авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |

«ИСТОРИЯ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И МЕЖДУНАРОДНЫЕ ТРАДИЦИИ ПРОСВЕЩЕНИЯ Сборник программ спецкурсов ...»

-- [ Страница 6 ] --

Вернадская — первая русская феминистка. Российский либеральный фе минизм. Кружок М.В. Трубниковой (Н.В. Стасова, А.Б. Философова, А.Н.

Энгельгард, Е.И. Конради). 19 — начало 20 в. — повышение обществен ного статуса и роли женщин в русском обществе. Расширение социально культурного пространства и появление новых функциональных ролей для женщин. Создание в России системы высшего женского образования. Рос сийские женские организации конца 19 — начала 20 в. Роль женщины в революционном движении народовольцев (С.Л. Перовская, В.И. Фигнер, Е.К. Брешко-Брешковская, В.И. Засулич) Роль женщины в марксистском революционном движении. Марксистский радикальный феминизм в Рос сии. А.М. Коллонтай, И.Ф. Арманд, Н.К. Крупская.

Тема № 4. Гендерная социология.

Обьект, предмет и основные понятия гендерной социологии. Методо логия гендерной социологии. Социальный статус мужчин и женщин и ген дерная стратификация как основные понятия гендерной социологии. Из мерения стратифицированного социального пространства: позиция в ие рархии доходов и власти. Различия мужчин и женщин по позиции в иерар Н.И. Непочетая хии доходов и благосостояния. Понятие профессиональной сегрегации:

вертикальной и горизонтальной. Различия между мужчинами и женщина ми по властным позициям (иерархии отношений в сфере политического и экономического влияния). Гендерная стратификация с различных теорети ческих позиций: функционализм, теория конфликта, интеракционализм.

Современные социальные теории пола и гендера: 1) полоролевой подход, 2) теория гендерной системы, 3) социальное конструирование гендера.

Феминистская критика эпистемологических оснований социологии: пер спективы социологии гендерных отношений.

Тема № 5. Гендерные различия и социализация.

Социальные нормы и гендерные различия. Роль нормативного давле ния. Гомосексуальность как нарушение гендерных норм. Роль информа ционного давления. Конформность как экономия мысли. Подчинение ген дерным нормам: уступчивость, одобрение, идентификация. Дифференци альная социализация. Дифференциальное усиление и дифференциальное подражание. Внесемейные источники гендерно-ролевой социализации.

Андрогиния. Исследования гендерных различий. Гендер в разных культу рах. Панкультурные гендерные сходства. Кросс-культурные гендерно-ро левые идеологии.

Тема № 6. Изменение гендерных ролей.

Социальное познание гендера. Гендерные стереотипы как схемы, управляющие процессом обработки информации происхождения гендер ных схем. Иллюзорная корреляция. Самореализующиеся пророчества.

Гендерная категоризация: пристрастное отношение к своей и чужим груп пам. Нормальные процессы категоризации. Гендерная сегрегация. Теория социальной идентичности. Парадокс социальной идентичности. Ограни чения, накладываемые традиционными женскими и мужскими ролями.

Изменение ложных представлений о гендере. Изменение гендерных ролей.

Тема № 7. Социальная теория в гендерной перспективе.

1. Маркс и Энгельс. Категории труда, производства и воспроизводства.

Классовый подход в стратификационной теории. Исторические типы се мьи. Изменение половых ролей в обществе. Марксисткий феминизм и фе министская политическая экономия.

2. Э. Дюркгейм. Общественное разделение труда и самоубийство в ген дерной перспективе. Принципы социологического метода и их феминист ская критика.

3. Психоанализ и его влияние на феминистскую мысль — сексуаль ность, конструирование мужественности и женственности в ранней социа лизации. Феминистская критика и феминистский психоанализ.

202 Н.И. Непочетая 4. Структурно-функциональный подход. Т. Парсонс и теория половых ролей. Социализация, половые роли, теории кризиса феминности и муску линности (М. Комаровски, Д. Плек) Феминистская критика.

5. Формальная социология Г. Зиммеля и категория женской культуры.

Дом как мир. Социологическое представление о теле.

6. Теория социального конструирования гендера. Этнометодология и конструирование пола. Г. Гарфинкель.

7. Теория социального конструирования гендера. Феноменологическая социология И. Гоффмана.

8. Ю. Хабермас и теория публичной сферы. Феминистская критика ра циональности и публичной сферы.

9. А. Гидденс. Трансформация интимности и модернизационный процесс.

10. П. Бурдье. Категории капитала, хабитуса и различения и их гендер ный анализ.

11. М.Фуко: социальное производство сексуальности, категория дискурса.

Тема № 8. Современные исследования гендерных отношений в России.

Социальный конструктивизм как методология исследований гендерных отношений в России. Исследования и концептуализм досоветских гендер ных отношений: экономика, образование, политическое участие, частная жизнь, интимная сфера. Гендерная система и социальное конструирование гендера в ранне-советский период (1918-1930-е гг.);

в советский период (1930-е — к. 1950-х гг.) — работающая мать, советский мужчина;

в позд несоветский период (конец 1950-х — конец 1980-х гг). Конструирование маскулинности в исторической перспективе. Сексуальность и репродуктив ные практики в России. Традиции и современность. Российская гендерная система и трансформация. Современное женское движение в России.

Тема № 9. Методы, используемые в гендерных исследованиях.

Методологические постулаты феминистского исследования. Проблема выбора метода. Партийность, ангажированность и «частичная идентифи кация» как методологические стратегии: проблемы и противоречия. Про цесс исследования как прогресс осознания/овладения собственной истори ей. Дискуссия о методах в гендерных исследованиях: количественные и качественные методы. Интерпретативные методы в качественных иссле дованиях. Биографическое исследование. Анализ дискурса. Содержатель ный анализ. Анализ и интерпретация изображения. Анализ фото- и филь моматериалов. Психоаналитическая интерпретация текста. Обьективная герменевтика. Конверсационный анализ. Анализ языка тела. Значение ка чественных методов для социологии гендера.

Н.И. Непочетая Тема № 10. Гендерная проблематика в политической теории.

Новое женское движение. Женщины в традиционной политической теории. Феминистская методология в политической теории. Радикальный феминизм: переосмысление категорий классической политической теории.

Публичное и приватное пространство. «Личное есть политическое». Кон цептуализация понятий «различие» и «сексуальное различие». Основные понятия и концепции политической теории феминизма. Феминизм и демо кратическая концепция гражданства. Концепция обретения/осознания си лы. Теория представительства. Концепция интеграции. Концепция марги нальности. Политические требования феминизма. Расширение исследова тельской базы в 1990-е годы. Политическая теория феминизма: современ ные дебаты. Роль женщин в Федеральном Собрании Российской Федерации, в Правительстве, в политических партиях и общественных организациях.

Тема № 11. Гендерная проблематика в экономической теории.

Постановка гендерных проблем в основных направлениях экономиче ской мысли. Частная и публичная сферы, как объект изучения гендерной экономики. Взаимосвязь частной и публичной сферы с позиций гендерной экономики. Возможности гендерной экономики как самостоятельной эко номической дисциплины. Гендерные проблемы профессиональных отно шений: бизнес, наука, армия и т.д.

Тема № 12. Гендер и культура.

Пол и гендер в контексте дихотомии «природа — культура». Гендер и культура: антиэссенциализм как культурализм. Гендерная проблематика в «культурных исследованиях». Проговаривание «себя» и представление «другого» в гендерных и культурных исследованиях. Феминистские ис следования массовой культуры и визуальных репрезентаций. Гендерные стереотипы культуры. Гендер и жанр: значение «женских жанров» в куль туре. Женщина как субъект визуальной культуры. Значение гендерных ис следований для постсоветской культурологии.

Тема № 13. Гендерная проблематика в праве: права женщин.

Права женщин в контексте прав человека. Право женщин на жизнь, здоровье, достоинство и личную неприкосновенность. Право женщин на образование и свободу выбора жизненного пути. Права женщин в эконо мической и социальной сферах. Политические права женщин.

Тема № 14. Мужские исследования: меняющиеся мужчины в изме няющемся мире.

«Кризис маскулинности» и мужские движения. Мужские исследования и парадигмы маскулинности. Биолого-эволюционный и психоаналитиче 204 Н.И. Непочетая ский подход. Маскулинность и мужские роли. От мужских ролей к ген дерным идентичностям. Маскулинность как история.

Тема № 15. Женское движение в современном мире. Успехи и по ражения.

Женское движение в странах Запада и США. Социально-экономиче ская обусловленность роста женского движения. Интеграция женщин в политику. Международные форумы — фактор сближения женского дви жения и выработки программы действий. Основные проблемы, стоящие пе ред женским движением в России. Практические шаги по реализации эгали тарной теории.

Список литературы Абубикирова.Н.И. Что такое «гендер» // Общественные науки и совре менность. 1996. № 6.

Антология гендерной теории. Минск: «Пропилен», 2000.

Бадинтер Э. Мужская сущность. М., 1995.

Бабаева Л.В., Нельсон Л. Деловая активность женщин в новых эконо мических структурах // Социологические исследования. 1992. № 5.

Бабаева Л.В. Чирикова А.Е. Женщины в бизнесе // Социологические исследования. 1996. № 3.

Бебель А. Женщина и социализм. М., 1959.

Берн Ш. Гендерная психология. СПб.: «Изд. дом Нева»;

М.: «Олма пресс», Бурдье П. Социология политики. М.: Логос, 1993.

Введение в гендерные исследования. Учебное пособие. Харьков: ХЦГИ;

СПб: «Алетейя», 2001.

