авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» ТЕЗИСЫ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАСТНИКОВ СЛЕТА НАУЧНЫХ ОБЩЕСТВ ...»

-- [ Страница 2 ] --

1. М.В. Антропова Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М.: Просвещение, 1968. – 250 с.

2. В. И. Гриневич Биологические ритмы здоровья // Наука и жизнь. – 2005. – № 1.

3. Н.И. Обреимова Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков:

учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Н.И. Обреимова, А.С. Петрухин. – 2 е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 384с.

4. Н.А. Пастушенко Педагогические условия реализации здоровьесберегающей модели общеобразовательной средней школы (на примере школ Севера). –

На правах рукописи

. Омск. Издательство ОмГПУ, 2001. – 23с.

5. С.В. Попов Валеология в школе и дома (О физическом благополучии школьников).

– СПб.: СОЮЗ, 1997. – 256с.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ 6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2. 10. «Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕРМОХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ГРЕЛКИ III место Автор работы: Иванов Евгений, 9 класс, МБОУ «СОШ № 14».

Научный руководитель: Рубаник Анна Иосифовна, учитель биологии и химии МБОУ «СОШ № 14».

Краткая аннотация Тепловые эффекты химических реакций необходимы для многих технических расчетов. Они находят обширное применение во многих отраслях промышленности.

Тепловой эффект некоторых экзотермических реакций можно с успехом использовать для индивидуального обогрева в портативных устройствах.

Целью автора работы было исследовать возможность использования некоторых экзотермических реакций для создания химической грелки.

Для этого автором работы был выполнен эксперимент – проведены экзотермические реакции из доступных реактивов. В работе проведен обзор литературы по вопросу – энергия и химические реакции.

Из проведенных опытов был сделан вывод, что наиболее оптимальными для создания грелки являются реакции: вытеснение металла из соли более активным металлом;

кристаллизация ацетата натрия (или других солей);

гашение извести.

Практическое значение проведенного исследования в том, что оно позволяет изготовить в обычных условиях из доступных веществ грелку, которую можно использовать в походных условиях.

Материал научно исследовательской работы В г. Нижневартовске мы живем в условиях Крайнего Севера с суровым холодным климатом. Люди самых различных профессий и увлечений – геологи, строители, охотники, рыбаки – защищаются от мороза всеми возможными средствами. Получить тепло на морозе помогают химические реакции – экзотермические, идущие с выделением тепла. Тепловой эффект некоторых экзотермических реакций можно с успехом использовать для индивидуального обогрева в портативных устройствах.

Гипотеза, положенная в основу нашей работы, звучит так: «Если в результате реакции выделяется теплота, то ее можно использовать для создания грелки».

Целью данной исследовательской работы было исследовать возможность использования некоторых экзотермических реакций для создания химической грелки.

Исходя из цели проекта, мы поставили следующие задачи:

1) изучить теоретические основы вопроса: энергия и химические реакции;

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ 2) выполнить эксперимент: провести экзотермические реакции из доступных реактивов;

3) развивать навыки ведения химического эксперимента.

Для определения возможности использования экзотермических реакций для создания грелки мы провели несколько опытов.

1. Кристаллизация ацетата натрия Приготовили пересыщенный раствор ацетата натрия, охладили. Добавили в качестве затравки кристаллик этой же соли. В месте, где затравка попала на поверхность раствора, началась быстрая кристаллизация. Весь раствор в колбе за несколько секунд превратится в белую массу, похожую на лед. За счет тепла кристаллизации колба нагрелась. Температура поднялась до 50 °С. Остыла колба примерно через 1,5 часа.

2. Взаимодействие хлорида меди (II) с алюминием Приготовили смесь поваренной соли, медного купороса и древесных опилок.

Поместили в банку алюминиевую проволоку и засыпали смесью. Добавили воды.

Температура в банке поднялась до 80 – 90 °С. Понижение температуры до комнатной произошло через 3,5–4 часа.

3. Гашение извести и ее нейтрализация Прокалили навеску оксида кальция (так как из за длительного хранения он мог превратиться в карбонат кальция). Добавили кристаллы лимонной кислоты и немного воды. Температура поднялась до 80–90 °С.

4. Коррозия железа Железные опилки поместили в сосуд, добавили перманганат калия и наполнители – уголь и песок. После добавления к этой смеси воды показание термометра было 26 °С.

Последняя реакция не дала ожидаемого эффекта – сильного повышения температуры. Возможно из за того, что не были точно соблюдены соотношения реагирующих веществ.

Исходя из проведенных опытов можно сделать вывод, что наиболее оптимальной для создания грелки является реакция вытеснения металла из соли более активным металлом (алюминий). Если подобрать правильный резервуар для такой грелки, то она будет постепенно остывать в течение нескольких часов. В итоге этой реакции не образуется каких либо токсичных веществ.

Также для создания грелки мы рекомендуем реакции гашения извести и кристаллизации ацетата натрия. Хотя температура не очень высока, грелка обладает достаточно высокой теплоемкостью и еще минут 30 способна отдавать тепло в режиме остывания.

Основное достоинство грелок кристаллизационного типа – возможность многократного использования: для восстановления исходного состояния грелки достаточно прокипятить ее в воде в течение 15 минут.

Выводы 1. Нами была изучена литература по данной теме и выделены экзотермические реакции, которые можно использовать для создания химической грелки.

2. Для создания химической грелки оптимально использовать реакции вытеснения металла из солей, реакции кристаллизации некоторых солей (например, ацетата натрия).

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ 3. Автор работы овладел техникой химического эксперимента (приготовление пересыщенных растворов, измерение массы, температуры).

Гипотеза, выдвинутая в начале исследования, подтверждается результатами эксперимента частично. Не все экзотермические реакции подходят для создания грелки. Не годятся реакции, идущие с образованием токсичных, агрессивных веществ, с бурным выделением газа, с невысоким тепловым эффектом.

Практическое значение проведенного исследования в том, что оно позволяет изготовить в обычных условиях из доступных веществ грелку, которую можно использовать в походных условиях.

Информационные ресурсы:

1. Автономные источники тепла. http://umcsa.narod.ru/rus/umcsa/projects/ait.htm по состоянию на 15 февраля 2013 года.

2. В. Н. Алексинский Занимательные опыты по химии. Книга для учителя.

– М.: Просвещение, 1995. – 96 с.

3. И. А. Магидсон, Ю. Л. Пирумов Тепло, которое всегда с тобой.

Журнал «Химия и жизнь», 1977г., №2, стр. 89 93.

4. Никулин Ф. Грелка из пробирки. Журнал «Юный техник», 1983г., № 5, стр. 78–79.

5. В. В. Фролов Химия: учебное пособие для машиностроит. спец. вузов. – М.:

Высшая школа, 1986. – 543 с.

6. А. В. Шубников Образование кристаллов. М.: издательство Академии наук СССР, 1947.

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ О СВОЕМ ЗДОРОВЬЕ?

III место Автор работы: Довыборцев Глеб, 10 класс, МБОУ «СОШ № 13».

Научный руководитель: Шипунова Светлана Викторовна, учитель биологии и химии МБОУ «СОШ № 13».

Краткая аннотация Представленная работа посвящена изучению актуальных вопросов здоровьесбережения обучающихся, основанных на исследовании факторов, влияющих на здоровье;

проведении анкетирования среди девятиклассников, выявляющего жизненные ценности современных подростков и место такой ценности, как здоровье;

оценке занятости в спортивных секциях, проведении практических работ, позволяющих изучить уровень физической подготовленности к физическим нагрузкам. В ходе работы были составлены рекомендации для обучающихся, расширяющие спектр познаний о здоровом образе жизни, разработаны и представлены физминутки для проведения валеологами классов с учетом изученных фактов об утомляемости школьников в течение учебного дня и недели. Результаты работы подтверждают выдвинутую автором гипотезу, что явилось основанием для выдвижения исследования на участие в городском Слете НОУ.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ Материал научно исследовательской работы По словам главного педиатра РФ Александра Баранова, уровень физического развития детей постоянно снижается. Так, в настоящее время лишь половина выпускников школ способны выполнить возрастные нормативы физической подготовки. Исходя из этих данных, понятно, что актуальные вопросы сегодняшнего дня – это профилактика заболеваний, пропаганда здорового образа жизни. Объектом исследования стал 9 класс. Была выдвинута гипотеза: углубление знаний о здоровье дает установку школьнику делать те или иные вещи, полезные для здоровья.

Цель работы: оценить отношение к здоровому образу жизни и уровень физической подготовленности обучающихся 9 класса.

Задачи:

поиск и систематизация информации о здоровье и здоровом образе жизни;

консультации с медицинскими работниками школы и психологом;

проведение практических работ, позволяющих произвести оценку уровня физической подготовленности девятиклассников;

создание памяток и рекомендаций по мерам, необходимым для укрепления и сохранения здоровья, по проведению физминуток в классе.

Для решения поставленных задач были подобраны методики проведения практических работ, позволяющих оценить состояние здоровья и уровень физической подготовленности одноклассников. Для начала обучающимся было предложено выявить приоритеты среди предложенных жизненных ценностей и понятий здоровый образ жизни. Анализ анкет показал, что здоровье как ценность на втором месте, также можно сделать вывод, что девятиклассники не имеют целостной картины представления о ЗОЖ.

