авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 | 19 |   ...   | 21 |

«Институт проектирования инновационных моделей образования МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ КОНКУРС-ПРОЕКТ «МОЯ НОВАЯ ШКОЛА» Сборник педагогических ...»

-- [ Страница 17 ] --

Сегодня системные изменения в образовании – масштабная цель на государственном уровне, а завтра школа – гарант качества жизни каждого выпускника, талантливого, ответственного, способного к саморазвитию и принятию решений.

Новая школа – это школа здоровьесберегающих технологий, школа, где комфортно ученикам, учи телям, родителям, где атмосфера сотрудничества и сотворчества позволят познать радость открытия ученику и учителю.

Соловьва Лариса Александровна Краснодарский край, г. Тимашевск Мне «Моя новая школа» видится школой, работающей в одну смену. Пятидневка – обязательное условие. В субботу учащиеся будут посещать клубы по интересам, кружки, заниматься спортом. Уча щиеся не будут носить учебники в школу, они оставит их в школе, т. к. будут выполнять задание в шко ле с учителем-консультантом. Часто будут проводиться «уроки-экскурсии», «Дни профессии». Учителя разных предметов будут учить писать отзыв о проведенной экскурсии, представлять расчеты экономии, заполнять бланки, составлять диалоги.

В школе будущего все предметы должны иметь большую прикладную направленность. Это будет способствовать углублению интереса к предмету. В «Моей новой школе» педагоги-психологи будут работать с каждым ребенком и его семьей. Они станут проводить с учащимися и их родителями заня тия, тематически связанные с социально-бытовыми, нравственно-этическими ситуациями общения.

Дети будут вмести с родителями и психологом проигрывать в ролевых играх этические образцы пове дения. Я считаю, что количественный состав классов будет не более пятнадцати учащихся. Причем списочный состав классов будет постоянно обновляться. Это будет зависеть от того,как будут склады ваться успехи, достижения по предметам у каждого ученика. Интерес к предмету и успехи станут основ ными критериями определения учащихся в тот или иной класс. У каждого одаренного ученика будет не только классный руководитель, но и учитель-куратор. Возможно, этот учитель возьмет под свое про фессиональное крыло до пяти учащихся. Разовьет у них стремление к совершенствованию и углубле нию знаний в определенной области. Одаренным детям будет предоставлено свободное посещение занятий и по многим предметам они станут учиться дистанционно. Что касается итоговой аттестации в форме ЕГЭ, то она будет сохранена, но усовершенствована. Учебники будут готовы предоставлять исчерпывающую информацию для выполнения заданий в форме ЕГЭ. И последнее, я считаю, что про фессиональный, отзывчивый, добрый, любящий свою работу и детей учитель, всегда останется в шко ле и, конечно, в «Моей новой школе».

Соловьева Татьяна Викторовна, Тяпкова Ирина Николаевна Республика Татарстан, г. Зеленодольск Новая школа - школа науки. «Наука – самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни челове ка». Эта мысль заложена в идею создания в нашей школе научного общества учащихся. Под руково дством учителей проводятся исследования по истории, химии, литературе, праву, математике. Резуль таты работ представляются на уроках, на школьных научно-практических конференциях, Днях науки.

Учащиеся должны быть вовлечены в исследовательскую деятельность, чтобы роль науки в учебном процессе, ожидание открытий и восторг от первых побед стало неотъемлемой частью школьного обуче ния.

Новая школа - современная школа, где все делается во имя ребенка, где есть условия для поддер жания и развития его духовного и физического здоровья. Светлые уютные классы, динамические пау зы, минуты релаксации, уроки Психологического здоровья, Этики, Развития творческих способностей, Основ организаторского искусства, Человековедения. Все это должно помочь учащимся в успешной социализации, стать самостоятельными, уверенными в себе людьми.

Наша новая школа – это школа, где есть пространство для свободы творчества учителя, есть сво бода для развития ребенка. Сотворчество учителя и ученика, в основе которого лежит сотрудничество в разнообразной деятельности (труд, познание, общение), составляет перспективную тактику обучения творчеству творчеством в современном образовательном процессе. «Не в количестве знаний заключа ется образование, но в полном понимании и искусном его применении.» Эта мысль отражает педагоги ческую деятельность в реализации поддержки и сопровождения учащихся в процессе развития.

Солощенко Галина Михайловна Краснодарский край, ст. Старотитаровская Главной целью современного образования является развитие ребнка как компетентной личности путм включения его в различные виды ценностно-смысловой человеческой деятельности: коммуника цию, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смысла жизнедеятельности. Современное обучение рассматривается не только как процесс овладения определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладе ния компетенциями. При профильном изучении принципиально важная роль отведена участию в про ектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы;

развитию умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть примами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является е направленность на развитие личности и на получение объективно нового исследовательского результа та. Цель учебно-иследовательской деятельности – приобретение учащимися познавательно исследовательской компетентности, проявляющейся во владении универсальными способами освое ния действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в активизации лично стной позиции учащегося в образовательном процессе.

Сомова Наталья Анатольевна Рязанская область, п. Октябрьский В рамках ПНП «Образование» наша школа получила кабинет географии с интереснейшими инте рактивными пособиями, интерактивной доской и компьютерным обеспечением, ждем кабинеты химии и информатики. Все школы подключены к Интернету. Но судьба школьных преобразований зависит не только от национальных проектов, доктрин и концепций, а, в первую очередь, от учителя, его квалифи кации, преданности своему делу. Каждый год педвузы страны выпускают новых учителей, умных, сме лых, энергичных, владеющих информационными технологиями. Но в школу они не приходят. Престиж профессии учителя нужно поднять, кардинально улучшив его материальное положение. Необходимо обязательное внедрение в учебный процесс новых образовательных (компьютерных, исследователь ских и других), в том числе и оценочных, технологий: не секрет, что отметка «5» несовершенна для оценки знаний учащихся. Нужно добиться, чтобы новые технологии подкреплялись современным учеб но-методическим комплектом. Да, сейчас есть новые линейки учебников, но написаны они, так же, как и старые, сухим, скучным для школьников языком. Где интересные и увлекательные задания, мотивирую щие ребенка к самостоятельному поиску, исследованию? Учебники не позволяют приобретать знания с удовольствием, не создают настроения ни ученику, ни учителю.

Как инновацию, в моей новой школе я вижу некий косультационно-профориентационный центр, выявляющий интересы и наклонности старшеклассников. Профильное обучение желательно подкре пить профильной практикой: выбрал ученик экономический профиль, пусть, к примеру поработает не сколько дней с экономистом местного предприятия, узнает особенности будущей профессии;

химико биологический – в лаборатории или поликлинике и т.д. Образование должно быть высокотехнологич ным, а выпускник должен точно знать, кем он хочет быть и что представляет собой его будущая про фессия. Тогда студент педвуза станет учителем, медвуза – врачом, а не офисным «планктоном», как сейчас.

Сорокина Любовь Ивановна Калининградская область, г. Багратионовск «Здравствуй, дружок, я так рада видеть тебя! Сегодня я поведу тебя к вершинам новых знаний.» С таких слов я должна начинать новый рабочий день. Как было бы хорошо, если «дружков» в классе бы ло не больше пятнадцати, а площадь класса - не меньше шестидесяти квадратных метров. Каждый ученик имеет индивидуальное рабочее место не только для «сидения», но и для «стояния» на уроке. А на перемене он должен ещ и полежать на коврике, чтобы отдохнул его позвоночник. Вы скажете, что он пришл в школу не отдыхать, а учиться. Конечно, но именно отдых после работы дат возможность лучше усваивать полученные на уроке знания в течение всего рабочего дня.

Не с того начинаете, уважаемая, возразят мне многие. Сначала надо подумать о том, чему мы должны научить маленького человека. Но, чтобы дети могли «получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире», учитель должен иметь возможность заглянуть в глаза малышу, поводить его за руку во время обучения начертания букв, выслушать каждого на уроке. Иначе завтра он просто не поднимет руку, потому, что его просто не успели спросить, т.к. в классе кроме него ещ двадцать шесть человек!

Сорокина Ольга Алексеевна Белгородская область, п. Чернянка Можно много и долго рассуждать о школе, потому как это уже не просто место работы, занимаемая должность в этом месте, а часть моей жизни… Двадцать пять лет в школе … Подумать только, чет верть века! Но мы не говорим о школе прошлого, и словосочетание такое незвучное «школа прошлого».

Мы живем в настоящей школе с е проблемами и трудностями, с е преобразованиями и новатор скими идеями. Мы находим сейчас методические решения и выполняем поставленные задачи. Непро сто учителю в школе, непросто и ученику. А там, где непросто, там всегда интересно! Преодолеваешь трудности, и, кажется, крылья радости, удачи, победы стремительно несут тебя дальше, в будущий день. Мне так хочется увидеть и услышать своих талантливых учеников на школьной сцене: бывших, настоящих и будущих. Все наши активисты, КВНщики, агитбригадчики, танцоры, гитаристы, поэты и певцы вместе со своими детьми и внуками придут на большой семейный концерт по случаю сорокалет него юбилея школы. И обязательно будет новый сценарий, я постараюсь, я смогу посвятить его нашему большому «Школьному содружеству», которое выросло из школьного детского объединения «Содружество Юных». А проблемы обучения, воспитания, они будут всегда, в новой школе, с новыми образами выпускников, главное уметь их решать, сообща преодолевать.

