авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего государственного образования «Рязанский государственный университет имени ...»

-- [ Страница 4 ] --

Главным показателем состояния школьного географического образования, согласно новому подходу, служат достижения уча щихся. Их описание осуществляется с помощью критериев-условий и критериев-требований. Первые позволяют оценить влияние раз ных факторов на итоговые результаты обучения географии. Это особенности подготовки по предмету, особенности развития по требностно-мотивационной сферы, особенности формирования об щеучебных умений. Вторые показывают реальные успехи и труд ности детей в изучении географии как учебного предмета и важной области человеческого знания. Это разные виды достижений уча щихся — суммирующие, формирующие, диагностирующие. Каж дый из перечисленных критериев-условий и критериев-требований оценивается на основе характеристики нескольких других, то есть предложенная система критериев имеет многоуровневый характер.

Цель: Развитие школьного географического образования Задачи Описание Определение Выявление Определение Проектирование современного проблем причины тенденции мероприятий по состояния и трудностей (или комплекса развития, стратегическому школьного усвоения причин), ориентиро- и оперативному географи- учащимися препятствующих ванного на управлению ческого базового дальнейшему будущее качеством образования географи- развитию школьной ческого географии образования Содержание оценки Показатель: Критерии оценки:

критерии-условия для оценки факторов, влияющих на итоговые достижения школьников результаты (содержательный, мотивационный, операционно деятельностный компоненты) критерии-требования для оценки итоговой подготовки по географии, имеющихся успехов и трудностей (суммирующие, формирующие, диагностирующие достижения) Способы оценки Постоянное наблюдение за достижениями учащихся по географии (базовый и проблемный мониторинг) Способы представления результатов оценки Модель фактического Модель потенциального Проект мероприятий состояния школьного состояния школьного по оперативному географического географического образования, и стратегическому образования ориентированного на будущее управлению качеством Рис.18. Оценка качества школьной географии в системе управления качеством образовательного Для оценки достижений учащихся по географии в рамках но вого методического подхода предлагается использовать базовый и проблемный мониторинг. Первый направлен на выявление со стояния школьного географического образования. Второй — на вы явление причин, препятствующих дальнейшему развитию. Оба ви да мониторинга предусматривают непрерывное наблюдение за об разовательным процессом с целью выявления его соответствия же лаемому результату и исходному положению.

Завершающим этапом процесса оценивания, согласно новому подходу, служит создание итоговых документов, позволяющих управлять качеством образовательного процесса. Это модель фак тического состояния школьного географического образования, мо дель потенциального состояния школьного географического обра зования, проект мероприятий по оперативному и стратегическому управлению качеством. Именно они обеспечивают решение возни кающих проблем и дальнейшее развитие школьного географиче ского образования.

Рассмотренный нами методический подход к оценке качест ва отличается от разработанных ранее в методике обучения гео графии рядом существенных особенностей. К ним следует отнести новое понимание целей и задач оценивания, использование нового показателя качества, разработку многоуровневой критериально оценочной базы, выбор мониторинга как основного средства оце нивания достижений учащихся, четкое определение содержания итоговых документов по оценке качества и управлению образова тельным процессом. Для их комментария обратимся к соответст вующим схемам (рис. 1—3, 5, 18).

Цели и задачи оценки качества в новом подходе существенно расширены по сравнению с предыдущими методическими подхо дами. Они включают не только описание состояния школьной гео графии, как это делалось ранее, но и изучение имеющихся проблем и их причин, моделирование возможных вариантов развития, выбор наиболее эффективных, их практическое внедрение на всех уров нях. То есть в перечне задач представлены все этапы процесса оце нивания качества школьного географического образования, что де лается в методике обучения географии впервые.

Показатель и критерии оценки, используемые в новом мето дическом подходе, характеризуется существенной новизной. Глав ным показателем качества впервые выступают достижения школь ников по географии (вместо прежнего показателя — уровня усвое ния программного содержания). Для их оценки в новом подходе предложено использовать две группы критериев: критерии условия и критерии требования. Следует отметить, что критерии-требова ния давно применяются в методике обучения географии. Однако они разработаны только для выявления успехов школьников в изу чении нового программного материала, то есть для оценки сумми рующих достижений по географии. В новом методическом подходе впервые предложены еще два вида критериев-требований: критерии оценки формирующих и диагностирующих достижений учащихся.

Особенно важно для целей развития школьной географии изучать формирующие достижения школьников, так как это позво ляет оценивать реальный вклад предмета в формирование культуры подрастающего поколения. Но для этого необходимо разработать модель потенциального состояния школьного географического об разования, которого мы стремимся достичь в будущем. В методике обучения географии этот вопрос до сих пор не решен. Поэтому в новом подходе предложена схема оценки формирующих дости жений по географии, раскрывающая специфический вклад предме та в формирование культуры современного человека. На ее основе можно сопоставлять желаемые результаты с фактическими, выяв лять причины, препятствующие достижению целей современного школьного географического образования, определять тенденцию развития и реально управлять качеством образовательного процесса.

Важным отличием нового методического подхода от преды дущих служит включение в критериально-оценочную базу критери ев-условий, характеризующих базовую подготовку учащихся по географии, особенности развития потребностно-мотивационной сферы и общеучебных умений. Благодаря этому впервые становит ся возможным оценивать фоновые характеристики качества школь ного географического образования, обуславливающие готовность ученика к изучению предмета. Анализ факторов, влияющих на ито говые результаты обучения, существенно обогащает итоговую ха рактеристику состояния школьной географии, позволяет понять его причинную обусловленность и разрабатывать соответствующие практические мероприятия.

В новом методическом подходе впервые предложена много уровневая система критериев: каждый из критериев-условий и критериев-требований описывается на основе нескольких других.

Так, например, для оценки особенностей развития потребностно мотивационной сферы предварительно изучается эмоциональный фон обучения в школе и классе, преобладающие мотивы учения, уровень предметной мотивации. Это значительно повышает объек тивность итоговой оценки качества.

Согласно новому методическому подходу главным средст вом оценивания качества школьного географического образования служит базовый и проблемный мониторинг. Следует подчеркнуть, что принципы его осуществления, требования к созданию кон трольно-измерительных и сопроводительных материалов разрабо таны еще в советское время. Они используются и в современных методических исследованиях, направленных на изучение результа тов школьного географического образования. Новизна данного ме тодического подхода состоит в разработке подробной схемы мони торинга и описании двух вариантов его осуществления, что обеспечи вает проведение разноплановых экспериментальных исследований в условиях современной российской школы.

В новом методическом подходе впервые определены главные итоговые документы по оценке качества школьного географиче ского образования и подробно описано их содержание.

По результатам базового мониторинга предусмотрено составление итогового отчета, раскрывающего современное состояние школь ной географии. По результатам проблемного мониторинга планиру ется разработка проекта мероприятий по оперативному и стратегическому управлению качеством. Их создание завершает процесс оценивания, позволяет сделать итоговые результаты вос требованными для потенциальных потребителей: учителей геогра фии, ученых-исследователей в области методики обучения геогра фии, методистов центров тестирования, руководителей образова тельных учреждений, самих учеников и их родителей.

Таким образом, разработанная нами модель оценки качества школьного географического образования значительно видоизменяет принятые в методике обучения географии подходы к оцениванию. Она дает новые ответы на традиционные вопросы: С какой целью следует проводить оценку? Что следует оценивать и каким образом?

Еще раз подчеркнем, что новизна предлагаемой нами модели оценки качества школьного географического образования обусловле на применением в ней передовых педагогических и методических идей: современных представлений о качестве образования и способах его оценки, теоретических положений по управлению качеством об разовательного процесса, современных представлений о роли геогра фического образования в формировании культуры подрастающего поколения, современных подходов к оценке результатов обучения географии. Внедрение указанных теоретических идей позволяет пе рейти к практическому решению проблемы оценки качества школь ного географического образования в современных условиях препода вания предмета, а значит по-новому трактовать качество школьного географического образования и по-новому его оценивать.

3.5 Перспективы практического применения Проблема оценки качества школьного образования, затронутая в этой книге, — одна из наиболее острых и дискуссионных тем, об суждаемых сегодня представителями органов государственного управления, работниками образовательной сферы, учеными, широкой общественностью. Она имеет большое практическое значение. Одна ко при всей актуальности проблемы найти эффективные способы оценки качества образовательного процесса, отвечающие требовани ям сегодняшнего и завтрашнего дня, непросто. Теоретические модели оценки качества не всегда выдерживают испытания практикой. По этому обсуждение проблемы оценки качества школьного географиче ского образования мы завершим изложением результатов внедрения нового методического подхода в образовательную деятельность. Оно осуществлялось нами по нескольким направлениям.

Первое направление связано с созданием комплектов кон трольно-измерительных материалов и методических рекомендаций к ним, обеспечивающих мониторинг достижений школьников по географии на региональном уровне. Мониторинговые исследования проводились на базе 6—10 классов средних общеобразовательных школ города Рязани и Рязанской области в период с 1998 по гг. Всего в них приняли участие более 7000 школьников, учителя географии и биологии, сотрудники особо охраняемых природных территорий, студенты естественно-географического факультета Ря занского государственного университета. Экспериментальные ма териалы разрабатывались в строгом соответствии с теоретической моделью и обеспечивали оценку всех видов учебных достижений школьников и стартовой готовности детей к изучению предмета (Хлебосолова, Денискина, 1998;

Байкова, Хлебосолова, 1999;

Хле босолова, 2003а). Основные трудности в подготовке эксперимен тальных материалов были связаны с необходимостью выбора опти мальных методов оценки и наиболее информативных заданий, ко торые бы обеспечивали сбор данных об успехах и трудностях детей в изучении географии как учебного предмета и составной части культуры (Хлебосолова, 1998 а, б). Кроме этого, в процессе мони торинговых исследований была разработана и апробирована ком пьютерная программа «TEST» совместно с Н.В. Денискиной, О.В. Евсюниной, Л.П. Коньковой, Ю.А. Кушель, О.Н. Нагаевой, С.А. Плак-синой. Она обеспечивала оценку качества тестовых зада ний, ввод результатов мониторинга, хранение и обработку данных по каждому ученику, классу, учебной параллели (Конькова и др., 2005). Главным результатом экспериментальных исследований ста ло глубокое изучение состояния школьного географического обра зования на уровне региона и причин, его обуславливающих.

