авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«С.С. САВЕЛЬЕВА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА ...»

-- [ Страница 5 ] --

50.Гаганова О.К. Поликультурное образование в США: теоретические ос новы и содержание // Педагогика. – 2005. – № 1. – С. 86 – 95.

51.Гапоненко С.А. Диагностика и условия развития психолого педагогической компетентности преподавателя педагогического кол леджа: Дисс…к.п.н. – Ростов-на-Дону, 1998. – 207 с.

52.Гершунский Б.С. Философия образования. – М.: Московский психоло го-социологический институт, Флинта. – 1998. – 432 с.

53.Гильмеева Р.Х. Формирование профессиональной компетентности учителя в системе последипломного образования: Дисс…д-ра п.н. – Казань, 1999. – 459 с.

54. Гирева Л.Д. Творческий потенциал учителя как одно из приоритет ных национальных ценностей отечественного образования // На циональные ценностные приоритеты сферы образования воспитания (вторая половина ХIХ – 90-е гг. ХХ вв.). – М.: ИТОП РАО, 1997. – С.

265 – 313.

55. Глазунов А.Т., Прянишникова О.Д., Апкарова Е.Б. Международные приоритеты в российском образовании // Образовательная политика.

– 2006. – № 8. – С. 26 – 35.

56. Глухова Е.М. Философские основания в педагогике. Синергетика в образовании // Проблемы и тенденции современного образования:

Уч. пос. для студ. очной и заочной форм обучения / Под ред.

Е.М.Глуховой, С.А.Ермолаевой. – Коломна: КПИ, 1999. – С. 92 – 109. – 113 с.

57. Голубин Д.В. Формирование информационной компетентности пе дагога в системе повышения квалификации: Дисс…к.п.н. – Кали нинград, 2005. – 196 с.

58. Гончаренко В.М. Мониторинг развития профессионально педагогической компетентности педагогов общеобразовательной школы: Дисс…к.п.н. – Екатеринбург, 2003. – 161 с.

59. Гребенкина Л.К. Формирование профессионализма учителя в систе ме непрерывного педагогического образования: Монография / Л.К.Гребенкина;

Ряз. гос. ун-т им. С.А.Есенина. – 2-е изд., испр. и доп. – Рязань, 2006. – 224 с.

60. Гребенюк Е.В. Становление профессиональной компетентности бу дущего учителя музыки в процессе изучения педагогических дисци плин: Дисс…к.п.н. – Спб., 2005. – 185 с.

61. Григорьева Е.В. Влияние «Я – концепции» учителя на его профессио нальную компетентность в системе отношений «учитель-ученик»:

Дисс…к. псих.н. – Сочи, 2000. – 162 с.

62.Гришина Н.П. Развитие профессиональной компетентности методистов ИПК в процессе практической деятельности: Автореф. дисс…к.п.н. – Спб., 1997. – 21 с.

63.Гришина И.В. Профессиональная компетентность директора школы:

теория и практика формирования: Автореф. дисс…д.п.н. – Спб., 2004. – 43 с.

64.Гришечко О.С. Влияние психологической компетентности на профес сионально-личностный рост учителя иностранного языка: Дисс…к.

псих. н. – Ростов-на-Дону, 1999. – 124 с.

65.Григорьева Е.В. Влияние «Я – концепции» учителя на его профессио нальную компетентность в системе отношений «учитель-ученик»:

Дисс…к.псих.н. – Сочи, 2000. – 162 с.

66.Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельно сти: Учеб. пос. для вузов. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2003. – 415 с.

67.Громыко Ю.В. Понятие и проект в теории развивающего образования В.В.Давыдова // Известия РАО. – 2000. – №2. – С. 38.

68.Гросс Х.М., Меллер Р. Развитие нелинейного мышления: синергетиче ский подход в образовании // Психология обучения. – 2006. – № 6. – С. 9 – 12.

69. Гусинский Э., Турчанинова Ю. Показать перспективу и дать надежду, или этапы роста компетентности учителя // Директор школы. – 1998. – № 7. – С. 3 – 8.

70. Гущина Т.Н. Формирование методической компетентности педагоги ческих работников учреждений дополнительного образования детей в процессе повышения квалификации: Ярославль, 2001. – 252 с.

71. Давыдов Ю.С. Болонский процесс и новые реформы российского обра зования // Педагогика. – 2005. - № 7. – С. 3 – 11.

72. Дахин А.Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? // Народное образование. – 2004. - № 4. – С. 136 – 140.

73. Демакова Г.А. Формирование проектировочной компетентности буду щих учителей: Автореф. дисс…к.п.н. – Челябинск, 2004. – 28 с.

74. Демакова Г.А. Формирование проектировочной компетентности бу дущих учителей: Дисс…к.п.н. – Челябинск, 2004. – 173 с.

75. Джуринский А.Н. Высшее образование: история и современные тен денции развития. Монография. – М.: Прометей, 2003. – 80 с.

76.Добудько А.В. Профессиональная компетентность учителя в информа ционном обществе: Автореф. дисс…к.п.н. – Самара, 2000. – 22 с.

77.Добудько А.В. Профессиональная компетентность учителя в информа ционном обществе: Дисс…к.п.н. – Самара, 2000. – 163 с.

78.Добудько Т.В. Формирование профессиональной компетентности учи теля информатики в условиях информатизации образования:

Дисс…д.п.н. – Самара, 1999. – 349 с.

79.Долгих Н.Н. Педагогические условия обеспечения непрерывности ста новления профессиональной компетентности преподавателя изобрази тельного искусства: Дисс…к.п.н. – Томск, 2005. – 165 с.

80.Долгунов В.С. Аттестация компетентностей сельских школьников// Директор школы. – 2005. – № 1. – 73 – 75.

81.Достовалова Е.В. Формирование информационно-коммуникативной компетентности социального педагога на основе учебно-методического комплекса «Компьютерное издательство»: Дисс…к.п.н. – Красноярск, 2006. – 220 с.

82.Дракина И.К., Шмакина Е.В. // Новые ценности образования: антропо логический, деятельностный и культурологический подходы. Тезаурус.

– Выпуск 5 (24), 2005. – 183 с.

83.Дудина Л.И. Управление научно-методической работой как фактор по вышения профессиональной компетентности педагогов образователь ного учреждения инновационного типа (гимназия): Автореф.

дисс…к.п.н. – Челябинск, 1996. – 25 с.

84.Елисеева И.А. Отношение руководителей школ к повышению собст венной управленческой компетентности: Автореф. дисс. … к. псих. н. – М., 2001. – 16 с.

85.Епихина Н.О. Обогащение языковой компетенции студента в образова тельном процессе вуза: Автореф. дисс…к.п.н – Красноярск, 2001. – 16 с.

86.Ерахтина Т.А. Формирование и развитие компетентности специалиста в системе непрерывного профессионального образования: Монография.

– Курган: Кург. гос. ун-т, 2005. – 191 с.

87.Ермаков Д.С. Компетентность в решении проблем // Народное образо вание. – 2005. – № 9. – С. 87 – 93.

88. Ефимова Е.Е. Формирование конфликтной компетентности будущего учителя: Авт. дисс…к.п.н. – Волгоград, 2001. – 19 с.

89.Завьялов А.Н. Формирование информационной компетентности сту дентов в области компьютерных технологий: На примере среднего профессионального образования: Дисс…к.п.н. – Тюмень, 2005. – 129 с.

90.Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого педагогического исследования: Учеб. пос. для студ. высш. пед. уч. за ведений. – М.: Академия, 2001. – 208 с.

91.Задорожная А.В. Формирование профессиональной компетентности будущих преподавателей-лингвистов в условиях современного вузов ского образования: Автореф. дисс…к.п.н. – Ставрополь, 2004. – 24 с.

92.Захарова Г.И. Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения средством психолого педагогического тренинга: Автореф. дисс…к.п.н. – Челябинск, 1998. – 24 с.

93.Зеер Э.Ф. Саморегулируемое учение как психолого-дидактическая тех нология формирования компетенции у обучаемых // Психологическая наука и образование. – 2004. – № 3. – С. 5 – 11.

94.Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пос. для студентов вузов. – 3-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект;

Фонд «Мир», 2005. – 336 с.

95.Зильберман С.В. Формирование моральной компетентности студента в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин: Дисс…к.п.н.

– Красноярск, 2004. – 206 с.

96.Зимина Е.Ю. Развитие управленческой компетентности будущего пе дагога профессиональной школы: Дисс…к.п.н. – Екатеринбург, 2004. – 172 с.

97.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2002. – 384 с.

