авторефераты диссертаций Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј –ќ——»»

 ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»,  Ќ»√», ѕќ—ќЅ»я, Ќј”„Ќџ≈ »«ƒјЌ»я

<< √Ћј¬Ќјя
ј√–ќ»Ќ∆≈Ќ≈–»я
ј—“–ќЌќћ»я
Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“№
Ѕ»ќЋќ√»я
«≈ћЋя
»Ќ‘ќ–ћј“» ј
»— ”——“¬ќ¬≈ƒ≈Ќ»≈
»—“ќ–»я
 ”Ћ№“”–ќЋќ√»я
ћјЎ»Ќќ—“–ќ≈Ќ»≈
ћ≈ƒ»÷»Ќј
ћ≈“јЋЋ”–√»я
ћ≈’јЌ» ј
ѕ≈ƒј√ќ√» ј
ѕќЋ»“» ј
ѕ–»Ѕќ–ќ—“–ќ≈Ќ»≈
ѕ–ќƒќ¬ќЋ№—“¬»≈
ѕ—»’ќЋќ√»я
јƒ»ќ“≈’Ќ» ј
≈Ћ№— ќ≈ ’ќ«я…—“¬ќ
ќ÷»ќЋќ√»я
“–ќ»“≈Ћ№—“¬ќ
≈’Ќ»„≈— »≈ Ќј” »
–јЌ—ѕќ–“
ј–ћј÷≈¬“» ј
»«» ј
»«»ќЋќ√»я
»ЋќЋќ√»я
»Ћќ—ќ‘»я
»ћ»я
Ё ќЌќћ» ј
ЁЋ≈ “–ќ“≈’Ќ» ј
ЁЌ≈–√≈“» ј
ё–»—ѕ–”ƒ≈Ќ÷»я
я«џ ќ«ЌјЌ»≈
ј«Ќќ≈
 ќЌ“ј “џ


”ƒ  37.013.41(035.3)

ЅЅ  74

»60

јвторы:

¬.ѕ. “арантей, —.ј. —ергейко, ќ.¬. —олдатова, ».».  апалыгина,

≈.». †елокоЅ, “.¬. зантЋу,

з.х. “арантей, —.¬. ћекет–,

ј.». ьЁтеровис, х.¬. —алтыковач¬олковис.

– е це н з е нт ы :

† арков ¬.ј., доктор педагогических наук, профессор;

 авинкина ».-., кандидат филологических наук, доцент.

†од оѕбещ редакциещдоктора педагогических наук, профессора ¬.ѕ. “арантеЌ.

–екойендовано моветой педагогического факул—тета ьрь ” ий. √.  упалы.

»ндивидуально-типологический подход в оѕ разовател—ной и воспитател— ной пространстве учре©денижоѕ разованиж: йоногр. 2 »60 /.†. ¬арантещ“и др.[;

под оѕ. ред. /.†. ¬арантеж ] ьродно : ьрь ”, б.

ї010. ] 157 с.

ЦISB N798N9585158ї368ї

/ коллективнощ йонографии, подготовленнощ сотрудникайи научнощ -колы доктора педагогических наук, профессора /.†. ¬арантеж изло©ены теоретические, и научно8йеодические основы реализации индивидуал— но8типологического подхода в оѕучении и воспитании - кол—ников и студентов. † риведены прий еры испол— зованижиндивидуал— но8типологического подхода длжуглуѕ ленижрезул— татов научно8педагогических исследованищ шонографиж адресуетсж преподавателж. й, студентай и учаб ийсжпедагогических коллед©ещ слу- ателж систейы повы- ениж, й квалификации, научный раѕ отникай в оѕласти педагогики и психологии.

”ƒ  37.013.41(035.3) ЅЅ  я ”чре©дение оѕразованиж €ьродненскищ государственныщ ISBN 978-985-515-236-2 университет ийени √ нки  упалыЂ, ї010.

,,,, -.,.,,,. -.

- : -,. -,,,,,.

,.

,..,,,,,, -.,,,,... : 1. -,.,.

,.. /... Ц.:, 1958. Ц 104.

, - -.,, -.,.

-,,.,,,,.

Ђ ї,., Ц.., Ц †.., Ђ ї( -.,.

,,..

. -.,,.

) : 2002,,. 3,.,, 3,.

1.1. -,, :

, Ц.

,,.,,,,..,.

. 551 Ц 49...(, Ц,. Ђ,, Ц : Ц † -,,,,,,, ї. ),, Ц., 1. -,. Ц Ђ ї,.,. Ц Ђ ї.,,.

. Ц,,..

,, Ц Ђї.

:, Ђ ї Ц,,.

7V.., 3., :,, Ц., Ђ -, Ц -, Ц -, ї.

48/4 Ц 248/24...(. Ђ3ї 2 I,.,. 1 1I, 18 0 -. : Ђ... 1.1. -...,, ї.

284 Ц 2.

..(.,,, Ђї.,,.,.

,..

,,,,,.,.. -..,.

†,. 3 128 Ц 144I.(, Ц 152I.(, 14I 8 Ц 1I 29.(.(, 15I,, :

. 3 / / /.: 2. /. Ц.:

, 19. Ц. 2. Ц 6. 1. Ц. 00.

1. - -, Ђ,, ї, Ц ( -, 2.

,,,.

;

7V ( V,.. 159 Ц 1I 0.(. :,,. Ц,.

. ),.

Ц,,. Ђї. Ц,,...,,. ),. Ц,, Ц.

Ц,. X,.,.., Ц Ђ,, ї4.

, ;

7 V Ц V ;

V.,, ;

. -.

-. Ђї,,. /...

. 3. Ц.:.., 1982. Ц. 142.

,.. /.. //..

.:. /... Ц.:, 198. Ц. 2.

1.1. -,,,.,,,,,. Ђ,...ї. Ц,,,. Ђ,, Ђї Ц ї5.

,. ),,,.

6.

Ђ,, Ц, Ц. Ц,. ї I.

. Ђ,.. ї.

:

,,. Ц,,.

,. X /.. Ц.: 3, 194. Ц. 42.

I. Ц. 4.

. Ц. 5I.

1. - 1849 Ц 19I.( Ц,, :,,. Ђ.,. Ц,., Ц ї, Ц Ђ ї8.

,,,, Ц,,,.

. 3. : Ђї, Ђї, Ђ ї, Ђ ї9.

.,..

185I Ц 1919.(,,,,,,., ( ( Ђї (10.

. †.. 188 Ц 1910.(,. 2 :

( ( (. Ђ,.,,, Ц,,. /.. Ц.:.., 1905. Ц. 1I.

†,.. † /.. †,... Ц †.:

- †. -, 194. Ц 184.

.... /... Ц.:

, 199. Ц 29.

1.1. -,,., Ц ї, Ц 11.

.. - 188 Ц 19I 0.(, -.,,,,,, -, Ђ,,,, ї( -,, Ђ, Ц, ї( -, Ц -, Ц -,,, -,, 1.

, -,..

,... : Ђ, †.. / †.. //.. Ц.:, 1989. Ц. 152.

-,.. /.. -. Ц.:, 1991. Ц 29.

1. -,,, Ђї, ї12.

, 80 Ц 90- -.,,,,.

,,,,,. -,.

-,,. -,,.

..,, : Ц ( ( Ц -, -( ( Ц Ђї, Ђї, Ђ ї14.

†.. †.. X,.. /.. //..: 8. Ц.:, 1984. Ц.4. Ц. 48.

,.. /... Ц :

-. -, 1998. Ц 158.

1.1. - - Ц,, Ц - Ц Ц,, Ц,,, ( : Ђї, Ђї, Ђї, Ђ ї15.

..,, : Ђї, Ђї, Ђї, Ђї, Ђї, Ђї1I.

..,.. (, : 1( Ђї Ц ( Ђї Ц 2( Ђї Ц, 4( Ђї Ц, 5( Ђї Ц I ( Ђ ї Ц, ( Ђ ї Ц, 1.,, /.. X. Ц.:

, 1991. Ц8.

1I :

. Ц :

-. -, 1989. Ц 2I.

,.. /.. // /.... Ц 3:

33, 1999. Ц. 5Ц110.

1. -,,,.,, Ц,.

.,, (,.,,,.

.

4 Ц I ( Ђї, Ђї, Ђї, Ђї.,.

.. - 18. : Ђї, Ђї,, Ђ ї,, Ђї, Ђї,.

, -,.. - /.. // Ц 005. Ц. Ц. 40Ц5.

.

1.. -., Ц, V 7V,.

, -.

. ),....

1.2. -,,,,.

,,.

Ђї, Ђї, Ђї Ц..†.., Ђ,,,, ї19.

,.†. /.†.. Ц., 1959. Ц. 1.

1. - -,,,,..(,.,.

, Ђ ї. -..,,,, (,. -.,.., - Ђ...

(,...... ї0.

., (.,,,..

, -, - : (, - ( (,,,.. /.. // /... Ц.:, 1955. Ц. 195.

1.. -, ( (,,,,..( ( (.,,.

1.2.1.,,,,. : ( -,, -,.. ( ( -..,.,.. †, †.. † (,, -, ( -,, 1.

,.

,,,.

.:,.. /... Ц.:

., 000. Ц. I 5-8Sobecki, M. Kultura symboiczna a tosamo / M. Sobecki. Ц Biaystok: TransHumana, 00. Ц 42I..

1. -,,,.

.. 3(,,.,,,.,,,, Ц.

-. -,,,.

-.,.. † -, -. - -.,, ЂX ї.., Ђ ї..(.. † s Ц 4 9,,I s Ц (, 14,I s Ц I,9 s Ц (,,I 51,5 s 5I (, s I,1 s (. 3,.. - ( /.. 3. Ц, 000. Ц 2I.

1.. - - 2.

- (.,.

.. 4, 3... 3 -, -,.,, (, %ECT,,,.,, -.,..

Ђ...,,, ї5.

... †,.. - :

- /.. † //. Ц 005. Ц 5. Ц. 5Ц55.

,.. /.. //. Ц 00. Ц 4. Ц. I Ц9.

. Ц. 9.

1. -...,..., Ц, Ц.

, : ( - ( (, ( ( I.

,,.., S S S(.

, Ц (,, (,,, (., Ђ ї,,...,,.

I,.. /.. // ?. Ц 004. Ц 4. Ц. 20Ц25.

,... /.. // ?. Ц 004. - I. Ц. 44Ц51.

1.. - -..,..., Ђ... ї8. i 50 s, Ц (. (, (,.,.. 9.

,..,,,...

,,, 20.

.,..

,,,,,, -.,,.. ( /.. // X. Ц 00. Ц 4. Ц. 5.

. Ц. 51Ц52.

,.. /... Ц.:

, 008. Ц 51.

1. -,,. Ц 21.

- (.,.,,.,, 2. †.. †., †.. †, Ц,, Ђ..., Ђї,,..... Ц,,., ї22.

..,., - (,,.,,,, 24.

,.. : /.. // X. Ц 008. Ц 2. Ц. 4.

,. :

S /. //. Ц 005. Ц 1. Ц. 11Ц12.

†, †.. / †..

† // X. Ц 008. Ц. Ц..

,.. :, /.. //. Ц 00. Ц 8. Ц. 2Ц4.

1.. -,,,.... (, †,. †, -,,. -, †. -, †,. -,,,, -,,,. 25.

, -, ( :

1( ( -,, -, -, -,.,, Ц,,.. 3 - /.. //. Ц 199. Ц 4. Ц. 11Ц1.

1. - 2(, - 4( -.

1.2.2. -.,.,.

-,,,,.

Ђї,. Ц,, -. typos Ц,, (. -, Ђї

. - Ц, -,,.

-., 1.. -,,, -. †,,,.†., Ђ Ц..(,,,, ї2I., †,.

Ђї Ђ ї Ђ ї: (,, (,,..

,,, Ђ-ї. †, Ц,,..,.. : Ђ†,, Ђ ї Ђ ї2.

, 2I,.†. /.†.. Ц., 1959. Ц. 1.

,.. /... Ц.:, 198. Ц. 52.

1. - (,,.,,.

:

Ц Ц, Ц, Ц Ц,..

-,..,.,, -. -,,,,.

, - -, -.,.

,. i Ц,, Ц 1.. -. Ђ ї, 28.,, 29.

-,,, (.,,,.,..,.

-.,..

Ц,,, Ц, Ђї, Ђї, Ђї, Ђї, Ђї, Ђї, Ђ ї(., liwerski, B. Wspczesne teorie i nurty wychowania / B. liwerski. Ц Krakw, 2007.

Kunowski, S. Podstawy wspczesnej pedagogiki / S. Kunowski. Ц Warszawa, 2001.

