авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» ТЕЗИСЫ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАСТНИКОВ СЛЕТА НАУЧНЫХ ОБЩЕСТВ ...»

-- [ Страница 5 ] --

И вот, наконец, герои встретились. Страх интересно показал Мартин Фрич: он ставит героев по разные стороны двери. Хлестаков и Городничий, разговаривая, не видят друг друга. Сцена приобретает комическую ситуацию. Газаров же исказил замысел Гоголя.

Городничий (в роли Михалкова), увидев Хлестакова, не верит, что это ревизор, и только доводы Бобчинского заставляют Сквозник Дмухановского вернуться в комнату.

По замыслу же Гоголя Городничий сразу был объят страхом, что и помешало ему трезво оценить ситуацию.

Кульминационным моментом в раскрытии образа Хлестакова является речь и действия Хлестакова в доме Городничего. Оба режиссера представляют свое видение этого фрагмента, хотя монологи Хлестакова представлены без искажения.

Хлестаков Миронова входит в роль сразу же. Он бегает по дому из комнаты в комнату. Камера в основном снимает актера во весь рост, кроме Хлестакова нам видны и другие персонажи. Это, так называемый общий план. Сергею Газарову важно показать не только, как Хлестаков постепенно напускает пыль, но и то, как чиновники реагируют на его слова. Хлестаков Миронова лжет с чувством, в глазах его наслаждение, полученное от этого. Мартин Фрич в этой сцене в основном использует крупный план. Есть даже такой момент, когда зритель видит только рот Хлестакова. Но в фильме этот эпизод не является кульминационным. Мартин Фрич приуменьшил образ героя, не дал ему развиться в полной мере.

Войдя в роль генерал губернатора, Хлестаков берет взятки или, как он говорит, берет взаймы. Именно Евгений Миронов смог передать замысел автора, хотя сцена отличается от гоголевской. Сергей Газаров совершенно убрал из фильма ощущение страха, которое и создает всю интригу, придавая миражам кажущуюся реальность.

Миронов же играет с искренним представлением, что ему, Хлестакову, все что то должны. Мартин Фрич, напротив, очень ярко поставил эпизод передачи взяток.

Чиновники трясутся от страха, стараясь незаметно подсунуть Хлестакову деньги.

Но режиссер оказался в другом далек от пьесы. В комедии Хлестаков пишет письмо Тряпичкину только после того, как каждый из чиновников побывал у него и дал взятку.

Тогда только Хлестаков, оставшись один, начинает догадываться, что принят за важную особу. Получается, что Хлестаков здесь обманывает намеренно. Но у Гоголя Хлестаков глуповат и простоват, он не похож на крупного мошенника.

Венчает пьесу немая сцена, которой Гоголь придавал большое значение. Есть немая сцена и в художественных фильмах. Только у каждого режиссера данная сцена СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ представлена с некоторыми изменениями, связанными с кинематографической, а не с кинодраматургической реализацией замысла.

Она подготовлена всей художественной логикой комедии и ее экранизаций. Обоим режиссерам удалось в последнем эпизоде все внимание сосредоточить на эффекте ужаса. Все тревоги и страхи с прибытием нового ревизора сосредоточились в застывших позах героев.

В ходе исследования гипотеза нашла подтверждение. Мы вынуждены говорить о некотором неизбежном искажении литературного произведения в процессе его экранизации из за того, что кино «говорит» на другом языке, отличном от языка литературы.

Показывая уродливые фигуры провинциальных чиновников, смешное приключение Хлестакова, и Мартин Фрич, и Сергей Газаров разоблачают основные черты самодержавного строя, обнажая самые отвратительные его стороны. В итоге комедия «Ревизор» и одноименные кинофильмы говорят об одном и том же, просто разными средствами.

Информационные ресурсы:

1. А. Базен Глава «За нечистое кино: В защиту экранизаций» // А. Базен Что такое кино? / Пер. В. Божовича и И. Эпштейн. М.: Искусство, 1972.

2. А. Вартанов Образы литературы в графике и кино. М., 1961;

3. В.А. Воропаев, Н.В. Гоголь: жизнь и творчество. В помощь старшеклассникам, абитуриентам, преподавателям. – 4 е изд. М.: Издательство МГУ;

Самара: Издательство «Учебная литература», 2004 128 с.

4. Гоголь и театр. Государственное издательство «Искусство», М., 1952.

5. Н.В. Гоголь «Ревизор», издательство «Художественная литература», М., 1966.

6. И. Маневич Кино и литература. М., 1966.

7. Ю.В. Манн «Смелость изобретения. Черты художественного мира Гоголя».

М., «Дет. Лит.», 1975.

8. Л. Погожева Из книги в фильм. М., 1961;

Литература и кино. М.;

Л., 1965.

9. Ю. Тынянов Глава «Кино – слово – музыка» // Ю. Тынянов Поэтика. История литературы. Кино. М.: Наука, 1977.

10. Л. Фрадкин «Второе рождение» Издательство: Искусство, 1967 год.

11. http://www.dubl2.ru/html/sov04.htm 12. http://www.nauka shop.com/mod/shop/productID/16630/ 13. http://www.dslib.net/estetika/jesteticheskie zakonomernosti hudozhestvennoj interpretacii jekraniziruemyh.html СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ ИДЕЙНО ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ «ЛЮСЬКИНЫХ РАССКАЗОВ» Л.А. КОШИЛЬ III место Автор: Оверченко Анастасия, 9 класс, МБОУ «СОШ № 32».

Руководитель: Подкидышева Сония Минзакировна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 32».

Краткая аннотация Произведение Л. А. Кошиль «Люськины рассказы» известно узкому кругу читателей. Выделив особенности ее творческого создания, я попыталась увидеть, что взято автором из литературного наследия. В связи с этим работа состоит из 5 разделов, названия которых говорят о разделах литературоведения, с позиций которых проанализированы рассказы. В первом разделе с позиций литературоведения проанализировано идейно тематическое содержание рассказов, во втором – композиция, в третьем – герои, в четвертом – художественные средства, в пятом – авторская позиция.

Материал научно исследовательской работы Чем же интересна книга для детей в идейно тематическом плане? Несмотря на незатейливость сюжета, рассказы несут глубокий смысл: дети должны чтить предания своих предков и соблюдать их традиции. Реализм Л. А.Кошиль – не приземленное копирование действительности, а постижение связей между природой и человеком. Итак, сюжет рассказов прост, приобретает философско нравственное звучание, потому что одной из основных проблем является проблема становления детей, а ключевой темой – малая родина, ее природа.

Мир взрослых у Л. А. Кошиль в рассказах не разделен на богатых и бедных, умных и глупых, сильных и слабых – он един. Мир Люськи, главной героини, переполнен добротой. В рассказах действуют похожие друг на друга герои, но они имеют объединяющее начало: автор стремится выявить в них национальное начало и отыскать общенациональные черты.

Если рассматривать рассказы в лингвистическом аспекте, то следует отметить, что «Люськины рассказы» легко читать. За этим кроется кропотливая работа автора над стилем, культурой мысли и слова. Рассказы Л. А. Кошиль можно назвать искусством устной речи. Синтаксические конструкции – простые предложения, неполные предложения, междометия, вопросительные и восклицательные предложения. Названия мест и предметов обихода создают национальный колорит и способствуют ознакомлению с жизнью народов Западной Сибири.

Цветовая гамма разнообразна. Цвет оживляет рассказы и создает эффект цветной фотографии. В рассказах используются различного вида тропы (метафоры, олицетворения, сравнения, эпитеты и т.д.) Следует отметить прием «первоузнавания», СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ который позволяет автору показать новую грань познания мира. Страницы рассказов заряжены лесными шорохами, погружающими в мир природы, пейзажные зарисовки проникнуты лиризмом.

В развитии сюжета всех рассказов, входящих в цикл, участвует автор. Личный жизненный материал – главная основа композиции, но он преобразован, так как на него направлена анализирующая мысль автора: каждый конкретный факт соединен со всем авторским опытом. Это можно сравнить с потоком мыслей и воспоминаний, которые выливаются широким руслом. Легкость повествования и серьезность темы – основные художественные принципы, через которые выражается авторская позиция.

Характерной чертой рассказов является объективность художественного повествования. Мировоззрение Л. А. Кошиль, ее литературно эстетические взгляды говорят о том, что истина немыслима вне добра, для нее характерно чувство родового, национального общения. Все это выразилось в рассказах.

Что же надо сделать, чтобы понять автора? Проследить вслед за ним каждую фразу, поступок, сцену. Воспринять и подумать. Отбор, обобщение, оценка и изображение жизненных явлений осуществлены Л. А. Кошиль на основе реалистического метода с элементами романтизма. «Люськины рассказы» доносят до читателя историю жизни народов ханты и манси, проблемы Тюменского Севера (краеведческие, межнациональные отношения, культуру быта малых народов).

Информационные ресурсы:

1. Ю.И. Айхенвальд Силуэты русских писателей. – М.: Республика, 1994.

2. Г.И. Беленький Теория литературы в средней школе. – М.: Просвещение, 2001.

