авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
-- [ Страница 1 ] --

Информационно-аналитические материалы

по реализации приоритетных направлений

модернизации профессионального образования

Наименование учреждения

Наименование материала

п/п профессионального образования

Глава 1. Аналитические материалы по реализации приоритетных

направлений модернизации профессионального образования

Раздел 1. Аналитические материалы о результатах деятельности по модернизации профессионального образования 1. «Аналитический доклад о Бюджетное образовательное деятельности учреждение Чувашской Республики межрегионального среднего профессионального отраслевого ресурсного образования «Чебоксарский центра в области энергетики» электромеханический колледж»

2. «Аналитический доклад о Государственное образовательное реализации механизма учреждение среднего постоянного мониторинга профессионального образования рынка значимых для горной Кемеровский горнотехнический отрасли современных техникум образовательных технологий за период 2010-2012 гг.»

3. «Отчет о проведении Федеральное государственное межрегионального семинара бюджетное образовательное «Сетевые модели учреждение высшего взаимодействия учреждений профессионального образования профессионального «Казанский национальный образования с исследовательский технический работодателями в рамках университет им. А.Н. Туполева-КАИ»

межрегионального отраслевого ресурсного центра» на базе КНИТУ-КАИ 20-21 сентября 2012 г.»

4. «Деятельность Центра Федеральное государственное управления качеством бюджетное образовательное образования и результаты учреждение высшего самооценки эффективности профессионального образования функционирования ФГОУ «Ставропольский государственный ВПО «Ставропольский аграрный университет»

государственный аграрный университет»

«Система работы с Федеральное государственное 5.

абитуриентами, бюджетное образовательное обеспечивающая высокое учреждение высшего качество нового набора» профессионального образования «Московский государственный технический университет им.

Н.Э.Баумана»

6. «Акцент на главное / Каким Федеральное государственное был 2011 год для НГУ? бюджетное образовательное Подводим итоги» учреждения высшего профессионального образования "Новосибирский национальный исследовательский государственный университет" Раздел 2. Аналитические материалы о планируемых мероприятиях по модернизации профессионального образования 7. «План развития Государственное бюджетное Государственного образовательное учреждение среднего бюджетного профессионального образования образовательного Московской области «Дмитровский учреждения среднего государственный политехнический профессионального колледж»

образования Московской области Дмитровского государственного политехнического колледжа на 2013 г.»

8. «Концепция инновационного Государственное автономное проекта «Создание образовательное учреждение среднего инновационных площадок по профессионального образования города реализации на базе Москвы Технологический колледж № учреждений НПО и СПО программ углубленного изучения образовательной области «Технология»

9. «Методические Государственное бюджетное рекомендации по реализации образовательное учреждение среднего программ профессиональных профессионального образования модулей в рамках сетевого «Георгиевский региональный колледж взаимодействия «Интеграл»

межрегионального отраслевого ресурсного центра»

10. «Проект развития научно- Федеральное государственное исследовательской автономное образовательное деятельности Гуманитарного учреждение высшего института ФГАОУ ВПО профессионального образования «Северо-Кавказский «Северо-Кавказский федеральный федеральный университет» университет»

на 2013-2014 годы»

Глава 2. Информационные материалы по реализации приоритетных направлений модернизации начального и среднего профессионального образования Раздел 3. Информационные материалы о деятельности ресурсных центров 11. «Электросети» Бюджетное образовательное профессионального учреждение Чувашской Республики образования» среднего профессионального образования «Чебоксарский электромеханический колледж»

12. «Ресурсный центр Государственное бюджетное профессионального образовательное учреждение среднего образования строительного профессионального образования профиля» Республики Марий-Эл "Йошкар Олинский строительный техникум" Раздел 4. Информационные материалы о проводимых мероприятиях 13. «8 апреля 2011 года на базе Федеральное государственное Дмитровского образовательное учреждение среднего государственного профессионального образования политехнического колледжа «Дмитровский государственный состоялся семинар- политехнический колледж»

совещание на тему:

«Реализация федерального государственного образовательного стандарта СПО третьего поколения специальности «Кинология»

14. «Информация о XIV Государственное образовательное Всероссийской научно- бюджетное учреждение среднего практической конференции» профессионального образования Воронежской области «Воронежский государственный промышленно гуманитарный колледж»

15. «Направления работы Областное государственное бюджетное психологической службы» образовательное учреждение Иркутской области “Иркутский авиационный техникум” 16. «Областной конкурс Государственное бюджетное профессионального образовательное учреждение мастерства по профессии "Курганский государственный «Штукатур» колледж" 17. «Работа дискуссионной Областное бюджетное образовательное площадки «Модернизация учреждение среднего профессионального профессионального образования образования в условиях "Курский государственный введения закона «Об политехнический колледж" образовании в Российской Федерации»

18. «Заседание Круглого стола с Государственное бюджетное партнерами, работодателями» образовательное учреждение среднего профессионального образования "Сормовский механический техникум имени Героя Советского Союза П.А.

Семенова" 19. «Аутсорсинг и управление Государственное бюджетное профессиональными образовательное учреждение среднего знаниями» профессионального образования «Перевозский строительный колледж»

20. «Рынок труда и Государственное бюджетное инновационное развитие образовательное учреждение среднего профессионального профессионального образования образования (ПО)» Новосибирской области Новосибирский химико-технологический колледж им.

Д. И. Менделеева 21. «Итоги III научно- Бюджетное образовательное практической конференции учреждение Омской области среднего «Социальное проектирование профессионального образования в контексте задач вхождения «Омский автотранспортный колледж»

молодого человека в общественные, профессиональные и социальные отношения» в рамках Форума «Партнерство во имя будущего»

22. «Медиастудия РКСИ» Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ростовской области «Ростовский-на Дону колледж связи и информатики»

«Колледж выиграл Государственное образовательное 23.

миллионы» учреждение среднего профессионального образования «Новокуйбышевский государственный гуманитарно-технологический колледж»

«Реализация нацпроекта - Государственное бюджетное 24.

подводим итоги…» образовательное учреждение среднего профессионального образования «Чапаевский губернский колледж»

Раздел 5. Информационные материалы о деятельности органов управления образовательной организации «Итоги выборов президента Государственное бюджетное 25.

ССУ» образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области «Первоуральский металлургический колледж»

«Политика в области Санкт-Петербургское государственное 26.

качества» бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Колледж туризма и гостиничного сервиса»

Раздел 6. Информационные материалы о деятельности органов студенческого самоуправления «IX отчетно-выборная Государственное образовательное 27.

конференция первичной учреждение среднего профсоюзной организации профессионального образования студентов» «Череповецкий металлургический колледж»

Раздел 7. Информационные материалы по международному сотрудничеству «Делегация ГБОУ СПО ГРК Государственное бюджетное 28.

«Интеграл» приняла участие образовательное учреждение среднего в заседании Рабочей профессионального образования российско-немецкой группы Георгиевский региональный колледж по профессиональному “ИНТЕГРАЛ” образованию в рамках программы международного чемпионата WorldSkills 3- июля 2013 года в г. Лейпциге, Германия»

29. «Руководитель Государственное бюджетное Межрегионального образовательное учреждение среднего отраслевого ресурсного профессионального образования центра подготовки кадров в Московской области «Красногорский сфере наноиндустрии государственный колледж»

Вязовская Н.В. приняла участие в VIII Международном образовательном форуме «Гарантии качества профессионального образования»

30. «Возможности донского Государственное автономное машиностроения представили образовательное учреждение в Чехии» начального профессионального образования Ростовской области "Профессиональный лицей №3" 31. «Всемирная неделя Государственное бюджетное предпринимательства 18-24 образовательное учреждение среднего ноября 2013 года» профессионального образования Ростовской области «Таганрогский авиационный колледж имени В.М.

