авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 10 |

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ...»

-- [ Страница 4 ] --

Учебная карточка студента начинает заполняться сразу после зачисле ния студента в соответствующий институт на соответствующую специаль ность. При этом наименования учебных дисциплин вносятся в учебную кар точку студента из учебных планов, а оценки проставляются из ведомостей регистрации оценок студентов. В учебной карточке также указываются ре зультаты практик, сдачи итоговых междисциплинарных экзаменов по специ альности – государственных экзаменов и защиты выпускной квалификаци онной работы (проекта).

По окончании обучения сотрудники УМО института (факультета) формируют личное дело студента и передают в Отдел студенческого контин гента, для последующей сдачи в архив.

Студенческий билет и зачетная книжка выдается студенту сразу после зачисления его в Университет (1 сентября – для студентов очной формы обу чения и 7 февраля – для студентов очно-заочной формы обучения). В зачет ную книжку заносятся все оценки, полученные студентом за время обучения.

При этом перед началом экзаменационной сессии старосты студенческих групп очной и очно-заочной (вечерней) форм обучения собирают зачетные книжки и сдают в учебно-методический отдел соответствующих институтов (факультетов). Сотрудники УМО институтов (факультетов) проставляют в книжке штамп о допуске к экзаменам на основе информации о сданных сту дентом зачетах. В зачетной книжке, как и в учебной карточке студента, ука зываются результаты прохождения практик, сдачи итогового междисципли нарного экзамена по специальности и защиты выпускной квалификационной работы (проекта). По окончании обучения зачетная книжка также вкладыва ется в личное дело студента для хранения в архиве.

В Университете в Информационно-вычислительном центре разработа на единая технология изготовления и выдачи бланков зачетно экзаменационных ведомостей (регистрации оценок). Они формируются ав томатически из единой базы данных студентов (в ведомость вносится: на именование института (факультета), курс, группа, специальность (специали зация), ФИО студента и дата проведения). Распечатанные в двух экземплярах ведомости передаются в УМО институтов (факультетов), подписываются ди ректорами (деканами) соответствующих институтов (факультетов) и переда ются на кафедры преподавателям, принимающим экзамен (зачет, курсовую работу/проект). По окончании экзамена (зачета) одна заполненная ведомость в тот же день сдается преподавателем в УМО соответствующего института (факультета), а другая остается на кафедре. Результаты сдачи экзаменов и за четов сотрудники УМО института из зачетно-экзаменационных ведомостей переносят в сводную ведомость академической успеваемости и передают в ИВЦ.

Посещаемость занятий отражается в журнале учебных занятий студен тов на семестр, который выдается старостам на учебную группу.

Зачетно-экзаменационные ведомости, сводные ведомости академиче ской успеваемости и журналы учебных занятий студентов хранятся в УМО институтов (факультетов).

Дипломы заполняют в Отделе студенческого контингента, приложения к ним, а также дипломы о неполном высшем образовании и академические справки – в Учебно-методическом отделе институтов (факультетов) в соот ветствии с Инструкцией о порядке выдачи документов государственного об разца о высшем профессиональном образовании, заполнении и хранении со ответствующих бланков документов (утв. приказом Министерства образова ния и науки РФ 10 марта 2005 года № 65).

Отдел студенческого контингента выдает на календарный год специ альные книги учета выдачи дипломов и приложений к ним. Копия диплома и приложения к диплому сдается в отдел и хранится в личном деле студента выпускника.

Дипломы о неполном высшем образовании и академические справки также формируются в УМО институтов, после чего предоставляются на под пись соответственно ректору и проректору по учебной работе. Выдаваемые дипломы о неполном высшем образовании и академические справки фикси руются в специальной книге регистрации, которая ведется и хранится один календарный год в УМО институтов.

5.2. Организация самостоятельной учебной работы студентов В условиях перехода к информационному обществу происходит посте пенное изменение организации образовательного процесса: сокращение ау диторной работы, замена пассивного слушания лекций возрастанием доли самостоятельной работы студентов.

В течение длительного времени самостоятельная учебная работа сту дента расценивалась как нечто вспомогательное по отношению к аудитор ной. Сегодня она призвана стать несущим элементом всего учебного про цесса.

Овладение методами самостоятельной учебной работы студентом спо собствует не только интенсификации учебного процесса и сокращению ауди торного времени обучения, которое является менее творческим, чем работа вне аудитории, но и повышению эффективности усвоения знаний, развития и самоорганизации личности студента.

С целью активизации самостоятельной работы и в соответствии с Письмом Минобразования России от 27.11.2002 г. № 14-55-996 ин/15 «Об ак тивизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений», в Университете в мае 2006 года были внесены изменения в учебные планы специальностей (специализаций), предусматривающие сокращение аудитор ной учебной нагрузки студентов и увеличение самостоятельной учебной ра боты студентов.

Самостоятельная учебная работа студентов подразделяется на ау диторную и внеаудиторную. Аудиторная самостоятельная учебная работа проводится в форме выполнения заданий под контролем преподавателя. Та кой вид самостоятельной работы предусмотрен по всем учебным дисципли нам: это и лекции, и практические занятия с использованием компьютера, семинары, лабораторные занятия и прочее.

Внеаудиторная самостоятельная учебная работа студента рассматрива ется как работа студента над полученными от преподавателя заданиями вне расписания, но в рамках бюджета времени студента. Это работа студента в библиотечном читальном зале при подготовке к контрольным работам, вы полнении домашних заданий, рефератов, докладов и т.п.;

работа над изучае мым учебным материалом в компьютерных классах с электронными учебни ками и обучающими программами.

Самостоятельная учебная работа прививает студенту навыки научного подхода к анализу закономерностей развития социально-экономических яв лений, помогает глубже усвоить основные положения каждой изучаемой дисциплины.

Формами самостоятельной учебной работы являются:

изучение разделов учебной дисциплины по учебнику, учебному по собию или по дополнительно рекомендованной литературе;

изучение теоретических разделов учебных дисциплин по учебно методической и научной литературе в процессе выполнения расчет ных заданий, курсовых работ (проектов) и написания рефератов;

подготовка доклада для участия в научно-практической конферен ции;

индивидуальное выполнение лабораторных работ;

подготовка к деловым играм и другие формы.

Целевая направленность и виды самостоятельной учебной работы сту дентов соответствуют требованиям к профессиональной подготовке выпуск ников по специальностям (специализациям). По всем учебным дисциплинам разработаны методические указания по организации самостоятельной работы студентов. Основные задачи, решаемые в ходе организации самостоятельной учебной работы студентов – это выработка умения работать со специальной литературой, усвоение специальных знаний за рамками аудиторной работы, освоение навыков профессиональной работы в информационно аналитической области.

В соответствии с рабочим годовым учебным планом, самостоятельная учебная работа студента в общем объеме часов составляет не менее 50% (за исключением цикла ГСЭ, в частности его федерального компонента, в связи с тем, что весь объем часов дисциплины «Физическая культура» приходится на аудиторные занятия).

Организация самостоятельной учебной работы студентов регламенти руется, прежде всего, программами учебных дисциплин, где в соответст вующем разделе даются рекомендации по изучению учебных дисциплины, работы с основной и дополнительной литературой и прочее.

Также имеются методические указания по организации самостоятель ной работы при изучении каждой из дисциплин, где даются пояснения по ключевым (или наиболее сложным) вопросам в разрезе каждой темы, реко мендации при выборе соответствующих литературных источников для каж дой из тем, вопросы для самопроверки.

Сайты многих кафедр Университета (социологии, управления персона лом, маркетинга, управления проектом, информационных систем, экономи ческой кибернетики, бухгалтерского учета и аудита и др.) являются одним из наиболее популярных источников в получении информации для самостоя тельной работы студентов. Сайты обновляются и дополняются в оператив ном режиме.

Важным элементом самостоятельной работы является самооценка зна ний, основанная на использовании компьютерного тестирования, традицион ных тестовых заданий и вопросов для проверки знаний, представленных в рабочих программах дисциплин, методических указаниях к изучению дисци плин.

Самостоятельная учебная работа студентов Университета обеспечива ется фондами библиотеки (учебного абонемента, читального (научного) зала, ресурсами сети Интернет.

К внеаудиторной самостоятельной учебной работе студентов относится участие студентов в научно-технических мероприятиях, в частности, во все возможных студенческих олимпиадах.

Участие во внутривузовских, городских, региональных и всероссий ских олимпиадах предоставляет студенту возможность: показать способность к самоанализу, оптимально использовать свои ресурсы, готовность думать, работать и находить правильное решение в стрессовых ситуациях, углублять имеющиеся знания, если их недостаточно. Для активных студентов, для сту дентов желающих получить дополнительные знания – это ведет к более глу бокой профессиональной подготовке.

В период с 2003 по 2007 гг. в Университете было проведено 141 внут ривузовская олимпиада (таблица 5.1.). В них приняло участие 1 525 студен тов вуза. 314 из них стали призерами (таблица 5.2.).

2006 год был годом празднования 100-летия со дня рождения доктора экономических наук, профессора, первого ректора МИЭИ-МИУ (ныне ГУУ) с 1950 по 1985 гг. Олимпиады Васильевны Козловой. Была проведена боль шая общеуниверситетская олимпиада, посвященная проблемам управления, которыми занималась О.В. Козлова – основатель управленческого образова ния в России.