Вторым направлением внедрения нового методического под хода к оценке качества школьного географического образования стало создание программ стартовой диагностики, а также коррек ционно-развивающих программ для учащихся. Они разработаны совместно с Ю.А. Кушель в двух вариантах — бланковом и компь ютерном. В публикациях представлены различные варианты этих программ (Хлебосолова, 1994 а, 2003б;

Хлебосолова, Кушель, 1995, 2000). Программы содержат серии заданий, позволяющих оценивать уровень готовности детей к изучению нового материала и проводить коррекционную работу с детьми с учетом индивидуальных проблем.

Предусмотрена возможность использования программ в учебной, игровой и научно-познавательной деятельности (Хлебосолова и др., 2002, 2004;

Хлебосолова, Макарова, 2004). Экспериментальная про верка программ, проводившаяся с 1994 по 2000 гг., указывает на це лесообразность включения серий таких заданий в содержание про педевтических курсов и начального курса географии.

Третье направление использования нового методического подхода состоит в разработке нового поколения программ, учебни ков и учебных пособий для общеобразовательной и коррекционной школы, позволяющих оценивать состояние географической подго товки учеников по всем выделенным нами критериям. Они пред ставлены в публикациях и апробированы в ходе эксперимента, про водившегося в 1998 — 2003 гг. Впервые новый подход был пред ставлен в программе по географии для общеобразовательных школ под редакцией И.В. Душиной, в создании которой мы принимали участие (Программа…, 1998;

Программно-методические материа лы..., 1998). Дальнейшее развитие он получил в программе по гео графии для учащихся коррекционных школ, составленной нами со вместно с Г.Ю. Ерошиной. В ней предложен многоуровневый под ход к определению требований для учащихся, имеющих разный уровень развития. На основе этой программы был создан учебник по начальному курсу географии, ставший победителем конкурса учебников нового поколения для коррекционной школы в 2003 году (Хлебосолова, 2003). В него вошли в наиболее полном виде разра ботанные нами коррекционно-развивающие программы, представ ленные в виде заданий и практических работ для учащихся. Кроме это го, для учащихся коррекционной школы в соавторстве с Е.И. Хлебосо ловым, Ю.А. Кушель и Г.Ю. Ерошиной нами разработан учебно методический комплект по курсу «Природоведения» (Хлебосолова, Хлебосолов, 2003;

Хлебосолова, 2004;

Хлебосолова, Ерошина, 2004;

Хлебосолова, Кушель, 2004;

Хлебосолова и др., 2004).

Он содержит тексты для дополнительного чтения и задания пропе девтического характера, обеспечивающие оценку стартовой подго товки к изучению школьной географии. Для учащихся общеобразо вательных школ и классов биолого-химического и географического профиля нами разработано совместно с О.А. Макаровой, Е.И. Хле босоловым и Ю.А. Кушель учебное пособие, в которое входят за дания оценочного характера, позволяющие выявить особенности картографической подготовки детей в ситуации практического применения картографического метода исследований (Хлебосолова и др., 2002, 2004;

Хлебосолова, Макарова, 2004).

Четвертое направление внедрения нового подхода к оценке качества школьного географического образования связано с ис пользованием его результатов в системе подготовки студентов гео графических специальностей педагогических вузов и в системе пе реподготовки учителей. С этой целью нами был разработан мо дульный курс, состоящий из серии занятий, которые были включе ны в содержание программ и пособий по курсам «Теория и методи ка обучения географии», «Современные средства оценивания ре зультатов обучения», «Педагогическое мастерство учителя геогра фии». Содержание этих занятий представлено в практикумах для студентов географических специальностей педагогических вузов, подготовленных нами совместно с Э.Г. Байковой (Байкова, Хлебо солова, 1999, 2005) и в других публикациях (Раковская, Хлебосоло ва, 2005). Экспериментальная проверка модульного курса осущест влялась на базе Рязанского областного института развития образо вания и Рязанского государственного университета в 1998—2006 гг.

Результаты эксперимента доказывают необходимость специальной теоретической и практической подготовки учителей по данной про блеме с использованием всех современных средств оценки качест ва, включая разработанные нами материалы.

Пятым направлением применения нового подхода стало на писание отчетов для руководителей образовательных учреждений о состоянии школьного географического образования, позволяю щих анализировать имеющиеся проблемы на внутришкольном, районном и областном уровне. Они обеспечивают проведение ме роприятий по управлению качеством образовательного процесса, что служит главной целью разработки нового методического под хода. На уровне субъектов педагогического взаимодействия, осу ществляемого в системе «учитель географии — ученик», инстру ментом управления качеством служат составленные нами по каж дому курсу школьной географии технологические карты обучения.

Они акцентируют внимание учителей на наиболее трудных для учеников вопросах содержания, указывают место применения кор рекционно-развивающих программ.

Рассмотренные нами результаты внедрения нового подхода в образовательную практику свидетельствуют о том, что дальней шее развитие методических исследований в области оценки качест ва школьного географического образования определяет переход к более широкой трактовке основополагающего понятия. В этом случае объектами оценки станут не только результаты образова тельного процесса, но и другие составляющие качества: качество преподавания географии, качество обучающей среды, качество со держания школьной географии, качество управления образователь ным процессом и образовательной системой в целом. При таком подходе в центре внимания исследователей оказывается не только ученик, но и учитель географии, материальная база обучения пред мету, программы и учебно-методические комплекты по географии, деятельность руководящих структур. Естественно, что для оценки каждого из них необходимо разрабатывать критериально оценочную базу и соответствующее методическое обеспечение.

При этом качество школьного географического образования в его расширенном толковании следует рассматривать как интегральное свойство, а не как сумму слагающих его элементов. Однако осуще ствить это практически достаточно сложно в виду отсутствия чет кой методологической основы, позволяющей описывать переход нескольких взаимосвязанных частей в целое.

Проведенное нами исследование показывает, что будущее российского образования определяют фундаментальные педагоги ческие и методические исследования, посвященные внедрению идей управления качеством в образовательную практику. Без них невозможно создать единую общегосударственную систему управ ления качеством образования, а значит обеспечить выполнение со временных требований общества и личности к образованию.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Аванесов, В.С. Композиция тестовых заданий. — М. : Ассо циация инженеров-педагогов, 1996. — 191 с.

Азаров, В.Н. Моделирование процессов образовательной дея тельности с целью улучшения его качества / В.Н. Азаров, А.М Жичкин // Качество. Инновации. Образование. — 2002. — № 3. — С. 23—28.

Аксакалова, Г.П. Единый государственный экзамен по гео графии: содержание и основные итоги / Г.П. Аксакалова, В.В. Бара банов, Н.Н. Петрова // География в школе. — 2004. — № 2. — С. 37—42.

Алферьева, И.Н. Особенности отдельных частей урока гео графии / И.Н. Алферьева, И.К. Белевич // Методика обучения гео графии в средней школе : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по геогр. спец. / под ред. Л.М. Панчешниковой. — М. : Просвеще ние, 1983. — С. 153—160.

Анучин, В.А. Теоретические основы географии. — М. :

Мысль, 1972. — 430 с.

Аракелян, С.М. Эффективность образования в условиях огра ниченного финансирования / С.М. Аракелян, Н.В Дудина, А.В. Духанов [и др.] // Школьные технологии. — 2002. — № 5. — С. 88—94.

Арманд, Д.Л. Предмет, задача и цель физической географии // Вопросы географии. — 1957. — Сб. 40. — С. 68—102.

Арутюнян, И.Д. Варианты карточек-заданий по проверке уровня усвоения изучаемого материала (Х класс) // География в школе. — 1998. — № 6. — С. 58—59.

Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения (Общеди дактический аспект). — М. : Педагогика, 1997. — 255 с.

Бабков, И.И. Методика преподавания географии (Общие ме тод. указания). — Л. : Изд-во Ленинградского ун-та, 1959. — 24 с.

Байкова, Э.Г. Развитие школьной географии в ХХ веке в России // Вестник Воронежского отдела Русского географическо го общества. — 1999. — Т. 1. — Вып. 1. — С. 59—64.

Байкова, Э.Г. Использование тестов на уроках географии / Э.Г. Байкова, С.Е. Руженцева, Л.И. Лутова [и др.]. — Воронеж :

ВГПУ, 1998. — 38 с.

Байкова, О.А. Педагогическое мастерство учителя географии :

практикум по методике обучения географии в школе / О.А. Байкова, О.А. Хлебосолова. — Рязань-Воронеж : РИРО, ВГПУ, 1999. — 123 с.

Байкова, Э.Г. Практикум по теории и методике обучения гео графии в школе / Э.Г. Байкова, О.А. Хлебосолова. — Воронеж :

ВГПУ, 2005. — 88 с.

Барабанов, А.С. Использование MS Excel для обработки ста тистических материалов (на примере изучения Всемирного насле дия) // География в школе. — 2005. — № 7. — С. 69—72.

Барабанов, В.В. География : тематическое планирование уро ков подготовки к экзамену / В.В. Барабанов, Г.П. Аксакалова, Э.М.

Амбарцумова [и др.]. — М. : Экзамен, 2005. — 224 с.

Баранский, Н.Н. Исторический обзор учебников географии (1876—1934). — М. : Географгиз, 1954. — 503 с.

Баранский, Н.Н. Научные принципы географии. — М. :

Мысль, 1980. — 238 с.

Баранский, Н.Н. Методика преподавания экономической гео графии / изд. подгот. Л.М. Панчешниковой. — М. : Просвещение, 1990. — 303 с.

Баринова, И.И. О базовом уровне географического образова ния выпускника средней школы // География в школе. — 1990. — № 4. — С. 30—32.

Баринова, И.И. XII Всероссийская олимпиада школьников по географии // География в школе. — 2003. — № 6. — С. 64—67.

Баринова, И.И. Контроль знаний и умений школьников по географии / И.И. Баринова, Н.С. Шахова // География в школе. — 1990. — № 1. — С. 26—30.

