авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения

1.1. Основная образовательная программа (ООП) по направлению 032700.68

– Филология (магистратура) разработана на основании Федерального

государственного образовательного стандарта высшего профессионального

образования подготовки бакалавра по направлению 032700.68 – Филология,

утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 14 января 2010 г № 24 (далее – Типовое положение о вузе).

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных (научно-исследовательской и научно-педагогической) практик и программы научно-исследовательской работы.

1.2. При разработке ООП по направлению подготовки 032700.68 – Филология (магистратура) были использованы следующие нормативно-правовые документы:

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от июля 1992 г. №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 г. №125-ФЗ);

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки Филология (квалификация (степень) «магистр»), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «14» января 2010 г. № 24;

3. Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

4. Устав Кемеровского государственного университета (новая редакция), принятый 28 января 2011 г.

1.3. Основная образовательная программа по направлению подготовки 032700.68 – Филология (магистратура) представляет собой совокупность требований, реализуемых образовательным учреждением.

Цель ООП магистратуры —развитие у магистрантов личностных качеств, формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованием ФГОС ВПО по направлению подготовки 032700.68 — Филология (магистратура).

1.3.1. Основная образовательная программа ориентирована на реализацию следующих принципов:

приоритет практикоориентированных знаний специалиста в области русской литературы;

ориентацию на развитие местного регионального сообщества;

формирование готовности принимать решения и профессионально действовать в нестандартных ситуациях;

формирование потребности к постоянному развитию и инновационной деятельности в сфере филологии и других гуманитарных дисциплин.

1.3.2. Сроки освоения основной образовательной программы магистратуры по очной форме обучения составляют 2 года обучения.

1.3.3. Общая трудоемкость составляет 120 зачетных единиц.

1.3.4.Особенности образовательной программы:

Программа «Русская литература» ориентирована на сохранение литературно-культурного наследия, формирование навыков интерпретации современных художественных и критических текстов, а также театральных постановок, художественных выставок.

Учитывает требования регионального рынка труда и возможности реализации полученных знаний в научной и педагогической деятельности, а также в области литературы, культуры, СМИ (литературная, театральная, искусствоведческая критика, консультативная деятельность в сфере управления образованием и культурой), издательской деятельности, сотрудничества с Русской Православной Церковью в области духовного образования;

состояние и перспективы развития отрасли филология;

преподавание филологических дисциплин.

В рамках академической мобильности магистрант имеет право прослушать курсы ведущих ученых региона на базе КемГУКИ и КРИПКиПРО по культурологии, литературоведению, истории и другим смежных дисциплинам.

Образовательная программа разработана на основе принципов Болонского соглашения и предусматривает реализацию системы зачетных единиц (ECTS) для признания учебных достижений магистрантов.

По завершению образовательной программы выпускникам выдается диплом государственного образца.

Интеграция НИР обучающихся и образовательного процесса (участие в научно-исследовательских направлениях, развиваемых преподавателями факультета: «Русская литература в контексте христианской культуры», «Феноменология и онтология творчества», «Герменевтика и рецептивная эстетика» и др. Магистранты участвуют в международных, всероссийских, региональных конференциях, олимпиадах, посещают защиты кандидатских и докторских диссертаций).

Практико-ориентированное обучение отвечает запросам регионального рынка труда. С учетом востребованности специалистов-филологов проводятся научно-педагогическая (11 семестр) и научно исследовательская (10, 12 семестры) практики.

При прохождении научно-педагогической практики приоритет отдается работе с одаренными детьми и талантливой молодежью.

Формы практики предполагают чтение спецкурсов, ведение творческих семинаров, работу в Летних школах, Школах профессиональной ориентации обучающихся (Школа юного филолога, Школа юного журналиста), разработку тем для дисциплины «Литературное краеведение» (например, «Ф.М. Достоевский и Сибирь», «Сибирский текст русской литературы», «Семиотика и мифология г. Кемерова» и др.), осуществление руководства научно-исследовательской работой школьников и подготовки к участию в олимпиадах, творческих конкурсах и научно-практических конференциях разного уровня («Юниор», «Истоки», «Интеллектуал», «Эрудит»).

Базы практики: ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» (кафедры русской литературы и фольклора, журналистики и русской литературы ХХ века, теории литературы и зарубежных литератур);

ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет культуры и искусств» (КемГУКИ) (кафедра русского языка и литературы);

Кемеровского государственного профессионально-педагогического колледжа;

базовых учреждений среднего общего образования (МНОУ «Лицей», ГНОУ «Губернаторский многопрофильный лицей-интернат» («ГМЛИ»), ГБУ ОШИ «Губернаторская женская гимназия-интернат» («ГЖГИ»);

в областных и муниципальных музеях, в литературных отделах областных и городских театров, в редакционных отделах областных и городских издательств, в литературных редакциях СМИ, радио и телевидения, областных литературно-художественных журналов, в научно-методических центрах по переподготовке и повышению квалификации педагогических кадров.

С ориентацией на региональную специфику гендерного подхода к образованию осуществляется подготовка магистрантов к работе в специализированных образовательных учреждениях – ГБУ ОШИ «Губернаторская женская гимназия-интернат» («ГЖГИ»), в областных кадетских корпусах.

В рамках научной школы «Русская литература в контексте православной культуры» реализуется опыт преподавания литературоведческих дисциплин на базе Православной гимназии г. Кемерова.

Базы практики ежегодно обновляются с учетом изменяющейся общей образовательной ситуации.

Научно-исследовательская работа включает в себя участие в научных семинарах, грантовских исследованиях, Интернет-конференциях с ведущими вузами России, в рамках которых магистрант имеет возможность апробировать индивидуальную научно исследовательскую концепцию.

Магистранты принимают участие в реализации проектов по созданию «Словаря кузбасских писателей» и академического свода фольклора «Традиционная культура Кемеровской области».

Приоритетным направлением научно-исследовательской практики является архивная работа с первоисточниками в рукописных отделах ведущих библиотеки музеев. Базами практики являются научные библиотеки Томского, Новосибирского, Московского, Санкт Петербургского государственных университетов;

Институте филологии Сибирского отделения РАН, Центральном Государственном Архиве литературы и искусства (ЦГАЛИ, г. Москва), Российской государственной библиотеке (РГБ, г. Москва), Кемеровском государственном областном архиве, в Кемеровском государственном университете, Фольклорной лаборатории кафедры русской литературы и фольклора КемГУ.

Факультет филологии и журналистики (ФФиЖ) КемГУ обеспечивает обучающимся реальную возможность участвовать в формировании собственной программы обучения, включая возможную разработку индивидуальных образовательных программ. Наряду с установленными законодательными и другими нормативными правовыми актами обучающиеся в магистратуре имеют дополнительные права и обязанности: при формировании своей индивидуальной образовательной программы обучающиеся имеют право получить консультацию в вузе по выбору дисциплин и их влиянию на будущий профиль подготовки;

формировать индивидуальную траекторию обучения.

Обучение предполагает преподавание дисциплин в форме авторских курсов по программам, составленным на основе результатов исследований научных школ литературоведческих кафедр.

Магистранты привлекаются к совместному чтению лекций и проведению практических занятий, лабораторных работ и семинаров в рамках программы подготовки бакалавров филологии.

При аттестации по профилю «Русская литература» используется модульно-рейтинговая система оценки достижений обучающихся, применяются тестовые формы контроля и осуществляется общая характеристика итоговой аттестации.

1.3.5 Востребованность выпускников Специалисты по направлению подготовки «Филология» востребованы на региональном рынке труда в областях: преподавание филологических дисциплин в высшей школе, литературное редактирование в СМИ, литературная театральная критика, консультативная деятельность в государственных органах управления образованием и культурой.

