авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 || 16 | 17 |   ...   | 21 |

«Институт проектирования инновационных моделей образования МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ КОНКУРС-ПРОЕКТ «МОЯ НОВАЯ ШКОЛА» Сборник педагогических ...»

-- [ Страница 15 ] --

формирования и развития способностей к самостоятельному решению нестандартных творче ских задач, моделированию и проектированию предметов и явлений окружающей действитель ности и своей деятельности;

знакомства с культурным мировым наследием;

изучения и использования в учебном процессе национально-регионального компонента;

участия всех воспитанников в творческой, поисковой, исследовательской деятельности ее выпу скников, преподавателей;

разработки новых методик и сценариев внеклассных мероприятий, открывающих детям нравст венный потенциал народного творчества, праздников, красоту изучаемых языков.

Режинкова Вера Андрияновна Московская область, г. Красногорск Гимназия, в которой я работаю, за годы, прошедшие с начала реализации национального приори тетного проекта «Образование», выглядит обновленной, похорошевшей: в 2006 году после победы в данном проекте приобретено новое современное оборудование;

получены кабинеты химии, литерату ры, ОБЖ, проведена локальная сеть, с помощью которой ведутся уроки с использованием новых ин формационных технологий;

за четыре года пять учителей стали победителями конкурсного отбора лучших учителей, благодаря их победе в гимназии появились интерактивные доски. Гимназия – победи тель на региональном этапе Всероссийского конкурса «Школа - территория здоровья», получила обору дование медицинского кабинета. Список этот можно продолжить, но главное то, что есть сегодня в гимназии: улучшение материально-технической базы, хороший педагогический коллектив, в котором более 70% - это учителя высшей и первой категории, меняется сознание учителей. А это означает, что налицо ключевые характеристики нового образования: новый учитель, иная школьная инфраструктура, открытость для семьи и общества.

Сейчас я понимаю, что от меня и от каждого учителя требуется больше, чтобы работать в новой школе, чтобы научить ученика учиться, научить думать, научить находить новые решения и создавать сво собственное будущее. Поэтому не удивительно, что большинство из нас, учителей, стали прекрас но владеть компьютером, что является велением нашего времени, постоянно пополнять свои знания на курсах. Наши запросы стали более индивидуальными, более многообразными, но…учитель – профес сия творческая, а через творческие экзамены при этом никто не проходит. Подготовка учителей, к сожа лению, ведтся не через индивидуальный подход, а через поток. Необходимо учитывать, что новая модель образования, ориентированного на результат, требует от нас профессиональных компетенций, а это означает, что учителю необходимо на уроке не только дать ученику базовые понятия, но при этом научить детей пользоваться ими при добывании дополнительных.

Школа должна остаться мастерской человечности. Здесь ребнок познат «вкус» дружбы и нена висти, учится быть заботливым и самостоятельным, вежливым и отзывчивым, так как нельзя забывать, что каждый из сегодняшних ребятишек станет не информационной машиной, а, прежде всего, челове ком и меня радует, что основная идея национальной инициативы «Наша новая школа» - это триумф Личности.

Реннерт Людмила Александровна Омская область, с. Новокиевка Повышение профессионального уровня педагогических кадров, которые соответствуют запросам современной жизни, - необходимое условие модернизации системы образования. Поэтому развитие учительского потенциала, несомненно, приведет к разработке и использованию новых, современных образовательных технологий, развитию компетентности учащихся. «Наша новая школа» предусматри вает новации в области оценки качества образования. Я думаю, что это тоже положительный момент для учебного учреждения, учащихся и их родителей. Более открытой станет оценка деятельности шко лы за учебный период. Это повысит качество подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ и в целом качество образования.

Репкина Татьяна Николаевна Ростовская область, с. Дубовское Я – учитель по призванию и люблю детей и свою профессию. За 30 лет своего труда пришла к выводу, школа - это инкубатор, где рождаются идеи, замыслы, проекты, которые потом воплощаются детьми в их будущей жизни;

здесь рождается будущая личность, будущее нашей страны. Вижу буду щую новую школу, как Центр образования и становления личности, который должен быть отдельным городом в городе или селе;

он должен иметь свою инфраструктуру и бюджет. Центр включает в себя все ступени образования и воспитания, кроме высшего. В нем различают следующие школы: младшую (с 3-х до 10 лет), подростковую (с 11 до 14 лет) и старшую (с 15 до 17 лет), а также школу искусств, школу физического и психического развития, школу для одаренных детей разного направления (академические, интеллектуальные, творческие, художественные, спортивные классы). До трх лет ребнок должен оставаться с родителями, чувствовать себя защищнным и обогретым любовью и заботой, что сбережт его психическое здоровье.

В младшей школе дети учатся всем этическим и поведенческим нормам, осваивают азбуку, чтение, счетные навыки, компьютерную грамотность на уровне пользователя, элементарные знания по ино странному языку, развивают пластику, моторику тела и голосовые данные. Обучение – безотметочное, но важны отчты учащихся, как публичное признание успехов в достижениях перед своими родителя ми.

В школе Подростка выявляются и развиваются склонности и способности ребенка, формируются мыслительные способности и критичность ума, трудовые и поведенческие навыки, культура и традиции народа и наций, физическая сила и выносливость. Школьники изучают различные предметы для рас ширения своего кругозора и познания мира и себя, религию и вероисповедания (на уровне представле ний). Оценивается: учебная деятельность;

ценные моральные и нравственные качества личности;

тру довые, бытовые и творческие умения;

здоровый образ жизни, через разработанные контрольные изме рители и публичные отчты и признание перед своими сверстниками и органами образования.

На ступени старшей школы формируют картину мира через познания основ фундаментальных наук, развивают мировоззрение, уделяют большое внимание физическому, половому и семейному воспитанию, становлению духовности и нравственности, интеллектуальному и творческому развитию, отводится время на выбор профессии для дальнейшего образования, через использование информа ционных и компьютерных технологий и других возможностей. Оценивается учебная деятельность и собственная исследовательская и проектная деятельность учащихся с выходом на конкретный общест венно полезный продукт, через представление его на специальном сайте школьных центров области, России. За особые успехи старшеклассники зачисляются в высшую школу по профилю приложенных усилий. Высшее образование получают только способные и одарнные дети для развития фундамен тальных наук и создания проектов, формирующих экономику страны. Остальные заканчивают только специальные учреждения, для получения конкретной специальности. Взрослый человек может зани маться саморазвитием и самосовершенствованием и сдать специальные экзамены в высшую школу после признания его конкретных успехов.

Школьники всех ступеней посещают обязательно школу искусств, школу физического и психическо го развития, наиболее продвинутые – школу одарнных детей.

Решетнева Инна Анатольевна Калининградская область, г. Балтийск Школа была для меня преданным другом, мудрым наставником. «Тебе дома больно, страшно? спрашивала она меня. - Приходи, потолкуем». И я бежала к ней. Она меня слушала, отвечала на вопро сы, учила, хвалила, сетовала, делилась со мной своим опытом. А самое главное – она верила в меня, и эта вера помогла мне стать тем человеком, которым я стала. Она подставляла мне свои заботливые, теплые ладони, а я отталкивалась от них и прыгала все выше и выше, училась делать все хорошо, быть в лидерах и вести за собой других.

Рогова Ирина Александровна Кемеровская область, пгт. Краснобродский Когда меня спрашивают: «Кем Вы работаете?», меня коробит от необходимости отвечать пустой фразой: «Учителем». Я не работаю учителем, я живу учителем! Учителем физики обычной средней школы поселка городского типа. На своих уроках часто повторяю слова Р. Фейнмана: «Нам необыкно венно повезло, что мы живем в век, когда еще можно делать открытия». Знание основ физики, безус ловно, полезно при вкручивании электрической лампочки в люстру и ремонте утюга, но основное назна чение моего предмета заключается в другом. Он учит оперировать понятием модели, и если школьник освоит этот механизм, то сможет применять данный подход в любой ситуации. Почему именно органи зация исследовательской деятельности обучающихся положена мною во главу угла? Однозначного ответа нет, но попробую обосновать свою позицию.

Во-первых, всеми уже признано, что школа должна готовить ученика жить в мире, который постоян но и быстро меняется. Исследовательский подход в обучении способствует приобщению школьников к творчеству. Еще П.Л. Капица говорил: «Преподаватель любой учебной дисциплины и любой школы – как высшей, так и средней – не должен «натаскивать» учащихся и «разжевывать» им материал. Он должен ставить перед учеником научную проблему, чтобы к ее решению было несколько подходов, чтобы задачи не имели определенного законченного ответа, поскольку учащийся может по мере своих склонностей и способностей неограниченно углубляться в изучение поставленного вопроса, то есть осуществлять научное исследование». А ведь именно это умение оперировать моделями я и вынесла ранее в качестве основного назначения изучения физики.

Во-вторых, от того, насколько быстро обучающиеся овладеют начальными исследовательскими умениями, насколько осознанными будут их знания методологии исследования, зависит успех всего образовательного процесса (а не только при обучении физике!). При этом мы не вправе забывать о том, что «физиков» и «лириков» среди школьников примерно одинаковое количество (образно говоря, наблюдается некое динамическое равновесие). Как «достучаться» до каждого? Что должен делать педагог, чтобы его педагогическая деятельность не только реально, но и позитивно отразилась на буду щем его учеников? Исследовательская деятельность как педагогическая технология (хотя даже вокруг самого этого термина сегодня ведутся жаркие споры) практически полностью «устраивает» все группы обучающихся не зависимо от склада ума. Ведь основная задача обучения и воспитания и состоит в развитии в человеке способности к поиску самого себя, в помощи ему в раскрытии своих потенциаль ных возможностей в отношениях с миром и другими людьми.

