авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение   высшего профессионального образования  ...»

-- [ Страница 4 ] --

9. Стандарты и рекомендации для гарантии качества высшего образо вания в европейском пространстве / Европейская ассоциация гарантии каче ства в высшем образовании. – Йошкар-Ола, 2008. – http://www.enqa.eu/files/ESG_Russianversion.pdf.

10. Проектирование основных образовательных программ, реализующих Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профес сионального образования: методические рекомендации для руководителей и актива учебно-методических объединений вузов / науч. ред. д-р техн. наук, профессор Н.А. Селезнева. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объе динений и научно-методических советов высшей школы, 2009. – 84 с.

11. Чучалин А.И. Уровни компетенций выпускников инженерных про грамм // Высшее образование в России. – 2009. – № 11.

12. European Federation of National Engineering Associations. [Электрон ный ресурс]. – Режим доступа: http://www.feani.org, свободный. – Загл. с экрана.

13. Аккредитационный центр Ассоциации инженерного образования России. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ac-raee.ru, сво бодный. – Загл. с экрана.

14. European Network for Accreditation of Engineering Education. [Электрон ный ресурс]. – Режим доступа: http://www.enaee.eu, свободный. – Загл. с экрана.

15. IEA Graduate Attributes and Professional Competences [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.washingtonaccord.org, свободный. – Загл. с экрана.

16. Чучалин А.И., Замятин А.В. Управление образовательной деятельно стью в интегрированной системе менеджмента качества вуза // Вопросы об разования. – 2010 – № 1.

17. Чучалин А.И., Криушова А.А. Технология проектирования инженер ных программ на основе критериев международной аккредитации // Высшее образование в России. – 2011. – № 6. – С. 30–42.

18. Чучалин А.И. Качество инженерного образования. – Томск: Изд-во ТПУ, 2011. – 124 с.

Приложение 1  Руководящие материалы по текущему контролю, успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации студентов ТПУ «Руководящие материалы по текущему контролю, успеваемости, промежу точной и итоговой аттестации студентов ТПУ» введены в действие с 1 сентября 2011 г. (приказ ректора № 77/ОД от 29.11.2011 г.).

Руководящие материалы состоят из трех основных блоков:

Описание системы оценивания результатов обучения в ТПУ (раздел 1):

Термины и определения.

Цели и содержание процесса оценивания.

Виды оценивания результатов обучения.

Требования к методам оценивания.

Описание балльно-рейтинговой оценки.

Состав фонда оценочных средств.

Права и обязанности студентов при проведении оценивания.

Положение о проведении текущего оценивания и промежуточной аттестации в ТПУ (раздел 2):

Порядок организации текущего оценивания в семестре (процедура текущего оценивания по учебной дисциплине;

процедура текущего контроля в семестре при выполнении курсового проектирования, НИРС и УИРС;

процедура текущего контроля выполнения выпуск ной квалификационной работы).

Порядок проведения промежуточной аттестации (процедура про межуточной аттестации при сдаче зачётов;

процедура промежуточ ной аттестации при защите курсовых проектов и работ;

процедура промежуточной аттестации при защите результатов НИРС и УИРС;

процедура промежуточной аттестации при защите результатов практик;

процедура промежуточной аттестации при сдаче экзамена;

продолжение обучения по результатам промежуточной аттестации;

процедура ликвидации академических задолженностей по резуль татам промежуточной аттестации (по неуважительной причине);

процедура ликвидации академической задолженности при продле нии сессии;

процедура ликвидации академической задолженности при переводе из других вузов (других структурных подразделений университета), возвращении из академического отпуска, восстанов лении;

процедура пересдачи результатов промежуточной аттеста ции на повышенную оценку).

Регламент организации и проведения итоговой государственной аттестации (раздел 3):

Процедура итоговой государственной аттестации: государственный (междисциплинарный) экзамен.

Процедура итоговой государственной аттестации: защита выпуск ной квалификационной работы.

Кроме того, Руководящие материалы содержат: процедуру апелляции при проведении оценивания (раздел 4), порядок расчета кредит-рейтинга (КР) сту дента и ООП (раздел 5) и процедуру анализа результатов оценивания учебной деятельности студентов университета (раздел 6).

Приложение 2  2. Паспорт преподавателя ТПУ Преподаватель Томского политехнического университета должен быть готов:

вести образовательную деятельность в соответствии с законодатель ством Российской Федерации на основе локальных нормативных актов, регла ментирующих работу Преподавателя в университете, с учетом мировых тенден ций в области высшего образования;

способствовать реализации миссии университета, формировать его пози тивный имидж, укреплять авторитет, развивать традиции, систему ценностей и корпоративную культуру, строить отношения в коллективе на основе взаимопо нимания и сотрудничества;

организовывать учебный процесс в личностно ориентированной (student centered) образовательной среде с приоритетом самостоятельной познаватель ной деятельности студентов под руководством Преподавателя (learning) по от ношению к традиционному преподаванию учебных дисциплин (teaching);

обеспечивать единство обучения и воспитания, развивать творческий потенциал, систему смысловых и мотивационных ценностей личности студента для его успешной социализации в обществе;

следовать принципам толерантности и гуманизма, соблюдать права сту дентов, педагогическую этику и морально-нравственные нормы общения со студентами и коллегами, работать в поликультурной среде;

проектировать образовательные программы и модули (дисциплины) в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандарта ми и Стандартом ООП ТПУ, определять их цели, планировать результаты обу чения и выбирать оптимальные стратегии их достижения во взаимодействии с работодателями и стратегическими партнерами университета;

применять результаты новейших исследований и разработок в образователь ной деятельности, обеспечивать единство научного и учебного процессов, стимули ровать и организовывать проектную и исследовательскую работу студентов;

использовать мировые информационные ресурсы и, при необходимости, методически обеспечивать и вести образовательную деятельность на иностран ном языке;

применять современные образовательные технологии, оптимально соче тающие различные формы организации учебного процесса и методы активиза ции познавательной деятельности студентов для эффективного достижения за планированных результатов обучения и целей образовательных программ;

использовать современные информационно-коммуникационные сред ства и технологии, в том числе компьютерные и сетевые (Internet), для органи зации учебного процесса и самостоятельной работы студентов;

применять адекватные и объективные методы и средства для контроля и оценки достижения студентами результатов обучения и целей образовательных про грамм, в том числе профессиональных и универсальных компетенций выпускников;

объективно и адекватно оценивать свою образовательную деятельность, корректировать ее в соответствии с потребностями учебного процесса, занимать ся научными исследованиями, непрерывно совершенствовать педагогическое ма стерство и повышать квалификацию в предметной области.

Приложение 3  Международные требования (Fdration Europenne d’Associations Nationales d’Ingnieurs, Engineers Mobility Forum, APEC Engineer Register) к профессиональным инженерам FEANI Register В Европе сертификацию и регистрацию профессиональных инженеров осуществляет Федерация европейских инженерных организаций (European Federation of National Engineering Associations, FЕANI). Членами FEANI являют ся более 80 инженерных организаций, которые представляют интересы 3,5 мил лиона инженеров в Европе. С 2008 г. Россию в FEANI в качестве действительно го члена представляет Российский союз научных и инженерных общественных организаций (РосСНИО), на базе которого сформирован Российский нацио нальный мониторинговый комитет FEANI.

Федерация FEANI официально признана Европейской комиссией предста вителем интересов инженерной профессии в Европе, имеет консультативный ста тус в UNESCO, Организации по промышленному развитию при ООН и в Совете Европы. Присвоением звания «Европейский инженер» (EurIng) FEANI способ ствует взаимному признанию инженерных квалификаций в Европе, а также уси лению позиций, роли и ответственности инженеров в обществе.

Обладатели звания EurIng вносятся в FEANI Register, который насчитывает десятки тысяч профессиональных инженеров. Для включения в FEANI Register с целью повышения конкурентоспособности на европейском рынке труда специа лист должен соответствовать определенным требованиям.

Одним из основных критериев является инженерная подготовка. По стан дарту FEANI Formation минимальная составляющая образования, полученного в странах-членах FEANI, определяется как (В + 3U), а минимальная составляющая инженерного опыта – 2Е. Основная формула, описывающая требования FEANI к инженерной подготовке, имеет вид:

С = В + 3U + 2U + 2Е либо С = В + 3U + 2T + 2Е, либо С = В+3U+2E+2Е, где С – длительность подготовки специалиста, В – период получения среднего образования, U – один год обучения в университете, Т – один год инженерной практики, Е – один год инженерной деятельности.

