авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |

«ИЗ ФОНДОВ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ Марина, Ирина Евгеньевна Психологическое сопровождение личности, ...»

-- [ Страница 4 ] --

По этой формуле рассчитываются данные, полученные по каждой из определенных нами шкал, что представлено в таблицах 1-10 Приложения 17.

Так, можно утверждать, что вследствие использования Т-критерия Вилкоксона, зафиксированные в эксперименте положительные результаты экспериментальной группы неслучайны и значимы;

внедрение программы социально-психологических тренингов (в сочетании со средствами работы, направленными на когнитивные процессы и параллельными индивидуальными консультациями), привело к улучшению показателей и есть статистически значимые различия, в то время как в контрольной группе статистически значимых различий нет.

Подводя итог по проделанной работе, следует отметить следующее.

Во-первых, проводимые диспуты в экспериментальной группе показали влияние на снижение суицидальности когнитивного компонента.

Демонстрирует этот показатель смена локуса контроля с экстернального на интернальный;

повышение уровня потребности в достижении (смена мотивации избегании неудач на мотивацию достижения);

замена направленности на себя направленностью на взаимоотношения и на задание.

Во-вторых, индивидуальные консультации оказали своё влияние на снижение суицидальности в эмотивно-аксиологическом компоненте. Это видно по результатам психодиагностики, где регистрируется снижение уровня тревожности, фрустрированности, агрессивности и ригидности;

а также снижение таких показателей, как невротичность, депрессивность, раздражительность, эмоциональная лабильность и повышение уровня общительности, открытости и уравновешенности.

В-третьих, помимо того, что группы социально-психологического тренинга общения помогли обрести новые жизненные ресурсы, сделать шаг к новому видению себя, людей и понять, что наша жизнь во многом зависит от того, как мы её воспринимаем, тренинговые занятия способствовали снижению суицидальности в рамках деятельностного компонента. Что ярко демонстрируют механизмы психологической защиты: на смену таким, как отрицание, проекция и замещение пришли такие, как компенсация, интеллектуализация.

Таким образом, реализация психологического сопровождения личности, склонной к суицидальным формам поведения, через деятельностный компонент модели суицидального поведения личности происходит при условии закрепления несуицидальных форм поведения, используя в качестве средства социально-психологические тренинги.

Выводы по второй главе Анализ внешних факторов, таких как обш,ественные стереотипы, средства массовой информации, оказывающих влияние на познавательные процессы, а, соответственно, на подсознание и сознание человека, инициировал необходимость разработки когнитивного алгоритма анализа суицидально-ориентированной информации как когнитивного средства психологического сопровождения личности, склонной к суицидальным формам поведения. В целях профилактики самоубийств важно с осторожностью подходить к предоставлению информации, касающейся суицида, поскольку суицидально-ориентированную информацию нам предоставляют разные источники: официально опубликованная статистика;

средства массовой информации: рекламный ролик, художественный фильм, видеоклип, новости;

художественная или публицистическая литература;

реальные истории из жизни - совершённые самоубийства.

Разработка когнитивного алгоритма анализа суицидально ориентированной информации явилось косвенным средством психологического сопровождения личности, склонной к суицидальным формам поведения. Усвоение данного средства позволяет анализировать как внешние факторы, оказывающие влияние на сознание и подсознание человека, так и при адаптированной модели — помогает выявить людей с суицидальными тенденциями.

Знакомство с феноменом суицида: видами и формами суицидального проявления, предвестниками и группой риска, практическими рекомендациями и формирование не осуждения самоубийц, а неприятия лично для себя суицидального выбора, является работой с когнитивной сферой личности - первый и очень важный этап предупреждения самоубийств. А также является основой для использования такого средства, как индивидуальное консультирование личности. Организация индивидуального консультирования рассматривается как в опосредствованной (заочное - телефон экстренной психологической помощи), так и в непосредственной формах (очное), делающих основные акценты на эмоциональном, причинно-мотивационном и аксиологическом аспектах в состоянии человека.

В свою очередь, личность, склонную к суицидальным формам поведения, необходимо подвести к парадоксальному, но при рассмотрении проблемы суицида, важному выбору поведения - «бездействию», что реализуется через психодиагностику и групповое консультирование.

Реализация суицидально-деятельностного компонента при условии закрепления несуицидальных форм поведения осуществляется посредством группового консультирования, основанного на проведении психологических тренингов.

При проведении опытно-экспериментальной работы, с целью выявления и реализации психологического сопровождения личности, склонной к суицидальным формам поведения, выбор возрастной границы определился взаимосвязью между сложностью данного периода и всплеском в России самоубийств подростково-юношеского возраста. Согласно теории З.Фрейда об инстинкте смерти, а также мнения о наличии саморазрушающего компонента в личности каждого и необходимости не столько реабилитации суицидентов, сколько профилактики тех форм поведения, которые могут способствовать развитию суицидальных тенденций, был определен выбор учреждения для проведения опытно экспериментальной работы.

При определении направленности изменений, их выраженности и интенсивности методами математической статистики было установлено, что зафиксированные в эксперименте положительные результаты экспериментальной группы неслучайны и значимы. Таким образом, внедрение программы психологических тренингов привело к улучшению показателей и можно утверждать о статистически значимых различиях, в то время как в контрольной группе статистически значимых различий нет.

Таким образом, проводимые диспуты оказали влияние на снижение суицидальности когнитивного компонента;

индивидуальные консультации оказали своё влияние на снижение суицидальности в эмотивно аксиологическом компоненте;

психологические тренинги способствовали снижению суицидальности в рамках деятельностного компонента.

Рассмотрев условия психологического сопровождения личности, склонной к суицидальным формам поведения на основе структурных компонентов сконструированной нами модели суицидального поведения:

суицидально-когнитивного, суицидально-эмотивного, суицидально аксиологического, суцидально-деятельностного, выявили средства исследуемого явления и реализовали, акцентируя внимание на когнитивной, эмотивно-аксиологической и поведенческой сферах личности, понижая в каждой степень суицидальности и формируя устойчивую антисуицидальную позицию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Анализ научной литературы по проблеме исследования показал, что самоубийство как поведенческий акт представляет собой часть общего аутодеструктивного поведения человека. Суицидальное поведение личности - один из наиболее сложных психических феноменов определяется как интеграция структурных компонентов, представленной модели:

суицидально-когнитивного (изменённые познавательные процессы, суженое сознание, характерное для суицидальных тенденций отношением к миру и самому себе), суицидально-эмотивного (переживания и чувства, суицидальные настроения, возможные аффекты, также вскрывается внутренняя психологическая причина), суицидально-аксиологического (изменённые ценностные ориентации, в том числе отношение личности к смыслу жизни и потеря ценности жизни как таковой), суицидально деятельностного (суицидальные действия и поступки личности, в которых проявляются как особенности характера, темперамента, потребности, взгляды и вкусы, так и отношение к предметам и явлениям окружаюш;

ей действительности).

Суицидальное поведение личности имеет определённые черты, стадии прохождения, виды, а также разную степень суицидальной активности и различные его формы проявления, в связи с чем нами сформулировано обобш;

ённое понятие «личность, склонная к суицидальным формам поведения», что включает в себя как внешнюю суицидальную активность (суицидальные действия), так и внутреннюю (суицидальные проявления). При наличии суицидальности у личности претерпевают изменения такие компоненты как когнитивный, эмотивный, аксиологический и деятельностный, что несёт в себе соответствуюш;

ие изменения. В связи с этим было введено еш;

ё одно понятие - «несуицидальные формы поведения личности», которое включает в себя отсутствие суицидальных форм поведения (проявления и действия, не классифицирующиеся как суицидальные по всем компонентам модели суицидального поведения личности).

Какая-либо из форм суицидального поведения может быть присуща каждому человеку (будь то, например, мысли), поэтому и психологическое сопровождение разрабатываем с целью помочь каждому конкретному человеку в период его жизненных трудностей, психологического кризиса и внутренних противоречий, когда возрастает риск появления суицидальных тенденций.

В свою очередь, акт самоубийства провоцируется множеством факторов, при этом обусловлен рядом не только внешних условий, но и скрытых внутренних индивидуальных причин. Самоубийство - это всегда равнодействующая из трёх составляющих: особенности личности, фактор причинный и фактор способствующий.

Психологическое сопровождение личности, склонной к суицидальным формам поведения, представляет собой систему работы с данной личностью, включающей три основных компонента: содержательный (суицидальное поведение личности рассматривается как предмет психологического анализа);

операционно-деятельностный (отражает условия реализации психологического сопровождения личности, склонной к суицидальным формам поведения: использование когнитивного алгоритма анализа суицидально-ориентированной информации, расширение спектра способов разрешения проблем на основе формирования жизнеутверждающих ценностей, закрепление несуицидальных форм поведения в процессе тренинговых занятий);

оценочно-регулятивный (снижение суицидальности по компонентам модели суицидальной личности: когнитивному, эмотивно аксиологическому и деятельностному).

Так, условия и средства психологического сопровождения личности, склонной к суицидальным формам поведения, были реализованы в процессе опытно-экспериментальных работ.

Статистические данные учреждений краевого и городского статистического управления г.Красноярска для упорядочения влияния внешних факторов на когнитивную сферу личности и создания целенаправленной работы с познавательными процессами человека в целях минимизации случаев суицида показали необходимость разработки и использования когнитивного алгоритма анализа суицидально ориентированной информации с целью выявления суицидальных предпосылок и грамотной интерпретации соответствующей информации во избежание проявления таких черт суицида, как коллективность, заразительность, повторяемость и имитационность.

Во-первых, анализ деятельности службы телефона экстренной психологической помощи как опосредствованное индивидуальное консультирование, во-вторых, результативность работы с личностью, склонной к суицидальным формам поведения, через очную непосредственную индивидуальную консультацию показали необходимость строить как профилактику, так и реабилитацию, восстанавливая подвергшиеся негативным изменениям каждый из четырёх структурных компонента модели суицидального поведения личности, а в данном случае, прежде всего, эмотивный и аксиологический. Кроме того, в ходе данной опытно-экспериментальной работы разработаны практические рекомендации, являющиеся принципиальными и первостепенными в работе с лицами, имеющими суицидальные тенденции.