Басова, Л.В. Тесты по географии // География в школе. — 2005. — № 1. — С. 53—68.

Басова, Л.В. Тесты по географии // География в школе. — 2005. — № 2. — С. 57—64.

Батракова, С.Н. Новые педагогические технологии и культу ра // Материалы международной конференции. — М. : Магистр, 1994. — С. 142—144.

Белов, И. Руководство по родиноведению. Ознакомление ре бенка с окружающим его миром при посредстве наглядного обучения / сост. по Фингеру И. Белов. — СПб. : Мартынов, 1874. — 153 с.

Берг, Л.С. Предмет и задачи географии // Изв. Русск. Геогр. о ва. — 1915. — Т. 51. — № 9. — С. 463—475.

Беренштам, В.Л. Методика географии. Чит. В.Л. Береншта мом. — СПб. : б. г. — 140 с.

Берлянт, А.М. Картографический метод исследования. — М. :

Изд-во МГУ, 1988. — 251 с.

Берлянт, А.М. Картография // География : сб. авторских про грамм для 10—11 классов профильных школ. — М. : Просвещение, 1994. — С. 111—119.

Берлянт, А.М. Картографические презентации как учебные пособия // География в школе. — 2003. — № 6. — С. 3—10.

Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М. :

Педагогика, 1989. — 190 с.

Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьюте ров (педагогика третьего тысячелетия). — М. : Изд-во Московского психолого-социального института;

Воронеж : Модек, 2002. — 352 с.

Бим-Бад, Б.М. Образование в контексте социализации / Б.М Бим-Бад, А.В. Петровский // Педагогика. — 1996. — № 1. — С. 3—8.

Болысов, С.И. 1000 вопросов и ответов. ГЕОГРАФИЯ : учеб. по собие для поступающих в ВУЗы / С.И. Болысов, Г.И. Гладкевич, Н.В.

Зубаревич, [и др.]. — М. : Книжный дом Университет, 1998. — 288 с.

Бондырева, С.К. Образовательное пространство России: про блемы интеграции / С.К. Бондырева, Л.П. Кураков, А.П. Лиферов [и др.]. — М. : Вуз и школа, 2004. — 464 с.

Бордовский, Г.А. Управление качеством образовательного про цесса : монография / Г.А. Бордовский, А.А. Нестеров, С.Ю. Трапи цин. — СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. — 359 с.

Буданов, В.П. Методика преподавания физической географии :

пособ. для учит. сред. шк. — Изд. 2-е. — М. : Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1947. — 186 с.

Буллер, Т.А. Как оценить качество образования? Из опыта ра боты Донской реальной гимназии / Т.А. Буллер, Л.П. Мякинченко // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2001. — № 2. — С. 59—62.

Весин, Л.П. О неудовлетворительности современного поло жения в России географии как предмета учебного курса. — СПб., 1875. — 54 с.

Весин, Л.П. Исторический обзор учебников общей и русской географии, изданных со времени Петра Великого по 1876 год. — СПб., 1876.

Витвер, И.Я. К постановке сравнительных вопросов при изу чении экономической географии зарубежных стран // География в школе. — 1954. — № 1.

Волков, К.Н. Современные методические разработки в педа гогике США // Знание. — 1977. — № 8. — 64с.

Волович, Л.А., Приоритетные инновационные направления обеспечения качества профессионального образования / Л.А. Воло вич, В.И. Горбунов // Качество. Инновации. Образование. — 2002. — № 3. — С. 12—17.

Временный государственный образовательный стандарт. Об щее среднее образование // Педагогическая технология. — 1993. — № 3—4. — 141 с.

Временный государственный образовательный стандарт: Об щее среднее образование. Образовательная область «Земля» (гео графия и геоэкология) / рук. М.В. Рыжаков, научн. конс-т В.П. Мак саковский. — М., 1993. — 51 с.

Выготский, Л.С. Собрание сочинений : в 6 т. : Детская психоло гия / под ред. Д.Б. Эльконина. — М. : Педагогика, 1984. —Т. 4. — 432 с.

География в школе. Вопросы преподавания и методики гео графии в средней и народной школе. Непериод. издание / под ред.

Я.И. Руднева. — Сб. 2 — СПб. : Образование, 1914. — 145 с.

География и перестройка (Монографический сборник). — М. :

ИГ АН СССР, 1990. — 166 с.

География : методические рекомендации и тесты : для посту пающих в вузы на географические факультеты / авт. С.И. Болысов, Г.И. Гладкевич, Н.И. Алексеевский [и др.]. / под ред. С.И. Болысова, Г.И. Гладкевич. — М. : Школа-Пресс, 1995. — 112 с.

География : справочник для старшеклассников и поступаю щих в вузы. — М. : АСТПРЕСС, 2001. — 656 с.

География. Контрольно-измерительные материалы: Единый государственный экзамен 2003—2004 / Г.П. Аксакалова [и др.]. — М. :

Просвещение, 2003.

Геономическая концепция школьной географии / Н.М. Сват ков // География в школе. — 1989. — № 2. — С. 46.

Герасимов, И.П. Советская конструктивная география. Зада чи, подходы, результаты. — М. : Наука, 1979. — 207 с.

Герасимова, Т.П. Обобщение и систематизация знаний // Ме тодика обучения географии в средней школе : пособие для учителя / под ред. И.С. Матрусова. — М. : Просвещение, 1985. — С. 89—99.

Герасимова, Т.П. Концепция содержания и структуры школь ной географии // География в школе. — 1989. — № 2. — С. 43—45.

Герасимова, Т.П. Формирование мировоззрения учащихся средней школы в процессе обучения географии / Т.П. Герасимова, М.К. Ковалевская, Л.М. Панчешникова. — М. : Педагогика, 1982. — 93 с.

Герасимова, Т.П. Методы и формы организации обучения географии / Т.П. Герасимова, В.А. Коринская. — М. : Просвещение, 1964. — 222 с.

Глазовский, Н.Ф. Современные проблемы географии // Гео графия и перестройка (Монографический сборник). — М. : ИГ АН СССР, 1990. — С. 19—31.

Гличев, А.В. Основы управления качеством продукции. — М. :

АМИ, 1998. — 354 с.

Гоголь, Н.В. Мысли о географии // Собр. соч. : в 8 т. — М. :

Правда, 1984. — Т. 7. — С. 105—113.

Горбанев, В.А. Об уровне подготовки абитуриентов (по ито гам вступительного экзамена в МГИМО) // География в школе. — 2002. — № 2. — С. 70—72.

Гремченко, П.И. Тестирование и его место в структуре урока по курсу «География материков и океанов» // География в школе. — 1995. — № 6. — С. 70, 80.

Григорьев, А.А. О некоторых основных проблемах физической географии // Изв. АН СССР. Сер. геогр. — 1957. — № 6. — С. 3—17.

Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образова тельная технология. — М. : Народное образование, 2000. — 240 с.

Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования. Гусин ский, Э.Н., Турчанинова Ю.И.— М. : Логос, 2001. — 224 с.

Гутник, Г.В. Качество образования как системообразующий фактор региональной образовательной политики // Стандарты и мо ниторинг в образовании. — 1999. — № 1. — С. 30—35.

Гутник, Г.В. Проектное управление качеством образования в регионе // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2001. — № 2. — С. 18—28.

Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения : опыт тео ретического и экспериментального психологического исследования / АПН СССР. — М. : Педагогика, 1986. — 239 с.

Давыдов, В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы ис следования // Вопросы психологии. — 1991. — № 6. — С. 5—14.

Даринский, А.В. Методика преподавания географии. — М. :

Просвещение, 1966. — 390 с.

Даринский, А.В. Урок географии в средней школе. — М. :

Просвещение, 1984. — 144 с.

Дахин, А.Д. Педагогический мониторинг: концепция и приме нение // Школьные технологии. — 1997. — № 3. — С. 39—40.

Дебердеева, Н.Г. Учет и оценка знаний учащихся по эконо мической географии в VIII и IX классах // Обучение географии в школе. Сборник статей по материалам Третьих Всесоюзных Пед чтений / сост. Н.К. Семакин, А.И. Соловьев. — М. : Просвещение, 1975. — С. 73—78.

Джуринский, А.А. Зарубежная школа: история и современ ность : учеб. пособие. — М. : Изд. Российского открытого ун-та, 1992. — 177 с.

Днепров, Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. — М. :

Интерпракс, 1994. — 241 с.

Днепров, Э.Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра». — М. : Б. и., 1996. — 432 с.

Доклады в Географическом отделе Педагогического Музея в.-уч. заведений (доклад М.В. Ускова) // География в школе. Вопро сы преподавания и методики географии в средней и народной шко ле / Непериод. издание / под ред. Я.И. Руднева. — Сб. 2. — СПб. :

Образование, 1914. — С. 137— Дронов, В.П. Тесты для итоговой проверки знаний по разделу «Экономическая и социальная география крупных регионов России и стран нового Зарубежья» // География в школе. — 1995. — № 1. — С. 43—45.

Дубовицкая, Т.Д. К проблеме диагностики учебной мотивации // Психология. — 2003. — № 1. — С. 73—78.

Душина, И.В. Методика и технология обучения географии : по собие для учителей и студентов пед. ин-тов и ун-тов / И.В. Души-на, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. — М. : Астрель;

АСТ, 2002. — 203 с.

Душина, И.В. О гуманизации содержания школьной геогра фии // География в школе. — 2005. — № 4. — С. 39—44.

Душина, И.В. Как учить школьников географии: пособие для начинающих учителей и студентов педагогических институтов и университетов по географическим специальностям / И.В. Души на, Г.А. Понурова. — М. : Московский лицей, 1996. — 191 с.

Егоршин, А.П. Цена высокая, а качество? // Народное образо вание. — 2001. — № 10. — С. 84—89.

Егоршин, А.П. Методология оценки качества и эффективно сти образования / А.П. Егоршин, С.Б. Пряничков // Школьные тех нологии. — 2002. — № 5. — С. 68—87.

Единый государственный экзамен 2002: Контрольно измерительные материалы: География / Г.П. Аксакалова и др. — М. :

Просвещение, 2003. — 200 с.

Ермошкина, А.С. Результаты Единого государственного экза мена 2002 года по разделу «География России» // География в школе. — 2003. — № 2. — С. 49—53.

