авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

Общероссийское общественное движение творческих педагогов

«Исследователь»

Московский педагогический государственный университет

Ассоциация

негосударственных образовательных организаций

регионов России

Префектура Западного административного округа города Москвы

Западное окружное управление образования Департамента образования

г. Москвы

Окружной методический центр

Институт системной педагогики НОУ средняя общеобразовательная школа «Росинка»

Конференция исследовательских и проектных работ учащихся образовательных учреждений России «Думай глобально – действуй локально!»

Тезисы, рецензии Часть 1 Материалы конференции.

г. Москва 28 февраля 2009 года Печатается по решению Координационного Совета и на основании Положения о Конференции исследовательских и проектных работ учащихся образовательных учреждений России Конференция исследовательских и проектных работ учащихся образова тельных учреждений России «Думай глобально – действуй локально!».

Тезисы, рецензии. Часть 1. Материалы конференции.

«Конференция носит открытый характер, как по составу уча стников, так и по тематике представленных работ. Ее задача оказать помощь в развитии интеллектуального потенциала учащих ся и выработке навыков самостоятельной работы, носящей иссле довательский или проектный характер» (Из Положения о Конферен ции).

Корректура авторская УВАЖАЕМЫЕ УЧАСТНИКИ Конференции исследовательских и проектных работ учащихся образо вательных учреждений России «Думай глобально – действуй локально!»

(«Think global – act local!») Наступившее тысячелетие развития цивилизации, характеризующееся переходом от индустриального к информационному обществу, предъявляет новые требования к системе образования. Именно образование должно спо собствовать зарождению у человека нового общества таких важнейших черт как готовность учиться на протяжении всей жизни, компетентно решать не стандартные проблемы, принимая на себя ответственность за возможные последствия своих инициатив. По словам известного отечественного психо лога Василия Васильевича Давыдова, образование должно формировать «ценнейшую бесстрашную потребность в активном созидании, которая по истине не знает границ».

Процесс осуществления учебного исследования, реализация проекта являются самыми эффективными видами учебно-познавательной деятельно сти, инициирующими зарождение этих качеств в подрастающем человеке.

Конечно, вовлекая подростков в самостоятельную поисковую деятельность, мы не предполагаем, что из каждого участника конференции в дальнейшем обязательно вырастит научный сотрудник. Мы стремимся предоставить всем как можно больше возможностей почувствовать себя исследователем, впервые самостоятельно докопаться до истины, на практике применить на учные методы познания реальности, почувствовать вкус к созидательной деятельности. Об этом писал великий французский мыслитель Жан-Жак Руссо: «Кто думал, тот всегда будет думать, и ум, раз попробовавший мыс лить, не может остаться в покое».

Оргкомитет 6-ой конференции Учащиеся, родители, педагоги и руководители школы «Росинка»

Содержание Вступительное слово от Оргкомитета Конференции Положение о Конференции научно-исследовательских и проектных работ учащихся г.Москвы «Думай глобально – действуй локально!»

Общие требования и правила оформления текстов (ис- следовательские работы, рефераты и т.п.) Школы - участники Тезисы и рецензии участников Конференции Секция № 1 «Первые шаги - -3 классы»

1. Снежное семейство. Батуркин Даниил, 1 класс НОЧУ СОШ «Юджин-Центр». Руководитель Косинская Т.С.

2. История игрушек. Буклемишев Павел 2 класс НОЧУ СОШ «Юджин-Центр». Руководитель Федорова О.О.

3. Народные пословицы и поговорки. Волков Иван, 2 класс НО- ЧУ СОШ «Юджин-Центр». Руководитель Федорова О.О.

4. Выращивание кристаллов неорганических солей. Артамонов Максим, 2 класс НОЧУ СОШ «Юджин-Центр». Руководитель Кулешов И.В.

5. Летуны и бегуны, плавуны и прыгуны. Жигарева Мария, 2 класс НОУ школы «Выбор». Руководитель Егорова И.А.

6. Домашние кошки. Паришкура Максим, 3 класс ННОУ СОШ «Олимп – Плюс». Руководитель Фонарева Г.Н.

7. Что такое криптография. Учимся, играя. Эбзеева Алина, 3 класс ННОУ СОШ «Олимп – Плюс». Руководитель Носкова Н.В.

8. Семь чудес Западного округа г.Москвы. Коллектив 3 класса НОЧУ СОШ «Юджин-Центр». Руководитель Черкесова Л.И., Павловская Е.Н 9. Загадки Луны. Шилов Алексей, 2 класс НОУ СОШ «Росинка». Руководитель Шилова Л.В.

10. Олимпиада вчера, сегодня, завтра. Коллектив 2б класса НОУ СОШ «Росинка». Руководитель Ивашечкина Н.А.

11. Чудо на колесах. Или история развития автомобиля. Либцисс Дмитрий, Макаров Тимофей, 3 класс НОУ СОШ «Росинка».

Руководитель Косачева Е.Л.

Секция № 2 «Первые шаги - -4-5 классы»

12. Путешествие в Поднебесную: культура, изобретения, быт, тра- диции. Чукавова Надежда, Кулешова Анна, Левтер Полина, Горюк Анастасия, 4 класс ГОУ ЦО № 1437. Руководитель Ов диенко Е.А., Киржакова В.И.

13. История моей семьи в истории моей страны. Быкова Дарья, 4 класс НОУ СОШ «Интеграция». Руководитель Ципилева Е.В.

14. Япония сквозь призму оригами. Группа учащихся 4 класса НОУ СОШ «Надежда». Руководитель Хирова Т.И.

15. Святые места России. Ростиашвили Мария, Вагнер Анна, Гур- ская Анастасия, 4 класс НОЧУ СОШ «Юджин-Центр». Руко водитель Пашкова В.А.

16. Солнечное затмение и его влияние на жизнь на Земле. Зуев Александр, 4 класс ГОУ СОШ № 844. Руководитель Тимакина Е.С., Зуева Н.К.

17. Это сладкое слово «десерт». История возникновения десерта. Азим Саида, 4 класс НОУ СОШ «Росинка». Руководитель Тав рель И.В.

18. История развития автоспорта. Латыпов Тимур, 4 класс НОУ СОШ «Росинка». Руководитель Колосок Н.И., Фатихов И.И.

19. Происхождение жизни на Земле. Две теории возникновения жизни. Егорычева Екатерина, Юрьева Полина, Фокичева По лина, Горовая Анна, 5 класс НОУ СОШ «Росинка». Руководи тель Кондакова Н.В.

20. Флаги – триколоры: значение цвета на флаге (на примере не- оторых государств мира). Руководитель Гусев А.Н.

21. Рыцарство. История возникновения рыцарства. Мяготин Де- нис, Паршин Алексей, 4 класс НОУ СОШ «Росинка». Руково дитель Колосок Н.И.

22. Вторая жизнь ненужных вещей. Гампер Елена, Лыкова Дарья, Головина Марина, 4 класс НОУ СОШ «Олимп -Плюс»

Секция № 3 «5 – 6 классы»

23. Танзания – страна великих африканских озер и высоких гор». Ушакова Ольга, Дзуцева Тамара, 6 класс НОУ СОШ «Росин ка». Руководитель Волкова Т.М.

24. Человечество живо одною круговою порукою добра. Гайдаен- ко Ксения, 5 класс НОУ СОШ «Интеграция». Руководитель Котляр Е.Л.

25. Обладает ли вода памятью? Мустапакулова Элина, 6 класс, Бу- рова Анастасия, 5 класс ГОУ СОШ № 389. Руководитель Кри вопуст Н.Л.

26. Мистер жир – собственной персоной!». Бобохидзе Даяна, 5 класс НОУ СОШ «Интеграция». Руководитель Котляр Е.Л.

27. Музей древних до алфавитных письменностей. Группа уча- щихся 6 класса НОУ «Первая школа». Руководитель Силова Н.В.

28. Народная этимология «героического» характера ряда населен- ных пунктов Спасского района Рязанской области. Дорофеева Мария, Кирилова Виктория, Лизогуб Ольга, 6 класс НОУ школа «Выбор». Руководитель Кулеба В.Н.

Управление процессом кристаллизации веществ. Буланова 29. Юлия, 6 класс НОУ СОШ «Кристалл». Руководитель Бакла нова О.М.

Мир запахов. Ароматерапия как средство саморегуляции пси 30. хологического и физиологического состояния человека. Кар ташян Анастасия, Степанова Полина, Тулинова Елизавета, класс НОУ СОШ «Росинка». Руководитель Бурикова С.Ю.

Влияние компьютерных игр с жестоким сюжетом на здоровье 31. школьника. Мельник Никита, Черемных Павел, 6 класс НОУ СОШ «Росинка». Руководитель Капустина Н.Г.

Современные стили и направления в музыке: рок, R&B, хип 32. хоп. Немцова Евгения, Гендин Юрий, Романов Сергей, 5 класс НОУ СОШ «Росинка». Руководитель Касприк О.В.

Происхождение ветров. Ветер на службе у человека. Пименова 33. Елизавета, Рыльская Мария, Брагина Валерия, 5 класс НОУ СОШ «Росинка». Руководитель Кондакова Н.В.

ПОЛОЖЕНИЕ о Конференции исследовательских и проектных работ учащихся образовательных учреждений России «Думай глобально – действуй локально!»

