авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
-- [ Страница 1 ] --

1

Автономное образовательное учреждение высшего профессионального

образования Ленинградский государственный университет

имени А. С. Пушкина

На правах рукописи

Синова Ирина Владимировна

Дети трудящегося населения в городском российском социуме

в 1861- 1914 гг.: проблемы девиантности и виктимизации

(на материалах Санкт-Петербурга) 07.00.02. – Отечественная история диссертация на степень доктора исторических наук

Научный консультант:

Веременко В. А., доктор исторических наук, профессор Санкт-Петербург, 2014 Оглавление Введение……………………………………………………………………………… ГЛАВА 1. Дети как объект исторического исследования………………........ 1.1. Историография истории детства………………………………………………. 1.2. Источниковая база исследования……………………………………………… ГЛАВА 2. Правовое положение детей в Российской империи ………………. 2.1. Взаимоотношения родителей и детей по законам Российской империи…… 2.2. Эволюция системы наказаний детей за правонарушения………... ………….. 2.3 Законодательная регламентация детского труда во второй половине XIX – на чале XX вв…………………………………………………………………………….. ГЛАВА 3. Дети и социально-экономическое развитие Санкт-Петербурга… Социально-экономическое положение трудящихся семей Санкт 3.1.

Петербурга…………………………………………………………………………… 3.2. Начальное и профессиональное образование детей трудящегося населения столицы……………………………………………………………………………… 3.3. Благотворительная помощь детям как форма решения социальных про блем………………………………………………………………………………….. ГЛАВА 4. Причины и формы девиантного поведения детей………………… 4.1. Преступность малолетних и несовершеннолетних…………………………... 4.2. Самоубийство детей как протест против условий жизни……………………. 4.3. Детская проституция…………………………………………………………… 4.4. Проблема употребления алкоголя детьми …………………………………… ГЛАВА 5. Виктимизация и жестокое отношение к детям…………………….. 5.1. Эксплуатация детского труда………………………………………………….. 5.2. Формы и методы эксплуатации детей в повседневной жизни………………. 5.3. Наказание и жестокое отношение к детям в семье ………………………….. Заключение……………………………………………………………………........... Список сокращений и условных обозначений……………………………………. Список источников и литературы……………………………………………. …… Приложения…………………………………………………………………………. Приложение № 1. Письмо А. М. Богдановского Н. С. Таганцеву от 17 мая года ………………………………………………………………………………….

. Приложение № 2. Таблица. Расписание времени и занятий в приюте для несовер шеннолетних, подвергаемых личному задержанию ……………………………... Приложение № 3. Таблица. Распределение уголовных дел по родам проступ ков……………………………………………………………………………………. Приложение № 4. Таблица. Анализ малолетних и несовершеннолетних преступ ников, представших перед детским судом в 1910 году…………………………... Приложение № 5. Таблица. Число рабочих и заявленных несчастных случаев по полу и возрасту за 1901 год………………………………………………………... Приложение № 6. Таблица. Число потерпевших от несчастных случаев рабочих на 1000 человек от общего числа рабочих соответствующего пола и возраста…… Приложение № 7. Таблица. Число рабочих потерпевших на 1000 человек…….. Приложение № 8. Таблица. Число рабочих и заявленных несчастных случаев по полу и возрасту за 1901 год в Санкт-Петербурге………………………………… Приложение № 9. Правила для ремесленных заведений, принятые по распоряже нию Санкт-Петербургского градоначальника генерал-майора Н. В. Клейгельса. Приложение № 10. Отношение столоначальника Санкт-Петербургской ремеслен ной управы Ключина председателю Отдела защиты детей от жестокого обраще ния в семье В. Н. Герарду о предписании цеховым старостам соблюдать время ра боты и не загружать тяжелой работой малолетних……………………………….. Приложение № 11. Предписание Санкт-Петербургского градоначальника Н. В.

Клейгельса Санкт-Петербургской ремесленной управе о необходимости наблюде ния за положением ремесленных учеников и мерах по его улучшению………... Приложение № 12. Из приговора цехового схода мастеров Портного цеха об улучшении содержания учеников………………………………………………….. Приложение № 13. Рапорт старшины Санкт-Петербургского ремесленного сосло вия Санкт-Петербургскому градоначальнику Н. В. Клейгельсу о мерах по контро лю за соблюдением в ремесленных мастерских трудового распорядка согласно Уставу о промышленности…………………………………………………………. Приложение № 14. Объяснение мастера слесарно-кузнечного цеха Миткубского председателю Санкт-Петербургской ремесленной управы……………………… Введение Уровень развития общества во многом определяется его отношением к де тям. Именно дети наиболее остро, чутко и тонко реагируют на все изменения со циально-экономического и политического характера и в большей степени в силу своего возраста и отсутствия жизненного опыта страдают от недостатка заботы, внимания и помощи, как со стороны родителей, так и со стороны государства.

Социолог И. С. Кон отмечал, что «общество не может познать себя, не поняв за кономерностей своего детства, и оно не может понять мир детства, не зная осо бенностей и истории взрослой культуры». Мы вошли в ХХI век с теми же детскими проблемами, которые существова ли в России и более ста лет назад. Жестокое отношение, заброшенность, безнад зорность, а, следовательно – бродяжничество, самоубийства, алкоголизм, прости туция, и сегодня к этому прибавилась наркомания.

Преступность, наркомания, самоубийства среди взрослых, свидетельствуют об экономических, политических, социальных и нравственных проблемах обще ства. Но его моральное состояние вне зависимости от времени требует комплекс ного исследования, если преступниками, наркоманами, самоубийцами и прости тутками становятся дети, если их подвергают ранней эксплуатации, побоям, уни жению, если они бродяжничают, голодают, не имеют крова, являются предметом купли-продажи.

Сегодня Россия по данным Уполномоченного по правам ребёнка П. Астахо ва занимает первое место в мире по подростковым самоубийствам. Современная статистика преступности несовершеннолетних, жестокого отношения к детям и детских самоубийств не соответствует представлениям о цивилизованном обще стве. В последние годы телевизионные репортажи и публикации в средствах мас совой информации поражают скандальными фактами о детоубийствах, жестоко сти, насилии, заброшенности, безнадзорности и надругательствах, которым под вергаются дети. Причины кроются в совокупности социально-экономических Кон И. С. Ребёнок и общество. (Историко-этнографическая перспектива). М., 1988. С.14.

факторов, низком уровне правовой культуры, изменении морально-нравственных приоритетов, обесценивании человеческой жизни, безысходности существования некоторых представителей социума. Хотя на наш взгляд, ни одна из этих причин не оправдывает виктимизацию по отношению к детям.

В современном российском обществе сохраняет остроту проблема жестоко го обращения в семье, заброшенности и безнадзорности детей. По данным ЮНИ СЕФ ежегодно в России жертвами преступных посягательств и насилия становят ся 100 тысяч человек. 2 Остро нуждаются в помощи общественных и государст венных правозащитных институтов дети, находящиеся в социально опасном по ложении или трудной жизненной ситуации. Ежегодно выявляются: более 100 тыс.

детей, проживающих в условиях семейного неблагополучия;

более 90 тыс. детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из которых 86,4% – социаль ные сироты при живых родителях;

около 50 тыс. несовершеннолетних, состоят в региональном и федеральном розыске;

более 3,5 тыс. детей, пострадавших при различных видах чрезвычайных ситуаций (в 2009 г. – официально зарегистриро вано 3 525 таких детей, из них погибло 665). Основой формирования гуманного и цивилизованного отношения к детям сегодня должны быть не только моральные законы, но и государственный импе ратив. Во многом детские проблемы второй половины XIX- начала XX веков пе рекликаются с актуальными ныне и имеют общие с ними корни, а порой и прояв ления в современном обществе. Поэтому данные вопросы требуют научного ос мысления и теоретического обобщения для формирования государственной поли тики, связанной с процессом социализации детей, которая во избежание стихий ного характера должна непременно опираться на традиционные ценности, инсти туты и исторический опыт. Освоение детьми разнообразных социальных ролей характеризуется не спонтанностью, а требует координации усилий государства, Информационный бюллетень ЮНИСЭФ июнь-сентябрь 2010 года. [Электронный ресурс] – Режим доступа:

http://www.rfdeti.ru/files/unicef_bulleten_2_v16.pdf Официальный сайт Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребёнка. [Электронный ресурс ] – Режим доступа: http://www.rfdeti.ru/content.php?id= общества и специалистов различных областей знаний, достижение чего не воз можно без освоения опыта предшествующих поколений.

Социальный статус детства обуславливается этапом общественного разви тия, социально-классовой структурой общества, социально-психологическими, религиозными, культурными и другими традициями. Понятие «детство» имеет сложное социальное и культурное содержание. Изучение истории детства требует одновременно объективной статистической информации, знания историко культурных и психологических условий.

Детство на различных этапах развития человечества зависит от общесоцио логических закономерностей, поэтому необходимо его рассматривать как изме няющийся элемент социальной системы. Тема детства непосредственно связана с исследованием семьи, а соответственно и с темой частной жизни. Анализ этой сферы – неотъемлемая часть анализа любого общества, поскольку является одним из важнейших индикаторов ситуации в государстве в целом. Способы жизнедея тельности детей, отношения со взрослыми, институты и методы воспитания все гда соотносятся с общими свойствами и ценностными ориентирами государства, неотделимы от его истории и социального самосознания.

