авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

«Министерство образования и науки РФ Министерство образования КНР Правительство Хабаровского края Совет ректоров вузов Дальневосточного федерального округа ...»

-- [ Страница 2 ] --

Организация деятельности по просвещению студентов вуза в вопросах этниче ской толерантности диктует необходимость включения в содержание общепедагогиче ской подготовки такого компонента как развитие кросскультурной грамотности моло дежи. Решение этой проблемы затрагивает насущные вопросы общества и образования, поскольку в современных условиях востребован человек, способный понимать культ у ру не только своего народа, но и других народов, культуру человечества в целом. Вы шеуказанные задачи в условиях вуза реализуются в различных организационных фор мах: от включения информации, демонстрирующей значимость толерантности в со временном обществе, в программу учебных курсов до проведения специальных тре нинговых занятий. На психолого-педагогическом факультете разработаны и ведутся занятия для студентов по спецкурсу «Этническая психология», задачами которой яв ляются не только сведения о культурных различиях представителей разных народов, но и развитие способности студентов к рефлексии, позволяющей осуществлять выбор культурных ценностей, ведущей к пониманию содержание родной и иной культуры. В содержании учебной программы данного спецкурса включены сведения о региональ ной специфике взаимодействий русских и китайцев на территории Приамурья, психо логических особенностях современной молодежи России и Китая. Обсуждение резул ь татов исторического анализа и экспериментальных исследований нашли отражение в учебном пособии «Психология межкультурных различий русских и китайцев», 2009.

В рамках деятельности лаборатории, в течении всего периода работы в исследо ваниях по этнической психологии активно участвуют и сами студенты, выполняя кур совые и дипломные работы по проблемам формирования и развития этнической толе рантности, этнической идентичности, этнического самосознания, участвуя с результа тами своей научной деятельности на студенческих межвузовских конференциях, таких как «Молодежь XXI века», « Личность в контексте культуры».

В качестве методической работы проводятся занятия со слушателями курсов по вышения квалификации по теме «Особенности психолого-педагогической деятельно сти учителя в условиях многонационального ученического коллектива».

С целью развития этнической толерантности молодежи в условиях обучения в вузе специалистами разрабатываются психолого-педагогические программы, направ ленные на формирование этнической толерантности с использованием кросскультур ных ассимиляторов, дискуссий, встреч, тематических семинаров, совместных занятий с китайскими студентами.

Проводятся социально-психологические тренинги по преодо лению трудностей в межэтническом общении и межгрупповых конфликтов, развитию сплоченности и толерантности в студенческой группе. Актуальными являются занятия по психологической подготовке китайских и российских студентов к межэтническому взаимодействию. Здесь особо следует отметить работу со студентами, проживающими в общежитии, которые заинтересованы в обсуждении психологических проблем, св я занных с трудностями в установлении взаимопонимания в условиях межкультурного общения. Проведение такого рода занятий с учащимися двух стран с целью развития этнокультурной компетенции позволяют формировать позитивное отношение к нали чию в обществе различных этнокультурных групп, умение понимать их представителей - 27 и взаимодействовать с партнерами из других культур. Коррекционно-развивающее на правление позволяет решить следующие задачи:

1. Разрядка негативных чувств, связанных с опытом переживания дискримин а ции по признаку этничности и расы;

2. Формирование позитивной этнической идентичности;

3. Осознание собственной роли в трансляции и закреплении этнических стерео типов и различных форм дискриминации по этническому признаку.

Многолетнее использование различных методов практической психологии под твердило, что они являются эффективным способом оптимизации межкультурного взаимодействия. Осуществляемая деятельность по формированию этнической толе рантности молодежи двух стран в условиях взаимодействия культур позволила (это подтверждается мониторинговыми исследованиями) на 17% увеличить количество студентов с позитивной этнической идентичностью, на 30% повысить уровень их толе рантности, на 24% снизить количество студентов, негативно настроенных на межкул ь турное взаимодействие. Значительно вырос уровень осознания учащимися значимости ценностей своей традиционной культуры, так как, изучая и сравнивая особенности дру гих этносов, человек глубже познает особенности своего народа. Очевидным является тот факт, что студенты, участвующие в программах по формированию и развитию эт нической толерантности, получают не только знания об этнопсихологических особен ностях представителей разных этносов и опыт межкультурного взаимодействия, но и стремятся осознано использовать их для решения встающих перед ними проблем.

Таким образом, формирование этнической толерантности в условиях образова тельного пространства вуза является важнейшей задачей современного общества. Ре шение этой проблемы тесно связано с необходимостью создания комплексной системы психолого-педагогических условий, направленных на развитие толерантного сознания учащейся молодежи.

Литература 1.Асмолов А.Г. Толерантность: от утопии к реальности// На пути к толерантн о му сознанию. М., 2000. С.5-7.

2.Дагбаева С.Б. Межэтническое взаимодействие и толерантность личности в пространстве трансграничья// Этнопсихологические проблемы в современном мире:

материалы международной научно-практической конференции /отв. ред.

Е.В.Афонасенко. Благовещенск, 2010. С43-54.

3. Рощупкин В.Г. Кросскультурная грамотность студента – будущего учителя:

диагностика, формирование. М.,2006.

- 28 МЕСТО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОСТРАНСТВЕ КУЛЬТУРНОГО ОБМЕНА МЕЖДУ КИТАЕМ И РОССИЕЙ Чжан Шоупен Даляньский университет иностранных языков Мне очень приятно присутствовать здесь, в Хабаровске, на IX Международном Форуме ректоров вузов Дальнего Востока и Сибири и северо-восточных провинций КНР. Пользуясь этой возможностью, я хотела бы поделиться своими соображениями о роли и значении высшего образования в процессе культурного сотрудничества между Китаем и Россией. В этом направлении сейчас наблюдается бурное развитие и все больше углубление взаимопонимания между представителями систем образования двух стран.

На производственные силы и образ жизни человечества самым непосредствен ным образом влияет экономическая глобализация. А для системы высшего образования самое прямое влияние - это возвращение интернациональности вузов, то их открытости для учащихся и педагогов из всех стран мира, эта ситуация несколько напоминает со стояние университетов в средние века. Вузы становятся международными на основе сохранения своей государственной и национальной принадлежности. Интернационали зация как важная функция высшего образования принята во всем мире. На Всемирной конференции по вопросам высшего образования в 1998 г. в фокусе внимания было ме ждународное сотрудничество, этот вопрос был включен в главное обсуждение под об щей темой «Высшее образование XXI века: развитие и перспективы». Сегодня китай ские и российские вузы, представители которых собрались в Хабаровске, демонстри руют интернационализацию высшего образования.

Заметно, что процесс интернационализации стал важнейшим содержанием стра тегической деятельности вузов, потому что для большинства вузов выход на междун а родную арену - это не только способ, но и цель. Достижение этой цели не только помо гает вузам в поисках внешней поддержки, но и играет ключевую роль в институцио нальном развитии вузов. Таким образом, в какой-то мере внутренняя логика развития вузов и внешняя логика это процесса дополняют друг друга. Можно сказать, интерн а ционализация высшего образования не только стала стратегическим выбором в разви тии высшего образования, но и важным условием, от которого зависит само существ о вание и развитие вузов мира. Я думаю, что именно этот факт является краеугольным камнем сегодняшнего диалога между китайской и российской системами высшего об разования.

Как известно, в сентябре 2009 года была утверждена «Программа сотрудниче ства на 2009-2018 гг. между регионами Северо-Востока КНР и Дальнего Востока и Восточной Сибири России», в которую включено 60 проектов в 8 областях, таких как обустройство пограничных пунктов пропуска, строительство и реконструкция пригра ничной инфраструктуры, сотрудничество в сфере транспорта, развитие зон сотрудн и чества, укрепление российско-китайского сотрудничества в сфере трудовой деятельно сти, сотрудничество в сфере туризма, сотрудничество в гуманитарной сфере, а также межрегиональное сотрудничество в области охраны окружающей среды. С экономиче ской точки зрения в этом документе подчеркивается необходимость структурного ре гулирования торгово-экономических отношений между Китаем и Россией;

в сфере высшего образования в программе подчеркивается необходимость подготовки специ а листов в разных сферах сотрудничества, особенно в гуманитарной области. Уровень обмена, субъектами которого являются вузы двух стран, станет ключевым моментом в достижении предварительных целей гуманитарного сотрудничества между Китаем и Россией. Я хотела бы поговорить о роли вузов в контексте культурного сотрудничества между Китаем и Россией на основе сегодняшнего положения дел в нашем университе те:

- 29 1. Подготовка специалистов русского языка с высокой квалиф икацией --- это необходимость для развития торгово-экономических отношений, укрепления со трудничества в гуманитарной сфере между Китаем и Россией Китай и Россия - уникальные цивилизации с богатой историей, в процессе кото рой две страны и их народы соединились узами дружбы. В 1995 году премьеры двух стран подписали соглашение по международному признанию документов об образов а нии, которое лежит в основе образовательного обмена и совместной подготовки спе циалистов. Духовные потребности народов способствуют увеличению масштабов со трудничества в культурной сфере между двумя странами с начала нового века. Как от мечено в «Совместном коммюнике Восьмой встречи глав правительств Китая и Рос сии», подписанном 24 сентября 2003 года, дальнейшее интенсивное продвижение и расширение гуманитарного сотрудничества двух стран укрепляет социальную и духов ную основу в отношениях стратегического взаимодействия между Китаем и Россией.

