авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 15 |

«3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ М.П. Федоров – ректор СПбГПУ, член-корреспондент РАН (председатель) Ю.С. Васильев – президент СПбГПУ, академик ...»

-- [ Страница 10 ] --

ИНТЕГРИРОВАННАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ «ЗАВОД-ВТУЗ» ОДНО ИЗ РЕШЕНИЙ ПРОБЛЕМЫ ТРУДОУСТРОЙСТВА ВЫПУСКНИКОВ Еремина Е.А.

Юргинский технологический институт (филиал) Томского политехнического университета Сегодня много говорят о качестве образования. Можно бесконечно изобретать новые хитроумные методики для проверки знаний студентов, оценки их качества, од нако часто у работодателей складывается мнение, что знания приходящих к ним выпу скников не соответствуют требованиям рынка. Несмотря на то, что многие институты в процессе обучения ориентируют студентов на определенную сферу деятельности, ака демическое образование далеко от реальной ситуации на рынке. Финансируемые госу дарством образовательные программы не востребованы российской экономикой: выпу скники институтов работают, как правило, не по специальности. Данная проблема дос таточно успешно решается в Юргинском технологическом институте (филиале) Том ского политехнического университета (ЮТИ ТПУ) с помощью интегрированной сис темы обучения «завод ВТУЗ (высшее техническое учебное заведение)».

Стержнем интегрированной системы обучения является инженерно производственная подготовка (ИПП) – особая форма и неотъемлемая часть учебного процесса, основанная на личном участии студентов института в производственном и иных процессах на базовом предприятии (ООО «Юрмаш»), в других организациях го рода, в научно-исследовательской работе на кафедрах института. Студенты приступа ют к производственной деятельности после окончания 1 курса (в 3 семестре), а затем в 6, 7 и 10 семестрах. Обучение в это время осуществляется по вечерней форме. По мере реализации программы ИПП, студенты специальности «Прикладная информатика (в экономике)» последовательно осваивают профессии оператора ПК, инженера программиста, информатика-экономиста, бухгалтера, инженера по сопровождению баз данных, системного администратора и т.п. Студенты других специальностей – другие соответствующие образовательной программе профессии. При этом студенты заинте ресованы в получении практических знаний, умений, навыков, работодатели – в моло дых квалифицированных кадрах. В соответствии с данной системой институт заключа ет с предприятиями договора о прохождении практики, которые часто со временем превращаются в трудовые. Студенты еще в процессе обучения могут определиться с будущим местом трудоустройства, а это является дополнительным стимулом к обуче нию. Многие выпускники уже в процессе практики начинают свое восхождение по карьерной лестнице.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ 3-D МОДЕЛИРОВАНИЯ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ФОРМ В КУРСЕ «НАЧЕРТАТЕЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ»

Иванова Н.С., Красильникова Г.А., Маркова Т.В., Смирнова И.С.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Для изучения пространственных форм и приобретения навыков графического решения проекционно-геометрических задач в программе курса начертательной гео метрии предусмотрено выполнение студентами двух графических работ по теме «Пе ресечение поверхностей». Результатом выполнения этих работ являются графические модели геометрических объектов, максимально приближенных к реальным изделиям технического назначения. В помощь студентам, школьная подготовка которых в облас ти графических дисциплин из года в год ухудшается, разработан комплекс учебно методических материалов для успешного самостоятельного выполнения заданий по указанной выше теме.

В методическом пособии к первой графической (курсовой) работе представлен образец, состоящий из комплекта эпюров и учебного машиностроительного чертежа. К образцу прилагается подробная инструкция, содержащая этапы выполнения работы и правила ее оформления. Кроме того, ко всем вариантам средствами системы трехмер ного моделирования КОМПАС-3D выполнены трехмерные модели заданных пересе кающихся поверхностей и машиностроительных деталей. Используя предложенные иллюстративные материалы, студенты решают поставленные задачи методами начер тательной геометрии, сравнивая и анализируя полученные геометрические образы.

Вторая графическая работа связана с построением проекций некоторой про странственной формы, являющейся результатом пересечения нескольких поверхностей.

Методические материалы ко второй графической работе представлены на Интернет– сайте кафедры в виде слайдов с подробным разбором этапов выполнения работы на примере одного из вариантов. Для подготовки этого материала также использовались технологии 3-D моделирования на базе системы Компас-3D.

МЕСТО МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ИННОВАТИКИ Илюшина Е.О.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет В соответствии c «Концепцией модернизации российского образования на пери од до 2010 года» главная задача российской образовательной политики – обеспечение высокого качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соот ветствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государст ва. Одним из показателей качества подготовки специалистов является их конкуренто способность на рынке труда.

Очевидно, что рост экономики любой страны, и России в частности, определяет ся не только объемом инвестиций, но и улучшением потребительских свойств товаров и услуг. Именно поэтому необходимо, чтобы каждый работник компании имел пред ставление (а еще лучше и навыки) об основных принципах организации деятельности, ориентированной на удовлетворение потребностей всех заинтересованных сторон.

Менеджмент качества и инновационная деятельность тесно связаны между со бой. Они оба направлены на повышение конкурентоспособности, к тому же современ ная СМК является стимулом к нововведениям, внедрению инновационных технологий в производство.

Именно поэтому, специалисты в области инноватики должны быть компетентны в широком спектре методов обеспечения качества. Компетентность подразумевает по нимание и практические навыки применения методик по всему жизненному циклу про дукции. При этом каждый студент должен быть хорошо знаком с философией качества и знать основные принципы TQM;

знать методы применения информационных техно логий в менеджменте качества, методы ведения документации, в соответствии с требо ваниями стандарта. Студент должен хорошо знать основные инструменты менеджмен та качества: развертывание функций качества (QFD), метод FMEA, семь простых мето дов контроля качества;

семь методов управления и планирования;

планирование экспе римента.

В соответствии с этими требованиями в процессе обучения используется специ альная компьютерная программа TRIM-QM, предназначенная для автоматизации пла нирования и ведения СМК, управления документацией в соответствии с требованием стандарта ИСО-9001, получения и сохранения данных мониторинга любой деятельно сти, статистического анализа этих данных для постоянного улучшения процессов, ре гистрации и анализа несоответствий. Начиная с 2009 года раздел «Менеджмент качест ва» будет являться обязательным разделом в выпускной работе специалистов факуль тета инноватики, где каждый студент должен продемонстрировать свои компетенции в данной области.

СОВРЕМЕННАЯ УЧЕБНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ ПО КУРСУ «ЭЛЕКТРОНИКА»

Какурин А.С., Григорьев О.И.

Псковский государственный политехнический институт Профессиональная деятельность инженера, в какой бы области науки и техники он ни работал, практически немыслима без знания электроники. Современная электро ника характеризуется: динамично развивающейся элементной базой, переходом в раз работках на аналоговые и цифровые микроэлектронные узлы в интегральном исполне нии, широким использованием информационных технологий. В этих условиях требует ся постоянная модернизация учебной лаборатории: обновление ее материальной базы на более современную, внедрение вычислительной техники для моделирования слож ных электронных схем.

Современный рынок предлагаемого учебного оборудования, в основном ориен тирован на производство узкоспециализированных лабораторных стендов со встроен ными источниками питания, измерительными приборами. Это не отвечает современ ным условиям, а также характеризуется достаточно высокой стоимостью.

На кафедре электроэнергетики электромеханического факультета разработан и успешно эксплуатируется универсальный учебный стенд, состоящий из контактного поля, набора типовых тематических электронных схем (картриджей), стандартных кон трольно-измерительных приборов и источников питания. Особенность учебного стен да, из-за несложности изготовления и тиражирования картриджей, состоит в возможно сти фронтального способа проведения лабораторных занятий с привязкой к читаемому лекционному материалу. Созданный лабораторный стенд позволяет студентам в про цессе обучения выполнить полный объем экспериментальных исследований по курсу.

В настоящее время ведутся работы по созданию виртуальной лаборатории. На виртуальную лабораторию предлагается возложить исследование сложных аналоговых и цифровых электронных схем. В качестве математического аппарата моделирования выбрана программа Electronics Workbench.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ МОДЕЛИ ГОРЯЧЕЙ ПРОКАТКИ HOT STRIP MILL MODEL (HSMM) В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ СТАРШИХ КУРСОВ КАФЕДРЫ «ПЛАСТИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА МЕТАЛЛОВ»

Колбасников Н.Г., Наумов А.А.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Прогнозировать свойства металла, получаемые в результате термомеханической обработки, возможно двумя способами. Первый способ - с помощью статистических (основанных на эксперименте) методов, второй способ - при помощи математических моделей, способных моделировать все процессы, происходящие во время горячей пла стической деформации в металле. В связи с развитием вычислительной техники, разви тием компьютерных технологий все большее количество экспериментальных работ за меняется компьютерным моделированием. Во многих областях науки компьютерный эксперимент оказался плодотворным и эффективным способом решения поставленных задач. Программа HSMM основана на правилах и физических уравнениях, полученных из исследований прокатного производства. Она позволяет моделировать процессы го рячей прокатки и прогнозировать свойства металла в основном с помощью математи ческих моделей, но также имеет определенный набор данных для использования стати стических методов.