1. - 44.,,, -.

,,,,.., 001(.

3.., :

-,,,, -,,,.,,,.

,., 005(.

3.

.. † : Ђї, Ђ ї, Ђ ї,.

. Ђї 1.. -. Ђ ї.. †, 1995(.

, -., :

1., -.,, -, -.., 1999, 001(.

. -,. -.

2.,. ),..3., 19I (.

4. -.

2.1. Ц 40, -.,,,, :

, -.

Ђ- ї., : Ђ ї41.

-. Ђ-ї

Ђ ї Ђ ї, Ђ- ї.

ѕралеска : программа дошкольного образовани€ / ≈.ј. ѕанько [ и др.] ;

под ред. ≈.ј. ѕанько. Ц ћинск: Ќ»ќ;

јверсэв, 2007. Ц 320 с.

“арантей, ¬.ѕ. »ндивидуально-типологический подход в образователь ном и воспитательном пространстве учреждени€ образовани€ / ¬.ѕ. “арантей // Czas na wychowanie. Gwne konteksty i uwarunkowania / redakcja naukowa Barbaru Piatkowskoj, Wydawnictwo Panstwowej Wyszej Szkoy Zawodowej im. Angeliusa Silesiusa, Wabrzych, 2009. Ц S. 75Ц84.

.1. - -., -.

:

1. -.

..

2.1.1. - Ђ- ї,, Ц,,.., Ђ,,,... -, ї4.

†.., Ђ, ї42., - -. -.†....

“арантей, ¬.ѕ. »ндивидуально-типологический подход в образователь ном и воспитательном пространстве учреждени€ образовани€ / ¬.ѕ. “арантей // Czas na wychowanie. Gwne konteksty i uwarunkowania / redakcja naukowa Barbaru Piatkowskoj, Wydawnictwo Panstwowej Wyszej Szkoy Zawodowej im. Angeliusa Silesiusa, Wabrzych, 2009. Ц S. 75Ц84.

—обчик, Ћ. Ќ. ѕсихологи€ индивидуальности. “еори€ и практика психоди агностики / Ћ.Ќ. —обчик. Ц —ѕб. : »здательство Ђ–ечьї, 2005. Ц —. 34.

2. -..†..., Ђ, ї44.

,,, Ђ ї,, (,,,,, (,,,.

.†...., :, 45.

,.†...

Ђ ї,,,,,,,,,,, 4I. -, Ђ, ї.,..4. 48.

,.†. :. /.†.,... Ц -. Ц : ? ?, 1999. Ц 21I. Ц. 1I.

. Ц. 1.

4I. Ц. 12Ц14.

. Ц. 14.

. Ц. 12.

.1.,,,,, 49.

,.†.,.., : 1(, ( 2(, 50.

,,, 51.

,.,..,, 5.

, : Ђ,, ї52.,.†.

..,,,, 54.

Ц,.†. :. /.†.,... Ц -. Ц : ??, 1999. Ц 21I. Ц. 14.

. Ц. 14.

. Ц. 14.

. Ц. 14Ц15.

. Ц. 15.

. Ц. 15.

2. -.

,..,, Ђ ї55. : Ђ... ї5I. Ц,,, :

1( ( 2( 4( - 5.

.

,, 58.

-... :

,.... /... Ц.:.:, 008. Ц. 128.

5I. Ц.. Ц. 5.

. Ц. 9.

.1. 1( (, 2(, 59.

... Ђ ї, -, :

, -. -,...1(.

.1 Ц.. ( ”словиж йетоды организации вос, ћснованиж ¬ипологические группы питател— но8оѕразовател—ного про типологии цесса 1) дети с поло©ител— ныйи прож вле8 1) повы- ение уровнжнравственнощ ниж ] дру©ные, отзывчивые, йи воспитанности €активаЂ, оѕ раб ение пол— зуќб иесжавторитетой у това8 внийаниждетещданнощподгруппы по отно- ениќ к коллективу риб ещ ;

на поло©ител— ные прож влениж ї) дети, поддер©иваќб ие хоро- ие сверстников из других подгрупп;

начинаниж€активаЂ, но их прож вле8 ї), 3) оказание пойоб и по вхо©де нижѕ ываќт недостаточно устощчи8 ниќ в €акти†группы, организациж выйи, в отдел— ных случаж допус х совйестнощдеж тел—ности детещ каќтсжсрывы;

первощтипологическощгруппы, 3) дети, которые дер©ат— зайкну сж второщи трет— ;

ещ то, отчу©денно, не участвуќт в 4) сочетание индивидуал— ных и играх, пассивно ведут сеѕ на занж ж 8 коллективных форй раѕ оты длж тиж роѕ входж в коллектив;

х, ко т искорененижнедостатков 4) дети, стрейж иесжподйетит— б недостатки у своих товариб ещи выпж тит— свои личные достоинства,.. :

. /... Ц. :, 1981. Ц 1.

2. -. ћснованиж ”словиж, й етоды организации воспита ¬ипологические группы типологии тел—но8оѕразовател—ного процесса 1) дети со стощ кощ трудовощнаправ8 1) дежтел—ност— детещ даннощ подгруппы ности ленност—ќ, с хоро- ий и практиче8 испол—зуетсж как прий ер;

ский и навыкай и, доѕ ро©елател— ные ї) приводит— в прийер детещ со стощ кощ трудо тел— по отно- ениќ к товариб ай (трудо8 вощнаправленност— привлекат— к совйестнощ ќ, лќѕивые дети);

влениж в трудовощдеж ї) не прож ќб ие интереса к тру8 раѕ оте, показ, пож снение, игры с куклайи длж влж ности (дети, укло8 выраѕ отки и совер- енствованиж навыков в са довощ деж тел— нж иесжот трудовых порученищ в йооѕ слу©ивании;

взаийопойоб — детещ органи ;

ќб, той числе и те, кто не участвует в зациж совйестнощ раѕ оты йлад- их до- кол—ни трудовощ деж тел— ности из8за застен8 ков со стар- ийи;

чивости);

3) прией привлечениж в качестве €оѕб е 3) дети, охотно ѕеруб иесж за дело, ственных контролеро†детещ, которые й но не доводж ие его до конца (дети, й огут слу©ит— прий ерой аккуратности и б ий еќб ие нестощ куќ трудовуќ на правленност—, срывы в поведении, трудолќ ѕиж;

4) вклќ чение в коллективнуќ дежтел— ный прож склонные к конфликтай );

4) дети, ©елаќб ие трудит—, но ност— с цел—ќ выраѕотки уй ениж раѕо сж й едленно овладеваќб ие трудовый и тат— в оѕб ей тей пе при соѕлќ дении отаќт принципа посил—ности и постепенности навыкай и (дети, которые раѕ хоро- о и аккуратно, лќѕ т трудит— в нараб ивании тей па раѕоты;

ж по индивидуал— сж но прож ќт й едлител—, влж ност— в 5) й етод оценки не тол—ко доѕросовест выполнении трудовых заданищ );

ного выполнениж реѕенкой данных ей у 5) дети с поло©ител—ный отно- ени8 порученищ, но и прожвлениж с его сторо ей к труду, ий еќб ие хоро- ие тру довые навыки, но прож ќб ие ны дру©елќ ѕиж, пой об и товариб ай, влж взаий опой об —, поручениж, ий еќ б ие пренеѕ ре©ение к товариб ай оѕб ественнуќ значий ост—.

1) й олчаливые (застенчивые, 1) создание ситуации доверижйе©ду взрослый и зай кнутые, роѕкие, нере- ител—8 реѕ енкой, вклќчение в совйестнуќ коллектив ные);

нуќ деж ност— опрос, построенныщпо прин тел—, ципу постепенности в нараб ивании трудности йатериала, игровые приейы по развитиќ актив ности, произвол— ного внийаниж преодолениќ, нере- ител— ности у роѕ ких, йалоактивных, застенчивых;

по степени активности на занж х тиж ї) й едлител—ные;

ї) терпение, не торопит—с ответой, не преры ват—, не вызыват— их первый и, воспитыват— уверенност—, пооб рж их ответы т— 1) активные 1) а) (подлинные активисты);

а) педагогическаж поддер©ка активности, развитие спосоѕ ностещ инициативы;

испол—, зование дополнител—ных усло©ненных зада нищ ѕ, олее трудных вопросов, предло©ение исправит—о- иѕ других;

ки ѕ) (ло©ные активисты);

ѕ) развитие вний аниж, наѕлќ дател—но сти, преодолениж сай оуверенности;

в) легко возѕудий ые, невний а8 в) персонал—ное оѕ раб ение к реѕенку (по тел—ные, несдер©анные;

ий ени), предло©ение повторит— указание воспитателж оценка ответов и оѕсу©дение, поведениждетещна занж тии;

ї) пассивные, не ©елаќ б ие ду8 ї) чаб е вызыват— на занж тии, приучат— раз й ат—;

й ы- лж, оѕ т— раб ат—сж к личной у опыту;

3) застенчивые и нере- ител—8 3) пооб рение за й алещ- ищ успех, под ные;

ѕадривание, оценка дещствищ оѕб аж, всей у коллективу, постепенное привле чение к сай остожтел—ный дещствижй, исправление речевых недостатков ю,.. :. /... Ц.:, 1981. Ц 1. Ц. 44ЦI, 85Ц94.

.1.,.., Ђ ї.

-.. †,.

, : 1(, (, 2(, 4( I 0. -.

.. -., : 1(,, -, -((,, (2(, (I 1.

I †,.. :. /.. †. Ц, 1989. Ц.

I,.. :.-. /... Ц -. Ц :, 00I. Ц 20. Ц. 8Ц9.

2. -,,,, I.,.,.,,,, I 2.,.. -,.

Ц †...

†.. -,, -,.. (, I,.. :.-. /... Ц -. Ц :, 00I. Ц 20. Ц. 8I.

I. Ц. 89Ц91.

.1.,,,.,,,.,,. 3,. -., †..,, -, Ђ, ї.

,,,,.,,, †.. Ђ,, їI 4..,,, I 5. - -.

I, †.. :. *.. :

12.00.0 / †... Ц, 1998. Ц 142. Ц. 25, 9I Ц9.

I. Ц. 115Ц118.

2. - 2.1.2.

- 80. 3. 4 : 2 Ц, 2 Ц.

: Ђ ї.. ),.. (, Ђ ї.. (, Ђ ї,...

(, Ђ ї.. (, Ђ ї.. (.

Ђ ї

(.

.3., Ђ їI I, Ђ ї.

, (., ( Ђ ї... Ђї

, II,.3. :. *..

: 19.00.0 /.3.. Ц., 000. Ц. 8I.

.1.,,, Ђ Ц 3ї(, Ђ Ц ї(, Ђ Ц ї(, Ђ Ц ) ї(, Ђ Ц ї(I.

Ђ ї, Ђ ї, Ђ ї, Ђ ї.,, Ђї,, Ђї., :,.,,.,,..,,.

,.. : Ђ,....

їI 8. I,.... /... Ц.:.:, 008. Ц. 5Ц59.

I. Ц. 2.

2. -. ), Ђ,, їI 9., -, :.

1 Е 55,5 s, Е 2I,8 s Ц,.,..,,,,,,,, 0.

) 1 Е, s, Е 4,4 s Ц,.,..,,,, Ђ, - ї1.

I,... :

/... Ц.:.:, 008. Ц. 10.

. Ц. 54Ц5.

. Ц. 54, 58.

.1. ) 1 Е 44,4 s, Е 2I,8 s Ц ( Ђ--ї,,.

,, ) 1 Е 5,5 s, Е 5,8 s Ц.

Ђї. 1 ( 1 (. 1 (,,,,,. †,,,,,.. Ц,, Ц (..,,,,.

(,,.(.

2. -. Ц, ¬ипологические »гры группы 1.€† осочувствущ другой уЂ.

ї. €мне©наж королеваЂ.

3. €Ѕа- нж дру©ѕыЂ.

ь руппа 1 4. €*еоѕычное знакой ствоЂ.

5. €мкворец и сквору- киЂ.

6. €млед в следЂ.

7. €–азговор й ален—ких волчатЂ.

9. €Ќас потехиЂ.

N. €† ой огащЂ 1. €май ыщ луч- ищ сосед ] й ощ соседЂ.

ї. €ƒру©ат в на- ещ группе девочки и й ал—чикиЂ ь руппа ї

3. €Ќто за чудо8чудесаЂ.

5. €„ветокЂ.

6. €–азговор й ален—ких волчатЂ.

7. €Ќас потехиЂ.

1. €мне©наж королеваЂ.

ї. / изуализациж €–адугаЂ.

3. € атаей й ж чЂ.