При проведении опытно-экспериментальной работы в одной из общеобразовательных школах г.Красноярска с целью выявления группы суицидального риска среди учащихся и работы с ними в профилактическом и коррекционном ключе нами был составлен примерный образец психологической характеристики личности, склонной к суицидальным формам поведения, позволяющий работать на предупреждение суицидального акта, используя данный образец.

Реализация программы социально-психологических тренингов была направлена на работу не с «потенциальными суицидентами» или лицами, ранее совершившими суицидальные попытки, а с категорией группы риска при наличии показателей, которые могут свидетельствовать о склонности к суицидальным формам поведения. При этом, если люди попали в группу риска, то это ещё не значит, что они совершат самоубийство, но и игнорировать этот факт нельзя. Так, используя форму тренинговых групп, содержание групповой консультации осуществлялась с целью снижения показателей (таких как повышенный уровень тревожности, агрессии.), а значит на снижение возможной аутоагрессии. При этом мы берём за основу теорию Фрейда об инстинкте смерти;

исследования Д. Мерло, свидетельствующие о том, что каждый человек хоть раз в своей жизни задумывался о самоубийстве;

статистические данные о том, что самоубийство не прерогатива психических заболеваний и при этом рассматриваем психически здоровых людей;

а также психологию самого суицида, которая заключается в том, что суицидальные порывы преходящи:

они приходят, уходят, могут опять вернуться и опять уйти. Поэтому тренинги мы рассматриваем, с одной стороны, как необходимую составляющую профилактики (например, мыслей либо тенденций) и коррекции (представлений, переживаний, замыслов и намерений) суицидальных форм поведения;

с другой - как средство работы с лицами, имеющими негативные изменения когнитивного, эмотивного, аксиологического либо деятельностного компонента личности.

В свою очередь, программа социально-психологических тренингов, направленная на работу с аутоагрессивными формами поведения группы подростков (которую уже по возрастной характеристике можно рассматривать как «проблемную»), представляет собой закрепление несуицидальных форм поведения личности. Также эта программа в сочетании с воздействием на когнитивную сферу (через диспуты) и эмотивно-аксиологическую (через индивидуальные консультации) формирует в деятельностном компоненте жизнеутверждающую позицию, являясь эффективным средством, что подтверждают методы математической и статистической обработки данных.

Таким образом, условия психологического сопровождения личности, склонной к суицидальным формам поведения, реализованы успешно, гипотеза нашего исследования подтверждена, цель и задачи реализованы.

БРТБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1 О специализированной помощи лицам с кризисными состояниями и суицидальным поведением // Приказ Министерства Здравоохранения РФ от мая 1998 года № 148.

2 Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 624 с.

3 Абрамова Г.С. Практическая психология: учебник для студентов вузов. — изд.б-е, перераб. и доп. - М.: Академический Проект, 2001. - 408 с.

4 Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 230 с.

5 Акопян К.В. Самоубийство: проблема мотивации // Психологический журнал.

-1996.-№3.-с. 153-158.

6 Актуальные проблемы суицидологии: сборник статей / Отв. ред. В.В. Ковалев.

-М., 1981.-164 с.

7 Актуальные проблемы суицидологии // Сб. трудов Московского НИИ психиатрии. - М., 1978. Т. 78;

1981. - Т.92. - 570 с.

8 Актуальные проблемы суицидологии. / Труды Московского ПИИ психиатрии.

М., 1981.-264 с.

9 Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. - М,, 1976. - с. 75-130.

10 Алиев И.А. Актуальные проблемы суицидологии. Баку, 1987. - 320.

11 Амбр А.Г., Тихоненко В.А. - Диагностика суицидального поведения. - М., 1980.-164 с.

12 Амбр А.Г., Тихоненко В.А. - Диагностика суицидального поведения:

Методические рекомендации - М., 1981. - 60 с.

13 Амбрумова А.Г., Бородин СВ., Михлин А.С. Предупреждение самоубийств. М., 1980.-92 с.

14 Амбрумова А.Г., Жезлова Л.Я. Методические рекомендации по профилактике суицидальных действий в детском и подростковом возрасте. - М., 1978. - с.

27-35.

15 Амбрумова А.Г. Психология самоубийства // Медицинская помощь. № 3, 1994. с. 15- 16 Амбрумова А.Г. Пути и становление отечественной суицидологии // Социальная и клиническая психиатрия, - 1995. - №4. - с. 53-59.

17 Арон Р. Этапы развития социологической мысли // М.: Прогресс - Универс, 1993.-с. 50-79.

18 Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Опросник уровня субъективного контроля (УСК). - М.: «СМЫСЛ», 1993. - 16 с.

19 Батов В. Суицид. Прикладная психология и психоанализ. 2001, № 3.- с. 19-22.

20 Бердяев Н.А. О самоубийстве. - М.: Издательство МГУ, 1992. - 23 с.

21 Березина Е. Россию преследует демон самоубийства // Огонек. - 1996. - №45. с. 24-29.

22 Бехтерев В.М. Наше наследие. О причинах самоубийства и возможной борьбе с ними // Вестник психосоциальной и корреляционно-реабилитационной работы, - 1995. - №2 - с.86-93.

23 Бехтерев В.М. О причинах самоубийства // Антология социальной работы, -М., 1995,т.2-с.253-261.

24 Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов / Под ред. канд. мед. наук Бокова С П. В 2-х томах. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996-480 с.

25 Бойко И.Б. Самоубийство и его предупреждение. Рязань: РИФ «Стиль», 1997.

- с. 7-20.

26 Бойко И. Суицид можно прогнозировать // Человек: преступление и наказание, - 1994. - №3/4. - с. 24-29.

27 Бойко И. Суицид. О методах научного прогнозирования самоубийств // Человек: преступление и наказание, 1996. - № 3-4, с. 25-33.

28 Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика. Упражнения. Игры. - СПб:

«Социально-психологический центр», 1996. - 3 7 7 с.

29 Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур (Penguin). Том (П-Я): Пер. с англ. - М: Вече, ACT, 2000. - 560 с.

30 Большой энциклопедический словарь. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.:Большая Российская энциклопедия, 1998. - 1456 с : ил., с. 31 Борисов СБ. Личные документы как источник суицидологической информации //Социологическое исследование. 1993. - JT 8, с. 62- S»

32 Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1996. - 300 с.

33 Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психодиагностике СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 528 с : (Серия «Мастера психологии») 34 Вагин И. «Психология жизни и смерти». Издательский дом «Питер» - (СПб: Питер, 2001-160 с.) 35 Варламов А. Японцев учат самоубийству // Эхо планеты, - 1995. - JV222. - с.

20-24.

36 Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. -М.:Просвещение, 2003.-227 с.

37 Введение в психологию: Методические указания для студентов гуманитарных и технических специальностей дневной формы обучения. - Красноярск:

КГТА, 1997.-56 с.

38 Ведрин Ж., Вебер Д. Можно ли оценить риск суицида // Социальная клиническая психиатрия, - 1997. - JNr23. - с. 69-73.

39 Волкова А.П. Психолого-педагогическая поддержка детей - суицидентов // Вестник психосоциальной и корреляционно-реабилитационной работы, 1998.-№2.-с.36-44.

40 Вроно Е.М. Проблемы, требующие решения // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, -1996. - J^sl. — с.75-82.

41 Горская М.В. Диагностика суицидального поведения у подростков // Вестник психосоциальной работы. - 1994. - JT 1 - с. 44-52.

Se 42 Гернет М., Родин Д. Самоубийства // Антология социальной работы, - М., 1995,т.2.-с.261-265.

43 Гернет М. Самоубийства в СССР в 1925 и 1926 годах // Антология социальной работы, - М., 1995, т.2. - с.265-281.

44 Гилинский, Румянцева. Самоубийства в России // Мир России. М., 1998. - К»

4.-С.37-40.

45 Гилинский Я.И., Юнацкевич ЯМ. Социологические и психологические основы суицидологии. - СПб, 1999. - 310 с.

46 Горин К. Самоубийство... Убийство? // Аргументы и факты. 1996. № 17. — с.

2-3.

47 Горская М.В. Диагностика суицидального поведения подростков // Вестник психосоциальной и корреляционно-реабилитационной работы, - 1994. - JV»

1.-С.5-7.

48 Демографический ежегодник Красноярского края. 2004 год. - Красноярск, 2005.-204 с.

49 Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. - М.: Изд во Эксимо, 2002. - 736 с.

50 Доведение до самоубийства // УК РФ, 1996. - 56 с.

51 Дегтярёв Е.С. Психологические факторы развития контекстно-понятийной памяти субъекта в процессе когнитивной деятельности. Дисс... кандидата психологический наук. — Красноярск, 2004. — 166 с.

52 Дэйноу Ш. «Сам себе психотерапевт» Издательский дом «Питер» - 2001.

53 Еникеева М.И. Энциклопедия. - Общая и социальная психология. - М.:

«Издательство ПРИОР», 2002. - 560 с.

54 Ефремов B.C. Основы суицидологи. - СПб.: «Издательство «Диалект», 2004. 480 с : ил.

55 Дюркгейм Э. Самоубийство: социологический этюд. - М.: Мысль, 1994. 399с. ;

;

56 Дюркгейм Э. Самоубийство. - СПб., 1912. - 170 с.

57 Здравомыслов А.Г. Социология конфликта. Учебное пособие. - М., 1995. с.73-80.

58 Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Психотерапия зависимостей. Метод сказкотерапии.

-СПб.: Речь, 2001.-176 с.

59 Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося новедения):

Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 288 с.

60 Игошкина С. Как предупредить попытку самоубийства. Теоретический и научно-методический журнал «Воспитание школьников». 2002. - № 1, с. 31 37.

61 Игры для интенсивного обучения / Под.ред В.В.Петрусинского. М.: Прометей, 1991.-219 с.

62 Казаков П.А. Психологическая помощь населению. - Ленинград, 1994. - с.