3. И.А. Зотов Человек и природа в творчестве М. Пришвина. – М.: Просвещение, 1982.

4. Ф.И. Сетин История детской литературы. – М.: Просвещение, 1990.

5. Л.И. Тимофеев Основы теории литературы. М.: Просвещение, 1999.

6. http://www.okrlib.ru/proekty/centr СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ СЕКЦИЯ «ФИЛОЛОГИЯ (ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ)»

BLACK ENGLISH. VOICE OF FREEDOM I место Автор: Большакова Екатерина, 11 класс, МБОУ «Гимназия № 1».

Руководитель: Маленина Наталья Борисовна, учитель английского языка МБОУ «Гимназия № 1».

Краткая аннотация Linguists still argue about the exact origin of the African American English. There are two main points of view:

1. African American language is the language that originated from West Africa in the XVII century, indigenous peoples, inhabitants of Nigeria and the Congo. This language was a means of communication between the natives and the British sailors.

2. African American language is the product of mixing English vocabulary with African accent and partly grammar, which appeared in the United States with the beginning of intensive importation of slaves.

Both views of African Americans support the mixed language, but differ in the definition of the place of origin.

The status of Black English is also uncertain. Some consider it as an independent language, some believe it is a dialect within American English.

Материал научно исследовательской работы Black English has been a source of borrowing a large number of lexical items in American English for many years.

Reading materials, poetry, just a phrases written in Ebonics, listening to its songs, we tried to identify the features that caused such wide popularity of the language, not only among the African American population. We tried to find out whether there is such a prevalence of the language because of its simplicity and plainness of some grammatical rude, i.e. features that distinguish it from the British English.

Our basic concern is to determine the role and place of Ebonics in modern English.

We established the criteria for comparison with Ebonics British English.

We found that African American English has a peculiar phonetics, vocabulary, grammar and morphology. To do this, we analysed literary texts and lyrics. We found out, why Black English is so popular nowadays. This is certainly a simple grammatical, phonetic, morphological features and vivid imagery that attracts today's youth.

We undertook a small study among students of 10th form to determine how the language is available for owners of British English at Intermediate level and to identify the reasons for Ebonics popularity among Russian youth. Black English has many attractive features for the modern people that they can be considered as reasons for the popularity of Ebonics now.

So, the object of study is Black English, or so called Ebonics.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ Subject of our research are linguistic features of Black English, which are the reason for its popularity.

Reading materials, poetry, just a phrases written in Ebonics, listening to its songs, we tried to identify the features that caused such wide popularity of the language, not only among the African American population. We tried to find out whether there is such a prevalence of the language because of its simplicity and plainness of some grammatical rude, i.e. features that distinguish it from the British English.

Therefore, the hypothesis of our project is as follows. Features that distinguish Ebonics from British English are the reason that Black English has now become an equal part of the English language.

To confirm or refute our hypothesis, we used the following research methods:

1. General science: observation method, the method of comparison;

2. Language: the method of contextual analysis, the method of continuous sampling, the method of quantification.

Methodological basis were works of modern linguists and journalists O.V. Turova – Linguistic features of «Black English» based on the novel The Fixer "The Color Purple", Minsk, 2010;

B.Rodzhers – How to talk American. Washington. Penguin, 1999;

L.Delpit – Language diversity and learning. Urbana, IL: NCTE, 1990;

and electronic resources of the Internet on the topic (List of Literature).

We undertook a small study among students of 10th form to determine how the language is available for owners of British English at Intermediate level and to identify the reasons for Ebonics popularity among Russian youth.

42% involves the use of offensive and expressive vocabulary.

21% feel comfortable about simplified times.

63% believe that the simple grammar helps to communicate in that language.

76% of respondents like the absence of strict rules.

So our hypothesis was confirmed. Black English has many attractive features for the modern people that they can be considered as reasons for the Информационные ресурсы:

1. African American English blog about issues relating to African American English http://africanamericanenglish.com/ 2. J. Baldwin If Black English Isn't a Language, Then Tell Me, What Is? (Текст) 3. L. Delpit Language diversity and learning. Urbana, IL: NCTE, 1990.

4. http://www.nytimes.com/books/98/03/29/specials/baldwin english.html 5. E.S. Koushnaryova Black English и американский английский язык – пример двустороннего лексического заимствования (Текст).

http://www.moluch.ru/archive/28/3161/ 6. B. Rodzhers How to talk American. Washington: Penguin, 1999.

7. O.V. Turova Linguistic features of «Black English» based on the novel The Fixer "The Color Purple", Minsk, 2010.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КОМИКСОВ II место Автор: Ибрагимова Элина, 9 класс, МБОУ «Лицей».

Руководитель: Кабанова Татьяна Владимировна, учитель английского языка МБОУ «Лицей».

Краткая аннотация Настоящий исследовательский проект посвящен проблеме специфики построения и лингвистических особенностей текста англоязычных комиксов.

Целью проекта было выявить лингвистические особенности построения текста.

В процессе работы над проектом использовались эмпирические (изучение литературы по проблеме, знакомство с текстами комиксов) и теоретические (анализ источников по изучаемой проблеме, классификация языковых особенностей, сравнение комиксов различных жанров) методы исследования.

В начале работы речь идет о комиксе как представителе массовой культуры и привлекается внимание к росту его популярности. Далее рассматриваются жанровое многообразие и особенности построения текста комикса, в частности, его структура и организация.

Наконец, раскрываются лингвистические особенности комикса: морфологические, синтаксические, стилистические.

В заключении приводятся примеры использования различных вербальных и невербальных компонентов текста.

Работа может представлять интерес при организации элективного курса «Успешное письмо» по созданию письменных текстов различных жанров, а также на уроках английского языка в разделе «Говорение» при знакомстве с «живым английским».

Материал научно исследовательской работы Настоящий исследовательский проект посвящен проблеме специфики построения и лингвистических особенностей текста англоязычных комиксов. Комикс становится привычным атрибутом нашей жизни. Он представляет собой особый вид искусства, промежуточный между живописью, литературой, анимацией и видеофильмом.

Таким образом, проблема восприятия и расшифровки текста является одной из приоритетных в лингвистке. Новизна исследования заключается в выявлении специфики языка комиксов в различных областях лингвистики, а так же роль пиктограмм и декодирования текста.

Целью проекта было выявить особенности функционирования вербальных и невербальных компонентов в комиксе.

В работе рассмотрено понятие комикса, а так же показаны методы решения проблемы и результаты исследований.

Современный комикс обладает особенностями, которые отличают его от произведений других жанров: наличие жизненно мировоззренческого между различными персонажами, отражающими ту или иную модель поведения;

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ самодостаточность каждого рисунка;

лаконичность рисунка и текстов;

динамичность комикса;

яркость каждого отдельного кадра;

экспрессивность каждого кадра;

раскадрованность, выделение главного в отдельные рисунки.

Мы провели исследования таких языковых средств комикса как лингвистические особенности и употребление антропонимови интеръективов.

Говоря о морфологических особенностях текста комиксов серии «Скуби Ду» следует отметить широкое употребление настоящего времени в речи героев и авторских ремарках.

Синтаксическая структура текстов комиксов обладает относительной простотой и максимально приближена к разговорному языку как наиболее легкому для восприятия. Речь героев диалогична, и автор стремится сделать их высказывания наиболее краткими и емкими.

Среди стилистических особенностей лексики комиксов можно назвать: игра слов или каламбур;

употребление фразеологизмов;

широкое употребление междометий.

Паралингвистические средства в комиксе выполняют практически все функции языка. В тексте комикса они могут: сопровождать вербальный текст;

усиливать значение частей текста;

передавать основные коммуникативные значения;

заменять собой вербальный текст.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что комикс является одним из уникальных явлений массовой культуры, который стремительно развивается, приобретая разнообразные формы. Комикс как дискурс занимает особое место среди письменных жанров, но при этом по ряду признаков приближается к устной форме коммуникации. Графические элементы комикса (идеограммы) снимают часть проблемы передачи устной речи на письме.

Среди перспектив исследования заявленной нами темы следует указать рассмотрение изученных нами аспектов на примере других серий комиксов различных авторов, а также дальнейшее изучение комикса как явления массовой культуры и его жанровое разнообразие. Особенно полезным могло бы стать исследование комикса, посвященное целесообразности его использования как одного из приемов обучения английскому языку.

Информационные ресурсы:

1. Cambridge International Dictionary of English. – Cambridge University Press, 1995.

2. С.А. Аварков Звукоподражательные слова русского языка в сравнении с английским: автореф. дисс. Махачкала, 2007.

3. А. А. Бернацкая К проблеме «креолизации» текста: история и современное состояние / А. А. Бернацкая // Речевое общение: Специализированный вестник / Краснояр. гос. ун т;

Под редакцией А. П. Сковородникова. Вып. 3 (11). – Красноярск:

Красноярский университет, 2000. – С. 104 110.

4. Л.А. Горохова О некоторых закономерностях перевода ономатопов в зависимости от функции, выполняемой ими в тексте// Лингвистика. Перевод, межкультурная коммуникация, Выпуск 2. Пятигорск: ПГЛУ, 2000, с.110 120.