В-третьих, включение исследовательской деятельности в образовательный процесс позволяет не только значительно расширить у школьников диапазон знаний, сформировать умение анализировать и сопоставлять, моделировать возможные решения проблемы, но и ведет к изменению личностных ха рактеристик ученика: происходит формирование адекватной самооценки, воспитывается умение дока зательно отстаивать собственную позицию. Общеизвестно, что нельзя научить человека на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь. Именно это и позволяет сделать использование исследователь ского подхода к обучению через развитие положительной мотивации к учению.

Родина Наталья Евгеньевна Московская область, г. Железнодорожный В течение последних десятков лет образование выполняло массовый социальный заказ индустри ального общества – воспитать грамотных, дисциплинированных, пунктуальных работников, способных взаимодействовать с техникой. Этот заказ выполняли школы-фабрики. Советская фабрика образова ния вполне успешно формировала индустриальных людей.

Когда на смену индустриальному обществу пришло информационное, стали востребованными новые человеческие качества – творчество, самостоятельность, мобильность, способность к постоянно му развитию и активному взаимодействию. Настало время принципиально новой «информационной»

школы, у которой можно выделить ряд аспектов.

Новая школа – это школа нового учителя: он не просто транслятор знаний, он эффективный ли дер, ведущий ребенка к достижениям в реальной жизни.

Новая школа – это школа нового ученика, умеющего работать с информацией, способного к само организации, рефлексии, коммуникации.

Новые педагогические технологии построены на основе продуктивного взаимодействия, сотруд ничества, здоровьесбережения. Современные средства обучения позволяют выстраивать индивиду альную траекторию образования ребенка.

Новый менеджмент образования предполагает информатизацию, дебюрократизацию, гибкие структуры управления, самоуправление.

Новая роль образовательного учреждения – роль ресурсного центра, включенного в систему многообразных связей с другими социальными объектами.

Роль государства в образовании также принципиально меняется. Во-первых, как заказчик, госу дарство создает материально-технические условия для успешной деятельности школы. Во-вторых, государство разрабатывает необходимые правила, стандарты образования, контролирует качество. В третьих, задача государства – гибко управлять, чтобы не задушить инструкциями свободу творчества, поддержать полезные инициативы педагогов-новаторов.

Особое внимание следует обратить на способы достижения новой парадигмы образования, пре достеречь от новой культурной революции. Нельзя забывать о том, что педагоги-новаторы прошлого оставили нам богатое наследство, которым нам надо разумно распорядиться.

Бесспорно, технический прогресс стремится обеспечить комфортное существование общества, освобождает людей от рутинных энергозатратных видов деятельности. Но при этом современный чело век живет в условиях информационных перегрузок, экологического неблагополучия, дефицита обще ния, в быстро меняющемся мире. Новая школа, на мой взгляд, должна выполнить еще одну важнейшую задачу – научить ребенка быть счастливым человеком, уметь не просто жить в обществе, но уметь радоваться жизни и дарить радость другим. Иначе все остальное теряет смысл.

Таким образом, новая школа – это школа, целью которой является формирование творческого, активного и здорового человека для информационного общества. И пусть она будет территорией здоро вья и радости.

Родионов Алексей Васильевич Ульяновская область, с. Новая Дмитриевка 1 сентября… Я иду в свой класс. Меня встречает совершенно другая школа… «Наша новая шко ла». Так мы е потом назовм с друзьями. Кажется, все в ней осталось прежнее - классы, учителя. Но все веет другим воздухом. Меня встречает Нина Ивановна – наш классный руководитель - улыбается, она о каждом из нас заботится, как о собственном ребнке. Сразу спрашивает о моих планах на учеб ный год, предлагает занятия по увлечениям. Мы с ней участвовали в конкурсе «Самый классный класс ный». Наша Нина Ивановна заняла 1 место! Это победа нашего класса. Иду в спортивный зал, там меня удивляет современное спортивное оборудование, теплый воздух, душевые кабины в раздевалках.

Медицинскую помощь теперь нам могут оказать квалифицированные специалисты в современных ме дицинских, стоматологических кабинетах. Расписание расположено на интерактивной доске, где указы вается класс и не нужно разбирать мелкий шрифт, все предметы читаемы. В расписании я вижу много новых предметов. Много удивительного я увидел в нашей новой школе. Она стала для нас вторым домом… Родич Валентина Григорьевна Калининградская область, г. Неман Моя новая школа стоит на трех «китах» - культура управления, талантливый учитель и «мировая паутина» Интернет. Я думаю, что управление «новой школой» надо организовать так, чтобы первосте пенное значение имели не функции контроля за выполнением планов, а самоуправление и самооргани зация, не руководство, проверки и фиксации, а поддержка инициатив. Должны преобладать такие свой ства самоорганизации, как самопроизвольность, поиски решений, спонтанная инициативная активность, нестандартность решений, и другое, что позволяет сохранить уникальность и открытость каждой обра зовательной модели, помогает е осуществлению и самореализации.

Основными признаками управления становятся поддержка, помощь и обеспечение культурно образовательных процессов, а основные задачи управления я вижу в следующем.

1) Обеспечить анализ деятельности коллектива, построенный только на положительном, на кон кретных фактах и примерах (персональные предложения учителю рекомендуем в личной беседе, не сравниваем результаты учителя с чужими, прогнозируем рост каждого учителя).

2) Создать условия труда, когда количество совещаний сведено до минимума, но это позволяет анализировать выполнение решений (организуем тематические семинары, тренинги по заявкам учите лей, а распределение учебной нагрузки проводим только на методических объединениях).

3)Уделить особое внимание научной организации труда учителя (рациональное расписание уроков, при возможности - методический день для самообразования, компьютеризируем учебный процесс и административную работу).

4) Организовать научно-методическую работу (работу методических объединений учителей мы планируем совместно обсуждая и выбирая формы и темы;

обсуждаем и создаем условия для расшире ния школьного компонента, дополнительного образования по выбору с учетом мнения учителей, уча щихся, родителей;

чтим традиции школы: педагогические чтения учителей, научные конференции уча щихся, обобщение опыта работы учителей, создание условий для работы коллектива, поддержка твор ческого поиска учителей;

стимулирование труда учителя за проведение открытых уроков, проведение семинаров, педагогические чтения, подготовку призеров олимпиад, спартакиад, проведение предмет ных декад, создание МТБ;

работа социально-психологической службы направлена на развитие лично сти ученика, помощь родителям, совершенствование деятельности педагогов).

Родюкова Татьяна Михайловна г. Липецк В мом представлении школы ближайшего будущего имеют достаточную площадь, позволяющую оградить образовательные учреждения зелными насаждениями от городского шума и вредных выбро сов. В каждой школе есть хорошая спортивная база, в том числе футбольное поле, бассейн. В распоря жении школы все современные технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска и др.

Но, все же, главное действующее лицо образовательного процесса - Учитель, поэтому подготовка учителя должна быть высочайшей. Высококвалифицированный педагог должен получать достойную оплату за свой труд. Это надо делать, чтобы в школу пришли работать лучшие люди. Массовое репети торство должно навсегда уйти из образовательного процесса. Для этого наполняемость классов не должна быть высокой. Каждому ребнку на уроке должно быть оказано достаточное внимание.

Рожко Вера Ивановна Калининградская область, г. Балтийск Новая школа – это школа полного рабочего дня, в которой должны быть созданы все условия для учебы, отдыха, эстетического развития детей. Первая половина дня – это учебная деятельность, во второй половине – уроки физкультуры, рисования, различные секции, кружки, конкурсы, встреча с инте ресными людьми, походы на природу, тренинги.

Главное умение, которое необходимо развивать на уроках – это способность самостоятельно мыс лить.

Немаловажно уделять внимание профессиональной ориентации учащихся, помочь выявить склон ности и интересы к определенной области деятельности.

Одна из причин, вызывающих рост асоциального поведения подростков, - нерациональный досуг в каникулярное время и во время летнего отдыха. Поэтому в школе во время каникул должны работать лагеря для всех возрастов учащихся, которые могут быть выездными, с целью самостоятельной иссле довательской работы школьников. Это может быть наблюдение за поведением птиц, составление поч венных и геологических карт, определение загрязнения среды, изучение растений. Ребята должны почувствовать и понять, что Природа – живая. Такие летние практикумы формируют природоохрани тельное экологическое мировоззрение.

Романенко Елена Геннадьевна Ростовская область, ст. Кировская Вспомните, вам исполнилось семь лет, и мама впервые привела вас в первый класс, вы тревожно и радостно перешагнули порог школы и…окунулись в клубящийся водоворот школьной жизни. Часто ли вы ощущали себя в нм чем-то, кроме мелкой песчинки? Уверена, что нечасто. Не терпящая возраже ний упорядоченность учебно-воспитательного процесса — строгие окрики классного руководителя на уроке: «Не вертись», на перемене: «Не бегай», в столовую - строем, в хоровод, – взявшись за руки, кого волнует, что именно в этот момент ты увидела, как на стекло за окном упали мелкие брызги дождя и под напором следующих более крупных рухнули вниз, оставляя мокрые дорожки, а за ними ещ и ещ..? «Опять ты вертишься, ни минуты постоять не можешь» - возмущению классной нет предела, и ты внутренне сжимаешься, ощущая себя такой же жалкой капелькой? Мало того, что такие эмоции противопоказаны детскому самоощущению, потому что формируют будущие взрослые комплексы, так ограничивается и самая главная детская потребность – потребность в движении.

