авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) по направлению 032700.68 – Филология (магистратура) разработана на основании Федерального ...»

-- [ Страница 2 ] --

Изобретение книгопечатания и герменевтические последствия этого события Появление нового типа читателя – профана. Посвящение, причащение, инициация, второе рождение. Фигура профана перед лицом сакрального смысла – древняя герменевтическая ситуация, в которой главное действующее лицо – жрец, проводник, посредник. Флациус Иллирийский (1520–1575). ClavisScripturaeSacrae (1567). Метафора ключа и герменевтика.

Принцип контекстного истолкования. Намеченное различение смысла и значения. Принцип герменевтического круга. Телеологический подход к тексту, связанный с выявлением авторского замысла.

XVII–XVIII века. Спиноза (1632–1677), Хладениус (1710–1759).

Основное сочинение – 1742. От герменевтики текста к герменевтике истории;

сближение герменевтики с логикой (от учителя – К. Вольфа) и психологией.

И. Кант – по Дильтею и Гадамеру.

XIX век. (I половина).В. Гумбольдт(1767–1835). Ф. Аст (1778–1841).

Основная работа – 1805. Ф. Шлейермахер (1768–1834). Понятие памятника (временная дистанция, делающая текст непонятным). Тексты как застывшая речь, объективированная вовне. Понятие диалога. Объективная сторона речи – факт языка – предмет грамматической интерпретации;

субъективная – факт мышления – предмет психологической интерпретации. Расширение понятия герменевтического круга: не только часть текста – текст, но и текст как часть культуры – культура как целое. Понятие предварительного понимания (Ф.

Шлейермахер). Гадамер о Шлейермахере.

XIX век (II половина).В. Дильтей (1833–1911). Герменевтика как общегуманитарная методология, органон наук о духе. Хайдеггер и Гадамер о Дильтее.

XX век. Гуссерль, Шпет, Хайдеггер, Гадамер, Уайтхед, Рикёр, Э. Корет, Витгенштейн, Бахтин, Изер. П. Тиллих и понятие экзистенциального знания.

Э. Бетти и понятие герменевтики как теории интерпретации текстов, как метода. 4 канона интерпретации. Советская герменевтика: С. С. Аверинцев, С. Г. Бочаров, В. В. Фёдоров.

3. Литература и мифология 1. Цели освоения дисциплины:

– углубление представлений о феноменологии мифа на основе изучения современных теорий мифа;

– рассмотрение особенностей связи мифа и литературы на разных этапах развития художественного сознания;

– использование мифопоэтического подхода в научном изучении и интерпретации литературных произведений;

– изучение произведений ведущих русских писателей в аспекте мифопоэтики;

– развитие у магистрантов личностной эстетической позиции в оценке художественных явлений, формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 032700.62 – филология.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М.1.ДВ.2. Общенаучный цикл. Вариативная часть. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание.

Учебная дисциплина «Литература и мифология» посвящена изучению связей мифа и текста в дискурсе истории литературы и формированию навыков анализа мифопоэтического уровня произведения.Материалом для изучения является русская литература на разных этапах ее обращения к мифу.

Разделы: миф, фольклор и литература древности, миф и жанр, мифопоэтика. Теоретический раздел включает феноменологическое представление о мифе мифологической картины мира. Современные научные школы изучения мифа. Особенности связей мифа и фольклора, мифа и литературы на ранних этапах развития литературы и в новое время.

Раздел, посвященный связям мифа и художественных форм предполагает рассмотрение процесса возникновения нарративныхструкту, движение от мифологической картины мира к художественной. Мифопоэтика – ориентированный на изучение связей литературы и мифологии, формирование представлений о мифологеме, мифологическом сюжете, мотиве, связи мифа и символа на материале русской литературы.

4. Рецептивная эстетика 1. Цель освоения дисциплины:

Рассмотрение проблем рецептивной эстетики и её категориального аппарата (таких понятий, как «чтение», «восприятие» «читатель», «адресат»

художественного высказывания и т.д.).

Задачи изучения дисциплины:

- сформировать представление о литературоведческой школе «рецептивной эстетики», возникшей в середине 20 века (г. Констанц, Германия), её представителях и их исследованиях;

- показать принципиальную «междисциплинарность» курса («стык»

теоретической и исторической поэтики, феноменологии и эстетики словесного творчества и герменевтики);

- проанализировать возможности «междисциплинарной корреляции подходов» к изучению категорий рецептивной эстетики;

- теоретически осмыслить категории «читатель», «адресат», «чтение», «рецепция» в синхроническом и диахроническом аспектах.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М1. ДВ.2.Общенаучный цикл. Вариативная часть. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Рецептивная эстетика и ее место в ряду других гуманитарных дисциплин. «Междисцплинарная корреляция подходов» (С.П. Лавлинский) к изучению проблемы рецепции.

«Читатель», «чтение», «рецепция» как центральные категории рецептивной эстетики. Значения термина «читатель» в литературоведении и эстетике. «Реальный» читатель, «эксплицитный читатель», «имплицитный читатель» и синонимичные им термины. Соотношение понятий «читатель» и «адресат». Концепции «читателя» в отечественном и зарубежном литературоведении и эстетике: «идеальный читатель» (сравнение ранней и поздней редакций статьи Ю.М. Лотмана «Текст и структура аудитории»), «концепированный читатель» (чтение как «процесс превращения реального читателя в читателя концепированного» (Б.О. Корман)), «образцовый читатель» (У. Эко), «архичитатель» (М. Риффатер), «информированный читатель» (С. Фиш), «воображаемый» читатель (Э. Вулф) и др.

Чтение как событие. Событийность (герменевтический и феноменологический подход) и информативность чтения (лингвистические и семиотические исследования и подходы к художественному тексту).

Читатель как реальный субъект эстетической деятельности. Эволюция взглядов М.М. Бахтина на проблему читателя (статья С.П. Лавлинского «Читатель у Бахтина»). Полемика М.М. Бахтина с концепцией «идеального читателя». Читатель как участник и со-творец эстетического события, носитель «формирующей активности» (М.М. Бахтин), как субъект непрерывного обновления и восполнения смысла (М.М. Гиршман) произведения. Чтение как эстетическое событие и чтение как «труд и творчество» (В.Ф. Асмус), «акт чтения» как «акт жизни» (М.

Мамардашвили), чтение как «психомиметическое событие» (В.А. Подорога, М.Б. Ямпольский), «чтение позвоночником» (В. Набоков), чтение как выведение читателя из «автоматизма восприятия» (В.Б. Шкловский, формалисты). «Наивнореалистическая» практика читателя и её роль в чтении как эстетическом событии, в формировании и становлении «хорошего»

читателя (фрагменты из «Других берегов» В. Набокова и «Детства.

Отрочества. Юности» Л.Н. Толстого). Соотношение «дорефлективного» и «рефлективного» «модусов читательской практики» (С.П. Лавлинский) в событии чтения.

Читатель-зритель и читатель-слушатель. Соотношение рецепции словесного произведения с рецепцией живописных и музыкальных произведений и его осмысление в классической и неклассической эстетике (Симонид, Гораций, Г. Лессинг, полемика И. Гердера с Г. Лессингом, Р.

Ингарден, В. Набоков, М. Пруст, Д. Фрэнк, Ж. Женетт), кинематографических произведений (Ю. Лотман, В. Колотаев, И.

Мартьянова). Визуально-пластическое в литературе, «нарративно ценностные стратегии и композиционно-речевые формы» (С.П. Лавлинский) его репрезентации. К вопросу о рецептивно-эстетических стратегиях жанров словесно-художественного творчества. Статус адресата художественного высказывания и события чтения в разные эпохи развития словесного искусства (эпоха синкретизма, эпоха эйдетической поэтики, эпоха художественной модальности – классический и неклассический периоды), «дискурсные формации» (В.И. Тюпа) («статусно-роевая», «нормативно роевая», «инициативно-дивергентная», «инициативно-конвергентная»).

Читатель и слушатель в фольклоре и в литературе риторической эпохи.

«Эстетика тождества» (Ю.М. Лотман). Влияние риторики на специфику рецепции произведения словесного творчества. «Мера соотносительности…начал узнавания и остранения, сопереживания (герою) и сотворчества (с автором)» (В.И. Тюпа) в читательском восприятии для эпохи эйдетической поэтики.

Читатель в эпоху художественной модальности (классический и неклассический этапы). «Эстетика противопоставления» (Ю.М. Лотман).

«Первочтение» и «перечтение» как коммуникативные стратегии рецептивного поведения в разные эпохи развития литературы. «Мера соотносительности…начал узнавания и остранения, сопереживания (герою) и сотворчества (с автором)» (В.И. Тюпа) в читательском восприятии для эпохи художественной модальности.

М.2. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ.

Базовая (общепрофессиональная) часть 1. Информационные технологии.

