авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА НА УРАЛЕ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ Межвузовский сборник научных трудов Выпуск 4 Екатеринбург ...»

-- [ Страница 3 ] --

Следует также отметить широкое применение в судебной практике от срочки исполнения приговора, которая в настоящее время реализуется в отно шении примерно половины всех несовершеннолетних, осуждаемых к лишению свободы. Кроме того, определенная часть нарушителей (более 20%) освобожда ется от наказаний или уголовной ответственности: материалы по ним либо пе редаются в комиссии по делам несовершеннолетних, либо к ним применяются принудительные меры воспитательного характера. В случае систематического неисполнения мер воспитательного воздействия суд может привлечь правона рушителя к уголовной ответственности (ст. 90 Уголовного кодекса РФ).

Таким образом, реальное уголовное наказание исполняется в отношении менее чем половины подростков, совершающих уголовно наказуемые деяния.

Учитывая то, что в отношении совершеннолетних не предусмотрено ряда нака заний, а отдельные (штраф, исправительные работы) применяются весьма ог раничено, основным видом реального (исполняемого) наказания является ли шение свободы, которое лица, осуждаемые в несовершеннолетнем возрасте, от бывают в воспитательных колониях. Если же подросток, совершивший право нарушение, не достиг возраста привлечения к уголовной ответственности, т.е.

ему не исполнилось 14 лет, или применение к нему меры уголовного наказания признается нецелесообразным, но он, тем не менее, нуждается в особых усло виях воспитания и в социально-правовой защите.

Мотивы совершения преступлений у несовершеннолетних правонаруши телей бывают разные, например, тяжелое материальное положение сокращает возможности подростков для удовлетворения своих интересов и желаний, что часто толкает несовершеннолетних на совершение преступлений. Недостаток средств для приобретения каких-либо вещей они восполняют противоправным способом.

Для несовершеннолетних правонарушений характерны такие преступле ния, как изнасилование, кражи, грабежи, разбои, убийства, телесные поврежде ния, нарушение правил безопасности движения, вымогательство, угон авто транспортных средств. Мотивами совершения корыстных преступлений явля ются следующие побуждения: желание завладеть ценной вещью, потребность иметь собственные деньги для приобретения вещей, радиоаппаратуры, мото цикла и т.д. В основе этих преступлений лежит желание не отстать от моды, иметь тоже, что и сверстники, хотя и были добытое преступным путем. Наибо лее распространенные мотивы совершения насильственных преступлений: жа жда мщения, проявление «мужских» качеств, «закалка воли», «рисковать и ни чего не бояться», «не быть белой вороной» и т.д. Подавляющая часть тяжких преступлений, имеющих характер немотивированной жестокости, таких как убийства, хулиганство, тяжкие телесные повреждения, совершается подростка ми в состоянии алкогольного или наркотического опьянения. Совершение пре ступлений в таком состоянии считается отягчающим вину обстоятельством [6, с.23].

В наше время помощь правонарушителям – это собирательное понятие для государственных и частных форм помощи, которые направлены на ресо циализацию правонарушителей. Целью при этом является помощь для предот вращения новых правонарушений. Это требует реинтеграции причастных лиц в систему общественных норм. Поскольку правонарушения являются, как прави ло, выражением личных и/или социальных проблем правонарушителей, пред ложение помощи должны охватывать наряду с обеспечением экономического положения также патронаж и личную помощь при индивидуальных и психиче ских проблемах. Это требует наряду с междисциплинарными действиями также и подключения специализированных служб, которые могут оказать также и со циальную помощь.

В России работа с несовершеннолетними правонарушителями понимает ся как социальная работа с преступниками младше восемнадцати лет в соци альных или иных службах, а также подходы, политика и практика разбиратель ства с такими преступниками вне рамок взрослого уголовного судопроизводст ва.

Мировой и отечественный опыт по социально-правовой защите правона рушений убедительно показывает, что первичным звеном в решении этой про блемы должна стать массовая сеть консультативных или стационарных учреж дений, где было бы возможно оказывать все виды помощи людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, включая диагностику индивидуальных особен ностей человека, условий его жизни и воспитания.

Таким образом, в систему социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями входят:

• Органы управления социальной защитой населения и учреждения со циально – медицинского обслуживания;

• Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав;

• Органы управления образованием;

• Органы опеки и попечительства;

• Органы по делам молодежи;

• Подразделения по делам несовершеннолетних ОВД;

Все указанные органы тесно взаимодействуют с целью предупреждения и выявления факторов правонарушений несовершеннолетних, защиты их прав и интересов, воспитания и обучения полноценных членов общества.

Важно определить место, которое занимают несовершеннолетние среди других индивидуальных субъектов гражданско-правовых отношений.

Учитывая чрезвычайную социальную значимость проблемы воспитания подрастающего поколения, с одной стороны, и защиты прав и законных инте ресов несовершеннолетних граждан, с другой, представляется, что для обосно вания выделения их в качестве категории граждан, обладающих специальным административно-правовым статусом, могут быть взяты следующие положе ния:

1. Неполная правосубъектность несовершеннолетних граждан порождает особый характер взаимодействия этой категории с системой исполнительной власти, в связи, с чем необходим особый процессуальный порядок правового регулирования статуса несовершеннолетних;

2. Невозможность в реальной жизни несовершеннолетними самостоя тельно обеспечивать защиту своих прав и законных интересов предполагает на личие государственных гарантий и правового обеспечения этой функции;

3. Участие несовершеннолетних, как специальных субъектов, в большом количестве общественных отношений, регулируемых различными отраслями права, обусловливает необходимость более четкого правового регулирования статуса этой категории граждан.

Несмотря на конституционные гарантии прав, и свобод для всех граждан, независимо от возраста, факты ущемления прав молодежи встречаются гораздо чаще, чем по населению в целом. В этой связи представляется не всегда обос нованным курс на децентрализацию правового регулирования обеспечения прав и законных интересов несовершеннолетних путем передачи этих функций полностью в ведение субъектов Российской Федерации и органов местного са моуправления, так как сегодняшнее финансовое положение многих из них ста вит под угрозу выполнение этой важной социальной задачи.

На современном этапе развития нашего общества защита прав детей должна быть предметом особой заботы государства в лице законодательной, исполнительной и судебной власти, а также органов местного самоуправления.

Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» определяет лишь общие гарантии прав ребенка, не закрепляя пра вового статуса несовершеннолетних граждан в целом. В различных отраслях права - административном, гражданском, семейном, уголовном содержатся нормы, лишь частично регулирующие правовое положение несовершеннолет них как участников тех или иных регулируемых правом общественных отно шений.

Так, например, в административном праве эта группа участников админи стративно-правовых отношений выделяется для регламентации минимального возраста, по достижении которого наступает административная ответствен ность, а также общих положений, устанавливающих порядок привлечения не совершеннолетних к административной ответственности.

Из этого следует, что в проблеме правового регулирования статуса несо вершеннолетних граждан необходимо показать взаимодействие и взаимовлия ние норм различных отраслей российского права, что даст возможность уви деть все юридические грани правового статуса рассматриваемой категории граждан. Таким образом, в законодательстве РФ уделяется немало внимания вопросам гражданско-правового положения несовершеннолетних. Россия ста новится на путь стабильности и формирования условий для социального разви тия, прочно входит в международное правовое пространство. На основании изучения и анализа научной юридической литературы можно сделать следую щие выводы:

1. Современное Российское законодательство, регулирующее граждан ско-правовое положение несовершеннолетних, соответствует общепринятым международно-правовым нормам и позволяет обеспечить гарантии прав и сво бод этой категории граждан. 2. Взаимодействие различных отраслей права при определении правового статуса несовершеннолетних в нормах различной пра вовой принадлежности создают предпосылки к созданию комплексных норма тивных актов, посвященных правам несовершеннолетних. 3. Необходима кон кретизация правовых предписаний, повышение качества действующих норм права, что должно снять имеющиеся в законодательстве противоречия в отно шении гражданско-правового положения несовершеннолетних и таким образом способствовать совершенствованию практики их применения.

Проблемы повышения доступности правосудия для малоимущих и соци ально незащищенных групп населения в Российской Федерации неизбежно за трагивает вопросы повышение доступности правосудия для несовершеннолет них граждан страны. Бесспорно, не все несовершеннолетние являются мало имущими, однако значительная часть тех из них, кто совершает правонаруше ния и попадает в поле зрения правоохранительных органов, органов профилак тики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, происходит из бедных, маргинализованных и социально не защищенных семей.

Вопросы доступа к правосудию несовершеннолетних правонарушителей – это и рассмотрение уголовных дел в соответствии с международными норма ми и принципами, установленными специально для такой категории дел, и ори ентация на разрешение наибольшего количества дел с использованием проце дур восстановительного правосудия, и бесплатная юридическая помощь для не совершеннолетних.