Вейнингер О. Пол и характер. М.: Форум ХIХ-ХХ-ХХI, 1991.

Гидденс Э. Пол, патриархат и развитие социализма // Социологические исследования. № 7. 1992.

Гидденс Э. Фуко о сексуальности // Социология сексуальности. Труды СПб филиала ИС РАН. 1997.

Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. Л.: Наука, 1984.

Голод С.И. Будущая семья: какова она. М.: Знание, 1990.

Голод С.И., Клецин А.А. Состояние и перспективы развития семьи.

СПб.: ИСРАН, 1994.

Голод С.И. ХХ век и тенденции сексуальных отношений в России.

СПб.: «Алетейя», 1996.

Н.И. Непочетая Гурко Т.А. Гендерная социология // Социология в России. М.: ИСРАН, 1996.

Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии.

М.: Наука, 1991.

Дюркгейм Э. Самоубийство. М.: Мысль, 1994.

Женщина в меняющемся мире. М.: Наука, 1992.

Женщины и социальная политика (гендерный аспект). М.: ИСЭПН РАН, 1992.

Женщины России: вчера, сегодня, завтра. М.: Россия молодая, 1994.

Женщины. Фонд «Общественное мнение». Контент-анализ российских газет // Социологические исследования. № 2. 1996.

Женщины в науке. М.: ИНИОН, 1989.

Женщины России. М.: Госкомстат России, 1995.

Женщина в обществе и культуре: этнографические традиции и совре менность. М.: ИНИОН, 1987.

Зиммель Г. Избранное. Москва: Юрист. Т. 2.

Из жизни мужчин. М., 1992.

Калабихина И. Гендерный анализ экономико-демографических про блем. М.: Менеджер, 1994.

Калабихина И. Социальный пол и проблемы населения. М.: Менеджер, 1995.

Ковалева Т.Э., Иванчук Н.В. Женщины: ресурсы политического пове дения // Социологические исследования. № 7. 1995.

Лукьянов В. Женщины и реформы // ЭКО. 1996. № 3.

Лукичев П.Н., Скорик А.П. Фаллический культ: социоисторический анализ // Социологические исследования. № 12. 1994.

Маркс К. Немецкая идеология // Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. Т. 3.

Маркс К., Энгельс Ф. Манифест коммунистической партии // Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. Т. 4.

Машика Т.А. Занятость женщины и материнство. М.: Мысль, 1989.

Миграция женщин из России: еще одна «стратегия успеха»? // Гендер ный аспект социальной трансформации в России. СПб., 1996.

Мифология и повседневность: гендерный подход в антропологических дисциплинах. Материалы научной конференции 19-21 февраля 2001 года, СПб., 2001.

Некрасов С.Н., Возилкин И.В. Жизненные сценарии женщин и сексу альность. Свердловск, 1991.

206 Н.И. Непочетая Осадчая Г.И. Политическое поведение женщин. // Социологические ис следования. № 12. 1991.

Панкратова М.Г. Сельская женщина в СССР. М.: Мысль, 1990.

Парсонс Т. Социальные классы и классовый конфликт в свете современ ной социалистической теории // Социальная стратификация. Вып. 1. 1949.

Положение женщин в реформируемой экономике: опыт России. М.:

РАН, 1995.

Половая дифференциация в зеркале феминистской психологии // Рефе ративный журнал «Социальные и гуманитарные науки». Серия Социоло гия. № 3-4. 1993.

Работающие женщины в условиях перехода России к рынку. М.: Ин ститут экономики РАН, 1993.

Ржаницына Л.С., Сергеева Г.П. Женщины на Российском рынке труда.

// Социологические исследования. № 7. 1995.

Роуз А. Исследование женских проблем в Великобритании // Социоло гические исследования. № 5. 1992.

Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую со циологию. Институт социологии РАН. М.: Добросвет, 1998.

Сергеева Г.П. Профессиональная занятость женщины: проблемы и пер спективы. М.: Экономика, 1987.

Силласте Г.Г. Гендерные исследования: размышления участника меж дународного семинара // Социологические исследования. № 6. 1992.

Силласте Г.Г. Социогендерные отношения в период социальной транс формации России // Социологические исследования. № 3. 1994.

Силласте Г.Г. Эволюция социальных позиций женщин в меняющемся российском обществе // Социологические исследования. № 4. 1995.

Силласте Г.Г. Эволюция духовных ценностей россиянок в новой со циокультурной ситуации // Социологические исследования. № 10. 1995.

Смельдер Н. Сексуальные роли и неравенство // Н. Социология. М., 1994.

Сорокин П.А. Таинственная энергия любви // Социологические иссле дования. 1991. № 8, 9.

Социальные трансформации и положение женщин в России. Иваново, 1995.

Степанова Н. Женщины в парламенте, «роскошь» или необходимость?

// Общественные науки и современность. 1993. № 5.

Теория и история феминизма. Харьков, 1996.

Тишкин Г.А. Женский вопрос в России 50-60 гг. 19 в. Л.: ЛГУ, 1984.

Уварова Т.Б. Женщины, государство и революция // Социологические исследования. № 8-9. 1994.

Н.И. Непочетая Хинч Р., де Кесерди У. Корпорации против женщин // Социологиче ские исследования. № 8. 1992.

Хольмберг К., Линдхольм М. Феминистская теория // Современная за падная социология / Под ред. Монсон П. СПб.: Нотабене, 1992. С. 228-260.

Феминизм: Восток. Запад. Россия. М.: Наука, 1993.

Феминизм: перспективы социального знания. М.: ИНИОН, 1992.

Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М., Мысль, 1988.

Чемберлен М.К. Развитие гендерных исследований в США // Социоло гические исследования. № 5. 1992.

Фуко М. Воля к истине. М., 1996.

Чемберлен. М. Развитие гендерных исследований в США // Социс.

1992. № 8.

Шинелева Л.Т. Женщина и общество. М., 1990.

Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государст ва // Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. Т. 21.

Этнические стереотипы мужского и женского поведения. СПб.: Наука, 1991.

Яновский Р.Г. Женщина и общество: социально-политический аспект // Социологические исследования. № 5. 1992.

СОЦИОЛОГИЯ СЕМЬИ Н.И. Непочетая Программа спецкурса 1. Социология семьи как наука.

Социология семьи в ряду социологических дисциплин, ее связь с демо графией, социальной психологией и экономикой семейного домохозяйства.

Предмет социологии семьи, различие макро- и микрообъектов исследования как основа разделения макросоциологии и микросоциологии семьи. Семья, понятия, основные дисциплины, семья как единство социальных отношений родительства-супружества-родства. Суть семьи как посредника во взаимоот ношениях общества и личности, увязки их противоположных интересов. Се мья в социологической сети координат: социальной структуры — межлично стной динамики — межпоколенной социокультурной преемственности. Со циология семьи как целостное исследование семьи, единовременно рассмат риваемой в качестве социального института и малой группы, имеющей по следовательно сменяющиеся фазы возникновения, функционирования и рас пада. Специфика методов измерения жизненного цикла семьи, элементов се мейного поведения и межличностных отношений в семье. Проблематика ис следований семьи и семейных отношений.

2. Теоретические и социальные предпосылки становления социо логии семьи.

Утопические теории семьи. И. Баховен, Д. Мак-Леннон, Л. Морган об истории развития брака и семьи. Реконструкция взглядов классиков со циологии на семью (О. Конт, Э. Дюркгейм). Применимость методологиче ских подходов М. Вебера для социологии семьи.

Материалистическая теория К. Маркса и Ф. Энгельса «Происхождение семьи, частной собственности и государства».

© Н.И. Непочетая, 2005. РГПУ им. А.И. Герцена.

Н.И. Непочетая Предпосылки становления российской социологии семьи. Дореволюци онный период (Н.К. Михайловский, М.М. Лесгафт, В.М. Хвостов, П. Соро кин, В.В. Розанов). Первые годы советской власти, 30-е — 50-е годы ХХ в.

3. Теоретические концепции и парадигмы современной социологии семьи.

Основные направления в изучении семьи: эволюционизм, функциона лизм, биологизм, эмпиризм и сциентизм. Эволюционный подход и пара дигма устойчивости, приспособляемости семьи к любым изменениям об щества. Эволюционный подход и парадигма изменяемости, возникновения и исчезновения социальных институтов. Семья как социальная система (М. Боуэн, С. Минухин). Функциональные теории семьи как социального института изменение функций семьи. Теория конфликта: семья как микро космос, отражающий общественные конфликты. Гендерный подход в со циологии семьи. Символический интеракционизм: семья как единство взаимодействующих личностей. Подход к изучению семьи как первичной группы, концепция жизненного цикла семьи. Эмпирические исследования семейных взаимоотношений. Типология теоретических подходов к изуче нию семьи. Три парадигмы объяснения семейных изменений: фамилисти ческая (кризисная), «прогрессистская» и феминистическая. Становление и развитие советской и российской социологии семьи. Институционализа ция отечественной социологии семьи и динамика научных публикаций.

Развитие теории семьи (концепций, идей) и эмпирических исследований.

4. Эволюция семейно-брачных отношений.