На базе нашего Университета было проведено также 8-мь городских студенческих олимпиад – это и компьютерные технологии, и предпринима тельство и коммерция, и макроэкономика, и история экономических учений.

В них от Государственного университета управления приняло участие 69 че ловек. 35 из них – призеры. Городские студенческие олимпиады проводились силами Института информационных систем управления и Института нацио нальной и мировой экономики.

Таблица 5. Количество олимпиад, проведенных институтами в период с 2003 по 2007 гг.

ИУХМП ИНиМЭ ИУПСС ИБСУП ИННМ ИГМУ РГФМ ИИСУ ИСУП ИТРР ИФМ ИМБ ИИЛ ИИЯ Учебные ИБП ИУЭ ИУТ ИМ Всего годы 1 2 2 1 1 - - - - - - - - - - - - - 2002/ 2 1 3 - 1 1 - - - 1 1 - - - - - - - 2003/ 12 7 5 10 8 5 6 5 5 2 3 3 3 2 1 1 2 1 2004/ 3 2 2 - 1 - 1 1 - 1 - - - - 1 - - - 2005/ 4 1 1 1 - 1 - - 1 - - - - 1 1 1 - - 2006/ 22 13 13 12 11 7 7 6 6 4 4 3 3 3 3 2 2 1 Итого Таблица 5. Студенческие олимпиады (внутривузовские, городские, всероссийские) в период с 2002 по 2007 гг.

Внутривузовские Городские Всероссийские олимпиады Мероприятия олимпиады олимпиады Личное первенство вали студенты ГУУ в которых участво Кол-во участников Кол-во участников Кол-во участников тельных дипломов Кол-во олимпиад, Кол-во проведен Кол-во проведен Кол-во призеров Кол-во призеров Кол-во поощри ных олимпиад ных олимпиад победителей от ГУУ Кол-во Командное первенство Учебные годы 2002/2003 7 270 38 - - - 5 15 5 7 1-е 2003/2004 10 298 40 2 12 10 4 12 - 6 5-е, 6-е 2004/2005 100 198 126 2 12 11 1 3 2 - 1-е 2005/2006 12 513 64 2 18 5 2 9 1 - 3-е, 10-е 2006/2007 12 246 46 2 27 9 10 29 3 4 3-е, 1-е, 3-е Итого: 141 1525 314 8 69 35 22 68 11 17 171/ 1662/360/ Таблица 5. Студенты-призеры внутривузовских, городских (региональных) и всероссийских студенческих олимпиад в период с 2003 по 2007 гг.

Институты ИУХМП ИНиМЭ ИУПСС ИБСУП ИННМ ИГМУ ИИСУ ИСУП ИФМ ИТРР ИМБ ИИЛ ИИЯ Учебные ИБП ИУЭ ИУТ ИМ годы Внутривуз.

за 5 учебных лет 29 29 45 31 31 27 16 15 16 11 8 5 7 7 5 3 олимпиады ИТОГО Городские 11 19 - 1 2 3 3 2 - - 2 - - - - - олимпиады Всероссийские 11 2 1 6 4 1 - 1 - 2 1 3 - - - - олимпиады в др. городах 51 50 46 38 37 31 19 18 16 13 11 8 7 7 5 3 Итого:

В 2007 году ЗАО «КонсультантПлюс» проводил для студентов Универ ситета конкурс на знание справочно-правовой системы «КонсультантПлюс»

и умение работать с ней. Три студента-лауреата будут получать от «Консуль тант-Плюс» ежемесячную стипендию на осенний семестр 2007/2008 учебно го года.

Студенты вуза регулярно участвуют во Всероссийских студенческих олимпиадах по разным специальностям и специализациям, которые прово дятся в разных городах России. Участие во Всероссийских и региональных олимпиадах (так же как и в городских и внутривузовских) дает студенту воз можность: углубленного изучения различных учебных дисциплин или дис циплин специальности;

приобретения навыка индивидуальной работы и ра боты коллективом (командой).

В период с 2003 по 2007 гг. наши студенты участвовали в 22 Всерос сийских студенческих олимпиадах. От Университета в них приняло участие 68 студентов. Из них: 11 лауреатов, 17 поощрительных дипломов, три раза – 1-е командное место и три раза – 3-е командное место.

В командном первенстве на Всероссийских олимпиадах лидируют сту денты Института информационных систем управления – это ежегодная олимпиада в Самарском государственном экономическом университете по теории вероятностей и математической статистике и в Московском экономи ко-статистическом институте по прикладной информатике. На кафедре при кладной математики имеется хороший опыт проведения отбора лучших сту дентов для участия во Всероссийских олимпиадах через сито внутривузов ских олимпиад. Это и является залогом отличных результатов как в личном первенстве, так и в командном.

Всевозможные олимпиады, проводимые посредством соревнования команд, дают возможность продемонстрировать:

стратегическое видение - творческий подход в выполнении заданий, аналитичность мышления, ориентация на цель, а не на процесс;

компетентность - владение терминологией, ориентировка в задании;

лидерские качества - умение организовать и скоординировать рабо ту членов команды, создать условия для ее успешной работы;

умение прислушаться к мнению других участников команды, избе гать конфликтных ситуаций, понимать и следовать общим целям команды.

Активное проведение внутривузовских студенческих олимпиад в лю бом вузе, формирование команд и подготовка студентов для участия в город ских, региональных и всероссийских олимпиадах, финансовое обеспечение и награждение студентов-лауреатов прекрасными подарками, памятными ди пломами – все это требует от руководства вуза определенных усилий и за трат. Но они окупаются привнесением духа значимости и солидности прово димых мероприятий: у студентов появляется интерес к творческой состяза тельности, защите чести и достоинства вуза, который они представляют, уча ствуя в иногородних олимпиадах;

в памяти на долгие годы остается все то хорошее, что с ними происходило во время обучения.

5.3. Реализация практической подготовки студентов Практика студентов образовательных учреждений высшего профес сионального образования является составной частью основной образователь ной программы высшего профессионального образования.

За период обучения в Университете студенты обязательно должны пройти два вида практики: учебную и производственную. Практика студен тов ведется в соответствии с Положением о производственной практике сту дентов ГУУ и утвержденным Минобразованием РФ «Положением о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего про фессионального образования».

Все виды практик проводятся в соответствии с базовыми учебными планами, календарными графиками учебного процесса и программами прак тик.

Учебная практика проводится в Университете. Производственная де лится на организационно-экономическую и преддипломную.

Базой для производственных практик студентов Университета являют ся ведущие предприятия (организации, учреждения) Москвы, Московской области, а также других регионов России. Институты (выпускающие кафед ры) поддерживают тесные взаимовыгодные контакты с потенциальными ра ботодателями, используя предприятия не только в качестве базы для прове дения практики студентов, но и реализации научных исследований. Фор мально связи с базами организационно-экономической и преддипломной практик студентов закрепляются договорами.

Должностные лица и руководители учреждений, организаций и пред приятий зачастую инициативно принимают студентов для прохождения практики и положительно отзываются о студентах-практикантах, что под тверждается наличием таких отзывов в течение отчетного периода.

Одним из основных показателей качества подготовки специалистов яв ляется их востребованность.

Опыт проведения организационно-экономической и преддипломной практик студентов показывает, что многие государственные и муниципаль ные учреждения готовы трудоустроить будущих выпускников Университета, демонстрирующих высокий уровень теоретической подготовки, исполни тельность и дисциплинированность при выполнении поручений и заданий руководителей практики.

Сотрудничество с базовыми предприятиями отрасли позволяет не только обеспечить студентов местами практики, но и оказать реальную по мощь в сборе информации при подготовке выпускных квалификационных работ (проектов), проводить научно-исследовательские работы.

Помимо использования сотрудничества институтов (выпускающих ка федр) и базовых предприятий в целях практической подготовки студентов, ряд предприятий предоставляет возможность проведения стажировки и для профессорско-преподавательского состава кафедр. Это способствует повы шению профессионализма преподавателей, обновлению и дополнению ин формационной базы учебного процесса.

5.4. Использование современных эффективных технологий обучения и форм организации учебного процесса Учебный процесс в Университете сочетает в себе традиционные формы академической учебной работы (лекции, семинары, практические занятия, курсовые работы и так далее) с инновационными.

В своей работе институты и кафедры интегрируют различные подходы к разработке эффективных технологий обучения студентов: игровой, меж предметный, личностно-ориентированный. В учебном процессе широко ис пользуются деловые игры, мини-конференции, видеокурсы, компьютерные и модульные программы проведение круглых столов, выполнение индивиду альных творческих заданий. На практических занятиях применяются имита ционные и неимитационные формы занятий.

В учебном процессе широко используются активные методы обучения (таблица 5.4).

Активные методы обучения применяются всеми кафедрами ГУУ, пре подающими те дисциплины, где применение этих методов целесообразно.

Наиболее эффективными формами активных методов являются деловые иг ры и лабораторный практикум. На практических занятиях также применяют ся имитационные и неимитационные формы занятий. В рамках проблемно ориентированного междисциплинарного подхода к обучению преподаватели применяют проектные технологии, используют активные методы обучения:

деловые игры, методы конкретных ситуаций.

Таблица 5.4.

Виды активных методов обучения, используемые в учебном процессе ГУУ Виды активных Характерные особенности методов обучения 1. Имитационные игровые Отсутствие учета какого-либо из признаков выводит занятия занятия из категорий игровых 1.1. Деловые игры Имитируется процесс управления объектом.

