авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

ПРОГРАММА

курса

«ИСТОРИЯ»

для учащихся 5-11 классов

2013-2014 учебный год

Программа рассмотрена и одобрена

на заседании кафедры истории и

обществознания ГБОУ СОШ № 654

имени А.Д.Фридмана

Протокол № 1 от 27. 08.2013 г.

Москва, 2013 год

Рабочая программа

по истории Древнего мира для 5 класса на 2013 - 2014 уч. г.

Учитель Пучков И.А.

Пояснительная записка.

Примерная программа по истории составлена авторским коллективом Л. Н. Алексашкиной, А. А.

Даниловым, Г. В. Клоковой для учеников 5 класса на основе Временных требований к обязательному минимуму содержания исторического образования. Данная программа коррелирует с учебником Г.

И. Годера, выпущенным издательством «Просвещение» и рекомендованным Министерством образования РФ. Авторы программы и учебника сделали попытку ввести детей в мир истории, каким он предстаёт в освещении современной науки. Авторы попытались показать актуальность истории Древнего мира, который является фундаментом современной цивилизации. Программа и учебник ориентированы на то, чтобы дать возможность учащимся овладеть определённым объёмом знаний по истории Древнего мира и пробудить в них стремление к началу поиска самостоятельных ответов на важнейшие для человечества и общества вопросы: кто мы? Откуда мы? Куда мы идём?

Основной акцент делается на комплексные характеристики древних обществ, на поиск общих путей развития человечества.

Цель:

Современное понимание истории в системе гуманитарного знания и формирования личности.

Формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового процесса.

Задачи:

Ознакомление учащихся с новыми взглядами о происхождении человека.

Объяснение ключевых исторических понятий;

Целостное и яркое описание цивилизаций Древнего мира.

Показ социальной жизни и структуры древнего общества;

Раскрытие специфики власти в древних цивилизациях.

Освещение демократических форм общественного устройства в Древнем мире.

Характеристика выдающихся деятелей Древнего мира.

Содержание курса.

Введение (1 час).

Что изучает история Древнего мира. Исторические источники.

Первобытный мир, жизнь первобытных людей, (6 часов).

Первобытные люди, предки человека, занятия, орудия труда первобытных людей, родовая община, первобытные верования, происхождение искусства. Зарождение неравенства.

Древний Восток. (20 часов).

Древний Египет.

Местоположение и природные условия, население и его занятия, управление государством, культура египтян, научные познания, письменность.

Древние государства Передней Азии.

Древнее Двуречье. Местоположение, природа, климат. Население и его занятия, Древний Вавилон, Хаммурапи и его законы, Ассирийская держава.

Восточное Средиземноморье.

Палестина и Финикия, Персидская держава.

Культура народов Передней Азии. Библия.

Древняя Индия и Китай.

Природные условия, занятия населения, религиозные верования, Конфуций, Будда, письменность, научные знания и изобретения.

Древняя Греция. (20 часов).

Ранняя Греция, природные условия, население и его занятия. Крит, Микены. Троянская война, «Илиада», «Одиссея». Религия древних греков. Развитие земледелия и ремесла. Греческая керамика.

Афины, демос и знать, реформы Солона, свободные и рабы. Спарта, спартанский образ жизни.

Греческие колонии. Расселение греков в Средиземноморье. Олимпийские игры в древности.

Македония и её возвышение. Походы Александра Македонского.

Культура Древней Греции.

Древний Рим. (18 часов).

Основание Рима. Природа и население древней Италии. Занятия и положение жителей.

Римская республика. Войны с Карфагеном, Ганнибал, Рабство в древнем Риме. Восстание Спартака.

От республики к империи. Цезарь. Императоры. Распространение христианства. Разделение римской империи.

Культура и быт древнего Рима.

Основные умения и навыки.

В результате изучения курса истории в 5 классе ученик должен уметь:

Называть даты, периоды, соотносить год с веком, указывать последовательность и длительность события, Находить причины события, описывать его, называть результаты события, сравнивать явления и события истории.

Читать карту с опорой на легенду.

Составлять простой план, Анализировать фрагменты исторических источников.

Ожидаемые результаты.

В результате усвоения курса учащиеся должны получить базовые знания по истории Древнего мира, выработать навыки работы с учебными текстами исторического характера, уметь отвечать на вопросы, решать проблемные задания. Они должны понять исторический вклад различных древних народов в мировую историю.

Ученик должен уметь объяснять значение терминов «до нашей эры» и «наша эра», знать наиболее известных правителей, основателей мировых религий. Представителей и памятники культуры Древнего мира.

Ученик должен уметь показывать на карте расположение древних государств, рассказывать о значительных событиях истории древнего мира, описывать занятия и образ жизни людей древних цивилизаций, называть наиболее характерные черты политического устройства древних государств, описывать положение основных групп населения.

Вводится умение составлять простой план, поиск причин, определений исторических понятий и терминов.

Ученик должен уметь объяснять следующие понятия:

Полис, республика, империя, метрополия, колония, рабство, закон, миф религия.