Жучкевич, В.А. О методах преподавания географии в школе — Минск : Народная асвета, 1967. — С. 117—138.

Забелин, И.М. Очерки из истории географической мысли в СССР, 1917—1945 гг. — М. : Наука, 1989. — 256 с.

Зайцев, В. Мониторинг как способ управления качеством обучения // Народное образование. — 2002. — № 9. — С. 83—92.

Об образовании / Закон Российской Федерации № 3267- от 10.07.1992. — М., 1992. — 57 с.

Об образовании / Закон Российской Федерации № 122-ФЗ в последней редакции от 22 августа 2004 года. — М. : Сфера, 2005. — 64 с.

Зорина, Л.Я. Дидактические аспекты естественнонаучного образования : монография. — М. : РАО, 1993. — 163 с.

Игошина, Е.В. Методика исследования мотивов учения // На чальная школа. — 1995. — № 6. — С. 15—17.

Илюхин И.Н. Концепция альтернативной программы // Гео графия в школе / И.Н. Илюхин, А.В. Демченко, А.С. Чадин. — 1990. — № 5. — С. 62—69.

Ингенкамп К. Педагогическая диагностика / пер. с нем. — М. :

Педагогика, 1991. — 240 с.

Исаченко, А.Г. Основные вопросы физической географии. — Л. : Изд-во ЛГУ, 1953. — 392 с.

Исаченко, А.Г. Развитие географических идей. — М. : Мысль, 1971. — 416 с.

Исаченко, А.Г. География сегодня / пособие для учителя. — М. : Просвещение, 1979. — 192 с.

Историко-педагогические основания стратегии развития оте чественного образования / под ред. З.И. Равкина. — М. : ИТП и МИО РАО, 1994. — 88 с.

К концепции школьной программы по географии // География в школе. — 1989. — № 2. — С. 40—42.

Калесник, С.В. Проблемы физической географии : Избран. тр. — Л. : Наука, 1984. — 288 с.

Кальней, В.А. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель — ученик» : методическое пособие для учителя / В.А. Кальней, С.Е Шишов. — М. : Педагогическое общество Рос сии, 1999. — 86 с.

Каргалова, С.Ф. Методика преподавания географии : учеб.

пособие для пед. ин-тов. — Изд. 2-е, доп. и перераб. — М. : Про свещение, 1966. — 319 с.

Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / под ред. М.Н. Скаткина, В.В. Краевского. — М. : Педагогика, 1978. — 208 с.

Качество педагогического образования : материалы 2-й Все российской научно-практической конференции : в 3 ч. / редкол. Д.М.

Забродин [и др.]. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т, 2001. — Ч. 1. — 88 с.

Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. — М. : Арена, 1994. — 223 с.

Клаус, Г. Введение в дифференциальную психологию учения. — М. : Педагогика, 1987. — 173 с.

Климанова, О.А. Международное географическое соревнова ние школьников в Южно-Африканской Республике / О.А. Клима нова, П.Л. Кириллов // География в школе. — 2003. — № 2. — С. 73—80.

Ковалева, Г.С. Сравнительная оценка естественно-матема тической подготовленности школьников / Г.С. Ковалева [и др.]. — М. :

АПН, 1992. — 146 с.

Ковалевская, М.К. Пути повышения эффективности урока // География в школе. — 1980. — № 4.

Колесников, Л.Ф. Эффективность образования / Л.Ф. Колесни ков, В.Н. Турченко, Л.Г. Борисова. — М. : Педагогика, 1991. — 272 с.

Колодезная, О.В. О вопросах учителя при проверке знаний // География в школе. — 1954. — № 2.

Колпачева, О.Ю. Становление и развитие географии в школе дореволюционной России // География в школе. — 2004. — № 1. — С. 43—45.

Контрольные задания и упражнения по географии / под ред.

Л.М. Панчешниковой. — М. : Просвещение, 1982. — 190 с.

Концепция содержания географического образования в 12 летней школе // География в школе. — 2000. — № 2. — С. 37—43.

Концепция среднего географического образования / Лабора тория обучения географии НИИ содержания и методов обучения АПН СССР // География в школе. — 1989. — № 2. — С. 27—34.

Конькова, Л.П. Компьютерная программа «TEST» и ее ис пользования для оценки качества учебного процесса / Л.П. Конько ва, Ю.А. Кушель, О.А. Хлебосолова // Методическое обеспечение качества учебно-воспитательного процесса : материалы межвузов ской научно-методической конференции / отв. ред. А.Н. Коз-лов ;

Ряз.

гос. пед. ун-т им. С.А. Есенина. — Рязань, 2005. — С. 180—181.

Коринская, В.А. Опыт создания объективных измерителей оценки знаний, умений и навыков учащихся / В.А. Коринская, Л.М. Панчешникова // Советская педагогика. — 1964. — № 3.

Корман, Т.А. Целенаправленное восприятие карты // Геогра фия в школе. — 1949. — № 6. — С.43—49.

Корман, Т.А. Уроки географии (Психологические основы). — М. : Просвещение, 1968. — 79 с.

Кормина, А.П. О формах опроса по географии // География в школе. — 1961. — № 2.

Корнев, И.Н. Культурологический принцип в российской на учной и учебной географии на рубеже XIX и XX веков // География в школе. — 2001. — № 1. — С. 34—40.

Корнев, И.Н. Культурологическое обучение географии: на ционально-региональный компонент // География в школе. — 2005. — № 6. — С. 38—45.

Котляков, В.М. Географическая наука на пороге 90-х годов // Изв. АН СССР. Сер. геогр. — 1990. — № 4. — С. 5—16.

Котляков В.М. С чем мы подходим к рубежу XXI века?

(О некоторых чертах менталитета отечественных географов). / В.М. Котляков, В.С. Преображенский // Изв. РАН. Сер. геогр. — 1992. — № 3. — С. 4—11.

Красильникова, И.Н. К вопросу о прочности знаний учащихся по географии // География в школе. — 1998. — № 6. — С. 67—68.

Краузе, В. О преподавании географии. Землеведение в сред ней и высшей школе. С прил. В. Краузе. — СПб. : 1889. — 82 с.

Крищюнас, В.Р. Концепция географического образования в средней школе / В.Р. Крищюнас [и др.] // География в школе. — 1990. — № 1. — С. 56—66.

Крылова, О.В. Мониторинг качества знаний по географии // География в школе. — 2004. — № 6. — С. 48—55.

Крылова, О.В. География материков и океанов : 7 класс: Тет радь итоговых работ по географии. — М. : Поматур : Новый учеб ник, 2005 а. — 63 с.

Крылова, О.В. География России : 9 класс : тетрадь итоговых работ по географии. — М. : Поматур : Новый учебник, 2005 б. — 74 с.

Крылова, О.В. Физическая география : 6 класс : тетрадь ито говых работ по географии. — М. : Поматур: Новый учебник, 2005 в. — 55 с.

Кулюткин, Ю.Н. Мотивация учебной деятельности. Консуль тация / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская // Вечерняя средняя школа. — 1983. — № 2. — С. 68—72.

Курдюкова, Н.А. Оценочная деятельность учителя глазами учащегося // География в школе. — 2004. — № 6. — С. 46—47, 73.

Лапшина, Н.Ф. Службы контроля качества образования: сис темный подход к организации / Н.Ф. Лапшина, В.В. Спасская // Стан дарты и мониторинг в образовании. — 2001. — № 5. — С. 38—41.

Леднев, В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. — М. : Высшая школа, 1991. — 224 с.

Лезнова, Т.В. Применение компьютерных технологий в VII классе // География в школе. — 2005. — № 2. — С. 49—51.

Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М. :

Политиздат, 1975. — 304 с.

Летягин, А.А. Тесты по географии 8—9 кл. — М. : Аквариум, 1997. — 128 с.

Лиферов, А.П. Интеграция мирового образования — реаль ность третьего тысячелетия : монография. — М. : Славянская шко ла, 1997. — 226 с.

Лиферов, А.П. Новое российское пограничье и реинтеграция образовательного пространства СНГ. — М. : Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. — 100 с.

Лукьянова, М. Учебная мотивация как показатель качества обра зования // Народное образование. — 2001. — № 8. — С. 77—89.

Майоров, А.Н. Мониторинг в образовании. — Кн. 1. — М. :

Образование-Культура, 1998. — 342 с.

Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для систе мы образования. (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования). — М. : Народное образование, 2000. — 352 с.

Майоров, А.Н. Мониторинг в образовании : изд. 3-е, испр.

и доп. — М. : Интеллект-Центр, 2005. — 424 с.

Макарова, С.В. Задания для проверки обязательного уровня усвоения знаний и умений по географии за I полугодие в VIII, IX, X классах // География в школе. — 2004. — № 7. — С. 56—61.

Макарова, Т.Д. О массовых исследованиях качества обучения // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2000. — № 4. — С. 27—31.

Максаковский, В.П. Иван Александрович Витвер (1891— 1966) / Проблемы школьного курса географии // Вопросы геогра фии : сб. 86 / под ред. Ю.Г. Саушкина. — М.: Мысль, 1971. — С. 168—171.

Максаковский, В.П. Научные основы школьной географии. — М. : Просвещение, 1982. — 96 с.

Максаковский, В.П. О новой концепции школьного географи ческого образования. — 1989. — № 2. — С. 34—40.

Максаковский, В.П. Современные проблемы школьной гео графии в России // Географическое образование на пороге ХХI века :

тезисы Международной научно-практической конференции / ред.

В.П. Дронов, А.М. Кондаков, М.С. Смирнова. — М., 1996. — С. 4—5.

Максаковский, В.П. Географическая культура : учеб. пособие для студентов вузов. — М. : ВЛАДОС, 1998 а. — 416 с.

Максаковский, В.П. О сквозных направлениях школьной гео графии // География в школе. — 1998 б. — № 1. — С. 45—50.

Максаковский, В.П. О зарубежном опыте преподавания школьной географии // География в школе. — 2000. — № 4. — С. 80—92.

Максаковский, В.П. Преподавание географии в зарубежной школе. — М. : ВЛАДОС, 2001. — 368 с.