63 Камю А. Бунтующий человек. - М., 1990. - 491 с.

64 Карандашев В.Н. Жить без страха смерти. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Смысл;

Академический проект, 1999. - 335 с.

65 Катастрофы сознания. Самоубийства религиозные, ритуальные, бытовые, способы самоубийств / Подгот. текста Ревяко Т.И., Трус П.В. - Мн.:

Литература, 1997. - 576 с. - (Энциклопедия преступлений и катастроф).

66 Китаев И. Судебно-психиатрическая экспертиза при разоблачении инсценировок несчастных случаев и самоубийств // Законность, - 1995. - J f So 12.- с. 15-16.

67 Комплексные исследования в суицидологии:. Сб. науч. тр. / Московский ПИИ психиатрии - М, 1986. - 218 с.

68 Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь - СПб: «прайм ЕВРОЗПАК», 2003. - 512 с. — (Проект «Психологическая энциклопедия»).

69 Кондратьев Ф., Ковалев М. Социальные и юридические аспекты самоубийства / Законность, - 1992. - № 8/9. - с. 27-30.

70 Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: Социал.-психол. и психиатр. Аспекты. - Мн.: Беларусь, 1988. - 207 с.

71 Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнова С.А. Общая психотерапия: Рук.

для врачей. В.Т.Кондрашенко, Д.И.Донской, С.А.Игумнов. - 5-е изд., исправленное — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. - 464 с, илл.

72 Кони, А. Ф. Самоубийство в законе и жизни. М., Изд. "Право и жизнь", 1923. с. 229-252.

73 Конончук Н.В. О психологическом смысле суицидов. Психологический журнал, М., 1989. Т. 10. № 5, с. 95-102.

74 Конончук Н.В. О суицидологических попытках при депрессиях // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. № 4, 1990. - с. 76.

75 Короленко Ц., Донских Т. Семь путей к катастрофе: деструктивное поведение в современном мире // Антология социальной работы, - М., 1995, т. 2. - с.384 387.

76 Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. - СПб.: Речь, 2002. - с.128 139.

77 Кочьян В. О чем говорят в доме повешенного // Комсомольская правда. 1998.-3-10 апреля.

78 Красненкова И.П. Качество веры как решающий аргумент в решении проблемы преодоления сознательного суицида // Идея смерти в российском менталитете. СПб: Изд-во Русский гуманитарный христианский институт, 1999.-106 с.

79 Красненкова И.П. Философский анализ суицида // Идея смерти в российском менталитете. СПб: Изд-во Русский гуманитарный христианский институт, 1999.-132 с.

80 Краснопольская И. Жить в России самоубийственно? Российская газета. 2003, №14.

81 Кремер П.Ш. Теория вероятностей и математическая статистика: Учебник для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАПА, 2000. - 543 с.

82 Кристофер Э., Смит Л. Тренинг лидерства. - СПб, 2001. - 56 с.

83 Куликова П. Быть или не быть // Огонек. - 1998. - № 45. - с. 15-17.

84 Кухранова И. Коррекционно-психологические упражнения и игры для детей с агрессивным поведением // Теоретический и научно-методический журнал «Воспитание школьников». - 2002. - № 10 - с.31- 85 Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентации. - М.: Смысл, 1992.-17 с.

86 Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО). - М.: Смысл, 1992.

- 1 6 с.

87 Лихачев А. Самоубийство в Западной Европе и европейской России // Антология социальной работы, - М., 1995, т.2. - с.232-253.

88 Лукас К., Сейчен Г.М. Молчаливое горе: Жизнь в тени самоубийства. - М., 2000. - 56 с.

89 Мак-Вильямс. Психоаналитическая диагностика. - М., 1998. - 32 с.

90 Малая советская энциклопедия. Под ред. Б.А.Введенского. - 3-е изд. В 10 т.

Т. 9 - М. : Большая советская энциклопедия, 1958. - с.87О 91 Мендилевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учебн. пособ. - М.:

МЕДпресс, 2001.-432 с.

92 Меннингер К. Война с самим собой / Перевод Ю.Бондарева. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 480 с. (Серия «Психология. XX век»).

93 Методологические и технологические основы современной социальной работы в России. Сборник тезисов региональной конференции, проходившей 28-30 сент. 1997 года в г. Ярославле. - Ярославль, 1997. - 151 с.

94 Моуди Р. Жизнь до жизни. - Киев: София, 1994. - 351 с.

95 Моховиков А.Н. Телефонное консультирование. — М., 1981. — 82 с.

96 Паучные и организационные проблемы суицидологии: Сб. науч. тр.: / Московский ПИИ психиатрии / Отв. ред. В.В. Ковалев. - М. 1983. - 219 с.

97 Повый иллюстрированный энциклопедический словарь / Ред. кол.:

В.И.Бородулин, А.П.Горкин, А.А.Гусев, П.М.Ланда и др. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2001. - 912 с : ил.

98 Пургалеев B.C. Психологические факторы развития воображения в процессе когнитивной деятельности. Дисс... доктора психол.наук. - Повосибирск, 1999.-378 с.

99 Объединённие педагогических изданий «Первое сентября», 2000. - с. 5-6.

100 Овчаров С, Шаг в никуда, или особенности новгородского суицида. Вне закона. 2004. - № 14, с. 8-9.

101 Ожегов СИ. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. - М.:

Азбуковник, 1999. - 944 с.

102 Орлова И.Б. Самоубийство явление социальное // Социологические исследования. -1998. - № 8. - с. 69-73.

103 Орлова С.Н. Психология экстремальных ситуаций: Учебное пособие для слушателей руководителей и специалистов мобилизационных органов, гражданской обороны и преподавателей дисциплины «Безопасность жизнедеятельности». - Красноярск: СибГТУ, 2005. -с. 73-75.

104 Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов.

- М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 512 с.

105 Павлов И.П. О самоубийствах // Вестник РАП. - 1999. - №1. - с. 58-61.

106 Платов В.Я. Деловые игры: разработки, организация, проведение. - М.:

Профиздат, 1991. - 192 с.

107 Плотников Н. Самоубийства в России. Мониторинг // Социологическое исследование. 1998. - №. 8, с. 69-73.

108 Полищук Ю.И. О спорном понимании самоубийства как психологического явления // Вопросы психологии. -1994. - №1. - с. 128-130.

109 Полякова Т. Пе умирайте от любви!.. АиФ. 1996, № 17.

ПО Понятие о самоубийстве и психологической травле // Опасность и безопасность. - 1996. -N2 5.- с. 39-44.

111 Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика. М.: МГУ, 1992.-18 с.

112 Практикум по психологии личности / О.П.Елисеев. - 2-е изд., испр. и перераб.

- СПб.: Питер, 2003. - с.219-222: ил. - (Серия «Практикум по психологии»).

113 Практическая психология: Учебник / Под ред. д-ра психол. наук, проф., акад.

БПА М.К. Тутушкиной - 4-е изд., перераб., доп. - СПб.: Изд-во «Дидактика плюс», 2001.-368 с.

114 Проблемы профилактики и реабилитации в суицидологии: Сб. науч. тр.: / Московский ПИИ психиатрии. - М.: ПИИ психиатрии, 1984. - 183 с.

115 Психогимнастика в тренинге. - СПб, 1993. - 101 с.

116 Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / Под. Ред. Р.Корсина, А.Ауэрбаха. СПб: Питер, 2003. - 1096 с : ил.

117 Психология. Словарь / Под общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

118 Психология социальной работы: Учебное пособие / О.В.Александрова, О.П.Боголюбова, П.Л.Васильева и др.;

Под общ. ред. М.А.Гулиной. - СПб.:

Питер, 2004.-с. 236-251.

119 Психология. Социально-психологический тренинг: Методические указания для студентов специальностей 02.21.00, 03.05.00 дневной формы обучения. Красноярск: КГТА, 1996. - 28 с.

120 Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина: В 2 т. - М.: Гуманит. изд.

центр ВЛАДОС, 2003. - Т. 1. - 312 с : ил.

121 Психотерапия детей и подростков: Пер. с нем./ Под ред. Х.Ремшмидта.- М.:

Мир, 2000. - 656 с, ил.

122 Пурич-Пейакович Йу., Дуньич Душан Й. Самоубийство подростков: Пер. с Сербск. - М.: Медицина, 2000. - 168 с.

123 Пьянков С. Самоубийцы: кто они, ревнивые убить себя // Смена. - 1995. - JV28.

-с. 160-169.

124 Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. - СПб.: Речь, 2002. - с. И О-117- (Психологический практикум) 125 Российская социологическая энциклопедия. Под общей редакцией академика РАП. - М.: Издательская группа ПОРМА-ИПФРА. М, 1988. - 672 с.

126 Российская энциклопедия социальной работы. Т.2. - с. 228-233.

127 Сальникова Л.С. Телефон доверия. - М.: Знание, 1990. - 192 с. - (Нар. ун-т.

Пед. фак.;

J f 6).

N e 128 Рудестам К. Групповая психотерапия - СПб.: Питер Ком, 1998. -384 с :

(Серия «Мастера психологии») 129 Самоубийства // Антология социальной работы, - М., 1995, т.2. - с. 281-287.

130 Самоубийство // Социологическое исследование. 1994. - J » 4, с. 76- V 131 Сладкова Л.С. Плюс минус жизнь. М.: Молодая гвардия, 1995.- 38 с.

132 Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.:

ООО «Речь», 2004. - 350 с.

133 Словарь практического психолога / Сост. С.Ю.Головин. - Минск: Харвест, 1997.-800 с.

134 Словарь - справочник по социальной работе / Под ред. директора института наук проф. Е.А. Холостовой, - М.: Юристъ, 1997. - с. 280-290.

135 Смидович С.Г. «Самоубийства в зеркале статистики». «Социологические исследования». 1990, № 4. - с. 23-42.

136 Советский энциклопедический словарь / Под ред. A.M. Прохорова, - М., 1983, с. 973.

137 Содержание и организация деятельности центров экстренной психологической помощи «Телефона доверия»: Паучно-методическое пособие / А.В. Скворцов, В.Д. Меновщиков, Л.С. Алексеева, А.Ф. Щадура. М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 1999. - 208 с.