Сотниченко Людмила Геннадьевна Кемеровская область, г. Мариинск Школа будущего не должна стать местом, где гранятся булыжники и дробятся бриллианты. На мой взгляд, целесообразно не только выявлять и учитывать индивидуальные особенности каждого обучаю щегося и воспитанника, а создавать условия для их проявления и развития. Гибкое сочетание форм индивидуальной, групповой и коллективной работы позволит развивать и совершенствовать учебный процесс. Необоснованное расширение содержания образования за счет внедрения в учебный процесс все новых и новых предметов ведет к нарастанию перегрузки учащихся, ухудшению их здоровья. По этому главным является не столько дать школьникам новую информацию, сколько научить их самих добывать эту информацию, перерабатывать, хранить и представлять ее. На первый план, таким обра зом, выдвигается формирование информационно-коммуникационных, исследовательских, проектных умений.

Школа будущего — это школа, оснащенная по последнему слову техники. Интерактивные доски, свободный доступ в интернет из каждого кабинета, масса электронных учебников по предметам позво лит обучающимся быть компетентными в различных областях знаний.

Это должна быть школа-Дом, в которой сформировано Единое образовательно-воспитательное и информационное пространство, где взаимодействуют учащиеся, педагоги и родители, объединенные общими целями и задачами и являющиеся равноправными участниками воспитательно образовательного процесса.

Софронова Ална Владимировна Омская область, п. Тевриз XXI век - век компьютеризации, современных технологий, и хочется видеть в моей «Новой школе» в каждом классе компьютер и Интернет. Можно сделать «Электронный дневник», где родители каждый день видят оценки своих детей, а не один раз в неделю, а то и реже. Вместе с тем, неплохо бы ввести школьную форму, которая была бы доступна каждой семье, создать детские объединения. Учителю – достойную заработную плату, чтобы он мог творчески работать, а не задумываться о том, как прокор мить, одеть семью.

Становский Птр Брониславович Белгородская область, с. Айдар Человеческое общество в свом становлении шагнуло далеко вперд, и то, что казалось фантасти ческим ещ вчера, сегодня является реальностью, которая, впрочем, скоро так же серьезно изменится.

Мы вступили в мир информации и высоких технологий, который диктует свои жсткие правила. Наше общество вс больше напоминает некий огромный механизм, запрограммированный на определнные алгоритмы действий. Люди, стремясь к материальному обогащению, желанию идти в ногу со временем, не замечают, как теряют то человеческое, что отличает их от бездушных машин.

Динамика жизни, большой поток информации, которой мы хотим распоряжаться, заставляет учных серьзно заняться разработками в области искусственного расширения памяти человека, его возможно стей. Поэтому я считаю, что в скором будущем школа как источник получения знаний и определнных навыков просто исчезнет, так как в этом не будет необходимости. С помощью всевозможных чипов и имплантатов ребнок уже с детства будет обладать таким объмом информации и возможностями, которые будут сопоставимы с возможностями взрослого человека. Люди, не выходя из дома, смогут научиться всему, что их интересует.

Но школа сохранится, серьзно изменившись и не исчезнув, представ совершенно в новом облике.

Она станет основным источником сохранения, формирования такой хрупкой, но такой ценной материи, как человеческая душа. Здесь будут учить любить, дружить, общаться, ценить такие качества, как мило сердие, сочувствие, гуманность. Школа поможет научить правильно распоряжаться знаниями во благо человечества и не забывать о свом главном предназначении - любить и быть счастливым. Она помо жет нам остаться просто людьми, со своими слабостями, недостатками, напомнит о том, что жизнь должна быть наполнена радостными чувствами и эмоциями, не искусственными, а именно настоящими, живыми.

Старикова Елена Юрьевна Республика Коми, г. Воркута Я понимаю значение слов «школа будущего» так: это школа, которая выпускает в жизнь людей нового поколения, разносторонне образованных, но не отягощенных лишними стереотипами. Дети, которые заканчивают такие школы, свободно развиты духовно и творчески, наполнены истинной куль турой и достойно используют свой интеллект. В «школах будущего» должны быть более углубленные изучения всех предметов, история развития предмета, его настоящее, его применение и, может, его будущее. Еще мне кажется, классы, в которых изучают естественные науки, должны представлять собой маленькие лаборатории, оснащенные литературой и техникой на своем уровне.

Помимо науки для детей всех групп и возрастов должны быть разработаны спортивно– оздоровительные комплексы, площадки, бассейн, тренажерный зал, комнаты для релаксации, чтобы учащиеся после занятий, или после каждого урока, смогли отдохнуть и расслабиться. Также должны быть квалифицированные врачи, которые должны систематично наблюдать за здоровьем детей. Обя зательно должны быть в «школе будущего» психологи, которые смогут вести разъяснительные работы с подростками или малышами, и выводить их из проблем, помогать родителям в общении с их детьми, содействовать подрастающему поколению в выборе профессии.

В таких школах должны воспитывать международное взаимопонимание, понимание культур и рели гий мира и толерантность. Также в «школах будущего» должны изучать окружающую среду и методы ее сохранения и развития.

Еще мне кажется, что в старших классах, каждый учащийся должен иметь собственный компьютер с выходом во всемирную «паутину» (Интернет). Уроки должны быть больше похожи на проектную дея тельность, чтобы дети больше занимались не теорией, а усваивали эту теорию на практике. После основных занятий должны быть обязательно консультации, факультативы и различные кружки, которые будут развивать в новом поколении различные умения и навыки. Школы обязаны иметь связи с госу дарственными ВУЗами разных направлений. И с учащимися старших классов должны заниматься пре подаватели из этих ВУЗов. И это будет помогать при поступлении.

Любая школа будет располагаться в парке, или хотя бы в окружении массива деревьев, а не по соседству с уличными перекрстками, потому что здоровье детей – это очень важно.

Еще бы хотелось, чтобы дети из «школы будущего» во время каникул, выезжали небольшими груп пами за границу для получения навыков общения и обмена знаниями с детьми из других стран.

Мы должны жить под девизом «Дети - наше будущее». Для того, чтобы подрастающее поколение действительно стало «нашим будущим», они должны быть образованы в духе нового времени. Именно тогда они станут нашей гордостью и опорой. Все это должно закладываться в «школах будущего».

Старикова Татьяна Андреевна Белгородская область, г. Старый Оскол Я хотела бы отметить дидактико-методическую компетентность учителя начальных классов, кото рая должна быть выделена как одна из наиболее значимых в комплексе профессионально-важных качеств педагога и непосредственно присутствовать в «Новой школе». Учитель начальных классов – это единственный специалист-педагог в школе, преподающий не одну-две смежные дисциплины, а владеющий знаниями и методиками преподавания всего спектра учебных предметов базисного плана.

Ему необходимо уметь обобщать методические знания по отдельным дисциплинам в единый блок.

Дидактико-методическая компетентность учителя начальных классов – это система знаний, умений и навыков, оптимальные методы планирования, организации и управления учебно-воспитательным про цессом.

Больше внимания необходимо уделять познавательной самостоятельности детей в «Новой шко ле». Проявляя самостоятельность, ребенок реализует себя как личность. Обстановку, когда дети хотят и могут проявлять свою самостоятельность, лучше всего создают нетрадиционные формы обучения, которые можно использовать на уроках: дидактические игры, творческая работа детей с использовани ем фантазии, нестандартные занимательные задачи, которые дети составляют по возможности сами, проблемные уроки, развивающие интеллектуальные игры, групповая и парная работа. Эти активные формы и методы обучения можно использовать, чтобы помочь ребенку раскрыть свой духовный потен циал, чтобы он мог анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, давать самооцен ку, уметь творить и сотрудничать.

Старожилова Татьяна Михайловна Алтайский край, г. Бийск В новой школе необходимо изучать и применять достижения прошлого, и, в то же время, вовлекать детей в настоящие исследовательские проекты, творческие конкурсы, спортивные мероприятия, чтобы в дальнейшем они могли изобретать и осваивать новое, умели принять решение, выбрать сво буду щее, связав его с будущим страны.

Новая школа должна тесно взаимодействовать с семьй. Родители с желанием будут приходить в образовательное учреждение вместе с детьми, если система школьного управления станет открытой, если участие в работе школы будет почтным, если школа станет центром досуга.

В новой школе должны работать люди, любящие детей и умеющие работать с ними. Необходимо моральное и материальное стимулирование труда для сохранения в школе лучших педагогов и привле чения молодого поколения учителей.