1.4. Требования для поступления в магистратуру по программе «Русская литература»

Абитуриент должен:

владеть основным понятийным литературоведческим аппаратом и иметь представление о периодах развития литературного процесса;

знать классические и современные литературные направления и течения;

анализировать художественные произведения, используя различные методики работы с текстом, ориентироваться в основных этапах развития науки о литературе и дискуссионных вопросах современного литературоведения;

знать литературу и фольклор в их историческом развитии и современном состоянии, в сопряжении с гражданской историей и историей культуры народа, говорящего на данном языке;

владеть логикой научного исследования, уметь проводить исследовательские разработки по различным проблемам литературоведения, владеть методологией и методикой литературоведческих исследований;

уметь пользоваться научной, справочной, методической литературой на родном и иностранном языках;

владеть навыками компьютерной обработки данных;

владеть методами информационного поиска (в том числе в системе Интернет);

владеть статистическими методами обработки филологической информации;

уметь работать с различными типами текстовых редакторов;

иметь представление об истории, современном состоянии и перспективах избранной специальности.

2.Характеристика профессиональной деятельности выпускника по направлению подготовки 032700.68 – Филология (магистратура).

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

Практическая и исследовательская деятельность обучающего по направлению 032700.68 «Филология (магистратура)» сосредоточена в области гуманитарного знания, межъязыковой и межличностной коммуникации, образования, культуры и управления. Выпускник подготовлен к осуществлению научной и практической деятельности в сфере:

исследования художественной литературы в ее современном состоянии и историческом развитии;

научно-исследовательской деятельности в научных и научно педагогических учреждениях, организациях и подразделениях;

педагогической в системе среднего общего, среднего специального образования и высшего профессионального образования;

осуществлению практической деятельности, связанной с использованием знаний и умений в области филологии в учреждениях образования, культуры, управления, в СМИ, в области межкультурной коммуникации и других областях социально-гуманитарной деятельности;

проектной в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, литературных и литературно-художественных музеях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной областях;

организационно-управленческой во всех выше перечисленных сферах.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Художественная литература (отечественная, зарубежная) и устное народное творчество в их историческом и теоретическом аспектах с учетом закономерностей бытования в разных странах и регионах;

Языки (отечественные и иностранные) в их теоретическом и практическом, синхроническом, диахроническом, социокультурном и диалектологическом аспектах;

Различные типы текстов – письменных, устных и виртуальных (включая гипертексты и текстовые элементы мультимедийных объектов);

Устная и письменная коммуникация.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника с учетом регионального рынка труда В результате овладения образовательной программой по направлению подготовки 032700.68 – Филология (магистратура) выпускник готов решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

а) научно-исследовательская деятельность:

– самостоятельное пополнение, критический анализ и применение теоретических и практических знаний в сфере филологии и иных гуманитарных наук для собственных научных исследований;

– самостоятельное исследование системы языка, литературного процесса и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах;

– изучение устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов;

– квалифицированный анализ, комментирование, реферирование и обобщение результатов научных исследований, проведенных иными специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта;

– участие в работе научных коллективов, проводящих исследования по широкой филологической проблематике, подготовка и редактирование научных публикаций.

В ходе научно-исследовательской деятельности магистрантов осуществляется:

• разработка и апробация научных работ по проблематикам курсов;

• вовлечённость в образовательный процесс, посещение лекционных и практических занятий ведущих преподавателей факультета;

• участие в обсуждении кандидатских диссертаций по русской литературе и теории литературы;

• участие в международных и всероссийских научных конференциях.

б) педагогическая деятельность:

– квалифицированная интерпретация различных типов текстов, в том числе раскрытие их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний;

– проведение практических занятий по филологическим дисциплинам в учреждениях высшего профессионального образования;

– подготовка учебно-методических материалов по отдельным филологическим дисциплинам;

– подготовка методических пособий и организация профориентационной работы.

в) прикладная деятельность:

– создание, редактирование и реферирование художественных, научных и публицистических текстов, аналитических обзоров и эссе, популяризация региональной литературы;

– продуцирование самостоятельных, обладающих смысловой, эстетической и практической ценностью словесных конструктов;

деятельность по формированию эстетической оценки современного читателя;

– планирование и осуществление публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства;

– квалифицированный перевод различных типов текстов, в том числе художественных произведений, со снабжением их необходимым редакторским и издательским комментарием и научным аппаратом;

– литературная и театральная критика.

г) проектная деятельность:

– проектирование, конструирование, моделирование структуры и содержания образовательного процесса в области филологии: разработка образовательных программ, учебных планов, программ учебных курсов (дисциплин) и их методического обеспечения, включая учебные пособия инновационного типа и дидактический инструментарий;

– разработка проектов, связанных с профильным гуманитарным образованием в средней и высшей школе;

– разработка проектов в области пропаганды филологических знаний:

создание проектов по мониторингу уровня читательской культуры в регионе, поддержание речевой культуры, проектирование филологических лекториев, праздников, фестивалей, торжественных мероприятий, посвященных знаменательным датам, обладающим высокой культурной значимостью;

– разработка книгоиздательских проектов;

– разработка проектов в области перевода с родного языка на иностранный и с иностранного языка на родной;

– разработка филологических проектов в рамках грантовой деятельности.

д) организационно-управленческая деятельность:

– организация и проведение учебных занятий и практик, деятельности НСО и иных студенческих обществ, воспитательной работы среди учащихся;

– организация и проведение семинаров, научных дискуссий и конференций, планирование деятельности и творческое управление секретариатами и производственными коллективами, созданными для решения конкретных задач в гуманитарной сфере;

редакционными отделами, рабочими группами по изучению и каталогизации архивных и иных материалов и т. п.;

–организация процесса редактирования, комментирования, распространения различных типов текстов.

Магистр подготовлен к деятельности, требующей углубленной фундаментальной и профессиональной подготовки, в том числе к научно исследовательской работе, а при условии освоения соответствующей образовательно-профессиональной программы педагогического профиля — к педагогической деятельности.

3. Компетенции выпускника ООП магистрата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

Выпускник по направлению подготовки 032700 «Филология» с квалификацией (степенью) «магистр» должен обладать следующими компетенциями, дополнительными к компетенциям бакалавра 3.1. Структура компетентностной модели выпускника В Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» принята следующая классификация компетенций, определяющая структуру модели выпускника:

Компетенции ОК Общекультурные ПК Общепрофессиональные Профессиональные ПСК Специальные 3.2. Выпускник по направлению подготовки 032700.68 - Филология с квалификацией (степенью) «магистр филологии» в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности должен обладать следующими компетенциями.

Код Содержание Результаты обучения компетенции Общекультурные ОК-1 способность – знать методы анализа, способы получения и совершенствовать и обобщения информации;

развивать свой – уметь осуществлять поиск необходимой интеллектуальный и информации;

воспринимать, анализировать и общекультурный уровень обобщать полученную информацию;

ставить цель в изучении дисциплины и выбирать пути ее достижения;

организовать деятельность по профессиональному самоусовершенствованию – владеть культурой мышления;

владеть навыками самостоятельной работы ОК-2 способность к – знать особенности профессионального самостоятельному развития личности;

основные каналы новых обучению новым методам знаний в избранной профессиональной исследования, изменению области научного и научно- – уметь: выбирать знания и умения, производственного способствующие саморазвитию и профиля своей повышению квалификации;

соотносить профессиональной индивидуальные знания и умения с деятельности социальными потребностями и тенденциями развития науки – владеть приемами и технологиями саморегуляции, саморазвития и самообразования в течение всей жизни;

формами организации профессиональной деятельности, направленной на профессиональное самосовершествование;

новыми источниками пополнения знаний ОК-3 свободное владение – знать культуру и традиции стран русским и иностранным изучаемого языка, основные правила языками как средством фонетики, грамматики, нормы речевого делового общения этикета;

формальные признаки разных частей речи в иностранном языке;

структурные типы предложений;

– уметь воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных профессионально-ориентированных текстов;

детально понимать тексты, необходимые для использования в будущей профессиональной деятельности;

начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями и диалог-интервью/собеседование при приеме на работу, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости используя стратегии восстановления сбоя в процессе коммуникации (переспрос, перефразирование и др.);

делать сообщения в области профессиональной тематики и выстраивать монолог;

совершенствовать знания иностранного языка и способы овладения другими языками;

использовать знания иностранного языка для профессионального самосовершенствования – владеть культурой мышления, навыками использования иностранного языка в устной и письменной форме в сфере профессиональной коммуникации, ОК-4 способность проявлять – знать различные стратегии решения инициативу, в том числе, проблем, способы развития стратегического, в ситуациях риска, нести творческого и долгосрочного видения ответственность за ситуации;

собственные решения – уметь адаптироваться к новым ситуациям, решать проблемы в коллективе, распределять время и приоритеты, устанавливая временные рамки и координировать задачи для себя и других;

распределять ресурсы для непредвиденных обстоятельств, брать ответственность за принятые решения;

организовывать деятельность для долгосрочного внедрения инициативы в производство и социальную сферу;

– владеть навыками стратегического, творческого и долгосрочного видения ситуации.