Проведена работа по оценке состояния противоинфекционного иммунитета, который оценивали по частоте и тяжести переносимых в течение года простудных заболеваний (ОРЗ). Оценка подготовленности организма к занятиям физической культурой проводилась по одной из методик, изученных из книг М. З. Федорова, В. С. Кучменко «Экология человека. Культура здоровья», С. В. Алексеева, Н. В. Груздевой «Экологический практикум школьника». Также проводили работы по оценке состояния физического здоровья, определению биоритмов (хронотипа) человека, выявление причин, вызывающих усталость школьников. Разработан перечень рекомендаций для тех, кто хочет быть здоров и стремится к этому, а также для тех, кто задумался над данной проблемой. С этими рекомендациями выступил на классном часе, на родительском собрании.

В ходе проведения работы увидел необходимость продолжать исследование с упором на подбор конкретных упражнений, направленных на определенное воздействие. Например, из книги Е. В. Советовой «Оздоровительные технологии в школе» узнал, что для правильной организации физминуток необходимо учитывать, как меняется работоспособность обучающихся. В приложении к работе есть определенные упражнения, которые отобраны для уголка здоровья.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ Информационные ресурсы:

1. С. В.Алексеев, Н. В.Груздева, Э. В.Гущина «Экологический практикум школьника».

2. И. Д. Зверев «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека».

3. М. З.Федорова, В. С.Кучменко, Т. П. Лукина «Экология человека», культура здоровья.

4. Е. В.Советова «Оздоровительные технологии в школе».

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ СЕКЦИЯ «БИОЛОГИЯ. ЭКОЛОГИЯ. БИОСФЕРА И ПРОБЛЕМЫ ЗЕМЛИ»

ВЛИЯНИЕ РАЗНЫХ КОНЦЕНТРАЦИЙ НЕФТЯНОГО ЗАГРЯЗНЕНИЯ НА МОРФОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ РАСТЕНИЙ ГОРОХА И ЯЧМЕНЯ I место Автор работы: Максимова Юлия, 11 класс, МБОУ «СОШ № 6».

Руководитель: Колышкина Елена Юрьевна, учитель биологии МБОУ «СОШ № 6».

Краткая аннотация Представленные материалы исследований направлены на изучение морфологии органов и показателей водного режима гороха сахарного и ячменя ярового при нефтяном загрязнении в условиях модельного опыта.

Изучение особенностей отрицательного воздействия на природные комплексы при эксплуатации нефтегазодобывающих месторождений является одним из важнейших направлений исследования в современной физиологии и экологии растений. Данные виды травянистых растений могут быть использованы для разработки методик биотестирования и фиторекультивации.

Материал научно исследовательской работы Нефть – это «черное золото» с экономической точки зрения, но ее разлив в природе – это экологическая катастрофа. Разлив нефти может произойти как при ее добыче, транспортировке и хранении, так и при переработке и применении в технологических процессах. Подавляющее большинство ЧС связано с коррозией оборудования, некачественными строительно монтажными работами.

Изучение механизмов и последствий влияния нефти важно, поскольку такие загрязнения являются причинами угнетения, деградации или полной гибели растительности, так как растения обладают разной чувствительностью и устойчивостью по отношению к нефтяному загрязнению.

Гипотеза: увеличение концентрации нефтяного загрязнения почвы отрицательно сказывается на морфофизиологических показателях растений гороха и ячменя.

Цель работы: изучить влияние разных концентраций нефтяного загрязнения почвы на морфофизиологические показатели растительных организмов гороха и ячменя.

Объектом исследования служили семена гороха сахарного и ячменя ярового «Зазерского 85». Нефть была взята с Самотлорского месторождения. Растения выращивали при комнатной температуре 18–220С. После имитации нефтяного загрязнения полив производили отстоянной питьевой водой. Повторность опытов двухкратная, длительность каждого – 10 – 15 суток. Было установлено следующее:

1. Исследование среды рН показало, что нефтяное загрязнение не оказало существенного влияния на изменение кислотности почвы. Изменения кислотности не произошло, потому что в природных условиях негативным фактором, влияющим СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ на кислотность, является вода болот как растворитель солей. В нашем случае опыт проводился для нормальных условий.

2. При исследовании в первой пробе было обнаружено стимулирующее действие 0,5 % концентрации нефти на высоту растений и длину листьев ячменя ярового.

По сравнению с контролем, растения, обработанные 8 % концентрацией нефти, показали результаты хуже как по высоте, так и по длине и ширине листьев.

3. При повторном проведении эксперимента с ячменем все морфологические показатели оказались ниже контроля.

4. При исследовании разных концентраций нефтяного загрязнения на горох сахарный в первом эксперименте была обнаружена прямая зависимость между увеличением нефтяного загрязнения и уменьшением морфологических показателей соответственно, это же подтверждается и при повторном эксперименте.

5. При сравнительном анализе ячменя ярового и гороха сахарного в двух экспериментах прослеживается одна особенность – при 4 % концентрации нефтяного загрязнения наблюдается самое угнетенное состояние растений по сравнению с контролем.

6. При концентрации 0,5 % нефтяного загрязнения у ячменя ярового и гороха сахарного наблюдалась стимуляция роста корней, но при увеличении концентрации нефти происходило снижение длины и степени ветвления корневой системы.

7. Проявилось поражающее действие нефти на морфологические показатели растений. Определяя интенсивность транспирации листьев, в течение суток были построены кривые изменения потери воды, которые показали следующее (в г на 1 м за 1 час):

наибольший процент испаренной воды происходит при 4 % концентрации загрязнения нефтью у гороха;

а у ячменя наблюдается постепенное снижение уровня транспирации при увеличении концентрации загрязнения.

Все расчеты приведены в работе. Изучая состояние устьиц по Молишу методом прозрачных «точек» – заполненных межклетников жидкостью ксилола и этилового спирта не обнаружили. Вероятно, устьицы были слабо открыты. Требуется проведение дополнительного опыта с петролейным эфиром в специализированных лабораториях вузов или химического анализа нефтяных предприятий.

Изучение влияния разной концентрации нефтяного загрязнения почвы на морфофизиологические показатели растительных организмов ячменя ярового и гороха сахарного, позволило сделать следующие выводы:

1. Нефтяное загрязнение 0,5 % концентрации стимулирует длину листьев и корней растений гороха и ячменя. В целом угнетающее влияние оказывает загрязнение нефтью 4 % и 8 % концентрации. При этом транспирация листьев постепенно уменьшалась при увеличении нефтяного загрязнения. Это подтверждается и исследованиями состояния устьиц по Молишу.

2. Растения обладают разной чувствительностью и устойчивостью к исследуемым концентрациям загрязнения: горох оказался наиболее чувствительным и менее устойчивым к нефтяному загрязнению при увеличении его концентрации в почве.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ А ячмень – наименее чувствительный, но устойчивый к нефтяному загрязнению.

Поэтому, ячмень и горох можно использовать при биотестировании.

Таким образом, гипотеза о том, что различные концентрации нефтяного загрязнения отрицательно влияют на морфофизиологические показатели растений ячменя ярового и гороха сахарного, подтвердилась для 4 % и 8 % концентраций нефти, и все подобранные и использованные методики показали зависимость.

Информационные ресурсы:

1. http://ekologyprom.ru 2. http://lenta.ru 3. http://tele conf.ru 4. http://www.ngpedia.ru 5. http://www.ophmao.ru 6. Д.П. Викторов Малый практикум по физиологии растений/ Д.П. Викторов.

Малый практикум по физиологии растений. – М.: Высшая школа, 1983. – 135 с.

7. Восстановление нефтезагрязненных почвенных экосистем / Под ред.

М.А. Глазковской. М. Наука, 1988. 264 с.

8. С.Л. Давыдова Нефть как топливный ресурс и загрязнитель окружающей среды / С.Л. Давыдова, В.И. Тагасов. Нефть как топливный ресурс и загрязнитель окружающей среды. – М.: Изд во РУДН, 2004. – 131 с.

9. Доклад об экологической ситуации в Ханты Мансийском автономном округе Югре в 2010 году. – Ханты Мансийск, 2011. – 162 с.

10. Наблюдение за самоочищением почв от нефти в средней и южной тайге / Н.Г. Ильин и др. // Добыча полезных ископаемых и геохимия природных экосистем.

Москва. 1982. С.227 235.

11. Г. Е. Панов Охрана окружающей среды на предприятиях нефтяной и газовой промышленности / Г.Е. Панов, Л.Ф. Петряшин, Г.Н. Лысяный. Охрана окружающей среды на предприятиях нефтяной и газовой промышленности. М.: Недра, 1986. 244 с.

12. А. А. Петров Углеводороды нефти / А.А. Петров. Углеводороды нефти.

М.: Наука, 1984. 263 с.

13. В.В. Полевой Физиология растений / В.В. Полевой. Физиология растений.

М.: Высшая школа, 1989. – 464 с.

14. В.А. Проскуряков Химия нефти и газа / В.А. Проскуряков. Химия нефти и газа.

СПб.: Химия, 1995. – С.448.