В настоящее время с момента начала сотрудничества с российскими вузами в 1990 году у Даляньского университета иностранных языков всего 16 вузов -партнеров из России. В аспекте подготовки специалистов, с одной стороны, реализуются разнооб разные модели совместной подготовки разнообразные: 2+2, 3+1, 4+5, 5+1, на уровне бакалавриата, магистратуры, докторантуры. Каждый год 70 % студентов участвуют в программах совместной подготовки. В числе таких программ находится и филиал со вместного обучения ДВГУ-ДУИЯ с моделью подготовки 2+2, открытый в марте года. В 2004 году данная модель совместной подготовки была включена в Программу образовательного сотрудничества между Китаем и Россией, подписанную президента ми Ху Цзиньтао и Владимиром Путиным. На сегодняшний день в рамках данн ой про граммы закончило обучение 111 выпускников. С другой стороны, на основе государст венных проектов, таких как «Взаимное выделение государственных грантов»,«Проект стажировки 100 человек в России», наш университет также подготавливает специали стов совместно с российскими вузами. За последние 2 года у нас в университете 24 ст у дента были отобраны для участия в программе взаимных государственных грантов. В качестве одного из вузов-членов программы «Проект стажировки 100 человек в Рос сии» мы с 2005 года направили 146 студентов на учебу в Россию. С 2007 года наш уни верситет является членом проекта Министерства образования КНР «Государственная стипендия», в рамках программы стипендией награждено 10 человек.

2. Развитие и укрепление сотрудничества в гуманитарной сфере между Ки таем и Россией на основе государственных баз и центров (1) В сентябре 2007 года на базе НГТУ в Новосибирске был совместно создан Институт Конфуция, на церемонии открытия присутствовали бывший член Госсовета КНР Чэнь Чжили и министр образования Чжоу Цзи. Это первый зарубежный Институт Конфуция для нашего университета, который выполняет требование по подготовке специалистов китайского языка в Новосибирской области, дает возможность расши рить сотрудничество между Китаем и Россией не только в области образования, но и в сферах экономики, культуры, туризма и т.д., способствует сотрудничеству двух стран в областях образования, экономики и культуры, укрепляет взаимопонимание и дружбу наших народов, имеет важное значение в дальнейшем развитии добрососедских отно шений. В настоящий момент данный Институт Конфуция является одним из наилуч ших среди аналогичных институтов в России.

(2) В 2007 году в нашем университет был открыт Центр обмена студентами между Китаем и Россией. Используя эту площадку, мы много работаем по подготовке спе циалистов русского языка и китайского языка, в том числе и ведем всестороннее в об ласти культурного обмена между Китаем и Россией, в обучения китайскому и русско му языкам и научных исследованиях в этом направлении. Ежегодный студенческий фестиваль уже стал одной из основных частей культурного сотрудничества между правительствами двух стран.

- 30 (3)В октябре 2009 года фонд Русский мир открыл Русский Центр на базе нашего университета. На церемонии открытия присутствовали член Госсовета КНР Лю Яньдун и вице-премьер правительства РФ Александр Жуков. Центр стал площадкой для прове дения разнообразных мероприятий, среди которых: видеоконференция с Читинским госуниверситетом, мастер-классы ведущих специалистов ЦМО;

организация ряда ме роприятий в честь 65-летия Победы в Великой Отечественной войне;

конференция по вопросам методики преподавания аудирования, семинары по составлению комплекта учебников по страноведению России;

лекции приглашенных ученых и т.д. В будущем Русский Центр станет главной платформой в различных направлениях научных иссле дований и развитии образования по специальности "Русский язык".

3. Укрепление чувства культурной близости между двумя странами и их наро дами в рамках Года русского языка в Китае.

В целях дальнейшего укрепления политического взаимодоверия и развития друж бы между двумя странами, 14 октября 2004 года президент РФ Владимир Путин и председатель КНР Ху Цзиньтао в Пекине подписали совместную Декларацию и Программу реализации положений Договора о добрососедстве, дружбе и сотрудни честве между Китаем и Россией на 2005-2008 годы, в которые было включено согла шение об организации Года России в Китае и Года Китая в России. В 2009 году прошел Год русского языка в Китае, а в 2010 году проходит Год китайского языка в Росси и. За активное участие в мероприятиях в рамках Года России в Китае в 2009 году наш ун и верситет не только стал членом Оргкомитета Года языков, но и стал исполнительным организатором более 10 мероприятий, таких как Форум ректоров вузов двух стран, Международная конференция по методике преподавания русского языка, мастер классы российских специалистов, Всекитайский конкурс преподавателей русского язы ка, Всекитайский конкурса по русскому языку среди студентов и аспирантов. Прав и тельство и Министерство образования КНР высоко оценили работу нашего вашу по ус пешной организации данных мероприятий, что способствовало дальнейшему разв итию сотрудничества с российскими вузами. В декабре 2009 года в Пекине в Доме народных собраний проводился вечер в честь 60-летия со дня образования дипломатических от ношений между Китаем и Россией и церемония закрытия Года русского языка в Китае.

Ректор нашего университета была награждена правительством РФ за огромный вклад в дело преподавания русского языка в Китае. Награда вручена премьерами двух стран Вэнь Цзябао и Владимиром Путиным.

Сегодня в контексте глобализации понятие "объединенное человечество" стан о вится реальностью. Это новый этап развития мировых цивилизаций, необходимый ре зультат производственных, экономических и социально-культурных достижений чело вечества. Наши вузы не могут игнорировать данные тенденции. Для того, чтобы завтра было лучше, чтобы традиционная дружба между Китаем и Россией стала еще крепче, чтобы гуманитарное сотрудничество между двумя странами стало еще глубже, давайте действовать сообща, реализуя огромный потенциал высшего образования в развитии гуманитарного сотрудничества двух стран!

Спасибо за внимание!

- 31 В ТЕНИ «КИТАЙСКОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО ЧУДА»:

О НЕОБХОДИМОСТИ ИЗУЧЕНИЯ КИТАЙСКОГО ОПЫТА МОДЕРНИЗАЦИИ ВСЕХ СФЕР ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА Лихобабин В.А.

Хабаровская государственная академия экономки и права Экономическое возрождение КНР, «китайское экономическое чудо» заслонило со бой пробуждение интеллектуальной мысли в Китае, изменения в социально-культурной сфере и политической жизни.

Модернизация КНР для многих ассоциируется с вестернизацией, американизацией страны. Между тем современные китайские исследователи заявляют о своей независи мости от иностранных теорий и рассуждают о будущем, в том числе и глобализации, руководствуясь своими собственными соображениями. Это тем более примечательно, что многие из них как представители «новых правых», так и «новых левых», прошли обучение и защитили докторские диссертации в зарубежных университетах, прежде всего в США.

Например, Цуй Чжиюань – профессор политологии и администрирования Пекин ского университета Цинхуа, учился в Чикагском университете;

Гань Ян – академик, по лучил степень доктора в Чикагском университете;

Ху Ангань – директор Центра иссле дований Китая на факультете общественной политики и управления Пекинского уни верситета Цинхуа, учился в Йельском университете;

Пань Вэй – профессор Института международных исследований того же университета, получил докторскую степень в Калифорнийском университете в Беркли;

Чжан Вэйин – один из самых известных эко номистов Китая и ведущий представитель движения «Новые правые», получил до к торскую степень в Оксфордском Университете, его руководителем был Нобелевский лауреат по экономике 1996 года Джеймс Мирлис. На эту сторону неоднократно обращал внимание в своих работах Джозеф Стиглиц – лауреат Нобелевской премии 2001 года по экономике. В частности он писал: «Бол ь ший контраст, чем переход к рынку в России, организованный международными эко номическими институтами, и переход к рынку в Китае, программа которого была раз работана собственными силами, трудно себе представить». Поиски Китаем своей интеллектуальной независимости ложатся в основу новой модели развития как общества, так и глобализации.

Интеллектуалы в Китае очень влиятельны, более чем их коллеги во многих запад ных государствах. Причм речь идт не только об экономистах, но и о философах, п о литологах, социологах, психологах, юристах и т.д. Ими предлагаются и новые, отечест венные модели «социальной демократии», сочетающей рыночные аспекты и коллекти вистские начала.

Так, Ван Хуэй – профессор Университета Цинхуа, один из редакторов ведущего ки тайского философского журнала «Душу», самый яркий представитель «новых левых», отмечает: «Опыт современной России и целого ряда развивающихся стран свидетель ствует о том, что они не могут достичь благосостояния, мощи и свобод, присущих и н дустриально развитым демократиям, простым копированием экономических и полити ческих институтов этих государств. Чтобы добиться успеха, они должны создать свои собственные институциональные структуры». См. по добнее об этом: Леонард М. О чм думают в Китае?/Мар к Леонард, пер. с англ. И.В. Кузнецова. – М.:АСТ: АСТ Москва, 2009. С. 213 – 223.