1. Цели освоения дисциплины:

расширение и углубление знаний в области использования перспективных компьютерных технологий;

знакомство с Интернет-системой как новой средой существования информации, формирование представлений о возможностях работы с текстом с использованием ресурсов Интернет;

выработка навыков и умений в области использования баз данных компьютерной лексикографии (корпусы, он-лайновые словари, глоссарии и т.д.) 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры М.2. Б.1. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная) часть.

Дисциплина формирует компетенции, связанные с IT-технологиями в сфере филологического, прежде всего лингвистического образования, а потому дополняет профессиональные компетенции комплексом знаний, умений и навыков, направленных на пользование электронными программами, базами данных, корпусами, словарями, глоссариями и т.д.

3.Краткое содержание Понятие и особенности информационного общества. Понятие «информация», ее виды. Понятие «информационный ресурс». Информатизация, ее основные задачи. Информационный рынок, его сектора. Источники информации.

Понятие «система», ее особенности. Понятия «информационная система» и «автоматизированная информационная система». Предметная область автоматизированной информационной системы. Классификация автоматизированных информационных систем. Категории пользователей АИС. Понятие «информационные технологии». Поколения развития компьютеров и информационных технологий. Классификация информационных технологий. Основные тенденции развития информационных технологий. Компьютерные технологии обработки текстовой информации. Компьютерные технологии обработки табличной информации. Компьютерные технологии работы с базами данных. Новые информационные технологии в образовании. Технология поиска информации. Основы информационной безопасности компьютера. Метод «интеллектуального перебора» паролей. Электронная коммерция. Основы создания и продвижения сайтов в Интернет.

2.Деловой английский язык 1. Цель изучения дисциплины состоит в развитии у магистрантов разговорных навыков делового общения на английском языке и расширении их понятийной базы в области международной экономики и бизнеса.

Задачи:

1) ознакомление магистрантов с языком деловой коммуникации, ключевыми понятиями в области экономики и актуальными вопросами бизнеса, обсуждаемыми на страницах экономических журналов на английском языке;

2) совершенствование навыков чтения современных текстов на английском языке в сфере деловой коммуникации;

3) развитие навыков аудирования монологической и диалогической речи как носителей английского языка (британского и американского вариантов), так и представителей иностранных государств (Германии, Италии, Индии, Швейцарии и др.), говорящих на английском языке, но не являющихся его носителями (это способствует развитию у магистрантов навыков понимания различных акцентов английского языка, что представляется особенно актуальным в сфере менждународного бизнеса);

4) развитие навыков устной речи магистрантов в сфере деловой коммуникации: составление диалогов, активное участие в беседе, обсуждении, проведение презентации, высказывание собственного мнения, умение реагировать на высказывания собеседника, а также быстро ориентироваться в речевых ситуациях в пределах изучаемой тематики.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры М.2. Б2. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Базой для изучения данной дисциплины являются фонетические, лексические, грамматические и стилистические знания, а также коммуникативные навыки, приобретенные магистрантами в рамках курса иностранного языка при прохождении программы подготовки бакалавров.

Для успешного освоения дисциплины «Деловой английский язык» требуется уровень владения английским языком не ниже среднего (Intermediate).

Экзамен по дисциплине «Деловой иностранный язык» приравнивается к кандидатскому экзамену.

3. Краткоесодержание:

Базовыеразделыкурса: «Management», «Production and Marketing», «Finance», «Economics».

«Management»:

The three sectors of the economy: the economic infrastructure;

the primary sector;

the secondary sector;

the tertiary sector;

manufacturing and services.

Management: management – an art or a science;

management styles;

what makes a good manager;

case study from the retail sector.

Company structure: different ways of organising companies;

describing company structure;

competition and communication;

big and small companies.

Work and motivation: work and responsibility;

career drivers;

satisfiers and motivators;

motivating staff;

case study on motivation.

Recruitment: filling a vacancy;

job applications;

a curriculum vitae/resume;

women in management.

Labour relations: labour unions;

industrial relations;

case study (the printer’s union).

Efficiency and Employment: labour market flexibility;

job security;

economic change and employment.

«Production and Marketing»:

Production: production decisions;

just-in-time production;

quality management;

role play on recalling a product.

Products: product policy;

brand names;

customer loyalty;

developing a new product;

case study on vending machines.

Marketing: defining marketing;

the centrality of marketing;

market research;

marketing mix (four Ps).

Advertising: ways of advertising and their effect;

radio commercials;

scripting a radio commercial.

Promotionaltools: promoting a new product;

promotional strategies and tools and their effect;

case study (Fresh Fries).

«Finance»:

Accounting and financial statements: types of accounting;

company accounts;

financial statements;

case study (Nokia).

Banking: personal banking;

the banking industry;

types of banks;

getting a loan.

Stocks and shares: issuing stocks and shares;

stock markets;

ethical investments.

Marketstructure and competition: market leaders, challengers and followers;

competition.

Takeovers, mergers and buyouts: mergers and acquisitions;

buyouts;

the Vodafone/Mannesmann takeover.

«Economics»:

Business ethics: the social responsibility of business;

ethics and the law.

The role of government: two views of the role of government;

government and industry.

Central banking, money and taxation: types of taxes;

for and against taxation.

Exchange rates: from fixed to floating exchange rates;

floating exchange rates versus a common currency.

The business cycle: what causes the business cycle;

economic theory and the business cycle.

International trade: the growth of international trade;

free trade and unemployment;

the banana wars.

Economics and ecology: ecology and the individual consumer;

measuring co efficiency;

pollution and market solutions.

Information technology and electronic commerce: the dangers of information technology;

e-commerce;

the Palmtop Shop Cтруктура каждого занятия и методика его проведения подробно изложены в Книге для учителя (MacKenzie, Ian. EnglishforBusinessStudies.

Teacher’sBook).

Вариативная часть.

Дисциплины, устанавливаемые вузом 1. Система жанров и направлений в русской литературе XI–XVII веков 1. Цель освоения дисциплины:

формирование у магистрантов системы научно-теоретических представлений об этапах развития русской литературы XI–XVII веков, её художественного метода и системе жанров;

необходимых, прежде всего, для анализа отдельных произведений древнерусской литературы и понимания дальнейшего развития отечественной словесности.

Задачи:

- сформировать у магистрантов необходимое квалифицированное знание о медиевистике, теории и истории древнерусской литературы как части филологической науки;

- научить пользоваться основными понятиями и категориями, позволяющими интерпретировать произведения XI – XVII вв., описывать взаимодействие текстов внутри литературы и с внелитературной реальностью.

- научить пониманию общих закономерностей построения произведений различных жанров древнерусской литературы, выявлению элементов литературного этикета (Д. С. Лихачёв) и жанрового канона, - сформировать представление о литературных направлениях XI-XVII вв.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М.2. В.2. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины, устанавливаемые вузом.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате:

- владение навыками чтения и перевода на современный русский язык древнерусских текстов, - знакомство с основами теории литературы, - знание основных событий и периодов истории средневековой Руси, - владение базовыми географическими сведениями о древнерусском государстве, - следует иметь представление об основных стилях литературы разных эпох русского средневековья: стиле «монументального историзма», «экспрессивно-эмоциональном» стиле, стиле «психологической умиротворенности», стиле «второго монументализма» (Д.С. Лихачев).

3. Краткое содержание:

«Литература-посредница» (Д.С. Лихачев), «литература-основа» (Н.И.

Толстой) Культура «SlaviaOrthodoxa» (Р. Пиккио). Старославянский язык как язык литургических текстов и как литературный язык наднациональной древнеславянской литературы.Знакомство с понятием «PaxSlaviaOrthodoxa»

(мир парвославного славянства), введенного в научный оборот итальянским славистом Р. Пиккио и объединенного единым книжным репертуаром, единой верой и общим литературным языком.

Эволюция литературы и православного мировоззрения Средневековой Руси, средневекового метода изображения, основные литературные формации.

Характеристика основных 5 стадий русского мировоззрения:

- мировосприятия (XI–XII вв.), со свойственным идеалистическим (религиозно-символическим) мышлением;

миросозерцания (XII - первая половина XIV) как переходный период к объективно-идеалистическому мышлению, охвативший две последующие стадии: миропонимания (вторая половина XIV – до 90-х годов XV в.) и миропостижения (c 90-х годов XV до 40-х годов XVII в.);

миропредставления – переходная от Средневековья к Новому времени (40-е годы XVII – 30-е годы XVIII в.) с характерным для нее естественно научным мышлением.

Три первые стадии характеризуются религиозным способом познания мира – «очами духовными» через Божественную благодать – веру. Две другие пропагандируют рационалистический способа познания – с помощью «разума».

Особенности творческого сознания древнерусского автора, его эволюция (теоцентрический, антропоцентрический, эгоцентрический).