ОК-5 способность – знать методы и способы получения, самостоятельно хранения, переработки информации;

приобретать с помощью – уметь работать с источниками информационных филологической информации, работать с технологий и компьютером как средством управления использовать в информацией;

практической – владеть широким диапазоном различных деятельности новые информационно-коммуникационных знания и умения, в том технологий;

различными формами числе в новых областях использования Интернета как источника знаний, непосредственно информации и средства решения проблемных не связанных со сферой ситуаций.

деятельности ОК-6 способность порождать – знать основные характеристики новые идеи интеллектуального и творческого потенциала (креативность), личности;

знать особенности собственного адаптироваться к новым творческого потенциала и механизмов его ситуациям, переоценивать реализации накопленный опыт, – уметь адекватно оценивать собственный анализировать свои образовательный уровень и особенности возможности мышления;

определять творческий потенциал и ментально-психологические особенности членов коллектива;

– владеть новыми технологиями и навыками оценки собственной деятельности, приемами и технологиями саморегуляции, саморазвития и самообразования в течение всей жизни;

приемами диагностики ментально психологического типа личности и прогнозировать характер их социального взаимодействия в производственной деятельности Общепрофессиональные ПК-1 способность – знать основные положения и концепции в демонстрировать знания области филологии, разные типы современной научной филологического анализа, интерпретации;

парадигмы в области историю филологии, ее методологию, филологии и динамики ее современное состояние и перспективы развития, системы развития;

методологических – уметь излагать концепции, принципов и разрабатываемые в классической и методических приемов современной филологии, для анализа филологического языковых процессов, текстов, литературных исследования произведений, разных видов коммуникации;

– владеть дифференцированного представления знаний, методик анализа, литературных произведений, других видов коммуникации.

ПК-2 способность – знать теоретические положения и демонстрировать концепции филологических наук, способы углубленные знания в анализа, интерпретации, описания и оценки, избранной конкретной художественного произведения, разных форм области филологии коммуникаций;

– уметь выбирать необходимый научный аппарат для собственной научно исследовательской деятельности;

– владеть навыками анализа и интерпретации художественного произведения, разных форм коммуникаций.

ПК-3 владение – знать основные оптимальные методы и коммуникативными приемы устной и письменной коммуникации;

стратегиями и тактиками, – уметь создавать различные типы текстов риторическими, устной и письменной коммуникациидля стилистическими и изложения результатов собственных языковыми нормами и исследований;

приемами, принятыми в – владеть методиками риторического анализа разных сферах текста и составления убеждающих коммуникации, умение высказываний.

адекватно использовать их при решении профессиональных задач ПК-4 способность к – знать основные источники пополнения самостоятельному сведений о современных историко пополнению, литературных, теоретико-литературных критическому анализу и концепциях, методологии и методиках применению анализа, интерпретации художественных теоретических и произведений;

практических знаний в – уметь отбирать необходимые из них в сфере филологии и других собственной научно-исследовательской гуманитарных наук для деятельности;

собственных научных – владеть навыками использования исследований современных теоретико-литературных и историко-литературных концепций для анализа и интерпретации художественного произведения, разных форм коммуникаций.

ПК-5 владение навыками – знать основные принципы научно самостоятельного анализа исследовательской деятельности;

закономерностей – уметьделать аргументированные функционирования умозаключения и выводы;

фольклора и литературы в – владеть методиками научного анализа и синхроническом и интерпретации в конкретной узкой области диахроническом аспектах;

филологического знания.

изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов ПК-6 владение навыками знать направления современных квалифицированного литературоведческих исследований в анализа, отечественной и зарубежной науке комментирования, - уметь соотносить результаты собственных реферирования и исследований с другими исследованиями в обобщения результатов данной отрасли знания;

формулировать и научных исследований, вводить в широкий научный контекст проведенных другими результаты исследования специалистами, с - владеть навыками комментирования, использованием реферирования и обобщения результатов современных методик и научных исследования методологий, передового отечественного и зарубежного опыта ПК-7 владение навыками – знать жанры представления научной участия в работе научных информации;

особенности монологической, коллективов, проводящих диалогической и полилогической речи;

исследования по широкой – уметь отбирать материал и готовить филологической сообщения, доклады, иные материалы по проблематике, подготовки собственному научному исследованию, а и редактирования также готовить презентации к сообщениям;

научных публикаций – владеть навыками участия в научных дискуссиях, выступлениях с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального представления материалов собственных исследований.

ПК-8 владение навыками - знать основные историко-литературные, квалифицированной теоретико-литературные понятия, интерпретацииразличных герменевтическую терминологию типов текстов, в том - уметь интерпретировать художественные числе раскрытия их тексты, раскрывать их обусловленность смысла и связей с конкретной эпохой, анализировать языковой породившей их эпохой, и литературный материал для обеспечения анализ языкового и преподавания и популяризации литературного материала филологических знаний для обеспечения квалифицированной -владетьнавыками преподавания и интерпретации научных и других текстов, популяризации трансформации научных текстов в учебные и филологических знаний научно-популярные, реализовывать письменные тексты в устный учебный и научно-популярный дискурсы ПК-9 владение навыками – знать основные положения проведения учебных государственного стандарта среднего и занятий и внеклассной общего образования, основные нормативные работы по языку и документы правительства в области литературе в учреждениях образования, стандартные и индивидуальные общего и среднего образовательные программы, применяемые в специального школах;

основные принципы педагогической образования;

коммуникации и включения в нее знаний по практических занятий по филологическим дисциплинам филологическим – уметь подготовить и провести учебные дисциплинам в занятия и внеклассные мероприятия, образовательных посвященные изучению языковых процессов, учреждениях высшего текстов, художественного произведения, профессионального разных форм коммуникаций;

образования – владеть методикой проведения учебных занятий и внеклассной работы по филологическим дисциплинам в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

ПК- владение навыками – знать существующие в подготовки учебно- общеобразовательных учреждениях методики методических материалов проведения занятий и внеклассных по отдельным мероприятий;

методические особенности филологическим каждой филологической дисциплины, дисциплинам основные формы методических материалов (учебник, учебное пособие, методическая разработка, методические указания) – уметь готовить учебно-методические материалы для проведения занятий и внеклассных мероприятий.

– владеть методиками проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе подготовленных методических материалов ПК- способность к подготовке – знать: методики создания методических методических пособий и пособий разных типов и методики организации организации профориентационной работы;

профориентационнойрабо – уметь: разрабатывать методические пособия ты и профориентационные мероприятия разных типов;

– владеть: навыками подготовки методических и профориентационных разработок.

ПК- способность к созданию, – знать методики создания и нормативы редактированию, различных типов текста;

реферированию и – уметь создавать оптимальные тексты;

систематизированию всех – владеть навыками создания на основе типов текстов стандартных методик и действующих официально-делового и нормативов различных типов оптимальных публицистического стиля текстов.

ПК- способность к – знать основные правила реферирования трансформации научной литературы;

различных типов текстов – уметь создавать тексты вторичных жанров (изменению стиля, жанра, научного стиля (реферат, конспект, целевой принадлежности аннотация), осуществляя компрессию текста) первичного текста без потери важной информации;

– владеть навыками написания монографических и обзорных рефератов, конспектов, аннотаций.

ПК- готовность к – знать жанры представления научной планированию и информации;

особенности монологической, осуществлению диалогической и полилогической речи;

публичных выступлений с – уметь отбирать материал и готовить применением навыков сообщения, доклады, иные материалы по ораторского искусства собственному научному исследованию, а также готовить презентации к сообщениям;

– владеть навыками участия в научных дискуссиях, выступлениях с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального представления материалов собственных исследований.

