авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||

«НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина» Общественная палата Челябинской области ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (материалы V ...»

-- [ Страница 8 ] --

О. В. Котлярова, П. В. Писклаков Использование дистанционных образовательных технологий… В процессе работы на олимпийских объектах все студенты будут проживать на терри тории одного гостиничного комплекса, иметь возможность выхода в сеть Интернет, однако график работы каждого студента будет зависеть от занимаемой должности, поэтому отсутству ет возможность проведения онлайн-занятия, в котором могли бы принять участие все студенты.

В связи с этим необходима организация учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий в асинхронном режиме, что позволяет студенту самостоятельно изучать дисциплину в удобное для него, свободное от работы время, например в выходной день.

Сочетание устоявшихся подходов к процессу обучения с дистанционными методами позволяет расширить деятельностное поле для формирования профессиональных компетенций у бакалавров направлений подготовки «Туризм», «Гостиничное дело» и «Сервис», участвую щих в обслуживании Олимпиады.

В настоящее время в мире существует большое число платформ для организации ди станционного (электронного) обучения. Для организации обучения студентов, находящихся в г. Сочи, мы используем систему дистанционного обучения «Электронный ЮУрГУ 2.0» — электронное образовательное пространство на базе LMS Moodle [1], развернутое в рамках Ин ститута открытого и дистанционного образования ЮУрГУ.

Преимуществами LMS Moodle являются распространение системы на принципах Open Source (открытое программное обеспечение), гибкость системы, использование при построении системы принципов педагогики социального конструкционизма, наличие широкого спектра коммуникационных возможностей для студентов, также можно отметить наличие широкого спектра плагинов, расширяющих функциональность системы, и переводов системы на разные языки. На сегодняшний день Moodle является, пожалуй, самой популярной LMS в мире: заре гистрировано более 70 000 сайтов в 223 странах, использующих в качестве платформы LMS Moodle, и более 63 млн пользователей, среди которых крупные мировые университеты, например, Open University в Великобритании.

Рассмотрим организацию процесса обучения на примере дисциплины «Страноведение», изучаемой студентами первого курса направления подготовки 100400.62 «Туризм», так как они составляют основной контингент студентов, участвующих в организации обслуживания XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 г. Другие курсы органи зованы аналогичным образом.

Целью использования «Электронный ЮУрГУ 2.0» в рамках дисциплины «Страноведе ние» является создание условий для успешного освоения дисциплины студентами, работаю щими в сфере обслуживания на олимпиаде в г. Сочи.

Структура курса в системе дистанционного обучения состоит из нескольких разделов.

Вводный раздел содержит программу курса, методические указания по работе с курсом, базо вые учебные материалы (учебник, конспект лекций), краткий глоссарий по страноведению.

Каждая тема курса представлена отдельным разделом, в который входит текст лекции, ссылки на видеоматериалы по теме, задания, выполняемые студентом по данной теме, проверочный тест по теме.

Также в курсе присутствуют раздел с комплексным заданием по курсу, выполняемым студентом на интерактивном практическом занятии, и раздел с итоговым тестом по курсу.

Управление этим курсом (проверка заданий, размещение материалов и т. д.) осуществ ляется преподавателем, ведущим данную дисциплину.

Поскольку курс должен давать возможность асинхронного изучения его разными сту дентами, то для организации курса в рамках системы «Электронный ЮУрГУ 2.0» используют ся следующие элементы LMS Moodle: «Задание», «Форум», «Тест», «Глоссарий», «База дан ных». Все эти элементы позволяют студентам в удобное для них время выполнять задания по курсу, загружая их в систему через сайт. Преподаватель в свою очередь оценивает задания, вы полненные студентом, выставляя оценку в систему и размещая в ней замечания с комментари ями по работе студента.

Такая организация курса в системе дистанционного обучения позволяет использовать его не только для студентов, находящихся за пределами образовательного пространства вуза, но и как средство поддержки самостоятельной работы студентов, очно изучающих данную дисциплину.

