авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 21 |
-- [ Страница 1 ] --

Институт проектирования инновационных

моделей образования

МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ

КОНКУРС-ПРОЕКТ

«МОЯ НОВАЯ ШКОЛА»

Сборник педагогических

эссе

Киров

2010

ББК 74.2

М 43

ISBN 978-5-85908-173-8

М 43 Межрегиональный конкурс-проект «Моя новая школа» [Текст] : сборник педа-

гогических эссе / под общ. ред. К.А. Колесникова. — Киров: ИПИМО, 2010. — 356 с.

В сборник материалов конкурса-проекта «Моя новая школа» вошли выдержки из педагогических эссе, написанных учителями страны в качестве рефлексии президент ской инициативы «Наша новая школа», представленной 5 ноября 2008 года в рамках ежегодного послания Федеральному собранию РФ.

Сборник построен в форме стенограммы своеобразного межрегионального педсове та, на котором каждый участник высказывает свое отношение к процессам модерниза ции отечественной системы образования, опираясь на собственные представления о главных ценностях, на которых держится школа.

ББК 74. © АНО «Институт проектирования ISBN 978-5-85908-173- инновационных моделей образования», К.А. Колесников к.п.н., директор института проектирования инновационных моделей образования, г. Киров ПРЕЗИДЕНТСКАЯ ИНИЦИАТИВА «НАША НОВАЯ ШКОЛА»

И ЕЕ ВОЗМОЖНОЕ РАЗВИТИЕ НА ТЕРРИТОРИИ РЕГИОНА 5 ноября 2008 года Президентом РФ было объявлено о необходимости реализации в России особого проекта под названием «Наша новая школа». Главным результатом этого проекта, как отметил Д.А. Медведев, должно стать соответствие школьного образования целям опережающего развития нашего общества. Подоб ные слова произносились разными политиками и ранее, так как эта тема всегда актуальна, всегда школьное образование определяет развитие. Однако за словами не всегда следовало адекватное действие. Сегодня есть уверенность, что слова не останутся просто словами, и дело здесь не столько в личности Президента, сколько в уровне развития нашего общества, которое за последнее десятилетие освоило очень важный способ деятель ности – проектную деятельность. Мы стали мыслить проектно, видеть отчетливо образ того продукта, который мы получаем в рамках проекта, учитывать риски, сотрудничать, управлять ресурсами и создавать новые нормы профессиональной деятельности. Благодаря этому, мы (профессиональное педагогическое сообщество, граж данские институты) можем осмыслить те пять положений, о которых говорил Президент, и превратить их в конкретные проектные задачи.

Первое направление в предложенной модели «Наша новая школа» было обозначено следующими словами: «Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подгото виться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Этой задаче должно соответствовать обновленное содержание образования». По сути, это установка на разработку нового поколения образова тельных стандартов. Но, прежде чем разрабатывать стандарты, мы должны понять, что мы хотим получить.

Сегодня существуют разные подходы к решению этой задачи. Подход № 1 состоит в том, что стандарт – это сумма того, что должны освоить абсолютно все, т.е. это минимум содержания, которое должно присутст вовать в каждой школе и быть доведено до каждого ученика в Российской Федерации. Но в этом случае мы неизбежно придем к горячим спорам о том, что есть тот самый минимум. Можно ли прожить без теоремы коси нусов? Можно ли стать культурным человеком, не прочтя «Капитанскую дочку»? Можно ли приготовить празд ничный пирог, не зная химическую формулу сахарозы? Перечень подобных вопросов можно продолжать беско нечно. Бесконечны и дискуссии о том, что в школе изучать обязательно, а что можно не изучать. Поэтому дан ное направление движения при построении стандарта, на наш взгляд, тупиковое.

Оппоненты первого подхода предлагают рассматривать стандарт как планку, которую следует пытаться брать, и которую «возьмут» далеко не все. Это некая избыточная система знаний, которая кому-то будет выда на полностью, а кто-то освоит ее лишь наполовину. Не секрет, что количество выпускников, получающих на ЕГЭ 100 баллов, исчисляется в регионе единицами, в лучшем случае – десятками. Это те, кто «взяли планку», кто является стандартом, образцом, эталоном. Нередко можно услышать предложение принять за стандарт содер жание контрольно-измерительных материалов ЕГЭ, но проблема в том, что разработчики не в состоянии обес печить совершенно одинаковый уровень сложности заданий в разных вариантах. В этом смысле, данный под ход к построению стандарта тоже отчасти тупиковый.

Третий подход – это формулировка стандарта в виде декларации. Предполагается, не оформляя со держание образования в привычном нам виде перечня знаний, умений и навыков, попытаться описать те каче ства, которые должен получить выпускник школы, пройдя программу полного общего образования. Так, среди элементов стандарта вполне могут оказаться такие требования:

при анализе содержания задачи уметь отделить объекты и явления от средств их описания»;

при доказательстве художественной ценности литературного произведения уметь использовать цитаты из текста этого произведения»;

с целью обеспечения удаленной коммуникации уметь принимать и отправлять электронные письма»;

при оценке политического события уметь сопоставлять происходящее с историческими собы тиями прошлого» и т.п.

Тогда, несомненно, возникает вопрос об измерении этих качеств. Кто, как и на каком предметном мате риале сможет оценить по 5-балльной шкале уровень освоения того или иного содержания образования в пред ставленном выше понимании термина «содержание»? Как учитель должен отобрать материал своей предмет ной области, чтобы реализовать это содержание и обеспечить выполнение учеником итогового теста? Возника ет проблема экспертизы, но, очевидно, это уже другая проблема – не проблема «что разместить в стандарт?»

Возникает еще один важный вопрос. Должен ли быть стандарт по некоторому предмету един для всех категорий учащихся? Для разных школ, для разных регионов должен ли он отличаться? Должны ли существо вать федеральная, региональная и школьная части стандарта? Если да, то мы сейчас должны сосредоточить свои усилия в области формировании региональной и школьной составляющих будущего стандарта. При этом, очевидно, стандарт по физике для учащихся физико-математического лицея должен отличаться от стандарта по физике для общеобразовательной школы. В противном случае, дополнительные финансовые затраты на физико-математический лицей со стороны государства будут не оправданы. Но по окончании школы и по окон чании лицея выпускникам предстоит писать единый тест, который выпускники лицея должны по определению написать лучше. Возможно, для выпускника школы выполнение стандарта должно гарантировать получение одного количества баллов ЕГЭ, а для выпускника лицея – другого количества баллов.

Обсуждая проблему стандарта, мы порой забываем, что основное его предназначение, определенное в послании Президента, – обеспечить ученику возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Первое связано с возможностью творчества, а второе - с владением современными технологиями (как информационными, так и гуманитарными). Следуя этой логике, мы должны сосредоточить свои усилия на обеспечении технологизации учебного материала и на расширении творческой составляющей учебной деятельности. По нашему мнению, если после школы человек будет уметь сочинять стихи, производить оценку вероятности того или иного события, прокладывать себе туристический маршрут для путешествия, чинить электропроводку в доме и т.п., при этом, делать все это творчески, т.е. каждый раз внося в решение задачи что-то свое, значит, можно утверждать, что этот человек получил то образование, которое позволяет ему адекватно действовать в жизни и добиваться успеха. Остается только заложить это все в стан дарт.

ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА №1: Формулировка декларативного стандарта общего образования в каждой школе, по каждой предметной области, по каждой учебной дисциплине. Определение области максимального пересечения разработанных школами деклараций и формирование на основе этого регионального т федераль ного декларативных стандартов.

Вторым направлением проекта «Наша новая школа», по мнению Д.А. Медведева, должна стать «разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождение в те чение всего периода становления личности». Несмотря на то, что разделить детей на талантливых и не талантливых крайне сложно, следует признать, что необходимая инфраструктура для целенаправленной рабо ты с одаренными детьми у нас уже создана: есть достаточное количество специализированных лицеев и гимна зий, музыкальных и спортивных школ, центров творчества и дополнительного образования одаренных школь ников. Количество конкурсов, олимпиад, конференций и прочих мероприятий, где дети с повышенным уровнем мотивации могут предъявить свои работы, растет сегодня в геометрической прогрессии. Казалось бы, что еще нужно? А нужно, на наш взгляд, нормативное закрепление права ученика (родителя этого ученика) выбирать учителя и самостоятельно строить свой образовательный маршрут. Сегодня любой ученик, посещающий вос кресные занятия в физико-математическом лицее, обязан отсидеть положенное количество уроков у своего учителя, даже если эти уроки дают минимальный прирост к уровню его образования. Любой ученик, успешно занимающийся спортом, обязан 2 урока в неделю бегать по периметру спортивного зала, иначе он просто не получит свою отметку по физкультуре. Основа нашей школы – классно-урочная система сегодня тормозит про цесс индивидуального развития. С массовым приходом в школы и в домашние компьютеры учащихся скорост ного безлимитного интернета появилось колоссальное количество образовательных ресурсов, которые исполь зовать эффективно сегодня не получается именно по причине архаичности организационной структуры школы.

ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА №2: Необходима разработка модели школы, «не привязанной к конкретным сте нам». Ученику должна быть предоставлена возможность получения образования вне «крепостного права» шко лы на него. Здесь возникают серьезные проблемы движения денег от одного субъекта образовательного про странства к другому субъекту, но эти проблемы только кажутся сложными. На самом деле, при использовании регионом электронных систем учета учащихся эта задача решается абсолютно автоматически.

Третье направление связано с «разработкой системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации». Задача Пре зидентом ставится еще более жестко: необходимо пополнение школ новым поколением учителей, причм, не обязательно с педагогическим образованием.

Совершенно очевидно, что это новое поколение учителей придет в школу только в том случае, если система оплаты труда педагогических работников будет являться стимулом для творчества и результативно сти, если человек будет видеть ясные перспективы и возможности получения адекватного вознаграждения за качественный труд. Сегодня же действует урочно-почасовой принцип, который является «визитной карточкой»

единой тарифной сетки, и в рамках которого учитель может получить разве что 50 – 70 рублей за каждый про веденный урок. Существующая сегодня система оплаты труда учителей, в сочетании с действующей моделью базисного учебного плана, экономически мотивирует школы и учителей увеличивать объем урочных часов. Чем больше урочных часов оказывается в нагрузке педагога (по русскому языку, математике, географии, истории, физике и т.д.), тем большие суммы заработной платы начисляются учителям соответствующих предметов.

Такая система на самом деле работает на понижение качества преподавания. Многие учителя стараются на брать как можно больше «часов», готовиться серьезно к урокам им становится некогда, наличие 6-8 уроков ежедневно не позволяет педагогу заниматься саморазвитием, не позволяет ему читать специальную литерату ру, быть в курсе тех изменений, которые происходят в преподаваемой им области знаний. Воспитательная и методическая работа учителя не тарифицируется, а значит, никак не учитывается администрацией школы, поэтому занимаются ей серьезно лишь энтузиасты. Сказанное выше является сложнейшей проблемой совре менного общего образования еще и потому, что за десятилетия в головах педагогов крепко укоренилась мысль, что они получают заработную плату только «за часы», и избавиться от этой деформации сознания крайне не просто.

ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА №3: Разработка модели новой системы оплаты труда, позволяющей учесть все виды профессиональной деятельности учителя и стимулирующей его результативность;

апробация данной модели на «пилотных» школах и внедрение ее в массовую практику.

Четвертое направление развития отечественной системы образования изложено Президентом в виде лозунга «Российская школа не должна быть ветхой». Как отмечается в послании, «Сам облик школ, как по форме, так и по содержанию, должен значительно измениться. Мы получим реальную отдачу, если учиться в школе будет и увлекательно, и интересно. Если она станет центром не только обяза тельного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом». Менять облик совре менной школы, несомненно, нужно. Но как это сделать, если в регионе 725 школ, и из них 455 имеют количест во учеников менее 100 человек, а в 58 школах менее 10 учеников? Мы должны осознать, что превратить все 725 школ в современные нам не удастся. Какие школы мы будем выводить на необходимый уровень, а какие будут вынужденно закрыты? Можно выделить несколько подходов к решению данного вопроса.

Первый способ: можно выбрать в каждой области несколько школ, которые наиболее соответствуют тем требованиям, которые определятся в ближайшее время на федеральном уровне, и за относительно не большие деньги довести их до нужного состояния, отчитавшись о проценте детей, которые учатся в современ ных условиях. Это, к сожалению, не решит проблемы ветхости основной массы школьных зданий.

Второй способ: можно разработать самый современный проект школьного здания и за большие деньги построить новую школу, которая будет образцом для всех. Это тем более на решит проблемы, так как в этом случае еще меньшее количество детей будут обеспечены соответствующим уровнем комфорта и насыщенно сти образовательной среды.

Наконец, третий способ, который предлагаем мы: установить нормативные подходы к финансированию школ не только в части обеспечения образовательного компонента (зарплата сотрудников + затраты на обеспе чение учебного процесса), но и в части обслуживания школьных зданий, т.е., на практике обеспечивать финан сирование не по принципу «Я к тебе хорошо отношусь – вот тебе бюджетные деньги», а с учетом некой расчет ной нормы. В этом случае вполне возможно осуществить планирование работ по приведению зданий к требуе мому качеству не только на самую ближайшую, но и на вполне отдаленную перспективу. Это даст возможность стратегически спланировать реструктуризацию сети школ. Если администрация школы и родительская общест венность увидит, что при данной наполняемости школы в ближайшие 10 лет никаких денег не хватит для того, чтобы ее превратить в современную, то и руководству школы, и местному сообществу придется серьезно ду мать о том, что с ней делать. Такой подход позволит довольно точно определить, сколько денег не хватает для реализации проекта. В сегодняшних условиях отсутствия данной нормы расчет произвести в принципе невоз можно, при этом, у одного директора всегда остается право списать все беды на то, что кто-то чего-то ему не додает, а у другого всегда есть возможность «выбить» (выплакать) себе дополнительное финансирование.

Нормирование расходов на содержание зданий начнет стимулировать экономию коммунальных расхо дов, более бережное отношение к вверенному имуществу и более взвешенный подход к материально техническому оснащению школы. Наконец, этот принцип вполне может оказаться стимулятором реструктуриза ции сети. Если две близлежащие школы увидят выгоду в процессе объединения (за счет размещения в одном здании все выделенные по норме деньги пойдут на обустройство этого здания), то никакие административные меры «сверху» могут не понадобиться для этого процесса. Если после объединения учителя начнут получать больше, а условия организации образовательного процесса станут лучше, то кто в этом случае сможет возра жать против реструктуризации? Сегодня же, насколько нам известно, реструктуризация идет под девизом «оптимизация = сокращение», что вызывает массу недовольств у всех – и у учителей, и у родителей, и у учени ков.

ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА №4: Разработка принципов и технологии нормативного финансирования содер жания зданий общеобразовательных учреждений. Стимулирование экономическими методами процессов рест руктуризации сети школ.

Наконец, пятое направление. Президент считает, что в новой российской школе «к каждому ученику должен быть применен индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения». Забота о здоровье граждан, несомненно, нами приветствуется. Однако, все разговоры о здоровье школьников останутся только разговорами, пока мы все не осознаем пагубное влияние на организм ученика того режима, который сегодня реализуется в школе. Ученик сегодня вынужден ежедневно, без единого выход ного на протяжении многих недель заниматься учебной деятельностью. Что останавливает школы на пути к пятидневке? Ответ очень прост – система оплаты труда учителя. Еще один элемент здоровьесберегающих технологий – это триместровый график учебного года, предполагающий более равномерное деление учебного времени, более рациональное использование каникул. Данная модель существует уже достаточно давно, опыт изучен и пропагандируется, но почему-то школы упорно продолжают делить учебный год на четверти, много кратно закрываясь на карантин из-за высокого уровня заболеваемости.

Что касается индивидуального подхода, то сегодня основной формой организации образовательного процесса выступает урок продолжительностью 40 или 45 минут, в рамках которого учитель работает с 25 учени ками. Огромное количество диссертаций про дифференциацию и индивидуализацию пока не решили проблемы и по-прежнему в массовой практике работы школ индивидуальный подход к ученику в полной мере не реализо ван. Задача по-прежнему решается только уменьшением количества одновременно присутствующих на занятии детей. Так, все чаще используется практика деления класса на 2 и даже 3 подгруппы. Большую популярность в последние годы приобретает репетиторство как наиболее эффективный способ обучения и подготовки к ЕГЭ.

Удивительный факт: в 2008 году учащиеся нескольких малочисленных районов Кировской области лучше сдали ЕГЭ как по математике, так и по русскому языку, чем учащиеся областного центра. Получается, что малая на полняемость в классе не помешала, а помогла этим школам подготовить учащихся к ЕГЭ, и распространенный тезис о том, что ребенок в сельской школе получает менее качественное образование, очевидно, следует под вергнуть сомнению. Сегодня же методика расчета норматива финансирования школы подталкивает образова тельные учреждения к увеличению численности учащихся в классе. Расчетные нормы устанавливаются при количестве учащихся в классе городской школы 25 человек, сельской школы – 14 человек. Таким образом, класс из 24 учеников в городской школе и из 13 учеников в сельской по определению является убыточным с экономической точки зрения.

ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА №5: Перевод школ на пятидневный режим работы и триместровый график учеб ного года;

постепенное снижение количества учащихся в классе;

обеспечение возможности широко использо вать групповую и индивидуальную формы работы учителя с учениками через разработку новых принципов нормативного финансирования общеобразовательных программ.

В заключение отметим, что решение обозначенных выше пяти проектных задач в обозримой перспекти ве вполне возможно. Остается только определить, на какой способ реализации президентской инициативы мы опираемся, как мы собираемся делать эту «нашу новую школу»? Здесь может быть два подхода. Первый — когда органы управления образованием на всех уровнях будут принимать решения по каждому вопросу и требо вать исполнения этих решений от руководителей школ, и второй — когда профессиональные сообщества и гражданские институты в результате обсуждений и экспертиз создают «рамки», инициируют законодательные изменения и уже с помощью этих ресурсов стараются достичь того или иного результата без ежедневного вме шательства органов управления. Мы придерживаемся второго варианта решения и надеемся, что именно этот подход в конечном итоге будет реализован на практике. В данной логике проведен межрегиональный конкурс проект «Моя новая школа», в рамках которого педагогическая общественность страны высказалась по поводу того, что по их мнению есть «новая школа».