Программа HSMM была приобретена Санкт-Петербургским Государственным Политехническим Университетом у американской фирмы Integ Inc., которая разработа ла данный программный продукт совместно с Британским Университетом в штате Ко ламбия. В стоимость программы входит стоимость лицензионного защитного ключа.

На данный момент кафедра «Пластическая обработка металлов» имеет два ключа для работы в данной программе.

Студенты старших курсов кафедры «Пластическая обработка металлов» имеют возможность не только ознакомиться с данной программой, но и участвовать в текущих договорных работах кафедры с промышленными предприятиями, что позволяет ис пользовать полученные результаты в дипломной работе или диссертации на соискание степени магистра. Именно такие дипломные работы и диссертации на соискание маги стра имеют особую ценность для университета и промышленности.

Технологии образования в России должны иметь информацию о передовых тех нологиях науки, техники, промышленности и т.д. В университетах студенты должны получать знания и информацию о самых последних научных разработках и нововведе ниях. Только тогда в результате окончания вуза и присвоения соответствующей квали фикации государство будет получать ценного специалиста или ученого.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПОДХОДОВ Козлова Л.С., Деревянных Е.А.

Чебоксарский институт экономики и менеджмента (филиал) Санкт-Петербургского государственного политехнического университета В настоящее время во многих учебных заведениях реализуется концепция рас пределенных систем управления процессом профессионального образования. Целью подготовки бизнесменов является получение, обновление и совершенствование теоре тических и практических знаний о современных ИКТ;

их состоянии и перспективах развития в сфере малого и среднего бизнеса;

их применении для создания информаци онных ресурсов, автоматизации офисной работы и деятельности предприятий в целом, для принятия эффективных управленческих решений, обеспечения роста конкуренто способности предприятий и развития бизнеса. Совершенствованию образовательного процесса и повышению качества и доступности образования способствует использова ние современных инновационных информационных и телекоммуникационных техно логий.

К ним относятся: Интернет и Интранет, электронная библиотека, образователь ный сервер, сетевое тестирование, телеконференции, сетевые средства связи и мульти медийные технологии. Будущий специалист должен знать базовые принципы построе ния информационно-коммуникационных систем, технологию их применения, особен ности организационного и информационного обеспечения основных задач профессио нальной сферы. Для достижения указанных целей вводятся автоматизированные учеб ные места, кратко описывается прикладное программное обеспечение, излагаются во просы, связанные с таким аспектом информационных технологий, как пользователь ский интерфейс. Предлагаются технологии, положенные в основу сетевых коммуника ционных систем, излагаются принципы устройства и функционирования локальных и глобальных сетей, ставится проблема использования ресурсов сети Internet в образова тельном процессе. Студентами совместно с преподавателем рассматривается традици онный набор программного обеспечения, входящий в офисные пакеты: текстовый и графический редакторы, табличный процессор, системы управления базами данных, а также программные средства, объединяющие все эти приложения в единый пакет при кладных программ. Будущим специалистам финансовой и экономической сферы объ ясняется, каким образом полученные данные можно будет использовать в своей про фессиональной деятельности. В связи с этим перспективные возможности получают инновационные технологии обучения на основе компьютерных средств обучения.

СОЗДАНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ «ПЛАСТОМЕТРИЯ, МЕХАНИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА И СТРУКТУРА МАТЕРИАЛОВ» В СПБГПУ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ СТАРШИХ КУРСОВ И НАУЧНЫХ РАБОТ Колбасников Н.Г., Наумов А.А.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет При реализации государственного проекта "Инновационный ВУЗ" Санкт Петербургский государственный политехнический университет на государственную субсидию создал и сертифицировал новую лабораторию «Пластометрия, механические свойства и структура материалов». Эта лаборатория также в рамках государственного проекта "Инновационный ВУЗ" была оснащена комплексом Gleeble-3800 в полной ком плектации, включающей модули для растяжения, сжатия, дилатометрии, кручения, ударных испытаний и многоосевой деформации. Подобных условий для имитации процессов горячей деформации и сварки нет ни в одной исследовательской лаборато рии в России. Кроме того, в России комплекс Gleeble-3800, установленный в СПбГПУ, является первым, а по комплектации и возможностям воспроизведения процессов де формации — уникальным в мире.

После физического моделирования горячей деформации или процессов сварки на комплексе Gleeble-3800 во вновь созданной лаборатории СПбГПУ имеется возмож ность исследования микроструктуры металла. Для этой цели используются современ ные оптические микроскопы "Leica" (DMI5000) и "Carl Zeisse" (Axio "Observer"), осна щенные системой анализа изображений Thixomet, которая способна выполнять 17 опе раций металлургической экспертизы. Для анализа химического состава металлов и рас пределения легирующих элементов и их соединений используется микроанализ, а для анализа состояний поверхности — сканирующие электронные и атомно-силовые мик роскопы. Металлографические шлифы подготавливаются на отрезных, шлифовально полировальных станках фирмы "Buehler".

Для исследования механических свойств металлов в лаборатории «Пластомет рия, механические свойства и структура материалов», которые были получены в ре зультате обработки на комплексе Gleeble-3800 или в лабораторно-промышленном экс перименте, используются современные испытательные машины фирмы «Zwick/Roell».

Для реализации разработки новых материалов и технической экспертизы свойств материалов в политехническом университете при помощи софинансирования инновационного проекта со стороны ОАО "Северсталь" создается сталеплавильно прокатный полигон. В настоящее время выполняется первая стадия проекта — модер низация исследовательской сталеплавильной лаборатории, на очереди — вторая, со стоящая в модернизации и оснащении лаборатории пластической обработки металлов и термомеханической обработки. В перспективе и в планах университета — создание ис следовательского центра "Материалы и технологии".

Таким образом, в настоящее время политехнический университет (СПбГПУ) располагает уникальным комплексом оборудования для воспроизведения и имитации процессов горячей деформации и сварки, тестирования механических свойств и струк туры металлов. Оборудование лаборатории сертифицировано и аттестовано, сотрудни ки прошли обучение на фирмах-изготовителях оборудования и имеют соответствую щие сертификаты. Самое главное преимущество в создании подобной лаборатории для вуза – это возможность обучать студентов старших курсов работать с таким современ ным оборудованием, заинтересовывать их научными темами и проблемами промыш ленности. Только в этом случае ценные молодые кадры будут оставаться в вузах для дальнейшего обучения и работать в области науки.

ДАЛЬНЕЙШАЯ РАЦИОНАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИН «СТРОИТЕЛЬНАЯ МЕХАНИКА», «ТЕОРИЯ УПРУГОСТИ», «ДИНАМИКА СООРУЖЕНИЙ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОГРАММЫ SCAD Константинов И.А., Лалин В.В., Лалина И.И.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет В материалах XIII и XV конференций была отражена работа авторов по рацио нальному построению на строительных специальностях ИСФ СПбГПУ учебного про цесса по указанным дисциплинам с использованием программы SCAD одноименного программно-вычислительного комплекса (ПВК). Результатом работы являются специ альные учебно-методические комплексы (УМК), опубликованные типографским спо собом и в электронном виде на сайте http://smitu.cef.spbstu.ru и в сетях ПК учебных классов кафедры «Строительная механика и теория упругости» (СМ и ТУ) и отделения «Энергетические и промышленно-гражданские сооружения» (Э и ПГС) кафедры «Гра жданское строительство и прикладная экология» (ГС и ПЭ).

За прошедшее время выполнялась работа по дальнейшему совершенствованию этих УМК. Их рационализация выполняется по двум направлениям.

Работа в первом направлении осуществляется авторами на кафедре СМ и ТУ. Ее цель – составление расчетных заданий и соответствующих методических пособий по определению напряженно-деформированного состояния (НДС) в сооружениях такого типа, с которыми студент затем встретится при изучении вопросов проектирования на общеинженерных и специальных дисциплинах.

За прошедший год такая работа была выполнена в основном для дисциплин «Теория упругости» и «Динамика сооружений». По результатам работы внесены изме нения в соответствующие расчетные задачи и в учебные пособия по их решению. Это отражено в электронном варианте УМК по этим дисциплинам и уже используются в учебном процессе.

Работа по второму направлению осуществляется совместно с кафедрой «Граж данское строительство и прикладная экология». Ее цель – внедрение в учебный процесс на кафедре ГС и ПЭ по специальным дисциплинам информационно-компьютерных технологий, использованных в дисциплинах механического цикла при решении задач по определению НДС сооружений.