Под правовой защитой несовершеннолетних следует понимать совокуп ность нормативно-правовых актов, устанавливающих правовой статус несо вершеннолетних как участников общественных отношений (права, обязанно сти, гарантии их соблюдения) и закрепляющих основы организации деятельно сти правовой системы органов.

Специализация правосудия в отношении несовершеннолетних служит решению задач достижения социальной справедливости, защиты несовершен нолетних и поддержания порядка в обществе.

Ювенальная юстиция - это система защиты прав и законных интересов несовершеннолетних, объединяющая вокруг специализированного суда по де лам несовершеннолетних социальные службы (органы и учреждения государ ственной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовер шеннолетних), общественные организации.

В ювенальной юстиции акценты в работе с несовершеннолетними право нарушителями переносятся с карательного и репрессивного, на воспитательный и реабилитационный, при этом приоритет воспитательных и реабилитационных мер обеспечивается судом во взаимодействии с социальными службами;

преду сматривается судебная защита прав несовершеннолетних при рассмотрении гражданских дел с их участием.

Один из основных принципов ювенальной юстиции – социальная насы щенность, сущность которой состоит в акценте на изучении социальных усло вий жизни несовершеннолетних, представших перед судом, социально психологических признаков личности.

В ситуации отсутствия законодательства о ювенальных судах во многих судах регионов Российской Федерации введена специализация судей;

в некото рых созданы специальные судебные составы, ориентированные на рассмотре ние дел в отношении несовершеннолетних.

С целью оказания помощи судье в исследовании личности несовершен нолетнего, проведении примирительных процедур в соответствии с принципа ми восстановительного правосудия, подготовки предложений о возможности применения судом к подростку вместо карательных и репрессивных – воспита тельных и реабилитационных мер, подготовки предложений по обеспечению социальной адаптации несовершеннолетних, оказавшихся в конфликте с зако ном, а также тесного взаимодействия суда со всеми органами профилактики и общественными организациями для принятия мер по защите прав несовершен нолетних вводится новое процессуальное лицо – социальный работник (по мощник судьи).

Работа в суде такого помощника судьи требует глубоких знаний детской психологии, педагогики, психиатрии, а также огромного желания работать в этом направлении.

Для ювенальной юстиции важно, чтобы не только судебное решение бы ло законным, обоснованным и справедливым, но и чтобы исполнение такого решения соответствовало задачам защиты прав несовершеннолетнего и преду преждения преступлений.

Специализированное судопроизводство в отношении несовершеннолет них (как центральное звено ювенальной юстиции) является не только инстру ментом профилактики, но и выступает как системный механизм, обеспечиваю щий законность, персональную адресность и квалифицированность решений в отношении несовершеннолетнего и его семьи, если они находятся в трудной жизненной ситуации, в социально опасном положении.

Создание в России полноценной системы ювенальной юстиции позволит эффективно осуществлять защиту прав, свобод и интересов несовершеннолет них, сформировать условия их успешной социализации в обществе и снижения рецидивной преступности, поможет существенно сократить число несовершен нолетних, отбывающих наказание в местах лишения свободы [11].

В мире уже в течение двадцати пяти лет действует программа восстано вительного правосудия. Эти программы рассматриваются как движение к спра ведливости, выполняющее сложившиеся формы правосудия. В российском за конодательстве также имеются нормы восстановительного правосудия.

В международных договорах, подписанных от имени Российской Феде рации, содержится требование обеспечить такое оправление правосудия, кото рое содействовало бы интеграции несовершеннолетних правонарушителей в обществе.

Программы восстановительного правосудия с участием несовершенно летнего правонарушителя не являются однонаправленными. Сама ресоциализа ция через принятие на себя ответственности осуществляется путем заглажива ния вреда тому, кому нанесен вред.

Таким образом, создание в России полноценной системы ювенальной юс тиции позволит эффективно осуществлять защиту прав, свобод и интересов не совершеннолетних, образовать условия успешной социализации несовершен нолетних в обществе и снижения рецидивной преступности, поможет сущест венно уменьшить число несовершеннолетних, отбывающих наказание в местах лишения свободы, и соответственно, уменьшить затраты государства на их со держание.

Несомненно, такой вид «социальной патологии», как правонарушение, легче предупредить, чем бороться с ним, следовательно, здесь важна социаль ная работа на государственном уровне, а именно необходимо налаживать и со вершенствовать основные функции институтов семьи, государства, средств массовой информации. Большое значение в современных условиях приобретает комплексная разработка систем мер и государственно-правовых механизмов для защиты конституционных прав и законных интересов несовершеннолетних, предотвращения злоупотреблений государственными органами своими права ми.

В законодательстве РФ уделяется немало внимания вопросам граждан ско-правового положения несовершеннолетних. Россия становится на путь ста бильности и формирования условий для социального развития, прочно входит в международное правовое пространство. Современное Российское законода тельство, регулирующее гражданско-правовое положение несовершеннолетних, соответствует общепринятым международно-правовым нормам и позволяет обеспечить гарантии прав и свобод этой категории граждан.

Библиографический список 1. Гражданский кодекс Российской Федерации [Текст] /М.: Право, 2010.

2. Декларация прав ребенка [Текст] // Документы ООН о детях, женщи нах, образовании. М., 3. Жилищный кодекс Российской Федерации [Текст] / М.: Право, 2010.

4. Итоговый документ конференции «Право ребенка на семью: пробле мы и перспективы. Опыт российских регионов» [Текст] // Итоговый документ конференции. – М., 2007.

5. Кодекс Административных правонарушений Российской Федерации [Текст] / М.: Право, 2010.

6. Тихомирова А.И. Трудно ли быть подростком? [Текст] / А.И. Тихоми рова // Социальная работа 2005 № 4. – С. 23- 7. Холостова Е.И. Социальная политика [Текст] / Холостова Е.И. – М., 2005, 234 с.

8. Холостова Е.И. Технология социальной работы [Текст] / Холостова Е.И. – М., 2007., 287 с.

9. Худенко Е.Д. Контроль и менеджмент в специализированных учреж дениях для несовершеннолетних. Выпуск 1. [Текст] / Е.Д. Худенко, И.И. Пота шова, Л.М. Егорова, К.И. Сладкова // Методический сборник. – М., 2008., 133с.

10. Шахина Н.А. Деленквентность органов государственной власти по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних [Текст] / Н.А. Шахина // Социальная работа 2004 № 2. – С. 2- 11. Ягофаров Д.А. Ювенальное право [Текст] / Ягофаров Д.А. – М., 2010, 287 с.

Е.А. Романова ОККУПАЦИОННАЯ ТЕРАПИЯ КАК НОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С развитием реабилитации и ее теоретической базы – реабилитологии – термин «оккупациональная терапия» в отечественной литературе используется нечасто. Между тем значение ее в системе реабилитационного воздействия на клиента бесспорно. Оккупационная терапия как один из видов реабилитации имеет право не только на существование, но и на развитие, в связи с чем под лежит рассмотрению.

Термин "оккупациональная терапия" происходит от англ. occupational therapy - лечение занятием. Оккупациональная терапия предусматривает дея тельность, направленную на реабилитацию лиц, которые по состоянию здоро вья нуждаются в помощи при уходе за собой, проведении досуга и выполнении трудовой деятельности [3, с.27]. Все эти виды занятий объединяются в понятие оккупационной деятельности.

Работа специалистов по оккупациональной терапии направлена на по мощь лицам, чья оккупациональная деятельность страдает вследствие травмы, психических или эмоциональных нарушений, врожденных или приобретенных заболеваний, либо в результате возрастных изменений.

Целью оккупациональной терапии является:

• расширение независимости и автономности человека в плане перечис ленных занятий;

• обеспечение успешного и независимого выполнения оккупации ональных действий.

Объектом оккупациональной терапии являются люди, нуждающиеся в восстановлении и нормализации оккупациональной деятельности. При этом проявление клинических нарушений рассматривается только с учетом взаимо связи с оккупациональной деятельностью.

Медицина накапливает информацию о признаках и симптомах заболева ний, нарушений или травм и разрабатывает способы лечения. Оккупациональ ная терапия собирает информацию о самообслуживании, проведении досуга и трудовой деятельности пациентов и осуществляет стратегию, направленную на восстановление и нормализацию оккупациональной деятельности. В процессе реабилитации оккупациональная терапия оценивает также психологические, социальные и экологические факторы, которые оказывают влияние на оккупа циональную деятельность.

Следует отметить, что не все болезни и не во всех случаях приводят к на рушению оккупациональной деятельности пациентов. Например, перелом ноги или простуда ухудшает состояние здоровья, но не приводят к стойкому нару шению оккупациональной деятельности. Отклонения в состоянии здоровья мо гут быть весьма существенны, но не вызывать нарушений тех функций, кото рые определяют оккупациональную деятельность человека. Так, пациент, пере несший ампутацию нижней конечности выше коленного сустава, может про должать работу учителя, поскольку этот род деятельности не требует значи тельней мобильности. В случае, когда профессия требует высокой подвижно сти, необходимо помочь этому человеку адаптироваться, чтобы он мог спра виться с работой [2, с. 15].