5. Лингвистический энциклопедический словарь. /Гл.ред. В.Н. Ярцева – М.: Советская энциклопедия, 1990.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ 6. В.К. Мюллер Англо русский словарь. – М.: Русский язык, 1990 – 844с.

7. Николай Калиниченко. Между текстом и рисунком.

http://www.lgz.ru/article/12366/ 8. С.И. Ожегов Словарь русского языка. – М.: Русский язык, 1990 – с.748.

9. Скотт МакКлауд. Понимание комикса. http//commixbook.ru/ 10. А.Г. Сонин Комикс как новая форма художественного повествования// Культура и текст. Выпуск 2. Лингвистика. Часть 1. Материалы международной научной конференции. Барнаул, 1996. – 0,8 п.л.

11. Л.Г. Сонин Специфика репрезентации устной речи на письме (на материале французских комиксов)// Человек – коммуникация – текст. Выпуск 2. Часть 2/ под ред А.А.Чувакина. Барнаул: Издательство Алт. ун та, 1998. 0,2 п.л.

12. Л.Г. Столярова Вербальные и невербальные компоненты коммуникации в текстах французских комиксов: автореф. дисс. Воронеж, 2012 (11 16).

13. Л.Г. Столярова Становление комикса как жанра и его роль в современном обществе/актуальные проблемы описания языковых единиц: сб. науч. тр. – Воронеж, 2005 (77 82).

СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ ИРОНИИ В НОВЕЛЛАХ АМЕРИКАНСКОГО ПИСАТЕЛЯ ЭДГАРА ПО II место Автор: Мельник Полина, 11 класс, МБОУ «СОШ № 40».

Руководитель: Лушпаева Антонина Петровна, учитель английского языка, Волкова Елена Владиленовна, учитель английского языка МБОУ «СОШ № 40».

Краткая аннотация Яркой и отличительной чертой прозы Э. А. По является сочетание ужасного и иронического. Рассказ о самых мрачных предметах может завершиться смешной ситуацией, снимающей гнетущее впечатление. Поэтому мы предприняли попытку изучить, как и при помощи каких языковых средств Эдгар По использует такой стилистический прием как ирония.

Актуальность нашего исследования очевидна, так как современные школьники испытывают затруднения в определении художественных приемов, которые используют авторы в своих произведениях. В связи с этим мы провели исследование, связанное с анализом языковых средств выражения иронии и создали их классификацию на примере новелл выдающегося американского писателя Э. По.

В лучших новеллах, созданных в основном в 1840 е годы, на которых основывается мировая слава Эдгара По, писатель демонстрирует разнообразие своей проблематики и стилевых приемов, неистощимую фантазию по части создания самых неожиданных сюжетов. Этими новеллами являются произведения сборника рассказов «Гротески и арабески» («Tales of the Gratesque and Arabesque», 1839). Элемент иронического СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ постоянно присутствует в них. Поэтому для анализа нами были выбраны новеллы именно этого сборника.

Материал научно исследовательской работы Основным ядром в прозаическом наследии Эдгара По является его новеллистка.

Ученые не отрицают, что ироничность повествования встречается во многих произведениях писателя, но временами она очевидна и несомненна, временами – приглушена, а то и вовсе пропадает. Тем не менее, на сегодняшний день нет серьезных работ по исследованию иронии и средств ее выражения в новеллах Эдгара По. В связи с этим, в контексте данной работы мы делаем акцент именно на языковые средства выражения иронии в произведениях писателя.

Объектом нашего исследования мы выбрали новеллы Э.А. По.

Предметом нашего исследования мы выбрали языковые средства выражения иронии в произведениях Э.А. По.

Актуальность нашего исследования очевидна, так как у современных школьников существует проблема, которая связана с нежеланием читать произведения как русских, так и зарубежных писателей. Следствием этого становится неумение распознавать художественные приемы авторов, таких как ирония, антономазия, юмор, метонимия и другие. И уж тем более сложно определить, при помощи каких языковых средств авторы произведений используют стилистические приемы. В связи с этим мы предприняли попытку проанализировать языковые средства выражения иронии и создать их классификацию на примере новелл выдающегося американского писателя Э.А. По.

Основным классифицирующим признаком языковых средств выражения иронии является их принадлежность к различным уровням языковой структуры:

фонетическому, морфологическому, лексическому, синтаксическому, графическому и семасиологическому. Ирония может быть выражена на каждом из этих уровней при помощи множества языковых средств. Основываясь на классификациях исследователей М. Е. Лазаревой и А. А. Паниной, автором исследования была создана новая обобщенная классификация языковых средств выражения иронии, которую мы оформили в следующей таблице:

Таблица №1.

Средства выражения иронии.

Языковой Средства выражения иронии уровень Фонетический Рифма, ритм, ономатопея.

Использование множественного числа, использование Морфологический превосходной степени прилагательного, использование императива.

Использование омонимии и полисемии, использование Лексический имен собственных, ироническое словообразование, парадоксальное словосложение, СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ противопоставление реального изображаемому.

Повторы, риторические вопросы, косвенная речь, притворные Синтаксический восклицания, перечисления, вводные конструкции.

Использование многоточия, использование кавычек, Графический использование курсива, вопросительные и восклицательные знаки.

Пародия и гротеск, использование символического значения слов и словосочетаний, необычные словосочетания, метонимия, антитеза, градация, олицетворение, иронический Семасиологический перифраз, фразеологические сочетания, иронический (стилистический) фразеологизм, парадоксальные сочетания, метафора и клише, гипербола, иронический эпитет, антономазия, оксюморон, зевгма, опредмечивание, мейозис и литота, аллюзии.

На заключительном этапе нашего исследования мы изучили новеллы сборника «Гротески и арабески» писателя Э.А. По в оригинале, проанализировали их, используя нашу классификацию, и пришли к выводу о том, что писатель использует разнообразные выразительные средства создания иронии, а именно морфологические (множественное число имен существительных и превосходная степень имен прилагательных), лексические (имена собственные и ироническое словообразование), синтаксические (повтор и перечисление), графические (многоточие, кавычки, курсив) и семасиологические (гротеск, пародию, антитезу, эпитет, градацию, гиперболу и метафору). Таким образом, можно говорить о выражении иронии в произведениях Э.А. По на морфологическом, лексическом, синтаксическом, графическом и семасиологическом уровнях языка.

Информационные ресурсы:

1. О.А. Аляркинский, Функция имени (наименования) в новеллистике Эдгара Алана По. Некоторые филологические аспекты современной американистики [Текст] / О.А. Аляркинский. – М.: Просвещение, 1978. – 259.

2. И.В. Арнольд, Лексикология современного английского языка [Текст] / И.В. Арнольд. М.: Высшая школа, 1986. – 200.

3. И.В. Арнольд, Стилистика. Современный английский язык [Текст] / И.В. Арнольд.

– М.: Наука, 2004. – 384.

4. Большая российская энциклопедия. Русский язык [Текст] / под ред. Ю.Н.

Караулова. – М.: Дрофа, 1997. – 703.

5. Н.К. Бочоришвили, «Страшные» и «смешные» рассказы Эдгара Алана По.

Некоторые филологические аспекты современной американистики [Текст] / Н.К. Бочоришвили. – М.: Просвещение, 1978. – 300.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ 6. Э.А. По, Стихотворения. Рассказы. Эссе [Текст] / Э.А. По. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 1995. – 831.

7. Ю.М. Скребнев, Основы стилистики английского языка [Текст] / Ю.М. Скребнев. – М.: Высш. шк., 1994. – 240.

8. E.A. Poe, 18 best stories by Edgar Allan Poe [Text] / E.A. Poe. – New York.: DELL PUBLISHING CO, 1967. – 287.

9. www.wikipedia.ru ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКО СЕМАНТИЧЕСКОГО ПОЛЯ МУЗЫКАЛЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ РЭП III место Автор: Ларина Наталья, 10 класс, МБОУ «СОШ № 40».

Руководитель: Семенова Татьяна Сергеевна, учитель английского языка, Волкова Елена Владиленовна, учитель английского языка МБОУ «СОШ № 40».

Краткая аннотация Данная работа посвящена исследованию популярного феномена субкультуры хип хопа, а именно особенностям главного его направления – рэп музыки. Значимость рэп направления в современном социокультурном пространстве очень высока.

Широкое распространение рэпа в мировом пространстве способствует обогащению его музыкальной материи этнонациональными стилевыми и жанровыми чертами и соответственно оказывает большое влияние на развитие языка.

В работе рассматриваются современные подходы к организации учебной исследовательской деятельности, которая помогает формировать у обучающихся социокультурную компетенцию, а именно формировать целостное представление о культуре феномена одного из популярных среди молодежи направления хип хопа – рэпе. Особую ценность данной работы представляет анализ лексико семантического поля текстов рэп композиций на грамматическом, лексическом и фонетическом уровнях.