15. Состояние окружающей среды и природных ресурсов в г. Нижневартовск и Нижневартовском районе в 2006 году : (Аналитический обзор): Ежегодник. – Вып. 7.

2005 г. / Нижневарт. межрайон. комитет по охр. окр. среды, Ханты Мансийск. регион от ние РАЕН;

– Нижневартовск, 2005. – 82 с.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ ВЛИЯНИЕ ПОДТОВАРНОЙ ВОДЫ НА ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАСТЕНИЙ II место Автор работы: Солдатова Алена, 11 класс, МАОУДОД «Центр детского творчества».

Руководитель: Кельбас Римма Владимировна, заместитель директора по учебно воспитательной работе МАОУДОД «Центр детского творчества».

Краткая аннотация В условиях Среднего Приобья присутствуют виды, которые характеризуются достаточно высокой устойчивостью к засолению почв, изменение их функциональных процессов и метаболизма в условиях загрязнения подтоварными водами идентичны с растениями галофитами.

Материал научно исследовательской работы Изучение механизмов адаптации растений к засолению почвы является одной из важнейших проблем современной ботаники, физиологии и экологии растений (Шамсутдинов, 2000).

Интерес исследователей к данному вопросу связан со значительным усилением аридности климата, расширением площадей засоленных почв на поверхности земного шара. Происходит увеличение вторично засоленных почв, связанных с антропогенной деятельностью (Иванова, Музычко, 2007).

Среди видов природной флоры существуют специализированные растительные организмы, способные нормально функционировать и репродуцировать на засоленных почвах при орошении минерализованной водой. Это – растения галофиты (Строгонов,1962).

Цель исследования: изучить некоторые эколого физиологические и биохимические особенности растений, обеспечивающие им адаптацию к условиям засоления подтоварными водами.

Задачи исследования:

1) определить влияние засоления подтоварными водами на биологическую продуктивность и структуру биомассы растений;

2) выявить особенности протекания физиологических функций у растений:

фотосинтеза, дыхания, транспирации;

3) изучить зольный состав растений в различных органах;

4) оценить влияние подтоварных вод на накопление растворимых сахаров, пролина, синтез пигментов.

Исследования проводили в летне осенний период 2011–2013 гг. на территории Самотлорского месторождения. Были выбраны два участка (К 855 и К 2015), загрязненные подтоварными водами и находившиеся на стадии рассоления.

Концентрация хлоридов в почве составляла 0,7 %.

Для исследования использовали 4 вида растений местной флоры, которые произрастали в условиях засоления почвы: щавель курчавый (Rumexcrispus L.), крестовник болотный (Seneciopaludosus (L.)Hook), иван чай (Chamerionangustifolium СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ (L.) Scop), астра сибирская (Aster sibiricus L.). В качестве контрольных вариантов служили растения с незагрязненных участков.

При рассмотрении функциональных и биохимических особенностей растений изучали следующие показатели: биологическую продуктивность, содержание воды в растениях и органах, структуру биомассы, генеративные индексы, зольный состав, общее содержание органических кислот, пигментов, пролина, растворимых углеводов.

Изучение эколого физиологических и биохимических особенностей растений в условиях загрязнения подтоварными водами позволило нам получить результаты, на основании которых мы делаем следующие выводы.

1. Загрязнение почв подтоварными водами снижает общую биомассу растений и соотношение биомассы в отдельных органах. Наиболее сильное влияние подтоварные воды оказывают на биомассу листьев. Наблюдается изменение величины интегральных морфологических индексов: листовой индекс снижается, растут стеблевой индекс и корневой у щавеля курчавого и крестовника болотного.

2. Подтоварные воды снижали функциональные процессы в растениях. Наблюдалось снижение интенсивности фотосинтеза, дыхания и транспирации. Мы считаем, что эти изменения направлены на повышение устойчивости растений и сохранение гомеостаза в новых условиях обитания.

3. Загрязнение подтоварными водами изменяло содержание пигментов в листьях растений. Наблюдалось снижение общего содержания пигментов за счет снижения хлорофиллов «а» и «b», но повышалось количество каротиноидов.

4. Содержание золы растворимых углеводов и пролина в органах растений значительно возрастало, что повышает осмотический потенциал клеток, поглощение воды растением и стабилизирует водный режим.

5. На основе полученных результатов можно заключить, что в условиях Среднего Приобья присутствуют виды, которые характеризуются достаточно высокой устойчивостью к засолению почв, изменение их функциональных процессов и метаболизма в условиях загрязнения подтоварными водами идентичны с растениями галофитами.

Информационные ресурсы:

1. Н.А. Иванова Механизмы адаптации растений к засолению в условиях Северного Казахстана // Биологическое разнообразие азиатских степей / Н.А. Иванова, Л.М. Музычко. – Костанай: Костанайского Гос. пед. инст., 2007. – С.54 56.

2. Б.П. Строгонов Физиологические основы солеустойчивости растений при разнокачественном засолении почвы / Б.П. Строгонов. М.: АН СССР, 1962. – 368с.

3. З. Ш. Шамсутдинов Создание долголетних пастбищ в аридной зоне Средней Азии / З.Ш. Шамсутдинов. – Ташкент: Наука, Ташкентск. отд ние, 1975. – 167с.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ ВЛИЯНИЕ УРБАНИЗИРОВАННОЙ СРЕДЫ НА ПОРАЖЕНИЕ ОРГАНОВ ДРЕВЕСНЫХ ПОРОД ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА II место Автор работы: Муртазина Алина, 11 класс, МАОУДОД «Центр детского творчества».

Руководитель: Емельянова Татьяна Витальевна, методист ресурсного центра эколого биологического направления МАОУДОД «Центр детского творчества».

Краткая аннотация Существенное увеличение в последнее десятилетие автомобильного парка негативно отразилось на состоянии урбоэкосистем. При этом все больший техногенный пресс испытывают на себе древесные насаждения. По состоянию древесных растений города и окрестностей можно судить о загрязнении воздуха отходами промышленного производства и выхлопными газами автотранспорта.

Материал научно исследовательской работы Растения очищают воздух от пыли и ослабляют действие шума, ионизируют и увлажняют воздух, обогащают его веществами, благотворно действующими на общее состояние организма человека, служат индикаторами биологически опасной ситуации.

Значительна роль зеленых насаждений в балансе углекислоты, в выделении кислорода, формирования микроклимата (Астанин, 1978).

Одной из основных функций растений является оздоровление воздуха за счет летучих фитонцидов. Фитонциды, подавляя рост микроорганизмов, простейших, грибов одновременно губительно действуют на патогенных микробов человека и животных (Гекель, 1985).

Целью данной работы стало изучение заболеваемости древесных растений в черте города Нижневартовска и за его пределами.

В задачи роботы входило:

1) изучение научной литературы по теме исследования;

2) выбор экспериментальных площадок для исследования, описание по воздействию антропогенной нагрузки;

3) изучение видов и степени пораженности древесных пород болезнями и вредителями;

4) определение мутности, кислотности, твердых загрязнителей снега в экспериментальных точках.

Для исследования выбрали 6 экспериментальных точек, различных по степени антропогенной нагрузки, где определяли степень пораженности древесных пород болезнями и вредителями. Для установления диагноза болезни использовали макроскопический метод, который сводится к наружному осмотру больного растения, при котором создается предварительное представление о болезни.

В результате проведенных исследований были выявлены следующие закономерности:

1. Среди болезней и повреждений стволов наиболее характерными для рассматриваемых видов являются наклоны и изгибы.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ 2. Листья повреждаются сильнее и чаще, чем стволы. К основным повреждениям относятся дырчатое и фубое обгрызание листьев вредителями.

3. Все заболевания древесных растений вызваны патогенными грибами.

4. Популяции древесных растений в той или иной мере испытывают отрицательное влияние городской среды, о чем свидетельствует отсутствие категории здоровых растений.

5. Существенное увеличение в последнее десятилетие автомобильного парка негативно отразилось на состоянии урбоэкосистем. При этом все больший техногенный пресс испытывают на себе древесные насаждения. По состоянию древесных растений города и окрестностей можно судить о загрязнении воздуха отходами промышленного производства и выхлопными газами автотранспорта.

Информационные ресурсы:

1. Астанин Л.П. Охрана природы / Л.П. Астанин., К.Н. Благосклонов. – М.– 1978.

– С. –22–24.

2. Гекель П.А. Физиология растений / П.А. Гекель. – М. – 1985. – С.–144.

ЗАВИСИМОСТЬ СОСТОЯНИЯ КЛЕТКИ ОТ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОИЗРАСТАНИЯ РАСТЕНИЙ III место Автор работы: Волков Владислав, 11 класс, МБОУ «СОШ № 40».

Руководитель: Шишкина Наталья Анатольевна, учитель биологии МБОУ «СОШ № 40».

Краткая аннотация Все мы знаем, как важно артериальное давление для человека. Известно, что его можно измерить прибором – тонометром. А можно ли измерить давление в растениях и какое оно играет значение в онтогенезе растительного организма?

Зная биологические особенности физиологии растительной клетки и особенности приготовления химических растворов, можно измерить клеточное давление различных групп растений.