Имеется много заболеваний, которые носят хронический характер и слабо поддаются лечению. Оккупациональная терапия оказывает помощь людям, страдающим такими заболеваниями, несмотря на их состояние здоровья.

Оккупациональная терапия может пользоваться различными методами, чтобы помочь пациенту восстановить независимый образ жизни. Это могут быть и медицинская реабилитация, и социальная адаптация, и восстановление деятельности за счет использования вспомогательных приспособлений.

Таким образом, оккупациональная терапия исходит из представления о том, что состояние здоровья человека определяется рядом факторов, которые лежат за границами понятий о болезни или патологическом состоянии. Наличие болезни является важным, но не единственным фактором в определении окку пационального здоровья. Как правило, пациент, оккупациональная деятель ность которого ограничена по состоянию здоровья, будет хорошо поддаваться терапии, которая сочетает медикаментозное лечение и компенсаторные приемы оккупациональной терапии.

Процесс обучения компенсаторным приемам складывается из нескольких последовательных этапов.

Специалист по оккупациональной терапии должен определить требова ния пациента к обучению, принимая во внимание факторы, которые могут ме шать и помогать в обучении;

влияние окружающей среды.

В план занятий входят: постановка целей (ожидаемый результат);

этапы проведения занятий (инструктаж);

использование специальных приемов обуче ния, способов и методов, облегчающих преподавание;

характерные особенно сти условий обучения;

способы поощрения и награждения;

меры, обеспечи вающие закрепление полученных данных.

Занятия проводятся с одним или группой пациентов в соответствии с учебным планом, с внесением в него, по мере необходимости, дополнения и изменения. Обучение предусматривает выполнение внеклассных практических заданий, которые должны способствовать закреплению усвоенного материала.

На заключительном этапе необходимо убедиться, что полученные знания и приобретенные навыки пациент успешно использует в повседневной жизни.

Также выделяют несколько стадий обучения:

1 стадия: определение степени овладения пациентом в процессе обучения навыками или понятиями весьма важно. Регулярная оценка уровня подготов ленности пациента будет определять тактику для облегчения обучения.

2 стадия: готовность к обучению. Этот этап предшествует проведению занятий (инструктажу). Пациент, готовый к восприятию новой информации и освоению новых навыков, осознает необходимость получения новых знаний и заинтересован в повышении уровня своей подготовки. Пациент, который не достиг такого уровня, извлекает мало пользы в процессе обучения, поскольку он не осознает необходимости приобретения новых знаний и умений, не готов к обучению или использованию этих знаний в повседневной жизни.

3 стадия: овладение знаниями и умениями. На этом этапе, используя ин структаж, пациент овладевает знанием или умением. Он должен продемонстри ровать владение материалом, усвоенным за период обучения. Например, паци ент с нарушением движений показывает свое умение перемешаться из инва лидного кресла на сидение автомобиля. Или же пациент с проблемой социаль ной адаптации во время занятий показывает свое умение общаться при совер шении покупок. Опыт, приобретенный на этом этапе, показывает, что терапевт и пациент должны будут адаптировать и изменять проведение занятий с учетом потребностей пациента.

4 стадия: закрепление полученных знаний и навыков. На этом этапе паци ент практически использует знания и навыки, приобретенные во время занятий, в повседневной жизни. Пациент, который освоил способы перемещения, ис пользует это умение в различных реальных ситуациях повседневной жизни без участия терапевта. Пациент с проблемами социальной адаптации будет исполь зовать свое умение при совершении реальных покупок в магазине. Если у паци ента возникают трудности с практическим использованием приобретенных знаний и навыков, то тактика обучения должна быть сфокусирована на меха низмах улучшения закрепления [1, с. 68].

В центре внимания оккупациональной терапии стоят занятия, которые включают в себя три области: самообслуживание или уход за собой;

трудовую деятельность;

проведение досуга и отдыха.

На характер действий по уходу за собой, проведению досуга и трудовой деятельности оказывают влияние социальные и культурные факторы. Действия, которые в одних условиях считаются типичными и уместными, могут оказаться неприемлемыми в других. Специалист по оккупациональной терапии должен учитывать эти различия в своей практической деятельности.

Хотя занятия и подразделяют на три области, включающие уход за собой, досуг и трудовую деятельность, в повседневной жизни их невозможно отделить одну от другой, поскольку они взаимосвязаны и взаимозависимы.

Так, например, человек, имеющий престижную работу может занимать свою должность, только если он в состоянии следить за собой, соблюдать пра вила гигиены, выполнять другие действия по уходу за собой. Некоторые виды трудовой деятельности, такие как родительские обязанности или ведение до машнего хозяйства, не имеют временных границ и поэтому эти занятия могут совпадать с проведением досуга.

Следует отметить, что отдельные виды активности различными людьми понимаются по-разному. Одинокий человек рассматривает приготовление пи щи как уход за собой;

а семейный человек считает это трудовой деятельностью.

Если оно связано с приемом гостей, то его можно рассматривать как досуг.

Оккупациональная терапия руководствуется следующими принципами.

Участие в оккупациональной деятельности жизненно необходимо. Такое участие позволяет человеку удовлетворять природные потребности, приобре тать навыки и способности, необходимые для преодоления жизненных про блем, достигая чувства удовлетворенности и значимости.

Участие в оккупациональной деятельности является важным компонен том социальной адаптации человека. Оккупациональная деятельность людей осуществляется в определенной социальной и культурной среде. Нарушение оккупациональной деятельности может повлиять на способность человека ис полнять социальные обязанности.

Участие человека в оккупациональной деятельности зависит от воздейст вия ряда факторов, которые включают индивидуальные особенности, характер и смысл оккупациональной деятельности, социальную и окружающую среду, на фоне которых осуществляется эта деятельность. Представление об индиви дуальной оккупациональной деятельности складывается на основании тща тельной оценки всех этих факторов и взаимоотношений между ними [3, с. 189].

Каждый пациент активно вовлекается в процесс оккупациональной тера пии. Взаимоотношения между пациентом и специалистом по оккупациональ ной терапии носят характер сотрудничества. И тот, и другой вносят в этот про цесс свои знания, умения и опыт, участвуют в разработке и осуществлении приемов оккупациональной терапии.

Каждый человек имеет возможности для своего развития и совершенст вования. Хотя возможности и способности могут быть ограничены по разным причинам, человек всегда имеет потенциал к развитию и совершенствованию.

Люди, страдающие недееспособностью, все же располагают резервами для удовлетворительной оккупациональной деятельности.

Между элементами, составляющими занятия, должен быть баланс, кото рый необходим для обеспечения здорового и благоприятного образа жизни.

Уход за собой, досуг и трудовая деятельность образуют определенную структу ру в повседневной жизни человека. Возможность деятельности в каждой из трех областей обеспечивает удовлетворение потребностей человека в занятиях.

Например, человек, у которого уход за собой занимает слишком много време ни, не сможет участвовать в трудовой деятельности и, следовательно, удовле творять потребность в значимой социальной сфере или достичь экономической независимости.

Оккупациональные занятия, а также требования и обязательства, связан ные с оккупациональной деятельностью, изменяются на протяжении жизни и должны рассматриваются в перспективе развития. Специалисту по оккупацио нальной терапии необходимо учитывать возрастные особенности пациента.

Вовлечение пациента в оккупациональную деятельность считается нор мальным и социально оправданным. Она может проводиться в той форме, ко торая позволяет пациенту интегрироваться в социальную жизнь. Поэтому во внимание должны приниматься как возможности пациента, так и особенности окружающей обстановки.

Оккупациональная деятельность используется в качестве терапии. Окку пациональные занятия позволяют развивать способности и навыки пациентов, которые могут быть использованы в повседневной жизни. Они позволяют па циентам адаптироваться к окружающей обстановке.

На основании изложенного можно сказать, что оккупациональная терапия состоит из комплекса знании, умений и навыков, которые помогают лицам с ограниченными возможностями сохранять здоровье, уменьшать последствия инвалидности и вести независимый образ жизни.

Библиографический список 1. Крупа Т. Компенсация нетрудоспособности инвалидности [Текст] / Т.Крупа, Т. Пакер. – 1996. – Ч. 3. – 223 с.

2. Крупа Т. Лечебные меры при нарушениях трудоспособности и инвалидности [Текст] / Т.Крупа, Т. Пакер. – 1996. – Ч. 4. – 72 с.

3. Крупа Т. Реабилитационная технология [Текст] / Т.Крупа, Т. Пакер. – 1996. – Ч. 5. – 121 с.

