авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 |

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова» ...»

-- [ Страница 7 ] --

Выводы по методической триангуляции как стратегии валидизации. Таким образом, методическая триангуляция контент-анализа и дискурс-анализа позволяет перейти от конкретных данных к собственно психологическим обобщениям, причем первый метод является отчасти практической опорой для второго. Иными словами, если качественный контент-анализ редуцирует материалы СМИ до основных смысловых категорий и тематических направлений, то дискурс-анализ, ориентируясь на эти предварительные данные, разворачивает их с точки зрения неких интерпретативных логик, имплицитно заложенных в публицистическом языке, и реконструирует их. Что касается валидизирующей функции методической триангуляции, то она делает проводимый анализ более комплексным и так же, как и триангуляция данных, стимулирует исследовательский процесс, только на более высоком уровне концептуальных обобщений. Использование нескольких методов работы с данными заставляет исследователя искать пересечения и расхождения между предоставляемой этими методами информацией. Валидизирующий потенциал методической триангуляции реализуется только в том случае, если используемые методы сочетаются эпистемологически и прагматически грамотно;

тогда она сформирует пространство плюралистических и дополняющих друг друга интерпретаций, сделанных на основании анализа, и позволит прийти к более полной картине изучаемого явления.

3.5. Результаты теоретической триангуляции Интерпретация полученных данных с точки зрения теории социальных представлений. Эмпирический предмет настоящего исследования был задан теорией социальных представлений, следовательно, полученные в результате качественного анализа СМИ данные, следует рассматривать в рамках определенной теоретический схемы. Ввиду того обстоятельства, что нас интересовала структура социальных представлений, такая схема предполагает выделение их иконического и концептуального аспекта, т.е. образа – значения, поля, ядра и периферии. Кроме того, уместно выдвинуть гипотезы о функциях социальных представлений об образовании за рубежом – как они помогают трансформировать пугающее и неизвестное в социальных отношениях, способствуют облегчению коммуникаций между людьми и оправдывает тот или иной социальный порядок в обществе.

По итогам анализа можно выделить два основных типа социальных представлений об образовании за рубежом, конструируемых в СМИ. Если воспользоваться классификацией социальных представлений, то можно сделать вывод, что в деловой прессе вырабатывается руководящее представление об образовании, концептуально монолитное и разделяемыми почти всеми авторами публицистических статей, а в интернет-пространстве – полемическое, являющееся результатом дискуссий в ситуации социального конфликта.

Руководящее представление об образовании за рубежом в деловой прессе строится вокруг двух систем значений, которые можно реконструировать через интерпретативные репертуары, выделенные по итогам дискурс-анализа. Транслируемое знание об образовании за рубежом концептуализуется в рассмотрении его экономического потенциала, ресурса для развития бизнеса и совершенствования государственного управления, причем сами студенты – вне зависимости от их возраста и профессионального опыта – становятся кадрами или во многом пассивными «игроками» в конкуренции между компаниями. Одновременно «сбои» и возможные проблемы как в практическом применении полученных за границей знаний, так и в самом образовательном процессе объясняются психологическими факторами. К таковым относятся «мотивирование», «целеполагание», «формирование менталитета», отношения с бизнес-компаниями или своими родителями, т.е. со значимыми Другими. Интересно, что эти психологические факторы составляют в известном смысле «черный ящик», т.е. они едва ли могут быть «протестированы», их определение – сфера только частного, но не публичного обсуждения. Вместе с тем психологическим факторам, оказывающим влияние на процесс получения образования за рубежом и последующее использование знаний в карьере, часто приписываются причины возможных неудач в плане его экономической реализации. Иными словами, апелляция к такой квазинаучной психологии является формой атрибуции.

Эти интерпретативные системы – по аналогии с репертуарами, выделенными методом дискурс-анализа, условно назовем их «экономической» и «психологической» – составляют ядро социального представления об образовании за рубежом в деловой прессе. Помимо того, в ядро входят образы китайского профессора, получившего образование в западных учебных заведениях, и русского «ограниченного» и «жадного» чиновника. Периферия социального представления складывается всего из трех тем. Во-первых, это негативная оценка присоединения России к Болонской системе, связанная с разрушениями традиций русской художественной школы и вульгаризацией образа России в мире, т.е. деформациями в социальной памяти общества, что выражается в образах «мальчика со скрипкой из фильма Тарковского», который заменяется «футбольным фанатом», детского балета и ряде других.

Во-вторых, – выбор страны для получения образования по специальным критериям: системы финансирования грантов, стоимости обучения, котируемости диплома, легкости прохождения экзаменационных испытаний. В-третьих, несколько амбивалентное отношение государства к образованию за рубежом («ведомство Андрея Фурсенко не торопится внедрять программу «Глобальное образование для россиян», подготовленное по инициативе российских выпускников Гарварда»). Своеобразным логическим посредником между ядром и периферией представления является символическая структура, отражающая социальное неблагополучие в стране – она имеет то абстрактный характер социально-политической констатации, то яркий визуальный ряд (например, массового «отъезда жителей с Рублевки»

вслед за своими детьми в Англию). Этот конструкт в деловой прессе не оформлен до конца. В целом, можно сказать, что для деловой прессы характерно преобладание концептуально логической составляющей социального представления над визуальной.

Полемическое социальное представление о зарубежном образовании, конструируемое в интернет-пространстве, напротив, отличается сложной и противоречивой символикой, логически-риторический аспект в значительной степени ослаблен. Ядро представления – это как раз четкая логическая конструкция – констатация социального и политического коллапса в российском обществе. Как ни странно, в этой констатации имеется легкая ирония, или, мы бы сказали, акцентирование несколько «карнавального» характера современной социальной ситуации, который раскрывается через обсуждение темы образования за границей. Что же касается периферии представления, то она составлена из множества «картинок», которые сложно привести к какому-то общему знаменателю (в частности, библейская фигура Моисея, пытки – «за каждую взятку по одному пальцу на руке у чинуши вырывал», такая атрибутика «красивой» жизни, как Куршавель или дорогие машины, бытовые проблемы, «предатели государства», «оппозиция» – «Навальный, получивший образование за рубежом»). Таким образом, содержание периферии представления об образовании в интернет-контенте синкретично. Вопрос о психологических функциях социальных представлений об образовании за рубежом раскрывается при обращении к теории дискурсивной психологии.

Интерпретация полученных данных с точки зрения теории дискурсивной психологии. Дискурсивная психология рассматривает выделенные конструкты социальных представлений о зарубежном образовании как выражении некой идеологии, т.е. в известном смысле мифологизации темы, «игрой в прятки между смыслом и формой» (в терминологии Р.

Барта) для того, чтобы «запутать» читателя и «отвлечь» его внимание от значимых в обществе проблем отношений власти, доминирования, подчинения одних социальных групп – другими. Одной из основных функций социальных представлений об образовании за рубежом как в деловой прессе, так и в интернет-пространстве, – категоризация образования как социально-экономического ресурса. Заграничное образование – как относительная новая тема – становится критерием для социальной стратификации, «атрибутом» престижа и стиля жизни, а его интеллектуальная составляющая, так сказать, – маркетинговым товаром.

Амбивалентное отношение к теме заграничного образования, отраженное в деловой прессе и интернет-пространстве, указывает на то, что принадлежность этого «атрибута» той или иной социальной группе пока не очень четко осознана в отечественных СМИ.

Выводы по теоретической триангуляции как стратегии валидизации. Приходится признать, что теоретическая триангуляция не может однозначно рассматриваться с точки зрения валидизирующей стратегии, ибо теории верхнего уровня, задающие предметное пространство исследования и итоговых аналитических обобщений, нельзя подвернуть какой либо непосредственной эмпирической проверке. Теоретическая триангуляция скорее задает различные философские видения полученных в ходе качественного анализа данных, и эти видения опосредованно связаны с практическими и прагматическими задачами исследования – в отличие от триангуляции данных и методической триангуляции. Хотя методическая триангуляция и реализует те или иные познавательные отношения к изучаемой реальности, задаваемые спецификой применяемого инструментария, ее адекватность, точнее, уместность применения в практическом контексте во многом определяется исходя из соответствия или несоответствия конкретным целям и задачам. Методическая триангуляция – это «посредник»

между теорией и практикой, ее функция – помимо валидизирующей – заключается и в «адаптации» теоретических знаний к нуждам практического исследования. Теоретическая триангуляция в определенном смысле «оторвана» от реальной практики и переносит тот или иной исследовательский вопрос в пространство философских дискуссий, в плане обсуждения стратегий валидизации качественного исследования мы считаем уместным ограничиться методической триангуляцией и триангуляцией данных как ее эмпирической основой.

3.6. Выводы Учитывая теоретико-методологический характер поставленных целей и задач, важно отметить, что итоги проведенного эмпирического исследования интересуют нас скорее не с предметно-содержательной, но преимущественно с методической точки зрения. Материал, полученный по результатам анализа социальных представлений об образовании за границей, является в первую очередь основой для формулирования специфических черт триангуляции как стратегии валидизации качественного исследования в социальной психологии.