Результаты этой работы отражены в учебных пособиях по специальным дисцип линам (см. тезисы к совместному докладу на данной конференции авторов с кафедры ГС и ПЭ и с кафедры СМ и ТУ).

К ВОПРОСУ О ПРОВЕДЕНИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ МАГИСТРАНТОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «СТРОИТЕЛЬНОЕ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ»

Коренькова С.Ф., Хлыстов А.И.

Самарский государственный архитектурно-строительный университет Целью научно-исследовательской практики магистрантов является знакомство с современными технологиями производства строительных материалов и с новейшими методами исследования и методики испытания материалов и веществ.

Научно-исследовательская практика магистрантов является важнейшей частью подготовки высококвалифицированных исследователей (магистров техники и техноло гии) и проводится на рабочих местах в лабораториях по испытанию сырья и материа лов при передовых предприятиях по производству строительных материалов;

при на учно-исследовательских и учебных институтах;

в учреждениях и организациях про мышленности строительных материалов, изделий и конструкций.

Непосредственное руководство осуществляется профессорско преподавательским составом кафедры путем посещения совместно с магистрантами химической лаборатории кафедры «Строительные материалы» СГАСУ, лабораторий НИИ и некоторых вузов, отделов технического контроля (ОТК) заводов и других орга низаций с целью контроля качества прохождения практики и оказания консультативной помощи.

Обучение с целью приобретения практических навыков научно исследовательской работы магистранта осуществляется на рабочем месте под руково дством заведующего лабораторией НИИ или начальника отдела технического контроля предприятия (организации). Магистрант подчиняется заведующему лабораторией или начальнику ОТК наравне со всеми сотрудниками. Руководитель практики от производ ства оказывает помощь в освоении методик испытания строительных материалов и проведении тонких исследований.

Магистранты на практике обязаны систематически вести записи в дневниках отчетах. В них следует вносить сведения о выполняемой работе, замечания и собствен ные соображения по улучшению технологии и организации проведения испытания строительных материалов и процессов производства в целом. Все разделы дневника отчета подлежат обязательному заполнению, в конце практики они заверяются руково дителем практики от предприятия.

ИННОВАЦИОННЫЕ КРАТКОСРОЧНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ МАГИСТРАНТОВ ИЗ КАЗАХСТАНА Краснощеков В.В., Столярова Н.А.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Сотрудничество со странами СНГ в сфере высшего образования стало в послед нее время одним из приоритетов развития российской высшей школы. Это сотрудниче ство, с одной стороны, подчеркивает ведущую роль России в формировании русскоя зычного образовательного пространства на территории бывшего СССР, с другой сторо ны, отвечает внутренним потребностям российской высшей школы, входящей в миро вую образовательную среду. Одним из условий такой интеграции является разработка, апробирование и проведение краткосрочных образовательных модулей, отражающий современный уровень научных и технологических достижений российских вузов. Эти модули должны стать базой для внутрироссийской мобильности, степень развития ко торой является одним из показателей Болонского процесса.

В свою очередь, система высшего образования Казахстана находится в состоя нии проведения глубоких реформ, призванных обеспечить ее сопоставимость с образо вательными системами ведущих государств мира. В частности, программы подготовки магистров в казахских вузах предусматривают обязательное участие магистрантов в образовательных программах за рубежом. Идеальными партнерами для вузов Казах стана являются в этом смысле ведущие вузы России, обучение в которых отличает ин новационный характер в сочетании с высоким уровнем подготовки и отсутствием язы кового барьера.

В 2008 г. в СПбГПУ были успешно проведены три 10-дневные образовательные программы для магистрантов Карагандинского государственного технического универ ситета: «Информационные технологии в управлении и промышленности», «Информа ционно-измерительные системы», «Металлургические технологии». Они были органи зованы международными службами СПбГПУ на базе кафедр Распределенных инфор мационных систем ИМОП, Информационно-измерительных систем ФТК, Исследова ния структуры и свойств материалов и Физико-химии литейных сплавов и процессов ФТИМ.

Были достигнуты намеченные цели образовательных программ, состоявшие в повышении профессиональных и общих компетентностей магистрантов, а также ус пешно решены поставленные педагогические задачи.

ЧИСЛЕННЫЕ МЕТОДЫ – ОСНОВА ТЕХНОЛОГИЙ РАСЧЕТА СООРУЖЕНИЙ Лалин В.В., Колосова Г.С., Куроедов В.В.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет, Современные технологии в области механики опираются на постоянно совер шенствующиеся в теоретическом и практическом аспектах методы вычислительной ма тематики. Численные методы развиваются в условиях прогресса вычислительной тех ники. Наиболее интенсивно теория численных методов для расчета сооружений разви валась в 70-80-е годы двадцатого века, когда теоретическое и алгоритмическое обосно вание получил метод конечных элементов (МКЭ). МКЭ выделился из других числен ных методов благодаря своей универсальности, т.е. возможности решения любых за дач, для которых записывается функционал энергии, и достаточной простоте алгорит ма. В условиях совершенствования компьютеров появилось большое количество про граммных комплексов, реализующих МКЭ: АNSYS, SCAD, LIRA, COSMOS и др.

Развитие и достоинства численных методов потребовало перестройки препода вания методов расчета сооружений. Аналитические методы позволяли решать задачи только в простых случаях, а математическое моделирование с помощью МКЭ позволя ет решать задачи для произвольных областей с учетом различных свойств материала сооружений и оснований. Студенты ИСФ, начиная со второго курса изучают теорию и применяют МКЭ для расчета строительных конструкций. Появившаяся возможность компьютерного анализа прочности сооружений расширяет кругозор студентов, что улучшает объем и качество их личной подготовки.

Возможность многовариантного расчета сооружений с изменяющимися жестко стями их элементов позволяет решать задачу по выбору оптимального варианта конст рукции, что позволяет студентам приобрести навыки и опыт, необходимые в дальней шей работе при проектировании реальных конструкций.

ЛАБОРАТОРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ МНОГОКООРДИНАТНОГО МАНИПУЛЯТОРА НА ОСНОВЕ ЕГО СТРУКТУРНОЙ СХЕМЫ Медведев Д.А.

Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники В рамках лабораторных работ по курсу «Электрические машины и электропри вод» на отделении кафедры ЮНЕСКО Томского государственного университета сис тем управления и радиоэлектроники проводятся исследования функционирования мно гокоординатного манипулятора на основе дугового электромехатронного модуля дви жения (ДЭМД) [1] посредством анализа его структурной схемы. Целью данных иссле дований является параметрическая оптимизация контура регулирования для обеспече ния уравновешенности системы при различных видах возмущающих воздействий: виб рациях, ударах, различных массогабаритных показателях обрабатываемой детали, ко торые представлены математическими выражениями в детерминированной форме.

Структурная схема одной координаты четырехкоординатного манипулятора на основе ДЭМД приведена на рис. 1.

Рис. 1. Структурная схема однокоординатного привода четырехкоординатного манипулятора на основе ДЭМД В настоящее время ведется разработка программного продукта, который позво лит проводить анализ электроприводов всех четырех координат манипулятора при их взаимном влиянии.

Литература:

1. Медведев Д.А. Дуговой электромехатронный модуль движения / П.К. Васенин, Д.А. Медведев, Ю.М. Осипов // Доклады Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники. – 2008. - №1. – С. 56-60.

2. Осипов Ю.М. Операционные автоматы с электроприводом прямого действия.

– Томск: Изд. ТПУ, 1997. – 200с.

ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДИКИ ПОСТРОЕНИЯ ПРЕПЯТСТВИЙ В ПРОСТРАНСТВЕ КОНФИГУРАЦИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ И ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ Негодяев С.В.

Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники В последнее время, при построений траекторий движения и управлении много координатными манипуляторами, большую популярность приобрело применение про странства конфигураций. Однако, в силу недостаточной изученности этой области ро бототехники, был проведен ряд работ, в результате чего были разработаны методики построения пространства конфигураций для многокоординатных манипуляторов на ос нове ДЭМД [1], а также методика введения препятствий в рабочее пространство мани пулятора.

На рис. 1 изображена схема введения в пространство конфигураций манипуля тора препятствия, создаваемого деталью, обрабатываемой при помощи лазерного луча.

Рис. 1. Схема построения препятствия в пространстве конфигураций манипулятора Первоначально необходимо построить рабочее пространство и пространство конфигураций манипулятора. Оба этих процесса проходят параллельно, в результате чего формируется достаточная картина для построения траекторий движения звеньев манипулятора. Далее необходимо ввести в рабочее пространство обрабатываемую де таль, ограниченную поверхностями. Поверхности необходимо представить в виде кар каса поперечных сечений, который, будет преобразован в математическую модель по верхностей. При введении математической модели поверхностей в рабочее пространст во и пространство конфигураций необходимо учесть точки принадлежащие объему об рабатываемой детали и принять их как недоступные.