Максаковский, В.П. Глобализация как стержневая проблема мирового развития // География в школе. — 2004. — № 4. — С. 8—15.

Максимов, Г.Н. Три кита дидактики географии // География в школе. — 1997. — № 6. — С. 67—69.

Малашенков, В.Ю. История географических идей в свете тео рии парадигм // Известия РГО. — 1993. — № 3. — С. 48—55.

Маликова, З.А. Мировые тенденции развития педагогического образования // Материалы международной конференции. — М. :

Магистр, 1994. — С.75—76.

Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маар кова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. — М. : Просвещение, 1990. — 192 с.

Масяго, Е.М. Повышаю объективность оценивания // Геогра фия в школе. — 2005. — № 4. — С. 56—57.

Матрос, Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного монито ринга / Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев, Н.Н. Мельникова // Народное об разование. — 2000. — № 8. — С. 75—85.

Матрос, Д.Ш. Управление качеством образования / Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев, Н.Н. Мельникова. — М. : Педагогиче ское общество России, 2001. — 128 с.

Матрусов, И.С. Развитие методики обучения географии в России // Методика обучения географии в средней школе / под ред. А.Е. Бибик [и др.]. — Изд. 2-е. — М. : Просвещение, 1975. — С. 23—38.

Матрусов, И.С. История развития методики обучения гео графии в нашей стране // Методика обучения географии в средней школе : пособие для учителя / под ред. И.С. Матрусова. — М. : Про свещение, 1985. — С. 21—32.

Машбиц, Я.Г. Тенденции развития географической мысли // Изв. АН СССР. Сер. геогр. — 1990. — № 4. — С. 17—27.

Машбиц, Я.Г. Парадигмы целостной географии: Кризис или перегруппировка сил? // Новое мышление в географии. — М., 1991. — С. 14—25.

Медведева, А.В. Уровневые задания при проверке знаний // География в школе. — 2004. — № 6. — С. 62—68.

Методика обучения географии в средней школе / под ред.

А.Е. Бибик [и др.]. — Изд. 2-е. — М. : Просвещение, 1975. — 383 с.

Методика обучения географии в средней школе. (Теоретиче ские основы методики обучения географии) / под ред. А.Е. Бибик [и др.]. — М. : Просвещение, 1968. — 385 с.

Методика обучения географии в средней школе : пособие для учителя / под ред. И.С. Матрусова. — М. : Просвещение, 1985. — 256 с.

Методика обучения географии в средней школе : учеб. посо бие для студентов пед. ин-тов по геогр. спец. / под ред.

Л.М. Панчешниковой. — М. : Просвещение, 1983. — 320 с.

Методика обучения географии в школе : учеб. пособие для студентов геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей гео графии / Л.М. Панчешникова, И.В. Душина, В.П. Дронов [и др.] ;

под ред. Л.М. Панчешниковой. — М. : Просвещение;

Учебная ли тература, 1997. — 320 с.

Методическое обеспечение качества учебно-воспитатель-ного процесса : материалы межвузовской научно-методической конфе ренции / отв. ред. А.Н. Козлов ;

Ряз. гос. пед. ун-т им. С.А. Есенина. — Рязань, 2005. — 368 с.

Методическое письмо о совершенствовании преподавания географии в средней школе // География в школе. — 2004. — № 5. — С. 71—75.

Методологические основы разработки регионального компо нента государственных образовательных стандартов. — Пермь, 1996. — 170 с.

Методы обучения географии / под ред. В.А. Коринской и Л.М. Панчешниковой. — М. : Просвещение, 1968. — 158 с.

Меч, С. География как наука и как учебный предмет. Речь, чит. в 1892 г. в Заседании Геогр. отд. О-ва любителей естествозна ния в М-ве. — 3-е изд. — М., 1908. — 28 с.

Миллер, А.Л. Таблица как форма контроля знаний // Геогра фия в школе. — 2002. — № 4. — С. 68—72.

Мильков, Ф.Н. Физическая география: современное состояние, закономерности, проблемы. — Воронеж : Изд-во ВГУ, 1981. — 398 с.

Митрофанова, Ю.В. Образовательные интернет-проекты в приобретении опыта творческой деятельности учащихся (на примере изучения географии родного города) // География в школе. — 2005. — № 1. — С. 43—45.

Моисеев, А.М. Качество управления школой: каким оно долж но быть. — М. : Сентябрь, 2001. — 160 с.

Мочалова, Н. Управление качеством образования на диагно стической основе // Народное образование. — 2000. — № 7. — С. 62—69.

Мышинская, Р.И. Изменение содержания и методов проверки знаний в связи с развитием знаний учащихся // Самостоятельная работа учащихся по географии — Л., 1961.

Наука и искусство географии: Спектр взглядов ученых СССР и США / сост. и ред. В.В. Анненкова и Дж.Д. Демко. — М. : Про гресс, 1989. — 200 с.

Неклюкова, Н.П. Место и значение общего землеведения в школьном курсе физической географии / Проблемы школьного курса географии // Вопросы географии : сб. 86 / под ред. Ю.Г. Са ушкина. — М. : Мысль, 1971. — С. 8—15.

Нетрадиционные способы оценки качества знаний школьни ков. Психолого-педагогический аспект : сб. научных трудов / под ред. Е.Д. Божович. — М. : Новая школа, 1995. — 93 с.

Нечаев, А.П. Самостоятельные графические работы учеников // География в школе. Вопросы преподавания и методики географии в средней и народной школе. Непериод. издание под ред. Я.И. Рудне ва : сб. 2 — Спб. : Образование, 1914. — С. 95—105.

Никандров, Н.Д. Воспитание ценностей и подготовка учителя // Материалы международной конференции. — М. : Магистр, 1994. — С. 8—9.

Никандров, Н.Д. Социализация воспитания на рубеже тысяче летий. — М. : Педагогическое общество России, 2000. — 303 с.

Николина, В.В. Детерминанты географического образования // География в школе. — 2000. — № 7. — С. 44—47.

Николина В.В. Культурологический подход в школьном гео графическом образовании // География в школе. — 2004. —№ 5. — С. 37—38, 46.

Никанорова, И.В. Результаты второго года эксперимента по внедрению Единого государственного экзамена по географии в Чувашской Республике // География в школе. — 2003. — № 2. — С. 44—48.

Новенко Д.В. География. Поурочное планирование к мульти медиаучебнику «География. Материки, океаны, народы, страны.

7 класс» / Д.В. Новенко, А.Я. Ванярх. — М. : Республиканский мультимедиацентр, 2000.

Новенко, Д.В. Новые информационные технологии в обуче нии // География в школе. — 2004. — № 5. — С. 47—51.

Новикова, Т.А. О некоторых аспектах качества образования в контексте его содержания // Дидакт. — 2002. — № 3. — С. 55—60.

Новые взгляды на географическое образование / под ред.

В.П. Максаковского, Л.М. Панчешниковой. — М. : Прогресс, 1986. — 463 с.

Новые тенденции в изучении и преподавании географии в школе / ред. и предисл. Л.М. Панчешниковой. — М. : Прогресс, 1975. — 235 с.

Образовательные стандарты и контроль качества образова ния. — Вологда, 1996. — 100 с.

Образовательные стандарты: проблемы и перспективы // Ма териалы международной конференции. — Вологда : Вологодский ИПКиППК, 1995. — 131 с.

Овчинников, В.В. Оценивание учебных достижений учащихся при проведении Централизованного тестирования. — М. : Центр тестирования МО РФ, 2001. — 27 с.

Окрепилов, В.В. Управление качеством : учебник для вузов. — СПб. : Наука, 2000. — 911 с.

Основы инспектирования школ Англии // С.Е. Шишов, В.А. Кальней : мониторинг качества образования в школе. Приложе ние 7. — М. : Российское Педагогическое Агентство, 1998. — С. 297—341.

Откаленко, М.А. Методы проверки знаний, умений и навыков // Методика обучения географии в средней школе / под ред. А.Е. Би бик [и др.]. — Изд. 2-е. — М. : Просвещение, 1975. — С. 318—330.

Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии. — М. : Дрофа, 2000. — 93 с.

Оценка качества подготовки выпускников средней школы по географии. — М. : Дрофа, 2001. — 31 с.

Оценка результатов в области образования, СИТО, Нацио нальный институт по оценке достижений в области образования. — Анхем, Нидерланды, 1995. — 108 с.

Панасюк, В.П. Научные основы проектирования педагогиче ской системы внутришкольного управления качеством образова тельного процесса. — СПб., М. : Изд-во исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов, 1997. — 291 с.


Панева, И.В. География. Итоговое тестирование. — Вологда, 1999. — 78 с.

Панчешникова, Л.М. Урок географии: подходы к анализу и оценке // География в школе. — 1980. — № 5.

Панчешникова, Л.М. Теория дидактики — учителю и методи сту // География в школе. — 1990. — № 3. — С. 24—32.

Педагогическое образование для XXI века: Материалы меж дународной научно-практической конференции / ред. В.А. Сласте нин [и др.]. — М. : Магистр, 1994. — 187 с.

Петри, Э.Ю. Методы и принципы географии. Руководство по методике географии Э.Ю. Петри. — Изд. 2-е. — М. : Детское чте ние;

Педагогический листок, 1892. — 316 с.

Петрова, Н.Н. О новых подходах к содержанию школьной географии // География в школе. — 1998. — № 2. — С. 54—56.

Петрова, Н.Н. Тесты по географии. 6—10 классы : метод. по собие. — М. : Дрофа, 1998. — 128 с.

Петрова, Н.Н. Примерное поурочное планирование по гео графии с применением аудиовизуальных и интерактивных средств обучения (6—9 класс) / Н.Н. Петрова, Д.В. Новенко. — М. : Школа Пресс, 1999.

Петрова, Н.Н. Единый государственный экзамен по геогра фии: прошлое, настоящее, будущее / Н.Н. Петрова, В.В. Барабанов, С.Е. Дюкова, О.В. Чичерина // География в школе. — 2002. — № 4. — С. 48—53.

Петрова, Н.Н. География. Поурочное планирование к муль тимедиаучебнику «География. Начальный курс. 6 класс». / Н.Н. Петрова, Д.В. Новенко, А.Я. Ванярх. — М. : Республиканский мультимедиацентр, 2000.