И. Баховен, Мак-Леннон, Л. Морган, Ф. Энгельс об истории развития брака и семьи. Этапы семейно-брачных отношений: промискуитет, груп повой брак, возникновение патриархальной моногамии понятия семья и брак, их взаимосвязь и специфика. Семья и брак в истории общества: ка чественная и количественная эволюция семейных отношений. Брак в древности. Европейский брак в средневековье. Языческая семья. Христи анская модель семьи. Внутрисемейные отношения по Домострою. Исто рические модели семьи и основы детско-родительских отношений (инфан тицидный, бросающий, амбивалентный, навязчивый, социализирующий, помогающий стили). Современная моногамия. Американская семья. Евро пейская семья. Российская семья. Типология брака. Классификация семей:

по типу супружества, престиж и власть в семье, наследование имущества, место проживания супругов, сфера выбора супруга и т.д. Формы брачно семейных отношений. Нетрадиционные (особые) семьи. Тенденции разви тия альтернативных форм брачно-семейных отношений: молодежные (пробные) браки, серийная моногамия, бигамные браки, «Годвин-брак» и 210 Н.И. Непочетая т.д. Представления о семье и изменениях, происходящих в ней, в общест венном сознании.

5. Функционально-ролевая структура семейных отношений.

Реализация индивидуальных потребностей в браке. Пирамида потребно стей по А. Маслоу. Место потребностей в браке в системе потребностей лич ности. Потребность в браке как составная часть потребностей в семье. Функ ции семьи как социального института, специфические и неспецифические функции. Многообразие семейных функций. Традиционные и современные функции семьи. Переход семейных функций другим социальным институтам.

Типы семейного поведения, соответствующие реализации семейных функций.

Семейные роли и внутрисемейная ролевая структура. Комплектность внутрисемейных ролей. Структура семьи по составу, размеру, числу поколе ний. Схемы семьи и условные обозначения элементов структуры и связей между ними. Генеалогическое дерево семьи. Техника генограммы. Теория дифференциации. Парные и групповые связи в семье по числу интеракций и конфигурациям коммуникативных связей. Вертикальные и горизонтальные коалиции. Созвездия межличностных ролей в семье. Законы функционирова ния семейной системы: закон гомеостаза, закон развития. Динамика семей ных отношений: ассимилятивный, аккомодативный, адаптивный процессы.

Понятия значимых семейных событий, результатов семейной жизнедеятель ности. Периодизация семейной жизни. События, изменяющие структуру се мьи. Родительство как главный критерий семейного цикла, стадии семейного цикла, фазы продолжительности брака, возрастные этапы. Понятия функцио нальной и дисфункциональной семьи. Жизненный цикл американской семьи.

Культурная специфика российской семьи. Методы изучения линий жизни се мьи, метод генеалогии, метод семейных биографий, геносоциограмма.

6. Семейное поведение: социализация и социализационное поведение.

Семейное поведение как общий термин для брачного, репродуктивно го, социализационного и самосохранительного видов социального поведе ния. Социокультурные модели социализации детей. Семья и другие про водники социализации детей, семейная организация как приобщение к опыту семейно-родственных поколений. Основные параметры семейной системы: стереотипы взаимодействия, семейные правила, семейные мифы, границы, стабилизаторы, семейная история. Интернализация социокуль турных и семейных норм. Позитивные и негативные санкции. Трансляция семейного статуса, семейно-родственный контроль, интеграция семьи.

Семейный конформизм. Семейные обряды рождения, возрастной инициа ции, взрослости, заключения брака. Гендерные различия и социализация.

Н.И. Непочетая Дифференциальная социализация: дифференциальное усиление и диффе ренциальное подражание. Ограничения, накладываемые традиционной женской, традиционной мужской ролью. Становление структуры диспози ционной регуляции индивидуального поведения в ходе семейной социали зации ребенка. Возрастной цикл жизни и формирование личности — тео рии Ж. Пиаже, Дж. Мида, Э. Эриксона. Система потребностей как движу щая сила семейного поведения. Влияние семейной социализации на фор мирование у детей гендерной и возрастной идентификации, самосохрани тельных установок и мотивов. Социокультурные стереотипы самосохра нительного поведения личности (в зависимости от пола, возраста, семей ного состояния). Межпоколенная преемственность в брачных, гендерных и возрастных шаблонах поведения членов семьи. Модели семейно-родст венного поведения.

7. Семья и воспроизводство населения.

Общественные потребности в сфере воспроизводства населения. Ре продуктивное поведение, определение разновидности, понятие, структура диспозиционной регуляции поведения, специфика взаимодействия эле ментов этой структуры. Потребность в детях — движущая сила репродук тивного поведения, ее социально-психологическая суть, несводимость к инстинктам размножения и материнства. Репродуктивные установки на число и пол детей, на интервалы между рождениями. Установки детности, разновидности предпочитаемого числа детей. Репродуктивные мотивы:

социальные, экономические, психологические. Доминирование нового ти па репродуктивного поведения. Сознательное ограничение числа детей.

Факторы, влияющие на динамику рождаемости. Изменение мотивов рож даемости. Современная демографическая ситуация в России.

8. Социальные аспекты сексуального поведения супругов.

Соотношение репродуктивного, контрацептивного и сексуального ви дов поведения. Социальные аспекты сексуального поведения супругов.

Полоролевая дифференциация во взаимоотношениях супругов на различ ных стадиях жизненного цикла семьи. Сексуальные роли и неравенство.

Психоэмоциональная специфика сексуальности мужчин и женщин. Тен денции сексуального поведения молодежи. Ценности ориентации и факто ры сдерживания от добрачной практики. Мотивы и практика добрачного сексуального поведения. Типы сексуальных отношений. Сексуальная сво бода и социальный контроль. Табу и экзогамные запреты. Обычаи и тра диции. Мораль — основа сексуального плюрализма. Проституция: совре менное состояние и перспективы. Истоки сексуальных конфликтов. Клас сификация сексуальной дисгармонии. Молодые супруги и культура секса.

212 Н.И. Непочетая 9. Семейное поведение: брачное.

Брачное или супружеское поведение (материальное, конъюгальное). Ти пология ситуаций, относящихся к удовлетворению потребности в браке и се мье. Социально-демографические предпосылки заключения брака. Потенциал брачности по соотношению полов и возраста. Сужение потенциала брачности при расширении числа критериев. Общенациональный и региональный уро вень потенциала брачности. Степень реализации потенциала брачности:

взаимосвязь социетальных и поведенческих факторов. Социокультурные, межличностные и индивидуальные ситуации брачного рынка. Стадии вовле чения в супружество или предбрачных, добрачных отношений: знакомство, ухаживание, обручение-помолвка. Характеристика потребности в браке как системы установок на состояние в браке и на брачного партнера. Стереотипы успешного брака и супружеских ролей. Социокультурные и межличностные стереотипы мужского и женского поведения в браке. Совместимость систем потребностей и установок на брак обоих супругов. Ценностно-мотивацион ные аспекты брачного выбора и устойчивости брака. Определение ситуаций брачного выбора, Я-концепция и мотивы брака. Ценности семейного образа жизни. Семейные и внесемейные ценности ориентации как критерии опреде ления ситуаций и принятия семейных решений. Рутинизация супружеской жизни. Линии удачного и неудачного поведения в браке. Способы эффектив ного разрешения супружеских конфликтов и продолжительность брака как результат интенсивности потребности в браке и условий ее реализации.

Адаптация супругов в браке.

10. Социологический подход к изучению межличностных отноше ний в семье.

Различие социологического и психологического подходов к изучению семьи как малой группы. Семья как разновидность малой группы, специ фика семьи как социально-психологической целостности (родителей детей, супругов, родственников). Семейное единство, чувство МЫ: лю бовь, терпимость, прощение, долг, ответственность. Принцип первичности межличностных отношений в семье: интимность, близость, спонтанность.

Социокультурный принцип приоритетности семейных отношений над всеми остальными, предпочтение своих чужим, принцип защиты, под держки семьей тех ее членов, кто нарушает общекультурные нормы. Се мейственность, фамилизм как отличительная черта семейной сплоченно сти. Фамилизм и эгоцентризм, семейный коллективизм и индивидуализм.

Сплоченность семьи как ценностно-ориентированное единство, совмести мость чувств и межличностных ролей. Межличностные роли в семье. Фак торы сплоченности и конфликтности, устойчивости семьи и брака. Типо Н.И. Непочетая логия семейных конфликтов. Позитивный и негативный семейный климат.

Распад семьи. Смерть и семья. Социология развода. Методы измерения межличностных отношений в семье, совместимости, эмпатии, стеоретипи зации, проекции. Методы опроса пар и семей в выборочных «полевых»

исследованиях. Измерение ролевой совместимости супругов посредством техники «семантического дифференциала».

11. Семья и семейная политика.

Соотношение социальной семейной и демографической политики. Разли чие в трактовках семейной политики в кризисной и прогессистской парадиг ме. Семейная политика укрепления социального института семьи, полной се мьи с несколькими детьми. Семейная политика и социальная поддержка се мьи как малой группы, устойчивости семейного союза на протяжении жиз ненного цикла. Социальная защита отдельных членов семьи (сирот, престаре лых, инвалидов) и отдельных постсемейных ассоциаций и семейных групп, возникающих после распада полной семьи с детьми. Меры социальной под держки работниц с семейными обязанностями как форма охраны наемного труда матерей. Меры социальной и экономической помощи малообеспечен ным семьям. Просемейная политика государства по приоритетности общест венного подхода над индивидуальным, по снижению налогов и налоговых ставок в эффективно функционирующих семьях, по насыщению молодых се мей с детьми кредитами для приобретения жилья организации успешной производственной и потребительской деятельности родителей и детей, цик лов труда-быта-отдыха в стенах семейного дома.

Историко-социологический анализ семейной политики в России XX века, характеристика семейной политики советского периода в отечест венной и зарубежной науки. Периодизация семейной политики в России:

от революционного радикализма до антисемейной направленности реформ 90-х годов. Семейный кодекс 1996 г. и принципы защиты семей в Концеп ции демографического развития Российской Федерации, принятой Прави тельством РФ в 2001 г. семейная политика и фамилистическая экспертиза указов Президента РФ, постановлений правительства и законодательства РФ.