Данная методика применяется на отделении кафедры ЮНЕСКО в Томском го сударственном университете систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР) при вы полнении студентами практических и лабораторных работ по мехатронике. Предлага ется также применять описанную методику в таких предметах как программирование и робототехника.

Литература:

1. Элементы автоматизированной системы управления сваркой криволинейных швов / Негодяев С.В., Осипов Ю.М., Щербинин С.В. // Доклады ТУСУР. 2007.- № 2.

К ВОПРОСУ ОБ ОШИБКАХ В УЧЕБНЫХ ПОСОБИЯХ (НА ПРИМЕРЕ ДИСЦИПЛИНЫ «РЕЗАНИЕ МАТЕРИАЛОВ») Никифоров И.П.

Псковский государственный политехнический институт К сожалению, в учебной литературе, несмотря на, казалось бы, многолетнюю изученность некоторых базовых понятий, продолжают встречаться ошибки и неточно сти. Кроме того, они часто компилируются из одного учебника в другой, при этом, явно не способствуя эффективности процесса обучения. Особую опасность представляют неудачные примеры (когда ошибок как таковых нет, но у обучаемого может создаться неправильное восприятие объекта изучения) и явные ошибки (обусловленные невнима тельностью автора, либо плохим знанием вопроса). Остановимся лишь на одном при мере из курса «Резание материалов», который наглядно демонстрирует подобные си туации.

В данном случае речь идет о графической интерпретации величины подачи на S z фрезы. Вот три примера (рис. 1), взятые из различных учебных изданий и при зуб веденные автором к единому стилю. Рис. 1, а – неудачный пример: глубина резания t жестко связана с угловым шагом зубьев (уж слишком частный случай!);

рис. 1, б – ошибка: величина подачи на произвольном уровне отложена от исходной окружности;

рис. 1, в – верные варианты (представлены два способа графической интерпретации ве личины подачи на зуб фрезы).

Рис. 1. К понятию величины подачи на зуб фрезы Как видим, величина подачи на зуб может быть отложена от исходного контура фрезы (окружности) в направлении подачи стола лишь на определённом уровне (с учё том углового шага зубьев), а от траектории вершины предыдущего зуба, которая имеет форму циклоиды, на любом уровне по высоте (не обязательно на уровне поверхности заготовки). Если в тексте учебного пособия отсутствует информация о принятом допу щении совмещения циклоиды (траектория предыдущего зуба) с окружностью, то вто рой вариант (рис. 1, б) можно считать ошибочным.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЮРИДИЧЕСКОЙ КЛИНИКИ В САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ Пономаренко А.В.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет С 2003 года при юридическом факультете действует юридическая клиника – бесплатная юридическая консультация для малоимущих граждан и социально незащи щенных слоев населения по вопросам конституционного, гражданского, трудового, ад министративного, семейного и жилищного права, права социального обеспечения.

Принципы деятельности клиники: законность, гуманизм, добровольность уча стия, открытость для желающих, конфиденциальность полученной информации, доб росовестность оказания юридических услуг.

К работе в клинике привлекаются студенты 3–4 курсов (основной состав) и сту денты 5 курса. Это дает возможность студентам юридического факультета СПбГПУ получить навыки практической деятельности по юридической специальности.

По результатам работы клиники составляются и публикуются отчеты, проводят ся круглые столы. Проблемы, возникающие в процессе работы клиники, обсуждаются на семинарах, а для привлечения внимания к сложным правовым ситуациям печатают ся статьи в рамках научно– практических конференций СПбГПУ.

Ведется работа, направленная на создание и функционирование веб – сайта юридической клиники.

Деятельность студентов в юридической клинике осуществляется под руково дством преподавателей юридического факультета СПбГПУ в соответствии с рекомен дациями УМО по юридическому образованию и Ассоциации юридических вузов и фа культетов России в целях совершенствования учебного процесса и студенческой науч ной работы.

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ ПРАВА К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕРИОД ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ Протасова И.А.

Уральский государственный педагогический университет, г. Екатеринбург Перспективы развития системы гражданско-правового образования связываются в настоящее время с различными направлениями инновационной деятельности учите лей права. Однако, как показали результаты исследований, значительная часть педаго гов, оказавшись не готова к разработке и внедрению новшеств в учебно воспитательный процесс, причины своих затруднений видит в неэффективности вузов ской подготовки.

Разработанная нами технология формирования готовности учителей права к ин новационной деятельности в условиях вузовского образования (при изучении курсов «Теория и методика обучения праву», «Правовая социализация личности») позволяет сформировать у студентов как базовые (ключевые) компетенции, необходимые для ка чественного осуществления учебно-воспитательной деятельности, так и мобильные компетенции, которые позволят будущему специалисту включиться в инновационный поиск.

В основу технологии положены системно-деятельностный, личностно ориентированный, компетентностный подходы к организации учебно-познавательной деятельности студентов, моделирующей структуру и содержание инновационной дея тельности педагогов-практиков, ориентированной на индивидуальные возможности в проявлении «самости» обучаемых, учитывающей характер базовых и ключевых компе тенций, необходимых современному специалисту в области правового обучения.

Технология включает в себя ряд этапов, последовательность которых отражает логику формирования у будущих педагогов готовности к инновационной деятельности.

Основная цель мотивационно-ориентирующего этапа состоит в том, чтобы, познако мить студентов со структурой и содержанием учебно-познавательной деятельности, моделирующей инновационный поиск учителя права. В рамках исходно диагностического этапа (целесообразно проведение диагностических игр) определяет ся исходный уровень готовности студентов к инновационной деятельности. Познако мившись на лекционных занятиях с содержанием и алгоритмом деятельности учителя права по разработке и внедрению новаций в учебно-воспитательный процесс (инфор мационно-познавательный этап), на практических занятиях и в период практики (со держательно-деятельный этап) студенты овладевают необходимыми способами дея тельности (компетенциями). На итогово-диагностическом этапе выявляется итоговый уровень сформированности готовности к инновационной деятельности (используются такие формы занятий-практикумов как: тренинги, имитационно-моделирующие игры, защита проектов).

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН Серов А.Е.

Институт ядерной энергетики (филиал) Санкт-Петербургского государственного политехнического университета, г. Сосновый Бор В Институте ядерной энергетики (ИЯЭ), в полном соответствии с учебным пла ном, лабораторными и практическими занятиями сопровождается преподавание всех дисциплин электротехнического блока («Электротехника и электроника», «Электриче ские измерения», «Электрооборудование АЭС»).

Лабораторные работы выполняются на лабораторных стендах и на персональ ных компьютерах в виде моделей электрических схем и электромеханических систем.

Моделирование на персональных компьютерах проводится с использованием про граммных продуктов, таких как: “Matlab”, “Elektronics Workbench”(для моделирования электрических и электромеханических систем), “LabVIEW”(для электрических измере ний), При обработке результатов в виде таблиц, графиков и гистограмм обращаются к “Excel”, причем, переход к “Excel” возможен внутри используемых программных про дуктов.

Традиционные лабораторные стенды, которыми оснащена электротехническая лаборатория ИЯЭ, укомплектованы обычными щитовыми электроизмерительными приборами, что и определяет возможность исследования только статических устано вившихся режимов. Исследования переходных процессов в электрических схемах и электромеханических системах требуют наличия специальных аналоговых осцилло графов с послесвечением (запоминанием) или цифровых осциллографов со встроенным процессором. Такие осциллографы дороги и, как правило, недоступны вузам. Однако учебные лаборатории в настоящее время оснащены достаточным количеством персо нальных компьютеров. Это позволяет осциллографирование и дальнейшую обработку сигналов при исследовании переходных процессов успешно решать с помощью преоб разования аналоговых сигналов, снимаемых с соответствующих гнезд стенда, в цифро вую форму и передачи их в персональные компьютеры лаборатории. Для этой цели ис пользуется двухканальный цифровой виртуальный осциллограф типа PCSU-1000. Вы сокая чувствительность и полоса пропускания дает возможность исследовать различ ные динамические режимы в электрических цепях и в электромеханических системах стенда.

Таким образом, внедрение информационных технологий (применение про граммных продуктов и виртуальных осциллографов) в учебный процесс существенно облегчает обработку результатов при выполнении лабораторно-практических заданий и способствует освоению изучаемых дисциплин.

О ПОВЫШЕНИИ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ НАСЕЛЕНИЯ Снетков В.Н.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет В рамках повышения правовой культуры внутри вуза преподаватели юридиче ского факультета готовят доклады, информирующие представителей ректората об из менениях в Российском законодательстве.

Ведется организационная и методическая работа по проведению юридических занятий с руководителями структурных подразделений вуза.