Пирогов, Н.И. Кафедра географии в университетах / избр. пед.

соч. — М. : Изд-во АПН РСФСР, 1952 а. — С. 546—547.

Пирогов, Н.И. Мысли и замечания о проекте устава училищ, состоящих в ведомстве Министерства народного просвещения / избр. пед. соч. — М. : Изд-во АПН РСФСР, 1952 б. — С. 230—258.

Плаксина, С.А. Организация и проведение тестирования : ме тодические рекомендации / С.А. Плаксина, О.Н. Нагаева. — Рязань :

РИРО, 2001. — 17 с.

Планируемые результаты обучения по географии для обще образовательной школы // География в школе — 1997. — № 4. — С. 3—19.

Погаевская, А.С. Одна из форм систематической проверки знаний по географии // География в школе. — 1980. — № 1.

Поздняк, С.Н. Научно-методическая концепция Д.Д. Семено ва и ее роль в становлении методики обучения географии как науки // География в школе. — 2004. — № 3. — С. 36—42.

Половинкин, А.А. Методика преподавания физической гео графии. — М. : Учпедгиз, 1953.

Полонский, В.М. Словарь понятий и терминов по законода тельству Российской Федерации об образовании. — М. : Москов ский институт развития образовательных систем, 1995. — 78 с.

Полякова, М.О. ЕГЭ. Репетитор. География. Эффективная ме тодика / М.О. Полякова. — М. : Экзамен, 2005. — 320 с.

Поташник, М.М. Управление качеством образования на му ниципальном уровне // Народное образование. — 2000. — № 8. — С.

56—59.

Поташник, М.М. Качество образования: проблемы и техноло гия управления (В вопросах и ответах). — М. : Педагогическое об щество России, 2002. — 352 с.

Преображенский, В.С. Феномен географии (раздумья геогра фа) // Изв. АН СССР. Сер. геогр. — 1979. — № 4. — С. 20—27.

Преображенский, В.С. Бытийный географизм и географиче ская наука // Известия РАН. Сер. геогр. — 1993. — № 3. — С. 40—54.

Примерные нормы оценки знаний по географии // География в школе. — 1963. — № 1.

Проблемы оценки учебных достижений школьников : сб ст. / Ряз. обл. ин-т развития образования. — Рязань : РИРО, 1998. — 56 с.

Проблемы школьного курса географии // Вопросы географии :

сб.86 / под ред. Ю.Г. Саушкина. — М. : Мысль, 1971. — 193 с.

Проверка знаний и умений учащихся по географии : пособие для учителей / под ред. Л.М. Панчешниковой. — М. : Просвещение, 1978. — 142 с.

Программа по географии для общеобразовательных учрежде ний / под ред. И.В. Душиной // Программы общеобразовательных учреждений. География. 6—11 классы / сост. В.И. Сиротин. — М. :

Просвещение, 1998. — С. 7—78.

Программно-методические материалы. География. 6—9 кл. / сост. В.И. Сиротин. — М. : Дрофа, 1998. — 192 с.

Программы общеобразовательных учреждений. География.

6—11 классы / сост. В.И. Сиротин. — М. : Просвещение, 1998. — 284 с.

Программы средней общеобразовательной школы: Геогра фия. — М. : Просвещение, 1988. — 61 с.

Прозоров, Л.Д. Опыт применения зачетной системы в курсе экономической географии СССР // География в школе. — 1963. — № 3.

Проничев, С.В. Дифференцированный балл как средство объ ективизации школьной отметки // География в школе. — 2000. — № 7. — С. 78—79.

Проничев, С.В. Разноуровневый подход к итоговой аттеста ции по географии в 9-х классах основной школы // География в школе. — 2002. — № 9. — С. 47—48.

Пятунин, В.Б. Тесты как одна из форм проверки усвоения учебного материала // География в школе. — 1994. — № 6. — С. 33—38.

Пятунин, В.Б. Контрольные и проверочные работы по гео графии. 6—10 классы : метод. пособие. — М. : Дрофа, 1996. — 192 с.

Пятунин, В.Б. Истинные и ложные недостатки тестового кон троля // География в школе. — 2003. — № 4. — С. 51—55.

Раевский, Н.И. География как наука и учебный предмет. — Изд. 2-е. — М. : 1890. — 103 с.

Разумовский, В.Г. Маленькие секреты большого успеха // Пе дагогика. — 1993. — № 2. — С. 111—115.

Раковская, Э.М. Использование новых информационных тех нологий в подготовке будущего учителя / Э.М. Раковская, О.А.

Хлебосолова // Методическое обеспечение качества учебно воспитательного процесса : материалы межвузовской научно методической конференции / отв. ред. А.Н. Козлов ;

Ряз. гос. пед.

ун-т им. С.А. Есенина. — Рязань, 2005. — С. 273—275.

Раковская, Э.М. Ориентация человека в пространстве и учебная география // Географическое образование на пороге ХХI века : тезисы Международной научно-практической конференции / Э.М. Раковская, О.А. Хлебосолова (О.А. Манзадей), Ю.А. Кушель / ред. В.П. Дронов, А.М. Кондаков, М.С. Смирнова. — М., 1996. — С. 21—22.

Ретеюм, А.Ю. К основаниям географической науки // Изв.

АН СССР. Сер. геогр. — 1986. — № 6. — С. 84—99.

Ривкин, Е.Ю. Разноуровневый подход к оценке знаний и умений учащихся // География в школе. — 1998. —№ 6. — С. 56—57.

Розанов, Л.Л. Концепция модернизации школьных учебников по географии // География в школе. — 2005. — № 4. — С. 35—38.

Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии : учеб. пособие. — М. : Учпедгиз, 1940. — 596 с.

Руднев, Я.И. Краткое руководство по методике географии:

для учительских семинарий и школ, педагогических классов жен ских гимназий и епархиальных женских училищ. — Изд. 5-е, испр.

и доп. — Пг., 1915. — 105 с.

Русских, Г.А. Педагогическая диагностика и коррекция в про цессе работы школьников с текстом // География в школе. — 2003. — № 2. — С. 57—61.

Рыжаков, М.В. Обучение географии и воспитание личности:

от совершенствования к обновлению // География в школе. — 1990. — № 5. — С. 27—30.

Рыжаков, М.В. Школьная география: современное состояние и перспективы развития // География в школе. — 2003. — № 10. — С. 47—53.

Саушкин, Ю.Г. Географическая наука в прошлом, настоящем и будущем. — М. : Просвещение, 1980. — 269 с.

Саушкин, Ю.Г. Совместная работа Н.Н. Баранского и П.Г. Терехова в области школьной географии. Проблемы школь ного курса географии // Вопросы географии : сб. 86 / под ред.

Ю.Г. Саушкина. — М. : Мысль, 1971. — С. 157—158.

Саушкин, Ю.Г. Экономическая география СССР в средней школе / проблемы школьного курса географии // Вопросы геогра фии : сб. 86 / под ред. Ю.Г. Саушкина. — М. : Мысль, 1971. — С. 32—37.

Сборник итоговых тестов для средней школы : учебно методическое пособие / Ряз. ин-т развития образования. — Рязань, 2003. — 88 с.

Сватков, Н.М. География: наука и школьный предмет (Кон цепция учебного предмета для дифференцированного среднего об разования и общеобразовательных авторских средних школ с ее на учным обоснованием). — М. : Изд-во АПН СССР, 1989. — 75 с.

Севостьянова, Л.И. Тематическое тестирование по курсу Х класса и методические рекомендации к нему / Л.И. Севостьянова, А.С. Масленников // География в школе. — 2005. — № 4. — С. 45—49.

Семенов, Д.Д. Педагогические заметки для учителей. — 1864.

Семенов-Тян-Шанский, В.П. Что такое география? // Л.С. Берг Предмет и задачи географии. — Пг., 1915. — С. 14—15.

Синицкий, Л.Д. Из истории новых идей в области преподава ния географии. — М. : 1903. — 31 с.

Сиротин, В.И. Место географии в Базисном учебном плане // География в школе. — 1998. — № 4. — С. 9.

Сиротин, В.И. Система географических заданий и упражне ний как необходимое условие реализации деятельностного подхода при обучении географии // География в школе. — 2003. — № 2. — С. 54—56.

Сластенин В.А. Гуманистическая парадигма педагогического образования / В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов // Материалы междуна родной конференции. — М. : Магистр, 1994. — С. 47—48.

Смирнова, М.В. Качество современного географического об разования школьников. Аналитический аспект // География в школе. — 1999. — № 8. — С. 43—47.

Смирнова, М.В. Экзамен по выбору: праздник знаний или де монстрация пробелов? // География в школе. — 2002. — № 4. — С. 73—76.

Советский энциклопедический словарь. — М. : Советская эн циклопедия, 1979. — 1600 с.

Современная дидактика: теория — практике / под научной ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. — М. : ИТПиМИО РАО, 1993. — 287 с.

Солнцев, Н.А. Ландшафтоведение и школьная география Н.А. Солнцев, И.В. Васильева / проблемы школьного курса геогра фии // Вопросы географии : сб. 86 / под ред. Ю.Г. Саушкина. — М. :

Мысль, 1971. — С. 16—23.

Соловьев, А.Н. Развитие методики географии в советское вре мя // Методика обучения географии в средней школе / под ред.


А.Е. Бибик [и др.]. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 1975. — С. 39—54.

Спрялин, А.Н. Контрольные задания по курсу географии Рос сии (Общий обзор природы) / А.Н. Спрялин, В.Б. Пятунин // Гео графия в школе. — 1995. — № 1. — С. 39—43.

Стандарт географического образования в средней школе // География в школе. — 1993. — № 4. — С. 27—30.

Страхов, В.В. К вопросу о концепции обеспечения качества образования в вузе // Методическое обеспечение качества учебно воспитательного процесса : материалы межвузовской научно методической конференции / отв. ред. А.Н. Козлов ;

Ряз. гос. пед.

ун-т им. С.А. Есенина. — Рязань, 2005. — С. 307—309.