Характеризуются обязательными признаками, отсутствие одного из которых не позволяет занятие считать деловой игрой.

1.2. Разыгрывание ролей Имитационный игровой метод активного обучения 1.3. Игровое производст- Имитируется процесс создания или совершенствования венное проектирование объекта 1.4. Компьютерные игры Искусственная образовательная среда (компьютер реаги рует на решение играющего по заданному алгоритму) 2. Имитационные неигровые занятия 2.1. Метод конкретных си- Рассматривается отдельная организационная, экономиче туаций ская или управленческая задача Продолжение таблицы 5.4.

2.2. Кейс с технологиями Ситуация, описывающая конкретные события (или после довательность событий), содержащая одну или несколько проблем, когда менеджер (или их группа) стоят перед не обходимостью принятия стратегического решения 2.3. Имитационное управ- При наличии заранее известного преподавателю (но не ление (задача) студентам) правильного или наилучшего (оптимального) решения проблем 2.4. Индивидуальный тре- Инструмент проявления, исследования, проектирования, нинг (тренинг) корректировки представления и поведения личности в коллективной работе 3. Неимитационные Активизация обучения реализуется в результате занятия использования постоянно действующих прямых и об ратных связей между обучающей системой (преподаватель) и обучаемым (студентом) 3.1. Проблемная лекция При реальном обеспечении самостоятельной творческой работы студентов контрольными вопросами, обсуждением и проч.

3.2. Практическое занятие и При обеспечении регулярного представления преподава лабораторные работы телю самостоятельно полученных студентами результатов, их анализ и доработка при обнаружении ошибок и улуч шение 3.3. Семинар и тематиче- При привлечении студентов в качестве докладчиков и вы ские дискуссии ступающих и всех участников для обсуждения поставлен ных вопросов: предоставление возможности сформулиро вать и развить свой собственный взгляд на данный вопрос, соотнести его с другими 3.4. Курсовой проект (кур- В ситуациях, когда обеспечен надежный контроль за само совая работа) стоятельной работой студентов, а в ходе его получены ре зультаты 3.5.Производственная прак- Прохождение практики студентом на конкретном рабочем тика или стажировка месте, на реальной должности 3.6.Автоматизированные При гарантированном регулярном контроле знаний сту обучающие системы (АОС) дентов и процесса его самообучения 3.7. Дистанционные образо- Образовательные технологии, реализуемые в основном с вательные технологии применением информационных и телекоммуникационных (ДОТ) технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающего ся и преподавателя 3.8. Групповая консульта- Весь коллектив студентов привлекается к творческому об ция суждению поставленных вопросов 3.9. Олимпиада или научно- При обеспечении надежного контроля самостоятельной практическая конференция подготовки студентов 3.10. НИРС (научно- При контроле и гарантии самостоятельности выполнения исследовательская работа студентами НИР (сама работа носит при этом исследова студентов) тельский характер) 3.11.Педагогические игро- Развлекательные игры (викторины, конкурсы, состязания, вые упражнения кроссворды и проч.), в которых в качестве игрового ис пользуется учебно-воспитательный материал Продолжение таблицы 5.4.

3.12. Тестовые методы: Целью тестирования является получение результатов об уровне подготовки обучаемого тестирование Основные задачи: выявить пробелы (потребности) знаний;

уточнить учебный план (программу);

заинтересованность к изучению дисциплины;

развить творческое мышление студентов;

организовать самостоятельную работу студен тов;

тест Тесты помогают преподавателям определить уровень под готовки аудитории и являются средством контроля зна ний;

тестовое задание Стандартизированные задания, по результатам выполне ния которых судят о знании, навыках и умениях испытуе мого Программы общепрофессиональных дисциплин и дисциплин специа лизации отражают дедуктивный принцип комплексного подхода к обучению студентов, направленного на получение студентами необходимых профес сиональных навыков в различных видах деятельности. Этот подход реализу ется во взаимной обусловленности изучения соответствующих дисциплин и дополнения их соответствующей практикой. Так, в частности, дисциплина «Теория государства и права» тесно взаимосвязана с такими дисциплинами как «Социология», «Философия», «Политология».

Кафедрами маркетинга, управления персоналом и инновационного ме неджмента, например, используются такой прием, как организация междис циплинарных курсовых проектов по дисциплинам, изучаемым студентами в течение одного и того же семестра.

Кафедра информационных систем применяет междисциплинарную технологию обучения проектированию автоматизированных информацион ных систем в экономике.

Многие компьютерные имитационные игры, применяемые кафедрами, предусматривают отработку методов решения определенного комплекса за дач экономики и управления, изучаемых студентами в составе разных дисци плин учебного плана.

Практикуется проведение занятий с организацией работы в малых группах и в форме тестирования профессиональных качеств студентов. Для развития творческих способностей студентов и активизации их творческого потенциала преподаватели применяют коучинговый стиль обучения и пред лагают свои методы мотивации творчества студентов.

С целью активизации познавательной деятельности студентов в инсти тутах разрабатываются, апробируются и внедряются в практику разнообраз ные интерактивные формы учебного процесса, направленные на повышение его результативности: учебные суды, деловые игры, тематические конферен ции и др.

Для проведения учебных судов по уголовному, гражданскому и арбит ражному процессам в административном корпусе для Института бизнес права оборудована под зал судебных специализированная аудитория.

В 2007 году общее количество заявленных методов обучения возросло до 396 позиций (в 2005 г. – 231). Однако, при существенном росте общего числа активных методов обучения количество деловых игр, применяемых в учебном процессе, изменилось не намного (78 игр в 2005 году и 85 в 2007 го ду), хотя отмечается тенденция роста. Не все кафедры в силу специфики чи таемых дисциплин могут создавать большое число различных форм АМО и деловых игр, в частности. По каким-то дисциплинам создаются деловые иг ры, проводятся кейсы, некоторые предметы не позволяют этого делать, одна ко при их изучении требуется создание лабораторных работ или имитацион ных упражнений. На начало 2007/2008 учебного года лидерами в области ак тивных методов обучения признаны кафедры: информационных систем, эко номической кибернетики, инновационного менеджмента, маркетинга, социо логии, управления проектом. На каждой из этих кафедр разработано и при меняется 20 и более различных видов активных методов обучения.

Многие компьютерные имитационные игры, используемые кафедрами, предусматривают отработку методов решения определенного комплекса за дач по экономике и управлению, изучаемых студентами в составе различных учебных дисциплин учебного плана.

Криминалистическая учебная лаборатория кафедры правового обеспе чения управления Института бизнес-права обеспечивает учебный процесс по дисциплинам «Криминалистика» и «Экспертология».

Обучение в рамках данных дисциплин имеет цель: выработать у сту дентов устойчивую систему знаний, а также умение использования научных рекомендаций, методов и средств криминалистики в практической деятель ности по расследованию, раскрытию и предупреждению преступлений.

Криминалистические знания приобретаются студентами на лекциях и в процессе самостоятельной учебной работы над источниками, криминалисти ческие умения и навыки – на семинарских и лабораторных (практических) занятиях.

Для этого в учебном процессе широко используются современные эф фективные технологии обучения и формы организации учебного процесса.

Так, например, активно применяются следующие технические средства обу чения – учебные видеофильмы по всем изучаемым темам, видеокамеры и фо тоаппараты для фиксации вещественных доказательств и места преступле ния, фотопринтер для печати фотографий с места преступления, чемодан криминалиста для осмотра места происшествия, микроскопы для лаборатор ных исследований, техника для дактилоскопирования следов пальцев рук, наборы боеприпасов, установка для определения фальшивых денежных банкнот, фототаблицы, настенные таблицы, компьютерные программы «Сло весный портрет», «Розыск преступника» и др.

Формы организации учебного процесса – лабораторные (практические) занятия под контролем преподавателя, решение ситуационных задач, дело вые игры на базе учебно-следственных учреждений и экспертной документа ции (заключений эксперта), студенческие доклады, собеседование, устные и письменные опросы, тестирование.

Кафедра управления персоналом в учебном процессе также активно использует современные технологии, которые позволяют без особых затрат организовать обучение в виде семинаров, дискуссий, деловых и ролевых игр;

сделать учебный процесс более доступным;

получить комплексное представ ление о проблемах российских предприятий и действенных методах решения практических задач.

Преподаватели кафедры управления персоналом в учебном процессе используют шесть приобретенных и два собственных видеофильма, мульти медийные средства, а также модули виртуального учебного пространства по учебным дисциплинам, читаемым кафедрой (таблица 5.5.).

Таблица 5.5.

Модули виртуального учебного пространства по дисциплинам кафедры «Управление персоналом»

№ Дисциплина Наименование модуля Авторы пп Основы формирования системы д.э.н., проф. Кибанов А.Я.

1.

управления персоналом Кадровая политика и стратегия д.э.н., проф. Кибанов А.Я.;

2.

управления персоналом к.э.н, проф. Ивановская Л.В.

Основы 3. Маркетинг персонала д.э.н.. проф. Захаров Д.К.

управления Планирование работы с персо персоналом 4. д.э.н., проф. Кибанов А.Я.

налом организации Разработка и использование 5. требований к персоналу и к ра- д.э.н.. проф. Захаров Д.К.