1067 участников из 30 регионов страны, более 100 000 просмотров конкурсных материалов на сайте и вот, наконец, «твердая копия» педагогических размышлений в виде сборника. Работая с текстами, мы постара лись выделить в каждой работе главную авторскую мысль, своего рода «изюминку», которая представляет позицию автора по отношению к «новой школе». Этих изюминок набралось на 356 страниц. Теперь важно сде лать так, чтобы эти слова не остались просто словами, а стали прочным фундаментом Новой Школы!

Абильхаирова Светлана Искаковна Республика Калмыкия, п. Утта Вспоминается мне одна легенда о том, как спросили Старца, главу дружного счастливого семейст ва в сто человек, в чем же секрет счастья, долголетия семьи. Вместо ответа Старец молча взял перо и написал сто раз одно и то же слово: Понимание.

Моя Новая Школа-это огромная счастливая семья, основанная на Понимании и Любви.

Уверена, что в школу будущего вернется культ Книги! Наивно думать, что путь в хорошую школу лежит через расчудесные интерактивные доски и персональные компьютеры. Книга сродни религии, которая лечит, исцеляет душу…. И как актуальны сегодня слова К. Вяземского:

Где есть поветрие на чтенье, В чести там грамота, перо;

Где грамота, там просвещенье, Где просвещенье – там добро!

Моя Новая Школа-это школа Книги, Просвещенья и Добра.

Кстати, о добре.

Мы, педагоги, обязательно будем еще больше возвеличивать в умах и сердцах растущих людей такие ценности, как Родина, Мать, Хлеб, Честь, Долг, Совесть.

И тогда не будет в моей стране обрушенных школ, страшных аварий, сгоревших интернатов для престарелых … Ведь Моя Новая Школа – это, прежде всего, школа воспитания Нравственных Ценностей, школа Очеловечивания и Исцеления.

Абрамова Екатерина Александровна г. Ульяновск Я мечтаю, чтобы моя новая школа была словно солнечная поляна, где было бы много ярких красок.

Как было бы здорово, если бы в классе было освещение, которое позволяло одну часть погрузить во тьму, а вторая заливалась бы всеми цветами радуги, где одна декорация к уроку «Латинский квартал»

менялась африканским пляжем для самых маленьких.

Танец имеет огромное значение как средство воспитания, я помогаю подрастающему человеку пережить одну из самых высоких радостей – радость открытия окружающего мира, погрузиться в эсте тическую красоту, получить удовольствие, настроение, впечатление, эмоциональный заряд до следую щей встречи.

Подрастающее поколение - это будто росток, для которого танец является богатейшим источником эстетических впечатлений, формирует его художественное «Я».

Я вижу, как мои ростки, прорастая, превращаются в красивые деревья, корни которого произраста ют на разных уроках: как на уроках искусств, так и на уроках далеких от эстетики.

На истории ученик с увлечением может рассказать и показать национальный танец Греции сиртаки или страстное и темпераментное аргентинское танго, на географии — познакомить с историей создания танца: в какой стране, у какого народа он произошел, в какую страну переместился.

Такие разные, необычные, удивительные ростки, заметны невооруженным взглядом. Они не могут сидеть на месте, активно участвуют во всех мероприятиях не только в школе, но и на уровне города, области.

А еще я мечтаю, о богатой костюмерной, об огромном видеоэкране – все это способствует тому, что мечта станет реальностью.

Моя новая школа, направлена не на профессиональную деятельность, а на мечту – такую реаль ность, где ребята постигают азы прекрасного, и на протяжении всей жизни им сопутствует желание жить, любить, творить. Это действительно здорово!

Абрамова Марина Николаевна Кемеровская область, с. Терентьевское Употребляя слово «новое», мы подразумеваем значительные изменения в жизни общества, в том числе и школы. «Новая школа» - это здания, построенные или отремонтированные по всем стандартам:

просторные и светлые кабинеты, новая мебель, новое оборудование и техника, способствующие иссле довательской и творческой деятельности учащихся и педагогов, новые учебные пособия и художест венная литература, сопровождающие образовательный процесс, свободный доступ к Интернету, стан дарты образования, ставящие новые цели и задачи.

Но главное — это новые педагоги, которые внедряют в свою деятельность новые формы и методы обучения, а также интерактивные технологии. И учащиеся, для которых создаются комфортные усло вия, формирующие сильных личностей, целеустремленных, самодостаточных и социализированных в обществе, способных применять твердые решения и совершать ответственные поступки.

Абросимова Юлия Васильевна Алтайский край, с. Веселоярск Профессия учителя динамична, притягательна, беспокойна и мучительна одновременно. Именно эти люди во все времена несли на себе почетное бремя по созданию и распространению образцов и идеалов в важнейших сферах жизни человека. Причем у человека, избравшего этот путь, есть непре одолимая потребность отдавать себя, свои знания, свой опыт другим. Он просто не может иначе.

Однако в наши дни оценка обществом деятельности учителя неоднозначна. Если раньше, лет назад, авторитет педагога был незыблем, не подвергался сомнению, то сегодня ситуация изменилась и выглядит не столь радужно. В формировании негативной позиции к школе в целом и к учителям в част ности велика, конечно, роль средств массовой информации, однобоко представляющих ситуацию в образовании с креном на бездумное критиканство. Вносят свой вклад и популистские непродуманные решения «сверху», расплачиваться за которые приходится простым ученикам, теряющим возможность строить свою жизнь в соответствии со своими желаниями и устремлениями.

Но, возможно, во многом в появлении негативных ноток в отношении к учителю виноваты мы сами.

Большинство из нас, учителей, считают «людьми не от мира сего». И если вдуматься, то это правомер но. Мы живем в мире идей и идеалистических представлений, которые хотим внушить и своим учени кам. Мы, в соответствии с известным выражением, берем на себя функцию «нести разумное, доброе, вечное». Эта роль, конечно, важна и необходима. Однако здесь существует опасность потерять связь с реальностью. Жизнь меняется сегодня более динамично, чем в прошлом веке, все процессы протекают намного быстрее, старая система ценностей уже не может удовлетворять молодое поколение, а новая система еще не укрепилась в сознании педагогов. Особенно тяжело приходится учителям старшего поколения: они просто не успевают привести свое мировоззрение в соответствие с реалиями жизни.

Мы, учителя, продолжаем навязывать детям идеи о самоотвержении, о служении обществу, альтруи стическую модель поведения. В результате те дети, которые прониклись и впитали эти установки, ока зываются не готовы к встрече с реальной взрослой жизнью, где для достижения успеха требуется сего дня напор, настойчивость и в большой мере эгоизм. Можно много рассуждать о несправедливости и «неправильности» такого положения вещей, но от этого никуда не уйти. Вероятно, это и является еще одной причиной падения авторитета учителя, ведь многим бывшим ученикам приходится пересматри вать систему ценностей, внушенную им в школе, и результат пересмотра отрицательно сказывается на отношении к педагогам.

Новая школа для меня – это, прежде всего, школа, в которой учителя действительно готовят ребен ка к жизни, показывая ему все стороны реального мира, и пользуются заслуженным авторитетом. Я думаю, что именно мы, педагоги, должны и способны почувствовать сами и показать детям тонкую грань между вечными ценностями, существовавшими во все времена, и искусственными идеологиче скими образцами. И я верю, что такая новая школа будет.

Аверьянова Елена Сергеевна Алтайский край, г. Бийск Задача Новой Школы - формирование человека, постоянно совершенствующего самого себя, способ ного самостоятельно принимать решения, находить пути их реализации, то есть человека творческого в широком смысле этого слова. В Новой Школе должна быть создана новая образовательная среда.

Созданы условия для всестороннего развития личности учащихся и педагога. Новая Школа должна стать центром культурно-досуговой жизни микрорайона, чтобы стало привычным приходить на школь ные стадионы и спортивные залы для отдыха и занятий спортом.

Что будет после уроков? В Новой Школе должны быть созданы условия для самоподготовки учащих ся и педагогов. Обязательно должны работать кружки, секции, школьные научные общества, прово диться поисковые и научные исследования. Вс это поможет выявить и поддержать талантливых де тей.

Какой педагог должен работать в Новой Школе? Это педагог, который постоянно повышает свой профессионализм, который может обеспечить индивидуально-ориетированное обучение, сформиро вать новые компетентности.