Стрижов, А.М. Понятие качества образовательной услуги в условиях рыночных отношений // Стандарты и мониторинг в образовании. — 1999. — № 3. — С. 48—56.

Суслов, В.Г. Предупреждение неуспеваемости по географии // География в школе. — 2005. — № 6. — С. 45—50.

Таможня, Е.А. Компьютерные технологии в обучении гео графии: возможности использования // География в школе. — 2004. — № 4. — С. 46—50.

Тахтамышева, Г.Ч. Оценка качества обучения в общеобразо вательной школе. — Казань, 2001. — 66 с.

Текущая проверка по географии : методическое письмо Ми нистерства просвещения РСФСР / сост. А.В. Даринский. — М. : Уч педгиз, 1956.

Теоретические основы содержания общего среднего образо вания / под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. — М. : Педагогика, 1983. — 352 с.

Теория и практика глобального образования. — Рязань : Изд во Ряз гос. пед ун-та, 1994. — 190 с.

Третьяков, П.И. Управление школой по результатам : практи ка педагогического менеджмента. — М. : Новая школа, 2001. — 320 с.

Трифонова, З.А. Эксперимент по единому государственному экзамену на географическом факультете Чувашского государствен ного университета // География в школе. — 2002. — № 4. — С. 54—56.

Тюлю, Г.М. Управление системой качества образования в школе // Завуч. — 2002. — № 8. — С. 96—99.

Управление качеством образования : практико-ориенти рованная монография и методическое пособие / под ред.

М.М. Поташника. — М. : Педагогическое общество России, 2000. — 448 с.

Управление развитием школы : пособие для руководителей образовательных учреждений / под ред. М.М. Поташника, В.С. Ла зарева. — М. : Новая школа, 1995. — 464 с.

Учебные стандарты школ России. Государственные стандар ты начального общего, основного общего и среднего (полного) об щего образования. Кн. 2 : Математика. Естественнонаучные дисци плины / под ред. В.С. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.Н. Лазутовой. — М. : Сфера ;

Прометей, 1998. — 336 с.

Ушинский, К.Д. О преподавании географии : избр. пед. соч. — М., 1953.

Федеральная программа развития российского образования / сост. Н.Г. Алексеев, Ю.В. Громыко, Д.Б. Дмитриев [и др.]. // Россия 2010. — 1993. — № 2. — С. 6—81.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (пол ного) общего образования. Образовательная область «Земля». Гео графия и геоэкология // География. — 1996. — № 42. — С. 5—12.

Федоров, Н. Качество образования — категория фундамен тальная // Высшее образование в России. — 2001. — № 1. — С. 3—7.

Федорова, В.А. Проверка знаний с помощью карты // Геогра фия в школе. — 2002. — № 4. — С. 63—67.

Федотова, Л.Д. Оценка качества начального профессиональ ного образования : методические рекомендации / Л.Д. Федотова, Е.А. Рыкова. — М. : АПО, 2000. — 54 с.

Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. — М. : Полит издат, 1986. — 590 с.

Финаров, Д.П. Географические информационные системы:

отбор содержания и методика их изучения в школьном курсе геогра фии России // География в школе. — 2005. — № 5. — С. 56—58.

Хабибуллин, Р.Х. Новые технологии IMAX в обучении гео графии // География в школе. — 2003. — № 4. — С. 56—58.

Хабибуллин, Р.Х. Проблемы современного школьного геогра фического образования // География в школе. — 2003. — № 8. — С. 77—78.

Хлебосолова, О.А. (Манзадей О.А.) Мысленные карты как средство диагностики уровня развития пространственного вообра жения учащихся // География в школе. — 1994 а. — № 4. — С. 43—45.

Хлебосолова, О.А. (Манзадей О.А.) Формирование географи ческого образа своего края // Краеведение в вузе и в школе: Мате риалы Всероссийской научно-практической конференции / отв. ред.

М.А. Никонова, О.Ф. Бойкова. — М. : РГО, 1994 б. — С. 130—136.

Хлебосолова, О.А. Содержание оценочной деятельности: про блемы и перспективы // Проблемы оценки учебных достижений школьников : сб. статей / Ряз. ин-т развития образования. — Рязань, 1998 а. — С. 12—14.

Хлебосолова, О.А. Тестовая форма контроля знаний: между народный опыт и отечественные приоритеты // Проблемы оценки учебных достижений школьников : сб. статей / Ряз. ин-т развития образования. — Рязань, 1998 б. — С. 35—36.

Хлебосолова, О.А. Итоговый тест. География. 10 класс // Сборник итоговых тестов для средней школы : учебно методическое пособие / Ряз. ин-т развития образования. — Рязань, 2003 а. — С. 59—68.

Хлебосолова, О.А. Приоритетные направления развития детей с отклонениями интеллекта на уроках географии // Воспитание и обу чение детей с нарушениями развития. — 2003 б. — № 2. — С. 40—42.

Хлебосолова, О.А. Физическая география: Начальный курс :

учебник для 6 кл. спец. (коррекционных) общеобразовательных уч реждений VIII вида. — М. : ВЛАДОС, 2003 в. — 176 с.

Хлебосолова, О.А. Дневник наблюдений по природоведению для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. — М. : ВЛАДОС, 2004. — 56 с.

Хлебосолова, О.А. (Манзадей О.А.) Особенности эмоциональ но-ценностной реакции респондентов на использование различных форм предметной диагностики / О.А. Хлебосолова (Манзадей О.А.), Н.В. Денискина // Проблемы оценки учебных достижений школьни ков : сб. статей. — Ряз. ин-т развития образования / Рязань, 1998. — С. 31—34, 42—43.

Хлебосолова, О.А. Природоведение в 5 классе специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида :

Метод. пособие к учебнику авторов О.А. Хлебосоловой, Е.И. Хлебосолова «Природоведение. 5 класс» / О.А. Хлебосолова, Ерошина Г.Ю. — М. : ВЛАДОС, 2004. — 104 с.

Хлебосолова, О.А. (Манзадей О.А.) Компьютерные программы как средство оценки личностных достижений школьников / О.А. Хлебосолова (Манзадей О.А.), Кушель Ю.А. // Тезисы докла дов II Всероссийской научно-практической конференции «Черно земье-95». — Воронеж, 1995. — С. 134—136.

Хлебосолова, О.А. Компьютерные программы «Картографиче ский образ мира» и перспективы их практического использования / О.А. Хлебосолова, Ю.А. Кушель // Современные информационные технологии в образовании: Тезисы докладов 3-й Всероссийской на учно-практической конференции / под ред. А.В. Миловзорова / Ряз.

ин-т развития образования. — Рязань, 2000. — С. 79—81.

Хлебосолова, О.А. Тетрадь для самостоятельных работ по природоведению для 5 класса специальных (коррекционных) обще образовательных учреждений VIII вида / О.А. Хлебосолова, Ю.А. Кушель. — М. : ВЛАДОС, 2004. — 56 с.

Хлебосолова О.А. Методическое пособие к «Дневнику юного исследователя природы» / О.А. Хлебосолова, О.А. Макарова. — Ря зань : Голос губернии, 2004. — 48 с.

Хлебосолова О.А. Дневник исследователя природы : учебно метод. пособие. / О.А. Хлебосолова, О.А. Макарова, Е.И. Хлебосо лов, Ю.А. Кушель. — Рязань, 2002. — 120 с.

Хлебосолова, О.А. Дневник юного исследователя природы :

учеб. пособие для уч-ся шк. и кл. биолого-химического и географи ческого профиля / О.А. Хлебосолова, О.А. Макарова, Е.И. Хлебосолов, Ю.А. Кушель. — М. : ВЛАДОС, 2004. — 80 с.

Хлебосолова, О.А. Природоведение : учеб. для 5 кл. спец.

(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида / О.А. Хлебосолова, Е.И. Хлебосолов. — М. : ВЛАДОС, 2003. — 176 с.

Хлебосолова, О.А. Особенности преподавания природоведе ния в специальной (коррекционной) школе VIII вида / О.А. Хлебосолова, Е.И. Хлебосолов, Ю.А. Кушель, Г.Ю. Ерошина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2004. — № 3. — С. 54—59.

Хокер, Д. Контроль качества и оценка работы общеобразова тельных учреждений в Великобритании // Контроль качества и оценка в образовании : материалы международной конференции. — СПб., 1998.

Холопова, Н.Т. Александр Сергеевич Барков (1873—1963). Про блемы школьного курса географии // Вопросы географии : сб. 86 / под ред. Ю.Г. Саушкина. — М. : Мысль, 1971. — С. 163—167.

Чижов, Е.И. На свежую голову // География в школе. Вопро сы преподавания и методики географии в средней и народной шко ле / под ред. Я.И. Руднева. Сб. 1 — СПб. : Образование, 1913. — С. 20—42.

Черепанов, В.С. Экспертные оценки в педагогических иссле дованиях. — М. : Педагогика, 1989. — 150 с.

Чижов, Е.И. Как мы преподаем // География в школе. Вопросы преподавания и методики географии в средней и народной школе :

сб. 2 / под ред. Я.И. Руднева. — СПб. : Образование, 1914. — С. 1—22.

Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательные политики. — М. : Логос, 1993. — 181 с.

Шамова, Т.И. Активизация учения школьников. — М. : Педа гогика, 1982. — 208 с.

Шамова, Т.И. Системный подход к управлению качеством образования в школе / Т.И. Шамова, Н.А. Шарай // Завуч. — 2002. — № 8. — С. 92—95.

Шанина, Е. Управление качеством обучения: рейтинг с помощью компьютера // Народное образование. — 2000. — № 6. — С. 215—218.

Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. — М. : ВЛАДОС, 1998. — 512 с.

Шейнис, А.И. Анализ состояния дистантного обучения гео графии через Интернет // География в школе. — 1998. — № 3. — С. 90—93.

Шейнис, А.И. Обучение через Интернет: механизмы эффек тивного поиска географической информации // География в школе. — 1999. — № 4. — С. 54—56.

Шейнис, А.И. Проведение дистантного исследовательского проекта через Интернет в школьной географии // География в школе. — 2000. — № 5. — С. 71—73.

Шишов, С.Е. Мониторинг качества образования в школе / С.Е. Шишов, В.А. Кальней ;

Российское педагогическое агентство. — М., 1998. — 354 с.