В Издательстве СПбГПУ выпускается юридическая литература, подготовленная профессорско-преподавательским составом юридического факультета.

Для совершенствования процесса предлагается:

- организовать курсы повышения правовой культуры руководителей предпри ятий и организаций на хозрасчетной основе, на базе юридического факультета СПбГПУ;

- наладить выпуск юридического информационного бюллетеня, образовательно го и информационного характера, направленного на просвещение широких слоев насе ления;

- организовать (в рамках работы юридической клиники и консультационного пункта) лекции-разъяснения малоимущим слоям населения новелл семейного, наслед ственного, жилищного, трудового, социального законодательства.

О СВЯЗИ КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ МАШИНОСТРОЕНИЯ» С ПРОИЗВОДСТВОМ Солнышкин Н.П., Дмитриев С.И., Ершова И.Г.

Псковский государственный политехнический институт Преподавание любой специальной дисциплины не имеет достаточной эффек тивности без связи с практикой. Дисциплина «Технология машиностроения», являю щаяся одной из основных при подготовке специалистов по направлению «Конструк торско-технологическое обеспечение машиностроительных производств», должна обя зательно опираться на производство. Не случайно один из основоположников этой нау ки профессор Соколовский А.П. утверждал: «Учение о технологии родилось в цехе и не должно порывать с ним связи. В противном случае работа технолога станет акаде мической и бесплодной».

Традиционно обучение на выпускающей кафедре «Технология машинострое ния» строилась на основе личного опыта преподавателей, на их багаже накопленных знаний, т.е. на принципе: «Учись у меня, делай как я, делай лучше, чем я». В настоящее время этот принцип звучит шире: «Смотри, как делают другие, лучшие в нашей облас ти». Таким образом, реализация данного принципа невозможна без широких знаний и их практической реализации.

Сложившаяся в последние годы практика подготовки преподавательских кадров путём направления наиболее одарённых выпускников после окончания вуза в аспиран туру разрушает необходимую связь с производством. Кафедра «Технология машино строения» ППИ проводит целевую подготовку специалистов уже более 30 лет. За этот период в результате анализа качества подготовки выпускников и отзывов предприятий накопился определённый опыт укрепления связи преподавания и производства. На ос нове данного опыта кафедра может рекомендовать:

• повышение эффективности практик;

• создание и расширение филиалов кафедры на предприятиях;

• проведение курсового и дипломного проектирования по заданиям пред приятий;

• стажировки преподавателей на ведущих предприятиях;

• привлечение производственников в высшую школу.

Данные направления являются одними из основных путей повышения квалифи кации преподавателей и выпускаемых специалистов.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРОГРАММЫ SCAD В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПГС Тананаев А.В., Чусов А.Н., Константинов И.А.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет При выполнении курсовых работ и учебных проектов в процессе изучения спе циальных дисциплин, например, таких как «Каркасные здания и сооружения», «Стено вые сооружения из монолитного железобетона» и других, посвященных вопросам про ектирования различных сооружений, студенту приходится решать задачи по определе нию напряженно-деформированного состояния (НДС) проектируемого сооружения и его элементов.

В учебном процессе специальности ПГС на отделении «Энергетические и про мышленно-гражданские сооружения» (Э и ПГС) кафедры «Гражданское строительство и прикладная экология» (ГС и ПЭ) расчеты по определению НДС сооружений успешно выполняются методом конечных элементов (МКЭ) на персональных компьютерах (ПК) с использованием программы SCAD одноименного программно вычислительного ком плекса (ПВК). Для обучения такой методике студентов созданы специальные учебно методические комплексы (УМК) по дисциплинам механического цикла (см. тезисы докладов кафедры СМ и ТУ на прошлых и данной конференциях одноименной темати ки).

С использованием этих УМК при выполнении курсовых работ и проектов по специальным дисциплинам, в которых студентам при выполнении задач по расчету и конструированию элементов конструкций и узлов приходится определять их НДС, су щественно повысился теоретический уровень и качество выполняемых работ и проек тов, а также возросла производительность труда студентов и преподавателей.

В настоящее время кафедрой ГС и ПЭ совместно с кафедрой СМ и ТУ для даль нейшей рационализации учебного процесса специальным дисциплинам разрабатыва ются УМК, позволяющие сделать применение ПВК SCAD последовательным и непре рывным на всех стадиях обучения студентов проектированию сооружений.

Первые результаты этих разработок представлены в виде методических указа ний по расчету усилий с помощью программы SCAD в поперечной раме промышлен ного здания (в курсовом проекте дисциплины «Каркасные здания и сооружения») и в тонкостенных элементах (стенах и плитах) пространственной конструкции (в курсовом проекте дисциплины «Стеновые сооружения из монолитного железобетона»). Эти ука зания для обеих специальных дисциплин приведены на сайте http://smitu.cef.spbstu.ru и в сети ПК учебного класса отделения Э и ПГС кафедры ГС и ПЭ.

СОЗДАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ДИСЦИПЛИН НАПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА И УПРАВЛЕНИЯ Тугов В.В., Гаибова Т.В., Шумилина Н.А.

Оренбургский государственный университет Существует проблема взаимосвязанности общепрофессиональных и специаль ных дисциплин государственных образовательных стандартов. Многие преподаватели, читающие дисциплины данных циклов, не увязывают их между собой, не используют современные информационные и коммуникационные технологии для обучения, а также научные достижения.

Целью проекта является совершенствование содержания и технологий образова ния.

Учебно-методический комплекс (УМК) предназначен для дисциплин: «Систем ный анализ и принятие решений», «Системное моделирование», «Системное проекти рование и реинжиниринг бизнес-процессов», «Управление качеством», «Управление технологическими, организационными, социальными, инновационными проектами», входящих в общепрофессиональные и специальные циклы дисциплин государственно го образовательного стандарта направления "Системный анализ и управление". УМК включает инновационные виды учебной деятельности и отражает необходимый и дос таточный уровень знаний и навыков для решения актуальных проблем научно технического характера. Основной акцент сделан на овладение и грамотное использо вание технологии проектирования современных информационных и управляющих сис тем для широкого класса объектов, в частности, с рассмотрением актуальных задач мо делирования и управления сложными технологическими процессами в машинострое нии, в химических производствах, в нефтяной и газовой промышленности и т.д. Пред лагаемые в УМК математический аппарат и технологии проектирования позволят про водить подготовку специалистов, способных обеспечить координацию работ при соз дании таких сложных объектов, как автоматизированные технологические комплексы и их информационные системы и системы управления;

вырабатывать в процессе модели рования и расчетов взаимно согласованные требования, определяющие технические решения;

рационально распределять (перераспределять) ограниченные ресурсы раз личных видов и т.д.

Результатом работы будут: три учебных пособия (Объем не менее 15 п.л.);

Ме тодические указания для проведения лабораторных и практических занятий по указан ным в УМК дисциплинам (объем не менее 5 п.л.);

Сборник заданий и тестов (объем не менее 5 п.л.);

не менее 3 программ зарегистрированных в Реестре программ для ЭВМ Федеральной службы по интеллектуальной собственности, патентам и товарным зна кам;

примерные рабочие учебные программы курса (объем не менее 3 п.л.).

ПРОИЗВОДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ Филончик Н.И.

Филиал ГОУ ВПО «Самарский государственный технический университет», г. Сызрань Существует бесконечное множество разнообразных вариантов технологического построения образовательного процесса и есть необходимость их выбирать, конструи ровать, изменять по критериям эффективности и качества, цели и новых возможностей.

Наиболее эффективна, по нашему мнению, форма подготовки специалистов ин женерного профиля через непосредственное продолжительное участие обучающихся в производственном процессе, т.е. подготовка по так называемым интегрированным про изводственно-образовательным программам. Эти программы позволяют совмещать профессиональную деятельность и обучение студентов. Причем непосредственным "толчком" к созданию этих программ послужили трудности с организацией производ ственных практик будущих инженеров. Стало очевидным: нужен симбиоз обучения и практики. Причем такой, в котором заинтересованы и студент, и работодатель.

Филиал ГОУ ВПО «СамГТУ» в г. Сызрани производственно-образовательную программу обучения начал внедрять в 2007 году, заключив соглашение с ОАО «Тяжмаш». Суть данной программы: две группы будущих инженеров конструкторов, начиная с первого курса, обучаются на территории ОАО «Тяжмаш».