Может, стоит убрать из новой школы запреты на свободу передвижения и, наконец, начать массово учить детей как «выплскивать» физическую энергию правильно? Снять со стен в коридорах начальной школы пресловутую «наглядность» и поставить «шведские стенки», теннисные столы и «домашние стадионы», чтобы на переменах ученики могли снять статическую усталость. Вернуть в кабинеты удоб ные парты с наклонной рабочей поверхностью, за которыми удобно сидеть, видеть, писать. Перестать преподавать в школе спорт с секундомером в руках и начать преподавать физическую культуру, кото рая на всю жизнь воспитает в человеке сознание великой ценности здоровья, стремление его хранить и укреплять, делать зарядку, правильно питаться, посещать специальные клубы – словом, вести здоро вый образ жизни.

Учителю пора понять, что если ученик на уроке ни разу не повернулся, не встал, не прошл по классу – это очень плохо, это разрушает его здоровье! «Тогда они разрушат наше»,- оппонируют мне коллеги. Нет, если будут шире внедряться интерактивные методики и технологии, основанные на обще нии и диалоге, а не на окрике и команде, процесс быстро упорядочится. Только это должен делать КАЖДЫЙ учитель по мере своих возможностей и в зависимости от направленности урока. И вс это важнее и необходимее, на мой взгляд, любых других целей в образовании, потому что сохраняет и укрепляет здоровье нации во всех его проявлениях. А здоровая нация – сильная нация.

Романова Юлия Николаевна Чувашская Республика, г. Новочебоксарск Ученик ближайшего будущего не ограничен рамками одной школы. Заочно он получает дополни тельное образование не только в Российских образовательных учреждениях, но и за границей. Он чер пает нужную информацию для развития и самообразования не только в учебниках, но и использует неограниченные ресурсы Интернет. Он говорит не только на родном языке, такой ученик знает один или несколько иностранных языков.

Россолова Екатерина Александровна Алтайский край, п. Тальменка Современное общество требует от выпускника не только глубоких знаний, высокого культурного уровня, но и умения жить, сосуществовать в социуме.

Помогла ли я своим ученикам сформировать в себе такие общечеловеческие качества, как: гума низм, милосердие, активность, чувство собственного достоинства? Ведь уровень развития этих качеств рассматривается как показатель сформированности социальной компетентности человека.

Считаю, что я, как педагог, в свой повседневной работе должна применять ситуации, требующие от детей самостоятельного и осознанного выбора действия и уровня деятельности, ценностей и целей, мотивов и способов поведения, требующих творческого проявления как групповых, так и индивидуаль ных коммуникативных навыков.

Я - классный руководитель.

Воспитывая детей, учу их познавать себя, идти путм самосовершенствования. Формирую умения разобраться в себе, анализируя свои поступки и деятельность, выбирая способы общения с другими людьми.

Россомахина Людмила Викторовна Кировская область, г. Сосновка Только что «отползла» от компьютера, просидев 4 часа в Интернете. А еще года три назад я руками и ногами отбивалась от этого чуда техники, ссылаясь на свой возраст и звание «гуманитарий», равно значное понятию «чудак-человек». Написала в дневник план завтрашних дел. Под номером десять – написать эссе и срочно (с тремя восклицательными знаками) отослать на конкурс.

Встала с желанием переделать все дела. Бегу в школу (ходить медленно за тридцать лет работы в школе я так и не научилась). Еще в пути звонит телефон. Это фотограф приветливым голосом предла гает продолжить сотрудничество, обещает приехать в октябре. Не успеваю сделать и нескольких шагов – второй звонок. Настойчивый баритон предлагает ленточки с колокольчиками для выпускников. Назна чаю время встречи. Уже у школьных ворот третий звонок. Звонит мама, поздравляет с Днем учителя.

Опять все перепутала. До праздника еще неделя. Спрашивает, как погода…Извини, мама, но я не заме тила, было тепло или ветрено, даже не помню, какой дорогой несли меня ноги.

День «полетел». Из десяти пунктов плана выполнила едва ли половину, зато сделала массу неза планированного. В душе чувство вины, потому что опять все пошло не так, как хотелось. Надо «вдохновиться»! Прости, Конфуций: сегодня я черпаю силы у Уейна Дайера. Что он там советует? Слу шайте музыку своей души. Без покоя невозможно никакое творчество. Привлекайте мысли, дающие силы. Здорово! Есть же люди, умеющие все разложить по полочкам! Что же я хочу? Поняла: хочу рабо тать в новой школе, где главное – не суета и псевдоважные бумаги, а творчество и радость познания.

Рудакова Татьяна Петровна Кемеровская область, г. Киселевск Без прошлого нет будущего. Поэтому школа будущего должна взять из прошлого все, что остается незыблемым во все времена: страсть к учению, любовь к наукам, уважение к знаниям. И неважно то, на чм напишет ученик, на берестяной грамоте или на интерактивной доске. Главное, что он напишет. К сожалению, современные школьники перестали удивлять написанным. Может, во всем виноват быст рый ритм жизни, разнообразие технических средств и форм обучения. Одно из того, что радует нас, педагогов, - это материалы, включенные в учебники и учебные пособия и интересные не только с точки зрения науки, но и воспитывающие нравственные начала в человеке, его гражданскую позицию и пат риотизм.

В школе будущего должны остаться доверительные отношения между взрослым и ребнком;

несу щим знания и принимающим их. Хотелось, чтобы в школе будущего не было места таким явлениям современности, как тяга к спиртному и наркотикам. А оставался интерес к книге, внимание к слову, жажда познания и стремление к открытиям. Интернет, несомненно, перейдет в школу будущего. Но только не такой, в котором, как в паутине, вязнет детский и подростковый ум. Это будет сеть, которая не заберет желание самостоятельно мыслить, радость от общения со сверстниками и беззаботное время. Поскольку сегодня, очень часто, результатом увлеченности компьютером становится ординар ное мышление, пагубная зависимость от игр, усталость, унылые будни и тусклые глаза молодежи. Шко ла будущего - школа с информационными технологиями, но без зависимости от Интернета. В ней долж ны воспитывать личность умную, изобретательную, способную чувствовать музыку, создавать поэтиче ские шедевры. В школе должны работать специалисты, умеющие увлечь своими знаниями учеников. А это не только педагоги, но и писатели, художники, музыканты, ученые. Только всем миром навалив шись, можно создать школу будущего. Школу, имеющую стержень, в основе которого нравственность, патриотизм и вера в науку. Дети, которые будут учиться в будущем, конечно, изменяться. Но это даже лучше. Россия ждет молодых, способных двигать е вперед. Сила нашей страны — в молоджи, спо собной воспринимать опыт и знания нашего поколения. Да здравствует школа будущего!

Руденко Елена Игоревна Калининградская область, г. Балтийск Когда я, ныне учитель с 22-х летним стажем, сама была ученицей той школы, где сейчас работаю, у нас проводился конкурс «Мир 2000 года». Я рисовала свои цветные фантазии и описывала их. Сейчас, рассматривая эти работы, я улыбаюсь и удивляюсь тому, как мало сбылось из того, о чм мечталось, и как много сбылось того, что и представить себе в то время было невозможно. Наверное, с этим проек том «Моя новая школа» произойдт то же самое, но и сейчас хочется помечтать и представить себе ту идеальную школу, в которой, как бы мне хотелось, учились мои внуки.

Было бы неблагодарным делом, на мой взгляд, описывать новинки технического прогресса и ин формационных технологий, которые в будущем поднимут на новую высоту «познавательную состав ляющую образовательного процесса». Эти новинки уже сейчас «на марше»: никого уже не удивишь компьютеризированным рабочим местом учителя, интерактивными досками с флипчартами, дистанци онным обучением, использованием Интернета на уроке. Да, они только входят в нашу школьную жизнь, но понятно, что будут распространяться и расширяться в свом применении. Меня интересует другое:

как изменится и будет осуществляться «человеческая составляющая» школьной жизни?

Мне видится школа – единый живой организм, где каждый знает, что он в каждую минуту своего существования должен сделать, чтобы жизнь была нравственно здоровой, душевно-радостной. Я ре шительно против конкурентных соревновательных технологий в школе: да, мы не должны закрываться от жизни, но и раньше времени окунать детей в зачастую неприглядную действительность, по-моему, неправильно. Светлая пора детства – самая чистая, навсегда запоминающаяся, пусть в последствии и вспоминаемая человеком со снисходительной улыбкой, но и с каким-то щемлением в сердце.

В новой школе должны упрочиться связи учитель – ученик, не только «предметные», но и человеческие, духов ные. Учитель новой школы не столько «источник знаний и умений», сколько «ваятель души» ребнка, и в любой урок, будь то математика или физкультура, по моему мнению, должна вернуться воспитатель ная задача (которую почти изгнали, «выплскивая воду» политизированности образования). Не только классный руководитель, но и каждый учитель ставит перед собой задачу формирования мировоззре ния, нравственных основ личности ребнка, знает, чем тот живт и дышит. Тогда перед школой не бу дут стоять такие проблемы, как детская наркомания, алкоголизм, склонность к суициду, да и самих «неблагополучных детей» станет гораздо меньше.