98.Зобнина Т.В. Акмеологическая система психологической подготовки будущих учителей // Педагогика. – 2006. - № 6. – С. 70 – 75.

99.Зорин С.С. Исследование творческих педагогических способностей у студентов педвуза и индивидуального творческого стиля деятельности учителя // Наука и школа. – 2004. – № 2. – С. 12 – 16.

100. Иванов Д.А. Компетенции и компетентностный подход в современ ном образовании // Управление современной школой. Завуч. – 2008. № 1. – С. 4 – 24.

101. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавате ля: Учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2002.

– 208 с.

102. Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Аксиологический и культурологический подходы к исследованию проблем педагогического образования в на учной школе В.А.Сластёнина // Известия Российской академии образо вания. – 2000. – № 3. – С. 45.

103. Казимирская И.И., Торхова А.В. Организация и стимулирование са мостоятельной работы студентов по педагогике: учеб. пособ. / И.И. Ка зимирская, А.В. Торохова. – Минск: БГПУ, 2006. – 340 с.

104. Карапетова М.Н. Формирование педагогической компетентности ру ководителя образовательного учреждения. – Автореф. дисс….к.п.н. – М.: 2000. – 19 с.

105. Карапетова М.Н. Формирование педагогической компетентности ру ководителя образовательного учреждения. – Дисс...к.п.н. – М.: 2000. – 192 с.

106. Карнаух Н.В. Освоение отечественного исторического педагогиче ского опыта как условие формирования профессиональной компетент ности современного учителя: Автореф. дисс…к.п.н. – Спб., 1995. – 21 с.

107. Качалова О.И., Макареня А.А. «Компетентность» и «стандарт» в сис теме непрерывного образования // Этюды по методике естествознания (выпуск 14), Спб.: Академ Принт, 1999. – С.18. – 25.

108. Кашлев С.С. Технология развития субъектности педагога в профес сиональном образовании // Педагогическое образование и наука. – 2005. – № 4. – С. 20 – 27.

109. Кизик О.А. Становление информационной компетентности учащихся в образовательном процессе профессионального лицея: Авто реф…к.п.н: Карел. гос. пед. ун-т. – Тамбов, 2004. – 262 с.

110. Киктев С.В. Совершенствование подготовки преподавателей систе мы постдипломного педагогического образования // Личность. Культу ра. Общество. – 2006. – Выпуск 1. – С. 225 – 234.

111. Кильмяшкина Т.А. Становление психологического компонента про фессиональной компетентности специалиста в педагогическом вузе:

Дисс…к. псих. н. – Екатеринбург, 2005. – 223 с.

112. Кисель Н.В. Информационная компетентность учителя как условие эффективного управления образовательным процессом: Дисс…к.п.н. – М.: ПроСофт, 2003. – 210 с.

113. Ковалёва Г.С., Краснокутская Л.П., Нурминский А.И., Баранова В.Ю.

PISA: Компетентность в решении проблем // Школьные технологии. – 2005. – № 5. – С. 165 – 183.

114. Козырева О.А. Условия развития профессиональной компетентности педагога в процессе повышения квалификации: Дисс…к.п.н. – Томск, 2004. – 216 с.

115. Козырева О.А. Акмеологические основания развития профессиональ ной компетентности учителя // Школьные технологии. – 2005. – № 6. – С. 98 – 102.

116. Корчак Т.А. Организационно-педагогические условия повышения ка чества профессионального образования на основе компетентностного подхода: Дисс…к.п.н. – Екатеринбург, 2005. – 209 с.

117. Костылева Н.Е. Психолого-педагогические условия эффективности управления развитием профессиональной компетентности учителя в процессе гуманизации и демократизации школы: Дисс…к.п.н. – Ка зань, 1997. – 252 с.

118. Кочарян Т.Э. Развитие методической компетентности преподавателя среднего профессионального учебного заведения в условиях постдип ломного образования: Дисс…к.п.н. – Ставрополь, 2004. – 179 с.

119. Кривошеев В.Ф. Важные проблемы развития общего образования // Образовательная политика. – 2006. – № 7. – С.48 – 53.

120. Крупская Н.К. Чем должен владеть учитель, чтобы быть хорошим со ветским педагогом // Избр. пед. произв. – М.: Просвещение, 1965. – С. 254 - 257.

121. Крюкова Т.А. Формирование профессиональной компетентности бу дущего учителя в процессе педагогической практики: Авт. дисс…к.п.н.

– Волгоград, 2004. – 23 с.

122. Кудзоева В.И. Формирование профессионально-педагогической ком петентности преподавателей средних специальных учебных заведений:

Дисс…к.п.н.- Волгоград, 2006. – 164 с.

123. Кузина Н.Н., Левашова Т.Н., Нагавкина Л.С. Сущностные характери стики личностных профессионально значимых качеств учителя воспитателя // Монологи об учителе: Монография / Науч. ред.: В.Ю.

Кричевский;

Сост. Е.В. Люликова. - Спб.: СпбАППО, 2003. – С. 149 – 151. – 225 с.

124. Кузнецова Е.П. Педагогические условия формирования профессио нальной компетентности будущих социальных педагогов: Дисс…к.п.н – Чита, 2006. – 167 с.

125. Кузьмина Н.В., Гинецинский В.И. Актуальные проблемы профессио нально-педагогической подготовки учителя // Советская педагогика. – 1982. – № 3. – С.63 – 66.

126. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока: Прак тич. пособие для учителей и классных руководителей, студентов пед.

учеб. заведений, слушателей ИПК. Изд-е 2-е, доп. и перераб. – Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2003. – 224 с.

127. Курашева С.В. Формирование коммуникативной компетентности бу дущего учителя: Дисс…к.п.н. – Кемерово, 2006. – 213 с.

128. Курилова Л.М. Инновационная деятельность преподавателей педаго гического колледжа как фактор развития их профессионально педагогической компетентности: Дисс…к.п.н. – Ярославль, 2003. – 264 с.

129. Лапыко Т.П. Развитие профессиональной компетентности учителя в решении педагогических задач: Дисс…к.п.н. – М., 2002. – 253 с.

130. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педаго гической мысли): Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2005. – 603 с.

131. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 3 – 12.

132. Левитан К.М. Основы педагогической деонтологии: Учеб. пос. для высшей школы. – М.: Наука, 1994. – 245 с.

133. Левитан К.М. Личность педагога: Становление и развитие. – Саратов:

Изд-во Саратовского ун-та, 1991. - 261с.

134. Лельчицкий И.Д., Лукацкий М.А. «Идеал учителя» как научное поня тие: историко-педагогический аспект // Педагогика. – 2005. – № 1. – С. 79 – 85.

135. Литвиненко В.В. Образовательная среда как фактор повышения про фессиональной компетентности мастера производственного обучения:

Дисс…к.п.н. – Курган, 2002. – 175 с.

136. Ломакина О.Е. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя иностранных языков: Автореф. дисс…к.п.н.. – Вол гоград, 1998. – 23 с.

137. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя // Педагогика. – № 10. – 2001. – С. 56 – 61.

138. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя:

Диагностика и развитие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 144 с.

139. Луценко Л.И. Компетентностная модель повышения квалификации директора школы // Педагогика. – 2005. – № 3. – С. 61 – 68.

140. Майер А.А. Рефлексивный мониторинг формирования профессио нальной компетентности педагога дошкольного образования:

Дисс…к.п.н. – Барнаул, 2002. – 220 с.

141. Макаров С.В. Психолого-педагогические условия и факторы форми рования акмеологической компетентности кадров управления:

Дисс…к.псих. н. – М., 2004. – 165 с.

142. Макаренко А.С. Избранные произведения: В 3-х т. / Редкол.: Н.Д.

Ярмаченко и др. – Киев: Рад. школа, 1983. – т. 2. – 576 с.

143. Макаренко А.С. Избранные произведения: В 3-х т. / Редкол.: Н.Д.

Ярмаченко и др. – Киев: Рад. школа, 1983. – т. 1. – 517 с.

144. Маркова А.К. Психологические критерии и ступени профессионализ ма учителя // Педагогика. – 1999. – № 6. – С. 55 – 63.

145. Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компе тентности учителя // Советская педагогика. – 1990. – № 8. – С. 82 – 88.

146. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М.: Просвещение. – 1993.

– 192 с.

147. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: Международный фонд «Знание», 1999. – 308 c.

148. Матяш Н.В. Самовоспитание профессиональной компетентности бу дущего учителя: Дисс…к.п.н. – Брянск, 1994. – 151 с.

149. Мелешина С.В. Совместно-распределенная деятельность как средство формирования профессиональной компетентности будущего учителя:

Авт. дисс…к.п.н. – Нижний Новгород, 1996. – 18 с.