Методическое обеспечение.

Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 класс М. Просвещение 2008 г.

«300 вопросов и ответов по истории Древнего мира». А. Камышановой, К. А. Камышанова, Ярославль 1998 г., Школьный зачёт. История Древнего мира, М. Астель 2002 г Настольная книга учителя истории /Т. И. Тюляева, Справочно-методическое пособие. – М., Астрель 2003.

Настольная книга учителя истории 5-11 классы / Ав. –сост. М. Н. Чернова. – М., : Эксмо, 2006.

Учебно-тематический план (68 часов) Тема раздела, урока, Программа Понятия События Персонали № урока.

Четверть.

количество часов. развития умений и и навыков.

Введение. Работа с История, письменные и 1. учебником и вещественные иллюстрациями, источники, археология.

карта мира.

Первобытные люди, Жизнь первобытных Акцент на 2.

людей. (6 часов). Африка, орудия труда, работу с Глава 1 Первобытные Каменный век.

картой, собиратели и хронологией и охотники. учебником.

Древнейшие люди. Сравнение, описание иллюстрации.

Родовые общины Работа с Европа, Азия, «человек 40 тыс. лет 3.

охотников и учебником, разумный», родовая назад.

собирателей поиск признаков община.

явления.

Возникновение Анализ Религия, миф. Саутуола.

4.

искусства и рисунков, как религиозных источника верований. знаний.

Глава 2. Анализ фактов, Земледелие 10 тыс лет 5.

Первобытные называть скотоводство. назад.

земледельцы и периоды. Передняя Азия, род, скотоводы. племя, бронзовый век.

Возникновение земледелия и скотоводства.

Появление Сравнение. Ремесло, плуг, соседская 7.т. лет 6.

неравенства и знати. община, неравенство, назад.

вождь, город, святилище.

Повторение. Счёт лет Работа с лунный месяц, до нашей 7.

в истории хронологией. эры.

Повторение. Работа с 8.

хронологией, соотнесение года и века.

Нил, пороги, дельта, ил, 3 т. лет до Древний Восток. (20 Акцент на 9.

Египет, фараон, н. э.

часов.) описание Глава 3. Древний страны и Египет. сравнение, Государство на закрепление берегах Нила. хронологии.

Алгоритм описания страны, работа с хронологией.

Работа с картой.

Как жили Алгоритм писцы, шадуф.

10.

земледельцы и описания страны ремесленники в Поиск Египте. определения понятия в учебнике Жизнь египетского Алгоритм Гробница, вельможа 11.

вельможи. описания страны.

Военные походы Поиск Бронза, колесница, рабы, 1500г.г. до Тутмос 12.

фараонов. подтверждения рабство. н. э.

ист. Факта. (сила армии).

Религия древних Поиск понятий и Боги, жрецы, храмы, Осирис, 13.

египтян. их определений мифы, мумия, саркофаг Сет, Нут, в учебном тексте Геб, Амон.

Искусство древнего Поиск Пирамиды, сфинкс, Тутанхам 14.

Египта. В определения в он, древнеегипетской учебнике. Нифертит школе. Описание. и.

Повторение Рабочий лист. Иероглиф, папирус, 15.

свиток, астрономия Контрольная работа. Тестирование.

«Древний Египет».

Глава 4. Передняя Сравнение Шамаш, 16. Азия в древности. природы и Эа, Древнее Двуречье. религии. Иштар Вавилонский царь Работа с Азия, клинопись, закон. 3т. л. назад Хаммурап 17.

Хаммурапи и его хронологией и законы.

Финикийские Работа с картой пурпур,колонии, 18. 1792- мореплаватели. алфавит г. до н. Э.

Библейские сказания. Устное 10-6 в.в. до Давид, 19.

Царство Давида и изложение, н. э. Соломон, Соломона. описание. Моисей, Яхве Ассирийская держава. Составление Библия, Завет. 2 т. л. до н..Ашшурб 20.

сравнительной э. анапал таблицы.

(армии.)Работа с хронологией.

Персидская держава Работа с картой, Железный век, держава, Кир, 21.

«царя царей». поиск Сатрап, сатрапия, Крёз,.

преимуществ Повторение. Опорные 538 г. до н.

22.

конспекты. э.

Глава 5 Индия и Сравнение рел. джунгли, 23.

Китай в древности. верований.

Природа и люди Работа с Древней Индии. хронологией Индийские касты. Сравнение, Касты, брахманы, Будда 24.

поиск понятия. неприкасаемые, буддизм Рама Чему учил китайский Анализ конфуцианство Конфуци 25.

мудрец Конфуций. источника. й.

Работа с хронологией Первый властелин Работа с 26.

единого Китая. учебником, гунны анализ фактов.

Контрольная работа. Тестирование. 221 г. до н.

27.

«Древний Восток.» э.

Древняя Греция. (20 Акцент на 28.

часов.) составление Глава 6. Древнейшая простого плана.

Греция.