1. Разработан и практически апробирован дизайн триангуляции данных, который позволяет сформировать несколько выборок и получить широкий спектр мнений и суждений по той или иной социальной проблематике. Валидизирующая функция триангуляции данных – стимулирование исследовательского процесса, развитие критического отношения к своим умозаключениям и предварительным гипотезам об изучаемом явлении через обращение к дополнительной информации и содержащимся в ней «негативным случаям», которые могут не согласовываться с общей логикой осуществляемого анализа. На материале обсуждений образования за рубежом показано, как различные системы коммуникации в СМИ задают смысловые рамки для конструирования социальных представлений.

2. Разработан и апробирован дизайн методической триангуляции, направленной на «перекрестный» анализ полученных данных несколькими методами одновременно – такой ход в значительной степени расширяет познавательные перспективы исследования. Иными словами, валидизирующая функция методической триангуляции заключается в реализации принципа методологического плюрализма в плоскости исследовательской практики, т.е. в аналитическом рассмотрении изучаемого предмета с нескольких концептуальных позиций.

Особое значение в этой связи приобретают эпистемологические и прагматические критерии сопоставимости различного методического инструментария. В плане анализа социальных представлений демонстрируются методические возможности дискурс-анализа для научной реконструкции системы значений ядра представления.

3. Разработан и апробирован дизайн теоретической триангуляции, который позволяет сформулировать концептуальные обобщения по итогам качественного анализа на основании не одной, а нескольких теорий. Функция теоретической триангуляции выходит за пределы чистой прагматики исследования и должна рассматриваться на более высоком уровне эпистемологических отношений между психологической теорией и практикой. Результаты эмпирического исследования позволили сделать вывод, что с точки зрения конкретных целей и задач достаточно обращение только к триангуляции данных и методической триангуляции.

4. Триангуляция, непосредственно включаемая в качественное исследование, создает дополнительные возможности для его более тщательной документации, экспликации тех или иных аналитических рассуждений исследователя и углубления его рефлексивной позиции по отношению к изучаемой предметной реальности. Практическое применение триангуляции во многом зависит от профессиональных компетенций и опыта исследователя. Таким образом, результаты применения триангуляции отвечают общей специфике и основным критериям валидности в современной качественной методологии.

Триангуляция позволяет систематически описать контекст исследования, получить богатые и информативные данные, аргументированно и логично обосновать аналитические умозаключения, а также раскрыть рефлексивные позиции как самого исследователя, так и респондентов. Итак, подводя итоги, можно сказать, что в рамках эмпирической апробации триангуляции как стратегии валидизации успешно реализованы те основные методологические постулаты и принципы, которые были нами сформулированы в теоретических главах диссертационной работы.

Теперь уместно обратиться к результатам проведенного теоретико-эмпирического исследования проблемы валидности качественных исследований в целом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проведенный нами теоретико-методологический анализ проблемы валидности качественных исследований в социальной психологии четко показал, что рассмотрение этой темы требует концептуализации структурных уровней качественной методологии в целом.

Начиная от определения предмета качественного исследования и исторического самоопределения последнего в пространстве современных психологических концепций – через изучение эпистемологической системы координат качественной методологии и ряда ее концептуальных принципов – нам удалось выйти к содержательным аспектам изучения валидности. Критерий валидности является общенаучным стандартом для всех областей научного знания, однако в гуманитарных дисциплинах особо заостряется вопрос о личной перспективе и включенности исследователя в познавательный процесс. Эта специфика определяет, в свою очередь, и характер понимания валидности в рамках качественной методологии. С опорой на философские идеи М.К. Мамардашвили, А.М. Пятигорского, С.Л.

Рубинштейна и культурно-исторической подход Л.С. Выготского в диссертационной работе раскрыты основные логики рассмотрения валидности качественного исследования.

Резюмируем важнейшие тезисы этих логик. Проблема валидности в качественной методологии может быть переформулирована как проблема знакового, а, следовательно, и текстуально-языкового опосредования процесса сбора и анализа данных субъективными смысловыми содержаниями и представлениями исследователя. Что касается валидизации исследования, то она становится формой последовательной документации и экспликации рефлексивных позиций его автора, риторической аргументации выдвигаемых им гипотез и обобщений для потенциального читателя научного текста. Отдельная задача заключается в представлении некого пространства смысловых позиций самих респондентов во всей их «полифоничности» и «многоголосье». Методическим подспорьем в реализации названных задач выступают специальные стратегии и приемы валидизации качественного анализа, и ключевой из них является триангуляция (в ее четырех основных формах: теоретическая, исследовательская, методическая и триангуляция данных).

Одной из наиболее важных и нерешенных проблем качественной методологии остается эпистемологическая совместимость составляющих ее концепций, проецируемая соответственно и на конкретно-научный уровень (возможностей грамотного сочетания различного инструментария). Обсуждение названной проблемы тесно связано с анализом технологической структуры качественных исследований и того, в каком отношении они находятся к фиксируемой – реконструируемой ими психологической реальности.

По итогам проведенного диссертационного исследования можно сделать следующие выводы.

1. Проведен анализ историко-психологических предпосылок развития качественной методологии и ее предмета в социальной психологии. Предметное пространство, задаваемое теориями социального познания (социальных представлений, социальной идентичности, коллективной памяти и дискурсивной психологии), является основанием для рассмотрения проблемы валидности качественных исследований.

2. Классифицированы и критически рассмотрены эпистемологические ориентиры для теоретического анализа проблемы валидности, которые определяют уровни специальной и конкретно-научной исследовательской методологии. К таким ориентирам относятся:

феноменология – герменевтика, позитивизм – конструкционизм, реализм – релятивизм.

Проанализированы отношения между современными качественными исследованиями, историческими традициями и пост-модернистскими инновациями в психологии.

3. Выдвинут постулат о концептуальном единстве качественной методологии, которая исторически формировалась в междисциплинарном пространстве и реализуется в различных направлениях (феноменологическом, дискурсивном, нарративном, этнографическом и ряде других). Сформулированы технологические принципы, общие для практики качественных исследований – речь идет о принципах «контекстуальной чувствительности», понимания, интерпретативной реконструкции и рефлексивности.

4. Проанализированы критерии валидности, разработанные в теоретических подходах, ориентированных к качественной методологии (этнометодологии, феноменологической и экзистенциальной психологии, позднем психоанализе, а также нарративной и дискурсивной психологии). Показаны ограничения этих критериев и необходимость рассмотрения проблемы валидности качественных исследований в междисциплинарном контексте.

5. Классифицированы и критически проанализированы критериальные системы (или концепции) валидности качественных исследований в социальной психологии. По итогам анализа всего выделено пять критериальных систем: реалистическая, конструкционистская, критическая, эстетическая и радикальная. Эти системы отчасти пересекаются между собой и могут быть объединены в рамках культурно-исторического подхода к пониманию проблемы валидности качественных исследований. На основании проведенного анализа предлагается система критериев валидности сообразно уровневой структуре качественного исследования.

6. Выделены стратегии валидизации качественных исследований в психологии;

особое значение среди них имеет триангуляция, которая является главным инструментом расширения познавательной перспективы анализа. Кроме того, рассмотрены основные концепции триангуляции и дан их методологический анализ (Н. Дензина, А. Сикурела и У.

Флика).

7. Проведена эмпирическая апробация триангуляции как основной стратегии валидизации качественных исследований, разработаны ее конкретно-методические дизайны.

Кроме того, мы хотели бы особо отметить важный тренд, который последовательным образом проводился в настоящей работе – речь идет о переосмыслении идей отечественной психологии в контексте современной качественной методологии. На протяжении всей работы мы неоднократно говорили об имплицитном характере развития качественных исследований в истории психологии и даже указали на возможные пути переосмысления классических работ Л.С. Выготского, А.Р. Лурии, С.Л. Рубинштейна в современном качественном контексте. Надо сказать, что поздние инварианты социальной психологии – дискурсивные и конструкционистские – опираются на ряд теоретических идей Л.С. Выготского [Harr, 2002, Lock, Strong, 2010]. Обращение к традициям отечественной психологии – прежде всего, в контексте культурно-исторического подхода – это не только дань формального уважения, но и реальная возможность нового взгляда на ряд актуальных проблем качественной методологии (в том числе проблемы рефлексии как инструмента качественного анализа и его опосредования субъективно-смысловыми представлениями исследователя).

Практика качественных исследований формирует сегодня тенденции к обновлению психологической науки. Вместе с тем, как гласит старинное философское рассуждение Платона – всякое познание души есть припоминание – нельзя забывать и богатое историческое прошлое психологии – ибо описательные и умозрительные методы, вокруг которых строились первые ее самостоятельные научные формы, суть прообразы того, что составляет современное пространство качественных исследований. Обсуждение тех или иных научных проблем представляется нам, метафорически говоря, формой непрерывного диалога между прошлым и настоящем, «большим» и «малым» временем, по словам М.М.

Бахтина, традициями и инновациями. Мы надеемся на продолжение этого диалога – по крайней мере, в ракурсе качественной методологии – и в будущем.

БИБЛИОГРАФИЯ 1. Автономова Н.С. Рациональность: наука, философия, жизнь // Рациональность как предмет философского исследования. Под ред. Б.И. Пружинина, В.С. Швырева. М.:

ИФ РАН, 1995, с. 56-90.

2. Автономова Н.С. Эпистемология сквозь призму языка: диалог, понимание, перевод // Эпистемология: перспективы развития. Под ред. В.А. Лекторского. М.: Канон+ РООИ «Реабилитация», 2012, с. 352- 3. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. Спб.: Питер, 2006.

4. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2005.

5. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2010.

6. Андреева Г.М. Социальная психология сегодня: поиски и размышления. М.: НОУ ВПО МПСИ, 2009.

7. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология XX столетия. М.: Аспект Пресс, 2001.

8. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.

9. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. М.: Смысл, Академия, 2007.

10. Асмус В.Ф. Историко-философские этюды. М.: Мысль, 1984.

11. Асмус В.Ф. Античная философия. М.: Высшая школа, 1999.

12. Барр В. Социальный конструционизм и психология // Постнеклассическая психология, 2004, №1, с. 29-44.

13. Барский Ф.И. Личность как черты и как нарратив: возможности уровневых моделей индивидуальности // Методология и история психологии, 3, 3, 2008, с. 93-105.

14. Барский Ф.И., Грицук А.Г. «Интервью жизненной истории» Д. МакАдамса как метод исследования нарративной идентичности // Журнал практического психолога, №5, 2010, с. 158-204.

15. Батай Ж. История эротизма. М.: Логос, Европейские издания, 2007.

16. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979.

17. Белановский С.А. Глубокое интервью. М.: Никколо-медиа, 2001a.

18. Белановский С.А. Метод фокус-групп. М.: Николло-медиа, 2001b.

19. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М.:

Академия, 2009.

20. Бергер П., Лукман Г. Социальное конструирование реальности. М.: Академия, 1995.

21. Бовина И.Б. Социальная психология здоровья и болезни. М.: Аспект Пресс, 2007.

22. Богомолова Н.Н., Фоломеева Т.В. Фокус-группы как метод социально психологического исследования. М.: Магистр, 1997.

23. Брунер Дж. Жизнь как нарратив // Постнеклассическая психология, 2005, № 1 (2), с. 9 29.

24. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. Спб: Питер, 2006.

25. Бусыгина Н.П. «Дискурсивный поворот» в психологических исследованиях сознания // Консультативная психология и психотерапия, 2010, №1, с. 55-82.

26. Бусыгина Н.П. Научный статус качественных методов в психологии // Консультативная психология и психотерапия, 2005a. №2, с. 5-29.

27. Бусыина Н.П. Проблема качества качественного исследования: принципы научной и этической валидизации // Методология и история психологии, 2009a, том 4, выпуск 3, с. 106-130.

28. Бусыгина Н.П. Феноменологический и герменевтический подходы в качественных психологических исследованиях // Культурно-историческая психология, 2009b, №1, с.

57- 29. Бусыгина Н.П. Кризис классической эпистемологии и проблема оценки валидности психологического исследования // Труды по психологическому консультированию и психотерапии, 2005b, №2005b, с. 11-28.

30. Бхаскар Р. Общества // Социологос. Социология, антропология и метафизика. Вып. 1.

М.: Прогресс, 1991, c. 219- 241.

31. Бычков В.В., Маньковская Н.Б., Иванов В.В. Триалог: живая эстетика и современная философия искусства. М.: Прогресс-традиция, 2012.

32. Бычков В.В. Эстетическая аура бытия: современная эстетика как наука и философия искусства. М.: МБА, 2010.

33. Введение в социальную психологию: европейский подход. Под ред.М. Хьюстона, В.

Штребе. М.: ЮНИТА-ДАНА, 2004.

34. Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990.

35. Власова О.А. Феноменологическая психиатрия и эксзитенциальный анализ: история, мыслители, проблемы. М.: Территория будущего, 2010.

36. Войскунский А.Е., Скрипкин С.В. Качественный анализ данных // Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология. 2, 2001, с. 93-109.

37. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 2008.

38. Гадамер Г.-Г. Истина и метод. М.: Прогресс, 1988.

39. Гайденко П.П. Прорыв к трансцендентному. Новая онтология XX века. М.:

Республика, 1997.

40. Гайденко П.П., Давыдов Ю.Н. История и рациональность: социология Макса Вебера и веберовский Ренессанс. М.: КомКнига, 2010.

41. Гарфинкель Г. Исследования по этнометодологии. Спб.: Питер, 2007.

42. Гиртц К. Интерпретация культур. М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2004.

43. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005.

44. Гусельцева М.С. Понятие прогресса и модели развития психологической науки // Прогресс психологии: критерии и признаки. Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Д.

Марцинковской. М.: ИП РАН, 2009, с. 13-31.

45. Гусельцева М.С. Постмодернистские перспективы развития психологии // Теория и методология психологии: постнеклассическая перспектива. Под ред. А.Л. Журавлева, А.В. Юревича. М.: ИП РАН, 2007, с. 45-73.

46. Гуссерль Э. Амстердамские доклады. Феноменологическая психология. Часть 1.

Чисто феноменологическая психология // Логоc, №3, 1992, c. 62–80.

47. Давыдов Ю.Н. М. Вебер: социология в системе наук о культуре // История теоретической социологии в 4 томах. Том 2. М.: Канон+, ОИ Реабилитация, 2002, c.

344-376.

48. Дильтей В. Описательная психология. Спб: Алетейя, 1996.

49. Доброхотов А.Л. Реализм // Философия: энциклопедический словарь. М.: Гардарики, 2006, c. 721-722.

50. Дорфман Л.А. Методологические основы эмпирической психологии. М.: Смысл, Академия, 2005.

51. Емельянова Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества. М.: ИП РАН, 2006.

52. Емельянова Т.П. Коллективная память с позиций конструкционизма // Междисциплинарные исследования памяти. Под. ред. А.Л. Журавлева, Н.Н. Корж. М:

ИП РАН, 2009, c. 17-32.

53. Ерохин Д.А. Информационная среда как фактор формирования ценностей молодежи.

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. М., 2011.

54. Ждан А.Н. История психологии: от Античности до наших дней. М.: Академический Проект, Трикста, 2008.

55. Ждан А.Н. Критика понятия прогресса //. Прогресс в психологии: критерии и признаки. Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Д. Марцинковской, А.В. Юревича. М.: ИП РАН, 2009, с. 144-150.

56. Залевский Г.В. Объяснение и понимание в психологии // Теория и методология психологии: постнеклассическая перспектива. Под ред. А.Л. Журавлева, А.В.

Юревича. М.: ИП РАН, 2007, с. 195-222.

57. Зинченко В.П., Мамардашвили М.К. Проблема объективного метода в психологии.

http://narrativepsy.narod.ru/num1-2004_45.html#_ftnref 58. Зинченко В.П., Пружинин Б.И., Щедрина Т.Г. Истоки культурно-исторической психологии: философско-гуманитарный контекст. М.: Российская политическая энциклопедия, 2010.

59. Знаков В.В. От психологии субъекта – к психологии человеческого бытия // Теория и методология психологии: постнеклассическая перспектива. Под ред. А.Л. Журавлева, А.В. Юревича. М.: ИП РАН, 2007a, с. 330-351.

60. Знаков В.В. Понимание в мышлении, общении, человеческом бытии. М.: Институт психологии РАН, 2007b.

61. Ивин А.А. Три концепции истины // Многомерность истины. Под ред. А.А. Горелова, М.М. Новоселова. М.: ИФРАН, 2008, с. 90-110.

62. Ильин И. П. Постструклурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм. М.: Интрада, 1996.

63. Ионин Л.Г. Возникновение и развитие феноменологической социологии: А.Шюц и этнометодология // История теоретической социологии в 4 томах. Том 3. М.: Канон+, ОИ Реабилитация, 2002. С. 282-301.

64. История философии. Под ред. В.В. Васильева, А.А. Кротова, Д.В. Бугая. М.:

Академический проект, 2008.

65. Калиниченко В.В. Понятия «классического» и «неклссического» в философии М.К.

Мамардашвили // Мамардашвили М.К. Классический и некласичесский идеалы рациональности. М.: Логос, 2004, с, 219-238.

66. Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. М.: ИП РАН, 2004.

67. Касавин И.Т. Контекстуализм // Социальная эпистемология: идеи, методы, программы.

Под ред. И.Т. Касавина. М.: Канон+, РООИ Реабилитация, 2010. С. 15-35.

68. Касавин И.Т. Релятивизм // Философия: энциклопедический словарь. Под ред. А.А.

Ивина. М.: Гардарики, 2006, с. 728-729.

69. Касавин И.Т. Социальная эпистемология и проблема истины // Эпистемология: новые горизонты. М.: Канон+, РООИ Реабилитация, 2011, с. 35-51.

70. Касавин И.Т. Текст, дискурс, контекст: введение в социальную эпистемологию языка.

М.: Канон+, РООИ Реабилитация, 2008.

71. Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2009.

72. Козер С. Социология Макса Вебера // История социологии. Под ред. Г.В. Осипова.

В.П. Култыгина. М.: Норма, 2009, с. 172-203.

73. Коллинз Р. Четыре социологических традиции. М.: Территория будущего, 2009.

74. Кольцова В.А. История психологии: проблема методологии. М.: Институт психологии РАН, 2008.

75. Корнилова Т.В. Некоторые методологические проблемы экспериментальной проверки гипотез // Эксперимент и квазиэксперимент в психологии. Под ред. Т.В. Корниловой.

Спб.: Питер, 2004, с. 13-29.