Стиглиц Джозеф Юджин. Глобализация: тревожные тенденции/Пер. с англ. и примечания Г.Г. Пирого ва. – М.:Мысль, 2003. С. Цитата по: Леонард М. О чм думают в Китае?/Марк Леонард, пер. с англ. И.В. Кузнецова. – М.:АСТ:

АСТ Москва, 2009. С. - 32 Это в полной мере относится и к проблеме защиты окружающей среды, где наме тился явный переход от «роста ВВП любой ценой» (путь «чрного кота»), к развитию по пути «зелного кота». Китай явно ищет баланс между развивающейся рыночной экономикой и социали стическими реалиями или, как обозначено в решениях XVII съезда КПК (2007 год), обеспечение «научного развития» и «гармоничного» общества». Акцент делается на сферу социального обеспечения. Реально - это 20% ежегодное увеличение размеров фондов, предназначенных для пенсий, пособий по безработице, медицинского страхования, пособий по декретным отпускам и уходу за детьми.

Такой подход повышает привлекательность китайской модели развития для разв и вающихся стран.

Много делается в Китае и для развития внутрипартийной демократии, правда пока в порядке экспериментов. Так, в уезде Пинчан разрешили избирать партийных секрета рей районов путм голосования на конкурсной основе.

Очень популярна сейчас теория «восходящей демократии», смысл которой – отказ от «массового спуска» политических реформ сверху, отдавая предпочтения постепен ному изменению политического климата под влиянием инициатив снизу.

Идт процесс «демифологизации демократии», когда она сводится только к выбо рам и правам человека (западная модель).

Предлагается, как альтернатива, модель «совещательной демократии», то есть де мократии на консультационных принципах. Идт е апробация в г. Чунцин ( миллионов жителей), где предусматривается усиление правовой составляющей граж данского общества и проведение совещаний с населением при принятии решений по главным вопросам развития города. Организовано более 600 публичных слушаний.

Более всего местные власти гордятся проведением публичных слушаний по вопро су о тарифах городской железной дороги, снизившихся в итоге с 15 до 2 юаней.

Чунцинский эксперимент привлк внимание всей страны. На вебсайтах ему было посвящено более 60 тысяч статей, вышедших в Китае. В г. Вэньлин (провинция Чжэцзяне) используется оригинальная технологи я «сове щательного голосования». Выяснение мнения населения путм опроса путм случайной выборки групп, с которой потом работают эксперты и консультанту, а потом идт голо сование по вопросу, но уже со знанием дела.

По мнению ряда китайских политологов он может стать образцом для политиче ских реформ в Китае, ибо в условиях однопартийной системы и отсутствия традицион ных институтов представительской демократии западного типа, может на достаточно высоком уровне реализовать два фундаментальных демократических принципа – поли тического равноправия граждан и общественного участия, ибо, как отмечал е разра ботчик политолог Джеймс Фишкин из Стенфордского университета, она «возвращает нас к исходной форме демократии, весьма отличной от современной борьбы различных партий в западном стиле, а именно к древним Афинам…». Заслуживает внимания и изучение идея Пань Вэя – директора Центра изучения Ки тая и мировых взаимоотношений, высказанная и развитая в его книге «Консультати в ный принцип законодательных норм», получившей большое признание специалистов, о необходимости замены коррумпированномкой и непредсказуемой «руководящей роли личности» на «руководящую роль закона».

Парафраз на тему лозунга Дэн Сяопина «Не важно какого цвета кошка – чрная или белая. Главное, чтобы она ловила мышей».

См.: Овчинников Всеволо д. От Маркса до Конфуция. Что показал 17-й съезд Компартии Китая/ Рос сийская газета, 25 октября 2007.

См.: Леонард М. О чм думают в Китае?/Марк Леонард, пер. с англ. И.В. Кузнецова. – М.:А СТ: АСТ Москва, 2009. С.113- Там же С. 115- - 33 Это особенно важно и перспективно для современной России, где созданная «вер тикаль власти» привела систему к «ручному управлению», пронизывающему все ветви власти… В области повышения роли закона и суда наблюдается определнный прогресс: Ки тай единственная из стран с однопартийной системой, где гражданам разрешено обра щаться с исками против государства в суд (до 100 тыс. дел в 2007 году), а количество дел, выигранных гражданами уже превышает 40%. Этому в значительной степени способствует повышение качества подготовки юри дических кадров. Так, если в 1979 году было всего 2000 юристов, то сегодня насчиты вается 120.000 сертифицированных юристов и более 300 правовых школ. Многие юри сты учились за границей и являются носителями новых идей, касающихся роли закона в правовой реформе.

Кроме того, китайское правительство, юридические вузы и неправительственные организации (в 2005 г. их насчитывалось более 280.000) спонсируют отделы бесплат ной юридической помощи, которые помогают малоимущим гражданам в ведении дел, связанных с наймом на работу, переселением в город, захватом земель в сельской ме стности и др. Такая помощь была оказана 1,6 млн клиентов. В 2005 году Министерство юстиции выделило 6,2 млн долларов на юридическую помощь в бедных районах, а ме стные правительства добавили на эти цели ещ 32 млн долларов. Исходя из изложенного можно сделать несколько выводов:

Политическая сфера жизни Китая изменилась не в меньшей степени, чем 1.

экономика.

Китайский опыт и эксперименты поставили под сомнение «универсальность 2.

либеральной демократии по западному образцу».

Китайский опыт стал привлекательным для ряда развивающихся стран, 3.

прежде всего в Африке, но не только (Бразилия, Вьетнам, Россия).

Необходимо изучать опыт Китая не только в экономической сфере, но и 4.

«Китайскую модель» в целом, в Китае есть чему учиться и в социальной сфере, и в экономической, и в политической.

Нам нужно ориентировать на это наших преподавателей и студентов, наше сотруд ничество в целом.

См.: Стране нужен глаз да глаз. Почему глава государства вынужден делать работу за подчиннных (Известия, 14 сентября 2010. № 170 (281185). С.7.

См.: Леонард М. О чм думают в Китае?/Марк Леонард, пер. с англ. И.В. Кузнецова. – М.:А СТ: АСТ Москва, 2009. С.119- См.: Бергстен Фред и др. Китай. Что следует знать о новой свер хдержаве. /Пер. с англ. – М.: Институ т комплексных стратегических исследований, 2007. С.110, 119 -120.

- 34 ТАКТИКИ РАЗВИТИЯ МЕСТНЫХ ПРОСТЫХ ВУЗОВ КИТАЯ ПРИ ГЛОБАЛИЗАЦИИ Хуан Яли Политехнический университет Внутренней Монголии,Китай,Хух-Хото Резюме: Вместе с мировой экономической глобализацией скорость потока различных элементов ресурсов между странами также ускоряется. И сердцевина международной конкуренции не только в основе экономической силы,но и распространяется в научно технических областях и талантов. С интернационализации высшего образования, от крытия вузов стала неизбежной тенденцией развития истории. На этом фоне, вузы К и тая, в частности, местные простые вузы, не только встречают возможности для разв и тия, в то время сталкиваются с большими проблемами. Эта статья с точки зрения стра тегии, строительства смысла, а также мер и средств предлагает местные простые вузы Китая должны понять тенденцию высшего образования, расширять пространство в ы живания и развития для более полного удовлетворения стратегии глобализации разви тия высшего образования Ключевые слова: глобализация;

высшее образование;

проблемы и вызовы;

стратегии Вместе с мировой экономической глобализацией скорость потока различных эле ментов ресурсов между странами также ускоряется. Глобализация экономики с глоба лизации торговли переместилась на глобализацию капитала, и поэтому в некоторой степени способствует глобализации талантов, технологии и культуры и образования.

Высшее образование также неизбежно быть включено в глобальный рынок. На этом фоне, как решать проблемы, использовать возможности, и активно адаптироваться к быстрым усиливающейся тенденции к глобализации высшего образования вузам Китая, в частности, местным простым—жестокая и реальная проблема перед каждым из ме неджеров высшего образования.

Глобализация высшего образования является неизбежной тенденцией развития истории.

Экономика и образование всегда было дополняли друг друга, и способствовали друг другу. С углублением экономической глобализации, статус и роль высшего обра зования более выделены.Взаимопроникновение образования между странами и тран с национальные потоки персонала высокого уровня поможет не только распространению и новаторству науки,техники и знаний, а также играет важную роль в содействие коо перативному развитию экономики. Вместе с тем, международный конкурс экономики и талантов требует команды талантов международного типа с профессиональными на выками, передовыми мыслями для резервного копирования. Это предлагает более но вые и высокие требования к подготовке персонала культурного образования и вузов.

Как важное место распространения, материализации знаний, высшее учебное заведение является не только национальными образовательными учреждениями,которые готовят высококвалифицированных специалистов, а также местами,на которых собираются наукоемкие междисциплинарные ученые и специалисты. Они не только имеют более всеобъемлющие книги и материалы, инструменты и оборудования, а также более быст рые и свежие научные информации. 1] Поэтому, с расширением высшего образования в глобальном обмене и сотрудничестве, все более открывает рынок высшего образов а ния в разных странах, вузы открываются по всему миру и расширяют пространство для развития--это несомненный факт.