ПК- владение навыками – знать культуру и традиции стран квалифицированного изучаемого языка, основные правила синхронного или фонетики, грамматики, нормы речевого последовательного этикета;

формальные признаки разных частей сопровождения речи в иностранном языке;

структурные типы международных форумов предложений;

и переговоров – уметь детально понимать тексты, необходимые для использования в будущей профессиональной деятельности;

– владеть культурой мышления, навыками использования иностранного языка в устной и письменной форме в сфере профессиональной коммуникации.

ПК- умение выстраивать - знать содержание различных сценариев и прогностические сценарии моделей развития коммуникативных и модели развития способностей учащихся коммуникативных и - уметь выстраивать сценарии и модели социокультурных коммуникативного развития языковой ситуаций личности учащихся разных типов, в зависимости от их возрастных, профессионально-ориентационных, гендерных и ментально-психологических особенностей;

методикой диагностирования -владеть способностей учащегося и долгосрочного прогнозирования их развития в учебном процессе ПК- знание теории и владение - знать официально утвержденные практическими навыками программы учебных курсов в области проектирования, филологии;

понятийно-терминологический конструирования, аппарат и принципы устройства содержания моделирования структуры образовательного процесса в области и содержания филологии образовательного - уметь проектировать и структурировать процесса в области учебный процесс в соответствии с филологии содержанием учебного курса - владетьнавыками проектирования, конструирования, моделирования структуры и содержания образовательного процесса в области филологии;

распределять содержательные фрагменты программы по этапам учебного процесса ПК- способность и готовность - знать основные социальные выходы к участию в разработке филологических дисциплин и принципы научных, социальных, взаимодействия филологических знаний с педагогических, особенностями различных социальных сфер творческих, рекламных, - уметь подготовить магистрантов к издательских и других профессиональной деятельности в различных проектов производственных сферах, связанных с коммуникативной деятельностью методическими приемами -владеть ориентации учебных дисциплин филологии в магистратуре к различным прикладным формам социальной деятельности: научной, педагогической, рекламной, юридической, издательской, документоведческой, переводческой, архивной, конфессионной ПК- умение планировать знать основы комплексного комплексное информационного воздействия как системы информационное организационно-управленческой воздействие и деятельности осуществлять руководство - уметь создавать и распространять им информацию для широких масс населения о деятельности филологических коллективов, в том числе магистратуры, состоянии филологии как науки;

разрабатывать долгосрочные планы для научных, педагогических коллективов и организовывать деятельность по их реализации - владеть приемами информационного воздействия о филологической науке и филологическом образовании вообще и по отдельным регионам и учреждениям в частности;

создания и распространения информации для школьников и выпускников школ ПК- владение навыками знать основные формы организации организации и проведения коллективных учебных занятий, научных учебных занятий и мероприятий и научно-популярной практик, семинаров, деятельности научных дискуссий и - уметь планировать и организовывать конференций учебные и научные мероприятия;

создавать организационные комитеты и осуществлять руководство ими - владеть приемами планирования и организации учебных, научных и просветительских занятий и мероприятий в разных аудиториях;

навыками работы с членами организационных комитетов ПК- владение навыками - знать принципы организации и управления организации и управления научно-исследовательскими и научно- производственными работами в прикладной исследовательскими и сфере филологии производственными - уметь организовывать научные коллективы, работами при решении научно-образовательные центры, оформлять конкретных задач в заявки и отчеты по гранту в соответствии с соответствии с профилем профилем магистерской программы магистерской программы - владеть приемами организации производственных работ при решении конкретных задач в соответствии с профилем магистерской программы по филологии 4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП магистрата по направлению подготовки 032700.68 – Филология.

В соответствии с п. 39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО магистрата по направлению подготовки 032700.68 – Филология содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом магистра с учетом его профиля;

рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);

материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся;

программами учебных и производственных практик;

годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

– Организация образовательного процесса в высшем учебном заведении по основным образовательным программам высшего профессионального образования регламентируется расписанием занятий и образовательной программой.

– Основная образовательная программа включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии, которая разрабатывается и утверждается высшим учебным заведением самостоятельно с учетом требований рынка труда на основе федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, примерных образовательных программ, разработку которых осуществляет Министерство образования и науки Российской Федерации. При этом примерные образовательные программы имеют рекомендательный характер.

– Основные образовательные программы высшего профессионального образования могут разрабатываться и реализовываться совместно несколькими высшими учебными заведениями, в том числе зарубежными, в порядке, устанавливаемом Министерством образования и науки Российской Федерации.

– Высшее учебное заведение ежегодно обновляет основные образовательные программы (в части состава дисциплин (модулей), установленных высшим учебным заведением в учебном плане, и (или) содержания рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), программ учебной и производственной практики, методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующей образовательной технологии) с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

4.1. Календарный учебный график.

См. Приложение 1.

4.2. Учебный план подготовки магистра.

См. Приложение 2.

4.3. Аннотации примерных программ учебных дисциплин подготовки магистра по направлению подготовки 032700.68 – Филология.

Блок, Наименование и содержание дисциплины Трудоем Компетенции компонент кость, обучающегося, зачетные формируемые в единицы результате освоения (ЗЕТ) дисциплины М1 ОБЩЕНАУЧНЫЙ ЦИКЛ БАЗОВАЯ ЧАСТЬ М. Б.1. Филология в системе современного ОК- гуманитарного знания ОК- Коммуникативная деятельность посредством текста ОК- как объект современной филологии;

парадигмы научного знания в современной филологии, их ОК- множественность;

основные идеи, принципы и ПК- концепции филологии;

антропоцентризм ПК- современной филологии как ее отличительная черта;

место современной филологии в гуманитарном знании;

филология и негуманитарные науки;

взаимодействие отечественной и зарубежной филологии на современном этапе ее развития.

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ ОК- История и методология литературоведения и ОК- М.В.1.

образования ПК- ПК- История возникновения и основные этапы развития филологии;

вклад выдающихся ученых в развитие филологии;

филология и философия;

филологическое исследование, его специфика;

методология филологических исследований как совокупность исходных принципов и совокупность методов;

методологический аспект развития филологии;

конкретные технологии филологических исследований в их развитии.

ОК- М.1. Педагогика высшей школы. ОК- Развитие у магистрантов педагогического ОК- мышления, умения выделять, описывать, ПК- анализировать и прогнозировать педагогические факты и явления, исходя из закономерностей педагогической науки, на основе понимания сущности педагогической теории.

ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ ОК- М.1.1. Историческая поэтика ОК- ПК- Курс посвящен рассмотрению основных ПК- закономерностей эволюции художественного ПК- сознания и исторических стадий развития поэтики.

В процессе изучения произведений европейской литературы формируются навыки исторического подхода к фактам литературы и теоретическим понятиям, обобщающим ее опыт. Каждая из трех стадии в истории поэтики представлена как целостная эпоха художественного развития, имеющая свои исходные эстетические принципы, которые реализуются в основных теоретических понятиях: автор и герой, мотив и образ, сюжет, род и жанр.

ОК- М.1.2. История герменевтики ОК- ПК- Цель данного курса – знакомство с важнейшими ПК- произведениями эстетики ХХ века, формирование ПК- представлений об искусстве на основе современных теоретических исследований. В центре внимания находятся литературоведческие проблемы, рассматриваемые в широком, общеэстетическом контексте.

ОК- М.2.1. Литература и мифология ОК- Цель курса – углубление представлений о ПК- феноменологии мифа на основе изучения ПК- современных теорий мифа. Дисциплина посвящена ПК- изучению связей мифа и текста в дискурсе истории литературы и формированию навыков анализа мифопоэтического уровня произведения.

Материалом для изучения является русская литература на разных этапах ее обращения к мифу.

ОК- М.2.2. Рецептивная эстетика ОК- ПК- Цель данного курса – рассмотрение проблем ПК- рецептивной эстетики и её категориального ПК- аппарата. Специфика предмета изучения (читатель и его рецептивное поведение) обуславливает принципиальную «междисциплинарность» («стык»

теоретической и исторической поэтики, феноменологии, эстетики словесного творчества и герменевтики).