76. Корнилова Т.В. Означает ли свободная конкуренци идей отказ от критериев научности в психологии? // Прогресс психологии: критерии и признаки. Под ред. А.Л.

Журавлева, Т.Д. Марцинковской, А.В. Юревича. М.: ИП РАН, 2009, с.111-125.

77. Корнилова Т.В. Основные тренды в развитии методов психологических исследований // Экспериментальная психология в России: традиции и перспективы. Под ред. В.А.

Барабанщикова. М.: Институт психологии РАН, 2010. С. 42-46.

78. Корнилова Т.В. Психология риска и принятия решений. М. Аспект Пресс, 2003.

79. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. М.: Юрайт, 2012.

80. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология, или ложные дихотомии в психологии // Теория и методология психологии: постнеклассическая перспектива. Под ред. А.Л.

Журавлева, А.В. Юревича. М.: ИП РАН, 2007, с. 95-118.

81. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. Спб: Юрайт, 2011.

82. Кристева Ю. Бахтин, слово, диалог и роман // Французская семиотика: от структурализма к постструктурализму. Под ред. Г.К. Косикова. М.: ИГ Прогресс, 2000, с. 427-457.

83. Кун Т. Структура научных революций. М.: АСТ, 2009.

84. Куттер П., Мюллер Т. Психоанализ: введение в психологию бессознательных процессов. М.: Когито-центр, 2011.

85. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М.: Прогресс, 1980.

86. Левин К. Разршение социальных конфликтов. Спб.: Речь, 2000.

87. Лейбин В.М. Постклассический психоанализ: энциклопедия. В 2 тт. Т 2. М.:

Территория будущего, 2006.

88. Лекторский В.А. Реализм, антиреализм, конструктивизм и конструктивный реализм в современной эпистемологии и науке // Конструктивистский подход в эпистемологии и науках о человеке. Под ред. В.А. Лекторвского. М.: Канон+, Реабилитация, 2009, c. 5 40.

89. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М.: Эдиториал УРСС, 2009.

90. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, издательский центр «Академия», 2005.

91. Леонтьев А.А. Психология общения. М.: Смысл, издательсткий центр «Академия», 2007.

92. Леонтьев Д.А. Неклассический вектор в современной психологии // Теория и методология психологии: постнеклассическая перспектива. Под ред. А.Л. Журавлева, А.В. Юревича. М.: ИП РАН, 2007, c. 74-94.

93. Леонтьев Д.А. Психология как гуманитарная наука: от дисциплины необходимого к «цветущей сложности» возможного // Прогресс психологии: критерии и признаки.

Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Д. Марцинковской, А.В. Юревича. М.: ИП РАН, 2009, с.

95-110.

94. Леонтьев Д.А. Философия жизни М. Мамардашвили и ее значение для психологии // Культурно-историческая психология, №1, 2011, C. 2-12.

95. Лосев А.Ф. Самое само. М.: Эксмо-Пресс, 1999.

96. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. М.: Наука, 1970.

97. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. Спб.: Питер, 2004.

98. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов: экспериментально психологическое исследование. М.: Наука, 1974.

99. Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: МГУ, 1998.

Макаров М.Л. Основы теории дискурса. М.: Гнозис, 2003.

100.

Мамардашвили М.К. Классический и неклассический идеалы рациональности.

101.

М.: Логос, 2004.

Мамардашвили М.К. Очерк современной европейской философии. М.:

102.

Прогресс-традиция, Фонд Мераба Мамардашвили, 2010.

Мамардашвили М.К., Пятигорский А.М. Символ и сознание. М.: Прогресс 103.

Традиция, Фонд Мераба Мамардашвили, 2009.

Мамардашвили М.К., Соловьев Э.Ю., Швырев В.С. Классическая и 104.

современная буржуазная философия: опыт эпистемологического исследования // Мамардашвили М.К. Классический и некласичесский идеалы рациональности. М.:

Логос, 2004, с, 103-146.

Маньковская Н.Б. Феномен постмодернизма. Художественно-эстетический 105.

ракурс. М., Спб.: Центр гуманитарных инициатив, Университетская книга, 2009.

Маркова Л.А. Категориальные сдвиги в неклассическом мышлении // 106.

Социальная эпистемология: идеи, методы, программы. Под ред. И.Т. Касавина. М.:

Канон+, Реабилитация, 2010, с. 193-256.

Марцинковская Т.Д. История психологии. М.: Академия, 2008.

107.

Марцинковская Т.Д. Психология в современном мире // Теория и методология 108.

психологии: постнеклассическая перспектива. Под ред. А.Л. Журавлева, А.В.

Юревича. М.: ИП РАН, 2007, c. 33-44.

Марцинковская Т.Д., Юревич А.В. История психологии. М.: Академический 109.

проект, Трикста, 2011.

Масалков И.К., Семина М.В. Стратегия кейс стади: методология исследования 110.

и преподавания. М.: Академически проект, Альма Матер, 2011.

Масоликова Н.Ю., Сорокина М.Ю. Российское научное зарубежье: материалы 111.

для биобиблиографического словаря. Пилотный выпуск 2: Психологические науки, XIX – первая половина XX в. М.: Дом русского зарубежья имени А. Солженицына, 2010.

Мелас В.Б. Социальная философия Альфреда Шюца // Очерки социальной 112.

философии. Под ред. К.С. Пигрова. Спб.: издательство СпбГУ, 1998, c. 254-270.

Мельникова О.Т. Качественные методы практической социальной психологии // 113.

Методы практической социальной психологии: диагностика, консультирование, тренинг. Под ред. Ю.М. Жукова. М.: Аспект Пресс, 2004, с. 68-94.

Мельникова О.Т. Фокус-группы: методы, методология, модерирование. М.:

114.

Аспект Пресс, 2007.

Мельникова О.Т., Хорошилов Д.А. Соотношение эпистемологической и 115.

эмпирической сторон качественного исследования // Методология и история психологии, 2009, № 3, с. 96-105.

Мельникова О.Т., Хорошилов Д.А. Уровни анализа данных качественного 116.

исследования // Вопросы психологии, 2010. №3, с. 12-19.

Мид М. Культура и мир детства. М.: Наука, 1988.

117.

Микешина Л.А. Релятивизм // Социальная эпистемология: идеи, методы, 118.

программы. Под ред. И.Т. Касавина. М.: Канон+, РООИ Реабилитация, 2010, c. 128 159.

Московиcи (Московичи) С. Машина, творящая богов. М.: Центр психологии и 119.

психотерапии, 1998.

Мэнстед Э.С.Р., Семин Г.Р. Методы социальной психологии: инструменты для 120.

проверки теорий // Введение в социальную психологию: европейский подход. Под ред.

М. Хьюстона, В. Штребе. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004, с. 71-108.

Новиков А.А. О субъективной обусловленности объективного знания // 121.

Познание, понимание, конструирование. Под ред. В.А. Лекторского. М.: ИФ РАН, 2008, с. 86-102.

Ойзерман Т.И. Метафилософия: теория историко-философского процесса. М.:

122.

Канон+, РООИ Реабилитация, 2009.

Орлова Э.А. История анторопологических учений. М.: Академический проект, 123.

Альма Матер, 2010.

Петренко В.Ф. Конструктивисткая парадигма в психологической науке // 124.

Теория и методология психологии: постнеклассическая перспектива. Под ред. А.Л.

Журавлева, А.В. Юревича. М.: ИП РАН, 2007, c. 119-135.

Пигров К.С. Социальная философия. Спб.: Изд-во Спб. ун-та, 2005.

125.

Плеханова Т.Ф. Дискурс-анализ текста. Минск: ТетраСистемс, 2011.

126.

Пружинин Б.И., Щедрина Т.Г. Конструктивизм как умонастроение и как 127.

методология // Конструктивистский подход в эпистемологии и науках о человеке. Под ред. В.А. Лекторского. М.: Канон+, РООИ Реабилитация, 2009, с. 354-365.

Пятигорский А.М. Избранные труды. М.: Языки славянской культуры, 2005.

128.

Пятигорский А.М. Мышление и наблюдение: четыре лекции по 129.

обсервационной философии. Рига: Liepnieks & Ritups, 2002.

Рикер П. Время и рассказ. В 2-х тт. М., Спб.: Университетская книга, 2000.

130.

Рубинштейн С.Л. Человек и мир. Спб.: Питер, 2012.

131.

Рудестам К. Групповая психотерапия. Спб.: Питер Ком, 1998.

132.

Руткевич А.М. От Фрейда к Хайдеггеру: критический очерк экзистенциального 133.

психоанализа. М.: Политиздат, 1985.

Руткевич А.М. Психоаналитическое учение о символе и интерпретации. М.: ГУ 134.

ВШЭ, 2003.

Сарбин Т.Р. Нарратив как базовая метафора для психологии // 135.

Постнеклассическая психология, 2004, №1, с. 6-28.

Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую 136.

социологию. М.: Добросвет, 1998.

Семина М.В. Метод интервью в социологии и маркетинге. М.: КДУ, 2010.

137.

Системная организация и детерминация психики // Под ред. В.А.

138.

Барабанщикова. М.: Институт психологии РАН, 2008.

Смирнов С.Д. К какому идеалу научного знания движется психология? // 139.

Прогресс психологии: критерии и признаки. Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Д.