Конечно, один учитель не сможет справиться с такой глобальной задачей. Нужна поддержка госу дарства в виде повышения престижа учителя и школьного образования в целом, законодательных актов, защищающих школьную сферу жизни от тлетворных влияний, пропаганды насилия и «вольного»

образа жизни. Тут огромную роль будет играть православие, возвращающее основы духовности в нашу приземлнную жизнь. Учитель новой школы пользуется уважением общества и получает достойную зарплату, позволяющую ему сконцентрироваться не на процессе выживания, а на школьной деятельно сти.

В новой школе будут принципиально другие взаимоотношения родители – школа. Нынешняя тен денция, когда родители «сдают» ребнка в школу как в камеру хранения, должна быть изжита. Кто, как не родители, активно заинтересован в том, чтобы ученик получал нужные знания необходимого уров ня? «Проникновение» родителей в деятельность, руководство обучением в новой школе выйдет на первый план. Даже просто уроки по согласованию с учителем, будут формироваться и осуществляться в атмосфере сотрудничества учителей и родителей. Таким образом, в мом представлении, новая школа – это открытая общественности воспитывающая среда, предоставляющая ученикам все возмож ности формирования знающей, культурной, нравственно и духовно богатой личности.

Руденко Валентина Николаевна Ростовская область, п. Зимовники Я приглашаю вас пройти по современным коридорам моей удивительной и такой комфортной для детей школы. Вот один из классов, в котором обучается группа детей-флегматиков. Неудачи и обиды, застревают в их сознании и, отвлекая от учбы, мешают двигаться дальше, но их внутренний мир хоро шо сбалансирован и устойчив, и я точно знаю, что эти дети предпочитают репродуктивные методы обучения, да и самостоятельная работа для них легче, чем фронтальная. Наполняю уроки схемами, таблицами, графиками – они помогают флегматичным ученикам преодолеть медлительность, быстро запомнить, понять, сообразить и быстро сделать. Какими замечательными результатами радуют меня флегматики – именно они запоминают надолго, основательно и прочно (наши будущие теоретики!) А вот и они, сидят в сторонке, чаще всего спокойные и тихие, осторожные и послушные, аккуратные до педантизма, удобные в общении — меланхолики. Как часто они теряются, не находят нужных слов, не выполняют простых моих просьб, такие ранимые и впечатлительные, глубоко переживающие даже незначительные события;

их врожднные мягкость и тактичность дороги моему сердцу: кто сам легко раним, тот тонко чувствует и боль, которую причиняет другим. Не спешу вводить моих учеников в рабо ту, но точно знаю: работать будут обстоятельно, шаг за шагом;

не испугает их планомерная, даже одно образная работа, но по строго запланированному алгоритму. Эти дети – прекрасные будущие планови ки, экономисты, бухгалтеры, менеджеры.

Следующий класс особый – в нм учатся дети энергичные, активные, страстные и в то же время несдержанные, порой грубые, вспыльчивые, склонные к аффектам;

их «Я», полное чувства собственно го достоинства, часто берт на себя роль распорядителя, но нередко и организатора конфликтов, но ведь учатся-то как! – с жадностью, не жалея труда, не отступая перед препятствиями;

действия холери ков похожи на преодоление и борьбу! Их высокая скорость перебора вариантов решений всегда потря сает меня, и я знаю, как поддержать активность и внимательность таких учеников независимо от зада ваемого мною темпа урока – эвристические методы, проблемное изложение материала позволяют моим ученикам сохранять внимательность (они не выносят однообразной и скучной деятельности);

именно из среды людей с темпераментом холерика вырастают люди успешные и творческие в любой сфере деятельности. Им легко уживаться в одном классе с прекрасными юными созданиями веслого нрава, живыми, энергичными, наделнными от природы безграничной любознательностью – это сан гвиники. Добрые – добрые дети, угостят сладостью, с готовностью придут на помощь, откликнутся на любую мою просьбу, почти всегда охвачены положительными эмоциями. Этому способствует и окру жающая обстановка: стены класса украшают интересные по дизайну настенные панно, выполненные в оригинальных цветовых решениях, яркие шары и многочисленные поделки - продукты творчества де тей: дух импровизации и креативности царит вокруг… Вот только скоро охладевают сангвиники к нау кам и начинают скучать, а затем и утомляться. Я знаю, как им помочь, этим общительным мальчишкам и девчонкам - им важна сама возможность использовать полученные знания в жизни. Каких замеча тельных практиков можно воспитать!

Нам нужна такая новая школа, в которой всем детям с любым темпераментом легко и комфортно учиться, и в которой работают высококлассные специалисты, любящие детей и знающие их психоло гию, и такая модель обучения, на мой взгляд, ослабляет стрессогенные факторы, положительно влияет на мотивацию обучения, его качество, обеспечивает психическое, и как следствие, физическое здоро вье детей. Я верю в светлое завтра моей школы!

Рудометова Елена Владимировна Кемеровская область, г. Междуреченск Национальный проект «Наша новая школа» должен обеспечить качественно иное образование детей, получив которое, выпускник образовательного учреждения мог бы удовлетворить как личные интересы, так и перспективные запросы общества, был бы социально активен и мобилен, успешен в профессии… При всем этом не должно страдать здоровье ни физическое, ни психическое. Какие хоро шие цели! Но достигаются ли они на современном этапе? Современные дети получают колоссальные сверхнагрузки в школе. Практически нет здоровых выпускников. Быстрое накопление знаний при малом самостоятельном участии не может быть плодотворным. Зачастую знания, полученные в школе, так и остаются невостребованными грузом. Однако, размышляю я, положение можно если не изменить кар динально, то хотя бы подправить. И я, занимаясь своим делом – детским туризмом – как могу, стараюсь изменить ситуацию к лучшему. Туристский поход – это целая жизнь в небольшом промежутке времени и пространства. Постепенно и без насилия подросток укрепляет свое здоровье, применяет имеющиеся знания, приобретает новые… Учится не по написанным учебникам, а по самой увлекательной «книге природы». Наблюдает, обогащая душу яркими образами, навсегда остающимися в его памяти. Кроме того, попадая в различные жизненные ситуации, в тесном контакте с педагогом, он получает и нравст венное воспитание. Самостоятельность – еще одно качество, приобретаемое подростком-туристом, которое дорогого стоит в наше время инфантильной молодежи. В нелегких походных условиях подрос ток получает бесценный опыт, который, без сомнения, пригодится ему в дальнейшей жизни. И, если хоть один воспитанник, на котором школа «поставила крест», начав ходить в походы со мной, в даль нейшем исправился, нашел свое место в жизни, стал более уверенным, улучшил свое здоровье, зна чит, дело, которым я занимаюсь, - нужное и важное. Как горят глаза детей, когда они вспоминают по ход, как один из самых ярких, незабываемых моментов своей, еще такой небольшой жизни!

Руппель Оксана Андреевна Республика Татарстан, г. Зеленодольск Настоящий педагог дополнительного образования – это всегда лидер! Лидерство - высший уровень социальной активности личности. Роль лидера во все времена, вчера, сегодня и завтра безгранично велика. Лидер - это человек действия, которого отличают предприимчивость, инициатива, живой харак тер, конкурентноспособность, самореализованность. Лидеры - «мастера обновления». Хочется привес ти прекрасные слова В.А. Сухомлинского: «Воспитание - это постоянное духовное обогащение ребенка.

Продолжая себя в своих питомцах, мы творим не только человека, мы творим время. Дух времени, взаимоотношения между людьми - все это зависит от того, каковы мы с вами, от того, какова школа, которой народ вверяет свое будущее, от того, каково руководство школой».

Рыжкова Светлана Ильинична Калининградская область, г. Балтийск Девяносто восемь учеников – и все по-своему индивидуальны, ярки, талантливы и талантливы, прежде всего, своей способностью оставаться неповторимыми среди других, так как «людей неинтерес ных в мире нет». Учительский коллектив молодой, средний возраст 30 лет, очень увлеченный, нет слу чайных людей, они способны удивляться сами и стараются удивить своих воспитанников. В моей школе нет «педагогической дедовщины», педагоги со стажем, используя свой колоссальный опыт, работают индивидуально с одаренными детьми после занятий, развивая их способности, участвуя с ребятами в конкурсах. Одаренных ребят определяют с первого класса с помощью специально разработанных ме тодик. Школьная программа сокращена, оставлены темы, необходимые для успешной жизни в общест ве. Преподавание ведется блоками, т.е. в действии технология модульного обучения.

Например, модуль «Семья». Все школьные предметы подчинены этой теме:

история – «Семья Николая II»;

обществознание – «Семья в государстве, семейные ценности»;

право – «Семейный кодекс»;

математика – «Как рассчитать семейный бюджет», решение экономических задач;

литература – «Счастливые и несчастные семьи в литературных произведениях, семейные цен ности».