Три типа авторского сознания формируют определенные литературные формации. Литературная формация как определенная художественная система, сложившаяся в рамках господствующего в определенный исторический период сознания (теоцентрический, антропоцентрический, эгоцентрический): (XI – 80-е годы XV в.) – (90-е годы XV до 40-х годов XVII в.) – (40-е годы XVII в. – 30-е годы XVIII в.).

2. Жанровая система литературы русского классицизма и сентиментализма 1. Цель освоения дисциплины:

изучение историко-литературного аспекта категорий «жанр» и «жанровая система» в контексте эстетических парадигм классицизма и сентиментализма.

Задачи изучения дисциплины:

– рассмотрение преемственности и развития традиций русской литературы;

– знакомство магистрантов с основными категориями жанровой поэтики;

изучение типологических признаков жанров Нового времени в их генезисе;

– освоение магистрантами методов жанрового анализа литературного произведения в диахроническом аспекте.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М.2. В.8. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины, устанавливаемые вузом.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Жанр и жанровая система как литературоведческие категории.

Синхрония и диахрония жанра. Категория литературного жанра в конкретно историческом и типологическом аспектах. Определение понятий «жанр», «жанровая система», «жанровая модификация». Литературные жанры и внелитературная реальность.

Историко-культурные условия формирования жанров Нового времени.

Вторая половина XVII – первая треть XVIII века как переходный период в развитии русской литературы. Историко-политическая, социальная, философская и культурная основы литературного процесса рубежа XVII XVIII веков. Переход от жанрового канона древнерусской литературы к жанровой системе литературы Нового времени. Влияние западно европейской культуры и национальная основа новых жанров. Переводная проза. Развитие стихотворства. Театр и драматургия.

Реформа стихосложения. Русский силлабический стих. Лингвистические и национально-исторические причины реформирования силлабического стиха. Реформа стихосложения и формирование новой системы лирических жанров в литературе классицизма. Теория и практика стихосложения в творчестве В.К. Тредиаковского, М.В. Ломоносова, А.П. Сумарокова.

Разрушение жанровой системы классицизма в поэзии Г.Р. Державина.

Творчество Г. Р. Державина. Новаторство поэта в одическом творчестве.

Расширение жанровых границ оды. Похвальные оды. Сатирические оды.

Победно-патриотические оды. Философские оды. Духовные оды.

«Анакреонтические песни». Державин как «предшественник» Пушкина.

Формирование новых лирических жанров в литературе русского сентиментализма. Жанровый состав поэзии русского сентиментализма.

Влияние жанровых традиций устного народного творчества на литературный процесс. Романсовые мотивы в лирике поэтов карамзинской школы.

Драматургические жанры. Русский театр в эпоху классицизма. Основы жанровой типологии трагедии и комедии. Трагедокомедия. Своеобразие трагического конфликта в русской литературе. Драматургия середины века и пути ее развития. Эволюция комедийного жанра. «Комедия нравов» в творчестве В.И. Лукина. «Высокая комедия» как национальный жанр.

Русская повесть XVIII века. Гистории петровского времени как переходный жанр, их связь с с авантюрно-плутовской, бытовой и исторической повестью. Формирование жанровых моделей повести в эпоху сентиментализма. Эволюция жанра исторической повести. Пути развития русской художественной прозы. Зарождение русского романа: творчество В.К. Тредиаковского, Ф.А. Эмина, М.М. Хераскова, М.Д. Чулкова, А.Е.

Измайлова, В.Т. Нарежного, Н.М. Карамзина. Переводные романы.

Демократическая проза 1760-х гг. Жанровые модели романа-путешествия и романа-воспитания чувств в творчестве Ф.А. Эмина. Поэтика романного повествования в «Рыцаре нашего времени». Беллетристика рубежа 18- веков в истории русского романа.

Сатирические и пародийные жанры в литературе XVIII века:

стихотворная сатира, журнальная сатира, басня, бурлеск. Генезис и поэтика жанра стихотворной сатиры. Традиции древнерусской сатиры в литературе Нового времени. Сатирическая публицистика 1769—1774 гг. Ирои комическая поэма как разновидность бурлеска. Басенное творчество русских писателей XVIIIвека.

Становление жанра литературной баллады в русской словесности.

История жанра баллады в мировой культуре. Фольклорная баллада как жанр русского устного народного творчества. Предромантические тенденции в творчестве Н.М. Карамзина и первые образцы русской литературной баллады.

Жанровая система русской литературы в преддверии Золотого века:

итоги и перспективы. Жанровые традиции и конфронтации на рубеже эпох.

«Память жанра» (М.М. Бахтин) как основа непрерывности историко литературного процесса. «Деканонизация» жанровых структур.

3. Эстетика и поэтика русского романтизма 1. Цель освоения дисциплины: сформировать у магистрантов представление об эстетических принципах русского романтизма, поэтике романтических текстов.

Задачи:

дать представление о русском романтизме в контексте мировой и русской литературы, дать представление об этапах работы автора над произведением, сформировать навыки исследований черновиков, прижизненных публикаций;

познакомить с методиками научно-исследовательской интерпретации и анализа текстов пушкинской эпохи;

сформировать у магистрантов представление об авторской картине мира ведущих русских писателей первой трети XIX века 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М.2. В.4. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплина, устанавливаемая вузом.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате, в частности, в рамках модуля «История русской литературы». Дисциплина находится в диалоге с дисциплинами общенаучного и профессионального цикла магистратуры по программе «Русская литература».

3. Краткое содержание:

Историко-культурная ситуация первой трети XIX века. Русский романтизм в диалоге с западно-европейским и русской литературой предшествующих и последующих эпох.

Литературный быт русских романтиков: кружки, салоны. Эго документы: дневники, журналы, альбомы, - их роль в становлении романтической эстетики. Понятие синтеза искусств. Романтический историзм.

Жизнетворчество романтиков. Эстетическая генеалогия «Бессмертных гениев» в арзамасской среде. Становление эпистолярного жанра и жанра дружеского послания.

Жанровая система русского романтизма, жанрово-родовой синтез, формирование авторского стиля.

Онтология имени и авторский миф в художественной системе В. А.

Жуковского, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова. Имя автора – имя возлюбленной – категория сакрального имени в художественной картине мира русских писателей первой трети XIX века.

Эстетические манифесты В. А. Жуковского. Диалог с европейским романтизмом. Дневники В. А. Жуковского. Философия любви в Дерптскихдневничках. Прижизненные сборники произведений, движение от поэзии к прозе. Эдиционные проблемы и их решение в публикации Полного собрания сочинений и писем в 20 тт («Языки русской культуры).

Прижизненные публикации А. С. Пушкина. Становление романтической эстетики писателя в контексте литературной полемики начала XIX века.

Лирическая мифология Пушкина. Жанр романтической поэмы Пушкина в диалоге с западно-европейской традицией. «Евгений Онегин»:

романтическое и реалистическое в романе.

Романтическая эстетика М. Ю. Лермонтова. Лирика Лермонтова:

поэтика и мифопоэтика, миф о душе и религиозная картина мира.

Рукописный сборник стихотворений 1829 г. Поэтика и композиция сборника «Стихотворения М. Лермонтова» 1840 г. Романтические поэмы Лермонтова:

литературно-эстетический контекст, поэтика. Эпистолярное наследие.

4. Типология и поэтика русского романа XIX века 1. Цель освоения дисциплины: актуализация, обобщение, систематизация знаний, полученных магистрантами при изучении курсов по истории русской литературы Х1Х века в рамках бакалавриата, перевод базовых знаний курса на принципиально новый уровень научно концептуального осмысления эволюции типов русского романа в контексте развития историко-литературного процесса второй половины Х1Х века.

Задачи изучения дисциплины:

- способствовать осмыслению новейших научных достижений современного литературоведения в соотнесенности с классическим наследием русской литературно-критической и научной мысли.

- ввести магистрантов в контекст современных научных дискуссий по вопросам типологии русского романа.

-углубить теоретические представления магистрантов об историко литературном процессе Х1Х века и теории жанра романа.

- расширить научный кругозор магистрантов за счет активизации практических навыков анализа и интерпретации нового литературного материала, а также за счет новых подходов к рассмотрению ранее изученных текстов.

- активизировать научный интерес при помощи использования принципа интермедиальности, позволяющего соотнести историко-литературный контекст Х1Х века с современным прочтением русской классики в киноискусстве.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М. 2. В.1. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины, устанавливаемые вузом.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Х1Х век – время создания вершинных произведений русского реализма, начало мирового признания русской литературы. Наиболее значительные достижения русской литературы в это время связаны с расцветом жанра романа и его угасания.

Проблема типологии русского реалистического романа составляет основу курса по выбору для магистрантов. В рамках курса рассматриваются произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И.А. Гончарова, И. С.

Тургенева, Л. Н. Толстого, Н. С. Лескова, Ф. М. Достоевского и прослеживается эволюция форм русского романа от моноромана к роману монологическому (Л.Н. Толстой) и полифоническому (Ф. М. Достоевский).