Старостина Ирина Николаевна Кемеровская область, г. Междуреченск Школьное образование обеспечивает переход от дошкольного детства, семейного воспитания к осознанному выбору последующей профессиональной деятельности, реальной самостоятельной жиз ни. От того, как будет устроена школьная действительность, система отношений школы и общества, зависит во многом и успешность в получении профессионального образования, и вся система граждан ских отношений. Это означает, что учителям изучать в школах необходимо не только достижения про шлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научат ся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать воз можности. При этом учителю необходимо учитывать возрастные особенности и отличия в организации начальной, основной и старшей школ. Младшие школьники осваивают умение учиться, именно у них первостепенным является формирование мотивации к дальнейшему обучению. Подростки учатся об щаться, самовыражаться, совершать поступки и осознавать их последствия, пробовать себя не только в учебной, но и в других видах деятельности. Старшие школьники, выбирая профиль обучения, получив возможность освоить программы профессиональной подготовки, находят себя в сфере будущей про фессиональной деятельности. Старшим школьникам должна быть предоставлена возможность осоз нанно выбирать свое будущее, связывая его с будущим страны. Только учитель-профессинал способен встроиться в современную систему образования. А этому его сначала должны научить, а потом ему предстоит учиться всю свою профессиональную жизнь.

Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуа лизированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Профилактика без надзорности, правонарушений, других асоциальных явлений должна рассматриваться как необходимая и естественная составляющая деятельности школы. И эти всеобъемлющие задачи, поставленные пе ред школой под силу в первую очередь учителю-профессионалу. Поэтому нужно пересмотреть стан дарты не только школьного, но и профессионального образования. Учитель должен быть учителем.

Старостина Вера Александровна Рязанская область, п. Октябрьский Новая школа. Какой она должна стать? Что необходимо изменить в организации учебно воспитательного процесса, в системе оценивания знаний? А нужно ли изменять? Может быть, должна измениться и я сама? Наверное, каждый учитель задумывается над этими вопросами.

Думаю, что в школе ближайшего будущего основной задачей станет организация учебного процес са на основе учта индивидуальных особенностей ребнка, то есть на уровне его возможностей и спо собностей. Будут, наконец, созданы условия для того, чтобы не только каждый ученик, но и учитель мог полностью реализовать себя, желал и умел учиться и учить. На нас ложится основная задача: увидеть индивидуальность ребнка и сохранить е, помочь ему поверить в свои силы.

Многие годы работы в школе показали, что серьзной проблемой в решении этой задачи становит ся пятибалльная система оценок. Необходимо разработать альтернативную систему оценивания. Уж слишком широка цена традиционной оценки! Я считаю, что любое оценивание должно осознаваться ребнком как положительный и значимый для него результат. Конечно, при оценивании детей, имею щих повышенную мотивацию к предмету, будут одни критерии, при оценивании детей, имеющих пони женную мотивацию к предмету – другие. И для каждой такой группы детей должно быть сво оценива ние, которое не испугает их, не заставит ненавидеть изучаемый предмет. Я вс время боюсь обидеть ребнка, навредить ему своей учительской объективной необъективностью, прочитать в его глазах: «Я так старался, а Вы…» Страшно подумать, какую роль может сыграть неправильно выставленная оцен ка.

Считаю, что в новой школе необходимо изменить систему оценивания. Традиционные подходы к оценке не отвечают критериям измерения многих результатов образования. Время идт, на смену зна ниевому подходу в образовании пришел компетентностный подход. Для формирования ключевых и предметных компетентностей учащихся необходимо обучать и, соответственно, оценивать их знания на основе компетентностно-ориентированных заданий. Это, по моему мнению, имеет большое значение в психологическом плане для ребнка.

Старцева Елена Александровна г. Белгород Школа, описанная в проекте - это действительно новая школа, это другая школа. Однако очень многое мы делаем уже сегодня: олимпиады, конкурсы, профильное обучение, переход на индивидуаль ные учебные планы. Но какой ценой? В «свободное» время и бесплатно.

С позиции человека, которому предстоит в определенной степени реализовывать идеи проекта предлагаю, во-первых, четко определить уровень ответственности каждого: за что будет отвечать Фе дерация, за что Республика, за что муниципалитет, за что директор, за что учитель, за что родители.

Во-вторых, уделить внимание психической разгрузке учителя. Каждый день учитель школы работа ет примерно с сотней учащихся, плюс еще классное руководство, и, следовательно, о каком «научить каждого, учесть личностные потребности в развитии» может идти речь?

В-третьих, изменить отношение к учителю – научиться доверять, что станет стимулом в его про фессиональном росте.

В-четвертых, создать условия для профессионального роста учителя. Ввести сертификат, позво ляющий ему пройти специализацию не только в своем регионе, но и за его пределами. Учитель должен видеть мир, хотя бы в пределах России (причем, без ущерба в педстаже).

Но главное, современная школа – это массовая школа, а не эксклюзивная. В ее основе, на наш взгляд, должен быть заложен деятельностно-компетентностый подход, где по-прежнему ключевой фи гурой является учитель, а главным действующим лицом – ученик. При этом основным критерием каче ственного образования становятся его социальные результаты. Это значит, что у выпускника должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, уметь проявлять инициативу.

Степаненко Раиса Николаевна Белгородская область, с. Палатово Необходимо внедрить систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации, а также для пополнения школ новым поколением учителей, в том числе не обязательно с педагогическим образованием, любящих и умею щих работать с детьми». Это третий пункт национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». А я бы его поставила на первое место. 40 лет маминого педагогического стажа, и уже 33 моего собственного убеждают в том, что во все времена детям совершенно необходимы в школе люди, «любящие и умеющие работать с детьми». Как хорошо, что в документе, пестрящем ничего не знача щими для ребнка словами «потенциал», «внедрить систему», «материальных стимулов» есть именно эти такие простые, понятные и самые важные для школы слова. Если бы документ сократить до мини мума, то в нм достаточно бы было оставить именно их, потому что без «любящих и умеющих работать с детьми учителей» школы просто нет.

Степанова Наталия Гавриловна Чувашская Республика, г. Новочебоксарск Три кита, на которых должна строиться новая школа – современная материально-техническая база, компетентные профессиональные кадры и эффективные методики преподавания.

Цифровая революция, компьютеризация учебно-воспитательного процесса становятся катализато ром полного переосмысления методов и способов обучения и воспитания. Новая школа посредством современных информационно-коммуникационных технологий должна давать учащимся возможность выбора и возможности связаться с лучшими в мире преподавателями по любому интересующему их предмету, выбора лучших библиотек, интерактивных научных музеев и галерей по всему миру, возмож ность учиться в любое время и в любом месте. Необходимо также разумное сочетание информацион ных технологий и личностного общения «учитель-ученик». Никогда машина не заменит живого челове ческого общения, внимания, участия.

Как известно, не существует единственно правильного способа преподавания или усвоения инфор мации, и есть масса методик, позволяющих учиться лучше и эффективнее. Думаю, что в школе будуще го центральное место займт поиск новых идей. И главенствующую роль в этом поиске несомненно будут играть отдельные лидеры – преподаватели, администраторы, директора, родители.

На смену педагогам, вышедшим ещ из советской педагогической школы должны прийти в образо вание свежие, молодые кадры – инициативные, творческие, любящие и понимающие детей, владею щие современными методами обучения.

Степанова Марина Юрьевна Кемеровская область, г. Анжеро-Судженск Читаю «Учительскую газету»: «Базовый объем знаний закладывается со школьной скамьи, и от условий и качества получаемой информации зависит будущий профессионализм специалиста - актив ного участника построения инновационной экономики страны». Изучаю проект «Новая школа»:

«Ключевая роль в школе принадлежит учителю, и нам необходимо разработать систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их ква лификации. И, что еще более важно, для пополнения школ новым поколением учителей», – считает глава государства. Выбираю для себя наиболее конкурентоспособную программу повышения квалифи кации и, не теряя ни секунды, НАЧИНАЮ ДЕЙСТВОВАТЬ. ( Знаю, чего хочу, а это уже 90 процентов достижения цели). Первая Помощь 2.0, Государственные образовательные порталы, Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru, Федеральный центр информационно образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru, ФЦП «Русский язык (2006-2010 годы)» http:// www.mon.gov.ru/dok/prav/obr/4428. Неоценимую помощь оказывают http://www.edu.nsu.ru/vmrus/ - Вирту альное методическое объединение учителей литературы и сайт http://rus.1september.ru/urok/. Школа Кирилла и Мефодия, http://www.gramota.ru/, русские виртуальные библиотеки, Интернет - педсоветы – постоянные спутники. Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru – дорога к Фестивалю педагогических идей «Открытый урок». Международный («Русский медвежонок»), Феде ральный («Конкурс «Лучшее школьное издание»;

детский литературный конкурс «Придумай сказку»), областной (конкурс на лучшее знание государственной символики РФ) уровни – ЗАКОН. Результат просто отличный. Считаю, что в конкурсном движении мы с ребятами принимаем активное участие. А я ничуть не уступаю в знании современных компьютерных технологий, чувствую себя уверенно. ВОТ ОН – МОЙ ШАНС (Ребята спрашивают: «А завтра, что предложите?»). Значит, моим воспитанникам хочет ся возвращаться и возвращаться в МОЮ НОВУЮ ШКОЛУ. Завтра Центр дистанционного образования «Эйдос» и wiki - страница ожидают.

Степушина Наталья Николаевна Рязанская область, п. Шилово Моя мечта о новой школе. В свое время Игорь Северянин писал: «Для всех секрет полишинеля, как мало школа нам дает…» С тех пор прошли десятилетия, но у общества по-прежнему много претензий к современной школе.