Водные показатели клетки – это исторически сложившаяся система, которая в целом отражается на растительном организме, обеспечивая всю его жизнедеятельность и онтогенез. На клеточном уровне возникла приспособленность растения к влиянию такого экологического фактора как вода. В связи с этим в данной исследовательской работе нами предпринята попытка выявить экспериментальным путем особенности водного обмена и установить зависимость состояния клетки от экологических условий произрастания растений.

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что исследование растений с точки зрения биологической системы, а именно наличие в ней воды, явлений осмоса и тургора, дает возможность продлевать жизнь растениям, произрастающим СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ в искусственных экосистемах, а также сохранить урожай в промышленных и домашних условиях.

Материал научно исследовательской работы Проблема: водный режим клетки напрямую зависит от приспособленности растений к абиотическому фактору воды, в системе «корень – растение – атмосфера».

Гипотеза: состояние растительного организма, его онтогенез зависят от функций воды и процессов, протекающих в клеточных системах.

Цель работы: выявить особенности водного обмена и установить зависимость состояния клетки от экологических условий произрастания растений.

Объект исследования: растения разных экологических групп (гигрофиты, мезофиты, ксерофиты).

Предмет исследования: растительные ткани папоротника Нефелепсиса, бегонии Пестролистной и водоросли Криптокорина.

На различных территориях Земли исторически произрастают различные виды растений. Растительные организмы по разному реагируют на различные колебания воды в окружающей среде. Поэтому в ходе эволюции возникли особые приспособления на клеточном уровне у растений регулировать водный обмен веществ.

Зная особенность осмотического давления и тургорного давления в клетке, можно предсказать развитие растения, его онтогенез. Особенно важно это для понимания [6.275] старения клетки (учебник «Физиология растений» под редакцией Якушкина Н.И. ).

Так при неблагоприятных условиях клетки теряют влагу и повышают концентрацию солей внутри клетки, увеличивают вязкость цитоплазмы, вызывают стрессовые реакции растительного организма. Поэтому важно знать практическую направленность развития искусственных экосистем и разрабатывать меры для сохранения растений различных экологических групп.

Методика исследования в нашей работе заключается в изучении основных параметров определения водных процессов, протекающих в клетках (УДК «Физиология растений: методические указания к выполнению лабораторных работ. Автор Костромина О. А [4. 28]) разных групп растений (Биология. 2 том. Под редакцией доктора [2.151 158] биологических наук Медникова Б. М. ), а именно:

изучение осмоса в живых растительных клетках;

определение осмотического давления клеточного сока в препарате растительных клеток методом начинающегося плазмолиза;

определение водного потенциала растительной клетки;

определение изотонической концентрации внешнего раствора методом измерения длинны растительной ткани.

Проведя экспериментальную часть с использованием указанных методик, мы сделали следующие выводы:

1. Водный потенциал клетки наименьший у ксерофитов, средний у мезофитов и наибольший у гигрофитов.

2. Водные характеристики клетки зависят от способности регулировать свой водный обмен и от строения оболочки растительной клетки.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ 3. Осмотическое давление у пойкилогидрических меньше, чем у гомойгидрических.

Низкое давление клеточного сока отмечено у водоросли, у нее слабо развита клеточная стенка, и она зависима от воды на 100% в отличии от папоротника и бегонии.

4. Осмотическое давление, при котором наступает 50% плазмолиз клетки, у водоросли – 540 Па, у бегонии – 1120 Па, у папоротника – 1800 Па.

Информационные ресурсы:

1. Большой энциклопедический словарь. Биология – Москва. Издательство «Большая Российская энциклопедия», 1998.

2. И.П. Ермакова – Физиология растений. Москва. Издательство Акадения, 2005.

3. Н. Грин, У. Стаут, Д. Тейлор – Биология, том 2. Москва. Издательство «Мир», 1990.

4. О.А. Костромина – Физиология растений. Учебное пособие.

Лабораторный практикум. Братск. БГУ, 2011.

5. В.В. Полевой – Физиология растений. Москва. Издательство «Высшая школа», 1989.

Н.И. Якушкина – Физиология растений. Москва. Издательство «Просвещение», 1980.

НИКОТИНОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ СКАЖЕМ – НЕТ!

III место Автор работы: Абдуллина Анастасия, 11 класс, МБОУ «СОШ № 21».

Руководитель: Шаймухаметова Маян Амировна, учитель биологии МБОУ «СОШ №№ 21».

Краткая аннотация Исследовательская работа посвящена проблеме курения школьников. Целью работы было выявление основных причин курения школьников, отношения школьников и их родителей к данной проблеме, разработка плана мероприятий и предложений, способствующих решению данной проблемы. В основе исследования лежит социологический метод опроса путем анкетирования. Результаты исследований показали, что проблема никотиновой зависимости среди школьников является очень актуальной. И поэтому проблема никотиновой зависимости школьников требует проведения комплекса мероприятий по профилактике этой вредной привычки.

Материал научно исследовательской работы В докладе Всемирной Организации Здравоохранения о состоянии здравоохранения в мире выделено 10 ведущих факторов риска, которые представляют реальную опасность для здоровья человека. Одним из факторов риска является потребление табака. Особую тревогу вызывает не только рост количества курящей молодежи, но и снижение возраста, в котором дети начинают курить. Вред от курения наносится СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ как здоровью самого курильщика, так и его окружению, падает производительность труда, увеличиваются расходы на здравоохранение, что соответственно отражается на экономике стран.

Учитывая актуальность проблемы, нами было решено исследовать проблему курения среди школьников в нашей школе. Целью исследовательской работы было выявление основных причин курения школьников, отношения школьников и их родителей к данной проблеме, разработка плана мероприятий и предложений, способствующих решению данной проблемы. Для достижения целей были поставлены задачи:

анкетирование школьников 5 –11 классов и родителей, обработка и анализ результатов анкетирования, разработка плана мероприятий по решению проблемы и их реализация.

В анкеты для школьников были включены следующие вопросы:

1) В каком возрасте ты впервые попробовал сигареты?

2) Кто предложил тебе впервые сигареты?

3) По какой причине ты решил попробовать сигарету?

4) Как давно ты куришь?

5) Как часто ты куришь?

6) Были ли попытки бросить курить?

7) Как ты приобретаешь сигареты?

8) Насколько хорошо ты знаешь о вредном влиянии курения на организм?

9) Каково твое мнение по поводу курения среди школьников в нашем городе?

10) Какие меры, на твой взгляд, являются самыми эффективными в решении проблемы курения среди школьников?

Анкеты для родителей содержали следующие вопросы:

1) Выберите все утверждения, отражающее Ваше мнение по поводу курения среди школьников.

2) Выберите все утверждения и факты по данной проблеме, соответствующие Вашей семье.

3) По каким трем причинам, на Ваш взгляд, дети начинают курить?

4) Как Вы думаете, знают ли дети и подростки о вреде курения на их организм?

5) Какие меры, на Ваш взгляд, являются самыми эффективными в решении проблемы курения среди молодежи?

В результате обработки анкет и анализа результатов были сделаны следующие выводы:

1) В школе почти половина учащихся 5 11 классов уже пробовали сигареты и 63 % из них продолжают курить.

2) В основном впервые предлагают закурить друзья и знакомые.

3) Подавляющее большинство берут первую сигарету из за любопытства.

4) У половины курящих имеется стойкая никотиновая зависимость.

5) Треть курящих выкуривают в день 1 2 сигареты, а 5 % – выкуривают в день до одной пачки.

6) Больше трети курящих уже пробовали бросить, но не смогли.

7) Большинство курящих школьников приобретают сигареты через взрослых, СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ а некоторым до сих пор продают в киосках, несмотря на запрещающие законы.

8) Половина школьников имеют только поверхностные знания о вреде курения, но некоторые уже на себе ощущают негативные последствия курения.

9) Большинство школьников и родители считают, что на улицах города взрослые достаточно спокойно относятся к курящим подросткам.

10) Наиболее эффективными мерами в борьбе с курением школьников является ранняя профилактика курения в семье и детских учреждениях, вовлечение их в спортивные и другие секции и кружки, усиление контроля над продажей табачных изделий и ужесточение наказания за их продажу несовершеннолетним.

Актуальность проблемы никотиновой зависимости школьников требует проведения комплекса мероприятий по профилактике этой вредной привычки. Наиболее эффективными мерами в борьбе с курением школьников являются: ранняя профилактика курения в семье и детских учреждениях;

вовлечение их в спортивные и другие секции и кружки, усиление контроля над продажей табачных изделий и ужесточение наказания за их продажу несовершеннолетним. В план мероприятий по профилактике курения включены организация волонтерского движения из 3– активных старшеклассников по пропаганде здорового образа жизни, создание школьной видеотеки с фильмами по профилактике курения, проведение в рамках Всемирного дня борьбы с курением различных мероприятий (выпуск плакатов и стенгазет, отражающих проблему курения;

выпуск «Молний», конкурс «Некурящий класс», просмотр фильмов по теме профилактики курения, конкурс антирекламы табака и др.), проведение декад здорового образа жизни, выпуск и раздача памяток для родителей, выпуск брошюры «Секции, кружки и клубы для детей и подростков в городе Нижневартовске».