Семейная политика и фамилистический менеджмент во всех сферах жизнедеятельности. Усиление ценностных ориентаций на семейный образ жизни средствами убеждающего воздействия в рамках социальной педаго гики, а также с помощью рекламы и массовой информации. Внедрение но вого имиджа семьи и родительства в системы маркетинговых коммуника ций. Расширение потребительских возможностей стабильной семьи с детьми как субъект рыночной экономики и самого прибыльного из това ров на рынке социальных символов.

ЭТИКА ЭЛЕКТРОННЫХ КОММУНИКАЦИЙ Т.О. Новикова Программа спецкурса для студентов гуманитарных факультетов Количество часов на дисциплину: Из них: лекции — семинары — консультации — зачет — Современная жизнь все более оказывается связанной с использованием новейших технологий. Расширяются границы и возможности общения, межличностные коммуникации проникают в виртуальное пространство.

Вместе с тем, использование технологий в любой деятельности не отменя ет этических норм поведения, морали отдельного человека и этических норм социальной группы, существующих в обществе, организации, куль туре (общественные, социальные, культурные, коллективные, групповые нормы). Поэтому данный курс предназначен для получения студентами систематических и глубоких знаний по вопросам этики общения в рамках электронных коммуникаций. Рассматриваются также представления о че ловеке, языке, характерные для европейской культуры второй половины XX столетия. Анализируются основные понятия этики и психологии об щения, позволяющие раскрыть особенности взаимодействия современного человека с обществом, культурой и природой. Особое внимание уделено современному состоянию культуры и ее вкладу в формирование новых представлений о человеке, его коммуникативных возможностях и этиче ских принципах.

© Т.О. Новикова, 2005. РГПУ им. А.И. Герцена.

Т.О. Новикова Цель дисциплины:

Углубление знаний этических норм и нравственных принципов, регу лирующих процесс взаимодействия людей в сферах научной деятельности, формирование и развитие навыков делового общения.

Задачи, которые необходимо решить для достижения цели:

• знакомство с теоретическими основами культуры речи и стилисти ки в рамках электронного общения;

• расширение общекультурного кругозора за счёт усвоения филоло гических, этических, культурологических и психологических знаний и ак тивного применения их в практической, познавательной и повседневной жизнедеятельности;

• формирование ценностных ориентаций и мировоззренческих пред ставлений посредством освоения этических навыков электронных комму никаций и активизации многогранной речевой деятельности.

Текущая и итоговая аттестация.

Текущая аттестация:

Проверка качества знаний в течение семестра осуществляется в устной форме (в виде экспресс-опросов), а также в письменной форме (выполне ние тестов, индивидуальных заданий).

Итоговая аттестация:

Курс завершается письменным или устным зачетом, на котором у сту дентов проверяются:

• усвоение теоретического материала курса;

• усвоение основополагающих понятий курса;

• умение ориентироваться в теоретических вопросах, предполагаю щих наличие этических и коммуникативных навыков.

Принципы отбора и организации учебного материала:

• принцип научности, • принцип междисциплинарности, • принцип актуальности и современности.

Основные понятия и термины: Этика, основы коммуникаций, дело вое общение, антропология, психология общения, структурирование Я, текст культуры, социальные роли, виртуальная реальность.

Основное содержание дисциплины.

Темы теоретических занятий (лекции).

Тема 1. Предметная область и теоретические основания этики элек тронных коммуникаций. Виды электронных коммуникаций (2 часа).

Этические основы коммуникаций. Этика и этикет делового общения.

Понятие «нетикет». Виды электронных коммуникаций.

216 Т.О. Новикова Тема 2. Виртуальное пространство и научное знание (2 часа).

Интернет и современная наука. «Всемирная паутина» как источник на учного знания. Интернет как способ распространения и обмена идеями.

Проблема интеллектуальной собственности. Правила цитирования элек тронного текста.

Тема 3. Перспективы российского Интернета (2 часа).

Специфика российского Интернета. Нормы, правила, концепции пове дения. Контингент и его влияние на формирование сетевой этики.

Тема 4. Личность и электронные коммуникации (2 часа).

Проблема личности в структуре электронной коммуникации. Снятие этических барьеров. Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете.

Изменение социальных ролей.

Тема 5. Деформация личности в процессе сетевого взаимодействия ( часа).

Интернет-зависимость. Особенности Я-концепции как фактора форми рования аддикции. Шкалы определения Интернет-зависимости. Пути пре одоления.

Тема 6. Социальный жизненный мир Интернета. Язык как феномен культуры (4 часа).

«Онлайновые цивилизации»: законы функционирования, динамика и культура сетевых сообществ. Реализация и трансформация языка в комму никативной среде Интернета.

Темы практических занятий (семинаров):

Занятие 1. Самопрезентация в электронной среде (2 часа).

• Лингвокультуральные особенности структуры Интернет-сайта.

• Оптимизация навигации веб-сайта с учетом этических аспектов электронных коммуникаций.

Занятие 2. Электронная почта: этический подход (2 часа).

• Этика и эстетика в электронных письмах.

• Особенности использования электронной почты в деловом общении.

• Структура электронного письма.

Занятие 3. Почтовая рассылка как способ обмена и распространения идей (2 часа).

• Почтовая рассылка как способ научного общения.

• Виды почтовых рассылок.

• Правила организации почтовых рассылок.

• Антиспамовская коалиция и этический подход к организации рас сылок.

Т.О. Новикова Занятие 4. Роль и место эмоций в структуре электронной коммуника ции (2 часа).

• Эмоциональный компонент сетевого общения.

• Виды и способы неформального электронного общения.

• Смайлики и Аббревиатуры.

• Флейм.

Занятие 5. Интернет-конференция: особенности работы и организа ции (2 часа).

• Интернет-конференция — альтернатива научного диспута?

• Виды Интернет-конференций.

• Организация, участие, этикет в рамках Интернет-конфернции.

Занятие 6. Научные сообщества в электронной среде (2 часа).

• Научные сообщества и Интернет.

• Принципы организации, членство, обратная связь, этикет.

Организация самостоятельной работы.

Подбор и реферирование литературы по темам, связанным с основной тематикой курса и углубляющим его;

подготовка докладов по проблемам, близким к темам, затрагиваемым в спецкурсе и обсуждение их на семи нарских занятиях.

Содержание самостоятельной работы.

Типовые задания для самостоятельной работы:

• Составьте список привил сетевого этикета;

• Подпишитесь на электронную конференцию по интересующей Вас тематике;

• Напишите эссе по одной из проблем, затрагиваемых в рамках спец курса, пользуясь правилами цитирования электронного текста;

• Напишите электронное письмо;

• Напишите план организации почтовой рассылки по интересующей Вас тематике.

Сопровождение и контроль за выполнением самостоятельной ра боты:

Контроль над самостоятельной работой осуществляют преподаватели, ведущие лекционный курс и семинарские занятия по курсу «Этика элек тронных коммуникаций» в виде устных опросов и тестовых заданий.

Контрольные вопросы:

1. Электронная коммуникация как новый этап межличностного взаи модействия.

2. Виды и особенности электронных коммуникаций.

3. Интернет как источник научного знания.

218 Т.О. Новикова 4. Проблема личности в структуре электронной коммуникации.

5. Электронные конференции: организация, участие, этикет.

6. Идентификация и самопрезентация исследователя в электронной среде (этические особенности создания веб-сайта).

7. Интернет-зависимость.

8. Влияние сетевых сообществ на этические и нравственные принци пы электронных коммуникаций.

9. Использование электронной почты в деловом общении.

10. Этическая организация почтовых рассылок.

11. Реализация и трансформация языка в коммуникативной среде Ин тернета.

12. Схема электронных дискуссий и конференций.

13. Авторское право в электронной среде.

14. Эмоциональный аспект электронных коммуникаций.

15. Психологические последствия применения информационных тех нологий.

Литература и источники Основная:

1. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Мотивация пользо вателей Интернет // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред.

А.Е. Войскунского. М.: «Можайск-Терра», 2000. С. 55-76.

2. Атабекова А.А. Лингвистический дизайн веб-страниц с социолин гвистической точки зрения // Социальные варианты языка: Сб. статей.

Нижний Новгород, 2002. С. 172-174.

3. Бергельсон М.Б. Языковые аспекты виртуальной коммуникации [Языковое поведение в сети Интернет] // Вестник МГУ. Сер. 19. Лингвис тика и межкультурная коммуникация. 2002. № 1. С. 55-67.

4. Интернет и российское общество / Под ред. И. Семенова, М: «Ген дальф», 2002.

5. Караник В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. Волго град: Перемена, 2002.

6. Левин Дж.Р., Бароди К. Секреты Интернет. К.: Диалектика, 1996.

7. Патаракин Е.Д. Устройство сетевых сообществ. Нижний Новгород, 2004.

Дополнительная:

1. Потапова Р.К. Речь: коммуникация, информация, кибернетика. 2-е доп. изд. М., 2001.

Т.О. Новикова 2. Шемакин Ю.И. Начала компьютерной лингвистики. М.: Изд-во Моск. госуд. открытого ун-та АО «Росвузнаука», 1992.

3. Фриндте В., Келер Т. Публичное конструирование Я в опосредо ванном компьютерном общении. // Гуманитарные исследования Интернета / Под. ред. А.Е. Войкунского. М., 2000. С. 40-54.

4. Rheingold H. The virtual Community. Making Connections. Reading in Relational Communication / Ed. by K.M. Galvin and P. Cooper. Roxbury Pub lishing Company, 1996. P. 295-299.