Греки и критяне. Сравнение природных условий.

Микены и Троя. Анализ текста, миф Минос, 29.

боги. Тесей, Ариадна.

Поэмы Гомера этическая Илион, «троянский Одиссей, 30.

«Илиада» и оценка, работа с конь». Гомер, «Одиссея». текстом «Илиада», «Одиссея», Ахиллес, циклоп, сирены Патрокл Религия древних Анализ текстов. Мифы, титаны, Олимп Зевс, 31.

Греков. Гера, Афродита, Афина Имена богов Глава 7. Полисы Начало работы Аттика 8-7 в. в. до Дракон 32. Греции и их борьба с над н. э Солон персидским составлением нашествием. плана.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Зарождение Поиск причин, знать, демос, архонт, 594г. до н.

33..

демократии в Афинах. составление долговое рабство э.

плана Демократия, народное собрание, Древняя Спарта. Составление Спартанский образ 34.

плана, анализ жизни, илоты источника.

Основание греческих Поиск причин, Колонизация, 35.

колоний. работа с картой. Причерноморье, скифы Олимпийские игры в Составление Олимпийские игры, 776 г. до н.

36.

древности. плана, пятиборье, ипподром э.

анализ текста.

Победа греков над Поиск причин. Фаланга 490 г. до н. Мильтиад 37.

персами в э.

Марафонской битве.

Нашествие этическая триера 480 г до н. Фемисток 38.

персидских войск на оценка. э. л, Элладу. Леонид.

Урок-практикум. Составление 39.

плана, работа с источниками.

Глава 8. Возвышение Сравнение, Гражданин, метек, Совет 40.

Афин в 5 в. до н. Э. работа с пятисот Расцвет демократии. иллюстрациями.

В гаванях афинского порта Пирей.

В городе богини Работа с Кариатиды, Агора, Фидий 41.

Афины. рабочим листом портик, фронтон и компьютером. колонна, Акрополь Парфенон В афинских школах и Сравнение, Педагог, стиль, Аристофа 42.

в театре. работа с гимнасий, палестра, н.

текстом. лицей, театр, трагедия, орхестра, скене, Афинская демократия Сравнение, Остракизм, 5 в до н. э. Перикл, 43.

при Перикле. анализ источника.

Повторение. Работа с 44.

хронологией, понятиями.

Глава 9. Македонские Поиск причин. Междоусобные войны 338 г. до н. Филипп, 45.

завоевания в 4 веке до Простой план. э. Александ н. Э. р М.

Демосфен Города Эллады.

подчиняются Македонии.

Поход А. Работа с картой, 331-325 г. Александ 46.

Македонского на этическая г. до н. э. р м.

Восток. оценка, Дарий 3, описание личности.

В древней Описание, Маяк, музей Евклид.

47.

Александрии рассказ Египетской.

Контрольная работа. Тестирование.

48.

«Древняя Греция».

Италия, Апенинский п- 753 г. до н. Ромул, Древний Рим. (18 Акцент на 49. ов, латины, весталка, Э. Рем, часов). определение Глава 10. Рим от его патриции, плебеи. Тарквини результатов возникновения до события. й Гордый.

установления господства над всей Описание Италией. природных Древнейший Рим. условий, сравнение, работа с картой.

Завоевание Римом Работа с Республика, трибун, Пирр, 50.

Италии. хронологией и вето, галлы, пиррова картой, победа, результат события.

Устройство римской Анализ текста, Консулы, Сенат, 509 г. до н.

51.

республики. выделение легионер, гражданин, э, 390 г. до признака силы. н. э.

(армия) Глава 11. Рим – Описание Испания, 216 г. до Ганнибал, 52.

сильнейшая держава личности, Средиземноморье. н.э.202г. Сципион Средиземноморья. результат до н. э.

Вторая война Рима с события Карфагеном.

Установление Поиск Триумф, империя, 168г. до н.. Катон, 53.

господства Рима во определения, провинция, проконсул. Э. 146г. до всём результат н. э.

Средиземноморье. события Рабство в древнем Описание Гладиатор, амфитеатр, 54.

Риме. иллюстрации.

Глава 12. Оценка 133г. до н. Гай и 55.

Гражданские войны в деятельности э. Тиберий Риме. ист. Личности, Гракхи результат Земельный закон события братьев Гракхов.

Восстание Спартака. Поиск причин, 74-71г. г. Спартак, 56.

результат до н.э. Красс.

события Единовластие Цезаря Описание ветеран, 49 г. до н. Цезарь, 57.

в Риме. личности, Э.- 44 г. до Помпей, результат н.э. Брут события Установление Сравнительное гражданские войны, 31 г. до н.э, Антоний, 58.

империи в Риме. описание преторианцы 30-14 г. Октавиан, личности. Клеопатр результат а события Повторение. Опорн.

59..

Конспект.

Глава 13. Могущество Устные Нерон, 60.

и гибель Римской самостоятельные империи. сообщения В Риме при императоре Нероне.