В курсе обязательных предметов – психология. Самая высшая радость – это радость человеческо го общения, а мы себя лишаем этого удовольствия, а может быть, не умеем, разучились. Профессио нальные психологи обучат толерантности, помогут ребятам в желании стать успешными, не пасовать перед трудностями. Есть комната психологической разгрузки, она необходима как учителям, так и уча щимся. Уроки-экскурсии, уроки-творческие мастерские (моя любимая технология), уроки-лаборатории, уроки-встречи. В моей школе нет скучных занятий, тоскливых глаз учеников.

Обязательной является часовая перемена: футбольный, баскетбольный, волейбольный матчи, фитнесс-разминка, аквааэробика, йога, тихие игры - выбор за ребятами, но только после обеда. Никто не хватает на ходу, не толкается в очереди. Далее еще три урока – дети не устают, «не умирают с голо ду».

В моей школе комфортно всем: стена для записей, пиши, что хочешь, только не груби, детские уголки для игр, музыкальная студия для меломанов, зимний сад для раздумий.

Мечта, а вдруг она станет реальностью, и мне дадут возможность ее осуществить, было бы жела ние.

Рябова Ольга Михайловна Тамбовская область, с. Лебяжье Школа ближайшего будущего станет школой спокойствия и удовлетворения для родителей;

для детей – школой поиска и радости;

а для учителя – школой дерзания и творчества. Образование будет вестись на уровне ближайшего развития личности. Отношения учитель — ученик, ученик — коллектив класса строятся на взаимном доверии, открытости, раскованности, удовлетворении от напряжнной умственной работы.

В школе по-домашнему тепло и уютно. Уют будет создан не только эстетически выдержанным оформлением, чистотой, созданными условиями для спортивных развлечений и игр, но и царящей здесь атмосферой содружества учителя с учащимися.

Я вижу школу будущего, хорошо оснащнную техникой и обязательно видеотехникой: записал свой урок, сам проанализировал и наметил то, что можно улучшить в своей методике. В классах стоят по одному - два компьютера, которые решают и информационную задачу, и обучающую. Я убеждена, что разумное включение компьютера в учебный процесс, вырабатывает усидчивость, внимательность, аккуратность.

Очень много учебных занятий в школе будущего будет проводиться на свежем воздухе, в музеях, в которых будут созданы самые благоприятные условия для таких занятий. В субботние дни школы будут работать по особому графику: детям предлагаются бесплатные занятия в различных секциях по инте ресам и наклонностям. Ученики продолжат «открывать» новые для себя знания, будут являться иссле дователями окружающего мира. Лишая учащихся общения, мы делаем их менее защищнными, не уверенными в собственных силах, не способными к высказыванию собственного мнения. При всм этом большое значение будет иметь работа в группах и парах.

Электронные учебники – учебники будущего, предъявляющие текст, звук и образ, создающие об щую информационную систему. Интеграция электронного обучения с традиционным обучением в шко ле расширит возможности повышения эффективности познавательной и практической деятельности учеников.

В школе ближайшего будущего обязательно будет стадион, футбольное и волейбольное поля, спортзал тренажрный зал, бассейн, то есть будут созданы все условия для физического развития. В классах будут лежать ковровые дорожки, а ученики и учитель будут сидеть за круглым столом.

Саблина Ирина Анатольевна Кировская область, г.Вятские Поляны Самое обычное утро... Так... Проверенные тетради, конспекты, ручки...Вс взяла, бегу, тороплюсь на работу, в школу... Эх, что он принест день грядущий?

- Здравствуйте, уважаемая Ирина Анатольевна! Доброго Вам утра!

Отвлекаюсь от своих мыслей и смотрю на того, кто так искренне пожелал мне добра... И вижу улы бающиеся лица родителей моих учеников (а когда-то и они были моими учениками!)... Растерялась, смущнно улыбаюсь... И вдруг понимаю: эти люди по-настоящему меня любят и уважают, потому что я — большой их друг, который обращается к ним не только тогда, когда нужно пожурить и наказать их чадо, помочь что-то сделать для школы. Родители — мои единомышленники. Они верят мне, потому что знают: я сделаю вс, чтобы их ребнок стал успешным, легко адаптировался в этом непростом мире. Они, родители, не ищут лгких путей для своего ребнка, понимая, что вместе со мной строят сво благополучное будущее, а, значит, и будущее России.

Захожу в школу....

- Здравствуйте, Ирина Анатольевна!

И вижу счастливые лица учеников... Они рады, что скоро начнтся долгожданный урок, потому что это будет урок жизни, на котором всегда интересно, так как их педагог - настоящий мастер своего дела:

применяя самые новейшие педагогические технологии, последние достижения науки и техники, которы ми оснащн учебный кабинет, доступно и научно объясняет учебный материал, сопровождая рассказ всеми возможными аудио-, видео-, Интернет-ресурсами, учит находить самые рациональные пути ре шения проблемы. Это урок сотрудничества, взаимопонимания, споров, каждый здесь вовлечн в чудес ный мир открытий, потому что каждый момент — интересная, увлекательная РАБОТА.

Заканчиваются уроки, но урок жизни продолжается. Ученики знают: с учителем можно, как с полити ком, обсудить самые последние события, происходящие в стране и мире, поделиться, как с психологом, самым сокровенным и получить совет;

он, учитель, и актр во время школьных концертов, и тренер во время спортивных состязаний... Их учитель — помощник во всем!

А с какой радостью учитель идт на работу! Не нужно замечаниями, обращениями к родителям, двойками мотивировать деятельность ученика, не нужно в конце четверти и года думать, за какие за слуги поставить слабенькую троечку (а поставить двойку нельзя, потому что впереди аттестация, а от е результатов зависит будущая, к слову сказать, не такая уж и большая зарплата)... Не нужно, унижа ясь, просить у родителей деньги на ремонт кабинета, на приобретение какой-то таблицы... Государство, к счастью, взяло решение этих проблем на себя... Не нужно думать о том, а не осудят ли тебя ученики за несоответствующий моде и так изрядно поднадоевший им костюм, несовременный телефон, поис тршуюся сумку... На их учителя приятно посмотреть! Он — эталон во всм!

Как ребнок, радуюсь, что школа стала, наконец-то, домом, где хорошо всем: учителям, ученикам и их родителям!

Новая ли это школа? Думаю, что для деятельных и инициативных учителей она всегда была и будет таковой!

Савенко Светлана Михайловна Ростовская область, п. Целина Начиная с начального звена, можно ввести электронный вариант экзамена, где дети самостоятель но могут тренироваться и сами себя контролировать. Это позволит сделать учебный материал более наглядным. Позволит увеличить объм изучаемого материала в течение урока. Сделает контроль зна ний учеников ежедневным и доступным. А родители смогли бы в электронном журнале увидеть пробе лы в знаниях своего ребнка. Я считаю, что в каждой школе необходимо создать специально оснащн ный кабинет – ресурс, в котором будут находиться видео, аудиоматериалы по основным разделам образовательной программы. Создать единую базу информационных ресурсов, которая позволит каж дому учителю получить необходимый к уроку материал, не покидая классную аудиторию. По запросу с головного компьютера поступает необходимый материал на компьютер учителя. Таким образом, в лю бой момент, урок может стать из чисто теоретического наглядно-реалистическим. А такой метод - залог успешной работы учителя и учеников.

Савицкая Ольга Ивановна Кемеровская область, г. Киселевск Школа должна представлять собой учебно-образовательный комплекс, помимо среднего образова ния, включающий дополнительное образование для младшего и части среднего звена учащихся с со лидной материальной и технической базой, позволяющей научиться думать, размышлять, анализиро вать, петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, владеть и управлять собственным телом, шить, лепить из глины, работать с деревом, рисовать, строить дом, воспитывать собственных детей, вкусно готовить здоровую, полноценную пищу. И допрофессиональную подготовку с организацией серь езного ученического производства (образовательного предпринимательства) и вовлечение в него учащихся. Необходимо создать новую модель взаимоотношений учителя и учеников, основанную на организации и стимулировании со стороны учителя процесса саморазвития личности. Взаимодействие строится на основе рассмотрения наиболее значимых и сложных вопросов в ходе консультаций. К кон сультации учащийся уже накопил свои вопросы, которые возникли у него в ходе усвоения материала и выполнения тестов для самоконтроля, поэтому функцией учителя становится индивидуальная консуль тация ученика, учитель становится организатором, а ученик - инициатором процесса обучения. Кроме этого, весьма важным в формировании и развитии активной творческой личности является раннее приобщение к активной индивидуальной научно-исследовательской работе. К ней ученики приобщают ся при написании рефератов, выполнении творческих проектов.

Учитель чаще всего может держать одновременно в свом внимании 12 — 15 человек, поэтому целесообразнее сделать классы с наполняемостью около 15 человек. Это особенно важно при лично стно-ориентированном подходе, внедрении интерактивных методик диагностики и обучения детей, позволяющих наиболее полно раскрыть потенциал ребнка и обеспечить его дальнейшее развитие с учтом индивидуальных способностей. Школа – наш дом. Она должна быть красивой, уютной, удобной и практичной. Ученику, просидевшему на жстком стуле урок, необходимо на перемене либо размяться, либо присесть на мягкое кресло. Коридор не дат возможности выполнить какие-либо физические уп ражнения. Поэтому новая школа должна предоставлять учащимся право зайти на перемене в специ ально оборудованный спортивный зал, где можно было бы поиграть в настольный теннис, бильярд или сбросить накопившуюся энергию на беговой дорожке. Ученики различны по темпераменту, энергично сти, степени коммуникабельности. Некоторым ученикам необходим тихий уголок, где можно сесть в кресло и отвлечься от школьной суеты, чтобы потом плодотворно трудиться на следующем уроке. В школе необходим живой уголок, где пение птиц, плавающие в аквариуме рыбки и смешно умывающий ся хомячок, помогут детям успокоиться, поднимут настроение, научат быть добрее. При школе можно организовать сад, огород, парковую зону, конноспортивную школу. По выходным можно проводить подготовительные развивающие занятия с детьми и родителями в «Школе выходного дня».