5. Rourke L., Anderson T. Exploring Social Communication in Computer Conferencing // Journal of Interactive Learning Research. 2002. 13 (3). P. 259-275.

6. Sumner M., Hostetler D. A Comparative Study of Computer Conferenc ing and Face-to-Face Communications in System Design // Journal of Interac tive Learning Research. 2002. 13 (3). P. 277-291.

7. 50 практических правил бизнес-сетикета (сетевого этикета):

http://www.i2r.ru/static/255/out_18780.shtml 8. Гусейнов Г. Другие языки. Заметки к антропологии русского Ин тернета: особенности языка и литературы сетевых людей, 2000:

http://nlo.magazine.ru/dog/tual/main8.html 9. Завельский А.А., Завельская Д.А., Платонов С.И. Текст и его интер претация: http://www.textology.ru/public/interpr.html 10. Кукушкина О.В., Смирнов А.А., Соколов А.А. Текстология и «ги пертекстология» cети: http://www.textology.ru/public/textnet.html 11. Репина Е.А. Эпатажный текст как тип текста:

http://www.textology.ru/public/epataj.html 12. Репина Е.А. Агрессивный текст как тип текста:

http://www.textology.ru/public/agress.html 13. Саенко А.Н. Содержательно-стилистические особенности информа ционных текстов в Интернете: http://www.textology.ru/public/webtext.html 14. Сетевой этикет: http://www.klimovsk.net/personal/netiquette.htm 15. IRC и все о нем: http://irc.by.iatp.org.ua/showart.php?ID= 16. Netiquette: http://berloga.sc.ru/netiquette.php 17. Netiquette Guidelines — RFC 1855:

http://www.rfc-editor.org/rfc/rfc1855.txt 18. Netiquette homepage http://netiquette.stsland.ru/intro.html 19. Online Etiquette: http://www.onlinenetiquette.com/ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПАРАДИГМЫ:

ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ И.Б. Романенко Программа спецкурса Цель изучения дисциплины состоит в том, чтобы содействовать фор мированию у студентов профессионального педагогического мышления, что, в частности, предполагает наличие:

• многомерного видения современной российской педагогической дей ствительности в контексте мирового историко-образовательного процесса;

• умений на аналитико-синтетическом уровне решать актуальные проблемы высшего профессионального образования и педагогической науки;

объяснять и прогнозировать их развитие;

• ориентации на ведущие тенденции мирового педагогического процесса;

• готовности к научно обоснованному, взвешенному применению прошлого опыта при решении проблем высшего образования.

Задачи, которые необходимо решать для достижения цели:

1. Раскрыть сущность, содержание и структуру образовательных процес сов, закономерности генезиса и преемственности образовательных систем.

2. Сформировать целостное представление о мировом образовательном пространстве и его свойствах;

охарактеризовать тенденции развития мировой системы образования с точки зрения существования в ней образовательных парадигм, сформировавшихся в различные исторические эпохи.

3. Содействовать развитию умений анализировать российский и зару бежный образовательный опыт с целью принятия оптимальных решений.

4. Способствовать преодолению однозначности, тенденциозности в оценке событий и явлений в истории европейского образования, а также © И.Б. Романенко, 2005. РГПУ им. А.И. Герцена.

И.Б. Романенко воспитанию толерантности путем предоставления разносторонней инфор мации в ходе изучения курса.

Текущая аттестация. Итоговая аттестация.

Основное содержание.

Тема 1. Введение в философию образования (2 ч.) 1. Предмет философии образования и ее междисциплинарный статус.

Философия образования и философско-антропологические модели человека.

2. Понятие парадигма у Платона. Образовательная парадигма (общее и функциональное определение). Особенность парадигматического подхода.

3. Образование как ценность, институт, процесс и результат. Образова ние как важнейший фактор социокультурной динамики. Образование как механизм воспроизводства общества.

4. Предпосылки возникновения античной образованности (экономиче ские, социально-политические, духовные).

Тема 2. Интуитивно-дискурсивная образовательная парадигма Ан тичности (8 ч.) 1. Образование в системе культуры и картина мира. Переход от мифо логических к рациональным объяснениям природы человека и его бытия в мире. Сравнение Мифоса и Логоса. «Илиада» и «Одиссея» Гомера и их роль в воспитании грека. Концепция мифа А.Ф. Лосева («Диалектика мифа»).

2. Диалектика и диалог в сознании и культуре древнего грека. Антро пологический период в древнегреческой философии. Просветительская деятельность софистов: риторические и грамматические нововведения.

3. Этикоцентризм философии Сократа: диалектика, майевтика, ирония, увещевание и испытание. Добродетель и знание. Сократические школы:

возникновение жанра литературного портрета и разработка приемов инди видуальной психологической характеристики (Платон, Ксенофонт, Исо крат, Эсхин из Сфетта и др.).

4. Рационально-этическая концепция личности Платона («Федр», «Го сударство»). Образовательная парадигма Платона и его деятельность в Академии. Письменный и устный диалог, лекции «О Благе», жанр фило софского письма Платона. Учение о государстве Платона и его педагоги ческая доктрина. Теоретическое обоснование монотеизма («Тимей»). Пла тонизм и методология гуманитарного знания.

5. Антропологический идеал Аристотеля (bios theoretikus, bios politikus) («Никомахова этика», «Политика»). Соrpus Aristotelicum и образователь ные дисциплины в Ликее («первая философия», физика, биология, логика, этика, политика, риторика и др.). Педагогическая доктрина Аристотеля («Политика»).

222 И.Б. Романенко 6. Изменение положения человека в эллинистическом государстве. Из менение статуса философа и расширение ученической аудитории. Систе матичность и этикоцентризм эллинистической образованности (эпикурей цы, стоики). Поздняя античность, обнаружение духовного измерения в че ловеке, попытка дискурсивного описания экзистенциально-мистического опыта человека в неоплатонизме. Античная пайдейя как искусство воспи тания личности (В. Йегер).

Тема 3. Средневековая ученость и экзегетико-апологетическая об разовательная парадигма (4 ч.) 1. Открытие христианством нового измерения в человеке — духовной реальности. Теоцентризм. Экзегетика и апологетика. Александрия — центр развития богословской учености раннего средневековья. Мусейон и начало последовательной библиографической систематизации и каталоги зации библиотечных фондов (Аполлоний Родосский, Эратосфен, Аристарх Самофракийский и др.). Подготовка и издание Септуагинты.

2. Александрийская катехизическая школа «святых словес» (Пантен, Климент, Ориген, Афанасий и др.) — синтез христианской образованно сти и античной учености.

3. Гармонизация отношений между верой и разумом. Патристика и ее отношение к греко-римской образованности (Василий Великий, Григорий Богослов, Григорий Нисский, Августин Блаженный и др.).

4. «Программа о семи свободных искусствах (С. Боэций, Кассиодор) и формирование корпуса наук средневековья (trivium и quadrivium). Ритори ка, грамматика и диалектика в эпоху средневековья. Преподавание бого словия, философии и канонического права в соборных школах. Средневе ковый монастырь и ученая деятельность монахов по хранению и тиражи рованию древних рукописей.

5. «Высшие школы» и университеты средневековья и идеалы универсально сти и энциклопедизма в развитии гуманитарных наук. Доктрина и дисциплина.

6. Догматика, моралистика, полемика, экзегетика, богословская поэти ка, проповедь как важнейшие амплуа учености Средневековья. Схоластика и христианизация аристотелизма.

Тема 4. Светское и духовное образование в Византии (4 ч.) 1. Византизм и «мирской деспотизм» (Е.Н. Трубецкой). Законодатель ные акты, прямо отразившиеся на характере и динамике становления ви зантийской образованности. Константинопольский университет как пра вительственная высшая школа. Исторические этапы функционирования университета, реформаторская деятельность императора Юстиниана и по следствия проведенной им образовательной реформы.

И.Б. Романенко 2. Византийская образованность как единство мистики (Псевдо-Диони сий Ареопагит, Григорий Палама и др.) и схоластики (Иоанн Дамаскин, Михаил Пселл, Иоанн Италл и др.), неоплатонизма и рационализма, ари стотелевской культуры рассудочных дефиниций и церковного культа.

3. Иоанн Дамаскин — новый тип философа — ученого, наставника.

Образовательная программа XI столетия. Многовековая проработка Cor pus Aristotellicum и идеалы универсальности и энциклопедизма.

4. Влияние Византии на народы восточной и юго-восточной Европы (Болгарии, Сербии, Древней Руси). «Византийское сообщество государств».

Тема 5. Гуманистические идеалы образованности эпохи Возрожде ния (2 ч.) 1. Формирование новых подходов к процессу творчества (Н. Кузан ский, П. делла Мирандола и др.). Гуманизм. Превращение древнего текста в объект филологического исследования (Ф. Петрарка). Возрождение «герметической традиции» (М. Фичино).

2. Перемещение центра интеллектуальной активности в научные цен тры и общества. Признание важности экспериментального подхода в изу чении природы и человека. Педагогический эксперимент. Тенденция эцик лопедизации знания.

3. Образовательные идеи в контексте новых представлений о человеке и обществе (Н. Маккиавелли, Т. Кампанелла).

4. Схоластические университеты и Академии наук.

Тема 6. Рационально-экспериментальная образованность Нового времени (2 ч.) 1. Создание школ нового типа и формирование классической педагоги ческой парадигмы Нового времени (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф.А.В. Дистервега, И.Ф. Гербарт и др.). Реформация и контрреформация.

2. Развитие исторических наук. Образовательные идеи И.Г. Гердера, И.