Н.С.Сажина, К.Н. Бараковских ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛИЯ МОЛОДЕЖИ Профессиональное самоопределение и его особенности находит отраже ние в исследовательских работах Климова Е.А., Ковалевой Т.В., Кондакова И.М., Пряжникова Н.С. и др. Авторы считают, что выбор профессии, или про фессиональное самоопределение является основой самоутверждения человека в обществе, одним из главных решений в жизни. Выбор профессии определяет очень многое, а именно: кем быть, к какой социальной группе принадлежать, где и с кем работать, какой стиль жизни выбрать.

Существуют различные варианты определения понятия «выбор профес сии», однако все они содержат мысль, что профессиональное самоопределение представляет собой выбор, осуществляемый в результате анализа внутренних ресурсов субъекта, выбора профессии и соотнесения их с требованиями про фессии.

В профессиональном становлении личности Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк вы деляют следующие стадии: оптации, профессионального образования и подго товки, профессиональной адаптации, первичной и вторичной профессионали зации и мастерства. Переход от одной стадии к другой сопровождается норма тивными кризисами. Проанализируем позиции этих авторов в оценке психоло гических особенностей кризисов профессионального становления на стадии выбора профессии.

Профессиональное становление личности начинается с формирования профессиональных намерений. С ранней юностью связано появление профес сионального самоопределения. К 14 годам у девушек и юношей уже сформиро ваны разносторонние знания о профессиях, складывается избирательное отно шение к одной или нескольким из них. На стадии оптации происходит пере оценка учебной деятельности: в зависимости от профессиональных намерений изменяется мотивация. Учеба в старших классах приобретает профессионально ориентированный характер. Авторы считают, что на стадии оптации происхо дит смена ведущей деятельности: учебно-познавательная деятельность сменя ется учебно-профилированной. Кардинально изменяется социальная ситуация развития. При этом неизбежно столкновение желаемого будущего и реального настоящего, которое приобретает характер кризиса учебно-профессиональной ориентации.

Старшеклассники, продолжившие учебу в 10 – 11 классах, переживают этот кризис в 16 – 17 лет, перед завершением школьного образования. Ядром кризиса является необходимость выбора способа получения про фессионального образования или профессиональной подготовки. Следует под черкнуть, что в этом возрасте, как правило, выбирается вариант продолжения учебы, ориентированной на определенное профессиональное поле, а не на кон кретную профессию [1].

Лисовский В.Т. в своих исследованиях выявил основные цели молодежи, ее жизненные идеалы и виды деятельности на данный момент развития:

- представление о цепочке ближайших и более отдаленных целей - «жиз ненная перспектива» (первая область деятельности, которая может мыслиться, впрочем, и как единственная;

специальность, работа, возможные варианты предварительной пробы своих сил, возможные профессиональные учебные за ведения, желательные трудовые посты после окончания профессионального учебного заведения - как видится в мечтах свой «рабочий день»;

перспективы повышения профессионального мастерства, «роста», построения карьеры);

- представления о путях и средствах достижения ближайших жизненных целей (изучение справочной литературы, беседы со знающими людьми, посту пление в определенное профессиональное учебное заведение);

- представление о внешних условиях достижения намеченных целей (трудности, возможные препятствия, возможное противодействие тех или иных людей);

- представления о внутренних условиях достижения намеченных целей (свои возможности, способности к обучению, состояние здоровья, настойчи вость, терпение, склонности к практической или теоретической работе и другие личные качества, необходимые для учебы или работы по намеченной специ альности);

- запасные варианты целей и путей их достижения на случай возникнове ния непреодолимых трудностей и реализации основных вариантов [3].

Автор доказал, что молодые люди часто имеют единственный вариант жизненного плана и переживают невозможность его реализации по причинам экономического, семейного характера, как жизненную катастрофу, юноши и девушки иногда скрывают наиболее дорогие для них жизненные планы, если не уверены, что взрослые или сверстники имеют достаточно такта, чтобы отне стись к ним с пониманием и сочувствием.

По нашему мнению, способности, умения, достигнутый уровень развития молодого человека как субъекта деятельности является звеном и основой для формирования его будущей профессиональной пригодности.

Рассматривая уровень притязаний молодого человека на общественное признание, можно выявить, что недооценка, переоценка своих возможностей, завышенные или заниженные притязания являются важными регуляторами выбора профессии, адаптации к профессиональной общности, и взаимоотноше ний со значимыми людьми. А это значит, что важные условия реалистичности выбора профессии, достижения удовлетворенности и успеха стоят на будущем профессиональном пути. Многие авторы утверждают, что идеальным вариан том является такой вариант, когда все перечисленные факторы выбора профес сии будут хорошо согласованы или хотя бы не противоречить друг другу.

Обычно этого нет в достаточной мере: планы молодого человека могут возник нуть под влиянием предрассудков, престижности и не согласоваться с его же склонностями;

его планы могут, с одной стороны, не согласоваться с позицией родителей, а с другой, с тем, куда его «тянут» товарищи, друзья, и т.п.

Школьные психологи разделяют выпускников общеобразовательных школ по степени сформированности профессионального выбора на 4 группы, связанных с индивидуальными характеристиками: определившиеся (40%) ко леблющиеся (25%), неустойчивые (10%), пассивные (25%). Таким образом, четверть учащихся, оканчивающих школу, не знают, что они будут делать дальше. Несмотря на это, учащиеся школ довольно чутко реагируют на измене ния в экономической ситуации, и их интересы направлены в первую очередь в те сферы занятости, в которых выше престиж и уровень доходов. Крайне низ кий престиж профессий производственной сферы, невысока популярность про фессий работников культуры, спорта и туризма, военнослужащих, научных ра ботников. Все это вполне понятно и объясняется резким сокращением финан сирования ряда учреждений культуры, свертыванием массовой работы в спор тивных обществах, ухудшением ситуации в вооруженных силах [4].

Зубок Ю.А. считает, что большей части молодежи свойственно сочетание здорового прагматизма и интереса к делу, но у довольно значительного числа старшеклассников (1/3) выбор будущей профессии бывает достаточно случай ным. Он доказал, что распределение молодежи в сфере труда все больше опре деляется ее отношением к различным формам собственности. Хотя по сравне нию с 2009 годом, число молодых людей, занятых в частном секторе, увеличи лось на 15 %. Основным каналом интеграции молодежи в сферу труда остается государственный сектор. Две трети молодых людей продолжают трудиться в государственных предприятиях. При этом оценки престижа работы в госсекто ре ниже, чем, занятость на предприятиях других форм собственности. Причины подобного противоречия — в стремлении молодежи к стабильности, надежды на которую она связала с государственными предприятиями. Ясно, что положе ние молодежи на предприятиях, где не выплачивается заработная плата и где сильна угроза банкротства, вряд ли можно назвать стабильным. Поскольку сложившиеся социально-экономические условия расходятся с ожиданиями мо лодых людей, не удивительно, что, меньшее количество молодых людей пред почли бы работу в государственном секторе, если бы имели возможность выбо ра [2]. Несмотря на значительный рост инструментализации мотивов труда, важнейшими его составляющими после уровня заработной платы являются:

возможность чувствовать себя при деле и перспектива профессионального рос та. Показательно, что стремление не утруждать себя работой в структуре моти вов оказывается на последнем месте. Однако то обстоятельство, что каждый третий молодой человек не стремится реализовать себя в труде, свиде тельствует об отсутствии для этого реальных возможностей, особенно в госсек торе. Материальное положение молодых россиян мало зависит от результатов труда, уровня образования и квалификации. Размер дохода определяется фор мами собственности, когда, например, рядовые банковские служащие получают в десятки раз больше, чем высококвалифицированные инженеры на госпред приятиях или ученые. Половина опрошенной социологами молодежи не счита ет получаемую заработную плату справедливой.

Системный кризис сузил сферы использования квалифицированного тру да, прежде всего в массовых профессиях. Как следствие, половина молодых людей работает не по специальности, многие не имеют возможности повысить квалификацию, реальную зарплату и продвинуться по службе. В то же время, решающее значение в сложившейся ситуации имеет поведение самих молодых людей. Следует помнить, что самореализация человека всегда связана с пре одолением определенных препятствий. Молодые люди должны осознать необ ходимость ориентировки в самих себе и выработке на этой основе собственных профессиональных предпочтений. Жизнь свидетельствует, что наиболее эф фективно, трудятся те люди, которые выполняют профессиональную деятель ность, соответствующую их природным задаткам, направленности мотивов, склонностям, характеру, способам восприятия и переработки информации.