4. €† олет в јфрикуЂ.

ь руппа 5. €ми©у, си©у на кай у- кеЂ.

6. €„ ветокЂ.

7. €÷хоЂ.

9. €Ѕлагодарќ теѕж Ђ.

N. €ƒру©ат в на- ещ группе девочки и й ал—чикиЂ ь руппа 4 »гры, испол—зуей ые в раѕоте с другий и типологический и под группай и.

, -,,,,.

,,.

Ђ-ї, Ђ-ї,,,,.

.1..2 Ц s (   он стати р уќ б и щ э ор й и р уќ б и щ Ёк сп ер и й ен т Ёк сп ер и й ен т † р ой е©уточ н ы щ ср ез ÷ 1 (‘ n 1 9 ) ÷ ї (‘ n 1 N) ÷ 1 (‘ n 1 9 ) ÷ ї (‘ n 1 N)   р итер ии о цен ки ур о внж тво р / ысокищуровен— / ысокищуровен— / ысокищуровен— / ысокищуровен— мреднищ уровен— мреднищ уровен— мреднищ уровен— мреднищ уровен— * изкищуровен— * изкищуровен— * изкищуровен— * изкищуровен— ч еско щ активно сти ”й ение видет— 6 1,1 3 9,N 0 9 4,ї 1 5,9 0 1 1,1 7 ї,ї 1 6,7 5,3 6 9,4 3 6, целое ран—- е частещ –еализй вооѕра 9 9,N 1 1,1 0 7 3,7 5,3 ї1 ї ї,ї 1 6,7 6 1,1 0 1 5,9 9 4,ї

©ениж ш ысленное Ёкс перий ентирова8 3 3,3 6 6,7 0 4 ї,1 5 7,N 0 1 1,1 7 7,7 1 1,ї 0 6 3,ї 3 6, ние * адситуативно пре оѕразовател—ныщ N4,4 5,6 0 100 0 0 5 5,5 1 6,7 ї 7,7 3 1,6 1 0,5 5 7,N характер творче ских ре- енищ ƒифференцирван ност— Ёй оцио нал—но8 5 5,5 3 9,N 5,6 4 ї,1 4 ї,1 1 5,9 6 6,6 ї ї,ї 1 1,ї 1 0,5 ї 6,5 личностнощ сфе ры, : (, 1( ( 2( 4( -.,, -,,, 1.2(.

2. -,, -, :,.4(.

.4 Ц ( ( s ¬ипологиче8  онстатируќб ищ э орйируќб ищЁ ксперийент ские группы Ёксперийент † ройе©уточныщсрез ÷1 ÷ї ÷1 ÷ї

‘n 19 ‘n 1N ‘n 19 ‘n 1N ьруппа 1 55,5 36,9 61,1 ї ьруппа ї 7ї,ї 47,4 55,5 10, ьруппа 3 44,4 36,9 її,ї 10, ьруппа 4 5,5 15,9 11,1,,.

-.

(.

,..

.. - : 1( -, (,,, Ђ ї2( -, -.

2.2., i (. ),.

) i,,.

),,,,,., - ) i., ) i : ) i.

2. -., ) i.,,, ) i, -. ) i,,,, ) i.

:

Ц, ) i Ц ) i ) i Ц ) i.

, ) i,.

,.,, ) i,,.

,,,,, ) i,.

( ) i Ц,..,,., ) i.

( ) i. - ) i,,.

( ) i., ) i.

) i,,. 2. 3,.5(:

.5 Ц  лассы ь руппы учаб ихсж / сего 1 ї 3 1. / ысокищуровен— й отивации к =ћ«, среднищ уровен— зна8 16 N,1 3,N 7,1 9,N нищ и уйенищ ї. мреднищуровен— й отивации, 16 її,7 1N,ї 17,N 19, знанищ и уйенищ=ћ« 3. мреднищуровен—йотивации и 4 4,6 15,4 17,N 10,N знанищ низкищуровен—уйенищ, 4. мреднищуровен—йотивации, 16 її,7 4ї,3 3N,ї 30, низкий уровней знанищи уйенищ 5. * изкищуровен—йотивации, среднищили низкищуровен— 49 40,N 1N,ї 17,N 30, знанищ низкищуровен—уйенищ, =ћ « 2. -.5, ) i, 8,9 s,, ) i Ц 18,8 s Ц 10,9 s ) i,, Ц 20, s, ) i Ц 20, s.

) i. Ц,.., ) i,,..,.,, ) i,. ) i..,, ) i.,, ) i. ) i.. ) i : Ђ) ї.

, ) i.,,,. ) i ) i.,...,,. ) i.,.,, ) i,,., ) i.

,,. ) i : Ђ),.,,,.

ї.,,, ) i.

) i, ) i. ) i,,. Ц ) i,,., †.,,, ) i.. ) i.

, ) i,.,.

) i : Ђ),,.

, ї.

, ) i, 2. -,.

,, ) i.

) i. :,,.

,,.,. ) i,,.,. ) i,. ) i. : Ђ) Ц.,,,, ї., ) i,, ) i.

,.

,, ) i. ),.,.

, ) i,, ) i.

,,, ) i..,.

..,.

-,.,.(.

,., Ђ., ї..

.,, ) i, : Ђ ї., ) i. ) i,,.,, ) i.

) i.

-,.I Ц.10.

,.,,, ) i.,,.

2. -.I Ц ) i ) i 1( ƒеж тел—ност— педагогов - колы ”чителж  лассы начал— мпециа 8 ƒежтел—ност— ных листы по јдй инистра8 родителещ † сихологи ш едраѕ отники классов, предй е8 циж воспитат тай ели / едение мтийули8 † оддер©и8 Ѕеседы и оѕ су©8 ћрганизацижмовер- енст оты рование вание й о8 денижопыта ус8 викторин кон вование зна раѕ по уг8 поло©и8 тивации к пе- нощоргани8 курсов, посвж нищо =ћ« с нощ =ћ«, соци8 зации =ћ« б енных =ћ«последуќ луѕ ле8 тел— б ий их при й отива8 ал— нощи ниќ й ененией на личнощ знанищи ции в практике;

уй енищ поведе8 значий ости развитие нии, от8 =ћ« =ћ«, уй енищв направ8 но- ении 1- оѕ ласти ленных к =ћ« =ћ«, взаи на сай о й освжзанных совер с практиче - енст ский и дещ ст вование виж и, на й ѕ сфорйи азе рованных й отивов ћказа8 моздание ћ рганизациж јктивизирование ћрганизациж мовер- енст сайоиссле8 противодещ ние со8 групп ствиж коллективных вование зна ст8 лидеров дованиж дещ поступкай, про8 творческих нищо =ћ« учаб ихсж тиворечаб ий вижв пропа8 дел, творче8 оѕ учение определ ганды и детел— 8 =ћ« через аги8 ских отчетов прий енениќ агитации ности, на8 тациќ ении их в дой а- правленнощ целещ =ћ«, них услови зуж на =ћ« и сай о8 испол— ж выраѕ х;

отка развитиж их авто8 оѕ су©дение привычек его и сайо8 ритет поведениж, 3- резул— татов совер8 направлен - енст8 ных на =ћ« ;

вованиж оказание пой об и ре ѕенку в ана лизе резул— татов сай о исследованиж деж тел—ности, направленнощ на =ћ«.. : 1( ) i ( ) i 4( ) i.

. Ц ) i, ) i ( ƒеж ност—педагогов - колы тел— ”чителжна8 ƒеж ност— тел— чал— ных мпециалисты † сихо8 јдйинистра8 родителещ шедраѕ отники классов, вос8 по предйетай логи циж питатели / ыж вление / озѕ у©дение † роведе8 † росвеб ение ћ рганизациж –ас- ирение личностно интересов в ние роле8 и консул— ти8 ѕесед с лќд—8 представленищ значийых соѕ лќдении вых игр с рование йлад8 йи, ведуб ийи о =ћ длж « целещдеж 8 правил ѕ езо8 дет— с - их - кол— йи ни8 =ћ « форйированиж тел— ности, паснощ©изне8 цел— ќ ков по органи8 устощ чивощ направленнощ деж ности и форйиро8 зации =ћ тел— « йотивации на на =ћ ;

осу8 личнощгигие8 ваниж « основе сейещ б ествление ны практиче8 ного опыта;

теоретико8 ских навы8 пооб рение и практическощ ков =ћ « пойоб —в со подготовки к вер- енствова сайостож 8 нии и развитии тел— нойу ийеќб ихсж ведениќ знанищи уйе =ћ ;

« нищ=ћ « ћ огаб ение ћ ѕ рганизациж † роведе8 ћ казание по8 / клќчение мтийулирова знаниж йи, практикуйов ние твор8 йоб и в осоз8 - кол—ников в ние сайостож уйениж йи доѕ роты и ческих нании деж ност— тел— тел— ности =ћ длж « нравственно8 диалогов, неоѕ ходи8 по просвеб е8 поведениж, форйирова8 сти по отно8 ѕ есед по йости ѕ ыт— ниќ и оздо8 направленного нижустощ чи8 - ениќ к здо8 вопросай здоровый и ровлениќ на =ћ, его « вощйотива8 ров— лќдещи =ћ, кол8 заѕ ќ « отит— о сж социал—ного совер- енствов ции;

органи8 своейу лективных своей здоро8 окру©ениж ание;

зацижгруппо8 соѕ ственнойу оѕ су©де8 в— вклќчение е;

подведение к вощраѕ оты, нищсовре8 учаб ихсжи сайоанализу свжзаннощс йенных родителещв дещ ствищуча поиской зна8 дости©е8 поиск инфор8 б ихсж на, нищи уйенищ нищв оѕ йации о =ћ 8 « правленных на =ћ « ласти сохранение здоров— и ж здоров— ж =ћ « : 1( ( 2. - 2( ) i 4(.

.8 Ц ) i 2( ƒеж тел—ност— педагогов - колы  лассы ”чителжна8 ƒеж тел— ност— мпециали чал— ных клас8 † сихо8 ш едра8 јдйинист8 родителещ сты по сов, воспита8 логи ѕотники рациж предйетай тели † ой об — в осоз »гро нании деж тел— но вое сти, направлен йоде ћказание по8 † роведе ћрганиза8 нощна =ћ« ;

фор лиро йоб и в осозна8 ние роле вание, йирование цижинтер нии неоѕ ходи8 вых игр с ситуа8 ћргани8 в— с из ќ практических йости ѕ ыт— дет— с йи цищ зацижздра8 вестныйи, уйенищ=ћ« ;

здоровый и цел— ќ пове8 воохрани8 личностж йи ликвидацижот 1- заѕ отит— о форйиро сж денче8 тел— нощдеж по вопросай дел— 8 ных дещ ст своей здоров— е;

ваниж ского тел— ности в сохранениж вищ которые, стийулироват— прак выѕ о8 - коле здоров— и негативно влиж ж ќт поведение, на8 тических ра, форйирова8 на здоров— де е;

правленное на навыков свж 8 ниж=ћ« йонстрацижоѕ =ћ« =ћ« зан8 разцов поведениж, ных с направленного на =ћ« =ћ« † рове / овлечение в дение осознаннуќ прак дис тическуќ деж кус –еализациж * азначе8 тел— ност— на, сищ, йотивации ние оѕ е8 ћрганиза8 правленнуќ на б на учаб ихсжк ственных цижоздоро8 испол— зование прав =ћ« в раз8 порученищ вител— ных ценностещ=ћ« ;

лен  онсул— ти личных видах с цел— ќ йеро8 выраѕ отка уйе ных на рование по приж тищв нищи навыков внеучеѕ нощ сайо 3- выж с вопросай поведениж на8, деж тел— ности;

реали8 - коле, нение =ћ« праздников правленных на оѕ учение пла8 зации уча вопро нированиќ б егосжв здоров—, =ћ« ;

воспита ж сов о деж тел— ности, оѕ ласти соревнова8 тел— ные дела, здоро направленнощ =ћ« нищи т.д направленные на в— е на =ћ« реализациќ й о чело тивации к =ћ« века и получение прак =ћ« тических навыков.. :

1(, ) i ( ) i 2( ) i 4(, ) i.