М 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ БАЗОВАЯ ЧАСТЬ ОК- Информационные технологии Отечественные и зарубежные базы данных, ОК- М.2.

филологические ресурсы Интернет. Вторичная ПК- обработка первичной эмпирической информации. ПК- Современные компьютерные технологии обработки данных и анализа статистической информации.

Использование компьютерных программ в филологическом образовании. Интернет и филологическое образование.

ОК- Деловой иностранный язык Совершенствование знаний в области иностранного ОК- М.2.

языка, а также навыков и умений, необходимых для ПК- эффективного делового общения на современном ПК- иностранном языке в устной и письменной формах.

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ, УСТАНАВЛИВАЕМЫЕ ВУЗОМ ОК- Типология и поэтика русского романа XIX века ПК- ПК- Курс посвящен рассмотрению эволюции типов М.2.В. ПК- русского романа в контексте развития историко ПК- литературного процесса второй половины Х1Х века. В рамках курса рассматриваются произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.А. Гончарова, И.С. Тургенева, Л.Н.

Толстого, Н.С. Лескова, Ф.М. Достоевского, А.П.

Чехова и прослеживается эволюция форм русского романа от моноромана к роману монологическому (Л.Н. Толстой) и полифоническому (Ф.М.

Достоевский) и, далее, к контекстно-романному типу повести в конце Х1Х века.

ОК- М.2.В2 Система жанров и направлений в русской ОК- литературе XI – XVII вв. ПК- ПК- Курс формирует у магистрантов систему научно теоретических представлений об этапах развития русской литературы XI–XVII веков, её художественного метода и системе жанров, необходимых прежде всего для анализа отдельных произведений древнерусской литературы. При освоении курса складывается представление об историко-литературном процессе в целом и творческой индивидуальности отдельных писателей этого периода, намечаются литературные тенденции, получающие развитие в Новое время, формируются навыки понимания закономерностей литературного процесса, художественного значения литературного произведения в связи с исторической и культурной эпохами.

ОК- ОК- Жанровая динамика русской прозы второй ПК- половины XIX века М.2.В3.

Цель освоения дисциплины:дать магистрантам ПК- представление о проблемных вопросах развития ПК- русской прозы второй половины Х1Х века, ввести в ПСК- круг научных проблем, связанных с эволюцией ПСК- жанровых форм повести и романа в динамике их взаимодействия в историко-литературном контексте второй половины Х1Х века (И.А. Гончаров, И.С.

Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков, Ф.М.

Достоевский, А.П. Чехов и др.).

ОК- Эстетика и поэтика русского романтизма ПК- ПК- Изучение русской литературы данного периода М.2.В ПК- основано на обращении к эстетическим ПК- концепциям романтизма, сложившимся в период его рефлексивного осмысления в критике и эстетике и в дальнейшей литературной традиции отечественной и европейской науки. Изучение исследований по творчеству ведущих русских писателей позволяет составить представление о современном литературоведческом уровне исследования как творчества входящих в этот раздел писателей, так и о периоде в целом.

ОК- М.2.В5 Религиозно-философские основания русской ПК- литературы ПК- ПК- Курс посвящен одному из актуальных направлений ПК- современного литературоведения – изучению религиозно-философских оснований и православной традиции в русской литературе.

Учебный курс ставит своей задачей создание научного представления о связях творчества писателей XIX и ХХ вв. с традициями христианской культуры своего времени, о конкретных источниках сведений, знаний о христианстве и православии, которые были в круге их чтения и интересов. Предполагается освоение философско-эстетических и литературоведческих исследований, посвященных данной научной проблеме и формирование навыков литературоведческого анализа произведений, содержащих библейские мотивы, цитаты, отсылки к конкретным текстам Священного Писания.

ОК- Русская проза ХХ века М.2.В6 Цель освоения дисциплины – дать магистрантам ОК- представление о проблемных вопросах развития ПК- русской и советской прозы ХХ века (разнообразие ПК- жанров, типология, особенности поэтики, мотивика, ПК- имена).

В процессе освоения курса рассматривается жанровое разнообразие романов (исторический, историософский, псевдоисторический, философский, мифопоэтический, символистский, соцреалистический, экзистенциальный, постмодернистский, бытовой, жанры массовой литературы);

различные типы романов в рамках одного жанра;

художественная стратегия отдельных писателей;

пути жанровой динамики в малой прозе (философско-психологические рассказы, новеллистика, бессюжетные лиризованные повествования и прочие формы).

ОК- М.2.В7 Проблемы новейшей русской литературы ПК- ПК- Курс знакомит с тенденциями развития и ПК- заметными явлениями современной прозы, поэзии, драматургии, литературной критики, индивидуально-авторскими художественными стратегиями и литературными направлениями, демонстрирует возможность эмоционально публицистической и собственно научной интерпретации современных текстов с учетом обращения современной словесности к разнообразным типам художественного мышления (реалистический, модернистский, постмодернистский).

ОК- Жанровая система литературы русского ПК- М.2.В8 классицизма и сентиментализма ПК- ПК- Целью освоения дисциплины является изучение историко-литературного аспекта категорий «жанр»

и «жанровая система» в контексте эстетических парадигм классицизма и сентиментализма. Особое место в жанрообразующем начале отводится идиллии и идиллическому мироощущению, ставших поэтической основой русской сентиментальной повести. Основной материал рассматривается в разнообразных связях с различными эстетическими и «речевыми»

явлениями XVIII века.

ОК- Актуальные проблемы современного М.2. ОК- стиховедения ПК- Курс ориентирован на формирование у ПК- магистрантов целостного представления о феномене поэтического произведения, знакомство с основными типами стихосложений, разделами стиховедения и историей европейского и русского стиха. В рамках освоения дисциплины обозначаются актуальные проблемы современного стиховедения через рассмотрение особенностей основных и индивидуально-авторских систем стихосложения.

ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ Актуальные проблемы современной фольклористики Курс формирует у магистрантов представление о современных методах сбора, систематизации и интерпретации фольклорных текстов, готовит к ОК- научно-исследовательской работе в архиве ОК- фольклорной лаборатории КемГУ.

ПК- М.2.ДВ 1 ПК- Литературные связи России и Западной Европы Русская литература в её соотнесении с зарубежной словесностью рассматривается в рамках курса в двух планах: в аспекте взаимовлияния национальных литератур в части разных элементов литературного процесса;

в применении к анализу художественного текста. Методы, приёмы и формы компаративистики позволяют изучить контактные связи и типологические схождения русской литературы с другими национальными литературами мира, рассмотреть такие значительные явления литературного процесса, как переводы, влияния, подражания, рецепцию.


ОК- Актуальные проблемы современного ОК- стиховедения ПК- Курс ориентирован на формирование у ПК- магистрантов целостного представления о феномене поэтического произведения, знакомство с основными типами стихосложений, разделами стиховедения и историей европейского и русского М.2.ДВ.2 стиха. В рамках освоения дисциплины обозначаются актуальные проблемы современного стиховедения через рассмотрение особенностей основных и индивидуально-авторских систем стихосложения.

Феномен новой драмы в контексте русской драматургии Курс посвящен изучению тематики, особенностей конфликта, способов изображения героев, жанровой природы произведений новейшей русской драматургии 1990-2000-х гг. в соотнесении с традицией русской драматургии ХХ в. В центре внимания оказываются наиболее репрезентативные тексты русской драматургии двух последних десятилетий.

М.2.ДВ.3 Методика преподавания литературоведческих дисциплин в высшей школе Данный курс направлен на подготовку магистрантов к работе в высшей школе и высшем звене средней школы. Предлагаемая программа отражает опыт и традиции преподавания литературоведческих дисциплин в университетах классического типа, ОК- основу которого составляют общие курсы, дающие ОК- концептуальное и целостное представление об ПК- изучаемом предмете, а также сочетание учебной и ПК- научно-исследовательской деятельности в работе ПК- как преподавателей, так и магистрантов.