В критериях FEANI сформулированы следующие требования к профессио нальным инженерам:

понимание сущности профессии инженера и обязанности служить обще ству, профессии и сохранять окружающую среду посредством следования ко дексу профессионального поведения FEANI;

наличие высокого уровня понимания принципов инженерии, основанных на математике и других научных дисциплинах, имеющих отношение к специа лизации;

общие знания об инженерной деятельности в области специализации и характера современного производства, включая использование материалов, компонентов и программного обеспечения;

способность применять соответствующие теоретические и практические методы к анализу и решению инженерных проблем;

умение использовать существующие и перспективные технологии, отно сящиеся к области специализации;

знание инженерной экономики, методов обеспечения качества, умение использовать техническую информацию и статистику;

умение работать в команде над междисциплинарными проектами;

способность быть лидером, включая административные, технические, финансовые и личностные аспекты;

коммуникативные навыки и поддержание необходимого уровня компе тенции с помощью непрерывного профессионального развития (Continuous Professional Development, CPD);

знание стандартов и правил, соответствующих области специализации, – следование постоянно развивающимся техническим изменениям и творческий поиск в рамках профессии;

свободное владение европейскими языками, достаточное для общения при работе в Европе.

В 2007–2008 гг. FEANI совместно с европейской профессиональной орга низацией EUROCADRES разработана Система регистрации профессиональных инженеров в Европе с выдачей особого документа «European Professional Engineering Card» (Карты европейского профессионального инженера).

Engineers Mobility Forum Международная организация Engineers Mobility Forum (EMF) обеспечивает глобальную профессиональную мобильность практикующих инженеров с 1997 г.

Она объединяет национальные ассоциации США, Канады, Великобритании, Ав стралии, Японии и др., сертифицирующих и регистрирующих профессиональ ных инженеров. Участники EMF согласовали между собой требования к про фессиональным инженерам и определили международные стандарты присвое ния данного звания, дающего специалистам право получения равнозначного статуса в странах-участниках EMF, что обеспечивает их международную про фессиональную мобильность.

Организация EMF учредила Международный регистр профессиональных инженеров, куда включаются EMF Registered International Professional Engineers (IPE), прошедшее оценку Комитета по мониторингу (EMF Monitoring Committee) и соответствующие критериям EMF Agreement и Memorandum of Understanding, подписанными странами-участниками организации.

Критерии для регистрации в качестве международного профессионального инженера EMF включают:

наличие инженерного образования, полученного в университете по ак кредитованным на основе международных критериев Washington Accord про граммам;

способность к самостоятельной профессиональной инженерной дея тельности;

опыт практической деятельности не менее 7 лет, включая 2 года работы на ответственной руководящей должности при выполнении важного инженер ного проекта;

непрерывное профессиональное совершенствование;

ответственность и согласие действовать в рамках соответствующих кодексов профессиональной этики инженера EMF.

APEC Engineer Register Международный APEC Engineer Register создан в рамках организации Азиатско-Тихоокеанского экономического сотрудничества (Asia – Pacific Economic Cooperation, APEC), основанной в 1989 г. с целью развития экономи ки, торговли и инвестиций в Азиатско-Тихоокеанском регионе. В APEC входит 21 страна, в том числе США, Канада, Китай, Япония, Австралия, Новая Зелан дия, Россия и др.

Регистрация инженеров в APEC Engineer Register означает признание их статуса Professional Engineer и повышение конкурентоспособности на междуна родном рынке труда в странах-членах APEC. На базе Российского союза науч ных и инженерных общественных организаций сформирован Российский мони торинговый комитет инженеров АРЕС.

Для регистрации в качестве APEC Engineer необходимо удовлетворять сле дующим требованиям, утвержденным Координационным комитетом инженеров APEC:

быть выпускником вуза по аккредитованной инженерной программе;

быть признанным в своей стране имеющим право на ведение самостоя тельной профессиональной инженерной деятельности;

иметь не менее 7 лет опыта практической инженерной деятельности по сле окончания вуза;

иметь не менее 2 лет опыта работы на ответственной руководящей должности при выполнении важного инженерного проекта;

постоянно повышать и развивать свою профессиональную квалификацию;

действовать в рамках кодекса профессиональной этики, принятого АРЕС.

Стандартом, утвержденным Российским мониторинговым комитетом ин женеров АРЕС, предусмотрены следующие универсальные и профессиональные компетенции, согласованные с требованиями Международного инженерного альянса (IEA), изложенными в «IEA Graduate Attributes and Professional Competences»:

осмысленное применение универсальных знаний (обладание широкими и глубокими принципиальными знаниями и готовность использовать их в каче стве основы для практической инженерной деятельности);

осмысленное применение локальных знаний (обладание теми же знания ми и готовность использовать их в практической инженерной деятельности в условиях международной профессиональной мобильности);

анализ инженерных проблем (готовность к постановке, исследованию и анализу комплексных инженерных проблем);

проектирование инженерных решений (готовность к проектированию и разработке решений комплексных инженерных проблем);

оценка инженерной деятельности (готовность оценить значимость ре зультатов комплексной инженерной деятельности);

социальная ответственность (готовность проявить высшую степень от ветственности за социальные, культурные и экологические последствия ком плексной инженерной деятельности в контексте устойчивого развития);

соблюдение законодательства и правовых норм (готовность соблюдать все юридические нормы и требования, в том числе в части охраны здоровья и безопас ности при ведении инженерной деятельности);

этика инженерной деятельности (готовность к ведению инженерной де ятельности с соблюдением этических норм);

организация и управление инженерной деятельностью (готовность к ча стичному или полному управлению одним или несколькими видами комплекс ной инженерной деятельности);

коммуникация (готовность к ясному и четкому общению с другими участниками комплексной инженерной деятельности);

обучение в течение всей жизни (готовность к непрерывному повышению квалификации и профессиональному совершенствованию, достаточному для поддержания и развития компетенций);

принятие инженерных решений (готовность к принятию инженерных решений на альтернативной основе, руководствуясь здравым смыслом в слож ных условиях при противоречивых требованиях и недостатке информации);

ответственность за инженерные решения (готовность нести частичную или полную ответственность за принятие решений при ведении комплексной инженерной деятельности).

Перечни специальных компетенций, необходимых для осуществления са мостоятельной практической инженерной деятельности в различных областях, формируются соответствующими экзаменационными комиссиями Центра меж дународной сертификации технического образования и инженерной профессии в Национальном исследовательском Томском политехническом университете.

Приложение 4  4. Международные требования (Washington Accord, European Network for Accreditation of Engineering Education) к выпускникам инженерных программ Международные критерии оценки качества инженерного образования, ис пользуемые при общественно-профессиональной аккредитации образователь ных программ в области техники и технологий в университетах различных стран, в настоящее время определяются двумя авторитетными организациями:

Вашингтонское соглашение (Washington Accord, WA) и Европейская сеть по ак кредитации инженерного образования (European Network for Accreditation of Engineering Education, ENAEE).

Washington Accord Из приведенного в Приложении 3 перечня требований международной ор ганизации Engineers Mobility Forum, которая обеспечивает глобальную профес сиональную мобильность практикующих инженеров, первым и основным кри терием является наличие у инженера академической степени, полученной в университете по аккредитованной на основе требований Washington Accord об разовательной программе.

Международное соглашение Washington Accord было подписано в 1989 г.

профессиональными инженерными организациями, ответственными за оценку качества и аккредитацию образовательных программ в области техники и тех нологий в странах-участницах (США, Канада, Великобритания, Ирландия, Ав стралия, Новая Зеландия, Южная Африка, Гонконг). В настоящее время дей ствительными членами Washington Accord являются инженерные организации 14 стран. Ассоциированными членами состоят 6 организаций, включая Ассоци ацию инженерного образования России (с 2007 г.).