.9 Ц ) i, 4( ƒежтел—ност— педагогов - колы  лассы ”чителж на8 мпециа8 ƒежтел—ност— чал—ных клас8 листы по † сихо8 ш едра8 јдй ини родителещ сов, воспита8 предй е8 логи ѕотники страциж тели тай † овы- ение † ревра8 † оддер8 ƒей он8 ћѕ∆еди нение ћѕоѕб ение и оѕразовател—8 б ение ©ание страциж усилищ педа8 систей атизациж нощ подго8 стрей 8 видео8 гогов, ро8 знанищ о =ћ« про товки за счет дуктив8 лениж фраг8 дителещ и через родител— испол—зо8 ных зна8 улуч8 й ентов других заин8 ские ѕеседы;

вы ваниж инте8 нищ уча8 - ит— о здо8 тересованных раѕотка произ ресного, ра8 б ихсж в свое по8 ров—е и лиц в целжх вол—ного поведе нее неиз8 продук8 ведение =ћ« с форй иро8 ниж, направлен 1- вестного тео8 тивные и через после8 ваниж =ћ« ного на здоро ретического осознан8 психо8 дуќ8 учаб ихсж в—е;

реализациж ные логиче8 б ий й атериала, практических ские личностно оѕсу8 уй енищ =ћ« тре значий ого ©де8 через волевые нинги, нией длж соѕствен8 усилиж и посто практи нощ практи8 жнныщ контрол— ческие со стороны роди ческощ деж занжтиж телещ тел—ности э орй и8 † роведе8 мозда8 † рове8 † роведение мтий улирование рование ин8 ние груп8 ние про8 дение оѕб е- кол—8 познавател—нощ тереса к =ћ« ѕлей 8 ѕесед о повых нощ вос8 активности;

уст на основе ных си8 резул—8 питател—нощ ранение нега форй соврей енных раѕот, туацищ татах раѕоты по тивных дещствищ средств в вос8 свжзан8 в поис8 дос8 подготовке к и поступков по ке при8 ти©е8 =ћ« и пре8 отно- ениќ к питании ных с поиской нжтиж нищ по дупре©де8 своей у здоро инфорй а8 ре- е8 сохра8 ниќ негатив8 в—ќ;

осуб еств 3- ниж к нениќ и ных жвленищ ление подготов ции о =ћ« здо8 ук8 ки к сай о ров—ес8 репле8 стожтел—ной у ѕере©е8 ниќ ведениќ =ћ« ;

ниќ своего дей онстрациж здоро8 признаниж роди в—ж телжй и дости ©енищ детещ в оѕласти =ћ« 2. - :

1( ) i ( ) i 2(, 4( ) i.

.10 Ц ) i,, ) i 5( ƒеж тел—ност—педагогов - колы мпециа  лассы ”чителж листы јд8 ƒеж тел— ност— родителещ начал— ных ш едра по † сихологи йини классов, вос8 ѕ отники предйе8 страциж питатели тай ƒинайическое шоѕ ћ ес8 ƒинайическое наѕ лќдение, и8 –азраѕ отка ћ еств суб ѕ наѕ лќдение, лизациж схей уг8 печение индивидуал— ѕ ные еседы, ление кон индивидуал— педаго8 луѕ 8 леннощ тролжза рос8 стати8 сѕ дополнител— ин ор нощ ные ѕ еседы, гических диагностики той и разви8 стиче8 форйации о реѕ енке;

кон сѕ допол8 сил длж йлад- их ор трол—за веденией =ћ в « тией детещ ского нител— нощ соответствии с разра ре- ениж - кол— ников йлад- его учета, инфорйации о постав8 с низкий ѕотаннощпрограййощ по8 ;

- кол— ного кон реѕ енке;

тео8 ленных уровней возраста;

оз8 тролжи вы- ение внийанижк реѕ ен ретическаж разви8 сфорйиро8 накойление с анализа ку, его поступкай;

изйе подготовка к ваќб их ванности позитивныйи на всех нение отно- енижк здоро деж ности, задач тел— уровнж в— как ценности;

пойоб —в х. ќ =ћ ;

выѕ прийерайи « ор 1- направленнощ освоении ценностещ=ћ в « и коррекциж =ћ ;

повы- е « на здоров— е;

свж с актуал— зи ныйи по оѕ разова8 ние ин индивиду8 треѕ ностж и целж ©из йи йи тел— про8 форйиро нощ ал— кон ные ни;

оѕ учение =ћ в сотвор « граййы;

ванности уча сул— тации по честве с родителж под йи;

оптийизациж б ихсжо лич планирова8 дер©ка родителж пози йи условищвос8 ностно зна ниќ =ћ « тивных изйененищв оѕ ласти питанижи чийых спосо =ћ ;

ликвидацижотрица « оѕ учениж ѕ ведениж ах тел— ного отно- енижк =ћ ;

« =ћ « социал— ролеважрегулж но8 цижповеденижчерез сейещ ное воспитание :

1(, (, ) i 4( ) i 5( ) i.

.2. - ) i,.,, ) i,, (,..

,,,, : ) i,.

,,,.,.

2.3. -.,,,,,,.,,,,, 2. -.,. - (,, (.

,.,,, : Ц Ц..,,.

,.. 2, :,,,., :

, ( ( ( ( (.,,,,, Ђ- ї.,,.

,.. /... Ц :, 199. Ц. I I.

,.. /.. // X. Ц 002. Ц 2. Ц. I 8Ц5.

.2. -,,. Ц,. Ђ ї (.

.

Ђ -ї, Ц...,.,., Ц.

,.

-..,.

,,,,.

. 2. -.,,. ).,,.,,,.,.

:,,, -,.

Ц,, Ђї( Ц - Ц -,.. -, :,,.,, 3,.

.2. - Ц Ђї,.,. ) Ц,.,., Ђї.

,,. Ђї,. Ц,. Ђ ї,..,,. Ђ ї.

,. -. Ђї, : Ђ4ї

, Ђ5ї Ц, Ђ4ї Ц, Ђ2ї Ц, Ђї Ц, 1 Ц Ђ ї(.

†. : Ђ,, :

..

, Ђ ї,,.,,. i,, 2. -,,.

.,. ї..

: Ђ, Ц., Ц S,.

,,,,.,. ї s (.

1I Ц Ђї,,. Ц,.,,,.

. ),. Ц,,..,,.

. Ђї, Ђ, ї,.,.,.,. -.2. -,. Ђї,,,.., Ђї (,.

Ђї. -.. : Ђ,.,. †,,., ї. 3.

: Ђ,,.. ї.

,,. Ђ2ї Ц (, -, s (.

Ц Ђї,,.

Ц,.. Ђї Ђ, ї Ђ ї(.., 2. - Ц.. : Ђ.,.,,.,, -., ї.

Ц,,.,,,,,.,.. -,.. : Ђ,, ї.., :

(.

.,,,,,.

:,.

Ђї,.2. -,., s (.

6 Ц Ђї,.,, Ђ ї.,. Ц,.,..,. Ђї,.,.

,,.,.

, Ђї,.,,.

,.,..,,. s (.

2. - Ц Ђї,. : Ђ ї Ђ, ї..

..,,..

,,,,,,,.. : Ђ).., ї.

..,.

,.,. Ђ ї,,,,.

,.2. -... Ђї, s (.

†Ц.,.. :

,,.11(.

.11 Ц ”словиж неЁ, ф фективные длж ”словиж оѕ, еспечиваќб ие ƒидактическищ йа ь руппа „ел— реализациќ цели реализации териал цели 1 ї 3 4 э орй иро8 1. =ай кнутыщ линещ, ныщ вид 1. † ривлекат— к 1. моставит— во вание и управлениж. активнойу уча8 просы длж сай окон развитие ї. ¬реѕ ование оѕ зател— ж ного стиќ (напри8 тролж.

уйенищ и выполненижзаданищрепро8 й ер, в роли ї. моздат— схей ати навыков дуктивного и реконструктивно8 выступаќб его, ческищконспект сай осто8 вариативного характера. координатора и текста с указанией жтел—нощ 3. ¬реѕ ование четкого выпол8 т.д.). логических и при раѕоты. ненижвсех условищзаданиж. ї. † оручат— чинно чивыеЂ 4. =аданиж содер©ат: а) вопросы трудные задачи, следственных свж длжулуч- ениж осйысливаниж на принж ре тие зещ.

€* еустощ ного йатериала;

ѕ пойоб — в учеѕ ) - енищи дещ ст8 3. –азраѕотат— во выделении главных идещ в) ;

вищ. просы на проверку вопросы, длжответов на которые 3. ћтсутствие поний аниж.

неоѕ ходий ы знаниж из сй е©ных четкого руково8 4. † редло©ит— план наук (Ё ѕудет спосоѕ то ствоват— дства к дещ ст8 ре- енижпроѕ ы.

лей оѕ орачиваей ости знанищ ). 5. / ыполнит— зада виќ.

5. моздание ситуации успеха, ние по схейе:

4. ћтсутствие предло©ение заданищ содещ, 8 »звестно:

ней едленнощ ствуќб их форй ированиќ поло8 * ащ ти:

оѕ ратнощсвж зи.

©ител— ного й ненижколлектива о –е- ение:

студентах даннощгруппы.

2. -. 1 ї 3 4 –азвитие уйе8 1. =айкнутое, сйе- анное, линещ 8 1. =анийат— пас8 1. моставит—во сж нищсайопла8 ное, проектное управление просы длжсайо сивныйи дещ нированиж, ї. =аданижотчасти прикладного контролж(после ствиж (слу- ание, йи сайоорганиза8 характера, содер©ат возйо©ные за8 чтение и т.д.). ка©дого зада ции, сайоана8 дачи, ситуации, спосоѕ ствуќб ие ї. * е позволж т— ниж ).

лиза в про8 развитиќ уйенищсайопланирова8 принийат—непо8 ї. / ыж вит—оѕ €ћрганизаторыЂ цессе м–м. средственное уча ниж сайоорганизации, развитиќ, б ие характе стие в активных, познавател— ного йотива. ристики и отли 3. / заданиж содер©атсжвопросы ©ивых дещ ствиж х.

х чижпонж. тищ на развитие уйенищсайоанализа и 3. † редлагат—зада8 3. –азраѕ отат— нижпо анализу сайоконтролж. вопросы длж ходийа дейонстрацижпрак8 ѕ - ого оѕ ейа ол— ∆ 4. * еоѕ проверки дос ных преийу8 сло©ных данных.

тическощотдачи, реал— тупности и пони б еств в резул— тате изученижновощ йанижйатериала.

4. † редло©ит— инфорйации.

вопросы длж сайоанализа.

† ойоб —в 1. –азойкнутое, сйе- анное, про8 1. † редлагат—си8 1. »сследужпро развитии ектное управление. туации, не сопрж 8 ѕлейу, текст, творческого ї. =аданижсодер©ат интересные ©енные с ѕ удуб ещ попытат— пре сж йы- лениж, теоретические сведениж неоѕ, хо8 профессионал— нощ дусйотрет—воз дийые в практике, т.е. наѕлќдаетсж деж ност— постановка в тел— ќ. йо©ные сло© прж свж новощинфорйации с ї. † рину©дат—к йаж з— ситуации ности при изуче конкретныйи задачайи и проѕ ле8 пуѕ неоѕхо8 личный высту8 нии ва- ийи йайи.

дийости тео8 плениж й. товариб айи €ƒисциплинированныеЂ 3. =аданиж ориентированные на, ретических 3. »злагат—значи8 данного йате практику, когда неоѕ ходийа прж тел— знанищв ные оѕ ейы ∆ риала и предло йажсвж новощтеоретическощ з— практическощ отвлеченных зна8 ©ите спосоѕ ы инфорйации с конкретнощпракти8 нищ оѕ б енищ деж ности.

тел—, оѕ. нивелировки ческощзадачещи проѕ лейощ. Ё трудностещ тих.

ї. † редло©ит— 4. =аданижсодер©ат вопросы длж план, схейу сайоконтролж.

ре- енижпро ѕлейы.

3. † ривести прийеры из соѕ ственного опыта, как йо©но при йенит—на прак тике данные идеи.

.2. -. 1 ї 3 4 јктивизациж 1. =айкнутое, сйе- анное, линещ 8 1. моставит— 1. ћтсутствие не разова8 ное, проектное управление. схейатическищ сайооѕ йедленнощоѕ рат тел—нощдеж ї. =аданижсодер©ат: конспект текста с 8 нощсвж зи.

] вопросы длжулуч- енижосйыс тел—ности. ї. † редло©ение указанией логи ленижинфорйации;

выж влениж † ойоб — в заданищсли- кой ческих и при определении внутренних логических свж ;

зещ высокого уровнж чинно8след круга недос8 выж вленижпричинно8следственных сло©ности, не пре8 ственных свж.зещ таќб их зна8 свж ;

зещ доставив возйо©8 ї. =аданижпред нищдлжре8 ] предло©ение изоѕ разит— ответы в ности выполнит— ставит— в виде - енижпро8 виде схей, рисунков, йоделещи т.д. заданижпредыду8 схейы: что из ѕ лейы, в ее 3. моставление програййы сайо8 б их уровнещ. вестно, в чей осйыслении, развитижи ©есткищконтрол— за ее 3. мтолкновение с проѕ лейа задачи, выж влении выполненией. инфорйациещ, на основании различного 4. ћсознание неоѕходийости м– практическажзна8 каких знанищ рода взаийо8 посредствой постановки ее целещ. чийост— которощ йо©но ее ре- ит— свж.