Пр а к т и к а р е а л и з а ц и и о б р а з о в а т е л ь н ы х п р о е к т о в с применением технологии e-learning Список литературы:

1. Moodle.org : open-source community-based tools for learning [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://moodle.org А. А. Морозова, канд. филол. наук, ст. преподаватель кафедры журналистики и медиаобразования ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный университет», г. Челябинск СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ КАК ФЕНОМЕН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА: ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ В течение последних нескольких лет в интернет-пространстве одним из значимых направлений явилось развитие социальных сетей. Если еще в конце 2000-х гг. в качестве ауди тории данных ресурсов выступала зачастую именно молодежь, а целью использования была в основном коммуникация, примерно к 2012–13 гг. в России существование социальных сетей перешло на совершенно новый уровень.

Так, по данным сайта http://www.adme.ru, 90 % людей (детей, молодежи, людей средне го возраста) имеют аккаунты в социальных сетях [1].

В Интернете существует значительное разнообразие подобных ресурсов: «Вконтакте», «Одноклассники», «Мой мир», «Знакомства», MySpace, LiveJournal, Blogger, Facebook, Twitter, Linkedin, Instagram и т. д.). На некоторых сайтах при этом зарегистрировано рекордное количе ство людей. Так, например, социальная сеть «Вконтакте» на январь 2014 г. насчитывает более 230 млн пользователей. В то время как еще в июле 2013 г. на сайте было зарегистрировано 210 млн. При этом каждый день на сайт заходили более 47 млн чел. Сегодня эта цифра состав ляет 55–59 млн посетителей в день [2]. Эти данные показывают постоянный рост числа пользо вателей социальной сети, несмотря на то, что некоторые исследователи сходятся во мнении о падении интереса к ним.

Впечатляют результаты статистики социальных сетей в общем рейтинге сайтов в Рос сии. Так, согласно данным портала LiveInternet, на начало 2014 г. за последние 30 дней в топ- самых популярных сайтов России вошли сразу три социальные сети, причем две из них («Вконтакте» и «Одноклассники») занимают первое и второе места с очень значительным от рывом по числу пользователей от остальных ресурсов [4].

ВКонтакте.ру 61 % 1. 226,472, Одноклассники.ru 56 % 2. 167,401, Поиск@Mail.Ru 62 % 3. 45,687, AVITO.ru — бесплатные объявления: вещи, техника, авто, недвижимость, жи 4. 39,706, вотные... 94 % Мой Мир@Mail.Ru 53 % 5. 38,686, GISMETEO.RU: Прогноз погоды 92 % 6. 19,675, КИНОПОИСК: Не вздумайте кликнуть!!! 64 % 7. 19,129, rutracker.org — национальный битторрент трекер 64 % 8. 15,757, LiveInternet.ru — лучшая статистика в Интернете бесплатно 58 % 9. 14,623, РИА Новости: главные новости часа 81 % 10.

Сегодня социальные сети являются не только площадкой для общения, но и мощным ресурсом для осуществления любой деятельности. «Вконтакте», как самая популярная сеть, обрела огромное множество дополнительных функций — это продвижение товаров и услуг, проектная деятельность, конвергенция средств массовой информации в социальные сети и т. д.

Сфера образования также не осталась в стороне от веяний времени. Сегодня все боль шее количество учебных заведений так или иначе строят свой образовательный процесс по средством данных ресурсов. Буквально за несколько лет накоплен значительный практический опыт применения вузами социальных сетей в образовательных целях. Так, например, на фило софском факультете Томского государственного университета «В контакте» используется «в обучении студентов очного отделения гуманитарных факультетов в рамках дисциплины “Ин формационные технологии в гуманитарном образовании и исследованиях”. Создаваемые в процессе обучения виртуальные группы … использовались в качестве дополнительной к Пр а к т и к а р е а л и з а ц и и о б р а з о в а т е л ь н ы х п р о е к т о в с применением технологии e-learning аудиторным занятиям формы взаимодействия студентов и преподавателя. Такое сочетание ока залось результативным с точки зрения организации студенческих проектных работ и формиро вания у учащихся в рамках системы академического образования навыков самоорганизации, взаимодействия, креативного мышления и самообразования» [5].