При этом каждый день занятий разделен на две части. В первую студенты работают в цехах предприятия на условиях полной занятости, во вторую под руководством про фессорско-преподавательского состава и по стандартным программам «СамГТУ» ос ваивают теоретические основы профессии инженера. Таким образом, все студенты, на чав с самых азов теории и практики, будут постепенно повышать уровни теоретических и практических навыков, приобретать квалификацию инженера. В итоге, как показыва ет подобный опыт, уровень компетентности будущих специалистов непрерывно воз растает, у них формируется чувство сопричастности к деятельности предприятия в це лом, активизируется творческий потенциал. Со временем большинство студентов при обретут навыки работы практически по всем основным специальностям, связанным с направлением их подготовки. Кроме того, они "изнутри" изучат особенности производ ственного процесса и специфику труда рабочих. Следовательно, гарантированно станут в будущем не теми руководителями, которые лишь "руками водят", а действительно способными решать проблемы, возникающие на участках производства, которыми им предстоит управлять.


ОБОСНОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С РАЗНЫМИ ГРУППАМИ НАСЕЛЕНИЯ В ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ Филатова О.В.

Орловский государственный университет Целенаправленная политика государства в социальной сфере за последние годы позволяет утверждать, что ключевым источником экономического роста в нашей стра не становятся инвестиции в человеческий потенциал. Вместе с тем, на фоне прогресса в развитии человеческого потенциала во многих странах мира ситуация в России по не которым показателям остается весьма сложной. Поддержка различных социальных групп населения чрезвычайно актуальна в нынешних условиях и для Орловской облас ти. На сегодняшний день система мер социальной поддержки охватывает по численно сти около 535 тысяч граждан области. За последние пять лет этот показатель вырос почти в 3 раза. Как и в большинстве регионов России, в Орловской области большое внимание уделяется решению демографической проблемы, мерам поддержки молодых семей, женщин и детей. Наряду с этим большое значение придаётся осуществлению мер со циальной поддержки семей и детей, находящихся в социально-опасном положении и трудной жизненной ситуации, профилактике детской безнадзорности, социальной реабилитации несовершеннолетних с особыми проблемами. Следует отметить, что ко личество людей пенсионного возраста, проживающих в области, составляет 261 тыс. человек, это значит, что практически каждый третий житель достиг пенсионно го возраста. Продолжает нарастать проблема постарения населения региона. По сравне нию с переписью 1989 года в 2008 году средний возраст жителей области увеличился на 1,59 года. Уменьшение численности сельского населения идет более быстрыми тем пами, чем городского, что вызывает крайнюю тревогу и озабоченность, поскольку об ласть ориентирована на аграрный сектор и доля сельского хозяйства в экономике Ор ловского региона значительна. Доля сельского населения в численности составляет 36%, что выше данного показателя по России (27%). В число категорий населения об ласти, являющихся объектом особого внимания органов социальной защиты населения, входят 130 тыс. граждан, проживающих и работающих на территории радиоактивно го загрязнения вследствие аварии на Чернобыльской АЭС. Цель реализации магистер ской программы состоит в обеспечении фундаментальной подготовки высококвалифи цированных профессиональных кадров в области социальной работы, способных пла нировать и проводить необходимые исследования для прогнозирования, моделирова ния и реализации различных направлений социальной работы, актуальных для региона.

ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТЕОРИИ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО УПРАВЛЕНИЯ Чертовской В.Д.

Северо-западный институт печати В последнее время широко используются возможности компьютерных инфор мационных технологий. Акцент при этом делается на сбор и обработку первичной ин формации, тогда как выработке решений и прогноз последствий их реализации, т.е.

процессу автоматизированного управления, уделяется явно недостаточное внимание.

Такой подход сказывается и на обучении управлению с использованием компьютеров, являющемуся наиболее сложным процессом в информационных технологиях. В связи с этим полезно обсудить системную методологию преподавания автоматизированного управления.

В теоретическом плане следует выделить изучение структуры и функционально го наполнения структурных элементов системы управления. Структуру систем харак теризует дисциплина "Теоретические основы автоматизированного управления", опре деляющая предметную область преподавания. В то же время функциональное наполне ние исследуется в таких дисциплинах, как "Основы теории управления" и "Системы искусственного интеллекта".

Компьютерная реализация автоматизированных систем определяется дисципли нами "Базы данных" с изучением языка программирования SQL, СУБД Access и InterBase, "Моделирование систем". Предполагается при этом, что студенты прослуша ли дисциплины программирования (прежде всего – язык Object Pascal) и знакомы с возможностями таких пакетов программ, как Delphi, MatLab.

Возникает мысль увязки этих дисциплин в единый цикл с минимальным повто рением материала в разных курсах, что позволяет не снижать качество обучения в ус ловиях сокращения срока обучения.

В Северо-западном институте печати разработана, апробирована и используется в течение ряда лет технология обучения в виде учебного цикла, включающего в ком плексе как теоретическую часть, так и компьютерную реализации. В качестве предмет ной области используются процессы автоматизированного управления производством.

Предложенная технология показала хорошие результаты и вызвала живой интерес у студентов.

ВНЕДРЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ Шевельков В.В.

Псковский государственный политехнический институт Идентичность информационной среды инженера и студента была до некоторого времени единственным условием для получения максимального эффекта при подготов ке специалиста. В современных условиях использование в процессе обучения CALS ориентированного подхода, наряду с высоким уровнем фундаментальной подготовки дает студентам возможность проявить себя в областях деятельности, к которым их кон кретно не готовили, формирует личность с повышенным творческим профессиональ ным потенциалом.

Реализация технологии интеграции САПР в рамках CALS-идеологии осуществ ляется путем поэтапной подготовки студента к выполнению функций инженера конструктора, технолога, исследователя, что достигается в процессе изучения курсов «Компьютерная графика», «Автоматизация графических работ», «САПР технологиче ских процессов» и др. с целью:

• закрепления навыков работы с системами трёхмерного твердотельного моде лирования КОМПАС-ЗD, SolidWorks;

• получения навыков по передаче моделей между различными системами трёх мерного моделирования;

• получения навыков в использовании пакетов инженерного анализа (САЕ).

Инженерная компьютерная графика является одной из наиболее интенсивно раз вивающихся отраслей технических знаний. Стратегия CALS предусматривает двух этапный план создания единого информационного пространства:

• автоматизация отдельных процессов (или этапов) жизненного цикла изделия и представление данных на них в электронном виде;

• интеграция автоматизированных процессов и относящихся к ним данных, уже представленных в электронном виде, в рамках единого информационного пространст ва.

На первом этапе этой стратегии на предприятии выполняется автоматизация деятельности отдельных служб: конструкторских (трехмерное проектирование и подго товка чертежей в КОМПАС и SolidWorks), технологических (Power Solution), организа ционно-управленческих («1C Предприятие»), производственных (автоматизированные системы расчета режимов резания и сварки).

Второй этап стратегии CALS направлен на повышение эффективности процес сов жизненного цикла изделия за счет создание и использование единой информацион ной среды на предприятии (производственной и управленческой), преобразование жиз ненного цикла изделия в высокоавтоматизированный процесс.

Обучение студентов CALS-технологиям в полном объеме невозможно без ак тивного участия производителей программного обеспечения, но в нынешней ситуации нет стандартизированного обмена информацией между разными программными разра ботками, не хватает практического опыта внедрения, с учетом специфики отраслевого обучения.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА ”МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ И ТКМ” СТУДЕНТАМ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ Шишкова Л.И.

Самарский государственный технический университет Современное общество ставит перед высшей школой задачу подготовки специа листа знающего, мыслящего, умеющего самостоятельно добывать и применять знания на практике. Решение этой задачи осуществляется через поиск содержания, форм, ме тодов и средств обучения, обеспечивающих более широкие возможности развития, са моразвития и самореализации личности.

В помощь студентам электротехнических специальностей, обучающимся по за очной форме на кафедре ”Автоматизированные электроэнергетические системы” раз работано методическое обеспечения курса “Материаловедение и ТКМ”. Цель разработ ки - предоставить возможность получения необходимых знаний по предмету и адапти ровать их к условиям реального учебного процесса в профессиональных учебных заве дениях электротехнического и электроэнергетического профиля.

Для изучения данного предмета нужна определенна система, облегчающая про цесс овладения обширным материалом. Важнейшая характеристика любой системы – ее внутренняя упорядоченность. Сама наука есть система знаний, и их усвоение требу ет систематической учебной работы. Поэтому необходимо применять принцип систе матичности и системности. И здесь на помощь приходят графы, так как они достаточно точно классифицируют изучаемый материал и выявляют зависимости между свойства ми электротехнических материалов и их назначением. Изложение материала курса в форме структурных граф определяет высокую содержательную емкость издания, логи ческую взаимосвязь рассматриваемого материала, развития внимания, наглядно образной памяти, самостоятельной познавательной деятельности студентов.

Такая форма изложения позволяет выделить основное, главное в их содержании, рассматривать курс в рамках определенной системы, что в значительной степени спо собствует четкому и эффективному освоению и оказывает практическую помощь, как в работе преподавателя, так и студенту при изучении курса «Материаловедение и техно логия конструкционных материалов».