Рассмотрение соотношения частного и общественного, нормы и отклонения в процессе социализации детей в рамках широкого социального контекста второй половины XIX – начала XX века в условиях отсутствия демократической системы власти и управления, нарушения социально-политического консенсуса, падения нравов, безработицы, нужды, бедности значительной части населения, активного процесса маргинализации трудящихся способствует осмыслению и формирова нию понимания современных процессов в развитии общества. Общественная ак туальность исследования заключается в расширении представлений о факторах, влияющих на отклонение поведения и «жизненного пути» человека от общепри нятой нормы, а современное общество находится в трудном поиске эффективных способов предотвращения подростковых девиаций и молодёжной преступности.

Ребёнок находится в обществе в зависимом от взрослых положении, не об ладает суверенитетом, не имеет возможности самостоятельно отстаивать свои права и интересы. Помимо юридических мер, регулирующих отношения, склады вающиеся по поводу рождения, выживания и воспитания детей, необходим ком плекс мер по изменению положения детей как особой маргинальной группы. От сутствие таковых ведёт к специфическому положению, которое определяется как депривация, под которой понимается ограничение, либо недостаток тех или иных условий, материальных и духовных ресурсов, необходимых для выживания и раз вития ребёнка. До определённого возраста ребёнок является несамостоятельным субъектом деятельности, поэтому либо общество берёт на себя обязательства по обеспечению условий его жизнедеятельности, либо семья, являясь общественным институтом.

Объектом исследования являются дети из семей трудящегося населения Санкт-Петербурга как социальная группа во второй половине XIX-начале XX вв.

в возрастном интервале от 10 до 17 лет. Нижний предел определён 10-ю годами – началом второго периода малолетства (первый период малолетства с 7 до 10 лет), когда в соответствии с российским законодательством ребёнок начинал нести от ветственность за уголовные преступления, а также до 1882 года допускался на ра боту на промышленные предприятия и в ремесленные мастерские. Срок оконча ния детства установлен в соответствии с нормами и традициями общества. В дан ном случае, верхний предел – это завершение формирования личности, обладаю щей социальной ответственностью и в правовом отношении, прежде всего, в во просах правонарушений и трудовой деятельности приравненной к взрослым. По сле 17 лет также оканчивалось финансирование со стороны государства призре ваемых детей в приютах и крестьянских семьях. При определении объекта иссле дования используется универсальная категория «ребёнок», которая принята в со временном отечественном и международном законодательстве в качестве оценки правового статуса субъекта права, каковым является лицо, не достигшее 18 лет.

При этом категории «несовершеннолетний», «малолетний», «подросток» и другие охватываются общим понятием «ребёнок» (во множественном числе «дети»).

Предметом исследования являются процессы отклоняющейся социализа ции и виктимизации детей, а также функционирование государственных учреж дений, частных, общественных и благотворительных организаций с детьми в воз расте с 10 до 17 лет.

Целью исследования является комплексное изучение влияния процессов социально-экономического развития на девиантное поведение и виктимизацию детей трудящегося населения Санкт-Петербурга в 1861-1914 гг.

С учётом характера проблемы и степени её разработанности, автор, ставит следующие задачи:

– проанализировать отечественную и зарубежную историографию, выявив широ ту исследования, а также сформировать репрезентативную источниковую базу по теме;

– проследить эволюцию российского законодательства в отношении детей во второй половине XIX – XX вв.;

– осмыслить соотношения модернизационных процессов в рассматриваемый пе риод и аномического состояния общества;

– выявить характерные особенности положения детей трудящегося населения и влияние социально-экономических процессов второй половины XIX – начала ХХ вв. на изменение условий их жизни;

– определить и проанализировать основные причины и формы девиантного пове дения детей и подростков в Санкт-Петербурге;

– проанализировать формы и методы виктимизации детей;

– раскрыть разнообразные формы повседневных практик детей трудящегося насе ления;

– исследовать деятельность государственных учреждений, общественных и бла готворительных организаций в борьбе с жестоким отношением к детям, их без надзорностью и заброшенностью.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1861 года – на чала буржуазного, капиталистического пути развития России до 1914 года – нача ла Первой мировой войны. Данный исторический период отмечен сочетанием мо дернизационных процессов чередующимися с аномическим состоянием общества, кардинальными социально-экономическими, общественно-политическими и де мографическими изменениями, которые привели к серьёзным трансформациям в городском социуме. В этот период дети становятся объектом пристального вни мания со стороны государства, юристов, педагогов, психологов, благотворителей.

Период второй половины XIX – начала ХХ вв. остаётся одним из самых противоречивых этапов отечественной истории и полным внутреннего драматиз ма. Борьба противоположных тенденций, связанных с обновлением общества, с одной стороны, и консервацией сложившихся отношений – с другой, в конечном итоге завершилась революцией 1917 года. Освоение новой парадигмы общест венного прогресса требовало коренного изменения отношения к детям, как к са мой уязвимой категории населения в наибольшей степени страдавшей от жизнен ной неустроенности и от социально-экономических проблем.

Для рассматриваемого периода характерны рост социальной мобильности, активизация миграционных процессов, и как следствие увеличение численности городского населения, переход ряда функций семьи к общественным и благотво рительным организациям, изменения в системе образования результатом чего стало формирование нового образа мышления, ориентированного на конкретного человека. Во второй половине XIX – начале XX вв. происходит кристаллизация внимания на социальных проблемах и появление нового детского дискурса.

Территориальные рамки исследования ограничены Санкт-Петербургом.

Цивилизационная неоднородность России, являвшейся евроазиатской державой и сохранявшей особенности своего исторического развития, обусловливала нерав номерность социальных, экономических и демографических процессов в разных регионах страны. Санкт-Петербург как столица империи был средоточием ост рейших социальных проблем и пороков, здесь, как модернизация, так и девиации и виктимизация осуществлялись опережающими темпами и имели значительные масштабы.

Научная новизна диссертационной работы заключается в следующем:

– впервые в отечественной историографии на основе комплексного анализа ши рокого круга источников будет сделано системное исследование положения детей трудящегося населения Санкт-Петербурга второй половины XIX – начала ХХ вв.;

– впервые будут комплексно изучены проблемы отклоняющейся социализации детей трудящегося населения в петербургском социуме на фоне модернизацион ных процессов, в сочетании с аномическим состоянием общества второй полови ны XIX – начала ХХ вв.;

– в работе впервые предпринята попытка представить полную и объективную картину виктимизации детей, её причин, форм, методов и последствий;

– в контексте социально-экономической жизни городского социума исследованы повседневные детские практики трудящегося населения и определены её особен ности;

– исследование культуры детства столицы позволит выявить условия и специфику формирования городского социума и воссоздать его историко-культурный образ;

– задачи исследования благодаря междисциплинарной интеграции разных наук решены на широкой научно-исследовательской основе с использованием много образного методического и теоретического инструментария;

– автор впервые ввёл в научный оборот ряд архивных документов, содержащихся в фондах Российского государственного исторического архива и Центрального государственного исторического архива Санкт-Петербурга.

Теоретическая значимость исследования состоит в возможности исполь зования его положений для выявления степени аномизации, происходившей в российском обществе во второй половине XIX - начале XX вв., для создания це лостного представления о зависимости девиаций и виктимизации детей от соци ально-экономического развития страны, способах и средствах со стороны госу дарства, общественных и благотворительных организаций, направленных на из менение ситуации.

Анализ девиантного поведения и виктимизации детей на материалах столи цы империи, где модернизационные процессы и одновременно социальные про блемы имели опережающие темпы, и значительные масштабы позволит выйти на новые обобщения в общероссийском масштабе.

Изучение детских практик, расширяет понимание городской культуры и по вседневности в целом. Рассмотрение специфики повседневной жизни детей тру дящегося населения позволяет воссоздать состояние городского социума и исто рико-культурный облик города в широком контексте.

Практическая значимость исследования состоит в возможности исполь зования научных результатов, а также введенных в научный оборот источников при разработке лекционных курсов и учебных пособий по социальной истории, повседневной жизни, в социологических и историко-правовых работах, а также в процессе преподавания дисциплины «История России», при подготовке спецкур сов по историческим, социологическим, педагогическим и историко-правовым дисциплинам.

Отдельные положения исследования возможно применить в работе педаго гов, психологов, в деятельности благотворительных организаций, а также в юве нальной юстиции, которые базируются на принципах гуманизма, идее взаимодей ствия с семьей, на освоении положительного опыта семейного и общественного воспитания и обучения.

Документы и сюжеты исследования могут быть использованы при оформ лении музейных экспозиций и подготовке выставок по социальной истории, исто рия семьи и детства, вопросам быта, ремесленного обучения.

Материалы диссертации окажут помощь литераторам при создании истори ческих произведений, режиссёрам при постановке сюжетов, связанных с повсе дневной жизнью, различными формами девиаций и виктимизацией детей, худож никам для достоверного изображения быта и культуры детства в целом. Результа ты исследования помогут созданию достоверных программ на радио и по телеви дению. Опубликованные работы автора по теме исследования расширяют исто риографию рассматриваемой научной проблемы.