Первые христиане и Беседа Христиане, Христос.

61.

их учение. эвристическая.

Расцвет Римской Анализ текста и бетон, форум, акведук, Троян 62. 98-117г.

империи во 2 веке. иллюстраций. терма «Вечный город».

Римская империя при результат Колоны 313г, 330г Констант 63.

Константине. события Константинополь, ин.

Взятие Рима готами. Поиск причин, Варвары, германцы. 395г., 410г, Аларих, 64.

результат 476г Гонорий, события Ромул Повторение. Рабочий лист.

65.

Контрольная работа. тестирование 66.

«Древний Рим».

Итоговое обобщение Игра.

67.

Древняя история Беседа.

68.

родного края.

Список литературы.

Г. И. Годер История Древнего Мира.

1.

З. А. Камышанова «300 вопросов и ответов по истории и культуре Древнего мира».

2.

В мире мифов и легенд. Популярная энциклопедия. – м. 1995 г.

3.

Н. Н. Трухина. История Древней Греции. – М., 1980 г. ъ 4.

Плутарх. Сравнительные жизнеописания. С – П б 2008 г.

5.

Электронная библиотека «Просвещение»: Древний мир. МЕДИА 6.

Maris Multimedia, Атлас Древнего мира., Новый диск.

7.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ для 6 КЛАССА 2013-2014 учебный год Учитель Пучков Игорь Александрович Пояснительная записка Примерная программа по истории 5-9 классы А. А. Данилова, Л. Н. Алексашкиной, Г. В. Клоковой. – М., Дрофа 2008 г. Настоящая программа по истории России для 6 класса обеспечивает изучение курса отечественной истории с древнейших времён до конца 16 века. Она составлена на основе Обязательного минимума содержания исторического образования. Программа соотносится с учебником А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «история России с древнейших времён до конца века». В УМК входит также и рабочая тетрадь.

Главным критерием отбора фактов и явлений в программе являлась их значимость в историческом процессе. Принципиальными позициями программы являются:

- многофакторный подход к истории.

- направленность содержания на развитие патриотических чувств учащихся, воспитание у них гражданских качеств.

- внимание к личностно-психологическим аспектам истории, раскрытие влияния исторических деятелей на ход исторического процесса.

- акцент на сравнение процессов, ориентация на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы истории России.

Цели:

Формирование у учащихся исторического мышления, целостного представления об историческом пути России и населяющих её народов, об основных этапах, событиях и деятелях российской истории с древнейших времён до конца 16 века.

Задачи:

- овладение учащимися основами знаний об истории Древней Руси и Московской Руси.

- развитие у школьников способностей осмысливать события и явления действительности на основе исторического подхода.

- формирование ценностных ориентаций и убеждений учащихся на основе личностного осмысление опыта истории, восприятие идей гуманизма.

- развитие уважения и интереса к своей истории и культуре.

Содержание курса.

Введение, (1 час).

Что изучает история Отечества. Источники знаний о прошлом нашей страны, счёт лет в истории.

Древнейшие поселения на территории нашей страны, занятия, быт, верования. Родоплеменные отношения, славян и их соседи. Предпосылки зарождения государства у восточных славян.

Русь Древняя. 9 часов Формирование Древнерусского государства в 9-10 веках, первые русские князья, князь и дружина, зависимое население, Русь и кочевники. Первые русские князья. Рюрик, Олег. Князь Игорь, полюдье, поход Ольги на древлян. Крещение Ольги, походы Святослава.

Усобица сыновей Святослава, Князь Владимир. Оборона Руси при Владимире.

Ярослав Мудрый, его внутренняя и внешняя политика. Русская Правда. Раздел Руси между сыновьями Ярослава. Владимир Мономах, борьба с половцами, съезд князей в Любече. Культура и быт Древней Руси. Влияние Византии на культуру Руси. Летописи, фольклор, былины. Русское зодчество, крестово-купольный храм, фрески, мозаики, иконы.

Русь в 12-14 веках, Политическая раздробленность на Руси.(8 часов) Удельная Русь, сравнение наиболее крупных княжеств, причины и последствия раздробленности.

Монголо-татарское нашествие. Поражение русских князей в битве на Калке, Борьба Руси против Захватчиков в 13 веке. Оборона Рязани, Москвы, Владимира. Поход Батыя на Юг Руси, взятие Киева.

Русь и Золотая Орда, Русь и крестоносцы, Александр Невский, Дмитрий Донской. Куликовская битва и её значение. Начало возвышения Москвы. Соперничество Москвы и Твери. Князь Михаил Тверской.

Московское царство в 15-16 веках (13 часов) Иван Калита. Победа Москвы над Тверью. Рост территорий Московского княжества. Завершение политического объединения русских земель. Распад Золотой Орды, Иван 3. стояние на Угре.

Поместная система и служилое сословие. Становление централизованного государства и самодержавной власти. Соборное Уложение 1497 г.

Царствование Ивана Грозного. Избранная Рада Новый свод законов. Стоглавый Собор, усиление крепостного права. Опричнина. Ливонская война.