150. Метаева В.А. Рефлексия как метакомпетентность // Педагогика. – 2006. – № 3. – С. 57 – 61.

151. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую про фессию: Учеб. пос. – Педагогическое общество России. - М., 1999. – 286 с.

152. Милицина С.В. Формирование профессионально-педагогической компетентности у студентов классического университета в условиях педагогической практики: Дисс…к.п.н. – Спб., 2004. – 170 с.

153. Михайловская Т.А. Творческое саморазвитие будущих учителей в процессе реализации компетентностно-ориентированного подхода:

Дисс…к.п.н. – Тольятти, 2003. – 275 с.

154. Модель профессиональной компетентности учителя в соответствии со стандартами образования / Подгот. Н.А. Разина // Завуч. – 2001. – № 4. – С. 113 – 136.

155. Молчанов С.Г. Профессиональная компетентность учителя и её оце нивание / С.Г. Молчанов // К.Д. Ушинский и проблемы современного воспитания. – Челябинск, 2000. – С. 60 – 66.

156. Морозов А.В. Креативность преподавателя высшей школы // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 3. – С. 64 – 68.

157. Московская Н.Л. Формирование профессиональной компетентности лингвиста-преподавателя: Автореф. дисс…д.п.н. – Сходня, 2004. – 46 с.

158. Мясников В.А., Воскресенская Н.М. Реформирование образования в развитых зарубежных странах // Образовательная политика. – 2006. – № 7. – С. 28 – 32.

159. Назарова И.В. Самодиагностика как условие развития профессио нальной компетентности студентов-заочников педагогического уни верситета: Дисс…к.п.н. – Спб., 2003. – 184 с.

160. Нестеров Д.С. Развитие педагогической компетентности студентов в процессе открытого обучения: Автореф. дисс… к.п.н. – Великий Нов город, 2003. – 22 с.

161. Никанорова И.Я. Особенности использования системно-структурного критерия в определении профессиональной компетентности учителя:

Дисс…к.п.н. – Комсомольск-на-Амуре, 2003. – 192 с.

162. Никитина Н.Н. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя: Автореф. дисс…д-ра п.н. – Ульяновск, 2005.

– 49 с.

163. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учеб. пос. // Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. – М.: Изд.

центр «Академия», 2006. – 224 с.

164. Новые педагогические и информационные технологии в системе об разования: Учеб. пос. для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф.

пед. кадров / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров;

Под ред. Е.С.Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.

165. Овчаренко А.Н. Развитие системы профессионально-педагогической деятельности преподавателей высшей школы // Журнал прикладной психологии. – 2005. – № 2 – 3. – С. 30 – 38.

166. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. – М.: Русский язык, 1998. – 567 с.

167. Организация профильного обучения в школе / Книга современного завуча/Т.И.Галкина, Н.В.Сухенко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 256 с.

168. Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятель ность: Практикум: Учеб.-метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. за ведений / Под ред. А.А.Орлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256 с.

169. Орлов А.А. Стандарты высшего педагогического образования: пути совершенствования // Педагогика. – 2000. – № 2. – С. 50 – 56.

170. Орлов А.А., Исаев Е.И., Федотенко И.Л., Туревский И.М. Динамика личностного и профессионального роста студента педвуза // Педагоги ка. – 2004. – № 3. – С. 53 – 60.

171. Оробинский А.М. Информационно-педагогическая компетентность преподавателя вуза: Дисс…к.п.н. – Ростов-на-Дону, 2001. – 175 с.

172. Остапчук Н.В. Педагогический анализ процесса становления психо лого-педагогической компетентности педагога: Автореф. дисс…к.п.н. – Екатеринбург, 1999. – 22 с.

173. Панфилова Л.В. Формирование экологической компетентности в процессе профессиональной подготовки учителя химии: Дисс…д-ра п.н. – Тольятти, 2004. – 481 с.

174. Пахарев В.М. Развитие коммуникативной компетентности субъектов профессионального образования: Автореф. дисс…к.п.н. – М., 2004. – 24 с.

175. Педагогика: учеб. / Л.П. Крившенко и др.;

под ред. Л.П. Крившенко.

– М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 432 с.

176. Педагогика/ Под ред. В.А. Сластенина. – М., 1997. – 245 с.

177. Педагогика профессионального образования: Учеб. пос. для студен тов высших учеб. завед. / Е.П.Белозерцев и др.;

Под ред.

В.А.Сластёнина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 368 с.

178. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пос. – Ростов-на Дону: Феникс. – 544 с.

179. Педагогическая психология: Методики и тесты / Авторы-сост.:

М.В.Демиденко, А.И.Клюева. – Самара: Бахрах-М, 2004. – 144 с.

180. Поветьева Л.И. Организационно-педагогические условия формирова ния педагогической компетентности учителя экспериментального об разовательного учреждения: Автореф. дисс…к.п.н. – Самара, 2003. – 20 с.

181. Попова В.Р. Развитие профессиональной компетентности студентов педагогического колледжа: Автореф. дисс…к.п.н. – Екатеринбург, 2001. – 22 с.

182. Поштарёва Т.В. Формирование этнокультурной компетентности // Педагогика. – 2005. – № 3. – С. 35 – 42.

183. Прикот О.Г. Модернизация и Учитель…Как бы… // Монологи об учителе: Монография / Науч. ред.: В.Ю. Кричевский;

Сост. Е.В. Люли кова. – Спб.: СпбАППО, 2003. – С. 68 – 78. – 225 с.

184. Присяжная А.Ф. Прогностическая компетентность преподавателей и обучаемых // Педагогика. – 2005. – № 2. – С. 71 – 78.

185. Проблемы педагогической инноватики. Компетентностный подход:

Материалы региональной науч.-практ. конф. (7-8 февраля 2003, г. То больск). – Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2003. – 211 с.

186. Прозорова Е.В. Педагогические условия развития коммуникативной компетентности будущего учителя в процессе высшего профессио нального образования: Дисс…к.п.н. – Хабаровск, 1998. – 215 с.

187. Просвирнина И.В. Развитие профессиональной компетентности учи теля образовательной школы в условиях внутришкольной формы рабо ты: Дисс…к.п.н. – Н.Новгород: РГБ, 2005. – 134 с.

188. Профессиональная компетентность учителя начальной школы в усло виях личностно-ориентированного образования: материалы Всероссий ской научно-практической конференции (2-3 ноября 2004 г.). – Архан гельск: Помор. ун-т, 2004. – 143 с.

189. Райцев А.В. Развитие профессиональной компетентности студентов в образовательной системе современного вуза: Дисс…д-ра п.н. – Спб., 2004. – 309 с.

190. Рафикова Н.Н. Организационно-педагогические условия формирова ния интеркультурной компетентности студентов языкового факультета вуза (на основе технологии коммуникативного обучения): Автореф.

дисс…к.п.н. – Мурманск, 2004. – 22 с.

191. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – Спб.: Питер, 2002. – 432 с.

192. Романцев Г.М. Проблемы профессионального образования в совре менной педагогической науке // Педагогика. – 2006. – № 3. – С. 113 – 116.

193. Руднев Е. Демократическая культура руководителей и педагогов рос сийской школы и способы её развития // Народное образование. – 2005.

– № 9. – С. 79 – 86.

194. Рябов Л.П. Инновационные процессы в системах высшего образова ния // Образовательная политика. – 2006. – № 7. – С. 41 – 47.

195. Садовская Е.А. Формирование профессиональной компетентности будущих преподавателей-исследователей университета: Дисс…к.п.н. – Оренбург, 2005. – 225 с.

196. Сазонов Б.А. Классификация и стандартизация в профессиональном образовании России // Образовательная политика. – 2006. – № 7. – С. – 40.

197. Саксонова Л.П. Психологические основания становления специалиста в техническом университете // Журнал прикладной психологии. – 2005.

– № 1. – С. 64 – 71.

198. Самсонова Т.И. Социальная компетентность подростков и технологии её формирования: Дисс.…к.соц.н. - Спб.: РГБ, 2006. - 153 с.

199. Сахарова Н.С. Развитие иноязычной компетенции студентов универ ситета: Автореф. дисс….д.п.н. - Оренбург, 2004. – 39 с.

200. Сборник методик диагностики педагогического мастерства и профес сиональной компетентности учителя / Ин-т повышения квалификации/ Т.Н.Дорошина и др. – Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2001. – 98 с.

201. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии. – М.: НИИ школьных технологий. – 2005. – 176 с.

202. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2-х то мах. – Т. 1, 2. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.