Петлякова»

32. «Международное Федеральное государственное сотрудничество – путь к бюджетное образовательное совершенствованию среднего учреждение среднего профессионального профессионального образования образования России» «Санкт-Петербургский политехнический колледж»

Глава 3. Информационные материалы по реализации приоритетных направлений модернизации высшего профессионального образования Раздел 8. Информационные материалы о проводимых мероприятиях 33. «Конференция «Проблемы Федеральное государственное модернизации гражданского бюджетное образовательное права» учреждения высшего профессионального образования "Новосибирский национальный исследовательский государственный университет" 34. «Семинар по подготовке Федеральное государственное Дорожных карт вузов- автономное образовательное победителей конкурса учреждение высшего программ профессионального образования конкурентоспособности» «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»

«Новая университетская Государственное бюджетное 35.

площадка для разработки образовательное учреждение высшего проблем экологии и здоровья профессионального образования человека» Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М.

Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации «В ТГУ прошла отчетная Федеральное государственное 36.

конференция по конкурсу бюджетное образовательное проектов студенческих учреждение высшего объединений ТГУ» профессионального образования «Национальный исследовательский Томский государственный университет»

«Система стимулирования Федеральное государственное 37.

труда сотрудников ДВФУ: автономное образовательное итоги и планы по учреждение высшего модернизации» профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет»

«Начинает работу Творческая Федеральное государственное 38.

лаборатория «ТЕРРИТОРИЯ бюджетное образовательное ДИАЛОГА» учреждение высшего профессионального образования «Самарский государственный аэрокосмический университет имени академика С.П. Королева (национальный исследовательский университет)»

«В супер-вуз за супер- Федеральное государственное 39.

знаниями!» бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»

«В Губкинском университете Федеральное государственное 40.

прошел День ОАО «Газпром» бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный университет нефти и газа имени И.М.

Губкина»

41. «Школьные олимпиады по Федеральное государственное информатике» бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики»

42. «21 сентября в КСК «КАИ- Федеральное государственное ОЛИМП» состоится бюджетное образовательное торжественное мероприятие, учреждение высшего посвященное Дню профессионального образования машиностроителя» «Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева-КАИ»

43. «Неделя статистики прошла Федеральное государственное на учетно-финансовом бюджетное образовательное факультете» учреждение высшего профессионального образования «Ставропольский государственный аграрный университет»

Раздел 9. Информационные материалы о коопераций учреждений профессионального образования 44. «Первые всходы сетевого Федеральное государственное взаимодействия» бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Поволжский государственный технологический университет»

45. «Научное взаимодействие Федеральное государственное федеральных вузов даст автономное образовательное синергетический эффект» учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

46. «Росатом приглашает к Федеральное государственное участию в формировании автономное образовательное приоритетных тематик учреждение высшего программы совместных профессионального образования исследований с профильными «Национальный исследовательский университетами» ядерный университет «МИФИ»

Раздел 10. Информационные материалы о реализации научно образовательных проектов 47. «МГППУ принял участие в Государственное бюджетное XIII Всероссийской выставке образовательное учреждение высшего научно-технического профессионального образования города творчества молодежи Москвы «Московский городской «НТТМ-2013», которая психолого-педагогический состоялась с 25 по 28 июня в университет»

57-м павильоне ВВЦ»

48. «Всероссийский Федеральное государственное инновационный конвент – образовательное учреждение высшего 2013» профессионального образования «Московский физико-технический институт (государственный университет)»

49. «Объявлен приём заявок на Федеральное государственное участие в программе научно- бюджетное образовательное технической модернизации и учреждение высшего повышения квалификации профессионального образования молодых учёных России» «Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники»

50. «Приволжский научно- Федеральное государственное образовательный центр бюджетное образовательное суперкомпьютерных учреждение высшего технологий» профессионального образования "Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского" 51. «Центр технологической Федеральное государственное поддержки образования автономное образовательное МИЭТ для школьников: учреждение высшего начало работы» профессионального образования «Национальный исследовательский университет «МИЭТ»

Раздел 11. Информационные материалы о взаимодействии образовательных организации с реальным сектором экономики 52. «Студенты университета Федеральное государственное познакомились с работой бюджетное образовательное некоммерческого сектора в учреждение высшего Пермском крае» профессионального образования «Пермский государственный национальный исследовательский университет»

53. «Медицинская бизнес-миссия Федеральное государственное НИУ «БелГУ» в Индии» автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет»

«V Всероссийский форум Федеральное государственное 54.

«Роль молодежи в развитии бюджетное образовательное АПК» учреждение высшего профессионального образования «Орловский государственный аграрный Университет»

«В Якутии разработают Федеральное государственное 55.

программу сотрудничества автономное образовательное СВФУ бизнеса и органов учреждение высшего власти «Якутия-2022» профессионального образования «Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова»

«Инновационные технологии Федеральное государственное 56.

в металлургии и автономное образовательное машиностроении» учреждение высшего профессионального образования «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина»

Раздел 12. Информационные материалы по международному сотрудничеству «8-11 ноября в Корее прошёл Федеральное государственное 57.

первый форум гражданских бюджетное образовательное обществ «Диалог Россия – учреждение высшего Республика Корея» профессионального образования «Российский университет дружбы народов»

«Интервью с победителем Федеральное государственное 58.

конкурса мегагрантов СПбГУ бюджетное образовательное профессором Юрием учреждение высшего Черновым» профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет»

«Форум университетов Федеральное государственное 59.

ресурсов и устойчивого бюджетное образовательное развития WFURS» учреждение высшего профессионального образования «Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»

«Академическая этика: Национальный исследовательский 60.

международный опыт» технологический университет "МИСиС" 61. «Конференция «Актуальные Федеральное государственное проблемы международного образовательное бюджетное частного и гражданского учреждение высшего права» профессионального образования «Московский государственный институт международных отношений (университет) Министерства иностранных дел Российской Федерации»

Глава 1. Аналитические материалы по реализации приоритетных направлений модернизации профессионального образования Раздел 1. Аналитические материалы о результатах деятельности по модернизации профессионального образования АНАЛИТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ Аналитический доклад о деятельности межрегионального отраслевого ресурсного центра в области энергетики Бюджетное образовательное учреждение Чувашской Республики среднего профессионального образования «Чебоксарский электромеханический колледж»

Настоящий аналитический доклад является средством представления результатов деятельности межрегионального отраслевого ресурсного центра (далее по тексту – МОРЦ) и результатов общественно-профессиональной экспертизы деятельности МОРЦ, организационных документов и новых образовательных программ. Цель данного доклада - выделение наиболее значимых показателей деятельности МОРЦ, определение тенденций и проблемных вопросов. Аналитический доклад сформирован на основании статистических результатов, полученных с использованием общественного обсуждения, мнений экспертов, с дальнейшей аналитической обработкой и включает в себя: обработку результатов обсуждений, создание единого заключения, содержащего выводы, предложения и рекомендации.

Межрегиональный отраслевой ресурсный центр подготовки специалистов в области энергетики создан на базе бюджетного образовательного учреждения Чувашской Республики среднего профессионального образования «Чебоксарский электромеханический колледж» в рамках осуществления проекта «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра» задачи «Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда» Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.

В логотипе межрегионального отраслевого ресурсного центра удалось объединить региональную специфику, так как Чувашская Республика давно признана Меккой российской электротехники из-за высокой концентрации электротехнических предприятий, и основную цель МОРЦ – развитие сетевого взаимодействия образовательных учреждений. Логотип разработан на основе чувашского национального символа, обозначающего «движение, эволюция, развитие», к тому же этот символ похож на начальную букву слова Энергетика.

Сетевое взаимодействие на базе МОРЦ представляет собой совокупность субъектов образовательной деятельности, представляющих друг другу собственные образовательные ресурсы с целью повышения результативности и качества образования.

Основными целями и направлениями деятельности Межрегионального отраслевого ресурсного центра в области энергетики являются:

- модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра;

- поддержка развития объединений образовательных учреждений профессионального образования;

- приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда;

- концентрация и расширенное представление доступа к современным комплексным образовательным ресурсам и программам обучения заинтересованным лицам и организациям, в том числе с использованием информационно - коммуникационных технологий;

консолидации усилий учреждений профессионального образования - членов МОРЦ и профильных предприятий в рамках подготовки высококвалифицированных рабочих кадров для сферы энергетики.