Материал научно исследовательской работы Особый интерес лингвистов вызывает хип хоп культура, а именно словесно речевая рэп традиция, ставшая ее художественно идеологической платформой. На сегодняшний день популярность рэп музыкантов и коммерциализация хип хоп культуры способствует уникальному процессу – процессу проникновения и заимствования лексических единиц, поведенческих моделей и стиля жизни афроамериканцев во всеобщее языковое пространство и мировую поп культуру в целом (main stream language and culture). Данный факт подтверждает актуальность нашего исследования и обуславливает гипотезу о том, что если выявить основные лексические, грамматические и фонетические особенности рэп композиций, принимая во внимание факт популярности данного направления среди молодежи, то можно СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ предположить, что рэп композции являются современным, мотивирующим элементом в изучении английского языка.

Объектом данного исследования выступают тексты песен в стиле рэп в исполнении современных зарубежных музыкантов и групп: «Eminem», «Jay Z», «50 Cent» и др.

Предметом является исследование лексико семантического поля рэп композиций и особенности их функционирования на современном этапе.

Цель исследования: на основе анализа лексико семантического поля рэп композиций составить целостное представление о культурном феномене рэпа и его основных характеристиках.

Особое внимание в данной работе отводится истории происхождения рэп направления и особенностям его грамматических, фонетических и лексических форм. Это явление носит название African American Vernacular English (AAVE), что можно перевести как язык афроамериканского народа или Black English. Приведем несколько примеров грамматических и фонетических норм, характерных для Black English:

Особенности грамматики Повторение местоимения после подлежащего, выраженного My father, he work there существительным Вопрос без вспомогательного What it come to?

глагола do/does Совпадение форм единственного и One boy, five boy множественного числа Особенности фонетики Отсутствие аффрикатов и jus (for just), men (for mend), col (for сold) сочетаний двух согласных Отсутствие дифтонгов rat/raht (for right), tahm (for time) Отсутствие звука [r] monsta (for monster), sista (for sister) Особенности лексики Заимствование высокопарной и Lord («Бог») книжной лексики, часто с измененной орфографией programme («план») и орфоэпией Влияние негритянской церкви on time («в подходящий момент»), What go (заимствованные слова и выражения round come round («Все возвращается на из проповедей и молитв) круги своя») Слова имеют абсолютно противоположное значение, с целью stupid (for good) утаить смысл сказанного от других phat (fat) (for cool) людей Использование цифр вместо слов 911 («ЧП»), 411 («информация»), СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ («Нью Йорк») Обучая английскому языку, учитель старается максимально разнообразить учебный процесс: сделать интересными не только изучение проблемных тем, но и увлекательно подать информацию, касающуюся грамматического и лексического строя языка. В этом случае свою огромную роль может сыграть музыка.

Правомерность использования музыки на уроках иностранного языка не только в качестве развлекательного момента, но и обучающего средства обоснована научно:

когда люди слушают музыку, активизируются те же самые области мозга, которые отвечают за изучение и анализ языка. Более того, и язык, и музыка – системы, базирующиеся на своде правил;

многие механизмы чтения можно применить к музыке, а для всех языков в определенной степени важны высота голоса, ритм и ударение. Использование рэп композиций позволяет учителю доступно преподнести особенности современной разговорной речи, в частности сокращенные формы, которые используются носителями языка очень активно. Конечно, необходимо снабдить эту информацию культурологическими комментариями – обучающиеся должны быть осведомлены не только о существовании данных разговорных форм (чтобы легко воспринимать их на слух), но и о том, что использование этих сокращений нередко является индикатором низкого уровня образованности, а в официальном контексте становится запрещенным.

Таким образом, рэп музыка в обучении иностранному языку может стать источником новых открытий в области лексики, грамматики и фонетики, может помочь в развитии навыков говорения.

Информационные ресурсы:

1. А.В. Богданов Лингвокультурные характеристики афроамериканского рэп дискурса // Департамент образования города Москвы ГОУ ВПО Московский городской педагогический университет – М., 2007.

2. В.А. Гришин Субкультура и ее проявления в молодежной среде / В.А. Гришин. – М.: НИИ культуры, 1990.

3. А.Л. Корженко Молодежная субкультура как альтернативная форма социализации личности в юношеском возрасте / А.Л. Корженко // Социология образования. – 2010.

N 7.

4. Д. Макбрайд, Планета Хип хоп / Д. Макбрайд // National Geographic Россия. – 2007. N 4.

5. Л.И. Мельник Особенности молодежных субкультур на примере хип хопа // КГУ – Ростов на Дону, 2007.

6. Экстремизм в молодежной субкультуре хип хопа проявление толерантности или интолерантности //Проблемы воспитания толерантности и профилактика экстремизма в молодежной среде Материалы Всероссийской научно практической конференции Ростов ц/Д РГУПС, 2005.

7. М. Вершинин Современные молодежные субкультуры: реперы: [Электронный ресурс] / М. Вершинин., Е. Макарова Е – т. – Режим доступа:

http://psyfactor.org/rap.htm, свободный.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ 8. Е.Н. Шилова Музыка в обучении английскому языку // Научная статья Екатеринбург, 2010.

9. N.L. Campie The World’s Major Language. N.Y.: Taylor&Francis, 2003.

10. R. Daniels. Coming to America. A History of Immigration And Ethnic City in American Life. N.Y.: Blackwell Publishers, 2002.

11. F.D. Leonard Essays on Language and Usage. N.Y.: Taylor&Francis, 2003.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КЛАССИЧЕСКОЙ И СОВРЕМЕННОЙ АНГЛИЙСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА ПРИМЕРЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ «ГОРДОСТЬ И ПРЕДУБЕЖДЕНИЕ» Д. ОСТИН И «ОСТРОВ» В. ХИСЛОП III место Автор: Евдокименко Анастасия, 11 класс, МБОУ «СОШ № 23 с УИИЯ».

Руководитель: Валиева Гульназ Нафисовна, учитель английского языка МБОУ «СОШ № 23 с УИИЯ».

Краткая аннотация Сегодня структура английского языка является видоизмененной по сравнению со структурой, которая была два века назад. Выявление наиболее ярких различий стало целью представленной работы. При исследовании мною были проанализированы отрывки из романов: «Гордость и предубеждение» и «Остров».

В своем исследовании я представила таблицу наиболее явных различий английского языка, путем анализа отрывков. В качестве методов я использовала метод сравнения и анализа, и провела небольшой эксперимент. Практическая значимость моей работы заключается в том, чтобы привлечь внимание людей к изучению английского языка для чтения английской литературы в оригинале, а также в качестве эксперимента провести пробу пера.

Материал научно исследовательской работы The main idea of my work is to compare passages written by two authors: Jane Austen (Pride and Prejudice) and Victoria Hislop (The Island). These passages can be compared by using different comparison criteria. Firstly, figurative – expressive means should be used.

Also I would like to make a first attempt at writing a literary work: test of the pen;

It is my literary debut. As a result, passages also should be compared and analyzed according to subsequent criteria.

One of my passages:

«She was a woman in her mid forties, looked rather young, but the age is hard to be hidden. Especially, for women. Lily was very debonair and beautiful, as gorgeous as a woman in 30, though not everyone succeeds in looking that way. I have never seen Lily unkempt. Actually, she was forbidden to be so. She had too high status in the society. I can call her a “dictator of tastiness”. I have no idea, what fashion is, but I’m sure, she was СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ fashionable. That day, she was in a black dress, rather modest and strict. And it really suited her, as her shoes and giant necklace withhuge numbers of gems, which seemed to fit no one, but Lily was overwhelming, wearing it. Lily was always polite, smart and discreet. Her hair was always neat, as Lily at all. If I had a choice before my birth, I’d like to have exactly such personality».

I have compared two styles of literary passages : contemporary style by Victoria Hislop and an old style by Jane Austen. Epithets are used more frequently, than other figurative – expressive means in both styles. There is no doubt, that in the book by Jane Austen there are more complicated grammar constructions. In my passages I used rhetorical questions, comparison, inversions, hyperbole, gradation and impersonation.

Информационные ресурсы:

1. Jane Austen. “Pride and Prejudice”. KAPO. 2011.

2. Victopia Hislop. “The Island”. 2005.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ СЕКЦИЯ «ПОЛИТОЛОГИЯ. ПРАВО. СОЦИОЛОГИЯ»

РОЛЬ РЕКЛАМЫ В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА I место Автор: Никифорова Мария, 11 класс, МБОУ «Гимназия № 2».

Руководитель: Хисаметдинова Зульфия Галиевна, учитель истории и обществознания МБОУ "Гимназия № 2".

Краткая аннотация Актуальность исследования заключается в том, что реклама играет одну из важнейших ролей в жизни общества.

Целью данного исследования является определение роли рекламы в жизни современного общества.

В первой части исследовательской работы дается краткая характеристика рекламы, ее цель и задачи. В работе подробно описываются виды рекламы, приводятся таблицы и диаграмма, в которых указывается количество рекламы и продуктов, показанных на телевидении.

Во второй части исследовательской работы раскрывается вопрос о значении и роли рекламы в жизни жителей города Нижневартовск, в ходе которого было проведено анкетирование жителей города по вопросам отношения к рекламе.