Общие положения Конференция носит открытый характер, как по составу участни ков, так и по тематике представленных работ. Ее задача - оказать по мощь в развитии интеллектуального потенциала учащихся и выработке навыков самостоятельной работы, носящей исследовательский или про ектный характер.

Цели конференции Привлечение учащихся к исследовательской, творческой и про ектной деятельности в различных образовательных областях как к средству личного развития.

Развитие навыков творческой работы, умения самостоятельно ставить и решать задачи исследовательского и поискового ха рактера.

Общественное признание результатов ученической исследова тельской деятельности.

Формирование специальных компетенций учащихся и руководи телей их работ.

Создание коммуникативных связей между различными учебны ми заведениями.

Активизация творческой, интеллектуальной инициативы уча щихся.

Организация Конференции Организатором данной конференции является НОУ СОШ «Росин ка» г.Москвы, проводящая данную конференцию по согласованию с Обще российским общественным движением творческих педагогов «Исследова тель», Московским педагогическим государственным университетом, Ин ститутом системной педагогики, Префектурой Западного округа, Западным окружным управлением образования г. Москвы, Окружным методическим центром.

В конференции могут принимать участие учащиеся 5-11 классов, а также начальной школы. Представленные работы на конференцию долж ны носить проектный и (или) исследовательский характер. Работы оформляются в соответствии с предъявляемыми требованиями к таким работам.

Защита проектов производится в свободной форме до 15 минут на каждый проект (10 мин. – защита, 5 мин. – обсуждение, или 15 мин. без обсуждения).

Технические средства, необходимые для демонстрации работы, предоставляют участникам по их просьбе организаторы конференции.

Участники конференции обязуются в течение двух дней, предшествую щих конференции, апробировать свои материалы на технических сред ствах, соблюдая при этом все правила их эксплуатации.

Материалы, направленные на конференцию, возвращаются авторам лично.

Отбор работ на конференцию производит Экспертный Совет Конфе ренции (в дальнейшем - Совет);

в его состав входят представители Мос ковского педагогического государственного университета, Института сис темной педагогики, Западного окружного управления образования г. Моск вы и школ, участвующих в данной конференции.

Для участия в конференции необходимо зарегистрироваться на офи циальной странице Конференции на сайте www.rosinka-school.ru В исключительных случаях заявку с тезисами и рецензией можно направить по тел./факсу (495) 414-82-75 или по e-mail: rosinka@rosinka-school.ru Порядок проведения Конференции Регистрация участников подготовка к защите в аудиториях 9.00 – 9. Открытие Конференции 10. Защита проектов по секциям 10.30 - 13. Обсуждение работ по секциям, выдвижение работ по номинациям.

13.00 – 13. Кофе-пауза 13.30 – 14. Вручение номинаций по секциям (по аудиториям). 14.00 – 14. Торжественное закрытие.

Вручение Гран-При. Награждение 14.30 – 15. Общие требования к представляемым работам на конференцию Работы, представляемые на Конференцию, выполняются индивиду ально или коллективно.

Они должны содержать результаты исследований и (или) описа ние практических разработок (постановка проблемы, наличие целей и задач, соответствие содержания работы поставленной цели и соответст вующих им анализа и выводов;

наличие теоретических и (или) практи ческих достижений автора работы).

Для участия в конференции Совет проводит предварительную (первичную) экспертизу работы и по ее результатам выносит решение:

Допустить работу к публичной защите.

Отклонить работу.

При предварительной экспертизе оценивается следующее:

Тезисы и их соответствие общим требованиям к оформлению Наличие рецензии и ее соответствие содержанию работы Соответствие содержания работы заявленной теме, самостоятель ный анализ отобранных согласно выбранной проблеме фактов и собственные выводы на основе проведенного анализа (глава 1 с вы водами) Знакомство со специальной литературой Обозначенные в работе практические достижения автора, области их использования;

в случае, если результаты работы нашли при менение, должны быть приложены подтверждающие материалы (глава 2 с выводами) Структурированность работы Качество оформления иллюстративного материала, приложений, соот ветствие требованиям Соответствие требованиям оформления источников информации (спи сок, сноски, примечания) Соответствие общим правилам и требованиям оформления работ.

При предварительной экспертизе оценивается соответствие вышеназван ным критериям. Максимальное количество баллов при предварительной экспертизе – 58 баллов.

Для оценивания работы в процессе защиты Совет руководству ется следующими критериями:

Оценка работы:

1. Формулировка темы, глубина е раскрытия, соответствие возрасту.

2. Проблема (проблема, затронутая в работе, должна быть, как прави ло, оригинальной;

если проблема не оригинальна, то должно быть оригинальным ее решение;

ценным является творчество, интеллек туальная продуктивность, открытие и генерация новых идей, может быть необычных, но обоснованных) 3. Введение:

Объект, предмет исследования, Актуальность Гипотеза Цели и задачи исследования (проекта) Методы исследования (теоретические и эмпирические) 4. Актуальность темы и новизна предлагаемых решений, 5. Изучение источников информации.

6. Наличие гипотезы и е подтверждение.

7. Наличие исследовательской части, глубина выводов по каждой главе.

8. Реальность и практическая ценность исследования, наличие общих вы водов.

9. Продукт и его апробация.

10.Уровень самостоятельности Оценка защиты:

1. Качество доклада и его презентации, логика изложения.

2. Проявление глубины и широты знаний по излагаемой теме.

3. Умение вести дискуссию.

4. Субъективная оценка деловых качеств докладчика.

При презентации своей работы автор должен уметь отвечать на во просы по данной теме, обладать достаточной культурой речи и соблю дать принцип наглядности и иллюстративности.

Оценка проекта проводится по бальной системе: за каждый критерий оценки работы выставляется от 1 до 20 баллов, за каждый критерий оценки защиты выставляется от 1 до 10 баллов. Итоговая оценка выводится по сумме баллов.

160 – 190 баллов – отлично;

130 – 159 баллов – хорошо;

90 – 129 баллов – удовлетворительно;

Менее 90 баллов – неудовлетворительно.

При подведении итогов баллы предварительной оценки суммируются со средним арифметическим баллом, полученным после публичной защиты работы.

Награждение победителей номинаций Конференции После публичной защиты работы на секциях Советы секций под водят общий итог на основании:

результатов первичной экспертизы работы;

результатов публичной защиты работы.

Каждой работе может быть присвоено от одной до трех номинаций из 10-ти следующих:

За глубину знаний автором избранной области исследования За актуальность исследования За практические достижения автора За оригинальность проблемы и (или) ее решения За учет межпредметных связей За практическое применение данной работы За наличие авторской позиции За лучшую презентацию За умение вести публичную дискуссию Лучший докладчик Совет секции выдвигает одну работу с наибольшим количеством бал лов и присуждает ей 1 место на данной секции. Работа, получившая наи большее количество баллов на Конференции, получает Гран-При. В секции, где работа с наибольшим количеством баллов получила Гран-При Конфе ренции, работа, занявшая 2 место, передвигается на 1 место. Решение Сове та является окончательным.

В случае, если в составе выбранного Совета секции будет нахо диться руководитель работы участника, он не принимает участия в ее экспертизе, обсуждении и оценке.

Время проведения конференции Последняя суббота февраля Место проведения Конференции Конференция проводится на базе НОУ СОШ «Росинка» Западного округа Москвы.

Регистрация проходит до 25 декабря на официальной странице Конфе ренции на сайте www.rosinka-school.ru : заполняется анкета и помещаются тезисы и рецензия (необходимо обязательно указать электронный адрес и телефоны руководителя и участника).

В исключительных случаях зарегистрироваться можно по тел/факсу 414-82-75 или по e-mail: rosinka@rosinka-school.ru conf@rosinka-school.ru Работы сдаются до 1 февраля (для иногородних – по e-mail) Первичная экспертиза проводится с 2 по 10 февраля.

Оргкомитет конференции:

тел (495) 448-44-84, 448-44-95, 414-92- Новожилова Марина Михайловна, директор НОУСОШ «Росинка»

Гилядов Соломон Рувинович, координатор Конференции Приложение.

Общие требования и правила оформления текстов тезисов для заявки.

Объем тезисов 1-2 страницы печатного текста. Для текста, выполненно го на компьютере, - размер шрифта 14, Times New Roman, обычный;

интер вал между строк - 1,5;

размер полей: левого – 30 мм, правого – 10 мм, верх него – 20 мм, нижнего – 20 мм. При правильно выбранных параметрах на странице должно умещаться в среднем 30 строк, а в строке – в среднем печатных знаков, включая знаки препинания и пробелы между словами.

Тезисы работ участников конференции, будут напечатаны в сборнике конференции.

В начале листа с тезисами (выравнивание по правой стороне) дается ви зитка проекта по форме:

1. Название учебного заведения 2. Автор проекта 3. Руководитель проекта 4. Научные консультанты (если есть) Тема проекта указывается посередине.

Материалы представляются при регистрации на сайте в электронном виде в фор мате Microsoft Office Word (2003 или 2007).

Общие требования и правила оформления текстов (исследовательские работы, рефераты и т.п.) Объем реферата колеблется от 20 до 25 (для начальной школы – от 15) стра ниц печатного текста (без приложений), доклада — 1-5 страниц (в зависимости от номера класса и степени готовности ученика к такого рода деятельности). Для тек ста, выполненного на компьютере, — размер шрифта 12-14, Times New Roman, обычный;

интервал между строк — 1,5;

размер полей: левого — 30 мм, правого — 10 мм, верхнего — 20 мм, нижнего — 20 мм (при изменении размеров полей не обходимо учитывать, что правое и левое, а также верхнее и нижнее поля должны со ставлять в сумме 40 мм). При правильно выбранных параметрах на странице долж но умещаться в среднем 30 строк, а в строке — в среднем 60 печатных знаков, включая знаки препинания и пробелы между словами.