Я, простой учитель, вижу ее недостатки изнутри и потому мечтаю о новой школе, школе ближайше го будущего.

Пусть она будет настоящим Храмом науки, искусства, труда и творчества для всех без исключения детей: сильных и слабых, умных и простоватых, талантливых и самых обычных. Новая школа не должна быть ориентирована на усредненного ученика, старательного, тихого, спокойного, послушного, не доставляющего хлопот и беспокойства учителям каверзными вопросами, сомнениями, поисками. Мечтаю о школе, в которой дети задают вопросы и всегда получают ответы, где всегда шум но, беспокойно и весело, и долго-долго не гаснет в окнах свет. Мечтаю о школе, в которой ученики и их родители не останутся наедине со своими проблемами, а сама школа перестанет быть бурным пото ком, увлекающим детей как щепки: выплыл – хорошо, не сумел справиться с течением – твои пробле мы.

В этом потоке нам, учителям, не всегда удается помочь тем, кто отстал: у нас программа, тематиче ский план, дела в классе, домашние заботы. И мы «теряем» отдельных ребят, они отстают от нас по дороге, сворачивают куда-то (хорошо, если находят себя в жизни!) и живут, тихо ненавидя школу и учителей. Считаю бедой, если ребенку неуютно в школе, если он в содрогании вспоминает свои школь ные годы и, повзрослев, никогда не приходит на встречу выпускников к своим учителям.

Униженный учитель не может быть полноценным воспитателем юного поколения, ибо выполняя не свойственные ему функции, он невольно теряет частичку своего авторитета. Как может учитель вырас тить творческую личность, юного человечка с «крыльями», с лебединой песней в душе, если он сам не имеет таких крыльев и такой песни?!

Мечтаю о школе, в которой дети будут получать заряд творчества и духовности на всю жизнь, а для этого надо вновь поставить Учителя на тот пьедестал, с которого его когда-то низвергли. Не должно быть слово «учитель» синонимом слов «неудачник» и «бедность».

Мечтаю о новой школе и верю, что все у нас получится, если (позволю себе процитировать строчки собственного сочинения) «среди забот своих мучительных, в слепой погоне за рублем, Россия вспом нит об Учителе, о верном подданном своем!»

Стрельникова Юлия Александровна Кемеровская область, г. Топки Современный мир меняется с огромной скоростью: невероятный рост технологических инноваций, расширение информационного поля. Все это предъявляет жесткие требования к набору качеств всту пающей в общественные отношения личности. Молодые люди достаточно быстро принимают правила игры индустриального общества, требующего конкурентоспособности, нестандартных решений, эмо циональной стойкости. Тем не менее, именно школа должна подготовить растущего человека к запро сам и пожеланиям общества, адаптировать его к борьбе за становление своей личности, самореализа цию и самовыражение, чтобы вступление его во взрослую жизнь оказалось посильным и плавным.

Школа представляет собой консервативно организованный общественный институт, и поэтому необхо димы глубокие и, в то же время, тактичные преобразования по ее модернизации.

Создавая «Новую школу», государство взглянуло в лицо маленькому человеку, который не стано вится объектом выполнения государственного заказа, а является самоценной личностью. Учитывая его склонности и интересы, мы открываем ему огромный мир возможностей, развиваем его творческий потенциал и вселяем веру в свои уникальные способности.

Стропус Людмила Юрьевна Самарская область, г. Тольятти В центре внимания школы будущего, как и прежде, будет находиться личность ребенка, его интере сы, способности. Личность, стремящаяся самостоятельно получать знания, умеющая их применять в любой нестандартной ситуации. В связи с этим я включила бы в учебный план такие предметы, как «Введение в экономику», «Валеология», «Этика». Они помогли бы детям легко адаптироваться в социу ме, заботиться о здоровье, строить личную жизнь. Я изменила бы урочную систему, в условиях которой сформировать личность, учитывая е потребности, сложно. В каждом образовательном учреждении должна быть сохранена система медицинского, психологического, социального сопровождения ребен ка.

В школе, по моему мнению, должны создаваться научные общества учащихся, интеллектуальные клубы, в которых бы занимались не только одаренные дети, но и ребята с особыми образовательными потребностями.

Бесспорно, школа будущего немыслима без современных технических средств обучения, таково требование жизни. Хотелось бы, чтобы все российские школы были в равных условиях при обеспече нии техническим новинками.

Субботин Сергей Николаевич Тамбовская область, с. Нижнеспасское Сегодня, как и много лет назад, требуются педагоги, пылающие любовью к собственной работе, педагогически компетентные, отменно знающие свой предмет и методически грамотные, что обеспечит высокий уровень профессионального мастерства учителя. Однако, понятия педагогической компетент ности и методической грамотности несут смысловую нагрузку несколько отличную от той, которая была, скажем, десятилетие назад. Знание предмета здесь тоже имеется в виду с поправкой на современ ность.

Безусловно, оплата учительского труда должна, в первую очередь, исходить от результативности деятельности педагога, а также стимулировать его конкурсную и инновационную активность, стремле ние к самосовершенствованию, профессиональному росту. Неплохо было бы учесть в зарплате препо давателя и его педагогический стаж. Но и здесь нельзя перегнуть палку: зарплата молодого педагога должна быть такой, чтобы в школе кадры держались не только на энтузиазме и увлечнности. Система оплаты должна быть не унижающей и наказывающей, а стимулирующей, созидающей.

В последние несколько лет стали уделять особенное внимание материально-техническому оснаще нию учебного процесса. Наглядные пособия, раздаточный материал, оборудование и реактивы, компь ютеры и др. ТСО играют не последнюю роль в преподавании школьных дисциплин. Но и тут, как всегда, не стоит пытаться объять необъятное: каждое использование наглядности на учебном занятии должно быть оправданным по смыслу, времени и техничности.

Для обеспечения перехода от традиционного обучения к современному нужно пересмотреть самый важный фактор образовательного процесса - отношение к обучающимся. Необходимость учта уровня подготовки и индивидуальных особенностей обучающихся (тип мыслительной деятельности, скорость работы и т.д.) продиктовано временем. Без этого невозможно выйти на результативное обучение. Если учитель будет выступать не в роли наставника и назидателя, а в роли дизайнера учебного процесса, почувствует самостоятельность, творчество, инициативность своих воспитанников, захочет стать участ ником (не руководителем!) учебного процесса, то будут созданы идеальные условия для сотрудничест ва в обучении и субъектного отношения к обучающимся.

Сулим Любовь Александровна Белгородская область, с. Головчино Я слышу голос! Голос Ребенка! Он просит, требует, умоляет, зовет о помощи и ждет, ждет свою Новую школу, своего Нового Учителя.

«Удивительные по дизайну школы: корабли и самолеты, необитаемые острова и фантастические летательные аппараты;

огромные, светлые, свободные классы, где можно быть самим собой, самому принимать решения, совершать поступки и осознавать их последствия, помогать друг другу, изобре тать, постигая Жизнь в деятельности, находить Истину и Творить, Творить, Творить… На уроках, которые проходят не только в классе, но и в парке, и в лесу, в музее и театре мне всегда комфортно. У меня есть возможность выйти в глобальную информационную сеть, увидеть своими гла зами пирамиды Египта, полюбоваться сокровищами Лувра, познакомиться с достижениями науки и техники. Я могу выбирать предметы, свободно выражать свои мысли, самовыражаться в различных видах деятельности, осознанно выбирать свое будущее. В моей Новой школе мне интересно и совсем не скучно. Я не устаю и всегда выхожу с урока бодрым и счастливым.

А рядом со мной Мой Учитель, с которым мы общаемся на равных, и который видит во мне Лич ность. Он открыт всему новому, чуткий, внимательный, восприимчивый к моим интересам. Он помогает мне стать уверенным и найти себя в будущем, которое, непременно, будет связано с будущим моей страны… О моем здоровье заботятся все, кто меня окружает: учителя, врачи, родители. Они заставляют меня понять, что мое здоровье - в моих руках, и это - великая ценность. А у меня есть все возможности его сохранить на долгие годы. Для этого в Новой школе есть разнообразные спортивные кружки и сек ции.

В праздники и будни двери Моей школы не закрываются;

мы приходим сюда с родителями, чтобы посмотреть спектакль с моим участием или поболеть за команду Нашего класса.

В Моей Новой школе я всегда спокоен, не боюсь строгих окриков и карающих оценок. Этого - нет.

Здесь Меня все любят. И завтра я вновь хочу переступить порог СВОЕЙ НОВОЙ школы, где меня ждет МОЙ НОВЫЙ УЧИТЕЛЬ. Ведь эта школа – для МЕНЯ, для РЕБЕНКА!»

Сультеев Джордж Викторович г. Ульяновск Когда ученик имеет возможность сам выстраивать себе образовательную среду или выбирать средства развития, то он становится субъектом саморазвития, а образовательная среда предоставляет возможности для этого развития. Ведущее значение для развития отводится условиям, связанным с взаимодействием участников образовательной среды, а также включению школьников в различные виды деятельности, необходимые для развития. Эти условия задаются деятельностным (технологическим) и коммуникативным (социальным) компонентами среды. Деятельностный компонент представляет собой пространство различных видов деятельностей, необходимых для социализации учащихся, организуемых в школе. Коммуникативный компонент – пространство межличностного взаи модействия, включая педагогическое содействие как субъект-порождающий тип взаимодействия.

