авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 21 |

«Институт проектирования инновационных моделей образования МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ КОНКУРС-ПРОЕКТ «МОЯ НОВАЯ ШКОЛА» Сборник педагогических ...»

-- [ Страница 14 ] --

На мой взгляд, интеграция очной формы обучения с on-line-(дистанционным) обучением в сотруд ничестве с другими школьниками и с преподавателем-консультантом достаточно перспективна, хотя и требует определенных организационных и административных решений. По своему содержанию данная концепция обучения ближе других теорий стоит к личностно-ориентированному подходу. Такое интегри рованное обучение на основе информационно-коммуникативных технологий может оказать неоцени мую услугу в интенсификации учебного процесса, решении таких задач, которые не могут быть решены иным способом, повысить образовательный уровень, создать возможность учиться как дома, так и в учебной аудитории.

Поддубняя Нина Алексеевна Краснодарский край, ст. Староминская Не может быть образования без ориентации на образец! Иначе ни родители не понимают, куда они отдают детей, ни учителя не представляют себе, что им с детьми делать, ни общество не представля ет, с чем оно столкнется, когда масса подросшего невесть чего выйдет за стены школы.

Часто ученики в классе разделяются ровно на две категории: тех, кто находится под гипнозом оце ночной системы и управляем, и тех, кто ее презирает, а потому не управляем уже вовсе и принципиаль но. Потому что на самом деле оценка вытесняет смысл. Запоминается не качество работы, а только то, что учитель согласен поставить. Оценка – это субъективная реальность, причем не РЕБЕНКА, а УЧИ ТЕЛЯ, и только его. Низкая оценка – это расписка в собственной (педагога) неспособности увлечь ре бенка своим предметом, неспособность объяснить материал… А иногда – это тупая и опять же беспо мощная месть со стороны учителя. Научить людей разбираться в людях и в жизни - по-моему, это одна из основных задач образования. Все школьные предметы должны быть взаимосвязаны. В эту систему должны входить психология (практическая, а не просто механическое заучивание терминов вроде «доминанта» и «фрустрация»), социология и другие предметы, позволяющие ученикам понять, по ка ким законам строятся отношения между людьми. Поняв эти законы, можно сильно облегчить себе жизнь. Ученики должны сами понять (я подчеркиваю: сами, добровольно), что моральные нормы - это больше чем нудные правила поведения, что если все будут им следовать, жизнь будет гораздо проще.

Хотелось бы, чтобы школа воспитывала цельного и счастливого ребенка, которому интересно на уроках (т.е. интересно получать знания, добывать знания, участвовать в этом процессе). Во-вторых, хотелось бы, чтобы в этом процессе не было униженных или оскорбленных детей.

Поздеева Юлия Ивановна Республика Коми, с. Замежная Стоит наша новая школа на холме, окруженная аллеей из берез, осин и рябин. По длинным широ ким коридорам, где повсеместно диванчики стоят, растения в большущих кадках расцветают, спешат учителя. Мы поспешили в кабинет биологии: парты выстроены в круг, учитель видит каждого и ученики друг друга - все как на ладони, методика проблемного обучения проводится таким вот образом, ведь легче так и спор и диалог вести учащимся друг с другом. За следующей дверью оранжерея, растения из разных мест Земли здесь набирают сил, а ученики тут ставят опыты. Вот Маша из 8 «А» растит лимон уж с 5-го класса, Леша из 7-го – ананас. В соседней комнате жизнь черепах и змей изучают, тут весь «Б» собрался в зооуголке.

А вот урок истории и весь 5 «В» «гуляет» с гидом по Сахаре – так смотрят 3D фильм о тайне пира мид в Египте, о сфинксе, фараонах и труде тысяч рабов построивших тут это чудо, внутрь пирамид «зашли» гробницу осмотрели, остались довольны. На прошлой неделе учитель для восьмого класса интерактивно экскурсию по Эрмитажу проводил, искусство русских художников XVIII века осталось в памяти детей надолго.

Уроки как таковые проводятся лишь до восьмого класса, в конце которого школьный психолог по диагностическим методикам определяет, какие склонности к тому или иному предмету имеет ученик.

Затем с девятого проводятся лишь сдвоенные занятия по две «пары» в день, остальное - на выбор ученикам, они могут посетить те предметы, которые их подготовят к ЕГЭ, а значит и к будущей профес сии.

Вся система школы направлена на то чтобы ученик уже с четвертого класса начинал выбирать те предметы, которые ему будут интересны. Все олимпиады, чемпионаты, конкурсы, исследовательские работы, в которых он участвует и имеет какой либо успех добавлены были в его портфолио.

Наша новая школа, будет направлена именно на то, чтобы дети получали удовольствие от учебы, больше сил отдавая тем предметам которые ему близки и интересны, благодаря углубленному изуче нию которых, он сможет выбрать достойную профессию и пригодиться своей стране.

Позднякова Татьяна Николаевна Рязанская область, п. Шилово Давать знания? Скептики возразят: «Через год большинство выпускников вряд ли вспомнят и деся тую долю того, что изучали в школе». Воспитывать? Разве школа может конкурировать с современны ми СМИ, поп-культурой? И сама жизнь демонстрирует иные образцы успешной самореализации. Что же такое – современная школа? Для небогатых – это очаг просвещения и некий шанс поступить в вуз, чтобы «почище» устроиться в этой жизни. Для большинства – дань традиции, «камера хранения», куда сдаются дети на определенное время, чтобы с ними ничего не случилось, пока родители заняты эле ментарным выживанием. Детская память уносит с собой во взрослую жизнь не только знания, но и облик школы, учителей, одноклассников. Забывается многое, но образы детства (счастливые или не очень) остаются в памяти. Мне повезло в жизни: у меня было счастливое детство и мудрые, добрые и удивительно красивые учителя. Красота эта – внутренняя. Внешне красивых людей окружающие заме чают, а внутренне красивых, обаятельных, душевных – не забывают. Ибо труд учителя душевнопопечи телен и душевнозатратен. Современному учителю, без сомнения, чтобы добиваться поставленных перед ним целей, нужен характер. Ведь вс и всегда происходит не благодаря чему-то, а вопреки. Во преки реалиям современной жизни мы, учителя, должны, на мой взгляд, прежде всего, научить детей быть счастливыми, самим создавать свое счастье. Мы свое счастье уже создали. Нас этому тоже нау чили наши учителя.

Полетаева Клавдия Александровна Ярославская область, п. Борисоглебский Когда мы были молодыми, в понятие Новая школа вкладывали, как правило, один смысл: недавно построенное здание, лаком пахнущая мебель, не изношенное материально-техническое оснащение.

Сегодня Новая школа — это качественно новый уровень и содержания, и формы всего того, что касает ся школьного образования. Нужно сформировать умение не только выбрать главное в огромном потоке новостей, но и закрепить его в своей памяти, да так, чтобы в нужный момент обезоружить собеседника неопровержимыми фактами, восхитить удивительными аргументами, покорить умы и сердца своей компетентностью и эрудицией. Можно ли представить себе конкурентно способного специалиста с толмутом в руках в открытом диалоге?

Полещук Светлана Владимировна Кемеровская область, г. Топки Нельзя раз и навсегда овладеть знаниями. Стремительный бег времени и современный ритм жизни ориентируют современного человека не столько на получение определенного набора знаний, сколько на умение добывать информацию, извлекать из не необходимые знания, т.е. творчески подходить к процессу познания. Иными словами, речь идет об образовании как процессе, а не сумме или наборе знаний, полученных человеком в определенный период времени. Учиться необходимо на протяжении всей жизни, только тогда ты будешь называться современным человеком, потому что только так можно не отстать от века.

Каким должен быть Учитель, у которого хочется учиться?

Л.Н. Толстой сказал: «Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призва нию».

От него требуется очень многое. Учитель, как поэт, должен поведать удивительную историю, заста вить всех плакать или смеяться. Учитель, как музыкант, должен настроить душу своего ученика, сыг рать на ней и научить отзываться на зов другого. Учитель, как художник, палитрой красок показывает лучшие картины окружающей действительности. Учитель, как искусный врач, должен научить беречь сво здоровье. Учитель, как мудрец, должен открыть ученику жизненные пути.

Полозин Николай Иванович Чувашская Республика, д. Большие Атмени Мы уже два десятилетия пытаемся строить правовое государство, твердим о гражданском общест ве, а между тем в школе до сих пор немало пережитков тоталитарного общества. Например: использо вание детей на сельхозработах во время уборки урожая, содержание в сельских школах различных подсобных хозяйств для самообеспечения, принудительная летняя практика на пришкольном участке и т.д.

«Новая школа» должна, на мой взгляд, начинаться с настоящего управления и постоянного контро ля со стороны общества. Как заместитель председателя Управляющего Совета школы, я утверждаю:

нынешние УС – это всего лишь видимость общественного управления, когда реальные рычаги остают ся у администрации школы. А УС должны принимать решения, обязательные для выполнения админи страцией школы, как в экономике – Совет директоров ставит задачи генеральному директору.

Обязательно должна быть выборность директоров школ учителями, родителями и общественно стью, а то они стали как «несменяемые председатели колхозов» в советские времена, зачастую так долго директорствуют, что уже потеряли учительскую квалификацию и не представляют себя в роли простого педагога. При этом избираться они должны не более чем на два срока (например, первый срок – 4 года), потому что школой должны руководить люди энергичные, не самоуспокоенные, постоянно ищущие новые идеи и воплощения.