Русская литература в культурном контексте Курс предполагает систематическое изучение культурного контекста становления и развития русского литературного творчества и особой роли литературной традиции в процессе формирования духовных запросов русского общества. Специально рассматриваются основные этапы и особенности книжной культуры России, начиная со времени реформ Петра I (государственная политика в сфере образования;

формирование государственных и частных книжных собраний;

деятельность русских книгоиздателей и библиофилов;

литературные салоны;

культурные предпочтения читательской аудитории).

Философские аспекты литературоведения М.2.ДВ. Цель данного курса – знакомство с важнейшими произведениями эстетики ХХ века, формирование ОК- представлений об искусстве на основе современных ОК- теоретических исследований. В центре внимания находятся литературоведческие проблемы, ПК- рассматриваемые в широком, общеэстетическом ПК- контексте. ПК- ПК- Методика подготовки, оформления и защиты диссертации Целью освоения дисциплины является комплексная подготовка магистра-филолога к защите выпускной квалификационной работы. Особое внимание уделяется вопросам магистерской подготовки в системе многоуровнего высшего образования РФ и итоговой аттестации (вид научного исследования и его место в системе диссертационных исследований).

М.3. ПРАКТИКИ И НАУЧНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ОК- Научно-исследовательская работа в семестре ОК- М.3.Б.1 ОК- Преподаватели, руководящие научно ПК- исследовательской практикой магистранта, дают ПК- представление об основных целевых установках ПК- научного исследования (проблема, гипотеза, ПК- задачи), его методах, логике и структурных ПК- компонентах научного текста.

ПК- ПК- ОК- Научно-исследовательская практика ОК- М.3.

ПК- Целью научно-исследовательской практики ПК- является приобретение практических навыков ПК- самостоятельного ведения научно ПК- исследовательской работы и подготовка к ПК- написанию магистерской диссертации. Задачами, ПК- решаемыми в ходе практики путем ПК- непосредственного участия магистранта в научно ПК- исследовательской работе, являются ознакомление ПК- с различными этапами научно-исследовательской работы (постановка задачи исследования, литературная проработка проблемы с использованием современных информационных технологий, накопление и анализ эксперименталь ного (теоретического) материала, формулировка выводов по итогам исследований, оформление результатов работы в виде отчета);

ознакомление с различными методами научного поиска, выбор оптимальных методов исследования, соответствующих задачам исследования;

приобретение навыков коллективной научной работы;

взаимодействие с другими научными группами и исследователями.

ОК- М.3.

Научно-педагогическая практика ОК- Целью педагогической практики является ОК- подготовка будущего преподавателя высшей школы Пк- к следующим видам деятельности: реализация ПК- профессиональных программ и учебных планов на ПК- уровне, отвечающем принятым образовательным ПК- стандартам высшего профессионального ПК- образования;

разработка и применение ПК- современных образовательных технологий, выбор ПК- оптимальной стратегии преподавания в ПК- зависимости от уровня подготовки обучающихся и ПК- целей обучения;

выявление взаимосвязи научно- ПК- исследовательского и учебного процессов в высшей школе, возможностей использования собственных научных исследований в качестве средства совершенствования образовательного процесса.

ОК 1- М. ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПК 1- АТТЕСТАЦИЯ ПОДГОТОВКА И ЗАЩИТА МАГИСТЕРСТКОЙ ДИССЕРТАЦИИ ОК- 1, Подготовка и проведение государственного ОК- экзамена ОК- ОК- ПК- ПК- ПК- ПК- ПК- ПК- ПК- ПК- ПК- ПК- ОК- 13, Подготовка и защита магистерской диссертации ОК- ОК- ОК- ОК- ОК- ПК- ПК- ПК- ПК- ПК- ПК- ПК- ПК- ПК- ПК- ПК- ПК- ПК- ПК- ФАКУЛЬТАТИВЫ ФТД ОК- Диссертационный спецсеминар ОК- ПК- На основе знаний, полученных в процессе ПК- прослушивания теоретико-литературных и ПК- историко-литературных курсов, магистранты ПК- начинают вести самостоятельную научно исследовательскую работу. В рамках курса изучается специальная научная литература по избранной проблеме, вырабатываются навыки реферирования научных источников, составления историографического обзора, изучается текущая научная периодика, ведется информационный поиск и на этой основе развиваются навыки научно-исследовательской работы с конкретным художественным произведением, творчеством отдельного писателя или рассматривается отдельная художественную форму в ее историко литературном функционировании.

ОК- История русской литературы Сибири ОК- ПК- Факультатив имеет цель сформировать у ПК- магистрантов систему знаний о сибирской ПК- словесности как специфической региональной традиции в рамках развития русской литературы. В процессе изучения формируется представление о геокультурных аспектах истории русской литературы, рассматриваются семиотические параметры Сибири как историко-культурного ландшафта и возможности конструирования мифопоэтического образа Сибири в русской литературе. Проблемы и особенности сибирской литературы изучаются на анализе материалов литературных журналов Сибири ХХ - начала ХХI века.

4.4. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) размещены на сайте факультета филологии и журналистики:

ффиж.рф Аннотации рабочих программ М.1. ОБЩЕНАУЧНЫЙ ЦИКЛ Базовая часть:

1. Филология в системе современного гуманитарного знания 1. Цель освоения дисциплины: формирование представлений о филологии как области в общей системе гуманитарного знания, существенно влияющего на идеологическую основу современных информационных процессов в обществе;

акцентирование проблем развития литературоведческих знаний как области филологии.

Задачи:

1. развитие представлений о филологии как научной области в ее историческом и современном содержании;

2. формирование четкого понимания связей филологии и философии, истории, культурологи, социологии, психологии, семиотики, теории коммуникаций;

3. определение текста как объекта филологического изучения;

4. получение знаний о современной парадигме филологических исследований;

5. выработка общих понятий о методологии и приемах филологических исследований;

6. Дифференциация аспектов филологического анализа текста.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 1. Б. 1. Общенаучный цикл. Базовая часть.

3. Краткое содержание.

Филология, первоначально возникшая как наука о тексте, на современном этапе развития расширила свою область на основе активного взаимодействия с другими гуманитарными науками. Связь филологии и философии прослеживается, начиная с конца XVIII века до современных философских концепций текста. Философские аспекты изучения художественных произведений возникают в процессе формирования русской философской эстетики и критики XIX в., получают развитие в русской философской мысли конца XIX – начала XX вв., в философско-эстетических концепциях модернизма, постмодернизма.

Связь филологии с историей на современном этапе развития рассматривается на основе изучения новых концепций истории русской литературы. Культурный концепт раскрывается как понятие, сформированное в процессе взаимодействия литературы и культурологи.

Современная парадигма филологических исследований в литературоведческой области определяется в связи с направлениями и школами на основе выделения в них главных литературоведческих понятий и их содержания, соответствующего методологической позиции школ :

произведение, автор, литературный процесс.

В составе изучения литературного произведения правомерно выделить три феномена: это рассмотрение текста как некоей эмпирической данности, требующей особой исследовательской работы (текстология), систематизирующее изучение художественной формы, т.е. ее анализ на основе данных теоретической поэтики и смыслопорождение или интепретация и включенность в историю литературы.

Современные литературоведческие исследования связаны с разным наполнением и признанием разной приоритетности этих феноменов. В связи с этим в лекционном курсе выделены основные парадигмы литературоведческих исследований – структурально-семиотическое направление, основанное на знаковой природе художественного текста, более поздние его формы – постструктурализм, деконструктивизм,герменевтическая интерпретация произведения, основанная на феноменологическом подходе к произведению, историческая поэтика и мифопоэтика, культурологический метод, новое направление исследований, посвященных проблеме «русская литература и христианская духовная культура», «русская литература и православие», наметившие особый ракурс изучения истории литературы.


В науке о литературе достаточно уяснены принципы рассмотрения словесно-художественной формы. В значительной степени устоялись и признаны три аспекта ее рассмотрения – предметность (мир произведения, его предметная изобразительность), художественная речь (стилистический и ритмо-фонетический пласты), композиция в узком и широком смыслах.