зещ непонж тна. (теоретические 4. † огру©ат— в поло©ениж опыт, сло©ные педа8 других, суѕ ект ∆ гогические си8 ныщопыт);

вы €мло©ныеЂ туации, треѕ уќб ие вод.

принж ѕтиж ыстрых 3. † редло©ит— ре- енищ. йетоды оѕ ж∆ сне нижданного йатериала длж учаб ихсжопре деленного воз раста.

4. –азраѕ отат— схейатическищ конспект текста с указанией логи ческих и при чинно8след ственных свж.зещ 5. мфорйулиро ват— основнуќ идеќ данного йатериала.

6. † редло©ит— план ре- ениж проѕ лейы.

2. -. 1 ї 3 4 † ой об — в 1. ћтсутствие 1. =ай кнутое, сй е- анное, 1.  ак вы считаете, й о© рационал—ной возй о©ности проектное управление. но ли прий енит— полу планировании ї. ћриентироват— на заданиж непосредствен8 ченные знанижв прак ре- ениж Ёвристического и творче8 ного прий ене8 тическощдеж тел—ностиъ учеѕнощ за8 ского характера, где ест— ниж полученнощ ?сли да, то какъ дачи, выдви8 возй о©ност— дивергентных инфорй ации на ї. † редставит— план ©ении гипо8 ре- енищ. практике. ре- ениж проѕ ы, лей тез, уй ении 3. =аданиж оѕж зател—но со8 ї. ћтсутствие схей у.

прий енж т— дер©ат вопросы о возй о©8 возй о©ности 3. –азраѕ отат— вопросы теоретические ных путж прий енениж дан8 апроѕ х ации изу8 длжсай оконтролжзнанищ по тей е.

знаниж. ных знанищна практике. ченного й ате €мил—ныеЂ 4. † редло©ит— про 4. –уководство в нахо©де8 риала.

нии Ё тапов ре- ениж учеѕнощ грай й у контролжпо задачи, с Ё тощцел—ќ предла8 даннощ тей е.

гат— составлж план воз т— 5. ћпределит— основнуќ й о©ного ре- енижпроѕ ы. лей идеќ новощинфорй а 5. моздават— условиждлж ции.

развитиж сай остож тел—ного 6. моставит— схей атиче профессионал—но8педагоги8 скищ конспект текста, ческого й ы- ленижза счет раскрываќб ищпри заданищ погру©аќб их в, чинно8следственные оѕ становку профессионал—8 свж зи.

ного выѕора и творческого ре- ениж педагогических задач.

–азвитие кой 8 1. –азой кнутое, сй е- анное, 1. / овлекат— в 1. –азраѕ отат— вопросы й уникативных проектное управление. дещ ствиж не, длж сай оконтролж.

уй енищс по8 ї. † редлагат— заданиж на оѕ ж ∆ снив их ї. моставит— вопросы, й об —ќ орга8 нахо©дение оптий ал—ных оѕ ещ направ б ответы на которые у вас низации си8 путещ передачи знанищ дру8 ленности, оѕ ос8 вызвали ѕы затруднениж туацищ взаи8 гий лќдж. й нованиж кон, при освоении даннощ й одещствиж, 3. =аданиж лиѕ содер©ат во8 текста.

о инфорй ации.

пой об — в просы длж сай оконтролж, ї. / овлекат— в 3. † редло©ит— оптий а организации лиѕо студенты дол©ны сай и деж тел—ност—, л—ныщ на ва- взглж, д, сай оконтролж предло©ит— Ё вопросы.

. ти свж заннуќ с спосоѕ оѕ ж∆ снениж дан €»нтеллектуалыЂ 4. † осле ответа на вопрос ≈ сил—ный Ё о8 й ного й атериала длж оп сай оанализ ответа. ционал—ный ределенного возраста.

5. † ооб рение поиска оѕоѕ8 накалой. 4. ћпределит— критерии б енищ ведуб их идещ,. длж анализа ответа по 6. † ооб рж творческое ис т— вопросу.

пол—зование в проективнощ 5. ƒат— рецензиќ на деж тел—ности прогрессивных ответ.

научных идещ и передового 6. † ривести прий ер из педагогического опыта, соѕственного опыта, предоставлж возй о©ност— т— подтвер©даќб ищдан открытиж новых горизонтов нуќ концепциќ.

познаниж создават— условиж, 7. моставит— схей атиче длж открытого взаий одещ 8 скищ конспект текста, ствижс коллегай и. раскрываќб ищпри чинно8следственные свж зи.

.2. -, - (.

. (.

Ђ :

, ї.,.. ).. ( Ђ...,, ї4. Ц,, Ђ Sї Ц Ђ Sї( Ц, Ђ Sї(.

, Ђ ї. Ц.

,.. :. /... Ц.: Ђї, 000. Ц. 151.

2. -,,,,,, (,. (,,. :,,..,.

Ђ ї : Ђ), S, S 6 S 6 Sї.

., Ђ ї. Ц. Ц Ђ Ц...ї.

,,,.

,. †.. (, Ђ,.2. -, ї5.,.

),,,,..(.

Ц -,, -,.. ),,.

,.

,.,.

,.. Ц. Ђ-ї, Ц Ђї-Ђї.

:,.. Ц,.,, †.. :....... :

12.00.01. / †.. †.. -. Ц †.,1989. Ц. 11.

2. -,,.,,,,,,..

-, Ц, - :

-.

.,,, -.

. 3.,.

,,,.,,.,.

),,.,.

.2. - -.

:

(,,....,.. I.

,,. :

,,,. Ц.

,, -.,..,, (..,,, I 6,.. /.. 6,.).. Ц :

-. -, 199. Ц. 12I -12.

3,.. : :. /.. 3. Ц.:, 1991. Ц. 1Ц18.

2. - (. ),.

8.

-,.

,.,,..

Ц,.

, -,,.

2.4. - Ђї =? ddfef rn? Ђї.

t, Ђї,,,,,, 9.

Ђ ї,... :.. 2. /... Ц 3: 33, 1998. Ц 6..: /... Ц. 54-55.

i,.†. / :.-.. /.†. i. Ц : 3, 002. Ц. 25.

.4. -.,..,.. ),...(80. -, 81.

Ђ ї Ђ ї, Ђ,.. -,, ї8.,.. 82,,,,,..

.,.. X, Ђ ї, Ц Ђ, ). : / ). //. Ц 1999. Ц 8. Ц. I 1,.. /.. //. -.. Ц 000. Ц 1. Ц. 105,..

/.. // at M? nf e. Ц 000. Ц 1. Ц.,.. : /.. // gAlt l t nf e. Ц 00I. Ц 8. Ц. 1.

†,.. /.. † //.. Ц 008:..-.., 1- 008. Ц. 2: / 3.... ) m.[. Ц : Ц 3, 008. Ц. 1I.

,.. - :

/...... Ц :

Ђї, 00. Ц 408.

,.. - /.. // ?

. Ц 001. Ц 1. Ц. Ц.

2. - ї84., 85., -.

:

..,..,.. ),..,..,..,..,..,..,..,.. X.( -..,..,..,.., †..,..,..,.†..(...(,..,.. †,..,..,.. ),..,..,.. X,.. X.(.. ),...(,...(.(.

.

- -... (8I. - X,.. /...,.. // :... -. Ц.:, 195. Ц. 5.

.. - /.. // ?

. Ц 001. Ц 1. Ц. I.

8I,.. /.. //.. Ц 008:

..-.., 1- 008. Ц. 2:

/ 3..

.. ) m.[. Ц : Ц 3, 008. Ц. 80-81.

.4. -,.. (8. -.. (88. -.. (89., -,, -. Ђ ї -. Ц -.

,,,.

V - 3,,, (,.

,4 s (, 5I,,.. - :

/...... Ц :

Ђї, 00. Ц 408.

,.. - /.. //.

. Ц 008:..-.., 1 008. Ц.2: / 3.... ) m.[. Ц : Ц 3, 008. Ц. 10Ц105.

,.. - :. /... Ц : 3, 004. Ц 195.

2. -, 48, s ( s (.,,,, 5, s (.., s Ц,.

,,. 0 s. † 8, s (.

,,,.,,,. 0 s,,.

,,,,..1.

,,,, -,,, -,...

.4. -.1 Ц, † еречен— причин –анговое й есто 1 ї

ћтсутствие неоѕходий ых длж концертнощ дежтел—ности навыков Ѕож подвести своего преподавателж, товариб ещ зн— ї

ћпасение допустит— какие8лиѕо опло- ности на сцене (технически не справит—сж с исполнж ый произведенией, €сѕит—сж заѕ ей Ђ, ыт— текст и т.п.) мтрах перед пуѕликощ и сценощ Ѕож выглж зн— дет— €неприглждноЂ 5, * е©елание ѕыт— раскритикованный и со стороны слу- ателещ 5, * еверие в свои силы Ц...

Ц., -.

Ц..

,,,,, -., - Ц -.

,,.., †.†.,...(..

-,..,..,.. - - /..,.3.. Ц.:

, 1989. Ц 14.

2. -.,,, :

1. ():

,,,..(,, (, (,.

. ():,..(,,..( (.

2. ():

,..(,, (.

4. Ђї ():

,,,,, (, Ђї Ђї,,,,,..(,,,..(.

.4. - 5. ():

,,,,..( Ђї,, (, Ђ ї(.

,,., -,.

.

.

, - (,,,,.

,.

,..,..,...(, Ђї...,..., Ђ,,..ї91., 9..12(.

,.. :. /..,..,... Ц.:, 1990. Ц 19.

,.3. : *.. /.3.. Ц., 1991. Ц I.

2. -.12 Ц / ид Чарактеристика ћсоѕенности ¬ипологиче8 типологическощгруппы раѕоты с ка©дощ типологическощ скощгруппы группощ ћптийисты † оло©ител— относж к кон8 † оддер©иват— и укреплж ийеќб иесж но тсж т— цертнощдеж тел— ности, с удовол—8 йотивационные установки. мйело привле ствией выступаќт пуѕ лично при кат— к участиќ в концертах, конкурсах, ка©дой представив- ейсжслучае. фестивалж инструйентал—нощйузыки, х / о врейж выступленижуйеќт лќѕ кул—турных вузовских и городских ых концентрироват—сжна исполнж е8 йероприж х. † одѕ тиж ират— репертуар с при йой произведении. »граќт про8 целой на предстож ие концертные выступ б граййу, как правило, стаѕ ил—но, лениж =айечанижпо трактовке и исполне.

ѕ потер— јдекватно оцени ез. ниќ йузыкал— ных произведенищдават— в ваќт свое выступление. † о8де8 форйе советов, аргуйентироват— свое йне ловойу воспринийаќт зайечаниж ние конкретныйи прий ерайи. † оѕ у©дат— и советы со стороны профессио8 студента анализироват— осйысливат— лќ, налов8слу- ателещ осйысливаќт ѕ изйенениж пре©де чей вносит— их в, ые, своќ исполнител—скуќ практику. † ооб рж т— и не всегда согла- аќтсжс их йненией (иногда вопреки качест8 адекватност— сайооценки, грайотныщсайо ќт анализ выступлениж –азносторонне разви.

ву исполж ейощйузыки). ”делж ват— ѕ удуб их педагогов8йузыкантов в йу внийание укреплениќ своего здоров—. =накойы с правилайи зыкал— но8Ё стетической плане.