Марцинковской, А.В. Юревича. М.: ИП РАН, 2009, с.186-196.

Смирнова Н.М. От социальной метафизики - к феноменологии «естественной 140.

установки». М.: ИФ РАН, 1997.

Смирнова Н.М. Проблема истины в современном социальном познании // 141.

Понятие истины в социогуманитарном познании. По ред. А.Л. Никифирова. М.:

ИФРАН, 2008. С. 93-112.

Соколов В.В. Средневековая философия. М.: 2008.

142.

Социальная психология. Под ред. С Московиси. Спб.: Питер, 2007.

143.

Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Психология рефлексии: проблемы и 144.

исследования // Вопросы психологии, 1985, 3, с. 31-39.

Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М.: Аспект Пресс, 2007.

145.

Страусс А., Корбин Дж. Основы качественного исследования: обоснованная 146.

теория, процедуры и техники. М.: Эдиториал УРСС, 2001.

Труфанова Е.О. Единство и множественность Я. М.: Канон+, Реабилитация, 147.

2010.

Труфанова Е.О. Социальный конструкционизм в теории познания // 148.

Эпистемология: новые горизонты. М.: Канон+, РООИ Реабилитация, 2011, с. 155-175.

Труфанова Е.О. Социальный конструционизм в теории познания: истоки, 149.

проблематика, современный потенциал // Эпистемология: перспективы развития. Под ред. В.А. Лекторского. М.: Канон+ РООИ «Реабилитация», 2012, с. 369-400.

Труфанова Е.О. «Я» как конструкция // Конструктивистский подход в 150.

эпистемологии и науках о человеке. Под ред. В.А. Лекторского. М.: Канон+, РООИ Реабилитация, 2009, с. 288-307.

Тэшфел А. Эксперименты в вакууме // Современная зарубежная социальная 151.

психология. Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской. М.: МГУ, 1984, с.229-243.

Улановский А.М. История и векторы развития качественных исследований в 152.

психологии // Методология и история психологии, 2008, №2. с. 129-139.

Улановский А.М. Качественные исследования: подходы, стратегии, методы // 153.

Психологический журнал. 2009. № 2. C. 18-28.

Улановский А.М. «Новая парадигма» социальных наук: линии развития 154.

современного конструктивизма // Касавин И.Т. (ред). Социальная эпистемология:

идеи, методы, программы. М.: Канон+, РООИ Реабилитация, 2010. С. 279-298.

Улановский А.М. Феноменологический метод в психологии, психиатрии и 155.

психотерапии // Методология и история психологии, 2007, том 2, выпуск 1. С. 130-150.

Улыбина Е.В. Психология обыденного сознания. М.: Смысл, 2001.

156.

Фарман И.П. Жизненный мир как развивающееся понятие // Познание, 157.

понимание, конструирование. Под ред. В.А. Лекторского. М.: ИФ РАН, 2008, с.134 150.

Хайдеггер М. Бытие и время. М.: Ad Marginem, 1997.

158.

Харре Р. Вторая когнитивная революция // Психологический журнал, 17, 2, 159.

1996, c. 3-15.

Харре Р. Конструкционизм и основания знания // // Конструктивистский подход 160.

в эпистемологии и науках о человеке. Под ред. В.А. Лекторского. М.: Канон+, Реабилитация, 2009, с. 64-78.

Чернецкая О.В. Дискурс-анализ в исследовании социальных представлений о 161.

сексуальности // Ситуационная и личностная детерминация дискурса. Под ред.

Павловой Н.Д., Зачесовой И.А. М.: ИП РАН, 2007. – С. 285-304.

Чудинов Э.М. Природа научной истины. М.: Издательство политической 162.

литературы, 1977.

Швырев В.С. Рациональность как философская проблема // Рациональность как 163.

предмет философского исследования. Под ред. Б.И. Пружинина, В.С. Швырева. М.:

ИФ РАН, 1995, с. 3-20.

Штейнберг И., Шанин Т., Ковалев Е., Левинсон А. Качественные методы:

164.

полевые социологические исследования. Спб.: Алетейя, 2009.

Шихирев П. Н. Современная социальная психология. М., Екатеринбург: ИП 165.

РАН, КСП+, Деловая книга, 2000.

Шпакова Р.П. Основные положения теории социологии Макса Вебера // 166.

Шпакова Р.П. (ред). Немецкая социология. Спб: Наука, 2003. С. 147-161.

Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. Спб.: Евразия, 2002.

167.

Юлина Н.С. Философская мысль в США: XX век. М.: Канон+, РООИ 168.

Реабилитация, 2010.

Юревич А.В. Социальная психология науки. Спб: изд-во РХГИ, 2001.

169.

Юревич А.В. Интеграция психологии: утопия или реальность? // Теория и 170.

методология психологии: постнеклассическая перспектива. Под ред. А.Л. Журавлева, А.В. Юревича. М.: ИП РАН, 2007, c. 503-523.

Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. М.: Омега-Л, 2007.

171.

Якимова Е.В. Социальное конструирование реальности: социально 172.

психологические подходы. М.: ИНИОН, 1999.

Ярская-Смирнова Е.Р., Романов П.В. Методы полевых исследований в 173.

культурной (социальной) антропологии // Социокультурная антропология: история, теория и методология: энцкилопедический словарь. Под ред. Ю.М. Резника. М.:

Академический проект, Культура, Киров: Константа, 2012. С. 405-428.

174. Altheide D.L., Johnson J.M. Ctitera for assesing interpretive validity in qualitative research // Handbook of qualitative research. Ed.by N.K. Denizn, Y.S. Lincoln. Thousand Oaks, CA: Sage, 1994, p. 485-499.

175. Arribas-Ayllon M., Walkerdine V. Foucauldian discourse analysis // The Sage handbook of qualitative research in psychology. Ed. by C. Willig, W.S. Rogers W.S. L.:

Sage, 2008, p. 91-108.

176. Ashworth P. Conceptual foundations of qualitative methodology // Qualitative psychology: a practical guide to research methods. Ed. by J.A. Smith. L.: Sage, 2008, p. 4 25.

177. Atkinson P., Coffey A., Delamont S. Key themes in qualitative research: continuities and changes. Walnut Creek CA: Altamira Press, 2003.

178. Atkinson P., Delamont S. Analtytic perspectives // The Sage handbook of qualitative research. Ed. by N.K. Denzin, Y.S. Lincoln. Thousand Oaks, CA: Sage, 2005, p. 821-840.

179. Atkinson P., Delamont S., Housley W. Contours of culture: complex ethnography and the ethnography of complexity. Rowman & Littlefield, 2008.

180. Augoustinos M., Walker I., Donaghue N, Social cognition: an integrated introduction. L.: Sage, 2006.

181. Banks M.Using visual data in qualitative research. L.: Sage, 2007.

182. Barone T. Arts-based research // The Sage encyclopedia of qualitative research methods. Ed. by L.M. Given. Vol. 1. Thousand oaks, CA: Sage, 2008, p. 29-32.

183. Baszanger I., Dodier N. Ethnography: relating the part to the whole // Qualitative research: theory, method and practice. Ed. by D. Silverman. L.: Sage, 2004, p. 9-34.

184. Begley C.M. Triangulation of communication skills in qualitative research instruments // Journal of Advanced Nursing, 1996, 24, 4, p. 688–693.

185. Benwell B., Stokoe E. Analysing identity in interacion: conrasting discourse, genealogical, narrative and conversational analysis // The Sage Handbook of identities. Ed.

by M. Wetherell, C.T. Mohanty. L.: Sage, 2010, p. 82-103.

186. Bergman M.M. Introduction: whither mixed methods? // Advances in mixed methods research: theories and applications. Ed. by M.M. Bergman M.M. L.: Sage, 2008, p. 1-8.

187. Billig M. Arguing and thinking: a rhetorical approach to social psychology.

Cambridge: Cambridge University Press, 1996.

188. Billig M. Rhetorical and discourse analysis: how families talk about the royal family // Doing qualitative analysis in psychology. Ed. by. N. Hayes. NY: Psychology Press, 1997, p. 39-54.

189. Bhaskar R. Reclaiming reality. L.: Verso, 1989.

190. Blaikie N. A critique of the use of triangulation in social research // Quality and Quantity. 25, 2, 1991. P. 115-136.

191. Bloor M. Techniques of validation in qualitative research: a critical commentary // Context and method in qualitative research. Ed. by G. Miller, R. Dingwall. L.: Sage, 1997, p.

37-50.

192. Bloor M., Wood F. Keywords in qualitative methods: a vocabulary of research concepts. L: Sage, 2006.

193. Blumer H. Symbolic interactionism: perspective and method. Berkley, Los Angeles, CA: University of California Press, 1986.

194. Boeije H.R. Analysis in qualitative research. L.: Sage, 2010.

195. Bradbury M. Representations of death: a social psychological perspective. NY:

Routledge, 1999.

196. Brown J.D. Using surveys in language programs. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

197. Brown S.D., Locke A. Social psychology // The Sage handbook of qualitative research in psychology. Ed. by C. Willig, W.S. Rogers. L.: Sage, 2008, p. 373-389.

198. Budd J.M. Critical theory // The Sage encyclopedia of qualitative research methods.

Ed. by L.M. Given. Vol. 1. Thousand oaks, CA: Sage, 2008, p. 174-179.