Типологический подход, предопределяющий основные цели и задачи курса, позволяет соединить материал изучаемого курса с курсами по истории русской литературы для бакалавров;

сочетается с актуальными подходами к современному изучению русского романа, связанными с этнопоэтикой, интермедиальностью, поэтикой жанра и семантикой сюжета.

Содержание курса определяется задачей раскрыть национальное своеобразие русского романа, формирующегося в период кризиса гуманизма и христианства.

Стремление «восстановить цельность бытия» (Г. Гачев), преодолеть тенденцию секуляризации в культуре, приводит к созданию уникальных типов художественного мышления, находящих реализацию в принципиально новых жанровых формах русского романа, новаторские черты поэтики которого возникают как результат переосмысления традиционных типов западно-европейского романа, выполнявщего в рамках русской культуры роль «меры жанра», не имеющего канона.

5. Жанровая динамика русской прозы второй половины ХIХ века 1. Цель освоения дисциплины: дать магистрантам представление о проблемных вопросах развития русской прозы второй половины Х1Х века, ввести в круг научных проблем, связанных с эволюцией жанровых форм повести и романа в динамике их взаимодействия в историко-литературном контексте второй половины Х1Х века.

Задачи:

Проследить процесс становления новых форм искусства в 1.

соотнесенности с видоизменением старых.

Рассмотреть проблемы жанровой динамики формы повести и 2.

романа в связи с преодолением традиционных жанровых канонов.

Изучить основные виды и формы преодоления «внутренней 3.

меры жанра» (Н. Д. Тамарченко) и особенности их проявления в неканонических жанровых формах (эволюция формы романа).

Выявить противонаправленные тенденции к сохранению 4.

жанровой определенности в соответствии с особенностями живой литературной практики.

Проследить особенности функционировании ведущих жанровых 5.

форм (повести и романа) во взаимосвязи с особенностями творческого пути писателя, а также вариациями исходной сюжетной модели, определяющей «внутреннюю меру» жанра.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры: М 2. В.3.

Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины, устанавливаемые вузом. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание: дисциплина предполагает формирование у магистрантов представления об общих закономерностях жанровой динамики русской прозы ХIХ века. Преимущественное внимание уделяется произведениям Л. Н. Толстого, Ф. М. Достоевского, А. П. Чехова, И. С.

Тургенева, В. М. Гаршина. Исследование повестей второй половины Х1Х века имеет огромное значение для понимания творчества писателей и закономерностей развития русской литературы второй половины Х1Х века.

Актуальность обращения к изучению жанрового своеобразия повестей отмеченного периода связано с важностью данного этапа в развитии русской культуры и литературы, когда закладывались новые принципы художественного творчества. Процесс становления новых форм искусства сопровождался видоизменением старых, что отразилось на особенностях жанровой структуры этого периода. Повести второй половины Х1Х века как правило не укладываются в традиционные жанровые рамки. Изменение традиционной жанровой структуры этих произведений происходит под влиянием взаимодействия с другими жанрами. В этом аспекте особая роль принадлежит жанру романа. В этот период развития русской литературы роман как жанр становится «ведущей формой времени». В то же время, следует учитывать, что жанровое своеобразие этих произведений определяется особенностью их функционирования в конкретный исторический момент. Функциональный подход играет важнейшую роль для определения жанрового своеобразия произведения. Как отмечает Н. Л.

Лейдерман: «теория жанра может обрести определенность, если к ней будет применен функциональный подход». В середине Х1Х века ведущее место в историко-литературном процессе принадлежит роману;

в 1880-90 –е годы в силу ряда исторических причин повесть становится ведущим жанром и начинает выполнять функции романа, что не может не отразиться на ее жанровой структуре. Как отмечает М.М. Бахтин: «В эпохи господства романа почти все жанры в большей или меньшей степени романизируются».

Рассмотрение процесса жанровой трансформации повести под влиянием романа является одной из важнейших задач курса.

В живой литературной практике происходит как синтез, так и дифференциация жанровых форм. Причем, все эти формы литературы (как родовые, так и жанровые), несмотря на их «зыбкость» и неподвижность границ, все же сохраняют жанровую определенность в строгом соответствии со своими функциями. Поэтому в рамках программы курса уделяется достаточно большое внимание вопросу о критериях разграничения повести и романа.

6. Русская проза ХХ века 1. Цель освоения дисциплины: дать магистрантов представление о проблемных вопросах развития русской и советской прозы ХХ века (разнообразие жанров, типология, особенности поэтики, мотивика, имена).

Задачи: выявить жанровое разнообразие романов (исторический, историософский, псевдоисторический, философский, мифопоэтический, символистский, соцреалистический, экзистенциальный, постмодернистский, бытовой, жанры массовой литературы);

рассмотреть различные типы романов в рамках одного жанра;

изучить художественную стратегию отдельных писателей;

проследить пути жанровой динамики в малой прозе (философско-психологические рассказы, новеллистика, бессюжетные лиризованные повествования и прочие формы).

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры: М.2. В.6.

Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины, устанавливаемые вузом. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание: предполагает формирование у магистрантов представления об общих закономерностях жанровой динамики русской прозы ХХ века, поэтому отдельные занятия посвящены рассмотрению разнообразных жанровых форм малой и романной прозы, определивших специфику литературного процесса в ХХ веке.

Неомифологическая проза: Л. Андреев, А. Ремизов, М. Пришвин, М.

Булгаков.

Символистский роман: В. Брюсов, Ф. Сологуб.

Историософский роман: Д. Мережковский, А. Белый, Л. Леонов, А.

Платонов.

Исторический идеологический роман: А. Толстой, О. Форш, В. Ян.

Синтез исторического и автобиографического начал в прозе русской эмиграции первой волны: М. Алданов, И. Шмелев, А. Куприн.

Жанровые трансформации малой прозы, обусловленные процессами ее лиризации: И. Бунин, Б. Зайцев.

Феномен прозиметрии в русском авангарде: Е. Гуро, А. Белый.

Поэтика соцреалистического романа: М. Шолохов, М. Горький, Ф.

Гладков, А. Фадеев.

Полифонический философский роман в советской литературе 1950-х:

«Доктор Живаго» Б. Пастернака, «Русский лес» В. Набокова.

Экзистенциальный роман в советской литературе 1960-90-х годов.

Военная проза: Ю. Бондарев «Берег», «Выбор», В. Гроссман «Жизнь и судьба», В. Астафьев «Прокляты и убиты». Роман Ю. Домбровского «Факультет ненужных вещей» и роман А. Солженицына «В круге первом»

как романы о свободе и выборе человека.

Исторический роман в советской литературе 1970-80-х годов. Типы жанровых классификаций исторического романа (роман-эссе, роман-эпопея, роман-хроника, историческое повествование, Н. Д. Тамарченко: авантюрно психологический, авантюрно-философский, народно-эпический). Проблемно тематическая классификация: социально-исторический, историко революционный, военно-исторический, историко-бытовой. Б. Окуджава «Глоток свободы», Ю. Трифонов «Нетерпение», Ю. Давыдов «Глухая пора листопада», В. Пикуль «Пером и шпагой», В. Чивилихин «Память», романы Д. Балашова. Судьбы исторической прозы в XXI веке.

Натурфилософский роман 1980-х. Ч. Айтматов «Буранный полустанок», «Плаха», А. Ким «Отец-Лес».

Постмодернистский роман. Типология постмодернистского романа:

роман-каталог, роман-комментарий, роман-мистификация, филологический роман, роман-анекдот, роман-пародия, роман с биографией. А. Битов «Пушкинский дом», В. Набоков «Лолита», «Бледный огонь», М. Харитонов «Линии судьбы, или Сундучок Милашевича», Д. Галковский «Бесконечный тупик», В. Маканин «Андеграунд, или Герой нашего времени», В. Пелевин «Поколение «П»», Ю. Буйда «Ермо».

Постмодернистский псевдоисторический роман: стратегии жанра.

История в восприятии постмодернистов, игры в «было/не было» с русской историей. Романы В. Шарова.

Фантастический, утопический, антиутопический роман второй половины ХХ века. Романы братьев Стругацких как классика советского фантастического романа. «Невозвращенец» А. Кабакова, «Кысь» Т. Толстой, романы В. Рыбакова, А. Лазарчука, М. Успенского.

7. Проблемы новейшей русской литературы 1. Цель освоения дисциплины:познакомить магистрантов с тенденциями развития и заметными явлениями современной прозы, поэзии, драматургии, литературной критики, продемонстрировать возможность их не только эмоционально-публицистической, но и собственно научной интерпретации. Новейшая литература (начало 1990-х-2000-е годы) представляет собой период в развитии русской литературы ХХ-ХХI веков, связанный с обращением словесности к разнообразным типам художественного мышления (реалистическому, модернистскому и постмодернистскому), что предполагает рассмотрение различных проблемных аспектов. Магистранты будут иметь возможность познакомиться как с отдельными писателями и их художественными стратегиями, жанрами, так и с целыми литературными направлениями.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М.2. В.7. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины, устанавливаемые вузом.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Тема 1. Особенности художественной и социально-политической ситуации 2-й половины 1980-х — 1990-х годов и 2000-х. Периодизации.