Ожидаемые результаты реализации данных мероприятий: уменьшение числа курящих школьников, уменьшение числа заболеваемости школьников, увеличение числа школьников, ведущих здоровый образ жизни, вовлеченных в спортивные секции, кружки по интересам, уменьшение числа правонарушений, связанных с курением школьников.

Информационные ресурсы:

1. http://ne kurim.ru/articles/stat/statistika kureniya v rossii/#.URowJvIv cQ – Статистика курения в России.

2. http://www.nosmoking18.ru/tsitatyi o kurenii/ Мир без никотина 3. http://www.zdrav novgorod.ru/inf_sit/nosmock/ Как сократить себе жизнь 4. http://health.mail.ru/consultation/598690/ Советы нарколога 5. http://rodtr.ru/blogs/alco/391/ Чем вредно курение?

6. http://www.alen kar.ru/vred kureniya dlya podrostkov.html Вред курения для подростков СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ СЕКЦИЯ «ПРИКЛАДНАЯ МАТЕМАТИКА»

ВОКРУГ АЛГОРИТМА ГАУССА I место Автор работы: Прочанкина Ольга, 10 класс, МБОУ «Лицей».

Руководитель: Киртянова Надежда Евгеньевна, учитель математики МБОУ «Лицей».

Краткая аннотация Работа посвящена исследованию алгоритма Гаусса для вычисления даты православной Пасхи. С помощью математических законов и астрономических фактов была доказана периодичность дат Пасхи. Этот период равен 532 годам и называется Великим Индиктионом. Найдены границы изменения даты и условия наступления года, при которых Пасха будет самой ранней или поздней, также были найдены все возможные разницы в датах Пасхи двух соседних лет. На основе алгоритма Гаусса составлена программа, рассчитывающая дату Пасхи на любой заданный год.

Материал научно исследовательской работы Мне с детства было интересно знать, почему многие церковные праздники не отмечаются в один определенный день, а из года в год «переходят» с одной даты на другую. Причем большинство из них отсчитывается от даты главного православного праздника – Пасхи. Уже будучи подростком, я узнала правило, по которому производится расчет даты Пасхи на определенный год: Пасха празднуется в первый воскресный день после первого полнолуния, которое наступает не ранее дня весеннего равноденствия. Православная церковь узнает дату Пасхи по таблицам, составленным на определенное количество лет. Также можно посчитать дату Пасхи на один конкретный год. Однако есть еще один способ найти день Пасхи – математический.

Он был предложен великим немецким математиком Карлом Гауссом в начале XIX века:

это алгоритм Гаусса. Математический способ очень удобен: для расчета необходимо знать только номер нужного года. Но как раз таки этот способ изучен меньше всех.

Алгоритм Гаусса для вычисления даты православной Пасхи.

Примем следующие обозначения: A mod B – остаток от деления A на B, тогда если N – номер года, для которого рассчитывают дату Пасхи, то a = N mod 19 – остаток от деления номера года на 19, b = N mod 4 – остаток от деления номера года на 4, c = N mod 7 – остаток от деления номера года на 7, d = (19 a + 15) mod 30 – остаток от деления на 30, e = (2 b + 4 c + 6 d + 6) mod 7 – остаток от деления на 7.

Тогда по алгоритму Гаусса:

если d + e 9, то Пасха будет (d + e 9) апреля по старому стилю, если d + e 9, то Пасха будет (22 + d + e) марта по старому стилю.

В итоге сам день будет зависеть от остатков d и e.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ В XX и XXI веках Православная Пасха по новому стилю празднуется на 13 дней позже Пасхи по старому стилю в этом же году. Это объясняется астрономическими фактами.

Покажем, как работает формула.

Для 2014 года:

a = 0;

2014 = 19*106 + 0, b = 2;

2014 = 4*503 + 2, c = 5;

2014 = 7*287 + 5, d = (19*0 + 15) mod 30 = 15;

15 = 30*0 + 15, e = (2*2 + 4*5 + 6*15 + 6) mod 7 = 1;

120 = 7*17 + 1, p = 22 + d + e = 22 + 16, 16 9, значит, Пасха в 2014 году по старому стилю – 7 апреля;

7 + 13 = 20, значит, Пасха 2014 году по новому стилю – 20 апреля.

Информационные ресурсы:

1. Архимандрит Тит (Бородин), Евгений Моргун «Пятиперстная Пасхалия» – Свято Успенский мужской монастырь 2. Л.В. Черепнин «Русская хронология» – Москва, УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР ЧИСЕЛ II место Автор работы: Кирьянов Иван, 10 класс, МБОУ «Лицей».

Руководитель: Киртянова Надежда Евгеньевна, учитель математики МБОУ «Лицей».

Краткая аннотация Эта работа посвящена исследованию множеств многоугольных чисел. В работе доказаны свойства фигурных чисел, найдены связи множеств многоугольных чисел с другими множествами, выведена формула для нахождения n ного k угольного многоугольного числа. Каждое свойство имеет в работе строгое аналитическое обоснование, некоторые из них – еще и геометрическое. Был составлен электронный справочник по теории фигурных чисел;

включающий общие сведения, историю возникновения многоугольных чисел, все свойства, что были приведены в работе, который можно использовать в качестве методического материала для проведения уроков по теме «Последовательности» или на кружковых занятиях.

Материал научно исследовательской работы Начало моему исследованию было положено на уроках алгебры во время изучения темы «Последовательности». Тот факт, что рассматривая любую последовательность, можно получить новую – из ее частичных сумм, вызвал у меня ряд вопросов.

К примеру, если говорить о прогрессиях, то будет ли последовательность частичных сумм прогрессии также являться прогрессией?

Если нет, то можно ли каждую такую последовательность задать аналитически?

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ В поисках ответа на свой вопрос я вышел на фигурные числа. Приведу вывод общей формулы для вычисления n ного k угольного числа.

Построим многоугольник, порождающий n ное k угольное число.

Возьмем любую из вершин этой фигуры, например А1, и проведем диагонали, их получится (k 3) (исключаем саму взятую вершину и соседние). Образуется (k 2) треугольника, каждый из которых порождает n ное треугольное число. В каждом треугольнике T(n) точек, всего треугольников (k 2), следовательно, во всех треугольниках T(n)(k 2) точек. Но точки, лежащие на диагоналях посчитаны дважды, так как каждая диагональ – стороны двух смежных треугольников, и точку А посчитали в каждом треугольнике, то есть всего (k 2) раза, так как она является общей для всех треугольников. Итого точек: T(n)(k 2) – (n 1)(k 3) – (k 3).

После преобразований получаем искомую формулу:

Fк(n)=0.5n((k 2)n+4 k) Заметим, что данная формула соответствует формуле суммы первых n членов арифметической прогрессии с первым членом 1 и разностью (k 2), то есть является ее частичной суммой.

Таким образом, любую арифметическую прогрессию с первым членом 1 и разностью (k 2), можно рассматривать как генератор k угольных чисел. Действительно, любая частичная сумма членов такой прогрессии, является фигурным k угольным числом.

Треугольные числа оказались связанными с некоторыми геометрическими прогрессиями, рассмотрим одну из них: 1, 9, 92, 93… Для нее:

Число (3n 1) – четное при любом nN.

Следовательно, 0.5(3n 1) и 0.5(3n 1)+1 – два последовательных целых числа, то есть любая частичная сумма данной прогрессии будет треугольным числом, но не каждое треугольное число будет частичной суммой данной прогрессии.

Информационные ресурсы:

1. Ван дер Варден Б. Л. «Пробуждающаяся наука. Математика Древнего Египта, Вавилона и Греции.

2. Глейзер Г. И. История математики в школе. – М.: Просвещение, 2009.

3. Диофант. Арифметика и книга о многоугольных числах. – М.: Наука, 1974.

4. Кордемский Б. А. Математическая смекалка. – М.: Наука, 2009.

5. Стиллвелл Д. Математика и ее история. – Москва – Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2004.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ ВЕРНО ЛИ ОБРАТНОЕ?

II место Автор работы: Самуткина Наталья, 11 класс, МБОУ «СОШ № 32».

Руководитель: Одобеско Нина Михайловна, учитель математики МБОУ «СОШ № 32».

Краткая аннотация Работа посвящена исследованию утверждений, выражающих свойства геометрических фигур на плоскости. Для каждого из них было сконструировано обратное утверждение и установлено – верно оно или ложно. Более подробно процесс конструирования прямого и обратного утверждения и их доказательства представлен для элементов треугольника: средняя линия, медианы и высоты;

для четырехугольников, вписанных в окружность. Выявлена роль обратной теоремы в формировании характеристического свойства фигуры. Сформулированы характеристические свойства средней линии треугольника, медиан и высот треугольника, четырехугольника, вписанного в окружность.

Материал научно исследовательской работы В геометрии есть формулировки теорем, являющихся взаимно обратными утверждениями. Прямая теорема выражает свойство геометрической фигуры, обратная – является ее признаком. Доказательство их можно было провести как одинаковыми, так и различными методами. Исследуя теоретический материал планиметрии, систематизированы формулировки теорем по группам: «Свойства основных геометрических фигур на плоскости», «Свойства треугольника и его элементов», «Свойства четырехугольника и его элементов», при этом преследовалась цель – определить роль и место обратной теоремы в теоретическом фундаменте курса планиметрии. Из выявленных формулировок отделены теоремы, имеющие себе обратные, доказательство которых приведено в учебнике. Для остальных сформулировала обратные утверждения и для некоторых из них приведены доказательства либо их справедливости, либо того, что утверждение ложно.