В заключении приводятся результаты исследований. Доказывается, что реклама оказывает огромное влияние на людей, но рекламируемые товары не выполняют своих основных функций: информирование и убеждение в выборе того или иного продукта, а лишь раздражают частотой своего появления на телеэкране.

Материал научно исследовательской работы Реклама (от лат. reclamare — «утверждать, выкрикивать, протестовать») — информация, распространенная любым способом, в любой форме и с использованием любых средств, адресованная неопределенному кругу лиц и направленная на привлечение внимания к объекту рекламирования, формирование или поддержание интереса к нему и его продвижение на рынке.

Цель: определить роль рекламы в жизни современного человека.

Задачи:

1. Определить роль рекламы в жизни современного человека.

2. Определить роль и значение рекламы в жизни граждан города Нижневартовск.

3. Провести социологический опрос среди жителей города Нижневартовск.

4. Проанализировать данные и сделать вывод.

Цель рекламы — донесение информации от рекламодателя до целевой аудитории.

Задача рекламы — побудить представителей целевой аудитории к действию.

Виды рекламы:

коммерческая;

социальная;

политическая.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ В настоящее время из всех видов рекламы наибольшее влияние на людей оказывает телереклама. В ходе изучения данной проблемы мы проанализировали телерекламу, транслируемую на канале «НТВ Сфера» и пришли к следующему выводу, что в среднем количество рекламы составляет 17,1 % телевещания;

самыми рекламируемыми товарами являются лекарственные препараты, продукты питания и кинофильмы.

Для того, чтобы изучить мнения жителей города Нижневартовск, мы составили анкету и провели социологический опрос. 115 респондентам в возрастной категории от 16 до 66 лет было задано 8 вопросов. Анализ данных показал, что многих раздражает не сама реклама, а частота ее появления на экранах наших телевизоров.

У людей нет необходимости в таком чрезмерном показе рекламы, для большинства опрошенных (72 %) она не играет никакой роли. Реклама на телевидении используется не в соответствии со своими целями: во первых, вместо информации о появлении новых товаров транслируют одни и те же товары;

во вторых, реклама не убеждает нас сделать выбор в пользу какой то фирмы, а, наоборот, вызывает раздражение.

Таким образом, наша гипотеза подтвердилась. Действительно, реклама занимает огромное место в жизни человека, но рекламируемые товары, к сожалению, не выполняют своих основных задач: информирование и убеждение в выборе того или иного продукта, а лишь раздражают частотой своего появления на телеэкране.

Информационные ресурсы:

1. Р. Батра и др. Рекламный менеджмент. – Москва, 2005. – 346 с.

2. И.П. Викентьев Приемы рекламы. – Санкт Петербург, 2004. – 295 с.

3. Материалы из Интернета – ru.wikipedia.org 4. Е.В. Ромат Реклама. – Санкт Петербург, Питер, 2002. – 190 с.

5. Л.Н. Хромов Рекламная деятельность: искусство, теория, практика. – Петрозаводск: Фолиум, 1999. – 347 с.

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОДРОСТКОВ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА КАК ФАКТОР САМОРЕАЛИЗАЦИИ II место Автор: Савкин Никита, 10 класс, МБОУ «СОШ № 11».

Руководитель: Глухова Ольга Алексеевна, учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ № 11».

Краткая аннотация Работа посвящена проблеме трудоустройства подростков и рассматривает их трудовую деятельность как один из факторов самореализации в современном обществе. Теоретическое значение исследования заключается в установлении взаимосвязи между фактом участия старших подростков в организованном полезном производительном труде и уровнем их личностной самореализации, основанной на успешной социализации подростков, включая и сознательный выбор жизненного СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ пути. Практическая ценность исследования состоит в определении причин занятия подростками трудовой деятельностью. Полученные данные конкретизируют направления, способствующие формированию активной социальной позиции.

Актуальность исследования проблемы влияния трудовой деятельности на процессы самореализации современных подростков определяется рядом обстоятельств, среди которых можно обозначить социально экономический кризис общественного развития, втягивающий в денежные отношения подрастающее поколение. В последнее время наблюдаются новые тенденции в экономическом положении детей и подростков в России. Чрезвычайно актуальной становится проблема их занятости. Речь идет о вторичной занятости в течение учебного года, когда наряду с основным видом деятельности – получением образования – подростки выполняют различные виды работ за деньги. Увеличение числа работающих подростков происходит не только за счет роста вторичной занятости обучающихся, но и за счет увеличения количества детей, которые оставили учебу.

Результаты и выводы исследования могут быть использованы при организации учебного процесса на уроках обществознания, а также на занятиях по предпрофильной подготовке обучающихся.

Материал научно исследовательской работы Цель работы заключалась в изучении влияния процесса трудовой деятельности современных подростков г. Нижневартовска как фактора самореализации.

Задачи исследования:

1) изучить и проанализировать отношение общественности к проблеме трудовой деятельности подростков;

2) выявить причины и степень вовлечения подростков в организованную трудовую деятельность;

3) охарактеризовать подростковую занятость в г. Нижневартовске;

4) предоставить педагогам и родителям информационный материал по проблеме, позволяющий использовать его в воспитательных целях.

Методы исследования: метод наблюдения, изучение документальных источников, социологические опросы.

Подростки, их особенности.

Возраст подростка – 12 18 лет;

это период развития личности от детства к зрелости, к юношеству, когда ребенок задумывается о жизни и о себе как о личности, что приводит его к процессу самовоспитания.

Понимание и необходимость трудовой деятельности Правильно осуществляемое трудовое воспитание, включающее непосредственное участие школьников в общественно полезном, производительном труде, является действительным фактором гражданского взросления, морального и интеллектуального формирования личности, ее физического развития. Вот почему приобщение обучающихся в той или иной форме к производительному труду при осуществлении трудового воспитания является одним из факторов, влияющих на процесс социализации подростков. Труд как фактор воспитания способствует жизненному самоопределению и правильному выбору профессии.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ Законодательство о труде подростков Трудовая деятельность подростков имеет свои особенности. Желание подростков работать вполне понятно. Работа позволяет им приобрести опыт общения в трудовом коллективе, получить первые трудовые навыки и самим заработать деньги.

Однако большинство работодателей не торопятся принимать несовершеннолетних.

Законодательство Российской Федерации предоставляет несовершеннолетним льготы и иные особые условия при трудоустройстве, совмещении работы с обучением, установлении режима труда и отдыха, расторжении трудового договора, в охране труда и др.

Учебная деятельность и труд подростка Расширение связей с окружающим миром, широкое общение со сверстниками, личные интересы и увлечения также могут являться факторами, способствующими вовлечению подростков в трудовую деятельность. Во первых, в этом выражается такая яркая возрастная черта, как активность подростков. Во вторых, в серьезном труде они получают возможность реализовать формирующееся у них чувство взрослости, и этой возможностью ребята очень дорожат. В третьих, труд обычно проходит в коллективе, а значение жизни и деятельности в коллективе для подростка весьма велико. Таким образом, трудовая деятельность подростков — это деятельность, в полной мере отвечающая их возрастным особенностям и потребностям. В процессе трудовой деятельности подростки приобретают практические знания и умения, немаловажным фактором является то, что подростки имеют возможность иметь так называемые «карманные деньги».

Выбор работы Нынешний рынок труда предоставляет большой выбор вакансий для трудоустройства подростков. В основном это курьеры, раздатчики листовок, промоутеры, операторы колл центров и ассистенты. Поиск работы подростку можно начать либо с изучения объявлений в Интернете, либо с посещения Центра занятости населения (ЦЗН). Последний вариант особенно подходит подросткам несамостоятельным и робким. Самостоятельным и смелым школьникам можно попробовать искать вакансии через Интернет – на сайтах вакансий и организаций. При поиске вакансий через Интернет подростку важно не столько резюме, потому что опыта работы и навыков нет, а мотивационное письмо, в котором нужно написать, почему школьник хочет занять эту позицию и чем может быть полезен. В ходе работы удалось выяснить, что работающие подростки ориентированы на быстрое вступление в трудовую жизнь. Интенсивная работа снижает их потребность в образовании, меняет структуру досуга. Подростки зачастую сталкиваются с неудовлетворительными условиями труда на своих рабочих местах. С одной стороны, у подростков есть те же права, что у взрослых: гражданские, социальные, культурные, политические. С другой – обязанностью общества является защита подростка от выполнения работы, представляющей опасность для его развития.

Результаты представленного исследования дают основания сделать следующие обобщения:

– в сложившейся ситуации нет причин рассматривать работающих подростков как составную часть рабочей силы;

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ – рабочие места, на которых заняты подростки, как правило, относятся к такому сегменту рынка труда, на который не претендуют взрослые;

– самостоятельные заработки обучающихся в настоящее время не являются основным способом улучшения материального положения семьи;

в принципе, многие семьи могли бы обойтись без заработков детей, но, по видимому, последним было важно самим заработать деньги, испытать или проявить себя;


– труд подростков в основном носит добровольный характер, говорить о чрезмерной загруженности школьников работой или подработками в учебное время безосновательно;

– юноши проявляют большую экономическую активность, в отличие от девушек, они чаще устраиваются на работу, находят себе оплачиваемое занятие;

– возрастные особенности, статус учащегося и отсутствие необходимой квалификации выталкивают молодых людей преимущественно в неформальный сектор экономики.