Текст печатается на одной стороне страницы.

Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа;

цифру номера страницы ставят вверху по центру страницы;

на титульном листе номер страницы не ставится.

Каждый новый раздел (введение, главы, параграфы, заключение, список источни ков, приложения) начинается с новой страницы.

Расстояние между названием раздела (заголовками главы или параграфа) и последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Заголовок распола гается посередине строки, точку в конце заголовка не ставят.

Титульный лист является первой страницей рукописи и заполняется по опре деленным правилам. В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения. В среднем поле указывается название темы работы без слова «тема». Это название пишется без кавычек. Название работы должно отражать проблему, заяв ленную в ней, и соответствовать основному содержанию работы. При формулировке темы следует придерживаться правила: чем уже тема, тем больше слов содержится в заголовке. Одно-два слова свидетельствуют о расплывчатости, отсутствии конкрет ности в содержании, о том, что работа «обо всем и ни о чем».

Ниже, по центру заголовка, указывается вид работы (например, исследова тельская работа).

Еще ниже, ближе к правому краю титульного листа, указывается фамилия, имя, ученика, класс. Еще ниже — фамилия, имя, отчество и должность руководителя и, если таковые были, консультантов. В нижнем поле указывается город и год вы полнения работы (без слова «год»).

Выбор размера и вида шрифта титульного листа не имеет принципиального значения. После титульного листа помещается оглавление, в котором приводятся все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте.

Далее следует введение, основной текст (согласно делению на разделы и с краткими выводами в конце каждого раздела) и заключение. Основной текст мо жет сопровождаться иллюстративным материалом (рисунки, фотографии, диа граммы, схемы, таблицы), который номеруется. Если в основной части содержатся цитаты или ссылки на высказывания, необходимо указать номер источника по списку и страницу в квадратных скобках в конце цитаты или ссылки. Например:

Древняя мудрость гласит: «Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне действовать самому— и я научусь» [3, с. 65]. Или: По замечанию А.Эйнштейна, пространство и время относительны, они зависят от скорости движе ния системы отсчета [6, с. 22]. Сноски и примечания могут печататься на той же странице, к которой они относятся (через 1 интервал, более мелким шрифтом, чем текст).

После заключения принято помещать список источников (не менее 3-5), ко торый, как отмечалось выше, может включать самые разные их виды. При оформле нии списка источников сначала перечисляется литература (автор, название книги, город, издательство, год, количество страниц), а затем другие источники. Список выстраивается и нумеруется по алфавиту фамилий авторов. Если в источнике не ука зан его автор, то в списке такой источник занимает место согласно своему назва нию. Пример списка источников:

1. Описание книги, написанной 1-2 авторами Сведения об авторах. Основное заглавие/ Сведения о редакторах. - Сведения о повторности издания. - Место издания: Издательство, Год издания. - Количест во страниц.

Например, Егидес А.П., Егидес Е.М. Лабиринты мышления, или Учеными не рождаются. - М: ACT-ПРЕСС КНИГА, 2004. - 320 с.

2. Описание книги, написанной несколькими авторами Основное заглавие/ Сведения об авторах;

сведения о редакторах. - Сведения о повторяемости издания. - Место издания: Издательство, год издания. - Количе ство страниц.

Например, Как учить школьников работать с учебником/ Г.Г.Граник, СМ.

Бонда-ренко, Л.А.Концевая.-М.: Знание, 1987.- 80 с.

3. Описание статьи Сведения об авторах. Основное заглавие. - Сведения об издании// Где опуб ликована статья. - Год. - Номер. - Страницы.

Например, статья в журнале: Ильенков Э. Школа должна учить мыслить// Наука и жизнь.- 1984. - №8.-С. 14-20.

Например, статья в сборнике: Лузгин В.В. Единство учебной и научно исследовательской работы-студента// Проблемы подготовки учителя: Из опыта работы Казанского государственного педагогического института. - Казань: КГПИ, 1976. - С. 188-206.

4. Описание многотомного издания Основное заглавие: Общее количество томов/ Сведения о редакторах. - Све дения о повторяемости издания. - Место издания: Издательство, год издания. Том. - Количество страниц.

Например, Словарь современного русского литературного языка: В 20 т./ Гл.ред. К.С.Горбачевич. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Рус.яз., 1993. - Т.4. - с.

5. Описание ресурса Интернет Описание электронного ресурса обязательно включает указание подробного электронного адреса.

Краткий отчет «Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся», http://www.centeroko.ru См.: ГОСТ 7.1-84. Библиографическое описание документа. Общие требова ния и правила составления. -Введ. 01.01.86. Изменения № 1 к ГОСТу 7.1-84. Введ. 01.07. 2000.

Составление библиографического описания: Краткие правила. - 2-е изд., доп. - М.: Изд-во «Книжная палата», 1991. - 224 с.

Школы – участники конференции 1. НОУ СОШ «Гармония – 1» г.Волгограда 2. НОУ СОШ «Кристалл» г.Сызрань Самарской области 3. ЧОУ СОШ «Личность» г.Новороссийска 4. НОУ СОШ «Развитие» г.Волгограда 5. ГОУ центр образования № 1432 Западного округа г.Москвы 6. ГОУ центр образования № 1437 Западного округа г.Москвы 7. ГОУ СОШ № 71 Западного округа г.Москвы 8. ГОУ СОШ № 216 Западного округа г.Москвы 9. ГОУ СОШ № 389 Западного округа г.Москвы 10.ГОУ СОШ № 591 Западного округа г.Москвы 11.ГОУ СОШ № 806 Западного округа г.Москвы 12.ГОУ СОШ № 844 Западного округа г.Москвы 13.ГОУ СОШ № 1007 Западного округа г.Москвы 14.ГОУ СОШ № 1195 Западного округа г.Москвы 15.НОУ школа «Выбор» Южного округа г.Москвы 16.НОУ СОШ «Знайка» г.Москвы 17.НОУ СОШ «Интеграция» Западного округа г.Москвы 18.НОУ СОШ «Карьера» г.Москвы 19.НОУ СОШ «Надежда» г.Москвы 20.НОУ СОШ «Образование плюс…1» Западного округа г.Москвы 21.ННОУ СОШ «Олимп-Плюс» Западного округа г.Москвы 22.НОУ «Первая школа» г.Москвы 23.НОУ СОШ «Росинка» Западного округа г.Москвы 24.НОЧУ СОШ «Юджин-центр» Западного округа г.Москвы Секция № 1 «Первые шаги. 1-3 классы»

НОЧУ СОШ «Юджин-Центр»

Батуркин Данила Косинская Т.С.

«Снежное семейство»

Тезисы Зима – мо любимое время года. И не только потому, что именно зимой мы встречаем Новый год, зима – это сказочное время. Сколько радости и восторга вызывает у нас первый снег. Все мы восхищаемся красотой и совершенством снежинок, и нас часто посещают вопросы:

как же они образуются, какие они бывают по форме и размеру, и что они из себя представляют?

В своей работе я попытался найти ответы на эти вопросы. В ходе своего исследования я обнаружил, что снежинка – это кристалл, вы росший быстро, в неравномерных условиях. У каждой снежинки свой путь до земли и своя окончательная форма. Снежинки имеют строго шестиугольную форму, ни одна из снежинок не повторяет другую.

Существует также классификация тврдых осадков, которая была принята в 1951 году. Согласно этой системе существует семь основных видов кристаллов: пластинки, звздчатые кристаллы, столбцы (или ко лонны), иглы, пространственные дендриты, столбцы с наконечником и неправильные формы. Позднее к ним добавились ещ три вида обледе невших осадков: мелкая снежная крупка, ледяная крупка и град.

Я был удивлен, узнав, что оказывается, ученые уже давно иссле дуют снег. Первым научным исследованием формы снежинок считает ся трактат Иоганна Кеплера «О шестиугольных снежинках», изданный ещ в 1611 году.

А последние открытия ученых свидетельствуют о том, что сне жинки образуются благодаря бактериям и новые результаты поднима ют вопрос о том, не приведет ли уничтожение бактерий к изменениям климата.

Безусловно, остатся ещ много непознанного в изучении снежи нок, но в результате своей работы у меня появилось представление о том, как образуются снежинки и какие они бывают по форме, и я не пе рестану восхищаться уникальностью и красотой снежинок, которые да рят нам столько волшебных эмоций.

Рецензия Данная работа является продолжением непрерывного экологиче ского образования школьников и преследует фундаментальную цель – формирование у учащихся экологического мировоззрения, базирующе гося на знании, высокой нравственности и социальном сознании.

В данной работе представлен большой исследовательский мате риал, глубоко раскрыта тема, содержание работы соответствует назван ной теме.

Тема интересна и полезна для широкого круга читателей, интере сующихся естествознанием. Представленные исследования соответст вуют возрасту автора. Автор использует разнообразные источники ин формации.

Представлены различные исследования с подробными описания ми, фотографиями, графиками и собственными работами, что, несо мненно, способствует повышению интереса к знаниям, научным иссле дованиям, развивает мотивации обучения и творческих способностей ученика.

Оформление работы выполнено в соответствии с правилами оформления проекта. Представлен качественный иллюстративный ма териал.