К организации деятельности межрегионального отраслевого ресурсного центра в области энергетики в настоящее время привлечены образовательных учреждений ВПО, СПО и НПО из 16 регионов Российской Федерации: Чувашская Республика, Республика Татарстан, Краснодарский край, Алтайский край, Красноярский край, Ульяновская область, Нижегородская область, Воронежская область, Астраханская область, Волгоградская область, Ростовская область, Челябинская область, Саратовская область, Самарская область, Кировская область.

МОРЦ координирует взаимодействие заинтересованных учреждений профессионального образования разного уровня и предприятий энергетики, является центром развития сети учреждений определенного профессионального профиля и осуществляет информационное, маркетинговое, методическое и организационное сопровождение инновационных образовательных программ в соответствии с современными требованиями экономики регионов и потребностями населения.

К образовательным учреждениям, изъявившим желание войти в партнерскую сеть на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра, МОРЦ определил следующие требования: наличие профессий/специальностей, значимых для энергетики, действующую лицензию на осуществление образовательной деятельности и свидетельство о государственной аккредитации образовательных программ;

наличие соглашений или иных реализуемых договоренностей по взаимодействию с работодателями отрасли энергетики, в том числе в рамках финансирования деятельности учреждения за счет средств работодателей;

наличие комплексного оснащения, соответствующего новым задачам технического и технологического перевооружения отрасли энергетики, обеспечивающего внедрение и реализацию сетевых образовательных программ;

наличие информационных ресурсов;

наличие учебно-методического обеспечения, обеспечивающих достижение цепей и ожидаемых результатов освоения сетевых образовательных программ;

наличие квалифицированных педагогических кадров.

Проведенный анализ реализуемых программ в группе направлений подготовки и специальностей "Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника" образовательными учреждениями Российской Федерации позволил определить круг потенциальных участников сетевого взаимодействия МОРЦ, а также установить наиболее популярные направления подготовки специалистов в области энергетики. Мониторинг проводился среди образовательных учреждений начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования.

Анализ образовательных программ начального профессионального образования был проведен в 305 образовательных учреждениях Российской Федерации по профилю "Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника".

В результате анализа реализуемых программ можно сделать вывод о том, что самым распространенным направлением подготовки в начальном профессиональном образовании является рабочая профессия – 140446. Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования ( учреждения).

Анализ образовательных программ среднего профессионального образования был проведен в 453 образовательных учреждениях Российской Федерации по профилю "Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника.

По результатам анализа реализуемых программ СПО можно отметить, что наиболее распространенными специальностями являются: Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям) (251 учреждение), Теплоснабжение и теплотехническое оборудование (48 учреждений) и Электрические станции, сети и системы (46 учреждений).

Анализ образовательных программ высшего профессионального образования был проведен в 861образовательных учреждениях Российской Федерации по профилю "Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника, в рамках которого реализуется 44 направления подготовки.

Таким образом, можно выделить наиболее распространенные направления подготовки в учреждениях высшего профессионального образования: электроэнергетика (488 учреждений), теплоэнергетика и теплотехника (184 учреждения).

При анализе реализуемых программ дополнительного профессионального образования по профилю "Энергетика" были рассмотрены различные учреждения, имеющие лицензию на осуществление образовательной деятельности по подготовке, переподготовке и повышению квалификации руководящего, оперативно-диспетчерского и эксплуатационного персонала энергосистем и промышленных предприятий специалистов в области проектирования, строительства и эксплуатации энергетических объектов, персонала энергокомпаний.

Дальнейшее проведение отбора учреждений для вхождения в сеть МОРЦ базировалось на рейтинговой оценке деятельности учреждений СПО, рекомендованной НИИРПО. Данная методика позволяет "сформировать современную систему профессионального образования и решить следующие стратегические задачи: оптимизировать сети учреждений среднего профессионального образования путем перехода в новые организационно правовые формы;

развивать автономизацию учреждений СПО;

снизить неэффективные расходы и повысить экономическую эффективность системы образования;

удовлетворять потребности населения в получении доступного и качественного профессионального образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и работодателей;

поднять престиж рабочих профессий;

удовлетворить потребности региональных рынков труда в высококвалифицированных кадрах, в том числе через систему краткосрочной подготовки и переподготовки, повышения квалификации рабочих кадров;

обеспечит систему профессионального образования высококвалифицированными педагогическими кадрами развить педагогический потенциал".

В сети МОРЦ как образовательном пространстве участвуют, прежде всего, те образовательные учреждения, которые разработали инновационные образовательные программы, выстроенные в формате сетевых образовательных программ. Участие работодателей в управлении подготовкой кадров проявляется в определении потребностей работодателей в кадрах, участии в разработке и реализации образовательных программ, оценке качества подготовки кадров. Таким образом, благодаря сетевому взаимодействию развивается объединение учреждений профессионального образования с ключевыми организациями-работодателями.

Поэтапное увеличение количества участников сетевого взаимодействия МОРЦ позволяет повысить степень охвата регионов и более эффективно проводить постоянный мониторинг требований работодателей к содержанию программ обучения, повысить качество разработанных и апробированных новых сетевых образовательных программ, углубить научно-технический и методический уровень их проработки, более качественно провести общественно-профессиональную экспертизу программ и повышение квалификации преподавателей сети МОРЦ.

Образовательные учреждения, вошедшие в состав МОРЦ, обладают реализуемыми сетевыми образовательными программами, квалифицированными преподавателями и специалистами, необходимыми для внедрения новых образовательных программ, а также техническим персоналом, современным оборудованием, необходимым для внедрения новых образовательных программ и обеспечения их реализации.

Межрегиональный отраслевой ресурсный центр призван сформировать сеть образовательных учреждений профессионального образования, что приведет к более качественному использованию образовательных ресурсов и подготовке компетентных, конкурентоспособных специалистов для отрасли энергетики, удовлетворяющих потребности рынка труда. Благодаря сетевому взаимодействию расширяется и активизируется взаимодействие учреждений профессионального образования с ключевыми работодателями отрасли.

Социальными партнерами МОРЦ являются ведущие предприятия отрасли энергетики регионов-участников МОРЦ:

филиал ОАО «МРСК Юга» – «Астраханьэнерго», г. Астрахань;

ООО «Нижневолгоэлектромонтаж», г. Астрахань;

ОАО ССЗ «Красные баррикады», г. Астрахань;

Южный филиал ООО «Газпром энерго», г. Астрахань;

ООО «Электроспецмонтаж,», г. Астрахань;

ОАО «Волгоградэнергосбыт», г. Волгоград;

филиал ОАО «МРСК Юга» – «Волгоградэнерго», г Волгоград;

ООО «ГазПромМонтаж», г.Воронеж;

Филиал ОАО «Генерирующая Компания Казанская ТЭЦ-1, г. Казань;

ОАО «ДК Сормовского района», г. Нижний Новгород;

ООО «Нижневолгоэлектромонтаж», г. Нижний Новгород;

ООО «ПО ЮУЭМ», г. Челябинск;

ОАО « Чебоксарский агрегатный завод», ООО «Коммунальные технологии» ОСП «ЧЭС», ООО «Промтрактор-Промлит», ООО «Энергоприборы и системы», ЗАО «ИПФА «Реон – Техно», ОАО «ВНИИР», ООО «ВНИИР-Прогресс», ООО «ПКП «Булгар-Электро», ЗАО «ЭнЛАБ», ТСЖ «Веста», ЗАО « ЧЭАЗ», НПП «ЭКРА», ООО «ККУ «Концерн «Тракторные заводы», ООО «ИЗВА», ООО «Чувашэнергосетьремонт», Чувашская Республика.

Участниками сетевого взаимодействия так же являются органы исполнительной власти, отраслевые министерства и ведомства регионов участников МОРЦ.