Шишов, С.Е. Школа: мониторинг качества / С.Е. Шишов, В.А. Кальней ;

Педагогическое общество России. — М., 2000. — 320 с.

Шубин, Ф.Г. Что должна дать география для общего образо вания. Необходимость рациональной постановки преподавания гео графии. — СПб., 1900. — 31 с.

Шульгина, О.В. Возможности и проблемы использования компьютерных технологий в преподавании географии // География в школе. — 2003. — № 8. — С. 45—49.

Шумилов, Н.А. Географические задачи как средство выявле ния одаренности учащихся / Н.А. Шумилов, В.М. Лянцевич // Гео графия в школе. — 1999. — № 7. — С. 81—82.

Щенев, В.А. Повторительно-обобщающие уроки в курсах фи зической географии // География в школе. — 1980. — № 6.

Щенев, В.А. Развитие школьной географии и методики ее обучения в дореволюционной России и в СССР // Методика обуче ния географии в средней школе : учеб. пособие для студентов пед.

ин-тов по геогр. спец. / под ред. Л.М. Панчешниковой. — М. : Про свещение, 1983. — С. 19— Щенев, В.А. Урок географии в системе личностно ориентиро ванного обучения // География в школе. — 2005. — № 5. — С. 37—46.

Эрдели, В.Г. Методика преподавания географии : пособие для учительских ин-тов. — М. : Учпедгиз, 1948. — 324 с.

Якиманская, И.С. Требования к учебным программам, ориен тированным на личностное развитие школьников // Вопросы пси хологии. — 1994. — № 2. — С. 64—77.

Ahlberg, M. Two Improved Educational Theory Based Tools to Monitor and Promote Quality of Geographical Education and Learning / M. Ahlberg, V. Ahoranta // International journal of Citizenship, Social and Economic Education. — 2002. — № 11/2. — P. 119—137.

Allen, J. (Eds.) Geographical Worlds. The Open University / Ox ford University Press / J. Allen, D. Massey. — Oxford, 1995.

Assesor’s. Handbook. Quality Assessment Division / Higher Educa tion Funding Council for England, April 1995 — September 1996.

Baird, J. What makes marking reliable? / J. Baird, J. Greatorex, J.F. Bell // Assessment in Education: Principles, Policy and Practice. — Vol. 11. — 2004. — № 3. — P. 331—348.

Baker, E.L. Reflection on technology enhanced assessment // As sessment in Education: Principles, Policy and Practice. — 2003. — Vol.

10. — № 3. — P. 421—424.

Bakker, S.A. Educational Assessment in the Russian Federation // Assessment in Education: Principles, Policy and Practice. — 1999. — Vol. 6. — № 2. — P. 291—303.

Bennets, T. Improving pupil’s geographical understanding in the primary and lower secondary phases of the school curriculum // Teach ing School Subjects: Business and Enterprise. — February, 2005 a.

Bennets, T. The Links Between Understanding Progression and Assessment in the Secondary Geography Curriculum // Teaching Geog raphy. — Summer, 2005 b.

Bikson, T.K. Ensuring Quality and Productivity in Higher Educa tion. / T.K. Bikson, R. Benjamin, T. Kaganoff, S.M. Gates, D.G. Levy, R.W. Zimmer. — 2002.

Black, P. Assessment and Classroom Learning / P. Black, D. Williams // Assessment in Education. — March, 1998.

Bonnet, G. Evaluation of education in the European Union: policy and metodology // Assessment in Education: Principles, Policy and Prac tice. — 2004. — Vol. 11. — № 2. — P. 193—211.

Boyle, B. Assessment in primary geography, Occasional Paper № 4 Register of research in Primary geography. — 2004. — June.

Broadfoot, P. Redefining assessment? The first ten years of as sessment in education / P. Broadfoot, P. Black // Assessment in Educa tion: Principles, Policy and Practice. — 2004. — Vol. 11. — № 1. — P. 7—26.

Brown, G.T.L. Teachers’ conceptions of assessment: implications for policy and professional development // Assessment in Education: Prin ciples, Policy and Practice. — 2004. — Vol. 11. — № 3.— P. 301—318.

Butt, G. The Continuum Guide to Geography Education. — Lon don, 2000 a.

Butt, G. The Place of Assessment in Geographical Education.

In Fisher C., Binns T. (eds) Issues in Geography Teaching. — London:

Routledge Falmer, — 2000 b. — P. 234—244.

Butt, G. Reflecting Teaching of Geography 11—18. — London, 2002.

Butterfield, S. Talking about Assessment: mentor —student dia logues about pupil assessment in initial teacher training / S. Butterfield, A. Williams, A. Marr // Assessment in Education: Principles, Policy and Practice. — 1999. — Vol. 6. — № 2. — P. 225—246.

Catling, S. Corriculum Contested. Primary Geography and Social Justice // Geography. — 2003. — Vol. 88. — Part 3.

Chan, E. The Conception of Geography Teaching and Learning of Two Proactive Teachers // Geography. — 2004. — October.

Cheadle, C. Education for Sustainable Development Subject Spe cialist Teachers: a needs analysis / C. Cheadle, G. Symons, J. Pitt // Teach ing School Subjects: Business and Enterprise. — 2004. — July.

Cheng, Y.Ch. Subject Teaching and Teacher Education in the New Century: Research and Innovation. Education 2002. — 373 p.

Courts, P.L. Assessment in Higher Education / P.L. Courts, K.H. Mclerney, 1993.

Cowie, B. A Model of Formative Assessment in Science Educa tion / B. Cowie, B. Bell // Assessment in Education: Principles, Policy and Practice. — 1999. — Vol. 6. — № 1. — P. 101—116.

Crooks, T.J. Educational Assessment in New Zealand Schools // Assessment in Education: Principles, Policy and Practice. — 2002. — Vol. 9. — № 2. — P. 237—253.

Cumming, J. Profiles of educational assessment systens worldwide / J. Cumming, G. Maxwell // Assessment in Education: Principles, Policy and Practice. — 2004. — Vol. 11 — № 1. — P. 89—108.

Davies, P. Levels of Attainment in Geography // Assessment in Education: Principles, Policy and Practice. — 2002. — Vol. 9. — № 2. — P. 185—204.

Davies, P. Threshold Concepts / P. Davies, J. Brant // Teaching School Subjects: Business and Enterprise. — 2003.

Dekkler, T. Scaling up strategies for change: change in formative as sessment practices / T. Dekkler, E. Feijs // Assessment in Education: Princi ples, Policy and Practice. — 2005. — Vol. 12. — № 31. — P. 237—254.

Delandshere, G. Implicit Theories, Unexamined Assumptions and Status Quo of Educational Assessment // Assessment in Education: Prin ciples, Policy and Practice. — 2001. — Vol. 8. — № 2.— P. 113—133.

Flowers, C.P. An Interview Protocol and Scoring Rubric for Evaluating Teacher Performance / C.P. Flowers, D.R. Hancock // As sessment in Education: Principles, Policy and Practice. — 2003. — Vol. 10. — № 2. — P. 161—168.

Foxman, D. International Perspectives on Curriculum Studies // Assessment in Education: Principles, Policy and Practice. — 2002. — Vol. 9. — № 2. — P. 269—271.

Gardiner, V. Assessment Issues: A Case Study from Roehampton Institute / V. Gardiner, V. D’Andrea. — London,1999.

Gerber, R. Geography, Culture and Education. Education, 2002. — 31 p.

Haggett, P. The Geographer’s Art. — London, 1990.

Hanvey, R.G. An Attainable global Perspective. — New York :

Global Perspective in Education, 1982. — 92 p.

Hayward, L. Travelling towards change in assessment: policy, practice and research in education / L. Hayward, N. Hedge // Assessment in Education: Principles, Policy and Practice. — 2005. — Vol. 12. — № 1. — P. 55—75.

Hernon, P. Outcomes Assessment in higher education News and Perspectives / P. Hernon, R.E. Dugan. — 2004.

Hopkin J. Assessment in Practice / J. Hopkin, G. Butt, S. Telfer. — Sheffield: Geographical Association, 2000.

Howes, N. Assessment Matters — using PANDA reports / N. Howes, J. Hopkin // Geography. — 2005. — Summer.

Johnson, D. Globalization, Literacy and Society: redesigning pedagogy and assessment / D. Johnson, G. Kress // Assessment in Edu cation: Principles, Policy and Practice. — 2003. — Vol. 10. — № 1. — P. 5—14.

Johnson, S. International Association for the Evaluation of Educa tional Achievement Science Assessment in Developing Countries // Assess ment in Education: Principles, Policy and Practice. — 1999. — Vol. 6. — № 1.— P. 57—73.

Kevin, C. Student Assessment in Higher Education. A handbook for Assessing Performance / C. Kevin, B.W. Imrie, A.H. Miller. — 1998.

Kirkup, C. Using assessment information to inform teaching and learning // Education. — 2006. — Vol. 34. — № 2. — P. 3—13.

Kyriakides, L. Investigating validity from teachers’ perspectives through their engagement in large — scale assessment: the Emergent Literacy Baseline Assessment project // Assessment in Education: Princi ples, Policy and Practice. — 2004. — Vol. 11. — № 2.— P. 143—165.

Lambert, D. The Power of Geography in Schools // Teaching School Subjects: Business and Enterprise. — 2004. — November.

Laming, R. Bringing Geography into the 21st Century // Teaching School Subjects: Business and Enterprise. — 2005. — July.

Landauer, Th. K. Automatic essay assessment / Th. K. Landauer, D. Laham, P. Foltz // Assessment in Education: Principles, Policy and Practice. — 2003. — № 3. — Vol. 10. — P. 295—308.

Leat, D. Brains on the Table: diagnostic and formative assessment through observation / D. Leat, A. Nichols // Assessment in Education: Prin ciples, Policy and Practice. — 2000. — Vol. 7. — № 1. — P. 103—121.

Loknan, J. Broadening Assessment, Improving Fairness? Some examples from school science / J. Loknan, R. Adams, B. Doig // Assess ment in Education: Principles, Policy and Practice. — 1999. — Vol. 6. — № 1. — P. 83—99.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.