Участники Washington Accord совместно разрабатывают и совершенствуют стандарты инженерного образования в условиях непрерывного изменения тре бований к подготовке специалистов со стороны промышленности. Последняя версия единых требований к компетенциям бакалавров-выпускников образова тельных программ в области техники и технологий (IЕA Graduate Attributes and Professional Competencies) была принята на Международном инженерном кон грессе в Киото (Япония) в 2009 г.:

знания инженерных наук (применение знаний математики, естественных и фундаментальных инженерных наук, а также знаний в области специализации для концептуализации инженерных моделей);

анализ инженерных задач (идентификация, постановка, исследование и решение комплексных инженерных задач с достижением результата за счет ис пользования математических методов и методов инженерных наук);

проектирование и разработка инженерных решений (проектирование решений комплексных инженерных задач, разработка систем, компонентов или процессов, которые удовлетворяют специфическим требованиям с соот ветствующим учетом вопросов охраны здоровья и безопасности людей, куль турных, социальных и экологических аспектов);

исследования (проведение исследований комплексных инженерных за дач, включая постановку эксперимента, анализ и интерпретацию данных, синтез информации, необходимой для достижения требуемого результата);

использование современного инструментария (создание, выбор и приме нение соответствующих технологий, ресурсов и инженерных методик, включая прогнозирование и моделирование, для ведения комплексной инженерной дея тельности в условиях определенных ограничений);

индивидуальная и командная работа (эффективное функционирование индивидуально и как члена или лидера команды, в том числе междисципли нарной);

коммуникация (эффективная коммуникация в процессе комплексной ин женерной деятельности с профессиональным коллективом и обществом в це лом, написание отчетов, создание документов, презентация материалов, выдача и прием ясных и понятных инструкций);

инженер и общество (понимание социальных и культурных аспектов, вопросов охраны здоровья и безопасности людей, учет законодательных огра ничений и меры ответственности при ведении комплексной инженерной дея тельности);

этика (приверженность профессиональной этике и ответственности, а также нормам инженерной практики);

экология и устойчивое развитие (понимание последствий инженерных решений в социальном контексте и демонстрация знаний для решения проблем устойчивого развития);

проектный менеджмент и финансы (знания в области менеджмента и практики ведения бизнеса, в том числе менеджмента рисков и изменений, по нимание связанных с ними ограничений);

обучение в течение всей жизни (осознание необходимости и способность к обучению в течение всей жизни).

European Network for Accreditation of Engineering Education Европейская сеть по аккредитации инженерного образования ENAEE при меняет при оценке качества двухуровневого инженерного образования рамоч ные стандарты EUR-ACE Framework Standards for Accreditation of Engineering Programmes, разработаные в 2004–2006 гг. профессиональными организациями европейских стран Германии, Франции, Великобритании, Ирландии, Италии и др., а также России (Ассоциация инженерного образования России) при участии FEANI, EUROCADRES, CESAER и ряда других организаций.

Стандарты EUR-ACE Framework Standards for Accreditation of Engineering Programmes конкретизируют и усиливают требования к профессиональным и личностным компетенциям выпускников инженерных программ первого (FC) и второго (SC) циклов (уровней):

знания (FC: естественно-научные и математические знания, лежащие в основе инженерной деятельности в определенной сфере. Системные професси ональные знания в данной области инженерных наук. Междисциплинарные знания в широком контексте инженерной деятельности. SC: глубокие принци пиальные знания в определенной сфере инженерной деятельности. Знания о но вейших достижениях в определенной области техники и технологий);

инженерный анализ (FC: применение знаний для идентификации, по становки и решения инженерных задач с использованием известных методов и приемов. Использование знаний для анализа продуктов инженерной деятельно сти, процессов и методов. Способность осуществлять выбор и применение соот ветствующих аналитических методов и методов математического моделирова ния. SC: решение неизвестных ранее инженерных задач в условиях неопреде ленности и конкуренции. Постановка и решение инженерных задач в новых возникающих сферах специализации. Использование знаний для создания кон цептуальных инженерных моделей, систем и процессов. Применение инноваци онных методов для решения инженерных задач);

инженерное проектирование (FC: способность применять инженерные знания для разработки и реализации проектов, удовлетворяющих заданным тре бованиям. Знание методов проектирования и способность использовать их на практике. SC: способность применять инженерные знания для принятия неиз вестных ранее проектных решений, в том числе в смежных областях. Творче ский подход к разработке новых идей и оригинальных методов. Способность использовать инженерное мышление для работы в сложных условиях техниче ской неопределенности и недостаточности информации);

исследования (FC: способность осуществлять поиск литературы и ис пользовать базы данных и другие источники информации, планировать и про водить эксперименты, интерпретировать результаты и делать выводы. Навыки работы в мастерской и лаборатории. SC: способность идентифицировать, полу чать и размещать необходимые данные, планировать и проводить аналитиче ские исследования, моделирование и эксперимент, критически оценивать дан ные и делать заключения, исследовать применение новых технологий в сфере своей инженерной деятельности);

инженерная практика (FC: способность осуществлять подбор и ис пользование необходимого оборудования, инструментов и методов, соединять теорию и практику для решения инженерных задач. Знание технологий и мето дов эксперимента, а также ограничений их применения. Осведомленность об этических, экологических и коммерческих последствиях инженерной практики.

SC: способность интегрировать знания из различных сфер инженерной деятель ности для решения комплексных практических задач. Глубокое понимание применимости технологий и методов инженерной практики с учетом их ограни чений. Знание этических, экологических и коммерческих ограничений в инже нерной практике);

личностные компетенции (FC: способность эффективно работать инди видуально и как член команды, использовать различные методы эффективной коммуникации в профессиональной среде и социуме в целом. Осведомленность в вопросах охраны здоровья, безопасности жизнедеятельности и законодатель ства в области ответственности за инженерные решения, в том числе в социаль ном и экологическом контексте. Приверженность профессиональной этике, от ветственности и нормам инженерной практики. Осведомленность в вопросах проектного менеджмента и ведения бизнеса, таких как управление изменениями и менеджмент рисков. Осознание необходимости и способность самостоятель ного обучения в течение всей жизни. SC: выполнение всех критериев первого цикла на более высоком уровне требований. Способность эффективно функцио нировать в качестве лидера группы, состоящей из специалистов различного уровня в различных областях профессиональной деятельности, работать в наци ональных и международных командах).

Приведенные требования EUR-ACE Framework Standards for Accreditation of Engineering Programmes к компетенциям выпускников соответствуют Болон ским принципам двухцикловой подготовки специалистов: бакалавр в области техники и технологий как выпускник программы первого цикла имеет доста точную квалификацию для того, чтобы войти в инженерную профессию и найти соответствующее место на рынке труда.

Сравнительный анализ международных требований к компетенциям вы пускников инженерных программ первого и второго циклов в рамках Болонско го процесса (EUR-ACE Framework Standards for Accreditation of Engineering Programmes) и EIA Graduate Attributes and Professional Competencies для бака лавров в области техники и технологий позволяет позиционировать бакалавра WA-модели выше бакалавра болонской модели, однако несколько ниже маги стра той же модели. При этом требования глобальной системы профессиональ ной мобильности EMF к регистрации инженеров IPE также превосходят требо вания FEANI к регистрации европейских инженеров EurEng.

Приложение 5  Международные критерии Ассоциации инженерного образования России для аккредитации образовательных программ Критериями оценки качества образовательных программ в области техни ки и технологий, используемыми АИОР для аккредитации программ подготовки бакалавров, специалистов и магистров, являются следующие.

Критерий 1. Цели образовательной программы 1.1. Образовательная программа должна иметь:

1.1.1. Четко сформулированные и документированные цели, согласующие ся с ФГОС, миссией вуза и соответствующими запросами потенциальных по требителей программы.

1.1.2. Эффективный механизм обеспечения достижения и корректировки целей.

1.2. Цели программы должны разделяться коллективом подразделений, участвующих в реализации образовательной программы, быть опубликованы и доступны всем заинтересованным сторонам.

Критерий 2. Содержание образовательной программы 2.1. Содержание программы не должно противоречить ФГОС.

2.2. Программа должна иметь четко сформулированные и документиро ванные результаты обучения, согласующиеся с целями образовательной про граммы.

2.3. Содержание программы должно соответствовать не менее:

240 кредитам ECTS при подготовке бакалавров (первый уровень);

300 кредитам ECTS при подготовке специалистов (интегрированная про грамма второго уровня);

120 кредитам ECTS при подготовке магистров (второй уровень).

2.4. Учебный план и рабочая программа каждой дисциплины должны соот ветствовать целям образовательной программы и обеспечивать достижение ре зультатов обучения всеми выпускниками программы.

2.5. Цикл дисциплин естественных наук и математики (ЕНМ) должен обеспечивать:

в программах подготовки бакалавров и специалистов – фундаменталь ную подготовку (не менее 60 кредитов ECTS, в том числе не менее 24 кредитов ECTS углубленных курсов) для изучения профессиональных дисциплин;

в магистерских программах – соответствующую подготовку (не менее кредитов ECTS с углубленными курсами), позволяющую изучать профессио нальные дисциплины на втором уровне, основываясь на знаниях, полученных при обучении по программе первого уровня.

2.5.1. Математическая подготовка должна обеспечивать:

в программах подготовки бакалавров – умение применять математиче ские методы для решения комплексных инженерных задач;

в программах подготовки специалистов и магистров – глубокие знания и умение применять математические методы для решения сложных (нестандарт ных, инновационных) инженерных задач.

2.5.2. Естественно-научная подготовка должна обеспечивать:

в программах подготовки бакалавров – знания и понимание основных процессов, явлений, законов природы для их последующего применения в ком плексной инженерной деятельности;

в программах подготовки специалистов и магистров – глубокие знания и понимание процессов, явлений, законов природы для их последующего приме нения в научных исследованиях и инновационной инженерной практике.