Таким образом, выбор профессии, или профессиональное самоопреде ление является основой самоутверждения человека в обществе, можно сказать, что профессиональные предпочтения современных молодых людей показыва ют, как часто юноши и девушки выбирают профессию из соображений пре стижности и высокой оплаты труда в будущем, иногда пренебрегая собствен ными склонностями и способностями. В результате падения социальной ценно сти труда у большей части молодежи сформировался социальный пессимизм неверие в возможность реализовать свои лучшие силы и способности в инте ресной и содержательной работе, оплачиваемой в соответствии с затраченными усилиями. Однако подобная ситуация не может сохраняться долго. Жизнь рано или поздно заставит проводить разумную экономическую политику, стимули рующую высококвалифицированный труд во всех социальных сферах, и, преж де всего в промышленности, сельском хозяйстве, в области образования и нау ки. Это, естественно, будет способствовать нормализации процессов формиро вания профессиональных интересов молодежи, их согласованию с интересами общества.

Библигргафический список 1. Зеер Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности [Текст] / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Симанюк // Психологический журнал.- 1997.- № 6.- С.26- 2. Зубок Ю. А. Проблемы социальной интеграции молодежи в условиях экономических реформ [Текст] / Ю.А. Зубок // Аналитический вестник № (103). Молодежь в условиях социально-экономической трансформации рос сийского общества. - М., 1999.- С. 3. Лисовский В.Т. Молодежь о времени и о себе: результаты социологиче ского исследования [Текст] / В.Т. Лисовский // Педагогика. 1998. № 4. – С. 4. Социология молодежи: учебное пособие [Текст] / под. ред. Ю.Г. Волко ва. - Ростов-н/д, 2001.- С. Н.Ф. Уфимцева ИЗ ИСТОРИИ ПОПЕЧИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕНИТЕНЦИАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РОССИИ В современной России актуальным направлением государственной соци альной политики является гуманизация уголовно-исполнительной системы. В воспитательной работе с осужденными большое внимание уделяется использо ванию потенциала общественных и религиозных организаций, положительного влияния родственников на осужденных, восстановлению социально полезных связей. Без кардинальной переоценки и переосмысления социальных и духов ных ориентиров невозможен полноценный исправительно-воспитательный процесс. Проблема духовности в сфере пенитенциарной практики, а также ши рокое участие общественности в решении многоплановых проблем пенитенци арных учреждений, в том числе деятельность благотворителей и общественных организаций позволяют решать сложные задачи ресоцилизации, реадаптации осужденных и защиты их прав.

В дореволюционной России на протяжении нескольких столетий сущест вовали традиции благотворительной деятельности по отношению к лицам, на ходящимся в местах лишения свободы. В государственные, религиозные и фа мильные праздники российские государи и сановники посещали тюрьмы, вы слушивали жалобы арестантов, оказывали им материальную помощь, а иногда освобождали заключенных, по сути дела осуществляя помилование. Однако к началу ХIХ века становится ясно – на одном энтузиазме, без ведомственного и общественного контроля тюремные проблемы будут решаться от случая к слу чаю. В этой связи в 1819 году и возникает идея создать Попечительное о тюрь мах Общество, что явилось началом тюремной благотворительности в России.

Возглавил его, по указу императора Александра Павловича, князь Александр Николаевич Голицын.

Как отмечают исследователи, идея образования общества пришла в Рос сию из Западной Европы, где к тому времени уже существовали Лондонское общество улучшения мест заключения и Французское королевское общество попечительное о тюрьмах. К созданию подобного общества были свои предпо сылки. В России издавна существовала традиция участливого отношения наро да к «колодникам», «невольникам». Он оделял их деньгами, хлебом, одеждой.

олько с 1785 года впервые стали вноситься в государственную роспись необхо димые на содержание арестантов суммы. Время после Отечественной войны также было благодатным – сострадание, сочувствие к бедам простого народа выразилось не только в движении декабристов, но и в широкой благотвори тельной деятельности представителей высшего дворянства.

Лицо, возглавившее Попечительное о тюрьмах общество, уже было из вестно России: член Сословия попечителей призрения разоренных от неприяте ля в 1812 году, президент Российского Библейского общества, созданного в 1813 году, и наконец, главный попечитель Человеколюбивого общества с года - князь Александр Николаевич Голицын.

Главным направлением деятельности стало исправление преступника, ко торое достигалось с помощью следующих средств:

1) ближайший и постоянный надзор за заключенными;

2) размещение их по роду преступлений или обвинений;

3) наставление их в правилах христиан ского благочестия и доброй нравственности;

4) занятие их приличными упраж нениями;

5)заключение провинившихся в уединенное место.

Однако первое столкновение с действительностью членов Общества, ко торым было предоставлено право посещения тюрем во всякое время, показало, насколько нереально содействие нравственному исправлению преступника без оказания ему материальной помощи и улучшения его содержания.

Среди первых шагов Общества можно найти разработку Правил для аре стантов, наем священников для духовно-нравственных бесед, раздачу книг ду ховного содержания, снабжения работами, устройство лазарета и школы гра мотности, оплата из средств общества еженедельных банных услуг, снабжение заключенных одеждой и обувью (с 1830 года Комитетом Общества была введе на форма для арестантов) [1]. Высокий авторитет Общества поддерживался по кровительством императора, в число членов Петербургского комитета Общест ва входили известные лица великосветского мира, что также имело немалое значение для подражателей. Представлена в составе Комитета и высшая духов ная власть.

По примеру Петербурга стали устраиваться комитеты в разных городах.

Московский комитет Попечительного о тюрьмах Общества был открыт в году. С его деятельностью связано имя Федора Петровича Гааза, а также ми трополита Московского и др. Широко здесь была развита купеческая благотво рительность. Кроме того благотворительность касалась отправляемых по этапу из Московской пересыльной тюрьмы. Беспокоило Общество и крайне тяжелое положение родственников осужденных, часто становившихся преступниками из-за нищеты. Когда об этом узнал Александр I, то сверх денег на питание за ключенных, было решено отпускать деньги на еду их родственникам.

В течение 10 – 15 лет практически во всех регионах России были созданы Попечительства, работавшие в более чем в 800 местах заключения и способст вовавшие обучению заключенных, сбору пожертвований. Попечители контро лировали тюремное начальство, выявляя казнокрадство и лихоимство. Ежегод но публиковались отчеты Обществ, сфера интересов которых распространялась на вопросы питания и обеспечения одеждой заключенных, занятия их трудом, их религиозное и нравственное воспитание. Кроме того, в тюрьмах, по инициа тиве Обществ началось обучение молодых заключенных грамоте и профессиям.

Тогда же в тюрьмах были созданы мастерские, две трети прибыли от которых получали осужденные.

Деятельность Общества Попечительного о тюрьмах оказывала большое воздействие на работу мест заключения и значительно влияла на становление процессов в них.

В 1863 году в Москве появляется приют для арестантских детей, в году в Петербурге – воспитательное заведение для нравственно испорченных девочек, в 1872 г. в Москве возникло Общество попечения о детях лиц, ссылае мых по судебным приговорам в Сибирь, в 1878 г. в Петербурге было основано Общество пособия несовершеннолетним, освобождаемым из мест заключения [2].

После Октябрьской революции Общество Попечительское о тюрьмах бы ло распущено, но в первые годы советской власти такие комитеты еще кое-где работали при тюрьмах. В январе 1925 года, в развитие существующего законо дательства, было утверждено Положение о Всероссийском и губернских (обла стных), краевых комитетах помощи содержащимся в местах заключения и ос вобождаемым из них. Оно содержало программу действий по закреплению ре зультатов перевоспитания правонарушителей не только в настоящий момент, но и на последующие годы. В качестве первоочередных мероприятий опреде лялись: формирование материального фонда;

создание предприятий;

открытие общежитий и столовых;

объединение освобожденных в артели и т.д. Перед этими комитетами ставились также задачи помощи осужденным в период от бывания наказания и поддержка связи с освобожденными. Руководство комите тами возлагалось на прокурора республики. В это же время на Украине и в Ростовском округе были созданы общества «Долой преступность». Подразуме валась опора на частную благотворительность, так как в основном в эти обще ства вовлекались рабочие и крестьяне. В 1926 году на Всесоюзном совещании руководителей главных управлений мест заключения союзных и автономных республик отмечалось, что такой опыт «не может быть признан удачным». Од нако в работе комитетов выявились принципиальные недостатки:

1) не была решена проблема привлечения общественности к работе с за ключенными, практически вся работа выполнялась штатными работниками Всероссийского комитета и его местными службами;

2) не уделялось должного внимания вопросам организации культурно просветительской деятельности заключенных, так как в основном деятельность комитетов сводилась к решению вопросов трудовой занятости.

В связи с повышением спроса на рабочую силу в конце 20-х годов дея тельность комитетов была переориентирована. Через систему профессиональ но-технического обучения заключенные могли приобретать специальности, но в конце 1930 года все средства комитетов были переданы областным и крае вым местам заключения. Отсутствие средств, а значит, и реальной возможности оказания помощи заключенным привело к прекращению существования коми тетов [3].

В 1933 году по Указанию Главного управления лагерей при культурно воспитательных частях ИТЛ (исправительно-трудовых лагерей) начали созда ваться на общественных началах специальные комиссии связи, деятельность которых регламентировалась Инструкцией “О комиссиях связи лагерей ОГПУ”.