203. Сергеева Л.В. Формирование информационно-технологической ком петентности учащихся гимназии: Автореф. дисс…к.п.н. – Самара, 2005.

– 24 с.

204. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в дело вом взаимодействии. – Спб.: Речь, 2004. – 207 с.

205. Симен-Северская О.В. Формирование педагогической компетентно сти специалиста социальной работы в процессе профессиональной под готовки в вузе: Дисс…к.п.н. – Ставрополь, 2002. – 190 с.

206. Синенко В.Я. Профессионализм учителя // Педагогика. – №5. – 1999.

– С. 45 – 51.

207. Скорлуханова Е.К. Блочно-модульная модель повышения квалифика ции педагогов // Образовательная политика. – 2006. – № 8. – С. 42 – 47.

208. Слагаемые профессиональной компетентности преподавателя: Моно графия / Д.З.Ахметова, Л.И.Гурье, В.Ф.Габдулхаков и др. – Казань:

Таглимат, 2001. – 110 с.

209. Сластёнин В.А. Формирование личности советского учителя в процессе профессиональной подготовки. – М.: Просвещение, 1976. – 160 с.

210. Сластёнин В.А., Перевалов С.Г. Педагогическая деятельность как творческий процесс // Педагогическое образование и наука. – 2005. – № 1. – С. 25 – 34.

211. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиоло гию: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: «Акаде мия», 2003. – 192 с.

212. Слаутина Н.М. Формирование профессиональной компетентности студентов вуза: Дисс…к.п.н – Кемерово, 2005. – 167 с.

213. Словарь иностранных слов. Изд. 7, перераб. – М.: Русский язык, 1979.

– 632 с.

214. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведе ний / С.Д.Смирнов – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: «Академия», 2005.

– 400 с.

215. Смирнова Г.С. Коллективная творческая деятельность педагогов как фактор развития их профессиональной компетентности: Автореф.

дисс…к.п.н. – Спб., 2000. – 19 с.

216. Смирнова Г.С. Коллективная творческая деятельность педагогов как фактор развития их профессиональной компетентности: Дисс…к.п.н. – Спб., 2000. – 198 с.

217. Современные подходы к компетентностно-ориентированному обра зованию: Материалы семинара / Под ред. А.В.Великановой. – Самара:

Профи, 2001. – 59 с.

218. Соколова С.В. Формирование педагогической компетентности буду щего преподавателя (на примере подготовки преподавателя педагоги ческих дисциплин): Дисс…к.п.н. – Волгоград, 2004. – 226 с.

219. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций: Пос. для студентов педагогических вузов и учителей. – М.: «Просвещение», 2003. – 238 с.

220. Степанов С.А. Выбирать верные пути // Образовательная политика. – 2006. – № 7. – С. 54 – 57.

221. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материа лы для разработки документов по обновлению общего образования. – М., 2001. – С 18 – 19.

222. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. – М.: Просвещение, 1969. – С. 40 – 45.

223. Тарасова Л.В. Профессиональная компетентность как структурный компонент личности // Журнал прикладной психологии. – 2005. – № 4.

– С.45 – 49.

224. Татарченкова С.С. Педагогическая экспертиза как фактор совершен ствования профессиональной компетентности учителя: Автореф.

дисс…к.п.н. – Спб., 1997. – 19 с.

225. Татарченкова С.С., Узкая М.В. Педагогическая экспертиза профес сиональной компетентности учителя в ходе аттестации. – Архангельск, 1999. – 31 с.

226. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 3. – С. 20 – 26.

227. Тенютина Е.Д. Научно-теоретическая компетентность учителя и её влияние на характер результатов обучения: Автореф. дисс…к.п.н. – Спб., 1999. – 23 с.

228. Терра – Лексикон: Иллюстрированный энциклопедический словарь. – М.: ТЕРРА, 1998. – 672 с.

229. Терехов П.П. Формирование педагогической компетентности специа листа в системе непрерывного профессионального социокультурного образования: Дисс…д-ра п.н. – Казань, 2004. – 417 с.

230. Тестов В.А. Фундаментальность образования: современные подходы // Педагогика. – 2006. – № 4. – С. 3 – 9.

231. Трофимова Г.С. Дидактические основы формирования коммуника тивной компетентности обучаемых: Автореф. дисс…д-ра п.н. – СПб., 2000. – 33 с.

232. Тукмачёва Л.В. Формирование риторической компетентности у сту дентов нефилологических факультетов педагогического вуза: Автореф.

дисс…к.п.н. – Рязань, 2005. – 24 с.

233. Туманова О.А. Педагогические возможности учебных заданий в реа лизации идеи диалога (на примере обучения иностранному языку): Ав тореф. дисс…к.п.н. – Владимир, 2000. – 24 с.

234. Тюмасаева З.И., Богданов Е.Н., Щербак Н.П. Словарь-справочник со временного общего образования: акмеологические, валеологические и экологические тайны. – Спб.: Питер, 2004. - 464 с.

235. Уласевич С.Н. Управление качеством развития образовательной ком петентности школьников: Автореф. дисс… к.п.н. – Белгород, 2003. – 22 с.

236. Ушинский К.Д. // Хрестоматия по истории педагогики / Под общей ред. С.А. Каменева. – М., 1936. – Т. IV.

237. Федорова С.Н. Профессиональная культура педагога // Педагогика. – 2006. – № 2. – С. 65 – 70.

238. Филатова Л.О. Преемственность школьного и вузовского образования в условиях введения профильного обучения // Образовательная поли тика. – 2006. – № 4. – С. 30 – 31.

239. Фоменко И.А. Совершенствование профессиональной компетентно сти учителя в процессе его аттестации: Дисс…к.п.н. – М., 2003. – 195 с.

240. Фомин А.А. Соблюдение педагогических требований как фактор, по вышающий профессиональную компетентность современного учителя // Завуч. – 2000. – № 1. – С. 59 – 64.

241. Фоминых А.Ф. Развитие акмеологической компетентности руководи телей общеобразовательных учреждений: Дисс…к. псих. н. – М., 2005.

– 156 с.

242. Харитонова Н.В. Формирование профессиональной компетентности будущих педагогов в процессе изучения иностранного языка:

Дисс…к.п.н. – Магнитогорск, 2002. – 191 с.

243. Царегородцева Т.А. Формирование психолого-педагогической компе тентности преподавателя высшей школы в процессе постдипломного образования: Авт. дисс…к.п.н. – Йошкар-Ола, 2002. – 21 с.

244. Ценч Ю.С. Развитие организаторской компетенции преподавателей в учреждениях среднего профессионального образования: Авт.

дисс…к.п.н. – М., 2006. – 22 с.

245. Цукерман Г.А. Система Эльконина-Давыдова как ресурс повышения компетентности российских школьников // Вопросы психологии. – 2005. – № 4 (июль-август). – С. 84 – 95.

246. Цукерман Г.А., Ермаков И.В. Развивающие эффекты системы Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова // Психологическая наука и образование.

– 2003. – № 1. – С. 56 – 74.

247. Цыркун И.И., Карпович Е.И. Инновационное образование педагога:

на пути к профессиональному творчеству/пособие / И.И. Цыркун, Е.И.

Карпович. – Минск: БГПУ, 2006. – 311 с.

248. Шалпан В.И. Основы формирования педагогической компетентности студентов технического вуза: Авт. дисс…д.п.н. – Краснодар, 2002. – 42 с.

249. Шаронин В.Ю. Компетентностный подход в формировании содержа ния и реализации дисциплин по выбору студентов в вузе: Дисс…к.п.н.

– М., 2005. – 165 с.

250. Шашлова И.И. Аксиологические основы развития профессиональной компетентности педагога в региональной системе постдипломного об разования: Дисс…к.п.н. – Спб., 2003. – 190 с.

251. Широких О.Б. Генезис ценностных ориентаций профессионально личностной подготовки учителя в России (вторая половина XIX в. – 90 е гг. XX в.): Монография. – М.: МПГУ. – 212 с.

252. Шиян О.М. Продуктивное развитие аутопедагогической компетент ности учителя: Авт. дисс…д.п.н. – М., 1996. – 42 с.

253. Шувалова В., Шиняева О. От неуверенности – к профессионализму // Народное образование. – 1999. – № 10. – С. 215 – 222.

254. Шульпин С.Е. Этическая компетентность как фактор профессиональ ной подготовки будущего учителя: Автореф. дисс…к.п.н. – Курган, 1999. – 21 с.

255. Шульпин С.Е. Этическая компетентность как фактор профессиональ ной подготовки будущего учителя: Дисс…к.п.н. – Курган, 1999. – 183 с.

