авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 8 |

«Информационно-аналитические материалы по реализации приоритетных направлений модернизации профессионального образования № ...»

-- [ Страница 5 ] --

* развитие сотрудничества образовательных учреждений профессионального образования для повышения эффективности их деятельности.

2.4. Более частными целями процессов взаимодействия выступают:

* разнообразие и вариативность профессиональной подготовки на территории единого регионального образовательного пространства;

* многоуровневая, многовариантная система профессионального образования, учитывающая особенности региональной социально экономической ситуации;

* повышение роли отраслевых вузов и ссузов в инновационном, техническом, технологическом, экономическом развитии отрасли и региона;

* повышение уровня коммерциализации производимой образовательной продукции и услуг, управление объектами интеллектуальной собственности;

* объединение разнообразного опыта обучения специалистов для энергетической отрасли путем трансляции кадровых запросов работодателей передовых предприятий в отрасли энергетики в требования основных и дополнительных образовательных программ с учетом актуальных производственных проблем;

* реализация единых методологических подходов к разработке моделей рабочего или специалиста и проведения работ по достижению параметров данных моделей.

3. Ожидаемые результаты от сетевого взаимодействия:

* полное обеспечение ресурсной поддержки образовательного процесса во всех учреждениях образовательной сети профессионального образования на территории единого образовательного пространства СКФО;

* повышение эффективности использования учебно-методических и материальных ресурсов;

* обеспечение равных возможностей пользования методическими и другими ресурсами всех субъектов образовательного процесса в рамках сетевого взаимодействия;

* расширение возможностей для повышения квалификации работников учреждений профессионального образования в рамках сетевого взаимодействия в соответствии с потребностями развивающейся системы профессионального образования СКФО;

* объединение усилий и возможностей образовательных учреждений сети для создания многоуровневой, многовариантной системы профессионального образования, учитывающей особенности региональной социально-экономической ситуации;

* защита от конкуренции, увеличение доли рынка образовательных услуг;

* возможность проведения гибкой политики в соответствии с колебаниями и изменениями спроса на рынке образовательных услуг;

* диверсификация и возможность увеличения количества образовательных программ;

* повышение стабильности в условиях динамичного изменения внешней среды;

* повышение качества управления, устранение неэффективности.

4. Рекомендуемые формы сетевого взаимодействия по реализации образовательных программ учреждениями профессионального образования, входящими в сеть МОРЦ 4.1. Процесс реализации сетевых образовательных программ представляет собой один из форматов сетевого взаимодействия учебных заведений. Это совместная деятельность образовательных учреждений, которая обеспечивает возможность для обучающихся осваивать образовательную программу определенного уровня и направленности с использованием ресурсов нескольких (не менее двух) учебных заведений, а также ресурсов работодателей – социальных партнеров образовательных учреждений сети МОРЦ. Субъектами такого сетевого взаимодействия могут быть юридические лица (государственные и негосударственные образовательные учреждения НПО / СПО, вузы, общеобразовательные учреждения, учебные заведения дополнительного образования детей и взрослых, другие структуры, имеющие соответствующие лицензии на образовательную деятельность).

4.2. Вопросы реализации сетевых программ и отдельных модулей, соответствующих технологическим и организационно-экономическим условиям передовых предприятий и организаций энергетической отрасли предполагают использование конкретных форм сетевого взаимодействия.

В условиях функционирования МОРЦ при реализации программ профессиональных модулей и УМК с учетом особенностей учреждений профессионального образования, входящих в сеть МОРЦ, рекомендуется использовать следующие формы сетевого взаимодействия:

* реализация сетевых программ учебными заведениями, территориально близко расположенными в одном субъекте с совместным использованием материальных и кадровых ресурсов;

* реализация сетевых программ учебными заведениями, расположенными в разных субъектах с совместным использованием материальных ресурсов;

* привлечение к реализации программ преподавательского состава ВУЗов;

* использование соответствующей материальной базы ВУЗов;

* привлечение к реализации программ в качестве преподавателей по вопросам практического характера представителей работодателей;

* использование соответствующей материальной базы работодателей для организации практических занятий;

* организация дистанционного обучения;

* исполнение целевого заказа на ускоренную подготовку, повышение квалификации, дополнительные образовательные услуги на возмездной основе.

5. Механизм реализации сетевых образовательных программ образовательными учреждениями – членами сети МОРЦ 5.1. Для осуществления механизма реализации сетевых образовательных программ, разработанных в МОРЦ, они должны быть размещены вместе с учебно-методическими комплектами в открытом доступе для участников сети с подписанием договоров о реализации сетевых программ между участниками реализации, в который входит график реализации, который уточняется ежегодно.

5.2. При реализации сетевых программ учебными заведениями, территориально близко расположенными в одном или разных субъектах с совместным использованием материальных и кадровых ресурсов должны быть решены вопросы для обучающихся с проездом, проживанием, питанием и другими. Если учебные заведения - участники сетевого взаимодействия находятся в разных населенных пунктах (в пределах транспортной доступности), то необходимы изменения в Правилах внутреннего распорядка образовательных учреждений НПО / СПО, с целью регламентации организационных условий, связанных с необходимостью переезда обучающихся на период изучения фрагментов сетевых программ к месту нахождения образовательного учреждения ресурсного центра.

5.3. В условиях концентрирования дорогостоящего оборудования в образовательных учреждениях МОРЦ, для коллективного его использования, может использоваться механизм либо его передачи во временное пользование из одного учреждения в другое, либо путем транспортировки обучающихся к месту его нахождения, если образовательные учреждения находятся на расстоянии транспортной доступности. Обучающиеся одного учебного заведения могут осваивать в другом фрагмент профессионального модуля, например, учебную практику, для чего предоставляется оборудование и подготовленные мастера производственного обучения. Для этого специалистами ресурсного центра разрабатывается программа учебной практики, в рамках которой осваиваются практико-ориентированные (прикладные) умения как составляющие профессиональных компетенций.

Трудоемкость такой программы определяется конкретным перечнем оборудования и параметрами его сложности («наукоемкости»).

Транспортировка обучающихся к месту нахождения дорогостоящего оборудования в МОРЦ СКФО целесообразна, если оборудование громоздкое стационарное. Если оборудование переносное, то его использовать лучше, передавая из одного учреждения в другое во временное пользование.

Для упорядочения договорных отношений между образовательными учреждениями в этом вопросе разрабатывается график использования дорогостоящего оборудования МОРЦ на учебный год.

5.4. Целесообразно использование материальной базы предприятий работодателей – социальных партнеров образовательных учреждений – для проведения занятий, учебной и (или) производственной практики.

В связи с большими затратами на перемещение учащихся между субъектами СКФО, и небезопасностью перемещения, а зачастую и пребывания на некоторых территориях СКФО, рекомендуется при сетевой реализации образовательных программ перемещение обучающихся между ближайшими образовательными учреждениями и работодателями, для чего составляется график использования оборудования предприятий - социальных партнеров ОУ МОРЦ.

5.5. Для практических занятий с применением оборудования предприятий желательно использование на договорной основе кадрового потенциала предприятий работодателей. Преподаватели специальных дисциплин и мастера производственного обучения образовательных учреждений для совершенствования профессиональных компетенций должны проходить профессиональную стажировку на предприятиях работодателей в условиях производственного процесса. На итоговой аттестации по контролю освоения профессиональных модулей и вида профессиональной деятельности в учебном заведении должна даваться совместная с работодателями оценка сформированности профессиональных компетенций обучающихся.

5.6. В реализации сетевых образовательных программ важную роль могут сыграть высшие учебные заведения с привлечением к преподаванию их профессорско-преподавательского состава и использованием дорогостоящего технического оборудования. Для оптимизации сотрудничества с ВУЗами оформляются договорные отношения, согласовывается расписание профессорско-преподавательского состава с календарным графиком учебного процесса учреждений НПО и СПО, разрабатывается график использования оборудования ВУЗов.

5.7. Кроме того целесообразно проводить занятия дистанционно, демонстрируя лекции, практические занятия в форме вебинаров для сокращения времени пребывания обучающихся в других образовательных учреждениях, используя дистанционное консультирование.

6. Заключение Введение ФГОС НПО / СПО нового поколения создает предпосылки для реализации программ профессиональных модулей в сетевом режиме.