Истоки и предпосылки становления «другой» прозы. Характерные черты литературы «новой волны». Ведущие представители нового направления и их учителя. Связь писателей нового времени с традициями альтернативной литературы советских лет, формы эстетической оппозиционности. Кризис рационализма, увлечение различными религиозными, эзотерическими учениями. Человек в природном бытии и человек в истории человечества и вечности. Обращение к поэтике мифа, к символизации, попытка дать целостную картину мира. Утрата веры в универсальные ценности, наступление массовой культуры, обилие информации, формирование фрагментарного сознания, игровое отношение к действительности.

Альтернативная молодежная культура, литература андеграунда.

Эклектичный характер культуры в связи с освоением постмодернистской парадигмы художественности.Игровая (эстетическая) фаза в истории современной литературы. Приоритеты постмодернистской культуры. Поиски нового языка в реалистической литературе (постреализм). Разрушение системных отношений в литературном процессе, протеизм индивидуальных поэтик. Тотальный скептицизм в понимании человека.

Тема 2. Пути развития реализма на рубеже веков. «Жестокий реализм». Военная реалистическая проза 1990-х годов. В. Астафьев. Л.

Леонов. В. Распутин. Б. Екимов. А. Солженицын. Кризис социалистического реализма и социалистической идеи в целом. Творчество писателей старшего поколения и попытки неоклассицистов преодолеть кризисные явления.

Художественное и философско-этическое значение романтических и сентиментальных воздействий. Художественно-публицистическая литература конца 1980-х — начала 1990-х годов. Критическое и философское начала в прозе этих лет. Произведения В. Астафьева «Печальный детектив» и «Людочка» в контексте творчества писателя и поисков «другой» прозы.

Философско-публицистический «эпилог» В. Распутина к повести «Прощание с Матерой» («Пожар») и цикл очерков в защиту Байкала. Истоки «жестокого реализма» и художественные перспективы. «Натуралистическое» течение в современной литературе. Физиология жизни и действительность в изображении натуралистов 1980-х годов. Освоение новых социальных пространств, разрушение иллюзий и снятие табу с ранее закрытых для искусства тем (С. Каледин, М. Палей, Л. Петрушевская, О. Ермаков, Л.

Габышев и др.). Герой и среда в прозе «натуралистов». Повесть С. Каледина «Смиренное кладбище». «Тайны» кладбищенского бытия и окружающая реальность;

«привычное дело» героев и их невосприимчивость к происходящему как отражение общенационального морально-нравственного кризиса. Беспощадность, стремление к натуралистической детальности в изображении повседневной жизни в произведениях Л. Габышева («Одлян, или Воздух свободы»), Л. Петрушевской («Свой круг», «Время ночь»), М.

Палей («День тополиного пуха», «Евгеша и Аннушка»), О. Ермакова («Крещение») и др. «Новая» проза о Великой Отечественной войне: В.

Астафьев «Прокляты и убиты», Г. Владимов «Генерал и его армия», рассказы В. Быкова.

Тема 3. Постмодернизм как литературно-эстетический феномен. Образ мира в литературе постмодернизма. Пост-м и авангард. Пост-м и соцарт.

Проза и поэзия. Реальность литературы и реальность жизни. «Вторая»

реальность и место человека в ней. Герой и автор. Современные постмодернисты и их предшественники. Творчество В. Сорокина, В.

Ерофеева, Ю. Буйды, И. Бродского, Л. Лосева, Д. Пригова, Т. Кибирова и др.

Ироническое, игровое начало, демонстративность, эпатажность постмодернистских произведений. Жанр «коротких фрагментов, остановленных и укрупненных мгновений» в произведениях М. Харитонова («Линия судьбы, или Сундучок Милашевича»). Постмодернистские приемы и штампы в произведениях Д. Галковского («Бесконечный тупик») и В.

Сорокина («Очередь», «Норма». «Голубое сало»). Сатирический и иронический постмодернизм В. Пьецуха, пародирование стилистики социалистического реализма, разрушение устоявшихся изобразительных клише («Новая московская философия», «История города Глупова в новые и новейшие времена», «Четвертый Рим»). Эстетика соц-арта в творчестве З.

Гиреева («Парк») и поэзии Д. Пригова. Театральность поэтики и эстетика артистизма в творчестве «куртуазных маньеристов» (В. Степанцов и др.).

Сочетание поэтических принципов и художественных приемов постмодернизма и соц-арта в творчестве А. Драгомощенко, В. Кучерявкина, С. Сигея, А. Еременко, С. Завьялова, А. Горнона и др. Преобладание постмодернистских тенденций в современной поэзии. Сближение приемов создания поэтического и прозаического текста, смещение жанровых границ.

Метареалисты и концептуалисты. Творчество Т. Кибирова, Л. Рубинштейна, И. Жданова, Д. Пригова, С. Гандлевского и др.

Тема 4. Формирование трехуровневой системы современной литературы. Массовая литература: жанры, тенденции, имена. Основные жанры массовой литературы, их жизнеспособность и возможности модификаций. Пути развития и своеобразие современной массовой литературы. «Женская» проза и ее специфика. Детектив и «дамский»

детектив, его психологические и художественные особенности. Современная научная фантастика и становление жанра «фэнтези». Современные произведения на историческую тему;

пути трансформации историко литературного жанра.

Тема 5. Жанры новейшей литературы. Рассказ в современном литпроцессе. Фиксация мгновения, зарисовка, очерк. Новейшие рассказы В.

Распутина, А. Солженицына, Б. Екимова, З. Прилепина. Роман и его модификации. Философские, метафизические, метатекстовые, мифопоэтические, иронические, интертекстуальные романы Ю. Буйды, В.

Пелевина, В. Маканина, Т. Толстой, А. Кабакова, Д. Быкова, А. Иличевского и др.

Тема 6. Классика и современная литература. Литературные премии.

Традиции Пушкина, Достоевского, Чехова, Гоголя в современной литературе. Современный человек «подполья»: Маканин и Достоевский.

Чехов и проза постмодернистов. Гоголевские мотивы, образ Гоголя в прозе современных писателей. Пушкинский миф в литературе второй половины ХХ века. Литературная премия как регулятор современной литературной ситуации. Премия И.П. Белкина, Ю. Казакова, А. Белого, «Большая книга», «Национальный бестселлер» и др. Развитие «сетевой» литературы, влияние «сети» на сознание и мировоззрение человека. Синтез литературных течений, диалог между традицией и неоавангардом. Понятие региональной литературы. Провинциальные тексты новейшей русской литературы.

8. Религиозно-философские основания русской литературы 1. Цель освоения дисциплины - изучение и осмысление православного подтекста русской литературы. Новый предмет изучения требует решения важных проблем теоретического литературоведения, и культурологии, в частности, проблемы описания православной культурной традиции как «общего знаменателя».

Задачи:

1)освоение философско-эстетических и литературоведческих исследований, посвященных данной научной проблеме;

2) формирование навыков литературоведческого анализа произведений, содержащих библейские мотивы, цитаты, имена, отсылки к конкретным текстам Священного Писания и Предания;

3) концептуальное постижение и определение параметров художественной картины мира и антропологических проблем конкретных произведений в аспекте христианской аксиологии.

Наиболее сложным для интерпретации в этом плане является творчество А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя и Ф. М.

Достоевского, выбранные для монографического изучения в курсе.

2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

М.2. В.5. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины, устанавливаемые вузом.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание.

В парадигме современных литературоведческих исследований все более значительное место занимает изучение связей русской литературы и православной духовной культуры. Методологическое многообразие подходов к рассмотрению данной проблемы обусловлено современным состоянием науки о литературе, при котором позитивизм соседствует с методиками, адекватными православной культуре. «Религиозное литературоведение» выбирает своим объектом творчество тех русских писателей, для которых православие является основой мировоззрения.

Художественная картина мира и антропология в произведениях этих авторов рассматриваются в системе единых христианских этико-эстетических оценок. Предлагаемый курс состоит из двух разделов.

Задачей первого раздела «А. С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь и православная культура» является создание научного представления о связях эпохи 1820-40-х гг., творчества указанных авторов с христианской культурой своего времени, о конкретных источниках сведений, знаний о христианстве и православии, которые были в круге чтения и интересов А. С.

Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя Предполагается освоение философско-эстетических и литературоведческих исследований, посвященных данной научной проблеме, и формирование навыков литературоведческого анализа произведений, содержащих библейские мотивы, цитаты, отсылки к конкретным текстам Священного Писания.