199. Bunce A., Akumatey B. A logistical framework for enhancing team dynamics // Handbook for team-based qualitative research. Ed. by G. Guest, K.M. MacQueen. Plymouth:

Altamira Press. P. 61-98.

200. Burr V. Realism, relativism, social constructionism and discourse // Social Constructionism, Discourse and Realism. Ed. by J. Parker. L.: Sage. P. 13-26.

201. Burr V. Social constructionism. L., NY.: Routledge, 2003.

202. Butler-Kisber L. Qualitative inquiry: thematic, narrative and arts-informed perspectives. L.: Sage, 2010.

203. Campbell D.T., Fiske D.W. Convergent and discriminant validation by the multitrait multimethod-matrix // Psychological Bulletin, 56 (2), 1959, p. 81-105.

204. Cargan L. Doing social research. Lanham?: Rowman & Littlefield, 2007.


205. Charmaz K. Constructing grounded theory: a practical guide through qualitative analysis. Thousand Oaks, CA: Sage, 2006.

206. Charmaz K., Henwood K. Grounded theory // The Sage handbook of qualitative research in psychology. Ed. by C. Willig, W.S. Rogers. L.: Sage, 2008, p. 240-260.

207. Churchill S.D., Wertz F.J. An introduction to phenomenological research in psychology // The handbook of humanistic psychology: leading edges in theory, research and practice. Ed. by K. Schneider, J.F.T. Bugenthal, J.F. Pierson. L.: Sage, 2001, p. 247-262.

208. Cicourel A.V. Cognitive sociology. Harmondsworth: Penguin, 1974.

209. Cook T.D., Campbell D.T. Quasi-experimentation: design and analysis for field settings. Chicago: Rand McNally, 1979.

210. Coulon A. Ethnomethodology. Thousand Oaks, California: Sage, 1995.

211. Creswell J.W., Plano Clark V.L., Garrett A.L. Methodological issues in conducting mixed methods research designs // Advances in mixed methods research: theories and applications. Ed. by M.M. Bergman. L.: Sage, 2008. P. 66-84.

212. Crossley M. Narrative analysis // Analyzing qualitative data in psychology. Ed. by Lyons E., Coyle A. L.: Sage, 2007. P. 131-144.

213. Daymon C., Holloway I. Qualitative Research Methods in Public Relations and Marketing Communications. L, NY: Routledge, 2011.

214. Decrop A. Trustworthiness in qualitative tourism research // Qualitative research in tourism: ontologies, epistemologies and methodologies. Ed. by J. Phillimore, L. Goodson.

L.: Routledge, 2004. P.156-169.

215. Deegan M.J. The Chicago school of ethnography // Handbook of ethnography. Ed. by P. Atkinson, A. Coffey, S. Delamont. L.: Sage, 2007, p. 11-25.

216. Denzin N.K. Symbolic interactionism // A companion to qualitative research. Ed. by U. Flick, E. von Kardorff, I. Steinke. L.: Sage, 2004, p. 81-87.

217. Denzin N.K. The interpretive process // The qualitative researcher's companion. Ed by. A. M. Huberman, M. B. Miles. London, Sage, 2002, p. 349-366.

218. Denzin N.K. The research act: a theoretical introduction to sociological methods.

New Brunswick, NJ: Transaction Publishers, 2009.

219. Denzin N.K. Triangulation: a case for methodological evaluation and combination.

Introduction // Sociological methods: a sourcebook. Ed. by N.K. Denzin. New Brunswick, New Jersey: Transaction publishers, 2006. P. 471-475.

220. Denzin N.K. Review essay: the interpretive post-modern ethnography // Journal of Contemporary Ethnography, 19, 2, 1990, p. 231-236.

221. Denzin N.K., Lincoln Y.S. Introduction: the discipline and practice of qualitative research // The Sage handbook of qualitative research. Ed. by Denzin N.K., Lincoln Y.S.

(eds). Thousand Oaks, CA: Sage, 2005, p. 1-32.

Dieudonn J. A history of algebraic and differential topology, 1900 – 1960. Boston, 222.

Basel: Birkhuser Boston, Springer, 2009.

223. van Dijk T. Critical discourse analysis // The Handbook of discourse analysis. Ed. by D. Schiffrin, D. Tannen, H.E. Hamilton. Oxford: Blackwell, 2003, p. 352-371.

224. van Dijk T. Ideology: a multidisciplinary approach. L.: Sage, 1998.

225. van Dijk T. Multidisciplinary CDA: a plea for diversity // Methods of critical discourse analysis. Ed. by R. Wodak, M. Meyer. L.: Sage, 2001, p. 95-120.

226. Drew P. Conversation analysis // Qualitative psychology: a practical guide to research methods. Ed. by J.A. Smith J.A. L.: Sage, 2008, p. 133-159.

227. van Drunen P., Jansz J. Inroduction // A social history of psychology. Ed. by J. Jansz, P. van Drunen. Malden, MA: Blackwell, 2004, p. 1-11.

228. Duveen G. Representations, identities, resistance // Representations of the social:

bridging theoretical traditions. Ed. by Deaux K., Philogne G.. Oxford: Blackwell, 2001, p.

257-270.

229. Duveen G., Lloyd B. An ethnographic approach to social representations // Empirical approaches to social representations. Ed. by Breakwell G.M., Canter D.V. Oxford:

Clarendon Press, 1993, p. 90-109.

230. Echabe A.E., Castro J.L.G. Social memory: macropsuchological aspests // The psychology of the social. Ed. by U. Flick. Cambridge: Cambridge Uneversity Press, 1998, p.

91-106.

231. Edwards D. Discourse and cognition. L.: Sage, 1997.

232. Eliaeson S. Max Weber's methodologies: interpretation and critique. Cambridge:

Polity Press, 2002.

233. Ellingson L.L. Engaging crystallization in qualitative research: an introduction.

Thousand Oaks, CA: Sage, 2008.

234. Elliott R., Fischer C.T., Rennie D.L. Evolving guidelines for publication of qualitative research studies in psychology and related fields // British Journal of Clinical Psychology, 38, 1999, p. 215-229.

235. Ellsworth P.C., Gonzatez R. Questions and comparisons: methods of research in social psychology // The Sage handbook of social psychology. Ebd. by M.A. Hogg, J.

Cooper. L.: Sage, 2007. P. 24-42.

236. Emerson R.M., Fretz R.I., Shaw L.L. Participant observation and fieldnotes // Handbook of ethnography. Ed. by P. Atkinson, A. Coffey, S. Delamont. L.: Sage, 2007, p.

352-367.

237. Erlandson D., Harris E., Skipper B. L., Allen S. D. Doing naturalistic inquiry.

Newbury Park, CA: Sage, 1993.

238. Erzberger C., Kelle U. Making inferences in mixed methods: the rules of integration // Handbook of mixed methods in social and behavioral research. Ed by. A. Tashakkori, C.

Teddlie. Thousand Oaks, CA: Sage, 2003, p. 457-490.

239. Fabian S.C. Voice // The Sage encyclopedia of qualitative research methods. Ed. by L.M. Given. Vol. 2. Thousand oaks, CA: Sage, 2008, p. 943-944.

240. Farr R.M. The roots of modern social psychology. Oxford: Blackwell Publishers, 1996.

241. Fetterman D.M. Ethnography: step by step. L.: Sage, 1998.

242. Fielding N., Fielding J. Linking data. Beverly Hills, CA: Sage, 1986.

243. Finlay L. The reflexive journey: mapping multiple routes // Reflexivity: a practical guide for researchers in health and social sciences. Ed. by L. Finlay & B. Gough. L.:

Blackwell, 2003, p. 3–20.

244. Flick U. An introduction to qualitative research. L.: Sage, 2009.

245. Flick U. Everyday knowledge in social psychology // The psychology of the social.

Ed. by U. Flick. Cambridge: Cambridge Uneversity Press, 1998, p. 41-59.

246. Flick U. Managing quality in qualitative research. L.: Sage, 2007.

247. Flick U. Triangulation: eine Einfuhrung. Wiesbaden: VS Verlag fur Sozialwissenschaften, 2008.

248. Flick U. Triangulaton in qualitative research: A companion to qualitative research.

Ed. by U. Flick, E. von Kardorff, I. Steinke. L.: Sage, 2004, p. 178-183.

249. Flick U. Triangulation Revisited: strategy of or alternative to validation of qualitative data? // Journal for the Theory of Social Behavior, 22, 1992, p. 175-97.

250. Flick U., Foster J. Social representations // The Sage handbook of qualitative research in psychology. Ed. by C. Willig C., W.S. Rogers. L.: Sage, 2008, p. 195-214.

251. Forrester M. QM4: conversational analysis // Doing qualitative research in psychology: a practical guide. Ed. by M.A. Forrester. L.: Sage, 2010, p. 202-226.

252. Foster R.L. Addressing epistemological and practical issues in multimethod research:

a procedure for conceptual triangulation. Advances in Nursing Science, 1997, 20, 2, p. 1–12.

253. Francis D., Hester S. An invitation to ethnomethodology: language, society and social interaction. L.: Sage, 2004.

254. Frosh S., Young L.S. Psychoanalytical approaches to qualitative psychology // The Sage handbook of qualitative research in psychology. Ed. by C. Willig, W.S. Rogers. L.:

Sage, 2008, p. 109-126.