На основе данных идей мы установили, что сущностными характеристиками образовательной сре ды являются: создание условий для самореализации личности в противовес условиям, центрирован ным на усвоении предметных знаний, умений, навыков, а также формирование социальных умений, необходимых для достижения социальной успешности в различных сферах жизнедеятельности. В каче стве основных сфер достижения социальной успешности для школьников нами были выделены сле дующие: учебная деятельность, досуговая деятельность, социальное взаимодействие, семейное взаи модействие, общественная деятельность, профессиональная деятельность, сфера решения проблем, сфера здоровья. Для достижения социальной успешности необходимы особые социальные умения, главными из которых являются умения проявлять себя, взаимодействовать с людьми, учиться, решать проблемы, определиться профессионально, найти дело по душе, заботиться о своем здоровье, быть готовым к семейной жизни и воспитанию детей. В образовательной среде должны быть представлены возможности школьникам для обретения этих умений.

Сурнина Елена Михайловна Ярославская область, г. Переславль-Залесский 1 сентября 1978 года, будучи пятиклассницей, я впервые вступила на порог новой для меня первой, ленинской (так называют е в народе по прежнему названию) школы г. Переславля.

Тогда я и предположить не могла, что задержусь в ней не на один год, и она станет для меня не только вторым домом, где я живу уже третье десятилетие, но и смыслом всей моей жизни.

«Пройдись по тихим, школьным этажам…» Действительно, здесь прожито и пройдено не мало.

Ученица, выпускница, старшая пионерская вожатая, учитель, заместитель директора, и. о. директора.

Путь, как жизненный, так и профессиональный продолжается.

В 2012 году нашей «старушке» исполнится 100 лет, но вес лет набирают только стены здания, а вот дух по-прежнему молод, полон сил и новых идей, благодаря новым поколениям учеников и педагогов, которые приходят в е классы каждый год.

Никто нам в одночасье не сломает старые, и не построит новые здания. Моя новая школа (пусть и в старом здании) - это не только полностью оснащенные учебные кабинеты, свежевыкрашенные коридо ры и оборудованный по последнему слову техники актовый зал. Это — постоянное стремление, как учеников, так и педагогов к поиску чего-то нового, позволяющего не стоять на месте, а двигаться впе ред, совершенствоваться и добиваться поставленных целей.

Новой школе требуются новые, неуспокоенные, ищущие учителя, идущие с детьми рядом, но на шаг впереди и на голову выше. Школа будущего, новая школа — это территория здоровья, территория, гарантирующая маленькому человеку право оставаться здоровым как физически, так и нравственно.

Социальное партнерство школы с УДО, институтами, центрами гуманитарного и технического раз вития юношества ( напрямую, дистанционно) будет направлено на решение этой задачи.

Вторая половина школьного дня - для раскрытия и развития определенных способностей ребенка и лучше всего с более узкими специалистами, а школьный учитель пусть более качественно, творчески готовится к новому уроку, также направленному на опережающее развитие.

А новому учителю новой школы я скажу: «Будь аккуратен в выборе слов, помни, что перед тобой люди, а не машины, будь терпим, не заставляй всех быть как один, помоги раскрыться тому, что есть у ребенка, и не торопись привносить что-то другое, может быть, для него нет почвы.

Не старайся во что бы то ни стало из аналитика сделать эстета, из «лирика» – «физика». Простые жизненные ценности: самообладание, здравый смысл, любознательность, скромность способны мало помалу привести человека к вершинам мудрости, сделать его хозяином своей судьбы.

Помните: «Счастье – это когда тебя понимают»...

Сурудина Александра Петровна Самарская область, г. Тольятти Каждый день на меня смотрят глаза моих учеников. За партами на моих уроках сидит будущее России. И в этом будущем мне тоже предстоит жить. И от того, какими станут эти дети, зависит не толь ко жизнь страны, но и моя жизнь тоже. Какой будет школа будущего, нам предугадать не дано. Навер ное, идеальным вариантом было бы, если бы в каждой школе собирались советы - ученики и учителя.

У нас маленькая начальная школа. Но я решила собраться со своими учениками и выяснить, что они думают о новой школе. И вот что они мне ответили:

«Мне очень нравится моя школа, но я хотел бы в ней кое-что поменять. Вместо ступеней на лестни цах могут работать эскалаторы. Можно сделать меню для каждого возраста отдельно».

«Хочется, чтобы в школе была богатая библиотека с читальным залом. Для занятий спортом хорошо оснащнный тренажерный зал».

«Школу будущего я вижу, как второй дом для учеников. Здание школы должно стоять посреди цве тов и фонтанов».

«Ещ бы я хотела, чтобы в каждом классе были ноутбуки для каждого ученика, и мы бы могли зани маться по ним, заменяя учебники».

«А я мечтаю о школьной лыжной базе и о хорошем бассейне».

Вот такой видят мои ученики школу будущего - «Новую школу». Очень хочется надеяться, что это когда-нибудь сбудется!

Суслов Николай Васильевич Ярославская область, г. Рыбинск Начальный этап новой школы: 1 – 4 классы – освоение грамотности путем познавательной дея тельности по логике природы с преобладанием игровой формы учебной работы. Начиная с 5-го класса, классно-урочная система сменяется на классно-лабораторную в режиме полного учебного дня. Админи страция школы в соответствии с базисным учебным планом и стандартами образования заключает с семьей ученика договор на оказание образовательных услуг по одному или нескольким направлениям, которые выбирает ученик и его семья. Это поможет безболезненно сориентироваться и учиться в лю бом из трех предполагаемых потоков: 1) «Кто хочет и может», 2) «Кто хочет, но не может», 3) «Все остальные». Практика апробирования подобного подхода показывает эффективность работы класса лаборатории в котором есть богатая биологическая библиотека, наглядные пособия по всем разделам биологии, приборы и оборудование для лабораторного практикума. Технологично урок проходит одно временно в трех зонах. Первые столы – это те «Кто хочет, но не может» и «Все остальные» - они рабо тают с учителем. Во второй зоне проходит самостоятельная работа тех «Кто хочет и может» с литера турными источниками и лабораторным оборудованием по индивидуальному плану. Для них мною со ставлена брошюра «Пособие для самостоятельных занятий познавательной и исследовательской дея тельности на уроках и во внеурочное время». В приложении к пособию есть более 150 тем по биологии и другим школьным дисциплинам, которые можно использовать при изучении отдельных тем и при подготовке к ежегодным школьным научным чтениям. Для отслеживания результативности своей дея тельности ученики заполняют «Азбуку моих умений в учебной деятельности» где наглядно наблюдает ся эффективность овладения культурой умственного труда. Расписание занятий в школе полного учеб ного дня позволяет проводить уроки лекции, семинары, лабораторные практикумы с разновозрастными группами учащихся, которые могут посещать все желающие ученики, их родители, учителя нашей шко лы и соседних школ. По ходу учебного года возможен переход из одного потока в другой по цепочке любопытство любознательность интерес.

Суслова Марина Валентиновна г. Белгород Моя старая школа…Белые бантики и фартучки первоклассниц, разноцветные букеты астр и гла диолусов, запах новенького букваря, шум, гам и веслая толкотня на переменках, первая и гордая пя трка в дневнике… Наверное, у каждого человека в памяти школа связана с ушедшим детством, с лгкой и светлой грустью. И грустим мы не только о невозвратно ушедшем детстве, но и о разлуке с любимыми, дороги ми сердцу людьми – учителями.

В наши дни, когда столько негатива выплскивается с экрана в сторону учителей, когда муссирует ся и обсмеивается пресловутая Снежанна Денисовна, когда возмущнные «беспределом учителей»

родители пишут письма в прокуратуру, эти светлые воспоминания покажутся, по меньшей мере, стран ными. Но именно об этом мне захотелось написать.

Сухарева Ольга Анатольевна Московская область, г. Дубна В условиях рыночной экономики жизнеспособными оказываются только те образовательные учреж дения, которые обеспечивают устойчивый уровень качества образовательных услуг, психологический комфорт и безопасность ребенка, что создает предпосылки для работы школы над личным имиджем.

Формирование имиджа является первым шагом для построения Новой школы.

Фундаментом построения имиджа образовательного учреждения должны быть четко сформулиро ванные миссия и принципы. Под миссией понимается утверждение, раскрывающее смысл существова ния школы, в котором проявляется ее отличие от других образовательных учреждений. А обладать безупречной репутацией, значит, следовать своим принципам.

Позитивный внешний имидж создает кредит доверия, как для участников образовательного процес са, так и для спонсоров, СМИ, общественных организаций, а позитивный внутренний имидж школы стимулирует учителей на поддержание репутации образовательного учреждения.