Во втором разделе «Религиозно-философские основания позднего творчества Ф. М. Достоевского» рассматриваются вопросы, связанные с пониманием концепции человека в художественных произведениях великого романиста. В первую очередь определяется мировоззренческая позиция «позднего» Достоевского, в связи с чем анализируются религиозно философские декларации, заявленные в публицистике журналов «Время» и «Эпоха», в «Дневнике писателя», в черновых материалах и в дневниковых записях. Творческое наследие писателя оказывается предметом исследования в аспекте проявленности в нем православных представлений о человеке, поэтому вычленение и изучение основных положений антропологии Достоевского (идеи назначения человека, концепции личности) здесь неразрывно от определения сути его догматических представлений (христологических и тринитарных). На основе определения мировоззренческой позиции писателя осуществляется интерпретация «пятикнижия» писателя (романов «Преступление и наказание», «Идиот», «Бесы», «Подросток», «Братья Карамазовы»).

Дисциплины по выбору 1. Актуальные проблемы современной фольклористики 1. Цель освоения дисциплины:

дать представление о состоянии современной фольклористики;

сформировать у магистрантов систему знаний о современных формах фольклора, способах его архивации, публикации, эдиционной практике.

Задачи:

актуализировать теоретические знания, полученные при изучении курса «Устное народное творчество» в бакалавриате, сформировать представление о современных формах и методах исследования фольклора, овладеть навыками участия в работе научного коллектива, проводящего исследования по проблематике фольклористики и мифопоэтике.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М.2. ДВ1.Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплина по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате. Дисциплина служит базовой для прохождения практики в архиве Фольклорной лаборатории КемГУ, 3. Краткое содержание:

Фольклористика: история науки, предмет и объект исследования.

Научные школы. Теоретическая и полевая фольклористика.

Проблема аутентичности записи, фольклорные коллекции. Архивация текстов, новые технологии в сфере систематизации материала.

Современная фольклористика: проблемы, дискуссии. Типы фольклорных традиций: «архаика», «классика», «постфольклор».

Обряд и миф в современной традиции. Мифология советского времени.

Праздничная культура XX-XXI в. и ее отражение в устной традиции.

Прагматика фольклора: методика и методология исследования текстов.

Постфольклорная ситуация и формы современного бытования фольклора. Фольклорная трансмиссия. Интернет-коммуникация и интеренет фольклор. Письменная форма бытования (граффити, письма счастья;

девичий дневник, дембельский альбом и т.п.). Новины и новотворчествоXX – XXI вв.

Детский фольклор: формы и методы анализа. Система детских игр в локальной традиции. Мифологические рассказы: типология и поэтика.

Графические загадки. Слово и образ в детском мифотворчестве.

Городской фольклор. Семиотика и мифология города в современной несказочной прозе. Образ памятника в локальной традиции. Городские чудаки.

Традиция исследования фольклора в КемГУ. Архивные коллекции фольклорной лаборатории кафедры русской литературы и фольклора КемГУ.

2. Литературные связи России и Западной Европы 1.Цель освоения дисциплины:

Предоставить магистрантам возможность более глубокого изучения истории русской литературы во взаимосвязи с литературой Западной Европы.

Задачи изучения дисциплины:

- сформировать представления о тесной взаимосвязи русской и зарубежной литератур;

- рассмотреть возможности сопоставления творчества русских и зарубежных писателей;

- привлечь внимание к близким феноменам в произведениях, относящихся к разным направлениям и эпохам в русской и европейской литературах;

- показать своеобразие национальной литературы в рамках единого литературного процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М. 2. ДВ.1. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины по выбору. Дисциплина связана с курсами «История русской литературы» и «История зарубежной литературы XVII – XX веков».

3. Краткое содержание:

Античная мифология в поэзии начала XIX века.

Гомеровский эпос и его рецепция в России.

Древнегреческая архаическая лирика в русских переводах и подражаниях.

Данте в русской литературе.

Западноевропейское барокко и барокко в русской литературе.

Французский классицизм и русская литература.

Западноевропейский роман XVII – XVIII веков и становление романа в русской литературе XYIII-XIX веков.

Влияние творчества Вольтера и Дидро на русское Просвещение.

Искусство рококо во французской литературе XVIII века и развитие легкой поэзии в русской литературе к. XVIII - начала XIX веков.

Гете в русской литературе.

Взаимосвязь русского и западноевропейского романтизма. Основные этапы развития русского романтизма. Представители романтической русской литературы. Национальное своеобразие романтизма.

Немецкий романтизм. Гофман и Гоголь. Общие черты поэтики произведений писателей (гротеск, мотив двоемирия, ирония). «Записки сумасшедшего» Гоголя и «Житейские воззрения кота Мура» Гофмана.

Английский романтизм. Влияние байроновских поэм на русскую литературу.

Кольридж и Пушкин. Образ поэта и тема пророчества («Пророк»

Пушкина и «Сказание о старом мореходе» Кольриджа).

Пушкин и Ирвинг. «Альгамбра» Ирвинга и «Сказка о золотом петушке»

Пушкина.

Бальзак и Толстой. «Человеческая комедия» Бальзака и «Война и мир», «Анна Каренина» Л. Толстого.

Традиции английского абсурда и русское объединение ОБЭРИУ.

Драматургия Д. Хармса, циклы, стихотворения, взаимосвязь с категориями гротеска, абсурда, фарса;

творчество И. Олейникова, А. Введенского, Л.

Липавского;

гротескное, абсурдное и фарсовое начало в творчестве Ф.М.

Достоевского, Ф. Кафки и обэриутов.

Русский и зарубежный модернизм - параллели литературных парадигм.

«В поисках утраченного времени» и «Обретенное время» М. Пруста и литературное наследие И. Бунина и В. Набокова.

Жанр романа в неклассическую эпоху развития эстетики в русской и зарубежной литературе. Немецкий и русский интеллектуальный роман:

«Доктор Фаустус», «Волшебная гора» Т. Манна, «Манхэттен» Дос Пассоса, «Берлин. Александерплац» Альф. Деблина и «Мастер и Маргарита» М.

Булгакова.

Поэзия и поэтические принципы в русской и зарубежной литературе ХХ века.

Драма и драматургический принцип в зарубежной неклассической и русской новой драме.

Постмодернизм в русской и зарубежной литературе ХХ века.

3. Актуальные проблемы современного стиховедения 1.Цель освоения дисциплины:

Сформировать у магистрантов целостного представления о феномене поэтического произведения, ознакомить с основными типами стихосложений, разделами стиховедения и историей европейского и русского стиха.

Задачи изучения дисциплины:

- сформировать представление об актуальных проблемах современного стиховедения;

- изучить разделы стиховедения;

- рассмотреть особенности основных систем стихосложения;

- обучить самостоятельному анализу стихотворного произведения, относящегося к любой системе стихосложения.

2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

М 2. ДВ. 2. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплина по выбору.

Курс продолжает изучение дисциплины «Введение в литературоведение», помогает ориентироваться в многообразии литературного процесса и культуры, увидеть перспективы развития индивидуальной научной темы, отраженной в выпускной квалификационной работе.

3. Краткое содержание.

Поэзия и проза. Понятие ритма. Ритм в поэзии и прозе. Критерий разграничения стихотворной и прозаической речи. Графической членение речи на соизмеримые стихотворные отрезки.

Метрическая и ритмическая композиции. Сильное место и слабое место, икт и междуиктовый интервал. Скандирование.

Понятие стиховедения и стихосложения. Просодия. Типы стихосложений. Факторы, влияющие на бытование стихосложения (просодия, историко-культурная ситуация, особенности литературного процесса).

Метрическая система стихосложения. Принцип изохронизма. Понятие моры. Основные метры. Гекзаметр. Понятие цезуры. Древнегреческая силлабометрика. Греческая латинская квантитативная метрика.

Логаэд. Строчный и строфический логаэды. Разновидности логаэдов, восходящие к индоевропейскому силлабическому стиху. Сапфический стих, алкеев стих, фалекий. Гликоней, ферекратей, адоний, асклепиадов стих.

Силлабическая система стихосложения. Принцип изосиллабизма.

Константы и доминанты силлабического стиха. Цезура. Упорядоченное расположение долгот или ударений в конце стиха. Основные размеры силлабического стиха (4-сложный, 5-сложный, 8-сложный, 10-сложный, 11 сложный, 12-сложный, 13-сложный). Рифма в силлабическом стихе.

Тоническая система стихосложения. Принцип изотонизма. Доля, такт, акцент. Типы тонического стиха. Дольник. Тактовик. Акцентный стих.

Свободный стих, верлибр. Вольный белый акцентный стих.

Силлабо-тоническая система стихосложения. Силлабо-тоническая система стихосложения как разновидность тонического стиха. Переходные явления от силлаботоники к тонике. Основные метры. Понятие размера.

Ритмические определители стиха. Анакруза. Клаузула. Каталектика, акаталектика, гиперкаталектика.