Задачи этих комиссий заключались в следующем:

- разъяснение правового положения осужденным по их освобождении, проведение консультаций после освобождения;

- установление связи с освобождающимися по вопросам трудового и бы тового устройства;

- выяснение условий жизни и быта освобожденных на свободе.

В 1970 году в принятом новом Исправительно-трудовом кодексе ничего не было сказано о работе общественных организаций в пенитенциарной систе ме. Отсутствовали положения о человеколюбии, обходительности с заключен ными, нравственном исправлении.


Все акценты сделаны на карательной сущно сти наказания (ст. 1). Это с неизбежностью вело к субъективному толкованию администрацией пенитенциарных учреждений многих норм, давало ей возмож ность действовать по своему усмотрению в очень широких пределах при пол ном отсутствии контроля со стороны общественности. Коренные изменения в политической жизни страны, стремление к созданию действительно правового государства привели к подписанию ряда новых законов и документов, регла ментирующих состояние и развитие пенитенциарных учреждений России. По казателем в изменении политики пенитенциарных учреждений стал Уголовно исполнительный кодекс Российской Федерации, принятый Государственной Думой 18 декабря 1996 года, одобренный Советом Федерации 25 декабря года (введен в действие с 1 июля 1997 года), а также Концепция развития уго ловно - исполнительной системы до 2005 года.

В начале 90-х годов при учреждениях, исполняющих наказания, стали возникать общественные формирования. Инициатором их создания чаще всего выступали религиозные деятели, журналисты, бывшие осужденные. Реже ини циатива в создании общественных организаций при учреждениях принадлежала структурным подразделениям уголовно-исполнительной системы.

Созданные в последнее десятилетие негосударственные организации раз личного правового статуса, используя дореволюционный российский опыт и учитывая международные традиции, пытаются решать определенные задачи по оказанию помощи бывшим осужденным. Однако отсутствие единой концепту альной основы, научных исследований социальных проблем освобождающихся лиц, несогласованность в действиях обусловливают бессистемность в социаль ной реабилитации лиц, вернувшихся из мест лишения свободы.

Попечительский совет является наиболее удачной организационной фор мой для координации деятельности общественных объединений, религиозных конфессий и граждан, содействующих работе исправительных учреждений.

Основной целью деятельности общественных организаций является привлече ние внимания общественности к проблемам исполнения наказаний, координа ция всех сил общества для реабилитации осужденных. Повлиять на обществен ное мнение, добиться понимание того, что преступность – явление социальное, а значит, и проблемы пенитенциарных учреждений – забота всего общества, – одна из главных задач общественных организаций.

В связи с этим в современных условиях должны решаться не только об щие благотворительные задачи, такие как поиск российских и зарубежных спонсоров, распределение гуманитарной помощи и пожертвований граждан и организаций среди особых категорий осужденных, но и решение широчайшего спектра вопросов культурно – просветительской, духовной и реабилитационной деятельности в местах лишения свободы.

Таким образом, благотворительная деятельность как проявление мило сердия и человеколюбия будет существовать до тех пор, пока сохраняется по требность людей в той или иной помощи и ограниченность возможностей госу дарства удовлетворять потребности своих граждан в социальной поддержке.

Библиографический список 1. Об утверждении в г. Санкт-Петербурге Общества попечительного о тюрьмах [Текст] / СПб.: Печатный дом, 1819. – С. 2. Кашпур Л. Человеколюбием исправлять [Текст] / Л. Кашпур // Престу пление и наказание, № 11, 1999. – С. 3. Тищенко Е.Я.Попечительский совет пенитенциарного учреждения: Ме тод пособие [Текст] / Е.Я. Тищенко - Екатеринбург, 1999. – С. Н.Ф. Уфимцева, В.М. Коновалова СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ СОЦАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ПАЦИЕНТАМИ ПСИХИАТРИЧЕСКОЙ БОЛЬНИЦЫ Одной из важнейших задач развития психиатрических служб в настоящее время является переход от чисто медицинской к биопсихосоциальной модели оказания помощи. В связи с этим все большее внимание необходимо уделять не только клиническим, но также психологическим и социальным факторам, лич ностным и социальным особенностям индивидуума в их взаимодействии, и, та ким образом, оказывать более разностороннюю и эффективную помощь.

Роль социальной работы в области психиатрии отражена в том, что ее внедрение признано в рекомендациях Всемирной Организации Здравоохране ния одним из неотъемлемых компонентов стандартов качества психиатриче ской помощи.

Важно отметить, что внимание к социальным проблемам пациентов и за дачам их социальной реабилитации было традиционным для отечественной клинической психиатрии на всем протяжении ее развития.

Социальный аспект деятельности психиатрических учреждений на со временном этапе представляется чрезвычайно важным и его развитие становит ся одной из первоочередных задач совершенствования психиатрической помо щи. Внедрение социальной реабилитации в области психиатрии признано од ним из неотъемлемых компонентов психиатрической помощи. Биопсихосоци альная модель помощи психически больным в полной мере отвечает современ ным требованиям к результатам терапевтического и реабилитационного про цесса: показателем эффективности помощи служит не только клиническое улучшение, но и повышение социальной компетентности пациентов, наиболее полная их интеграция в обществе.

Профессиональная социальная работа в лечебном психиатрическом уч реждении является одной из составных частей социальной психиатрии в целом.

Общая цель психиатрической реабилитации и социальной работы: интеграция психически больных в социальную реальность.

Социальная работа в психиатрии представлена тремя основными направ лениями:

1. Социотерапевтическое вмешательство может быть ориентированным на пациента (пациент-центрированным) и проводиться как индивидуально, так и в групповых формах.

2. Социальное вмешательство может проводиться на микросоциальном уровне и быть направлено на работу с ближайшим окружением больного (семь ей, друзьями, соседями, окружением по месту работы, учебы или проведения досуга), включая как семейные формы вмешательства, в том числе и с приме нением психообразовательного подхода, так и воздействие на другие компо ненты естественной сети социальной поддержки, а также ее замещение, осуще ствляемое путем создания искусственной социотерапевтической среды – различные формы защищенного жилья и вовлечение пациентов в групповые формы активности, в том числе в группы самопомощи, в социальные клубы.

3. Социальная работа в области психиатрии проводится и на уровне об щества в целом (макросоциальный уровень). Этот уровень относится к сфере влияния общественно-ориентированной психиатрии как концепции, способст вующей повышению толерантности населения к психически больным, преодо лению проблемы стигматизации, совершенствованию законодательства в об ласти охраны психического здоровья и в социальной сфере, профилактике пси хических и психосоциальных расстройств, привлечению внимания как государ ственных, так и частных, благотворительных, общественных организаций, средств массовой информации к проблемам психического здоровья и социаль ной реабилитации лиц с психиатрическими проблемами и хронически психиче ски больных [1, с. 10].

Социальная работа по своей сути призвана адаптировать и интегрировать, помогать и защищать, поэтому внедрение ее в психиатрию является актуальной задачей. Это требует организации в психиатрических учреждениях полипро фессионально бригадного ведения больных (врач–психиатр, психолог, специа лист по социальной работе) что связано с более полным представлением о за дачах каждого их участвующих в бригаде специалистов.

Основными мероприятиями, выполняемыми специалистом по социальной работе в психиатрических учреждениях являются:

• оценка степени социальной, профессиональной дезадаптации пациента;

• разработка долгосрочного плана индивидуальной социальной, профес сиональной реабилитации;

• психообразовательная работа с пациентом и с окружением пациента;

• тренинги социальных навыков;

• тренинги самостоятельного проживания;

• оказание консультативно-правовой помощи пациентам и их родствен никам.

Психически больные относятся к наиболее незащищенным, нуждающим ся группам населения. Помимо общих социальных трудностей, которые прису щи любой части населения в кризисной ситуации, они с большим трудом адап тируются к негативным социальным изменениям, обладают пониженной спо собностью к самозащите, испытывают малообеспеченность, страдают от недос таточности развития правовой базы, неразвитости систем помощи им со сторо ны государства и негосударственных организаций.

Неадекватность поведения, немотивированность поступков, неспособ ность осмыслить ситуацию и регулировать свои взаимоотношения с окружаю щими, возникающие подчас состояния возбуждения и агрессивные тенденции вызывают необходимость особого ухода за психически больными.

Несмотря на определенные правовые и социальные гарантии, предостав ляемые государством по защите и поддержке хронически психически больных и инвалидов по психическому заболеванию в силу ограниченности государст венных ресурсов эти гарантии в настоящее время остаются практически нереа лизованными. Ситуация усугубляется также низкой толерантностью общества к психически больным, в том числе и со стороны служащих государственных со циальных учреждений, в связи с этим актуальным является реализация различ ных технологий и форм социальной работы, одной из которых является соци альная реабилитация.