Согласно результатам проведенного мониторинга, определено, что в настоящее время для регионов, представленных ОУ в сети МОРЦ, наиболее актуальными являются следующие направления развития отрасли энергетики: электроэнергетика, включающая в себя традиционную электроэнергетику, альтернативную электроэнергетику и электрические сети;

теплоснабжение;

энергетическое топливо. Самым популярным и востребованным направлением энергетики в регионах, принимающих участие в деятельности межрегионального отраслевого ресурсного центра, является направление - электроэнергетика. Более того, в свете реализации Энергетической стратегии России на период до 2030 года востребованными являются и следующие направления дополнительной подготовки:

энергоэффективность и энергосбережение, энергетические обследования (энергоаудит), автоматизированные системы управ¬ления технологических процессов, тепловая автоматика и измерения.

По заказу ведущих работодателей отрасли на базе МОРЦ разработаны 23 сетевые образовательные программы по наиболее востребованным специальностям и профессиям отрасли: традиционная электроэнергетика, альтернативная электроэнергетика, электрические сети, теплоснабжение, автоматизированные системы управления в энергетике, использование информационных технологий, экономика в энергетике, энергетическое топливо.

К разработке программ образовательными учреждениями – партнерами МОРЦ были привлечены представители ведущих компаний работодателей и образовательных учреждений отрасли.

Каждый проект образовательной программы разработан в соответствии с установленными требованиями работодателей, потребность региона подтверждается документально письмами работодателей и региональных органов управления образованием. Более того, при разработке проектов образовательных программ учитывалась специфика отрасли энергетики регионов.

Новые сетевые образовательные программы разработаны в соответствии с установленными требованиями работодателей к их содержанию, условиям и технологиям их совместной реализации и образовательным результатам – профессиональным компетенциям специалистов, включая программы междисциплинарных курсов и завершенных частей (учебных модулей теоретико-прикладного или прикладного характера) профессиональных модулей, имеющих общую логику достижения результата, в составе основных профессиональных образовательных программ.

Большинство программ МОРЦ могут являться самостоятельными учебными модулями программ дополнительного профессионального образования, а также применяться и в других, родственных, направлениях подготовки. В описании каждой программы, разработанной МОРЦ, подробно указана информация о возможности использования программы в самостоятельном и сетевом формате.

Одной из основных задач МОРЦ является осуществление постоянной консультационно - методической поддержки разработчикам новых образовательных программ. Поддержка осуществляется как очно (в форме семинаров, консультаций, курсов повышения квалификации), так и дистанционно, с использованием возможностей ИКТ (web-сайт, web-форум, вебинары и др.) В рамках этой деятельности МОРЦ проведено 18 очных межрегиональных семинаров по последующим темам:

- актуальные вопросы организации сетевого взаимодействия учреждений на базе МОРЦ, - внедрение эффективных моделей и механизмов взаимодействия учреждений профессионального образования и работодателей в условиях модернизаций системы профессионального образования Разработка программ обучения для подготовки специалистов технической направленности в рамках стратегических и приоритетных отраслей развития энергетики, использующих ресурсы МОРЦ, - проведение общественно-профессиональной экспертизы новых образовательных программ, внедряемых в сети образовательных учреждений на базе МОРЦ, - методические вопросы разработки программ профессиональных модулей проектов сетевых образовательных программ и учебно методических комплектов (УМК) сетевых образовательных программ, - подготовка к апробации новых сетевых программ, соответствующих технологическим и организационно-экономическим условиям передовых региональных предприятий и организаций энергетики.

К проведению данных семинаров привлекались ведущие специалисты в образовании и энергетике, научные деятели и социальные партнеры образовательных учреждений, представители ФГАУ ФИРО, Национального исследовательского университета Московский энергетический институт, Казанского государственного энергетического университета и др., приглашались иностранные специалисты. Целевая аудитория обучающих семинаров состояла в основном из разработчиков новых сетевых образовательных программ: преподавателей спецдисциплин образовательных учреждений СПО и НПО, работодателей отрасли, представителей региональных органов управления образованием, представителей образовательных учреждений - пользователей ресурсами МОРЦ.

Слушателями семинаров МОРЦ стали более 1100 участников из регионов, это говорит о популярности данного вида консультационной поддержки МОРЦ. Материалы проведенных семинаров показывают, что вопросы модернизации системы профессионального образования носят актуальный характер и их решение способствует повышению качества образовательных услуг, решение практических вопросов организации сетевого взаимодействия участников становится основой для создания единого образовательного пространства во всех образовательных учреждениях – участников сетевого взаимодействия. Оценивая достигнутый уровень и перспективы развития деятельности МОРЦ, участники семинаров отмечают, как правило, необходимость дальнейшего распространения опыта взаимодействия сети образовательных учреждений на базе ресурсного центра. По результатам проведенных анкетирований 84% участников семинаров считают полезной информацию, полученной на семинарах МОРЦ.

Высокая заинтересованность большого количества образовательных учреждений - участников МОРЦ в разработке и апробации сетевых образовательных программ, используемые ими различные сетевые модели взаимодействия требуют постоянного организованного взаимодействия между всеми участниками. Поэтому все разработанные новые образовательные программы обязательно имеют методическое сопровождение, готовы к использованию и находятся в общем доступе на сайте МОРЦ.

К новым образовательным программам подготовлены методические рекомендации по проведению апробации сетевых образовательных программ, которые разъясняют основные этапы хода апробации программ обучения и предназначены для оперативного решения затруднений, возникающих в ходе апробации. Методические рекомендации содержат рекомендации по оценке уровня сформированности компетенций, описание порядка организации учебной и производственной практик. В разработке методических рекомендаций принимали участие все разработчики сетевых образовательных программ: преподаватели образовательных учреждений и представители работодателей, имеющие опыт успешного использования современных технологий по направлению сетевой образовательной программы.

В настоящее время апробируются все новые образовательные программы. Апробация проходит в 18 образовательных учреждениях участниках МОРЦ из 9 регионов Российской Федерации для более обучающихся образовательных учреждений среднего и начального профессионального образования, а именно:

- государственном бюджетном образовательном учреждении Астраханской области среднего профессионального образования "Астраханский колледж вычислительной техники", - государственном образовательном учреждении среднего профессионального образования "Волгоградский энергетический колледж", - государственном бюджетном образовательном учреждении среднего профессионального образования "Волгоградский экономико-технический колледж", - государственном образовательном бюджетном учреждении среднего профессионального образования Воронежской области "Воронежский энергетический техникум", - государственном образовательном бюджетном учреждении среднего профессионального образования Воронежской области "Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж", - государственном бюджетном образовательном учреждение среднего профессионального образования "Дзержинский индустриально коммерческий техникум", - государственном автономном образовательном учреждении среднего профессионального образования "Казанский энергетический техникум", - государственном образовательном учреждении среднего профессионального образования "Сормовский механический техникум", - государственном бюджетном образовательном учреждении среднего профессионального образования "Тольяттинский машиностроительный колледж", - Кировском областном государственном образовательном автономном учреждении среднего профессионального образования "Колледж промышленности и автомобильного сервиса", - государственном бюджетном образовательном учреждении среднего профессионального образования "Нижегородский политехнический колледж", - федеральном государственном образовательном учреждении среднего профессионального образования "Саранский электромеханический колледж", - областном государственном бюджетном образовательном учреждении среднего профессионального образования «Ульяновский техникум железнодорожного транспорта», - федеральном государственном образовательном учреждении среднего профессионального образования «Ульяновский электромеханический колледж", - бюджетном образовательном учреждении Чувашской Республики среднего профессионального образования "Чебоксарский электромеханический колледж" Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики, - Чебоксарском политехническом институте (филиал) ФГБОУ ВПО "Московский государственный открытый университет имени В.С.

Черномырдина", - бюджетном образовательном учреждении Чувашской Республики среднего профессионального образования "Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства" Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики, - государственном бюджетном образовательное учреждение среднего профессионального образования (ССУЗ) "Южно-Уральский государственный технический колледж".

Сводные результаты апробации говорят о том, что проекты сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики, соответствуют требованиям работодателей, содействуют усилению соответствия образовательных результатов в системе профессионального образования квалификационным требованиям рынка труда, а значит повышению привлекательности ОУ для работодателей. Средний показатель эффективности новых программ составляет 74,3%, что соответствует высокому уровню подготовки. В ходе апробации программ отмечаются положительные отзывы ведущих работодателей регионов – социальных партнеров образовательных учреждений о повышении качества формирования профессиональных компетенций выпускников, в условиях быстро меняющихся требований работодателей к профессиональной квалификации работников.