Данное исследование является важным и актуальным. Учитывая воз раст автора, можно сделать вывод, что с точки зрения решения педаго гических задач и тема проекта, и план его выполнения имеют большое значение.

Рецензент: учитель химии, кандидат химических наук Кулешов И.В.

НОЧУ СОШ «Юджин-Центр»

Буклемишев Паша, 2 класс Федорова О.О.

Онищук О.В.

История игрушек В свой работе мне хочется рассказать об возникновении игрушек.

Откуда они появились и для чего были необходимы. Так же в своей ра боте я рассматриваю их формы, материалы из чего они были сделаны, провожу сравнительный анализ с сегодняшними игрушками.

История игрушек имеет такую же длинную летопись, как и исто рия самого человека. Можно сказать, что игрушки появились одновре менно с появлением человека. Надо же было как-то занимать детей в первобытном племени – и их мамы давали им всякие камушки, дере вяшки необычной формы – это и были первые игрушки. Постепенно появились первые обработанные каменные и деревянные фигурки, кук лы, погремушки.

Самая древнейшая из всех игрушек – это кукла. Какие только формы она не имела и как только не видоизменялась на протяжении ис тории! Самые первые египетские куклы имели настоящие волосы, под вижные руки и ноги, одежду и головные уборы жрецов. Множество различных глиняных кукол, изображавших животных, было и в антич ном мире. Например, любимой игрушкой у греческих детишек был троянский конь, внутри которого находились фигурки солдат. Куклы в Греции и Древнем Риме изготавливались из воска, глины, а затем ярко раскрашивались. Уже тогда зародилась специальная отрасль производ ства – изготовление кукол. Самыми дорогими были праздничные и су венирные куклы – из слоновой кости. Такие куклы служили не только для забавы, но и были неотъемлемой частью религиозных обрядов. На пример, собираясь замуж, девушки приносили свою любимую куклу в жертву на алтарь Венеры. Игрушки Античного мира являются отраже нием своей эпохи, искусства и религии того времени.

Издавна кукла была традиционной игрушкой и в русских семьях.

Причем играли в тряпичные куклы все – не только девочки, но и маль чики до 7-8 лет, а потом их игры начинали строго разделять. Посте пенно игрушки становились все более разнообразными – детишки иг рали уже не только традиционными куклами, но и различными мат решками, перчаточными куклами, фигурками зверей и птиц, кубиками, деревянными машинками и корабликами.

Со временем, кукла видоизменилась, усовершенствовалась и пре вратилась в ослепительную фарфоровую или пластмассовую красавицу, которая радует на сегодняшний день глаза наших детишек. А осталь ные игрушки стали настолько разнообразны, что в ограниченном выбо ре можно очень легко заблудиться. Меня очень заинтересовала эта те ма сравнения, какие были игрушки раньше и какие они сейчас Рецензия Работа прошла отбор в ходе школьной конференции, признана лучшей среди 20 работ своих сверстников и одобрена учителем фило логии Онищуком Олегом Владимировичем. Данная работа является продолжением непрерывного процесса исследования окружающей сре ды школьников и преследует фундаментальную цель – формирование у учащихся аналитического мировоззрения, базирующегося на знаниях, высокой нравственности и формировании бережного отношения к лю дям и их традициям. Поэтому в работе большое внимание уделено ис следованию вопросов: Зачем нам сегодня нужны игрушки? Во что иг рали наши бабушки?

В работе представлены основные сведения об игрушках, истории их возникновения, представлено большое количество фотографий из музеев игрушек в Германии и Сергиевом Посаде Основной принцип выполнения работы - личная заинтересованность учащегося в получе нии знаний, знакомство с миром игрушек и музеями. Подобная заин тересованность возникает у учащегося за счет оригинальности, увлека тельности и жизненной важности сообщаемых знаний.

В ходе выполнения работы Павел выяснил, что игрушка во все исторически эпохи была связана с игрой - ведущей деятельностью, в которой формируется типичный облик ребенка: ум, физические и нрав ственные качества.

В ходе работы над проектом Паша пришел к выводу, что игрушки теперь не такие как были раньше, но они очень нужны и сегодня. Они украшают нашу жизнь, помогают детям постигать сложный мир. Все разделы проекта взаимосвязаны между собой, имеют преемственность на каждом этапе работы. Содержание проекта скоординировано с со держанием уроков литературного чтения и учит детей видеть красоту родного языка и бережно к нему относиться.

Учитель филологии Онищук Олег Владимирович НОЧУ СОШ «Юджин-Центр»

Волков Иван, 2 класс Федорова О.О.

Онищук О.В.

Народные пословицы, поговорки. Пословица недаром молвится.

Основополагающий вопрос и проблемный вопрос учебной темы:

зачем нам сегодня нужны пословицы? Можно ли всегда доверять по словицам?

Дидактические цели проекта:

Формирование компетентности в сфере самостоятельной позна вательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большими объемами информации, понимание учеником прямого и переносного смысла, заключенного в пословице, умение соот носить содержание пословицы с конкретной стороной жизни и наоборот, овладение некоторым запасом пословиц, выработка умения обоснованного употребления пословиц и поговорок в ре чи.

Научить кратко излагать свои мысли устно и письменно.

Методические задачи:

Выяснить что такое пословицы? Чем пословица отличается от по говорки? Откуда они взялись?

Кто их сочиняет? Какие бывают пословицы? Чему они учат?

Выбор тем индивидуальных исследований учащихся.

Пословицы, которые знают мои друзья. Любимые пословицы ро дителей.

Пословицы, которые чаще всего употребляют люди различных профессий.

Какие пословицы нравятся нашим учителям.

Выдвижение гипотез решения проблем: мы предположили, что у по словиц есть ответ на все случаи жизни.

Для устного народного творчества характерно большое разнообра зие жанров. Художественный талант народа находил свое выражение и в крупных поэтических жанрах, и в таких уникально малых жанровых формах, как пословица и поговорка.

У кого есть ответ на все случаи жизни – и когда у тебя горе, и когда радость? Молод ты, стар, болен, здоров, двойку в школе получил, о де лах своих задумался – на всякое переживание, на любую новость сразу отзовется, даст разумный совет, наставление, утешит, развеселит по словица. Родились пословицы и поговорки в глубокой древности, на верное, вскоре после того, как люди овладели речью, развили речь. И некоторые напоминают об очень давних временах. В пословицах выра жен народный опыт, наблюдения над жизнью, над человеком, мудрость народа. Подобно всем произведениям фольклора, пословицы и пого ворки тоже не остаются неизменными. Переходя из уст в уста, они пе реосмысляются, появляются в ином виде. Так что же такое пословица?

(Это меткое короткое изречение, вывод, сделанный народом из каких то событий, случаев.) Пословица – это художественное произведение, которое содержит широкое обобщение и воплощает его в предельно краткой форме.

Пословицы обычно состоят из двух частей: Делаешь наспех – сде лаешь насмех;

Землю красит солнце, а человека-труд. Часто эти час ти рифмуются. Без пословицы речь не молвится, – говорили на Руси.

Знание пословиц и поговорок обогащает нашу речь.

Поговорка – это обычно часть пословицы или устойчивое сочетание слов, которое можно назвать другим словом, более простым, обиход ным. Например, стучать зубами – замерзать, заморить червячка – перекусить, за двумя зайцами погнался – делаешь много дел сразу.

Без труда не вытащишь и рыбки из пруда. Прямое значение ее от ражает все те приготовления и затраты сил, которые нужны для полу чения результата – поймать рыбку:

1) раздобыть и отладить снасть – удочку;

2) заготовить червей, приманку;

3) дойти до реки, найти рыбное место;

4) насадить на крючок червяка, следить за поплавком;

5) умело закинуть удочку;

6) вовремя подсечь рыбу и вытащить ее так, чтобы она не сорва лась с крючка;

7) снять рыбу с крючка и опустить ее в ведро с водой.

Переносный смысл пословицы выявляется средством приложения ее к различным ситуациям из жизни. Например, одна девочка собирает ся четверки и пятерки получать, а сама даже книжки не откроет, домашние задания выполняет кое-как. Ее подруга смотрела – смотрела на нее и говорит: Без труда не вытащишь и рыбки из пруда.

Рецензия Работа прошла отбор в ходе школьной конференции, признана лучшей среди 20 работ своих сверстников и одобрена учителем фило логии Онищуком Олегом Владимировичем.

Данная работа является продолжением непрерывного процесса исследования окружающей среды школьников и преследует фундамен тальную цель – формирование у учащихся аналитического мировоззре ния, базирующегося на знаниях, высокой нравственности и формиро вании бережного отношения к людям. Поэтому в работе большое вни мание уделено исследованию вопросов: Зачем нам сегодня нужны по словицы? Можно ли всегда доверять пословицам?

Были поставлены следующие задачи: Выяснить что такое посло вица? Чем пословица отличается от поговорки? Откуда она взялась?

Кто их сочиняет? Какие бывают пословицы? Чему они учат?

В работе представлены основные сведения о пословицах и пого ворках, их использование в жизни. Основной принцип выполнения ра боты - личная заинтересованность учащегося в получении знаний, зна комство с миром пословиц и поговорок. Подобная заинтересованность возникает у учащегося за счет оригинальности, увлекательности и жиз ненной важности сообщаемых знаний.