256. Юдин В.И. Развитие профессиональной компетентности учителя в процессе освоения вариативных педагогических технологий: Автореф.

дисс…к.п.н. – Спб., 1996. – 17 с.

257. Юдин В.И. Развитие профессиональной компетентности учителя в процессе освоения вариативных педагогических технологий:

Дисс…к.п.н. – Спб., 1996. – 140 с.

258. Юрасов А.Б. Компетентностный подход в подготовке студентов тех нических вузов к решению технико-экономических задач: Автореф.

дисс…к.п.н. – Рязань, 2006. – 24 с.

259. Ягудина З.А. Гуманизация деятельности школьного социального пе дагога как основа совершенствования его профессиональной компе тентности: Автореф. дисс…к.п.н. – М.: 2000. – 22 с.

260. Ярмакеев И.Э. Развитие потенциально-смыслового потенциала лич ности будущего учителя // Педагогика. – 2006. – № 2. – С. 43 – 50.

261. Ярулов А.А. Познавательная компетентность школьников // Школь ные технологии. – 2004. – № 2. – С. 43 – 84.

262. Ярулов А.А. Формирование культуры социальной компетентности школьников // Школьные технологии. – 2005. – № 2. – С. 97 – 123.

263. Chown A. Beyond competence? // British journal of in-service education.

– 1994. – Vol. 20. – № 2. – P. 161 - 180.

264. Collins Cobuild English Language Dictionary – London and Glasgow, 1992. – 1703 p.

265. Competency assessment, research and evaluation: A rep. of a Nat. conf.

Univ. of Houston, March 12-15, 1974.

266. Day Ch. Personal development planning: a different kind of competency // British journal of in-service education. – 1994. – Vol. 20. – № 3. – P. 287 – 302.

267. Gifford S. Evaluating the Surrey New Teacher Competency Profile//British journal of in-service education. – 1994. – Vol. 20. – № 3. – P. 313 – 326.

268. Hutchinson D. Competence-based profiles for ITT and induction: the place of reflection // British journal of in-service education. – 1994. – Vol. 20. – № 3. – P. 303 – 312.

269. Lepper M.R., Corpus J.H., Iyengar S.S. Intrinsic and Extrinsic Motivation al Orientations in the Classroom: Age Differences and Academic Correlates // Journal of Educational Psychology. – 2005. – Vol. 97. – № 2. – P. 184 – 196.

270. Sundburg L. A Holistic approach to competence development//Systems Res. and Behav. Sci. 2001. – V.18. – P. 103 – 114.

271. Tomassoni R., Diotaiuti P. Cognitive and Cultural Determinants in Crea tive Product’s Diffusion and Adoption (Italy) // Creativity: a Multifaceted View. – 2005. – September. Abstracts (www. Looksmart / ponomarev. ipras.

htpp).

272. Wesley D.C. Eleven ways to be a great teacher // Educational leadership. – 1998. – Vol. 55. – № 5. – P. 80 – 81.

273. Which Incentives Attract Individuals Into Teaching Profession? // OECD Observer. – 2004. – February. – P. 3 – 5.

ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ Виды профессиональной компетентности учителя Название вида Содержание Исследователи компетентности Специальная Интегративное личностное об- С.Б.Елканов, 1.

разование, характеризующее Н.В.Кузьмина, высокую степень владения соб- А.К.Маркова, ственной профессиональной К.К.Платонов и др.

деятельностью Социальная Интегративное личностное об- Н.В.Бодягина, 2.

разование, основанное на знани- С.З.Гончаров, ях о совместной профессио- Н.Ю.Клименко, нальной деятельности, сотруд- А.К.Маркова, ничестве, взаимодействии, уме- Л.П.Саксонова, ниях и навыках их практической Т.И.Самсонова, реализации А.А.Ярулов и др.

Социально- Интегративное личностное об- Т.И.Руднева и др.

3.

гуманитарная разование, основанное на зна нии социологии, экономики, ме неджмента, наличии устойчивой системы духовных, нравствен ных ценностей в национальном и общественном понимании Социокультурная Интегративное личностное об- М.В.Болина и др.

4.

разование, основанное на владе нии педагогом способами эф фективного взаимодействия в условиях современного социума (социокультурного пространст ва) Личностная Интегративное личностное об- Н.О.Епихина, 5.

разование, основанное на владе- А.К.Маркова и др.

нии педагогом приёмами лично стного самовыражения и само развития, противостояния лич ностным деформациям Индивидуальная Интегративное личностное об- А.К.Маркова и др.

6.

разование, основанное на владе нии педагогом приёмами само реализации и развития индиви дуальности в рамках профессии, его готовности к профессио нальному росту Прогностическая Интегративное личностное об- А.Ф.Присяжная и др 7.

разование, основанное на систе ме знаний, умений и навыков составления планов и прогнози рования педагогической работы Проектировочная Интегративное личностное об- Г.А.Демакова и др.

8.

разование, основанное на владе нии педагогом приёмами по строения и проектирования учебного процесса Аутопсихологическая Интегративное личностное об- А.А.Базикова, 9.

разование, характеризующее Н.В.Кузьмина, адекватное представление педа- М.И.Лукьянова, гога о своих социально- Л.А.Степанова и др.

профессиональных характери стиках и степень владения тех нологиями преодоления профес сиональных деструкций 10. Педагогическая (про- Профессионально-личностная В.М.Гончаренко, фессионально- характеристика учителя, позво- М.Н.Карапетова, педагогическая) ляющая ему адекватно ориенти- С.В.Милицина, роваться в области обучения и Н.Н.Нацаренус, воспитания и эффективно ре- Д.С.Нестеров, шать педагогические задачи Л.И.Поветьева, В.В.Семёнова, О.В.Симен– Северская, С.В.Соколова, П.П.Терехов, В.И.Шалпан и др.

11. Психолого- Системное единство психолого- И.Г.Бавшин, педагогическая педагогических знаний, опыта, С.А.Гапоненко, качеств и свойств педагога, по- М.И.Лукьянова, зволяющих эффективно осуще- Н.В.Остапчук, ствлять педагогическую дея- Т.И.Руднева, тельность, направленных на Т.А.Царегородова и личностное развитие и совер- др.

шенствование педагога;

знание основ педагогики и пси хологии высшей школы, совре менных методов обучения, спо собов межличностного общения 12. Дифференциально- Интегративное личностное об- Н.В.Кузьмина психологическая разование, основанное на владе нии педагогом приёмами в об ласти формирования мотивов, способностей, направленности обучаемых 13. Психологическая Интегративное личностное об- Л.И.Берестова, (социально-психологическая) разование, обеспечивающее по- Ж.Г.Гаранина, строение педагогического взаи- О.С.Гришечко модействия, реализующего не А.Н.Кузьмицкая и др.

только передачу определённого содержания от учителя к учени ку, но и их совместный рост, личностное развитие в условиях социума 14. Методическая (дидак- Интегративное личностное об- Т.Н.Гущина, тико-методическая) разование, отражающее уровень Н.В.Кузьмина, владения педагогом способами Т.Б.Руденко и др.

формирования зун учащихся Образовательная Интегративное личностное об- В.А.Болотов, 15.

разование, характеризующее по- В.В.Сериков, требность личности учителя в С.Н.Уласевич и др.

образовании, приобретении но вых зун Аутопедагогическая Личностное образование учите- О.М.Шиян и др.

16.

ля, направленное на интериори зацию внешних требований кон кретной специализации к чело веку и сознательное формирова ние, развитие и совершенство вание на этой основе профес сионально значимых качеств и его профессиональной компе тентности 17. Конфликтная (кон- Интегративное личностное об- Е.Е.Ефимова, фликтологическая) разование, обеспечивающее Д.В.Ивченко, конструктивные операции с Л.М.Митина, конфликтом (в педагогических Л.А.Петровская, отношениях) И.И.Рыданова и др.

Диалогическая Интегративное личностное об- Б.В.Авво, С.В.Белова 18.

разование, основанное на спо- и др.

собности, зун учителя устанав ливать контакт с учениками на основе диалога, взаимоуваже ния.

Этическая Сложное личностное образова- С.Е.Шульпин и др.

19.

ние, обусловленное набором личностных качеств, обуславли вающих готовность учителя к этически адекватному поведе нию в ситуациях морального выбора Моральная Интегративное личностное об- С.В.Зильберман и др.


20.

разование, указывающее на вла дение педагогом социально принятыми правилами, норма ми, принципами, определяющи ми поведение учителя по отно шению к обществу, его институ там, людям в целом и ученикам в частности Научно-теоретическая Интегративное личностное об- Е.Д.Тенютина 21.