Опыт МОРЦ по апробации новых сетевых образовательных программ вызывает большой интерес у образовательных учреждений среднего профессионального и начального профессионального образования регионов, особенно интересуют лучшие практики: внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов;

определения актуальности регионально-значимых профессиональных компетенций, разработка вариативной части и ежегодное обновление основных профессиональных образовательных программ под требования работодателей;

формирования учебно-методических комплектов программ профессиональных модулей;

формирования контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю.

С учетом результатов апробации новых образовательных программ, на базе МОРЦ проводятся курсы повышения квалификации для преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения ОУ СПО и НПО. Программы повышения квалификации разрабатываются при участии ведущих работодателей отрасли и предусматривают распространение положительного опыта МОРЦ и внедрение новых сетевых образовательных программ для кадрового обеспечения энергетики Российской Федерации.

Отличительной чертой разработки программ повышения квалификации является использование педагогических сетевых ресурсов МОРЦ: к разработке программ привлекаются ведущие преподаватели образовательных учреждений СПО и ВПО, ведущие специалисты промышленных предприятий Чувашской Республики, Республики Татарстан, Воронежской, Нижегородской, Волгоградской, Челябинской, Астраханской областей. Данные регионы являются площадками для проведения курсов повышения квалификации для преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения - участников сетевого взаимодействия.

Площадки проведения курсов повышения квалификации выбраны не случайно. Был проведен анализ существующего положения в области энергетики, учтены особенности и возможности каждого региона, включая наличие ведущих энергетических предприятий, например, Татарстан является лидером в области энергосбережения. Ведущим предприятием энергетики Татарстана, являющимся основным производителем энергии в республике, была предоставлена возможность прохождения стажировки.

Проведение профессиональной стажировки на ведущих предприятиях отрасли энергетики положительно сказалось на оценке уровня практической значимости курсов. На базе МОРЦ были подготовлены 683 слушателей из регионов Российской Федерации.

На курсах повышения квалификации большое внимание уделялось организации сетевого взаимодействия МОРЦ с использованием средств ИКТ.

Расширение границ области охвата образовательных учреждений, входящих в состав МОРЦ, дает возможность рассредоточить общий потенциал ресурсного центра на значительной территории. Основной задачей развития сетевого взаимодействия МОРЦ на данном этапе является информатизация всех направлений работы, переход на общественное обсуждение в электронном виде, переход на электронный документооборот, повышение эффективности использования материально-технических ресурсов, финансовых средств, а также педагогических и управленческих кадров.

Следующим, основополагающим этапом деятельности МОРЦ является проведение полноценной экспертизы деятельности МОРЦ, организационных документов и образовательных программ, разработанных, апробированных и подготовленных для внедрения в учреждениях, входящих в сеть образовательных учреждений на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра. В МОРЦ разработан механизм общественно профессиональной экспертизы, который включает в себя следующие уровни и этапы:

- внутреннюю экспертизу МОРЦ (с доработкой образовательных программ, документов);

- общественно-профессиональную экспертизу (общественное обсуждение) новых образовательных программ и документов, внедряемых в сети образовательных учреждений на базе ресурсного центра (с доработкой образовательных программ, документов) с привлечением представителей образовательных учреждений – пользователей ресурсами центра, представителей работодателей отрасли, - представители региональных органов исполнительной власти осуществляющих управление в сфере образования;

- экспертизу разработанных сетевых образовательных программ (с доработкой) с участием работодателей отрасли, региональных органов управления образования, государственных учреждений;

- утверждение сетевых образовательных программ и документов, рекомендации к их дальнейшему внедрению.

По результатам экспертизы подготавливаются рекомендации по доработке программ. Программы дорабатываются с учетом замечаний и рекомендаций, полученных на каждом этапе экспертизы, и представляется на последующую экспертизу более высокого уровня.

Внутренняя экспертиза МОРЦ является подготовительным этапом общественно-профессиональной экспертизы и заключается в проведении технической экспертизы на предмет технического исполнения, оформления и соответствие стандарту МОРЦ;

методической экспертизы на предмет методических достоинств, методического инструментария, наглядности, логичности и последовательности изложения, научной и практической ценности для реализации образовательного процесса;

согласования программы с ведущими региональными работодателями отрасли, имеющими опыт наиболее успешного внедрения современных технологий по направлению сетевой образовательной программы;

внутренней содержательной экспертизы на предмет определения качества содержания, практической ценности, соответствия задачам технологической модернизации отрасли, соответствия требованиям работодателей к наиболее востребованным инженерным и рабочим специальностям для кадрового обеспечения приоритетной отрасли экономики Российской Федерации на ближайшую перспективу. В качестве экспертов при проведении внутренней технической и методической экспертизы выступают методисты, преподаватели МОРЦ, прошедшие специальное обучение, при проведении внутренней содержательной экспертизы - члены координационного Совета:

ведущие специалисты региона в области энергетики.

На следующем этапе проводится независимая экспертиза по результатам апробации новой сетевой образовательной программы, для проведения которой привлекаются не менее трех специалистов, имеющих ученые степени и ученые звания и обладающих опытом выполнения работ по экспертизе программ профессионального обучения. После прохождения этапов внутренней экспертизы МОРЦ принимается решение о допуске сетевой образовательной программы к процедуре общественно профессиональной экспертизы.

Работа по проведению общественно-профессиональной экспертизы новых образовательных программ осуществляется в очной форме, а также в дистанционной: в виде web-обсуждений на интернет-форуме МОРЦ, онлайн анкетирования, с применением технологий публичного облачного сервиса (облачные технологии). Общественное обсуждение осуществляется по следующему принципу: рассылаются или размещаются на web-форуме сайта МОРЦ проекты разработанных новых образовательных программ и организационно-методических документов;

проводится интернет обсуждение и онлайн-анкетирование проектов документов на web-форуме МОРЦ;

проводится обсуждение на вебинарах и семинарах, редактирование документов с применением облачных технологий.

Сайт предназначен для организации оперативного доступа к информационным ресурсам, на web-форуме сайта размещены проекты документов, разработанные МОРЦ, в том числе все сетевые образовательные программы. Для посещения web-форума организован как авторизированный, так и неавторизированный доступ. Вся информация предоставлена партнерам ресурсного центра на безвозмездной основе и находится в свободном доступе. Мониторинг посещаемости web-сайта МОРЦ в рамках сетевого взаимодействия показал высокую активность пользователей ресурсов МОРЦ.

Указанные результаты свидетельствуют не только о возрастающей популярности среди пользователей ресурсов МОРЦ web-сайта и активности использования современных ИКТ-технологий, но и о развитии самого механизма проведения общественного обсуждения с применением ИКТ.

Развитие институционального механизма общественно-профессиональной экспертизы с применением ИКТ, является инновацией для отечественной сферы профессионального образования и приближает процесс разработки новых образовательных программ к зарубежным аналогам.

Наряду с уже используемыми появляются новые способы и рычаги для более эффективного проведения ОПЭ МОРЦ, так например, участники сетевого взаимодействия активно используют облачные технологии. Данные технологии являются частью новой развивающейся сетевой интернет архитектуры и представляют собой новый способ организации информационно-коммуникационной инфраструктуры, характеризующейся упрощением и унификацией методов, средств и способов работы пользователя за счет сосредоточения высокотехнологичных операций, сложного программно-аппаратного обеспечения и квалифицированных кадров в рамках специализированных центров обработки данных.


Так, в рамках ОПЭ МОРЦ, была реализована технология групповой работы с документами и проектами образовательных программ в виде публичного облачного сервиса. Коллективная работа с документами в режиме онлайн при проведении общественной экспертной оценки профессиональных модулей показала высокие результаты. При этом разработчики программ, представленных к экспертизе, имели возможность сразу исправлять и дорабатывать программы. Доступ к актуальной информации и возможность удаленной совместной работы по данной технологии предоставляется только для зарегистрированных пользователей.