Оценка овладения компетенциями, соответствующими виду профессиональной деятельности, производится по мере освоения каждого модуля. В подавляющем большинстве ФГОС СПО технического профиля один из профессиональных модулей предусматривает овладением одной или несколькими родственными профессиями НПО. При этом часть техникумов и колледжей не имеют ресурсов, обеспечивающих подготовку по рабочим профессиям. Все эти обстоятельства создают ситуацию, в которой именно сейчас наиболее целесообразно (в том числе экономически) «запускать»

сетевые форматы реализации программ профессиональных модулей НПО / СПО. И в этом главную роль в СКФО по отрасли энергетика сыграет Межрегиональный отраслевой ресурсный центр «Интеграл».

АНАЛИТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ Проект развития научно-исследовательской деятельности Гуманитарного института ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет» на 2013-2014 годы Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Кавказский федеральный университет»

Миссия Гуманитарного института: модернизация образовательного процесса на основе сохранения лучших традиций отечественной системы образования и развития инновационного характера образования;

совершенствование научно-инновационной компоненты через повышение эффективности фундаментальных и прикладных научных исследований в области гуманитарных наук;

формирование высокой культуры межнационального общения, мотиваций и карьерных устремлений у молодежи СКФО.

Задачи института в сфере научно-исследовательской деятельности:

1. Научный блок - проведение фундаментальных и прикладных научных исследований по приоритетным научным направлениям совместно с ведущими российскими и зарубежными научными центрами (совместные научно-исследовательские проекты, гранты, конференции, симпозиумы и т.д.);

- интеграция ученых Гуманитарного института в международное образовательное и научное пространство;

увеличение количества НИР, грантов и международных контрактов;

- расширение научной инфраструктуры института (создание новых НОЦ, ПНИЛ);

увеличение перечня специальностей подготовки научно педагогических кадров (рост числа аспирантур, Диссертационных советов);

- активизация публикационной активности в научной периодике, индексируемой иностранными и российскими организациями, в журналах из перечня ВАК;

- привлечение аспирантов и студентов института к научно исследовательской деятельности научных коллективов института;

совершенствование работы молодежных научно-инновационных объединений.

2. Инновационный блок - развитие кадрового потенциала института, усиление научной и практической компоненты в деятельности профессорско преподавательского состава и в процессе обучения студентов;

- совершенствование инфраструктуры института с целью повышения эффективности преподавания, углубления специализации преподавателей, развития спецификаций кафедр;

- способствовать развитию рекреационного потенциала Северо Кавказского федерального округа, в том числе историко-культурного туризма и межкультурных коммуникаций;

- внедрение информационных технологий в учебную и научно исследовательскую деятельность с целью приобщения студентов и преподавателей к высокотехнологичным средствам производства и обучения;

- системная модернизация образовательного процесса, развитие сетевого взаимодействия вузов Северо-Кавказского федерального округа.

Основные направления научной деятельности института развиваются в рамках актуальных проблем гуманитарных наук, ориентированы на достижение стратегической цели университета.

Основные принципы развития НИР и НИОКР в 2013-2014 гг.

Гуманитарного института заключаются в формировании и развитии научной инфраструктуры института, в создании оптимальных условий и эффективного механизма организации научно-исследовательской работы ученых института;

в стремлении способствовать развитию института как ведущего научно-образовательного и инновационного центра, обеспечивающего подготовку высокопрофессиональных кадров для хозяйственного комплекса, сферы управления и социально-культурного комплекса Северо-Кавказского федерального округа.

Основные направления научных исследований Гуманитарного института:

- развитие научных исследований в рамках интеллектуальной истории;

- проведение биографических исследований, реконструкция исторических биографий личностей, чье воздействие на интеллектуальную историю города, края, региона и страны было значительным;

- разработка основных путей совершенствования изучения истории локальных сообществ Северного Кавказа на основе новейшего исследовательского инструментария современной исторической науки;

разработка концептуальных положений изучения истории Северного Кавказа в контексте «новой локальной истории»;

- интенсификация научных исследований на принципе междисциплинарности в области городской и сельской истории, истории повседневности и персональной истории, истории культурного пограничья Северного Кавказа;

- изучение региональной и локальной специфики проблем и выработка практических рекомендаций по формированию российской идентичности, толерантно включающей локальные и региональные идентичности исследование проблем, связанных с организацией, функционированием и развитием особо охраняемых историко-культурных и природных территорий Северного Кавказа;

- развитие исследований в области этноконфликтологии, миротворчества, миростроительства и мироподдержания;

- исследование социально-экономических и политических факторов безопасности и развития СКФО;

- изучение специфики взаимодействия субъектов гражданского общества и государства;

- развитие фундаментальных, инновационных прикладных исследований в области классической лингвистики, лингвокультурологии, социолингвистики, когнитивной семантики, этнолингвистики;

- изучение потребностей Северно-Кавказского федерального округа в исследованиях и практико-ориентированных проектах в области лингвистической экологии;

- исследования в области лингвистики и художественного текста;

- развитие научных исследований в области изучения состояния, проблем, тенденций эволюции регионального медийного пространства, формируемого системным взаимодействием средств массовой информации и коммуникации;

- проведение научных исследований в социальной сфере Северокавказского региона;

- изучение и реализация социальных технологий социальной сферы, мониторинг и экспертиза реализации социальных технологий и предоставления социальных услуг населению.

Основные приоритетные научные направления Гуманитарного института 1. Стабилизация средствами образования научной и культуротворческой деятельности этнополитических и этноконфессиональных отношений (соответствует Приоритетному направлению развития науки, технологий и техники РФ - Безопасность и противодействие терроризму);

2. Минимизация угроз и рисков национальной безопасности на Юге России и обеспечение глубокой интеграции Северо-Кавказского макрорегиона в российское цивилизационное пространство (соответствует Приоритетному направлению развития науки, технологий и техники РФ Безопасность и противодействие терроризму).

Научные школы Гуманитарного института 1. Название научной школы: Этнические проблемы современности Руководитель: Авксентьев Виктор Анатольевич, доктор философских наук, профессор Общие сведения о школе: Научная школа начала формироваться в 1960-1970-е гг. Основные проблемы – национальные отношения на Северном Кавказе, вопросы интернационального воспитания, конфессиональные отношения, межкультурный диалог. С начала 1990-х гг. в связи с резким обострением этнических и других социальных конфликтов на Юге России основная исследовательская работа сконцентрировалась вокруг конфликтологической проблематики. Члены научной школы составили «костяк» созданного в 2005 году отдела социально-политических проблем Кавказа (ныне – политологии и конфликтологии) Южного научного центра РАН, работавшего на базе СГУ. В настоящее время научная школа имеет два институциализированных направления дальнейшего развития: Северо Кавказский федеральный университет и Южный научный центр РАН.

Научные направления и проблемы исследования: этнические проблемы современности;

конфликт цивилизаций и конфликты идентичностей в современном мире;

региональная конфликтология, блоковые конфликты, конфликты идентичностей и парадигмальные конфликты в на Юге России;

проблемы становления гражданского мира, гармонизации межнациональных отношений в поликультурном социуме;

образование как фактор стабилизации полиэтничного социума.

2. Лингвистика текста: семантика, синтактика, прагматика Руководитель: Штайн Клара Эрновна, доктор филологических наук, профессор, Заслуженный работник высшей школы Российской Федерации Общие сведения о школе: Научная школа начала формироваться в 1960–1970-е годы. Основные проблемы: синтаксические связи и синтаксические отношения, состав и функционирование служебных слов в современном русском языке. С начала 1990-х годов возникло научное направление «Лингвистика текста. Семиотика». Научная школа формировалась во взаимодействии изучения проблем системности языка и речи. Современная проблематика научной школы связана с изучением русского языка, речевой деятельности, особое внимание уделяется исследованию проблем лингвистики текста с точки зрения его гармонической организации, функционирования, прагматической направленности, рассматриваются проблемы текста как явления культуры.

Изучаются вопросы перевода, проблемы метапоэтики, кавказоведения.

Научные направления и проблемы исследования: русская метапоэтика, лингвистика текста, семиотика, кавказоведение, интеллектуальная история.

3. Функциональное изучение литературы Руководитель: Егорова Людмила Петровна, доктор филологических наук, профессор Общие сведения о школе: Научная школа начала формироваться во второй половине 1970-х гг. на волне интереса к современному прочтению литературной классики. В рамках научной школы в 2000-е гг. выполнялись научные проекты, разрабатываемые как непосредственно на кафедре ИНОЛ, так и по направлениям кафедральных лабораторий «Русская литература XXI века: проблемы духовности», «Литературы народов Северного Кавказа».