2.6. Цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин (ГСЭ) должен обеспечивать необходимые юридические, социальные, экономические, этические компетенции специалиста в области техники и технологий, формиро вать приверженность к устойчивому развитию, безопасности труда и охране здоровья.

2.6.1. Объем цикла должен составлять в программах подготовки бакалав ров и специалистов не менее 36 кредитов ECTS.

2.6.2. Дисциплины цикла должны развивать навыки профессионального общения, подразумевающие способность доносить информацию, идеи, форму лировать проблемы и находить возможные пути их решения.

2.7. Цикл профессиональных дисциплин (ПД) должен обеспечивать:

в программах подготовки бакалавров – широту и глубину подготовки, необходимую для осуществления профессиональной деятельности в соответ ствии с целями образовательной программы;

в программах подготовки специалистов и магистров – глубокую подго товку специалиста, необходимую для успешной профессиональной деятельно сти и способствовать развитию организаторских и управленческих навыков.

2.7.1. Объем цикла ПД должен составлять:

в программах подготовки бакалавров – не менее 110 кредитов ECTS, в том числе не менее 24 кредитов ECTS – углубленные курсы, определяющие специализацию;

в программах подготовки специалистов – не менее 150 кредитов ECTS, в том числе не менее 50 кредитов ECTS – углубленные курсы, определяющие специализацию;

в программах подготовки магистров – не менее 30 кредитов ECTS – углубленные курсы, определяющие специализацию.

2.7.2. Изучение инженерных дисциплин должно соответствовать уровню естественно-научных и математических знаний и обеспечивать умение приме нять их в инженерной практике.

2.7.3. Обучение инженерному проектированию должно способствовать развитию у студентов творческого мышления и навыков, позволяющих решать инженерные задачи, требующие применения углубленных инженерных знаний, абстрактного мышления и оригинального анализа, выходящие за рамки вопро сов, охватываемых стандартами и практикой. Обязательными элементами про ектирования должны быть: определение целей и критериев, анализ, синтез, по строение, испытание и оценка.

2.7.4. Обязательным элементом программы должно быть:

при подготовке бакалавров – практика и/или научно-исследовательская работа, выполнение и защита выпускной квалификационной работы, содержа щей элементы научно-исследовательской или опытно-конструкторской дея тельности;

при подготовке специалистов – практика и/или научно исследовательская работа, выполнение и защита дипломного проекта (работы) в объеме не менее 18 кредитов ECTS;

при подготовке магистров – практика и/или научно-исследовательская работа, выполнение и защита диссертации (научно-исследовательского или опытно-конструкторского проекта) в объеме не менее 24 кредитов ECTS.

Критерий 3. Студенты и учебный процесс 3.1. Студенты, принимаемые на программы подготовки бакалавров и спе циалистов, должны иметь полное среднее образование и достаточный уровень знаний по естественным наукам и математике, необходимый для освоения обра зовательной программы (для студентов со слабой подготовкой должна быть предусмотрена система, обеспечивающая ее усиление).

Студенты, принимаемые на программу подготовки магистров, должны успешно освоить программу первого уровня соответствующего направления и иметь глубокую фундаментальную подготовку, необходимую для освоения про граммы.

3.2. Учебный процесс должен обеспечивать достижение результатов обу чения всеми студентами. Программа должна иметь механизм, обеспечивающий непрерывный контроль выполнения учебного плана и обратную связь для его совершенствования.

3.3. Важным фактором является академическая мобильность, предусмат ривающая изучение студентами ряда дисциплин учебного плана, прохождение практик и стажировок в других вузах страны и/или за рубежом.

Критерий 4. Профессорско-преподавательский состав 4.1. Профессорско-преподавательский состав (ППС) должен быть пред ставлен специалистами во всех областях знаний, охватываемых образователь ной программой.

4.2. Преподаватели должны иметь достаточный уровень квалификации.

4.2.1. ППС должен иметь соответствующее базовое образование и систе матически повышать свою квалификацию путем получения дополнительного образования, стажировок и т. п.

4.2.2. Важным фактором является наличие у ППС опыта работы в соответ ствующей отрасли промышленности и выполнение исследовательских проектов.

4.2.3. ППС должен быть вовлечен в совершенствование программы в це лом и ее отдельных дисциплин.

4.2.4. Важным фактором является участие преподавателей в профессио нальных обществах, получение ими стипендий и грантов.

4.2.5. Важным фактором является наличие среди преподавателей членов академий и лауреатов премий.

4.3. Количество преподавателей, имеющих ученую степень кандидата и доктора наук, должно составлять не менее 60 % от общего числа ППС, участву ющего в реализации программы (для реализации магистерской программы чис ло преподавателей, имеющих ученую степень доктора наук, должно быть не менее 20 %).

4.4. Преподаватели должны активно участвовать в выполнении научно исследовательских, конструкторских и научно-методических работ, что должно быть подтверждено отчетами, участием в научных конференциях, а также наличием не менее двух научных публикаций в год.

4.5. Каждый преподаватель должен знать и уметь обосновать место своей дис циплины в учебном плане, ее взаимосвязь с предшествующими и последующими дисциплинами и понимать роль дисциплины в формировании специалиста.

4.6. Текучесть преподавательских кадров не должна превышать 40 % за ак кредитационный период.

Критерий 5. Подготовка к профессиональной деятельности 5.1. Подготовка к инженерной деятельности должна осуществляться в тече ние всего периода обучения. Опыт проектной деятельности должен формиро ваться в процессе выполнения курсовых работ и проектов, включающих эконо мические, этические, социально-политические и экологические аспекты, вопросы устойчивого развития и безопасности труда.

5.2. Образовательная программа должна обеспечивать достижение всеми студентами результатов обучения, необходимых для профессиональной деятель ности. Результаты обучения (профессиональные и универсальные компетенции), которые должны демонстрировать выпускники образовательных программ в об ласти техники и технологий первого и второго уровней, представлены по соот ветствующим разделам в табл. 1.

Настоящий критерий в части требований к компетенциям бакалавров со гласован с требованиями IEA Graduate Attributes and Professional Competencies, а в части требований к компетенциям магистров и специалистов согласован с EUR-ACE Framework Standards for Accreditation of Engineering Programmes.