Преимущества структурированного изложения материала обеспечивает целост ность восприятия изучаемого материала, системность подачи, анализа и усвоения дис циплины. Студенты учатся не только находить признаки, но и выявлять связи (увязы вать признаки в неразрывную совокупность).

МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖДУНАРОДНОГО ПРАВА ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В СОЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ Ястребова А.Ю.


Институт ювенальной юстиции РГСУ Современное международное право прав человека (Human Rights Law) пред ставляет собой самостоятельное направление, которое объединяет международную, за рубежные и отечественную системы регулирования отношений индивида и государст ва. Наш Институт подходит к преподаванию указанной дисциплины с позиций ком плексного изучения и включения основ прав человека в такие предметы, как конститу ционное право РФ и международное право, помимо одноименного специального курса.

Кроме того, в данный курс включены темы, связанные с миграцией населения, пробле мами гражданства и правовым статусом национальных меньшинств. Особый интерес слушателей традиционно вызывает тематика социально-правовых гарантий реализации прав индивида и их применения.

Присоединение Российской Федерации к Болонскому процессу в 2003 г. означа ет для гуманитарного образования переход к стандартизации, подобной европейской, и обозначение современных подходов к подготовке юридических кадров в условиях двухступенчатого обучения. Это, прежде всего, относится к формированию континген та студентов и их выбору в пользу предлагаемых вузом образовательных услуг по каж дой из ступеней. Социальной образовательной сфере есть, что предложить: широкий спектр программных курсов, направленность на фундаментальные исследования, про фессиональный потенциал, притягательность тематики прав человека и ее связь с прак тикой.

Главным вопросом становится методика и опыт создания двухуровневых целе вых обучающих программ. Так, например, для системы бакалавриата можно было бы предложить совместный курс «Права человека в международном и российском праве».

Это позволило бы действенно объединить для изучения механизмы защиты прав чело века, действующие на универсальном и государственном уровне. Для магистров пред ставляется полезным оставить традиционные спецкурсы по правам человека в между народном праве и международному гуманитарному праву. Для них более принципи ально сохранить условия углубленного познания норм и практики международного права.

Как известно, введение учебного спецкурса «Международное гуманитарное пра во» (МГП) обусловлено участием РФ в Женевских Конвенциях 1949 г. о защите жертв войны и двух Дополнительных Протоколов к ним 1977 г. Международные обязательст ва воюющих сторон, богатый исторический обзор, протекция в отношении не комбатантов и гражданского населения, - все это составляет обширную программу изу чения. Современные особенности вооруженных конфликтов, глобализация механизмов защиты прав человека и накопленный потенциал оружия массового поражения обусло вили потребность пересмотра норм МГП и расширения сферы его применения. Если мы будем готовить самостоятельную программу по МГП для бакалавров, то было бы интересно адаптировать ее к потребностям будущих военнослужащих, сотрудников правоохранительных органов и юридических советников вооруженных сил РФ.

Таким образом, социальное образование тесно связано с определением приори тетов в сфере защиты прав человека. Современные стандарты международного права прав человека становятся фундаментом для многих гуманитарных отраслей науки и требуют специального изучения в контексте образовательной и исследовательской дея тельности.

СЕКЦИЯ Инновационные технологии непрерывного образования и организация самостоятельной работы студентов ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ В АГРОПРОМЫШЛЕННОМ КОМПЛЕКСЕ Огородников П.И., Новичков Д.А., Извозчикова С.А.

Оренбургский филиал Государственного учреждения Институт экономики Уральского отделения Российской академии наук Информатизация и глобализация стали сегодня основными факторами, карди нально влияющими на развитие современного общества и системы образования. Бур ное развитие и сочетание этих факторов во многом предопределили появление нового типа образования – «открытого образования». Этот термин выражает сочетание раз личных форм получения образования с применением современных информационных и коммуникационных технологий, позволяющих модифицировать характер развития, приобретения и распространения знаний. Особенно актуально применение данной тех нологии при организации курсов повышения квалификации (КПК) специалистов агро промышленного комплекса (АПК).

Для реализации данного типа образования необходимо создать единый регио нальный центр дистанционного обучения (ЕРЦДО) специалистов и обеспечить реали зацию принципов открытых информационных систем.

Особое значение для развития этой области играет глобальная сеть Интернет. В открытом образовании, основанном на использовании дистанционных образовательных технологий, четко выделяют три основных вида данных технологий: кейс-технология, TВ-технология и сетевая технология, которая является наиболее приемлемой для соз дания ЕРЦДО специалистов АПК.

Основная цель данной работы - создание ЕРЦДО АПК и разработка путей прак тического использования этого центра в сети Интернет, обеспечивающей оперативный и свободный доступ с помощью современных информационных и коммуникационных технологий. Реализация проекта позволит: ориентироваться на регион с целью повы шения уровня образования и квалификации специалистов АПК, снизить стоимость обучения, проходить КПК без отрыва от производства.

Практическое использование ЕРЦДО АПК значительно повысит уровень квали фикации специалистов АПК и позволит им достичь высокого уровня профессионально го мастерства и применять в работе современные методы и технологии, что в свою оче редь приведёт к повышению рентабельности сельскохозяйственного сектора.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ НАУКОЕМКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ К ВЫПОЛНЕНИЮ ИНЖЕНЕРНЫХ ФУНКЦИЙ Михелькевич В.Н., Кравцов П.Г.

Самарский государственный технический университет Рассматривается инновационная модель системы личностно-ориентированной подготовки специалистов к выполнению инженерных функций, которая по сравнению с известными системами реализации интегрированных профессионально образовательных программ имеет ряд отличительных особенностей и социально дидактических преимуществ:

1. Управление процессом формирования профессиональных компетенций у сту дентов организовано дифференцированно - по видам профессиональной деятельности и уровням глубины освоения соответствующих инженерных функций.

2. Учет интересов и профессиональных наклонностей студентов осуществляется в форме осознанного, самостоятельного выбора предпочтительного для них вида инже нерной деятельности в соответствии с результатами психодиагностического тестирова ния их личностных свойств, и последующей функциональной инженерной специализа ции в избранной области.

3. Технология личностно-ориентированной подготовки базируется на интегра ционных связях вуза с предприятиями-работодателями и производителями современ ного промышленного оборудования, которым оснащаются лаборатории и корпоратив ные Учебные центры в структуре университета.

Совместное использование кадровых ресурсов и организационно-методических возможностей всех участников образовательной деятельности, заинтересованных в по вышении качества подготовки специалистов, при проведении занятий как на предпри ятиях, так и в Учебных центрах, способствует достижению целей формирования лич ности профессионала еще при обучении в вузе. При этом повышается конкурентоспо собность и востребованность молодых специалистов на рынке труда.

Использование многокритериального подхода к проектированию содержания и оценке результативности профессионально-образовательных программ, обеспечиваю щих соблюдение баланса интересов студентов и работодателей, позволяет не только значительно сократить сроки профессиональной и психофизиологической адаптации выпускников вузов на предприятиях, но и создать необходимые условия для дальней шего развития личности молодых специалистов.

СОТРУДНИЧЕСТВО ЛОДЗИНСКОГО ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА И СПБГПУ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ КРАТКОСРОЧНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ Кожухов Ю.В., Краснощеков В.В., Семенова И.В.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Сотрудничество Лодзинского политехнического университета (ЛПУ, Польша) и СПбГПУ имеет давнюю историю, опирается на договор о сотрудничестве, который в последний раз был перезаключен в 2008 г., и инициируется профессорами ЛПУ – вы пускниками нашего вуза.

Согласно одному из положений договора ежегодно в летнее время в рамках ра бочей программы сотрудничества Института турбомашин ЛПУ и энергомашинострои тельного факультета СПбГПУ проводится совместная образовательная программа для студентов СПбГПУ и ЛПУ. Эта программа, во-первых, является краткосрочной озна комительной учебной программой, во-вторых, зачитывается студентам как производст венно-ознакомительная практика, в-третьих, относится к категории программ студен ческого обмена. Программа состоит из двух частей – в России и в Польше, каждая дли тельностью 10-12 дней, причем контингент как польских, так и российских студентов практически стабилен в обеих частях программы.

Краткосрочная программа служит достижению следующих целей:

- повышение профессиональной компетентности студентов;

- повышение общей, в том числе культурной и межкультурной компетентности студентов;

- развитие профессионально важных и социально значимых качеств личности студентов;

- формирование позитивных жизненных ценностей студентов.

Для достижения этих целей следует решить ряд задач, среди которых:

- знакомство с организацией учебного процесса, в том числе лабораторного практикума родственных кафедр СПбГПУ и ЛПУ;

- знакомство с организацией технологических процессов на промышленных предприятиях Санкт-Петербурга и польских городов Лодзь, Вроцлав, Ополе;

- знакомство с основами организации и проведения международных образова тельных программ;

- знакомство с культурными объектами российских и польских городов, куль турными традициями двух стран.