ботодателю 6. Деловая оценка персонала д.э.н.. проф. Захаров Д.К.

Оценка эффективности функ ционирования и совершенство- к.э.н, проф. Ивановская Л.В.;

7.

вания системы управления пер- к.в.н., доц. Иванов А.М.

соналом 8. Организация отбора персонала к.э.н., доц. Коновалова В.Г.

Профориентация и трудовая к.э.н, проф. Ивановская Л.В.;

9.

адаптация персонала к.э.н., доц. Каштанова Е.В.

10. Развитие персонала д.э.н., проф. Кибанов А.Я.

Управление Управление деловой карьерой и персоналом д.э.н., проф. Кибанов А.Я.;

11. служебно-профессиональным к.э.н., доц.Каштанова Е.В.

продвижением персонала Организация проведения атте- д.э.н.. проф. Захаров Д.К.

12.

стации персонала Методические положения по по 13. строению профессиограммы (на д.э.н., проф. Кибанов А.Я.

примере профессии «Менеджер») Наем, отбор, подбор и расста 14. д.э.н., проф. Кибанов А.Я.

новка персонала Продолжение таблицы 5.5.

Нормирование труда к.э.н., доц. Митрофанова 15.

Е.А.

Социально-трудовые отноше- к.э.н., доц. Митрофанова 16.

ния и их регулирование Е.А.

Затраты на рабочую силу к.э.н., доц. Митрофанова 17.

Е.А.

Экономика и со Аудит персонала к.э.н., доц. Митрофанова циология труда 18. Е.А.

Экономическое содержание 19. д.э.н., проф. Кибанов А.Я.

труда Социологическое знание как 20. к.ф.н., доц. Оксинойд К.Э.

основа социологии труда Психофизиологические компо 21. ненты работоспособности че- к.э.н., доц. Сувалова Т.В.

ловека Измерение и анализ физиоло 22. гических и психологических к.э.н., доц. Сувалова Т.В.

Психофизиология рабочих нагрузок персонала трудовой дея Психофизиология профессио тельности 23. нального отбора и профессио- к.э.н., доц. Сувалова Т.В.

нальной пригодности Психофизиологическая адапта 24. ция персонала к условиям про- к.э.н., доц. Сувалова Т.В.

фессиональной деятельности Рынок труда к.э.н., доц. Митрофанова 25.

Е.А.

Безработица к.э.н., доц. Митрофанова 26. Управление тру Е.А.

довыми Занятость к.э.н., доц. Митрофанова ресурсами 27.

Е.А.

Трудовые ресурсы к.э.н., доц. Митрофанова 28.

Е.А.

29. Деловое общение к.э.н., доц. Коновалова В.Г.

30. Деловой этикет к.э.н., доц. Коновалова В.Г.

31. Манипуляции в деловом обще к.э.н., доц. Коновалова В.Г.

нии Этика деловых 32. Правила проведения собеседо отношений вания и переговоров с деловы- д.э.н., проф. Кибанов А.Я.

ми партнерами 33. Этика делового разговора д.э.н.. проф. Захаров Д.К.

34. Этика взаимодействия руково д.э.н.. проф. Захаров Д.К.

дителя и подчиненных 35. Урегулирование конфликтов с к.э.н., доц. Коновалова В.Г.

участием третьей стороны 36. Динамика конфликта к.э.н., доц. Коновалова В.Г.

Конфликтология 37. Технология управления кон д.э.н., проф. Кибанов А.Я.

фликтами 38. Поведение личности в кон к.э.н., доц. Коновалова В.Г.

фликте Продолжение таблицы 5.5.

39. Делегирование полномочий к.э.н., доц. Каштанова Е.В.

40. Управленческий труд и его спе к.э.н., доц. Каштанова Е.В.

цифика 41. Принятие решений о приорите к.э.н., доц. Каштанова Е.В.

тах 42. Сущность, содержание и задачи научной организации труда к.э.н., доц. Каштанова Е.В.

(НОТ) Организация 43. Исследование трудовых процес труда сов и затрат рабочего времени к.э.н., доц. Каштанова Е.В.

персонала управленческого персонала 44. Индивидуальное планирование рабочего времени руководителя к.э.н., доц. Каштанова Е.В.

(специалиста) 45. Организация, планировка и ос нащение рабочих мест руково- к.э.н., доц. Каштанова Е.В.

дителей и специалистов 46. Моральное стимулирование к.э.н., доц. Ловчева М.В.

персонала 47. Мотивация трудовой деятельно к.э.н., доц. Ловчева М.В.

сти: основные понятия 48. Процессуальные теории моти к.э.н., доц. Ловчева М.В.

Мотивация вации трудовой 49. Методические основы организа деятельности к.э.н., проф. Баткаева И.А.

ции заработной платы 50. Современные подходы к орга к.э.н., проф. Баткаева И.А.

низации заработной платы 51. Содержательные теории моти к.э.н., проф. Баткаева И.А.

вации 52. Менеджмент команды Организацион к.э.н., доц. Коновалова В.Г.

ное поведение 53. Организационная культура Организацион к.э.н., доц. Коновалова В.Г.

ная культура 54. Организация как объект соци Управление ального управления социальным к.ф.н., доц. Оксинойд К.Э.

развитием организации 55. Социальная работа к.ф.н., доц. Оксинойд К.Э.

56. Взаимосвязь социальной поли к.э.н.. доц. Розина Е.В.

тики и социальной работы 57. Общие технологии социальной к.э.н.. доц. Розина Е.В.

работы Основы 58. Частные технологии социальной социальной к.э.н.. доц. Розина Е.В.

работы работы 59. Содержание и методы социаль к.э.н.. доц. Розина Е.В.

ной работы 60. Социальная работа с пожилыми трудящимися. Пенсионное к.э.н.. доц. Розина Е.В.

обеспечение.

Продолжение таблицы 5.5.

61. Основные понятия и правила к.э.н., доц. Галкина Е.Н.

составления документов 62. Виды организационно распорядительных докумен к.э.н., доц. Галкина Е.Н.

тов, правила их составления и оформления 63. Оформление реквизитов орга Делопроизводство в низационно кадровой работе к.э.н., доц. Галкина Е.Н.

распорядительных докумен тов 64. Оформление основных доку ментов при движении персо- к.э.н., доц. Галкина Е.Н.

нала в организации 65. Архивное хранение докумен к.э.н., доц. Галкина Е.Н.

тов В Институте государственного и муниципального управления, в лабо ратории «Мастерская сценического действия в управлении», с 1996 года су ществует спецкурс: «Управленческое мышление в сценической постановке», в основе которого лежит технология формирования управленческого мыш ления и качеств лидера. Данная технология предоставляет возможность со единения двух составляющих подлинного образования: обучения и воспита ния.

Использование сценических возможностей позволяет в «чистоте»

пройти путь от замысла до реализации, «собой и на себе» испытать задуман ное. Сценическая площадка в данной технологии представляет собой опти мальную модель поверки на жизнесообразность управленческих решений. В результате освоения схем и процедур сценирования обучающийся получает опыт самостоятельного действия, формирует собственное отношение к про исходящему, как в стране, так и в мире, приобщается к высшим культурным ценностям, учится отвечать за каждое «слово» собственным делом. В резуль тате прохождения курса наряду с освоением профессиональных умений и на выков, формируется активная гражданская позиция.

Сам метод работы или, как его называют на курсе, путь «от замысла до реализации», включает в себя 4 этапа: «самоопределение» (формирование замысла), «обустройство» (воплощение замысла в сценарий), «действие»

(реализация сценария на сцене) и «осмысление опыта».

Условно можно выделить три стадии обучения по этому методу. Пер вая стадия подразумевает прохождение студентом пути «от замысла до реа лизации» с ведущим, вторая стадия – самостоятельное прохождение им того же пути, но уже с новым содержанием, и третья – когда обучаемый сам вы ступает в роли ведущего-проводника для вновь прибывших студентов (те перь перед ним стоит задача организации пространства мыследеятельности для других).

На кафедре прикладной математики, наряду с традиционными фор мами обучения, активно внедряются современные методы и средства, осно ванные на использовании информационных систем и технологий:

1. Использование компьютерной графики и программных продуктов на лекциях и практических занятиях в демонстрационных целях (изображе ние графиков функций распределений и функций плотностей распределения вероятностей, анализ временных рядов, построение линий тренда и т.д.).

2. Выполнение практических заданий на персональных компьютерах с использованием пакетов прикладных программ.

3. Математическое моделирование экономических процессов на базе компьютерных технологий подготовки и принятия решений (в качестве ин струментального средства моделирования используется, в частности, стан дартная офисная программа EXCEL).

4. Использование реальных экономических данных и программных продуктов для моделирования национальных экономик различных стран (эконометрическая модель Клейна, модель Солоу, макроэкономические про изводственные функции).

5. Внедрение электронных информационных ресурсов учебного на значения для повышения производительности труда профессорско преподавательского состава и расширения возможностей эффективной само стоятельной работы студентов (сайты математической направленности, элек тронные on-line учебники и пособия, обучающие системы).

6. Использование электронных учебников по учебной дисциплине «Прикладная математика» (Часть 1. «Теория вероятностей и математическая статистика», Часть 2. «Математические методы принятия решений в эконо мике») и «Эконометрика».

7. Демонстрационные занятия в компьютерном классе кафедры, ак тивные формы проведения занятий (доклады, собеседование по отдельным темам программ учебных дисциплин, коллоквиумы).