При анализе привлекаемых источников необходимо применение эффектив ных научных методов, соответствующих решению поставленных задач. Методо логическую основу работы составляют совокупность подходов и исследователь ских моделей, как общенаучного характера, так и принципов, разрабатываемых в социальной истории.

В современной науке в условиях интеграции подходов социальных наук ме тодологический синтез и междисциплинарность широко применяются исследова телями. Многообразие источниковой базы требует тщательной классификации и анализа источников с точки зрения их весомости и достоверности и использова ния общенаучных и специальных методов исследования. При классификации ис точников решаются две задачи – эвристическая и аналитическая. Первая предпо лагает ориентирование в многообразных исторических источниках, изучение их в совокупности. Вторая – разработку источников, получение из них достоверной и возможно более полной информации.

Достоверность исследования может быть достигнута только в результате комплексного анализа источников, сопоставления и перепроверки разнообразных фактов и цифровых показателей, полученных, в частности, из исследований по данной теме, периодической печати, статистических сведений, документов, хра нящихся в архивах. Изучение фактического материала и статистических данных позволит выявить зависимость особенностей развития российского общества и системы воспитания в рассматриваемый период на норму и отклонение в поведе нии детей и, в целом, на процесс их социализации.

Уровень теоретических обобщений позволит придать работе аналитический метод, который применяется в постановке и рассмотрении проблематики иссле дования, а также в выявлении и систематизации новых источников. При рассмот рении изменений в положении детей, виктимизации, норм и отклонений в их по ведении и в поведении взрослых в условиях аномического состояния российского общества во второй половине XIX – начале ХХ вв. необходимо системное изуче ние источников, сравнительный анализ документов, выявление причин и послед ствий социальных трансформаций и основных тенденций, которым способствует обращение к принципу позитивистского отношения к фактам.

Работа опирается на совокупность опыта общенаучных средств познания, которые конкретизируются в нормах и требованиях методов социально исторических исследований, таких как: сравнительно-исторический, историко типологический, историко-системный, метод диахронического анализа, ретро спективный и статистический. Все они в совокупности способствуют анализу эволюции различных явлений социальной жизни.

Применение сравнительно-исторического метода даёт возможность при сопоставлении различных фактов, сведений и статистических данных касающих ся сословной принадлежности, возраста, пола, образования, поступков детей вы явить общее и особенное, вывести суждения, закономерности и различия сравни ваемых явлений, сделать заключения, обобщения и прогнозы. Логической осно вой данного метода является аналогия, как метод познания, состоящий в том, что на основе сходства процесса социализации детей, включающего семейные усло вия, воспитание, повседневную жизнь и труд делается заключение о сходстве их действий, норм и отклонений в поведении. Взаимоотношения поколений, методы и критерии оценки эффективности социализации детей и подростков сегодня, как никогда проблематичны, их изучение требует систематической междисциплинар ной интеграции наук о человеке и обществе, таких как социология, педагогика, психология, юриспруденция.

В исследовании применяется историко-типологический метод, который на основе выявления взаимосвязей единичных и особенных условий жизни детей, общего и всеобщего в процессе социализации направлен на выявление единых причин девиаций и виктимизации, присущих семьям трудящегося населения, а также позволяет выделить условную типологию поступков детей и подростков и форм эксплуатации со стороны взрослых.

Сущность метода контент-анализа состоит в анализе содержания пись менного источника, фиксации в тексте определённых единиц содержания, часто ты упоминаний с целью интерпретации закономерностей, в данном случае, таки ми единицами являются сюжеты, связанные с фактами детской преступности, суицидов, проституции, пьянства, эксплуатацией подростков.

Изучение зависимости жизни человека от макроструктур дополняет иссле дование микроструктур, включающее совокупность жизненных связей, повсе дневных практик и поведения людей. Концепция истории повседневности спо собствует выявлению форм частной жизни и быта детей и их приспособлению к внешнему миру, а также пониманию механизма освоения новаций, изучению процессов, в ходе которых рассматриваются случайности и стереотипы поведения становясь впоследствии нормой или отклонением, оказывая в итоге влияние на ментальность, образ жизни и на социум в целом.

Выявлению причинно-следственных связей между событиями и процесса ми, получению цельной и комплексной картины социально-экономических про блем российского общества на примере Санкт-Петербурга второй половины XIX начала XX вв. способствует историко-системный анализ, проводимый с исполь зованием структурного и функционального методов. В процессе реализации сис темного метода анализа осуществляется вычленение исследуемой системы, в дан ном случае детей из единой системы социума. Социальная и культурная среда детства рассматривается комплексно, с учётом как внутренних компонентов, так и в совокупности с институтами, играющими в её формировании определяющую роль, среди которых институт семьи, институт ученичества, институт благотвори тельности.

Историко-системный метод позволит рассмотреть комплексно влияние со вокупности элементов эволюции российского общества, взаимодействие которых обусловливает возникновение у этой системы новых качеств на процесс социали зации, отклонения в поведении детей, на их виктимизацию со стороны взрослых, меры со стороны государства, общественных и благотворительных организаций, направленных на оказание помощи нуждающимся детям. Все социальные процес сы находятся в причинно-следственной и функциональной связи с действиями и поступками членов социума, в частности детей.

Метод диахронического анализа применяется для сравнения положения де тей трудящегося населения, как социальной группы во второй половине XIX и в начале XX века. С его помощью выявляются закономерности и изменения дет ских практик, как составной части эволюции столичного социума.

Историко-генетический метод позволяет последовательно проникнуть в прошлое с целью выявления причин девиантности и виктимизации детей трудя щегося населения Санкт-Петербурга, поиска соотношения субъективных и объек тивных факторов в социально-экономическом развитии общества, а также порож дение аномии как результата перехода к буржуазному пути развития России.

Данный метод способствует установлению причинно-следственных связей, а так же позволяет выявить ключевые проблемы развития общества, особенности со словного, возрастного, полового менталитета, наследственности, а также личных черт, присущих различным категориям детей.

Метод историко-психологических наблюдений способствует более полному раскрытию вопросов, связанных с изменением отношения взрослых к детям и детству, к пониманию причин и мотивов поступков и действий, как несовершен нолетних, так и их родителей, хозяев ремесленных мастерских, благотворителей.

Статистический метод применяется для выявления количественных ха рактеристик социальных процессов, таких как определение материально-бытовых условий жизни детей, параметров социально-экономической жизни города и на селения, обработки, анализа и сравнения различных параметров населения столи цы, профессиональной подготовки, проявлений девиантного поведения детей:

преступности, самоубийств, проституции, алкоголизма.

Методологическим инструментарием исследования является сочетание ка чественных и количественных методов, успешно применяемых в истории, со циологии, в гендерных исследованиях и истории повседневной жизни. Количест венный метод применяется для обработки, анализа и сравнения различных пара метров населения столицы, профессиональной подготовки, проявлений девиант ного поведения детей: преступности, самоубийств, проституции, алкоголизма.

Комбинация качественных и количественных методов предполагает изучение объекта в различных срезах, воссоздавая тем самым многомерную картину исто рического прошлого.

При рассмотрении изменений в положении детей, виктимизации, норм и от клонений в их поведении и в поведении взрослых в условиях аномического со стояния российского общества во второй половине XIX – начале ХХ вв. необхо димо комплексное изучение источников, проведение сравнительного анализа до кументов, определение причин и последствий происходивших изменений и доми нирующих тенденций, что невозможно без обращения к принципу строгого пози тивистского отношения к фактам.

Работа основывается на общепринятых принципах исторического познания и исследования, предполагающих изучение процессов и явлений в системности, динамике и взаимодействии. Многофакторность исторического процесса требует рассмотрения явлений и событий второй половины XIX – начала ХХ вв. рассмот рены во взаимосвязи и взаимозависимости экономических, социальных и куль турных процессов.

Принцип истины является основополагающим в процессе познания детских девиаций и виктимизации на фоне социально-экономических процессов россий ского общества в исследуемый период.

Принцип конкретности применяется для изучения конкретного предмета исследования – детей трудящегося населения, с учётом определённых территори альных рамок – Санкт-Петербурга и хронологического периода – второй полови ны XIX – начала ХХ вв.

Принцип историзма предполагает исследование социальных проблем детей в динамике и в конкретно-исторической обстановке второй половины XIX - нача ла XX вв. во взаимосвязи и взаимообусловленности событий.

Принцип объективности требует рассмотрения конкретных действий фак тов, поступков, повседневных практик объекта исследования исходя из разнооб разных оценок и сведений, содержащихся в источниках, и исходя из них форми рования выводов и заключений по теме исследования.

Принцип всесторонности применяется для широкого, всестороннего позна ния предмета исследования в многообразии детских практик, ментальности, а также отношении взрослых к детям и детству.

В соответствии с принципом системности предмет исторического исследо вания рассматривается во взаимосвязи всех его элементов и в соответствии с внешними связями.

Принцип опоры на исторические источники предусматривает извлечение информации об общественном процессе и предмете исследования из историче ских источников: документов, хранящихся в архивах, периодической печати, нар ративов и др.