Важную роль в становлении имиджа школы играет модель выпускника образовательного учрежде ния и качество оказываемых образовательных услуг. Выпускник в глазах общественности все-таки является лицом учебного заведения, критерием и одновременно показателем результата его деятель ности. Поэтому, такие характеристики личности выпускника как общий образовательный уровень, про фессиональные умения, социализация, конкурентные качества - предприимчивость, деловитость, высо кая степень адаптации к изменяющимся требованиям общества, гражданская позиция, являются важ ными критериями деятельности образовательного учреждения.


«Забота об имидже – признак развивающихся организаций, стремящихся обрести сво лицо, ищу щих наиболее оптимальные направления своего движения, пытающихся найти гармоничные способы сосуществования с социумом», - пишет профессор В.М. Шепель, основатель науки имиджелогии. Я с ним полностью согласна, ведь мы хотим видеть Новую школу современной, популярной, инновацион ной, комфортной, безопасной – лучшей!

Суходольская Любовь Владимировна г. Ярославль Учебные заведения для детей с аномалиями в развитии и их родителей являются благом.

Во-первых, задачей школы является «обучение и воспитание детей с умственной отсталостью с целью коррекции в их развитии средствами образования и развития начальной трудовой подготовки, а так же социально-психологической реабилитации и последующей интеграции в общество». Для реше ния поставленной задачи создан целый штат сотрудников (психологи, психиатры, педиатры, массажи сты, учителя, дефектологи, логопеды), который уже отработал механизмы взаимодействия и пути целе направленного воздействия на ребенка.

Во-вторых, попадая в систему коррекционного образования, родитель уверен, что его ребенок будет воспитываться и обучаться с трех до восемнадцати лет, при этом он получит специальность.

В-третьих, школы-интернаты решают социальную проблему общества: ребенок до совершенноле тия под постоянным присмотром специалистов, накормлен, одет, согрет. (Разве не об этом мечтают малообеспеченные, неработающие или уставшие от долгих походов в поисках специалистов родители).

Я искренне надеюсь, что в связи с новыми изменениями в системе среднего общего образования сохранятся учебные заведения подобного типа (согласитесь, они имеют право на существование!).

Табакова Мария Анатольевна г. Краснодар Приоритетным направлением проекта является возможность научить каждого ребенка уже с юных лет ориентироваться в современном, высокотехнологическом, конкурентном мире. Наши высшие и средние учебные заведения предлагают абитуриентам огромный спектр специальностей, и подчас ученики старших классов теряются, не могут определиться, сделать тот единственный, определяющий всю жизнь человека, выбор. Мне кажется, очень правильным давать возможность уже в начальной школе попробовать свои силы в самых разных, порою совершенно противоположных областях, чтобы к среднему звену ребенок представлял, чем именно он хочет заниматься в жизни. Разветвленная систе ма кружков, факультативов, дополнительных занятий, спортивных секций должна способствовать поис ку, дальнейшему развитию и поддержке талантливых детей в разных областях.

Важным атрибутом современной школы является портфолио ученика. Здесь фиксируются все дос тижения и победы ребенка, успехи в учебе и спорте. Немаловажным компонентом программы «Наша новая школа» является приоритет здоровьесберегающих технологий. Учителя физической культуры и спорта, медработники должны объединить свои усилия и направить их на воспитание здорового, полно ценного поколения детей. Также нельзя забывать и о пресловутом человеческом факторе. Педагог должен переживать все победы и поражения учеников, как свои собственные, быть в курсе всех нови нок современной педагогики, быстро ориентироваться в меняющемся мире. Этому может способство вать организованная система поиска и поддержки молодых, перспективных педагогов, курсы повыше ния квалификации, участие в разнообразных конкурсах.

Таранда Ольга Ивановна Калининградская область, г. Балтийск В Моей Новой Школе будут приоритетными следующие принципы обучения и воспитания:

основная задача – воспитание Патриота и Гражданина;

неснижаемый объем знаний по базовым предметам;

комплектование параллели классов в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся;

критериями оценки работы учителей будет не участие в конкурсах и фестивалях, не категория, а качество усвоения материала учениками;

гибкая система стимулирования педагогов и учеников за успехи в работе и учебе;

свобода выбора форм и методов проведения занятий;

обязательная форма одежды для учащихся – отдельно для младших и отдельно для старших классов, а также рекомендованный стиль одежды для учителей;

занятия по физической подготовке проводятся ежедневно;

старшеклассники ведут конспекты в электронном виде;

школа полного дня – все интересное мы найдем в школе;

выпускники готовы к самостоятельной жизни – продолжение учебы или работа по полученной в школе специальности;

работает система по подготовке выпускников для учебы в вузах;

прием педагогов на работу только на конкурсной основе.

Эта концепция построения Моей Новой Школы позволит более полно раскрыть, развить способно сти детей, даст им возможность сделать правильный выбор жизненного пути. Педагоги смогут опера тивно реагировать на требование времени и разносторонние интересы учеников. Воспитание в учени ках заинтересованности в получении знаний, понятий чести, любви к труду и любознательности – все это формирование Личности. Знания, полученные в школе, должны стать универсальными и позволить выпускникам чувствовать себя уверенно, какую бы сферу деятельности они для себя не избрали. Ду ховное воспитание учеников вытеснит из их жизни и исключит в поведении самовлюбленность, чванст во, хамство, ложь. Гармоничное сочетание объема полученных в школе знаний и привитых морально нравственных принципов сделает моих выпускников лучшими гражданами Моей Страны.

Тарасенко Марина Антонидовна Краснодарский край, г. Белореченск Будущее нашей страны начинается уже сегодня в стенах российских школ. Какими будут наши дети зависит от того,насколько глубоко будет заложено и развито в них чувство гордости за Россию, патрио тические идеи. Необходимо, чтобы молодое поколение знало и уважало лучшее прошлое нашей стра ны. Именно сегодня развитие и формирование новой школы должно строиться и опираться на развитие личности, необходимой нашему государству, гармонично и всесторонне развитой, подготовленной к жизни, духовно обогащенной, а не очерствевшей и не озлобленной. Наше воспитание должно быть настроено на личностно-ориентированное образование: образование с любовью, обучение понятию жить в согласии с обществом, с природой.

Тарасова Наталья Васильевна Ямало-Ненецкий автономный округ, п. Ягельный Здоровье российских детей, здоровье нации - наше общее дело и должно быть первостепенной задачей в современной школе. Кто будет применять в дальнейшем знания, полученные в школе, при отсутствии здоровья? Как и воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с самого раннего детства, т.к. 75% всех болезней человека заложено в детские годы. Нужно прививать ребнку привычку в семье и школе к тому, чтобы быть здоровым и духовно, и физически. Для любого ребнка взрослый (родитель или педагог) всегда – пример, поэтому сами педагоги должны быть ярким примером ведения здорового образа жизни, осоз нание значимости которого в жизни всегда стоит на первом месте. Девиз «От здоровья учителя – к здоровью ученика» должен быть реализован в каждой школе и, тем самым, способствовать организа ции системы всеобщего оздоровления населения страны.

Учитель, педагог может сделать для здоровья детей гораздо больше, чем любой врач. Ключ к ус пешному будущему нынешних учеников - в развитии их ума, стремлении получать знания и грамотно применять их на практике в повседневной жизни. Без приоритетов на здоровье, здоровый образ жизни, на сохранение, укрепление и развитие здоровья мы никогда не вырастим детей благополучными и счастливыми!

Тартус Наталья Викторовна Ростовская область, г. Шахты С чего начинается школа? С улыбки учителя, незабываемых уроков, с первого звонка, трелью рас сыпающегося по золотой осенней листве или с последнего звонка, стоящего стражем в совершенно другой мир.

Раннее утро, просторный холл. Звенит звонок, и школа затихает. В уютных школьных кабинетах идет вечное и, в то же время для каждого ребенка, первое постижение мира. Урок, время познаний и споров, время трудностей и переживаний, побед и неудач;

время жизни. Школа – вот главный мир дет ства, и для каждого она своя. А о какой же школе мечтает сегодняшний ребнок? Какая она, новая шко ла? Новая школа – это открытая школа, это, прежде всего школа новых отношений между учеником, родителем и учителем. Кабинеты оснащены всем необходимым, чтобы процесс открытия мира шел наиболее плодотворно. Использование информационных технологий – это наше завтра. Но в школе будущего компьютер не заменит живого контакта с учителем. Никакой самый совершенный робот не добьется взаимопонимания с учеником. Он останется только накопителем информации, неспособный научить чуткости, отзывчивости, состраданию. По дорогам знаний детей ведут опытные учителя, не раз доказавшие свою профессиональную компетентность и любовь к детям. Педагог должен быть челове ком, личностью.

Для кого-то школа – это шумный праздник, для кого-то – тоскливое времяпрепровождение. Я ду маю, школа должна быть миром открытий и откровений, жизненной радости для учащихся и педагогов, миром спокойствия, гармонии и сотрудничества. И мы, учителя, можем превратить учение в процесс развития познавательных стремлений. Призвание учителя – открывать мир, и в этом процессе учитель и ученик дополняют друг друга: если позиция ученика: «Я так много хочу знать, помогите мне», то пози ция учителя: «Возьми то, что хочешь узнать и понять, если трудно, разбермся вместе». Главное – вовремя поддержать своего ученика, дать ему возможность поверить в себя. Тогда дети раскрывают себя и свои возможности на каждом уроке.