8. Применение компьютерного тестирования для промежуточного контроля знаний студентов.

Все виды учебных заданий, включая курсовые и учебно исследовательские работы поддерживаются современными пакетами про грамм: SPSS;

Statistica;

MS Office и др.

Кафедра инжиниринга бизнес-процессов ведет занятия по двум учеб ным дисциплинам: «Концепции современного естествознания» и «Архитек тура и инжиниринг бизнес-систем».

Для проведения учебных занятий по этим дисциплинам (лекционных, практических), разработаны учебные пособия, презентационные материалы, электронные учебники и методические материалы, применяется мультиме дийная техника;

проводятся натурные и компьютерные лабораторные рабо ты.

В учебном процессе также активно используются элементы дистанци онного обучения – методическое обеспечение самостоятельной работы сту дентов реализуется с помощью кафедрального интернет-сайта и личных сай тов преподавателей, где в электронном виде можно найти практически лю бой материал необходимый для выполнения лабораторных работ и домашних заданий, при подготовке к устным докладам, рефератам, контрольным рабо там, зачётам и экзаменам.

Кафедрой экономической кибернетики, при реализации учебного плана по специальности «Математические методы в экономике» (080116), исполь зуются учебные курсы для дистанционного обучения, подготовленные в сис теме LMS (разрабатывались в рамках проекта НФПК «Разработка адаптив ной системы формирования комплекса организационно-методического и программно-информационного обеспечения процесса обучения по специаль ности «Математические методы и исследование операций в экономике» 061800 в условиях применения современных информационных технологий и индивидуализации подготовки специалистов» и предназначены для разме щения на сервере, поддерживающем среду Lotus Learning Space) по следую щим дисциплинам:

1. «Прогнозирование социально-экономического развития» (автор тео ретического материала и методической концепции курса к.э.н., доцент О.М.

Писарева);

2. «Базы данных и знаний» (автор теоретического материала и методи ческой концепции курса к.э.н., доцент Е.И. Моисеева);

3. «Экономика фирмы» (авторы теоретического материала и методи ческой концепции курса д.э.н., профессор Ю.В. Мишин и к.э.н., доцент Е.Е.

Коломийченко);

4. «Моделирование микроэкономических процессов и систем» (авторы теоретического материала и методической концепции курса к.э.н., доцент Л.Н. Васильева и к.э.н., доцент Е.А. Муравьева) и др.

В рамках вышеназванного проекта НФПК, завершившегося 30 июня 2005 г., было организовано чтение лекций ведущими зарубежными учеными для студентов специальности «Математические методы и исследование опе раций в экономике» и профессорско-преподавательского состава кафедры экономической кибернетики по курсам:

- «Различные роли и функции менеджера в организации» профессором Копенгагенского бизнес колледжа Эриком Пенсом (Дания).

- «Количественные методы в управлении логистикой» профессором Иво М.И. Дириксом (кафедра количественных методов, Католический уни верситет Левена, Бельгия).

- «Экономика информационных систем» профессором Г. Дедене (Де партамент прикладной экономики, Католический университет Левена, Бель гия).

При подготовке специалистов по специальностям 080801 «Прикладная информатика в управлении» и 080508 «Информационный менеджмент» ка федра информационных систем использует различные методики обучения и формы организации учебного процесса:

активное использование в учебном процессе электронных учебни ков, учебных пособий, кейсов;

проведение презентаций и образовательных тренингов при участии ведущих IT-компаний;

организация посещения тематических выставок и семинаров в об ласти современных технологий информационного обеспечения управления.

Современные образовательные технологии в учебном процессе ка федрой информационных систем реализуются посредством:

проведения компьютерных лабораторных практикумов;

выполнения курсовых проектов с применением современных ком пьютерных технологий;

проведения учебно-исследовательской практики для углубления знаний и получения совершенных практических навыков в области разработ ки и применения компьютерных технологий;

изучения функциональных возможностей современных решений для корпоративных информационных систем и участия в реальных промышлен ных проектах ( на базе филиала кафедры информационных систем совместно с ОАО «ТехноСерв А/С») проведения образовательных тренингов на базе современных инст рументов построения систем поддержки принятия решений и участия в ре альных промышленных проектах по созданию СППР для предприятий, бан ков и органов государственного управления;

применения высокотехнологичных стимуляторов мирового уровня в учебном процессе по дисциплине «Имитационное моделирование экономи ческих процессов»;

использования в учебном процессе электронных учебников, демон страционно-обучающих комплексов и кейсов по различным темам;

проведения преддипломной практики на предприятиях и в органи зациях для углубления знаний и приобретения практических навыков перед выполнением дипломного проекта на основе применения современных ком пьютерных и телекоммуникационных технологий.

Для проведения всех форм занятий со студентами используется про граммное обеспечение различных классов: СУБД, офисные пакеты приклад ных программ, сиcтемы класса ERP, экспертные системы, статистические па кеты, системы моделирования, CASE – технологии. Для полноценного функ ционирования программного обеспечения создана и поддерживается мощная аппаратная платформа.

Для образовательных целей на кафедре в учебном процессе использу ется высокотехнологичное современное лицензионное программное обеспе чение, корпоративные информационные системы на базе SAP R/3, операци онная система Oracle, системы моделирования Anylogic, Arena, аналитиче ский комплекс «Прогноз» и аналитические системы Deductor, Mathcad, CASE-средства BPWin, ARIS и др. Изучение и освоение современного про граммного обеспечения в образовательном процессе (SAP R3, AK «Прогноз»

(Прогноз), Oracle, AnyLogic (компания Экс Джей Текнолоджис), и др.) осу ществляется на основе оригинальных авторских методик и пособий.

Обучение ведется с применением современных электронных техноло гий обучения, электронных учебников и тестовых систем по дисциплинам «Информационная безопасность и защита информации», «Информатика», интернет-решений, поддерживающих дистанционное обучение, методиче ское обеспечение с помощью кафедрального сайта и личных сайтов препода вателей. В обучающем процессе применяется электронное методическое обеспечение учебного процесса, тематические демонстрационно-обучающие комплексы.

По результатам смотра-конкурса «Инновационные обучающие и кон тролирующие средства», проводимого ежегодно в ГУУ, отмечены диплома ми работы д.э.н., проф. Година В.В., к.э.н., доцента Блинниковой А.В. за комплекс электронных учебников для дистанционного обучения, к.э.н., до цент Лычкина Н.Н. за электронный учебник по дисциплине «Информацион ная безопасность и защита информации» и за электронный учебно методический комплекс для дистанционного обучения по дисциплине «Имитационное моделирование экономических процессов».

В силу того, что специализация «Менеджмент в кино и ТВ» связана с искусством и, следовательно, имеет свою специфику, с первого дня сущест вования кафедра менеджмента в кино и ТВ взяла на себя вопросы внедрения соответствующих образовательных технологий и методик организации учеб ного процесса. Поскольку в учебные дисциплины специализации входят та кие предметы, как «История отечественного кино», «История зарубежного кино», «История кинопродюсерства», одной из новых форм обучения явился учебный просмотр фильмов. Для этого был оборудован специальный учеб ный кино-видео-класс с проекцией и мультимедийной аппаратурой.

Кроме того, была сформирована учебная видеотека, состоящая из названий отечественной киноклассики и 850 названий зарубежного кинема тографа на носителях VHS и DVD.

Учебный просмотр включает в себя знакомство с фильмовым материа лом с дальнейшей продюсерской экспертизой отдельных фрагментов, а также кинопроизведений в целом. При этом продюсерская экспертиза может проводиться как по отдельным компонентам кинопроизводства (сценарий, актерское мастерство, операторское мастерство, звуковая среда), так и по производственному периоду в целом, с определением лимита затрат и про гнозом окупаемости.

После реализации кафедрой менеджмента в кино и ТВ российско голландской программы МАТРА (Предпринимательство в сфере культуры в РФ), в которой принимали участие ГУУ (Россия) и Университет ИНХОЛ ЛАНД (Нидерланды), руководителем которой с российской стороны был за ведующий кафедрой Г.А. Поличко, в учебный процесс были внедрены такие современные методики, как «кейс-стади», ролевые и деловые игры, мастер классы, ведущими которых выступают, кроме профессорско преподавательского состава кафедры, практические продюсеры кино, ТВ и шоу-бизнеса.

В Институте бизнеса строительства и управления проектом прида ется большое значение использованию современных методов и технологий обучения. За 2003-2007 годы разработано значительное количество деловых игр, практических ситуаций (кейсов), а также модульных курсов и программ.

В частности, при подготовке студентов 1 курса используются: элек тронный модуль по дисциплине «Введение в специальность» (очная и очно заочная (вечерняя) форма обучения, автор к.э.н. Коготкова И.З.).

При подготовке студентов 2 курса используются комплексная дело вая игра: «Проектирование элементов организационной структуры» (курс «Теория организации», очная форма обучения, авторы: к.э.н. Генкин Е.В., к.э.н. Селивохин М.Ю.).

Для студентов 3 курса – деловая игра «Организационный инструмен тарий управления проектом» (авторы: д.э.н., проф. Разу М.Л., к.э.н. Титов С.А.).