Савицкая Татьяна Ариевна Ростовская область, п. Целина В Новой Школе будущего я хотела бы видеть такие учебники, материалы которого возбуждали бы у детей познавательный интерес и другие мотивы деятельности, строились на проблемных ситуациях. Я считаю, что это повысило бы интерес к учебе и формировало бы универсальные учебные действия.

Хочется, чтобы в школе будущего мы ушли от традиционных контрольных работ в конце четверти и года, а им на смену пришли интегрированные контрольные работы, которые очень интересны и дают возможность проверить интеллектуальное развитие учащихся.

Будущую начальную школу я вижу безотметочной, с рейтинговой системой оценивания знаний учащихся. Совсем недавно я познакомилась с программным комплексом КОД по организации контроль но-оценочной деятельности в школе, который позволяет всем участникам работать с ним в любом мес те и в любое время, не устанавливая программный продукт на каждый персональный компьютер. КОД нацелен на переход от контроля и оценки результатов обучения к контролю и оценке индивидуального прогресса школьников в его динамике от 1-го к 11-му классу в рамках мониторинга качества образова ния, который достигается за счет электронной системы использования накопительных результатов оценивания знаний школьников с использованием технологии портфолио. Сформируется единая ин формационная среда образовательного процесса, поэтому он станет, прежде всего, открытым для учащихся и их родителей. Я надеюсь, что этот комплекс в ближайшем будущем появится во всех шко лах. Это функционально изменит мою роль как учителя. Я буду лишь координатором в овладении уча щимися новыми знаниями, новой информацией.

Савушкина Ирина Владимировна Алтайский край, г. Новоалтайск Я очень счастлива от того, что, став взрослым человеком, живу в мире Детства. Не где-то рядом, созерцая, контролируя происходящее, а внутри, являясь активным участником его законов, событий, радостей, огорчений, побед, неудач, изменений… Что позволяет мне быть жителем этого мира? У меня есть пропуск – моя профессия. Нам, учителям изначально датся кредит доверия. Разрешение быть в этом мире. А дальше, каждый из нас по-своему умело, или нет, использует эту данность.

Школа будущего – это Дом, в котором, каждый учитель умело использует право быть активным жителем мира Детства. Благодаря чему это возможно? Я упущу размышления о создании в школе более уютной обстановки, компьютеризации всех классов и т.д. Это вс само собой разумеющееся. А обращу внимание на самих жителей мира Детства, жителей школы-Дома. Жители – дети, а учителя и родители формируют образовательно-воспитательное пространство, объединены общими целями и задачами, являются равноправными участниками жизни в школе-Доме.

Очень важно, не просто называться Домом, а создать комфортную атмосферу, такую, находясь в которой, не лукавя можно сказать, что школа для тебя второй дом. Кто в состоянии создать е? Конеч но, и учителя, и родители, и дети, взявшись за руки, задавшись едиными целями. Но сразу, в один миг создать, взяться за руки не просто. Необходимо время, силы, чтобы изменить философию. Кто-то дол жен стать тем первым, который бросит клич, зажжт всех остальных, и с энтузиазмом, не взирая на трудности, будет стремиться сам и «стремить» других к мечте. Конечно, этим первопроходцем должен быть учитель. Вс это ляжет на его плечи. Сможет ли он свершить такую революцию? Сможет! Если сам будет пребывать в благоприятной атмосфере, если будет ощущать престиж профессии, свой авто ритет, если будут условия для развития.

Садыкова Гульнара Мансуровна Республика Татарстан, г. Мамадыш В наше сложное время недостаточно выпустить ребенка в жизнь добрым, отзывчивым, открытым и честным. Повзрослевшие дети, выходящие за порог школы, должны быть готовы найти свое место в жизни, быть конкурентоспособными и успешными везде. Они должны уметь принимать решения и не сти за них ответственность, быть терпимыми по отношению к другим людям, верить в справедливость и уметь ее отстаивать, полагаться на собственные силы и возможности. Нам нужен ученик, который был бы человеком не только нового мышления, но и нового чувствования и нового поведения, а также про свещенным работником и образованным деятелем. Школа в будущем погрузится в мир новейших тех нологий. Не все из них становятся близкими каждому учителю. Мы вправе выбирать то, что считаем приемлемым и эффективным в процессе обучения. Настоящий педагог испытывает чувство истинного комфорта от многообразия методов и форм, предложенных разными системами обучения. Современ ной школе, как никогда нужен именно Учитель, формулой жизни которого являются мудрые слова:

«Хочешь владеть душами ребят - отдай им свою душу».

Завтра будет новый школьный день. За партами на моих уроках сидит будущее России, а в этом будущем мне тоже предстоит жить. И от того, какими станут эти дети, зависит не только жизнь страны, но и моя тоже.

Садырина Нина Ивановна Кемеровская область, г. Березовский Мне представляется, что временные жесткие рамки урока постепенно отомрут, что урок станет менее структурно заданным, чем сегодня: не 45 минут занятий, а оптимальный для каждого случая интервал времени. И совсем не обязательны на уроке учитель и ученики, урок может проводиться и с одним ребенком, включенным в определенную технологизированную среду через свой персональный компьютер. И, скорее всего, вслед за персональным компьютером, возможно, появится персональный образовательный центр-система, с помощью которой каждый ученик (разумеется, с помощью учителя) будет взаимодействовать со всеми образовательным областями, создавать свои творческие работы.

Учебные кабинеты, динамические и изменчивые, должны представлять развивающую среду, способ ную раскрывать индивидуальность каждого ученика, поощрять интерес, развивать инициативу и спо собности, иметь современную, технически обеспеченную персональную зону учителя и место для отды ха обучающегося.

Новая школа должна быть школой необычной. Например, школой для одаренных детей, которая может позволить себе такую роскошь, как сотрудничество с посольством Японии, Китая или Индии, и благодаря этому у наших детей появится возможность ездить в университеты иностранных языков на стажировку в эти страны, преодолевать языковой барьер. А почему нет? И культура экзотическая, и языки причудливые и уникальные. Каждый иероглиф не просто знак, а символ, целое искусство. Такие школы представляются небольшими, но они находка для родителей, и в языке – прорыв. Звучит фанта стически, привлекательно, не правда ли? Для меня важнее в Новой школе, чтобы каждый ученик встре тил своего Учителя, а связующим звеном этой встречи должно стать Слово, диалог, общение, ведь никакие новшества не заменят вдохновенного слова, даже самые совершенные (например, компьютер).

Учитель же Новой школы – не просто учитель: он автор, учитель-мастер, знаток, эксперт, настав ник, художник. Учителя новой школы – это люди 30 — 50 лет, зрелого, но активного возраста, в значи тельной части – мужчины, счастливые в браке, сами родители, имеющие серьезный жизненный опыт, выраженные педагогические способности к универсальным способам деятельности. Именно они учи тельское ремесло «поднимут и очистят, и благодарный народ – ученики и родители – достойно увенча ют их столь необходимым в школе непререкаемым авторитетом».

Сазанова Жанна Станиславовна Калининградская область, г. Балтийск Школа будущего должна представлять собой большой дом, где не только обучаются, но и развива ются дети, ещ с дошкольного возраста. На базе школы изучаются предметы, работают кружки систе мы дополнительного образования, спортивные секции, и при поступлении в первый класс малыш не испытывает тревогу: он понимает, что делает ещ один шаг к новой увлекательной жизни, вступает большую, дружную семью учеников.

В здании школы будущего не только просторные светлые классы, но и оздоровительные спортив ные залы, где обязательно есть бассейн, просторная игровая площадка: будущих чемпионов проще заметить в школе, именно здесь свершатся первые победы. На переменах непривычно тихо, все ребя та заняты в комнатах отдыха: кто наблюдает за появлением первых цветов в оранжерее, кто ждт всхо дов самостоятельно посаженных растений, кто помогает в живом уголке, может быть, именно сейчас раскроются Мичурины и Павловы;

а любители подвигаться — рядом с организаторами подвижных игр.

Старшеклассники – частые гости средних и высших учебных заведений. Студенты-кураторы помо гут сделать правильный выбор профессии, ведь они ещ совсем недавно вышли из стен школы. Про фессии осваиваются и в современных учебных комбинатах, ведь не все смогут получить высшее обра зование или сразу поступить в вуз, и, выйдя из школы, юноша или девушка уже не станут перед выбо ром: «Куда идти?».