Научные направления и проблемы исследования: разработка теоретических основ функционирования художественного произведения в большом времени;

современное прочтение русской литературной классики.

Исследование духовности в литературе конца XX – начала XXI веков;

современная интерпретация литератур народов Северного Кавказа.

4. Проблемы конституционально-биологических, психологических и социальных основ личности Руководитель: Ахвердова Ольга Альбертовна, доктор психологических наук, профессор.

Общие сведения о школе: Научное направление «Проблемы конституционально-биологических, психологических и социальных основ личности» начало складываться в 1998 году. Статус научной школы присвоен в 2008 году.

Научные направления и проблемы исследования: системообразующие характеристики духовности как особого способа жизнедеятельности личности: психологический аспект;

конституциональная психотипологическая изменчивость личности в полиэтнической среде;

проблема профилактики и коррекции патологических и непатологических форм девиантного поведения;

психологическое сопровождение органов государственной власти и руководителей административно-государственной системы учреждений различного типа;

проблемы психологии современного мегаполиса (экологическая психология);

научное обоснование и разработка системы межсекторального взаимодействия в решении психологических, социально-психологических и медико-психологических проблем школьников и студентов «группы риска».

Выполнение фундаментальных и (или) прикладных научных исследований осуществляется работа по развитию инновационной деятельности, что нашло отражение в реализации фундаментальных и прикладных как авторских, так и коллективных научно-исследовательских проектов и мероприятий, финансируемых из внешних источников (Минобрнауки России: «ФЦП «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы»;

«ФЦП «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно технологического комплекса России на 2007-2013 годы», «Грант Президента России», гранты РФФИ/РГНФ, средства местного бюджета, хоздоговоры;

международный контракты/гранты).

Совершенствование механизмов реализации НИР и НИОКР:

- повышение активности участия ученых в рамках работы по привлечению грантов и внебюджетных средств на научно исследовательскую деятельность путем обязательного ежегодного планирования участия в научных конкурсах и грантах, а также обязательного ежегодного отчета об участии;

- увеличение количества подаваемых заявок на конкурсы РГНФ и других фондов, поддерживающих гуманитарные исследования;

- создание рабочих групп по анализу результатов грантовой деятельности ППС института и выработка рекомендаций по приоритетным направлениям научно-исследовательского поиска.

Сотрудничество с научными и научно-исследовательскими структурами высшей школы, а также научно-производственными организациями: Люблинский католический университет (Польша), Капошварский университет (Венгрия), Международная ассоциация исследователей истории и культуры немцев России, Американское историческое общество немцев из России (США), Пекинский университет (Китай), Загребский университет (Хорватия), Высшая педагогическая академия (Краков, Польша), Институт славистики Университета им.

А.Мцкевича (Познань, Польша), Университет им. Януса Паннониуса (Печ, Венгрия), Белградский университет (Сербия), Университет города Лозанна (Швейцария), университет г.Хельсинки (Финляндия), Национальный архив Финляндии, Институт по изучению последствий войн им. Людвига Больцмана (г.Грац, Австрия), Вроцлавский университет (Польша), Институт истории Польской Академии Наук, Институт истории Словацкой Академии Наук, Ужгородский национальный университет (Украина), Белорусский государственный университет.

- Институт всеобщей истории РАН, ИРЛИ (Пушкинский Дом) РАН, ИМЛИ РПН, МГУ им. М.В. Ломоносова (Филологический факультет), организация и научно-методическое сопровождение деятельности Международной академии наук педагогического образования г.Москва (Ставропольское отделение);

научное сотрудничество с Межрегиональной общественной организацией «Семья против наркотиков»;

продолжение научного сотрудничества с российским философским обществом, российским обществом преподавателей русского языка и литературы, учебными и научными учреждениями Ставропольского и Краснодарского края, Ростовской области, Карачаево-Черкесии, Калмыкии, Чечни, Ингушетии, Адыгеи, Дагестана.

Взаимодействие с регионом:

- заключение договоров на проведение научных исследований с предприятиями и организациями региона:

- выполнение научно-исследовательских проектов по хоздоговорам с Администрацией г. Ставрополя, ООО «Газпром трансгаз Ставропоь», ГУЗ «Краевой клинический противотуберкулезный диспансер» - общая сумма млн. 212 тыс. 800 руб.;

- Заключение договоров с учреждениями образования и культуры: Краеведческий музей им. Прозрителева и Праве, СКУНБ им.

М.Ю.Лермонтова, Краевой архив, Ставропольская краевая детская библиотека им. А. Екимцева, Ставропольская краевая юношеская библиотека, творческие союзы) для организации научного сотрудничества и проведения производственных практик студентов.

- сотрудничество с Ставропольской краевой думой, Ставропольской городской думой;

Комитетом Ставропольского края по делам национальностей и казачества;

Министерством образования Ставропольского края;

Министерством туризма и курортов Ставропольского края;

Ставропольским отделением ВООПиК;

Ставропольским государственным историко-культурным и природно-ландшафтным музеем-заповедником им.Г.Н. Прозрителева и Г.К. Праве;

Комитетом Ставропольского края по делам архивов;

Научной краевой библиотекой им. М.Ю. Лермонтова.

- другое:

- Проведение мастер-классов в социально ориентированной школе (г.Буденновск, гимназия №7);

руководство краевой инновац ионной опытно экспериментальной площадкой (гимназия № 7 г.Буденновска);

- Руководство опытно-экспериментальной площадкой на базе МОУ СОШ № г.Ставрополя;

руководство опытно-экспериментальной площадкой на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения - детский сад комбинированного вида №2 г.Ставрополя;

руководство опытно экспериментальной площадкой на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка - детский сад № г.Ставрополя.

Патентная деятельность: авторское свидетельство (проф. Ткаченко В.С.);

авторское свидетельство (Каргин Н. И., Кудряшов О. А., Майборода Т.

А. А. С № 2005611429 (14.06.05) Автоматизированная система акмеологического сопровождения профессиональной подготовки студентов в техническом вузе // Официальный бюллетень Российского агентства по патентам и товарным знакам «Программы для ЭВМ базы данных топологии интегральных микросхем» №3(52), Москва, 2005 (0,01/ 0,003 п.л.);

Бондарь Н. Г., Кудряшов О. А., Майборода Т. А. А. С. № (28.11.06) Информ а ционная система экспертной оценки и самооценки профессионально-важных качеств инженеров промышленного производства // Официальный бюллетень Российского агентства по патентам и товарным знакам «Программы для ЭВМ базы данных топологии интегральных микросхем» №1(58), Москва, 2007 (0,01/ 0,003 п.л.)., Каргин Н. И., Кондратьева М. В., Кудряшов О. А. Майборода Т. А. А.

С. № 2006614076 (28.11.06) Информационная система диагностики и развития познавательных процессов инженеров и студентов технических вузов // Официальный бюллетень Российского агентства по патентам и товарным знакам «Программы для ЭВМ базы данных топологии интегральных микросхем» №1(58), Москва, 2007 (0,01 / 0,002 п.л.)., Каргин Н. И., Кудряшов О. А. Майборода Т. А. А. С. (12.12.07) Информационная подсистема диагностики профессионально важных качеств студентов инженерных специальностей технических вузов // Официальный бюллетень Российского агентства по патентам и товарным знакам «Программы для ЭВМ базы данных топологии интегральных микросхем» №1(62), Москва, 2008 (0,1/ 0,003 п.л.), Каргин Н. И., Кудряшов О. А. Майборода Т. А. А. С. № (12.12.07) Информационная подсистема диагностики и развития профессионально-важных качеств инженеров промышленного производства // Официальный бюллетень Российского агентства по патентам и товарным знакам «Программы для ЭВМ базы данных топологии интегральных микросхем» №1(62), Москва, 2008 (0,1/ 0,003 п.л.), Кондратьева М. В., Кудряшов О. А. Майборода Т. А. А. С. № 2009610045 ( 11.01.2009) Информационная подсистема диагностики и развития профессиональной мотивации инженеров- новаторов и студентов инженерных специальностей технических вузов // Официальный бюллетень Российского агентства по патентам и товарным знакам «Программы для ЭВМ базы данных топологии интегральных микросхем» №2(67) ( I ч.), Москва, 2009 (0,1/ 0,003 п.л.).