Гораздо меньше познаны возможности и перспективы освоения содержания литературных произведений, интерпретация смысла. Изучение трудов отечественных и зарубежных исследователей литературы открывает главный, в известной степени, драматический вопрос науки – самодовлеюще-описательный подход к произведению как к тексту, игнорирующий интерпретацию, и чисто читательский подход, не опирающийся на анализ. Задача учебной дисциплины – привить навыки интерпретации, опирающейся на анализ, что по мысли Д.С.Лихачева, является «стержнем науки о литературе», ее гибким центром, окруженным более точными научными дисциплинами, такими как изучение биографии, истории текста, стиховедение.

Вариативная часть:

1. «История и методология литературоведения»

1. Цель освоения дисциплины: сформировать у магистрантов систему представлений о наиболее влиятельных идеях и концепциях в истории отечественной и зарубежной науки о литературе, об основных этапах развития литературоведческой мысли, о наиболее влиятельных направлениях и школах литературоведения.

Для достижения поставленной цели предполагается решить следующие задачи:

- сформировать знания о важнейших «проблемных точках»

литературоведческой науки (проблема природы словесного творчества и его места среди других искусств, проблема автора и авторства, проблема соотношения «формы» и «содержания» в литературном произведении, типологии произведений и т.п.) и исторически изменчивых способах их решения;

- сформировать знания об основных этапах развития науки о литературе (о «предыстории» литературоведения, о формировании литературоведения как науки в 19 в., о развитии литературоведения в 20 в., о современном состоянии литературоведческой науки), о крупнейших школах литературоведения и исторически наиболее влиятельных методиках исследования литературы, а также о программных текстах в истории науки о литературе (от античных поэтик до «Структуры художественного текста» и т.п.);

- развить навыки понимания наиболее значимых литературоведческих текстов в контексте культурной и литературной ситуации определённой эпохи (классическая античность, Ренессанс, «Серебряный век» русской культуры начала 20 в. и т.п.) и их сравнительно-исторической интерпретации;

развить умения применять на практике – в процессе понимания и интерпретации литературных произведений – современные литературоведческие методики (мифопоэтический анализ, интертекстуальный анализ, герменевтические методики и т.д.).

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 1. В.1. Общенаучный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание.

Раздел 1. «Предыстория» литературоведения: от античных поэтик к классической эстетике XVII-XIX вв.

Проблема поэзии в философии Платона. Поэтическое творчество как плод божественного вдохновения и суггестивная сила поэзии. Подражание (мимесис) и повествование (диегесис). Учение Аристотеля о словесном творчестве как классическое воплощение античной эстетической мысли.

Понятие «природы» у Аристотеля. Поэзия как подражательное искусство;

значение термина «подражание» у Аристотеля. Предмет, средства и способы подражания. Трагедия и эпос как объекты осмысления в «Поэтике». Понятие катарсиса. «Послание к Пизонам» Горация.

Нормативно-описательный характер средневековых латинских поэтик и риторик. Литературная теория в эпоху Возрождения. Утверждение поэзии на национальных языках и ее теоретическое осмысление в эпоху Возрождения.

Основные проблемы поэтики классицизма, её нормативный универсализм.

Программно-кодифицирующий характер «Поэтического искусства» Н.

Буало. Литературная теория барокко. Литературная теория эпохи Просвещения. Культ «вечных истин»;

проблема «гения» и «вкуса».

«Лаокоон» Г.Э. Лессинга. Литературные взгляды поздних просветителей. Их значение для подготовки гуманитарных наук. Влияние идей Гердера на формирование исторического литературоведения. Ф. Шиллер как теоретик и историк литературы.

«Критика способности суждения» И. Канта и её влияние на науку о литературе. Суждение вкуса как эстетическое суждение. Понятие «гения».

Вопрос о типологии искусств. «Лекции по эстетике» Г.В.Ф. Гегеля и их значение в истории науки о литературе. Понятия «идеи» и «идеала».

Различение символической, классической и романтической форм искусства.

Поэтическое и прозаическое произведения искусства, принципы различия родов поэзии. Проблемы литературной теории у немецких романтиков.

Романтики о специфике искусства. Утверждение субъективно-творческого начала в искусстве. Проблема «синтеза» в литературе и романтическая концепция романа.

Раздел 2. Становление и развитие литературоведческой науки: от «академических» школ к эстетике словесного творчества М.М. Бахтина.

Литературоведение как гуманитарная наука. Основные тенденции и направления в литературоведении XIX в. Академические школы литературоведения.

«Биографический метод» Ш. Сент-Бева. Тождество произведения и создавшего его "гения". От биографии к психологии автора. Критика как перевоплощение. Мифологическая школа. Возведение литературных и фольклорных сюжетов и образов к «прамифу» как методологический принцип школы. Культурно-историческая школа. Борьба против спекулятивной и нормативной эстетики и исторический подход к культуре.

Построение гуманитарного знания по образцу естественных наук как методологический принцип школы. Три «первоначальные силы»: «раса», «среда», «момент». Литературное произведение как «памятник» и «документ». Создание историй национальных литератур. Сравнительное литературоведение. Сопоставление национальных литератур как одна из важнейших задач литературоведения XIX в. Принцип влияний и заимствований как основа теории. А. Н. Веселовский и А. А. Потебня.

Основные направления зарубежного и отечественного литературоведения 1-й пол. ХХ века. Русский формализм. Научная методология формальной школы. Труды В. Б. Шкловского, Б. М. Эйхенбаума, Б. В. Томашевского.

Понятия «прием/материал», «мотивировка», «остранение» и др. Формальная школа и литературоведческие методологии XX века. Диалогическая эстетика М. М. Бахтина. Эволюция взглядов М. М. Бахтина от неокантианства и феноменологии к герменевтике и персоналистической антропологии.

Сквозные идеи. Связь литературоведческого творчества с философией.

Книги о Рабле и Достоевском и их взаимодополнительность. «Новая критика» в Великобритании и США, основные неокритические принципы.

Раздел 3. Современные проблемы, понятия и методы литературоведения.

Мифопоэтические подходы к литературе в 20 в. Литературоведение и психоанализ.

Ритуально-мифологическая школа. Сближение литературоведения с антропологией и аналитической психологией. Характер влияния Дж.

Фрейзера и К.Г. Юнга на формирование школы. «Анатомия критики» Н.

Фрая как программный документ ритуально-мифологического литературоведения. Основная методологическая проблема школы:

исторически повторяющиеся символико-психологические формы в литературе. Архетип и ритуал. Психоанализ и литературоведение. З. Фрейд;

основные категории фрейдизма и их применение к анализу литературы.

«Аналитическая психология» К.Г. Юнга. «Архетипы» как трансвременные комбинации априорных мотивов. Художник как медиум коллективного бессознательного. Терапевтическая роль искусства.

Неопозитивистские направления в литературоведении ХХ века:

структурализм и постструктурализм. Неорационализм как философская основа структурализма. Структурализм в лингвистике и в антропологии;

роль русской формальной школы в формировании литературоведческого структурализма 60-70 гг. (Ц. Тодоров, Ж. Женетт, Р. Барт и др.). Понятие структуры и ее основные особенности. Структурализм и поэтика.

Структурализм тартусско-московской школы (Ю. М. Лотман, Б. А.

Успенский). Ж. Деррида и деконструктивизм. Интертекстуальность. Р. Барт и «смерть автора». Постструктуралистская оппозиция произведение/текст.

Текст как безвластие и как способ дезорганизации произведения;

переплетение культурных кодов в тексте;

текст как множественность.

«Удовольствие от текста» (Р. Барт).

Проблематизация важнейших литературоведческих понятий в современной науке о литературе. «Философская герменевтика» Г.Г.

Гадамера. Понимание как раскрытие «смысловых возможностей» текста.

Историчность текста и историчность интерпретатора. Текст как ответ и текст как вопрос. «Горизонт понимания»;

«слияние горизонтов» как экзистенциальное событие и акт «свершения традиции».

«Феноменологическая герменевтика» П. Рикера. Герменевтика как область интерпретации символов. Понятие текста у Рикера. Текст и дискурс.

Основные понятия современной нарратологии (Ж. Женетт, В. Шмид).

Пересмотр важнейших проблем и понятий теории литературы в «Демоне теории» А. Компаньона.