Используемый принцип историографической традиции обеспечивает изу чение предмета исследования с учётом разнообразных результатов его научного изучения специалистами различных областей знаний.

Изучение фактического материала и статистических данных позволит вы явить зависимость особенностей развития российского общества и системы вос питания в рассматриваемый период на поведение детей и, в целом, на процесс их социализации. В исследовании учитывается методологический опыт историче ской антропологии, истории повседневности, что определило обращение к дис курсивному в объяснении поступков и действий детей и взрослых по отношению к подросткам.

Исследование фактического материала в работе будет проводиться на осно ве социологических теорий Э. Дюркгейма, Р. Мертона и П. Бурдье, а также зако номерностей влияния феномена детства на последующее развитие и структуру личности взрослого человека.

Теория социальной аномии является сегодня одной из широко применяемых в качестве основы исторических исследований и служит эффективным инстру ментом в изучении истории, позволяет объективно рассматривать разнообразные объекты исторической действительности. Эта теория используется учёными при анализе политических, экономических и социальных трансформаций для иссле дования страны в целом и отдельных регионов в период кризисных явлений, ре волюций и войн.

В рамках современной теории аномии исследуются повседневная жизнь, выявляются стиль, действия и мышление людей. На основе анализа современной историографии выясняется, что в условиях аномического состояния российского общества, факторы, приводящие к изменению общественной системы, возникают в повседневной жизни. Это способствует перспективному использованию кон цепции истории повседневности, для которой характерно внимание к внутренним детерминантам человеческого поведения, сформулированным антропологией, а также к социологическим парадигмам. Вместе с тем по нашему мнению ни одна социологическая теория не может в полной мере ответить на все вопросы, связан ные многообразными и разноуровневыми проблемами детства.

В соответствии с теорией Э. Дюркгейма аномия возможна в двух измерени ях. С одной стороны, она характеризует общество с точки зрения ослабления или отсутствия нормативных стандартов поведения, а с другой, состояние аномии может характеризовать и отдельное лицо, если оно социально дезориентировано, находится в состоянии тревоги и переживает чувство изолированности от общест ва, что напрямую относилось к детям трудящегося населения в рассматриваемый период. С аномическим состоянием общества связано наибольшее количество со вершенных преступлений и самоубийств.

Развитие теории Дюркгейма продолжил Р. Мертон, который рассматривал аномию как результат деформации состояния социальной структуры, что побуж дает членов общества к отклоняющемуся, девиантному поведению. Предложен ная им теория аномии особое внимание уделяет специфике поведения низших слоев, что является основным предметом её критики со стороны оппонентов, но при этом применительно к нашему исследованию представляет определённый ин терес и находит непосредственное подтверждение среди детей трудящегося насе ления в столичном социуме второй половины XIX- начала XX вв.

В соответствии с его теорией аномия рассматривается как результат дефор мированного состояния социальной структуры столицы, которая побуждает де тей, как членов общества к отклонениям в поведении. Анализ состояния социаль ной структуры проводится через взаимосвязанные переменные, соотносящиеся с целями, определяемыми культурой и легитимными, институциональными средст вами достижения этих целей. Противоречия между целями и средствами, а также их характер и острота, непосредственно влияют на то, принимают ли дети и взрослые общественные цели, и в какой степени они используют правовые или противоправные средства для их достижения.

Аномия по отношению к отдельной личности искореняет её моральные ус тои. При этом личность и это подтверждает исследование детских практик второй половины XIX - начала XX вв. лишается чувства преемственности, традиционно сти, а также всех обязательств, результатом чего является разрушение связи с об ществом.

Р. Мертон пытался «понять, каким образом социальная структура побужда ет некоторых членов общества к несоответствующему предписаниям поведе нию». 4 В настоящем исследовании на основе данной теории проведён анализ при чин и проявлений девиаций детей трудящегося населения в столичном социуме во второй половине XIX- начале XX вв.

В российском обществе в рассматриваемый период, сравнительно неболь шая часть населения принимала одобряемые цели и средства, на поведенческом уровне дети трудящегося населения, их родители, хозяева ремесленных мастер ских и другие категории взрослых далеко не всегда использовали институцио нальные средства их достижения. Мертон объясняет, что основной причиной дан ной ситуации являются не столько личные пороки, сколько «болезни» социаль ной структуры, которые сужают пути институциональных средств достижения целей и ограничивают возможности приобретения новых социальных статусов.

В разработанной П. Бурдье концепции габитуса содержится попытка ре шить проблемы соотношения свободы и социальной детерминации в поведении человека. Габитус (habitus) учёный определяет как “принцип регулируемых им провизаций”, представляющий собой совокупность схем восприятия, мышления и поведения, которые воспроизводит определённая социальная группа, а примени тельно к настоящему исследованию это дети, и из этого комплекса индивид вы бирает для себя стратегию поведения, отвечающую сложившимся жизненным об стоятельствам и определяющую повседневную жизнь.

Интерес историков к “практической логике” повседневной жизни людей пробудили работы французского социолога П. Бурдье. Социальные отношения на уровне индивида учёный описывает при помощи понятия “габитус”, который представляет собой совокупность схем восприятия, мышления и поведения, вос Мертон Р. Социальная теория и социальная структура // Социс. 1992. № 2. – С. 118-119.

производимых определённой социальной группой, и из этого индивид выбирает ту или иную стратегию поведения, отвечающую сложившимся жизненным об стоятельствам.

Важнейшим в теории Бурдье является то, что индивид может как созна тельно воздействовать на габитус, также и своим габитусом формировать струк туру и общество. Некоторые социальные среды делают это активнее, чем другие.

К ним относится детство – жизненный этап, когда происходит овладение основ ными социальными нормами и требованиями и условия жизни влияют на форми рование габитуса, который остаётся с индивидом всю оставшуюся жизнь. Инди виды с разным социальным происхождением имеют разные возможности для раз вития нового габитуса и освоения нового опыта. Данное положение теории будет рассмотрено на примере социального опыта, нормы и отклонений детей трудяще гося населения.

Методологический подход формируется специфическим понятийным аппа ратом, который очерчивает также и теоретические основы исследования.

В работе сохранён язык времени, терминология, используемая в рассматри ваемый период, вследствие отсутствия аналогов в современном русском языке, а также стиль цитируемых и излагаемых документов и материалов. В исследуемый период широко употребляемыми были термины: «порочный», «преступный», «нравственно-запущенный», «нравственно-испорченный» несовершеннолетний. В исследовании указанные понятия используются нами как синонимы в значении «воспитанник», «питомец» исправительного заведения.

Применительно к детям с юридической и публицистической точек зрения использовались термины «малолетний» и «несовершеннолетний», которые со хранены в тексте. Наиболее распространёнными в то время специальными заве дениями для несовершеннолетних правонарушителей были земледельческие ко лонии и ремесленные приюты, но, одновременно имелись специальные убежища, общежития, школы. Все они по тексту, как правило, именуются заведениями или учреждениями.

К трудящемуся населению, которое составляло более 80% численности жи телей столицы применительно к рассматриваемому периоду нами отнесены кре стьяне, ремесленники, мелкие торговцы, подённые рабочие, прислуга.

Аномическое состояние (аномия) (anomie) характеризуется разложением системы ценностей, обусловленным кризисом всего общества и его социальных институтов в рассматриваемый период, во многом определило повседневную жизнь, занятия, отклонения в поведении детей и подростков.

Термин девиантное поведение применяется к отклоняющемуся от обще принятых норм поведению детей и подростков в возрасте от 10 до 17 лет, к кото рым автор относит преступность, самоубийства, проституцию, пьянство. При этом в основе лежит анализ исторических фактов девиаций.

Понятие аномия мы используем для характеристики безнормности, имев шей место в рассматриваемый период в городском российском социуме, а поня тие девиантное (отклоняющееся) поведение с точки зрения социологии примени тельно к поведению субъекта исследования, т. е. детей. Оно проявлялось в дейст виях и поступках, не соответствовавшим общепринятым нормам и правилам как с точки зрения законодательной, так и с точки зрения морали и культуры общества, выражавшееся в нищенстве, преступных действиях, самоубийствах, проституции, алкоголизме.

Эксплуатация и жестокое отношение к детям в работе определяется как виктимизация (англ. «victimization» – сообщение или приобретение статуса по терпевшего), т. е. умышленное применение физического или психического наси лия в виде убийства, нанесения телесных повреждений или побоев, издевательст ва, покушения на сексуальную неприкосновенность, а также унижение человече ского достоинства, которые в социологии рассматриваются как процесс превра щения человека в жертву социализации.

Неблагоприятные условия жизни, в которых оказывались дети, делали до вольно многих из них виктимными, т. е. предрасположенными стать жертвами неблагоприятных условий социализации. Как показывают статистические данные, другие виды источников, результаты различных исследований в России в рас сматриваемый период значительно увеличилось количество детей с отклонениями в развитии и поведении, с социальной депривацией и дезадаптацией. Под соци альной депривацией понимается ограничение, либо недостаток тех или иных ус ловий, материальных и духовных ресурсов, необходимых для выживания и разви тия ребёнка.