Таблица Бакалавр Магистр, специалист 1. Профессиональные компетенции 1.1. Фундаментальные знания Применять базовые и специальные ма- Применять глубокие математиче тематические, естественно-научные, соци- ские, естественно-научные, социально ально-экономические и профессиональные экономические и профессиональные зна знания в широком (в том числе междисци- ния в междисциплинарном контексте в плинарном) контексте в комплексной инже- инновационной инженерной деятельности нерной деятельности 1.2. Инженерный анализ Ставить и решать инновационные Ставить и решать задачи комплексного инженерного анализа с использованием ба- задачи инженерного анализа с использо зовых и специальных знаний, современных ванием глубоких фундаментальных и специальных знаний, аналитических ме аналитических методов и моделей тодов и сложных моделей в условиях не определенности Продолжение табл. Бакалавр Магистр, специалист 1.3. Инженерное проектирование Выполнять инновационные инженер Выполнять комплексные инженерные проекты с применением базовых и специ- ные проекты с применением глубоких и альных знаний, современных методов про- принципиальных знаний, оригинальных ме ектирования для достижения оптимальных тодов проектирования для достижения но результатов, соответствующих техниче- вых результатов, обеспечивающих конку скому заданию с учетом экономических, рентные преимущества в условиях экологических, социальных и других огра- жестких экономических, экологических, социальных и других ограничений ничений 1.4. Исследования Проводить комплексные инженерные Проводить инновационные инженер исследования, включая поиск необходимой ные исследования, включая критический информации, эксперимент, анализ и интер- анализ данных из мировых информацион претацию данных с применением базовых и ных ресурсов, сложный эксперимент, специальных знаний и современных мето- формулировку выводов в условиях неодно дов для достижения требуемых результатов значности с применением глубоких и принципиальных знаний и оригинальных методов для достижения требуемых ре зультатов 1.5. Инженерная практика Выбирать и использовать на основе Создавать и использовать на основе базовых и специальных знаний необходи- глубоких и принципиальных знаний необхо мое оборудование, инструменты и техно- димое оборудование, инструменты и тех логии для ведения комплексной практиче- нологии для ведения практической иннова ской инженерной деятельности с учетом ционной инженерной деятельности в усло экономических, экологических, социаль- виях жестких экономических, экологиче ных и других ограничений ских, социальных и других ограничений 1.6. Ориентация на работодателя Демонстрировать особые компетен- Демонстрировать особые компетен ции, связанные с уникальностью задач, ции, связанные с уникальностью задач, объектов и видов комплексной инженерной объектов и видов инновационной инже деятельности в области специализации нерной деятельности в области специали (научно-исследовательская, производ- зации (научно-исследовательская, произ ственно-технологическая, организационно- водственно-технологическая, организаци управленческая, проектная и др.) на пред- онно-управленческая, проектная и др.) на приятиях и в организациях – потенциаль- предприятиях и в организациях – потен ных работодателях, а также готовность циальных работодателях, а также готов следовать их корпоративной культуре ность следовать их корпоративной куль туре 2. Универсальные компетенции 2.1. Проектный и финансовый менеджмент Использовать базовые и специальные Использовать глубокие и принципи знания в области проектного менеджмента альные знания в области проектного ме и практики ведения бизнеса, в том числе неджмента и практики ведения бизнеса, в менеджмента рисков и изменений, для ве- том числе менеджмента рисков и измене дения комплексной инженерной деятельно- ний, а также международного менедж сти мента для ведения инновационной инже нерной деятельности Окончание табл. 2.2. Коммуникации Осуществлять коммуникации в профессио- Осуществлять коммуникации в профессио нальной среде и в обществе в целом, в том числе на нальной среде и в обществе в целом, активно вла иностранном языке, разрабатывать документацию, деть иностранным языком, разрабатывать доку презентовать и защищать результаты комплексной ментацию, презентовать и защищать результаты инженерной деятельности инновационной инженерной деятельности, в том числе на иностранном языке 2.3. Индивидуальная и командная работа Эффективно работать индивидуально, Эффективно работать индивидуально и в качестве члена команды, в том числе в качестве члена и руководителя группы, в междисциплинарной, с делением ответ- том числе междисциплинарной и междуна ственности и полномочий при решении родной, с ответственностью за работу коллектива при решении инновационных комплексных инженерных задач инженерных задач 2.4. Профессиональная этика Демонстрировать личную ответствен Демонстрировать личную ответствен ность, приверженность и готовность следо- ность и ответственность за работу воз вать профессиональной этике и нормам ве- главляемого коллектива, приверженность и дения комплексной инженерной деятельно- готовность следовать профессиональной этике и нормам ведения инновационной сти инженерной деятельности Бакалавр Магистр, специалист 2.5. Социальная ответственность Демонстрировать глубокое знание Демонстрировать знание правовых, правовых, социальных, экологических и социальных, экологических и культурных культурных аспектов инновационной ин аспектов комплексной инженерной дея женерной деятельности, компетентность тельности, осведомленность в вопросах охраны здоровья и безопасности жизнедея- в вопросах охраны здоровья и безопасно сти жизнедеятельности тельности 2.6. Обучение в течение всей жизни Осознавать необходимость и демонстрировать способность к самостоятельному обучению в течение всей жизни и непрерывному самосовершенствованию в инженерной профессии 5.3. В вузе/подразделении должен существовать механизм оценивания ре зультатов обучения по программе, в целом, и отдельным дисциплинам и доку менты, подтверждающие их достижение. Данные, получаемые при помощи это го механизма, должны использоваться для совершенствования программы и учебного процесса.

Критерий 6. Материально-техническая база 6.1. Материальное обеспечение программы должно быть не ниже лицензи онных показателей.

6.2. Аудитории, лаборатории и их оснащение должны быть современны и адекватны программным целям.

6.3. Студенты должны иметь достаточные возможности для самостоятель ной учебной и исследовательской работы.

6.4. Вуз/подразделение должно постоянно обновлять, совершенствовать и расширять материально-техническую базу.

Критерий 7. Информационное обеспечение 7.1. Информационное обеспечение должно быть адекватным целям про граммы.

7.2. Вуз/подразделение должно иметь библиотеку, содержащую необходи мые для обучения материалы: учебную, техническую и справочную литературу, периодические издания.

7.3. В пользовании студентов и преподавателей должны находиться ком пьютерные классы и терминалы с доступом к информационным ресурсам.

Вуз/подразделение должно контролировать доступность и использование этих ресурсов.

7.4. Важным фактором является свободный доступ студентов и преподава телей к информационным ресурсам.

7.5. Вуз/подразделение должно постоянно обновлять, совершенствовать и расширять информационную базу.

Критерий 8. Финансы и управление 8.1. Финансовое обеспечение программы должно быть не ниже лицензи онных показателей.

8.2. Финансовая и административная политика вуза/подразделения должна быть нацелена на повышение качества образовательной программы.

8.3. Ресурсная политика вуза/подразделения должна быть направлена на поддержание и обеспечение постоянного профессионального роста ППС.

8.4. Учебно-вспомогательный персонал и административно-хозяйственная деятельность вуза/подразделения должны соответствовать потребностям обра зовательной программы.

8.5. Управление вузом/подразделением должно быть эффективным и обеспечивать совершенствование образовательной программы.

8.6. Важным фактором является наличие в вузе системы менеджмента ка чества.

Критерий 9. Выпускники 9.1. Условием для аккредитации программы, как правило, является нали чие выпускников программы.

9.2. В вузе/подразделении должна существовать система изучения востре бованности, трудоустройства, сопровождения карьеры и непрерывного профес сионального совершенствования выпускников вуза.

9.3. Данные, полученные при помощи этой системы, должны использо ваться для оценки достижения целей и дальнейшего совершенствования про граммы.

Приложение 6  Характеристики комплексных и инновационных проблем АИОР, согласованные с IEA Graduate Attributes and Professional Competencies Характеристики комплексных и инновационных проблем, решение кото рых предполагается в результате, соответственно, комплексной и инновацион ной инженерной деятельности (Критерий 5 АИОР), согласованы с требованиями IEA Graduate Attributes and Professional Competencies. Выпускники-бакалавры в области техники и технологий должны быть подготовлены к решению ком плексных инженерных проблем. Выпускники-магистры и специалисты в области техники и технологий должны быть готовы решать инновационные инженерные проблемы.

Комплексная инженерная проблема Инновационная инженерная проблема (Complex Engineering Problem) (Innovative Engineering Problem) охватывает широкий спектр различных является специализированной и предпо инженерно-технических и других вопро- лагает глубокое изучение инженерно сов;

технических и других вопросов;

не имеет очевидного решения, требует не имеет однозначного решения, требу абстрактного мышления, оригинального ет глубокого анализа и построения мо анализа и построения соответствующих делей высокого уровня;

моделей;

требует для решения междисциплинар требует для решения знаний, позволяю- ной основы и комбинации глубоких щих использовать аналитический под- фундаментальных и прикладных зна ход, основанный на фундаментальных ний, их использование «неожиданным принципах;

образом»;

может включать нечасто встречающие- как правило, включает нечасто встре ся задачи, находящиеся за пределами чающиеся задачи, находящиеся за пре стандартных решений;

делами стандартных решений;

охватывает различные группы заинтере- фокусируется обычно на целевой группе сованных сторон с широким набором, в заинтересованных сторон;

том числе противоречивых требований;

имеет существенные контекстные по имеет значительные контекстные по- следствия;

следствия;

является сложной многоуровневой является сложной многокомпонентной Решение комплексных инженерных проблем Содержащаяся в определении «комплексной инженерной деятельности» ха рактеристика «широкий спектр различных инженерно-технических и других во просов» относится к комплексу инженерных задач из различных областей зна ний.

Характеристика «не имеет очевидного решения, требует абстрактного мышления, оригинального анализа и построения соответствующих моделей», означает, что для решения комплексной инженерной проблемы бакалавром ис пользуются, как правило, методы моделирования, в большинстве случаев мате матического, основанного на переводе информации о реальном объекте в мате матические символы и выполнении операций с ними (решении уравнений) для решения проблемы.

Характеристика «требует для решения знаний, позволяющих использовать аналитический подход, основанный на фундаментальных принципах» означает, что анализ, например, процессов в техническом объекте должен производиться бакалавром непосредственно с использованием физических законов, лежащих в основе его принципа действия.

Характеристика «включает нечасто встречающиеся задачи, находящиеся за пределами стандартных решений» относится к таким инженерным задачам, которые не являются типичными и для решения которых не существует стан дартных методик. Например, бакалавр проектирует технический объект и его систему управления при отсутствии стандартных комплектующих с требуе мыми параметрами и характеристиками. В этом случае он должен решить зада чу путем подбора и использования нестандартных комплектующих, применяя их наиболее оптимальным образом.

Характеристика «охватывает различные группы заинтересованных сторон с широким набором, в том числе, противоречивых требований» соответствует объектам инженерной деятельности в области техники и технологий, как прави ло, общего применения, потребителями которых являются различные отрасли промышленности.

Характеристика «имеет значительные контекстные последствия» означает, что решение комплексной инженерной проблемы влияет не только на технику и технологию, но и на связанные с ними экономику, экологию, социальную сферу и др.