Конечно же, говоря о школе будущего, я хотела бы изложить не только представления об оснаще нии учебного заведения современной техникой, а сказать в первую очередь о тех, кому доверено помо гать развиться ребнку, об учителях. Да, именно успешный, с позитивным взглядом учитель – основа будущего просвещения. Просвещать, нести свет знаний может лишь человек, способный сам гореть любовью к предмету и ученикам, умеющий идти в ногу со временем. Учитель должен быть интересен ребятам, в нм должны видеть старшего мудрого друга, ведь он учит, а не преподат-передат. Поэто му уроки, которые получают дети, должны быть не только информативными в какой-то определнной науке, но и обучающими ребят чувствовать, любить, жить в гармонии с собой и окружающим миром, а приобретнные знания должны быть применимы в жизни. Если дверь в страну Знаний открыл мудрый педагог, то дети смогут самостоятельно совершить открытия, сделать мир лучше. Самая большая на града для учителя – ученик, сумевший разжечь подаренную учителем искру знаний, продолжатель светлых идей, строитель не только школы будущего, но и сильного, процветающего государства Рос сия.


Саламатко Нина Ивановна Курганская область, г. Куртамыш Я считаю, что проблема воспитанности учащихся в «Новой школе» может быть решена эффектив ной деятельностью ученического соуправления, Гражданского комитета, Попечительского совета и родительского комитета школы, организованного соревновательного процесса. Четкое подведение итогов работы каждого ученика, класса, классного руководителя, отчет об их достижениях на педсове тах, общешкольных линейках необходимо проводить не менее раза в четверть, как и награждение ус пешных работников школы и учащихся из фонда школы. Это ли не воспитание коллективом?

Большим плюсом в повышении уровня воспитанности могла бы стать и такая форма: классный руководитель путм подачи ходатайства по месту работы родителей уведомляет руководство о соот ветствующем или несоответствующем поведении в школе ребенка. И очень было бы неплохо, если к зарплате за успешную воспитательную работу в семье родители получали небольшую премию, или, наоборот, взыскание, в случае нарушений в поведении ребенка.

Саликова Марина Юрьевна Тамбовская область, г. Котовск Школа будущего – это школа, оснащнная по последнему слову техники. Компьютер стал неотъем лемой частью жизни детей. В современной школе каждый учебный кабинет оснащн необходимым количеством компьютеров. Школа будущего неизбежно требует максимального использования интерак тивных технологий.

В оснащении школьной столовой оборудованием и инвентарм продумано вс до мелочей, так, чтобы питание школьников было как вкусным, так и полезным.

В школе будущего есть два спортивных зала – для младших и для старших школьников, а также тренажрный зал и бассейн.

Сальникова Елена Владимировна Ульяновская область, с. Патрикеево «Мы должны учить», - скажете вы. Да, учить, и это главное;

к этому можно подобрать глаголы:

заставлять, принуждать, навязывать, а можно – увлекать и заражать…Нам учителям не нужно стре миться лепить «по образу и подобию». Наша задача – заглянуть вглубь каждого ребенка, увидеть глав ное, присущее только ему. Трудно? Да, трудно. Как в этом человечке разглядеть будущего покорителя неизвестных галактик, и изобретателя машины времени, или создателя лекарства от СПИДа, просто хорошего человека? Наверное, это самое сложное, в нашей работе.

И конечно все мы продолжаем учиться… Окружающий нас мир меняется даже не ежедневно, а ежечасно, и мы соответствуем ему, чтобы подготовить ребенка к современной жизни. Какой бы предмет вы не преподавали, вам нужен свежий взгляд и новаторские идеи. Не отказывайтесь от нового, пробуйте, дерзайте, ищите прекрасное в обы денном и сером. И на каждом уроке – дети будут чувствовать себя так, будто они первые люди, идущие по поверхности Марса!

Самусенко Людмила Юрьевна Краснодарский край, п. Мирской Застойные времена давно миновали, и Россия идт вперд семимильными шагами. Школа тоже не стоит на месте: в классах появились компьютеры, интерактивные доски, мультимедийные установки, красочные таблицы и наглядные пособия, а учащиеся сдают экзамены в новой форме и имеют боль шие возможности при выборе профессии. Но так ли вс гладко в российском педагогическом настоя щем? Все чаще в той или иной телепередаче можно услышать скандальную историю о «зверствах»

очередного педагога-монстра. Порою складывается впечатление, что в России не осталось ни одного Учителя с большой буквы: телеэкраны нашей страны буквально заполонили сюжеты о преступлениях в общеобразовательных учреждениях. Это и взяточничество, и мошенничество, и избиение либо оскорб ление учеников и родителей, и жестокое обращение с детьми. Уже пятиклассники, толком не изучив свои обязанности, пытаются заявить о нарушении их прав, а родители зачастую, не выяснив причины, обвиняют школу в том, что успеваемость их любимого чада стала резко снижаться. Средства массовой информации всегда оказывали большое влияние на свою аудиторию. Почему, в таком случае, нельзя рассказать о том, как учитель абсолютно бескорыстно после уроков объясняет новый материал ребн ку, прогулявшему занятия? Или о том, как классные руководители из своих «тощих» кошельков достают порой последние деньги, чтобы внести за своего воспитанника оплату горячего питания? А может быть, о том, как в свой единственный выходной педагог организует экскурсию, везт детей в театр, ведет в поход, чтобы научить подрастающее поколение беречь природу, любить Родину, ценить искусство?

Впереди 2010 год, объявленный ГОДОМ УЧИТЕЛЯ В РОССИИ. Может быть, это что-то изменит!

Сапегина Светлана Пименовна Кировская область, п. Бор Школа для меня – это мир, без которого на данный момент я не представляю жизни. Самое глав ное, что для меня это не просто работа, а любимое занятие. Ни разу за годы работы в школе я не заду мывалась над тем, чтобы оставить вс это, уйти, убежать. Нет, вс наоборот, с каждым днм хочется добиться чего–то нового, отдать своим «подопечным» все, что знаешь сам… Но, время неумолимо.

Наступает момент, когда приходится перестраиваться, изменять ход работы в соответствии с требова ниями общества. И вот именно здесь, наверняка, и придтся задуматься над вопросом, а какая будет Наша Новая Школа, а именно школа сельской местности, школа глубинки.

Я уверенно могу сказать, что сельские учителя - это великие самородки, в которых таится неисся каемая энергия. Учителя Моей Новой Школы - это лучшие педагоги, постоянно повышающие свою ква лификацию. В тоже время любой педагог Новой Школы знает, что дети – это главное в образователь ном процессе, поэтому отношения между участниками только уважительные. Учитель должен помочь им становиться самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.

В век информатизации и больших изменений очень хочется видеть Мою Новую Школу в новом облике, но может это только и останется в фантазиях. Очень хочется, чтобы идя в школу, ребнок знал, что там его ждет теплый уютный класс, большой светлый спортзал, а самое главное, он чувствовал себя в этом здании комфортно. Если все вышесказанное будет присутствовать в Моей Новой Школе, то в ней будут обучаться только здоровые, счастливые дети, а мы прекрасно знаем, что дети – это наше будущее, что только ради них мы живм, работаем, созидаем. Я лично, сторонник здорового образа жизни и, имея своих детей, прекрасно понимаю – здоровье превыше всего!

Сапожникова Елена Валентиновна Калининградская область, г. Краснознаменск «Сейте разумное, доброе, вечное, сейте! Спасибо Вам скажет сердечное русский народ» – эти прекрасные слова Николая Алексеевича Некрасова семнадцать лет являются моим жизненным кредо.

И, наверное, нет в жизни большего счастья, когда ты понимаешь, что выбрал профессию, которая мо жет прикоснуться к будущему.

Какой быть школе? Безусловно, школой радости и счастливого детства. В моем понимании, школа – прекрасный институт для проживания достойного, самого важного периода в жизни человека. И этот период должен оставить добрый след в душе каждого ребенка.

Несомненно, «моя новая школа» - это школа «информационного века» с большим количеством качественных образовательных ресурсов и учителей, эффективно их использующих. Я не могу уже представить школы без компьютеров. Только в «новой» школе они будут встроены в парты, а значит, удобные кресла с управлением заменят твердые стулья. В портфелях будут не учебники, а информаци онные носители, что освободит наших детей от непосильных тяжестей. Пришкольные территории ста нут больше, в них появятся парки, спортивные комплексы и бассейны, а в здании школы, можно будет уединиться в зимних садах и местах для релаксации. Все в «школе будущего» должно быть предусмот рено для здоровья, саморазвития и самореализации ребенка. А для этого необходима свобода, чтобы ребенок мог раскрыть себя. Он сам должен найти свое место в жизни и применение себя в нем. Очень важно, чтобы в стенах школы ребенок ощущал себя успешным человеком независимо от полученных оценок. Жизнь все равно расставит свои.

Как мне кажется, давно пора диаметрально изменить цели и задачи школьных программ. Совсем не нужно заниматься впихиванием информации в ребенка, главное научить, где эту информацию мож но добыть и как ею воспользоваться. Приоритетными целями будут: создание условий для развития личности учеников, способных в будущем самостоятельно решать жизненно важные проблемы. И на второй план уйдут: повышение уровня знаний, умений и навыков в сфере разрозненных и порой невос требованных в обычной жизни наук.

В «моей школе» не будет таких понятий-монстров, как стандарт, мониторинг, ЕГЭ. Все это угнетает ребенка. От угнетения он закрывается, сжимается, забивая нераскрывшиеся способности. Ведь один надцать лет ребенок учится не для того, чтобы сдать два злосчастных экзамена и забыть о школе, как о страшном сне. Очень хотелось бы, чтобы ученики жили школой, а учителя наслаждались и гордились своим призванием. И только в этом случае возродится система образования нашей страны, которая пользовалась авторитетом во всем мире.