Проведенное нами исследование в Челябинском государственном университете в де кабре 2013 г. показало, что 98,9 % студентов зарегистрировано в какой-либо социальной сети, при этом 97 % имеют регистрацию на сайте «Вконтакте». В это же время из профессорско преподавательского состава около 60–70 % имеют аккаунты в той или иной социальной сети.

Поэтому «Вконтакте» стала использоваться в качестве образовательной площадки до статочно широко, как студентами, так и преподавателями и даже администрацией университе та.

Несмотря на то, что данная тема популярна как с точки зрения практического примене ния, так и в рамках научно-методических исследований, нами не было обнаружено подробного описания образовательных проектов в социальных сетях и их классификации.

Попытка выявить некоторые формы по одному из признаков существования (по автор скому составу) была сделана неизвестным автором статьи на сайте http://collegy.ucoz.ru/, но не отразила всей полноты возможного описания подобных проектов [3].

Поэтому мы поставили цель — рассмотреть на примере ЧелГУ особенности существо вания данного феномена и выделить основные формы образовательных проектов в социальных сетях (на примере «Вконтакте»), классифицируя их по различным основаниям.

1. По статусу мы их разделим на официальные и неофициальные страницы.

Официальные образовательные проекты вуза, как правило, созданы официальными ли цами (сотрудниками и преподавателями университета) в образовательных и информационных целях. Так, например, официальная страница «ЧелГУ — новости, события, мероприятия»

(http://vk.com/csu76) выполняет преимущественно информационную функцию, рассказывая подписчикам паблика об основных мероприятиях, проходящих в рамках вуза. Но зачастую данные сведения касаются и образовательного процесса — дается информация о грантах, сти пендиях, расписании занятий и т. д.

Неофициальные образовательные проекты вуза встречаются достаточно часто и состав ляют более 80 % из совокупности всех страниц, привязанных к вузу. Например, «ЧелГУ — Че лябинский государственный университет» — http://vk.com/csu74. Группа имеет почти 9 тыс.

участников (больше, чем официальная) и располагает различной информацией о вузе, в том числе касающейся напрямую образовательной деятельности.

2. По этапу обучения:

Довузовские — предназначены для абитуриентов ЧелГУ. Например, Университетские Классы при ЧелГУ (http://vk.com/club198491) или Малая академия наук ЧелГУ (http://vk.com/club11909489).

Вузовские — предназначенные для студентов и чаще всего созданные самим студента ми для обмена информацией, касающейся учебы. Их можно разделить на два вида:

— созданные исключительно для учебной деятельности, как правило, каждым курсом или учебной группой отдельно. Например, ФЖ-501 и ФЖ-502, ЧелГУ (http://vk.com/club4727332) или ФЖ ЧелГУ 2011–2015 (http://vk.com/jour11);

— созданные не только в учебных целях, а также для передачи общей информации и общения. Например, Фиологический факультет ЧелГУ (http://vk.com/filologi_csu), Факультет Лингвистики и Перевода ЧелГУ (http://vk.com/flip_chelgu), Экономический факультет ЧелГУ (http://vk.com/econom_faculty_csu).

Послевузовские — Встреча выпускников журфака ЧелГУ (http://vk.com/25juor) или Аспиранты ЧелГУ (http://vk.com/club926041).

В ЧелГУ отсутствуют страницы в социальных сетях, которые бы объединяли профес сорско-преподавательский состав. Но такие группы существуют в других учебных заведениях.

Так, например, страница «Вконтакте» «Преподаватели Колледжа фитнеса»

(http://vk.com/fitnesstrener) была создана специально для решения вопросов студентов и препо давателей в рамках учебной деятельности.