В современной науке к анализу социальных и культурных процессов и яв лений широко используется гендерный подход. Современные социальные науки понятием «гендер» как стратификационной категорией обозначают совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять лю дям в зависимости от их биологического пола.

В дореволюционном российском обществе гендерные различия были суще ственными, поэтому в монографии мы использовали гендерное конструирование для статистического анализа, сравнения и противопоставления социальных ролей, норм, ценностей, девочек и мальчиков, детских девиаций, профессионального обучения, повседневной жизни.

Понятие «повседневная жизнь» включает поведенческие структуры, част ные события, личную домашнюю жизнь, быт в широком смысле слова, пережива ния, связанные с обыденными фактами и бытовыми обстоятельствами отдельных людей и групп.

Преднамеренное уничтожение детей в младенчестве или в детском возрасте, имевшее широкое распространение в исследуемый период обозначается терми ном «инфантицид». Хотя эта проблема и не входит в круг вопросов, непосредст венно рассматриваемых в исследовании, но, тем не менее, косвенно затрагивает ся.

При определении понятия габитус (habitus), мы следуем концепции, разра ботанной французским социологом П. Бурдье, который при помощи него описы вает социальные отношения на уровне индивида и определяет его как “принцип регулируемых импровизаций”, представляющий собой совокупность схем вос приятия, мышления и поведения, которые воспроизводит определённая социаль ная группа, а применительно к настоящему исследованию это дети, и из этого комплекса индивид выбирает для себя стратегию поведения, отвечающую сло жившимся жизненным обстоятельствам.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Во второй половине XIX - начале XX вв. происходила интенсивная эво люция законодательства Российской империи и региональная регламентация по ложения детей и подростков, для которого была характерна дихотомия, т. е. дети являлись одновременно объектами и субъектами общественной жизни, что оказы вало влияние на их образование, труд, повседневную жизнь. Дети в правовом от ношении были не самостоятельными объектами, подчинялись воле родителей и опекунов, которые воспитывали, отвечали за них, распоряжались их жизнью, со стоянием, решали вопрос о вступлении в брак вплоть до 21 года. Дети как субъек ты права в рассматриваемый период времени в соответствии с социальными усло виями и законодательством обладали определённой самостоятельностью в рамках своей трудовой деятельности, ответственностью за совершённые правонаруше ния.

2. Изучение детства в отечественной историографии преимущественно про водится в контексте семьи или отдельных проблем, таких как преступность, а в целом применительно к трудящемуся населению второй половины XIX - началу XX вв. находится на начальном этапе. Не исследованы вопросы отношений роди телей и детей, гендерные аспекты в контексте повседневной жизни, вопросы жес токого отношения к детям, слабо изучены проблемы детского труда, профессио нального образования и ремесленного ученичества, эволюция правительственной политики в отношении детства.

3. В Санкт-Петербурге как столице Российской империи модернизационные процессы и одновременно социальные проблемы имели опережающие темпы и значительные масштабы и как следствие накладывали отпечаток на повседневную жизнь детей и подростков. Процесс развития капитализма в России во второй по ловине XIX - начале XX вв. и бурное промышленное развитие привели к быстро му росту городского населения, которое сопровождалось обострением социаль ных проблем, усилением социального расслоения и поляризацией общества, об нищанием основной массы жителей столицы, ростом числа обездоленных, что оказывало существенное влияние на положение семей трудящихся и, в первую очередь, на детей.

4. Влияние социально-экономических условий жизни семьи на социализа цию детей трудящегося населения являлось многомерным и разнонаправленным.

Традиционные агенты социализации в современном понимании – семья и школа – стали рудиментами, утратив своё основное значение. Семья как первичный и ос новной агент социализации фактически уступила место «улице».

5. Повседневная жизнь детей различалась не только по сословной принад лежности, зависела от семейного положения, рода занятий и гендерного признака.

Она включала жилищно-бытовые условия жизни в семье, ремесленных мастер ских, благотворительных заведениях, одежду, питание, наказание детей, проведе ние свободного времени, включая детские девиации, такие как пьянство.

6. Отклоняющееся поведение детей: преступность, нищенство, самоубийст ва, проституция, алкоголизм имели в рассматриваемый период общие и особен ные причины, формы и проявления, зависящие от социально-экономического по ложения семьи, сословной и гендерной принадлежности.

7. Оценка виктимизации, анализ причин, форм и методов эксплуатации и жестокого отношения к детям в процессе трудовой деятельности и обучения в ре месленных мастерских, а также в семье и в повседневной жизни показал, что по вышенная виктимность детей и подростков была связана с их психофизическими особенностями, физической слабостью, доверчивостью, внушаемостью, порой беспомощностью в сложных жизненных ситуациях, зависела от их социальных ролей, положения в системе социальных отношений и места, которое они занима ли в семье.

8. Общественная и частная благотворительность по отношению к детям во второй половине XIX - начале XX вв. значительно развилась и фактически явля лась средством решения государственных задач в области призрения, но в тоже время не в состоянии была их охватить в полном объёме из-за масштабов проблем и большого количества нуждающихся.

Степень достоверности и апробация результатов: Основные положения и результаты исследования использованы в докладах на международном конгрес се, общероссийских и международных научных конференциях в России и за ру бежом:

– «Окна без солнца». (История благотворительности в России). Всероссийская конференция. Санкт-Петербург, 1998.

– «Просвещение на Руси, в России: исторический опыт». Материалы Всероссий ской научной конференции. Санкт-Петербург. 2000.

– Повседневная жизнь и общественное сознание в России XIX-XX вв. Междуна родная научная конференция. Санкт-Петербург. 2012 г.

– Человек в истории: героическое и обыденное: материалы науч.-практ. конф., посв. году российской истории. Петрозаводск. 2012 г.

– Женщины и мужчины в контексте исторических перемен. Пятая международная научная конференция РАИЖИ и ИЭА РАН. 2012. Тверь.

– Под сенью Чесменского дворца: Россия во второй половине XVIII – начале XXI вв. Всерос. научн. конф. Санкт-Петербург. 2012.

– Патриотизм и гражданственность в повседневной жизни российского общества (XVIII-XXI вв.) Международная научная конференция. Санкт-Петербург. 2013.

– X Конгресс этнографов и антропологов России. Москва. 2013 г.

– Российская гендерная история с «юга» на «запад»: прошлое определяет настоя щее. Шестая Международная научная конференция Российской ассоциации ис следователей женской истории и ИЭА РАН, 2013. Нальчик.

– Суицидальное поведение: современный взгляд. III научно-практическая конфе ренция с международным участием. Тюмень. 2013.

– „Rosyjskie dziecistwo. Русское детство. Международная конференция. Польша, Краков. 2013.

– Война и повседневная жизнь населения России XVII – ХХI вв. (к столетию на чала Первой мировой войны). Международная научная конференция. Санкт Петербург. 2014.


Результаты исследования использовались диссертантом при разработке и чтении курса по дисциплине «История».

Содержание, основные положения и результаты исследования нашли отра жение в двух монографиях «Дети в городском российском социуме во второй по ловине XIX- начале XX вв.: проблемы социализации, девиантности и жестокого обращения». 2014. 15 п. л.;

«Повседневная жизнь детей трудящегося населения Санкт-Петербурга во второй половине XIX- начале XX вв.», 2013. 9,25 п. л., а также в 32 статьях, в том числе 15 статей в журналах, входящих в список ВАК.

ГЛАВА I. Дети как объект исторического исследования § 1. Историография истории детства Детство, является междисциплинарным объектом исследования и принад лежит к числу старейших областей изучения в области педагогики, философии, этнографии, социологии и психологии. В качестве наиболее значимых в литера туре обсуждаются проблема социализации детей и подростков, роль традицион ных институтов и форм деятельности в современной системе социализации, влия ние социокультурной среды на них, изучаются связь между воспитанием детей и другими аспектами социальной структуры и культуры данного общества.

Воссоздание целостной социальной истории после выхода в свет книги Ф.

Арьеса «Ребёнок и семья при Старом Порядке» становится невозможным без серьёзного внимания к истории детства. Российская историография пока только проходит оформление в своей структуре этого направления. В конце ХХ века ис тория детства обогатилась за счёт сближения с социологией и культурной антро пологией. В начале XXI века, в результате междисциплинарных исследований, она обрела гендерное измерение, что повлияло на расширение проблематики и формирование новых подходов.

Значительно меньше детство, как самостоятельный объект исследования, а не через призму семьи охвачено вниманием историков. Преимущественно изуче ние истории детства связано с дворянским сословием, гораздо реже купеческим и крестьянским. Но в результате вступления России на путь буржуазного развития, роста городов и городского населения происходили изменения состава жителей столицы по возрасту, сословию, полу, поэтому необходима реконструкция осо бенностей развития общества с учётом детского фактора, который также влияет на создаваемую общую картину.