Характеристика «является многокомпонентной проблемой» связана с наличием ряда факторов, влияющих на решение комплексной инженерной про блемы. Например, новый технический объект создается бакалавром по техниче скому заданию, содержащему требования к его основным характеристикам при целом ряде ограничений.

Решение инновационных инженерных проблем Понятие «специализированная» относится к проблеме, лежащей в относи тельно узкой области знаний. Понятие «не имеет однозначного решения, требу ет глубокого анализа и построения моделей высокого уровня» означает, что для решения инновационной инженерной проблемы магистром или специалистом используются методы оптимизации и математические модели на основе слож ных систем уравнений (интегральных, дифференциальных с частными произ водными и др.) для нахождения лучшего решения из всех возможных.

Понятие «требует для решения междисциплинарной основы и комбинации глубоких фундаментальных и прикладных знаний, их использование "неожидан ным образом"», может означать, например, что технический объект нового типа создается специалистом или магистром за счет применения инноваций одно временно в конструкции (механика), схеме управления (электротехника, элек троника), использовании новых материалов (материаловедение) и др., сочета ние которых дает синергетический эффект.


Магистр или специалист имеет дело, как правило, с нетипичными задача ми, в том числе требующими, например, при проектировании нового техниче ского объекта разработки новых комплектующих.

Понятие «фокусируется, как правило, на целевой группе заинтересованных сторон» относится к инновационной инженерной деятельности специалиста или магистра, например при создании технических объектов нового типа, в том числе специальных, предназначенных для применения в определенных техниче ских устройствах и технологических установках конкретных заказчиков в опре деленных отраслях.

Понятие «имеет существенные контекстные последствия» означает, что решение инновационной инженерной проблемы качественно улучшает технику и технологию, изменяя их суть, а также связанные с ними экономику, экологию, социальную сферу и др.

Понятие «является многоуровневой» относится к инновационным инже нерным проблемам, решение которых выполняется на основе решения ряда за дач различного уровня. Например, технический объект нового типа может быть спроектирован специалистом или магистром, в основном, за счет применения новых материалов при сохранении конструкции, схемы, и т. д., что требует ре шения материаловедческих задач на высоком уровне (сложные математические модели и физические эксперименты), а других вопросов – на относительно бо лее низких уровнях (эмпирические расчеты, несложные эксперименты и др.).

Приведенные комментарии не исчерпывают все возможные варианты трактовки характеристик и понятий комплексной и инновационной инженерных проблем. Однако они дают представление об основных отличиях в характере инженерного труда при их решении, что определяет различные требования к уровню компетенций тех, кто должен их решать.

Приложение 7  Результаты обучения выпускников образовательных программ в области техники и технологий, соответствующие Критерию АИОР «Подготовка к профессиональной деятельности»

1. Профессиональные компетенции 1.1. Фундаментальные знания Для формирования указанной компетенции на соответствующем уровне по экспертным оценкам выпускник должен знать:

современную физическую картину мира и эволюцию Вселенной;

пространственно-временные закономерности и строение вещества;

свойства химических элементов, соединений и материалов на их основе;

роль математических, естественных, гуманитарных и социально экономических наук в развитии техники и технологий;

проблемы охраны окружающей среды и методы рационального природо пользования для сохранения и устойчивого развития цивилизации;

фундаментальные математические, естественно-научные, социально экономические и инженерные принципы, лежащие в основе профессиональной деятельности;

методы научного анализа проблем и процессов в профессиональной об ласти;

принципы математической логики формирования суждений по есте ственно-научным, инженерным и социально-экономическим проблемам;

методы анализа и синтеза изучаемых явлений и процессов;

методы выдвижения гипотез и определения границ их применения;

способы применения математических, естественно-научных, социально экономических и инженерных знаний для постановки и решения комплексных и инновационных инженерных задач;

математические модели типовых инженерных задач, способы их реше ний и методы интерпретации физического смысла полученных результатов;

методы планирования и проведения физических экспериментов, обра ботки их результатов и оценивания погрешности;

источники и способы приобретения новых фундаментальных математи ческих, естественно-научных, социально-экономических и инженерных знаний с использованием современных информационных технологий и уметь:

применять фундаментальные математические, естественно-научные, со циально-экономические и инженерные принципы в качестве основы професси ональной деятельности;

анализировать проблемы и процессы в профессиональной области с применением научных методов;

формировать суждения по естественно-научным, инженерным и соци ально-экономическим проблемам с использованием математической логики;

изучать явления и процессы с применением методов анализа и синтеза;

выдвигать гипотезы и определять границы их применения;

ставить и решать комплексные и инновационные инженерные задачи с применением фундаментальных математических, естественно-научных, соци ально-экономических и инженерных знаний;

применять математические модели для решения инженерных задач и ин терпретировать физический смысл полученных результатов;

решать математические задачи с использованием аналитических и чис ленных методов, применять компьютеры и соответствующее программное обеспечение;

планировать и проводить физические эксперименты, обрабатывать их результаты и оценивать погрешности;

приобретать новые фундаментальные математические, естественно научные, социально-экономические и инженерные знания с использованием со временных информационных технологий.

1.2. Инженерный анализ Для формирования данной компетенции на соответствующем уровне вы пускник должен знать и иметь опыт использования на практике:

универсальных методов инженерного анализа (системный, структур ный, функциональный, статистический, стохастический, эволюционный, кла стерный, ранговый, корреляционный, фрактальный, морфологический);

специальных методов инженерного анализа (инженерно-экономический, инженерно-стоимостный, инженерно-функциональный);

интеллектуальных технологий инженерного анализа (анализ методом обратного инжиниринга, ГИС-анализ, нелинейный динамический анализ, мето ды конечных и граничных элементов);

методов компьютерного инженерного анализа (автоматизированное и виртуальное моделирование с применением соответствующих программных средств) при решении комплексных и инновационных инженерных задач и др.

1.3. Инженерное проектирование Для приобретения указанной компетенции на соответствующем уровне выпускник должен приобрести опыт применения на практике знаний:

фундаментальных законов становления и развития искусственных сред;

теории функционирования и развития живых систем;

теории разработки оптимальных инженерных решений с учетом огра ничений;

теории самоорганизации и нелинейной динамики;

комплексных критериев результативности, продуктивности, эффектив ности и качества деятельности искусственных сред;

методов инженерного проектирования при решении комплексных и ин новационных инженерных задач;

способов оценки конкурентных преимуществ инженерных решений и др.

1.4. Исследования Для формирования указанной компетенции на соответствующем уровне выпускник должен уметь применять на практике знания:

о возможностях научных исследований (теоретических, эмпирических);

об особенностях прикладных научных исследований;

о структурных компонентах теоретического исследования (проблема, гипотеза, теория);

об атрибутах теории (понятие, суждение, аксиома, принцип, закономер ность, концепция);

о методах теоретического исследования (аксиоматический, гипотетиче ский, формализации, абстрагирования, анализа, синтеза, индукции, дедукции, аналогии);

структурных компонентах эмпирического исследования (факты, обоб щения, законы);

методах эмпирического исследования (наблюдения, описания, измере ния, сравнения, эксперимента, моделирования);

об основных этапах исследования (планирование, проведение, оформ ление отчета, использование результатов);

о задачах планирования исследования (выбор темы, обоснование необ ходимости, определение целей и задач, выдвижение гипотез, формирование программы, подбор средств и инструментария);

последовательности проведения исследования (изучение литературы, сбор, обработка и обобщение данных, объяснение полученных результатов и но вых фактов, аргументирование, формулировка выводов);


правилах оформления отчета о результатах исследования (изучение нормативных требований, формирование структуры и содержания, написание, редактирование, формирование списка использованных источников информа ции, оформление приложений);

критериях оценки использования результатов исследования на практике (технический, технологический, экономический, социальный) и др.

1.5. Инженерная практика Для приобретения данной компетенции на соответствующем уровне вы пускник должен приобрести опыт применения на практике знаний:

универсальных, специальных, интеллектуальных методов и компью терного инженерного анализа;

теории разработки комплексных и инновационных инженерных решений;

формирования комплексных критериев результативности, эффективно сти и качества деятельности искусственных сред;

критериев выбора и создания необходимого оборудования, инструмен тов и технологий для ведения практической комплексной и инновационной ин женерной деятельности с учетом экономических, экологических, социальных и других ограничений.