разование, основанное на знани ях, умениях и навыках учителя в области базовой науки;

смеж ных наук;

в области культуроло ги и философии как методоло гической основы познаватель ной деятельности 22. Информационно- Интегративное личностное об- Н.Ю.Таирова и др.

исследовательская разование, указывающее на сте пень владения педагогом приё мами исследовательской рабо ты, обработки информации 23. Информационная Интегративное личностное об- Д.В.Голубин, (информационно- разование, основанное на зун А.В.Добудько, технологическая, информаци- учителя эффективно использо- А.Н.Завьялов, онно-педагогическая) вать информационные техноло- Л.Ф.Иванова, гии в образовательном процессе О.А.Кизик, Н.В.Кисель, И.А.Кулантьева, А.М.Оробинский Л.В.Сергеева и др.

Иноязычная Интегративное личностное об- О.Ю.Искандарова, 24.

разование, основанное на владе- О.Е.Ломакина, нии педагогом иностранными Н.Л.Московская, языками как средством развития Н.С.Сахарова и др.

его социокультурной компе тентности Языковая Интегративное личностное об- Н.О.Епихина, 25.

разование, характеризующее Е.Н.Соловова и др.

владение учителем способно стью перерабатывать информа цию в соответствии с личност ными коммуникативными зада чами Риторическая Интегративное личностное об- Л.В.Тукмачёва и др.

26.

разование, указывающее на уро вень владения учителем единст вом риторических знаний, ком плексом профессионально зна чимых умений и навыков, его готовность и способность осу ществлять риторико педагогическую деятельность Коммуникативная Интегративное личностное об- Р.С.Арефьев, 27.

разование, характеризующее О.В.Ванновская, владение учителем коммуника- Н.В.Гимпель, тивными способностями (уста- Е.В.Достовалова, навливать контакт с аудиторией, Г.А.Кудрявцева, эмпатийность, способность В.И.Местечкин, управлять своим эмоциональ- И.Г.Назарова, ным состоянием, способность В.М.Пахарев, располагать к себе и т.п.) Е.В.Прозорова, Г.Г.Сечкарёва, Э.Б.Соловьёва, Г.С.Трофимова, Е.В.Челпанова и др.

Межкультурная Интегративное личностное об- А.В.Мариничева и др.

28.

коммуникативно- разование, основанное на эф профессиональная фективности реализации педаго гом зун межкультурной комму никации и толерантности Интеркультурная Сложное личностное образова- Н.Н.Рафикова 29.

ние, включающее наличие зна ний о культуре изучаемого язы ка, знание реалий этой культу ры, положительную мотивацию к изучению иностранного языка;

овладение правилами адекват ного коммуникативного поведе ния;

овладение ситуативными вариантами выражения одного и того же намерения;

формирова ние умений и навыков приме нения полученных знаний в си туациях реального общения;

формирование позитивного, то лерантного отношения к куль туре других народов.

Этнокультурная Интегративное личностное об- Н.Г.Арзамасцева, 30.

разование, основанное на владе- Т.В.Поштарёва и др.

нии педагогом знаниями об ис тории, традициях своей страны, своего края с целью воспитания у учеников межкультурной то лерантности Социокультурная Интегративное личностное об- С.М.Колова и др.

31.

разование, характеризующее владение педагогом приёмами успешной интеграции в совре менном социокультурном про странстве 32. Социально- Интегративное личностное об- А.А.Бодалёв, перцептивная разование, основанное на осо- Е.И.Тимошина и др.

бой чувствительности (воспри имчивости) учителя к социаль ным нормам, обеспечивающее его успешную интеграцию в со временном социуме Акмеологическая Интегративное личностное об- С.В.Макаров, 33.

разование, основанное на владе- В.Н.Софьина, нии учителем способами само- Л.А.Степнова, реализации, развития творческо- А.Ф.Фоминых и др.

го потенциала в процессе про фессиональной деятельности Семиотическая Интегративное личностное об- В.Б.Мещяреков и др 34.

разование, основанное на владе нии учителем приёмами знако вой передачи информации в процессе профессиональной деятельности Экстремальная Интегративное личностное об- А.К.Маркова, 35.

разование, отражающее способ- О.Н.Шахматова ность учителя эффективно дей- Э.Ф.Зеер и др.

ствовать во внезапно сложив шихся ситуациях (авариях, на рушениях технологических про цессов и т.п.) Антропологическая Интегративное личностное об- В.А.Кальней, 36.

разование, основанное на стрем- О.И.Качалова и лении учителя к сохранению А.А.Макареня, Земли как дома во Вселенной и С.Е.Шишов и др.

человечества, живущего в нём Экологическая Интегративное личностное об- Е.А.Шульпина и др.

37.

разование, включающее ком плекс зун педагога об экосисте мах, направленный на формиро вание бережного отношения к окружающей природе у учени ков Управленческая Интегративное личностное об- О.М.Атласова, 38.

разование, указывающее на уро- Т.П.Афанасьева, вень владения руководителем И.В.Гришина, образовательного учреждения И.А.Елисеева, научно обоснованными средст- Е.Ю.Зимина, вами решения управленческих В.С.Лазарев, задач С.Ц. Нимбуева и др.

Субъективная Интегративное личностное об- А.В.Дорофеев и др.

39.

разование, основанное на един стве собственно профессио нальной компетентности учите ля и профессионально значимых качеств его личности Эмоциональная Интегративное личностное об- А.М.Бохнерт, 40.

разование, состоящее из множе- К.Г.Лим, ства переменных, включающих К.А.Крник и др.

оценку эмоции, выражение эмо ции и понимание эмоции Персональная Интегративное личностное об- Э.Ф.Зеер 41.

разование, включающее знания, умения, навыки учителя, выхо дящие за рамки одной профес сии Профильная Интегративное личностное об- С.Н.Рягин 42.

разование, включающее знания, умения и навыки, обеспечи вающие осознанный выбор об ласти интересов, способностей, склонностей (имеет важное зна чение в профориентационной работе) Глобальная Системное образование лично- Г.Ф.Шайдуллина 43.

сти учителя, состоящее из взаи мосвязанных внутренними и внешними факторами и причи нами мотивационно ценностного, когнитивного и операционного блоков, которые олицетворяют мотивационно ценностное отношение лично сти;

знания, обеспечивающие осознанность педагогической деятельности, и комплекс уме ний, апробированные в действии и освоенные личностью как наиболее эффективные ПРИЛОЖЕНИЕ Методика изучения уровня профессиональной компетентности учителя (модифицированный вариант методики Г.А. Ворониной) 1. Параметр «Личностная готовность» («хочу» и «имею для этого способно сти») - Л:

Л 1. Гуманистическая направленность.

Л 2. Уровень общей культуры, эрудиция.

Л 3. Потребность работать с детьми, позитивная мотивация к профессии.

Л 4. Социальная зрелость, активность, ответственность.

Л 5. Креативные умения.

Л 6. Коммуникативные умения.

Л 7. Перцептивные способности.

Л 8. Рефлексивно-аналитические умения.

Л 9. Организаторские способности и умения.

Л 10. Состояние психического и физического здоровья.

Л 11. Эстетический вкус.

Следует оценить в количественных показателях проявления личностных ка честв в профессиональной деятельности:

9-10 баллов (оптимальный уровень) - обладает данными личностными обра зованиями в большой степени, проявляет их в деятельности;

6-8 баллов (допустимый уровень) - обладает, но не в достаточной степени, проявляются в профессиональной деятельности неустойчиво;

4-5 баллов (критический уровень) - проявляются слабо, их недостаточность создает проблемы в профессиональной деятельности;

0-3 балла (недопустимый уровень) - большинством указанных показателей не обладает, не считает необходимым их развивать.

По каждому из 11 показателей личностной готовности определяется средний показатель:

Л = Л1+Л2+...+Л 2. Параметр «Теоретическая готовность педагога-воспитателя» («знаю») - Т:

Т 1. Знание основ философии, культурологии, социологии, методологии ис следования.

Т 2. Владение системой знаний о человеке как совокупности биологического, социального, духовно-нравственного, о факторах, влияющих на развитие и социализацию человека.


Т 3. Знание основ педагогики: современных концепций обучения и воспита ния, технологий обучения и воспитания, методов, приёмов, средств и форм обучения и воспитания.

Т 4. Владение системой знаний по психологии развития личности.

Т 5. Знание педагогической психологии.

Т 6. Знание методики организации педагогического процесса.

Т 7. Знание особенностей современных семей, методики работы с ними.