Раз мы живем в рыночные времена и утверждаем, что школа предоставляет образовательные услуги, родители должны иметь реальное право выбирать для своих детей учителей, право отказа от слабого учителя. Для этого необходим объективный, прозрачный, публичный мониторинг учебного процесса.

Существующая шкала оценивания знаний учеников безнадежно устарела (учитель по сути опериру ет лишь «пятеркой», «четверкой» и «тройкой»), она не стимулирует лучших и не подстегивает отстаю щих. Я бы предложил перейти на 10-бальную систему оценок и одновременно рейтинговое ранжирова ние достижений учащихся. Да, действительно жестко, может кто-то скажет и жестоко, но без этого не возможна конкурентная образовательная среда.

Необходима теснейшая связь и участие родителей в жизни школы. Наше законодательство, «играя» в демократию совершенно снимает с родителей ответственность за содержание и воспитание детей. Поэтому необходимы реальные правовые рычаги воздействия на нерадивых родителей, кото рые даже не появляются в школе, не занимаются развитием своих детей, вплоть до уголовной ответст венности, как это делается в странах Запада.

Безотлагательно нужно поднять «статус» учителя, престижность его профессии. Дело не только в зарплате учителя, хотя она очень важна, а в уважении к учительскому труду. Педагог должен быть приравнен в социальных гарантиях с государственным служащим, ведь он выполняет общественный заказ. Необходимо жестко пресечь культивирование в средствах массовой информации образа «плохого учителя».

В «Новой школе» необходима обязательная «пятидневка», т. к. это же нонсенс и аморальность нашего государства, когда родители в субботу (по праву) отдыхают еще в постели, а их ребенок второклассник с огромной сумкой тащится в школу. Весь развитый мир трудится «пятидневкой», а у нас учителя и ученики – словно прокаженные. Я смею утверждать, что в «шестидневке» и ученик, и учитель перерабатывают законом установленное рабочее время, что происходит насилие над детским трудом (учеба – это тоже труд). Где же ВЫ, Уполномоченный по правам ребенка! Может я ошибаюсь? Скажите свое слово!

Полонская Лариса Викторовна Ростовская область, п. Целина Уверена, что школа будущего должна сохранить все лучшее, что сделано во всей системе образо вания за последние годы и, в то же время, избавиться от ненужных наслоений, которые только услож няют процесс получения знаний и не влияют на качество образования, развитие и воспитание лично сти. Я – педагог-практик с немалым стажем работы, поэтому мои предложения носят сугубо практиче ский характер. Во всех общеобразовательных школах нужно ввести единый типовой учебный план, который будет предусматривать изучение предметов на базовом уровне. Необходимо ликвидировать излишнюю громоздкость и усложненность учебных программ от второстепенного материала. При этом возможно объединение двух-трех дисциплин в одну (например, история России и Всеобщая история – в единый курс «История», труд и черчение – в курс «Технология и черчение», мировая художественная культура, музыка, изобразительное искусство – в предмет «Искусство»).

Я - сторонник гармоничного развития личности ребенка и поэтому – противник любой специализа ции. Получив основные знания по школьным предметам, к окончанию школы каждый ученик сможет самостоятельно и осознанно сделать свой профессиональный выбор. Не могу не обратить внимание на одну из острейших проблем современной молодежи – дефицит знаний из экономических, социально политических, правовых и других общественных наук. Незнание своих прав, положений Конституции РФ, низкая политическая культура порождают «безликую толпу», легко поддающуюся манипуляциям популистов.

Особая роль в формировании гражданско-правовых качеств принадлежит гуманитарным дисципли нам. В связи с этим считаю целесообразным увеличение учебного времени в таких предметах как лите ратура, история, обществознание. Незаменимую роль сможет решить введение в учебный план курса «Граждановедение», так как ощущается острая необходимость понизить напряженность, нетерпимость, злость среди детей и подростков. Необходимо повысить их занятость социально- полезным делом через систему дополнительного образования. Привлечь квалифицированных специалистов, современ ные информационные, материальные ресурсы, поощрять творческих педагогов.

Весь мир, который принято называть цивилизованным, живет в атмосфере христианской культуры.

Россия на протяжении тысячи лет создавала свои традиции на основе христианских ценностей. Без понимания христианства ребенок не способен освоить русскую и мировую культуру. Образовательный стандарт должен включать в себя предметы религиозного содержания, которые знакомят школьников с основами православной христианской веры, с православной культурой, духовной историей России.

Считаю приемлемым ввести новую систему оценивания результатов учащихся, которая будет включать кроме учебной деятельности, трудовую, спортивную, общественную. Все школы среднего образования должны работать в режиме 5-дневной учебной недели. Шестой день пусть будет посвя щен физкультуре, спорту, труду, творчеству. Наполняемость классов не должна превышать 16 человек.

Это позволяет реализовать дифференцированный подход, быть внимательнее к каждому ребенку, учителю выстраивать индивидуальную стратегию обучения для сильных, одаренных ребят.

Успех и результативность во многом зависит от личности учителя, его профессиональных качеств.

Поэтому считаю необходимым акцентировать внимание на повышении квалификации педагога, что предусматривает прохождение курсовой переподготовки каждые 3 года как по содержанию предмета, методике преподавания так и в сфере применения информационных технологий. Расширить возможно сти дистанционной формы повышения квалификации. Оставить ныне существующую систему оплаты труда педагога, ее стимулирующий характер, который поддерживает качество его работы. Творческий, развивающийся учитель – пример для ребят и при этом становится неважным, сколько ему лет.

Полоусова Людмила Сергеевна Республика Калмыкия, г. Элиста Многовековой опыт свидетельствует о том, что образование должно развиваться с учетом тради ций этноса в обучении и воспитании детей. Такое образование формирует, прежде всего, националь ное самосознание, ценностное отношение к Родине, к природе, к семье, родному дому и родителям, к труду, к творчеству по законам красоты, к культурному наследию и традициям своего и других народов.

Специфика учебно-воспитательной деятельности в этнокультурном коннотированном образовательном учреждении основывается на выделении этносоциокультурных ценностей, которые несут в себе нрав ственный потенциал. Осмысление нравственной сущности этносоциокультурных ценностей необходи мо связывать с включением учащихся в активную творческую деятельность, с включением этнокультур ного компонента, как ведущего направления, так как именно в деятельности происходит развитие лич ности, ее творческого потенциала.

Полушина Татьяна Анатольевна Республика Коми, п. Войвож «Искусство воспитания включает прежде всего искусство говорить, обращаться к человеческому сердцу. Я убеждн, что множество конфликтов, нередко оканчивающихся большой бедой, имеют своим источником неумение взрослого говорить со своим ребнком», - так писал В. Сухомлинский.

Школа, класс, успехи и неудачи… В силах учителя сделать дни пребывания ребнка в школе радо стными и интересными. Именно сегодня, когда учитель раскрепощен, можно помочь каждому ребнку, каждой личности раскрыть свой талант. Важно, чтобы каждый учитель жил интересами своих учеников, знал их увлечения, проблемы.

Каждый ребнок в классе со своим характером, физическими и интеллектуальными способностями.

Учитель должен найти тот ключик, которым можно открыть сердце ребнка. Важно увидеть в свом воспитаннике прежде всего человека, а потом уже – ученика, важно научить этому и ребят - видеть в каждом человеке личность.

Полыгалина Ирина Анатольевна Московская область, д. Новощапово Я думаю, что миллионы наших детей считают свои школы самыми лучшими и любимыми. Они открывают мир и самих себя в этом мире, обучаясь и развиваясь, общаются и живут счастливой школь ной жизнью. И это здорово! А сколько других детей, которые так не считают! Значит, не нашлось у шко лы любви и терпения, участия и сострадания, заинтересованности и заботы по отношению к этим, тоже нашим детям. Не успел учитель увидеть искорку интереса в глазах, не заметил скучающего взгляда, не сумел объяснить доступно и увлекательно, не захотел порадоваться маленькой детской победе, не поговорил с ребенком «по душам». Не слишком ли много «не»?

Детство навсегда остается в человеке, со всем тем хорошим и плохим, что было с нами. Хочется, чтобы было больше хорошего. Всем нам, России, нужна новая школа. Моя новая школа – это мир сча стливого детства, мир развития интересов и способностей, формирования человечности и интеллекта, чувства собственного достоинства и гордости за свою страну. Моя новая школа – это профессиональ ный учитель, который сумеет сформировать этот мир счастливого детства, сумеет увидеть в каждом ребенке личность, увлечь и повести за собой. Моя новая школа – это государственная политика, в кото рой школьному образованию будет уделяться достойное внимание.

И тогда все наши дети будут считать свои школы самыми лучшими и любимыми, а мир счастливого детства будет опорой для становления Человека.

Полынская Ольга Николаевна Кемеровская область, г. Топки Снова и снова прохожу между рядами парт, склоняясь к широко распахнутым глазам милых моих первоклашек, всего несколько дней назад начавших новую, теперь уже школьную жизнь. Вслушиваясь в их речь, вижу, как они стараются ответить правильно, как полны желанием пройти этот школьный путь достойно, но, не зная, к сожалению, что у многих этот путь будет нелегким и виной тому будут наруше ния речи, недоразвитие психических функций, проявляющееся в результате дефицита внимания, гипе рактивность.