Агалакова Вера Вячеславовна Алтайский край, г. Славгород Главной особенностью школы будущего станут любящие детей, восприимчивые к их интересам, чуткие и внимательные учителя. Конечно, таких педагогов много и сейчас, но, к сожалению, они больше всего заняты лишь передачей ребятам каких-либо знаний и технологий. «Чаша» того, что знают дети, наполняется с огромной скоростью, угрожая выплеснуться через край: орфографические правила, исто рические даты, формулы, теоремы… Мне кажется, что современная школа не должна просто «наполнять» ребят знаниями – нужно, что бы дети все больше и больше учились применять эти знания в реальной жизни, и тогда, конечно же, будут формироваться их творческие компетентности;

а для этого нужны новые учебные программы и пособия, ориентированные на «полезные» знания. Учителя современной школы всегда помогут ребя там выбрать правильный жизненный путь, стать уверенными в себе, творческими людьми, настоящими гражданами нашей Родины… Акимова Елена Сергеевна Омская область, р. п. Полтавка «Моя новая школа» должна способствовать воспитанию конкурентоспособного ученика, обладаю щего инициативностью, способностью творчески мыслить и находить нестандартные решения. В школе должны четко, направленно работать медицинские, социальные, психологические службы, так как если ребенок здоров физически, психологически, нравственно, духовно он будет заинтересован в учебе, у него будет желание заботиться о своем и окружающих его здоровье.

В современном быстро меняющем мире нужно создать мобильные электронные образовательные ресурсы. Необходимо ввести новые образовательные стандарты, которые будут способствовать реше нию проблемы соответствия содержания контрольно-измерительных материалов, учебников содержа нию образовательных стандартов. Наконец, если в образовательном процессе будут заинтересованы и учитель, и ученик, то качество образования будет более высоким.

Акимова Лариса Петровна г. Ульяновск Урок в Новой школе представляется мне небольшим мини-спектаклем, который идет 40 – 45 минут.

В этом спектакле учитель является не только режиссером, но и имеет роль второго плана, а ученики – главные герои. Педагог только подводит детей к тем знаниям и умениям, которые будут необходимы учащимся в дальнейшем.

Урок – это показатель педагогической культуры учителя, его интеллектуального богатства, его кругозора и эрудиции. Учитель на уроке должен быть помощником детям, наставником и другом.

Школа будущего – это школа расширения кругозора, выявления взаимосвязи учебных предметов с различными областями деятельности человека, развития творчества и воображения, заинтересованно сти и позитивных мотивов к обучению.

Аксенова Светлана Александровна Калининградская область, г. Черняховск Предложенные Президентом направления абсолютно правильны и давно ожидаемы обществом.

Но, на мой взгляд, не учтены реальные возможности учащихся не элитарных школ, а обычных средних, в которых дети не отличаются большим рвением к получению знаний, и школа для них — лишь место для приятного общения. Да, развитие возможностей талантливых, одаренных детей и их всяческая поддержка – это прекрасно. Но как развиваться не очень способным?

В этом году в нашу школу влились ребята из детского дома. Учиться им трудно, хотя для них созда ны все условия. Было бы хорошо, если бы ученики, не имеющие высокого уровня способностей к нау кам, выходя из школы, уже имели хорошую специальность прикладного характера, которая дала бы им возможность жить хорошо в будущем и не испытывать чувства обделенности. Надо создавать в школах классы обучения рабочим профессиям, и тогда ребята уже по окончании обучения смогут найти себе место в жизни.

Интересным направлением является поддержка творческих начинаний педагогов и стимулирова ние их деятельности. Но для того чтобы учитель мог серьезно подойти к повышению своего мастерст ва, ему нужно время. Я – учитель русского языка и литературы, и в прошлом году выпускала три один надцатых класса, а потому не понаслышке знаю, как катастрофически не хватает времени на творчест во. Подготовка уроков в старших классах занимает всю вторую половину дня – ведь надо готовить к ЕГЭ по русскому языку, да и по литературе хочется дать стандарт образования, чтобы выпускники мог ли разбираться в предмете. Где взять время? Я думаю, что можно было бы уменьшить количество часов на ставку, сделать классы наполняемостью не более 20 человек и, разгрузив учителя, дать ему время для творческих поисков.

Современная школа уже меняет свой облик, как по содержанию, так и по форме. Какой е увидят наши завтрашние школьники – зависит от наших сегодняшних решений.

Акуленко Наталья Николаевна Омская область, г. Исилькуль Школа… Произнесенное слово рождает в памяти яркие картины: День знаний, улыбающиеся дети, спешащие с букетами на встречу с учителями и одноклассниками, родители с гордостью и затаенной тревогой ведущие ребенка в класс. Но проходит несколько дней, и лица всех «субъектов образователь ного процесса» меняются: появляются усталость и раздражительность, обостряется боязнь неудач, затаенная тревога родителей становится явной. Почему? Как разорвать это круг непонимания, сделать школу настоящей территорией счастья? Нет готовых рецептов, потому что в работе системы образова ния элементами являются не атомы, молекулы или кванты, а живые люди со своими ожиданиями и надеждами.

«Школа будущего» должна быть оснащена технически, но, самое главное, она должна быть осна щена человечески: кадры должны по-прежнему «решать вс». Школа примет в свои ряды людей раз ных профессий, религиозных верований, убеждений, объединенных идеей создания комфортной среды для детей. Ребенок, переступающий порог школы будущего, должен быть уверен, что его примут, пой мут, оценят его склонности и способности, увидят его таланты. А сделать это способен только талант ливый педагог, оснащенный современным методическим информационным арсеналом. Новая школа ждет «педагога будущего», который вырастает из сегодняшнего студента. Именно он примет подрас тающее поколение из рук опытных наставников, станет компетентным Учителем, сделает школу на стоящей «территорией счастья».

Алексеева Татьяна Леонтьевна Московская область, г. Дзержинский Успешными можно считать людей с высокой коммуникативной культурой, обладающих широким кругозором, умеющих самостоятельно принимать решения. Ведь современный человек постоянно нахо дится перед выбором. Чтобы сделать выбор наиболее приемлемым, быстро ориентироваться в ситуа ции, нужно обладать способностью анализировать, сравнивать, устанавливать связи, делать умозаклю чения. Такие качества может развить только учитель. Личностно ориентированное образование – вот что такое инновационная школа. Сегодня как никогда образование востребовано обществом. Наша сила – в общности интересов и взрослых, и детей, работе рука об руку, ладошка в ладошке. С первого класса школьники должны привлекаться к работе в творческих лабораториях. Развитию инновационно го потенциала школы во многом способствует создание центров совместно с научными и производст венными организациями. Чтобы уроки были эмоционально насыщенными и динамичными, обязательно применять информационно-коммуникационные технологии. Используя мультимедийные средства обу чения, учитель повышает интерес к изучаемому предмету. Работа с этим учебным оборудованием дат широкие возможности для исследований, развивает дискуссию в классе. Интерактивные уроки нестан дартны, увлекательны, эффективны.

Я тврдо уверена, что не только разум развивает учитель. Учитель сеет добрые семена в души своих учеников и свято верит - они обязательно дадут всходы. Рядом с нами дети, дети разные, непо вторимые, каждый со своим характером, эмоциями, с собственным жизненным опытом. Кто мы для них? Что можем им дать? Конечно же, прежде всего… ЛЮБОВЬ!

Алексеева Тамара Владимировна Калининградская область, г. Гусев Современная школа чрезвычайно динамична. Ведь буквально на одном дыхании приходится вме сте с ребятами осваивать компьютер, постигать информационные технологии, использовать их на уро ках и радоваться вместе с учениками, когда получается что-то у них и не менее, когда удается добиться результатов самому. Все, что сейчас происходит в школе, важно для всех нас, для будущего. Мы про сто не имеем права не понимать, что вступили в эпоху информационных технологий, и какова роль школы в этом процессе.

Но думая о сегодняшней школе, видя, какие огромные средства выделяются на ее техническое оснащение, как она меняется на глазах, становится привлекательной для учеников, все же понимаешь, что Новая школа – это, прежде всего, Новый учитель! Учитель должен быть интересен своим подопеч ным. К такому учителю дети потянутся, будет результат.

Поступая сегодня в педагогический вуз, молодые люди должны отчетливо понимать, что в школе самая главная фигура – ученик. Ученик, которого надо уметь понимать, а, самое главное, любить. Лю бить искренно, всех - хороших и не очень, добрых и злых, честных и лживых, помнить, что они - отраже ние нашего мира. Учитель должен быть психологом, уметь понимать ребят и учить их добру. Это труд но, но это необходимо, если мы хотим создать Новую школу и Новое общество.

Алкса Иван Павлович Кемеровская область, г. Мариинск Необходимо разделить школьную программу на основную часть, которую каждый обучающийся обязан изучить, и углубленную, в которой школьники по своему выбору и согласованию с родителями, будут изучать те предметы, которые им пригодятся при выборе будущей профессии, при поступлении в среднее, высшее учебное заведение.

Чтобы поддержать профессиональные кадры, необходимо значительно, уже сегодня, повысить заработную плату. Определить сроки пребывания директоров и их заместителей на занимаемых долж ностях. Дать возможность молодым педагогам для продвижения - это внесет другие методы работы, другое мировоззрение. Директоров, их заместителей определять на выборной основе, а не по назначе нию Управления образования.

Облик школы - это современные спортивные площадки, с качественным оборудованием по различ ным видам спорта, с раздевалками, душевыми, медицинским кабинетом. На территории школы необхо димо создать парк отдыха, где на переменах ученики могли бы отдыхать на свежем воздухе. Внутрен ний облик школы - это хорошее освещение, соответствующий температурный режим. Классы должны быть оснащены необходимым оборудованием. Численность обучающихся в классе не должна превы шать 15 — 20 человек.