Канта, Ф.В. Шеллинга, Г.В.Ф. Гегеля, К. Маркса. Принцип конкретного историзма К. Маркса. Становление научного метода исторического иссле дования и исторической критики (Ф. Брэдли, А. Тойнби, В. Виндельбанд, Г. Риккерт, В. Дильтей, О. Шпенглер, А. Бергсон, Б. Рассел и др.) 3. Концепция классического университета В. фон Гумбольдта. Модели неклассических университетов. Классические и неклассические идеалы рациональности.


Тема 7. Образовательные идеи в русской антропологической тра диции (4 ч.) 1. Этапы функционирования классических образовательных парадигм.

Христианизация Руси и появление грамотности. Два направления просве 224 И.Б. Романенко тительства: кирилло-мефодиевское и киево-печерское. Собирание земель вокруг Москвы и создание централизованного государства. Восстановле ние культурных связей с балканскими странами и православными центра ми Афона, Сербии, Болгарии. Обращение Москвы к Просвещению.

2. Реформаторская деятельность Петра I в сфере культуры и просвеще ния. Научное творчество и государственная деятельность В.Н. Татищева и М.В. Ломоносова в организации национальной системы просвещения, раз витии русского литературного языка и оформлении научной лексики.

3. Русская философия образования XIX века (П.Я. Чаадаев, И.В. Киреев ский, А.С. Хомяков, М.И. Владиславлев, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, К.Н.

Леонтьев, В. Дмитревский, В. Плотников, Ф. Успенский, Н. Суворов и др).

4. Дальнейшее развитие и конкретизация образовательных идей в сочине ниях выдающейся плеяды философов (В.В. Розанов, Н.А. Бердяев, И.А. Иль ин, В.В. Зеньковский, А.Ф. Лосев, С.И. Гессен, П.П. Блонский и др.).

Тема 8. Современная образовательная парадигма (6 ч.) 1. Творческая личность как цель образования. Полипарадигмальность современного образования. Творчество как продолжение миротворения.

Роль творчества в воспитании личности (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, П.Ф. Каптерев, С.И. Гессен, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.).

2. Экзистенциализм и персонализм как важнейшие составляющие со временной образовательной парадигмы (В. Дильтей, Г. Гадамер, Э. Касси рер, М. Шелер, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др).

3. Междисциплинарный статус философии образования. Проблема ду ховной интеграции и достижение гармонизации веры и знания. Толерант ность и лояльность как определяющие качества личности в новом тысяче летии (В.Ю. Троицкий, Б.С. Гершунский и др.). Формирование серьезной общегуманитарной базы в современной системе образования и образова тельная потребность современного студента (А.П. Валицкая). Проблема деперсонализации образования (В.П. Беспалько). Отрицательные послед ствия реформаторской и инновационной деятельности последнего десяти летия прошедшего века (В.И. Стрельченко и др.).

4. Образования в информационном обществе. Принцип свободной ин дивидуальности. Образование как процесс обретения знаний и умений, способ бытия человека, важнейший фактор социальной динамики, меха низм воспроизводства общества в условиях возрастающей состязательно сти в различных сферах человеческой деятельности. Информационное общество как фундаментальная трансформация самого способа жизни ми рового сообщества (А.В. Тягло, Т.С. Воропай).

И.Б. Романенко 5. Фундаментальное образование и стратегическое мышление. Система непрерывного образования. Космизм, техницизм, гуманизм, теизм как со ставляющие современного образования.

Тематика творческих работ по проблемам курса:

1. Платоновская Академия и древнегреческая пайдейя.

2. Аристотелевский Ликей как прообраз европейского университета.

3. Языческий и теистический идеалы высшего образования.

4. Ученое монашество и университетская образованность.

5. Александрия как центр языческого и богословского мира.

6. Византийская культура в ее отношении к древнегреческой образо ванности.

7. Особенности высшего профессионального образования в крупней ших регионах мира.

8. Формирование и развитие национальных систем высшего образования в зарубежных странах (на примере одной из стран по выбору слушателя).

9. Анализ развития системы высшей школы индустриально развитых стран после Второй мировой войны (тема конкретизируется в соответст вии с интересами слушателя).

10. Болонский процесс и развитие высшего образования в Европе.

11. Современное высшее профессиональное образование (техническое, педагогическое, медицинское и т.д. по профилю факультета) в зарубежных странах (на примере одной из стран по выбору слушателя).

12. Крупнейшие высшие учебные заведения мира: страницы истории и современность.

13. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании зарубежных стран (тема конкретизируется с учетом профиля магистерской подготовки слушателя).

14. XX век как эпоха глобализации высшего образования.

15. Портрет современного зарубежного университета (на примере од ного из университетов по выбору слушателя).

Литература 1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. СПб.:

Питер, 2000.

2. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования: Логико методологические проблемы. СПб.: Издательство РХГИ, 2001.

3. Васильева З.И., Седова Н.В. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. СПб., 2001.

4. Вернадский В.И. Письма о высшем образовании в России. М., 1913.

226 И.Б. Романенко 5. Высшая школа за рубежом: проблемы, поиски, решения. М., 1994.

6. Вяткин Л.Г., Ольнева А.Б. Основы педагогики высшей школы: учеб ное пособие. Саратов: Изд-во «Научная книга», 1999.

7. Государственные высшие учебные заведения России. Справочник (основные показатели состояния вузов в регионах). М., 1997.

8. Жуков В.И. Высшая школа России: исторические и современные сюжеты. М.: Изд-во МГСУ «Союз», 2000.

9. Йегер В. Пайдейя. Воспитание античного грека (эпоха великих вос питателей и воспитательных систем). М., 1997.

10. Ладыжец Н.С. Философия и практика университетского образова ния. Ижевск, 1995.

11. Лиферов А.П. Интеграционный потенциал образовательных систем крупнейших регионов мира (типология, сравнительный анализ). Рязань, 1997.

12. Лиферов А.П. Интеграция мирового образования — реальность третьего тысячелетия. Рязань, 1997.

13. Ляхович Е.С., Ревушкин А.С. Университеты в истории и культуре дореволюционной России. Томск, 1998.

14. Миронов В.Б. Век образования. М.: Педагогика, 1990.

15. Никандров Н.Д. Современная высшая школа капиталистических стран. Основные вопросы дидактики. М., 1978.

16. Образование в современном мире. М.: Педагогика, 1986.

17. Образование: традиция и инновации в условиях социальных пере мен. М., 1997.

18. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидакти ческий справочник преподавателя высшей школы. М.: Педагогическое обще ство России, 1999.

19. Романенко И.Б. Образовательные парадигмы в истории античной и средневековой философии. СПб., 2002.

20. Системы высшего образования стран Запада: Справочник в двух частях. М.: Изд. УДН, 1991.

21. Солоницын В.А. Негосударственное высшее образование в России.

М.: МОСУ, 1998.

22. Состояние и развитие высшего и среднего профессионального обра зования в России (Анализ и оценка). М.: НИИВО, 1998.

23. Суворов Н. Средневековые университеты. М., 1898.

24. Федеральная программа развития образования в России.

25. Хайдеггер М. Самоутверждение немецкого университета // Истори ко-философский ежегодник, 1994.

ИНТЕЛЛИГЕНТОВЕДЕНИЕ Г.С. Смирнов Примерная программа университетского курса Глава 1. Интеллигентоведение как комплексная, междисципли нарная наука об интеллигенции.

Русская интеллигенция: прошлое, настоящее и будущее. Проблема са моидентификации пассионарного этноса. Современное университетское образование в контексте формирования ноосферного мировоззрения, по нимания целостности космо-планетарного единства, философских про блем устойчивого развития, глобальных проблем современности. В усло виях оптимизации формы и содержания мирового образования очень важ но вводить синтетические дисциплины, способные объединять знания не только на основе естественнонаучных знаний, но и в рамках общегумани тарного синтеза. Интеллигентоведение представляет собой важную для мировоззренческого и гуманистического формирования студента гумани тарную дисциплину, которая вбирает в себя знания из области истории, политологии, истории философии, философии истории, социальной фило софии, философской антропологии, психологии, культурологии и других дисциплин. Интеллигентоведение и россиеведение. Интеллигентоведение и ноосферология. Философия образования и становление мировой интел лигенции. Интеллигенция и ноосфера. Представление о мировой и миро вой интеллигенции. Носители образованности, интеллектуальности, нрав ственности, культурности главный фактор устойчивого развития.

Глава 2. Феномен интеллигенции.

Определение интеллигенции. Соотношение понятий «интеллигенция»

и «элита», «интеллектуалы», «образованцы». Концептуальный подход к © Г.С. Смирнов, 2005. Ивановский государственный университет.

228 Г.С. Смирнов анализу интеллигентоведческой терминологии. Интеллигенция, предин теллигенция, протоинтеллигенция, псевдоинтеллигенция. Культура и ин теллигенция. «Физики» и «лирики» как две культуры интеллигенции. Пре одоление дихотомичности интеллигентских культур: синтез правополу шарного и левополушарного мышления. Проблема полисемантичности и полипарадигмальности термина «интеллигенция». Интеллигенция как ду ховная и соматическая (социально-антропологическая) субстанции. «Ин теллигенция» как философский, культурологический, социологический, психологический и исторический термины. Интеллигенция как «мозг на рода» и «мозг человечества». Геологический взгляд на становление интел лигенции как субстанции: процессы цефализации и сапиентации. Пред ставления В.И. Вернадского о культурной биогеохимической энергии. Ти пология интеллигенции в свете религиозной, философской, научной и ху дожественной мысли. Интеллигенция и социокультурная динамика. Ре формистская и революционная, «правая» и «левая» интеллигенция. Мор фология интеллигенции. Интеллигенция классическая, неклассическая, постнеклассическая. Современные региональные интеллигентоведческие школы: общее, особенное, единичное.