Новым используемым информационным ресурсом МОРЦ является онлайн-анкетирование. В разделе сайта «Общественная экспертиза» было организовано онлайн - анкетирование для участников общественно профессиональной экспертизы с целью общественного обсуждения и оценки деятельности МОРЦ и разработанных проектов обеспечивающих документов. К анкете прилагались все разработанные сетевые образовательные программы, которые стали предметом широкого общественного обсуждения.

Всего в онлайн-экспертизе приняли участие 155 человек. Статус участников онлайн-анкетирования показал, что наиболее активное участие в общественной экспертизе приняли педагогические работники (42%) и специалисты в области энергетики. Таким образом, использование ИКТ не только расширяет возможности при организации межрегионального сетевого взаимодействия, но и способствует повышению качества проведения общественно-профессиональной экспертизы;

расширению информационных потоков;

получению разработчиками проектов документов объективной информации об уровне проработки материала и своевременной его корректировки.

Подавляющее большинство опрошенных (88%) считает опыт МОРЦ в области энергетики достойным для широкого применения в других отраслях экономики, 86% находит полезной информацию, представленную на сайте МОРЦ, а 87% считает приемлемым внедрение опыта МОРЦ в их регионе.

Это говорит о признании участниками сетевого взаимодействия опыта работы МОРЦ в области энергетики положительным и достойным для использования в других отраслях экономики.

Предложенная МОРЦ система взаимодействия с работодателями признана эффективной на 83%, а система взаимодействия с различными образовательными учреждениями – на 88%, что свидетельствует о признании сетевого взаимодействия. При этом 77% анкетируемых заинтересованы в сетевом взаимодействии после завершения проекта.

Примерно одинаковое значение имеют используемые сетевые ресурсы МОРЦ: информационные ресурсы -19%, по 18%-материально-техническое обеспечение и образовательные программы, 17%-система связи с работодателями, 16%-педагогические кадры, 11%-методическое сопровождение.

Наибольший интерес из представленных на сайте МОРЦ документов представляют сетевые образовательные программы (58%), документы, регламентирующие разработки деятельности МОРЦ (17%), Положения (14%).

Согласно результатам анкетирования наиболее актуальными и востребованными являются разработанные программы по следующим направлениям отрасли энергетики: 25% - альтернативная энергетика, 16% электрические сети, 14% - теплоснабжение, 13% - традиционная электроэнергетика, по 12% - автоматизированные системы управления в энергетике и использование информационных технологий, 9% - экономика в энергетике.

Обработка результатов онлайн-анкетирования позволила сделать следующие основные выводы: деятельность МОРЦ оценена положительно, представляет интерес для различных слоев общественности, проекты обеспечивающих документов и новые образовательные программы востребованы, а само онлайн - анкетирование является действенным методом, используемым для проведения общественно-профессиональной экспертизы МОРЦ.

Механизм ОПЭ использует, наряду с информационными, имеющиеся в отрасли и регионах организационные ресурсы. В дальнейшей экспертизе деятельности МОРЦ, проектов обеспечивающих документов и новых образовательных программ приняли участие такие общественные структуры, как: Советы директоров образовательных учреждений НПО и СПО регионов участников МОРЦ, отраслевой экспертный Совет по укрупненной группе специальностей 140000 Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника, региональные общественные организации преподавателей энергетики, республиканские методические объединения и цикловые комиссии преподавателей спецдисциплин энергетической направленности.

Данные организации обеспечили привлечение к ОПЭ МОРЦ максимально возможное количество заинтересованных профессионалов – экспертов.

Проекты новых программ МОРЦ были рассмотрены на заседаниях этих структур и получили положительные рекомендации для дальнейшего внедрения. Результаты экспертизы оформлены протоколами (решениями) и размещены в открытом доступе на сайте МОРЦ.

Проведение общественного обсуждения позволило определить общие направления совершенствования разработки проектов сетевых образовательных программ, а также подготовить программы к последующим видам экспертиз: экспертизе со стороны работодателей отрасли, региональных органов управления образованием, учебно-методических объединений вузов.

К экспертизе проектов сетевых образовательных программ, проводимой со стороны работодателей отрасли, были привлечены ведущих специалиста крупнейших промышленных предприятий отрасли энергетики Воронежской, Нижегородской, Челябинской, Волгоградской, Астраханской областей, Чувашской Республики и Республики Татарстан.

Проекты сетевых образовательных программ прошли экспертизу в соответствии с порядком, установленным Минобрнауки России для экспертизы учебных материалов профессионального образования (приказ Минобрнауки России от 15 января 2007 г. № 10 "О рецензировании учебных изданий, используемых в образовательном процессе образовательных учреждений начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и дополнительного профессионального образования") в Федеральном государственном автономном учреждении "Федеральный институт развития образования" и Учебно-методическом объединении вузов России по образованию в области энергетики и электротехники.

На каждую сетевую образовательную программу получена рецензия на учебное издание с заключением и приложение с перечнем замечаний экспертов.

Рекомендации по результатам экспертизы проектов сетевых образовательных программ со стороны работодателей отрасли в основном касались содержательной части программ, а именно расширения перечня оборудования, используемого в учебном процессе, внесения изменений в тематику программы подготовки специалистов, как в теоретическом аспекте, так и при проведении практических занятий, лабораторных работ и учебной и производственной практик.

Замечания экспертизы региональных органов управления образованием носили в основном методический характер, в частности была отмечена необходимость конкретизации основных показателей оценки освоения компетенций, расширения форм и методов контроля и оценки формируемых компетенций, выполнения методических требований к организации различных форм и видов учебной деятельности, особенно самостоятельной работы обучающихся.

По результатам экспертизы Федерального государственного автономного учреждения "Федеральный институт развития образования" и Учебно-методического объединения вузов России по образованию в области энергетики и электротехники было определено соответствие разработанных новых образовательных программ требованиям ФГОС и современному уровню развития отрасли. Программы, прошедшие экспертизу в Федеральном государственном автономном учреждении "Федеральный институт развития образования" и Учебно-методическом объединении вузов России по образованию в области энергетики и электротехники, рекомендованы для использования в учебном процессе.

Процедура экспертизы завершается проведением обсуждения на заседании Экспертного совета Межрегионального отраслевого ресурсного центра, на котором принимаются итоговые документы. По итогам экспертного обсуждения принимается экспертное заключение, содержащее выводы по предмету экспертизы.

Таким образом, в условиях сетевого взаимодействия образовательными учреждениями совместно с работодателями были определены потребности рынка труда в направлениях подготовки специалистов для отрасли энергетики и разработаны 23 сетевых образовательных программ. Разработанные программы подготовки специалистов для энергетики прошли апробацию и многоуровневую экспертизу и были доработаны в соответствии со всеми полученными рекомендациями экспертов, что позволило добиться значительного повышения эффективности разработанных программ, совершенствовать управление образовательными программами, а также деятельность учреждений образования за счет распространения передового опыта в области подготовки специалистов для приоритетных отраслей экономики.

Согласно обобщенным результатам проведенной многоуровневой экспертизы программы профессиональных модулей сетевых образовательных программ подготовки специалистов для отрасли энергетики рекомендованы для использования в учреждениях профессионального образования. Доработанные сетевые образовательные программы подготовки специалистов для отрасли энергетики размещены в открытом доступе на web-сайте и предоставлены всем партнерам МОРЦ на безвозмездной основе.

Лучшие результаты, полученные в рамках осуществления мероприятий по проекту «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра» транслируются на учреждения профессионального образования других регионов, тем самым привлекая образовательные учреждения к сетевому взаимодействию на базе Межрегионального отраслевого ресурсного центра в области энергетики.


Таким образом, практика межрегионального отраслевого ресурсного центра в области энергетики обладает высокой социальной значимостью и достойна межотраслевого применения и дальнейшей трансляции результатов в системе профессионального образования Российской Федерации.

АНАЛИТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ Аналитический доклад о реализации механизма постоянного мониторинга рынка значимых для горной отрасли современных образовательных технологий за период 2010-2012 гг.