В школе обязательно должны функционировать медицинский кабинет с постоянно работающим врачом в течение всего учебного дня, столовая или буфет, где меню составлялось бы из пожелания учеников, родителей, учитывая правильное, полноценное питание.

Алексеева Римма Робертовна Белгородская область, г. Старый Оскол Мне представляется школа будущего как активный пользователь информационно-технического ресурса с развитой локальной сетью, электронным документооборотом, с широким внедрением элек тронных учебников и пособий, разносторонними контактами в Интернете. Но, с моей точки зрения, все гда в центре должен оставаться Человек. Машины не смогут ни заменить, ни изменить его духовный мир, его характер, его жизненную позицию. А учитель ХХI века просто должен любить работать с деть ми. На мой взгляд, учитель обновлнной школы должен понимать, что воспитание важнее обучения.

Доучить что-то можно быстро, а довоспитать невозможно.

Алиева Ольга Васильевна Белгородская область, п. Волоконовка Немало усилий потребовалось в свое время для того, чтобы педагоги приняли идею профильной школы, концепция которой сулила чудесное будущее с индивидуальными планами обучения, широкой дифференциацией. С каким трудом учителя, работающие в системе предпрофильной подготовки, нача ли менять мышление девочек и мальчиков, не готовых еще определиться с выбором профиля обуче ния, раскрывая перед ними их индивидуальные склонности и способности. И вот уже с каким воодушев лением преобразившиеся девятиклассники, на самом деле возомнившие себя личностями, способными и готовыми осуществить ответственный шаг в направлении дальнейшего образования, ожидали выбо ра профиля обучения. Да вот только выбирать стало не из чего: профиль-то один или в лучшем случае два. Почему? Все очень просто. В силу вступило нормативно-подушевое финансирование, чем-то напо минающее койко-место в больнице, перечеркнувшее и индивидуальные учебные планы, и веру педаго гов в подлинную дифференциацию образовательного процесса, да и в саму идею обновления школы.

Редкий учитель решится теперь на то, чтобы преподавать элективный курс восьми – десяти школьни кам – невыгодно. А как насчт приходящих специалистов, которые должны были познакомить школьни ков с ведущими видами деятельности будущей профессии? А ведь те уже было согласились. Но со вместители стали вдруг невыгодны администрациям школ, так как они «тянут» среднюю зарплату на зад, а от этой зарплаты напрямую зависит оклад директора школы.

Как замечательна идея стимулирующего фонда! Это ведь не только повышение зарплаты, это «повышение престижа учителя». Ну, наконец-то окупятся бессонные ночи написания статей, выступле ний на семинарах и конференциях, открытые уроки и мастер-классы. Не тут-то было! Плохо работать в передовой школе – эксперименты, инновации, новые технологии, большинство учителей – мастера своего дела. А деньги на школу дают по количеству «живых» душ. И другой школе, в которой последний открытый урок был ещ до перестройки, а про выступление на областной конференции да публикации и не слыхивали никогда, стимулирующий фонд дают тоже по такому же принципу. И задатся учитель вопросом: «А, может, всем ничего не делать, ведь вс равно «простимулируют», но только «справедливо» поровну?». Избежать этой уравниловки можно, если стимулирующий фонд делить не по количеству учителей в образовательном учреждении, а по вкладу школы в развитие местной системы образования.

Особенно не радуют сегодняшнего педагога игры с учебниками и программами, когда и те, и другие рекомендованы, но не подходят друг другу. Вот уж где разгуляться педагогическому творчеству, тем более что через год – два учебники поменяются.

Много нюансов существует внутри учительской профессии, но лишнная права голоса профессия учителя не может быть престижной. Нужен социальный институт, может быть, учительский съезд или конференция, где представители педагогической общественности могли бы не только высказать мне ния своих коллег, но и принимать реальное участие в решении проблем школы.

Алимова Тамара Ивановна Краснодарский край, ст. Медвдовская Бытие определяется образованием, от которого зависит вс – успехи хозяйства и торговли, нали чие или отсутствие преступников, управление и самоуправление. Русская духовность поражена немо щью: предельно низкими стали трудовая этика и дисциплина, лень, бесхозяйственность, безволие, непрофессионализм, бессовестность. Переживаемый ныне кризис тоже есть кризис невостребованно сти культуры. Здесь приходится повторить мудрейшую мысль, рожднную ещ в начале девятнадцато го столетия: «В школе – вс будущее России, и никакие жертвы, необходимые для е устроения и подъ ма, не должны останавливать правительство, которое хочет блага страны и пожелает поднять свой авторитет». Эти слова ординарного профессора князя Сергея Трубецкого актуальны и сегодня.

Значит, поднять страну можно только при помощи этого рычага – образования, а его воздействие на нашу жизнь зависит от того, кто, зачем, чему и как учит. Мы, учителя, должны, прежде всего, и больше всего крепить, растить и укреплять русский национальный духовный характер в самих себе и в наших детях. Это — главное, творческое! Это – на века! Наши способности, возможности, энтузиазм и любовь к детям должны стать катализатором нового, свободного от страха отношения к обучению и жизни. Мы должны не только оценивать, но и ценить каждого маленького человечка, ведь одарнные дети – это те дети, которых одариваем своим вниманием, заботой и любовью мы, взрослые, а не те дети, у кого есть какие-то особенные гены.

Попробуем описать образовательную среду: школа в чистоте и порядке, как минимум, а лучше - в достатке, занятия в одну смену, стены выкрашены в оптимистичные цвета, окна новенькие, опасности никакой, легко проветривать, жалюзи на окнах исправные. Школа эстетически оформлена детьми и учителями, Удобно, чисто и уютно в туалетах, зеркала, как в лучших супермаркетах. Столовая встреча ет бесплатными завтраками на переменках и только после уроков тех, кто хочет ещ подкрепиться, ждт шведский стол: котлета, два- три салата на выбор, компот, мясо, гречка, картошка, овощи за пла ту. Вкусно! После уроков школьные кабинеты превращаются в творческие мастерские по ИЗО, техноло гии, в спортивном зале - русский рукопашный бой, баскетбол, футбол и другие виды активного спорта, в бассейне - плавание, рядом - конноспортивная школа для исправления и лечения позвоночника, приви тия любви к животным, парк, посаженный детьми, работает по-настоящему школьное самоуправление, для всестороннего и гармоничного развития каждого ребнка предусмотрена библиотека с читальным залом, зелные уголки для отдыха, концертный зал.

И ещ, я считаю, что в школе нет ничего более важного, чем урок. Снять с учителей лишние нагруз ки: дежурство в сельском поселении, страхование детей, ненужные поездки, подворные обходы, где каждый может унизить и оскорбить. Дать учителю возможность заниматься своим любимым делом – учить детей! Пусть главным станет его величество – УРОК, на котором будет иметь место проблемная ситуация, созданная учителем и поиск решения проблемы учениками. Такая школа не будет насаждать определнных или односторонних образов восприятия мира, а просто позволит детям свободно позна вать мир, даст каждому ребнку возможность быть успешным.

В старину всем миром строили храмы, и этот проект мы тоже должны реализовать всем миром!

Амеличкина Анна Рабадановна Краснодарский край, г. Тихорецк Я вижу «новую школу» в тесном взаимодействии с семьей. Когда учитель, ученик, родители – одно целое. В классах будет находиться не более десяти человек. Каждому ученику будет уделено максимум внимания, заботы, любви. Для того чтобы иметь силы учиться интеллектуально, необходимо поддержи вать себя физически. Поэтому «школа будущего» будет уделять большое внимание физическому раз витию учеников и учителей. «Новая школа» - продолжение семьи. Любящей, заботливой, строгой, раз вивающей.

Анатольева Эльвира Васильевна Чувашская Республика, д. Челкумаги Воспитать – это не значит сломать, переделывая то, что мы не понимаем, или то, что нам не нра вится. Воспитать - значит вовремя дать толчок развитию в нужном направлении.

Главное, чему учитель должен научить своего ученика, – это быть ЧЕЛОВЕКОМ. И не просто чело веком, а хорошим человеком, то есть Честным, Естественным, Любящим, Ответственным, Единствен ным и неповторимым, Культурным.

Нужна школа не механического запоминания, а творческого воображения и соображения. Она должна научить ориентироваться в море информации, чтобы, уверенно курсируя в этом море, сообра жать более эффективно.

Сейчас модно и престижно говорить об интерактивных досках, о необходимости использования на своих уроках ТСО, активном использовании Интернет-ресурсов. Однако за всевозможными технически ми ухищрениями очень просто потерять собственную индивидуальность. Несомненно, ученики уважают учителя, идущего в ногу со временем, но не стоит забывать о том, что учитель должен не только идти в ногу со своими учениками: он должен стоять к ним лицом.

Учитель должен быть добрым, но не добреньким, позволять и помогать ребенку реализоваться, но не пускать все на самотек. Подбирать для каждого ученика свою высоту планки, видеть и отмечать малейший успех, справедливо указывать на промахи, но при этом не унижать самолюбие, давать воз можность исправить ошибки.