Верю в моих милых первоклашек с глазами, полными надежды и уверенности. Верю, что у них все получится, а мы, взрослые, будем гордиться ими.

Ведь именно они добьются новых открытий в медицине, создадут новые проекты и построят пре красные города, добьются мировых рекордов в спорте, разработают новые технологии и сделают от крытия, которые прославят нашу страну, рождающую самых талантливых людей.

Надо только помочь им именно сегодня.

Понкратьева Тамара Васильевна Кемеровская область, г. Анжеро-Судженск Попытаюсь создать некий образ учебного заведения, в котором родителям хотелось бы обучать своих детей, детям учиться, а учителям работать.

1. Ученики должны учиться и трудиться.

2. Выпускники образовательных учреждений должны быть образованными и культурными людь ми.

3. Преподаватели должны быть интеллигентными, высококвалифицированными педагогами.

4. Дети должны учиться в школе, соответствующей современному уровню культуры.

5. Дети должны учиться на новейшем оборудовании.

6. К каждому ученику должен быть индивидуальный подход.

7. Учителя с учеником должны заниматься и после уроков различными видами деятельности.

8. Школа должна способствовать воспитанию и формированию;

высоконравственной личности.

9. В школе должны быть свои традиции.

10. Дети в школе должны хорошо питаться.

11. Школа должна заботиться о детях в летний период.

12. Праздники, отдых должны проходить содержательно, красиво.

Пономарев Алексей Григорьевич Московская область, г. Дзержинский Новые электронно-коммуникативные технологии, совершенная материальная база, прекрасное здание с просторными и светлыми кабинетами – все это прекрасно!

Но, хотелось бы, чтобы школа будущего имела не только все перечисленное, а еще был бы в ней Учитель. Да! Учитель с большой буквы. Способный не только овладеть всеми необходимыми средст вами и технологиями обучения, но и эмоциональный, с богатым внутренним миром, с высоконравствен ной палитрой души, умеющий понять «маленького» человека со своим «Я», развить в нем все его спо собности, поднять «планку» его Личности до высочайшего уровня. Чуткий, добрый, а главное, любящий любого ребенка, независимо от особенностей характера и его врожденных способностей.

Очень хорошо, что внедряются индивидуализация, дифференциация, личностно-ориентированное обучение. Но очень хочется, чтобы в этих прекрасных начинаниях не выхолостилась бы суть: сама Личность ученика, которая, находясь в жестком несовершенном современном мире, становится все более циничной, развязной, потребительской… Учителю нужно смотреть в душу ребенка не только через систему современных технологий, а глаза в глаза, лицом к лицу. Учить его межличностным отношениям, доброте, терпимости, прощению, чтобы «уходя» из «новой» школы, человек нес в окружающий мир добрый свет и теплоту души.

А все это может дать только такой Учитель, в котором в самом есть этот свет и теплота. Потому в новой школе хочется видеть Учителей, которые возьмут с собой заповеди, которые, как я считаю, долж ны быть не только у каждого учителя, но и любого человека, хоть как-то связанного с воспитанием и обучением наших детей:

Если ребенка часто критикуют – он учится осуждать, если ребенку часто демонстрируют враждебность – он учится драться, если ребенка часто высмеивают – он учится быть робким, если ребенка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым, если к ребенку часто бывают снисходительны – он учится быть терпеливым, если ребенка часто подбадривают – он учится уверенности в себе, если ребенка часто хвалят – он учится оценивать, если с ребенком обычно честны – он учится справедливости, если ребенок живет с чувством безопасности – он учится верить, если ребенка часто одобряют – он учится хорошо к себе относиться, если ребенок живет в атмосфере дружбы и доброты и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.

Пономарева Диана Алексеевна Московская область, г. Дзержинский Новые, суперсовременные технологии, инновационные подходы к обучению, специализированные задания, дифференцированные уроки, интерактивные мероприятия... Продолжать можно долго. А вот надо ли? И куда дальше? К чему все это приведет? Задумаешься... И страшно. Перед глазами ученики, в ушах – суперсовременные наушники. На экранах жидкокристаллических мониторов предлагается на выбор: прослушивание текста, анализ текста, изменение текста, перефразирование текста. Выбирай!

Кому, что по плечу.

Индивидуальный подход!!! Компьютер подскажет, поможет, сообразит, изменит твои мысли… Поде лись с ним! А где же учитель??? И нужен ли он вообще?

В погоне за современными технологиями мы просто не видим, как дети абстрагируются от мира, не умеют слушать и слышать собеседников, не замечают простых и милых взору и сердцу вещей, не рас сматривают любопытным взглядом ромашку, радугу, облака, не способны выразить свои собственные мысли на родном русском языке, об иностранном же и речи быть не может.

Компьютер контролирует весь процесс обучения, выдает итоги – результат деятельности индивида оценен. Можно смело радоваться или огорчаться итогам работы. Зачем общение?! А споры, дискуссии, диспуты, ролевые игры, диалоги, полилоги. Все это уже не нужно?

Опомнитесь! Нельзя потерять человеческие чувства, наслаждение от общения «вживую», исполь зуя в речи красивый образный, наполненный смыслом и идеей, литературный язык! Обмен мнениями не в режиме on-line в Интернете или в чате, а в компании друзей, на природе, любуясь красотами мира.

Люди, не превращайтесь в маленьких человечков с квадратной головой и огромными пальцами, которые беспрестанно стучат по клавишам. Хочется верить, что никогда путешествия по странам и городам, знакомства с людьми различных языковых групп и культур не заменят «форсирование» сай тов и web-порталов в поисках заманчивых и красочных картинок и отзывов о путешествиях.

Оглянитесь вокруг! Реальный мир намного интереснее и увлекательнее, чем его жалкий макет, создаваемый на страницах всемирной паутины. Internet – это всего лишь одно из дополнительных усо вершенствованных средств для умелого пользователя на пути к новым знаниям.

Пономарева Нелли Ивановна Московская область, г. Дзержинский Как строит душу ребенка добрая сказка, как омывает землю теплый летний дождь, так и школа должна пробудить душу ребенка, помочь ему остаться человеком.

Какой она будет в завтрашнем дне - зависит от каждого из нас. Главное, не остаться равнодушным, когда вокруг столько цинизма, бездуховности.

Ведь самое страшное в мире – быть успокоенным.

Школа будущего… Какая она? Что будет в ней самым главным?

Споры, споры, споры, бесконечные реформы, планы, проекты. Может быть, не нужно будет выпол нять домашние задания, писать сочинения?

Творить можно, отгородившись от всех экраном компьютера.

Общение бессловесное, учитель наблюдает за работой класса, виртуозно нажимая на кнопки пуль та.

Дифференциация…Индивидуализация…Применение ИКТ на каждом уроке.

Здорово? Конечно, польза огромная.

Дети получают информацию умело, быстро отыскивая то, на поиски чего раньше уходили часы.

Но многие ли из сегодняшних учеников умеют красиво говорить, увлечь своим сообщением одно классников? Нет. Да и чтение стало иным.

Не потерять бы нам в погоне за инновациями души детей, не утратить способности общаться.

Прививать любовь к слову, к русской литературе, работать с текстами произведений, учить спорить, отстаивать свою точку зрения. А главное – не уставать искать в каждом ребенке его индивидуальность, особенность мышления, данную природой изюминку.

Суметь вызвать интерес к предмету, не заслониться друг от друга экранами компьютеров, видеть на уроках глаза детей: пытливые, любознательные, озорные.

Не потерять бы все это в школе будущего, новой школе. Не подменить бы живое общение – элек тронным. Не разучиться бы нам, связно излагать мысли, правильно произносить слова, отстаивать свою точку зрения в споре…Ведь только так рождается истина.

Не переусердствуйте, господа-реформаторы! Спасите души детей!

Пономарева Вера Владимировна г. Барнаул После окончания педагогического университета передо мной не стоял вопрос: куда идти работать?

Конечно, в школу! Но сделать это оказалось не так просто: место учителя математики найти не удава лось ни через биржу труда, ни «через знакомых». Только через год я наконец-то стала работать мате матиком в пригородной школе, куда добиралась с двумя пересадками. Сейчас я работаю в профессио нальном лицее. Условия здесь несравнимо лучше тех, что были в моей первой школе: современные кабинеты и учебные мастерские, молодой коллектив, здоровая рабочая обстановка. У нас есть несколь ко проекторов, две интерактивных доски, новейшее оборудование для профессиональной подготовки учащихся и многое другое. Контингент в профессиональном лицее, конечно, непростой, но мы стараем ся поддержать и удовлетворить в каждом ребенке желание овладеть профессией, стать успешным специалистом. Нам, как и другим профессиональным лицеям и училищам, приходится нелегко с набо ром учащихся: при трудоустройстве работодатели требуют высшее образование, а, значит, выпускники школ вынуждены идти в вузы, даже если не очень хотят (или могут) там учиться. Как было бы хорошо и нам, и абитуриентам, и их родителям, если бы эта установка исчезла из общественного сознания!