Глава 2. Информационные материалы по реализации приоритетных направлений модернизации начального и среднего профессионального образования Раздел 3. Информационные материалы о деятельности ресурсных центров ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ «Электросети» профессионального образования»

Бюджетное образовательное учреждение Чувашской Республики среднего профессионального образования «Чебоксарский электромеханический колледж»

В августе 2011 года Чебоксарский электромеханический колледж стал победителем конкурса ФЦПРО по направлению «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра». В результате уже к концу 2011 года в Чувашской республике появился новый ресурсный центр, цель которого – повысить качество и доступность профессионального образования в энергетической отрасли и увеличить эффективность образовательных программ.

Сегодня Межрегиональный отраслевой ресурсный центр подготовки специалистов в области энергетики на базе Чебоксарского электромеханического колледжа реализует новую сетевую модель взаимодействия учебных заведений. В чебоксарскую сеть входят учреждений начального и среднего образования из 14 российских регионов, а также крупнейшие работодатели отрасли.

Еще на первом этапе реализации конкурсного проекта ФЦПРО Чебоксарский ресурсный центр провел ряд семинаров, в которых приняли участие представители органов управления образованием, образовательных учреждений и объединений работодателей из трех российских регионов (Чувашская республика, республика Марий Эл и Ульяновская область).

Основная цель, которую преследовали организаторы семинаров, состояла в том, чтобы обсудить несколько моделей взаимодействия участников сетевого взаимодействия и выбрать наиболее результативные из них. Анализ и экспертные выводы участников семинаров по поводу представленных моделей стали основой для их дальнейших доработок.

Важным этапом сетевого взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса является создание практикоориентированных профессиональных модулей, в которых учитываются требования работодателей и потребности учащихся. На первом этапе реализации проекта ФЦПРО чебоксарцы разработали 5 сетевых программ по направлениям:

«Техническое обслуживание электрооборудования электрических станций и подстанций»;

«Обслуживание автоматизированных систем управления энергообъектов»;

«Техническая регламентация, учет и диспетчеризация общественных и жилых зданий»;

«Комплексное диагностирование дистанционного высоковольтного электрооборудования»;

«Управление энергетической эффективностью с применением оборудования и технологий».

По окончании апробации разработанных программ в пилотных группах была проведена независимая экспертиза с участием ведущих специалистов вузов Чувашии. На экспертизу были представлены проекты программ, их модульные структуры, учебно-методические комплекты и рекомендации по применению современных образовательных технологий, методические рекомендации по апробации и результаты апробации в пилотных группах.

После изучения представленных материалов эксперты сделали вывод о достаточно высоком уровне разработанных программ и рекомендовали разработчикам исследовать новые направления совершенствования профессиональных модулей, а также обратить особое внимание на инструментарий, который используется для обучения, оценивания и аттестации. В настоящее время помимо первых пяти программ, которые были доработаны по результатам экспертизы, в ресурсном центре разработаны еще 8 программ, апробация которых должна быть завершена до 1 ноября 2012 года.

Большую роль в реализации сетевых программ и их тиражировании играет уровень подготовки педагогов, работающих в учреждениях профобразования. Для них в ресурсном центре были проведены 72-часовые курсы повышения квалификации, по окончании которых всем участникам были выданы удостоверения. Программа обучения, помимо теоретических лекций и семинаров, включала также практические занятия и стажировки.

Занятия проводили ведущие преподаватели Электроэнергетического факультета ЧГУ им. И.Н. Ульянова, Чебоксарского электромеханического колледжа, Техникума строительства и городского хозяйства, а также филиала МГОУ. А стажировались слушатели курсов на ведущих предприятиях Чувашской республики — в аккредитованной химической лаборатории и Электротехнической лаборатории (ЭТЛ) ООО «НПП Инженерный центр», в ОАО «Промтрактор», в ТЭЦ-2 Филиал Марий Эл и Чувашия ОАО «ТГК-5».

В развитии сетевого взаимодействия сегодня равно заинтересованы и работодатели, и учебные заведения профессионального образования. При успешной реализации этой модели и те, и другие получат целый ряд преимуществ, включая новые материально-технические возможности, современные программы обучения, обмен опытом, квалифицированные кадры и многое другое.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ «Ресурсный центр профессионального образования строительного профиля»

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Республики Марий-Эл "Йошкар-Олинский строительный техникум" ГБОУ СПО РМЭ "Йошкар-Олинский строительный техникум" победитель Второго и Третьего всероссийского конкурса по отбору образовательных учреждений НПО и СПО, внедряющих инновационные образовательные программы, проводимого в рамках приоритетного национального проекта «Образование»:

2008 год - инновационный проект «Диверсификация инновационного развития образовательного процесса подготовки кадров для строительного комплекса региона»

2009 год - инновационный проект «Инкубатор строительных технологий – как центр интеграции образования и производства».

Основная деятельность ресурсного центра: создание условий для повышения качества подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов строительного профиля на основе аккумули-рования и эффективного использования учебно-материальных ресурсов и развития интеграционных процессов сферы профессионального обра-зования и строительной отрасли Республики Марий Эл.

Реализация инновационного проекта позволило создать предпосылки для создания ресурсного центра строительных технологий на базе техникума по специальностям:

270110 «Монтаж и эксплуатация внутренних санитарно-технических устройств, специализация «Внутреннее водоснабжение и водоотведение»

270103 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», специализация «Строительство жилых и общественных зданий»

Задачи ресурсного центра:

1. Методическое, информационное, технологическое, экспертное обеспечение развития спектра и содержания программ по подготовке специалистов строительного профиля в соответствии с современными тре-бованиями экономики на региональном уровне.

2. Научно-методическое сопровождение образования специалистов ремесленников в учреждениях профессионального образования Республики Марий Эл.

3. Привлечение инвестиций со стороны экономических структур в раз-витие условий подготовки специалистов строительного профиля.

4. Организация профессиональной среды делового общения работни-ков образовательных учреждений, реализующих программы по профес-сиям строительного профиля, руководителей и специалистов предприя-тий разных форм собственности, общественных структур.

5. Снижение социальной напряженности среди лиц, оставшихся безработными, через проведение начальной и комплексной консультационной помощи и профессиональной подготовки субъектов малого и среднего бизнеса;

6. Организация опережающего обучения населения и профессионального обучения высвобождающихся граждан, а также выпускников образовательных учреждений с целью расширения их возможностей трудоустройства.

7. Организация повышения квалификации и переподготовки кадров по программам строительного направления.

Участниками и непосредственными исполнителями в рамках деятельности центра являются студенты, сотрудники, преподавательский состав техникума, а также учащиеся и выпускники других училищ и техникумов, которые смогут предложить ценные инновационные идеи с перспективой "производственного" воплощения.

Ресурсный центр строительных технологий:

координирует взаимодействие заинтересованных профессиональных образовательных учреждений разного уровня Республики Марий Эл и предприятий строительной отрасли;

выступает центром развития горизонтальных связей сети учреждений строительного профиля, что позволит образовательным учреждениям (различных уровней образования) использовать имеющиеся ресурсы при обучении родственным профессиям, а также вести подготовку студентов (получение рабочей профессии) на базе инкубатора по новым производственным технологиям;

осуществляет информационное, маркетинговое, методическое и организационное сопровождение инновационных образовательных программ в соответствии с современными требованиями экономики республики и потребностями потребителей образовательных услуг;

сосредотачивает информацию о новых материалах и технологиях, которые позволят своевременно корректировать образовательную программу, внедрять новые направления, осваивать новые технологии и готовить профессионалов по выбранным направлениям В ходе реализации инновационной образовательной программы введены в образовательный процесс:

Специальность 270110 «Монтаж и эксплуатация внутренних санитарно-технических устройств, специализация «Внутреннее водоснабжение и водоотведение»

Учебно-производственный полигон на базе ОАО» Марспецмонтаж укомплектован современным производственным оборудованием по изучению технологии плазменного и газоплазменного раскроя металла, производства спирально-навивных воздуховодов с использованием компьютерной измерительной системы. Полигон рассчитан на ученических мест.

Лаборатория сантехнических устройств и систем обеспечения микроклимата оснащена лабораторным оборудованием для изучения основных систем водоснабжения, санитарного контроля, тестирования различных видов водопроводных кранов. Лаборатория рассчитана на ученических мест.

Лаборатория автоматизации в водоснабжении и водоотведении оснащена лабораторным оборудованием для изучения и определения характеристик устройств водоснабжения, водоотведения. Лаборатория рассчитана на 15 ученических мест.