138 Социальная работа в разных сферах деятельности // Сборник статей. К., 1994.

-71с.

139 Социальные отклонения. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрид. лит., 1989. 386 с.

140 Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю.Циркина. - М., 1998. - 750 с.

141 Сравнительно возрастные исследования в суицидологии: Сб. науч. тр.: / Московский НИИ психиатрии. М., 1989. - 146 с.

142 Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983. - 284 с.

143 Суицид: статистика, мотивация, профилактика. Тезисы докладов городского семинара (25 марта 1999 года, г. Ростов-на-Дону). Под общей редакцией ГрафТ.Р., 1999.-72С.

144 Суицидология: Прошлое и настоящее: Проблема самоубийства в трудах философов, социологов, психотерапевтов и в художественных текстах. — М., «Когито-Центр», 2001. - 569 с.

145 Тайные общества и секты. Культовые убийцы, масоны, религиозные союзы и ордена, сатанисты и фанатики / Подгот. текста Н.И.Макаровой. — Мн.:

Литература, 1997. - 624 с. - (Энциклопедия преступлений и катастроф).

146 Телефон доверия в системе социально-психологической службы. - М., 1988. — 64 с.

147 Телефон доверия (организационно-методические рекомендации) // Социальное здоровье России. - М., 1993. — 40 с.

148 Телефон доверия // Советы по организации. М., 1993. - с.82-97.

149 Тихоненко В.А. Классификация суицидальных проявлений // Актуальные проблемы суицидологии. - М., 1978. - с.59- 150 Тихоненко В.А. Позиция личности в ситуации конфликта и суицидальное поведение // Российский психиатрический журнал. - 1998. - N23. - с. 21-24.

151 Трегубов Л., Вагин Ю. Эстетика самоубийства. - Пермь: КАПИК, 1993. - с.

152 Уголовный кодекс Российской Федерации - М.: Омега - Л, 2004. - с. 48 - (Б ка российского законодательства).

153 Уровень жизни населения России: Статистический сборник / Госкомстат России. - М., 1996. - с. 196-197.

154 Ушанов С В. Применение многомерных статистических методов при принятии решений: Учебное пособие для студентов экономических специальностей и аспирантов. - Красноярск: СибГТУ, 2003. — 239 с.

155 Философский словарь. Под ред. М.М. Розенталя. Изд. 3-е. М., Политиздат, 1975.-496 с.

156 Фрейд 3. Основные нсихологические теории в психоанализе. Очерк истории психоанализа. - СПб.: Алетейя, 1998. - 320 с.

157 Фрейд 3. Печаль и меланхолия. / Психология эмоций. Тексты. Под ред.

В.К.Вилюкаса, Ю.Б.Шгиппенрейтер. М., 1984, с.215-223.

158 Хамфри Д. Когда суицид рационален. Журнал «Человек», М., 1992, № 6. - с.

48-51.

159 Хансиварова И. Линия жизни // Паше время. - 1998. - 2 октября. - с. 4.

160 Хрестоматия по суицидологии. - К.: А.Л.Д., 1996. - 216 с.

161 Циркин С Ю. (общая редакция) Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста - СПб.: Издательство «Питер», 1999. 752 с.

162 Чхартишвили Г. Писатель и самоубийство. Изд. 3-е. - М.: Повое литературное обозрение, 2003. - 576 с, ил.

163 Шевандрин П.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. 4.1.

Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. — М.:

ВЛАДОС, 1995. - с. 485- 164 Шилов И.Ю. Фамилистика. (Психология и педагогика семьи). Практикум.

Печатается по решению кафедры практической психологии Ленинградского государственного областного университета. - Санкт-Петербург, ООО «Издательство «Петрополис»», 2000. - 416 с.

165 Шир Е. Суицидальное поведение у подростков // Журнал невропатологии и психиатрии - 1984. - № 10. - с. 12-19.

166 Шиян А.А. О роли коммуникантов в обеспечении психологического комфорта: от стресса к суициду. Прикладная психология 2000., № 4, с. 67-78.

167 Шушерина О.А. Математические методы в психологии: Учебное пособие. — Красноярск: СибГТУ, 2004. - 144 с.

168 Эдвин С. Шнейдман. Душа самоубийцы / Пер. с англ. - М.: Смысл, 2001. 315 с.

169 Энциклопедия глубинной психологии / Под ред. A.M. Боковикова. - М., 2001.

-Т.2, с. 222-223.

170 Энциклопедия социальной работы. В 3 т. Т. 3.: Перевод с англ. - М.: Центр общечеловеческих ценностей, - 1994. - с. 40-48.

171 Энциклопедия преступлений и катастроф. - Минск, 1996. - с. 232-233.

172 Юнг К. Психологические типы. — М., 1996. - 100 с.

173 Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. - Мн.: «Современное слово», 1998. - 768 с.

174 Bartels S. J. et al. Suicidal and Dieth Ideation in Older Primary Care Patients With Depression Anxiety and At-Risk Alcohol Use// Am. J. Geriatr. Psychiatry. - 2002.

- 1 0. - 4. - P. 417-427.

175 Caldwell С В., Gottesman H. Schizophrenia - a high-risk factor for suicide clues to riskreduction// Suicide Life Threat Behav. - 1992. - 22. - P. 479-493.

176 Conwell Y., Pearson J. L. Suicidal Behaviors in Older Adults// Am. J. Geriatr.

Psychiatry. - 2002. - 10. - 4. - P. 359-361.

177 Conwell Y. et al. Access to Firearms and Risk for Suicide in Middle-Aged and Older Adults// Am. J. Geriatr. Psychiatry. - 2002. - 10. - 4. - P. 407-416.

178 Diekstra R. F. W. The epidemiology of suicide and parasuicide (Reviev)// Acta Psyhiat. Scand, 1993. - 371. - P. 9-20.

179 Diekstra R. F. W. The epidemiology of suicidal behevior: a review of three continents// Worid Health Stat Q. - 1993. - 46. - P. 52-68.

180 Durkheim E. Le Suicide One Hundred Years Later. Ed. By D.Lester. Philadelphia, 1994.

181 Grollman Earl A. Suicide: Prevention, Intervention, Postvention. 2 nd ed.:

- Boston, Beacon Press, 1988.

182 Heisel M. J. et al. Cognitive Functioning and Geriatric Suicide Ideation// Am. J.

Geriatr. Psychiatry. - 2002. - 10. - 4. - P. 428-436.

183 Hirschfeld R. M. A., Russell J. M. Assesment and Treatment of Suicidal Patients// The New England J of Medicine. - 1997. - 25. - P. 910-916.

184 Kasper S. et al. Risk of suicide in depression and implication for psychopharmacological treatment// Review International Clinical Psychopharmacology. - 1996. - 11. - 2. - P. 71-79.

185 being R. A. et al. Serotonin and suicidality: the impact of acute fluoxetine administration// Israel Journal of Psychiatry & Related Sciences. - 1994. - 3 1. - 4.

- P. 271-279.

186 Kragh-Sorensen P. Pharmacotherapy of the suicidal patient (Review)// Acta Psychiat. Scand. - 1993. - 371. - P. 57-59.

187 bCral M. J. Suicide as social logic (Review). Suicide & Life - Threatening Behavior. - 1994. - 24. - 3. - P. 245-255.

188 Lucas C, Seiden H.M. Silent Grief: Living in the Wake of Suicide. - N. Y. Charles Scribner's Sons, 1987.

189 Mann J. J. Arango V. Neurobiology ofsuicide and attempted. - Paris, 1856. an unnecessary death. - Martin Dunitz, 2001. - P. 29-34.

190 Meerloo J.A.M. Suicide and Mass Suicide. New York, 1962.

191 Post R. M. New Findings on suicide risk substance abuse and obesity// Current.

Psychiat. - 2002. - 1. - 8. - P. 27-32.

192 Resnick Ph. J. Recognizing that the suicidal patient views you an adversary// Current. Psychiat. - 2002. - 1. - 1. - P. 8.

193 Roy A. Recent biological studies on suicide (Review)// Suicide & Life-Threatening B e h a v i o r. - 1 9 9 4. - 2 4. - 1. - P. 10-14.

194 Shneidman E. Definition of Suicide. New York, 1968.

195 Shneidman E.S. The Suicidal Mind. - N. Y.: Oxford University Press, 1996.

196 Simon R. L., Gutheil T. G. A Recurrent Pattern of Suicide Risk Factors Observed in Litigated Cases Lessons in Risk Managemen// Psychiatric. Annals. - 2002. - 32.

- 7. - P. 384-387.

197 Stracowski S. M. et al. Suicidality among patients with mixed and manic bipolar disoder// Am. J. Psychiat. - 1996. - 153. - P. 674-676.

198 Turvey C. L. et al. Risk Factors for Late-Life Suicide. A Prospective Community Based Stady// Am. Geriatr. Psychiatry. - 2002. - 10. - 4. - P. 398-406.

199 Whitfield W., Southern D. A. The Prevention of suicide some practical steps (Review)// J. Royal Society Health. - 1996. - 116. - 5. - P. 295-298.

200 Wolfersdorf М. et al. Suicide risk in suicidal versus nonsuicidal depressed patients// Crisis. - 1990. - 11. - P. 85-97.

ПРИЛОЖЕНИЕ Виды суицида 1. Демонстративно-шантажный. Иногда понытки самоубийства носят демонстративный характер: «Наташа, девочка лет пятнадцати, любила быть в центре событий и очень расстраивалась, если на неё не обращали внимания, не давали быть на первых ролях. Однажды, увидев у подруги дорогой и редкий магнитофон, она потребовала, чтобы мать ей купила такой же. Мать всегда баловала девочку, выполняла все её просьбы, ни в чём ей не отказывала, всячески демонстрировала своё восхищение дочерью, её талантами и красотой, но не смогла выполнить требования девочки. Та несколько раз из-за этого «закатывала истерики», которые на мать не действовали, и вскоре в присутствии родственников заявила, что кончит жизнь самоубийством. Один из присутствовавших рассмеялся в ответ на это, другие тоже не поверили. Девочка ушла в свою комнату, и через некоторое время оттуда стали доноситься её крики и стоны. Когда перепуганные родственники вбежали в комнату, девочка лежала в артистической позе, громко стонала, у неё был умирающий вид. Она слегка надрезала вены на левой руке, но вела себя так, будто находится в состоянии агонии. Ей перевязали руки. Она ещё долго изображала из себя страдалицу, в классе охотно рассказала о попытке самоубийства, объяснила её несчастной любовью к одному известному артисту, который, дескать, уже увлечён этой девочкой, но его противная и завистливая жена мешает им соединиться.»