Пономарева Наталья Николаевна Чувашская Республика, г. Новочебоксарск Наша новая школа… Думается, что будущее обыкновенной российской школы таится в этих трех простых словах. Наша – значит, наша общая: учителей, учеников, родителей, ГОСУДАРСТВА. Мы хозяева, нам все под силу: и чистота школьных коридоров, и разработки инновационных методик, и поддержка друг друга. Когда придет осознание этого, мы приблизимся к будущему на один шаг.

Слово «новая» - очень радостное и светлое слово. Новая – значит, устремленная вперед, нацелен ная на успех, находящаяся в непрерывном поиске и постоянно развивающаяся. Новой школу должны сделать мы – ее хозяева. Опять предстоит сложная работа над собой. Надо сказать, что учителя нико гда не устают повышать свое и без того высшее образование: всевозможные курсы, семинары, откры тые уроки и мероприятия – все это дает возможность повысить качество труда учителя. Приходя на урок, я понимаю, что эти дети сначала ждут от меня теплоты и ласкового слова, а уж потом объяснений правил русского языка. Ребенок начинает учиться, когда чувствует, что его любят и понимают. Любовь и понимание – это второй шаг к будущему.

И, наконец, слово «школа». В привычном смысле это учебное заведение. Но школа – это еще и накопленный в совместном труде опыт, багаж. Так называемая школа жизни. Когда современная школа повернется лицом к современной жизни, будет сделан последний третий шаг к будущему, к светлому будущему российского образования.

Попова Виолетта Григорьевна Калининградская область, г. Балтийск Целью деятельности Новой школы должно быть: создание благоприятных условий для максималь ной самореализации каждого ученика, в соответствии с его потребностями и возрастными особенностя ми. Учение каждого «по его душе», «для его души» должно послужить выполнению этой цели. Чтобы на вопрос: «Нравится тебе учиться?», каждый ученик с начального по выпускной класс с удовольствием ответил: «ДА!». Начав реализацию себя с детства, за свою полную жизнь человек отдаст миру все са мое лучшее, на что он способен. Технология организации Новой школы последовательно выстроится в творческом процессе осознания ее целей. Какие предметы вводить, и какими методиками пользоваться определят в соответствии со своим кредо педагоги, дети, родители, проникнувшиеся идеей этой школы.

Попова Наталья Анатольевна Краснодарский край, г. Тимашевск Современная школа испытывает потребность в учителе, не только знающем свой предмет и спо собном объяснять учащимся материал, но и умеющем грамотно управлять учебной деятельностью ребят, вдохновлять их. Забота о здоровье детей, знания, опыт, житейская мудрость – вот качества настоящего, влюбленного в свою работу учителя. А для этого, конечно, необходимо поддерживать отечественное учительство.

Каждый учитель должен понимать, что если в основание пирамиды своего педагогического пути положить заботу о здоровье детей, развитие его способностей, если вовлечем детей в исследователь ские проекты, творческие занятия и сделаем школу поистине местом семейного отдыха – наш педагоги ческий талант не иссякнет, а будет крепнуть и совершенствоваться. И тогда жизнь каждого учителя состоится! И когда-то нас посетит простая, но очень важная мысль: чтобы вести за собой, надо и себя вести, не останавливаясь в этом движении к себе лучшему ни на один день. Сохранить оправдавшиеся принципы, методы, примы, конечно, необходимо, но необходимо также шлифовать их, в совершенстве овладеть ими, обогатить их новым опытом, новыми замыслами. Мо движение вперед нужно и детям, и мне!

Попова Анна Вячеславовна г. Вологда Главное лицо перестройки школы – это, прежде всего, учитель. Никакие нововведения, реформы, не привьются в школе, не дадут результатов, если они не пройдут через ум, душу и сердце учителя.

Для этого нужно пересмотреть роль и место учителя в жизни общества, она должна быть особой. Об щество сегодня в долгу перед учителем. Оно вверяет ему заботу о своих детях, но мало заботится о нм самом. Новая школа должна поставить учителя на такую высоту, с которой он будет недосягаем в плане проявления культуры, интеллигентности, образованности и такта. Новая школа должна поднять дух учителя. Для этого нужно не допускать административного всевластия, подавления педагогического творчества, обезличивания его труда. Учитель Новой школы не должен испытывать на себе остаточ ный принцип финансирования системы образования. Первое, что должно измениться в Новой школе – условия труда, быта, подготовки учителя, Его материальное положение и общественный престиж. В Новой школе учитель будет защищн от бюрократического произвола, ему предоставится право на педагогический поиск, выбор программ, учебников, средств, форм и методов обучения и воспитания.

В Новой школе иными будут и взаимоотношения между учителями и учениками. Учитель будет видеть в свом воспитаннике не объект для приложения воспитательных усилий, а субъект, способный вступить с ним в сотрудничество. Целью предмета обучения будет выступать именно развитие лично сти учащегося, а отнюдь не приобретение знаний, умений и навыков. При таком подходе для учителя наибольшую ценность будет иметь не послушание ученика, а его самоопределение, которое ведт не к изоляции от коллектива и не к подавлению личности в коллективе, а к наиболее полному раскрытию возможностей ученика в коллективной деятельности. Конечным продуктом воспитания и образования в Новой школе должна стать общественно созидающая личность, личность, сопричастная другим лично стям, способная сопереживать другому человеку, другой нации, природе и обществу.

Важно, как можно раньше сформировать у ребнка эстетический вкус. Моя Новая школа будет первой помощницей в этом вопросе. Я бы пересмотрела роль учебных предметов, делая акцент на те, которые могут заполнить наиболее запущенные зоны развития ребнка лучше других. Это предметы человековедческие, которые помогут выстроить отношения к миру в единстве чувства и мысли, предме ты, открытые для формирования творческой фантазии более, чем другие. Я имею в виду литературу, музыку, изобразительное и декоративное искусство, хореографию, театр, кино. Школа станет эстетиче ской, в ней у наших детей будет формироваться художественное восприятие и культура личности, сча стье творчества и познание красоты. Тогда мы и поможем нашим детям быть счастливее, умнее и доб рее.

В Новой школе непременно сбудется мечта великого педагога Симона Соловейчика, и нашим детям достанутся «лучшие в мире учителя, свято верящие в добро и бескорыстно любящие детей».

Вот такая она, школа моей мечты!

Попова Наталья Николаевна Ростовская область, п. Целина Новая школа - это современная школа. В повседневной жизни мы часто произносим слово «современное» и не всегда ему придатся должное значение. Говоря о современном образовании, современной школе хочется поставить ударение именно на этом слове, имея в виду не временную его принадлежность, а качественную характеристику формируемой системы. Школа должна отвечать всем потребностям и надеждам сегодняшнего дня, вызовам современного мира и иметь наджный потенци ал для дня завтрашнего. «Новая школа» должна стать школой духовно-нравственного и образователь ного развития.

Но в российской педагогике утвердилось понимание педагогического процесса как процесса введе ния человека в культуру. Культура же, как известно, невозможна без прошлого и без традиций. Попытки создать новую культуру, прервав традиции, не приводят и не могут привести к успеху. Исходя из этого, нужно уверенно опираться на традиции отечественной школы и ориентироваться на личностно развивающее образование. Конечно, за последние годы общественно-политические изменения освобо дили личность и вызвали разные педагогические исследования, связанные с проблемой развития лич ности ребенка. Изменились и цели образования: на переднем плане стоят цели воспитания личности.

Сегодня школы должны ориентироваться, прежде всего, на развитие у ребенка качеств, отвечающих представлениям о человечности: доброта, терпимость, ответственность, способность сопереживать, готовность помогать другому. Именно духовно-нравственное и эстетическое воспитание обеспечит выполнение культурной роли образования.

Обращение в первую очередь к человеческим качествам развивающейся личности ни в коем слу чае не означает недооценки других составляющих развития ребенка: психических процессов, творче ских способностей, учебной деятельности как ведущей. Конечно же, оно не означает и недооценки хорошо известных базисных задач. Личность едина, и ее целостное развитие возможно только при должном внимании ко всем сторонам этого процесса.

Для достижения целей развития личности нужно строить обучение на основе постоянного пробуж дения и поддержки творческого начала в ребенке. Поэтому отдать предпочтение надо проблемно поисковому подходу. Для этого необходимо создавать проблемные ситуации, что предусматривает выдвижение предположений, поиск доказательств, формирование выводов. При таком подходе возни кает мотивация учения и развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать свою учебную работу, контролировать и оценивать результат. При этом демонстрируется возможность различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость, уважение к мнению другого и еще много различных качеств личности.

Поповян Наталья Викторовна Ростовская область, с. Чалтырь Большое, светлое, яркое, многоэтажное здание стоит в окружении зелного массива-парка с краси выми аллеями, цветниками, беседками, фонтанами, спортивными площадками. Вокруг много детей и взрослых – это ученики и учителя школы. Школа эта особенная, здесь учатся вместе со здоровыми детьми и дети-инвалиды. Так как школа многоэтажная, работает лифт. На каждом этаже столовая, бассейн, спортивный зал. Атмосфера дружелюбия и готовности помочь друг другу царят везде.