2. Педагогика высшей школы 1. Цели освоения дисциплины:- овладение системой знаний о сфере высшего образования, его целях и сущности, содержании и структуре, о принципах управления образовательными процессами в высшей школе и правовых вопросах функционирования системы образования;

- формирование представлений об основных достижениях, проблемах и тенденциях развития отечественной и зарубежной педагогики высшей школы, современных подходах к моделированию педагогической деятельности.

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

- ознакомиться с принципами формирования вуза как педагогической системы;

содержанием, структурой, методами квалиметрии учебной деятельности и управления образовательными процессами в высшей школе;

- ознакомиться с принципами разработки учебных планов и основных образовательных программ, выбора оптимальных дидактических систем, организационных форм и методов обучения, разработки педагогических испытательных материалов и методического обеспечения учебного процесса в высшей школе.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М.1.В.1. Общенаучный цикл. Вариативная часть. Дисциплины, устанавливаемые вузом.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание.

Курс «Педагогика высшей школы» опирается на принципы и достижения таких наук, как психология, социология, философия, комплекс филологических дисциплин и в то же время сам служит практике научного планирования и организации учебного процесса как на уровне преподавания отдельной дисциплины, так и на уровне целой педагогической системы, обеспечивая надежность и устойчивость в различных условиях.

Высшая школа – неотъемлемый институт общества, ориентированный, прежде всего, на становление духовного облика наиболее образованных членов общества, способных не только развивать избранные сферы деятельности, но и руководить прогрессом самого общества. Высшее профессиональное образование в соответствии с законом «Об образовании»

имеет целью «подготовку, переподготовку и повышение квалификации специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования».

В рамках курса раскрываются актуальные проблемы высшего образования: тенденции развития высшего образования в России, его содержание, технологии обучения, методы формирования системного профессионального мышления, подготовка широкопрофильного специалиста XXI в. и воспитание его гармоничной, креативной и гуманной личности.

Содержание курса предполагает знание современного состояния и тенденций развития образования в мире (в частности, глобализацию и информатизацию как главные факторы влияния), теоретических основ педагогики в современных информационно-образовательных средах, ядром которых является педагогическая система, структуры и характеристики системы непрерывного образования России, особенностей современных виртуальных университетов, подходов к определению понятия «качество образования»;

формирование представления о классической педагогике, андрагогике и философии образования, о системе открытого образования, которая является объективным следствием развития современного образования на базе широкого использования средств компьютерных и телекоммуникационных технологий;

уяснение необходимости и сущности образовательных стандартов.

Дисциплины по выбору Историческая поэтика 1.

1. Цель освоения дисциплины:

Предмет курса – литературное произведение в его исторической изменчивости. Цель его состоит в том, чтобы на материале по преимуществу европейской литературы от античности до наших дней дать магистрантам знания об основных закономерностях эволюции художественного сознания и исторических стадиях развития поэтики, сформировать навыки исторического подхода к фактам литературы и теоретическим понятиям, обобщающим ее опыт, а также овладеть основными понятиями исторической поэтики и научиться применять их в работе над художественным текстом.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 1.ДВ1. Общенаучный цикл. Вариативная часть. Дисциплина по выбору Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате в курсах «Теория литературы (теоретическая поэтика)», «Теория литературы (эстетика словесного творчества)», «История русской литературной критики», «История русской литературы», «История зарубежной литературы».

3. Краткое содержание курса:

Курс состоит из введения и трех разделов, каждый из которых посвящен одной из стадий в истории поэтики. Каждая из стадий представлена как целостная эпоха художественного развития, имеющая свои исходные эстетические принципы, которые реализуются в основных теоретических понятиях: автор и герой, мотив и образ, сюжет, род и жанр.

Во введении дается краткий исторический очерк развития дисциплины от ее начала (вторая треть 19 века) до наших дней. Определяется вклад в историческую поэтику А.Н. Веселовского, О.М. Фрейденберг, Р. Курциуса, М.М. Бахтина, С.С. Аверинцева, Д.С. Лихачева, А.В. Михайлова С.Н.

Бройтмана и др. Историческая поэтика в составе научного литературоведения Эпоха синкретизма. Учение О.М. Фрейденберг о мифологическом образе как «отвлеченно-конкретной» форме мышления. Понятие генезиса и эволюции. Выделение поэзии из обряда и ритуала. Поэзия и поэтика. Поэзия и словесность. Специфика синкретической формы словесного искусства.

Понятие субъект-объектных отношений. Возникновение автора и героя, сюжета и наррации. Понятие актуального синкретизма. «Высокая классика»

как переход от эпохи синкретизма к эпохе рефлективно-традиционалистской (С.С. Аверинцев), или эйдетической (С. Н. Бройтман) поэтики. Роль эстетической рефлексии Платона и Аристотеля.

Эпоха рефлективного традиционализма. Понятие эйдоса в европейской культурной традиции, его соответствия в других мировых культурах.

Риторика как «подход к обобщению действительности» (С.С. Аверинцев).

Понятие канона, его историческая эволюция. «Готовый» образ, соотношение в нем «образного» и «понятийного». Автор и герой в поэтике рефлективного традиционализма. Понятие «неавтономной причастности» и «привилегированной точки зрения» (С.Н. Бройтман). Каноническая поэзия и нормативная поэтика. Основные этапы эволюции рефлективно традиционалисткого художественного сознания. Период «категориального слома» (А.В. Михайлов) как переход от эпохи рефлективного традиционализма к эпохе антитрадиционализма (С.С. Аверинцев), или художественной модальности (С.Н. Бройтман). Эстетическая рефлексия Канта как теоретическое осмысление этого перехода.

Эпоха художественной модальности. Историзм как форма осмысления действительности. Художественно-поэтический и художественно прозаический типы образности. Автор и герой в поэтике художественной модальности. Сюжет и повествование в поэтике художественной модальности. Понятие автономной причастности (М.М. Бахтин).

Национальные варианты европейских литератур в их отношении к риторической традиции, немецкий романтизм и русский классический реализм. Эволюция художественных принципов, «классический» и «неклассический» варианты художественной модальности. Неосинкретизм в поэзии и прозе ХХ в. Категории исторической поэтики в анализе современного литературного процесса.

2. История герменевтики 1. Цель освоения дисциплины:

Освоение магистрантами древней традиции, более древней, чем сама филология, – герменевтики.

Задачи изучения дисциплины:

- сформировать представление о соотношении смысла и значения, критериях толкования;

- рассмотреть этапы развития герменевтики как науки;

- освоить понятие герменевтической традиции;

- рассмотреть изучаемые явления в исторической перспективе.

- определить самостоятельную позицию в современной ситуации мировоззренческого и методологического многоголосия, когда на первый план выходит проблема понимания.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 1.ДВ1.Общенаучный цикл. Вариативная часть. Дисциплина по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание.

Понятие герменевтики. Ситуация непонятности, рождающая необходимость в толковании. Герменевтика как пограничное, межевое знание, возникающее между «своей» и «чужой» смысловыми зонами.

Хронологическая (историческая) экспликация современных представлений о герменевтике. Задача понимания как герменевтическая проблема. Феномен Другого, чужого как такового.

Древнегреческая герменевтика: Платон («Ион»). Аристотель («Об истолковании»). Софисты и Гомер. Приём парафраза, соединяющий элементы комментария и перевода. Глоссарии. Александрийские филологи (IV - I вв. до н. э.). Библиотека в Александрии. Аристарх Самофракийский (II в. до н. э.). Филон Александрийский (I век), Ориген (I век).

Средневековая герменевтика. Экзегетика. Трактат Августина Блаженного «Христианская наука, или Основания священной герменевтики и искусства церковного красноречия». Свод Римского права и начало его изучение (в Болонском университете). Юридическая герменевтика (Гуго Гроций). Маймонид (1135–1204) «Путеводитель колеблющихся» (1190).

С. Аверинцев о ранневизантийской литературе.

Реформация и Возрождение– Золотой век герменевтики. Понятие античности и необходимость диалога с ней: StudiaHumanitatis (Баткин).

Перевод античных текстов на живые европейские языки. Раскол христианской церкви (ситуация отчуждения всегда благотворна для герменевтики). Кальвин, Лютер, Эразм Роттердамский. Перевод Библии Лютером на немецкий язык. Смысл Реформации и герменевтика.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.