Андреева Лариса Алексеевна Белгородская область, с. Дунайка Школа – это, в первую очередь, дети, которых мы рьяно пытаемся чему-то научить, сделать их них вундеркиндов, исследователей и т. п. Мы используем для достижения своих целей сотни «личностно ориентированных методов», забывая о главном: о ЗДОРОВЬЕ наших детей.

Данные статистики свидетельствуют: 80 % молодых людей по состоянию здоровья ограничены в выборе профессии, 20% имеют проблемы в репродуктивной сфере, 30% страдают различными аллер гическими заболеваниями, у 50% юношей к окончанию школы наблюдается дефицит массы тела, поло вина школьников хронически больны, при этом преобладают гастроэнтерологические заболевания.


На мой взгляд, нужно срочно принимать следующие меры:

пересмотреть учебную нагрузку наших детей в сторону сокращения;

обеспечить всех российских школьников бесплатным качественным питанием в школах;

не просто разглагольствовать о здоровьесберегающих технологиях, а открыть хотя бы скромные тренажрные залы в каждой школе;

сделать каждую российскую школу светлой, уютной и тплой;

ввести в малокомплектных школах ставку медицинского работника;

умерить пыл по поводу «компьютеризации» детского организма;

обязать учителей вести здоровый образ жизни, воспитывая детей личным примером.

Я уверена, что Россия должна иметь новую школу, дающую качественное образование, получив которое, ребнок мог бы сказать: «я умею это делать», а не «я знаю, как это надо делать». И пусть каждый, кто строит школу будущего, не забывает, что вс в его руках!

Андросова Татьяна Анатольевна г. Белгород Неплохо было бы создать в нашей школе свои телевидение, радиоузел, газету. Тогда учителя и ученики смогут освещать те вопросы, проблемы, которые их волнуют, приглашать к дискуссии медицин ских работников, родителей, чтобы совместно найти правильное решение.

Уверена, что уже через несколько лет во всех школах будет доступнее Интернет. Я бы хотела, чтобы родители могли следить за успехами своих детей, видеть, как они учатся, общаются. А это воз можно, если записывать все уроки на видео и помещать на специально созданный сайт школы. Также Интернет позволит иметь электронную библиотеку, в которой можно прямо на уроке найти нужную книгу.

Большие технические возможности позволят более качественно и интересно проводить наблюде ния и опыты на уроках химии, физики, биологии, астрономии. Хорошо бы наладить связь с учными и исследователями, чтобы с их помощью находить ответы на разные вопросы.

Ещ хотелось бы, чтобы в школах было больше кружков. Ученики смогли бы заниматься в свом бассейне, крытом стадионе в любое время года. Считаю, что нужно организовывать больше экскурсий, ведь они будут развивать не только кругозор, но и способствовать общению.

Мне кажется, такие школы оставят в памяти всех своих учеников только приятные воспоминания.

Антоненко Елена Владимировна Московская область, п. Нарынка Школа Будущего - это школа, в центре которой стоит Личность ребенка, его способности, интересы и развитие. Это должна быть Адаптивная школа, способствующая социализации личности. Она должна научить выпускника жить и ориентироваться в быстро меняющемся мире, быть готовым к постоянному самообразованию и саморазвитию;

сформировать у него толерантное отношение к людям других на циональностей и вероисповеданий, уважение к другому мировоззрению и мнению, четкие нравствен ные ориентиры. Это должна быть школа Деятельности, где в основу обучения и воспитания положен деятельностный подход. Главное — научить ребенка не только усваивать знания, но и уметь их добы вать, обрабатывать, применять на практике. В обучении на первый план, таким образом, выходит ос воение способов мышления, информационно-коммуникационных и исследовательских умений, овладе ние разными видами учебной деятельности. В воспитании — освоение разнообразных социальных ролей и имеющейся социально-нравственной практики, включение детей в разработку и реализацию социальных проектов. Это должна быть школа Здоровья, в которой, наряду с внедрением здоровьесбе регающих технологий в обучение, необходимо формировать ценность здорового образа жизни у всех участников образовательно-воспитательного процесса (учащиеся, родители, педагоги). Речь идет не только о здоровье физическом, но и о здоровье нравственном. Это должна быть Открытая школа, взаи модействующая со всеми возможными участниками образовательно-воспитательного процесса в обще стве;

деятельность ее должна быть прозрачной для оценки со стороны социума. Именно школа должна стать центром образовательно-воспитательного пространства микрорайона (населенного пункта и т.д.).

Это должна быть школа-Дом, в которой сформировано Единое образовательно-воспитательное и ин формационное пространство, где взаимодействуют учащиеся, педагоги и родители, объединенные общими целями и задачами и являющиеся равноправными участниками учебно-воспитательного про цесса.

Антюхина Наталия Геннадьевна Ростовская область, г. Шахты Школа будущего – это школа с ярко выраженной личностно-ориентированной направленностью, основанная на вариативности, синтезе интеллекта, аффекта и действия, сознательности обучения, гибко опосредованной связи теории с практикой. На мой взгляд, динамика такого обучения не может быть максимально реализована в рамках классно-урочной системы. Для школы будущего необходима соответствующая образовательная среда (например, макро- и микрогрупповая), благодаря которой реализовывались бы содержательные процессы лучшего из традиционного, развивающего и личностно -ориентированного подходов.

Обучение становится менее зависимым от педагогического мастерства учителя, т.к. Обучаемый может автономно работать с предложенной ему индивидуальной программой. Комплексный, интегра тивный характер проектной работы позволяет обучаемому выстраивать единую картину мира, собирая для этого ранее полученные знания и навыки и приобретая новые. Создание проекта как личностного образовательного продукта делает процесс овладения предметным знанием личностно-значимым, личностно-мотивированным. Использование новейших информационных технологий совершенно изме няет роли преподавателя и обучаемого, как источников передачи и прима информации. Обучаемый становится активным участником образовательного процесса, который учится работать в интерактив ном режиме, т.е. самостоятельно приобретать информацию, обобщать е и применять на практике.

Ануфриева Инна Владимировна Кемеровская область, г. Киселевск Нашим детям необходима школа, которая будет обучать здоровью, вырабатывать единый подход к решению вопросов сохранения здоровья, основанный на научном обосновании оздоровительного вос питательно-образовательного процесса с учетом личностных, психофизиологических особенностей учащихся. Здоровьесберегающая деятельность должна быть нацелена на формирование основ культу ры здоровья у учащихся, наличие которой способствовало бы сохранению личного здоровья и форми рованию здорового образа жизни. Культура здоровья включает определенный объем знаний о различ ных аспектах здоровья, способах его сохранения и развития.

Ануфриева Юлия Николаевна Томская область, с. Зырянское Образование становится все более ориентированным на человека и запросы общества в целом.

Задача современной школы в отличие от традиционной – не только дать ученику знания, но и научить, как применить эти знания в жизни, как стать успешным;

воспитать социально активную личность, спо собную к самоопределению, самореализации в обществе. Ведь только обладая всеми этими качества ми, ребенок на выходе из школы сможет найти себя в современном быстро меняющемся мире. Инте ресно уже то, что, еще находясь в стенах школы, ребенок непосредственно может участвовать в соци ально значимых событиях (например, через систему ученического самоуправления и социальное про ектирование), самостоятельно выбирать учебные курсы по собственному желанию, что одновременно увеличивает мотивацию к обучению. Он учится быть успешным, добиваться поставленных целей, само стоятельно планировать свои действия. Это ли не залог успеха в будущем!

Проект «Наша новая школа» открывает широкие горизонты не только для ученика, но еще и для современного поколения учителей. Ведь сегодня, как никогда, дается большой простор для творчества и самостоятельности. Только творческие, активные педагоги могут успешно самореализоваться в ме няющихся условиях. Уже не существует тех жестких рамок и шаблонов, которые ограничивали деятель ность предыдущего поколения учителей. Ты можешь заниматься тем, что тебе действительно по душе, развивать любое выбранное самостоятельно направление. Получая в этом случае все более значимые результаты, расширять свои возможности, выходить на новый уровень. Этому способствует, с одной стороны, использование возможностей ИКТ, а с другой стороны, многообразие конкурсов, проектов, фестивалей, позволяющих уже на раннем этапе своей педагогической деятельности иметь обществен ное признание, а также почву для раскрытия своих талантов и способностей. Это придает уверенность в себе и своих силах, так как не нужно никому ничего доказывать, нужно просто идти в ногу со време нем и отдавать себя любимому делу.