Т 8. Знание особенностей работы с детьми с девиантным поведением.

Т 9. Знание законов, позволяющих защищать ребенка.

Т10. Знание закона «Об образовании» и других директивных, инструктивных материалов.

Следует оценить уровень владения профессиональными теоретически ми знаниями в количественном измерении по каждому из 10 показателей:

9-10 баллов (оптимальный уровень) - имеет глубокие знания, которые во площаются в профессиональную деятельность;

6-8 баллов (допустимый уровень) - в основном владеет знаниями, которые проявляются в профессиональной деятельности;

4-5 баллов (критический уровень) - владеет знаниями, но затрудняется во плотить их в деятельность;

0-3 балла (недопустимый уровень) - слабо владеет знаниями, в основном на «житейском уровне».

Определите среднее количественное значение: Т = Т1+Т2+...+Т 3. Параметр «Операционально-деятельностная (технологическая) готов ность» («умею» и «делаю») - Д:

Д 1. Диагностические умения.

Д 2. Прогностические умения.

Д 3. Организаторские умения.

Д 4. Коммуникативные умения.

Д 5. Реализация коррекционной функции.

Д 6. Реализация охранно-защитной функции.

Д 7. Реализация координационной функции.

Д 8. Реализация психотерапевтической функции.

Д 9. Реализация социально-профилактической функции.

Д 10. Умения эффективного взаимодействия с родителями школьников.

Д 11. Реализация в деятельности индивидуального подхода.

Д 12. Использование активных форм, новых педагогических технологий.

Д 13. Исследовательские умения.

Следует оценить в количественных показателях уровень операционально деятельностной (технологической) готовности:

9-10 баллов (оптимальный уровень) - владение технологиями на основе глу боких знаний, собственных исследований и выводов, внедрение их в профес сиональную деятельность;

6-8 баллов (допустимый уровень) - владение технологиями на основе знания и, в основном, заимствованного опыта, внедрение их в профессиональную деятельность;

4-5 баллов (критический уровень) - имеет представление о педагогических технологиях, но затрудняется воплощать их в деятельность;

0-3 балла (недопустимый уровень) - слабо владеет педагогическими техноло гиями.

Определяем среднее количественное значение:

Д= Д1+Д2+...+Д 4. Параметр «Результативность деятельности педагога» («получаю») - Р:

Р1. Личностный рост учащихся: положительная динамика развития личности каждого учащегося (интеллектуального, физического, социального, духовно нравственного и др.).

Р 2. Степень оказание педагогической помощи и поддержки ребенку в реше нии учебных и личностных проблем.

Р 3. Защищенность ребенка (психологическая, физическая, социальная.): соз дание условий для физической, социальной, психологической защиты ребен ка от негативных воздействий;

знание школьниками своих прав и обязанно стей, удовлетворенность своими социальными позициями, уверенность в хо рошем к себе отношении со стороны педагогов, сверстников;

свободное вы ражение своего «Я».

Р 4. Социально-психологический климат в коллективе.

Р 5. Наличие воспитательного коллектива: имеется общая социально значи мая цель, совместная социально значимая творческая деятельность, развито общественное мнение.

Р 6. Развитие самоуправления: чередование творческих поручений, активная позиция членов коллектива, сотрудничество и согласованность;

в коллективе легко распределяются поручения с учетом желаний, возможностей и интере сов школьников;

высокий уровень социальной ответственности учащихся.

Р 7. Организация творческой, социально полезной жизнедеятельности: на блюдается включенность каждого ребенка в различные виды социально по лезной воспитывающей деятельности, насыщенной личностным смыслом;

возможность выбора интересующего вида деятельности, расширение спектра полезных дел;

организация деятельности отвечает всем психолого педагогическим требованиям.

Р 8. Взаимодействие с социумом: использование возможностей внешкольной среды в развитии ребенка (учреждения дополнительного образования, куль туры, спорта);

взаимодействие с правоохранительными органами, социаль ными, медицинскими учреждениями, общественными организациями.

Р 9. Индивидуальный «облик» класса: наличие традиций в коллективе, соб ственные «законы жизни», правила;

непохожесть в хорошем смысле слова на другие коллективы: собственный гимн, эмблема, знаки отличия, творческая модель самоуправления, профиль класса (класс-театр, класс-студия и др.).

Р 10. Сотрудничество в учебно-воспитательном процессе.

Р 11. Степень авторитета педагога: педагог является референтным лицом, пользуется авторитетом, уважением, доверием учащихся, их родителей и коллег.

Р 12. Удовлетворенность педагога собственной образовательной и воспита тельной деятельностью.

Следует оценить в количественных показателях качество результатов деятельности педагога:

9-10 баллов (оптимальный уровень) - указанные характеристики результатов деятельности проявляются ярко, полно, устойчиво, убедительно;

6-8 баллов (допустимый уровень) - указанные характеристики проявляются не в полном объеме, однако устойчиво;

4-5 баллов (критический уровень) - указанные характеристики проявляются недостаточно полно, неустойчиво;

0-3 балла (недопустимый уровень) - указанные характеристики проявляются слабо или не проявляются.

Определяется средний показатель результативности деятельности:

Р = Р1+Р2+...+Р Уровень профессиональной компетентности учителя вычисляется по сле дующей формуле:

П = Л + 2Т + 3Д + 4Р где П - интегративный показатель уровня профессиональной компетентности педагога;

Л - личностная готовность;

Т - теоретическая готовность;

Д - операционально-деятельностная, технологическая готовность;

Р - резуль тативность воспитательной деятельности.

Для объективности показателя уровня профессиональной компетентно сти педагога интегративный показатель вычисляется по указанному выше правилу отдельно каждым экспертом:

А - эксперт от администрации, К - эксперт из числа однокурсников, С - сам аттестуемый (самооценка). После этого определяется объективизированное значение по правилу:

ОП = 3А +2К+С где ОП - объективный показатель профессиональной компетентности учите ля: 9-10 баллов - высокий уровень;

6-8 баллов – допустимый;

4-5 баллов критический;

0-3 балла – недопустимый.

ПРИЛОЖЕНИЕ Анкета для студентов I курса 1.Что Вы понимаете под профессиональной компетентностью учителя:

2. Считаете ли Вы, что профессиональная компетентность учителя являет ся характеристикой профессионализма педагога?

3. Какие дисциплины, предложенные для изучения в вузе спсобствуют (или могли бы) формированию профессиональной компетентности учите ля?

4. Каков уровень Вашей профессиональной компетентности?

5. Хотели бы Вы повысить свой уровень профессиональной компетентно сти?

Спасибо за проделанную работу!

ПРИЛОЖЕНИЕ Базовый уровень профессиональной компетентности учителя (ПКУ) у студентов кон трольной и экспериментальной групп на констатирующем этапе эксперимента ЭГ П ОП КГ П ОП 1.Игорь А. 1. Евгений А.

5,1 4,0 4,06 4, 2.Юрий Б. 2. Александра Б.

5,3 4,9 4,34 4, 3. Алексей Б. 3. Яна Г.

5,08 5,0 4,4 4, 4. Анна В. 4. Михаил Д.

5,7 5,1 4,1 4, 5. Дмитрий Д. 5. Нина З.

5,9 6,3 5,1 5, 6. Андрей З. 6. Анна К.

4,9 5,1 5,1 5, 7. Виктор К. 7. Сергей К.

5,08 4,9 4,6 4, 8. Татьяна О. 8. Иван К.

5,3 5,1 5,1 5, 9. Марина С. 9. Григорий К.

4,6 5,1 4,07 4, 10. Мария П. 10. Павел К.

5,0 5,3 3,1 3, 11. Анна С. 11. Оксана К.

4,8 4,3 4,34 4, 12. Роман С. 12. Александр М.

5,5 5,1 4,1 4, 13. Марина С. 13. Сергей М.

4,7 4,9 5,34 5, 14. Николай С. 14. Анна М.

5,7 5,4 5,1 5, 15. Ирина Т. 15. Виктория М.

5,0 5,3 4,6 4, 16. Мария К. 16. Ирина Р.

4,7 4,1 4,1 4, 17. Ярослав У. 17. Илья С.

5,1 4,8 5,1 5, 18. Ксения Г. 18. Николай С.

4,9 5,3 5,1 5, 19. Елена Д. 19. Надежда С.

5,08 4,9 5,4 5, 20. Дмитрий С. 20. Татьяна Т.

4,08 4,3 4,1 4, 21. Ирина Ф. 21.Зоя Т.

4,0 4,16 4,3 4, 22. Наташа Р. 22. Екатерина Т.