1.6. Ориентация на работодателя Для формирования указанной компетенции на соответствующем уровне выпускник должен приобрести опыт применения на практике знаний:

особенностей задач, объектов и видов комплексной и инновационной инженерной деятельности на предприятиях и в организациях – потенциальных работодателях;

областей специализации (научно-исследовательская, производственно технологическая, организационно-управленческая, проектная) комплексной и инновационной инженерной деятельности на предприятиях и в организациях – потенциальных работодателях;

общей стратегии, нормативной базы, технико-технологического состоя ния и тенденций развития предприятий и организаций – потенциальных работо дателей;

организационной (корпоративной) культуры предприятий и организа ций – потенциальных работодателей.

2.Универсальные компетенции 2.1. Проектный и финансовый менеджмент Формирование данной компетенции связано с опытом применения на практике знаний:

истории и тенденций развития менеджмента;

методологии управления проектами и практики ведения бизнеса;

этики проектных менеджеров и бизнесменов;

процессов и инструментов управления различными функциональными областями проекта (предметной, качеством, временем, стоимостью, рисками, персоналом, контрактами, обеспечением проекта, взаимодействием, информа ционными связями);

основ управленческого учета, зон пересечения понятий «платежи», «расходы», «доходы», «затраты», «издержки»;

типов взаимосвязей рабочих пакетов проекта и возможностей использо вания общих и свободных резервов работ;

принципов выделения центров ответственности (прибыли и издержек);

принципов распределения накладных расходов;

методики расчета себестоимости товаров и услуг;

механизмов контроллинга и принципов принятия решений по коррек тировке проектов;

методов управления проектами и ведения бизнеса при решении ком плексных и инновационных инженерных задач.

2.2. Коммуникации Для приобретения указанной компетенции на соответствующем уровне выпускник должен приобрести опыт применения на практике знаний:

природы коммуникаций;

видов и форм коммуникаций;

влияния национальной и деловой культуры, в том числе особенностей и норм иностранного языка, на коммуникации;

психологии делового общения;

особенностей вербальных и невербальных коммуникаций;

особенностей коммуникаций в профессиональной среде и в обществе;

стратегии устных и письменных коммуникаций;

компьютерных коммуникационных систем.

2.3. Индивидуальная и командная работа Формирование данной компетенции выпускника на соответствующем уровне связано с опытом применения на практике знаний:

методов планирования и организации индивидуальной и командной ра боты;

технологий индивидуальной и командой работы;

принципов работы в команде (взаимозависимость, разделяемая ответствен ность и полномочия, общий результат, синергетический эффект);

особенностей работы в междисциплинарной и международной команде.

2.4. Профессиональная этика Для приобретения указанной компетенции выпускник должен приобрести опыт применения на практике знаний:

теоретических основ этики (основные понятия, проблему происхожде ния морали, краткую историю этических учений, «золотое правило нравствен ности», категорический императив Канта);

ограничений теоретической этики;

основных принципов прикладной этики;

декалога Гердта, принципа конкретного гуманизма;

роли, ограниченности и путей обеспечения эффективности кодексов этики;

основных проблем этики науки, техники, бизнеса и предпринимательства;

системы приоритетов П. Верхане и Г. Ленка;

правил проведения общественных дискурсов при появлении этических проблем в инженерной деятельности;

проблем ответственности в технике и др.

2.5. Социальная ответственность Для формирования данной компетенции на соответствующем уровне вы пускник должен приобрести знания видов и норм социальной ответственности (политической, моральной, общественной, юридической, экологической) и уме ния:

принимать взвешенные политические решения;

исполнять гражданский долг;

выступать с политическими и гражданскими инициативами;

принимать ответственность за результаты политической и гражданской деятельности;

следовать общечеловеческим ценностям;

нести моральную ответственность за свою жизнедеятельность;

исполнять моральный долг, соотносить свои действия с моральными нормами общества;

прогнозировать социальные, экономические и экологические послед ствия принятых решений комплексных и инновационных инженерных задач;

профессионально реагировать в чрезвычайных экологических ситуациях;

организовать людей для совместных действий в условиях экологиче ской опасности.

2.6. Обучение в течение всей жизни Осознавать необходимость и демонстрировать способность к самостоя тельному обучению в течение всей жизни и непрерывному самосовершенство ванию в инженерной профессии. Приобретение выпускниками указанной ком петенции связано со знаниями:

критериев готовности к инициативному совершенствованию профессио нальной деятельности и личностному развитию (мотивационно-целостный, опе рационо-деятельностный, рефлексивно-оценочный);

потребностей в непрерывном самообразовании и самообучении для по вышения эффективности профессиональной деятельности, осмысления личного жизненного опыта, ориентации в социокультурном пространстве, формирова ния собственной позиции по отношению к событиям окружающего мира;

видов самостоятельной образовательной деятельности для профессио нального, личностного, социального и культурного развития;

дидактических принципов формирования программ самообразования (развития образовательных потребностей, осознанности и приоритета самообуче ния, опоры на опыт, индивидуализации, системности, элективности и контекст ности самообучения, актуализации результатов самообразования) и умениями:

– самообучаться для решения жизненных проблем и достижения профес сиональных целей;

– брать на себя ведущую роль в процессе своего самообучения;

– самостоятельно управлять своей образовательной деятельностью;

– использовать в качестве источника самообучения собственный профес сиональный и жизненный опыт, а также опыт других;

– выбирать соответствующие формы и технологии самообразования и самообучения;

– управлять временными, пространственными, профессиональными и социальными факторами, влияющими на процессы самообучения;

– вырабатывать собственный индивидуальный стиль образовательной де ятельности, адекватный поставленным целям и задачам самообучения;

– действовать рефлексивно в процессе самообучения и оценивать его ре зультаты;

– получать удовольствие и удовлетворение от самообразования и само обучения.

Приложение 8  Краткое изложение содержания инженерного образования, определяемое CDIO Силлабус v2 (2011) 1. Дисциплинарные знания и основы 1.1. Базовые знания математики и естественных наук 1.1.1. Математика (включая статистику) 1.1.2. Физика 1.1.3. Химия 1.1.4. Биология 1.2. Ключевые знания основ инженерного дела 1.3. Прогрессивные знания основ инженерного дела, методов и инструментария.

2. Профессиональное мастерство и личностные качества 2.1. Аналитическое обоснование и решение проблем 2.1.1. Постановка и формулирование проблем 2.1.2. Моделирование 2.1.3. Оценка и качественный анализ 2.1.4. Анализ с неопределенностью 2.1.5. Решения и рекомендации 2.2. Экспериментирование, исследование и приобретение знаний 2.2.1. Формулирование гипотезы 2.2.2. Информационный поиск (печатные и электронные издания) 2.2.3. Экспериментальные исследования 2.2.4. Проверка и защита гипотезы 2.3. Системное мышление 2.3.1. Целостное мышление 2.3.2. Возникновение системы и взаимодействия в системе 2.3.3. Расстановка приоритетов и фокусировка 2.3.4. Компромиссы, оценки и балансы в решении вопросов 2.4. Позиция, мышление и познание 2.4.1. Инициатива и готовность к принятию решения в условиях неопределенности 2.4.2. Настойчивость в достижении цели, изобретательность и гиб кость 2.4.3. Творческое мышление 2.4.4. Критическое мышление 2.4.5. Самосознание, самопознание и интеграция знания 2.4.6. Обучение и образование в течение всей жизни 2.4.7. Управление временем и ресурсами 2.5. Этика, справедливость и другие виды ответственности 2.5.1. Этика, честность и социальная ответственность 2.5.