Глава 3. История интеллигенции.

Феномен интеллигенции в контексте мировой истории. Путь процесса оразумления человечества: от дикости к цивилизованности, от цивилизо ванности к образованности, от образованности к интеллигентности, от ин теллигентности к культурности. Человек в контексте родового качества (интеллигенции). Первые модели материальной организации духовно информационного пространства: иероглифика, символические предметы, храмовые сооружения. Жречество как первая интеллигентская каста. Ду ховенство как первая модель жизни в духе. Проблема поиска гармонии те лесного и духовного в эпоху Средневековья и Возрождения. Истоки рус ской интеллигенции в формах духовной и княжеской власти. Язык и руко писные книги как формы реализации интеллигенции. Д.С. Лихачев о пер вых представителях русской интеллигенции. Исторические типы русской и российской протоинтеллигенции и прединтеллигенции. Петр I — архи тектор и созидатель страты российской (служилой) интеллигенции. Ин теллигенция и власть, интеллигенция и чиновничество. Проблема кон кретно-исторического соединения силы власти и силы разума в россий ской истории. Русские историки и писатели о русской интеллигенции. В.И.

Вернадский о задаче интеллигенции «обдумывать жизнь». В.С. Степин об основных парадигмах развития науки и духовности. Классическая, неклас сическая и постнеклассическая интеллигенция в истории России. Класси Г.С. Смирнов ческая российская интеллигенция как человеческое качество организации культурно-дворянского мироустройства. Гоголь о типах российского ми ропостроения. Интеллигенция Золотого века. Неклассическая интеллиген ция — интеллигенция философско-художественной, интуитивистской (а не научной) доминанты. Модернисты и декаденты. Интеллигенция Сереб ряного века. Советская интеллигенция как реакция на появление неклас сической интеллигенции («интеллигенции для интеллигенции»). Способы миропостроения и формы сотрудничества и противодействия власти. Дис сидентство. Постнеклассическая интеллигенция как современная становя щаяся системность людей, занимающаяся различными формами духовной деятельности и духовного производства, определяющая модели современ ного распредмечивания и опредмечивания. Постнеклассическая интелли генция как ноосферная (мировая) интеллигенция. Роль интеллигенции в ноосферной истории.

Глава 4. Философия интеллигенции.

Историко-философские проблемы формирования интеллигенции. «Все есть ум»: принцип ментальности в герметизме. «Нус» Анаксагора и «эй дос» Платона. Интеллигенция в классической немецкой философии. Ин теллигенция в контексте русского космизма. «Вехи» о русской интелли генции. «Из под глыб» — протестный манифест отечественной интелли генции. Теория и методология интеллигенции. Онтология, гносеология, аксиология, праксиология интеллигенции. Интеллигенция как хранитель ница общечеловеческих ценностей (А.Ф. Лосев). Человеческий фактор (интеллигенция) в контексте внешнего и внутреннего миропостроения.

Диалектика интеллигенции: проблема единичного, особенного и всеобще го. Д.С. Лихачев об интеллигенции и интеллигентности в «Письмах о доб ром и прекрасном» и «Размышлениях». Интеллигенция и философия соз нания. Общественное и индивидуальное сознание интеллигенции. Интел лигентские дискурсы. Опережающее отражение и спонтанность сознания интеллигенции. Методологические подходы к осмыслению феномена ин теллигенции. Использование методологии системного подхода: субстрат, структура, концепт интеллигенции. Экологический и синергетический подходы к осмыслению эволюции интеллигенции. Комплексный подход к анализу интеллигенции. Интеллигенция как аттрактор будущего. Деятель ность интеллигенции в свете универсального эволюционизма. Современ ная информациология и сущность интеллигенции: реликтовые, современ ные и фьючерные культурно-информационные программы сознания, по знания и деятельности интеллигенции.

230 Г.С. Смирнов Глава 5. Политология интеллигенции. Геополитика интеллигенции.

Главная проблема политологии интеллигенции — отношение интелли генции и власти. Интелигентоведение и кратология. Исторические типы взаимоотношений государства и интеллигенции. Платон как первый тео ретик политической роли интеллигенции (философ как типичный образ античного интеллигента — «человека-размышляющего»). Интеллигенция как главная мощь современного информационного общества. Геополити ческий смысл российской интеллигенции. Значение советской интелли генции в формировании субъективных предпосылок сохранения россий ского евразийского пространства. А.И. Солженицын как модель современ ного российского интеллигентского сознания. Интеллигенция против ан тропологического и духовного апокалипсиса. «Сизифов труд» интелли генции. Критика концепции самосбывающегося прогноза смерти (само убийства) интеллигенции.

Глава 6. Социология интеллигенции.

Интеллигенция как прослойка и как класс. Интеллигентское сообщест во. Генезис интеллигенции в контексте формационного и цивилизацион ного подходов. Социология протоинтеллигенции, пред-интеллигенции и собственно интеллигенции в развитых ее формах. Особенности количест венного и качественного роста советской интеллигенции. Образователь ный взрыв в постсоветском обществе как способ выхода из мировоззрен ческого, экологического, экономического, политического, нравственного кризиса. Гендерный подход к анализу современной российской интелли генции. Старчество как особый интеллигентский гендер. Мужская и жен ская интеллигенция. Обломов и Штольц как единство и борьба противо положностей в духовно-интеллигентском пространстве российской исто рии. Социологическая картина современной интеллигенции (ученые, фи лософы священники и деятели искусства в интеллигентском сообществе).

Образовательная интеллигенция. Кооперативизм интеллигенции. Динами ка численного роста интеллигенции в традиционном и современном, инду стриальном и постиндустриальном, доинформационном и информацион ном обществах. Блеск и нищета интеллигенции переходного периода.

Аполлоническая (классическая, «интеллигенция-порядок») и дионисиче ская (неклассическая, «интеллигенция-хаос») интеллигенция. Феномен ин теллигенции через призму социальной синергетики Глава 7. Психология интеллигенции.

Сознательное, подсознательное и сверхсознательное в экзистенциаль ной и персоналистической жизни интеллигенции. «Правополушарная» и «левополушарная» интеллигенция. Формы духовных кризисов в развитии Г.С. Смирнов интеллигенции. Этно-национальные особенности психологии интеллиген ции. П.А. Флоренский о пневматосфере. Интеллигенция и пневматосфера.

Религиозные (буддистские, мусульманские, православные) аспекты фор мирования индивидуального и общественного сознания интеллигенции.

Психологические аспекты религиозного модернизма современной интел лигенции. Формирование духовной сферы интеллигента в семейном вос питании и образовании. Повседневная жизнь российской научной и худо жественной интеллигенции. Социально-психологические типы российской интеллигенции. Ноосферное образование интеллигенции. Интеллигенция как объект психологического и психиатрического исследования. Духов ные, нравственные, менталитетные болезни интеллигенции. «Духовные вирусы» и «детские болезни» интеллигентского развития. Экология ду ховной жизни интеллигенции.

Глава 8. Футурология интеллигенции.

Представления о ноосферном развитии современной человеческой ци вилизации. Проблема временного лага отложенных решений в экологиче ской, экономической, политической сферах и устойчивое (некатастрофи ческое) развитие на глобальном и региональном уровнях. Научная мысль как планетное явление. Интеллигенция и темпы современного духовного производства. Глобализация интеллектуально-духовной жизни становяще гося единого человечества. Ноосферное сознание интеллигенции. Интел лигентизация человеческой цивилизации в ХХI веке. Роль интеллигенции в диалоге (полилоге) культур и предотвращении столкновения цивилиза ций. Конвергенция культур и формирование мировой интеллигенции.

Универсумность (вселенскость) сознания интеллигенции. Духовная жизнь и устойчивое развитие цивилизации. Интеллигенция как сообщество лю дей, создающих, контролирующих и направляющих потоки информации и духовности. Ноосферный закон: информация генерирует энергию, энергия структурирует вещество. Плавание интеллигенции по рекам, морям и океанам информации: новые способы духовного и информационного про изводства. Интеллигенция в информационном обществе. Интеллигенция и ноосфера. Ноосферная картина мира и место в ней мировой интеллиген ции. Ноосферная интеллигенция.

Библиографический список Антонов Н.П. Философия сознания и ноосферы. М., 2003.

Антропологические измерение глобализационных процессов. Влади мир, 2003.

232 Г.С. Смирнов Ахиезер А.С. Россия: критика исторического опыта: Социокультурная динамика России. Т. II. Теория и методология. Новосибирск, 1998.

Байрау Д. Интеллигенция и власть: советский опыт // Отечественная история. 1994. № 2. С. 123-125.

Белов А.А. Информатизация, интеллектуализация, интеллигентизация, экологизация // Интеллигенция и мир. 2001. № 1, 2-3.

Белов А.В. Культура глазами философов-органицистов. Ростов-на Дону, 2002.

Бирюкова Г.М. Диалог: социально-философское измерение. СПб., 2000.

Вернадский В.И. Научная мысль как планетное явление. М., 1991.

Вернадский В.И. Дневники: 1921-1925. М., 1998.

Вернадский В.И. Дневники: 1926-1934. М., 2001.

Вехи;

Интеллигенция в России: Сб. ст. 1909-1910. М., 1910.

Воронов Ю.М. Идеократия. СПб., 1998.

Генезис, становление и деятельность интеллигенции: междисципли нарный подход.: Тез. докл. XI Международной науч.-теор. конф. 20- сентября 2000 г. Иваново, 2000.