Система обучения в этой школе кабинетная. Классы просторные и светлые, вместо парт стоит большой овальный стол, вокруг него универсальные стулья-кресла, на полу есть специальные места для занятий лжа. Дети не носят с собой тяжлые портфели, так как в каждом кабинете есть вс необ ходимое для занятий. Наполняемость класса не более пятнадцати человек. Учитель проводит урок, используя самые современные достижения науки и техники, в форме беседы, диспута, погружения в предмет. На дом задания не задают. Оценивают знания по контрольным, олимпиадам и конкурсам, творческим проектам и заданиям. Чтобы знания не были оторваны от жизни, школа имеет свои мастер ские (ребята обучаются разным ремслам), парк машин, большой пришкольный опытный участок, зоо уголок, небольшую конюшню, ведь общение с животными благотворно влияет на здоровье детей.

Соприкосновение с миром прекрасного дарит и маленьким и большим радость, восторг, отдохнове ние, поэтому все ученики по выбору посещают занятия музыки, живописи, танца, уроки драматического мастерства. Дети принимаются в школу с четырх лет. Находятся они в ней с половины девятого до восемнадцати часов. Длительность обучения зависит от успешности усвоения учебного материала. А по окончании учебного заведения выпускники получают не только аттестат зрелости, но и документ о приобретнной в школе профессии. Вс в этой школе подчинено воспитанию высокоразвитого, успеш ного, востребованного гражданина своей Родины.

Порватова Елена Викторовна Кемеровская область, г. Топки Давайте помечтаем о «Школе будущего»! С главного входа вы попадаете в пространство, которое связывает все школьные постройки и служит своеобразным холлом, где ребята отдыхают, общаются и отвлекаются от занятий. В центре холла установлено большое информационное табло, на нем отобра жаются школьные новости, рейтинг классов по баллам и лучшие ученики. Холл имеет важное социаль ное значение. Здесь проводятся школьные дискотеки, выставки, представления и другие общественные мероприятия. Школа будущего должна не просто развивать, но формировать творческие способности.

Каким образом это делать? Замечательное правило «Ученик имеет право на ошибку» необходимо сделать правилом каждой школы не на бумаге, а на практике. Боязнь совершить ошибку во многом и определяет творческую активность школьника.

Нам всем интересно, а каким будет урок в школе будущего? Уроки по предметам могут проходить не только в привычных классах. Уроки литературы, например, - в театральной студии, где обстановка, интерьер меняется оттого, из какого века пришел автор со своими героями, где по мановению волшеб ной палочки стены словно раздвигаются - и вот мы на балу с Наташей Ростовой. Это должны быть уроки-сказки, уроки-театры, уроки смеха, уроки тайны. Каждый урок - это погружение в решение забав ных и занимательных заданий, каждый урок — это урок-мечта. Только такие занятия не отнимут у ре бнка детство, а сделают его более ярким и запоминающимся. В современной школе настоящая жизнь начинается только после школы: чтение, игры, общение с друзьями и т.п. Поэтому школа будущего должна быть иной - наполнена яркими красками, положительными переживаниями, без отметок и до машних заданий. Школа будущего должна быть такой, чтобы время, проведнное в ней, ребнку запо миналось больше, чем время, проведнное после школы!!! Чтобы и через 40 лет, человек помнил мно гие уроки лучше, чем послеурочные забавы.

Все мы помним особые запахи детства - запах свежескошенной травы, полевых цветов и т.п., кото рые сохраняются в памяти всю жизнь, и не забываются. Нужно, чтобы наше будущие поколения про несли и особый «запах школы»: не того места, где отбывали повинность, дрожа от страха «спросят или не спросят», а неповторимое ощущение комфорта, сочувствия. Все учебные предметы школы будуще го должны преподаваться только и только в занимательной форме! Чувство серой скуки должно стать ученикам делом неведомым. В целом школа будущего должна быть только и только школой-игрой!

Да, конечно, пройдт много времени, и школа будущего будет существенно отличаться от нынеш ней. Но! В ней так же будут работать, в большинстве свом, энтузиасты, оптимисты, очень креативные и глубоко порядочные люди. И какой бы ни была ШКОЛА БУДУЩЕГО - пусть она будет ШКОЛОЙ РАДО СТИ. И не только для ученика, но и для учителя тоже. Ибо безрадостный сам, как может научить радо сти другого...

Потапова Татьяна Николаевна Вологодская область, п. Кадуй Профессия учителя особенная: она тесно связана с постоянно развивающейся наукой. Педагогу больше, чем кому бы то ни было, необходимо идти в ногу со временем, учиться новому, воспитывая, развивая детей, самому развиваться. Будь по-другому – наверное, не будет ни героев, ни гениев. Учи тель лучше, чем кто-либо способен обучаться в течение всей жизни, тем самым, становясь примером и опорой для подрастающего поколения в эпоху постоянного обновления. Да и сама педагогическая дея тельность продлевает молодость, заряжает энергией и силой, так необходимыми для овладения инно вационными технологиями обучения. Не надо бояться прогресса! Только не стоит забывать, что компь ютеры, ноутбуки, интерактивные доски – это всего лишь техника. Они не смогут заменить человеческо го общения. Следуя за национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», процесс обучения, без сомнения, необходимо формировать с опорой на опережающее развитие: вовлекать ребят в исследовательские проекты, учить понимать и самостоятельно осваивать новое, находить нестандартные решения. Но старания педагогов будут напрасными, если школа не воспитает в каждом ребенке Человека. Доброго, честного, открытого. В этом заключается великая без кавычек миссия учи теля. Оценить ее невозможно – она бесценна, когда рядом встречаются зло, насилие, ложь… Воспита ние инновационного мышления с опорой на вечные нравственные идеалы – то, чему должны служить школьные уроки. Размышляя о «новой школе», вспоминаешь два слова, выгравированных на родовом гербе русского генерал-фельдмаршала М.Б. Барклая-де-Толли: верность и терпение. Именно эти два слова, пожалуй, должны стать девизом для всех педагогов «нашей новой школы», потому что терпение и верность способны привести к успеху каждого.

Поцула Ольга Германовна;

Кемеровская область, г. Киселевск Время — вот чего не хватает учителю в современной школе. Дайте учителю время послушать свое сердце, ибо только ему внятно все на свете. Дайте учителю время, чтобы он отдал детям свою любовь, а не свои мысли, потому что у них есть собственные мысли. Чтобы он стремился быть похожим на них, а не добивался того, чтобы они были похожи на него, потому что жизнь не идет назад и жить во «вчера» невозможно. Чтобы он последовал за детьми в завтрашний день, где обитают их души, а не топтался на месте. Дайте учителю время, ибо его нужно много для того, чтобы из каждой Заготовки сделать Шедевр. Чтобы загореться самому и зажечь детей страстью к познанию. Чтобы стать свобод ным, счастливым, чтобы снова вспомнить ощущение полета, т.е. стать таким, каким был тогда, когда решил стать учителем. Чтобы воспитать это в своих птенцах и научить их не потерять обретенное на жизненной дороге. Дайте учителю время, чтобы на уроке улыбнуться не всему классу в целом, а каждо му ребенку отдельно, дайте время проанализировать улыбки, полученные в ответ. Дайте учителю вре мя, и он сможет научить детей обрести то, чего им хочется, получить то, в чем они нуждаются.

Прийма Алевтина Николаевна Краснодарский край, п. Пересыпь Школа будущего – это здоровые дети. Прежде всего, активный, здоровый образ жизни, увеличение часов физкультуры (как минимум до трех и не на бумаге, а на деле), потому что многие дети страдают ожирением, различными заболеваниями, вызванными малоподвижным образом жизни и неправильным питанием. Необходимо создать материальные условия и воспитать осознание того, что занятия физ культурой и спортом жизненно необходимы.

Школа для ребят должна быть вторым домом, а дом должен быть уютным и оснащенным всем необходимым для развития всесторонней личности. Классы по наполняемости должны быть небольши ми, как и семья, не 40 человек, а хотя бы по 15, чтобы всем уделить достойное внимание.

Чтобы ЕГЭ по математике и русскому языку предоставили сдавать выпускникам по выбору, а не ставили в рамки предметов, обязательных для аттестации, так как в школе есть такие учащиеся, кото рые должны учиться, ведь среднее образование сейчас обязательно для всех, но им сложно сдать этот экзамен на должном уровне. Это ещ один психологический стресс, боязнь, что аттестат не получишь, выглядеть «белой вороной». Хотелось бы, чтобы эксперименты не сказывались негативно на детях и не становились непоправимым ударом по психике ребнка. Говорим о дифференцированном подходе, а на самом деле уравниваем, требуем одинаково. Ещ очень хотелось бы в школе будущего изменить оценочную систему. Пятибалльная система оценки уже давно не оправдывает себя. Катастрофически не хватает оценок.

Прилуцкая Светлана Александровна Кемеровская область, г. Киселевск Школа здоровья – это место, где дети учатся следить за своим здоровьем, беречь его и совершен ствовать возможности своего организма. Именно российские школы здоровья сегодня способствуют выполнению общенациональной задачи повышения качества Российской нации, личности, утвержде ния здорового образа жизни, подготовки к производственной и военной службе. Известно, что двига тельная активность детей – фундамент гармонического развития. Ходьба и движение способствуют игре мозга и работе мысли. Кто крепок телом может терпеть и жару, и холод. Так и тот, кто здоров ду шевно, в состоянии перенести и гнев, и горе, и радость, и остальные чувства. Затем выпускник строит свою семью, где все придерживаются здорового образа жизни, используя в том числе и различные формы досуговой деятельности, которая сплачивает семью, а такие семьи способствуют рождению здорового поколения и долголетию.