Образовательные программы были проведены на базе научно обоснованных принципов, намеченные цели были достигнуты, а задачи полностью выполнены.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НАУКОЕМКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ПЛОХОСЛЫШАЩИХ СТУДЕНТОВ В САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ Самойлов В.О., Богомолова Г.М., Герасимова Е.Б., Октябрьский В.П.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет В России решается важная задача создания современной системы социальной защиты и реабилитации инвалидов. Эффективным средством ее решения является по лучение инвалидами высшего образования. Высшее образование для глухих – явление редкое во всех странах. Кроме того, исторически сложилось, что плохослышащие очень слабо представлены в научно–технической сфере во всем мире. Возросший уровень ис пользования в учебном процессе инновационных наукоемких технологий позволяет в настоящее время сделать его значительно эффективнее, чем прежде. Об этом свиде тельствует опыт МГТУ им. Н.Э. Баумана, а в настоящее время и Санкт-Петербургского государственного политехнического университета (СПбГПУ), который по результатам конкурса определен Министерством образования и науки Российской Федерации ок ружным учебно-методическим центром по обучению лиц с ограниченными возможно стями здоровья в Северо-Западном регионе РФ. Во исполнение этого приказа в 2006 году в СПбГПУ на факультете Медицинской физики и биоинженерии (ФМедФ) была образована Учебно-методическая лаборатория по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья (УМЛ), а в 2008 году на факультет поступили пять студентов с потерей слуха в разной степени.

Лаборатория имеет техническое оснащение, разработанное в МГТУ им. Н.Э. Баумана и решает две основные задачи: 1) Организация довузовской подготовки к поступлению в университет(1-2 годичные подготовительные курсы);

2) Организация учебного процесса в вузе с I по VI курсы с соответствующим техниче ским сопровождением, поскольку снять ограничения в общении студентов с препода вателями помогают именно технические средства. Учебное информационное простран ство создается с помощью современных мультимедийных аппаратных комплексов и сурдотехнических средств. Электронная доска, телевизор, сканер, звукоусиливающие колонки – все это активно используется в учебном процессе, тем самым превращая ау диторию в безбарьерную образовательную среду, где студенты – инвалиды чувствуют себя более уверенно и комфортно. В этом смысле нельзя не отметить гуманистический фактор, который проявился в чутком отношении окружающих студентов к плохослы шащим, их готовности в любой момент оказать последним реальную помощь в изуче нии учебных дисциплин.

Вместе с тем, очевидно, что отдельный факультет и даже университет не спра вится с теми проблемами, которые сопровождают процесс обучения глухих. Прежде всего - это механизм предоставления услуг жестового языка. Существует закон, опре деляющий на федеральном уровне гарантированный перечень социальных услуг пло хослышащим, куда входят услуги перевода жестового языка. Однако закон распростра няется только на систему сегрегированного обучения. Мы обучаем слабослышащих студентов в режиме интегрированного обучения, что обеспечивает им более полноцен ную реабилитацию, а такое обучение не подпадает под действие закона, хотя обучать без сурдоперевода плохослышащих студентов в университете практически невозмож но. Поэтому некоторые вузы решают эту проблемы, создавая специальные группы для глухих.. Но если один ребенок захотел поступить, скажем, на факультет экономики и менеджмента, а второй на факультет технической кибернетики, то им самим придется оплачивать услуги перевода — 250 руб/час. Вторая проблема – осуществление меро приятий по медицинскому сопровождению учебного процесса. И здесь мы в первую очередь рассчитываем на помощь ФГУ СПб НИИ ЛОР, с которым факультет связывает взаимное сотрудничество в педагогической и научной деятельности.

Конечно, решение наших проблем зависит от того, какова позиция государства, какова позиция законодателей, есть ли законодательное обеспечение. Но главным обра зом это зависит от того, есть ли люди, способные понять глубину существующей про блемы.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В УСЛОВИЯХ КРИЗИСА Семенова О.В.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Обучение взрослых – одна из важнейших проблем современной образователь ной системы. Дополнительное образование взрослых играет решающую роль в уста новлении гармоничных взаимоотношений между обществом и индивидом в течении всей жизни и является социальной необходимостью любого цивилизованного общест ва. Люди считают, что они должны продолжать свое обучение после получения базово го образования, чтобы успешно функционировать на работе, реализовать свои способ ности. В современных условиях от образования, полученного человеком в течении жизни, в большей степени зависит его социально-экономическое положение.

В связи с существенными изменениями во всех сферах жизни и развитием кри зисной ситуации в мировой экономике приобретение взрослыми дополнительных зна ний, умений и навыков, повышающих их конкурентоспособность на рынке труда и стрессоустойчивость к непредвиденным развитиям событий, становится одним из фак торов выживания предприятий. Несмотря на общие массовые увольнения, проходящих в компаниях, по-прежнему сохраняется спрос на специалистов высокого класса. Один из ведущих экономистов мира Лестер Туроу считает, что «знание становится единст венным источником долговременного устойчивого конкурентного преимущества, по скольку все остальное выпадает из уравнения конкуренции;

но знание может быть ис пользовано только через квалификацию индивидов».

В условиях кризиса одним из главных источников минимизации издержек счи тается сокращение расходов на корпоративное обучение (и логика такого подхода вполне объяснима: в компании остается наиболее подготовленный персонал), однако долгое время такое положение дел продолжаться не сможет, т.к. недостаток или отсут ствие обучения в скором времени скажется на эффективности персонала.

Дополнительное профессиональное образование позволяет решить первостепен ные задачи повышения эффективности персонала: поддерживать квалификацию спе циалиста на современном уровне, повышать компетентность, подготовить новых спе циалистов в соответствии с требованиями рынка труда, адаптировать персонал к изме нениям и переменам в области новых знаний и условий работы. Поэтому концепция непрерывного образования, принятая во всем цивилизованном мире как некая глобаль ная стратегия, приобретает новое значение для предприятий, стремящихся сохранить свою конкурентоспособность в условиях кризиса.

ПРАКТИКА СОВРЕМЕННЫХ ПРОГРАММНЫХ СИСТЕМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Смолко Д.С.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Выпускники вузов, выступающие в качестве соискателей на должности про граммиста-аналитика, дизайнера или архитектора программных систем, нуждаются не только в детальном знании конкретных современных технологий, но и в опыте работы с ними.

Актуально понимание многослойных (multi-tier) архитектур программных сис тем, в которых сервер и клиент используют популярные специализированные среды разработки (framework). В докладе обращено внимание на дополнение базовых универ сальных знаний учебной программы вуза практикой проектов с реальными пользовате лями, что совершенно необходимо для выпуска полноценного специалиста.

Обратим внимание на стандарт программных интерфейсов Java Enterprise Edition JEE. Стандарт быстро развивается, например, имеется включение среды Java Server Faces JSF в стандарт для усиления интерактивных возможностей кли ента, а также среды Java Persistence API для упрощения преобразования данных из объ ектов в базу ORM, что уже вызвало необходимость в специалистах с опытом работы в этих средах. Немаловажно понимание студентами того, какие среды применимы в про блемной области построения клиента, а какие отвечают за серверный сервис-интерфейс и за ORM. При этом важно приобретение профессионального опыта при самостоятель ном изучении и сравнении сред-конкурентов в каждой области (например, среды JSF со средой Struts и Spring MVC), отметив долгосрочность релиза и стабильность среды, доступность коммерческой или бесплатной community-поддержки, а также развитость визуальных средств разработки IDE для среды.

Не следует останавливаться на изучении интернет-форумов, поскольку боль шинство сред распространяют свой исходный код (open source). В этом случае студент, знакомый с базовыми дизайн решениями (patterns), сможет сформировать собственный критичный и конструктивный взгляд при изучении кода, что образует у него объектив ное профессиональное мнение. При работе в команде, следуя правилам best practices и стандартам, студенты достигают детального понимания обсуждаемых технологий, соз дают новизну, востребованную потребителем, нарабатывая при этом профессиональ ный опыт.

Проект с реальными пользователями, следование методологии разработки про екта (современным SCRUM и XP, интеративной или waterfall) с фазой изыскания тре бований у конечных пользователей (requirements elicitation) воспитывают важнейшие характеристики будущего профессионала в практике современных программных сис тем на рынке ПО.

ЛЕКЦИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ Соколова Т.В., Перфилова И.Л., Юмашева Л.В.

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Современные информационные и мультимедийные технологии позволяют по новому решать задачи в области образования, в частности при обучении иностранных студентов. Широкие возможности современных технологий позволяют модернизиро вать традиционные формы обучения (лекции, семинары и даже лабораторные занятия), решать задачи интенсификации подачи учебного материала, упрощать и делать более объективным контроль знаний.



Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 15 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.