История детства в целом, в том числе второй половины XIX – начала XX веков не нашла широкого отражения в научных исторических исследованиях. На это обращал внимание ещё социолог И. С. Кон: «Персоналии и история педагоги ческих учреждений вытеснили, задавили содержательную историю воспитания и формирования личности ребёнка. Особенно плохо обстоит дело с историей рус ского детства». 5 Аналогичное мнение высказал и зарубежный исследователь дет ских проблем в императорской России П. Данн. 6 Ещё более категоричное мнение содержится в зарубежном историографическом обзоре, где говорится о том, что «в России не существует истории детства. И сами русские, и иностранцы, зани мающиеся её изучением, если и обращали внимание на детство как на предмет исследования, то лишь мимоходом». На современном этапе изучение детства дореволюционного периода пред ставляет в большей степени источниковедческий интерес, чем историографиче ский, так как созданные в те годы многочисленные исследования имели публици стический характер, а в ряде случаев являлись обоснованием разнообразных об щественно-политических взглядов авторов. Понять закономерности социализации детей, в единстве её содержания и методов можно только в контексте целостного образа жизни. При исследовании истории детства представляет особый интерес взаимодействие стереотипного и индивидуального, сочетание анализа массовых феноменов с анализом индивиду ального поведения людей.

Ребёнок в процессе своего развития постепенно принимает правила и нор мы общественного поведения, его личность социализируется, институализирует ся, включается в социум. Безусловно, что в различные исторические периоды этот процесс имеет свои особенности и специфику, которые должны найти отражение в историко-социологических исследованиях.

Кон И. С. Ребёнок и общество. М. : Наука, 1988. С. 40.

5.

Dunn P.P. «That enemy is the baby» Childhood in imperial Russia// The history of childhood Ed.L.DeMause.New York, 1974. Р. 383.

Children in Historical and Comparative Perspective. An international handbook and research guide / Ed. By Joseph M. Hawes and N. Ray Hiner. N.Y.;

Westport;

Connecticut;

L., 1991. P. 471.

Дембо Г. И.

Защита детей от жестокого обращения. Общественное и частное призрение в Рос сии. СПб., 1907;

Гернет, М. Н. Социальные факторы преступности. М., 1905;

Гернет М. Н. Де тоубийства. Социологическое и сравнительно-юридическое исследование. М., 1911;

Гвоздев И.

М. О самоубийствах с социальной и медицинской точек зрения. проф. судебной медицины Ив.

Гвоздева. Казань : Университетск. тип., 1889;

Ковалевский П. И. Борьба с преступностью путем воспитания. СПб-М. : Типогр. М. О. Вольф, 1900 и др.

В исследованиях по истории детства можно выделить ряд микроисториче ских направлений, таких как материнство, отцовство, взаимоотношения родите лей с детьми, социализация детей, девиантное поведение, общественное призре ние, инфантицид, виктимизация и жестокое отношение к детям.

При анализе литературы мы придерживались общепринятой периодизации историографии: публикации, изданные до 1917 года, литература советского пе риода и современные исследования, изданные с начала 1990-х гг. до настоящего времени. Данная периодизация связана с разными подходами к оценке фактов, событий и поступков, а также с идеологическими концепциями и приоритетами в исторических исследованиях.

Вопросы детства нашли разностороннее отражение в дореволюционной ли тературе. Проблемы, связанные с отклоняющимся от нормы поведением привле кали учёных различных областей знаний: социологов, философов, юристов, пси хологов, педагогов, историков. Каждый исследователь со своей позиции, в соот ветствии с областью знаний оценивали самоубийства, преступность, проститу цию, алкоголизм. При этом в науке во второй половине XIX – начале XX веков отсутствовал единый общий подход к девиантному поведению, который помог бы сделать обобщающие выводы о причинах и закономерностях, а соответственно и вывести определённые способы решения существующих проблем.

Во второй половине XIX века научные взгляды ряда исследователей осно вывались на анатомических и физиологических свойствах детского организма, от которых зависел механизм преступного поведения. 9 Но вместе с тем появились труды, в которых делалась попытка подвергнуть оценке не только физиологиче ские параметры преступных типов, и роль наследственности у детей, но и вник нуть в сферу их мироощущения и восприятия окружающей обстановки, проана лизировать проблемы преступности малолетних и несовершеннолетних. Среди авторов юристы А. М. Богдановский, М. Н. Гернет, Д. А. Дриль, Н. С. Таганцев и Воротынский Б. И. Биологические и социальные факторы преступности // Журнал Министер ства юстиции. 1901. № 7;

Гвоздев И. М. О врождённых и приобретённых свойствах детей, как зачатков преступности взрослых. 2-е изд. СПб. : К. Л. Риккер, 1896.

другие. 10 Правоведы изучали также состояние брачно-семейного института в Рос сии. Они исследовали положение детей в семье и обществе на разных историче ских этапах, разрабатывали проекты внесения изменений в законодательство. Внимание исследователей привлекали проблемы употребления алкоголя детьми и подростками, а также профилактика, меры борьбы с данным явлением, деятельность обществ трезвости.12 Явление детской проституции было отражени ем социально-экономических проблем общества и проявлением девиации. В дореволюционной литературе юристами, общественными и государст венными деятелями рассматривались вопросы законодательного регламентирова ния труда детей в промышленности, а также анализировались режим, условия ра боты, заработная плата. Среди авторов Е. Н. Андреев, председатель Комитета по Богдановский А. М. Молодые преступники. Вопрос уголовного права и уголовной политики.

СПб., 1871;

Дети-преступники. Под ред. М. Н. Гернета. М., 1912;

Добрынин Н. П. О влиянии юнаго возраста на преступную деятельность по данным русской уголовной статистики // Жур нал Министерства юстиции. 1898. № 3;

Дриль Д. А. Малолетние преступники. Этюд по вопросу о человеческой преступности, её факторах и средствах борьбы с ней. М., 1884;

Ковалевский, П.

И. Борьба с преступностью путём воспитания. СПб-М. : Типогр. М. О. Вольф, 1900;

Познышев С. В. Детская преступность и меры борьбы с нею. Из лекций весеннего семестра. М., 1911;

Тар новский Е. Н. О преступности малолетних в России // Журнал Министерства юстиции. 1899. № 11;

Фидлер, А. А. О мерах борьбы с детской преступностью. М. : Типография О. Л. Сомовой, 1904 и др.

Никонов Б. П. Спор о ребёнке. Закон и судебный проект по вопросу об отобрании родителя ми своих детей от посторонних лиц. СПб., 1911;

Герард В. Н. О желательных дополнениях в законах, касающихся охраны интересов малолетних (Сообщение В. Н. Герарда Общ собранию гг. чл. «Отд. Защиты детей от жестокого обращения», 12 ноября 1895 г.) СПб. : Типография А.

Бенке, 1896;

Родители и дети. С приложением постановлений действующего законодательства, определяющего взаимоотношения родителей и детей. СПб., 1899;

Таганцев Н. С. Исследования по ответственности малолетних преступников по русскому праву и проект законоположений об этом вопросе. СПб. : Типография A. M. Котомина, 1872 и др.

Бородин Д. Н. 1) Значение школы в борьбе с пьянством. СПб. : Типо-литография Ф. Вайс берг, 1883;

2) Пьянство среди детей. СПб. : СПб. коммерч. типо-лит. Виленчик, 1910;

Вержбиц кий, А. И. Об участии школы в борьбе с алкоголизмом и об организации школьных обществ воздержания «Заря». СПб. : Изд. журн. «Русская школа», 1910;


Григорьев Н. И. Алкоголизм и преступления в С.-Петербурге. СПб., 1900;

Дембо Г. И. Пьянство среди малолетних ремеслен ников: доклад д-ра Г. И. Дембо, прочитанный на Всероссийском съезде по ремесленной про мышленности. 1900 г. СПб. : Тип. инж. Г. А. Бернштейна, 1900;

Дриль Д. А. Доклад комиссии по вопросу об алкоголизме 26 марта 1911 г. СПб., 1912;

Шилов А. В. Кружок деятелей по борь бе со школьным алкоголизмом в Москве: доклад представителей XIV Международному анти алкогольному конгрессу в Милане (9–14 апреля 1913 г.) М. : Тип. В. И. Воронова, 1914 и др.

Бентовин Б. И. Девочки-проститутки. СПб. : Тип. Л. Д. Сапер, 1910;

Детская проституция и меры борьбы с ней // Трудовая помощь. – 1913. – № 1;

Заволжская Ю. О помощи девочкам подросткам, впавшим в разврат // Трудовая помощь. 1910. № 3 и др.

техническому образованию при Русском техническом обществе, один из разра ботчиков законодательства о трyдe детей и подростков, главный фабричный ин спектор Я. Т. Михайловский. 14 Широкое отражение в публикациях, нашли во просы, отражавшие состояние ремесленного ученичества, условия обучения, быта и жестокое обращение с подростками. Во второй половине XIX – начале XX в. острой проблемой стали детоубий ства, которые являлись показателем не просто социальной нестабильности, жес токих нравов, не характерных для цивилизованного общества, но и дикости. Ана лизу инфантицида (детоубийств) посвящали публикации юристы, педагоги, исто рики, медики. Благотворительность, социальное призрение и попечение в России по от ношению к детям исследованы в работах С. Гогеля, В. Ильинского. Исследова тели П. И. Люблинский, С. В. Познышев, М. Н. Гернет, обращались к дореволю ционному опыту деятельности воспитательно-исправительных учреждений для Андреев Е. Н. Работа малолетних в России и Западной Европе. Вып. 1. – СПб., 1884;

Балаба нов М. С. Наши законы о защите детского труда. Общедоступное практическое руководство. – Киев, Изд. «Лиги защиты детства», 1915;

Его же. Наши законы о защите фабричного труда де тей. Общедоступное практическое руководство. – Киев, Изд. «Лиги защиты детства», 1915;

Литвинов-Фалинский В. П. Фабричное законодательство и фабричная инспекция в России. – СПб.: Тип. А. С. Суворина, 1900;

Михайловский, Я. Т. О деятельности фабричной инспекции.