История развития европейского стиха. Общеиндоевропейское стихосложение. Германский стих. Общеславянский стих. Античный квантитативный стих.

История развития русского стиха. Досиллабический стих. Песенный стих. Молитвословный стих. Говорной стих. Русская силлабика.

Реформы М. В. Ломоносова, В. К. Тредиаковского. Точка зрения Кантемира. Итоги силлабо-тонической реформы.

История развития русского стиха. Время М. В. Ломоносова и Г. Р.

Державина, В. А. Жуковского и А. С. Пушкина.

История развития русского стиха. Время Н. А. Некрасова и А. А. Фета, А. А. Блока и В. В. Маяковского, советский период, современный период.

Разделы стиховедения (фоника, метрика, строфика). Фоника. Звуковые повторы. Аллитерация. Ассонанс. Анафора, эпифора, стык, кольцо.

Рифма. Функции рифмы. Рифма при синтаксическом параллелизме.

Рифма в ораторской прозе. Рифма в говорном славянском стихе.

Классификация рифм по степени точности (точная, неточная, приблизительная), по наличию опорных звуков (богатая, бедная), по грамматическому признаку (например, глагольная), лексическому (тавтологическая, омонимичная).

Строфика как учение о сочетании стихов. Понятие строфы. Строфа как композиционная единица. Признаки строфы. Астрофизм. Твердая строфическая форма. Сонет. Венок сонетов. Триолет. Рондо. Одическая строфа. Онегинская строфа.

Мелодика стиха. Каденция, антикаденция. Напевный стих. Говорной стих. Ораторский стих.

4. Феномен новой драмы в контексте русской драматургии 1. Цельосвоения дисциплины: сформировать у магистрантов систему представлений о тематике, особенностях конфликта, способах изображения героев, жанровой природе произведений новейшей русской драматургии 1990-2000-х гг. в соотнесении с традицией русской драматургии ХХ в.

Для достижения поставленной цели предполагается решить следующие задачи:

- сформировать знания о важнейших темах, типологии конфликтов, структурных особенностях пьес, а также о крупнейших авторах и наиболее репрезентативных текстах русской драматургии 1990-2000-х гг.;

- сформировать представления о месте новейшей русской драмы в контексте неклассической русской драматургии ХХ века, о художественных связях движения «Новая драма» с ведущими направлениями русской и зарубежной драматургии конца ХХ – начала ХХI вв.;

- дать знания о месте и роли Новой драмы в театральной жизни России последних десятилетий, о наиболее значимых постановках и т.п.;

- развить навыки понимания и анализа текстов новейшей русской драмы с использованием новейших методов теоретической и исторической поэтики.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. ДВ. 2. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплина по выбору..

Для изучения дисциплины необходимы знания по теории литературы, истории русской литературы ХХ века, полученные в бакалавриате. В рамках магистратуры курс взаимодействует с курсами «Проблемы новейшей русской литературы» и «Поэтика русского авангарда».

3. Краткое содержание.

Тема 1. Художественное многообразие новейшей русской драматургии конца ХХ - начала XXI вв. «Новая драма» как драматургическое движение:

«география», основные авторы (М. Угаров, И. Вырыпаев, бр. Пресняковы, М.

Курочкин, бр. Дурненковы, Ю. Клавдиев, Е. Исаева и др.), фестивали, театры. Основные положения эстетики Новой драмы. Пограничные явления в новейшей драматургии и новейшей литературе (П. Гладилин, А. Строганов, З. Прилепин и др.). Социокультурный контекст («кризис идентичности»

современного человека как источник конфликтов Новой драмы). Новая драма и кинематограф.

Тема 2. Художественные «предтечи» Новой драмы в русской и зарубежной драматургии ХХ века. Понятие неклассической художественности (В.И. Тюпа). Истоки тематики и конфликтов Новой русской драмы 1990-2000-х в драматургии Л. Толстого и А. Чехова.

Генетические связи Новой драмы с неклассической русской и зарубежной драматургией 1-й пол. ХХ века (А. Введенский, Л. Андреев, Н. Евреинов, А.

Арто). Учения о драме в ХХ в. и их влияние на эстетику Новой драмы («театр жестокости» А. Арто, «бедный театр» Е. Гротовского, учение о монодраме Н. Евреинова). Ближайшие предтечи: А. Вампилов, Э.

Радзинский, Л. Петрушевская. Постмодернистская драматургия (Вен.

Ерофеев, В. Сорокин, М. Павич) и Новая драма. Современные британские параллели (М. Равенхилл, М. Макдонах).

Тема 3. Типология конфликтов и способы изображения человека в Новой драме.

Кризисные состояния идентификации личности как основы построения конфликтов в Новой драме (сущностный, социальный, культурный, духовный типы идентификации). Типы конфликтов (по С. Лавлинскому и И.

Болотян). Столкновение героя с самим собой как с Другим (прошлым, настоящим, будущим): пьесы Е. Гришковца, М. Покрасса, Е. Исаевой, С.

Решетникова. Столкновение героя с социальными Другими: пьесы В.

Сигарева, бр. Пресняковых, М. Курочкина. Столкновение героя с самим собой как с культурным Другим: пьесы В. Дурненкова, бр. Пресняковых.

Столкновение героя с другим как Чужим: пьесы И. Вырыпаева.

Тема 4. Жанровое многообразие и специфика композиции произведений Новой драмы.

Проблема жанра в Новой драме (в контексте жанровой системы русской драматургии ХХ века). Жанр пьесы-вербатим (А. Родионов, Е. Исаева и др.).

Соотношение эпических, лирических и драматических элементов в произведениях Новой драмы. Субъектная организация произведений. Слово в Новой драме. Проблема номинации персонажей в новейшей русской драме 1990-2000-х гг. Смыслообразующая роль ремарок в Новой драме.

5. Русская литература в культурном контексте 1. Цель освоения дисциплины:

Ознакомить магистрантов с основными особенностями исторического развития русской литературы в контексте формирования национальной культуры.

Задачи дисциплины. Формирование у магистрантов необходимых в рамках высшего профессионального образования знаний:

– по истории развития литературного творчества как ведущего направления русской художественной культуры;

– особенностями исторического развития книжной культуры в России;

– основными тенденциями развития русской литературы и взаимодействия с другими видами культурного творчества;

– с проблемами преемственности духовных традиций и сохранения культурного наследия;

– актуальными методами историко-культурных исследований.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М.2. ДВ.3.Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплина по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Курс предполагает систематическое изучение культурного контекста становления и развития русского литературного творчества и особой роли литературной традиции в процессе формирования духовных запросов русского общества. Специально рассматриваются основные этапы и особенности книжной культуры России, начиная со времени реформ Петра I (государственная политика в сфере образования;

формирование государственных и частных книжных собраний;

деятельность русских книгоиздателей и библиофилов;

литературные салоны;

культурные предпочтения читательской аудитории).

Самостоятельный тематический блок курса включает анализ художественных образов и творческих приемов, непосредственно восходящих к литературным источникам (литературные произведения на театральной сцене;

литературные образы в пространстве картины).

Заключительный тематический блок курса составит анализ основных проблем соотношения профессионального литературного творчества и массовой культуры («литературный слой» русского кинематографа;

язык книжной иллюстрации;

литература и рынок - лубочный роман в системе ценностей русского горожанина).

6. Методика преподавания литературоведческих дисциплин в высшей школе 1. Цель освоения дисциплины:

Ознакомить будущих преподавателей с содержанием литературоведческой подготовки филологов, подготовить будущих магистров к прохождению педагогической практики, предусмотренной ГОС и учебным планом, и к предстоящей педагогической деятельности.

Задачи изучения дисциплины:

1) дать представление о цикле литературоведческих дисциплин, читаемых на филологических факультетах вузов России и, в частности, на факультете филологии и журналистики КемГУ;

2) рассмотреть особенности построения историко-литературных и теоретических курсов в их взаимосвязи друг с другом и прочими филологическими дисциплинами, определить их место в системе филологического образования;

3) практически освоить в рамках семинарских и лабораторных часов основные формы занятий по литературоведческим дисциплинам и методику их проведения;

4) изучить индивидуальные методики работы преподавателя по подготовке к занятиям, организации и руководству самостоятельной, учебной и научной деятельностью магистрантов.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. ДВ.3.Профессиональный цикл. Вариативная часть (дисциплины по выбору).

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Концепция высшего филологического образования.Образование как решающий фактор развития современного общества. Философские и методологические основы организации и построения системы образования в современной историко-культурной ситуации. Назначение, задачи, содержание и проблемы вузовского литературоведческого образования.

Профессиональная, развивающая, гуманитарно- и духовно-воспитательная направленность литературоведческих дисциплин. Проблема последовательности их изучения и освоения магистрантами форм и способов литературоведческой деятельности.

Значение общих курсов в системе литературоведческой подготовки.Место, роль и характер общих литературоведческих курсов.