ж релаксации. ”йеќт справлж т—сжс страдныйи €сќрпризайиЂ. Ќетко Ё соѕ лќдаќт предконцертныщиг ровощре©ий мойневаќ8 † оло©ител— относж к кон8 Ѕол—- ое внийание уделж укреплениќ но тсж т— б иесж цертнощдеж тел— ности. Ч отели ѕ нервнощсистейы, выраѕ ы отке уверенности в выступат— перед пуѕ ликощ если сеѕ и своих силах. / сќ раѕ планироват—, е оту ѕ не опасалис— неудач во врейж такий оѕ ы разой, чтоѕ снж изли- нќќ тре ы т— концертного выступлениж(потери во©ност— по поводу неудачного исхода текста, неритйичнощигры, нека8 предстож его выступлениж м Ё цел— б. тощ ќ, чественного звука, критических на первых порах, йо©но вклќчат— в про высказыванищслу- ателещи т.п.). граййу концерта по однойу произведениќ, ћт предчувствижнеудач, которые выученнойу ранее (наприйер, на предыду йогут постигнут— их в лќѕ ощ б их курсах вуза) и получив- ейу одоѕ ри йойент, они чрезйерно волнуќт8 тел— нуќ оценку Ё кзайенационнощкойис сжна цене, не йогут скон8 сии. ь отовит— студента к концерту следует центрироват— на исполнж сж ейощ очен— тб ател—но, так как в случае ус йузыке. / о врейжвыступлениж пе- ного выступленижон испытает чувство чаб е всего играќт програййу €поѕ еды над сайий соѕ Ђ, своийи сойне ощ гораздо ху©е, чей в классе. ћчен— ниж и страхайи. ’ироко испол— йи зоват— пере©иваќт за неудав- еесжвы8 ансайѕ левуќ игру в паре с €оптийистайиЂ, ступление. * ередко преувеличи8 так как уверенност— в сеѕ последних же вит ваќт свои неудачи, свж зываќт их сжхоро- ий прий ерой длж€сойневаќб их с отсутствией у сеѕ неоѕ ж ходи8 сж † остепенно количество исполнж Ђ. ейых йых спосоѕ ностещ. пуѕ лично произведенищйо©но увеличи ват— ћчен— ва©но на всех Ё. тапах раѕ оты поддер©иват— студента йорал— не остав8но, лж незайеченныйи его йалещ ие дости т— ©ениж чаб е хвалит— и подѕ, адриват—.

.4. -. ћсоѕ внийание следует уделж сти ое т— † ессийисты † олност— отсутствует ©елание ќ йулу интереса к концертнощдеж тел—но участвоват— в концертнощ деж тел— сти: знакойит— с популж рнощлитерату ности. † анически ѕож сцены.

тсж рощ худо©ественныйи фил—, йайи о ”верены, что никогда не сйогут творчестве известных исполнителещ ;

дол©ный оѕ разой исполнит— про испол—зоват— в качестве наглж дного граййу перед аудиториещслу- ате прийера активнуќ концертнуќ деж тел— лещ »б ут лќѕ повод, чтоѕ не. ощ ы ност— студентов из группы €оптийи участвоват— в концерте. * е уйеќт сто†и т.п. † одготовку к концертный управлж своий психический со т— выступлениж следует начинат— очен— й стож ниией. / йойент волнениж не осторо©но, почти незайетно длж сту йогут контролироват— соѕ ственное дента, наприйер, с прослу- иванижЁ кза исполнение. * е соѕ лќдаќт пред йенационнощ програййы в присутствии концертныщре©ий. ¬ерж ќтсж при его сокурсников. мледуќб ий Ё тапой встрече с Ё страдныйи €сќрпри йо©ет ж вит—сжконцерт класса препода зайиЂ. / течение длител— ного вре вателж у которого он занийаетсж † ро,.

йени пере©иваќт неудачи своего изведение дол©но ѕ ыт— жркий, интерес выступлениж =анийаќтсжсайокри.

ный, неѕ ол—- ий по оѕ ейу, соответст ∆ тикощи €сайоедствойЂ, что усугуѕ воват— его технический возйо©ностж й.

лж ѕ ет олезненное состож ние пси мледует уѕ едит— студента, что главнаж хики.

задача концерта не в соревновании йе ©ду исполнителж а в пропаганде йи, йузыкал— ного искусства (искусства конкретного автора).

,, - :

Ц - Ц Ц, Ц Ц Ђї( Ц,,, Ц,.

3.1.,. 92.

-., Ђ,, ї..† (,,.

-,,, -,, (. -,...,.,,,.. /.-...,.., )... Ц :

-, 008. Ц. 5.

2.1. - 94., -,.,.,,,,.,,, -,.

,... 3, Ђї 95.

, (,,,,.

Ђ ї. Ђ ї. Ђї Ц Ђ,,,,, ї9I. Ђ /.. -,..(. Ц : 3, 1999. Ц. 10.

3,.. : /.. 3.-...,.. ). Ц., 00.

9I 3,.. :. /.. 3.

Ц.:, 005. Ц. 211.

3. - ї,,, ї9.

:

Ц †..,...

. Ц.. Ц.. † Ц.†. Ц 10,.

. 3,. 102,. 104,. 105.( 3,.. :. /.. 3. Ц.:, 005. Ц. 21.

, †.. / †... Ц.:

), 199. Ц 4.

,.. /... Ц.:

-., 1995. Ц 2I 5.

†,.. /.. †. Ц 2-. Ц.:

, 1999. Ц 2I 5.

,.†. /.†.. Ц.:

, 001. Ц 1.

,. - /.. Ц.:

, 198I. Ц 40.

,.3. /.3.. Ц.:, 1999. Ц 48.

,... /......... Ц.:,. Ц 1994. Ц 21.

,. /.....†.....,... Ц.: ) Ђ ї, 1994. Ц 19.

2.1. -.. 310I, Ц 10 108..,..,...(.

.,.,...,..,. Ђ ї, :

1(, ( (,, ( 2(,.., ( 4( 10I 3,.. : /.. 3.-...,.. ). Ц., 00.

,.. /.. //. Ц 000. Ц 2. Ц. I 2Ц81.

,.. /..,... Ц.:, 001. Ц 448.

,.. /.. //. Ц 00I. Ц 5. Ц. Ц15.

. Ц. Ц15.

3. - ( 5(, (.

.. 3,,,.. -, Ђ ї,, 111.

:

1( (, 2( 4(,, 5( I ( (,, 8( Ђ ї

9( - 11.

,, 3,.. : /.. 3.-...,.. ). Ц., 00.

,.. /.. //. Ц 000. Ц 2. Ц. I 2Ц81.

2.1. -,,..

.... -, Ђ,,,,, ї112.

X.. 114.. 115,,,,.

,,,,.. 11I.

,, Ђ,,,, ї11.,,.,.. /..,.. -..... Ц.: Ђї

/: Ђї, 005. Ц. 200.

, X... / X... Ц.: X, 1995. Ц 49I.

,.. : - /... Ц.:

, 199. Ц 29I.

11I,.. /... Ц. : †, 00. Ц 25.

.

3. -.

,, 118.,,,.,.,,,.,,,,.,,,.

., 119.

.. - 10.

, †.. / †.. //. Ц 004. Ц 2. Ц. 29Ц4.

, †.. :.-. /.-.

†... Ц 3: 33, 005. Ц 11.

-,.. /.. -. Ц.:, 198. Ц 190.

2.1. -.

.. ], Ђ - ї., Ђ... Ц,,,, ї11.,.

- 2.1(.

Ў.–еальные отношени€ (оптий ал—ные доверител—ные отно- ениж) ЦЎ ѕотенциально-целевые отношени€.

(поло©ител—ныщрезул— поддер©ки) тат ЦЦЦ. ѕотенциально-проектируемые отношени€ (осуб ествление индивидуал—нощподдер©ки) ЦЦ. –еально-осознанные отношени€ (анализ резул—татов диагностики) Ц. јктуально-напр€женные отношени€ (недоверие) 3.1 † Ц,.. 1.

],.. /.. ]. Ц.:. -, 001. Ц. 84.

,.. /... Ц.:, 005. Ц 1I.

3. -, -.

(.

2..

1. ƒиагностика личностных осоѕенностещ и сферы отно- енищ й лад- его - кол—ника:

] проведение диагностики;

] анализ и оѕоѕб ение диагностических резул—татов;

] непосредственное наѕлќдение поведенческих и отно- енческих реакцищ реѕенка в оѕразовател—ной процессе (на уроке, во взаий одещст вии с учителей и со сверстникай и, во внеурочное врей ж).

ї. ћпределение цели, выѕор спосоѕов и форй поддер©иваќб его п ведениж учителж.

3. –азраѕотка и осуб ествление стратегии поддер©иваќб его повед ниж учителж.

4. јнализ резул—татов и оценка дежтел—ности по реализации страте гии индивидуал—нощ поддер©ки и т.д., в случае неоѕходий ости, новыщ цикл поддер©ки 3.2 † -, 2.1. -,.

(:

1 Ц Ц 2 Ц 4 Ц.

2.1.

2.1 Ц Ч арактеристика ¬ипологижотно- енищ типологии отно- енищ ћтно- ениж недовериж наличие дистанции в отно- ениж, х 1 ] отсутствие йе©ду учителей начал—ных классов и йлад- ийи - кол— ни доверител— ных кайи. * е©елание детещ и (или) учителж строит— доверител— отно- енищ ные отно- ениж.

ћтно- енижхарактеризуќтсжситуативност— ќ.

2 ] ситуативные / зависийости от опыта взаийодещ ствиж в тощ или инощ си доверител— ные туации ученик или вступает в доверител— ные отно- ениж с отно- ениж учителей, или сохранж нещет тралитет в отно- ениж или х, доверител— ные отно- енижне возникаќт.

ћтно- ениж характеризуќтсж открытост— ќ, сокраб енией 3 ] оптийал—ные дистанции, ©еланией взаийодещ ствоват— муѕ екты взаийо. ∆ доверител—ные дещствиж ориентированы на сотрудничество и сотворчество в отно- ениж совйестнощдеж тел— ности.

 а©дыщ из суѕ ектов взаийодещ ∆ ствиж (учител— и ученик) готов к построениќ доверител— ных отно- енищ и охотно вступает в такие отно- ениж.

÷й оционал— наж ѕ лизост— отсутствие дистанции в отно- е, 4] ѕлизкие ниж полнаж открытост— реѕ х, енка педагогу, соѕ ытищ ност— доверител—ные учителж и учеников. ƒоверител— ные отно- ениж устощ чиво отно- ениж прож ќтсж в деж влж тел—ности и оѕ ении йе©ду учителей и б йлад- ийи - кол— никай и.

1(. 3. -, (. :

Ц Ц Ц Ц Ц.

.,,. :

1. Ђ ї Ђ ї (.

. Ђї.

,. 9. 3,, :, 2.1. - Ђ ї.

,,,.

.,.. ],,,.

.. ],,,,,,,,,, 12..

.. ],,.

, -.

],.. /.. ]. Ц.:. -, 001. Ц. 2Ц4.

3. -,.

, Ц (.,.

,. Ц,,,.,,... 14 :

Ц Ц, Ц Ц Ц Ц Ц Ц, Ц Ц.

† 1.

(.,,,.. /... Ц.:, 005. Ц. 111.

2.1. -.

.

. 005 00. Е 4I (, r., 15.

Ђ ї,,. :,...

Ђ ї, 2.(.

2. Ц  оличество респондентов (V) ¬ипологиж  онтрол— ныщ ÷ксперийентал— ныщ отно- енищ класс класс 1] отсутствие доверител—ных отно- енищ 16,67 31,9ї

2] ситуативные доверител—ные отно- ениж 54,17 5N,0N 3] оптийал— ные доверител—ные отно- ениж 1ї,5 4] ѕлизкие доверител—ные отно- ениж 16,67 N,0N 1I,I s, †.. - / †.. // :.. Ц :.

-.., 00. Ц. 150Ц155.

3. - 1(, 21,8 s.

3 54,1 s Ц, 59,09 s Ц (,..,., 1,5 s 3 (, 1I,I s Ц 3 (, 3 2 Ц 0 s, 3 4 Ц 9,09 s.

.,, 3 1 ( 3 (.

,,.

005 00,. 2.2,.

2.2 Ц  оличество респондентов (V ) ¬ипологиж  онтрол— ныщ ÷ксперийен отно- енищ класс тал—ныщкласс 1] отсутствие доверител—ных отно- енищ 0 N,0N 2] ситуативные доверител—ные отно- ениж 6ї,5 N,0N 3] оптийал— ные доверител—ные отно- ениж їN,ї 5N,0N 4] ѕлизкие доверител—ные отно- ениж 9,3 її, 2.1. -,, 3, Ђ ї. 9,09 s.

2.4.

2.4 Ц  оличество респондентов (V ) ћтно- ение к вид отно- енищ вид отно- енищ учителќ контрол— ныщкласс Ёксперийентал— ныщкласс 1 2 3 4 1 2 3 –еал—ное до 16,67 54,17 1ї,5 16,67 31,9ї 5N,0N 0 N,0N –еал—ное после 0 6ї,5 їN,ї 9,3 N,0N N,0N 5N,0N її, 3 :, 59,09 s (,,5 s (. I 54,1 s 59,09 s (.,2 s 8,2 s (, 3 Ц.

. 59,09 s ( 9,09 s,2 s (, 59,09 s 9,09 s 21,8 s 9,09 s.

, 3 Ц 3. - 1I,I s 0(, 3 4 Ц 1I,I s 8,2 s (., 3 2 Ц 1,5 s 9, s ( 3 Ц 54,1 s I,5 s ( 2.5(.