270103 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», специализация «Строительство жилых и общественных зданий»

Лаборатория испытания строительных материалов оснащена лабораторным оборудованием, которая позволяет проводить новые виды лабораторных занятий, направленных на изучение свойств строительных материалов, особенностей приготовления растворных смесей Лаборатория рассчитана на 10 ученических мест.

Лаборатория материалов и изделий оснащена лабораторным оборудованием для изучения микроструктуры конструкционных материалов и сплавов, исследования характеристик регуляторов температуры и давления.

Лаборатория рассчитана на 15 ученических мест Столярные мастерские оборудованы деревообрабатывающими станками, вспомогательным оборудованием для столярных работ.

Сложившаяся система работы и реализация инновационной образовательной программы определило статус ФГОУ СПО «Йошкар Олинский строительный техникум» как центра по подготовке и переподготовке конкурентоспособных специалистов и рабочих кадров для строительного комплекса Республики Марий Эл и других регионов России.

Создание малых лабораторий, на которых работают студенты, молодые преподаватели, сотрудники, дает возможность неограниченного увеличения объема работы внутри образовательного и производственного центра, а также соответствующего профессионального и должностного роста, сопровождаемого пропорциональным ростом заработной платы.

Во-первых, благодаря созданию инфраструктуры инноваций, расширились возможности для самореализации молодежи. Во-вторых, привлекая к преподаванию людей, преуспевших в наукоемком бизнесе, обогатился учебный процесс.

Техникум готовит исследователей и разработчиков нового поколения, способных реализовать свой потенциал в производстве. В их подготовке заинтересованы как педагоги, так и потребители «конечного продукта» бизнес. Все вместе, они призваны помочь одаренной молодежи реализовать свои идеи.

Раздел 4. Информационные материалы о проводимых мероприятиях ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ «8 апреля 2011 года на базе Дмитровского государственного политехнического колледжа состоялся семинар-совещание на тему:

«Реализация федерального государственного образовательного стандарта СПО третьего поколения специальности 111701 «Кинология»

Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Дмитровский государственный политехнический колледж»

На совещание были приглашены представители Федеральной Таможенной службы РФ, Министерства внутренних Дел РФ, а также специалисты образовательных учреждений среднего профессионального образования, где проходит обучение по специальности «Кинология». Всего участвовало в совещании – семинара 15 преподавателей колледжей.

Перед началом совещания – семинара участников пригласили на концерт, подготовленный студентами ДГПК под руководством заместителя директора по воспитательной работе Кондратьевой Ирины Валентиновны.

Совещание – семинар начался по расписанию. Открыл семинар совещание директор ФГОУ СПО Дмитровского государственного политехнического колледжа М. А. Крещенко, который порекомендовал участникам совещания настроиться на трудовой лад и пожелал всем плодотворной работы.

Первым выступил полковник Центральной Таможни «Кинологический Центр ФТС России» Друговской Александр Владимирович, который ознакомил участников с требованиями, предъявляемыми к специалистам – кинологам в Федеральной Таможенной Службе России, а также дал ценные рекомендации по организации практической подготовке студентов.

О требованиях, предъявляемых кинологам в системе МВД рассказала сотрудник УВД по Дмитровскому муниципальному району Чайка Наталья Николаевна, которая одновременно является преподавателем совместителем колледжа. В своей речи она отметила плодотворную работу с учебным заведением по организации практик и помощи в подборе кадров для работы в системе МВД, а также о перспективах дальнейшего сотрудничества.

Историю создания специальности «Кинология», ее прошлое и будущее в виде презентации представила председатель Цикловой Комиссии Леонтьева Оксана Алексеевна. В своей презентации она отразила главные цели и задача специальности, специфику работы не только со студентами и преподавателями, но и также работодателями, которые в настоящее время являются неотъемлемой частью учебного процесса.

Об организации научно – экспериментальной деятельности студентов рассказала преподаватель высшей категории Воронова Тамара Николаевна.

Участникам была предложена презентация по теме: «Тетраплегия щенков (плавающий щенок)», подготовленная студенткой III курса Кубасовой Татьяной Леонидовной под руководством Вороновой Т. Н., Шумаковой О. П.

Каплина Наталья Леонидовна - заведующая методическим кабинетом колледжа продолжила совещание – семинар с презентацией на тему:

«Специфика составления учебно – программной документации специальности «Кинология»», в которой отражены решения проблем перехода на ФГОС СПО. В презентации были рассмотрены следующие вопросы:

- Что такое модуль и как с ним работать?

- Как составлять программы модуля?

- Как составить программу дисциплины?

- Какие особенности нужно учитывать при составлении учебного плана?

- Как распределять вариативную часть?

Презентация прошла конструктивно, т.к. по ходу презентации были даны конкретные ответы на поставленные вопросы, а также по просьбе методистов в дополнение к выданным им заранее материалам по рассматриваемому вопросу, был представлен учебный план I года обучения, уже разработанный для нашего учебного заведения по новому ФГОС СПО.

После обеда участники совещания – семинара отправились на экскурсию в 470 Методико – кинологический Центр Министерства Обороны Российской Федерации (МКЦ МО РФ), где посмотрели условия содержания собак, методы работы с ними.

По возвращению в колледж, участники посетили учебные кабинеты и лаборатории специальности, в том числе грумм – салон (парикмахерская) для собак, а также зал для мини – аджилити, где студенты специальности показали навыки работы с собаками.

За «круглым столом» участники совещания поделились впечатлениями от полученной информации и высказали пожелания и предложения по формированию учебно – программной документации ФГОС СПО специальности «Кинология».

ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ «Информация о XIV Всероссийской научно-практической конференции»

Государственное образовательное бюджетное учреждение среднего профессионального образования Воронежской области «Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж»

Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области и Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж 16 мая 2013 года провели XIV Всероссийскую научно-практическую конференции «Основные задачи подготовки рабочих кадров и специалистов в условиях введения закона “Об образовании в Российской Федерации”»

Программа научно-практической конференции.

Материалы научно-практической конференции (сборников тезисов).

В ходе конференции предполагалось обсудить следующие проблемы:

- развитие частно-государственного партнёрства, ориентация профессионального образования на потребности регионального рынка труда и требования социальных партнёров;

- разработка стратегии образовательного учреждения в подготовке профессиональных кадров для реального сектора экономики региона;

- создание профессиональных стандартов по областям деятельности с участием объединений работодателей;

- разработка нормативной правовой базы для обеспечения подготовки специалистов в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»;

- формирование инновационной инфраструктуры учреждения профессионального образования, ориентированной на внедрение нового поколения ФГОС среднего профессионального образования;

- модернизация образовательного процесса, включающая изменение содержания и структуры образовательных программ (модульно компетентностный подход);

- инновационные процессы и технологии в формировании профессиональной компетентности и социально ориентированной личности специалистов;

- внедрение в учебный процесс современного учебно-лабораторного, учебно-производственного оборудования, программного и методического обеспечения;

- реализация концепции обучения в течение всей жизни, открытое образование и дистанционные технологии обучения;

- информационные технологии и телекоммуникации в развитии образовательного пространства и управлении инновационными процессами в учебных заведениях;

- внедрение внешней оценки качества профессионального образования и сертификации выпускников учреждений профессионального образования;

- развитие кадрового потенциала учебного заведения с использованием современных технологий формирования профессиональной компетентности педагога.

В рамках научно-практической конференции состоялись два пленарных заседания и круглый стол на тему «Основные задачи подготовки рабочих кадров и специалистов в условиях введения закона “Об образовании в Российской Федерации”».

На заседании круглого стола прошло обсуждение сообщений участников конференции:

1. Концептуальные изменения в системе профессионального образования в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» (Соловьева Н.В., д-р пед. наук, профессор Академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации).

2. Профессиональная подготовка современного специалиста в системе СПО: компетентностный подход и обеспечение качества (Чередникова Е.В., заместитель директора колледжа по учебной работе, к. п. н.).

3. Особенности организации инклюзивного образования при подготовке специалистов СПО (Золотарева И.А., заведующий отделением социальной педагогики колледжа).

4. Создание единого информационного пространства для обеспечения учебного процесса при реализации ФГОС СПО (Коробейников Д.А., руководитель информационного центра профессионального лицея № 10 г.


Липецка).

5. Использование результатов проектной деятельности колледжа в модернизации содержания и научно-методического обеспечения ОПОП по специальностям (Ащеулов Ю.Б., заместитель директора колледжа по научно методической работе, к. т. н., доцент).