3. По виду деятельности:

Образовательные — выполняют непосредственно или преимущественно учебную функцию, то есть большинство информации в рамках данных проектов направлено именно на А. А. Морозова Со ц и а л ь н ы е с е т и к а к ф е н о м е н о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и … вопросы обучения. Например, группа Миасского филиала ЧелГУшники (http://vk.com/csu_miass) или группа «Пэрсик» (http://vk.com/jourfuckhahaha), которая представ ляет собой сообщество 3 курса направления «журналистика», где решаются различные учебные вопросы.

Внеучебные — это группы, привязанные к университету, но объединяющие аудиторию в рамках внеучебной или дополнительной деятельности вуза. Например, Профком студентов ЧелГУ (http://vk.com/profkom_chelgu), Общажный ЧелГУ (http://vk.com/ap4aga), Студенческие отряды ЧелГУ (http://vk.com/shtab_sto_chelgu), КВН ЧелГУ Сезон 2013– (http://vk.com/kvn_liga_chelgu), Дополнительное образование в ЧелГУ (http://vk.com/ipkpk), Во лейбол ЧелГУ, Интеллектуальный Клуб ЧелГУ, Баскетбол ЧелГУ, Тренажерка ЧелГУ.

Развлекательные — они, с одной стороны, являются внеучебными проектами, с дру гой — такие страницы можно выделить в отдельную цель существования. Они привязаны к ву зу аудиторией и темами, но незначительное внимание уделяют вопросам образования или офи циально заявленной в ЧелГУ внеучебной деятельности. Например, Angry CSU: Атмосфера все ленской ненависти (http://vk.com/angrycsu), Типичный ЧелГУ (http://vk.com/typical_csu), [В] ЧелГУ (http://vk.com/club21414639), Весна торжествует в Миасском филиале ЧелГУ 2013.

4. По форме организации:

Публичная страница (официальная страница, паблик) — аудитория подписывается как на «интересную страницу». Например, Признавашки ЧелГУ (http://vk.com/csu_love), где помимо признаний в любви зачастую решаются вопросы учебного характера: студенты делятся информацией о сдаче предметов, о преподавателях;

размещают какие-либо просьбы, касающи еся учебных дисциплин и т. д.

Группа (может быть открытая или закрытая) — в отличие от паблика в группах со стоят не подписчики, а участники группы.

Два данных формата почти не отличаются друг от друга, за исключением незначитель ных технических моментов. Но поскольку в паблике могут оставлять записи на стене сообще ства только администраторы, а в группе — все участники или даже случайные посетители, то паблики подходят больше для создания официальных сообществ в рамках вуза, в то время как группы — для более неформального общения и решения частных вопросов (подробнее о раз личиях [6]).

При этом группы могут быть созданы в различном масштабе — как в целом для абиту риентов, студентов, преподавателей университета с несколькими тысячами участников, так и в рамках изучения отдельных предметов, как, например, Техническая экипировка журнали ста_2013_заочники (http://vk.com/jur_teh_2013z) или Техническая экипировка журналиста-2013 вечернее (http://vk.com/jur_teh_2013v).


Личные страницы — это аккаунты в социальных сетях, которые так или иначе выпол няют образовательную функцию.

— личные страницы преподавателей — собственные личные страницы преподаватели зачастую используют в учебных целях. Например, чтобы сделать какие-то объявления для сту дентов, дать информацию по зачетам и экзаменам и т. д.

Пр а к т и к а р е а л и з а ц и и о б р а з о в а т е л ь н ы х п р о е к т о в с применением технологии e-learning — личные страницы студентов также выступают в качестве образовательного ресурса.

5. По принципу получения знаний:

Непрактические (теоретические, смешанные) — эти проекты решают общие вопросы образовательной деятельности и не формируют у студентов какие-либо практические умения и навыки. К таким проектам можно отнести все сообщества, описанные нами выше.

Практические — данные проекты требуют особого внимания, поскольку в полном объеме выполняют именно обучающую функцию и являются учебной площадкой для студен тов. Чаще всего к ним можно отнести сообщества, связанные с медиаобразовательной деятель ностью. В большинстве случаев практические формы реализации групп в рамках социальных сетей используют преподаватели и студенты факультетов журналистики в качестве учебного средства массовой информации.