Для студентов 4 курса: деловая игра по курсу «Маркетинг» (очная и очно-заочная (вечерняя) форма обучения, авторы: к.э.н. Коготкова И.З., к.э.н. Гусева М.Н.), деловая игра по курсу «Маркетинговые исследования»

(очная форма обучения, автор к.э.н. Коготкова И.З), деловая игра «Проекти рование элементов организационной структуры» (очная и очно-заочная (ве черняя) форма обучения, курс «Теория организации», авторы: к.э.н. Генкин Е.В., к.э.н. Селивохин М.Ю.) и деловая игра «Управление проектом» (авто ры: к.э.н. Титов С.А., асс. Брикошина И.С.) Для студентов 5 курса: деловая игра по курсу «Стратегический ме неджмент» (очная форма обучения, авторы: к.э.н. Шемякина Т.Ю., к.э.н. Ку приянов Н.С.) и деловая игра по курсу «Маркетинговые исследования» (оч но-заочная (вечерняя) форма обучения, автор к.э.н. Коготкова И.З).


Для студентов 6 курса очно-заочной (вечерней) формы обучения - де ловая игра по курсу «Стратегический менеджмент» (авторы: к.э.н. Шемякина Т.Ю., к.э.н. Куприянов Н.С.).

Институт заочного обучения с 2004 г. проводит работу по организации использования дистанционных технологий в образовании и развитию систе мы e-Learning. К 2006 г. были разработаны электронные учебники для боль шинства читаемых курсов по всем специальностям Университета, тесты для проверки промежуточной и текущей успеваемости. Эти учебники включены в электронную библиотеку, где они автоматически связаны с учебными пла нами и программами. Разработана программная оболочка (электронный де канат), реализующая возможности контроля зачисления абитуриентов, кон троля их успеваемости и хранения другой информации.

5.5. Использование в учебном процессе результатов сотрудничества с фирма ми, предприятиями, научными организациями и зарубежными партнерами Совместно с компаниями ООО «SAP СНГ и Балтии» и ООО «Техно Серв А/С» реализован проект по комплексной подготовке учебного курса «Корпоративная информационная система на базе решений SAP». Вступле ние Университета в SAP UNIVERSITY ALLIANCE является признанием компанией SAP успешной реализации этого проекта, ИИСУ является серти фицированным и исследовательским центром SAP.

Кафедрой информационных систем подписано соглашение с компани ей IBM о подготовке совместного курса «Решения IBM для бизнеса» с даль нейшей трансформацией его под промышленные решения.

Выпускающая кафедра информационных систем имеет соглашения со следующими организациями: “Sterling Group”, ГИВЦ Москвы, ООО “Лу койл-Резерв-Инвест”, JD Edwards, ЗАО “Бизнессофт”, Академия «Ай-Ти», Академия Cisco. Преподаватели кафедры на основе личных контактов так же сотрудничают с рядом как отечественных, так и зарубежных фирм и органи заций, результаты проводимых совместно работ используют в учебном про цессе.

При кафедре информационных систем созданы центры компетенции на базе ведущих IT-компаний в области создания систем поддержки принятия решений «Прогноз», «Intellsoft», IBS, с которыми кафедра ведет активное сотрудничество. Сотрудничество с компаниями «Экс Джей Технолоджис», «LFA» и др. позволяет применять в учебном процессе высокотехнологичные решения по имитационному моделированию экономических и социально экономических систем.

Организация и проведение специальных образовательных проектов и программ обучения, совместно с представителями бизнеса и ведущими IT компаниями, интегрированными в образовательный процесс ведется по сле дующим направлениям:

Корпоративная информационная система на базе решений SAP (Техносерв) Разработка и сопровождение приложений в среде аналитического комплекса «Прогноз» (Прогноз) AnyLogic - инструмент имитационного моделирования новейшего поколения (XJTechnologies) Дискретное имитационное моделирование в логистике и управлении цепями поставок (LFA) и др.

В рамках сотрудничества реализуются совместные образовательные проекты и тренинги, расширенные презентации, силами преподавателей ка федры и специалистами компаний ведется разработка совместных учебных программ.

В рамках заключенного соглашения между ГУУ и компанией «Про гноз» совместно со специалистами компании ежегодно в рамках учебного процесса проводится расширенный образовательный тренинг по теме «Раз работка и сопровождение приложений в среде аналитического комплекса «Прогноз»». Это один из наглядных примеров обеспечения максимальной интеграции по цепочке «образование-наука-бизнес», реализации совместных образовательных и инновационных проектов, научного сотрудничества, соз дания площадок для прохождения студентами производственной и предди пломной практики, трудоустройства выпускников в компании.

В рамках данного соглашения не только реализуются совместные обра зовательные проекты, но и появляется возможность прохождения студента ми производственной и преддипломной практики на площадках компании, их участия в реальных проектах, что обеспечивает практическую подготовку студентов в области создания систем поддержки принятия решений в раз личных сферах управления.

Для усиления практической подготовки студентов, обучающихся в Ин ституте информационных систем управления, в 2004 году создан филиал ка федры информационных систем на базе ООО «Техносерв А/С», который предоставляет необходимое количество мест для прохождения производст венной (организационно-экономической) практики и преддипломной практи ки студентам, что позволяет закрепить полученные знания по дисциплине «Корпоративные информационные системы на базе решений SAP», а также получить опыт работы в реальных проектах компании.

Кафедрой информационных систем реализован проект по организации обучения студентов ГУУ современной информационной системе SAP R/3.

Партнерами данного проекта выступили:

Ведущий российский системный интегратор ТехноСерв А/С - пре доставляющий возможность студентам, успешно закончившим обучение, проходить экономическую и преддипломную практику в реальных проектах компании и писать выпускные квалификационные работы на материалах проектов;

консультирует преподавателей, помогает в разработке методиче ских материалов по дисциплине, помогает в поддержке системы (админист рирование).

SAP СНГ и страны Балтии – предоставляет лицензию на систему, обучает преподавателей, контролирует качество проведения занятий.

Один из крупнейших производителей корпоративного программно го обеспечения ORACLE Corp. CIS предоставляет возможность: использова ния в учебном процессе программного обеспечения Oracle;

обучает препода вателей университета в учебном центре Oracle и учебных центрах партнеров;

контролирует качество проведения занятий по дисциплинам, связанным с изучением программных продуктов Oracle;

консультирует преподавателей и обеспечивает их информационными материалами для разработки учебных курсов.

Ведущий поставщик высококачественных аппаратных средств, про граммного обеспечения и ИТ-услуг Sun Microsystems, Inc. предоставляет: ап паратное обеспечение для учебно-информационного центра;

консультирует инженеров и преподавателей по вопросам работы оборудования.

В Институте информационных систем управления реализован проект по организации обучения студентов ГУУ современной информационной сис теме Oracle. 11 мая 2006 г. Университет и компания ORACLE подписали Меморандум о взаимопонимании, в котором констатировали взаимный инте рес к подготовке квалифицированных специалистов, обладающих знаниями продуктов и технологий Oracle, и определили мероприятия, содействующие разработке, адаптации и внедрению в учебный процесс ГУУ дисциплин, ори ентированных на изучение всего спектра продуктов Oracle для студентов и слушателей программ MBI/MBA и корпоративного обучения.

В рамках этого сотрудничества разработана и включена в учебный процесс дисциплина «Корпоративная информационная система на базе биз нес-приложений Oracle» для студентов специальностей «Математические ме тоды в экономике» и «Прикладная информатика».

5.6. Бизнес-парк «Уникум»

Бизнес-парк «Уникум» создан по инициативе ректора Университета июня 2006 г. для достижения образовательных, социальных, научных и управленческих целей.

На начальном этапе получена финансовая поддержка от Префектуры ЮВАО.

Руководитель Бизнес-парка “УНИКУМ” д.э.н., проф. Масленников В.В.

Размещается в здании Государственного Университета Управления. В настоящее время ведется реконструкция помещений (цокольный этаж глав ного учебного корпуса, рисунок 5.1.).

Основными направлениями деятельности Бизнес-парка являются:

образовательная деятельность;

научно-исследовательская деятельность;

консультационная деятельность;

предпринимательская деятельность.

Деятельность Бизнес-парка «Уникум» предполагает удовлетворение следующих потребностей выпускников и студентов старших курсов: обуче ние в мастерских Бизнес-парка «Уникум», трудоустройство, посещение мас тер-классов и тренингов, создание собственного дела, получение консульта ционной и информационной поддержки.

В составе Бизнес-парка «Уникум» работают:

мастерские, в рамках которых студенты обучаются по выбранному направлению, посещают мастер-классы, тренинги;

тренинг-инкубационный центр (ТИЦ), где они работают над проек том по созданию собственного дела, получают консультационную, информа ционную поддержку;

центр трудоустройства, который, взаимодействуя с работодателями, обеспечивает студентам стажировки с последующим трудоустройством;

центр тестирования, который осуществляет конкурсный отбор сту дентов в Бизнес-парк, а также отбор и комплектование проектных групп ста жеров;

комплекс профессиональной диагностики потенциала выпускника, ориентирующий его на выбор направления профессиональной деятельности.