Культура и быт Руси в 14-15 веках.

Основные умения и навыки.

Закрепление умений.

o Использовать историческую хронологию, соотносить год с веком.

o Описывать события, делить его на периоды, искать причины и последствия исторических событий и явлений.

o Читать карту с опорой на легенду: показывать территории, места сражений, расширение границ.

o Работать с источниками.

o Давать характеристику личности, o Составлять развёрнутый план, Новые умения.

Обобщать факты в единый процесс, Описывать памятники культуры.

Давать оценку событиям и личностям Ожидаемые результаты.

Ученики должны знать:

Хронологические рамки существования Древней Руси, Московской Руси.

1.

Даты существенных событий.

2.

Соотносит дату события с веком, устанавливать последовательность событий.

3.

Называть место, обстоятельства, участников событий, 4.

Знать видных общественных и политических деятелей, 5.

Называть наиболее значительные достижения культуры Руси.

6.

Работать с исторической картой. Показывать территорию расселения древних славян, 7.

основные древнерусские города и торговые пути, места важных битв, территориальный рост русского государства.

8. Рассказывать о наиболее важных исторических событиях.

9. Описывать занятия, образ жизни различных групп населения.

10. Обобщать факты исторических процессов, (собирание русских земель, закрепощение крестьян…) 11. Объяснять значение понятий: древнерусское государство, политическая раздробленность, объединение русских земель, централизованное государство, сословно-представительная монархия, самодержавие, поместная система, закрепощение крестьян, опричнина.

12. Сравнивать развитие отдельных русских земель, вотчинное и помесное землепользование, положение различных групп населения.

13. Высказывать суждения о причинах и последствиях таких процессов как, раздробленность, ордынское иго, объединение земель вокруг Москвы.

14. Приводить оценки:

Значение Крещения Руси, Куликовской битвы, деятельности выдающихся князей, творчества А. Рублёва и др.

Методическое обеспечение.

Данилов А. А. Косулина Л. Г. История. Программы общеобразовательных учреждений 6-11 классы М. Просвещение 2008А. А. Данилов, Л. Г. Косулина История России с древнейших времён до конца 16 в. Поурочные разработки. - М., Просвещение 2007.

История России в таблицах. – М. Астрель, 2005.

В. В. Шаповал Дидактические материалы по истории России с древнейших времён до 16 века. К учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. - М., 2007.

Т. П. Андреевская, А. В. Воронцова, История России 9-18 в. В. Контрольные и проверочные работы 6-7 классы. - М. Астрель, 2002.

История России с древнейших времён до конца 18 века. 6-7 кл.: Дидактические материалы / В. В.

Сухов, А. Ю. Морозов, Э. Н. Абдулаев. – М., Дрофа, 2003.

Литература.

Альшиц Д. Н. Начало самодержавия в России. _ М., 1988.

Борисов Н. С. Иван Калита. – М., 1997.

Греков И. Б. Золотая Орда и её падение.. – М. 1998.

Беляков Г. С. Славянская мифология. – М., Великие русские люди. – М., Каргалов В. В. Монголо-татарское нашествие на Русь. – М. 1966.

История Древнего мира и средних веком В. В. Сухов, Э. Н. Абдулов, М. Дрофа, Мультимедийные пособия.

Энциклопедия истории России 812-1917. Интерактивный мир.

ИДДК, Электронная библиотека, История России: Карамзин Н., Ключевский В. Соловьёв (Cominfo).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ для 7 КЛАССА 2013-2014 учебный год Учитель-разработчик: Казакова Татьяна Борисовна Пояснительная записка.

Рабочая программа по истории для 7-го класса составлена на основе федерального стандарта и авторской программы под редакцией Ведюшкина В.А., Бурина С.Н. "История Нового времени". – М.:

Просвещение, 2010, а также на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы "История России 6-9 кл." Данилова А.А и Косулиной Л.Г. – М.: Просвещение, 2006.

Рабочая программа составлена на основе базисного учебного плана. Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю).

Основные содержательные линии учебной рабочей программы в 7-м классе реализуются в рамках двух курсов – "Новая история" и "История России". Предполагается их последовательное изучение.

Рабочая программа составлена к учебникам:

Ведюшкин В.А., Бурин С.Н. Всеобщая история. История Нового времени. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /Ведюшкин В.А., Бурин С.Н. – М.: Дрофа;

Московские учебники, Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: конец XVI – XVIII век: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений /Данилов А.А., Косулина Л.Г. – 7-е изд. – М.: Просвещение, ОАО "Московские учебники", 2009.

Раздел программы: "Новая история. Конец XV-XVIII в. в." 7 класс Пояснительная записка Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы "Новая история 7-8 классы" под редакцией Ведюшкина В.А. и Бурина С.Н.. – М.: Просвещение, 2010.

Данная программа обеспечивает изучение курса истории Нового времени с XVI по XIX вв.

учащимися 7 класса.