2. Истинный. Бывают случаи совершенно осознанного ухода из жизни: пример, когда девушка попала в автомобильную катастрофу и стала тяжёлым инвалидом. Вчитаемся в строки её последнего письма.

«Дорогая мамочка, дорогой папочка! Я вынуждена уйти из жизни, так как не могу находиться в ужасном состоянии, лишённым всякой ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ перспективы. У вас есть ещё дети, они заменят меня, сгладят ваше горе. Мне же ничего не остаётся, кроме самоубийства. Я - неполноценный человек, остаток человека. Если вы и мои сестры будете каждодневно видеть меня, вся ваша жизнь будет отравлена. Я вынуждена сделать то, что не довела до конца злосчастная катастрофа. Будьте счастливы и помните меня красивой и весёлой. Простите мой поступок: иного выхода нет ни у меня, ни у вас.» В данному случае, самоубийство девушки - это продуманное и взвешенное решение [64, с. 276-277].

3. Латентный. «Когда для моей первой жены стали невыносимыми боль, разложение её тела и бедственное существование раковой больной, она попросила меня помочь ей прервать свою жизнь. Эта просьба была выстрадана и вместе с тем являлась результатом осмысления. «Найди доктора, который даст нам смертельную дозу лекарства, чтобы я приняла её», молила Д. Будучи не в состоянии смотреть на её страдания и отметив про себя спокойствие, с которым она просила об этом, я решил там и тогда — помочь. Я встретился с доктором А., и он прекратил наш разговор, как только услышал, что некоторые её кости ломаются в результате резких неосторожных движений. «Для неё не осталось достойной жизни», - сказал он. Доктор А. сделал смесь из нескольких пилюль и передал флакон мне. Он объяснил, что капсулы должны быть опорожнены в сладкий напиток, чтобы перебить неприятный вкус. Несколькими неделями позже, когда Д. поняла, что пришло время, она попросила меня принести пилюли. Весь в душевных терзаниях, я всё же вынужден был согласиться. Мы провели утро в воспоминаниях о 22 годах совместной жизни. Потом, растворив пилюли в кофе, мы сказали друг другу последнее прости. Я наблюдал, как Д. взяла чашку и выпила её содержимое. Через пятнадцать минут она прекратила дышать. Моя жена умерла достойно, в соответствии с собственным желанием. Однако, чтобы это произошло, должны были произойти два преступления.»

ОКОНЧАНИЕ НРИЛОЖЕННЯ В данном случае помимо скрытого самоубийства затронута ещё одна очень серьезная проблема — проблема эвтаназии [156, с. 8-13].

4. Аффективный. Молодая женщина 20-ти лет, не замужем имела суицидальную попытку, мотивом которой были проблемы в любовных отношениях. В данном случае аутогрессивное действие характеризуется коротким пресуицидом, период принятия решения был максимально «свёрнут» - решение не было обдумано и возникло на высоте аффекта мгновенно. Совершённое действие — это ответ на обострившееся субъективно-негативное восприятие сложившейся ситуации, на размышления о своём положении, которое молодая женщина в тот момент оценивала как «невыносимое». Выбралось первое попавшееся под руку средство — таблетки. Вспоминая, молодая женщина описывает свои чувства так: «Мне было настолько плохо, что я не хотела просыпаться». Это говорит о том, что на фоне кульминации возбуждения появляется стремление к аутогрессивным действиям скорее как способу снятия напряжения. Мысли о смерти носили пассивный характер и о последствиях своих действий не думала: «Что будет, то будет, не думала об этом». При этом отмечает, что «...если бы прошло ещё некоторое время, или пришёл кто-то из близких, или не попались на глаза таблетки...», то попытки самоубийства могло бы не быть.

ПРИЛОЖЕНИЕ Когнитивный алгоритм суицидальио-ориентированной информации 1. Ориентировочная часть.

1.1.Кто (границы выборки) или что является источником информации?

1.2.В каком виде получена информация (форма представления)?

1.3.Как представлена информация (средства, способы, «технология»)?

2.Констатирующая часть.

2.1.Какова суицидально-когнитивная направленность информации?

2.2.Какова суицидально-эмотивная направленность информации?

2.3.Какова суицидально-аксиологическая направленность информации?

2.4.Какова суицидально-деятельностная направленность информации?

3.Резюмирующая часть.

3.1.Какие взаимосвязи можно выделить между полученными фактами и суицидальным поведением личности?

3.2.Какие основные факторы характеризуют полученную информацию как суицидально-ориентированную?

3.3.Какое умозаключение (вывод) можно сделать по поводу полученной информации с точки зрения суицидального поведения личности?

3.4.С какой целью можно использовать представленную информацию для психологического сопровождения личности, склонной к суицидальным формам поведения (ознакомительной, профилактической, реабилитационной или их совокупностью)?

ПРИЛОЖЕНИЕ Случаи завершённого суицида в Красноярском крае СЛУЧАЙ ПЕРВЫЙ. Молодой человек С, 18лет. После последнего звонка, взяв мотоцикл своего дяди, который в это время находился в изоляторе временного содержания, с компанией поехал на природу. По дороге мотоцикл перевернулся и, не смотря на то, что жертв не было, мотоцикл был разбит. Частично его восстановили, но из воспоминаний друзей С. сказал: «Я повешусь». Так как эта фраза была сказана в характерной ему шутливой форме, в серьёз воспринята не была. Дома его отругала мать. Из воспоминаний матери: «когда ночевал, всё ворочался».

Утром ушёл к бабушке с дедушкой, где часто бывал, из их воспоминаний:

«ходит, ходит...может с матерью поругался». Попросил у деда верёвку, мотивируя тем, что собрался с друзьями на рыбалку. Между 12 и 13 часами дня повесился во дворе, в сарае. Рядом нашли недопитую бутылку водки.

Анализ. Семейное окружение и социальная обстановка не благополучны: мать выпивала, отец жил в другом городе. Дядя - брат матери, судимый, с неустойчивой нервной системой, бил С.

Из воспоминаний классного руководителя: «Пе смотря на свой высокий рост, он боялся дяди», «...ни с кем не ругался, всегда улыбался, коммуникативный, ни разу не видела, чтобы вышел из себя. Даже, когда чувствую, что что-то не так, он отвечает: «Всё нормально» и улыбается. Но как-то мне сказал: «У меня будущего нет»». Личностные особенности свидетельствуют о том, что С. сдерживал эмоции внутри себя, не давая им выхода;

также страдал от комплекса по поводу своей физической комплекции (был очень худой).

В данном случае можно констатировать страх перед наказанием, что соответствовало его модели поведения, так как ранее уже был побег из дома также из страха наказания. Самоубийство, в силу личностных особенностей.

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ наслоившихся обстоятельств и влияющих внешних факторов, явилось попыткой уйти от существуюш,ей проблемной ситуации.

СЛУЧАИ ВТОРОЙ. Мужчина П., 42 года, был женат на молодой женщине (первая жена от него ушла), сын в возрасте 16 лет, двое младших брата П. умерли от онкологических заболеваний. В последнее время много пил и были постоянные ссоры с женой. Неоднократно говорил, что застрелится и в попытках совершения самоубийства, убегал в лес с ружьём.

Из воспоминаний близких о том, чем было мотивировано такое поведение:

«Я пить не брошу. Я освобожу жену. Братья умерли, и я умру». Накануне и в день смерти пил. Вечером дома ни жены, ни сына не было, П. нашёл ружьё, которое от него прятали и, написав записку, в которой просил прощения у сына, застрелился.

Анализ. Номимо наличия низкой самооценки, возрастного кризиса, депрессивного состояния, сложившихся обстоятельств, акт совершения самоубийства был спровоцирован алкогольной зависимостью, и в данном случае - опьянением.

СЛУЧАИ ТРЕТИЙ. Юноша Р., закончивший 10 класс, и девушка Д., закончившая 11 класс, хотели пожениться. Родители были против в силу их раннего возраста, а также по причине того, что Р. ещё не закончил школу.

Купив бутылку водки, Р. и Д. пошли на стройку и, распив спиртное, перекинули через балку верёвку и повесились лицом друг к другу. Осталась записка с просьбой о прощении и о том, чтобы их похоронили вместе.

Анализ. Из воспоминаний родителей: «они не хотели ждать... говорил и, если она уедет на год (учиться) - найдёт другого».

Двойной суицид не смотря на то, что совершён под действием сильного алкогольного опьянения, был преднамеренным, о чём говорят заготовленные заранее средства, при помощи которых было совершенно самоубийство.


Наличие конфликта между детьми и родителями, возрастные особенности привели к тому, что для Р. и Д. ситуация приобрела масштабы бедствия и ОКОНЧАНИЕ НРИЛОЖЕНИЯ совершённый постунок в их суженном сознании явился единственным возможным разрешением данной проблемы.

ПРИЛОЖЕНИЕ Число самоубийств в России за 1923-1926 года Годы 1923 1925 Мужчины ЗОЮ 3943 Женщины 1671 1903 4681 Всего Всего на 6, 4,4 6, тысяч 5, человек ПРИЛОЖЕНИЕ Число самоубийств в России за иериод с 1965 года ио 1996 год Женщины Годы Мужчины Оба пола 128023 1965-1969 41352 1970-1974 184214 1975- 51510 1980-1984 143021 1985- 1990-1994 200657 1990 1991 31510 1992 37825 9356 1993 47324 10399 1994 53064 10731 1995 11307 1996 10331 1117414 1965- ИРИЛОЖЕИИЕ Причины смертности населения но Российской Федерации за нериод с 1970 - 2002 г.г.