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Кемеровский горнотехнический техникум (ГОУ СПО «КГТТ») В рамках реализации мероприятий по проекту «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области добычи полезных ископаемых на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра» сотрудниками межрегионального ресурсного центра была расширена работа по реализации механизма постоянного мониторинга рынка значимых для горной отрасли:

- требований профессиональных стандартов и квалификационных характеристик, требований ФГОС;

- требований работодателей к содержанию программ обучения по наиболее востребованным специальностям в отрасли, условиям и технологиям их совместной реализации и образовательным результатам – профессиональным компетенциям специалистов;

- рынка производимого современного учебно-производственного оборудования, в т. ч. уникального, необходимого для обеспечения образовательного процесса в целях подготовки кадров для нужд отрасли;

- реализуемых программ профильными (по профилям отрасли) образовательными учреждениями НПО, СПО, ВПО, ДПО.

В соответствии с приказом директора ГОУ СПО «КГТТ» № 36 от 05.03.2013 г. «Об организации и проведении мониторинга рынка значимых для горной отрасли современных образовательных технологий» (прил. 1) был усовершенствован инструментарий для проведения мониторинга с учетом доработанных и апробированных согласно п. IV.4 образовательных программ, таких как:

1. Дополнительная профессиональная образовательная программа профессиональной подготовки по профессии «Слесарь по обслуживанию и ремонту оборудования»;

2. Дополнительная профессиональная образовательная программа профессиональной подготовки «Грохотовщик/дробильщик» для рабочих по профессиям горной отрасли;

3. Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации «Организация технического обслуживания и ремонта электрического и электромеханического оборудования» для рабочих по профессиям горной отрасли 4. Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации «Организация деятельности производственного подразделения» для руководителей младшего и среднего звена (бригадиры, звеньевые);

5. Дополнительная профессиональная образовательная программа профессиональной подготовки по профессии «Проходчик»;

6. Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации по профессии «Проходчик»;

7. Дополнительная профессиональная образовательная программа профессиональной подготовки по профессии «Электрослесарь по обслуживанию и ремонту оборудования»;

8. Дополнительная профессиональная образовательная программа профессиональной переподготовки по профессии «Электрослесарь по обслуживанию и ремонту оборудования»;

9. Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации по профессии «Электрослесарь по обслуживанию и ремонту оборудования»;

10. Дополнительная профессиональная образовательная программа профессиональной подготовки по профессии «Горнорабочий подземный»;

11. Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации «Охрана труда и промышленная безопасность»

для рабочих по профессиям горной отрасли;

12. Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации «Охрана труда и промышленная безопасность»

для руководителей младшего и среднего звена (бригадиры, звеньевые).

Целью мониторинга являлось создание оснований для обобщения и анализа получаемой информации о рынке значимых для отрасли современных образовательных технологий.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

- систематическое и всестороннее изучение:

значимых для отрасли в группе регионов требований профессиональных стандартов и квалификационных характеристик, требований ФГОС;

требований работодателей к содержанию программ обучения по наиболее востребованным специальностям в отрасли, условиям и технологиям их совместной реализации и образовательным результатам – профессиональным компетенциям специалистов;

рынка производимого современного учебно-производственного оборудования, в т. ч. уникального, необходимого для обеспечения образовательного процесса в целях подготовки кадров для нужд отрасли;

реализуемых программ профильными (по профилям отрасли) образовательными учреждениями НПО, СПО, ВПО, ДПО;

- создание механизма мониторинговых исследований на межрегиональном уровне;

- создание единой информационной сети системы профобразования для систематизации информации, повышения ее оперативности и доступности, оптимизации информационных потоков, формируемых на различных уровнях системы образования;

- координация деятельности всех субъектов мониторинга;

- совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности на основе современных научных достижений и программно информационных ресурсов;

В процессе реализации мониторинга рынка значимых современных образовательных технологий были использованы следующие методы получения данных:

метод автоматизированного тестирования. Это метод позволил существенно сократить временные издержки на регрессионное тестирование информационных систем и сервисов за счет применения комплекса специализированных программных средств;

метод адресной рассылки в электронном виде (электронная почта).

Метод адресной рассылки в электронном виде является способом, который позволил осуществлять оперативную отправку и получение копий и оригиналов документов, файловой и текстовой информации.

метод актуализации данных. Актуализация данных в разрезе задач и мероприятий проекта проводился для обеспечения проведения оценки хода их реализации;

метод комплексного анализа. Данный метод применялся при разработке информационных потоков и схем взаимодействия и значительно повысил эффективность реализуемых мероприятий благодаря четкому регламентированию деятельности всех участников проекта;

метод мониторинга. Мониторинг представляет собой непрерывный процесс сбора, обработки, оценки и подготовки решений, направленных на достижение целей и задач организации;

метод ретроспективного анализа. В результате использования данного метода была сформирована гипотеза о механизме функционирования и развития исследуемого объекта, о результатах планируемых работ;

метод системного анализа. Использование системного анализа при разработке моделей позволил оптимальным образом выстроить взаимосвязи между элементами этих моделей и улучшить качество этих моделей.

Использование системного анализа при разработке документов позволил структурировать, качественно проанализировать и сформировать предполагаемый состав этих документов;

метод согласования и утверждения. Использование данного метода позволило контролировать сроки предоставление информации, качество заполнения данных и обоснованно предъявлять претензии в случае нарушений;

метод сопоставительного анализа информации. С помощью данного метода был проведен анализ и сопоставление рассматриваемой в рамках проекта информации: социально-экономических показателей, содержание нормативных, рекомендательных и иных документов, данных о хоте выполнения работ по проекту. Метод позволил повысить результат работ, способствуя выделению общих и особенных характеристик, значимых для разработки концептуальных положений и методических приемов при выполнении работ;

метод сравнительного анализа. Данный метод являлся одним из ключевых методов проекта. С его помощью был проведен анализ и сопоставление изучаемых предметов (явлений) по анализируемым показателям, что позволило выделить наиболее значимые (объективные, достоверные) параметры. Применение данного метода позволило улучшить качество проводимого анализа и исследования;

метод сбора и структурирования информации. Данный метод был направлен на получение максимально полной количественной и качественной информации по изучаемому вопросу из различных источников и ее структурирование для обеспечения принятия обоснованных решений.

Использование метода позволило в процессе работы сделать несколько альтернативных предположений, на основе анализа которых сделать обоснованный выбор наиболее качественного, отвечающего заданным требованиям. Использование метода в значительной мере способствовало повышению качества выполнения соответствующей части работ проекта, поскольку позволило также при помощи выбранных классификаторов структурировать собранную информацию, осуществить проверку ее полноты и достоверности и обеспечить целостность восприятия результатов работ.

Предметом мониторинга являлись актуальные потребности горной отрасли в подготовленных кадрах, оценивалось количество и профессиональный состав. Параллельно отслеживались основные профессиональные образовательные программы подготовки специалистов в отраслевых образовательных учреждениях. С целью повышения качества образования и актуализации образовательной программы аккумулировались замечания предприятий по соответствию программы и качества подготовки обучаемых требованиям отрасли.

В процессе реализации институционального механизма постоянного мониторинга рынка значимых для горной отрасли современных образовательных технологий в образовательные учреждения-пользователи ресурсами МОРЦ и работодателям были отправлены письма с предложением рассмотреть описание инструментария постоянного мониторинга рынка значимых для горной отрасли современных образовательных технологий и предоставить свои замечания и предложения по доработке данного инструментария (прил. 2, 3).