Анянова Ольга Романовна Белгородская область, с. Погореловское Школа – наша жизнь, наше прошлое, настоящее и будущее… А есть ли будущее у нее самой? С тревогой мы думаем об этом. Эксперименты, изменения программ, учебников, форм и методов препо давания… Мы стоим у истоков чего-то нового, чему еще нет названия, и это нас пугает. «Лицом к лицу лица не увидать», «Большое видится на расстоянии». Поэтому можно только надеяться и верить. Ве рить в себя, в детей, в высшую мудрость. Перенесемся на несколько лет вперед… Светлое необычное здание. Это новая школа. Со всех сторон к ней стекаются ученики. Они идут пешком, так как заботятся о своем здоровье. Быть здоровым престижно и модно. Курящего и пьющего человека мы можем уви деть только в старом документальном кино. Перед детьми бесшумно распахиваются двери - достаточ но к ним приложить ладонь. Классов как таковых нет. Есть аудитории, оборудованные по последнему слову техники. Обучение строго индивидуально. Каждый ученик выбирает себе предметы по желанию с учетом будущей профессии и своих способностей. Урок длится 30 минут. Этого достаточно, чтобы по лучить нужные знания и закрепить их в компьютерном зале, где у каждого ученика есть свое рабочее место. Уроки, кроме своих учителей, можно брать у любого учителя мира - стоит только захотеть. Глав ная задача ученика – научиться добывать необходимые знания, нужную ему информацию. Вторая по ловина дня - это эстетическое развитие и нравственное воспитание. Все должны уметь танцевать, рисовать, красиво и умно поддержать беседу на любую тему. А как же учителя? Всмотритесь в их оду хотворенные, преображенные лица. Ведь они работают с детьми, которые хотят учиться.


Апакушина Елена Валентиновна Ярославская область, п. Борисоглебский Новая школа – это светлая школа. Светлая не в смысле, что в ней светлые и уютные классные комнаты, хорошие спортивные залы и столовая, современные компьютерные классы, хотя за послед ние два года наша школа преобразилась, стала более светлой, уютной и красивой. Светлая школа – это такая школа, в которой совершаются светлые дела, по-доброму, со светлой душой общаются меж ду собой учителя, ученики и их родители, учителя между собой и с администрацией. Все дело в психо логической обстановке, во взаимоотношениях внутри нашего второго дома – школе. Я считаю, что ре бенок должен стремиться в школу на занятия, как на праздник, чтобы школьная жизнь приносила учени ку радость общения, чувство удовлетворения от новых знаний и умений, которые они приобретают на уроках и в стенах школы с помощью учителей. А каким должен быть учитель, чтобы претворить мечты ученика в светлое настоящее? Хочется переделать фразу: «Учителем не рождаются, учителем стано вятся». Но с этим можно поспорить. Любой профессии можно обучить, а вот профессия учителя, врача или актера – это призвание.

Учитель – это друг и наставник, как вторая мама: она и строга и ласкова одновременно. Учитель – это Личность, которая видит такую же Личность в каждом своем воспитаннике и уважает ее. Если учи тель повышает голос, то он показывает свою слабость, несостоятельность при общении хоть с детьми, хоть со взрослыми. Учитель должен быть тактичным, внимательным, отзывчивым. Учитель – это идеал слов и поступков. Учитель - это публичный человек. Но как часто нам самим не хватает человеческого участия, искреннего одобрения или справедливой оценки. Порой, мы сами это в состоянии понять, прожить, пережить. Но ведь, как известно, доброе слово и кошке приятно. Поэтому надо постараться увидеть, заметить, услышать, что кому-то нужна помощь, поддержать, сделать этот мир чуть-чуть свет лее. Для меня в работе очень важно найти с каждым ребенком контакт, уважать его как личность, иметь взаимопонимание с родителями учеников, видеть нужность и результаты собственного труда. В своей работе я больше всего ценю общение с ребенком. Хочется, чтобы ученики были не как марионетки, которых дергают за ниточки и говорят им что и как делать, а были бы скорее помощниками, соавторами всех идей и начинаний. Как здорово, когда проводятся в школе Дни самоуправления! Сколько волнения, гордости испытывают ученики в роли нового учителя перед своим первым уроком! А подготовка к уро кам очень сближает учеников и учителей, делая их практически равными.

Я рада, что у нас есть такая традиция. Хочется, чтобы у учеников были светлые мысли и светлые стремления, которые бы шли не по приказу, а из чистых побуждений. Я люблю свою работу, так же, как многие учителя, имеющие свои изюминки в работе, не устаю учиться, совершенствоваться, осваивать новые технологии, чтобы наша школа стала еще светлее.

Апрельская Алла Анатольевна Московская область, г. Орехово-Зуево Все в нашем мире взаимосвязано и взаимозависимо. Поэтому создание современной образова тельной системы должно происходить с учетом перспективы развития государства и общества в целом.

Основные положения национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» создают образ желаемого будущего, задают цели, которые необходимо достичь. И это замечательно. При этом остает ся за кадром механизм осуществления поставленных задач, а мы знаем, что в нашей стране это самое узкое место. Любая, самая прекрасная инициатива может быть сведена на нет, если не подкреплена достаточной законодательной и финансовой базой, конкретной процедурой выполнения законов, ре альными механизмами влияния на всех участников образовательного процесса.

Концепция провозглашает обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопро вождения каждого обучающегося. На деле – наполняемость классов не менее 25 человек, ставки педа гогов-психологов и социальных педагогов сокращаются.

Весомое значение приобретает внеаудиторная занятость учащихся. Но количество кружков, сек ций, факультативов уменьшается из-за недостаточного финансирования. По этой же причине сложно привлечь к внеаудиторной работе специалистов - профессионалов.

Школы как центры досуга будут открыты в будние и воскресные дни. Возникает вопрос, кто в них будет работать? Как учитель в свое рабочее время может вместить учебную нагрузку, качественную подготовку к занятиям, воспитательную работу, подготовку учащихся к конкурсам и олимпиадам, повы шение квалификации и организацию досуга?

Конечно, учитель – ключевая фигура в школе. Именно его личностные, интеллектуальные и про фессиональные качества во многом определяют уровень образования и воспитания учащихся.

Изменить отношение к профессии учителя может государственная политика, ведь учитель должен чувствовать себя самостоятельным и полноправным субъектом профессионального сообщества, от результатов труда которого зависит и дальнейшее развитие страны.

Аринина Ольга Николаевна Ростовская область, с. Ольшанка Необходимо ввести в процесс обучения новые эффективные технологии образовательного процес са, которые не вредят здоровью ребнка, но максимально способствуют его развитию и творческому росту. Не мешало бы "разгрузить" ученика. Ввести для детей два выходных дня. Один из которых уче ник должен будет провести в спортивном зале, дворце спорта, плавательном бассейне, легкоатлетиче ском манеже, а второй проведт с родителями в семье. Возможно, что первый "выходной" будет в сере дине недели. Вс это позволит сохранить здоровье школьника и поможет ему справиться с учебными нагрузками..

Однако ни для кого не секрет, что даже самые современные методики и инструменты в неумелых руках в лучшем случае не принесут никакого результата, а в худшем - нанесут непоправимый вред.

Поэтому вс вышесказанное будет невостребованным, если окажется в руках неумелого педагога.

Учитель, даже руководствуясь благими намерениями, не станет "ломать" ребнка, подстраивать его под себя. Грамотный учитель будет направлять, "вести" ребнка по стране знаний, используя тот индивидуальный опыт, который накопил ребнок к определнному этапу в обучении. Что же касается итоговой аттестации в форме ЕГЭ, то в новой школе она должна быть, но не для всех, а только для тех ребят, которые планируют продолжить сво обучение в высших учебных заведениях.

Артемьева Лидия Борисовна Кировская область, г. Вятские Поляны Теплые лучи утреннего солнца шаловливо заглядывают в большие школьные окна. Такое солнеч ное приветствие еще больше улучшает и без того приподнятое настроение ребят. Скоро в класс войдет любимый учитель, и все вместе они отправятся в удивительное путешествие по стране Знание. Встре чи с учителем с нетерпением ждут пятнадцать любознательных мальчишек и девчонок. В этой школе в каждом классе – 15 учеников. Нет, это не следствие демографического спада. Просто государство нау чилось делать верные акценты, и развитию системы образования уделяется достойное внимание.

Компьютеры, телевизоры и прочее оборудование по последнему слову техники в классах уже не рос кошь, а самое обычное средство обучения. В школе работают лучшие педагоги – профессионалы с большой буквы. Выпускники педвузов не ищут лучшей доли на стороне. В школе работать не только интересно, но и престижно – труд учителя уважаем. Здесь нет невыученных уроков. Претворилась в жизнь мечта учеников всех времен – учителя не задают заданий на дом. А это ни к чему: учитель успе вает уделить достаточное внимание каждому ученику и на уроке. Индивидуальный подход стал возмож ным не только в процессе обучения, но также и воспитания. Связь «учитель — ученик» почти семейная, потому что школа не просто школа. Это целый комплекс, в котором дети пребывают с трехлетнего воз раста до выхода во взрослую жизнь. Учитель имеет возможность наблюдать за развитием ученика едва ли не с самого рождения. Поэтому такие понятия, как взаимопомощь, взаимоподдержка, взаимопонима ние, в школе будущего явление самое обычное и естественное. В отношениях между учителем и учени ком нет «острых углов». Нет таких углов и в самом здании школы, ведь оно, по мудрому решению архи текторов, имеет не квадратную или прямоугольную, а круглую форму. Резкость, острота предусмотри тельно исключены даже при закладке фундамента. А вместе с углами исчезли непонимание, конфлик ты. Школа стала Домом радости, куда и учителя, и ученики ходят как на праздник – одни на работу, другие – учиться… Арыкова Светлана Анатольевна Кемеровская область, г. Киселевск Я представляю нашу школу школой полного дня, где были бы не только классные комнаты, но и комнаты отдыха со всеми составляющими на любой вкус, гигиенические комнаты.