6. Психолого-педагогическое обеспечение повышения профессиональной компетентности преподавателя (Занина С.Ю., руководитель психологической службы колледжа).

7. Инновационные педагогические технологии в воспитательном процессе в условиях модернизации профессионального образования (Левицкая Л.Т., заместитель директора колледжа по воспитательной работе).

8. Развитие профессионально-личностной компетентности педагога, ее реализация в педагогической деятельности (Кунаковская Л.А., к. п. н., доцент кафедры педагогики и педагогической психологии Воронежского государственного университета).

9. Ориентация профессионального образования на потребности регионального рынка труда и социальных партнеров колледжа (Карташов М.В., заведующий отделом производства, трудоустройства и адаптации выпускников, к. т. н.).

158 участников конференции – работодатели, руководители образовательных учреждений, методисты, педагогические работники и студенты – представляли 11 учебных заведений высшего профессионального и послевузовского образования, 10 средних профессиональных учебных заведений, 1 учебное заведение начального профессионального образования, 6 учебных заведения общего и дошкольного образования, социальные партнеры колледжа из Украины, Воронежской, Липецкой, Тамбовской областей, Москвы и других регионов России.

От Воронежского государственного промышленно-гуманитарного колледжа в работе конференции приняли участие более 110 сотрудников и студентов.

В программу научно-практической конференции чтений в очной и заочной форме было заявлено 116 докладов. На заключительном пленарном заседании с сообщениями и обзором поступивших докладов выступили модераторы по основным направлениям педагогических чтений.

К началу научно-практической конференции колледжем издан сборник статей объемом около 22 печатных листов.

Гостей научно-практической конференции приветствовали творческие коллективы студентов колледжа, и всем была предоставлена возможность познакомиться с учебным заведением и с опытом и результатами работы Воронежского государственного промышленно-гуманитарного колледжа по разработке инновационных образовательных программ по реализации инновационных образовательных программ в рамках ПНПО, по проекту «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области наноиндустрии на основе отраслевого межрегионального ресурсного центра»

и по заказу Фонда инфраструктурных и образовательных программ ОАО «РОСНАНО».

ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ «Направления работы психологической службы»

Областное государственное бюджетное образовательное учреждение Иркутской области “Иркутский авиационный техникум” Современное профессиональное образование должно обеспечивать формирование выпускников с высоким уровнем профессионализма и компетентности, способных адаптироваться к изменяющимся условиям профессиональной деятельности. Таким образом перед профессиональным образовательным учреждением стоит задача подготовки конкурентоспособного специалиста.

Конкурентоспособность следует рассматривать в двух аспектах:

первый – это наличие у специалиста высокого уровня профессионализма и компетентности, включающий определенный уровень знаний, умений, навыков, позволяющих состояться на профессиональном поприще высококлассным специалистом, интеллектуально и творчески развитым. И второй, немало важный на наш взгляд, – личностная готовность работать в условиях рынка, в условиях конкуренции. Это формирование самодостаточной личности, с адекватной самооценкой, способной самостоятельно принимать решения, брать на себя инициативу, ответственность, способной к самопрезентации, способность эффективно взаимодействовать с окружающими. Цель работы психологического сопровождения техникума – способствовать созданию условий для индивидуального развития личности студента и формирования его как конкурентоспособного специалиста, способного к самоактуализации.

Мы исходим из понятия психологического сопровождения, то есть создание условий для продуктивного движения личности по тем путям, которые он выбрал сам, помогать ему делать, осознанные личные выборы в различных ситуациях, конструктивно решать неизбежные конфликты, осваивать индивидуальные методы познания, общения, понимания себя и других. В ходе сопровождения выделяется три компонента:

1) систематическое отслеживание динамики психического развития студента;

2) создание социально-психологических условий для развития личности студентов;

3) создание специальных социально-психологических условий для имеющих проблемы в психологическом развитии студентов.

Направления деятельности включают психодиагностическую работу, коррекционно-развивающую, консультативную, просветительскую как для студентов, так и для преподавателей и родителей.

Психологическое сопровождение включает ряд этапов:

подготовительный этап: информирование студентов и их родителей об условиях предстоящей деятельности;

первичная диагностика (диагностический минимум) при поступлении в техникум с целью выявления личностных особенностей студентов и группы;

консультирование студентов с целью информирования их об индивидуальных особенностях и выработке индивидуальной стратегии адаптации;

выработка совместных методов сопровождения с администрацией и преподавателями техникума, исходя из данных, полученных в ходе диагностики по группам;

диагностирование степени адаптации студентов.

этап заключительной диагностики.

На подготовительном этапе информирования о предстоящей деятельности осуществляется консультативно-просветительская работа с родителями и студентами с целью формирования положительной установки на предстоящие изменения в жизни первокурсников и их семьи. Также проводится работа по психологическому сопровождению для воспитательной службы техникума, преподавателей на тему «Адаптация студентов к новым условиям обучения» через семинары, совещания, консультации, где рассматриваются вопросы особенностей адаптации, условий для оптимизации этого значимого процесса, способов и методов решения этой проблемы.

На этапе первичной диагностики, с целью выявления личностных особенностей студентов нового набора, мы проводим компьютерную диагностику студентов. Компьютерная диагностика проводится в начале учебного года, однако, наиболее эффективно ее осуществлять после зачисления студентов в августе месяце для более быстрой обработки и анализа полученных данных. По результатам тестирования проводится индивидуальное консультирование студентов с целью информирования об индивидуальных особенностях и выработке оптимальной стратегии адаптации. Особое внимание уделяется студентам, имеющим в структуре личности тревожные черты, низкую эмоциональную устойчивость, низкую стрессоустойчивость, со слабой, инертной нервной системой, акцентуациями характера по тревожному, застревающему типу. С такими студентами работа на этапе адаптации строится в форме релаксационных тренингов, эмоциональной поддержке, как со стороны психологов, так и воспитателей.

Помимо информирования студентов проводится работа и с преподавателями предметниками для выработки совместных методов сопровождения студентов.

В течение сентября мы проводим адаптационные тренинги в группах нового набора. Цель их: создать атмосферу доброжелательности, терпимости, активного интереса членов группы друг к другу, стимуляция общения, сокращения эмоциональной дистанции;

получение групповой информации о членах группы, получение членами группы информации о восприятии их группой, что уменьшает тревогу, формирование ожиданий к группе как социальному организму. Это помогает снятию эмоциональных барьеров между студентами, что облегчает процесс выбора актива группы, психолог, кураторы учебных групп получают информацию о социометрии в группе, что способствует дальнейшему планированию работы с данной группой.

Как уже отмечалось выше, конкурентоспособный специалист – это личность способная работать в ситуации жесткой конкуренции. Это, возможно, если личность обладает специальным набором качеств, позволяющих ей адаптироваться к изменяющимся условиям, то есть достаточно мобильная, самодостаточная личность. Т.о. встает необходимость создать условия для формирования у студентов чувства уверенности в себе, самопринятия, самодостаточности, за счет самораскрытия, самовыражения.

На следующем этапе нашей работы проводится диагностика студентов, позволяющая выявить индивидуальные особенности, наличие уровня тревожности. После этого организуется психологическое сопровождение студентов в плане их личностного роста. Цель, которого помочь студентам выразить себя своими индивидуальными средствами, создать условия для самопринятия себя, таким, какой я есть, позволить полюбить себя.

Коммуникативная компетентность является важным качеством делового человека. От этого зависит не только личная карьера, но и во многом успех дела. В связи с этим, для студентов техникума организуются тренинги общения, Психологический клуб «Познай самого себя», кружок «Ораторского мастерства» где студенты получают навыки эффективного взаимодействия, оптимального решения конфликтных ситуаций. Этому также способствуют теоретические знания, которые студенты получают на занятиях по «Обществознанию», «Культурологии» и «Психологии общения».

ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ «Областной конкурс профессионального мастерства по профессии «Штукатур»

Государственное бюджетное образовательное учреждение "Курганский государственный колледж" 31 мая в Профессиональном лицее №4 прошел конкурс профессионального мастерства по профессии «Штукатур» среди учреждений профессионального образования. В конкурсе приняли участие студенты СПО, учащиеся НПО и мастера производственного обучения.


Торжественное открытие конкурса прошло в актовом зале лицея, участников приветствовали: представители Департамента строительства, Главного управления образования, профсоюзной организации и авторитетное жюри конкурса.