Годы Смертность по причине 1998 1970 1975 1980 1990 1995 1996 1997 1999 2000 1988,7 2144,3 2225,3 2254,9 2332, Умерших от 1656,0 2203,8 2082,2 2015, Тыс. 1131,2 1309,7 1525,8 1625, всех причин чел.

На 1376,0 1361,1 1535,1 1564,4 1627, 100 000 867,6 976,0 1099,5 1496,4 1417,7 1472, 1131,9 1116, чел.

Несчастных Тыс. 307,2 274,0 300,2 331,6 339, 163,5 191,0 229,0 348,5 274,9 318, 197,6 198, случаев. чел.

отравлений и На травм 100 000 125,4 142,4 165,0 209,2 187,7 219,9 230,1 236, 236,6 187,5 206, 137,6 133, чел.

Из них от Тыс. 44, 38,9 39,2 61,0 57,8 51,8 57,3 56,9 55, 47,9 44,6 55,0 57, самоубийств чел.

На 29,9 33,4 34,6 41, 100 000 31,1 26,4 39,4 37,6 35,4 39,3 39, 39,3 38, чел.

ПРИЛОЖЕНИЕ Возрастной состав умерших по причине самоубийства в Красноярском крае Умершие в 1997 1998 (данные возрасте предваритель ные) - - 0- 10-14 6 11 10 15-19 38 45 20-24 118 96 119 25- 30-34 126 169 35-39 157 164 40-44 152 155 149 155 45- 50-54 86 85 117 100 55- 74 60-64 76 81 65- 70-74 37 50 24 29 23 75- 80-84 15 14 11 85 и ПРИЛОЖЕНИЕ Причины смертиости иаселения в Красиоярском крае за иериод с1995 - 2004 г.г.

Годы Численност Всего умерших Умершие в трудоспособном возрасте По причине Из них от:

ь населения (все население) несчастных самоубийств Женщины Мужчины и женщины Мужчины на начало случаев, года, тыс. отравлений, чел. травм Всего По причине Из них Тыс. Коэфф Коэффиц Тыс. Всего По причине Из них Всего По причине Из них Тыс. Коэфф несчастных от:

умерших чел. ициент чел. иент умерших несчастных от: умерш несчастных от:

чел. ициент случаев, самоуб случаев, самоуб их случаев, самоуб отравлений, ийств отравлений, ийств отравлений, ийств травм травм травм 3289 1995 3128,9 43406 1395,1 8566 275,3 46,2 17567 1138 14278 1438 6746 40400 7469 1998 1315,2 5781 1003 1300 42,3 11901 4807 243а 1999 3075,6 42895 1405,9 1003 7148 1293 5526 990 11971 4523 840 42,4 2000 3051,1 44456 3669 1170 1467,5 8091 267,1 1235 6274 5104 40,8 16727 951 2001 3032,0 43559 1446,5 3564 8131 270,0 1264 16137 6281 977 12573 42,0 2002 3015,3 45379 8155 6284 1121 НО 1515,8 272,4 1163 38,8 16646 894 12789 784 2961,9 2003 1575,6 8060 1234 273,0 1103 37,4 17897 6378 862 13766 5144 744 2004 2942,0 44280 1509,4 7899 269,3 16808 3878 1031 35,1 6207 803 12930 5075 ПРИЛОЖЕНИЕ Адаптированный алгоритм ведения беседы с суицидентом 1. Ориентировочная часть.

1.1.Кто (что) является источником информации?

1.2.При помощи какой системы нолучена информация (визуальной, кинестетической, аудиальной, или их совокунностью)?

1.3.Как представлена информация?

2.Констатирующая часть.

2.1.Признаки суицидально-когнитивной направленности информации?

2.2.Признаки суицидально-эмотивной направленности информации?

2.3.Признаки суицидально-аксиологической направленности информации?

2,4.Признаки суицидально-деятельностной направленности информации ?

3.Резюмирующая часть.

3.1.Признаки характеризующие состояние клиента как суицидально ориентированное?

3.2.Форма суицидального поведения клиента?

3.3.Способы работы с клиентом.

ПРИЛОЖЕНИЕ Образец психологической характеристики личности склонной к суицидальным формам новедения Эмоциональная сфера неустойчивая с преобладанием пониженного фона настроения. В большинстве случаев занимает пассивную личностную позицию.

Ведущим мотивом поведения является мотив избежания неудач. По типу локуса контроля - экстернал и считает, что происходящие с ним события являются результатом внешних сил (например, случая или других людей). Как следствие такого уровня субъективного контроля — пассивность, пессимистичность, чувство, что всё зависит не от него, а от обстоятельств.

Не уверен в себе. Ранимость, повышенная чувствительность к критике.

Велика потребность в доброжелательном отношении к себе, понимании, одобрении. При этом среди направленности на взаимодействия (взаимоотношения) и на задание, доминирует направленность на себя.

Высокий уровень личностной и ситуативной тревожности. Также высок уровень фрустрированности как следствие отрицательных эмоций, вызванных объективной или субъективной непреодолимостью жизненных затруднений.

Питаемая обстановкой фрустрации, гневом, ненавистью или отчаянием человека, может сформироваться личностная агрессивность как готовность к агрессивному поведению, в частности направленному и на самого себя (в этом случае велик риск суицидного поведения). Относительная неспособность к переосмыслению поведения и его перестройке, затруднённость выхода из состояний зависимости и приобретённой беспомощности выражается в ригидности личности (когнитивной, мотивационной и аффективной).

Постоянно находится в состоянии эмоционального напряжения. Может долго переживать неудачи. Эмоционально зависим от значимых людей.

Нзбирателен в контактах, замкнут, с трудом адаптируется к новой обстановке. Не участвует в активной жизни коллектива, держится обособленно либо в противоположность - излишне демонстративно.

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Среди механизмов психологической защиты преобладают такие как:

отрицание (возможные девиации поведения: демонстративные попытки суицида и самоповреждения) при демонстративном типе акцентуации характера (выражено стремление добиваться своих целей любой ценой;

легко забывает о своих неблаговидных поступках;

проекция (возможные девиации поведения:

проявления враждебности, доходящие до насильственных действий, реже садистско-мазахистский симптокомплекс) при застревающем типе акцентуации («застревает» на своих чувствах, мыслях, не может забыть обид, «сводит счёты», склонность к затяжным склокам, в конфликтах чаще бывает активной стороной);

замещение (возможные девиации поведения: самоповреждения и суицид) при возбудимом типе акцентуации (повышенная раздражительность, несдержанность, агрессивность, угрюмость).

Также среди ярко выраженных типов акцентуаций характера, особенно при сочетании с другими характеристиками личности склонной к суицидальным формам поведения, требуют к себе внимания такие как дистимичный (постоянно пониженное настроение, грусть, замкнутость, немногословность, пессимистичность, тягость шумного общества, в конфликтах пассивная сторона), эмотивный или эмоциональный (чрезмерная чувствительность, ранимость, глубоко переживает малейшие неприятности, излишне чувствителен к замечаниям, неудачам, поэтому чаще печальное настроение) и интровертированный или шизоидный, аутистичекий (малая общительность, замкнут, в стороне от всех, свои переживания не раскрывает,хотя свойственна повышенная ранимость;

сдержанно, холодно относится к другим людям, даже к близким).

Свойства личности, которые являются первостепенными по значимости для процесса социальной, профессиональной адаптации и регуляции поведения, имеют следующие характеристики: высокий уровень спонтанной агрессивности (предпосылки импульсивного поведения), депрессивности (в эмоциональном состоянии, в поведении, в отношениях к себе и к социальной среде).

ОКОНЧАНИЕ НРИЛОЖЕНИЯ раздражительности (неустойчивость эмоционального состояния со склонностью к аффективному реагированию), эмоциональной лабильности (неустойчивость эмоционального состояния, проявляющуюся в частых колебаниях настроения, повышенной возбудимости, раздражительности, недостаточной саморегуляции).

Среди психологических особенностей подрастково-юношеского возраста существуют типы личности, которые при относительно равных социальных и микросоциальных условиях склонны к девиантному поведению, а именно:

сенситивный (могут появляться суицидные мысли), циклоидный (могут быть вызваны острые аффективные реакции с суицидальными попытками).

Рекомендации:

1.Необходим усиленный контроль за психо-эмоциональным состоянием с целью выявления состояний, предшествующих суицидальной попытке.

2.Своевременно поощрять за заслуги, проявленные успехи.

З.Меры, связанные с критикой, необходимо проводить индивидуально, указывать на недостатки в тактичной форме.

4.Психологичексое консультирование индивидуальное и групповое в социально-психологических тренингах).

ПРИЛОЖЕНИЕ Выписки из регистрации телефонных разговоров 1. Время: 01.55 - 02.45. Пол: мужской. Возраст: 24 года. «Мне очень плохо. Сейчас повешусь. Не хочу так жить. Ничего не хочу... Работа есть, на работе всё нормально. Отношения с родителями хорошие... у меня есть две автомашины, квартира... с женой не живу. Есть ребёнок, с ним вижусь. Есть друг. Если я чего-то хочу, то всегда добиваюсь успеха. Сейчас я ничего не • хочу».

2. Время: 15.16 - 15.27. Нол: женский. Возраст: 16 лет. «Хочу покончить жизнь самоубийством. Меня бросил парень. Три года меня добивался, полгода были вместе, а теперь сказал, что я ему не нужна.»

3. Время: 17.40 - 18.10. Нол: женский. Возраст: 18 лет. Нлач, истерика, «...дружила с молодым человеком, «бросил». Хочу повеситься.»

4. Время: 13.30 - 14.15. Нол: женский. Возраст: 23 года. «Отверг • любимый. Разный возраст: ему 18, мне - 23. Мне очень больно, и я не знаю, что с этим делать. Чтобы прекратить эту боль, знаю лишь один способ.»