Глобализация высшего образования является процессом объединения трансгра ничной, кросс-культурной мысли.атмосферы с основных функций, как ем,научно-исследовательскими и социальными услугами вуза. Это процесс всеобъем лющей и изменяющий. Изменения и в вузах, и за пределами вузов. Существуют как академические взаимодействия, а также собственные политики вузов. Короче говоря, это процесс всестороннего сотрудничества и обменов в области обучения, управления, - 35 стратегии развития и других аспектов в вузах, а также новый этап ных,межнациональных, межкультурных обменов и укрепления сотрудничества высше го образования[2]. В последние годы в некоторых развитых странах университеты за думаются о создании филиалов по всему миру, даже некоторые государственных ун и верситеты, которые должны быть сосредоточены на местное образование,также прово дят совместные проекты за рубежом. Как бывший руководитель Международных про ектов Технологического института Джорджии Ховард • Роллинз сказал: "Направление развития университета -международный университет, все больше и больше универси тетов будут на международной конкуренции преподавателей и студентов.В н астоящее время Технологический институт Джорджия открыли учебные программы во Франции, Сингапуре, Италии, Южной Африке и Китае, а также планы в Индии. Показывает, быть "международным университетом" --цели многих вузов.Глобализация высшего образо вания уже стала тенденцией [3].

. Вызовы и проблемы при глобализации местных простых вузов Китая Глобализация высшего образования делает ресурсы образования общими. Вузы Китая, в частности, местные простые вузы, не только встречают возможности для раз вития, в то время сталкиваются с большими проблемами. Глядя на те возможности, глобализация помогает вузам стран в мире приобретать передовые образовательные концепции,вместе пользоваться качественными ресурсами образования, получить возможности обучения, общения, сотрудничества и конкуренции для дальнейшего ра з вития;

Глядя на те вызовы,то в процессах глобализации высшего образования в Китае местные простые вузы сталкиваются с конкуренцией еще больше. В последние годы с популярностью высшего образования в Китае, конкуренция преподавателей, студентов, рынков работ,финансов стала жестокой. В сравнении с известными университетами, местные вузы относительно слабые в различных условиях, они еще труднее во всем мире. Такие проблемы трудно себе представить, в частности, следующие :

1.Проблемы от различия уровня высшего образования между Китаем и ино странными странами В связи с различием уровня развития высшего образования в разных странах в мире,в глобализации высшего образования дисбаланс национального образования яв ляется самоочевидным. Всем известно,в развитых странах, после многолетн ей разра ботки, область высшего образования имеет глубокое историческое накопление, многие дисциплины далеко вперед и занимают устойчивые позиции. Самые известные университетов почти в Соединенных Штатов, Франции, Германии, Японии и других развитых странах, в Китае только 2 университета --Пекинский университет и Универ ситет Цинхуа могут стоять в передовом ряду[4].По международной мобильности ино странных студентов, масштаб наших нынешних студентов и студентов, образования развитых стран мира--Соединенных Штатов Америки, Великобритании, Германии и других стран существует большой разрыв. Согласно статистических данных, касаю щихся,В 2007-2008 –ом году в Пекинском университете и Университете Цинхуанаи большая доля иностранных студентов менее 6% от общего числа студентов.В то время как Соединенные Штаты Америки, Великобритании, Германии и других стран в луч ших университетах доли не менее 16% по крайней мере. Таким образом, китайские в у зы принимают иностранных студентов, гораздо меньше[5]. Так можно видеть, что бо лее высокий уровень высшего образования развитых стран может привлечь лучших иностранных студентов. На данном этапе,каким образом привлечь иностранных от личных студентов в Китай, это серьезная проблема.

2.Проблемы и вызовы от разницы между китайскими и иностранными эко номических развития Развития образования зависит от экономики. Экономическая мощь обеспечивает развитие высшего образования. В процессе глобализации высшего образования, от личные студенты и преподавателя в мире привлечены в в развитые страны. Эти стра ны имеют крепкие экономические силы, уделяют большие средства образованию и мо - 36 гут обеспечить различные стипендии нуждающимся студентам. Такие как: количества и типы стипендий в университетах США --самые высокие и самые различные в мире;

Другим примером является Франция, третья страна в мире по числу иностранных ст у дентов, его всеобъемлющая система образования, бесплатное высшее образование и разнообразная культура привлекают около 200,000 иностранных студентов. В универ ситетах в Париже, каждый четвртый студент--иностранный[4]. В последние годы в целях привлечения отличных иностранных студентов создана стипендия китайского правительства. Хотя масштаб и количество стипендий увеличиваются из года в год, но по сравнению с развитыми странами, количество стипендий и число студентов, полу ченных стипендию ещ меньше [5]. В условиях глобализации высшего образования доля иностранных студентов и преподавателей будет стандартом разнообразия вузов, большое число выдающихся студентов и преподавателей «течт» в развитые страны, это большая проблема для вузов развивающихся стран.

3. Проблемы и вызовы от Китайско-иностранных культурных различий Все вместе, цель образования и подготовки талантов заключается в улучшении качества всей нации, поэтому она имеет ярко выраженный национальный характер. Тем не менее, в контексте глобализации, кому служит образование, какие люди должны быть подготовки оказались в центре дебатов. На фоне ускорения процесса глобализа ции высшего образования, мысли, системы управления, структуры и методы высшего образования за рубежом неизбежно сталкиваются с разными историческими тради циями и социальной средой региональных вузов нашей страны, особенно большие раз личия между китайской и западной культуры неизбежно приведет к проблемам в меж дународном образовании.Как с точки зрения, международной и современной концеп ции согласовать западные культуры с традиционным образованием, чтобы решить раз личные противоречия и конфликты, создать новые модели сотрудничества, расширить содержания обменов, содействовать диверсифицированному развитию высшего обра зования,и получить сосуществование в различии –это другая реальная проблема перед вузами Китая,идущими в глобальную волну.

. Тактики развития местных простых вузов Китая при глобализации Глобализация высшего образования недействует индивидуально в отдельном университете,она становится стратегическим выбором всех вузов в пользу укрепления себя. Перед вызовами от просветительных экономических, культурных различией и конкуренциями преподавателей, студентов, рынков работ,финансов.я считаю, что китайские вузы, особенно местные простые вузы, должны только активно решать трудности, в области управления, содержания и методов образования,постепенно адаптироваться к потребностям глобальных обменов и развития, чтобы получить лучшие условия и пространства существования, занимать лучшее место в процессе глобализации высшего образования В частности, исходя из следующих аспектов:

1.Продемонстрировать преимущества, идти по дороге личностного развития, обеспечить выживания и развития характеристикой, создать репутацию.

Интернационализация высшего образования не только поможет повысить уровень системы высшего образования в различных странах, а также способствует социально экономичскому поощрению и устойчивому развитию высшего образования разных стран. В настоящее время,как местные простые вузы Китая, кроме того, чтобы в пол ном понимать значение интернационализации высшего образования, ещ должны быть на основе ситуаций страны и самого университета и разработать возможную стратегию развития. Так как местные простые вузы по сравнению с известными учреждениями по средствам, студентам оборудованиям и преподавателям имеют некоторый разрыв, а в международной обстановке такой разрыв может быть ещ больше. Поэтому, под фоном - 37 глобализации высшего образования, если местные простые вузы слепо следует попугай, будут потерять основу развития на более высокий слой и высокой уровень, напротив, местные вузы должны взять и развивать образование по миждународному взгляду, соответствовать экономическим социальным потребностям развития в стране и в областях, найти научную ориентацию, формировать уникальноую философию и стиль образования, идти по пути на развитие личности, полное использовать рыночные ресурсы глобального образования, чтобы лучше служить обществу, расширить свое влияние и видимость, и прокладывать дорогу для международного образования.

2. Создать качественные проекты, укрепить строительство отрядов преподавате лей, подготовить к исполнению стратегией "выйти" Для вузов подготовка кадров и талантов является важной исторической миссией, качество подготовки --жизнь высшего образования, а также защищать и улучшать ка чество подготовки высшего образования является обязанностью самих университетов.

В контексте глобализации высшего образования, повышение качества подготовки ка д ров и талантов остается основной задачей высшего образования и основным требов а нием страны. Таким образом, в местных университетах подготовка талантов должна быть прочно утвердиться в центральное положение. и серьезно улучшить качество та лантов,постоянно оптимизировать структуру распределения наук, улучшить уровень строительства дисциплин, реформирование методов подготовки талантов, содержания преподавания, учебной программы, методы и способы для дальнейшего улучшения системы внутреннего контроля качеством,оценнирования и поддержки. Между тем, В процессе глобализации высшего образования, отличнцй отряд преподавателей имеет важное значение для содействия развитию, он обеспечивает воспитание талантов на высоком уровне.Как говорится, "Страна сильна от талантов,а школа --учителей", так и сегодня,в жесткой конкуренции талантов в мире, проведение стратегии "Таланты", имеет реальное и эффективное значение для исполнения стратегией "выйти" и подго товки итернационалинзационых талантов.