Общий курс как главное средство дать магистрантам целостное, систематическое и концептуальное представление о литературе и историко литературном процессе. Общие курсы в системе российского дореволюционного и послереволюционного университетского образования.

Их роль в развитии науки о литературе. Выдающиеся отечественные университетские профессора как создатели общих литературоведческих курсов.

Теоретико-литературные курсы в системе вузовского преподавания.Значение вузовских теоретико-литературных курсов.

Современные точки зрения на задачи и содержание курса «Введение в литературоведение», роль курса в литературоведческой подготовке учащихся, его связи с другими дисциплинами. Программы и учебные пособия по курсу. Задачи и содержание курса «Теория литературы», его роль в литературоведческой подготовке магистрантов, связи с другими филологическими дисциплинами, с курсами эстетики, философии и психологии. Современные точки зрения на принципы построения вузовского курса «Теория литературы». Программа и учебные пособия по курсу.

Трудности и особенности преподавания курса. Задачи, характер, содержание и принципы построения курса «История русской литературной критики».

Периодизация курса. Программы и учебные пособия по курсу.

Историко-литературные курсы в системе вузовского преподавания.Назначение историко-литературных курсов, их система и принципы построения. Дискуссия о принципах построения истории литературы. Периодизация и спорные проблемы истории русской литературы. Особенности постановки и освещения истории древнерусской литературы, русской литературы XVIII и XIX веков. Проблемы изучения и преподавания русской литературы 20 века. Программы и учебные пособия по истории русской литературы. Общие курсы по истории зарубежной литературы, их задачи и содержание. Периодизация истории зарубежной литературы, основные эпохи ее развития и литературные направления.

Особенности освещения различных периодов в истории зарубежной литературы. Принципы преподавания современной зарубежной литературы.

Программы и учебные пособия по курсу. Пропедевтические литературоведческие курсы, их назначение, связь с литературоведческими курсами. Курс устного народного поэтического творчества.

Лекция как основная форма преподавания общих курсов и спецкурсов.Лекционный курс по литературоведческому предмету и требования к нему. Подготовка к лекции, ее структура и исполнение. Виды лекций и требования к ним. Традиционные и нетрадиционные формы лекций.

Способы активизации и стимулирования внимания магистрантов во время лекции и их вовлечение в совместную с преподавателем работу по осмыслению материала. Соотношение лекции с программой курса, содержанием учебных пособий и современным состоянием науки. Принципы отбора материала для лекций.

Роль преподавателя в чтении и проведении лекций. Формы контроля.

Методическое обеспечение лекционных курсов.

Роль преподавателя в изучении литературоведческих дисциплин.Преподаватель как ведущее звено в учебном процессе и системе филологического образования. Предпосылки и факторы успешной работы вузовского преподавателя-литературоведа. Деятельность преподавателя по построению и подготовке литературоведческих курсов, спецкурсов и спецсеминаров. Функции преподавателя в учебном процессе.

Организация учебно-самостоятельной и научно-исследовательской работы магистрантов.Самостоятельная работа магистрантов как одна из форм современного учебного процесса в высшей школе, ее содержание и формы. Способы проверки самостоятельной работы, проделанной магистрантами. Возрастание роли научно-исследовательской работы магистрантов в современном учебном процессе. Формы научной работы магистрантов. Работа в просеминарии как первоначальный научный этап овладения магистрантами навыками, формами, техникой и различными этапами научно-исследовательской деятельности. Доклад на практических и семинарских занятиях как способ приобщения учащихся к научной работе.

Доклад на студенческой научной конференции как форма научной работы.

7.Философские аспекты литературоведения 1.Цель освоения дисциплины:

Познакомить с важнейшими произведениями эстетики ХХ века, сформировать представления об искусстве на основе современных теоретических исследований.

Задачи изучения дисциплины:

- освоить методику работы с эстетическими и философскими текстами;

- показать возможности сопоставления теоретических усилий ХХ века с положениями классической эстетики;

- выработать умения применить современную эстетику литературы к рассмотрению конкретных литературных произведений.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. ДВ. 4.Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины по выбору.

3. Краткое содержание:

Классическая эстетика. Гегелевская эстетика литературы как синтез классической эстетики (от Платона до Шеллинга). Понятие идеала, его укоренённость в предшествующей эстетике и актуальность – в последующей.

Принцип историзма. Закрытый характер классической эстетики и иерархический подход к формам культуры. Тема конца искусства.

Позитивистский отказ от философской эстетики и возрождение её в ХХ веке.

«Неклассический» характер эстетики ХХ века.

Влияние феноменологиина понимание литературного произведения.

Понятие феномена. Лозунг «ZudenSachenselbst!» Феноменологическая установка сознания и анализ литературного произведения. Критика аллегорического истолкования искусства. Художественное произведение как феномен. Понятие «мир» в эстетике словесного творчества. Аристотель о поэзии. Представление об относительной автономности эстетического объекта. Феноменология и русская эстетика, а также литературоведение 60 – 80-х годов.

Герменевтика. Онтология литературного произведения. М. Хайдеггер и его работа «Исток художественного творения». Произведение искусства как событие встречи. Хайдеггеровское понимание истины и его применение к эстетике. Понятия мир и земля. Критика субъективизма понимания произведения искусства. Значение понятия «язык» в позднем творчестве Хайдеггера. Г.-Г. Гадамер и его трактовка термина «мир». Понятие символа в герменевтической эстетике. Произведение и его автор. Произведение и читатель. «Игра» и «структура». Книга П. Рикёра «Конфликт интерпретаций».

Структурализм. Важнейшие школы классического структурализма.

Понятие структуры. Значение лингвистики для структурно-семиотического литературоведения. Пафос строгой научности и борьба с любыми формами субъективизма. Монологический характер семиотического подхода.

Советский структурализм 60 – 70-х годов как общественное явление.

Постструктурализм (деконструктивизм). Преемственность по отношению к классическому структурализму и критическое отталкивание.

«Неструктурное в структуре». Деконструкция текста. Жак Деррида и его учение о власти языка. Отрицание единого смысла произведения литературы.

Понятие децентрации. Спор деконструктивизма и герменевтики (Э. Д.

Хирш). «Интертекст» Ю. Кристевой и центробежный анализ текста в позднем творчестве Р. Барта. Понятие «смерти автора». Постструктурализм в России 90-х годов.

Философия жизни. Книга О. Шпенглера «Закат Европы». Жизнь как основа истолкования явлений культуры. Понятия культуры и цивилизации.

Фатализм Шпенглера. «Закат Европы» и история литературы. Философские идеи Х. Ортеги-и-Гассета. Жизнь как «радикальная реальность».

Лингвистическая культурология Ортеги. «Дегуманизация искусства».

Критика эстетики сопереживания (близость Бахтину). Границы дегуманизации. Эстетика А. Бергсона («Смех») и её переклички с классическими концепциями.

Археологическая эстетика. Фрейд, Юнги их последователи.

Филологическая терапия Фрейда. Традиционность и трансисторичность культуры. Реликтовый слой произведения искусства как «окаменелости»

ритуально-мифологической, культовой предыстории культуры. Ретроспекция как интроспекция. «Архетипы» К. Г. Юнга. Религиозные архетипы в концепции М. Элиаде. Ритуально-мифологическая школа (Н. Фрай) и ритуалистический редукционизм. Плодотворность археологической установки. Русская археологическая эстетика (О. М. Фрейденберг, Е. М.

Мелетинский, В. Н.Топоров, Г. Д. Гачев).

Персонализм. М. Бубер. Я и Ты. Понятие встречи и его значение для персоналистской эстетики. Социальное измерение взглядов Бубера. М. М.

Бахтин. Творческая биография. Эволюция его взглядов от неокантианства и феноменологии к герменевтике и персоналистической антропологии.

Сквозные идеи. Связь литературоведческого творчества с философией.

Книги о Рабле и Достоевском и их взаимодополнительность. Философия гуманитария. Бахтин и Гегель: диалог и диалектика. Монологическая философия и ХХ век. Философия культуры или философия цивилизации.

Игра (праздник) как новая тема эстетики ХХ века. Й.

Хейзинга.HomoLudens. Е. Финк. Основные феномены человеческого бытия.

8.Методика подготовки, оформления и защиты диссертации 1. Цели освоения дисциплины:

Целью освоения дисциплины «Методика подготовки, оформления и защиты диссертации» является комплексная подготовка магистра-филолога к защите выпускной квалификационной работы.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М.2. ДВ. 4. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины по выбору.

Дисциплина «Методика подготовки, оформления и защиты диссертации» связана с методологическими и методическими курсами ООП подготовки магистра филологии по программе «Русская литература».

3.Краткое содержание:

Магистерская подготовка в системе многоуровнего высшего образования.

РФ. Итоговая аттестация в магистратуре как вид научного исследования и ее место в системе диссертационных исследований. Понятие методологии научного исследования.



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.