255. Frost N. Interpreting data pluralistically // Qualitative research methods in psychology: combining core approaches. Ed. by N. Frost. NY: Оpen University Press, 2011, p. 145-160.

256. Gee J.P. An introduction to discourse analysis: theory and method. L., NY:

Routledge, 2005.

257. Gergen K.J. An invitation to social construction. L.: Sage, 2009.

258. Gergen K.J. Social construction in context. L.: Sage, 2001.

259. Gergen K.J., Gergen M.M. Social construction and psychological inquiry // Handbook of constructionist research. Holstein J.A., Gubrium J.F. (eds). NY: The Guilford Press, 2008. P.171-188.

260. Gerhadrt U. Herz und Handlungsrationalitt: eine idealtypen-analytische Studie.

Frankfurt: Suhrkamp, 1999.

261. Gerhardt, U. The use of Weberian ideal type methodology in qualitative data interpretation // Bulletin de. Mthodologie Sociologique, 45, p. 76-126, 1994.

262. Giorgi A., Giorgi B. Phenomenology // Qualitative psychology: a practical guide to research methods. Ed. by J.A. Smith J.A. L.: Sage, 2008, p. 26-52.

263. Goethals G.R. A century of social psychology: individuals, ideas and investigations // The Sage handbook of social psychology. Ed. by Hogg M.A., Cooper J. L.: Sage, 2007. P. 3 23.

264. Goffman E. On fieldwork // Journal of contemporary ethnography, 18, 1989. P. 123 132.

265. Griffin G., Bengry-Howell A. Ethnography // The Sage handbook of qualitative research in psychology. Ed. by C. Willig, W.S. Rogers. L.: Sage, 2008, p. 15-31.

266. Guba E.G., Lincoln Y.S. Paradigmatic controversies, contradictions and emerging confluences // The Sage handbook of qualitative research. Ed. by N.K. Denzin, Y.S. Lincoln.

Thousand Oaks: Sage, 2005, p. 191-216.

267. Hammersley M. Context and contextuality // The Sage encyclopedia of qualitative research methods. Ed. by L.M. Given. Vol. 1. Thousand oaks, CA: Sage, 2008, p. 122-123.

268. Hammersley M. Ethnography and realism // The qualitative researcher's companion.

Ed by A. M. Huberman, M. B. Miles. London, Sage, 2002, p. 65-80.


269. Hammersley M. The relationship between qualitative and quantitative research:

paradigm loyalty versus methodological eclecticism // Handbook of qualitative research methods for psychology and the social sciences. Ed. by J.T.H. Richardson. Leicester: BPS Blackwell, 1996, p. 159-174.

270. Hammersley M. Troubles with triangulation // Advances in mixed methods research:

theories and applications. Ed. by M.M. Bergman. L.: Sage, 2008, p. 22-36.

Harr R. An outline of the main methods for social psychology // Doing Qualitative 271.

Analysis in Psychology. Ed. by N. Hayes. NY: Psychology Press, 1997, p. 17-37.

Harr R. Cognitive science: a philosophical introduction. L.: Sage, 2002.

272.

Harr R. Key thinkers in psychology. L.: Sage, 2006.

273.

Harr, R. Staking our claim for qualitative psychology as science // Qualitative 274.

Research in Psychology, Vol. 1(1), 2004, p. 3-14.

Harr R. The discursive turn in social psychology // The Handbook of discourse 275.

analysis. Ed. by D. Schiffrin, D. Tannen, H.E. Hamilton. Oxford: Blackwell, 2003, p. 688 706.

276. Harr R. The epistemology of social represantations // The psychology of the social.

Ed. by U. Flick. Cambridge: Cambridge Uneversity Press, 1998, p. 129-137.

Harr R. What is scientific about psychotherapy? // BPS Psychoterepy Section 277.

Newsletter, 11, 1991, p. 14-17.

Harr R., Crystal D. Discursive analysis and the interpretation of statistics // Mixing 278.

methods in psychology: the integration of qualitative and quantitative methods in theory and practice. Ed. by Z. Todd, B. Nerlich, S. McKeown, D.D. Clarke. Hove and NY: Psychology Press, 2004, p. 59-78.

Harr R., Moghaddam F. Introduction: the Self and Others in traditional psychology 279.

and in positioning theory // The Self and Others: positioning individuals and groups in personal, political and cultural contexts. Ed. by R. Harr, F. Moghaddam. L.: Praeger, 2003, p. 1-11.

280. Have ten P. Ethnomethodology // Qualitative research practice. Ed. by C. Seale, G.

Gobo, J.F. Gubrium, D. Silverman. L.: Sage, 2007, p. 139-152.

281. Have ten P. Understanding qualitative research and ethnomethodology. L.: Sage, 2004.

282. Henwood K.L. Qualitative inquiry: perspectives, methods and psychology // Handbook of qualitative research methods for psychology and the social sciences. Ed. by J.T.H. Richardson. Leicester: BPS Blackwell, 1996, p. 25-40.

283. Herman N.J. Interactionist research methods: an overview // Symbolic interaction: an introduction to social psychology. Ed. by N.J. Herman, L.T. Reynolds. NY: Ravi Mehra, 1994, p. 90-111.

284. Hertz R. Introduction: reflexivity and voice // Reflexivity and voice. Ed. by R, Hertz.

Thoasand Oaks, CA: Sage,1997.

285. Hesse-Biber S.N., Leavy P. The practice of qualitative research. Thousand Oaks, CA:

Sage, 2011.

Hiles D., ermk I. Narrative psychology // The Sage Handbook of qualitative 286.

research in psychology. Ed. by C. Willig, W. Stainton-Rogers. L.: Sage, 2008, p. 147-164.

287. Holloway I. Basic concepts for qualitative research. Blackwell Science, 1997.

288. Holt A. Discourse analysis approaches // Qualitative research methods in psychology: combining core approaches. Ed. by N. Frost. NY: Open University Press, 2011, p. 66-91.

289. Hoshmand L.T. Locating the qualitativ research genre // Using qualitative methods in psychology. Ed. by M. Kopala, L.A. Suzuki. Thousand Oaks, CA: Sage, 1999, p. 15-24.

290. Jahoda G. A history of social psychology: from the eighteenth-century Enlightenment to the Second World War. NY: Cambridge University Press, 2007.

291. Jahoda M., Lazarsfeld P.F., Zeisel H. Marienthal: the sociography of an unemployed community. New Brunswick, New Jersey: Transaction Publishers, 2002.

292. Janesick V.J. The dance of qualitative research design: metaphor, methodolatry, and meaning // Handbook of qualitative research. Ed. by N.K. Denzin, Y.S. Lincoln. Thousand Oaks, CA: Sage, 1994, pp. 209–219.

293. Jodelet D. Madness and social represantations. Hemel Hempstead: Harvester Wheatshearf, 1991.

Joffe H. Risk and «The Other». Cambridge: Cambridge University Press, 1999.

294.

295. Igartua J., Paez D. Art and remembering traumatic collective events: the case of the Spanish Civil War // Collective memory of political events: social psychological perspectives. Ed. by J.W. Pennebaker, D. Paez, B. Rim. Mahwah. New Jersey. Lawrence Erlbaum Associates: 1997, p.79-101.

296. Ignatow G., Jost J.T. Idea hamsters on the bleeding edge: metaphors of life and death in Silicon Valley (Research paper № 1628). Stanford: Stanford University, 2000.

297. Kimchi J., Polivka B., Stevenson J.S. Triangulation: operational definitions // Nursing Research, 1991, 40, 6, p. 364–366.

298. King E. The use of self in qualitative research // Handbook of qualitative research methods for psychology and the social sciences. Ed. by J.T.H. Richardson. Leicester: BPS Blackwell, 1996, p. 175-188.

299. Kirk J., Miller M.L. Reliability and validity in qualitative research. Newburry Park:

Sage, 1986.

Knig H.-D. Deep-structure hermeneutics // A companion to qualitative research. Ed.

300.

by U. Flick, E. von Kardorff, I. Steinke. L.: Sage, 2004, p. 313-320.

301. Kvale S. To validate is to question // Issues of validity in qualitative research. Ed. by S. Kvale. Lund: Studentlitteratur, 1989, p. 73-92.

302. Ladkin D. Action research // Qualitative research practice. Ed. by C. Seale, G. Gobo, J.F. Gubrium. D. Silverman. L.: Sage. 2007, p. 478-490.

303. Langdridge D. Phenomenological psychology: theory, research and method. 2007.

304. van Langenhove L, Harr R.,. Introducing positioning theory // Positioning theory.

Ed. by R. Harre, L. van Langenhove. Oxford: Blackwell, 1999, p.14-31.

Lszl J. The science of stories: an introduction to narrative psychology. NY:

305.

Routledge, 2008.

306. Lather P. Fertile Obsession: Validity after Poststructuralism // Sociological Quarterly 34, 1993, p. 673-693.

307. LeCompte M.D., Goetz J.P. Problems of reliability and validity in ethnographic research // Review of Educational Research, 52, 1, 1982, p. 31-60.

308. Lincoln Y.S., Guba E.G. Naturalistic inquiry. L.: Sage, 1985.

309. Lock A., Strong T. Social constructionism: sources and stirrings in theory and practice. NY: Cambridge University Press, 2010.