3.Укрепить международные обмены и расширить китайско-иностранное со трудничество в управлении вузами, нскать путь сочетания интернационализации с локализацией высшего образования.

Теперь внешние обмены и сотрудничества являются конкретным проявлением и н тернационализации высшего образования и тенденцией. На протяжении многих лет, в Китае принимают способы сотрудничества в управлении вузами(школами,курсами) с другими странами для расширения образовательного оркрытия.Китайско-иностранное сотрудничество в управлении вузами, как образовательная концепция с передовым опытом управления, привлекает качественные образовательные ресурсы. Как форма общения, оно готовит международных талантов для Китая и повышает национальную конкурентоспособность, сокращает разрыв с развитыми странами.Это эффективное средство международной интеграции. Конечно, китайско-иностранное сотрудничество в управлении вузами на самом деле все еще находится в исследовательской стадии,мы желаем,чтобы оно более научное и разумное.Традиционные трансграничные проекты сотрудничества в области образования--во многих университетах развитых стран и ра з вивающихся стран создать отношение для партнерства, открыть в местных универси тетских программы для посещений, обмена преподавателями, обмена студентами, об мен информациями и так далее. Теперь, вместе с расширением китайско-иностранного сотрудничества, формы сотрудничества ещ более всеобъемлющие,разумные и раз личные.Местные университеты могут разместить смелую попытку, диверсифицировать свои собственные условия и разнообразие, структуры инвестиций международного об разования. Например, открыть подготовительные курсы к обучению за рубежом, управлять вузами совместно в стране и за рубежом, или в системе образования по в о просам использования кооперативного образования, кредитов, предоставленных друг другу взаимное признание и совместных степеней, присуждаемых, или открыть мо - 38 дельные вузы за рубежом для сотрудничества, обмена и т.д.. [6] Конечно, в какой бы форме сотрудничества, должны следовать правилам образования и законам рынка со храняют свои особенности и преимущества, сосредоточиться на локализации и интер национализации высшего образования определять органичное сочетание наиболее под ходящий путь развития и стремиться к улучшению своих конкурентоспособности и влияния.

Заключение: В мае 2010 года Государственный совет исполнительных заседание "Государственная программе реформирования и развития долгосрочных (2010-2020 го ды)". "Эскиз", в ближайшие 10 лет, высшее образование Китая валовой показатель о х вата увеличится с 24,2% до 40%;

улучшить национальных финансовых расходов на об разование к ВВП на 4% в 2012 году. Это свидетельствует о том, что образование Китая имеет более широкие перспективы.В Китае большими темпами продвигают развитие высшего образования и встречают эры глобализации высшего образования. Действи тельно, в процессе глобализации в области высшего образования, все колледжи и ун и верситеты, неизбежно сталкиваются с трудностями или проблемами.Тем не менее, в условиях глобализации высшего образования на основе взаимного обмена, взаимного проникновения различные страны и нации учатся друг у друга и взаимодействуют друг с другом. Камни из других холмах могут служить польский нефрита. Китайские ун и верситеты, особенно местные, должны воспользоваться возможностями активно осу ществлять обмены и сотрудничества в различных международных образовательных о б ластях, изучать передовые философии образования и опыт управления для повышения масштаба,качества, уровня развития и сокращения разрыва с известными университе тами в развитых странах, в конце концов достигнут международного продвинутого уровня.

Ссылки 1. Пан Mao Иуай. Новые Высшее образование] [M. Пекин: издательство Пекин Нор мальный университет, 2002:38.

2. Донг-Шэн Чжу. Интернационализация высшего образования и модернизации ---- Чжуннань университет Второй китайско-иностранных Форум ректоров университетов [J]. Чжуннань технологический университет, 2009, (2) :138- 3. Тан Юн. Американские университеты, чтобы открыть кампусов зарубежных школ во всем мире чистых активов была тень [EB / ПР]. [2008-03-03].

http://jjckb.xinhuanet.com/gjxw/2008-03/03/content_87730.htm.

4. Ли дзун и Сопротивление глобализации высшего образования в Китаеи контрмеры [J]. Исследований в области образования, 2009, (3): :60- 5. Жен чжун нон Что касается вопросов развития для иностранных студентов в Китае и меры противодействия. [Информация науке и технике]20095506- 6. Лю Чжи Глобализация и регионализация в провинции Юньнань - Ассоциация госу дарств Юго-Восточной Азии высшего образования сотрудничества [J]. Академические исследовании20093130- - 39 РОЛЬ ВУЗОВ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В СФЕРЕ ГЛОБАЛЬНОЙ СЕРВИСНОЙ ЭКОНОМИКИ Г.И. Лазарев ректор ВГУЭС Уважаемые коллеги!

Наша очередная встреча посвящена глобализационным процессам в мире и в н а циональных системах высшего образования. Главное, что волнует сегодня и управлен цев в сфере ВПО, и руководителей высших учебных заведений, - это выбор содержа тельных и институциональных моделей образования, отвечающих актуальным нуждам и потребностям различных государственных и общественных институтов, бизнеса, граждан.

Развитие национальных экономик сегодня существенно зависит от наращивания нематериальных активов, формирующи х базу знаний – технологий, программного обеспечения, а главное – человеческого капитала в лице высококвалифицированных специалистов. Глобальная экономика и осознание того, что идеи стоят так же дорого, как товары и услуги, оказывают огромное воздействие на высшее образование. Оно проявляется прежде всего в том, что значение рыночных механизмов в высшем образо вании существенно возрастает. Рыночная конкуренция на международном рынке обра зовательных услуг неизбежно ставит во главу угла обеспечение качества обучения и расширение спектра образовательных услуг.

Глобализация существенно меняет ландшафт, в котором высшая школа в целом и университеты в частности должны выстраивать новые стратегии. Государство всеоб щего благосостояния отмирает, а процессы массовизации и интернационализации обра зования приводят к тому, что сегодня университет зависит уже не только от государст ва, как это происходило на протяжении многих столетий, но и от многих других аген тов и заинтересованных сторон. К этим сторонам, каждая из которых имеет свои запро сы и интересы, относятся студенты и их родители, работодатели, бизнес-среда и обще ственные структуры, сотрудники и преподаватели. В условиях конкуренции универси теты стремятся учитывать интересы и потребности всех этих агентов, быть подотчет ными и прозрачными для них, а главное – университеты должны быть им полезны и ответственным перед ними.

Что касается ВГУЭС, то идея социальной ответственности в последние годы явля ется определяющей для нашей стратегии. Университет позиционирует себя как клиен тоориентированная и социально-ответственная компания, в которой основными крите риями полезности обществу являются создание прозрачной системы оценки качества обучения, укрепление взаимодействия с местным сообществом и бизнес-структурами, активное участие в жизни города и региона, развитие и социальная защита персон ала.

Именно эти критерии лежат в основе социальных отчетов, которые наш вуз ежегодно готовит и доводит до сведения общественности.

Называя себя предпринимательским инновационным вузом, мы ясно понимаем, что двигатель инноваций находится, прежде всего, в реальной производственной и соц и альной жизни. Вуз сможет считаться инновационным только в том случае, если предла гает решение вопросов и проблем, которые ставит общество, если он выигрывает в конкурентной борьбе за средства компаний, направляемые на инновации. И здесь чрез вычайно важную роль должны сыграть внешние партнерские связи высших учебных заведений. Это должны быть не просто спонсоры, а компании, которые становятся за казчиками продукта и прочно присутствуют в самом вузе как территориально, так и со держательно.

В связи с этим перед нами возникает задача поиска конкретного направления, где вуз мог быть реализовать свои инновационные технологии. Думаю, ни для кого не сек - 40 рет, что в современной постиндустриальной экономике области конкуренции смеща ются из сферы производства в сферы взаимодействия с потребителями, с клиентами, то есть в сферу сервисной деятельности. Сами условия глобальной экономики и возник новение новых производств привели к опережающему развитию сферы услуг. Экон о мика развитых стран становится сервисной или, точнее, информационно-сервисной, и в силу этого факта сервисная деятельность в немалой степени формирует базовые черты новой экономики и, в конечном счете, определяет экономический рост, конкурентосп о собность страны на мировом рынке.

Интенсивное развитие сервисной деятельности находит проявление в небывалом расширении многообразия услуг, появлении новых, таких, как, например, компьютерные, телекоммуникационные, инжиниринговые и т.д. Спектр современных деловых услуг включает банковские, страховые, транспортно-эксплуатационные, организационно-информационные, консультационные и другие услуги. Серьезные сдвиги в структуре третичного сектора характеризуются возрастанием роли услуг, нацеленных на рекреацию и развитие человека: образовательных, культурно валеологических, туристических, спортивно-оздоровительных, развлекательных и т.д.