Цели курса: учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в мире за 200 лет;

о причинах революций и реформах, как альтернативном пути развития общества;

должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа;

приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;

анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;

научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;

уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных точек зрения.

Учащиеся должны овладеть умениями:

определять и объяснять понятия;

уметь выделять главную мысль, идею в учебнике;

рассматривать общественные явления в развитии;

анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию;

уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности.

Программа рассчитана на 28 часов.

Раздел программы: "Истории России с конца XVI в. по XVIII в." 7 класс Пояснительная записка Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы "История России 6–9 кл." Данилова А.А. и Косулиной Л.Г. – М.: Просвещение, 2006.

В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной средней школы. Тематическое планирование рассчитано на часов. Оно реализовывает компетентностный подход к образованию и первый концентр школьного исторического образования.

Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с конца XVI до конца XVIII века. – М.:

Просвещение, 2009.

В результате изучения курса учащиеся должны:

называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний;

называть места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальников, ученых, представителей культуры;

показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности;

описывать положение и образ жизни основных сословий;

составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства;

соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений;

называть характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и политического развития;

определять и объяснять понятия;

уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;

рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;

раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

анализировать исторические явления, процессы, факты;

обобщать и систематизировать полученную информацию;

давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами;

писать рецензии;

уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;

объяснять значение основополагающих понятий курса: смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный рас кол;

сравнивать социально-экономическое развитие, положение сословий, результаты войн и крестьянских выступлений;

излагать суждения о причинах и последствиях;

приводить оценки реформ, деятельности Петра, Никона, Екатерины Великой.

В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы.

Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника.

"История России с XVII–XVIII в. в." 7 кл.

Содержание программы учебного курса 7 класс № Раздел, темы Количество часов Раздел 1. Европа и мир в эпоху Великих географических 1 открытий Раздел 2. Европейские государства в ХVI–ХVII веках:

2 Реформация и абсолютизм Раздел 3. Английская буржуазная революция ХVII века 3 Радел 4. Культура стран Европы в ХVI –ХVII веках 4 Раздел 5. Европа в ХVIII веке. Идеи и политика 5 Раздел 6. Рождение американского государства 6 Раздел 7. На заре индустриальной цивилизации 7 Раздел 8. Страны Востока в ХVI–ХVIII веках 8 Раздел 9. Россия на рубеже ХVI–ХVII веков 9 Раздел 10. Россия в ХVII веке 10 Раздел 11. Россия при Петре I 11 Раздел 12. Россия в 1725–1762 годах 12 Раздел 13. Россия в 1762–1801 годах 13 Итого: Основное содержание Новая история. Конец XV—XVIII в.

Великие географические открытия и их последствия Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф.

Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник.

Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв.

Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции.

Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Могущество и упадок Испании. Филипп Второй. Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Английская буржуазная революция 17 века Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Англия во второй половине 17 века. Реставрация монархии. «Славная революция».

Культура стран Европы в 16 – 17 веках Культура эпохи Возрождения. Как жили европейцы и во что они верили.

Европа в 18 веке. Идеи и политика Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д.

Локк. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Политическая карта Европы и мира в 18 веке. Австрия и Пруссия в XVIII в.

Фридрих II. Семилетняя война. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция.

Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М.

Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура.

Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Рождение американского государства Северная Америка в 17 веке. Английские колонии в Америке. Начало конфликта между Англией и её североамериканскими колониями. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б.

Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

На заре индустриальной цивилизации Материальный и духовный мир человека 18 века. Англия в 18 веке. Промышленный переворот:

предпосылки, причины, экономические и социальный стороны.

Страны Востока в 16 – 18 веках Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава. Мусульманский мир.

История России в ХVI-ХVIII веках Россия на рубеже XVI-XVII вв.

Смутное время. Царь Федор Иоаннович. Пресечение династии Рюриковичей.

Внутренняя и внешняя политика Б. Годунова. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский. Второе ополчение. Окончание Смутного времени. Россия на рубеже 16 -17 веков.

Россия в XVII веке Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства.

Мануфактуры.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум.

Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С. Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б.

Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в.

Завершение присоединения Сибири. Русская культура XVII в. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе.

«Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Россия при Петре Первом (конец XVII – первая четверть XVIII в.) Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К. Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В.

Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Россия в 1725 – 1762 годах Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Россия в 1762 – 1801 годах Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А. Радищев. Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П.

Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков. Русская культура второй половины XVIII Век Просвещения.

Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов.

Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика.

Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Требования к уровню подготовки обучающихся Предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:

определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

исследование реальных связей и зависимостей;

умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики;

адекватное восприятие языка средств массовой информации;

владение навыками редактирования текста;

самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: "Что произойдет, если...");

формулирование полученных результатов;

создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ДЛЯ 8 КЛАССА Учитель Гафарова Е.В.

Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по Всеобщей истории разработана на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории (Сборник нормативных документов. История. М.: Дрофа, 2008), авторской программы Ведюшкина В.А. «Всеобщая история. История нового времени» и авторской программы А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России XIX в.» (Программы общеобразовательных учреждений. История. - 11 классы. М.: Просвещение, 2011).