Участникам было предложено оштукатурить кирпичную поверхность, пройти теоретическое тестирование. Все участники справились с практическими и теоретическими заданиями.

Курганский государственный колледж представляли мастер производственного обучения Салимова Августа Егоровна и студент 3 курса Попов Роман.

В итоге Роман занял 3 место, за что был награжден грамотой и денежной премией. Участники конкурса получили подарки от профсоюзной организации.

6 июля, под эгидой программы "Славим человека труда", завершился областной конкурс профессионального мастерства «Лучший штукатур».

Состязания проходили в строящемся многоквартирном доме в микрорайоне Увал.

Организаторами выступили Департамент строительства, госэкспертизы и ЖКХ области и Курганская региональная общественная организация «Союз строителей».

В конкурсе приняли участие 12 штукатуров из 9 организаций: ООО «Проектно строительный центр», ООО «СК «Сибирский газовик», ООО «Стилус», ООО «Лидер», ООО «Дельта», ГОУ НПО «Профессиональный лицей №4» (мастер производственного обучения), ГБОУ СПО «Курганский государственный колледж» (Салимова А.Е. и Попов Роман). По два штукатура выставили ООО «Комфорт», ООО «Е.Строй».

Для победы участникам нужно было выполнить два задания:

практическое - оштукатурить 8-метровую стену и теоретическое - ответить на вопросы в виде тестовых заданий о методах, приемах и режимах работы, последовательности операций, материалах, оборудовании и инструментах, применяемых в профессии, а также ответить на вопросы по охране труда.

Борьба шла за победу в нескольких номинациях - "Самый опытный", "Самый молодой" и "Лучший штукатур". Следили за выполнением заданий сотрудники строительной испытательной лаборатории. В качестве эксперта была приглашена призер окружного конкурса Уральского федерального округа «Славим человека труда» в номинации «Лучший штукатур» Татьяна Леганова – штукатур-маляр ООО «Сибирский строительный холдинг «Кристалл», занявшая 3-е место в прошлом году в городе Тюмени.

Призовые места распределились следующим образом:

1 место штукатур ООО «СК «Сибирский газовик» - Самко Елена Александровна;

2 место штукатур ООО «Е.Строй» - Грибкова Александра Петровна;

3 место штукатур ООО «Лидер» - Логинова Наталья Михайловна.

В номинации «Самая опытная участница» - была отмечена штукатур ООО «Стилус» - Тюрлина Зоя Ивановна и в номинации «Самый молодой участник» студент Курганского государственного колледжа Попов Роман.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ «Работа дискуссионной площадки «Модернизация профессионального образования в условиях введения закона «Об образовании в Российской Федерации»

Областное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования "Курский государственный политехнический колледж" В рамках августовской педагогической конференции 26 августа года на базе ОБОУ СПО «Курский государственный политехнический колледж» состоялась работа дискуссионной площадки «Модернизация профессионального образования в условиях введения закона «Об образовании в Российской Федерации» с участием руководителей учреждений профессионального образования с целью обсуждения перспектив развития среднего профессионального образования Курской области в условиях введения Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также обсуждение стратегии развития системы профобразования РФ.

Рассмотрены следующие актуальные вопросы развития среднего профессионального образования в регионе:

-проблемы и перспективы развития среднего профессионального образования Курской области в условиях введения закона «Об образовании в Российской Федерации»;

-создание научно-методических условий реализации Стратегии (подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций) в среднем профессиональном образовании Курской области;

-развитие механизмов и форм участия организаций реального сектора экономики и социальной сферы в управлении образовательной организацией;

-опыт работы ресурсных центров как элементов образовательной инфраструктуры подготовки востребованных кадров в регионе;

-создание системы оценивания качества образовательного процесса на основе социального партнерства;

-реализация диверсифицированного набора программ для удовлетворения потребностей различных категорий граждан в профессиональном обучении;

-реализация ФЗ «Об образовании в РФ» в ходе профильной и предпрофильной подготовки и профильного обучения.

В связи с предложениями, прозвучавшими в ходе работы дискуссионной площадки, в 2013/2014 учебном году предстоит работать над реализацией мероприятий, направленных на развитие среднего профессионального образования:

-формирование государственного задания и реализация образовательных программ профессиональной подготовки и среднего профессионального образования, с учетом выхода на эффективный контракт с преподавателями и мастерами производственного обучения профессиональных образовательных организаций и руководителями профессиональных образовательных организаций;

-развитие непрерывного профессионального образования, в том числе переподготовки и повышения квалификации педагогических и управленческих кадров для системы образования;

-разработка плана мероприятий по реструктуризации образовательных программ формирования гибкой и прозрачной системы непрерывного профессионального образования с целью предоставления широких возможностей для различных категорий населения в приобретении необходимых квалификаций на протяжении всей трудовой деятельности;

-реализация модульных программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических и управленческих кадров для всех уровней системы профессионального образования;

-формирование современной структуры сети профессиональных образовательных организаций, отражающей изменения в потребностях экономики и запросах населения и поддерживающей единое образовательное пространство в соответствии с региональным рынком труда, распространение положительного опыта обновления действующих и формирования новых образовательных программ на основе прогноза потребностей регионального рынка труда;

-создание в профессиональных образовательных организациях условий для дистанционного и инклюзивного образования инвалидов и студентов, нуждающихся в особых условиях обучения в том числе: оснащение профессиональных образовательных организаций программным и учебным оборудования для обеспечения образования инвалидов с учетом рекомендаций Минобрнауки России по составу оборудования, необходимого для обучения инвалидов;

-выявление, формирование и распространение положительного опыта:

в сфере оценки качества профобразования и профессиональной подготовки, в том числе промежуточной и итоговой государственной аттестации с участием представителей реального сектора экономики;

положительного опыта работы новых образовательных структур (ресурсных центров);

реализации сетевых форм организации образовательных программ, обучения на рабочем месте, поддержки наставничества;

работы педагогов-новаторов;

Рекомендовать педагогическим коллективам в предстоящем учебном году:

-разработать локальные акты профессиональных образовательных учреждений в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-подготовить нормативную базу для проведения эксперимента по внедрению системы зачетных единиц в учреждениях среднего профессионального образования;

-принимать активное участие в проводимых в регионе педагогических и студенческих профессиональных конкурсах, олимпиадах, форумах и др.

-продолжить формирование системы профессиональной ориентации и консультирования по вопросам развития профессиональной карьеры;

-сформировать предложения по включению в профильные секции научно-методического совета по развитию профессионального образования в регионе представителей социальных партнеров каждого образовательного учреждения области.

Выступления по проблеме Проблемы и перспективы развития среднего профессионального образования Курской области в условиях введения закона «Об образовании в Российской Федерации» - Н.Н. Семенова, начальник отдела начального и среднего профессионального образования.

Создание научно-методических условий реализации Стратегии (подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций) в среднем профессиональном образовании Курской области. - Н.Н.Травкина, зав. кафедрой профессионального образования КИНПО (ПК и ПП) СОО, к.п.н.

Работа круглого стола Развитие механизмов и форм участия организаций реального сектора экономики и социальной сферы в управлении образовательной организацией.

Морозова О.И., директор ОБОУ СПО «Курский государственный политехнический колледж», к.с.н.

Ресурсный центр – элемент образовательной инфраструктуры подготовки рабочих кадров и специалистов среднего звена. Минайлов В.В. – первый заместитель директора ОБОУ СПО «Курский государственный политехнический колледж» к.т.н., руководитель РЦ технико информационного направления ОБОУ СПО «КГПК»;

Переверзев И.А.,заместитель директора ОБОУ СПО «Курский электромеханический колледжруководитель ресурсного центра машиностроительного направления ОБОУ СПО «Курский электромеханический техникум»

Создание системы оценивания качества образовательного процесса на основе социального партнерства в ОУ СПО - эффективный компонент поддержки конкурентоспособных специалистов. Проценко Т.Н., заместитель директора ОБОУ СПО «Железногорский горно-металлургический колледж»

Реализация диверсифицированного набора программ для удовлетворения потребностей различных категорий граждан в профессиональном обучении. Хатюхин И.В., директор ОБОУ СПО «Железногорский политехнический колледж»

Реализация ФЗ «Об образовании в РФ» в ходе профильной и предпрофильной подготовки и профильного обучения в ПОО. Власов И.В., зав. лабораторией предпрофильной подготовки и профильного обучения КИНПО (ПкиПП)СОО, к.п.н.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ «Заседание Круглого стола с партнерами, работодателями»

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования "Сормовский механический техникум имени Героя Советского Союза П.А. Семенова" 18.10.2012 в Центре информационных технологий техникума состоялось заседание Круглого стола по теме «Состояние и перспективы развития кадрового обеспечения ЖКК Нижегородской области и социальное партнёрство – союз между работодателем, образовательным учреждением и студентом». Обсуждались следующие вопросы:

1. Роль предприятий жилищно-коммунального комплекса в разработке содержания Федеральных государственных стандартов по образовательным программам подготовки специалистов для ЖКК (рекомендации и предложения), 2. О совершенствовании взаимодействия техникума и предприятий ЖКК по подготовке кадров.