Сегодня мы рассматриваем сервис не как отдельную отрасль, а как новый уровень взаимодействия с потребителем, новый вид деятельности практически во всех секторах экономики, начиная с производства и заканчивая тем, что раньше традиционно назыв а лось сферой бытового обслуживания. И в этом качестве сервисная деятельность осно вывается на использовании инновационных инструментов и является одной их самых наукоемких сфер. Ее субъекты генерируют идеи и знания, которые подчас революци о низируют все другие области экономической и общественной практики. В качестве ин новации в сфере услуг выступает результат (сервисный продукт, технология и др.), ко торый способен более эффективно удовлетворять запросы клиентов. Таким образом, задача построения инновационного общества самым тесным образом связана с разв и тием информационно-сервисной экономики.

Все вузы, ректоры которых сегодня собрались на этом форуме, объединены тер риториально, это регион Восточной Азии. И при определении своих приоритетов мы не можем не учитывать региональные особенности и перспективы.

Если говорить о российском Дальнем Востоке, то сервисная ориентация чрезвычай но важна для инновационного развития этого региона. Качество жизни россиян на этих территориях будет высоким, если вся дальневосточная экономика станет конкуренто способной. Это произойдет только при условиях, что она станет инновационной и бу дет интегрирована не только в российский, но и в международный контекст. Именно поэтому сегодня мы рассматриваем миссию Приморского края, где расположен наш университет, как превращение в точку продуктивного включения всей страны в азиат ские рынки товаров, финансов, рабочей силы, технологий и информации.


Такая амбициозная задача предполагает построение инфраструктуры, соответст вующей современным инвестиционным тенденциям и развитию новых видов деятель ности - секторов финансовых, транспортно-логистических услуг, сетевой торговли и т.д.

Инновационные процессы стимулируются и подготовкой к предстоящему в году саммиту АТЭС во Владивостоке. Сам факт проведения форума открывает новые возможности для города, края, всего дальневосточного региона и с точки зрения развития современного сервисной деятельности.

Я абсолютно уверен, что инновационная стратегия развития края должна вклю чать развитие не только (и не столько – в силу экологических и других ограничений) производственного, сколько сервисного сектора, призванного создать многочисленные точки роста. Наша стратегия должна приобрести сервисную (в современном понима нии) ориентацию. При этом акцент должен быть сделан на международный обмен ус лугами, на стимулирование сервисного экспорта. Мы должны быть не только импорте рами, но и экспортерами услуг, и только в этом случае нашу экономику можно будет - 41 считать инновационной, основанной на знаниях. Важнейшими видами услуг могут стать различного рода международные перевозки, международный туризм, информа ционные, коммуникационные, образовательные, социокультурные услуги.

Сказанное выше позволяет нам предложить новый подход к пониманию задач вузов сервиса, к которым относится ВГУЭС, и всех тех вузов, где осуществляется обучение по сервисным специальностям. Конечно, никто не отменяет наличие в них, таких специальностей, как туризм, гостиничный, ресторанный бизнес (кстати, в течение последнего десятилетия спрос на эти специальности растет). Но мы должны посмотреть на свою деятельность шире, сформулировав цель образовательной деятельности вузов как формирование у студентов инновационного мышления, развития предпринимательских компетенций, необходимых при осуществлении сервисной деятельности самого широкого спектра. Во всяком случае, именно так мы определяем суть своей сегодняшней работы.

Во-первых, ВГУЭС в своей практической деятельности постоянно демонстри рует возможности расширения спектра услуг и, помимо образовательных, оказывает консалтинговые, информационные, маркетинговые, культурно-рекреационные, оздоро вительные и другие услуги. То есть мы реализуем практическую модель современной мультисервисной компании.

Во-вторых (и это, конечно, главное), мы готовим специалистов, конкурентосп о собных в таких сервисных видах деятельности, как туристические, информационные, телекоммуникационные, юридические, государственные, транспортные, оздоровитель ные и прочие услуги.

Главный фактор обеспечения конкурентоспособности наших выпускников качество образовательных программ. Актуальными критериями качества для нас сегодня является соответствие содержания образования сегодняшним и перспективным потребностям рынка труда. Мы используем несколько ключевых инструментов для достижения этой цели.

Благодаря стратегическому партнерству ВГУЭС с предприятиями и организациями, которых в настоящее время насчитывается около 100, совместно разрабатываемые образовательные программы становятся ориентированными на современный рынок. Активное сотрудничество с бизнес-средой и ориентация на ее потребности стимулирует создание все новых, востребованных образовательных услуг.

В качестве примера хотелось бы привести обучение в сфере оказания государственных услуг в Первой дальневосточной школе муниципальной политики. Здесь предлагается комплексная программа, обеспечивающая обучение новой генерации государственных и муниципальных служащих. Школа также предлагает услуги политического, избирательного, государственно-управленческого консалтинга.

Другим условием повышения качества подготовки мы считаем усиление практикоориентированности образовательных программ, что, кстати, невозможно без установления тесных партнерских связей с бизнес-средой, которые позволяют осуществлять не разовую, а постоянную «настройку» содержания на реалии современной экономики. Для обеспечения такой «настройки» мы выработали специальные универсальные в масштабах вуза механизмы, реализуемые как в рамках учебного процесса по основным образовательным программам, так и вне его, в системе дополнительного профессионального образования.

В качестве яркого примера активного взаимодействия с бизнес-средой и практической ориентации программ можно привести деятельность кафедры туризма и гостинично-ресторанного бизнеса. Качественная подготовка выпускников именно этой кафедры является насущной задачей. Для ее решения мы сформировали интегрированный центр подготовки таких специалистов: у нас сдана в эксплуатацию учебно-тренинговая гостиница и ресторан и специализированная лаборатория. Здесь создана современная практическая база для обучения и студентов, и профессионалов, с самой широкой возможностью применения инновационных методов обучения. Уровень - 42 этого центра таков, что ВГУЭС готов осуществлять системную подготовку и переподготовку кадров этого направления во всем федеральном округе.

Практическая и, подчеркиваю, соответствующая мировым стандартам ориентация наших образовательных программ обеспечивается и использованием зарубежного образовательного и практического опыта, привлечением к обучению известных европейских и азиатских школ и компаний. Иными словами: мы должны обеспечить нашим студентам такие условия, при которых они, как говорится, руками, глазами и, главное, головой и на собственном опыте поймут, каким должен быть сервис международного класса. В связи с этим мы готовы к расширению сотрудничества с теми китайскими вузами, у которых накоплен практический опыт в этих областях.

На примере кафедры туризма и гостинично-ресторанного бизнеса хотелось бы продемонстрировать еще одну особенность нашего университета с точки зрения ориентации на потребности бизнеса и региона в целом. Исследования ученых кафедры показали, что сегодня в Приморском крае продолжает расти спрос на специалистов с начальным и средним профессиональным образованием. В связи с этим создание многоуровневых, модульных программ уже давно реализуется во ВГУЭС, причем по всем направлениям подготовки.

Подводя итог, подчеркну, что наш главный вклад в организацию подготовки специалистов вуза в условиях экономической глобализации мы видим в переориента ции образовательных и исследовательских программ на требования информационно сервисной экономики, в развитии инновационных подходов и технологий в индустрии сервиса, а также в более разнообразном и непосредственном включении вуза в обесп е чение процветания края и всего дальневосточного региона.

- 43 ПУСТЬ БОЛЬШЕ СТУДЕНТОВ ВСТАЮТ НА ПУТЬ ИННОВАЦИИ Сюн Сяомэй Северо-восточный университет, Шэньян, Китай Я очень рада, что имею честь посетить красивый город Хабаровск и принять уча стие в Девятом международном Форуме ректоров вузов Дальнего Востока и Сибири РФ и северо-восточных провинций КНР.

На фоне экономической глобализации важной миссией для современного универ ситета является подготовка инновационных специалистов, тем самым каждый универ ситет обслуживает экономическое и социальное развитие своей страны. То, что про блема подготовки специалистов интернационального и инновационного профиля пред ставлена как одна из тем данного форума, безусловно, должно сыграть важную роль для дальнейшей подготовки инновационных специалистов. Сейчас я расскажу вам о том, как инновационных специалистов готовит Северо-Восточный университет. Тема моего доклада "Пусть больше студентов встают на путь инновации".

Северо-Восточный университет расположен в городе Шеньян провинции Ляонин.

Он был основан в 1923 году и является одним из ведущих государственных универси тетов под непосредственным руководством Министерства образования КНР, а также членом первой группы китайского "проекта 211" и "проекта 985". Северо-восточный университет всегда оценивал подготовку инновационных специалистов как важное на правление в развитии университета. В соответствии с моделью обучения "пробуждение интереса – стимулирование возможностей - практическая тренировка" мы провели ряд интересных мероприятий для подготовки инновационных специалистов, например, на учно-педагогическое мероприятие "Весело учиться";

научно-исследовательскую прак тику "Заниматься на практике";

научно-технические конкурсы "Учиться на конкурсах".

Развивали у студентов творческую и инновационные способности, открывая новый своеобразный путь подготовки инновационных специалистов.

1. Научно-педагогическое мероприятие “Учиться весело” пробуждает у сту дентов творческий интерес к новаторству.

Интерес является источником инновации. Для того чтобы поднять инновационный интерес и энтузиазм, СВУ создал три платформы научно-педагогической деятельности — "создание хорошей атмосферы, пробуждение интереса, стимулирование возможно стей".