5. Время: 2.15 - 3.05. Нол: женский. Возраст: 24 года. «Что делать? Друг подруги позвонил и сказал, что убьёт себя». Нри обсуждении чем и как можно помочь, абонент перешла на свои чувства и комплексы. «Я очень маленького роста... у меня никогда не будет детей... недавно умер отец, бабушка и мама далеко. Живу одна... я как-то пыталась покончить с собой. А зачем жить? Такая тоска, страшные сны, возникает желание перерезать себе вены.»

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ 6. Время: 23.15 - 1.50. Пол: женский. Возраст: 59 лет. « Я онкологическая больная. Вчера вынесли «приговор» на консилиуме, что помочь нечем.» О том, что рядом шприц с лекарством поделилась после часовой беседы.

7. Время: 21.40 — 22.00. Пол: женский. Возраст: 17 лет. «Друг бросил.

Может покончить жизнь самоубийством?»

8. Время: 14.40 - 15.10. Пол: женский. Возраст: 17 лет. Очень взволнована, слёзы, «...поссорилась с мужем...ему 44 года... говорит, что надоела. Он уехал в командировку. Я тоже вечером уезжаю...хочу попасть в автокатастрофу и разбиться, пусть он поймёт.»

9. Время: 1.50 - 2.20. Пол: мужской. Возраст: 26 лет. «Мне иногда нужно поговорить о том, что было...в прошлом...попытки самоубийства. И сейчас бывает возникают мысли покончить с собой...»

10. Время: 14.05 - 15.10. Пол: мужской. Возраст: 29 лет. «Я сам-то из Йемена. Жил в Лондоне. Моему ребёнку сейчас 2 года. Я принял решение уйти из жизни... из-за распада семьи. Жена - русская, ушла и забрала ребёнка. У меня в Красноярске нет ни родных, ни близких. Я в полном отчаянии, и ничего не держит в этой жизни.»

И. Время: 9.55 — 11.30. Пол: женский. Возраст: 32 года. «У меня погиб муж (плачет). Очень больно. Поговорите со мной. Тупик. Может выброситься?»

12. Время: 20.18 - 20.24. Пол: мужской. Возраст: 79 лет. «Звонил в горсовет, направили сюда. Если завтра не дадут горячую воду, оболью себя бензином и подожгу».

ОКОНЧАНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ 13. Время: 15.30 - 16.25. Пол: женский. Возраст: 23. «У меня горе.

Думаю, что лучше: выпить таблетки (в 16лет был такой опыт) или выброситься с балкона?» Монолог продолжался 20 минут: «Я ему отомщу, пусть всю жизнь мучается... жалко только маму».

14. Время: 15.50 - 16.20. Пол: женский. Возраст: 24года. « Я когда-то давно звонила. У меня проблема с парнями. Как-то так стремительно и быстро влюбляюсь, он или алкоголик, или наркоман. Чувства потом проходят и очень быстро начинаются проблемы. Дошла до того, что начала воровать деньги, вещи, чтобы купить наркотики для друга. Понимаю, что так нельзя... 4 дня назад травилась, увезли в больницу скорой медицинской помощи. Кстати, в тот день, когда было плохо, «телефон доверия» был занят.»

ПРИЛОЖЕНИЕ Рисунок 5. Диагностика нанравленности личности Ориентационный онросник (В.М.Басс, В.Смекал, М.Кучер) I ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНА Я ГРУППА КОНТРОЛЬНАЯ ГРУППА ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Рисунок 6. Исследование личности с номощью модифицированной формы онросника FPI к о SS о CL О.

t LU Ш CD Ш ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ГРУППА КОНТРОЛЬНАЯ ГРУППА ОКОНЧАНИЕ НРИЛОЖЕНИЯ Рисунок 7. Механизмы защиты и личностные особенности степень (опросник Плутчика-Келлермана-Конте* и опросник Шмишека'^*) выраженности Q.

Оч I а о о ю га и реактивное интеллектуа подавление регрессия отрицание компенсация проекция замещение образование лизация демонстра- экзальтироваи возбудимый тревожный эмотивный днстимичиый застревающий гипертимный педантичный циклоидный тивный ный - экснериментальная группа - контрольная группа ПРИЛОЖЕНИЕ Расчёт объёма выборки проведения выборочного наблюдения важно правильно установить объём выборки п. Для определения п необходимо задать надёжность (доверительную вероятность) оценки и точность (предельную ошибку выборки) А.

Объём выборки находим из формулы, выражающей предельную ошибку выборки через дисперсию признака. Для повторной выборки при оценке генеральной средней формула имеет вид: п = — - —.

Как видно из данной формулы, для определения объёма выборки необходимо знать характеристики генеральной совокупности S^ или р, которые неизвестны и для определения которых предполагается провести выборочное наблюдение. В качестве этих характеристик обычно используют выборочные данные 5% то есть полагают S^ « s^ (или s^).

Если никаких сведений о значениях S^ или р нет, то организуют специальную пробную выборку небольшого объёма, находят оценку s^ (более точную, чем s^ для малой выборки), полагая ^^«i% находят объём «основной» выборки [81, с.316-317] При помош,и формулы п = —^— рассчитываем объём выборки:

1. Пусть достоверность, надёжность р=0,95 (5% уровень ошибки).

2. По формуле /?=Ф(0=0,95 находим по таблице O(t) значение t=l,96.

3. По пробной выборке объёма п„^е=14 найдём среднее «значение»

свойства «агрессивность» (д:) и выборочную дисперсию (s^) х=1,Ъ;

5^=0,4^=0, ОКОНЧАНИЕ НРИЛОЖЕНИЯ ^ +...+xl)-ixf =0, s^ - приближённое значение S^ 4. Пусть точность (предельная ошибка выборки) Д =0, ^ _ t^ *S^ _ / ' *S^ _ е *s' _ 1,96' *ОДб _ 3,8416*0,16 _ 0,614656 _,^ ^^..

Д' Д' Д' 0,2' 0,04 0, (человек) Вывод: найденное значение объёма выборки является минимально необходимым для заданной точной А =0,2 и надёжности /?= 0,95.

ПРИЛОЖЕНИЕ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТРЕНР1НГОВ, ПАПРАВЛЕППАЯ ИА ПРОФИЛАКТИКУ И КОРРЕКЦИЮ АУТОАГРЕССР1ВИЫХ ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ЗАНЯТИЕ 1. «ЗНАКОМСТВО»

Цель: самоопределение членов qjynnbi и определение группой целей своей работы.

Задача: создание атмосферы взаимопроникновения и поддержки.

Процедура № 1. Установление принципов группового общения.

Принципы:

1. «Здесь и теперь». Обсуждается, что и почему произошло в группе или с отдельными её участниками.

2. Каждый участник говорит за себя, от своего имени.

3. Акцентирование языка чувств.

4. Активность.

5. Доверительность.

6. Не вынесение обсуждаемых проблем за пределы группы.

Нроцедура № 2. «Имена»

Назначение: создание обстановки, способствующей самопознанию и самоопределению.

Инструкция: «Каждый участник по кругу называет последовательно имена с характеристикой в одном прилагательном всех, кто уже представился до него, последним называет своё имя и характеристику.»

Процедура № 3. «4 угла»

Цель: определение ожиданий.

Инструкция: «У нас в комнате 4 угла. Определите групповым обсуждением для чего Вы пришли на эти занятия, чего ждёте от них, разместив цели по углам. После чего каждому занять тот угол, который соответствует его ожиданиям.»

Нроцедура № 4. «Иптервью»

Назначение:

1) формирование первого впечатления друг о друге;

2) определение возможных тактик и стратегий общения с каждым участником;

3) формирование установки на взаимопонимание.

Инструкция: «У каждого члена группы по очереди все желающие берут интервью. Цель этих вопросов: формирование более полного впечатления об интервьюируемом. Каждому участнику задаётся 5- вопросов».

Вопросы для дискуссии. Участники делятся своими впечатлениями, уточняют свои цели исходя из услышанного в группе. Желательно обсуждение вопросов: «Что Вы чувствуете в данный момент?», «Трудно ли ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Вам быть в центре внимания?», «От чего зависит Ваше общения в грунпе?», «С кем из членов группы у Вас могут сложиться напряжённые отношения?».

Процедура № 5. «Ужасный секрет»

Назначение: снижение напряжённости, повышение доверительности в группе.

Инструкция: «Один из участников сообш;

ает на ухо своему соседу «ужасную» тайну о себе. Сосед передаёт это дальше по кругу, тоже на ухо, изменив фразу, которая будет начинаться словами: «Кто-то из нас...». В такой форме фраза идёт по кругу, а второй участник, дав первой фразе отойти на двух-трёх участников, посылает вслед секрет о себе. И так дальше по кругу. Затем все говорят в слух, какие секреты они узнали. А затем все участники хором произносят: «И мы об этом никогда никому не скажем!»»

Процедура № 6. Рефлексия «здесь и теперь»

Назначение: отработка навыков рефлексии, самодиагностика состояний.

1. Дать понятие рефлексии и объяснить необходимость её проведения в начале и конце каждой встречи.

2. Предложить каждому участнику группы тренинга погрузиться внутрь себя, наблюдать за собой. Прожить несколько мгновений внутри себя и найти в себе некий отклик на то, что происходит с ним и с группой (на слова, на действия, на молчание).

Процедура № 7. Групповая фотография Инструкция: «Ведущий объявляет занятие оконченным, но просит не расходиться, предлагая всем выйти на улицу или прямо в комнате сделать групповую фотографию.»

ЗАНЯТИЕ 2. ДОВЕРИЕ Задачи:

1) расширение осознаваемого в поступках другого;

2) формирование концептуального представления о сущности эмпатии.

Процедура № 1. «Волшебиое слово»

Назначение: проведение разминки, снятие напряжения среди участников.

Инструкция: «Участники, свободно передвигаясь по комнате, должны приветствовать друг друга, используя те волшебные слова, которые они вспомнили во время обсуждения. Время проведения 4-5 мин. Желательно подойти к максимальному числу участников.»

Процедура № 2. «Ведущий и ведомый»

Назначение: развитие чувствительности, развитие межличностного доверия, развитие умений чувствовать другого.