Со стороны работодателей к процессу работы были привлечены представителей горнодобывающих предприятий:

1. Белоусов А. С., горный мастер ЗАО «Сибирские ресурсы»;

2. Берг Е. А., горный мастер ЗАО «Сибирские ресурсы»;

3. Бронский Д. А., механик участка ОАО «Шахта Бутовская»;

4. Герилович Е. В., старший менеджер по управлению персоналом шахты первомайская ОАО «Угольная компания «Северный Кузбасс»;

5. Горелов В. В., главный инженер шахты первомайская ОАО «Угольная компания «Северный Кузбасс»;

6. Дранишников Р. Б., старший механик по забойному проходческому оборудованию ОАО «Шахта Бутовская»;

7. Завьялов О. В., механик подготовительного участка шахты первомайская ОАО «Угольная компания «Северный Кузбасс»;

8. Захаров В. И., зам. директора по производству шахты первомайская ОАО «Угольная компания «Северный Кузбасс»;

9. Зиняков С. А., главный технолог шахты первомайская ОАО «Угольная компания «Северный Кузбасс»;

10. Ильин С. В., электрослесарь подземный ЗАО «Сибирские ресурсы»;

11. Имаев М. С., помощник начальника участка ЗАО «Сибирские ресурсы»;

12. Кириллова О. С., инспектор по кадрам ЗАО «Сибирские ресурсы»;

13. Лобачевский П. В., горный мастер ОАО «Шахта Бутовская»;

14. Лосев Д. В., горный мастер ОАО «Шахта Бутовская»;

15. Фадеев И. П., главный инженер ОАО «Шахта Бутовская».

В доработке инструментария мониторинга приняли участие представители следующих образовательных учреждений:

ГОУ СПО Кемеровского горнотехнического техникума;

ГОУ СПО «Анжеро-Судженский горный техникум»;

ГОУ СПО «Ленинск-Кузнецкий горнотехнический колледж»;

ГОУ СПО «Таштагольский горный техникум».

Анализ представленных замечаний и предложений показал, что основное внимание работодатели уделили анкетам представителей образовательных учреждений. А те, в свою очередь, в основном заинтересовались мониторингом предприятий. В частности, при рассмотрении анкеты руководителя предприятия было отмечено, что с учетом возрастающего интереса к деятельности ресурсного центра необходимо оценить возможные направления взаимодействия предприятий промышленности с образовательным учреждением. Например, опираясь на план перспективного развития, предприятие должно продумывать и формировать кадровый потенциал, обеспечивающий выполнение поставленных задач. Это обстоятельство должно способствовать влиянию интересов предприятия на корректировку профиля и объема подготавливаемых в ресурсном центре специалистов. Заинтересованность в такой совместной работе должна быть выражена в рамках договоров о сотрудничестве.

Это же можно сказать о необходимости привлечения представителей предприятий к проведению профориентационных мероприятий, с целью своевременного самоопределения учащимися школ. Данная форма взаимодействия также является наиболее перспективной и исключающей потери контингента студентов в период их обучения в ресурсном центре.

Т.е., профориентационные мероприятия в данном контексте рассматриваются шире общепринятого смысла.

С целью взаимовыгодного сотрудничества станет эффективным участие представителей ресурсного центра и предприятий в формировании программ стратегического развития либо бизнес-планов. На данное время такая форма взаимодействия практически не реализуется, результатом чего является расхождение оценки потенциала партнеров и ставящихся ими целей и задач.

К числу направлений деятельности ресурсного центра относится проведение и научно-исследовательских работ. Большая часть предприятий может заинтересоваться проведением изыскательских мероприятий в интересах производства.

Немаловажным может явиться привлечение опытных сотрудников предприятий к преподавательской работе в ресурсном центре. Очевидно, что это напрямую повлияет на качество обучения и как следствие на формирование квалификационных характеристик обучающихся.

Кроме того, продолжающееся развитие института частно государственного управления требует определить готовность руководителей предприятий к участию в попечительских (управляющих) советах, действующих при учреждениях образования. В ряду актуальных остается вопрос привлечения бизнес-партнеров к взаимодействию через долгосрочные соглашения о партнерстве.

Форма коммуникации между предприятиями и ресурсным центром, а также внутри сети участников центра может обуславливать своевременность прохождения информационных потоков и насыщенность информационного поля. В зависимости от выбираемых способов коммуникации будет зависеть активность построения Интернет-ресурсов партнеров.

Вопрос, касающийся подбора специалиста, который будет осуществлять прямое взаимодействие между предприятием и ресурсным центром, требуется добавить сведениями о его уровне и профиле профессионального образования. Наиболее эффективным станет сотрудник, имеющий профильное образование не ниже уровня высшего профессионального.

В анкете требуется выяснить, среди уже имеющихся форм сотрудничества между предприятием и учреждениями профессионального образования ведется ли совместная научно-исследовательская работа? И участвуют ли специалисты предприятия в оценке качества подготовки выпускников (в составе аттестационных комиссий, независимые экспертные мероприятия и т. д.).

Также представляется целесообразным выяснить, какие дополнительные формы сотрудничества могут стать наиболее актуальными для предприятий в ближайшей перспективе. На наш взгляд такими направлениями могут быть: инвестиционные программы в интересах ресурсного центра, совместные профориентационные программы, корректировка и разработка новых образовательных программ с учетом интересов работодателей.

Руководитель предприятия может высказать пожелания о развитии новых, не отмеченных в анкете проектов и направлений работы.

Для выявления направлений, по которым требуется провести дополнительное обучение сотрудников предприятия, руководителю предлагается определить такие направления, предложив следующие: знания компьютеров и работа с ними;

этика поведения с коллегами в условиях коллектива;

умение разрабатывать и реализовывать маркетинговые технологии;

повышение уровня квалификации имеющейся профильной специальности;

расширение числа квалификаций.

К числу мотивационных мер, направленных на привлечение квалифицированных молодых специалистов на предприятие, можно отнести оплату труда обучающихся в период прохождения ими производственной практики. К сожалению, даже действующее законодательство не обеспечивает гарантированного соблюдения этой нормы. Требуется выяснить отношение руководителей предприятий к этому вопросу.

Руководители предприятий, сотрудничающих с ресурсным центром, в определенной степени должны быть просвещены о текущих тенденциях развития профессионального образования, хотя бы на уровне региона. С этой целью требуется выяснить, знакомы ли руководители предприятий с действующими в регионе программами поддержки профессионального образования. Если такие программы известны, следует выяснить, насколько они эффективны и требуют ли они доработки.

При рассмотрении анкеты отдела кадров было отмечено, что выяснение причин сложившихся проявлений на рынке труда, требует расширения числа рассматриваемых аргументов. По мнению представителей ОУ в перечне не затронуты вопросы демографии и уровня оценки труда на производстве. Демографические вопросы не снижают своей актуальности и напрямую влияют на качественный отбор претендентов на обучение и на работу. Вместе с тем, наряду с явными сложностями набора молодых специалистов, продолжается стремительное старение работников предприятий. Немаловажен несбалансированный уровень оценки труда молодых специалистов на производстве. Речь идет о низком уровне морального и материального поощрения выпускников учреждений профобразования.

В последнем случае, это зачастую снижает мотивацию к карьерному росту у молодых специалистов. Данная проблема требует дополнительного прояснения в анкете, что, кроме того, поможет способствовать развитию отдельных моральных качеств будущих специалистов в период их обучения.

Более того, в имеющемся наборе качеств и компетенций выпускников ресурсного центра, наиболее значимые - требуют отдельного, расширенного обсуждения. К числу важнейших можно отнести:

- применение базовых знаний в профессиональной деятельности;

- способность к самостоятельному приобретению и применению знаний;

- навыки работы с компьютерами и современными оргустройтсвами;

- способность к творчеству, исследовательской и инновационной деятельности;

- умение выстроить отношения с коллегами, сотрудниками.

С целью повышения уровня компетенций штатных сотрудников предприятия, возможно выявить те направления, по которым требуется их дополнительное обучение. Предлагается несколько, наиболее актуальных на данный момент направлений:

- пользование компьютерной техникой и основными прикладными (в т.

ч. офисными) программами;

- этика поведения в коллективе;

- навыки разработки и применения маркетинговых технологий;

- повышение квалификации по имеющейся специальности;

- получение дополнительных профессий (квалификаций).

Для выявления уровня готовности сотрудников предприятия к переобучению или к повышению квалификации, а также для возможной корректировки этого уровня, требуется ввести вопросы, отражающие то, как воспринимают работники предложение повысить свою квалификацию.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.