В ходе выполнения работы ученики 2-го класса выяснили люби мые пословицы родителей, учителей школы, спортивных тренеров и людей других профессий. При обсуждении полученных данных выяс нили, что невозможно говорить по-русски, не зная пословиц. Даже не говоря всей пословицы, мы понимаем, о чем речь: Слово не воро бей…… Решили, что не всегда можно доверять пословицам, ведь встре чаются и такие, как: Хорошо бы орать, да рук не марать. Всех дел не переделаешь.

В ходе работы над проектом ребята пришли к выводу, что посло вицы нужны и сегодня. Они украшают нашу речь, помогают выразить позицию говорящего короче. Пословицы это живость языка, ум, начи танность говорящего.

Все разделы проекта взаимосвязаны между собой, имеют преем ственность на каждом этапе работы. Содержание проекта скоординиро вано с содержанием уроков литературного чтения и учит детей видеть красоту родного языка и бережно к нему относиться.

В работе можно выделить следующие 4 этапа:

1. Погружение в проект.

2. Организация деятельности.

З. Осуществление деятельности.

4. Презентация и защита полученных результатов Учитель филологии Онищук Олег Владимирович НОЧУ СОШ «Юджин -Центр»

Артамонов Максим, 2 класс Руководитель: к.х.н., учитель химии Кулешов Игорь Викторович Научный консультант:

учитель информатики Скородумов Вячеслав Евгеньевич Выращивание кристаллов неорганических солей Представленная работа относится к одному из разделов совре менной науки – неорганической химии.

Актуальность работы определяется возможностью исследова ния процесса получения монокристаллов неорганических солей, имеющих практическое значение для современной науки и техники.

Цель исследования - выявить закономерности роста кристаллов простейших неорганических солей.

Объектом исследования являются неорганические соли (суль фат меди, бихромат натрия, хлорид натрия).

Предметом исследования является изучение факторов, влияю щих на скорость и характер роста кристаллов.

Гипотеза исследования: условия роста и природа соли влияют на скорость роста и размер выращиваемых кристаллов.

Для достижения цели исследования были поставлены задачи:

изучить литературные источники по теме работы;

обобщить литературные данные по росту кристаллов;

провести эксперимент по росту кристаллов неорганических со лей;

обработать полученные результаты и сделать вывод о влиянии природы солей на скорость роста кристаллов;

.

Исследование проводилось на базе учебного заведения «Юджин Центр».

Основной метод исследования, использованный в данной работе – эксперимент по росту кристаллов из насыщенного раствора неоргани ческих солей.

Полученные результаты показали, что природа неорганической соли влияет на скорость, размер и форму получаемых кристаллов. Для полу чения крупных монокристаллов целесообразно использовать медный купорос, тогда как из растворов бихромата и хлорида натрия образуют ся мелкие кристаллы.

Результаты работы позволяют дать практические рекомендации, которые можно использовать при получении кристаллов неорганиче ских солей.

Рецензия Проектная работа ученика 2 класса Артамонова Максима по священа актуальной теме - выращиванию кристаллов неорганических солей. Известно, что современная промышленность не может обойтись без самых разнообразных кристаллов.

Они используются в часах, транзисторных примниках, вычисли тельных машинах, лазерах и многом другом. К сожалению, природа не может удовлетворить спрос современной развивающейся техники в мо нокристаллах. Поэтому для решения практических задач искусствен ные кристаллы выращивают на специальных установках. Обычно про цессы роста монокристаллов требуют высоких температур или давле ний, но простейшие кристаллы оказывается можно получить и в лабо раторных условиях. Это и явилось темой данного исследования.

В работе представлен небольшой литературный обзор по теме, четко сформулированы задачи и сделаны выводы из проведенного ис следования..

Из проведенной работы следует, что рост кристаллов простейших неорганических солей в лабораторных условиях достаточно прост и не требует сложной аппаратуры. В результате исследования выявлены факторы, влияющие на скорость роста монокристаллов.

Использованную методику выращивания кристаллов могут ис пользовать ученики старших классов на факультативных занятиях по физике и химии. Это может повысить интерес учащихся к этим пред метам и улучшить качество знаний учащихся.

Следует отметить, что эксперименты подобного рода, проведен ные учеником 2 класса, способствуют развитию настойчивости, упор ства, аккуратности - качеств, которые нужны в будущей научно исследовательской работе. Поэтому, несомненно, имеют практическое значение.

Учитывая вышеизложенное, актуальность темы и практическую значимость результатов, считаю, что проектная работа Артамонова Максима заслуживает высокой оценки.

Рецензент: учитель биологии, Осипова О. Г.

НОУ школа «Выбор»

ЮАО г. Москвы Жигарева Мария, 2 класс Руководитель: Егорова И.А.

Летуны и бегуны, плавуны и прыгуны Тезисы Цель работы: классификация животных, встреченных летом года на даче по их жизненным формам (способу передвижения).

Задачи Описать животных, которых автор наблюдала летом 2007.

Сфотографировать этих животных в природе.

Объяснить, что такое классификация, показать на примерах.

Выбрать признаки, по которым будет проводиться классификация животных.

Подготовить презентацию проектно-исследовательской работы.

Гипотеза. Для классификации необходимо правильно выбрать при знак, по которому предметы будут делиться на группы.

Объект исследования. Признак, по которому удобно проводить классификацию.

Предмет исследования: животные Калужской области.

Данная работа написана по результатам наблюдений в природе уче ницы 2 класса. Несмотря на юный возраст, автор рассматривает до вольно сложный процесс классификации животных. Она показывает на примерах, что нельзя классифицировать животных по способу пере движения в среде, т.е. по их жизненным формам. Автор хотел сделать такую проектную работу, в которой она не только сможет рассказать интересные истории о некоторых животных, но и научить остальных ребят классифицировать их.

В работе объясняется, что такое классификация, даются примеры, придуманные самой девочкой, которые позволяют легко это понять.

Также объясняется, что признаки, по которым можно было бы прово дить классификацию, бывают «плохими» и «хорошими», удачно или неудачно выбранными, что выделить правильные для классификации признаки бывает очень сложно, о чем свидетельствуют выводы работы.

Рецензия Данная проектно-исследовательская работа является очень инте ресной и необычной. Автор работы попыталась выбрать признак. по которому было бы легко провести классификацию животных, встре ченных ею на даче в Калужской области.

Видно, что девочка хорошо владеет материалом, много знает о тех, животных, которых собирается классифицировать, заинтересована.

Интересен раздел, описывающий процесс кольцевания птиц. Вполне грамотно объяснена методика этого процесса.

Работа хорошо структурирована. Имеются цели, задачи, описаны методы, сформулированы выводы.

Работа снабжена большим количеством фотографий, сделанных автором и ее братом. Приведена методика отлова и кольцевания птиц на дачном участке. Необходимо заметить, что работа выполнена само стоятельно, о чем свидетельствует легкий язык изложения материала, под руководством родителей и учителя-консультанта Автору хочется пожелать успеха в дальнейших исследованиях и подумать о том, что можно провести классификацию, используя не сколько признаков.

Завуч начальной школы НОУ школы «Выбор» Васильева М.В.

ННОУ СОШ « Олимп-Плюс»

Паришкура Максим, 3 класс Руководитель проекта: Фонарва Г.Н Домашние кошки Актуальность работы обусловлена раскрытием значения кошек в жизни человека.

Объектом исследования являются особенности жизни различ ных пород кошек.

Предметом исследования являются кошки.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что кошки оказывают влияние на повседневную жизнь людей.

Цель проекта состоит в выявлении уникальной информации о кошках.

Для решения поставленной задачи был осуществлн ряд меро приятий:

Изучение информации о том, как приручали кошек в разных странах.

Знакомство с различными породами кошек, их внешним видом.

Изучение на собственном опыте языка, жестов, поведения кошек.

выявление соотношения возраста кошки и человека и составление таблицы.

Составление простейших правил по уходу за домашними питом цами.

Рецензия Любимые всеми нами животные – кошки. Они настолько совер шенны, горды, независимы, загадочны и красивы, что заслуживают наилучшего отношения к себе, подкреплнного по возможности более глубокими знаниями. Данная проектно-исследовательская работа явля ется очень интересной и необычной. Автор попытался наиболее под робно рассказать об этом виде животных. Причм, многие выводы он сделал из своих собственных наблюдений.

Видно, что автор хорошо владеет материалом, много знает об этом виде животных, заинтересован.

Интересен раздел, рассказывающий о языке тела, голоса кошки.

Вполне грамотно объяснены причины поведения кошек в разных си туациях.

Работа хорошо структурирована. Имеет цели, задачи, сформули рованы выводы.

Работа снабжена большим количеством фотографий, многие из которых сделаны самим автором.

Необходимо заметить, что работа выполнена в большей степени самостоятельно, о чм свидетельствует лгкий язык изложения, под ру ководством родителей и учителя.

ННОУ СОШ «Олимп-Плюс»

Эбзеева Алина, 3 класс Руководитель: Носкова Наталия Владимировна, Что такое криптография. Учимся, играя.

Тезисы Цель проекта: изложить основы криптографии с позиций ученика начальной школы.

Объект исследования: криптография как наука о способах пере дачи информации в зашифрованном виде.

Предмет исследования: методы шифрования текстов (переста новка, замена) и тайные языки, а также возможности их использования при обучении в начальной школе.

Гипотеза: криптография – область знания, освоение которой имеет практическое значение при обучении младших школьников. Ос новной принцип: «Учиться, играя, и играть, обучаясь».