Свойства основных геометрических фигур на плоскости Во всякой теореме различают две части: условие и заключение. Условие теоремы – это то, что дано, а заключение – то, что требуется доказать. Теоремой, обратной данной, называется такая теорема, в которой условием является заключение данной теоремы, а заключением – условие данной теоремы. Если верны прямая и обратная теоремы, то можно сформулировать одно утверждение с использованием словосочетания «тогда и только тогда», выражающее определенное свойство геометрических фигур, которое выделяет и отличает их среди остальных фигур.


Такое свойство геометрических фигур называется характеристическим свойством.

Для четкого отделения условия от заключения формулировку теоремы представим по схеме: «Если…, то…».

Приведем примеры утверждений, для которых обратное утверждение тоже верно.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ Теорема Теорема, обратная данной Если три точки А, В и С не лежат Если АВ АС + СВ, АС AB + BC, BC BA + на одной прямой, то АВ АС + СВ, AC, то три точки А, В и С не лежат на одной АС AB + BC, BC BA + AC. прямой.

Характеристическое свойство трех точек, не лежащих на одной прямой: «Три точки не лежат на одной прямой тогда и только тогда, когда расстояние между каждыми двумя из них меньше суммы расстояний от этих точек до третьей точки».

Если две прямые параллельны, то Если расстояния от всех точек одной расстояния от всех точек одной прямой до другой прямой равны, то эти прямой до другой прямой равны. прямые параллельны.

Еще одно характеристическое свойство параллельных прямых:

«Две прямые параллельны тогда и только тогда, когда расстояния от всех точек одной прямой до другой прямой равны».

Характеристическое свойство геометрической фигуры может служить основой для определения этой фигуры. Например, последнее из представленных характеристических свойств параллельных прямых послужило основой для определения параллельных прямых: «Две прямые на плоскости называются параллельными, если они не пересекаются».

Существуют и такие теоремы, для которых обратные утверждения ложны. К таким относятся утверждения, в которых на основе равенства или сравнения геометрических фигур сравниваются их метрические характеристики. Например, для утверждения:

«Если углы вертикальные, то они равны» обратное ложно.

Рис. Рис. Для доказательства справедливости теоремы недостаточно привести сколько угодно примеров, удовлетворяющих как условию, так и заключению теоремы. Но наличие хотя бы одного примера, удовлетворяющего условию, но не удовлетворяющего заключению теоремы, позволяет делать вывод о том, что утверждение ложно, то есть, в данном случае, задать два равных угла, не являющихся вертикальными.

Свойства треугольника и его элементов Свойство средней линии Признак средней линии треугольника треугольника СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ Если отрезок, соединяющий точки двух Если отрезок, соединяющий точки двух сторон треугольника, является средней сторон треугольника, параллелен линией треугольника, то он параллелен третьей стороне и равен ее половине, третьей стороне и равен ее половине. то отрезок является средней линией треугольника.

Так как верны и прямая и обратная теоремы, то можно сформулировать характеристическое свойство средней линии треугольника: «Отрезок, соединяющий точки на двух сторонах треугольника, параллелен третьей стороне и равен ее половине тогда и только тогда, когда он является средней линией треугольника».

Свойство медиан Признак медиан треугольника треугольника Если отрезки, проведенные Если отрезки, проведенные из вершин к треугольника противолежащим сторонам, пересекаются в из вершин к противолежащим сторонам, одной точке и делятся в отношении 2:1, считая являются медианами, то они от вершины, то эти отрезки являются медианами пересекаются в одной точке треугольника.

и делятся в отношении 2:1, считая от вершины.

Характеристическое свойство медиан треугольника: «Отрезки, проведенные из вершин треугольника к противолежащим сторонам, являются медианами тогда и только тогда, когда они пересекаются в одной точке и делятся ею в отношении 2:1 считая от вершины».

Свойство высот треугольника Если отрезки, проведенные от вершин треугольника к его сторонам (или их продолжениям), являются высотами треугольника, то произведения расстояний от точки пересечения высот (или их продолжений) до концов каждой высоты равны.

Признак высот треугольника Если три отрезка, проведенных от вершин треугольника к его сторонам (или их продолжениям), точкой пересечения делятся на части, такие, что произведение частей каждого отрезка постоянно для данного треугольника, то эти отрезки являются высотами этого треугольника.

Характеристическое свойство высот треугольника: «Отрезки, проведенные от вершин треугольника к его сторонам (или их продолжениям) являются высотами треугольника тогда и только тогда, когда произведение расстояний от точки пересечения высот (или их продолжений) до концов высоты есть величина постоянная».

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ Свойства четырехугольника и его элементов Для любого невыпуклого четырехугольника нельзя построить вписанную или описанную окружности. Среди выпуклых четырехугольников тоже существуют такие. Но если хотя бы одну из таких окружностей для четырехугольника построить можно, то он выпуклый. Характеристическим свойством вписанного четырехугольника (известного из школьного курса геометрии) является: «Около четырехугольника можно описать окружность тогда и только тогда, когда сумма противоположных углов равна 180є».

Известно, что «Если две хорды окружности пересекаются, то произведение отрезков одной хорды равно произведению отрезков другой хорды». Примем концы хорд за вершины выпуклого четырехугольника, тогда он является вписанным в окружность.

Таким образом, утверждение, обратное свойству пересекающихся хорд окружности, может служить основой одного их характеристических свойств вписанного четырехугольника: «Если диагонали выпуклого четырехугольника точкой пересечения делятся на такие отрезки, что произведение отрезков одной диагонали равно произведению отрезков другой, то около этого четырехугольника можно описать окружность». Справедливость этих двух теорем (прямой и обратной) позволяет сформулировать еще одно характеристическое свойство вписанного четырехугольника: «Около четырехугольника можно описать окружность тогда и только тогда, когда точка пересечения диагоналей делит их на отрезки так, что произведение отрезков одной диагонали равно произведению отрезков другой диагонали».

Заключение Данная работа позволяет сделать следующие выводы:

1. Для теорем, выражающих свойства геометрических фигур, можно сформулировать обратные им утверждения, которые могут быть верными, а могут быть ложными.

2. Из справедливости прямой и обратной теорем вытекает характеристическое свойство, на основании которого можно сконструировать определение геометрической фигуры.

3. В процессе исследования теоретического материала планиметрии были выявлены парные утверждения, выражающие свойство и признак геометрической фигуры.

Для таких фигур сформулированы характеристические свойства.

Информационные ресурсы:

1. Геометрия, 7 9: учебник для общеобразовательных учреждений /Л.С. Атанасян и др. – М.: Просвещение, 2005.

2. А.Д. Александров и др. Геометрия: учебник для 7 9 классов средней школы – М.:

Просвещение, 1992.

3. Бевз Г.П. и др. Геометрия: учебник для 7 11 классов общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 1994.

4. Геометрия: Дополнительные главы к школьному учебнику 8 класса/ Л.С. Атанасян и др. – М.: Просвещение, 1996.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ 5. Геометрия: Дополнительные главы к школьному учебнику 9 класса/ Л.С. Атанасян и др. – М.: Просвещение, 1997.

6. www.geometry2006.narod.ru ПРОЦЕНТЫ В ЗАДАЧАХ III место Автор работы: Бабанов Борис, 10 класс, МБОУ «CОШ № 9 с УИП ОО «Технология».

Научный руководитель: Закирова Зиния Аудаховна, учитель математики МБОУ «CОШ № 9 с УИП ОО «Технология».

Краткая аннотация Сегодня невозможно представить современного человека, не понимающего, что такое процент, не владеющего умением решать хотя бы простейшие задачи на проценты. Проценты нас сопровождают везде: в экономике, на производстве, в средствах массовой информации. Без этих знаний человек не может выполнять необходимые ему элементарные вычисления даже в быту – в магазине, в банке и т. п.

Умение решать задачи на проценты необходимо каждому человеку, независимо от того, в какой бы области он ни трудился. Но многие учащиеся и выпускники испытывают затруднения при решении сложных задач на проценты, в том числе задач из контрольно измерительных материалов Единого государственного экзамена. Данная работа представляет собой пособие по решению задач на проценты и предназначена для учащихся, которые хотят научиться решать сложные задачи, и для учителей математики как дополнительный материал при подготовке учащихся к государственным экзаменам.

Цель работы – изучить основные приемы решения задач на проценты;

составить сборник интересных задач (по уровням сложности) и решебник с подробным анализом решений.

Использованные методы и приемы: поисковый, исследовательский, практический.