В соответствии с современными подходами к проблеме лечения хрониче ских психических заболеваний именно социальная реабилитация должна стать тем звеном в общей структуре психиатрической помощи, которое необходимо для реализации комплексного вмешательства.

В настоящее время социальная реабилитация психически больных пони мается как комплекс мер, направленных на восстановление человека в правах, социальном статусе, здоровье, дееспособности Прямые и наиболее очевидные задачи социальной реабилитации с психически больными вытекают из особен ностей их материального и социального положения, связаны с теми социаль ными потерями, которые сопутствуют психическому заболеванию, особенно при его хроническом или часто рецидивирующем течении.


Социальная реабилитация в области психиатрии нацелена на предостав ление потребителю психиатрической помощи разносторонней социальной под держки, от результативности которой зависит степень решения социальных проблем психически больных граждан, качества их жизни и уровень их соци ального функционирования. Все реабилитационные мероприятия должны быть направлены на вовлечение самого больного в лечебно-восстановительный про цесс. Реабилитировать больного без его активного участия в этом процессе не возможно.

Социореабилитационные мероприятия должны осуществляться поэтапно.

Первый этап – восстановительная терапия, включающая в себя предот вращение формирования дефекта личности, развития госпитализма, восстанов ление нарушенных болезнью функций и социальных связей.

Второй этап – реадаптация. Этот этап предусматривает различные психо социальные воздействия на больного. Важное место здесь отводится трудовой терапии с приобретением новых социальных навыков, психотерапевтическим мероприятиями, проводимым не только с больным, но и с его родственниками.

Третий этап – возможно более полное восстановление прав больного в обществе, создание оптимальных отношений его с окружающими, оказание помощи в бытовом и трудовом устройстве.

На всех этапах социальной реабилитации предоставляются два основных вида помощи психически больным – инструментальная и эмоциональная под держка. Стоит заметить, что такое разграничение видов социальной поддержки является условным.

Инструментальная поддержка включает в себя:

1. Социально-бытовую и материальную помощь – помощь в организации регулярного питания, приема лекарств, помощь в наведении порядка и уборке помещения, если это необходимо;

2. Мероприятия по восстановлению социального положения пациентов:

• паспортизация психически больных пациентов является краеугольной проблемой всей инструментальной социальной реабилитации. Выписка паци ента, его перевод в учреждение социальной защиты, прием на работу или уста новление группы инвалидности и начисление пенсии, запрос пенсионного дела, решение вопроса о дееспособности, опеке невозможно осуществить при отсут ствии у пациента паспорта.

• помощь в оформлении пенсионного обеспечения – является не менее важной обязанностью специалиста по социальной работе. Большинство дли тельно госпитализированных пациентов имеют право на получение пенсии по инвалидности. По результатам беседы с пациентом и изучения его медицин ских документов можно сделать вывод о наличии или отсутствии у пациента пенсии.

• помощь в получении льгот, а также информирование о них. Составля ется список служб и организаций, осуществляющих помощь и поддержку паци ентам, выясняются условия предоставления помощи, получения льгот, пере чень необходимых для этого документов, расписание работы, адреса и телефо ны;

список регулярно обновляется и пополняется и должен быть доступен для ознакомления пациентов и их родственников.

• осуществление социально-правовой защиты больных. В психоневроло гических диспансерах создается служба, осуществляющая консультирование пациентов.

• помощь в трудоустройстве, восстановление на работе и/или в учебном заведении. Одним из наиболее важных направлений деятельности по восста новлению социального положения является помощь в обеспечении трудовой занятости неработающих психически больных и инвалидов.

• необходимо наиболее правильно организовывать работу так, чтобы па циенты максимально самостоятельно решали свои проблемы, при активной поддержке специалиста по социальной работе. Нежелательно выполнение всего объема за пациента, так как это только усиливает его дезадаптацию [2, с. 23].

Эмоциональная поддержка.

Она включает в себя индивидуальные беседы с больным или с его родст венниками, а также групповые занятия.

Индивидуальные консультации необходимы для построения индивиду ального плана социальной реабилитации, а также для решения тех социальных проблем больного, которые нельзя разрешить при участии пациента в различ ных формах групповой работы.

Предоставление эмоциональной поддержки – ключевое содержание лю бого взаимодействия с больным всего персонала полипрофессиональной брига ды, основа терапевтического партнерского взаимодействия, независимо от кон кретной задачи и формы социального вмешательства. При этом функция оказа ния эмоциональной поддержки в наибольшей степени может быть возложена именно на специалиста по социальной работе, который в своей работе с боль ным в наименьшей степени нацелен на симптомы болезни. Социальные вмеша тельства проводятся с опорой на сохранные возможности личности. При этом следует учитывать, что семья как «первичная поддерживающая группа» боль ного нередко сама нуждается в социальной, преимущественно эмоциональной поддержке.

На основе данных проведенного исследования на базе государственного учреждение здравоохранения Свердловской области «Психиатрическая боль ница №3» мы пришли к выводу о том, что клинические проявления заболева ния играют первостепенную роль в нарушении и особенностях социального функционирования психически больных. Имеет место дефицит социальных на выков, существующий либо изначально, либо утраченный вследствие длитель ной госпитализации. Круг общения зачастую значительно сужен и нередко ог раничивается небольшим числом лиц из ближайшего окружения. Социальная сеть, состоящая преимущественно из близких родственников, может оказывать отрицательное влияние на функционирование больных. Увеличение в окруже нии числа лиц, не состоящих в родстве с больным, сказывается положительно.

У больных, проживающих в семьях, зачастую складываются с другими ее чле нами сложные, а нередко конфликтные отношения.

Семейные взаимоотношения при наличии больного в семье могут быть по-разному дисгармоничными – от избыточной эмоциональной и поведенче ской вовлеченности всей семьи и гиперпротекции, до игнорирования психиат рических проблем больного с отрицанием психопатологической основы деза даптивного поведения пациента и сведением проблем к обыденному, бытовому уровню. И в том, и в другом случае имеет место отсутствие эффективного се мейного понимания и, тем самым, адекватной поддержки со стороны семьи как одного из основных компонентов персональной сети социальной поддержки больного.

Работа с семьей представляется одним из основных аспектов социальной работы в психиатрии. В своей повседневной деятельности семьи сталкиваются с тем фактом, что и сами пациенты, и их родственники не получают четких разъяснений относительно характера и особенностей имеющегося психическо го расстройства, правил общения в семье с больным человеком, многие годами носят в себе свои переживания и тревоги. С целью подготовки семей к адекват ному восприятию личности психически больного человека, повышения качест ва ухода за ними, нормализации семейных отношений и более успешной адап тации психически больных граждан к условиям жизнедеятельности в обществе реализуются психообразовательная программа и программа по восстановлению навыков независимого проживания, включение в которые можно порекомендо вать практически каждому пациенту.

Психообразование не только увеличивает объем знаний, усиливает уве ренность в борьбе с болезнью, но одновременно позволяет достигать и непря мых задач: улучшаются возможности в сфере уверенного поведения и само предъявления, коммуникативные навыки и навыки повседневной жизни, стра тегии разрешения проблем, повышается уровень социальной компетентности.

Немаловажное значение имеет и то, что одна и та же информация может вызы вать сопротивление, когда исходит от лечащего врача или ведущего группы, но легче принимается друг от друга при интерактивном обучении;

участники мо гут научиться чему-то друг от друга, а не только от терапевта. Не менее значи мым результатом психообразования является то, что оно способствует созда нию дополнительной сети социальной поддержки.

На занятиях по психообразовательным программам рассказывается о психических расстройствах, о возможностях современного лечения, помогают родственникам понять больного человека, его внутренний мир, наладить взаи моотношения в семье.

Кроме того, групповые методы имеют ряд преимуществ перед индивиду альными как в организационном, так и в терапевтическом плане. Они более экономичны, так как за тот же промежуток времени оказывается помощь боль шему количеству пациентов, и тем самым сберегаются ресурсы персонала.

Использование психообразовательного подхода обеспечивает повышение качества психиатрической и социальной помощи пациентам и их родственни кам и является необходимым компонентом реабилитационного процесса в пси хиатрической практике.

Другая форма вмешательства – изъятие из неблагоприятного семейного окружения, помещение пациента в «защищенное жилье», а при достаточно вы соких функциональных возможностях больного – создание условий для его са мостоятельного проживания. Снижение частоты повседневных эмоционально значимых контактов с семьей (при проживании больного отдельно) может слу жить улучшению межличностных отношений в семье, ослабить напряжение и тем самым улучшить фактически оказываемую больному со стороны семьи поддержку [3, с. 67].