3. О создании малого учебного предприятия ЖКК.

На заседание круглого стола были приглашены: Власова Ирина Викторовна – начальник управления жилищным фондом, Синицин Сергей Григорьевич – директор департамента жилья и инженерной инфраструктуры города Нижнего Новгорода, Есин Сергей Юрьевич – Президент НП СРО "ОВВС", Ногинов Алексей Владимирович – заместитель директора ООО «Центр СБК», Шумилков Н.М. - Генеральный директор ОАО «Домоуправляющая компания Сормовского района» и представители от всех домоуправляющих компаний г. Нижний Новгород.

По итогам заседания приняты рекомендации:

Опираясь на накопленный в городе, области, в т.ч. Сормовском механическом техникуме опыт подготовки кадров рабочих и специалистов, считаем необходимым:

1. Поддержать Концепцию и основные положения программы развития подготовки кадров для ЖКХ Нижегородской области на 2013-2015г.г. и рекомендовать ее к рассмотрению на заседании Координационного Совета по кадровому потенциалу при Губернаторе Нижегородской области. Отв.

Шумилков Н.М., Сивов М.В.

2. Создать при Сормовском механическом техникуме консультативную группу для подготовки предложений в ФГОСы по ЖКХ, разработки и корректировки содержания программ курсовой подготовки. Срок до 01.11.2012. Отв. Мурылева М.Г.

3. Поручить техникуму:

1.Разработать методику и организовать совместно с департаментом ЖКХ и инженерной инфраструктуры Администрации города Нижнего Новгорода работу по экспертной оценке кадрового потенциала предприятий и организаций, работающих в сфере ЖКХ. Срок: ноябрь-декабрь 2012г. Отв.

Мурылева М.Г.

2.Организовать по заявкам предприятий и ДУКов курсы и семинары по актуальным проблемам для рабочих и специалистов. Срок: в течении учебного года. Отв. Грачева Л.В., кадровые службы предприятий и организаций.

3.Организовать по направлениям предприятий и организаций целевой прием на обучение из числа выпускников 9-х и 11-х классов на дневное и вечернее отделение техникума. Срок: март 2013г. Отв. Грачева Л.В., кадровые службы и организации.

4.Организовать совместно со школами районов системную профориентационную работу. Для этого:

1.Обеспечить школы необходимой информацией о перспективах развития ЖКХ, предприятий и организаций этой сферы (плакаты: «ЖКХ – твой правильный выбор», листовки, СД – диск «ЖКХ – сегодня и завтра».

Срок до 01.03.2013 Отв. руководители ДУК, Сивов М.В.

2.Организовать проведение Дней открытых дверей в СМТ с участием ДУКов и предприятий ЖКХ. Срок: март-апрель 2013г. Отв. Сивов М.В., руководители предприятий и организаций.

5.Организовать в соответствии с договорами производственное обучение (практику) обучающихся на рабочих местах с подведением итогов.

Отв. Грачева О.В., кадровые службы предприятий и организаций.

6.В соответствии с договорами о сотрудничестве оказать содействие в укреплении учебно-материальной базы техникума по направлению ЖКХ в соответствии с современными требованиями к учебно-лабораторному оборудованию. Отв. Сивов М.В., руководители ДУКов, предприятий и организаций.

По итогам заседания круглого стола разработан план работы по выполнению рекомендаций. Администрация техникума приглашает к сотрудничеству кадровые службы домоуправляющих компаний города и области по вопросам профессиональной подготовки, повышению квалификации работников, а также администрации общеобразовательных школ по совместной организации профориентационной работы в 8,10 классах и в выпускных 9 и 11 классах.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ «Аутсорсинг и управление профессиональными знаниями»

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Перевозский строительный колледж»

Стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. С 1 сентября 2011 года профессиональные школы должны перейти на новые федеральные государственные стандарты, где существенно усилена самостоятельность в разработке основных образовательных программ, законодательно закрепляется взаимодействие работодателей и учреждений профессионального образования в части создания учебных рабочих программ.

Предстоит отход от подготовки кадров по уровням образования как единственного и переход на подготовку по квалификационным уровням, на что нацеливают запросы бизнес-сообщества. И тут очень важно, на наш взгляд, создание региональных и межрегиональных перспективных центров развития профобразования. Это позволит значительно продвинуть инновационное развитие подготовки и переподготовки кадров.

Для решения этой и других задач долгосрочной программы модернизации системы НПО и СПО должны произойти серьезные изменения в конкретной отрасли. Эффективно решить проблему кадрового обеспечения предприятий и организаций невозможно без формирования ведущих позиций системы профессиональной школы. Внедрение новых технологий, материалов, оборудования в производство или в сферу обслуживания должно предполагать подготовку успешного старта на полигонах, в цехах, лабораториях, оборудованных согласно современным требованиям материальной базы учебных заведений.

Для этого и создана в колледже целостная электронная образовательная среда как необходимый элемент инфраструктуры учебного заведения в управлении профессиональными знаниями. При этом необходимо, чтобы сами выпускники стали носителями современных и эффективных способов деятельности. Отсутствие форм и механизмов участия работодателей, профессиональных сообществ в решении задач образовательной политики тормозит процессы общественной оценки качества образования, а это, в свою очередь, повышает риск невостребованности выпускников НПО и СПО.

При рассмотрении управления знаниями отправной точкой является не технология, а постановка целей, определение путей их достижения и осознание необходимости обмена информацией. Управление знаниями средство, а конечная цель - повышение интеллектуального потенциала студента. В нашем случае аутсорсинг предполагает свободу распространения профессиональной информации с целью успешного пользования идеями друг друга. Важное значение имеет как индивидуальное, так и их «перекрестное опыление» идеями друг друга.

В подготовке современных профессиональных кадров очень велика роль студенческих отрядов. С момента основания в колледже работает студенческий строительный отряд (ССО) Master. В 2011 году пять отрядов отрабатывают освоенные компетенции на строительстве объектов сочинской Олимпиады в Адлере;

на строительстве газокомпрессорной станции в Иваново в рамках сводного ССО Приволжского федерального округа «Павлово-НН»;

на строительстве стадиона в Казани для проведения Универсиады-2013. Два педагогических отряда работали в санаторно курортных комплексах Анапы.

Студенческий отряд Master признан лучшим среди сводного ССО Приволжского федерального округа, А. Крайнов стал лучшим вожатым в рейтинге вожатых Анапы.

Конечно, студенческий стройотряд не был бы стройотрядом, если бы помимо строительной работы не велась комиссарская деятельность. Один из главных принципов такой работы - желание самих ребят участвовать в ней.

Комиссарская деятельность выражается в проведении тренингов, дискотек, организации концертов отрядной самодеятельности и других культмассовых мероприятий.

С апреля по сентябрь 2011 года более 200 студентов колледжа нашли применение полученным компетенциям. 18-20 мая 2011 года на базе колледжа прошел заключительный этап Всероссийской олимпиады профессионального мастерства студентов по специальности «строительство и эксплуатация зданий и сооружений». Приехали лучшие студенты регионов России -от Комсомолька-на-Амуре до Калининграда. Стоит отметить, что первое место вне конкурса занял студент нашего колледжа Михаил Владимирович Зайцев. Конечная цель состоит в том, чтобы учебные заведения могли совместно выработать идеи и воплотить их в жизнь столь эффективно и целенаправленно, как это мог бы делать один человек, направляющий все силы на решение задач.

Управление знаниями через консорциум позволяет принести наибольшую пользу учебным заведениям в планировании, предоставлении образовательных услуг, обучении персонала и сотрудничестве в рамках конкретных проектов.

Достигнутые успехи можно использовать для стимулирования внедрения управления знаниями и в других областях деятельности. Тут торжествует принцип: не мною придумано, но я все равно использовал.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.