Для работы таких школ необходим поиск новых высокоэффективных физкультурно оздоровительных технологий, направленных на максимальное вовлечение учащихся в активное заня тие физической культурой. Два часа физической культуры в неделю обязательных и один час для заня тий по интересам для тех, кто не посещает детские спортивные учреждения. Многофункциональные спортивные залы, совершенствование материально-технической базы, спортивные площадки помогут в этом. Огромную роль играет позиция родителей. Необходимо направлять усилия на повышение ответ ственности родителей за здоровье детей и организацию их совместного досуга.

Школа будущего, школа здоровья создаст такие условия для ребенка, которые обеспечат все со ставляющие «состояния полного благополучия» - крепкое тело, здоровую психику, умение общаться с другими людьми. Создание этих условий, конечно, требует большого труда, но ведь результатом этого труда будет здоровье ребенка, а значит, его успешное обучение в школе, получение полноценного образования и в будущем реализация себя в любом деле.


Присяжных Роза Мансуровна Алтайский край, п. Тальменка Школы сегодня как никогда нуждаются в долговременных программах воспитания и развития юного гражданина. На смену времени отрицания и агрессии к прошлому давно пришла пора диалога в интере сах будущего. Вс чаще родители и учителя в спорах о будущем детей возвращаются к идее общест венного объединения, приводя примеры положительного жизненного обретения ребятами гражданских качеств. Именно поэтому проблема детских общественных объединений (ДОО) как значимого социаль ного института общества актуальна и важна. Стремление к объединению – естественная потребность детей. В совместной деятельности юные граждане реализуют важнейшие в детском и юношеском воз расте потребности самоопределения и самореализации. Поэтому ДОО необходимо, наконец-то, начать рассматривать как важную ступень демократии, на которой происходит освоение основ гражданствен ности, развиваются общественные качества личности.

Свою успешность детская и подростковая организация моей школы доказала давно: реализацией социально-образовательных проектов в такой важнейшей сфере как безопасность детей на дорогах, как самоуправление;

участием в районных мероприятиях гражданско-патриотического направления;

высокой результативностью участия на муниципальных, окружных, краевых и даже Всероссийских уровнях. Педагогический и инновационный потенциал детских общественных организаций должен ис пользоваться эффективно. Сегодня недооценка участия детей и подростков в общественной деятель ности, отчуждение взрослого от ребнка, искажение функциональных обязанностей педагогических работников особой категории – вожатых и педагогов-организаторов, чьей профессии не обучают ни в одном институте страны, очень мешает работать. А сегодня, к большому сожалению, с детьми вс меньше и меньше взрослых, которые, как в известной песне, «… рядом и чуть впереди».

Новая школа требует новых учителей: чутких, внимательных, восприимчивых к интересам школьни ков, и, как сказал Президент РФ Д.А. Медведев: «Открытые ко всему новому учителя – ключевая осо бенность современной школы». От того, какие ценности будут сформированы у молоджи сегодня, от того, насколько молодые люди будут готовы к новому типу социальных отношений, зависит путь разви тия нашего общества и в настоящее время, и в будущем.

Важно осознать, что сегодняшние школьники – завтрашние лидеры общества. К тому же, старая поговорка: «Лидерами не рождаются, лидерами становятся», - сегодня не менее верна, чем когда-либо.

Если мы согласны с мыслью, что «лидерами становятся», то мы должны также согласиться, что подго товка к лидерству должна преподаваться ещ в школе. Знания и навыки, приобретнные в эти годы, могут быть развиты и отточены в дальнейшем.

Прищенко Людмила Владимировна Омская область, п. Полтавка Изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, кото рые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и по могать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Ведь каждый ребенок по своему талантлив.

Особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здо ровья, детей с отклонениями в поведении, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев, детей, проживающих в малоимущих семьях, и других катего рий детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Естественно, такая школа требует и новых учителей. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность новой школы. И, конечно, труд учителей должен быть высокооплачиваемым.

Современная школа будет более тесно взаимодействовать с семьей. Система школьного управле ния станет открытой и понятной для родителей и общества. Участие в работе школьных советов пре вратится из обузы в увлекательное и почетное занятие. Приходить в образовательные учреждения вместе с детьми станет интересно и взрослым. Школы как центры досуга будут открыты в будние и воскресные дни, при этом школьные праздники, концерты, спектакли, спортивные мероприятия станут привлекательным местом семейного отдыха.

Пролеева Галина Ивановна Кировская область, г. Вятские Поляны Современная школа – это не только красивое благоустроенное здание, обеспеченное наглядными и техническими средствами обучения, с прочной научной и материальной базой, но и новый подход к преподаванию и воспитанию.

Задачей современного педагога является создание таких условий для ученика, в которых он смо жет максимально себя реализовать, используя свои интеллектуальные и творческие способности.

Век информатизации, в котором мы живем, несомненно, дает огромные возможности как учителю, так и ученику. Однако, работая в школе, невозможно не заметить проблему несформированности навы ков самостоятельной работы учащихся, которая вытекает в следующие противоречия:

- между необходимостью получения знаний, умений и навыков и их оторванностью от реальных жизненных потребностей;

поэтому готовясь к каждому уроку учитель должен ответить на вопрос: «Где в жизни сможет применить ребенок то, что узнает на уроке и чему научится?»;

- между необходимостью развивать творческие способности ребенка и отсутствием условий для индивидуальной работы с каждым учеником;

следовательно, важно рационально применять индивиду альные формы обучения именно на уроке, ведь до сих пор урок – это стержень российской системы образования;

- между стремлением ученика к свободе выбора, большей самостоятельности и неумением пра вильно организовать свою деятельность на уроке и во внеурочное время;

значит, необходимо научить его этому.

Пронина Татьяна Викторовна Краснодарский край, ст. Новокорсунская Перед современной школой стоит задача подготовить ребят к вступлению во взрослую жизнь, по мочь им выдержать жесткую конкуренцию в сегодняшнем высокотехнологическом мире. Чтобы в пол ном объеме решить поставленные правительством задачи, нужны высококвалифицированные педаго ги. Ни для кого не секрет, что сегодняшние выпускники не торопятся поступать в педагогические вузы, а средний возраст педагогов в школах увеличивается.

Я считаю, что первоочередной нашей задачей является повышение престижа профессии учителя.

Пурикова Ольга Викторовна Рязанская область, п. Чулково Моя новая школа… Это открытая система с развитой сетью сотрудничества с учреждениями, орга низациями, шефами. Это обязательная предшкольная подготовка детей к обучению на первой ступени образования. Это модернизированная учебно-материальная база школы: мебель по росту детей, мно гофункциональные школьные доски, оборудованный спортивный зал, по-новому оснащенная библиоте ка. Это чтко выстроенная структура профильного образования для каждого ученика;

обеспечивающая непрерывное обучение через заключенные соглашения школы, предприятия, вуза. Это компьютериза ция с объединением всех компьютеров в локальную сеть;

при этом каждый учитель-предметник имеет возможность выходить в Интернет на уроке. Это продуманная система оценки качества работы учите лей, стимулирования их за передовой педагогический опыт, высокий уровень самообразования, повы шения квалификации, новые подходы к организации и проведению переподготовки и обучения специа листов. Это ежедневная систематическая забота всего коллектива школы о сохранении и укреплении физического, психического здоровья детей, полноценное бесплатное трехразовое питание всех школь ников в хорошо оборудованном пищеблоке. Это свое подсобное хозяйство, большой пришкольный участок, на котором трудятся и взрослые, и дети. Это педагогически обоснованное построение воспита тельного процесса в школе, направленное на воспитание в детях доброты, милосердия, чуткого отно шения к людям, уважения к старшему поколению, заботы о младших, толерантности. Это сохранение и преумножение культуры и традиций русского народа, родного края, села: расширение экспозиций школьного музея, деятельность «Клуба интересных встреч», формирование личности гражданина патриота на примерах жителей села, людей трудовых профессий, постоянная забота и помощь преста релым жителям села, участие в озеленении оврагов, берегов рек, в расчистке родников… Это походы, экскурсии по историческим, памятным местам России, малой Родины. Это продуманная, пристальная работа с детьми из неблагополучных семей, систематическая поддержка и грамотное сопровождение талантливых, одаренных детей. Это многообразие бесплатных дополнительных образовательных услуг для детей и их родителей – через творческие объединения, кружковую работу, секции… Это Укрепле ние социокультурной образовательной среды на селе, атмосферы единения взрослых и детей, преем ственности поколений. Это грамотное привлечение выпускников школы к развитию экономики региона, к жизни в родном селе, к желанию поднимать сельское хозяйство, работать в школах, развивать техно логические процессы на предприятиях.

Путинцева Любовь Матвеевна Кемеровская область, г. Полысаево Главная проблема школы – в однополом женском воспитании мальчиков и девочек. И это проблема всего нашего общества, а не только школы.

А теперь давайте посмотрим, как отсутствие учителей-мужчин влияет на воспитание. Не имея пе ред глазами модели поведения, мальчику-подростку просто невозможно перенимать положительный опыт, не с кого его списывать. Более того, у нас много неполных семей, где нет отцов.