Цель платформы научно-педагогической деятельности создание хорошей атмо сферы заключается в том, чтобы создать прекрасную научную атмосферу, выработать у студентов научный дух. В университете ежегодно проводят научно-популярную про паганду Окно в науку и технику;


регулярно проводят выставки внеаудиторных науч но-технических достижений, выставки результатов инновационных экспериментов, вы ставки внеаудиторных научно-исследовательских работ, которые получают премии в кункурсе Кубок Вызова и т. п. Цель платформы научно-педагогической деятельно сти Пробуждение интереса состоит в том, чтобы выработать у студентов научный интерес к научно-педагогической деятельности. В нашем университете постоянно ор ганизуют форумы по темам Широкий простор для науки и техники, Жизнь - это вы зов. Кроме того, среди студентов первого и второго курсов регулярно организуются мероприятия Посещение лаборатории СВУ для того, чтобы воспитать в студентах интерес к своей специальности и энтузиазм в учбе. Цель платформы научно педагогической деятельности "Стимулирование возможностей" заключается в том, чтобы студенты превратили свои мысли в действительность через научно педагогическую деятельность на основе собственного опыта. В нашем университете ежегодно проходят мероприятиеНаучно-популярный праздник для студентов и откры тие объектов научно-технического исследования для студентов. За последние два года утвердили 145 объектов научно-технического исследования, общее количество студен тов, которые принимали участие в такой деятельности, достигло 17 тысяч человек.

2. Научно-исследовательская практика "Заниматься на практике" воспитывает в студентах практические инновационные способности.

- 44 В научно-технической творческой работе студенты проявляют свои интересы и желание, но им необходимы и практические инновационные способности. Следов а тельно, мы стараемся предлагать студентам разнообразные возможности практиковать ся для того, чтобы они накопили опыт и провели научно-техническое исследование. В университете создан ряд факультативных дисциплин по развитию инновационных спо собностей студентов. Эти факультативные дисциплины касаются таких областей, как творческое мышление и умения, инженерный инновационный метод и др. В то же вре мя у нас создана также система развития творческих способностей и двухуровневая система организации научно-технической работы, которую организуют научный руко водитель, докторант, магистрант и студент. Ежегодно в университете на развитие твор ческих способностей учащихся тратится три миллиона юаней. В настоящее время у нас 30 процентов студентов участвовали в начальной тренировке по научно-технической работе.

Для расширения и углубления научно-технической работы в университете по строили 20 Студенческих инновационных баз на основе государственных, провинци альных и министерских ведущих центров и лабораторий, тем самым предложили высо кокачественные ресурсы для подготовки инновационных специалистов.

3. Научно-технические конкурсы "Учиться на конкурсах" развивают у сту дентов инновационные способности в сфере науки и техники.

Университет неустанно прилагает свои усилия к созданию благоприятной атмо сферы для научно-технического творчества, чтобы "у каждого была творческая идея, везде и всюду шли инновации". Используя различные виды научно-инновационных конкурсов и соревнований, университет постоянно контролирует и развивает творче ские способности студентов на практике, повышает уровень их научного новаторства.

С учетом индивидуальности студентов, особенностей конкурсов и специфике науч ных дисциплин наш университет разработал структуру конкурсов на разных уровнях, чтобы студенты принимали участие в научных конкурсах от простого к сложному. В конкурсы университетского уровня введена система Один конкурс в одном институте, организованы научные фестивали студентов, для которых разработаны 15 основных видов мероприятий. Ежегодно в них участвуют около 6000 студентов. На конкурсах провинциального и министерского уровня организованы 8 научных соревнований. На всекитайском и международном уровне были проведены приблизительно 16 научных конкурсов. В последние годы различные конкурсы и соревнования дают нашим студен там как бы скрытые уроки и становятся для них эффективным средством постоянн о го обучения, повышения своего уровня знаний, саморазвития и обеспечения личност ного роста.

В последние годы вс больше и больше студентов СВУ встали на инновацион ный путь. Из всех статей, которые опубликовали сами студенты в качестве первого автора или соавтора, 129 индексированы в поисковой системе IST, EI, SCI. Студенты получи ли 47 государственных патентов на свои изобретения. С 2007 года в конкурсах студен ческих робот, состоявшихся в Азиатско-Тихоокеанских регионах, наши студенты неод нократно занимали второе и третье места и получали премии за лучший проект. В ряде отечественных конкурсов, например, по конструированию механизмов, по робототех нике, по моделированию электронных систем студенты 2 раза выигрывали приз выс шей степени, 17 раз - первый приз. В 2008 и 2009 годах 2 студента Северо-Восточного университета успешно добились государственной молоджной награды на пятом и шестом конкурсах научно-технической инновации Китая. В 2010 году в Международ ном конкурсе математического моделирования наши студенты выиграли 12 первых н а град, 9 вторых наград мировой степени.

С углублением экономической глобализации мировой спрос на творческие кадры станет более интенсивным, таким образом, миссия и ответственность университета в области подготовки инновационных кадров будет все более возрастать. Я считаю, что на основе углубленного обмена мнениями по проблемам нашего сотрудничества мы сможем подготовить вс больше и больше инновационных специалистов, и они будут изучать природу, реформировать общество, стремиться к новым открытиям и изобре тениям.

- 45 РАЗВИТИЕ СОТРУДНИЧЕСТВА В СФЕРЕ МОРСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ СО СТРАНАМИ АЗИАТСКО-ТИХООКЕАНСКОГО РЕГИОНА С.А. Огай ректор Морского государственного университета им. адм. Г. И. Невельского 2010 год был объявлен Международной морской организацией (ИМО) Годом Моряка в знак признания тяжелого и крайне необходимого труда людей морской про фессии. На всех судах мира работают 1,5 миллионов моряков, в соотношении с количе ством населения планеты – величина незначительная. Однако при этом на долю мор ского транспорта приходится 90% всех перевозимых в мире грузов. Такая зависимость рынка мировых перевозок от морского транспортного сектора накладывает обязатель ства на качество подготовки специалистов морского флота.

Морское образование по определению является интернационализированным.

Во-первых, требования к подготовке моряков унифицированы. Их базовое содержание определяется международной Конвенцией и Кодексом о подготовке и дипломировании моряков и несении вахты (ПДНВ/ STCW), которая действует в 168 странах-членах ИМО. Во-вторых, до 50 процентов судов имеют международные экипажи.

На рынке международных образовательных услуг у «морских» вузов есть суще ственное преимущество – они выдают диплом международного образца и выступают в роли заведений, работающих в сфере подготовки кадров для международного рынка труда.

Иллюстрацией признания высокого качества российского морского образования является его признание международным сообществом. Так, в декабре 2000 года Рос сийская Федерация была включена в так называемый «белый список» ИМО, то есть в перечень государств, чьи морские дипломы и квалификационные свидетельства при знаются международным морским сообществом. Так же, показательно, что Россия яв ляется серьзным экспортром квалифицированных кадров, например, по данным на 2006 г. около 25 тыс. российских моряков работало на судах под иностранными флага ми. На сегодняшний день мировой спрос на рынке «морс кого» образования на готовые кадры значительно превышает спрос на образовательные услуги морского профиля.

Сегодня в Морском государственном университете им. адм. Г.И.Невельского на специальностях морского профиля обучаются курсанты из КНР и Монголии. За и склю чением десятимесячного курса русского языка, программа подготовки для иностран ных граждан не отличается от программы для россиян, поэтому иностранцы учатся в общих группах совместно с российскими курсантами.

В соответствии с требованиями Конвенции ПДНВ для трудоустройства на суда выпускник морского ВУЗа должен иметь минимальный плавательный стаж – 12 меся цев. Поэтому плавательная практика является важной составляющей морской подго товки.

В Морском университете плавательная практика курсантов начинается на борту парусного учебного судна «Надежда». Из-за особенностей российского законодател ь ства морские ВУЗы испытывают трудности при организации практики для иностран ных граждан на учебных судах. В связи чем, для обеспечения доступности похождения плавательной практики курсантов морских вузов всех стран возникла идея создания специальной международной организации, деятельность которой была направлена на повышение качества практической подготовки будущих специалистов морского флота во всемирных масштабах.

В июне 2010 года в Маниле (Филиппины) прошла Международная дипломати ческая конференция по принятию пересмотренной Конвенции и Кодекса ПДНВ. В ходе конференции в присутствии ее делегатов, состоялась торжественная церемония подп и сания Меморандума о соглашении по созданию «Всемирного центра подготовки на борту судов», учредителями которого явились Морской государственный университет им. адм. Г.И. Невельского (Российская Федерация), Государственная морская академия им. С.О. Макарова (Российская Федерация), Даляньский морской университет (КНР), Корейский морской университет (Республика Корея), Морской университет фонда - 46 Джона Б. Лаксона (Республика Филиппины) и Морской факультет Стамбульского п о литехнического университета (Республика Турция). Своими подписями документ удо стоверили Генеральный секретарь ИМО Е.Митроплос и руководители соответствую щих делегаций.