Таким образом, социальные проблемы психически больных граждан, низкий уровень их социальной защищенности требуют выработки инновацион ных технологий социальной работы и новых методов и форм социальной реа билитации. Рассматривая социальную работу как особый вид деятельности, сущность социальных технологий в психиатрических учреждениях можно ин терпретировать в первую очередь как совокупность приемов, методов и воздей ствий государственных, общественных организаций, специалистов по социаль ной работе, направленных на оказание помощи, поддержки, защиты психиче ски больных граждан. Результатом этой работы в идеале является выработка стиля жизни пациента, максимально приближенного к полноценному здорово му образу жизни с семьей, работой, кругом общения, увлечениями. Это помога ет сохранить разрушаемое болезнью «Я» человека, благодаря стимулирующему ожиданию его окружения и стимулам, которые дает осознание собственной от ветственности, стремление к признанию и самоуважению. Сфера деятельности социального работника многогранна, многофункциональна и востребована об ществом.

Библиографический список 1. Гурович И.Я. Социальная работа в психиатрии (введение в проблему, основные подходы) [Текст] / И.Я. Гурович, Я.А. Сторожакова // Пособие для врачей и специалистов по социальной работе. Москва, 2007.– С. 2. Гурович И.Я. Социальная работа в психиатрических учреждениях [Текст] / И.Я. Гурович, А.Б. Шмуклер, О.В. Немировский // Учебно – методиче ское пособие. Москва, 2007.– С. 3. Семин И.Р. Психически больной в семье [Текст] / И.Р. Семин // Руково дство по социальной психиатрии /Под ред. Т.Б. Дмитриевой. - М.: Медицина, 2007. – С. Н.Ф. Уфимцева, Е.В. Саксонова ОПЫТ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ГРАЖДАН ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА НА ТЕРРИТОРИИ БЕРЕЗОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА Старение населения России, приблизившееся к критическому рубежу, во влекает государство в решение вопросов перераспределения ресурсов в пользу пожилых людей, как особой группы населения, эффективного обеспечения их социальной защищенности в период реформирования экономики. Результатив ная и взвешенная социальная политика является необходимым условием про должения реформ, укрепления ее социальной базы и улучшения общественно политической ситуации.

Сложную социально-экономическую ситуацию призваны смягчить учре ждения социального обслуживания населения. Они способствуют улучшению качества жизни пожилых людей, создают условия для оптимизации их жизнен ного уклада и решения различных проблем, связанных с психологической по мощью и поддержанием здоровья.

В практике социального обслуживания существуют стационарные, неста ционарные и полустационарные формы. Преобладающей моделью нестацио нарных социальных служб являются центры социального обслуживания насе ления. Переход в 2006 году на областной уровень муниципальных учреждений социального обслуживания населения раскрыл для них новые возможности, стабильное финансирование, значительное укрепление материально-техни ческой базы, возможности подготовки и переподготовки квалифицированных кадров, однако существует и немало трудностей [1, с. 17].

Социальное обслуживание граждан пожилого возраста в настоящее время направлено на решение уже имеющихся у них социальных проблем. На соци альных работников и специалистов по социальной работе, занимающихся непо средственным предоставлением клиентам социальных услуг, возложена обя занность по выявлению граждан, нуждающихся в социальной помощи и под держке. При этом вопросы профилактической направленности социального об служивания существующими нормативными документами не регламентируют ся.

В связи с заявительным характером предоставления гражданам социаль ной помощи, в большинстве случаев, социальные работники имеют дело с кли ентами, воспринимающими свою жизненную ситуацию как трудную или кри зисную. При этом пожилые граждане, относящиеся к группам риска, имеющие нестабильное социальное положение, как правило, в поле зрения социальных служб не попадают. В результате ситуация усугубляется и для ее разрешения в дальнейшем требуется значительно больше усилий.

Кроме того, сотрудники указанных учреждений не имеют возможности в полной мере оценивать сложившуюся социальную ситуацию, прогнозировать развитие социальных процессов на территории действия учреждения, влиять на них. В результате чего управление социальной ситуацией в значительной мере затрудняется.

Таким образом, существующая в настоящее время в Свердловской облас ти система социального обслуживания имеет следующие недостатки:

• отсутствие у сотрудников социальных служб полной и достоверной информации о социальной ситуации на территории действия учреждения;

• несоответствие спектра социальных услуг, предоставляемых гражда нам пожилого возраста, реальным потребностям указанной категории населе ния;

• зависимость предоставления социальных услуг от сетевых показателей (снижается качество обслуживания);

• отсутствие нормативно-правовых и программно-методических доку ментов, регламентирующих отдельные направления социального обслуживания населения Свердловской области;

• низкая мотивация сотрудников, занятых непосредственным предостав лением гражданам пожилого возраста социальных услуг;

• дефицит персонала, обладающего профессиональной подготовкой в области социальной работы (особенно социальных работников);

• низкий социальный статус и неадекватная заработная плата работников социальных служб.

Федеральные законы, регулирующие вопросы социального обслужива ния, устарели (принимались в 1995 году, в период становление системы) и не отражают в полной мере современные подходы к социальному обслуживанию населения, а также интересы значительной части потребителей социальных ус луг.

Очевидно, что существующая система социального обслуживания не от вечает современным потребностям граждан в социальных услугах и нуждается в реформировании. Проблемы социальной защищенности граждан пожилого возраста становятся особенно актуальными в современных условиях, когда ста рые формы и методы социальной поддержки оказались по существу, непригод ными, а новая система социальной защиты, соответствующая требованиям ры ночной экономики, еще только создается. Важнейшая задача системы социаль ной защиты на современном этапе – поддержание уровня жизни пожилых лю дей в экстремальных ситуациях, содействие их адаптации к условиям рыночной экономики. С целью решения данной задачи на территории Березовского го родского округа в практику деятельности социальных служб внедрены различ ные формы и методы социального обслуживания населения. На базе государст венного бюджетного учреждения социального обслуживания населения Сверд ловской области «Комплексный центр социального обслуживания населения города Березовского» реализуются следующие методы социального обслужи вания населения:

1. Бригадный метод.

В сфере социального обслуживания граждан в Березовском городском округе происходят интенсивные изменения. Одна из самых интересных инно ваций – внедрение бригадного метода работы в социальном обслуживание гра ждан на дому.

Бригадный метод социального обслуживания это особый вид деятельно сти специалистов одинаковых или различных профессий, основанный на разде лении труда и коллективной ответственности членов бригады за качество соци альных услуг, предоставляемых клиентам.

Суть бригадного метода состоит в следующем. Социальные работники отделения социального обслуживания на дому объединяются в бригаду и наи более трудоемкие социальные услуги (уборка жилого помещения, укладка дров в поленницу, чистка дворов от снега, доставка воды, покупка продуктов и про мышленных товаров) оказывают бригадным методом.

Бригадный метод работы имеет неоспоримые преимущества:

• расширяется спектр и количество оказываемых услуг без увеличения штатной численности отделений. Например, члены бригады сразу же вымоют клиенту пол, окна, двери, ванную комнату, газовую плиту, пропылесосят ков ры, польют цветы, что затруднительно сделать одному социальному работнику;

• снижается трудоемкость некоторых социальных услуг, например, дос тавки воды в отдаленные от источников водоснабжения жилые помещения;

• рационально используется время работников и услуги предоставляются быстрее;

• повышается качество услуг и увеличивается производительность труда социальных работников.

Однако реализация данного метода сопряжена с определенными трудно стями. Мы долго боролись с тем, чтобы наши клиенты знали социальных ра ботников в лицо, а получая услуги бригадным методом, граждане не знают, кто к ним сегодня придет и могут открыть дверь любому, привыкнув к тому, что приходят разные люди. К тому же вряд ли возможно осуществить при данном методе социального обслуживания индивидуальный подход к клиенту, устано вить контакт между социальным работником и клиентом.

Несмотря на то, что этот метод экономит время социальным работникам, делает их работу более продуктивной, к сожалению, имеет и немало минусов – недостаток специального инвентаря, отсутствие автотранспорта и др. Самое главное, что в погоне за количеством предоставленных услуг мы забываем о наших клиентах, наших обслуживаемых, наших пожилых людях.

2. «Социальное такси».

Необходимость оказания дополнительной меры социальной поддержки гражданам, проживающим на территории Березовского городского округа и имеющим ограниченные возможности в передвижении заставила задуматься о внедрении социальной услуги «Социальное такси».

Данная услуга заключается в оказании помощи по перевозке клиентов специальным транспортом к социально значимым объектам инфраструктуры муниципального образования по месту жительства (пребывания). К социально значимым объектам инфраструктуры относятся:

• органы государственной власти и органы местного самоуправления;

• лечебно-профилактические и реабилитационные учреждения;

• бюро медико-социальной экспертизы;

• отделения пенсионного фонда;

• предприятия и учреждения социального обслуживания населения;

• территориальные исполнительные органы государственной власти Свердловской области в сфере социальной защиты населения;

• учреждения социального страхования.

Услуга предоставляется следующим категориям граждан:



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.