Отчёт главного фабричного инспектора за 1885 г. – СПб. : Тип. В. Киршбаума, 1886 и др.

Анопов И. А. Опыт систематического обзора материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и ремесленного образования России. СПб, 1889;

Дембо Г. И.

1) Пьянство среди малолетних ремесленников. СПб. : Тип. инж. Г.А. Бернштейна, 1900;

2) Во просы охранения здоровья малолетних ремесленников. СПб.: Тип. П. П. Сойкина, 1901;

Дома призрения и ремесленного образования бедных детей в СПб. – СПб., 1882;

Ремесленные учи лища. Школы ремесленных учеников. СПб. : Изд. промышл. училищ, 1909 и др.

Гернет М. Н. Детоубийства. Социологическое и сравнительно-юридическое исследование.

М., 1911;

Грегори А. В. Материалы по вопросу о детоубийстве и плодоизгнании (по данным Варшавского окружного суда за 20 лет, 1885–1904): Дисс. на ст. докт. мед. Варшава, 1908;

Лю бавский А. О детоубийстве // Юридический вестник. 1863. Вып. 37. № 7;

Таганцев Н. О дето убийстве: Опыт комментария. 1 ч. 1460 и 2 ч. 1451 ст. Уложения о наказаниях // Журнал Мини стерства юстиции. 1868. Т. 36. № 2 и др.

Благотворительность в Санкт-Петербурге. Сборник сведений о благотворительности в СПб / Под ред. Ю. Э. Янсона. СПб., 1891;

Гогель С. Объединение и взаимодействие частной и обще ственной благотворительности. СПб., 1908;

Ильинский В. Благотворительность в России: Исто рия, настоящее положение и задачи. СПб. : 1908;

Общественное и частное призрение в России.

СПб., 1907 и др.

несовершеннолетних и содержанию детей в тюрьмах. 18 Ю. В. Гербеев проанали зировал особенности педагогического процесса в исправительных заведениях в России в XIX – начале XX в. Но вместе с тем в этих работах нет глубокого анали за и не даётся целостное представление об организации системы воспитательно исправительного процесса. Изучение детства в России после 1917 года происходило в рамках педоло гии и этнографии, но с середины 1930-х гг. данные исследования были запрещены и возобновились только во второй половине 1980-х гг. Дореволюционная история детства в советской историографии отражена преимущественно в рамках иссле дования семьи, школы или педагогики, а оценки и выводы носят преимуществен но политизированный характер. Вопросы детского труда в фабрично-заводской промышленности и ремес ленных мастерских дореволюционной России не нашли широкого отражения в исторической литературе. Исключение составляют монографии В. Ю. Гессена, которые посвящены анализу эволюции российского законодательства и проблеме ограничения рабочего времени детей. Некоторые аспекты по этому вопросу со держатся в работах К. А. Пажитнова и М. И. Туган-Барановского, посвященных исследованию положения рабочего класса и историческому развитию русской фабрики в XIX в. Люблинский П. И. …Борьба с преступностью в детском и юношеском возрасте (Социально правовые очерки). М. : Юрид. изд-во Наркомюста, 1923;

Гербеев Ю. В. Исправительные учреждения для несовершеннолетних правонарушителей (Ис торико-патолог. исследование). М., 1969.

Богданов И. М. Грамотность и образование в дореволюционной России и СССР. М., 1964;

Волк С. С., Тишкин Г. А. Зарубежные авторы о женском движении и семье в России XIX – на чала XX в. // Вопросы истории. 1981. № 11;

Брачность, рождаемость, семья за три века: бб. ста тей / под ред. Вишневского и И. С. Кона. М. : Статистика, 1979;

Вольфсон С. Я. Семья и брак в их историческом развитии. М. : Гос. социально-экономическое изд-во, 1937;

Ососков А. В. На чальное образование в дореволюционной России (1861–1917). М., 1982;

Харчев А. Г. Брак и се мья в СССР: опыт социологического исследования. М. : Мысль, 1964 и др.

Гессен В. Ю. История законодательства о труде рабочей молодёжи в России. Л.: Изд-во губ профсовета, тип. О.К.О. Ленингр. губпрофсовета. 1927;

Его же. Труд детей и подростков в Рос сии с XVII века до Октябрьской революции. Том 1. М-Л.: Госуд. изд-во тип. Печатный двор в Лгр, 1927.

Пажитнов К. А. Положение рабочего класса в России. Т. 1-3. Л.: Путь к знанию, 1924-25;

Ту ган-Барановский М. И. Русская фабрика в прошлом и настоящем. Историческое развитие рус ской фабрики в XIX в. М. : Московский рабочий, 1922.

Инновационный подход к истории детства характерен для французского ис торика Ф. Арьеса, идеи которого нашли своё преломление в советской историо графии. На конкретном историческом материале Арьес показал, что детство – не просто естественная и универсальная фаза человеческого развития, что ребёнок не является просто объектом воспитания, что детство имеет собственную исто рию. В качестве наиболее значимых в литературе обсуждаются проблемы социа лизации детей и подростков, роль традиционных институтов и форм деятельности в современной системе социализации, влияние социокультурной среды на них, изучаются связи между воспитанием детей и социальной структурой и культурой общества. Здесь следует сказать о трудах И. С. Кона, О. Е Кошелевой, М. И. Не смеяновой. Отдельные элементы истории детства имеют место в работах по социальной истории, истории семьи, истории педагогики, культуре и быту, в исторических биографиях, однако эти сведения фрагментарны и бессистемны. Среди них значи тельное место занимают исследования российских и зарубежных авторов, отра жающих психологическую сторону взаимоотношений ребёнка с общественными институтами, 25 а также труды педагогов, которые рассматривают различные ас пекты детства второй половины XIX- начала XX в. 26 Особый интерес представ Арьес Ф. Ребёнок и семейная жизнь при старом порядке. Екатеринбург : Изд-во Уральского ун-та, 1999.

Кон И. С. Ребёнок и общество;

Его же. Детство как социальный феномен // Журнал исследо ваний социальной политики. 2004. Т. 2. № 2;

Кошелева О. Е. Филипп Арьес и российские ис следования истории детства // Вестник РГГУ. 2010. № 15;

Несмеянова М. И. Детство как соци ально-философская проблема: автореф. дис. … канд. филос. наук. Ростов н/Д, 1987 и др.

Лангмейер Й., Матейчик З. Психическая депривация в детском возрасте. Прага,1984;

Поляков С. Д. Психопедагогика воспитания. М.,1996;

Флейк-Хобсон К., Робинсон Б., Скин С. Мир вхо дящему. Развитие ребёнка и его отношения с окружающими. М., 1992;

Эриксон Э. Детство и общество. М.,1995 и др.

Тебиев Б. К. На рубеже веков: правительственная политика в области образования и общест венно-педагогическое движение в России конца XIX-XX в. М. : Интеллект, 1996;

Очерки исто рии школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX – начало XX в. / Под ред. Э. Д.

Днепрова, С. Ф. Егорова, Ф. Г. Панчина, Б. К. Тебиева. М., 1991;

Толстых А. В. Взрослые и де ти: парадоксы общения. М. : Педагогика, 1988 и др.

ляют появившиеся в последние годы труды по педагогической антропологии. Раскрытию культурно-антропологических аспектов русского детства посвящёны словарь, составленный С. Б. Борисовым, который представляет опыт системати зации информации о разнообразных элементах культуры, составлявших в той или иной степени «мир русского детства». Наибольшее внимание современных российских учёных в истории детства привлекает советский период. Значительное место здесь занимают работы, отно сящиеся к 1920–1930 гг. – периоду, когда происходила разработка и внедрение новых представлений о семье и детстве, новых педагогических идей, когда в стране в результате Первой мировой войны, революций и Гражданской войны появились тысячи беспризорных детей и государство предпринимало меры для борьбы с этим социальным явлением. Поэтому среди исследований преобладает дискурс, связанный с государственной политикой в отношении сирот и беспри зорников.29 Разнообразные аспекты послевоенного детства, в том числе вопросы, связанные с детской смертностью, сиротством, повседневной жизнью советской школы, стали объектом внимания исследователей. Педагогическая антропология: феномен детства в воспоминаниях / В. Г. Безрогов [и др.]:

учеб.-метод. пособие. М. : УРАО, 2001;

Природа ребёнка в зеркале автобиографии: Учеб. посо бие по педагогической антропологии / Под ред. Б. М. Бим-Бада, О. Е. Кошелевой. М. : УРАО, 1998 и др.