Парусник «Надежда» — школа под парусами, и удобная площадка для межд у народного образовательного и научного сотрудничества. Инновационным проектом на борту судна является "Дальневосточный плавучий университет". Проект получил все мирную известность после кругосветного плавания в 2003–2004 году. Очередная меж дународная экспедиция «Дальневосточного плавучего университета» с участием уче ных РАН и научных институтов США состоялась в август 2010 года. Научная про грамма рейса была посвящена изучению основных климатообразующих факторов, дей ствующих в Тихоокеанском регионе и изучению активности вулканов в центральной части Курильских островов. В научных исследованиях и семинарах на борту судна принимают активное участие курсанты и аспиранты. Таким образом, "Дальневосточ ный плавучий университет" – это эффективная форма подготовки научно педагогических кадров, проект, в котором осуществляется реальное объединение п о тенциалов академии наук и высшего образования в эффективную научно образовательную инфраструктуру.

Университет проводит работу по созданию на борту "Надежды" еще двух ун и кальных проектов: плавучего кабинета Русского мира и плавучего терминала Прези дентской библиотеки им. Б.Н. Ельцина.

Накануне проведения во Владивостоке в 2012 году саммита АТЭС университет планирует провести Тихоокеанское плавание "Надежды". Основная цель плавания по странам Тихого океана – содействие государственному курсу на развитие всесторонних отношений России со странами АТР в контексте запросов текущего времени, а также мониторинг вопросов, выносимых на повестку дня саммита АТЭС 2012 г. во Владив о стоке.

В комплекс целевых задач плавания входит представление России как дружест венной морской державы и надежного партнера в Азиатско-Тихоокеанском регионе;

презентация экономического и технологического потенциала российских регионов и Владивостока, обеспечение контактов, совместных мероприятий, новых соглашений с городами-побратимами в странах АТР;

научные исследования от Арктики до Антарк тики в содружестве с институтами Российской академии наук по программе «Дальн е восточного плавучего университета»;

развитие связей с соотечественниками, прожи вающими в странах АТР, посещение исторических мест присутствия российского фло та в Тихом океане;

презентация МГУ имени адмирала Г.И. Невельского как высшего морского учебного заведения, которое преобразуется сейчас в государственный мор ской научно-образовательный комплекс инновационного типа;

качественная практика курсантов высших морских учебных заведений России, дальнейшее углубление связей с аналогичными ВУЗами стран Азиатско-Тихоокеанского региона.

В рамках подготовки к тихоокеанскому походу в 2011-2012 годах, посвященного Саммиту АТЭС в 2012 году во Владивостоке, планируется в конце сентября 2010 года рейс «Надежды» в Шанхай. Данный поход приурочен к открытию 28 сентября Наци о нального дня России на Всемирной универсальной выставке «ЭКСПО -2010» в Шанхае.

Парусник примет участие в программе официальных мероприятий как плавучий па вильон российской выставки, и призван стать в глазах окружающих визитной карточ кой Владивостока – столицы Саммита АТЭС 2012 года, и визитной карточкой России в портах Азиатско-Тихоокеанского региона.

С учетом научно-образовательного и представительского потенциала фрегата "Надежда" можно предложить идею организации на борту судна плавучей выставки ярмарки международных образовательных услуг российских ВУЗов. Как представляет ся, предложенный проект может стать перспективным рекламным инструментом, на дежным и привлекательным источником информации о российском образовании для иностранных граждан, желающих учиться в России.

- 47 УСИЛЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ МЕЖДУ КИТАЙ СКИМИ И РОССИЙСКИМИ ВУЗАМИ Го Сянюй Северо-Восточный Сельскохозяйственный университет КНР В условиях глобализации мировой экономики интернационализация высшего образо вания становится неизбежной. В двухстороннем сотрудничестве в районе северо восточной Азии Россия и Китай являются самыми большими соседними государствами, обе страны обладают богатыми историческими ценностями и самобытными культура ми. Россия является признанной миром державой в области науки и образования, а К и тай самой динамичной среди развивающих стран в области науки и образования. Обе страны целенаправленно привлекают и используют высококачественные образователь ные ресурсы, развивают сотрудничество. В настоящее время это очень актуально для повышения конкурентоспособности.

В связи с растущим стремлением китайских граждан получать образование за границей российские высшие образовательные учреждения с каждым днем приобретают поп у лярность среди них. В настоящий момент Россия находится на пятом месте по числен ности китайских студентов, выезжающих на обучение заграницу. Одновременно рос сийские студенты отдают предпочтение обучению в Китае, их количество тоже занима ет пятое место.

Из-за превосходства местоположения провинция Хэйлунцзян довольно рано начала свое сотрудничество с Россией в области высшего образования. Будучи северо восточной приграничной провинцией Китая, Хэйлунцзян обладает общей границей с краями и областями России на протяжении 3000 километров и 25 пограничными пун к тами. Приграничная торговля между Китаем и Россией способствует развитию эконо мики и обмену в сфере образования и культуры. После подписания соглашения о вза имном признании образовательного диплома, была заложена прочная основа для со трудничества в области науки и образования.

На практике главной формой сотрудничества между вузами Китая и России является совместная образовательная программа. Среди 27 университетов провинции Хэйлун ц зян 24 вуза имеют совместные программы с российскими вузами. А среди 154 совмест ных программ, одобренных Министерством образования КНР, 74 программы созданы с российскими партнерами.

Северо-восточный сельскохозяйственный университет является первым китайским в у зом по созданию совместных программ с российской высшей школой. С Тихоовеан ским государственным университетом (ТОГУ) СВСХУ начал сотрудничество с года, а с 1999 года начал сотрудничество с Дальрыбвтузом. На сегодняшний день СВСХУ уже направил в Россию на обучение около 800 студентов. Из них 465 уже п о лучили дипломы. СВСХУ принял на обучение 342 российских студента, 256 выпускн и ков закончили свое обучение в СВСХУ.

В 2005 г. на фоне стратегического развития в области образования Россия и Китай на базе «Центра по обучению русскому языку при Министерстве сельского хозяйства КНР» создали программу 1+4. 205 студентов были отправлены в Россию на обучение.

В этому году CВСХУ создал учебную базу, планируя ежегодно набирать 100 абитури ентов, которые после годовой языковой подготовки поедут в Россию. Благодаря этому CВСХУ систематически направляет студентов российским партнерам.

- 48 Опыт совместной работы выявил, что в образовательном сотрудничестве существуют следующие проблемы:

1. В процессе совместной деятельности иногда появляются конфликты.

Законы и правила, связанные с двухсторонним образовательным сотрудничеством, н е достаточно совершенны. Поскольку программа молодая, конфликты будут появляться с увеличением количества студентов.

2. Существует проблема безопасности учащихся за рубежом. Это обусловлено тем, что культуры Китая и России значительно отличаются друг от друга, большинство учащи х ся в молодом возрасте и не имеет жизненного опыта, они недостаточно владеют ин о странным языком, не очень хорошо знакомы со страноведением и плохо знают наци о нальные обычаи другой страны. По недоразумению и недопониманию могут возни к нуть ситуации и произойти события, угрожающие здоровью студентов. Большую труд ность также представляют ситуации, связанные с пользованием транспортом, со сти хийными бедствиями и некоторыми бытовыми вопросами, например, с пожарной безо пасностью.

3. Необходимо отметить недостаточно высокий уровень совместных программ обуче ния. По данным китайских специалистов совместная программа обучения имеет про блемы: невысокий уровень совместной программы обучения, вузы-партнеры не одина ковы по статусу, появилось много аналогичных совместных программ обучения. На пример, 24 вуза провинции Хэйлунцзяна и России имеют 74 похожие совместные про граммы подготовки бакалавров по специальности экономика и управление. Только программа совместной подготовки магистрантов между Хэйлунцзянским университе том и ДВГУ является исключением.

4. Отметим также, что обменные учащиеся плохо владеют иностранным языком. В п о следние годы процентное отношение китайских учащихся, владеющих русском языком, уменьшается. Например, в СВСХУ в 1996 г. студенты, приехавшие в Россию на обуче ние с базовой подготовкой по русскому языку составили 80% среди всех студентов, приехавших на обучение. В последние два года они составили 10 % от всех студентов.

У русских студентов тоже такая ситуация. Низкий уровень владения иностранным язы ком повлиял на учебу по специальности, снизил качество и целый уровень подготовки специалистов.

5. Из-за большого количества иностранные студенты проживают в тесноте в отдельных общежитиях, поэтому не имеют условий для общения, обмена и практики говорения на иностранном языке, вследствие чего обучение проходит медленно и неэффективно.

6. Китайские учащиеся, при выборе специальности для обучения в России уделяют большое внимание гуманитарным наукам и малое внимание естественным и техниче ским специальностям, хотя российские политехнические и другие вузы имеют отлич ные образовательные ресурсы и могут дать качественное образование по этим спец и альностям. Тем не менее, китайские учащиеся в большинстве своем выбирают сле дующие специальности: русский язык, искусство, управление, экономика и т. д.

По существу изложенных проблем, хочется предложить следующие стратегии, направ ленные на улучшение китайско-российского сотрудничества в области высшего обра зования.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.