Помня изречение Сократа: «В каждом человеке – солнце, только дайте ему светить», новая школа должна постараться дать каждому ученику право познать свои возможности и зажечься.

Татарникова Татьяна Ивановна Краснодарский край, х. Танцура Крамаренко В процессе образования человек должен осознать себя как личность. Он должен ориентироваться в сложном социальном мире и уметь найти для себя нишу, в которой сможет осуществить свою самую высшую потребность – реализовать свои творческие потенции. Однако на сегодняшний день существу ет ряд противоречий, которые не позволяют сельской школе в полной мере обеспечить решение этой задачи. Первое противоречие – между объективной потребностью в разработке моделей социально педагогической поддержки, самореализации личности учащихся сельских школ и недостаточной разра ботанностью как теоретических, так и технологических основ этой проблемы, отсутствием опыта рабо ты в этом направлении. Второе противоречие – между нацеленностью большей части учащихся сель ских школ на исполнительскую деятельность и неготовностью большинства педагогов к созданию осо бых сред развития, способствующих самореализации и самоопределению детей. Наконец, третье про тиворечие – между потребностью общества в поколении людей, способных мыслить нестандартно, и отсутствием таких моделей образовательного процесса, которые максимально способствовали бы не формированию у ребенка нормативных знаний, а формированию, развитию личностных качеств, обес печивающих возможность реализации интеллектуально-творческого потенциала.

Сегодня важно разработать систему специальных мер педагогического воздействия, стимулирую щих развитие интеллектуально-творческого потенциала учащихся, обеспечивающих самореализацию и осознанное личностное самоопределение обучаемых в соответствии с их склонностями и интересами в условиях сельской школы. Самореализация учащихся в условиях сельской школы будет успешной, если будут найдены стимулирующие факторы и новые методические подходы, адекватные особенно стям возрастного развития и интеллектуальному опыту учащихся, повышающие продуктивность мыш ления за счет расширения индивидуального опыта познавательной деятельности, если результат ин теллектуального труда будет оцениваться самим учащимся и педагогом как самоценный продукт, отра жающий динамику его мыслительной деятельности, личностного самосовершенствования и создающий основу для дальнейшего саморазвития.

Таунова Людмила Андреевна Республика Калмыкия, с. Троицкое Гимназия, в которой я работаю восемнадцать лет, живет и развивается в условиях сельской мест ности, что имеет свои особенности, одна из которых – отсутствие возможности отбора детей. И… хоро шо! На мой взгляд, отбор учащихся в образовательное учреждение — достаточно трудный процесс для всех, а особенно – для детей и их родителей. А в селе (даже в таком большом как наше Троицкое), где многие знают друг друга, это было бы особенно болезненно. А всего того, что как-то связано со словом «болезненно», мы в своей гимназии стараемся избегать. Однако опыт работы показывает, что «школьное образование» и «сохранение здоровья» понятия трудносовместимые. Во-первых, потому что большинство детей уже приходят в школу с целым «букетом» заболеваний;

во-вторых, молодые родители, которые мечтают видеть своих детей очень успешными, обучают их параллельно в несколь ких школах (музыкальных, спортивных и т.д), не учитывая физиологических возможностей своего ре бенка;

в-третьих…впрочем, еще очень много факторов можно перечислить. А между тем, как показыва ет практика нашей деятельности (результаты наблюдений, исследований), добиться положительных результатов в отдельно взятом учреждении вполне реально. А если бы проблему сохранения здоровья наших детей поставили во главу угла все образовательные учреждения? Думаю, что получился бы тот же положительный результат, но уже помноженный в несколько раз.

Тахтова Галина Алексеевна Омская область, п. Крутинка Три слова – Моя новая школа - заключают в себе невероятную мощь с одной стороны, и кропотли вое каждодневное созидание с другой. Школа должна быть «Моей», потому что ее судьба сегодня неот делима от внимания государства, от запроса родителей и от желания наших детей учиться постижению этого мира. Главная задача школы – здоровый и счастливый ученик, заинтересованный и неравнодуш ный родитель, высокопрофессиональный учитель, надежный социальный партнер.

Делом чести для современного учителя становится, когда ученик идет рядом, идет вместе, а если повезет, то и впереди своего наставника.

Чтобы стать «Новой», школе следует распахнуть двери науке, впустив ее в каждый школьный день, в каждый урок.

Современные подходы к образованию, педагогические технологии, новые формы, методы и сред ства обучения и воспитания необходимые каждому человеку, сопричастному школе, позволят поста вить школу на такую научную основу, которая никогда не разминется с практикой. Хороший и полезный эксперимент, расширение информационного пространства, работа в ииновационном режиме должны стать нормой.

Для педагога-профессионала необходимостью должна стать работа в режиме самоактуализации и творческого роста.

Но какой бы новой не была школа, она должна оставаться центром духовно-нравственного воспи тания, очагом культуры и культа знаний.

И наконец третья, и самая весомая, на мой взгляд, составляющая – «Школа».

Можно быть уверенным, что только тот выпускник станет достойным гражданином своей страны, который является достойным гражданином своей школы, гимназии, лицея. Пусть современный школь ник несет в себе стремление переживать не только за собственную успешность, но и за авторитет сво ей школы, за атмосферу добра, интересную и полезную жизнь в ее стенах.

Школа пусть даст возможность каждому своему ученику пройти три ступени сопричастности: ребе нок – личность – творец.

Пусть у ребенка будет счастливое детство. Пусть личность будет успешной, активной и самодоста точной. А творец пусть станет творцом своей собственной счастливой судьбы.

Тверскова Надежда Александровна Чувашская Республика, г. Чебоксары Каждый школьный кабинет оборудован компьютером, проектором или интерактивной доской, время на уроке экономится за счет готового электронного дидактического материала, одним кликом появляю щегося на доске, есть возможность дать ученикам больше информации и новых знаний, у учителя осво бодятся руки от мела, и глаза подольше будут смотреть на учеников. Грамотный интерактивный мате риал понравится ученикам, урок будет проходить интереснее и насыщеннее, у каждого есть возмож ность дома еще раз просмотреть материалы урока по Интернету. Учитель в совершенстве владеет своим предметом и с легкостью сдает ЕГЭ на 100 баллов, учитель владеет ИКТ, активно применяет новинки ИК-технологий в преподавании, и обучение не ограничивается уроком, а плавно переходит в общение с учениками по Интернету посредством электронной переписки, сетевого общения, дистанци онного обучения, электронных журналов, дневников для родителей и т.д.

Компьютер со временем войдет в каждый дом, перейдет в разряд такой бытовой техники, как теле визор или холодильник, сопровождение учебного процесса по всем предметам через компьютер и Ин тернет станет такой же необходимостью, как работа с учебником и выполнение домашних заданий в тетрадях. Электронные дневники будут давать полные сведения об уроках и домашних заданиях, роди тели лучше будут знать об успеваемости своего ребенка и смогут пообщаться с любым учителем в режиме on-line.

Все учителя будут знать «в лицо» своих коллег из других школ, будут делиться опытом, советовать ся и общаться в единой учительской сети. Учитель пользуется апробированными ЦОР-ами из единого реестра, для составления плана урока и подбора дидактических материалов ему достаточно 15 — минут, все остальное время уходит на психологический аспект индивидуального подхода к каждому ученику.

Школа будет всесторонне открыта для всех родителей и учеников, каждый будет иметь возмож ность посмотреть открытый урок любого учителя через систему видео-трансляций по Интернету и мо жет оставить комментарии, поучаствовать в дискуссии при обсуждении урока.

В нашей новой школе будет трхуровневая оценка знаний по критериям: 1-й уровень – необходи мые знания, 2-й – средние знания, 3-й – высокие знания;

одаренный ребенок может пройти 3 уровня, а слабоуспевающий может ограничиться 1-м уровнем;

каждый ребенок будет выполнять посильные ему задания, лицейское и гимназическое образование будет возможно в любой школе.

Уроки физической культуры станут безотметочными, дети и родители перестанут бояться «двоек»

за невыполненные нормативы и справки об освобождении станут не актуальны.

В современной школе почти половина детей относятся к группам здоровья по различным заболева ниям, и пора подумать о необходимости ввода лечебной физкультуры, дыхательной гимнастики, плава ния. В каждой школе будет работать бассейн – лучшая профилактика почти от всех болезней. Спорт сменов будут воспитывать в секциях, которые будут работать бесплатно во всех школах.

Профессия учителя станет престижной, в педагогические вузы будет большой конкурс, и абитури ентов будут отбирать не только по результатам ЕГЭ, главным экзаменом станут психологические тесты, выявляющие высоконравственную личность, готовую к процессу воспитания и обучения других, стрес соустойчивую, психологически и психически здоровую.

В нашей новой школе учителем будут работать только хорошо подготовленные педагоги, готовые посвятить всю свою жизнь воспитанию и обучению, неравнодушные и добрые.

Телепов Виталий Николаевич г. Кемерово Новая школа развивает. Развивает ум, сердце и руки маленького Человека.