Задачи исследования:

-изучить основные методы и конкретные способы шифрования в их историческом разрезе и на основе некоторых произведений художе ственной литературы;

-определить области знаний, при освоении которых в школе ме тоды криптографии могут быть использованы как вспомогательные для традиционных методов обучения;

-выявить некоторые конкретные формы использования крипто графии в школе.

Методы исследования:

-анализ литературы по теме исследования, включая исторический и литературный анализ источников;

-обобщение информации, почерпнутой при анализе литературы применительно к поставленным задачам;

-моделирование примерных заданий по криптографии для учени ков начальной школы.

Основные выводы криптография – интересная и таящая много загадок наука, кото рая учит думать и анализировать;

изучение криптографии позволяет нам узнать для себя что-то но вое в различных областях знаний, в том числе истории, матема тики, информатики, и помогает в освоении предметов школьной программы;

криптография позволяет сделать свою жизнь интереснее (поиг рать в тайного агента, отправляя друзьям послания на непонят ном языке, или научиться разговаривать на языке, который слож но понять чужим людям).


Рецензия При прочтении рассказа Конан Дойла «Пляшущие человечки» ав тор работы впервые столкнулась с шифрами и заинтересовалась этой темой.

В данной работе с позиции ученика начальной школы не только изложены основы криптографии как науки о способах передачи ин формации в зашифрованном виде, но и предложены увлекательные для сверстников задания с использованием криптографических методов.

Азы этой науки автор предлагает включать в процесс обучения учащихся начальной школы, что позволит им в игровой форме расши рять кругозор, обогащать словарный запас. История развития крипто графии тесно переплетается с историей всего человечества в целом, знакомит нас с историческими личностями (шифр Юлия Цезаря, зер кальное письмо Леонардо да Винчи), с забытыми названиями (сцитала, тарабарская грамота).

Автор исследовательской работы на примере своего имени пока зывает разные способы шифрования, побуждая слушателей к творче ской деятельности.

Актуальность и практичная значимость разработанных автором предложений по использованию методов шифрования в начальной школе обусловлена интересами детей к тайнам, более внимательному отношению к слову с орфографической точки зрения. Игра в разведчи ков и тайных агентов в письменном варианте будет способствовать ис чезновению ошибок на пропуск и замену букв, а в устном - отработке звуков.

Работа прошла отбор в ходе школьной конференции, способству ет развитию навыков исследовательской деятельности, рекомендована для участия в Конференции проектных и исследовательских работ.

Учитель начальных классов ННОУ СОШ «Олимп-Плюс»

Носкова Н.В.

НОУ Юджин-Центр 3 класс Руководители работы:

Черкесова Л.И, Павловская Е.Н.

Научный консультант: Кайдина О.С.

«Семь «чудес» Западного округа»

Актуальность состоит в привитии учащимся навыков проведе ния самостоятельной исследовательской работы краеведческой направ ленности;

Объектом исследования является территория Западного адми нистративного округа города Москвы;

Предмет исследования. Уникальные исторические и культур ные, природные объекты на территории Западного округа.

Гипотеза. В нашей стране определены «Семь чудес России», о которых заговорили далеко за е пределами. Выбрав «Семь чудес За падного округа» мы сможем более глубоко раскрыть их достоинства.

Цель проекта состоит в выявлении «уникальных» мест, распо ложенных на территории Западного административного округа города Москвы.

Для решения поставленной задачи был осуществлн ряд меро приятий:

Проведено анкетирование, направленное на «выявление» и опре деление «значимости» «уникальных» мест среди учащихся и пе дагогического коллектива школы «Южджин-центр». Значимость объекта определялась с точек зрения: исторической, архитектур ной и его культурной значимости.

Произведено сведение результатов анкетирования в соответст вующие таблицы. Эти таблицы были выставлены в каждом клас се. Они предназначены для облегчения зрительного восприятия предложенной информации.

Результаты голосования были подвергнуты анализу, систематизиро ваны, и обобщены участниками проекта под руководством классного руководителя Для выполнения следующего этапа исследования, целью которого являлось более глубокое изучение одного из выбранных объектов, учащиеся 3 класса были разделены (по желанию участников) на групп. В ходе этого этапа каждой группе предлагалось произвести не посредственное визуальное ознакомление с назначенным сооружением или памятником. Участникам было предложено произвести соответст вующую фото- или видео-съемку на месте.

Произведено описание объекта, для чего надлежало воспользоваться разнообразными ресурсами, перечень которых был предложен препо давателем (как то: Интернет-источники, библиотечный фонд, электрон ные энциклопедии и т.д.). Для подготовки и оформления материала (текстового и графического) был определен срок в 1 месяц.

По истечении указанного срока была проведена научно практическая конференция с представлением и защитой индивидуаль ных творческих работ, презентации «Мо «чудо» из семи чудес Запад ного округа».

Проект завершн составлением совместного буклета, где были от ражены результаты деятельности всех групп учащихся. Все творческие группы получили дипломы.

Таким образом, созданием и разработкой данного буклета оказыва ются охвачены все члены школьного коллектива.

Проект "Семь чудес Западного округа" может быть реализован как в рамках одного учебного предмета, так и на интегрированных уроках.

Проект рассчитан на большое количество учащихся школы.

Перед выполнением проекта учитель напоминает учащимся о на сыщенности территории нашей Родины историческими объектами, ко торые являются духовным, историческим, патриотическим богатством.

Он отмечает, что большое количество подобных памятников находится и на территории нашей Малой Родины.

На основании вышеизложенного, следует сделать вывод о том, что настоящий проект способствует пробуждению интереса к изучению исторического и культурного наследия нашего народа, развитию твор ческих способности учащихся, воспитывает самостоятельность, трудо любие, стремление к самовыражению. Работа над этим проектом разви вает пытливость, стремление к познанию, которые заложены в каждом человеке.

Очевидно, проект учит использованию информационных техно логий в исследовательской деятельности.

Рецензия Проект «Семь чудес Западного округа» соответствует требовани ям, предъявляемым к созданию ученических исследовательских проек тов. Работа над проектом прошла несколько стадий:

- погружение в проект, когда была сформулирована проблема, цель и задачи проекта - возрождение чувства патриотизма и любви к своему отечеству;

привлечения внимания к восстановлению и сохране нию исторических, культурных и природных объектов на территории нашей Родины;

формирование навыков исследовательской работы;

учащиеся вживаются в ситуацию;

- организация деятельности – была составлена анкета на выявле ние «Семи чудес Западного округа»;

организованы группы учащихся, распределены роли в выполнении проекта;

- осуществление деятельности – было проведено среди учащихся и педагогов анкетирование «Семь чудес Западного округа», «добыва ние знаний» учащихся по этим «чудесам света», при котором использо вались компьютерные технологии, исследовательская работа при фото графировании и описании объектов «Семь чудес Западного округа».

Проведена аналитическая работа – анализ анкетирования, обобщение и систематизация знаний по проблеме проекта;

работа в группе;

коорди нация разных точек зрения;

- презентация полученных результатов – проведена научно практическая конференция с представлением и защитой индивидуаль ных творческих работ, презентация «мо чудо» из «Семи чудес Запад ного округа», а также составлен буклет, где отражены результаты дея тельности всех групп учащихся.

Этот проект способствует формированию у учащихся навыков исследовательской работы, умению работать с информацией;

навыков работы и делового общения в группе;

навыков передачи и презентации полученных знаний и опыта;

учит самостоятельному достижению це лей, то есть данная проектная работа способствует развитию и внедре нию современных образовательных технологий;

повышению мотива ции обучения.

Цель проекта достигнута – учащиеся проявили большой интерес к истории своего округа, своего города, своей страны, что способствует формированию чувства патриотизма, любви к своей стране;

учащиеся приобрели знания, умения, навыки, которые будут способствовать их социализации, что является одной из приоритетных задач современного образования.

Кайдина О.С.

НОУ СОШ «Росинка»

Шилов Алексей, 2 класс Руководитель проекта Шилова Л.В.

Тема проекта: Загадки Луны Тезисы Работа посвящена истории возникновения Луны и ее загадкам.

Актуальность исследования определяется возможностью ис пользования материала мультимедийной презентации для проведения классного часа и на уроках окружающего мира.

Цель исследования узнать как можно больше об истории возник новения Луны.

Объектом исследования является история возникновения Луны.

Предметом исследования являются загадки Луны.

Задачи:

1. Изучить информацию по данной теме. Найти в ней ответы на мно гие вопросы.

2. Провести анкетирование, узнать, что одноклассники знают об исто рии возникновения Луны.

3. Провести классный час «Загадки Луны».

Базой исследования являются учащиеся 2-4 классов.

Для решения поставленных задач использовались следующие ме тоды:

Анализ информации Анкетирование одноклассников с целью выявления представле ний о Луне Моделирование сценария классного часа.

Практическая значимость: работа будет интересна как для ребят, так и для взрослых. Материалы презентации можно использовать при проведении классного часа и на уроках окружающего мира.

Основные выводы:

Луна – это ближайшее к Земле тело естественного происхожде ния.

Луна образовалась много миллиардов лет назад от столкновения планеты Земля и планеты Тая.

Под воздействием Луны происходят приливы и отливы, затмения Луны вызывают землетрясения, цунами.

Гравитационные силы Луны способны оказывать на воду, заклю ченную в человеке, такое же влияние, какое они оказывают на Землю.

Человеческий организм, состоящий на 80% из жидкости, подвер жен лунному влиянию.