Информационные ресурсы:

1. Конституция РФ, 1993.

2. Трудовой кодекс РФ (в редакции с 07.01.11 г.).

3. И.С. Кон Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989.

4. Л.И. Колосова Производительный труд как один из путей формирования социальной зрелости подростка // Психологические условия формирования социальной ответственности школьников. – М., 1987, с.104 108.

5. А.В. Толстых Возрасты жизни – М.: Молодая гвардия, 1988.

6. И.В. Шаповаленко Возрастная психология: учебник – М.: Гардарики,2005.

ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ПОДРОСТКА II место Автор: Петракова Олеся, 11 класс, МБОУ «СОШ № 23 с УИИЯ».

Руководитель: Девятов Валерий Яковлевич, преподаватель истории и обществознания МБОУ «СОШ № 23 с УИИЯ».

Краткая аннотация В данной работе основным вопросом, подлежащим исследованию, стало определение степени влияния семьи на выбор будущей профессии подростка. В своем исследовании автор отмечает, что важным фактором внутрисемейной социализации являются планы родителей относительно будущего их детей. В современном обществе они связаны, в первую очередь, с образом жизни, а не с конкретной профессией. В качестве практического результата исследования предложен вариант планирования профориентационной работы в школе, который отличался бы от существующего тем, что в него были бы активно включены родители.

В своем исследовании автор подчеркивает, чтобы избежать различного рода СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ случайностей в выборе будущей профессии выпускниками и дальнейших негативных последствий такого выбора, профессиональное консультирование должно оказываться семье в целом, а не только ребенку.

Материал научно исследовательской работы Выпускники общеобразовательных школ рано или поздно встают перед выбором своей будущей профессии. Для многих это ответственный шаг, поскольку речь идет о профессиональном самоопределении. Именно выбор профессиональной деятельности определяет будущий социальный статус выпускника, то есть, кем быть, где работать, какое место занимать в обществе.

Объект исследования: обучающиеся 9–11 х классов и их родители.

Предметом исследования стало влияние семьи на формирование жизненных ориентаций подростков, получающих среднее образование. При выборе предмета исследования мы учитывали, что дети намечают свои жизненные планы в зависимости от определенных социально экономических условий семьи, от образовательного уровня и социального положения своих родителей, а также других аспектов внутрисемейного состояния. Эти планы молодежи охватывают процесс включения в общественную жизнь и определения социальной позиции в ней.

Цель и задачи исследования Основная цель работы – анализ тенденций формирования и реализации жизненных ориентаций молодежи в зависимости от основных характеристик семьи, где главным образом происходит процесс социализации.

Задачи исследования состоят в том, чтобы:

1) Изучить виды взаимодействия родителей и детей по вопросам профориентации;

2) Выявить степень влияния семьи на формирование жизненных ориентаций молодежи, так как это имеет прямое отношение к проблеме выбора будущей профессии;

3) Определить влияние социально экономических особенностей семей старшеклассников на их жизненные ориентации.

Гипотеза: современные подростки не учитывают пожелания и рекомендации своих родителей при выборе будущей профессии.

Методы исследования: анализ литературы, анкетирование, наблюдение, анализ профориентационной деятельности в школе, беседа с обучающимися, с педагогом психологом.

В написании научной работы нами был использован собственный опыт общения с родителями по вопросам профориентации, результаты бесед с родителями и другими родственниками о том, как происходил их выбор будущей профессии, когда они только заканчивали школу и кто, или что повлияло на их выбор, каковы результаты этого влияния, результаты анкетирования иллюстрируют ситуацию в старших кассах и семьях подростков, а статистические данные позволяют представить общую картину по стране.

Первоначальное приобщение к общечеловеческим и профессиональным ценностям, их расширение, доступные формы их реализации происходят в семье. Причем, первоначальное профессиональное становление личности в семье подчас происходит СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ объективно, без специального целенаправленного воздействия родителей на ребенка, путем профессионального формирования через усвоение доминирующих в семье норм и ценностей в ходе бытового общения.

Проблемы личностного и профессионального самоопределения становятся наиболее актуальными именно в юношеском возрасте, поскольку молодые люди пытаются найти свое место среди взрослых.

Несмотря на большой объем профориентационной работы, проводимой в школе все таки основную роль в профессиональном самоопределении выполняет семья.

Именно она закладывает с рождения те основные ценности, которые влияют на дальнейшее поведение человека в обществе.

Основной вклад в принятие решений о выборе учащимися будущей профессии вносят, согласно результатам анкетирования, родители, родственники (43 %), друзья (11 %) и сам учащийся, принимающий это решение с помощью книг, телевидения и фильмов (суммарно 30 %). Влияние родителей на выбор карьеры подтверждает 86,6 % опрошенных, остальные 13,4 % сделали свой выбор, руководствуясь мнением референтной для них группы (друзья, учителя, знакомые, родственники).

Чаще всего родители проводили беседу, взвешивая все «за» и «против» (82,6 %), но некоторые родители прибегали к настойчивым требованиям для убеждения детей (17,4 %). Настойчивость родителей является предпосылкой низкой успеваемости, отсутствия дальнейшей заинтересованности в получении выбранной профессии и как следствие работы по другой специальности – чувство неудовлетворенности от выбора, сделанного «из под палки», способствует развитию отрицательного отношения к своей профессии.

Среди тех, кто хотел бы «пойти по стопам» родителей большинство отмечает, что их выбор обусловлен удачным примером со стороны родственников, а также знанием особенностей выбранной специальности.

В некоторых вопросах, таких как выбор будущей профессии, большинство старшеклассников нашей школы доверяют своим родителям. Во многом это заслуга родителей и учителей, которые уделяют огромное внимание образованию детей, помогают правильно определиться с дальнейшим выбором профессии, руководствуясь не только «данью моде», но и ориентируясь в социально экономическом пространстве современного общества.

Информационные ресурсы:

1. Л.И. Божович Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.

– 152 с.

2. А.А. Емекеев Роль семьи в выборе профессиональной деятельности: Социология профессий и социальных групп: Материалы III Всероссийского социологического конгресса. – М.: Институт социологии РАН, Российское общество социологов, 2008.

3. А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых Дети без семьи. – М.: Педагогика, 1990. – 160 с.

4. Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников. – М.: Первое сентября, 2004. – 196 с.

5. Е.Ю.Пряжникова Профориентация. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ 6. Современная социальная работа. Основные понятия и термины / Под общей редакцией И.Ф. Албеговой, М.Ф. Ковшикова, В.В. Козлова – Ярославль, 1998. – 124 с.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ СООТНОШЕНИЯ ПРАВА И СПРАВЕДЛИВОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ III место Автор: Шмидт Андрей, 11 класс, МБОУ «Лицей № 2».

Руководитель: Будникова Людмила Константиновна, учитель истории МБОУ «Лицей № 2».

Краткая аннотация Категория принципа справедливости признается одной из центральных в теории права, а принципы права служат ориентиром правотворческой деятельности государственных органов. Вместе с представлениями о свободе и равенстве справедливость входит в общую систему идеалов, отобранных историей, которые наиболее полно выражают потребности людей. Автор рассматривает проблему соотношения права и справедливости от древности до наших дней.

Материал научно исследовательской работы Цель:

выявить значимость соотношения права и справедливости от древности до наших дней.

Задачи:

исследовать различные определения права и справедливости, позиции по соотношению этих понятий между собой;

показать развитие учения о справедливости в историческом контексте;

привести примеры, показывающие актуальность проблемы соотношения права и справедливости в современном обществе;

ознакомиться с мнениями современников о соотношении права и справедливости через анкетирование и через участие в дискуссии.

Гипотеза: справедливость – одна из ценностей права, причем наиболее долговечных и существенных.

В работе используются отрывки из сочинений философов древности и Нового времени. Современная точка зрения на соотношения права и справедливости рассматривается в работах члена Совета при Президенте РФ по содействию развитию институтов гражданского общества и правам человека профессора А. Аузана.

Существуют различные позиции по соотношению справедливости и права:

а) Первая позиция:

Справедливость, добро и зло — это неправовые категории, больше того, они не имеют отношения к праву и правовой теории.


б) Вторая позиция:

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ Справедливость — категория и характеристика правовая, более того, только право и справедливо. (А. Нерсесянц) в) Третья позиция:

Право — это не весь мир, а часть социальной жизни. Поэтому правильнее считать, что справедливость является частью права.

Проблема справедливости не обойдена ни в одной эпохе. При этом на каждом историческом этапе эта категория имеет свое понимание, которое обусловлено условиями жизни людей и их представлениями об окружающем мире. Справедливость является базовым понятием для права, но не наоборот. Справедливость в первую очередь выступает как проблема равенства.

Экспериментальная часть исследования выполнена в МБОУ «Лицей №2». Количество респондентов 86 – лицеистов 9–11 классов. По результатам исследований составлены диаграммы.

Выводы:

1. Справедливость – важнейшее требование времени.