Гирусов Э.В. Основы социальной экологии. М., 1998.

Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности / Пер. с англ. и франц. М.: Прогресс, 1990.

Дмитревская И.В., Портнов А.Н., Смирнов Г.С. Ноосферная динамика России: философские и культурологические проблемы // Ноосферные ис следования. Ч. 1-2. Иваново, 2002.

Замалеев А.Ф., Овчинникова Е.А. Еретики и ортодоксы: Очерки древ нерусской духовности. Л., 1990.

Интеллигенция в политической истории ХХ века: Тез. докл. науч.

конф. Иваново, 1992.

Интеллигенция России: уроки истории и современность. Тезисы докла дов межгосударственной научно-теоретической конференции. Иваново, 20-22 сентября 1994 г. Иваново, 1994.

Интеллигенция России: традиции и новации. Тезисы межгосударствен ной научной конференции. Иваново, 1997.

Интеллигент и интеллигентоведение на рубеже XXI века: итоги прой денного пути и перспективы: Тез. докл. Иваново, 1999.

Интелигентоведение: проблемы становления нового вузовского курса:

Материалы межгосударственной заочной научно-методической конферен ции. Июнь 1999. Иваново, 2000.

Г.С. Смирнов Интеллигенция XXI века: тенденции и трансформации. Материалы XIV Международной научно-теоретической конференции. 25-27 сентября 2003 г. Иваново, 2003.

«Круглый стол» журнала «Вопросы философии», посвященный обсуж дению книги Н.Н. Моисеева «Быть или не быть...человечеству?» // Вопр.

философии. 2000. № 9.

Куманев В.А. 30-е годы в судьбах отечественной интеллигенции. М., 1991.

Ледяев В.Г. Понятие интеллигенция: проблемы концептуализации // Интеллигенция и мир. 2001. № 1.

Квакин А.В. Интеллектуальная элита — интеллектуалы/интелигенция:

Еще раз о соотнесении понятий // Интеллигенция и мир. 2001. № 2-3.

Лосев А.Ф. Дерзание духа. М., 1988.

Лосский Н.О. Воспоминания. Жизнь и философский путь. СПб., 1994.

Научное наследие В.И. Вернадского в контексте глобальных проблем современности, 23-25 мая 2001 г. Доклады. М., 2001.

Меметов В.С. Духовность интеллигенции как фактор устойчивого раз вития общества: обсуждение проблемы // Интеллигенция и мир. 2001. № 2-3.

Моисеев Н.Н. Современный рационализм. М., 1995.

Моисеев Н.Н. Универсум. Информация. Общество. М., 2001.

Муравьева О.С. Как воспитывали русского дворянина. М., 1995.

Ноосферная идея и будущее России. Тезисы Межгосударственной на уч. конф. Иваново, 1998.

Ноосферное образование в России: Материалы научной конференции.

Иваново, 2001.

На пути к устойчивому развитию России. Навстречу Всемирному Сам миту в г. Йоханнесбурге. М., 2002.

Нравственный императив интеллигенции: прошлое, настоящее буду щее. Тез. докл. Междунар. науч. конф. Иваново, 23-25 сентября 1998. Ива ново, 1998.

Олейник О.Ю., Меметов В.С. Интеллигенция, эмиграция, Отечество:

проблема патриотизма в творческом наследии представителей российско го зарубежья 20-30 годов ХХ века. Иваново, 1997.

Плеханов Г.В. Политическое завещание // Независимая газета. 1999. ноября.

Подводя итоги: духовное и идейной развитие России в ХХ веке. Тез.

докл. регион. науч. конф. Иваново, 4 апреля 2001. Иваново, 2001.

Поиск новых подходов в изучении интеллигенции: проблемы теории, ме тодологии, источниковедения и историографии: Тез. докл. Иваново, 1993.

234 Г.С. Смирнов Проблемы теории и истории изучения интеллигенции: поиск новых подходов. Иваново, 1994.

Проблемы изучения истории российской интеллигенции и культуры в вузовских исторических курсах. Тезисы докладов республиканской науч но-методической конференции. 24-25 марта 1994 г. Иваново, 1994.

Реалии ноосферного развития: Материалы Межгосударственной науч но-практической конференции «Учение В.И. Вернадского о переходе био сферы в ноосферу и реалии третьего тысячелетия». Иваново, 21-23 мая 2003 г. М.: Издательский дом «Ноосфера», 2003.

Российская интеллигенция и ноосферная динамика: Материалы XII Международной научно-теоретической конференции «Духовность интел лигенции как фактор устойчивого развития общества». Иваново, 20- сентября 2001 г. Иваново, 2001.

Россия на пути к устойчивому развитию. М., 2003.

Синергетика и социальное управление. М., 1998.

Синергетика и учебный процесс. Материалы Круглого стола. М., 1999.

Синтез интеллектуальности и духовности в научном проектировании и учебно-воспитательной работе в вузе. Материалы научных и религиозно философских чтений (26-28 июня). Иваново, 1997.

Смирнов Г.С. Ноосферное сознание и ноосферная реальность. Фило софские проблемы ноосферного универсума. Иваново, 1998.

Смирнов Г.С. В.И. Вернадский и современность (К ноосферному видению мира) // Ноосферное образование в России: Материалы межгос. науч.-практ.

конф. Иваново, 2001. Ч. 2. С. 250-268.

Смирнов Г.С. Мировая интеллигенция и ноосфера: пространство фило софского дискурса // Интеллигенция и мир. 2001. № 1.

Смирнов Г.С. Интеллигенция как фактор разрешения ноосферных кон фликтов // Реалии ноосферного развития: Материалы Межгосударствен ной научно-практической конференции «Учение В.И. Вернадского о пере ходе биосферы в ноосферу и реалии третьего тысячелетия». Иваново, 21 23 мая 2003 г. М.: Издательский дом «Ноосфера», 2003. С. 206-217.

Смирнов Г.С. Интеллигентоведение в гуманитарной подготовке чело века и гражданина // Интеллигенция и церковь: прошлое, настоящее бу дущее. Материалы XV Международной научно-теоретической конферен ции. Иваново, 23-25 сентября 2004 г. Иваново: Изд-во «Иван. гос. ун-т», 2004. С. 261-263.

Смысл человеческого бытия. Владимир, 2002.

Сорокин П.А. Дальняя дорога. М., 1992.

Г.С. Смирнов Социально-философские аспекты ноосферной динамики России. Мате риалы международной науч.-практ. конф. Часть 2. Иваново, 2000.

Степун Ф.А. Бывшее и несбывшееся. СПб., 1994.

Творческий потенциал научной и вузовской интеллигенции: проблемы развития и эффективного использования. Тезисы докладов. Уфа, 1995.

Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М., 1987.

Тойнби А. Постижение истории. М., 1991.

Флоренский П.А. Сочинения. Т. 1-2. М.. 1990.

Шеллинг Ф.В.Й. Сочинения. В 2 т. М., 1989.

Экология духовности (к 2000-летию Р.Х.): Материалы межвузовской научной конференции, Иваново, 22 декабря 1999 г. Иваново, 2000.

Элбакян Е.С. Российская интеллигенция как социокультурный фено мен // Общественные науки и современность. 2003. № 3.

СОЦИОЛОГИЯ РЕЛИГИИ М.Ю. Смирнов Программа лекционного курса Организационно-методический раздел Цель изучения дисциплины: усвоение студентами образовательного минимума знаний о научном значении и практическом применении социо логии религии.

Задачи лекционного курса: ознакомление с историей и теоретическими основами социологии религии, раскрытие основной проблематики социоло гических исследований религиозной составляющей общественных процессов.

Место дисциплины в профессиональной подготовке: данная дисцип лина является элементом гуманитарной подготовки в системе высшего об разования, предназначена для формирования у студентов адекватных представлений о роли религии в жизни личности и общества, ориентирует на понимание и толерантность во взаимоотношениях с последователями различных духовных традиций.

Требования к уровню изучения: знание об источниках социологиче ской информации о религии и способах работы с ней;

знакомство с корпу сом основных текстов, отражающих классические и наиболее распростра нённые современные подходы в социологии религии;

владение исполь зуемым в этой области понятийным аппаратом;

умение разбираться в со циальных проявлениях религиозных институтов и религиозных практик.

Объём дисциплины: зависит от её места в учебных планах заведений высшего профессионального образования. Данный вариант программы предполагает цикл аудиторных лекций. Минимальный объём лекционного времени, при указанной в программе тематике, может составлять 34 часа, то есть занимать один семестр, из расчёта два часа лекций в неделю.

© М.Ю. Смирнов, 2005. Санкт-Петербургский государственный университет.

М.Ю. Смирнов Форма проверки знаний: промежуточный контроль (в середине семестра) может предполагать написание реферата по одному или нескольким из при водимых в списке литературы источников;

итоговой формой служит зачёт или экзамен по кругу вопросов, отражающих основное содержание курса.

Содержание дисциплины Темы лекционного курса в аннотированном изложении Предмет социологии религии и её научный статус (2 часа). Религия как социокультурное явление. Социология религии в системе научного знания;

её отношение к общей социологии и религиоведению. Специфика социологического подхода к исследованию религии. Общая характеристи ка предметной области социологии религии. Методологические основания социологического анализа религии. Конфессиональное и светское в со циологии религии.

Истоки и предпосылки социологии религии (2 часа). Религия как предмет социальной мысли: подходы и интерпретации. Тема религии в ис тории европейских социальных учений: представления античных авторов, христианско-теологические взгляды Средних веков, теории эпохи Возро ждения, социальная философия Нового времени. Рационализм и просвети тельская традиция в объяснении религиозной жизни общества.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.