2.5 Ц ( »зй енениждоверител—ных отно- енищ  оличество респондентов (V ) йе©ду ученикой и учителей контрол— ныщ Ёксперийентал—ныщ ћтсутствие ƒ2 ] отсутствие ƒ ћ ћ 0 N,0N %ћтсутствие ƒ2 ] ситуативные ƒ ћ ћ 1ї,5 N,0N % ћтсутствие ƒ2 ] оптийал— ћ ные ƒ2ћ 4,17 13, митуативные ƒ2 осталис— ситуативныйи ћ 37,5 % митуативные ƒ2 ] оптийал— ћ ные ƒ2ћ 16,67 45, %митуативные ƒ2 стали ѕ ћ лизкийи ƒ2ћ 0 13, ћптий ал— ные ƒ2 осталис— оптийал— ћ ныйи 4,17 Ѕлизкие ƒ2 осталис— ѕ ћ лизкийи 9,33 N,0N ] ћптийал— ные ƒ2 стали ситуативныйи ћ 9,33 ] Ѕлизкие ƒ2 стали ситуативныйи ћ 4,17 ] Ѕлизкие ƒ2 стали оптийал— ћ ныйи 4,17,, : 59,09 s 3 2 (, 12,I 4 s 50,0 s (,2 s 2.I (.


2.I Ц  оличество респондентов (V )  онтрол—ныщкласс ÷ксперийентал—ныщкласс 1 2 3 4 1 2 3 8 16,67 %9,33 %16,7 8 9,37 8 її,73 8 50,0 %5N,0N %13, 2.1. -, 1I,I s 1I,I s 0 s (, 8,2 s 3 4 Ц Ц 1I,I s 8,2 s. 1I, s 3 2 Ц 1,5 s 9, s (, 8,22 s 3 Ц 54,1 s I,5 s (.

,, -.

-, (.

., (,.

, ( 2.(.

2. Ц Wilcoxon Matched Pairs Test (Spreadsheet1) Marked tests are significant at p, Valid T Z p-level Pair of Variables N real d e & real p e 22 6,500000 3,561433 0, Е I,500000( r, Ђї. 2.8(.

3. - 2.8 Ц Wilcoxon Matched Pairs Test (Spreadsheet1) Marked tests are significant at p, Valid T Z p-level Pair of Variables N real do k & real p k 24 28,00000 0,862911 0, Е 8,00000(.

- :

Ц -,, -, Ц,, -, Ц,, -., 2.. -,.

3.2. (5 Ц 7 ),.,.

,, 1I.

Ђ -ї,,.,. - 5 Ц.

- - 5 Ц 2. 3 Е 10(. r : 1( ( 2( 4( 5( I ( ( 8(.

1I,.. : /... Ц.:, 000. Ц 20.

3. - :

,,,, Ђ ї, Ђ ї (, (,.

. (, Ђ ї.

,,.

.,,.

2.9(.

2.9 Ц мфера прожвлениж  ол8во / V к оѕ ейу количеству б одаренности учаб ихсж учаб ихсжгий назии Чудо©ественнаж 45 37, ¬ворческаж ї5 ї »нтеллектуал—наж 35 +идерскаж 15 1ї,,,,,.,,.

59 s,,. 4 s,,.

5 s,.

. 2.10.

2.. -, 5 -,, -.

2.10 Ц мфера прожвле8 † роѕлейы социализации нижодаренности † роѕ ы в развитии Ё лей йоционал—, волевощи сфере нощ сайорегулж ции. ”чаб иесжне уйеќт управлж своий Ё т— йо ционал— ный состож й, не поний аќт и неадекватно ос ниж й ысливаќт свои Ё йоционал— ные состож нижи причины, Чудо©ественнаж приводж ие к их возникновениќ. ƒлжних характерна ѕ б ы стражсйена настроениж ƒанные подростки не успокаи.

ваќтсж не достигнув высокого резул—, тата. * аѕ лќдаетсж завы- еннажсайооценка.

* аѕлќдаетсж€зона западаниж в Ё Ђ йоционал— нощи йотива ционнощ волевощсферах. * алицо Ё, гоцентризй одаренных учаб ихсжи неспосоѕ ност— их принийат— точку зрениждру гого человека.  ритичност— по отно- ениќ ко всей соци ¬ворческаж ал—ный ж влениж и окру©аќб ий лќдж ” данных уча й й.

б ихсжнеадекватнажсайооценка и уровен— притж занищ.

ћтсутствуќт глуѕ окие личностные контакты, ограничен круг оѕ ениж † реоѕ б. ладает высокищуровен— ситуативнощ и личностнощтрево©ности.

† роѕ ы в развитии Ё лей йоционал— нощсферы. / силу при роднощлќѕ ознател— ности, высокого познавател— ного инте реса, одаренные ученики об уб аќт потреѕ ност—во внийа нии со стороны педагогов и родителещ ƒанные подростки.

»нтеллектуал—8 привлекаќт к сеѕ вний ание педагогов путей задаваниж е наж разнооѕ разных вопросов. / резул— тате их йогут ѕ ыт— кон фликты со сверстникайи. ћтно- ение к ѕ удуб ейу ж етсж влж кращ неопределенный, разйытый. / систейе ценностещу не данных учаб ихсжпреоѕ ладаќт прести©, высокажйатери ал— оѕ наж еспеченност— хоро- ие друз—, ж † роѕ ы в Ё оционал— лей й нощи сфере сайорегулж ции.

+ идерскаж мтрей ление одаренных подростков всегда ѕ ыт— правый в споре из8за отсутствиж©еланижидти на койпройисс.

Ђ- ї, 3. - : Ђ ї, Ђ ї..

Ђ ї1.

†...,,.

.,.,..,,.

.,.

,,, (.....

, Ц.

.

:. /..... Ц.:.., 1998. Ц. 1. Ц I 08.

2.. - ÷ели работы —ѕѕ— гимназии: создание условий дл€ успешной социализации одаренных и способных учащихс€ »ндивидуально-типологический подход »ндивидЋал–ные Ѕ тиЌ анЌ €рЋпповые Ѕ тиЌ анЌ —овокупна€ образовательна€ среда гимназии »нтеллектЋ ч ал– ¬олеваЌ Ё√ера наЌЁ ера √ ќдаренный х отивамионч ребенок ь фомионал–наЌ наЌЁ ера √ Ё√ера цнаниеваЌ —√ ера ѕредфетноч Ё ера √ ЁафорегЋ мии лЌ практисеЁкаЌ ќбразовательный результат ќпыт творсеЁкой з исноЁтное ќпыт ”фомионал–ноч воение ц« - ов «Ё деЌтел–ноЁти раЅвитие менноЁтныу отноэений 3.3 †,,.

.. 3, 3. -.

,..3, :,, - (,, 18.

,,.,,, -, -.(..,..

...

Ђ... ї. Ђ,, ї19.

-, -,,,., -, - 120.

3,.. : /.. 3. Ц :

-. -, 00. Ц 92.

,.. /... Ц :

- 3, 19I 9. Ц.I,.. - /... Ц 3: 33, 001. Ц 122.

2.. -,. -, : 1( (,,,,.

-.,.

-,,.

:

1. -,.

. Ц,, - Ђї,,,,,,.

2. -, -,.

., 3. -,,.

-,.

,,,,,,.

,,,.

,,.

, Ц,,,.

. Ц -,.

-,,,, 10 (, 008 Ц 009.,,,,.

2.. -.

5 :

.,.,.,,.,, -. -,,,,.

., -.,..,.,.,,,..

: Ђ ї (, -.... :,. ] ( Ц.

:

..,.

, 5-I,, 3. - :

1( 10 s 20 s ( 14 s 2( 15 s.

.

, :

Ц I 5 s I Ц s Ц 8 s (.

, 5 Ц.,,.,,,,.

, :

1( 20 s ( 1I s 2(,, 11 s.

,, 21 s, 1I s.

, 5 Ц. - 2.. -, Ц I 8 s, I Ц s, Ц 8 s (. 5 Ц, I Ц, Ц.

, -.

1. Ц, -,,..

. -,, -,, -,, (,.

2.. Ђї Ђї,.

.

4., :,, -,, -, -., 3. -.

Ц.,,.

-., Ц..

-, -,,, (,,,,,, -,,,,,,.

3.3. -,.

- -., 2.2. -. -. :

, -,, - (.

-,.

,..,,,,.., 121.

:

Ц,,, Ц,,,,, Ц Ђ ї(. ),,.3.. /.3.. Ц.:, 00I. Ц. 21.

/.... Ц.:, 198. Ц. 1I 4.

/.. m.[.

†... Ц.:, 005. Ц. 9.

3. - Ц Ђ ї124.,,.

Ц Ц,,,, Ц Ђ4ї † 12I Ц, Ц Ђ ї,,, Ђї Ц Ђ ї †,.,,, Ц Ц.,., Ђ ї

,.. :,, : /... Ц 4-. Ц.:, 1999.

Ц. 410.

, †.. / †..... 6.

Ц.:

-., : Ђї, 1998. Ц. 2.

12I //. Ц 005. Ц 2. Ц. I 0.

,.. :. /... Ц.:, 004. Ц. 5I.

/.... Ц.:, 198. Ц 40.

, †.. †. / †... Ц.:, 19I 8. Ц 4I 4.

2.2. - Ђї,,, - Ђї., Ц Ђ ї( Ц. Ц,,,., 141.

,,,. Ц, 14.

-,,, 142., †..,,.,, - : / i.. m.[.

.... Ц.:

-), 00I. Ц. 80.

,.. :.

. :. /..,... Ц :, 004. Ц. 48.

, †.. :. / †... Ц.:

..-. -:, 1998. Ц. 18.

, †.. : / †... Ц.:, 002. Ц. 14.

3. -, - -.,,, -,,,.

:

1(,, (,,, 144.

-,.,, -. -,.. 3..,..,.. †,.. -,, -,,,.,..

:

Ц (,, †.. : / †... Ц.:, 002. Ц. 15.

2.2. - Ц,,,..( Ц,, ( Ц, 145.

-,,,,.

,.

,,,,.

, (1 † 12 ).,,.,,,,0 s 11, 12, 0. 3 10 1. :

Ц Ц 20,5 s Ц Ђ ї, Ц,5 s Ц Ц 18,0 s,.. - /.. // Chas na wychowanie. Ц Wabrzych, 2009.

3. - Ц, Ц 1I,5 s Ц, Ц 1,5 s.

10 Ц 1,.,,,, 84,0 s.

13 † 10,, Ђї., 25,0 s (,, 4,0 s (, 1,5 s (, 19,5 s (.

.

15,. 6,,,,,. Ц 14I,,.,,.,,.

,, ( 10 1I ( 14I, †. / †. //. Ц 005. Ц 8. Ц. 194.

2.2. - -., -,,. : Ђ,,,,, 6ї. 10 1I, 11, 12, 0. 3. : 10 0I Ц 12 15 1I 2 1I.

, - 2.11(.

2.11 Ц митуации, провоцируќб ие агрессивное поведение 1081ї лет 13815 лет 16 лет 1. митуации сни©енижавторитета 9,0 9,0 10, »дентификацижс агрессивный поведенией лидера ї. ї9,0 13,0 4, группы јгрессивное поведение как спосоѕ сайоутвер©де 3. ниж 16,0 10,0 16, јгрессивное поведение как спосоѕ прожвленижвла 4. 1ї,0 39,0 її, стно8силовых возйо©ностещ митуации, противоречаб ие личностный установкай 5. 4,0 7,0 46, подростков јгрессивное поведение как следствие йоды на дан 6. 3ї,0 ї4,0 ї, ныщповеденческищстил—, 100,0 s (., 10 Ц 1 2,0 s (,,. ) 8,0 s ( 3. -,, -. 10 Ц, Ђ, ї,0 s ( Ђ, 1I, - ї

1,0 s ( Ђ, ї s ( Ђ 8, ї s (. 13 † 4,0 28,0 s (,,.

4,0 s (, Ц Ђ, ї,,,., : Ђ, ї 12,0 s ( Ђ ї 10,0 s ( Ђ,, ї s ( Ђ, 8,, ї s (.,, 4I,0 s.,0 s. 1I Ђ, ї,0 s ( 1I Ђ, ї 10,0 s ( Ђ, ї s ( Ђ, 4, ї s (.

,, Ц 11, 12, 0. 3 Ц, 2.2. -, 2.1(:

1( Ц,5 s 10 1I ( ( - † 9,5 s 10 1I ( 2( Ц 1,5 s 10 1I ( 4( -, Ц I 2,5 s 10 1I (.