2. На практике реальные законы и их справедливость часто не связаны друг с другом. Основная причина кроется в нестабильности системы нравственных ценностей. Поэтому формирование правовой культуры подростков необходимо начинать в школе, а затем этот процесс должен последовательно переходить из школы в ВУЗы и продолжаться в течение всей жизни.

Информационные ресурсы:

1. Л.М. Аширова Справедливость как правовая категория. Вестник ЮУрГУ, серия «Право», Уфа, 2006.

2. А. Аузан Есть ли у России шанс на модернизацию.

3. П.А. Баранов Гуманистические ценности европейских цивилизаций и проблемы современного мира, С Петербург. Специальная литература. 2004.

4. С.А. Демьяненко http://www.library.by/shpargalka/belarus/law/001/law 008.htm 5. А.В. Ильин, С.А. Морозова Из истории права, С Петербург. Специальная литература. 2004г.

6. О.В. Мартышин,. Проблема ценностей в теории государства и права // Государство и право. – 2004. – №10. сайт http://www.real voice.info/art/civil13.htm 7. В.С. Нерсесянц, Философия права, М., 1998.

8. В.В. Путин «Строительство справедливости. Социальная политика для России», газета «Комсомольская правда» от 13 февраля 2012 г.

9. В.С. Соловьев Определение права в его связи с нравственностью // Власть и право. Из истории русской правовой мысли. – Л., 1990. – С.101. СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ СЕКЦИЯ «ЖИВОПИСЬ. АРХИТЕКТУРА. ДИЗАЙН»

ПРИРОДА – ДИЗАЙНЕР, ПРИРОДА – ВДОХНОВЕНИЕ I место Автор: Фахретдинова Эльвина, 10 класс, МБОУ «СОШ № 21».

Руководитель: Притуловская Ольга Викторовна, учитель технологии МБОУ «СОШ № 21».

Краткая аннотация Автор исследует проблему несоответствия между эстетическими представлениями потребителя и изделиями, которые массово производит промышленность. Это несоответствие уловили художники и, перекликаясь с сущностью природы, черпают идеи для вдохновения именно у природы.

Кажется, что сама природа связала модные кружева из луговой травы, ковер из ажурных узоров на стеклах, а искристые снежинки слились в пушистое снежное покрывало. Подражание природе, ее формам, композиции, цвету называют наукой «биомиметикой».

Исследования подтверждаются результатами известных дизайнеров интерьера.

Доказывая свою гипотезу: «предполагая, что природа – дизайнер и генератор бионических идей, то возможно ли интерпретировать снежные просторы, как вязаный ковер из элементов цветов», автор исследует влияние природы на создание современных изделий, изучает строение снежинок, сравнивает снежинку и цветы, исследует мнение в ассоциациях цвета, раскрывает свои идеи в виде авторских эскизов, анализирует их, делает выводы. Полученные результаты, знания применяет в творческой работе – изготовлении многофункционального ковра «Зимние цветы».

Материал научно исследовательской работы Цель: ассоциировать снежинки с летними цветами для вязания дизайнерского коврика «Зимние цветы».

Задачи:

1. Выяснить, что называется «биомиметикой».

2. Изучить, как художники и дизайнеры черпают вдохновение в природе.

3. Исследовать «что такое снежинка»?

4. Исследовать мнения об ассоциациях в цвете.

5. Выяснить эмоциональное действие линий.

6. Разработать и проанализировать варианты дизайн идей.

В последнее время инженеры и дизайнеры в прямом смысле стали учиться у растений, животных, у самой природы. Они исследуют и заимствуют принципы строения различных биологических структур, композиций, чтобы создать новые или усовершенствовать уже имеющиеся материалы, механизмы и идеи. Эта отрасль инженерии называется «биомиметикой». Американский писатель натуралист Джанин Бениус сказал: «Основная тема исследований биомиметики – природа;

мы так многому СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ должны научиться у нее;

формы, размеры, замысел, дизайн – все это требует тщательного изучения».

Приступая к работе, мне необходимо исследовать результат известных дизайнеров в области бионики. Один из ярких мастеров современной бионики в дизайне интерьера – британский дизайнер Росс Лавгроув. Он считает, что именно природные формы являются самыми совершенными вследствие эволюционного отбора и стремится к такой же простоте и выразительности. Примером являются его «солнечные деревья». Знание проблем современного дизайна и чувство современной пластики формы может помочь отобрать необходимые и полезные функции и формы живой природы. Так, например, солнечный свет, который пробивается сквозь густую листву в лесах, натолкнул дизайнера на мысль, что лампа гриб, симпатичный фонарь, будет украшать улицы города. Но одних знаний проблем дизайна недостаточно для бионических открытий в природе, необходимо знать и живую природу, закономерности и принципы формообразования, учитывая единство организма и среды. Голландский дизайнер Робин ван Хонтем спроектировал серию ваз, вдохновившись движением юлы. Гармонию горных хребтов и водопадов дизайнер воссоздал в мебели. Красивейшие водопады так впечатлили дизайнеров компании «Eumar Santehnika», что родилась идея создания необыкновенных раковин, которые повторяют своими очертаниями потоки воды.

В конце осени, посмотрев в окно, я увидела, что выпал снег, укрыл пушистыми снежными шапками ветки деревьев, газоны. Все было покрыто белым покрывалом, которое, как сказочный ковер, переливалось на солнце яркими искрами. Удивительно, как одним цветом природе удается создавать красоту! Стихи А. С. Пушкина вспомнились сами собой: «Под голубыми небесами, великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит…». Любуясь, я подумала: «Сама природа сделала великолепный снежный ковер!

Искристые снежинки – это не застывшие льдинки, а настоящие зимние цветы. А ведь мне остается только воспроизвести его при помощи инструментов, ниток, пряжи!».

Приступая к работе, мне необходимо понять, что такое интерпретация.

Интерпретация – в широком смысле – истолкование, объяснение, перевод на более понятный язык. Создавая образа важно эмоциональное воздействие, как цвета, так и линий. В природе преобладают круглые, овальные линии. А цветы, лепестки, листья имеют именно такую форму и воспринимаются позитивно, без агрессии.

Для исследования влияние природы на создание современных изделий, мне необходимо исследовать снежинки, но они устроены слишком сложно и быстро исчезают даже при отрицательных температурах. Я воспользовалась фотографиями Уилсона Бентли. Чтобы убедиться, для сравнения я рассмотрела цветок и снежинку.

Каждый экземпляр индивидуален. Однако и снежинки, и цветы имеют округлую форму, они симметричны, имеют центр. Каждая снежинка геометрична – имеет 6 лепестков, а цветы имеют безграничное их количество. Снежинки вызывают ассоциации блеска, а цветы – яркости, сладкого аромата. Авангардную линию в стиле бионики составляют навеянные природой ассоциации.

Чтобы ассоциировать снежинки с летними цветами, нужно понять что такое «ассоциация», т.е. связь между отдельными представлениями, при которой одно из представлений вызывает другое. Известно, сколь велико значение цвета в жизни СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ человека. На первом месте по силе эмоционального воздействия на зрителя стоит цвет. Для доказательства гипотезы я решила исследовать мнение одноклассников, учителей, родных. В 1 ом исследовании, «Ваши цветовые предпочтения зимой»

и «Ваши предпочтения летом», из диаграммы видно, что многие отдают предпочтения желтому цвету, но белый цвет встречается в ответах в одинаковом количестве, поэтому остановлюсь на белом. Во 2 ом исследовании, «Какие ассоциации вызывает снежинка», большинство ассоциируют снежинку со звездочкой, но не соглашусь с большинством и выберу для себя ответ – «цветок». В 3 ем исследовании, «Какие ассоциации вызывает снег», многие ответили, что снег – это ковер. Именно это поможет мне утвердиться в выборе объекта. На основании исследования вывод:

снежинки – это «зимние цветы», переливающиеся на зимних лучах солнца. Зимние цветы – это ассоциации с ромашками, астрами, календулами. Они символизируют доброту, любовь, домашнюю атмосферу. Вязание крючком позволяет воспроизводить мягкие природные линии овала, сопоставимые с уютом, покоем, защищенностью.

Я разработала несколько вариантов дизайн–идей, проанализировала каждую.

Для воплощения идеи в реальность исследую нитки и пряжу. Для своей работы я выбрала шнур для белья. Он плотный, прекрасно держит форму, за ним легко ухаживать и стирать, он долговечен. Мой будущий ковер станет арт объектом, вокруг которого может быть выстроен весь интерьер. Вязаный ковер – это неожиданно и креативно.

В практической части я составила краткое описание вязания крючком цветов, листьев. Связала все элементы, составила сравнение снежинок, цветов и их соответствие с вязаными элементами, соединила все нитками в виде коллажа.

Экономический расчет с учетом всех материалов составил 435 руб.