4,8 5,3 4,7 5, 23. Михаил Ф. 23. Мария У.

4,16 4,3 5,9 5, 24. Илья Л. 24. Илья Ф.

4,08 4,16 4,9 4, 25. Ольга Х. 25. Юлия Ч.

4,2 4,4 4,6 5, 26. Надежда Щ. 5,1 4, 27. Иван Г. 4,7 5, П – показатель профессиональной компетентности учителя, ОП – объ ективный показатель профессиональной компетентности учителя.

ПРИЛОЖЕНИЕ Беседа (основные вопросы) Существует ли, на Ваш взгляд, в сегодняшнем обществе проблема про 1.

фессионально-педагогической подготовки? Насколько она важна?

Испытываете ли Вы трудности, выступая перед аудиторией? В общении с 2.

однокурсниками и преподавателями?

Трудно ли Вам самостоятельно работать с научной литературой?

3.

Умеете ли Вы составлять опорные конспекты, записывать лекции, пред 4.

ставлять информацию в сжатом виде?

Умеете ли Вы вести дискуссию?

5.

Считаете ли Вы необходимым целенаправленно заниматься своим про 6.

фессиональным развитием?

СПАСИБО!

ПРИЛОЖЕНИЕ Теоретические структурные модели профессиональной компетентности учителя Профессиональная компетентность учителя мотивационный целеполагающий содержательно компонент компонент операционный компонент (В.А.Адольф) Профессиональная компетентность учителя профессионально-содержательный профессионально-деятельностный компонент компонент профессионально-личностный компонент (Н.В.Карнаух, Н.Н.Лобанова) Профессиональная компетентность учителя личностный технологический контрольно-результативный компонент компонент компонент (Т.П.Лапыко) Профессиональная компетентность учителя специально-профессиональная психолого-педагогическая компетентность компетентность (В.Д.Больнов, Н.В.Черёмушкина) Профессиональная компетентность учителя концептуальная организация процесса развития оценка эффективности основа ПК учителя развития ПК учителя (И.В.Просвирнина) *ПК = профессиональная компетентность учителя профессиональная компетентность учителя специальные коммуникативные умения и навыки личностно професс-но знания умения и навыки ориентированного значимые взаимодействия свойства (Г.И.Захарова) Профессиональная компетентность учителя Мотивационный Когнитивный Операционный Личностный Рефлекс-ый компонент компонент компонент компонент компонент (И.В.Гришина) Профессиональная компетентность учителя способности общая культура педагогическая професс. професс.

учителя (кругозор) направленность знания умения (Н.П.Гришина) * профессиональные умения = базовые (универсальные) компетентности Профессиональная компетентность учителя целостное восприятие ценностно-ориентировочная личностные качества мира направленность общая культура профессиональные социально-педагогические знания умения (З.Я.Ягудина) * Структура ПК учителя на основе гуманистической концепции образования ПРИЛОЖЕНИЕ Памятка педагогу 1.Чтение лекции учителем – сложная работа лектора, который выступа ет в трёх лицах: сочинитель, постановщик и исполнитель;

учёный, педагог и оратор. Слушание лекции студентом – труд, требующий активной и напря жённой работы.

2. Процесс слушания и запоминания лекции может быть затруднён по ряду причин: высокой скоростью умственной деятельности, избирательности внимания, «антипатии» к чужим мыслям, потребности ответной реплики.

3. Повышенное внимание к недостаткам лектора (внешний вид, речь), повышенная восприимчивость к незначительным отвлекающим моментам (шумовые эффекты, кашель), поспешный отказ от усилий слушать лектора, поспешный вывод о незначительности лекции оказывают негативное внима ние на восприятие информации и её запоминание.

4. Каждая минута на лекции бесценна: педагог и студент должны быть взаимовежливы и взаимоуважительны (соблюдение дисциплины студента ми).

5. Обязательным заданием к каждой лекции должна стать организация учителем повторения (прочтения) студентами предыдущих лекций, основных понятий.

6. На семинарах доклады выступающих должны внимательно слушать как учитель, так и остальные студенты.

8. Выступления необходимо анализировать, тактично указывая высту пающему на его смысловые, логические, речевые недостатки, в том числе на недостаточную технику работы с аудиторией.

9. Важное значение имеет обстановка доверия и открытости на семина ре, когда студенты высказываются, не боясь ошибиться.

10. Лабораторно-практические занятия стимулируют мышление сту дентов, сближают теорию с практикой, учебную деятельность с научной, ес ли: студентом осмыслена цель работы, он подготовился предварительно, спланировал ход выполнения работы и наметил моменты самоконтроля, фик сировал ход работы и её результаты, принимал прямое или косвенное уча стие в работе, может оценить деятельность своих однокурсников и осущест вить рефлексию своей деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ Памятка студенту 1. К будущей профессионально-педагогической деятельности нужно готовит ся ежедневно.

2. Необходимо знание особенностей своего интеллекта: теоретического, об разного, практического. Необходимо целенаправленное развитие недостаю щих способностей.

3. Соблюдение ритма в работе и отдыхе – залог усвоения знаний и сохранения здоровья.

4. Сознание работает более эффективно, если осознавать значимость пред стоящей профессионально-педагогической деятельности и накапливать зна ния и опыт для неё.

5. Положительные эмоции, микроклимат в группе, которые значительно улучшают усвоение знаний, формирование умений и навыков, то есть - про фессиональную компетентность.

6. Основа успешной (качественной) учебно-познавательной деятельности студента – самостоятельная работа, поэтому необходимо её осознанием каж дым субъектом образовательного процесса на основе положительного настроя на инициативную самостоятельную работу.

7. Лекцию надо конспектировать: кто записывает, тот читает дважды.

8. При возникновении трудностей необходимо обращаться за консультацией к педагогу.

9. Постоянная подготовка к занятиям делает знания системными, прочными, основой для развития профессиональной компетентности учителя.

ПРИЛОЖЕНИЕ Уровень сформированности профессиональной компетентности учителя (ПКУ) у студентов контрольной и экспериментальной групп на контрольном этапе эксперимента ЭГ П ОП КГ П ОП 1.Игорь А. 1. Евгений А.

8,9 8,8 6,0 6, 2.Юрий Б. 2. Александра Б.

8,6 8,7 6,34 6, 3. Алексей Б. 3. Яна Г.

8,8 9,0 6,3 6, 4. Анна В. 4. Михаил Д.

9,1 9,3 6,1 6, 5. Дмитрий Д. 5. Нина З.

8,7 8,5 6,6 6, 6. Андрей З. 6. Анна К.

8,8 8,3 6,1 6, 7. Виктор К. 7. Сергей К.

8,8 8,3 5,6 6, 8. Татьяна О. 8. Иван К.

8,8 8,6 6,1 6, 9. Марина С. 9. Григорий К.

8,6 8,6 6,0 6, 10. Мария П. 10. Павел К.

8,8 8,3 6,1 6, 11. Анна С. 11. Оксана К.

8,0 8,3 6,34, 12. Роман С. 12. Александр М.

7,9 7,6 6,1 6, 13. Марина С. 13. Сергей М.

8,0 8,3 6,34 6, 14. Николай С. 14. Анна М.

7,8 7,9 6,1 6, 15. Ирина Т. 15. Виктория М.

8,0 8,3 6,6 6, 16. Мария К. 16. Ирина Р.

8,5 8,6 6,1 6, 17. Ярослав У. 17. Илья С.

8,6 9,0 6,1 6, 18. Ксения Г. 18. Николай С.

9,0 9,3 6,1 6, 19. Елена Д. 19. Надежда С.

8,8 8,6 6,3 6, 20. Дмитрий С. 20. Татьяна Т.

8,7 8,9 6,1 6, 21. Ирина Ф. 21.Зоя Т.

8,7 8,6 6,3 6, 22. Наташа Р. 22. Екатерина Т.

8,8 8,4 6,7 6, 23. Михаил Ф. 23. Мария У.

8,6 8,9 6,5 6, 24. Илья Л. 24. Илья Ф.

8,8 8,6 5,9 6, 25. Ольга Х. 25. Юлия Ч.

8,3 8,6 5,6 6, 26. Надежда Щ. 6,1 6, 27. Иван Г. 6,0 6, Издательство «Позитив», 2012. – 220 с.

Подписано в печать 16.05.2012 г. Формат 60x90 1/6 Печать цифровая.

Объём 13,75 п.л. Тираж 750 экз. Заказ Отпечатано в ООО «Позитив» ИНН 140200, Моск.обл., г. Воскресенск, ул. Октябрьская, д. Тел./ф. 8(496)44-205-

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.