Рецензия Проектная работа посвящена интересной теме – истории возник новения Луны.

В первой главе представлены разные подходы к изучаемой про блеме. Анализ литературы отмечается глубиной, содержательностью и аргументированностью. Рассматривается история возникновения и раз вития Луны.

Во второй главе представлены адекватные целям и задачам ме тоды, позволяющие выявить, знают ли многие историю возникновения и развития Луны.


Качественный анализ результатов делает выводы конкретными и содержательными.

Практическая значимость определяется возможностью использо вания материалов презентации при проведении классного часа. Прило жения имеют практический интерес, как для детей, так и для взрослых.

Учитывая актуальность темы и практическую значимость резуль татов, считаю, что проектная работа Шилова Алексея заслуживает вы сокой оценки.

Рецензент: зам. директора по УВР НОУ СОШ «Росинка» Прошина С.В.

НОУ СОШ «Росинка»

Учащиеся 2 «Б» класса Руководители проекта: Ивашечкина Н.А.

Консультант проекта: Перепечина М.В.

Тема проекта: Олимпийские игры: вчера, сегодня, завтра.

Тезисы Работа посвящена развитию олимпийского движения от зарожде ния до наших дней. Актуальность исследования определяется воз можностью использования материала мультимедийной презентации для проведения классного часа.

Цель исследования узнать историю возникновения Олимпийских игр, узнать об олимпийской символике и проследить изменения Игр во времени.

Объектом исследования являются Олимпийские игры, как праздник спорта. Предметом исследования является зарождение и раз витие Олимпийских игр на протяжении их существования.

Задачи:

Изучить информацию по данной теме, найти в ней ответы на по ставленные нами проблемные вопросы.

Провести исследование «А знаете ли вы?..» Цель: привести кон кретные данные, показывающие изменения в олимпийском движе нии.

Провести классный час «Олимпийские игры: вчера, сегодня, зав тра».

Гипотеза: мы предполагаем, что с момента возникновения олим пийского движения и до наших дней произошли грандиозные измене ния в проведении Игр по многим составляющим (виды спорта, количе ство участников, появление и рост числа женщин в спорте…).

Базой исследования являются литературные источники и инфор мация Интернета.

Для решения поставленных задач использовались следующие ме тоды:

Анализ информации и синтез Сравнение, классификация и обобщение статистических данных Моделирование сценария классного часа Практическая значимость: работа будет интересна как для ребят, так и для взрослых. Материалы презентации можно использовать при проведении классного часа, на уроках истории и физической культуры.

Продукт проекта – классный час.

Основные выводы. Прочитав и изучив всю информацию, которую нашли в литературе и Интернете, мы можем сказать, что Олимпийские игры – это установившийся древнегреческий обычай, по которому раз в 4 года, откладывая оружие в сторону, «олимпийская семья» собирает ся на праздник, а спортсмены мерятся силами и получают стимул для наивысших спортивных достижений.

Проанализировав информацию по данной теме, мы узнали, что сим волом Олимпийских игр являются пять переплетенных цветных колец, олицетворяющих пять континентов земного шара, участвующих в олимпийском движении. К олимпийским символам относятся: кольца, гимн, клятва, лозунг, медали, огонь, оливковая ветвь, салют, талисма ны, флаг, эмблема.

Оказывается, фраза «Спорт – это здоровье!» не касается олимпий ского спорта, где устанавливаются рекорды, так как многолетние тре нировки ведут не только к победе, но и к потере здоровья.

Итак, чтобы страна имела возможность провести Олимпийские игры ей нужно участвовать в жестоком процессе отбора. Но, готовясь к иг рам, горожанам приходится мириться с некоторыми ограничениями и неудобствами.

Подводя итоги, мы убедились, что идея Олимпийских игр основыва ется на стремлении определить лучших в спортивном соревновании, и это будет способствовать стремлению людей к совершенствованию.

Это единственный спортивный праздник, который ставит своей задачей «внести вклад в строительство мирного и развитого общества».

Проанализировав информацию по данной теме, мы теперь знаем, что на первых Олимпийских играх в 1896 году, женщины не принимали участия вообще. Однако, со временем, их число росло и к 2000 году со ставило 4069 человек. Мужчин же было 262 спортсмена, а 2000 год уже 6582 человека.

Изучив литературу, мы узнали, что в некоторых странах нет естест венного снега и катков, из-за чего число зимних видов спорта и соот ветственно спортсменов меньше. Поэтому участников в зимних играх намного меньше. Вот, например, в 1924 году участвовало всего стран и соответственно 294 спортсмена, а в 2006 году уже 80 стран и аж 2633 спортсмена.

Таким образом, возросло и число олимпийских видов спорта, на пример, в 1896 году – году первой олимпиады, было всего 14 видов спорта, а в 2008 году аж 203 вида.

Рецензия Проектная работа посвящена актуальной и интересной теме – развитию олимпийского движения.

В первой главе представлены разные подходы к изучаемой про блеме. Анализ литературы отмечается глубиной, содержательностью и аргументированностью. Рассматривается история возникновения и раз вития Олимпийских игр во времени.

Во второй главе представлены адекватные целям и задачам мето ды, позволяющие выявить, насколько изменилось олимпийское движе ние за многие годы по многим показателям.

Качественный анализ статистических данных делает выводы кон кретными, содержательными и наглядными.

Практическая значимость определяется возможностью использо вания материалов презентации при проведении классного часа, на уро ках истории и физической культуры. Приложения имеют практический интерес, как для детей, так и для взрослых.

Учитывая актуальность темы и практическую значимость резуль татов, считаю, что проектная работа 2 «Б» класса заслуживает высокой оценки.

НОУ СОШ «Росинка»

Либцис Дмитрий и Макаров Тимофей, 3 класс Руководитель проекта уч. нач. кл. Косачева Е.Л.

Чудо на колесах или история развития автомобиля Тезисы Работа посвящена истории возникновения и развития автомоби ля. Актуальность исследования определяется возможностью исполь зования материала мультимедийной презентации для проведения классного часа.

Цель исследования узнать как можно больше об истории возник новения и развития автомобиля Объектом исследования является история автомобилестроение Предметом исследования является развитие автомобиля.

Задачи:

Изучить информацию по данной теме. Найти в ней ответы на многие вопросы.

Провести анкетирование. Цель - узнать, что одноклассники зна ют об истории и развитии автомобиля.

Провести викторину «Что вы знаете об автомобиле»

Базой исследования является учащиеся 2-3 классов.

Для решения поставленных задач использовались следующие мето ды:

Анализ информации Анкетирование второклассников с целью выявления представле ний об автомобиле Моделирование сценария викторины.

Практическая значимость: работа будет интересна как для ребят, так и для взрослых. Материалы презентации можно использовать при про ведении классного часа.

Основные выводы:

- первая машина появилась в 1770 году, она была оснащена паровым двигателем;

- в конце 19 века маломощный и опасный паровой двигатель был заме нен на бензиновый;

- мощный толчок для развития автомобилестроения дало внедрение конвейера на заводах, который позволил увеличить количество выпус каемых автомобилей и снизить их стоимость.

- не смотря на огромное количество разных автомобилей, почти все они работают по одному принципу: при вспышке горючей смеси из бензина и воздуха образуется газ, он расширяется и толкает поршень, это движение передается на коленчатый вал, потом на коробку передач, а потом – колесам.

- любой автомобиль получает путевку в жизнь только после множества разных испытаний;

- конструкторы во всем мире прилагают много усилий для того, чтобы создать автомобиль, который не будет загрязнять окружающую среду.

Рецензия Проектная работа посвящена интересной теме – истории разви тия автомобиля.

В первой главе рассказывается о первых автомобилях, их устрой стве, о развитии автомобилестроения в разных странах, о создании и устройстве современного автомобиля, о разработке разными автомо бильными компаниями концепт-каров, т.е. автомобилей будущего.

Во второй главе представлены адекватные целям и задачам ме тоды, позволяющие выявить, знают ли младшие школьники историю возникновения и развития автомобиля.

Качественный анализ результатов делает выводы конкретными и содержательными.

Практическая значимость определяется возможностью использо вания материалов презентации при проведении классного часа. Прило жения имеют практический интерес, как для детей, так и для взрослых.

Учитывая актуальность темы и практическую значимость резуль татов, считаю, что проектная работа Либциса Дмитрия и Макарова Ти мофея заслуживает высокой оценки.

Рецензент: руководитель психологической службы НОУ СОШ «Росинка» Таврель И.В.

Секция «Первые шаги – 4-5 классы»

ГОУ ЦО № Чукавова Надежда, Кулешова Анна, Левтер Полина, Горюк Анастасия, 4 класс Руководители проекта Овдиенко Е. А., Киржакова В. И.

Путешествие в Поднебесную:

культура, изобретения, быт, традиции Актуальность проекта:

В связи с проведением Олимпийских игр в Китае и частым упот реблением названия страны в СМИ, дети решили ознакомиться с исто рией и бытом этой страны.

Цель проекта: узнать историю и особенности Китая, познакомиться с культурой, бытом, архитектурой этой страны.

Этапы работы над проектом:

1. Сбор материалов (доклады, поиск информации в различных ис точниках) 2. Работа в бригадах по созданию моделей из лего-конструктора (придумать образ, сконструировать его, сфотографировать) 3. Создание рисунков, конструирование фонариков (на уроках труда и рисования).