Заканчивая работу, я делаю вывод, что гипотеза подтвердилась – используя сущность природы, можно интерпретировать снежные просторы, как вязаный ковер из элементов цветов. Ковер ажурный, воздушный, белый, как снег, укрывающий просторы моего родного края, и в тоже время, он необыкновенный – не из снежинок, а из летних цветов. Ассоциации отражают свое название, поэтому ковер называется «Зимние цветы». Основная тема исследований биомиметики – это природа. Потому что сама природа – дизайнер и вдохновитель. Применение бионики развивает воображение, будит творческую мысль, заставляет думать, а работа, выполненная своими руками, экономична. В заключении работы можно привести высказывание философа Фрэнсиса Бэкона: «Надо не выдумывать, не измышлять, а искать, что творит и приносит природа».

Информационные ресурсы:

1. Архитектурная бионика, под ред. Ю.С. Лебедева.

2. Альбом по рукоделию, составитель «бурда». Москва,2000 год.

3. Интернет сайты по рукоделию.

4. Наука и жизнь 2, №6 2006 г., С. Величкин, С. Транковский.

5. Подборка журналов по рукоделию «Лена» 2010 год.

6. Подборка журналов « Идеи твоего дома», 2009 2010 год.

7. Психология цвета Авторский курс лекций Нелюбова М. В.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ 8. Статья «Нанотехнологии вдохнули новую жизнь в бионику». Автор статьи – Анатолий Ализар.

9. Учебник «Технология» 7 класс Москва, 2008 год.

10. Хобби, модели и моделирование. Основные методы дизайнерской бионики (биодизайна).

11. Энциклопедия вязания крючком, Москва, 2009 год.

12. Эволюция руками Росса Лавгроув, Татьяна Хейн.

ПЕРЕДАЧА ДУХОВНОСТИ СРЕДСТВАМИ ГРАФИЧЕСКОГО ДИЗАЙНА II место Автор: Шестопалова Анастасия, 9 класс, МБОУ «СОШ № 34».

Руководитель: Ряхов Дмитрий Геннадьевич, директор МБОУ «СОШ № 10», учитель изобразительного искусства.

Краткая аннотация В наш информационный век компьютерная техника приходит на помощь человеку во всех областях его деятельности. Она помогает людям – облегчает их труд, экономит время и силы, то есть делает труд людей более эффективным.

Программное обеспечение современного персонального компьютера, в значительной степени расширяет возможности самовыражения человека. Поэтому дизайнер, используя все возможности компьютера, может воссоздать любой сюжет, любое действие и любое эмоциональное состояние в композиции.

Материал научно исследовательской работы В наше время пейзаж весьма популярен. Даже не искушенный в вопросах искусства человек не безразличен к нему. Тем более что весна, лето, осень, зима придают многообразие пейзажу.

Целью данного исследования является выявление условий эффективности, передачи состояния времен года средствами графики.

Изучение опыта работы графических дизайнеров в данном контексте, анализ научной литературы, результаты собственной практики позволили нам выявить противоречия между:

– возрастающей потребностью общества в компьютерных технологиях;

– возможностями компьютера в передаче духовности средствами графического дизайна в современных условиях и их реализацией на практике.

Рассмотрение данных противоречий обнаруживает проблему исследования, каковы условия эффективности передачи духовности средствами графического дизайна?

Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.

Объект исследования – процесс передачи духовности средствами графического дизайна.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ Предмет исследования – средства графического дизайна, с помощью которых возможно передать духовность в графической работе.

Гипотеза исследования – передача духовности средствами графического дизайна будет эффективной, если:

– выявить сущность, возможности графического дизайна как средства передачи духовности;

– учитываются и последовательно реализуются условия, обеспечивающие наиболее эффективное использование компьютерных технологий в процессе передачи духовности средствами графического дизайна.

В соответствии с целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи:

1. Выявить сущность графического дизайна как средства передачи духовности.

2. Разработать и апробировать способы процесса передачи духовности средствами графического дизайна.

3. Выполнить авторские работы с передачей духовности различных времен года средствами графического дизайна.

Чем больше человечество создает новых инструментов, тем больше появляется талантливых людей. Так с появлением компьютеров появились талантливые дизайнеры. Многие дизайнеры, имея теоретические знания в области изобразительного искусства, не владеют практикой, проще говоря, не умеют рисовать или писать картины. Но заставляют зрителя очень часто восхищаться своим творчеством за счет передачи эмоциональности в своих графических работах, создавая свои шедевры с помощью компьютерных возможностей.

Одной из целей исследовательской работы было выявить условия эффективности передачи духовности средствами графического дизайна. Поставленные задачи состояли в том, что надо было выявить сущность графического дизайна как средства передачи духовности, разработать и апробировать способы процесса передачи духовности средствами графического дизайна, выполнить авторские работы с передачей духовности различных времен года средствами графического дизайна.

Выводы по данной исследовательской работе можно сделать следующие: передача духовности средствами графического дизайна возможна, и, более того, возможностей для передачи разного состояния в картине, как нам показалось, больше, нежели средствами обычной изобразительной графики.

Из всего вышеизложенного также можно сказать: средства графического дизайна способствуют создание новых, интересных и авторских работ. Информационно коммуникационные технологии позволяют делать работы не похожими друг на друга.

Поставленные цель и задачи были достигнуты. И как бы зритель не воспринял практическую работу, состоящую из четырех листов, прежде всего он должен учитывать то, что автор пытался передать свое восприятие духовности средствами графического дизайна.

Информационные ресурсы:

1. О.М. Авсиян Натура и рисование по представлению, М.: "Просвещение", 1995.

2. А.Д. Алехин, Когда начинается художник. — М.: Просвещение, 1993.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ 3. М.Д. Базанова, М. Пленэр, "Изобразительное искусство", 1974.

4. Ю.Я. Герчук Основы художественной грамоты. М.: "Учебная литература", 1998.

5. Н.А. Горлева Первые шаги в мире искусства. М.: "Просвещение", 1991.

6. А.М. Дейнека Учитесь рисовать, М.: "Просвещение", 1985.

7. Искусство: Живопись. Скульптура. Архитектура. Графика: Кн. для учителя.

В 3 ч. / сост. М. В.Алпатов и др. — 4 е изд. — М.: Просвещение, 1987.

8. Г.С. Островский Как создается картина. М.: "Изобразительное искусство", 1976.

9. Н.И. Платонова, В.Ф. Тарасов Этюды об изобразительном искусстве.

М.: Просвещение", 1994.

10. В.А. Фаворский О художнике, о творчестве, о книге. — М.: Мол. гвардия, 1966.

11. Энциклопедический словарь юного художника. — М.: Педагогика, 1983.

12. http://www.mssoft.ru/Makers/Corel/CorelDRAW_Graphics_Suite_X5/ 13. http://ekaterinka.net/ 14. http://tvorchestvo m.ru/courses/Graphic/ 15. http://www.graphic art.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=53&Itemid= 16. http://gdesign.ezq.ru/5.htm 17. http://rulinks.org/programs/graphics/page/4/ 18. http://art.laoney.ru/graficheskiy dizayn 19. http://www.web palette.ru/sub/services/style ЦВЕТОВАЯ ГАРМОНИЯ ЛЕТНЕГО И ЗИМНЕГО ПЕЙЗАЖА III место Автор: Ермагамбетова Динара Руслановна, 10 класс, МБОУ «СОШ № 31 с УИП ХЭП».

Руководитель: Набокова Людмила Александровна, учитель изобразительного искусства МБОУ «СОШ № 31 с УИП ХЭП».

Краткая аннотация Проект «Цветовая гармония летнего и зимнего пейзажа» посвящен исследованиям в области живописи, состоит из двух частей: теоретической и практической.

В теоретической части проекта рассматриваются творчество художников И. И. Шишкина и И. И. Левитана, воспевающих красоту родной природы, по изученным законам цветоведения. Анализ, сопоставление этих исследований позволяют более профессионально работать над практической частью – выполнением эскизов в пейзажной композиции диптиха. Исследования в области живописи (техника – масло) позволили найти интересные факты классификации цветов, что помогло автору проекта более подробно изучить законы гармоничных сочетаний цветов и применять их.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ НАУЧНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ Материал научно исследовательской работы Предметом исследования данной работы является процесс создания живописного пейзажа путем сбора, обработки, анализа и выбора информации.

Обработанный материал по цветоведению, представлен в таблицах: № 1.

изображение объектов при искусственном освещение (в закрытом помещение) и естественном на открытом воздухе. № 2. Пограничный цвет: зеленый. Зеленые оттенки. № 3. Изменение основных цветов под влиянием солнечного освещения. № 4.

Изменение основных цветов под влиянием тени сине фиолетового оттенка. № 5.

Освещение пленэрное небесное (холодное). Изученные знания законов живописи нашли применение в творческом проекте, передавая гармонию цвета в пейзаже.

Тема интересна и познавательна, так как помогает освоить технику масляной живописи.

Работа содержит введение, основную часть, исследовательскую и творческую, список используемых ресурсов. Исследования, которые были использованы, выходят за рамки школьной программы. Данные в области живописи могут заинтересовать тех, кто захочет выполнить пейзаж, соблюдая законы гармоничного сочетания красок.

Возможно, этот творческий проект может служить толчком для дальнейших творческих открытий и исследований, раскрывать гармонию цвета в других живописных образах.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.