Материал научно исследовательской работы В работе предложены различные способы решения типовых простейших задач на проценты;

рассмотрены различные приемы решения сложных задач;

создан сборник интересных задач по уровням сложности с решебником (имеются авторские задачи и задачи из контрольно измерительных материалов Единого государственного экзамена по математике). Решения сложных задач в работе представлены с подробным анализом, на доступном для учащихся языке, поэтому по данному пособию учащиеся могут работать самостоятельно. Также эта работа представляет большой интерес для учителей математики, так как в ней представлен достаточно большой набор задач разного уровня сложности, который можно использовать как дополнительный дидактический материал.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ Проект является исследовательским, предметом исследования является анализ решения сложных задач на проценты. Новизной работы является интересный творческий подход автора к решению сложных задач через типовые простейшие задачи. Работа выполнена на достаточно высоком уровне, проведена большая самостоятельная поисковая работа по составлению сборника задач, есть опыт составления собственных задач. В каждом разделе, где рассмотрены приемы решения задач, сделаны выводы, которые окажут практическую помощь учащимся.


Данная работа имеет теоретическую и практическую ценность для учащихся (как учебное пособие) и для учителей математики (как дополнительный материал).

Информационные ресурсы:

1. Н.Я. Виленкин, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд, В.И. Жохов. Математика.

Учебники для 5 и 6 класса. М., «Просвещение» 2008.

2. М.Л. Галицкий, А.М. Гольдман, Л.И. Звавич. Сборник задач по алгебре для 8 9 классов.– М.: «Просвещение» 1994.

3. Г.В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин, Математика. Учебник для 5 класса. М., «Просвещение».

4. Г.В. Дорофеев, Е.А. Седова Процентные вычисления: Учебное методическое пособие. – М.: Дрофа, 2003.

5. М.В. Лурье, Б.И. Александров Задачи на составление уравнений. – М.: Наука, 1990.

6. Н.В. Савинцева, Л.М. Короткова Математика. Учебники для 6 класса. ИНОС, 2007 год.

7. Открытый банк заданий части В ЕГЭ, в 13http://schoolmathematics.ru/ege/zadanie v13.

8. Д.А. Мальцев и др., сборник тестов «Математика 9 класс, итоговая аттестация по новой форме –2013».

ПЛАНИМЕТРИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ С НЕОДНОЗНАЧНЫМ ОТВЕТОМ III место Автор работы: Лавринова Анастасия, 11 класс, МБОУ «СОШ № 12».

Руководитель: Латыпова Зугура Минигалимовна, учитель математики МБОУ «СОШ № 12».

Краткя аннотация Решение геометрических задач – важная составная часть изучения школьного курса геометрии. При решение задач закрепляются теоретические знания, вырабатываются навыки применения этих знаний в практической деятельности, развивается творческая активность.

Планиметрия охватывает большой класс задач. При решение задач проводят классификацию по темам, выделяют ключевые задачи. Для поиска решения задачи СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ при изучении геометрии используют метод прямого решения, метод дополнительных построений, метод площадей и др.

В проектной работе я исследовала и решила задачи, при решении которых можно получить различные ответы в зависимости от взаимного расположения элементов геометрической фигуры, т.е. многовариантные задачи.

Многовариантные задачи содержат в условии некоторую неопределенность, которая позволяет трактовать условие неоднозначно. Неопределенность заключается в расположении элементов геометрической фигуры неоднозначно.

Решая такую задачу, нужно в первую очередь проанализировать предложенную в задаче конфигурацию и увидеть те свойства, которые необходимы при решении.

В результате удается построить несколько чертежей, удовлетворяющих условию задачи, соответственно перебрать все варианты решения данной задачи.

Материал научно исследовательской работы 1. Взаимное расположение элементов фигуры.

Геометрическая фигура – это совокупность точек, линий, поверхностей.

Виды геометрической фигуры:

а) линейная;

б) прямолинейная.

2. Взаимное расположение различных точек на прямой. Если в условии конкретно не сказано отношении точки и прямой, то рассматривается два решения:

3. Взаимное расположение прямой и точки вне прямой:

4. Выбор обозначений вершин многоугольника и выбор основания. Допускается перебор решений в зависимости от варианта обозначений вершин многоугольника:

5. Выбор средней линии треугольника:

а) прямая, параллельная стороне треугольника отсекает от него треугольник подобный данному (3 случая);

б) медиана делит треугольник на два равновеликих треугольника.

6. Выбор углового элемента:

а) взаимное расположение фигуры.

Взаимное расположение прямолинейных фигур. При решение задач условие может трактоваться неоднозначно, если для рассматриваемых фигур не указано их взаимное расположение.

б) взаимное расположение окружностей. Вписанная и вневписанная окружность В неоднозначных задачах нужно применять число геометрических фактов в измененной ситуации. Большинство задач требуют применение разнообразных теоретических знаний, доказательства утверждений, справедливых лишь при определенном расположении фигуры.

Информационные ресурсы:

1. Э.Г. Готман Задачи по планиметрии и методы их решения: Пособие для учащихся – М,;

Просвещение: АО» Учеб.лит.»,1996. 240с.

2. Р.К. Гордин ЕГЭ 2010. Математика. Задача С4/Под ред. А.Л.Семенова, И.В.Ященко М;

МЦНМО,2010, 148с.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ 3. ЕГЭ 2010. Математика: Сборник тренировочных работ/ И.Р. Высоцкий, П.И. Захаров;

В.А. Смирнова;

С.А. Ященко М:МЦНМО,2010.

4. А.С. Зеленский, И.И. Панфилов, Геометрия в задачах. – М.: Научно технический центр» Университетский»;

УНИВЕР ПРЕСС, 2008. 272с. ;

ил.

(серия «Математика: перезагрузка») 5. http://alexlarin.net сайт по оказанию информационной поддержки студентам и абитуриентам при подготовке к ЕГЭ, поступлению в ВУЗы и изучению различных разделов высшей математики.

6. http://www.dovuz.mgppu.ru/ Учебный центр «Довузовское и дополнительное образование».

7. http://ege study.ru/ Подготовка к ЕГЭ и олимпиадам.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ СЕКЦИЯ «ИНФОРМАТИКА, ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА, ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ»

ПРОГРАММА УЧЕТА КОМПЬЮТЕРНОЙ ТЕХНИКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ I место Автор работы: Галиуллин Артур, 11 класс, МБОУ «Лицей».

Руководитель: Олексюк Борис Константинович, учитель информатики МБОУ «Лицей».

Краткая аннотация Целью данного проекта является разработка компьютерной программы, предназначенной для осуществления учета компьютерной техники в образовательном учреждении.

Программа представляет собой приложение, при помощи которого обычный, не обладающий профессиональными в сфере информационных технологий навыками работы пользователь может создавать, редактировать, сохранять базу данных учета компьютерной техники в школе, вести поиск, сортировку и группировку данных по различным критериям. Приложение может эффективно использоваться службой АХЧ образовательного учреждения для ревизии компьютерной техники, проверке наличия компьютерной техники при приеме на работу, при увольнении работника и подписании обходного листа.

Материал научно исследовательской работы Приложение реализует три основных режима работы:

1. Создание пустого шаблона новой базы данных.

2. Редактирование существующей базы данных.

3. Фильтрация данных и аналитика.

После создания шаблона пользователь вводит учетные данные компьютерной техники. Для отображения необходимых выборок данных имеются кнопки управления, включающие различные фильтры и группировки, а также раскрывающийся список, содержащий несколько шаблонов стандартных SQL запросов, которые пользователь может редактировать с целью решения своих практических задач. Аналитика производится путем фильтрации, сортировки и группировки данных по различным полям. Обработанные данные сохраняются в файле с целью последующего вывода их на печать.

Приложение имеет удобный графический интерфейс. Выбор записи для обработки производится в один клик. Для подстановки данных в самых востребованных полях имеются раскрывающиеся списки.

Основными элементами пользовательского интерфейса служат меню, управляющие кнопки, отображаемые таблицы результатов выборок. Имеется справочная информация об основных операциях, сведения о программе. Для удобства перехода СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ из режима выборки в режим редактирования и обратно служит элемент управления вкладками, делающий этот переход легким и удобным.

Навигация по этажам и кабинетам осуществляется при помощи полос прокрутки.

Реализованы два режима отображения записей: в виде таблицы и в виде формы.

На вкладке редактирования имеются все необходимые кнопки управления, позволяющие осуществлять навигацию между записями базы данных, а также добавлять, редактировать, удалять записи в базе данных.

Приложение реализовано в среде программирования Visual Basic 6 с применением объектной модели организации данных DBEngine, объектной среды управления данными DAO 3.5. и встроенного языка управления данными SQL.

Проект приложения состоит из 6 форм и одного модуля, каждый из которых выполняет свою функцию: основная форма, форма отчетов, форма справки, рабочая форма и т.д.

Приложение может применяться для учета компьютерной и другой организационной техники в образовательных, а также и в иных учреждениях с большим количеством компьютеров.

Информационные ресурсы:

1. Интернет 2. С. Браун. Visual Basic с самого начала, М. 2002.

3. К. Терри, Программирование в Win 32API на VBasic, СП,2000.

4. C. Макашарипов. Программирование баз данных на Visual Basic в примерах М, СП, Харьков, 1997.

5. Н. Угринович. Информатика и ИКТ. Базовый курс, М.2005г.

6. Мартин Грабер. Введение в SQL, Москва, изд.”Лори”, 1996г.

7. Микаэл Хальворсон Microsoft Visual Basic Шаг за шагом, Москва, ЭКОМ, 1998г.

8. Брайан Сайлер, Джефф Спотс, Использование Visual Basic 6, Москва Санкт Петербург Киев, изд. дом “Вильямс”, 2007г.