Инструкция: «Разбиться на пары. В каждой паре один из партнёров начинает упражнение как ведущий, направляя второго как ведомого с ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ завязанными глазами так, чтобы он избегал пренятствий. Упражнение выполняется невербально. Затем поменяться ролями.»

Обсуждение: поделиться впечатлениями о том, каково отвечать за благополучие того, кого ведешь, и обратить внимание на свои ощущения, возникающие в связи с необходимостью полностью довериться другому.

Вопросы для дискуссии: Доверяем ли мы самим себе? Кто чувствовал себя надёжно, уверенно? Что вселило в Вас такую уверенность?

Процедура № 3. «Живые руки»

Назначение: Разбудить чувство близости.

Инструкция: «Стулья в помещении должны стоять друг против друга на расстоянии в полметра. Участники группы снимают с рук кольца, часы и завязывают себе глаза. Ведущий рассаживает всех по стульям так, чтобы никому не было известно, кто сидит напротив, и даёт следующие инструкции. «Оказавшись напротив своего партнёра, направьте свою энергию себе в руки. Превратитесь в свои руки и «протянитесь» к партнёру напротив, чтобы познакомиться с ним - через его руки. Помните, что это надо делать молча. Касаясь руками, попробуйте узнать друг друга как можно лучше, затем вступите в схватку и померитесь — тоже руками, попрощайтесь и снимите с глаз повязку (по три минуты).» После того как участники снова завяжут глаза, ведущий переводит их на новое место.»

Обсуждение: непонимание между людьми, страх перед чужим прикосновением или перед борьбой, теплота и чувственность в отношениях между людьми.

Процедура № 4. «Восковая иалочка»

Назначение: то же.

Модификация 1. Инструкция: «Участники образуют круг, в кругу которого желательно побывать каждому. Задача, вошедшего в круг закрыть глаза, расслабиться и произвольно падать. В то время, как стоящие вокруг должны его удерживать и мягко направлять по кругу.»

Модификация 2. Инструкция: «Разбиться по парам. Один закрывает глаза, расслабляется и падает назад. Второй ловит со спины падающего.

Затем поменяться ролями.»

Модификация 3. Инструкция: «Возле стола образуется коридор из участников, руки которых попарно сцеплены. Один из участников встаёт на стол к коридору спиной, закрывает глаза, расслабляется и падает на руки остальным участникам.»

Процедура № 5. «Круг доверия»

Назначение: умение открыто и честно высказывать своё мнение о другом, освоение адекватной коммуникации. Отработка умений эмпатического понимания.

Инструкция: «По мере психологической готовности каждый садится в центр круга и обращаясь поочерёдно к членам группы, сообщает о характере, степени, источниках своего доверия.»

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Вопросы для дискуссии: «Когда и как возникает доверие? К кому оно возникает в первую очередь? Каковы его формы проявления? Что препятствует, мешает моему доверию к другим и доверию других ко мне?»

Процедура № 6. «Надувная кукла»

Назначение: преодоление скованности и напряжённости участников группы, тренировка мышечного расслабления.

Инструкция: «Ведущий играет роль «насоса». Участники группы, играющие роль «надувных кукол», сначала расслабленно сидят, голова опущена, руки вяло висят вдоль тела. С каждым движением «насоса»

«резиновые куклы» начинают «надуваться»: участники распрямляются, поднимают голову, напрягают руки и, в конце концов, встают в полный рост, раскинув руки и расставив ноги. Через несколько секунд ведущий «выдёргивает затычку» у «куклы», игроки с шипением расслабляются и постепенно опускаются на корточки. Игру можно повторить два-три раза.

Обсуждения игра не требует.»

Процедура № 7. «По очереди»

Назначение: на заключительный этап работы.

Инструкция: «Ведущий объявляет об окончании занятия, просит участников выходить из комнаты по очереди. Встаёт первый участник, делает несколько шагов к двери, за ним отправляется второй, стараясь копировать все движения первого и добавив к ним свою деталь. За ним следует третий, копируя все движения второго и добавляя свою деталь и так далее. Последним выходит ведущий, повторяя движения всех участников.»

ЗАНЯТИЕ 3. КОММУНИКАЦИЯ Процедура № 1. «Комплимент»

Назначение: установление межличностной обратной связи в персонифицированной форме.

Инструкция: «Ведущий предлагает участникам группы, встав в круг и бросая кому-нибудь мяч, говорить этому человеку комплимент. Тот, кому предназначен мяч, бросает следующему и произносит свой комплимент, и так до тех пор, пока мяч не побывает у каждого.»

Процедура № 2. Эмпатийное слушание Назначение: формирование навыков эмпатийного слушания и создание атмосферы взаимопроникновения и поддержки.

Вариант А. Инструкция: «Предложить всем участникам разбиться парами. В парах распределить роли: говорящий и слушащий. Задача слушающего — использовать техники эмпатийного слушания. Затем участники меняются ролями.»

Вариант Б. Инструкция: «Ведущий зачитывает несолько фраз с временным интервалом в одну минуту. Участники должны записать понятый ими смысл интонаций каждого высказывания.»

Процедура № 3. Активное слушание ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Назначение: отработка эффективных средств общения, навыков анализа себя, другого, ситуации;

отработка умения слушать.

Инструкция: «Примеры ситуаций для разыгрывания:

1. Четыре пассажира оказались в одном купе поезда. Возникла необходимость познакомиться, завести и поддержать разговор.

2. Два незнакомых человека сидят за одним столиком в кафе или на одной скамейке в саду.»

Процедура № 4. «Контакты»

Назначение: умение устанавливать контакты с незнакомыми людьми.

Инструкция: «Участники садятся лицом к лицу друг к другу таким образом, чтобы образовались две концентрические окружности. Внешний круг подвижный. Участники по команде тренера перемещаются по часовой стрелке, меняя партнёра. Внутренний круг неподвижный, участники не сходят с места. При общении с каждым из новых партнёров стоит задача вступления в контакт и проведения беседы в рамках определённой ситуации, которую задаёт ведущий. На это каждый раз отводится до 3 минут.»

Обсуждение: успехов и неудач.

Процедура № 5. «Деловая беседа»

Назначение: отработка навыков ведения беседы.

Инструкция: «Из группы выбирается два человека. Каждому надо поговорить о чём-то. Тема разговора даётся втайне друг от друга. Время 3- минут. Надо, чтобы общий ход беседы не был утерян, контакт не нарушен.

Участникам нужно не забывать отвечать на вопросы собеседника, не прерывать и не одёргивать его. Важно, чтобы беседы шли плавно и естественно.»

Вопросы для дискуссии: Какие средства являются наиболее эффективными?

Процедура № 6. Коммуникативный тренинг Назначение: проиллюстрировать движение информации;

выработка навыков эффективного общения.

Инструкция: «Группа делится на «активных» и «пассивных». Роль «пассивных» - отслеживать происходящее. Один из «активных» остаётся, остальные выходят за дверь. Ведущий зачитывает оставшемуся участнику текст, предварительно ещё раз напомнив ему о том, что он должен будет передать его следующему участнику. Ведущий последовательно приглашает участников, ожидающих за дверью, каждый из которых выслушивает сообщение предыдущего и затем пересказывает его следующему участнику», после чего идёт обсуждение.

Процедура № 7. «Включение и исключение иартнёра Назначение: отработка техники включения и исключения партнёра из разговора.

Инструкция: «Трое участников выходят за дверь, затем по одному заходят. Их задача — вступить в разговор. Группе даётся задание: первого зашедшего участника принять в разговор, второго - полностью ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ проигнорировать, с третьим - быть нейтральным, предоставить всю инициативу ему.»

Обсуждение: корректность и этичность поведения.

Процедура № 8. «Ролевое обсуждение»

Назначение: формирование осознания себя как личности;

определение и развитие умений участников, необходимых для эффективного группового общения.

Инструкция: «Ведущий раздаёт участникам листочки с обозначением той роли, в которой должен выступать данный человек в обсуждении:

«философ», «дипломат», «поэт», «активный общественник», «эрудит», «скептик» как внутренняя позиция, которую необходимо продемонстрировать во время дискуссии. Каждый знает только о своей роли.

После 10-15 минут дискуссии определить кто в какой роли выступал.»

Обсуждение: обратить внимание на корректность выступающих, умение донести своё мнение до каждого, умение слушать и понимать.

Процедура № 9. «Семейная фотография»

Назначение: формирование навыков эффективного общения;

сбор информации для дальнейшей работы.

Инструкция: «Предложить участникам группы представить себя членами одной семьи и каждому выбрать себе роль. Затем «члены семьи»

должны решить предложенную ведущим ситуацию.»

Процедура № 10. «Ценность»

Назначение: побуждает вникать в смысл того, что ценят другие люди;

побуждает проявление творческой активности;

развивает воображение.

Инструкция: «Ведущий даёт задание участникам группы подумать над тем, какое качество он больше всего ценит в людях. После чего придумать (или вспомнить) короткий рассказ (историю, притчу), который нёс бы информацию о выбранном качестве. Услышав рассказ, другие участники должны понять, о каком качестве идёт речь.»

ЗАНЯТИЕ 4. НЕВЕРБАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ Процедура № 1. «Карточкн»

Назначение: формирование навыков невербального общения и формирование навыков спонтанности и гибкости в общении.

Инструкция: «Всем участникам группы раздаются карточки, в которых написаны какие-то фразы, высказывания. Каждый участник знает написанное только в собственной карточке. Задача каждого участника — передать содержание собственной карточки. Участник не справился с заданием, если группа не поняла смысла сообщения.»

Процедура № 2. «Пантомима»

Назначение: выработка навыков прочтения состояния другого по невербальным проявлениям;

формирование умения выразить своё состояние невербальными средствами.

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Инструкция: «Ведущий задаёт тему, которую участники должны раскрыть пантомически индивидуально, попарно, группой.»

Процедура № 3. «Испорченный вндеомагннтофон»

Назначение: то же.

Инструкция: «Участники сидят в кругу. Даётся задание - передать эмоциональное состояние, используя только невербальные средства.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.