Как хорошо бы было организовать двух-трех разовое питание, максимально приближенное к до машнему. Одна сторона проблемы сохранения здоровья детей была бы решена. Потянулись бы в шко лу дополнительные кадры, не обязательно имеющие педагогическое образование, которые могли бы заниматься с детьми во внеурочное время.

Афонькина Ирина Леонидовна Московская область, г. Ивантеевка Новой школа будет тогда, когда изменится отношение государства к ней. Ведь только сейчас заго ворили о том, что нужно строить «Школу будущего». А построить е сможем в том случае, если будут реализовываться социальные программы, направленные на становление всесторонне развитой лично сти. Новая школа – это оснащнное современными техническими средствами обучения учреждение, работающее в концепции единого информационного пространства.

Но не следует забывать и о здоровье учащихся. В настоящее время большой процент детей имеют различные заболевания. Следовательно, «Новая школа» - современная модель, обеспечивающая все необходимые условия для здорового образа жизни и занятий спортом. Не все школы соответствуют этим современным моделям.

А что происходит с содержанием образования? Есть много новых современных технологий, инте ресных программ. Просто обновить содержание, чтобы оно работало по-новому, не удастся. Мы живем в меняющемся мире, и если не будем это учитывать, формируя содержание образования, то окажемся в «отстающих». Нужно построить содержание образования таким образом, чтобы обеспечить после дующую успешность учащегося и в личной карьере, и в работе на благо страны.

Ахметгалеева Раиса Равильевна Кировская область, г. Сосновка Работа, которую я провожу на протяжении 10 лет, проста и доступна. Она не требует больших вре менных и материальных затрат. А результаты радуют.

Уделяется внимание работе по профилактике простудных заболеваний.

Проведение физкультминуток с использованием точечного массажа.

Ежедневные прогулки на свежем воздухе в большую перемену.

Разучивание и проведение дыхательной гимнастики.

Ежедневное проветривание класса в перемены.

В осенне-зимний период употребление в пищу чеснока, лука во время горячего обеда в школьной столовой.

Индивидуальная беседа с родителями часто болеющих детей с советами и рекомендациями.

Уделяется внимание работе по профилактике снижения остроты зрения.

Физкультминутки для глаз на каждом уроке.

Мониторинг освещенности в классе и своевременное устранение недостатков.

Пересадка детей в течение учебного года.

Правильная посадка учащихся при чтении и письме.

Уделяется внимание работе по профилактике нарушения осанки.

Контроль веса ранца с ежедневным комплектом для занятий.

Посадка детей в соответствии с ростом и мебелью.

Зарядка до начала занятий.

Физкультминутки на уроках.

Ахметова Валентина Викторовна Омская область, с. Седельниково Современная школа должна не только учить читать и писать, ее главная задача - в социализации детей, в интеграции их в современном обществе, в привитии им общественно значимых и общечелове ческих ценностей, жизни и здоровья человека. Новая школа должна взять курс на развитие индивиду альных способностей личности в соответствии с е интересами и потребностями. Поэтому школа долж на воспитывать и растить умного и предприимчивого человека, обладающего экономическими, эстети ческими и другими знаниями и умениями, которые позволят ему сделать сознательный выбор по окон чании школы. Школа должна создать для каждого ученика условия для развития индивидуальных инте ресов и способностей путм слияния учебно-воспитательного процесса и системы дополнительного образования. Новая школа предполагает использование вариативных программ, а использование со временных образовательных технологий в процессе обучения и воспитания будет способствовать по вышению познавательного интереса учащихся, развитию исследовательских, творческих, коммуника тивных умений, обеспечит усвоение норм общечеловеческой морали, нравственных основ личности, гуманистическое отношение к окружающим.

Ачулакова Ольга Николаевна Кемеровская область, г. Калтан Меняется общество, меняется время, меняются дети. Для детей очень важно приходить в школу не только на учебные занятия, но и, например, в спортзал, в библиотеку, использующую все возможности получения информации, школьный Интернет-клуб. Приходить с одноклассниками, друзьями, родителя ми. Им необходимо общаться: дискутировать, вступать в диалог с учителями и со сверстниками из других школ и городов. Открытость и чувство свободы, подпитывающее человеческое достоинство – это так важно и для школьников, и для учителей.

«Воспитать выпускника как конкурентоспособного члена общества», — в моей новой школе это не должно быть главной задачей. Ведь конкурентоспособность и нравственность – часто противопоставле ны. Значительно важнее вложить в ученика тот нравственно-духовный стержень, который и сделает его Человеком. Но только личность может воспитать личность. И учителю надо стряхнуть с себя мишуру погони за очередным достижением, приносящим лишние баллы, тяжкий груз бумажных отчетов, спра вок, боязнь очередных и внеочередных проверок. Уверенный в себе педагог, мастер своего дела, испы тывающий потребность в общении с детьми – такой учитель нужен моей новой школе.

Бабенко Татьяна Павловна Краснодарский край, ст. Анастасиевская «Новая школа» - это массовая, а не эксклюзивная школа. Основой е работы должен стать дея тельностно-компетентностный подход, так как на данном этапе нашей жизни особое значение придает ся умениям, позволяющим действовать в новых неопределнных проблемных ситуациях, для которых нельзя наработать соответствующих схем или средств. Их нужно находить в процессе решения подоб ных ситуаций и достигать требуемых результатов. Поэтому основной ценностью становится освоение учащимися таких умений, которые позволяли бы им определять свои цели, принимать решения и дей ствовать как в типичных, так и в нестандартных ситуациях.

В «новой школе» у выпускника должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т. е. наш выпускник должен быть конкурентоспособным. Надо как можно больше ребят вовлекать в исследовательские проекты, творче ские занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать свои мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу. Хорошо бы соединить преподавание отдельных тем физики, химии, географии с практико ориентированной деятельностью. Это будет способствовать более осознанному изучению данных предметов.

Считаю, что в оценке школы важно оперировать не абсолютными показателями, а отслеживать динамику. Насколько каждый конкретный ученик вырос в своей школе относительно себя. Не от каждо го школьника можно ждать научных свершений, но хотелось бы, чтобы каждый был социализирован в общество и имел базовую основу знаний и компетенций, которые пригодятся ему в дальнейшем.

Я согласна с тем, что ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей. Ведь современный педагог – это педагог, который, используя принципиально иные средства организации учебно воспитательного процесса и постоянно повышая свой профессионализм, способен обеспечить индиви дуально-ориентированное обучение и воспитание, сформировать у учащегося совершенно новые ком петенции. Вс это потребует, по моему мнению, новых программ, которые станут ключевым докумен том для обеспечения не только качества образования, но и своеобразной формой контракта между образованием и обществом для обеспечения гарантии качества образования. Такие программы помо гут раскрыть и развить потенциал каждого ученика в соответствии с его способностями. Не должно быть формального подхода к этим программам. К их разработке нужно привлечь не только учных, но и учителей-практиков. Хорошо бы проводить и мониторинг выполнения такой программы и анализ е результативности. Это даст возможность получить объективную оценку деятельности педагога и школы в целом, их вклад в учебные и внеучебные достижения детей.

В «Мою новую школу» я хотела бы привлечь работать не только учителей, но и людей, увлечнных своим делом. Ведь не секрет, что в силу своей загруженности учителя часто не могут организовать занятия в кружках по интересам. Вот тут бы и привлечь людей, увлечнных шахматами и шашками, вышиванием и выжиганием, выпиливанием и конструированием. Это также помогло бы многим маль чишкам и девчонкам определиться в жизни. Ведь «Моя новая школа» создаст для них все условия для занятий творчеством и спортом. При этом никто не забудет и о такой важной составляющей образова тельного процесса, как укрепление здоровья ребнка. Такие мероприятия и соревнования, как день Здоровья, легкоатлетические кроссы, «Веслые старты», викторины помогут учащимся приобщиться к спорту, укрепить сво здоровье.

Как учитель литературы, не могу не обратить внимание на те изменения, которые происходят в последнее время в школьном образовании по отношению к литературе. Мы много говорим о сохране нии культурных ценностей для подрастающего поколения. И именно литература призвана служить формированию и развитию нравственного сознания, воспитанию личности. Но вс это остатся только на словах. А на деле идт планомерное уменьшение часов, из программы исключаются значимые про изведения. И часто ученики только «проходят» на уроках произведения классиков. Ну, как можно рас сказать о Михаиле Булгакове за три урока, как «втиснуть» в четыре урока роман М. Шолохова «Тихий Дон»? В «Моей новой школе» уроки литературы будут проводиться не только в классной комнате. При помощи ИКТ и интерактивной доски мы перенесмся в любой музей-квартиру, побываем в театре. Я считаю, что это возможно для любой сельской школы. Для этого должны произойти существенные изменения в содержании образования, в формировании нового поколения учителей, в управлении каче ством образования.

Бабкова Ирина Николаевна г. Краснодар Какой быть новой школе? Комфортной и профессиональной, призванной сформировать Человека, способного реализовать себя в современном мире. Поэтому школа должна быть оснащена и оборудо вана по последнему слову техники, с которой ребятам предстоит непосредственно работать в своей взрослой жизни.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 21 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.