Борисов С. Б. Энциклопедический словарь русского детства. В 2 томах. 2-е издание, исправ ленное и дополненное. Шадринск : ШГПИ, 2008;

Русское детство XIX-XX вв.: культурно антропологический словарь: в 2 т. / Сост. С. Б. Борисов. Т. 1. А-М, Т. 2. Н-Я. СПб. : Изд-во «Дмитрий Буланин».

Нечаева А. М. Охрана детей-сирот в России. История и современность. М. : Дом, 1994;

Ре утова А. Д. Ликвидация массовой детской беспризорности в 1921–1935 годах: автореф. дис. … канд. ист. наук. Иваново, 2004;

Ростова О. Правовая охрана детей и борьба с беспризорностью в России в 1920-е гг. // Вестник Волжского ун-та им. В. Н. Татищева. Сер. «Юриспруденция».

2006. Вып. 60;

Сажина Н. Деятельность государственных и общественных организаций по лик видации детской беспризорности в 1921–28 гг. (на материалах Урала). – Екатеринбург, 2003;

Салова Ю. Г. Политическое воспитание детей в Советской России: исторический опыт 1920-х гг.: автореф. дис.... д-ра ист. наук. Ярославль, 2002;

Сиротство и беспризорность в России. Ис тория и современность. СПб. : Лики России, 2008;

Славко А. А. Детская беспризорность в Рос сии в первое десятилетие советской власти: автореф. дис. … канд. ист. наук. Чебоксары, 2005 и др.

Гансон Н. Детская смертность и государственная политика в СССР в годы послевоенного го лода // Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории. 17. М. : КомКнига, 2006;

Зе зина М. Р. Без семьи: сироты послевоенной поры // Родина. 2001. № 9;

Келли К. «Школьный вальс»: повседневная жизнь советской школы в послесталинское время // Антропологический Изучение проблем девиантного поведения невозможно без осмысления тео ретических работ, в частности Я. М. Гилинского, который излагает основы и ис торию формирования девиантологии – социологии девиантности и социального контроля, подробно рассматривает основные формы девиантности – преступ ность, наркотизм, пьянство, алкоголизм, самоубийства, проституцию, а также теорию и основные направления социального контроля над девиантностью, в том числе подростковой. В 1990-е гг. детство стало объектом исторических, этнографических, куль турологических и гендерных исследований. В конце ХХ в. история детства обога тилась за счёт сближения с социологией и культурной антропологией. В совре менной социологии существует несколько социологических парадигм изучения детства. Общими чертами теории детства является понимание ребёнка как соци ального субъекта и признание множественности детства. Социология детства вы двигает на первый план острые социальные проблемы, такие как бедность, бес призорность, преступность, наркомания, проституция детей. В последние годы появилось ряд публикаций, в основном, эмпирического характера, отражающих современные проблемы детства с позиции социального развития. В конце ХХ в. история детства обогатилась за счёт сближения с социологи ей и культурной антропологией. В начале XXI в., в результате междисциплинар ных исследований, она обрела гендерное измерение, что повлияло на расширение проблематики и формирование новых подходов. Социолог И. С. Кон отмечал, что форум. 2004. № 1;

Потапова М. Раздельное обучение мальчиков и девочек в советской школе (1943–1954 гг.) // Гендерное устройство: социальные институты и практики. СПб., 2005;

Рома шова М. Советское детство в 1945 – середине 1950-х гг.: государственные проекты и провинци альные практики (по материалам Молотовской области): автореф. дис. … канд. ист. наук.

Пермь, 2006 и др.

Гилинский Я. И. 1) Девиантность и социальный контроль в России (XIX–XX вв.): тенденции и социологическое осмысление. СПб., 2000;

2) Девиантность подростков: теория, методы, эм пирическая реальность. СПб., 2001;

3) Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений». 2-е изд., испр. и доп. СПб. : Изд-во Р. Асла нова «Юридический центр Пресс», 2007 и др.

Мальковская И. А. Детство: социально-культурная традиция // Социологические исследова ния. 1995. № 4;

Малярова Н. В., Несмеянова, М. И. Социальная защита детства: концептуаль ный подход // Социологические исследования. 1991. № 4;

Солодников В. В. Семья: социальная и социально-психологическая парадигма // Социологические исследования. 1994. № 6;

Щеглова С. Н. Социология детства. М., 1996 и др.

«одна из важнейших инноваций современной истории детства – её тесная связь с гендерными исследованиями, осознание необходимости изучения не “детства во обще”, а повседневной жизни девочек и мальчиков». 33 Этот дискурс использовали в исследованиях А. В. Белова, В. Г. Холодная, П. П. Щербинин. В современной историографии вопросы, связанные с историей детства, вхо дят составной частью в исследования, посвящённые семье. 35 В частности, Н. А.

Араловец исследует особенности брачно-семейных отношений городского насе ления в рассматриваемый исторический период, изменения традиционных ценно стных установок горожан на брак и семью, демографические показатели семьи, прежде всего тип и величину, а также раскрывает факторы, оказавшие наиболее заметное влияние на их трансформацию.

Отношения в семьях различных сословий стали объектом всестороннего анализа, включая воспитание и образование детей, повседневную жизнь. Иссле дованию политики государственной власти в отношении дворянской семьи в Рос сии во второй половине XIX – начале XX в. посвящена монография В. А. Вере менко, в которой раскрываются изменения, произошедшие в условиях модерни зации, в том числе значительное место отводится эволюции взаимоотношений ро Кон И. С. Открытия Филиппа Арьеса и гендерные аспекты истории детства // Вестник РГГУ.

2010. № 15. С. 16.

Белова А. В. 1) «Займусь опять... моим счастливым детством...»: детство дворянских девочек XVIII – середины XIX века // Родина. 2008. № 4;

2) Гендерный анализ детства в пространстве дворянского дома и дихотомия частного и общественного в России XVIII – середине XIX в. // Вестник Тверского гос. ун-та. Сер. «История». 2012. № 2;

Холодная В. Г. Отцовское наказание в воспитании мальчика-подростка у восточных славян в конце XIX – начале XX вв. // Мужской сборник. Вып. 2. «Мужское» в традиционном и современном обществе: константы маскулинно сти. Диалектика пола. Инкарнация «мужского». Мужской фольклор» / сост. И. А. Морозов. М., 2004;

Щербинин П. П. 1) Детская повседневность в годы Первой мировой войны 1914–1918 гг.

(Особенности гендерной педагогики и размывание традиционных гендерных ролей) // VI кон гресс этнографов и антропологов России. Санкт-Петербург, 28 июня – 2 июля 2005 г. СПб., 2005;

2) Детская проституция в годы Первой мировой войны 1914–1918 гг. // Труды кафедры истории и философии Тамбовского гос. технического ун-та: сб. науч. статей. Вып. IV, 2006 и др.

Араловец Н. А. Городская семья в России 1897–1926 гг.: историко-демографическое исслед.

М. : ИРИ РАН, 2003;

Кавашкина О. Д. Семейное воспитание в России (развитие идей от Древ ней Руси до начала XX в.) // Семья в России. 1994. № 12;

Лещенко В. Ю. Семья и русское пра вославие (XI–XIX вв.) СПб. : изд. Фроловой Т. В., 1999 и др.

дителей и детей, статусам законных и незаконнорожденных детей, вопросу узако нения и усыновления дворянами. Социальной истории России периода империи посвящено исследование Б.

Н. Миронова, в котором предпринята попытка сделать обзор генезиса русской се мьи с точки зрения модернизационного подхода, а также впервые в современной историографии он затронул вопрос о детоубийстве в царской России. 37 Но в связи с большим хронологическим периодом и широтой проблем охваченных в моно графии, вопросы, связанные с детьми и подростками не нашли в ней достаточно широкого освещения.

В последние годы появилось ряд региональных исследований семьи, детст ва и образования второй половины XIX – первой трети XX вв. 38 Изучению соци ально-культурной среды детства в карельской деревне в конце XIX – начале XX в.

и изменению повседневности детей под влиянием школы посвящены работы О.

П. Илюхи. В советской историографии исследование ремесленного образования в цар ской России было крайне ограниченным, в основном в рамках истории школы и педагогики.40 В постсоветский период публикации, связанные с вопросами ремес ленного ученичества носят не системный, а преимущественно региональный ха рактер. Веременко, В. А. Дворянская семья и государственная политика России (вторая половина XIX- начала XX в.) (издание 2-е дополненное и исправленное). СПб.: Европейский дом, 2009.

Миронов Б. Н. Социальная история России периода империи (XVIII – начало XX вв.): Гене зис личности, демократизация семьи, гражданского общества и правового государства. Т. 1–2.

СПб. : Дмитрий Буланин, 2000.

Егорова О. В. Этнография детства чувашей Волго-Уралья во второй половине XIX – первой трети XX вв.: традиционная родильная обрядность и социализация ребёнка. Автореф. дис. … докт. ист. наук. Чебоксары, 2010;

Куршева Г. А. Общество, власть и образование в России в конце XIX – первой трети XX в. (На примере Мордовского края). Автореф. дис. … докт. ист.

наук. Чебоксары, 2007 и др.

Илюха, О. П. Школа и детство в карельской деревне в конце XIX – начале XX века. – СПб.:

«Дмитрий Буланин», 2007;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.