Ум. Интеллектуальные способности формируются в специально созданном информационном про странстве, виртуальных лабораториях, в работе над проектами и решении открытых задач. Ребенок следует по индивидуальной учебной траектории рядом с учителем-тьютором.

Сердце. Воспитание в Новой школе осуществляется в четырех направлениях:

«Я» - «Я» (самостоятельность, самопознание, саморазвитие);

«Я» - «Семья» (семейные ценности, традиции, культура);

«Я» - «Друзья» (общение с кругом близких по духу и образу жизни);

«Я» - «Общество» (гражданская позиция, патриотизм).

Руки. Новая школа учит человека умеющего, делающего. Вторая половина учебного дня проходит в учебных лабораториях, мастерских (гончарных, ювелирных, автомобильных, швейных, парикмахерских и т.д.), творческих гостиных (литературных, исторических, театральных и т.д.). Здесь не обойтись без учреждений дополнительного образования, которые постепенно интегрируются в единое образователь ное пространство Новой школы.

Расцвет Новой школы не за горами. Ее построят в самое ближайшее время. Ученые, талантливые педагоги, мудрые родители. Семена Новой школы уже посеяны.

Телюкова Валентина Васильевна Алтайский край, с. Ларичиха Нужна комплексная перестройка всех звеньев системы образования. Ключевым звеном являются кадровые ресурсы, их профессиональная подготовка.

Каждый педагог должен быть всесторонне развитой личностью: быть психологом, учителем, другом для детей;

владеть современными технологиями, Интернетом. Чтобы каждый ребнок, уходя с урока, мог сказать: «На этом уроке мне было интересно. Я узнал много полезного!»

Одним из главных вопросов создания новой школы, школы XXI века, является создание хорошей материальной базы. Это библиотеки, спортивные комплексы, культурные центры, просторные, краси вые здания школ, оснащнные современным учебным оборудованием кабинеты, игровые площадки. В этом должно быть заинтересовано государство и общество.

Тогда школа будет вторым домом для детей, педагогов, родителей и общественности.

Терехина Ольга Ивановна Московская область, п. Серебряные Пруды Каждый, вероятно, согласится с тем, что любая истина так и останется только абстрактным умозак лючением, если не выстрадал е сам, не пришел к ней трудным путем собственных ошибок и неудач, прозрений и открытий. Если этот поиск начнется на уроке, если именно здесь возникнут вопросы по осмыслению себя, людей, мира, потребность в знаниях станет естественной и необходимой.

Урок литературы – коллективное творчество! Истинность и ценность собственного взгляда, собст венного мнения можно проверить в диалоге со сверстниками. Ученики общаются только с литературны ми текстами! Путь от своего к чужому – единственно естественный путь в литературном образовании.

Только тогда диалог в классе пойдет в зоне общих интересов и только тогда каждый осознает: Пушкин, Лермонтов, Толстой… - не имена в программе, они необходимы мне лично, необходимы как часть ме ня! Что ты сам думаешь о произведении, факте, событии? Не что кто-то думает, не что нужно думать, а именно – что ты думаешь! Суверенитет личности обеспечивается суверенитетом мысли, суверените том внутреннего мира. Оценивать не цитату из литературоведческого источника, а собственное наблю дение учащихся, пусть даже самое спорное! И тогда они научатся аргументировать собственное мне ние. Именно собственное! И собственные аргументы станут благодатной нивой, на которой даст свои ростки настоящая интеллектуальная самостоятельность, а литературные премудрости станут орудием постижения, а значит, более осознанным и сильным наслаждением искусством слова! И тогда школь ное «надо» - надо прочитать, проанализировать… - будет воспринято как действительно необходимое для свободы самопроявления и самоутверждения.

Терская Ольга Геннадьевна Кемеровская область, г. Калтан Выпускник современной школы должен быть способен творчески мыслить, находить нестандарт ные решения, проявлять инициативу, должен быть конкурентоспособным. Время движется вперд. То, что ещ вчера устраивало, отвечало запросам и родителей, и педагогов, и детей, с каждой минутой уходит в прошлое. Новая школа – это необходимость, без которой можно потерять целые поколения, не дав им шанс самореализоваться в современном мире, в мире, где вс движется в ураганном темпе.

Наши дети, порой, удивляют нас своими познаниями в разных областях знаний. Не дать им развивать ся – это преступление. А для этого нужны не только парты, доска и кусочек мела, для этого необходимо превратить школу в информационный центр, создать там информационную среду, где бы каждый реб нок мог получать не только обязательное образование, но и заниматься самоподготовкой, развивать в себе таланты, способности, находить ответы на свои тысячи «почему». Высококвалифицированные педагоги, использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во всех сферах образо вательного процесса, изменение качества условий школьного пространства (вс должно быть функцио нально и эстетично) – это необходимо для новой школы.

Тимонина Галина Васильевна Кемеровская область, г. Киселвск В школах России работает свыше миллиона учителей: опытные и молодые, женщины и мужчины, семейные и одинокие. Одни в вечном поиске, другие удовлетворены достигнутым, третьи стоят перед выбором: уйти из школы или остаться... Каждый собственным опытом, ошибками и удачами, достиже ниями и трудностями вписывает свой штрих в коллективный портрет учителя.

Я знаю, что сегодня нелегко всем. Я также знаю, что какой бы груз не лежал на плечах сегодняшне го учителя, он должен сделать вс, чтобы было легко, светло и радостно на душе его учеников. Поэто му в будущем вижу создание адаптивной школы, то есть переустройство учебного процесса с учтом психологических принципов, связанных с индивидуализацией усвоения знаний, развитием познаватель ных интересов детей, реализацией их творческого потенциала.

В общении учителя и ученика, по моему убеждению, возникают скрытые от глаз духовные связи, определяющие судьбу каждого. Учитель на уроке способен возвысить ученика, равно как и «сглазить», как чрезмерной влюблнностью, излишним поощрением, так и непониманием, принижением, непризна нием. Ученик изначально должен быть уверен, что учитель идт к нему с добром, с верой в его силы.

Таким образом, урок начинает «работать» лишь тогда, когда присутствующие на нм учитель и ученик гармоничный союз, основанный на понимании и любви. В этом и есть высокая духовная миссия учителя -воспитателя: не навредить природе ребнка, не сломать его.

Титорова Марина Борисовна Ростовская область, ст. Кировская Модернизация содержания образования идт очень бурно. Регулятором образования являются государственные образовательные стандарты.

Каким должен быть стандарт сегодня? Какой минимум должен знать выпускник, выйдя из школы по тем предметам, которые он изучал? Какой минимум знаний он должен иметь как гражданин? Какой минимум развития у него должен быть, у этого человека XXI века?

Ситуация, сложившаяся в России за последние несколько лет, необычна. Старое общество, с его экономикой, политикой, идеологией разрушено, а новое формируется в условиях отсутствия какой-либо другой идеологии. В настоящее время мы являемся свидетелями и участниками процесса постепенного перехода к поискам ответа на вопрос «Чему и как учить?».

Основным назначением традиционной педагогики был поиск способов повышения качества усвое ния учащимися «готовых» знаний, умений и навыков.

Современному учителю необходимо уметь ориентироваться в мире различных педагогических инноваций, выбрать тот путь, который приведт его к цели образовательного процесса: всестороннему развитию личности школьника. С этой целью необходимо организовать совместную с детьми поисковую деятельность, а не давать знания в готовом виде, учить детей находить истину, делать самостоятель ные открытия, ведь ребнок по своей природе — исследователь.

Интерес к приобретению знаний и к осуществлению трудовой деятельности имеет в наше время особое значение. Нам нужны не просто исполнители чужой воли, а творческие люди, которые внутрен не понимают стоящие перед ними задачи, со страстью и жадностью ищут, добывают, усваивают нуж ные знания и применяют их на практике.

Должна ли школа заниматься воспитанием или это обязанность только семьи?

Я думаю, что современная школа призвана осуществлять гармоничное развитие личности, и при этом ведущая роль должна отводиться именно воспитанию. Задача воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества мы, педагоги, превратили во внутренние стимулы лич ности каждого ребнка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство. Создание гуманистической школы, проникнутой добротой, вниманием и уважением к ребнку, верой в его возможности и способности, школы, пронизанной атмосферой сотрудничества, сопереживания и сотворчества, воспитывающей уважение к культурному наследию своей страны и аккумулирующей вс лучшее из мировой практики – насущная потребность времени.

Титяева Наталия Ивановна Калининградская область, г. Советск Мою новую школу я называю «Школа творчества и мастерства», - это школа, в которой развитие творческих способностей детей стало одной из главных задач.

В «новую школу» дети идут с удовольствием. И не потому, что «надо», а потому, что «хочу» и «мне там нравится». Каждый урок мы строим так, что труд приносит ребенку радость созидания. На уроке ученики стали не обреченными слушателями, а равноправными партнерами. Ежедневно, создавая свою собственную модель, мои ученики используют е для познания мира и его законов. Школа стала маленькой планетой свободы и радости, где каждый ребенок уникален, где здоровье ребенка так же важно, как и его знания, где зарождаются идеи новых нанотехнологий. Ведь все стратегии будущего зарождаются в настоящем.



Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 | 19 |   ...   | 21 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.