4.Изучение культуры и истории изобретений Китая.

5.Обобщение полученных знаний и умений и создание презентации Задачи проекта:

Образовательные:

Расширить кругозор детей.

Научить работать с дополнительными источниками информа ции.

Проследить взаимосвязь культур народов России и Китая.

Развивающие:

Развивать рефлексивные умения (умение осмысливать задачи, отвечать на вопросы) Исследовательские умения Коммуникативные умения Развивать речь, память, пространственное мышление Воспитывающие:

Воспитывать взаимосвязь, взаимовыручку Воспитывать толерантное отношение к людям других наци Китай… Великое государство с древней культурой и богатой ис торией. Императоры, пагоды, драконы, иероглифы – для многих из нас именно из этих картинок составляется представление о Китае. Какой же он на самом деле? Чем живет Поднебесная? В современном Китае большинство людей помнят и чтут древние традиции, соблюдают ри туалы, отмечают традиционные праздники.

Самое редкое животное, которое живт только в Китае - гигантская панда. Когда–то в бамбуковых лесах обитало много панд. Но бамбук вырубали, и панды умерли от голода, ведь ничего, кроме бамбука, они не едят. Сейчас в лесу осталось всего 750 панд.

Своя календарная система у китайцев была составлена уже в се редине 2 тыс. до н.э. Ещ в древности китайцы сделали много больших и малых изобретений, которыми до сих пор пользуется человечество.

Необычна архитектура Китая. Загнутые, приподнятые края крыш спасают от проливных дождей, а по древним легендам и от злых духов.

Долгое время только китайцы умели делать шлк. Шлковую нить получали из коконов шелковичных червей. Тщательно хранили секрет изготовления этой лгкой, мягкой и прочной ткани.

Китайцы пишут сверху вниз. А вместо букв у них красивые и сложные знаки – иероглифы. Своим традиционным чаепитием мы так же обязаны китайцам, этот напиток появился на Руси только в17 веке.

Часы и компас тоже изобретение китайцев.

Китайцы берегут не только природу, но и разные памятники, ста ринные дворцы, пагоды. А ещ хранят легенды, традиции и сказки. Они говорят, что «Пышная листва у тех деревьев, у которых корни глубо кие». А мы знаем, что, узнавая других, мы лучше понимаем себя.

Рецензия Данная работа по комплексности межпредметная, включает в себя легоконструирование, окружающий мир, литературное чтение, исто рию, рисование, труд, информатику.

Проект исследовательский, творческий, информационный.

В первой части работы собран богатый информационный матери ал из различных источников информации: интернет, литература, интер вью и беседа с носителем культуры. Это развивает у детей исследова тельские и комуникавтивные умения. При изучении культуры Китая детям удалось проследить взаимосвязь культур народов России и Ки тая.

Очень интересна творческая часть работы. Создание моделей из легоконструктора, рисунков, моделей фонариков, позволило детям по грузиться в культуру исследуемой страны, самим проявить свои твор ческие способности.

Поставленная перед началом работы цель, ребята выполнили. Уча щиеся узнали много интересного о людях, которые с благоговением от носятся к природе и жизни, считая человека не царм природы, а е сы ном и учеником.

Данная работа воспитывает толерантное отношение к людям дру гих наций, уважение к обычаям, традициям, культуре и искусству.

Практическая значимость проекта заключается в возможности использовать презентацию на уроках окружающего мира, литературно го чтения, изобразительного искусства. Модели созданные нами из ЛЕГО оборудования послужили образцами для создания технологиче ских карт. Полученные знания помогли нам лучше узнать культуру другого народа. Появилась мечта побывать в Китае и увидеть вс свои ми глазами.

НОУ СОШ «Интеграция» ЗОУО Быкова Дарья, 4 класс Учитель: Ципилева Елена Викторовна, Руководитель проекта:

Быкова Анна Михайловна, журналист, писатель, сценарист История моей семьи в истории моей страны История семьи - это удивительное переплетение судеб, навсегда связанных между собой. Жизнь человека не так длинна. Но жизнь его семьи, его рода может тянуться сквозь века - если только знать ее, пом нить о ней. Знание семейной истории дает возможность почувствовать себя частью огромного целого, что чрезвычайно важно для каждого.

Ведь никто из нас не существует сам по себе.

Жизнь любого индивидуума проходит в контексте исторического процесса. Мы становимся современниками, очевидцами каких-то собы тий или даже влияем своими делами на ход истории. Проследить отра жение истории страны в жизни отдельной семьи - полезный и увлека тельный процесс. Он может многому научить, а главное позволит со хранить в свидетельствах и документах память о прошлом. Для буду щего.

Главная цель проекта - рассмотреть полутора вековую историю семьи (1850-2009 гг.) в контексте исторических событий этого периода.

Структура работы включает в себя фильм DVD (5-7 минут), по священный истории одной семьи. Исследовательская часть работы представляет исторические данные об участии членов семьи в Великой Отечественной войне, событиях 37-го года, революции.

Работа снабжена РowerРoint презентацией с огромным количест вом цифровых фото и документов из семейного архива. В качестве ил люстраций используется планшет с коллажем из фотографий и подпи сей к ним. На отдельном планшете представлено генеалогическое дре во.

Рецензия История любой семьи, рассмотренная в контексте российской ис тории, приобретает живой интерес. Ни в одной стране в XX веке не происходило столько ярких и драматичных событий, как в России. Ре волюции, репрессии, войны, холодная война, хрущевская оттепель, по лет человека в космос, брежневский застой, падение СССР, появление первого президента - все эти события проходят красной нитью через судьбу каждого человека, оставляют свой отпечаток в истории каждой семьи.

Тема, выбранная для изучения Дашей Быковой, чрезвычайна сложна. Традиция помнить своих предков была распространена в доре волюционной России в основном среди аристократии и интеллигенции.

После 1917 года о своих корнях старались забыть. Это незнание семей ных истоков быстро превратилось в традицию. Что тут говорить, если исчезали и забывались целые дома, улицы, деревни, города, а люди пропадали в жерле репрессий и войн! Собрать информацию о них, впи сать их имена в генеалогическое древо семьи, знать и помнить, о том, что они были - цель, достойная исследования.

Тема проекта «История моей семьи в истории моей страны» акту альна, поскольку провоцирует автора составить и изучить докумен тальную летопись своей семьи. Результатом данной работы стало появ ление новых фактов, информации о людях, которые жили в прошлом веке. В частности, о комиссаре партизанского отряда им. Щорса Нико лае Гигелеве, погибшем под Полоцком в 1941 году. О священнике Дмитрии Лебедеве, расстрелянном тройкой НКВД в 1937 году (13 авгу ста 2000 года он внесен в Собор Новомучеников российских Архиерей ским Собором Русской Православной Церкви). Яркие события семей ной хроники, четко вписанные в контекст истории России, позволяют считать тему раскрытой.

Работа Даши Быковой основана в основном на воспоминаниях родственников, фотографиях и документах из семейного архива.

Составление фамильного древа - сложная и кропотливая работа. Даша при помощи родителей и родственников смогла проследить историю своей семьи за 150 лет. Для десятилетнего ребенка это существенное достижение. Возможно, повзрослев, она продвинется дальше в своих исследованиях.

Быкова Анна Михайловна, журналист, писатель, сценарист НОУ СОШ «Надежда»

Бородкина Соня, Воробьва Полина, Евстигнеева Дарья, Житловский Даниил, Ким Иннокентий, Каминская Полина, Курмес Мария, Мелконян Кристина, 4 класс.

Руководитель творческой группы:

Хирова Т.И., педагог дополнительного образования.

Научный консультант: Чащихина З.М., президент Московского Детского Центра Оригами при посольстве Японии в Москве.

Япония сквозь призму оригами Исследования данной работы лежат в области изучения традиций и культуры Японии и посвящены расширению культурно эстетическому пространству и развитию интереса к искусству оригами.

Актуальность исследования заключается в удачной попытке удовлетворить повышенный интерес современных молодых людей к культуре Востока, в частности, к Японии. Созданный спектакль рас крывает разные стороны культуры этой страны.

Цель исследования - изучить традиции и культуру страны, где появилось оригами и заинтересовать сверстников этим искусством.

Объектом исследования является культура Японии.

Предметом исследования являются обычаи, традиции, быт этой страны.

Задачи исследования:

Познакомиться с традициями и культурой Япо нии(национальный костюм, причски, традиции, быт, природа, искусство).

Создать куклы и модели для спектакля.

Подготовить традиционный японский танец.

Изготовить костюмы и аксессуары.

Познакомиться и представить японскую поэзию (хайку).

Подготовить спектакль по японской народной сказке.

Базой исследования является материал из различных источников информации, содержащих сведения об изучаемой стране.

Для решения поставленных задач в ходе исследования использовались следующие методы:

Анализ источников информации по теме исследования.

Изучение схем складывания фигур и кукол.

Подготовка рисунков по теме проекта.

Выставка лучших изделий по оригами.

Постановка японского традиционного танца.

Интервью с президентом Московского Детского Центра Оригами при посольстве Японии в Москве.

Работа в объединении оригами-изготовление изделий к проекту.

Подготовка выставки книг и журналов по оригами.

Научная значимость работы состоит в том, что разработанный комплекс занятий, посвящнный Японии, позволяет понимать культуру другой страны, расширяет культурно-эстетическое пространство и так же позволяет развивать мотивацию учеников к обучению искусству оригами.



Pages:   || 2 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.