ПОРТФЕЛЬ XXI ВЕКА РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССОВ II место Автор работы: Самус Алексей, 11 класс, МБОУ «СОШ № 14».

Научный руководитель: Бутко Елена Юрьевна, учитель информатики МБОУ СОШ № 14».

Краткая аннотация В данной работе в частном порядке рассматривается вопрос включения компонентов дистанционного обучения в образовательный процесс. Автором был разработан электронный учебник, содержащий в себе не только теоретические СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ сведения по разделу «Компьютер и программное обеспечение» на уровне знаний учащихся профильного физико математического класса, но и задания для отработки полученных умений и их контроля. Разработанный электронный учебник был протестирован учащимися 10 го профильного физико математического класса в – 2013 учебном году.

Материал научно исследовательской работы Мы живем в таком регионе, где зимой достаточно большое количество актированных дней. Очень часто полноценному осуществлению образовательного процесса также мешают различные карантины, соревнования и т.д. Учащиеся также могут пропускать занятия в школе и по другим уважительным причинам (посещение больницы, семейные обстоятельства и т.д.) В связи с развитием компьютерных технологий возникает возможность внедрения в традиционный процесс обучения школьников компонентов дистанционного обучения, которые позволяют учащимся в любое время иметь доступ к теоретическому материалу, а также осуществлять самоконтроль и контроль знаний.

Таким образом, проблема исследования заключается в разработке и внедрении в образовательный процесс электронного учебника по информатике для учащихся 10 классов физико математического профиля.

Гипотеза исследования: если в процессе изучения информатики на уроках и во внеурочное время использовать электронный учебник, то это позволит повысить уровень знаний учащихся по разделу «Компьютер и программное обеспечение»;

повысит их интерес к информационно коммуникационным технологиям и уровень их информационно коммуникационной компетентности.

Для проверки гипотезы были выделены следующие этапы проведения исследования.

1. Анализ литературы по теме исследования (специальная литература по языку HTML).

2. Проведение первой части экспериментального исследования и обработка результатов.

3. Разработка электронного учебника для 10 классов физико математического профиля.

4. Проведение второй части экспериментального исследования и обработка результатов.

Электронный учебник создан с использованием серсвисов Web 2.0 и оформлен в виде сайта (http://uchebnik inform.ucoz.ru/index.html).

При разработке учебника были использованы следующие сервисы:

1. https://drive.google.com – возможность создания онлайн форм для создания тестов.

2. http://learningapps.org/ – бесплатный сервис для создания интерактивных упражнений.

3. http://www.authorstream.com/ – бесплатный сервис для хранения презентаций.

4. http://rebus1.com – сервис, позволяющий осуществлять генерацию ребусов.

5. http://www.anketer.ru/ – сервис для разработки и проведения анкетирования.

6. http://youtube.com – сервис для хранения видео.

7. http://narod.yandex.ru/ – бесплатный хостинг для сайтов.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ В рамках исследования с целью определения темы для электронного учебника было проведено входное анкетирование, результаты которого были обработаны, а затем сформулированы выводы.

По результатам анкетирования можно сделать вывод, что большинство учащихся проводят достаточно большое время за компьютером. При этом 52 % опрошенных учащихся редко посещают школу в актированные дни. 43 % респондентов использовали бы электронный учебник при изучении информатики, причем большинство из них выбрали раздел «Устройство компьютера» как наиболее легкий и доступный для самостоятельного изучения. Таким образом, необходимость создания электронного учебника очевидна, причем наибольший интерес вызвал учебник по разделу «Компьютер и программное обеспечение».

Разработанный учебник состоит из следующих страниц: «Главная», «Содержание», «Словарь», «Об авторе», «Контрольная работа», «Анкетирование». Раздел «Содержание» содержит следующие параграфы:

1. Магистрально модульный принцип построения компьютера.

2. Устройства ввода/вывода информации.

3. Процессор и оперативная память.

4. Внешняя (долговременная) память.

5. Данные и программы. Программное обеспечение компьютера.

6. Операционная система. Состав и загрузка.

7. Файлы и файловые системы.

8. Компьютерные вирусы и антивирусные программы.

Каждый раздел содержит теоретический материал, представленный либо в виде текста, либо в виде презентации. Для загрузки презентаций на сайт использован сервис http://www.authorstream.com/. После изучения теоретического материала учащимся предлагается выполнить задания для тренировки. Данные задания разработаны при помощи сервиса http://learningapps.org/. При помощи данного сервиса были составлены следующие типы заданий: «найти пару», «паззлы ля составления», «сортировка картинок», «сортировка по группам», «cloze test», «Quiz with text input», «кроссворд», «Где находится это?».

Для оценки уровня усвоения учащимися теоретического материала разработаны тесты по всем темам раздела, размещенные на сервисе https://drive.google.com.

Контрольная работа также разработана при помощи данного сервиса.

Данный электронный учебник был предложен учащимся 10 физико математического класса при изучении раздела «Компьютер и программное обеспечение». По окончании изучения раздела было проведено анкетирование респондентов. В нем приняли участие 17 человек. Для проведения исследования был использован сервис Web 2.0 – http://www.anketer.ru. Ссылка на анкету также располагается в электронном учебнике.

По окончании эксперимента данные анкетирования были обработаны, по ним составлены диаграммы, а затем сформулированы выводы.

Таким образом, большинство респондентов достаточно высоко (на «5» и «4») оценили интерфейс и навигацию электронного учебника. Содержание учебника, по мнению опрошенных, также находится на высоком уровне. Однако, электронный СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ учебник, по мнению 40 %, нуждается в несущественной доработке, а по мнению 60 % у учебника недостатков нет. 94 % респондентов могли бы посоветовать данный электронный учебник своим ученикам или одноклассникам.

По результатам анкетирования можно сделать вывод, что разработанный электронный учебник пригоден для использования учащимися профильных классов.

Таким образом, полученные результаты подтверждают гипотезу исследования.

ДЕНЬГИ, КОТОРЫЕ НЕ ПАХНУТ II место Автор работы: Быков Дмитрий, 10 класс, МБОУ «СОШ № 5».

Научный руководитель: Иванова Светлана Николаевна, учитель информатики МБОУ «СОШ № 5».

Краткая аннотация Актуальность темы в том, что развитие коммуникативных технологий в наше время достигло такого уровня, когда использование электронных денег стало обычным явлением в повседневной жизни миллионов людей. Электронные взаиморасчеты уверенно продолжают составлять конкуренцию бумажным деньгам и монетам. Преимущества налицо: оперативность, доступность, маневренность, простота и удобство в обращении.

Цели: проанализировать электронные системы взаиморасчетов;

формирование культуры комплексного использования электронных платежных систем.

Интерес к данной теме возник, когда услышал оживленный спор старшего брата с друзьями об электронных кошельках. Определив для себя цели и задачи, занялся изучением литературы и страниц сайтов, посвященных электронным деньгам и платежным системам. После регистрации в трех системах выполнил платежи и покупку товаров. Провел опрос среди учащихся, учителей, знакомых и соседей об использовании электронных кошельков. Выводы представлены в работе и приложении.

Материал научно исследовательской работы Деньги – одно из величайших наших изобретений. В настоящее время достижения научно технического прогресса позволяют делать покупки, не покидая своей квартиры. Стало это возможным благодаря развитию всемирных компьютерных сетей.

В настоящий момент в нашей стране, в отличие от более развитых государств, данная сфера находится на ранней стадии развития. Стоит ли заводить электронный кошелек?

Обеспечит ли он ожидаемый комфорт и удобство? Не украдут ли наши денежки? Какие платежные системы существуют и чем они отличаются друг от друга? Вопросов много, а все ответы находятся под замком...

Объектом исследования выбраны электронные деньги как средство платежа.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ Предметом исследования выбраны электронные платежные системы, позволяющие осуществлять взаиморасчеты.

Гипотезой исследования данной работы является следующее предположение:

виртуальные деньги, моделирующие реальные, заменят наличные денежные средства.

На основании вышесказанного я поставил перед собой цели, для реализации которых были выдвинуты задачи:

изучить возможности платежных электронных систем и выделить их специфические особенности;

провести сравнительный анализ этих систем;

выяснить практическую значимость платежных электронных систем в быту, учебной и профессиональной деятельности;

провести опрос по использованию электронных денег среди разных возрастных групп;

апробировать платежные электронные системы.

Для достижения поставленных целей мною использовались следующие методы исследования:

изучение литературы, посвященной электронным деньгам и платежным системам;

анализ правовых документов об электронных платежах;

анализ сайтов различных платежных систем;

наблюдение за изменениями на рынке платежных систем;

практическое применение электронной системы оплаты;

анкетирование возрастных групп.

В настоящее время электронные деньги рассматриваются как потенциальный заменитель наличности. Однако, по своим качествам электронные деньги способны частично заменить или полностью вытеснить при расчетах наличные деньги.

Искусственное ограничение суммы, которая может сберегаться в электронном кошельке, вызвано неуверенностью пользователей в надежности и безопасности использования такого платежного инструмента. Очевидно, что при отсутствии негативных примеров этот лимит будет увеличиваться или совсем отменен.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.