Данные программы соответствуют обязательному минимуму содержания основного общего и среднего (полного) общего образования и стандартам, допущены Министерством образования и науки Российской Федерации. Программа курса позволяет увидеть общие черты и различия в развитии модернизации в индустриальном и традиционном обществах: в отношении к техническому прогрессу, в организации власти, в положении человека в обществе, в отношении к собственности, в отношении к природе и т. д. Она учитывают логику учебного процесса, возрастные особенностей учащихся, соответствуют реализации единой концепции исторического образования.

В 8 классе изучается всемирная и отечественная история в рамках Нового времени, хронологические рамки которого: конец 18 века – начало 20 века.

С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и сложившейся практикой исторического образования предлагается в данной рабочей программе последовательное изучение 2 курсов.

Сначала изучается курс Новой истории, а затем курс истории Отечества. Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа – Цель курса Всеобщей (новой) истории и Истории России XIX в. :

- приобретение учащимися знаний об основных чертах развития мира и России в XIX в.;

- овладение учащимися общими принципами постановки и решения познавательных проблем, которые включают: методы исторического анализа, выявление предпосылок, анализ целей и результатов, выявление общего и различного, объяснение фактов, умение использовать внешкольные источник информации;

- формирование устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре, выработке отношения к истории как способу понимания современности;

- стимулирование процесса гуманизации личности подростка, формирование качеств, которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими.

В основе построения курса положены проблемно-тематический, хронологический принципы. Формы учебных занятий: практические работы на контурной карте, работы по анализу исторических документов, уроки- конференции с элементами публичных выступлений, защита творческих проектов-презентаций.

Данная рабочая программа предусматривает проведение уроков на основе современных педагогических технологий: проблемного обучения, игровые технологии в организации учебного процесса на уроках истории, информационно-коммуникационные технологии, деятельностный подход к обучению.

Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами.

В результате изучения курса истории в 8 классе ученик должен:

- знать основные этапы и ключевые события истории России и мира в XIX веке и выдающихся деятелей истории;

- знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- знать изученные виды исторических источников;

- уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

- уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;

сравнивать свидетельства разных источников;

- уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

- уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

- использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

- уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

- группировать исторические явления и события по заданному признаку;

- уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

-выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира в XIX веке, достижениям культуры;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

- уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

Критерии оценки знаний учащихся Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка Учебники:

1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XIX в. 8 класс. М., Просвещение, 2011.

2. Ведюшкин В.А. История нового времени. 8 класс. М.: Дрофа, 2010г.

Содержание программы учебного курса 8 класс № Раздел, темы Количество часов Раздел 1. Французская революция и Наполеоновская 1 эпоха Раздел 2. Европа в 19 – начале 20 века 2 Раздел 3. Страны Америки в конце 18 – начале 20 века 3 Радел 4. Азия и Африка в 19 – начале 20 века 4 Раздел 5. Мир в конце 19 – начал 20 века 5 Раздел 6. Материальная и художественная культура 6 конца 18 – начала 20 века Раздел 7. Россия в первой половине 19 века 7 Раздел 8. Россия во второй половине 19 века 8 ИТОГО Основное содержание Всеобщая история Раздел 1. Французская революция 18 века и Наполеоновская эпоха (5 ч) Вопрос о принципиальных отличиях Нового времени. Модернизация – переход от аграрного к индустриальному обществу. Основные идеи эпохи Просвещения и их реализация в ходе Великой французской революции. Вопрос о целях и средствах в общественном прогрессе.

Причины революции, абсолютизм во Франции. Политика Людовика 16-го. Начальный этап революции. Развитие революции. Требования буржуазии и санкюлотов. Казнь короля. Якобинская диктатура. Директория. Окончание революции.

Наполеон Бонапарт: судьба и особенности личности. Империя Наполеона во Франции. Гражданский кодекс. Наполеоновские войны в Европе: причины, основные события и последствия.

Раздел 2. Европа в 19 - начале 20 века (8 ч.) Венский конгресс 1815 г.: противоречия между великими державами, установление новых границ и правил международных отношений Нового времени. Реставрация дореволюционных монархий и Священный Союз. Восточный вопрос в международных европейских отношений.


Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии. Варианты перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе:

парламентские реформы и рабочее чартистское движение в Англии, революции в континентальной Европе. Европейские революции 1848–1849 гг.: причины, основные события в разных странах, результаты.

Распространение радикальных идей в Европе и мире. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм.

Образование I и II Интернационалов.

Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии: причины, основные события и результаты (Итальянское королевство и Германская империя). О. фон Бисмарк. К. Кавур.

Дж. Гарибальди. Австро-Венгерская империя.

Борьба народов Юго-Восточной Европы за независимость от Османской империи и образование национальных государств.

Ускорение модернизации и формирование индустриального общества в ведущих европейских странах. Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д.

Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Рост общественных противоречий: парламентская борьба в Англии, Парижская коммуна.

Раздел 3. Страны Америки в конце 18 - начале 20 века (5 ч.) США в конце 18 – первой половине 19 века. Север и Юг Соединенных Штатов Америки:

экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства.

Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Превращение США в великую державу. США в 1865 – 1914 годах.

Начало крушения колониализма в Латинской Америке. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. Латинская Америка в поисках реальной независимости. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Раздел 4. Азия и Африка в 19 - начале 20 века (4 ч.) Индустриальный Запад и аграрный Восток в XIX веке: колонизация и создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857 1859 гг. Принудительное «открытие» Китая европейцами. «Опиумные войны». Движение тайпинов.

Африка в конце 18 – начале 20 века. Судьба Тропической Африки. Колониальные захваты в Африке.

Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Раздел 5. Мир в конце 19 - начале 20 века (3 ч.) Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Научно-технический прогресс на рубеже XIX–XX веков и рост возможностей человечества (двигатель внутреннего сгорания, революция в естествознании и другие достижения). Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада: монополии, финансовая олигархия, массовое производство.

Обострение противоречий в развитии индустриального общества в условиях монополистического капитализма: экономические кризисы, рост социального недовольства, борьба за демократизацию общества, усиление популярности социалистических идей и разделение социалистов на революционное и реформистское крыло. Социальный реформизм в начале XX века: расширение избирательных прав, деятельности профсоюзов и массовых политических партий, начало создания государственной системы социального обеспечения и регуляции отношений труда и капитала.

Кризис традиционного аграрного общества в странах Азии на рубеже XIX–XX вв. и рост антиколониальных выступлений: революции в Турции и Иране, массовое движение в Индии, революция в Китае (с 1911 г.).

Завершение раздела мира на колонии и сферы влияния. Нарастание международных противоречий.

Формирование противоборствующих лагерей. Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков: Тройственного союза (к 1882 г.) и Антанты (к 1907 г.). Гонка вооружений и усиление военных настроений. У порога мировой войны.

Раздел 6. Материальная и художественная культура конца 18 – начала 20 века (3 ч.) Мир человека индустриальной цивилизации. Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи. Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс. Противоречия между высокой культурой («модерн») и запросами массовой культуры, снижение значения моральных ценностей в условиях монополистического капитализма История России (19 – начало 20 века) Раздел 7. Россия в первой половине XIX в. (18 ч.) Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз.

Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии.

Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г.

А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы.

Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение.

А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг. Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции.

Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война.

Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX в.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский.

Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка.

Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Раздел 8. Россия во второй половине 19 века (22 ч.) Александр II.Великие реформы 60-70-х гг. XIX в. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство.

Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в. Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т.

Лорис-Меликов. Убийство Александра II.

Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы.

Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А.

Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников.

«Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов.

«Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. А.М. Горчаков. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ ДЛЯ 9 КЛАССА Учитель Гафарова Е.В ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования.


Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Структура документа Рабочая программа включает пять разделов:

Общая характеристика учебного предмета.

1.

Цели обучения.

2.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

3.

Основное содержание.

4.

Результаты обучения.

5.

Требования к уровню подготовки выпускников:

6.

знать/понимать, уметь, использовать приобретённых знаний и умений в практической деятельности.

Общая характеристика учебного предмета Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии рабочей программы в 9 классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их последовательное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции рабочая программа устанавливает примерное распределение учебного времени.

Объем Резерв Классы Разделы примерной программы учебного учебног времени о (федеральны времени й компонент) История России Всеобщая история Новейшая и современная Новейшая и современная 0 ч 68 ч IX история России – не менее история – не менее 37 ч класс 65 ч Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом.

Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Цели Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.

При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта.

На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.

Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (102 ч) ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.

НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ (не менее 37ч.) Понятие «Новейшая и современная история».

Мир в 1920-1930-е гг.

Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.

Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств.

Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.

«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б.

Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.

Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.

Вторая мировая война Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.

Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе.

Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.

Мировое развитие во второй половине ХХ в.

Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис.

Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.

«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».

Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг.

Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.

Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.

Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.

Мир на рубеже ХХ-XXI вв.

Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы.

Европейский Союз.

Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.

Культурное наследие ХХ в.

Развитие культуры и науки в первые послевоенные годы. современной научной картины мира.

Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе.

Иоанн Павел II. Экуменизм.

Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм).

Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

ИСТОРИЯ РОССИЯ НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИИ РОССИИ (не менее 65 ч.) Россия в начале ХХ в.

Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы.

Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика.

Промышленный подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Российская культура на рубеже XIX-XX вв.

Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело.

Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П.

Павлов. С.М. Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре.

Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

Россия в годы революции и гражданской войны Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти.

Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах.

Начало распада российской государственности.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск.

Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение.

А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.

СССР в 1920-е гг.

Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления.

Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально освободительных движений. Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.

СССР в 1930-е гг.

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование.

Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата.

Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций.

Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг.

Расширение территории СССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР.

Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны.

Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.