КИ КИ КИ КИ КИ КИ КИ КИ КИ КИ КИ КИ КИ КИ КИ КИ Т Охрана Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Рабочая зона Рабочая зона Рабочая зона Рабочая зона Рабочая зона Рабочая зона Рабочая зона Рабочая зона Т Т Т КИ КИ КИ КИ КИ КИ КИ Т Т Т Т Т Т КИ Туалет Пожарный вход ХОЛЛ КИ КИ Т Т Блок питания КИ КИ Т Представи тельства компаний Офисные услуги Конференц-зал Учебный класс 1 Оргтехника КИ КИ КИ Т Т КИ Т КИ Зона питания Центр трудо- Учебный класс 2 Администрация Комната для переговоров устройства Т Т Т КИ КИ КИ КИ КИ КИ КИ КИ КИ Т Т Центральный вход Рисунок 5.1. План помещений бизнес-инкубатора Государственного университета управления В одном потоке Бизнес-парка «Уникум» работает в среднем 30 чело век. Каждые 3 месяца обучение заканчивается и набирается новая группа.


Таким образом, за год проходят обучение 4 группы.

Тренинги и мастер-классы, которые ведут специалисты из организаций и коммерческих фирм, могут посещать студенты, как Университета, так и других институтов.

Рисунок 5. 2. Студенты-участники тренинга в Бизнес-парке «УНИКУМ»

В настоящее время в пяти мастерских Бизнес-парка проходят обучение более 30 человек.

Для реализации программы выращивания проектов по созданию собст венного дела создана система подготовки студентов предпринимательской направленности, которая заключается в отборе студентов старших курсов для разработки и реализации бизнес-планов.

Наставники студенческих команд принимают на себя обязанность по сопровождению и подготовке студенческих бизнес-проектов.

Сопровождение студенческих проектов Бизнес-парком включает сле дующие услуги: консультационная, информационная поддержка, офисные услуги.

Наставник в течение 3-х месяцев осуществляет сопровождение студен ческих проектов, включающее в себя:

подготовку бизнес-планов или технико-экономических обоснова ний по согласованным проектным идеям;

организацию партнерства с действующим субъектом малого предпринимательства или создание нового.

корректировку отчета после экспертизы.

В тренинг-инкубационном центре подготовлены и готовы к реализации 4 проекта в рамках программы поддержки молодежного предпринимательст ва Правительства Москвы (Постановление Правительства Москвы от 19.09.2006 г. № 696-пп «О молодежном предпринимательстве в г. Москве»).

Проекты по созданию собственного дела разработаны студентами в мастерской «Свое дело» и прошли экспертизу в МИВТ-центре (Московский городской центр инноваций и высоких технологий), с которым Бизнес-парк заключил договор о наставничестве. Три проекта молодежного предприни мательства связаны с открытием собственного дела - франчайзинговых мага зинов бижутерии, товаров для активного отдыха и спортивно оздоровительных услуг. Они переданы на финансирование и в апреле года награждены на городском конкурсе бизнес-проектов по молодежному предпринимательству (Рисунок 5.3).

Рисунок 5.3. Участники конкурса молодежного предпринимательства Сопровождение проектов в тренинг-инкубационном центре представ ляет собой консультационную и информационную поддержку, а также кон троль за ходом реализации проекта.

В течение 2006-2007 годов запущена пилотная программа выращива ния квалифицированных специалистов в Бизнес-парке “Уникум”, на основе создания системы отбора и подготовки студентов различных направленно стей для разработки проекта заказчика или собственного проекта и их даль нейшего трудоустройства.

Центр трудоустройства, созданный в Бизнес-парке “Уникум” в целях реализации совместного с компанией-заказчиком проекта «Система подго товки квалифицированных специалистов в Бизнес-парке “Уникум” (БП “Уникум”)», является подразделением БП “Уникум” и организует работу по подготовке кадров посредством реализации проекта компании-заказчика.

Основными направлениями деятельности центра трудоустройства яв ляются:

получение заказов от работодателей на специалистов под проект;

разработка содержания проекта, календарного плана и программы ра бот;

конкурсный отбор и комплектование проектных групп стажёров;

формирование группы реализации проекта;

определение должностных обязанностей всех членов группы реализа ции проекта;

разработка и совершенствование организации управления проектом;

привлечение компаний к открытию представительств в Бизнес-парке “Уникум”.

Таким образом, для реализации программы выращивания квалифици рованных специалистов в БП “Уникум” создана система отбора и подготовки студентов различных направленностей для разработки проекта заказчика и их дальнейшего трудоустройства.

Весной 2006 г. пришла заявка девелоперской компании на студентов в финансовый отдел, отдел консалтинга, маркетинга, брокериджа, менеджмен та и брэндинга.

Для отбора стажеров был проведен конкурс среди студентов, обучаю щихся в мастерских Бизнес-парка, который заключался как в тестировании профессиональных способностей, так и в оценке личных качеств.

По результатам тестов, изучения резюме и анкет, оценке проектов, над которыми работали студенты, и итогового собеседования (профориентация) были отобраны 10 стажеров, которые в рамках прохождения производствен ной и дипломной практики были направлены в организацию. Их кураторами от БП “Уникум” были руководители мастерских, в которых они обучались.

Задачами кураторов проектов от БП “Уникум” являлись: изучение про ектов, подбор стажеров, распределение функций и постановка задач, осуще ствление промежуточного контроля Весной 2007 года между Государственным Университетом Управления (ГУУ) и ОАО «Группа «Разгуляй» заключено соглашение о сотрудничестве.

Соглашение является новой моделью подготовки студентов по заказам ком паний и направлено на повышение эффективности производственной дея тельности предприятий ОАО «Группа «Разгуляй».

Определены следующие направления сотрудничества:

подбор, подготовка и организация набора абитуриентов для приёма в ГУУ;

подбор кадров среди студентов ГУУ для предприятий, указанных ОАО «Группа «Разгуляй»;

стипендиальная поддержка отобранного контингента студентов ГУУ для предприятий, указанных ОАО «Группа «Разгуляй»;

подготовка специалистов по направлениям и специальностям по заказу ОАО «Группа «Разгуляй»;

переподготовка и повышение квалификации сотрудников пред приятий ОАО «Группа «Разгуляй».

Деятельность сторон по соглашению осуществляется посредством пла нирования и проведения совместных мероприятий, направленных на реали зацию предмета соглашения и входящих в их компетенцию.

В сентябре 2007 года такие соглашения планируется заключить с 8 - компаниями на основе открытия представительства компаний в Бизнес парке.

В рамках реализации направления «Трудоустройство и Тренажерная система» подготовлены и отобраны студенты (23 человек в апреле-мае) для реализации следующих проектов:

- продвижение на рынок оборудования для уплотнения грунта (сфера применения – индивидуальное малоэтажное строительство);

- коммерциализация моделей малой авиации (сфера применения – ча стные бизнес-перевозки);

- разработка бренда для розничной торговли (сети малых предпри ятий);

- создание системы финансового управления для группы компаний (сфера применения – управление недвижимостью, розничная торговля) и др.

В процессе отбора на трудоустройство/стажировки в апреле-мае года прошло 34 человека, трудоустроены или стажируются: 12.

Установлены связи с компаниями:

ФГУП ВИАМ - крупнейшее материаловедческое государствен ное предприятие, разрабатывающее материалы для авиа-космического ком плекса России;

Ассоциация «Восток-Сервис» - производитель и поставщик спец одежды на российском рынке;

ООО «Долговое агентство “ПРИСТАВ”» - организация, предос тавляющая коллекторские услуги;

ЗАО «Гражданские самолеты “Сухого”» - компания, занимаю щаяся разработкой, производством, реализацией, модернизацией и обслужи ванием гражданской авиационной техники.

Таблица 5.6.

Качество организации учебного процесса № пока- Наименование Результат деятельности Мнение зате- показателя и самооценка вуза эксперта ля 5.1. Соответствие ауди- Анализ аудиторной нагрузки, про- Подтверждается со торной нагрузки по веденный по рабочему учебному ответствие дейст ГОС действующему плану показывает, что расписание вующего расписа расписанию занятий соответствует параметрам учебного ния занятий.

в вузе. плана.

5.2. Последовательность Отмечается последовательность и Подтверждается со и логичность изуче- логичность изучения учебных дис- ответствие учебно ния учебных дисци- циплин. му плану.

плин по всем ООП.

5.3. Применение вузом В Университете существует систе- Подтверждается внутрисеместровой ма внутрисеместровой аттестации применение вузом аттестации. студентов, позволяющая контроли- внутрисеместровой ровать процессы накопления знаний аттестации.

студентами и их систематизацию.

5.4. Качество реализа- Университет имеет достаточный Подтверждается ции практической набор базовых предприятий для выборочная оценка подготовки студен- проведения учебных и производст- соответствия прак тов. венных практик. Отзывы руководи- тической подготов телей практик положительные. Со- ки студентов обра держание программ практик соот- зовательным целям.

ветствуют требованиям ГОСов.

5.5. Качество форм под- Итоги практики подводятся в виде Эффективность ведения итогов подготовки и защиты отчетов и по- форм соответствует практики. лучения соответствующих оценок. профессиональным целям практики.

5.6. Качественный со- Состав комиссий соответствует Выборочный анализ став комиссий по требованиям ГОСов. состава комиссий проведению госат- показал соответст тестации студентов. вие.

Продолжение таблицы 5.6.

5.7. Качество организа- Объем самостоятельной работы по Подтверждается со ции самостоятель- каждой дисциплине указывается в ответствие органи ной работы студен- учебном плане. Выполнение само- зации самостоя тов. стоятельной работы контролируется тельной работы преподавателем с учетом ее форм и студентов ГОС.