Например, группа «Порадуй слона!» (http://vk.com/poradyislona) является учебным ин тернет-СМИ студентов направления «журналистика» Челябинского государственного универ ситета, где учащиеся публикуют свои материалы в рамках дисциплины «Выпуск учебного сай та» (дублируют из другой социальной сети — учебного блога http://journ-csu.livejournal.com).

Редакция сайта носит конвергентный характер. В паблике размещаются не только текстовые материалы, но и радиопрограммы, и видеосюжеты.

Молодежное телевидение PO_SETY (http://vk.com/po_sety) до 2013 г. также являлось учебным СМИ по дисциплине «Выпуск учебного телевидения», но в связи с реорганизацией перешло на общеуниверситетский уровень, хотя стоит отметить, что производством видеосю жетов по-прежнему занимаются студенты.

Газета ЧелГУ «Университетская набережная» имеет свою официальную группу «Вкон такте» (http://vk.com/un_chelgu), где дублируются студенческие статьи из газеты.

В настоящее время в ЧелГУ существует около десяти подобных проектов, носящих ме диаобразовательный характер.

Разработанная нами типология образовательных проектов в социальных сетях, возмож но, нуждается в дополнении. Мы обозначили лишь основные формы существования данного феномена.

По результатам нашего мониторинга мы пришли к выводу, что в социальной сети «Вконтакте» существует множество проектов, функционирующих под эмблемой вуза. Данные проекты направлены как на поддержку учебной деятельности, так и внеучебной. Также стоит отметить тот факт, что на данный момент охвачены все ступени образования — начиная с групп и пабликов для абитуриентов и заканчивая группой для аспирантов ЧелГУ. Гипотеза о том, что социальные сети занимают важное место в образовательной деятельности вуза была полностью подтверждена.

Список литературы:

1. 40 фактов о социальных сетях [Электронный ресурс]. — Режим доступа :

http://www.adme.ru/research/40-faktov-o-socialnyh-setyah-433005/ (дата обращения : 14.01.14).

2. Аудитория Вконтакте [Электронный ресурс]. — Режим доступа :

http://vk.com/about?w=page-47200925_4424081о (дата обращения : 14.01.14).

3. Профессиональное образование : использование социальных сетей в процессе обуче ния как средство повышения мотивации учащихся / Коллеги — педагогический журнал Казах стана [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://collegy.ucoz.ru/publ/67-1-0-10132 (дата обращения : 14.01.14).

А. А. Морозова Со ц и а л ь н ы е с е т и к а к ф е н о м е н о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и … 4. Рейтинг сайтов [Электронный ресурс]. — Режим доступа :

http://www.liveinternet.ru/rating/ru/month.html (дата обращения : 14.01.14).

5. Фещенко, А. В. Использование виртуальных социальных сетей в образовательном процессе вуза / А. В. Фещенко [Электронный ресурс]. — Режим доступа :

http://ido.tsu.ru/files/pub2010/2%2838_2010%29_54.pdf (дата обращения : 14.01.14).

6. Чем паблик отличается от группы «Вконтакте» [Электронный ресурс]. — Режим до ступа : http://yavkontakte.ru/chem-pablik-otlichaetsya-ot-gruppy-vkontakte.html (дата обращения :

14.01.14).

Научное издание Инновации в системе высшего образования Материалы V Всероссийской научно-методической конференции Ответственный за выпуск Синецкий С. Б.

Корректура, верстка Худякова Н. Э.

Дизайн обложки Красин Д. В.

Тираж 100 экз. Подписано в печать 05.02. Бумага офсетная. Формат 6084 1/8. Усл. печ. л. 13, НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина»

454135, г. Челябинск, ул. Энергетиков, 63.

Тел. 8 (351) 253-54- Отпечатано с готового оригинал-макета на ризографе ИП Катасонова И. Е.

454010, г. Челябинск, ул. Енисейская, 6.



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.