Сапрыкина Юлия Анатольевна г. Ульяновск Новизна школы поколения NEXT заключается, прежде всего, в отходе от ценности знания без под крепления его на практике. Поэтому вс обучение согласно стандарту должно состоять из теоретиче ских и лабораторных или практических занятий. Практическая часть обучения должна планироваться во всех программах и по всем предметам (в некоторых программах, в частности, по истории, практическая часть отсутствует). Практические занятия должны проходить в специально оборудованных лаборатори ях в школе или в специальных учреждениях (например, литература в библиотеке, театре, кинотеатре;

история в музее, архиве;

обществознание в социальных службах, на биржах труда, в институтах социо логических исследований;

природоведение, география в зимнем саду, на улице;

иностранный язык – организация общения с иностранными друзьями по Интернет). Можно применять дни погружения в предмет, в которые дети получают теоретические знания и практические навыки за пределами школы.

Для здоровьесбережения учащихся и формирования у них навыков здорового образа жизни необ ходимо создавать на базе 3 — 7 классов оздоровительные классы. Данные параллели ещ не профи лизируются, а возраст данной группы детей именно тот, в котором они начинают пробовать курение и алкоголь. В данных классах третий час физкультуры может быть теоретическим курсом по здоровому образу жизни, динамическая пауза может проводиться тренером в течение 40 минут, после уроков дети данных классов могут посещать спортивные секции, бассейн, в классах можно вести дневники здоровья и достижений в спорте. На базе каждого класса можно создавать команды по игровым видам спорта.

Сапсаенко Наталья Владимировна Ростовская область, ст. Мечтинская Трудности социально-экономического развития негативно отразились на многих сельских семьях.

Отсутствие рабочих мест в поселении вынуждает родителей искать работу в городах, зачастую сильно удалнных от станицы. Дети остаются с бабушками, близкими родственниками, а то и просто одни. В этом случае роль школы заметно возрастает – она заменяет ребнку семью.

Думаю, что для младших школьников необходимо практиковать работу школы полного дня. Там после учебной деятельности начинается реализация дополнительных образовательных программ:

«Уроки здоровья», «Духовно-нравственная культура», «Введение в народоведение», «Жизнетворчество», «Культура дома». Длительное пребывание в школе полного дня сопровождается трхразовым питанием, прогулками на свежем воздухе, отдыхом. Развиваются дети – довольны роди тели.

Сарафанникова Наталья Станиславовна Ростовская область, п. Глубочанка Новая Школа – Школа Будущего, какая она?

По всей стране школы работают по единым программам, каждому Учителю выдатся тематическое планирование на учебный год и поурочные разработки, так что Учителю не нужно день и ночь просижи вать над составлением планирования, а родителям учащихся, если необходимо переехать куда-нибудь, не нужно переживать за учбу детей. Пусть лучше Учитель посмотрит «Новости», почитает свежую прессу или новую книгу, «посидит» в Интернете, сходит в гости, морально подготовится к новому учеб ному дню или просто побудет со своей семьй. Ведь почти у каждого есть своя семья, дети, внуки, им тоже хочется уделить как можно больше внимания. Собираясь утром на работу, Учитель наденет са мую красивую форму: у мужчин – строгий брючный костюм, у женщин – элегантные платья или брюч ные костюмы! Придя на работу, каждый Учитель не будет думать, что у него нет лишнего листа бумаги А-3 или А-4, пачки новых фломастеров или красок, вс это ему выдадут в школьной канцелярии, потому что это нужно ему для работы. В Школе Будущего Учителю надо будет просто работать, честно, благо родно, как того требует выбранная профессия и на пути он встретит как можно меньше неприятностей.

Коллеги в Школе Будущего взаимно вежливы, уважительны и отзывчивы, помогают друг другу, делятся своими рабочими секретами. Нагрузка на каждого Учителя в Школе будет распределяться равномерно, и зарплата тоже будет у всех одинаковой, а книгоиздательские триста рублей! В школьной библиотеке огромное количество современной педагогической, научно-популярной, художественной литературы, газет, журналов.

А ещ мне очень хочется, чтобы в Школе Будущего никто не смог сказать плохих слов об Учителе!

Сафонкина Софья Владимировна Кемеровская область, г. Топки О-бо-жа-ю умных детей! Нет, не тех, которые нахватались красивых фраз, сыплют датами, фамилия ми… Люблю других: думающих, умеющих добраться до сути, задающих вопросы, не втягивающих голо ву в плечи при словах: «А как вы думаете?...» Умницы, но как их мало… Вся надежда на Новую школу.

Моя новая школа – разноуровневая, учитывающая возможности каждого ребенка, делающая обуче ние посильным (легкость развращает, а сложность порождает страх, агрессию, ненависть, отчаяние, безделье).

Второгодников в Новой разноуровневой школе нет: даже самые слабые осваивают уровень, необ ходимый для овладения рабочими профессиями в специальных учебных заведениях.

В моей Новой школе разумно сокращен объем изучаемого материала: невозможно думать на бегу, нужно постоять, перевести дух, осмотреться, увидеть новое, незнакомое, рассмотреть, запомнить. И рассказать.

В моей Новой школе уменьшена наполняемость классов, и каждый ребенок имеет возможность на уроке высказываться, совершенствовать умение говорить четко, ясно, убедительно, логично. Это изба вит в дальнейшем от множества проблем.

Моя Новая школа дает базовые знания по изучаемым предметам, развивает речь, логику воспитан ников – питает их разум и души. Тестовый опрос в Новой школе практикуется лишь для проверки зна ния фактического материала, поскольку не отражает понимания и уж никак не способствует развитию мышления. А от тестов с выборочным ответом школа вовсе отказалась: она же учит думать, а не га дать.

Каждый учитель моей Новой школы учит своему предмету, а все вместе учат думать, а не заучи вать. Этому способствуют и заложенные во всех учебных программах межпредметные связи: на уроках истории изучаются определенные события, а, придя на урок литературы, школьники погружаются в эту эпоху, реализуя только что полученные знания. И таких точек соприкосновения много: история – геогра фия, физика – биология – химия, музыка – живопись – литература, математика – физика… Такой подход к изучению школьных предметов делает более полной для учеников картину окру жающего мира, позволяет устанавливать причинно-следственные связи – развивает способность логи чески мыслить.

Часть предметов в моей Новой школе (этику, анатомию,…) девочки и мальчики изучаю раздельно, потому что им нужны разные знания.

Формы обучения в старших классах Новой школы приближены к вузовским: блоковая подача мате риала, семинары, круглые столы… (основная школа подготовила подростков к такой работе).

В моей Новой школе изжит формализм: никому не приходит в голову оценивать работу учителя и всего педколлектива по состоянию отчетности.

Сахарова Татьяна Евгеньевна Республика Татарстан, г. Чистополь Сегодня в России формируется (и во многом уже сформировался) новый тип общеобразовательной школы. Ясно, что в новых школах формируется ранее не существовавшая образовательная среда, иной тип отношений между субъектами образовательного процесса – учениками, учителями, админист раторами. Естественно, что в таких условиях происходят изменения в характере деятельности руково дителя школы. Режим развития возможен при изменении стиля отношений в педагогическом коллекти ве. Все нормативные документы образования ориентируют нас на рефлексивный стиль управления, предполагающий введение таких ценностей в обиход руководителей, как соуправление процессом образования, совместное целеполагание, проектирование, преобразование содержания знаний, стиму лирование научно-исследовательской деятельности учителей.

Основным результатом педагогической деятельности является сам ученик, развитие его личности, способностей. Именно в школе мы закладываем основы саморазвития и создаем у старшеклассника устойчивую доминанту на самосовершенствование, осознанное и целенаправленное развитие в себе личностных качеств. Так как результаты образования всегда персональны, то, чтобы их улучшить, мы организуем работу с каждым школьником, начиная с составления его жизненного проекта. Отсюда сле дует специальная работа учителей, классных руководителей, психолога, направленная на то, чтобы обучить детей проектировать свою жизнь, составлять свой жизненный план на текущий учебный год (создание своих программ самообразования, самовоспитания, саморазвития – самостроительства, участие детей в реализации общешкольных проектов, укрепление здоровья). Это позволяет админист рацию, учителей, а главное – детей сделать осознанными участниками развития школы, помогает по нять, что ребята получат в школе. По-моему, это и есть практическая основа таких понятий, как лично стно-ориентированное образование, индивидуальный подход, выявление и реализация индивидуаль ной траектории развития ребенка.

Сахненко Наталья Владимировна г. Краснодар Я проработала в школе 12 лет и уже могу сказать, что качество образования зависит от многих факторов. Во-первых, сами учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творче ские занятия, спортивные мероприятия. Во-вторых, усиление воспитательного потенциала школы.

Профилактика безнадзорности, правонарушений. В-третьих, новые учителя - чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому. В-четвертых, изменение или улуч шение школьной инфраструктуры. В-пятых, тесное взаимодействие с семьей. Особое внимание, конеч но, нужно уделять здоровью школьников. Как говорится в проекте «Наша новая школа»: «Сегодняшняя статистика здоровья школьников - просто ужасающая». Я согласна, что должны быть созданы условия для детей-инвалидов, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.



Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 || 16 | 17 |   ...   | 21 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.