2.1 Ц -,, / озрастные группы учаб ихсж (процентное соотно- ение) ¬ип агрессивного поведениж 10 ] 1ї 13 ] 16 лет лет лет  рийинал—но ориентированныщтип поведениж 36,0 ї0,5 16, јгрессивно насил—ственныщтип поведениж 19,5 4ї,0 3ї, ћппозиционныщтип поведениж 1ї,0 ї5,5 34, јгрессивно8заб итныщ(оѕоронител—ныщ тип поведениж ) 33,5V 1ї,0 19,, 10 Ц 1,0 s ( 2I - 22,5 s (. 12 Ц - 4,0 s ( -, 5,5 s (.

( 1I 24,0 s ( - 2,0 s (.

-, -.

.

3. -,,.

,,,. -,.

,,. -,,.

-,,, ( Ц 15 (.,,,,.,,,,,. ),,.

Ц,,,.,.

,,. 6,,,,.

2.2. -,.,,,. - :

,, (, ( (.

- (),.,,,.

,,,., -,,,, 14.,,,.

-,,. /. //. Ц 008. Ц 2. Ц. 2.

3. -,.

, -,.

-,,, -, - (.

-,,. -.

- :

1., -.

2..

,.

3. -.

,.

,.

0. ? 3.. (148,, 3.. :. / 3... Ц.: †, 1999. Ц 1I.

2.2. -.,.

I. -, -.

..,.

8..

9. 149,.

- : ( -, ( -, - ( 3,.. /.. 3 // :... Ц.:, 1995. Ц. 1I Ц45.

3. - Ђ,, ї (,, ( : 1( -, ( -,,,,,.

3.4. - -.,,,.,. ) -,.

,,. /. //. Ц 000. Ц 2. Ц. 0Ц2.

2.4. -,,,.

Ђ ї

,,,.

,,,,, 151.

,,.,,,,,.,.,.,. 6,.

,.,. Ц, -.

Ц X,.. :

..... /.. X. Ц.:

, 00. Ц 1.,.. :

/... Ц :, 001. Ц 80.

3. -,. Ц,.,,,,.,,.

.

Ђ -ї,.

,,,,,,.

,,,.

.,.,,. 15. : /.

... Ц.:, 001. Ц 40.,.. : /... Ц.:, 001.

Ц 1I 0.,.. :,, /... Ц.: Ђ- 3 ї, 000. Ц 9I.

2.4. -,., 008 †. 3,,,,,.,,.

,,.,., -,..,,.

-.

,,, ( 3... †.. †.

:

1..

.. 3. - Ђ ї. Ц,.,,,.

2.,, - (,,, (.

..

,, Ђ ї.,,,,..

.,.

,.

, Ђї.,.,,,,,,..

,...

,,,,.

2.4. -,, Ђ ї.,, -.,,.

..

....,,,.

,, Ђї. †,,...,.

. 6,,,.

,, Ђї. †.,... (.

6, :,,..

3. -,, Ђї.,.,.,,,.

.

,,.

,, Ђї.,. -.,..... 3.,.

,, Ђї.,., -. 6.,.,.

.. 6.

.

.

,, 2.4. -,,.,,, Ђї

Ђї.(,.,,,,,.

,.,,,,,.,,.

-. :.

:

1.,, :

( (, ( ( (.

3. -. :

( ( (, (.

-.,,.

.,,,,.

Ђ ї s (, Ц Ђї s ( Ђї s ( 15, Ђї, Ђї Ђї

10 s, Ђї Ђї Ц 5 s.

. 3.,,, Ц, Ц.(, 2.4. -.

,, -,.

, -, -,,.,,,,,.,,,,.,, Ђї Ђї

,,.

-,,,,,.

,.,, :,,., - Ђї,, 3. -,,.,,,. Ђї,,.. ) Ђї,,,.. Ђї

,,. Ђї -,,.

Ђї,,,.

Ђї,,. ЂX ї Ђї,.,,,..,,..

, Ђ ї, Ђ ї, Ђ ї, Ђ ї, Ђ,...ї,., 2.4. - Ђї Ђї Ђ ї. Ц 20., (,,,,,.,. ),..

Ђї, Ђї, Ђ ї Ђ,...ї,,,,.

Ц 15.,.,,, : Ђ) Sї,, :

Ђ,...ї,.,,,.,,.

-.,,.

- Ц.

., -, : 3. -,,,,,,.,, - -.

..., -,,,.,,,,,,.

,., 2.12 :

2.12 Ц s ( мтадии преоѕ разуќб его =авы- еннаж =ани©еннаж јдекватност— Ёксперийента Ћайооценка сайооценка м (1N 9 ] 1N N гг.) N N мї м ƒо начала Ё ксперийента 50 V 35 V 15 V / середине Ё ксперийента 70 V ї0 V 10 V † о окончании Ё ксперийента NV 0 5V 5V, 1( 40 s,, ( 20 s, 2( Ц 10 s.

,,, 2.4. -.,,,..

,,,.

-.

,, 25 s. 80 s.,,.,.

., -, -,,.,.

..

.,,.., -,,,.

3. -,,,,.

Ђ Sї Ђ ї 25 s, Ц 10 s. 25 s,,,, Ц 10 s. 20 s,, 80 s.

Ђ Sї

1..

2.

2.14, Ђ6, S 2.14 Ц Ђ6, Sї

/ ариант ответа  оличество ответов (в V ) мкрываќ свои чувства, пока не успокоќс— 50 V ”хо©у и играќ, читаќ или слу- аќ йузыку ї0 V Ќувствуќ сеѕ виноватый за то, что разозлилсж ж 10 V моветуќс— с другой 10 V мрываќ злост— на другой человеке или веб и 10 V., (.,. 2.15.

2.4. - 2.15 Ц, ( мтадии Ёксперийента мредн. арифй. мредн. арифй. мредн. арифй.

сайочувствиж активности настроениж * ачало Ёксперийента 3,9 4 4, ћкончание Ё ксперийента 4,ї 5,5,,,,.

,, 4 (.

,.

,., Ђї,,..,,. -,,..,..,.

.

., Ђ ї,,. -, 3. -....

Ђї.

,..,,.

,.

i., Ђї,. ),.. i. ЂX ї,.

Ђї.. ).,,.,,,,.

Ђї. -.

,.. 2.4. -..

. Ђї. ),.

.,,,,.,.

., Ђї,,..,..

,.

,,,.

: Ђї,,,, (,, (,,,...(,, -, (.

6,.

,, :

,, 3. -,,,. -.

,,,.,.

,,,..

,, :, -,.

:

Ц -, Ц Ц,.

) -,,,,., -, :,, Ц,,.

. Ц. -,,.

,.

.,,.

-,, -,,,.

,., -,, (.

1., ). : / ). //. Ц 1999. Ц 8. Ц. I 1ЦI.

.,. : /. //. Ц 008. Ц. Ц. 24Ц41.

2.,.3. :.....

. : 19.00.0 /.3.. Ц., 000. Ц 120.,195.

4.,.. - /.. // ?. Ц 001. Ц 1. Ц. Ц.

5.,.. - /.. // ? 3 ? ? ? ?. 2.

? ? ? Ц 00. Ц,. 49(. Ц E. 90Ц9.

I.,.. - - /..,.3.. Ц.:, 1989. Ц 14.

.,.. /.. //.. Ц 008:..-.., 1- 008. Ц.2: / 3.... ) m.[. Ц : Ц 3, 008. Ц. 80-81.

8.,.. ) :

,, /... Ц -. Ц /:

, 008. Ц 45.

9. : /.... Ц.:, 001. Ц 40.

10. 3,.. : /.. 3. Ц :

-. -, 00. Ц 92.

11. :

. /..†.,... Ц :

, 199. Ц 2.

1.,.. /.. //. -.. Ц 000. Ц 1. Ц. 105Ц108.

12... - - /.. // :

. Ц 005. Ц 1. Ц. 58ЦI 4.

14. i,.†. / :.-.. /.†. i. Ц : 3, 002. Ц 282.

15.,.3. :.....

/.3.. Ц., 1991. Ц I.

1I.,.. :. /... Ц.:, 001. Ц 1I 0.

1.,.. /... Ц :

3, 19I 9. Ц. I.

18.,.. - :

/.... Ц : Ђ ї, 00. Ц 408.

19.,.. :

. /... Ц.:

, 1981. Ц 1.

0.,.. - /.. //.. Ц 008:.

.-.., 1- 008. Ц. 2:

/ 3..

.. ) m.[. Ц : Ц 3, 008. Ц. 10Ц105.

1.,.†. :.

/.†.,... Ц -. Ц :

??, 1999. Ц 21I.

.,.. :.-. /... Ц -. Ц :, 00I. Ц 20.

2. †,.. /.. † //.. Ц 008:..-.., 1 008. Ц. 2: / 3.... ) m.[. Ц : Ц 3, 008. Ц. 10Ц108.

4. †,.. :. /.. †.

Ц, 1989.

5.,.. :. /..,..,... Ц.:, 1990. Ц 19.

I.,.. :.... : 2. /... Ц 2-. Ц.: †, 199Ц1998. Ц. 2:.. /... Ц 1998. Ц I 2.

. :

/.-.

... Ц :, 008. Ц 11.

8.,... :

/... Ц.:.:, 008. Ц 1I.

9.,.. : /.. // X. Ц 001. Ц I. Ц. 1I Ц18.

20.,.. :

/.. // 3. Ц 00. Ц 15. Ц. 112Ц11I.

21.,.. - :. /... Ц : 3, 004.

2. : /..

m.[.... Ц :, 00. Ц 20.

22... /..

... Ц.:.., 1998. Ц. 1. Ц I 08.

24.,.. :,, /... Ц.: Ђ- 3 ї, 000. Ц 9I.

25.,.. /.. // a t M e. Ц 000. Ц 1. Ц. 54ЦI 8.

? nf 2I.,.. : /.. // g A t l t nf e. Ц 00I. Ц 8. Ц l. 1Ц15.

2. /.

..,.†.,.. †. Ц :, 001. Ц 5I.

28., †... / †... Ц.: Ђї, 005. Ц I 4.

29.,.. /... Ц /:, 00I. Ц 88.

40.,.. :... -. :

12.00.08 /... Ц 3, 00. Ц I 1.

41.,.. - /... Ц 3 : 33, 001. Ц 122.

4. :.

3 /.... X. Ц.: Ђї, 008. Ц 80.

42.,.. /.. // ? ?. Ц 008.

?

Ц 1. Ц. 4I -4.

44., †.. :.....

. : 12.00.0 / †... Ц, 1998. Ц 142.

45.,.. :

/... Ц :, 001. Ц 80.

4I.,.. : /... Ц.:, 000. Ц 20.

4.,.†. † - /.†. //. Ц 002. Ц 2. Ц. 12-14.

48. X,.. :..... /.. X. Ц.:, 00. Ц 1.

49. X,.. /...,.. // :... -. Ц.:

, 195. Ц 84.

.

.. (................................................................ ( 1- - (((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( 1.1. -.. (.......................................... 1.. -.. (................... 1.2.1............................................................. 1.2.2. 3........................................................ ( 1 - 2 (((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((.1. -.. (................ 2.1.1. -.................... 2.1.2. -........................................ (.....................................2. -.. (....................4 -.. (. ( 1 - - ((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( 2.1. -. (..............................

2.. - Ц ( 5.. (...... 2.2. -.. (............ 2.4. -.. -(...................................................... 3.. (........................................................... - (((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( * аучное издание “ј–јЌ“≈… / иктор † етрович —≈–√≈… ќ мветлана јнтоновна —ќЋƒј“ќ¬ј ћл— / ладийировна и др.

га - ш о н о г р а фи ж –едактор х.¬. ¬ауфЌ нина  ойп—ќтернажверстка: ћ. † арансик. ƒизащ оѕ н ло©ки: ќ.¬.  ансЋ га † одписано в печат— ї0.01.ї010. э орйат 60 94 216.

Ѕуйага офсетнаж –изографиж ьарнитура cTexS tt o.

..

”сл. печ. л. N,19. ”ч.8изд. л. 9,ї4. ¬ира© 90 Ё =аказ кз..

»здател— и полиграфическое исполнение:

”чре©дение оѕразованиж€ьродненскищгосударственныщ университет ийени √нки  упалыЂ.

+ » k 0ї3302054N494 от 14.05.ї00N.

+ † k 0ї3302 417ї от 03.04.ї00N 04N.

† ер. ¬елеграфныщ 15а, ї300ї3, ьродно.

, ISBN 978-985-515-236- 9 789 855 15 236

 





 
© 2013 www.libed.ru - ЂЅесплатна€ библиотека научно-практических конференцийї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.