заданий.

5.8. Использование со- Анализ методик обучения показы- Отмечается совре временных методик вает их актуальность и учет совре- менность методик обучения и форм менных методов обучения. Широко обучения и форм организации учеб- используются CASE – стадии, дело- организации учеб ного процесса в ву- вые игры, мультимедийные про- ного процесса в ву зе. граммы обучения, компьютерные зе.

консультационно-оценочные тесты.

Использование этих методов хоро шо организовано.

5.9. Использование в Представители консультационных Подтверждается на учебном процессе фирм проводят лекции и встречи со личие сотрудниче результатов сотруд- студентами. Студенты имеют воз- ства, его формы и ничества с фирма- можность консультироваться непо- адресность.

ми, предприятиями, средственно в фирме. Выступают с научными органи- лекциями профессора США, Гер зациями, зарубеж- мании, Франции.

ными партнерами.

5.10. Формы организации В Университете работает подгото- Эффективность нового набора. вительный факультет, подготови- системы обеспече тельные курсы. Регулярно прово- ния нового набора дятся дни открытых дверей как по по относительному Университету в целом, так и по его числу студентов, институтам. зачисленных на 1-ый курс из числа абитуриентов, про шедших систему вузовской подго товки достаточная.

Раздел 6. КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ Качество итоговой аттестации выпускников является сложным комби нированным результатом всей деятельности Университета за весь период обучения студентов. Оно обеспечивается: набором хорошо подготовленных и профессионально ориентированных абитуриентов;

применением комплекс ной системы аттестации студентов и выпускников;

совершенствованием форм и содержания учебного процесса с учетом профиля будущего специа листа;

созданием учебной среды, обеспечивающей возможности аудиторной и самостоятельной подготовки студентов с использованием современных ме тодов обучения, насыщенностью средствами компьютерной техники и т.п.

Высокое качество учебных программ и повышенная требовательность к знаниям, получаемым студентами, потребовали от Университета активной работы по подбору студентов первого курса. Конкурс абитуриентов в значи тельной мере складывается за счет активной, целенаправленной деятельности профессорско-преподавательского коллектива в среде школьников 10 – классов, учащихся лицеев и колледжей, центров довузовской подготовки, связей на предприятиях и в организациях, ведущих целевую подготовку сво их работников. С 2002 года число абитуриентов постоянно возрастает и дос тигло в 2007 году 7498 чел. (в 2005 г. – 7559 чел., в 2006 г. – 7525 чел.).

6.1. Оценка уровня требований при приеме Организацией приемных кампаний в Университете занимается непо средственно приемная комиссия Университета. Прием в Университет осуще ствляется в соответствии с законодательством РФ.

Проведение вступительных испытаний, апелляций, процедура зачисле ния абитуриентов в контингент студентов, формирование личных дел сту дентов регламентируется правилами приема в ГУУ, положением о приемной комиссии, положением о вступительных испытаниях, порядком приема на целевые места и другими локальными актами Университета. При приеме Университет обеспечивает соблюдение прав граждан на образование, уста новленных законодательством Российской Федерации, гласность и откры тость работы приемной комиссии, объективность оценки способностей и на клонностей поступающих.

Для всех категорий лиц, поступающих на места, финансируемые из средств федерального бюджета (на общих основаниях, по целевому набору, имеющих право на внеконкурсный прием), на определенную профессиональ ную образовательную программу проводятся одинаковые вступительные ис пытания.

Для лиц, поступающих на дополнительные места с полным возмеще нием затрат на обучение, вступительные испытания проводятся по тем же предметам, по которым проводятся вступительные испытания на места, фи нансируемые из средств федерального бюджета.

Для поступления на очную форму обучения необходимо пройти тести рование по трем предметам в соответствии с таблицей 6.1.

Таблица 6. Набор вступительных экзаменов для поступления на очную форму обучения № Наименование специальности Вступительные экзамены пп первый второй третий Первая группа специальностей 1. Природопользование Математика Русский язык География (только результаты ЕГЭ) Вторая группа специальностей 2. Прикладная математика Математика Русский язык Информатика или (только результаты иностранный язык ЕГЭ) (по выбору абитуриента) Третья группа специальностей 3. Социология 4. Юриспруденция Обществознание Русский язык Иностранный язык 5. Связи с общественностью (только результаты 6. Реклама ЕГЭ) 7. Государственное и муниципальное управление Четвёртая группа специальностей 8. Документоведение и документационное обеспечение управления 9. Финансы и кредит Математика Русский язык Информатика или 10. Бухгалтерский учет, анализ и аудит (только результаты иностранный язык 11. Мировая экономика ЕГЭ) (по выбору 12. Национальная экономика абитуриента) 13. Антикризисное управление 14. Управление инновациями 15. Маркетинг Продолжение таблицы 6.1.

16. Математические методы в экономике 17. Информационный менеджмент 18. Прикладная информатика (в управлении) Математика Русский язык Информатика или 19. Управление персоналом (только результаты иностранный язык 20. Логистика и управление цепями поставок ЕГЭ) (по выбору 21. Налоги и налогообложение абитуриента) 22. Менеджмент организации 23. Статистика Вступительные испытания при приеме в Университет проводятся с це лью определения возможности абитуриентов осваивать соответствующие профессиональные образовательные программы. Вступительные испытания проводятся в форме письменных вступительных экзаменов или за их резуль таты засчитываются результаты ЕГЭ выпускников общеобразовательных уч реждений.

Для поступления на очно-заочную (вечернюю) форму обучения необ ходимо пройти вступительные экзамены по трем предметам в соответствии с таблицей 6.2.

Таблица 6. Набор вступительных испытаний для поступления на очно-заочную (вечернюю) форму обучения № Специальность Вступительные пп экзамены Первая группа специальностей 1. Национальная экономика Математика 2. Налоги и налогообложение Русский язык 3. Бухгалтерский учёт, анализ и аудит 4. Маркетинг Информатика или 5. Управление персоналом иностранный язык 6. Менеджмент организации (по специализациям) (по выбору 7. Информационный менеджмент абитуриента) 8. Управление инновациями Вторая группа специальностей Обществознание 9. Государственное и муниципальное управление Русский язык Иностранный язык При поступлении на очно-заочную (вечернюю) форму обучения всту пительный экзамен по русскому языку сдаётся в форме диктанта.

Для поступления на заочную форму обучения необходимо пройти вступительные испытания в форме тестирования по двум предметам: рус скому языку (обязательный) и одному из двух предметов математике или обществознанию в зависимости от избранной абитуриентом специальности.

Экзаменационные билеты и вступительные тесты в Университет сфор мированы в соответствии с требованиями примерных программ вступитель ных испытаний в образовательные учреждения высшего профессионального образования (высшие учебные заведения), разработанных Министерством образования Российской Федерации на основе обязательного минимума со держания среднего (полного) общего образования и примерных программ по общеобразовательным предметам, составляющим инвариативную часть (фе деральный компонент) действующего Базисного учебного плана общеобра зовательных учреждений Российской Федерации.

При составлении экзаменационных билетов и тестовых заданий по всем предметам вступительных испытаний частично используются задачи из банка задач для Единого государственного экзамена.

Тестовые задания по русскому языку состоят из 4-х разделов и включа ют в себя задания для проверки у абитуриентов знаний и умений в области пунктуации, орфографии, морфологии и культуры речи.

В экзаменационных билетах и тестовых заданиях по математике большой акцент делается на следующие темы:

алгебраические и тригонометрические преобразования, поскольку они необходимы на протяжении изучения всего курса высшей математики и статистики;

решение тригонометрических и логарифмических уравнений, кото рые необходимы при изучении тем, связанных с исследованием функций;

задачи на проценты;

решение и исследование систем уравнений и неравенств, необходи мые при изучении курса линейного программирования;

задачи, связанные с производной, необходимые для изучения раздела дифференциального и интегрального исчисления (поиск наибольших и наи меньших значений функций).

Вступительный экзамен по иностранному языку предусматривает про верку у абитуриентов знаний основ фонетики, морфологии, синтаксиса и лексического запаса. Все задания, которые включены в экзаменационные би леты направлены на выявление знаний иностранного языка в объеме, необ ходимом для дальнейших успешных занятий в Университете. Все задания отражают особенности каждого иностранного языка и грамматические фор мы, которые предлагаются для решения абитуриентам, являются важными и показательными для определения степени владения абитуриентом иностран ным языком.

Тестовые задания по обществознанию включают расчетные задания и теоретические вопросы, направленные на выявление уровня знаний абитури ентов по основным понятиям современной экономики, правовым вопросам, вопросам социологии, духовно-нравственной культуры и политики.

Тестовые задания по информатике включают задания по следующим темам: теоретические основы информатики;

логические операции;

системы счисления;

базовые сведения о персональном компьютере;

базовые сведения о программном обеспечении персонального компьютера;

алгоритмизация и программирование на алгоритмических языках.

Тестовые задания по всем дисциплинам составляются квалифициро ванными преподавателями Университета, имеющими многолетний опыт ра боты не только в вузе, но и в системе среднего образования.

В качестве результатов вступительных испытаний по предметам Уни верситет также засчитывает:

результаты победителей и призёров (1 е, 2 е и 3 е места) городского этапа Московской региональной олимпиады школьников по соответствую щим дисциплинам;

результаты единого государственного экзамена;



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 10 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.