2. Профессиональное поведение 2.5.3. Упреждающее видение и смысл жизни 2.5.4. Современные отношения в мире техники и технологии 2.5.5. Одинаковость и различия 2.5.6. Доверие и лояльность 3. Межличностные умения: работа в команде и коммуникации 3.1. Работа в команде 3.1.1. Формирование эффективной команды 3.1.2. Управление командой 3.1.3. Командный рост и развитие 3.1.4. Лидерство в команде 3.1.5. Технические и междисциплинарные команды 3.2. Коммуникации 3.2.1. Коммуникационная стратегия 3.2.2. Коммуникационная структура 3.2.3. Письменная коммуникация 3.2.4. Электронные/мультимедиа коммуникации 3.2.5. Графические коммуникации 3.2.6. Устная презентация 3.2.7. Опрос, слушание, ведение диалога 3.2.8. Ведение переговоров, достижение компромисса, разрешение конфликта 3.2.9. Отстаивание позиции 3.2.10. Установление различных связей и сетевого взаимодействия 3.3. Коммуникации на иностранных языках 3.3.1. Коммуникация на английском языке 3.3.2. Коммуникация на языках регионов профессиональной дея тельности 3.3.3. Коммуникация на других иностранных языках 4. Планирование, проектирование, производство и применение продукции (си стем) в контексте предприятия, общества и окружающей среды 4.1. Социальный и экологический контекст 4.1.1. Роль и ответственность инженера 4.1.2. Влияние инженерной деятельности на общество и окружаю щую среду 4.1.3. Общественное регулирование инженерной деятельности 4.1.4. Исторический и культурный контекст 4.1.5. Современные проблемы и ценности 4.1.6. Развитие глобальных перспектив 4.1.7. Необходимость устойчивого развития 4.2. Предпринимательский и деловой контекст 4.2.1. Восприятие различной предпринимательской культуры 4.2.2. Заинтересованные стороны предприятия, цели и стратегия 4.2.3. Инженерное предпринимательство 4.2.4. Работа в организациях 4.2.5. Работа в международных организациях 4.2.6. Новые технологии разработки и оценки 4.2.7. Экономика и финансы инженерного проекта 4.3. Планирование, системный инжиниринг и менеджмент 4.3.1. Изучение потребностей и постановка целей 4.3.2. Определение функции, концепции и структуры 4.3.3. Системный инжиниринг, моделирование и интерфейс 4.3.4. Проектный менеджмент разработки 4.4. Проектирование 4.4.1. Процесс проектирования продукции (системы) 4.4.2. Стадии и методы проектирования 4.4.3. Применение знаний при проектировании 4.4.4. Дисциплинарный проект 4.4.5. Междисциплинарный проект 4.4.6. Обеспечение устойчивости, безопасности, эстетичности, управляемости продукции (системы) 4.5. Производство 4.5.1. Проектирование устойчивого производственного процесса 4.5.2. Процесс производства технической продукции 4.5.3. Процесс производства программной продукции 4.5.4. Системная интеграция технической и программной продук ции 4.5.5. Испытание, проверка, аттестация и сертификация продукции 4.5.6. Производственный менеджмент 4.6. Применение 4.6.1. Проектирование и оптимизация устойчивого и безопасного применения продукции 4.6.2. Обучение применению 4.6.3. Поддержка жизненного цикла продукции (системы) 4.6.4. Системные улучшения и эволюция продукции 4.6.5. Завершение жизненного цикла и утилизация продукции 4.6.6. Управление применением продукции Дополнительные требования к содержанию инженерного образования в ча сти лидерства и предпринимательства.

4.7. Лидерство в инженерном предприятии Инженерное лидерство строится на факторах, которые отмечены выше:

- Позиция лидерства – главное качество и ценность характера (2.4, 2.5) - Отношения с людьми (3.1–3.3) - Ощущение контекста (2.3, 4.1–4.3) Дополнения, формирующие целеустремленность:

4.7.1. Выявление парадоксальных проблем (развитие 4.3.1) 4.7.2. Творческое мышление и коммуникационные способности (раз витие 2.4.3) 4.7.3. Видение решения (развитие 4.3.1) 4.7.4. Создание концепции нового решения (развитие 4.3.2 и 4.3.3) Дополнения, формирующие предвидение:

4.7.5. Лидерство в организации и за ее пределами (развитие 4.2.4 и 4.2.5) 4.7.6. Планирование и управление проектом до его полного заверше ния (развитие 4.3.4) 4.7.7. Контроль проекта/защита решения и критическое обоснование (развитие 2.3.4. и 2.4.4) 4.7.8. Инновации – разработка новых приборов, материалов и процес сов, являющихся новыми товарами или услугами и представля ющими особую ценность (развитие 4.5 и 4.6) 4.8. Инженерное предпринимательство Инженерное предпринимательство включает все аспекты:

- Социального, экологического, предпринимательского и делового контекста (4.1 и 4.2) - Планирования, проектирования, производства и применения (4.3–4.6) - Инженерного лидерства (4.7) Дополнения, связанные с особыми умениями в области предпринима тельства:

4.8.1. Создание предприятия, организация и управление его работой 4.8.2. Бизнес-планирование разработок 4.8.3. Капитализация компании и финансы 4.8.4. Маркетинг инновационной продукции 4.8.5. Планирование производства продукции и услуг с использовани ем новых технологий 4.8.6. Инновационные системы, сети, инфраструктура и сервис 4.8.7. Формирование команды и стимулирование инженерных процес сов 4.8.8. Управление интеллектуальной собственностью Приложение 9  Подготовка к комплексной инженерной деятельности (Стандарты CDIO) Для подготовки к комплексной инженерной деятельности в ведущих уни верситетах мира реализуется концепция CDIO (Conceive, Design, Implement, Operate), разработанная в Массачусетском технологическом институте (MIT, США) с участием ученых, преподавателей и представителей промышленности.

Международный проект CDIO Initiative направлен на разрешение кажуще гося противоречия и установление консенсуса между теорией и практикой в инженерном образовании. Основой модернизации базового инженерного обра зования на уровне бакалавриата согласно концепции CDIO является подготовка выпускников к комплексной инженерной деятельности, которая включает:

1. Изучение потребностей в продуктах инженерной деятельности и воз можностей их удовлетворения;

планирование производства продукции – техни ческих объектов, систем и технологических процессов;

проектный менеджмент разработки и производства продуктов (Conceive).

2. Проектирование продуктов инженерной деятельности на дисциплинар ной и междисциплинарной основе (Design).

3. Производство продуктов инженерной деятельности, в том числе аппа ратуры и программного обеспечения, их интеграция;

проверка, испытание и сертификация продукции (Implement).

4. Применение продуктов инженерной деятельности, управление их жиз ненным циклом и утилизация (Operate).

Компетенции бакалавров в области техники и технологий, которые плани руется сформировать в результате освоения соответствующих образовательных программ в университете, определяются CDIO Syllabus и классифицируются по четырем основным разделам (Приложение 8).

Сравнительный анализ требований CDIO Syllabus и требований Критерия АИОР для общественно-профессиональной аккредитации образовательных про грамм технического бакалавриата приведен в таблице.

В таблице столбцы имеют нумерацию, соответствующую требованиям CDIO Syllabus (Приложение 7), а строки имеют нумерацию требований Крите рия 5 АИОР (Приложение 5). Знаком «X» отмечено полное совпадение требова ний, а знаком «О» отмечено совпадение требований по существу.

Из таблицы следует, что полное совпадение требований CDIO Syllabus и Критерия 5 АИОР имеет место по большинству позиций: в части фундамен тальной естественно-научной, математической и общеинженерной подготовки бакалавров, их компетенций в области проектирования, исследовательской ра боты, проектного и финансового менеджмента, коммуникаций, индивидуальной и командной работы, профессиональной этики и социальной ответственности.

Требование Критерия 5 АИОР относительно готовности бакалавров к инженер ному анализу (1.2) по существу совпадает с требованиями CDIO Syllabus к их способностям к аналитическому обоснованию и решению проблем (2.1) и си стемному мышлению (2.3). Требования Критерия 5 АИОР по инженерной прак тике (1.5) и ориентации на работодателя (1.6) согласуются с основными требо ваниями CDIO Syllabus относительно готовности бакалавров к практическому решению задач планирования, проектирования, производства и применения продуктов инженерной деятельности (4.3–4.6). Требования Критерия 5 АИОР в части обучения в течение всей жизни (2.6) корреспондируется с содержанием требования 2.4 – Позиция, мышление и познание CDIO Syllabus.

Таблица CDIO 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4. АИОР 1.1 X X X 1.2 O O O 1.3 X 1.4 O X 1.5 O O O O O 1.6 O O O O 2.1 X 2.2 X X 2.3 X 2.4 X 2.5 X 2.6 O Во второй версии CDIO Syllabus введены ряд дополнительных требований к содержанию инженерного образования в части лидерства и предприниматель ства.

Так позиция 4.7. Лидерство в инженерной деятельности CDIO Syllabus v 2.0 дополняет требования 2.3–2.5, 3.1–3.3 и 4.1–4.3 в части компетенций, фор мирующих целеустремленность выпускников (выявление парадоксальных про блем;

творческое мышление и коммуникационные способности;

видение реше ния проблем;

создание концепции нового решения) и способность предвидения (лидерство в организации и за ее пределами;

планирование и управление проек том до его полного завершения;

контроль проекта, критическое обоснование и защита решения;

инновации – разработка новых приборов, материалов и про цессов, являющихся новыми товарами или услугами и представляющими осо бую ценность).

Позиция 4.8. Инженерное предпринимательство CDIO Syllabus v 2.0 до полняет требования 4.1–4.3, 4.6 и 4.7 в части особых компетенций выпускников в области организации и ведения бизнеса (создание предприятия;

организация и управление его работой;

бизнес-планирование разработок;

капитализация ком пании и финансы;

маркетинг инновационной продукции;

планирование произ водства продукции и услуг с использованием новых технологий;

инновацион ные системы, сети, инфраструктура и сервис;

формирование команды и стиму лирование инженерных процессов;

управление интеллектуальной собственно стью).



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.