Отсутствие учителей-мужчин влияет и на воспитание девочек. Для гармоничного воспитания девоч ки-подростка необходима возможность общения со взрослыми представителями противоположного пола. Хорошо, если дома она видит папу, чувствует его тепло и заботу, усваивает культуру отношений между папой и мамой. А если этого нет? Тогда только в школе перед ее глазами должны быть учителя мужчины, потому что их мир общения с детьми отличается от женского, потому что их присутствие непроизвольно приводит девочку к тому, чтобы со вкусом одеваться, корректно себя вести, грамотно выражать свои мысли. Ей необходимо видеть взрослых мужчин и женщин, а также их публичные взаи моотношения.

Пущин Владимир Алексеевич г. Барнаул Проблемы школы может не решу я, Но вижу жизни я загадочную нить:

Чтоб в ней попасть во взрослую, большую, Нам надо маленькую, школьную прожить.

И эта жизнь по нашей смелой воле, От сути содержания до стен Должна преобразиться в Новой Школе В системе глубочайших перемен.

В ней главное, конечно, не название, А то, что всех пришедших удивит:

Ребенок – смысл своего образования, И личность, и творец, и индивид, Который ждет таинственно и строго, И предстоящей встречей восхищен, Такого мастера, такого педагога, Которому готов открыться он, Который в мир души его – привратник, И перед совестью своей кристально чист, Он детям друг, родителям соратник, И компетентнейший специалист.

И появляется, о чем мечтали двое, Чистейшее, как полевой родник, Образовательно-субъектное, живое Содружество: учитель-ученик.

Компьютерная сеть им не зависла, И Интернет несет свои дары, Им радостно от вновь рожденных смыслов, От дела нужного и трепетной игры.

В их общей Школе нет границ и сроков, В ней, интересы каждого храня, Царит не расписание уроков, А благодатный распорядок дня.

В ней за процентом нет надсадных гонок, Процесс развития рождает результат, Там ученик не схема, а ребенок, Он и ученью и игрушке рад.

В той Школе интересна нетипичность, В каком угодно деле проявись – Оценится поступок, а не личность, Она сверхценная, как Земля, как Жизнь.

Пройдут года, и послужить Отчизне Уйдт из Школы в сферу взрослых дней Ребенок, адаптированный к жизни, Готовый к выбору профессии своей.

Пфетцер Лидия Александровна Кемеровская область, д. Опарино Современная школа нуждается в серьезном реформировании, но это реформирование должно опираться на накопленный в предшествующие годы положительный опыт. Какой же представляется мне «Новая школа»?

Это школа, в центре которой находится личность ребенка, его способности, таланты, интересы и развитие. На первый план в ней выходит задача индивидуализации обучения и воспитания, основой для решения которой должен стать индивидуально-гуманистический подход, личностно ориентированная педагогика. Это школа, где для каждого ученика выстроена своя образовательно воспитательная траектория.

Это должна быть адаптивная школа, способствующая социализации личности. Она должна научить выпускника жить и ориентироваться в быстро меняющемся мире, быть готовым к постоянному самооб разованию и саморазвитию;

сформировать у него толерантное отношение к людям других националь ностей и вероисповеданий, уважение к другому мировоззрению и мнению, четкие нравственные ориен тиры.

Это должна быть школа деятельности, где в основу обучения и воспитания положен деятельност ный подход. Главное — научить ребенка не только усваивать знания, но и уметь их добывать, обраба тывать, применять на практике. В обучении на первый план, таким образом, выходит освоение спосо бов мышления, информационно-коммуникационных и исследовательских умений, овладение разными видами учебной деятельности. В воспитании — освоение разнообразных социальных ролей и имею щейся социально-нравственной практики, включение детей в разработку и реализацию социальных проектов.

Это должна быть школа здоровья, в которой, наряду с внедрением здоровьесберегающих техноло гий в обучение, необходимо формировать ценность здорового образа жизни у всех участников образо вательно-воспитательного процесса. Речь идет не только о здоровье физическом, но и о здоровье нравственном.

Пьянзина Наталья Викторовна Кемеровская область, п. Чкаловский Мне хотелось бы, чтобы мы не спешили «переделывать» школу, а внимательно всматривались в нее, видели неожиданное, интересное и доброе в привычном облике. Давайте представим, что школа – это дерево, а мы – садовники. Помните, что пока ни один искусный садовник не в силах на ветвях дикой яблони вырастить банан. А вот сделать так, чтобы у дикой яблони с кислыми и мелкими плодами поя вилась вдруг ветка с крупными, сладкими, сочными яблочками, можно. Это и будет наш успех – новая школа. Мы не вздыхаем, что в Кузбассе не растут пальмы с бананами. Мы выращиваем то, что доста лось. Мне кажется, что бы ни выдумывали министерские чиновники, как бы ни реформировали и мо дернизировали систему образования, только «простые» педагоги, любящие детей и свое дело, способ ны создать и создают новую школу. Правильней сказать, не школу, а атмосферу – атмосферу доверия, воодушевления и ответственности. А знания? Знания будут. И никакие самые инновационные техноло гии и современное оборудование не способны создать новую школу, они только инструмент в руках умелого творца – учителя. Хотелось бы, чтобы инструментов помимо того, чем наградила учителя при рода, было больше.

Пядышева Ольга Николаевна Ульяновская область, п. Мирный В моей школе каждый ученик может выбрать индивидуальную программу развития. Благодаря такой возможности я и мои коллеги выявляем склонности, интересы ребенка, помогаем определиться с будущими профессиями. Да-да, не с одной, а несколькими! Потому что в современном мире важно быть гибким (или, как сегодня принято говорить, мобильным), быть готовым учиться всю жизнь, стремиться к новому. А начальное профессиональное образование наши ученики могут получить на базе родной школы. И, конечно, помогая мальчишкам и девчонкам выбирать индивидуальный путь развития, мы не забываем научить их общению с окружающими, толерантности, ведь это — одна из главных составляю щих жизненного успеха.

А еще моя школа – это действительно ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ. Главное для нас – вырастить нравст венно и физически здорового человека. Именно поэтому здание нашей школы современное и красивое, ее территория благоустроена. Мы проводим уроки не только в классах и школьных лабораториях (хотя они у нас прекрасно оборудованы), но и на природе: в парке, на опытных участках. Уроки физкультуры – это воспитание именно культуры здоровья, а не всем ненавистная сдача каких-то запредельных для обычного человека нормативов. Эти уроки являются любимыми, потому что представлены разными формами: традиционными (в спортивном и тренажерном залах), посещением бассейна, катанием на лыжах и коньках и даже хореографией. А когда ребенок понимает, что его привлекает больше всего, он выбирает (если захочет) в нашей школе секцию, где уже профессионально начинает заниматься люби мым видом спорта.

Раднаева Лариса Баировна Республика Бурятия, с. Аргада Проект «Наша новая школа» основан на компетентностном подходе, то есть перед образованием стоит задача - выработать у учащихся основные и ключевые компетенции. Я думаю, что без компетен ции информационных технологий в современном мире невозможно обойтись. Сейчас важна и нужна именно информация. Без получения информации любой человек начинает испытывать трудности.

Ведь если посмотреть правде в глаза, то почему Китай экономически более развит, чем Россия? Китай производит дешевый товар по новой технологии. Эти люди научились использовать новейшие техноло гии, быстро схватывают любую информацию и применяют на практике. На своих уроках информатики я стараюсь выработать у учащихся именно компетенции информационных технологий, больше даю само стоятельности, в основном применяю метод проектов. Как мне кажется это более эффективный способ осуществления компетентностного подхода на уроках информатики.

Радюшкина Галина Владимировна Краснодарский край, п. Пересыпь Вечер. Медленно иду по школьному коридору и поднимаюсь по ступеням на второй этаж. Непри вычная тишина наполнила классы. Молчит звонок, боясь нарушить покой отдыхающей школы. Сколько ребячьих ног протопало, пробежало, пронеслось по этим коридорам за все годы е существования! И хотя она ещ совсем молодая (всего-то пятнадцать лет), ей есть о чм вспомнить, о чм подумать. И мне тоже… Вспоминаю, как мы долго ждали, когда ребята наконец войдут в светлые просторные клас сы, сядут за новые парты, откроют новые учебники. И вс будет новым. И жизнь будет новой. Иначе и быть не должно, ведь осуществилась мечта – открыта новая школа. Теперь учителя и дети станут друзьями. Обязательно!

Стали ли мы друзьями? Не хочу лукавить - старались все: и дети, и взрослые, но не очень-то скла дывается. Не раз задумывалась, почему. Что мешает? Вот тебе и компьютеры, и интерактивная доска (о чм даже не мечтали!), Может быть, как говорил герой Грибоедова, «дома новы, а предрассудки стары»? Дом-то построили, а порядки оставили прежними, консервативными, догматическими. И ребя та в душе понимают это лучше нас, только как высказать, не знают. Нет у них опыта во взрослых делах.

А взрослые дяди и тти с бо-о-льшим багажом знаний и опыта почему-то предпочитают жить по старому, учить назидательно, навязчиво вдалбливать непонятно что. Почему-то они считают, что име ют право оценивать человеческие способности, ставить оскорбительную двойку, унижая тем самым хорошего доброго человека.

Оглядываясь во вчерашний день, понимаю, что нужно что-то менять. Компьютер – это хорошо, но этим уже никого не удивишь, и он не сделает наших ребят умнее, чутче, добрее. Нужно что-то другое.

Мне, например, хочется зайти в класс и сказать: «Дорогие мои, оценки на сегодня отменяются. Я при шла сегодня с вами поговорить по душам. А говорить мы будем о том, что такое счастье, и почему, по мнению Достоевского, человек может быть счастлив, только пройдя через страдания». Я уверена, что беседа получится самая задушевная, потому что не будет никакой двойки (этого домоклова меча), а будет постижение житейской (но высокой) истины о том, что счастлив лишь тот, кто умеет сострадать, любить, прощать, верить и вселять надежду в самое лучшее.

Разина Светлана Викторовна Самарская область, г. Тольятти Этот разговор состоялся давно, лет десять назад. Но я с волнением вспоминаю его каждый раз, когда речь заходит о школе. На вопрос: «Что бы ты сделал, если бы можно было исполнить одно единственное желание?» Один шестиклассник, не раздумывая, выпалил: «Если бы мне ничего за это не было, я бы избавился от своей классной руководительницы!» Представляете, как нужно было «насолить» этому мальчугану, чтобы у него не осталось ни одного светлого, радостного, с разумной долей детской меркантильности желания, ни одной доброй, заветной мечты. Страшно!

Школа. Новая школа. Старая школа. Неважно! Важно только одно, чтобы она оставалась обителью не только знаний, но, в первую очередь, обителью добра. Любая школа держится на учителе. Учитель, помни: в твоих руках судьбы детей! Школа - это не просто здание, не просто галерея кабинетов. Школа только тогда становится школой, когда в нее приходит ученик, приходит с радостью, с желанием пости гать азы науки и азы жизни. «Не навреди» - таков главный постулат клятвы Гиппократа, которому сле дуют врачи. Он должен стать аксиомой и для учителя.

Я — счастливый человек. На жизненном пути мне встречались только увлечнные педагоги, чьим девизом и сейчас остаются слова: «Сердце отдаю детям». Хотелось бы, чтобы в Новую школу пришли только такие учителя. Эти благородные труженики и станут залогом успешного становления личности ученика, у которого найдется иной способ исполнить свое единственное желание.

Рамошина Татьяна Ивановна г. Омск Моя новая школа — это школа для каждого ребнка, а не для «всех». Российская школа будущего должна помочь ребнку познать радость от интеллектуального труда, а учителю - почувствовать гор дость за свою профессию. Новая школа должна быть другой по своей структуре. Дети 7 — 11 лет будут учиться в «Школах творчества». Девиз этих школ – «Почемучки, вперд!». Задача учителя не убить желание учиться. Образовательный процесс будет проходить в отдельном здании «Школы творчест ва», великолепно оборудованном техническими средствами, оснащнном всеми необходимыми посо биями. Бассейн - для всех, музыкальные инструменты - для всех. Приоритет - укреплению здоровья и развитию творческих способностей. 12 — 15 лет - «Школы интеллекта». Девиз этих школ «Интеллект.

Знание. Наука». Девочки и мальчики должны учиться раздельно по особым программам, позволяющим развивать природные способности, выявлять одарнных детей в разных сферах и поддерживать их.

Занятия в лабораториях, участие в исследовательской работе, экскурсии на предприятия – такие фор мы работы не дадут скучать. А раздельное обучение и воспитание, на мой взгляд, позволят на этой ступени правильно сформировать жизненную позицию, учитывать в обучении особенности познания мира мальчиками и девочками. 16 — 18 лет - Научные школы и Общие школы. Здесь дети снова учатся совместно. Выбор уровня обучения осуществляется по результатам конкурсного отбора и желанию подростка. В Научных школах более глубоко изучаются основы наук, здесь получают базовые знания для вузов, в Общих школах дети получают объм знаний, необходимый для среднего специального образования. Выпускные экзамены должны быть разные по уровню сложности для Научных и Общих школ. В такой системе образования, мне кажется, будут комфортно чувствовать себя и учителя, и уче ники.

Рапацевич Елена Вадимовна Мурманская область, г. Североморск Психологические исследования показывают, что уровень детского доверия к учителям резко пада ет. Рейтинги, мониторинги, статистические данные… Ни за что не подумаешь, что это составляющие педагогического процесса. Учитель смиренно несет тяготы нескончаемой бумажной отчетности.

Но можно ли «в процентах» определить уровень воспитанности? Можно ли процесс воспитания всесторонне развитой личности уложить в схемы, графики, диаграммы?

Да очистится труд учителя… Пусть будет время разглядеть, расслышать, понять душу ребенка!..

Ведь это — труд возрождения и моей души!

Пусть в новую школу придут новые люди - те, кто действительно готов отдать свое сердце детям, кто способен сохранить, будто огонек свечи, свой свет.

Настоящий, верный своему делу учитель, приняв на себя обязанности образования и воспитания детей, напоминает мне солдата, надевшего шинель и готового защищать самое дорогое. Он понимает, как велика его нравственная ответственность! «Не многие делайтесь учителями»,- предостерегает апостол. Не многие - лишь призванные к этому служению.

Рауба Светлана Александровна Калининградская область, г. Краснознаменск «Не крутите пстрый глобус, не найдте вы на нм той страны, страны веслой….» Помните слова этой песни? Да, школа – это страна. Но «страны» бывают разные: высокоразвитые и развивающиеся, имеющие свои традиции, приоритеты. При этом, все они имеют одну цель: обеспечить качественное обучение и всестороннее развитие личности ученика. Моя новая школа – страна, где:

1) есть такая учебная дисциплина – НОТ (научная организация труда);

ученикам необходимо пока зать примы скорочтения, заучивания наизусть, примы релаксации, конспектирования материала (к сожалению, многие дети делают домашнее задание часами, родители сетуют, что учителя много зада ют;

жизнь превращается в сплошное «домашнее задание» без выходных и праздников, без спортивных игр, прогулок с семьй, поскольку на это нет ни времени, ни сил);

2) организован просмотр и обсуждение качественных отечественных фильмов, при этом три четыре фильма в год будет вполне достаточно;

взросление должно сопровождаться развитием эмоцио нальной сферы (к сожалению, сегодня дети формируют свой вкус на просмотре блокбастеров с супер героями, вампирами и перестрелками);

3) будет обязательный курс «Школа домохозяек» - все школьники мечтают о карьере юриста, эконо миста, имиджмейкера, предпринимателя и т.д., никто не мечтает быть домохозяйкой и растить детей;

семейный бюджет, примы домашней экономики, здоровое питание, семейные праздники – вс это очень полезно знать;

4) все ученики чувствуют себя комфортно, в том числе и неуспевающие по каким-либо предметам — это замечательно, что Бог создал нас разными;

Как любая страна должна заботиться о своих гражданах, так и каждая школа должна заботиться о своих учениках и отвечать за их будущее. Мы всегда должны помнить, что все мы родом из детства….

Бабушка двух внуков дошкольного возраста Рахаева Лариса Геннадьевна Алтайский край, ЗАТО Сибирский Базовым основанием модели любой Новой Школы может стать отношение к образовательной дея тельности как к проектируемой. Ее предмет – творческое преобразование пространства школы как пространства встречи людей разных поколений, социальных и профессиональных сообществ (детей, учителей, родителей, представителей различных профессий) для формирования и развития культур ных потребностей и творческих способностей.

Учителя, ученики и их родители объединены временем, местом и смыслом действия, которое из вестно всем, как «общее образование».

Школьная среда будущего – это жизненное пространство, незавершенное, отражающее, как зерка ло, взрослое, детское, человеческое, повседневное переживание жизни в ее разнообразии и изменчи вости.

Такие созидательные позиции в Новой Школе должны проявлять все участники школьного процес са: учителя – в интересных, авторских уроках, ученики – в неожиданных вопросах и ответах, родители – в преодолении роли пассивного наблюдателя и слушателя. При этом важно понимать, что школьный учебник можно читать и по горизонтали, и по вертикали и постепенно обнаруживать в нем проблемы, оставленные только для ученика, вопросы, порождаемые только его опытом и временем, которое он проживает.

Новая Школа – это школа, в которой нет целенаправленной подготовки учащегося к поступлению в вуз, для такой Школы более важно состояние Человека, который хочет состояться, поэтому навык, получаемый в такой школе, должен быть универсален, он вырабатывает умение построить собствен ную деятельность, решить частные социальные задачи (тот же вопрос о вузе), осознать свои возможно сти и творить собственную жизнь. В такой школе изучение предметов, прежде всего, есть повод для познания жизни, себя и других. На основе любого предмета необходимо изучать мир: мир общения, мир удивления и способности удивляться, мир единства и красоты. Новая Школа должна стать местом встреч, общения, культурного знания, событийности.

Рахимова Резеда Фадитовна Республика Татарстан, г. Набережные Челны «Школа творчества и сотрудничества» – образовательное учреждение, где обучение и воспитание строятся на использовании различных форм и методов развития творческих способностей учащихся.

Основной целью работы данного типа школы является создание благоприятных условий для актив ной самореализации детей в творческой, самостоятельной, исследовательской деятельности, сохране ние и укрепление физического и психического здоровья воспитанников и подготовка их к осознанному выбору профессии.

Организация разнообразной творческой деятельности детей происходит в процессе:

использования средств новых информационных технологий для решения конкретных задач;

внедрения проектных форм и моделей учебного процесса, предусматривающих активную интел лектуально-познавательную деятельность учащихся, новую роль учителя в качестве консультан та и партнера;



Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 21 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.