310. Macqueen K.M., Guest G. An introduction to team-based qualitative research // Handbook for team-based qualitative research. Ed. by G. Guest, K.M. MacQueen. Plymouth:

Altamira Press. P. 1-20.

311. Maio G.R., Olson J.M., Bernard M.M., Luke M.A. Ideologies, values, attitudes and behavior // Handbook of social psychology. Ed. by J. Delamater. Madison: Springer, 2006, p. 283-308.

312. Manicas P. The social sciences since World War II: the rise and fall of scientism // The Sage handbook of social science methodology. Ed. by William Outhwaite, S. P. Turner.

L.: Sage, 2007, p. 7-31.

313. Marecek, J., Fine, M., Kidder, L. Working between worlds: Qualitative methods and social psychology. // Journal of Social Issues, 53, 1997, p. 631-644.

Markov I. Dialogicality and social representations: the dynamics of mind.

314.

Cambridge: Cambridge University Press, 2003.

Marsh P., Rosser E., Harr R. The rules of disorder. Oxford: Blackwell, 1978.

315.

316. Maxwell J. A. Qualitative research design: an interactive approach. Thousand Oaks, CА: Sage, 2005.

317. Maxwell J. A. Understanding and validity in qualitative research // The qualitative researcher's companion. Ed. by A. M. Huberman, M. B. Miles. London, Sage, 2002, p. 37 64.

Maynard D.W., Perkyl A. Language and social interaction // Handbook of social 318.

psychology. Ed. by J. Delamater J. Madison: Springer, 2006. P. 233-258.

319. McAdams D.P. The stories we live by: personal myths and the making of the Self.

NY: Morrow, 1993.

320. Mckinlay A., Mcvittie C. Social psychology and discourse. Wiley-Blackwell, 2008.

321. Mclellan-Lemal E. Qualitative data management // Handbook for team-based qualitative research. Ed. by G. Guest, K.M. MacQueen. Plymouth: Altamira Press, p. 165 188.

322. McLeod J. Qualitative Research in Counselling and Psychotherapy. L.: Sage, 2001.

McMullen L.M. A discursive analysis of Theresa’s protocol: enhancing oneself, 323.

diminishing others // Five ways of doing qualitative analysis. Ed. by F.J. Wertz, K. Charmaz, L. M. McMullen, R. Josselson, R. Anderson, E. McSpadden. NY, L.: The Guilford Press, 2011, p. 205-223.

324. Meier S.T. Measuring change in counseling and psychotherapy. NY: The Guilford Press, 2008.

Merrick E. An exploration of quality in qualitative research: are “reliability' and 325.

“validity' relevant? // Using qualitative methods in psychology. Ed. by M. Kopala., L.A.

Suzuki. Thousand Oaks, CA: 1999, p. 25-36.

326. Miles M.B., Huberman A.M. Qualitative data analysis: an expanded sourcebook.

Thousand Oaks, California: Sage, 1994.

327. Mishler E.G. Validation in inquiry-guided resarch: the role of exemplars in narrative studies // Harvard Educational Review 60, 4, 1990, p. 415–442.

328. Morawski J.G., Bayer B.M. Social psychology // Freedheim D.K., Weiner I.B.

Handbook of psychology. Vol. I: History of psychology. NY: John Wiley and Sons, 2003, p.

223-248.

329. Morgan D.L. Successful focus groups: advancing the state of the art. Newbury Park, California: Sage, 1993.

330. Morrow, S. L. Quality and trustworthiness in qualitative research in counseling psychology // Journal of Counseling Psychology, 52, 2005, p. 250–260.

331. Morse J.M. Principles of mixed methods and multimethod research designs // Handbook of mixed methods in social and behavioral research. Ed. by A. Tashakkori, C.

Teddlie. Thousand Oaks, CA: Sage, 2003, p. 189-208.

332. Morse J.M., Barrett M., Mayan M., Olson K., Spiers J. Verification strategies for establishing reliability and validity in qualitative research // International journal of qualitative methods. 1, (2), 2002, p. 1-19.

333. Moscovici S. The phenomenon of social represantations // Social represantations. Ed.

by R.M. Farr, S. Moscovici. Cambridge: Cambridge University Press, 1984, p. 3-69.

334. Newman I., Benz C.R. Qualitative-quantitative research methodology: exploring the interactive continuum. Carbondale: University of Illinois Press, 1998.

335. Newman I., Ridenour C.R. Mixed methods research: exploring the interactive continuum. Carbondale: SIU Press., 2008.

336. Noiles K.A., Giles H., Le Poire B. Language and communication processes // The Sage Handbook of social psychology. Ed. by M.A. Hogg, J. Cooper. L.: Sage, 2003, p. 232 257.

337. Oyserman D., Markus H.R. Self as social representation // The psychology of the social. Ed. by U. Flick. Cambridge: Cambridge Uneversity Press, 1998, p. 107-125.

338. Packer M. The science of qualitative research. New York: Cambridge University Press, 2011.

339. Paltridge B. Discouse Analysis: An Introduction. L.: Continuum. 2006.

340. Parker I. Critical Discursive Psychology. L.: Palgrave, 2002.

341. Parker I. Qualitative psychology: introducing radical research. Buckingham: Open University Press, 2004.

342. Parker I. Realism, relativism and critique in psychology // Social constructionism, discourse, and realism. Ed. by I. Parker. L.: Sage, 1998, p. 1-10.

343. Patton M.Q. Qualitative research and evaluation methods. Thousand Oaks, CA:

Sage, 2002.

Perkyl A. Conversation analysis // Qualitative research practice. Ed. by C. Seale, 344.

G. Gobo, J.F. Gubrium, D. Silverman. L.: Sage, 2007, p. 153-167.

345. Polkinghorne D.P. Narrative knowing and the human sciences. Albany: State University of New York Press, 1988.

346. Potter J. Discourse analysis and constructionist approaches: theoretical background // Handbook of qualitative research methods for psychology and the social sciences. Ed. by J.T.H. Richardson. Leicester: BPS Blackwell, 1996, p. 125-140.

347. Potter J. Discourse analysis as a way of analysing naturally occuring talk // Qualitative research: theory, method and practice. Ed. by D. Silverman. L.: Sage, 2004, p.

200-221.

348. Potter J., Wetherell M. Discourse analysis // Rethinking methods in psychology. Ed.

by J.A. Smith, R. Harr, L. van Langenhove. L.: Sage, 1995, p. 80-92.

349. Potter J., Wetherell M. Discourse and social psychology: beyond attitudes and behavior. L.: Sage, 1987.

350. Prasad P. Crafting qualitative research: working in the postpositivist traditions. L., NY: Armonk, 2005.

351. Prilleltensky I., Prilleltensky O., Voorhees C. Psychopolitical validity in the helping professions: applications to research, interventions, case conceptualization and therapy // Liberatory psychiatry: towards a new psychiatry. Ed. by C. Cohen, S. Tamiami. NY:

Cambridge University Press, p. 105-130.

352. Randall D., Harper R., Rouncefield M. Fieldwork for design: theory and practice. L.:

Springer, 2007.

353. Ratner C. Cultural psychology and qualitative methodology: theoretical and empirical considerations. NY: Plenum Press, 1997.

354. Ratner C. Сultural psychology and qualitative methodology: scientific and political considerations // Culture Psychology, 2008, 14, p. 259-288.

355. Richardson L., St. Pierre E.A. Writing: a method of inquiry // The Sage handbook of qualitative research. Ed. by N.K. Denzin, Y.S. Lincoln Y.S. Thousand Oaks: Sage, 2005, p.

959-978.

356. Richardson L., Lockridge E. Travels with Ernest: crossing the literary/sociological divide. Walnut Creek, CA : Altamira Press, 2004.

357. Ridenour C.S., Newman I.. Mixed methods research: exploring the interactive continuum. Carbondale: Southern Illinois University Press, 2008.

358. Robbins B. An empirical, phenomenological study: being joyful // Qualitative research methods for psychologists: introduction through empirical studies. Ed. by C.T.

Fischer. Elsevier, 2006, p. 173-212.

359. Rogers W.S. Research methodology // Critical psychology: an introduction. Ed. by D. Fox, I. Prilleltensky, S. Austin. L.: Sage, 2009, p. 335-354.

360. Rorty R. Solidarity or Objectivity? // Post-Analytic philosophy. Ed. by J. Rajchman, C. West. NY: Columbia University Press, 1985, p. 3-19.

361. Russell Bernard H., Ryan G.W. Analyzing qualitative data: systematic approaches.

Thousand oaks, CA: Sage, 2010.

362. Salner M. Validity in human science research // Issues of validity in qualitative research. Ed. by S. Kvale. Lund: Studentlitteratur, 1989, p. 47-72.

363. Scheurich J.J. Research method in the postmodern. L.: The Falmer Press, 1997.

364. Seale C. The quality of qualitative research. L.: Sage, 1999.

365. Shank G., Villella O. Building on new foundations: core principles and new direction for qualitative research // Journal of educational research, 98, 1, 2004, p. 46-55.

366. Shotter J. Knowing of the third kind. Utrecht: ISOR, 1990.

367. Silverman D. Doing qualitative research. L.: Sage, 2010.

368. Silverman D. Interpreting qualitative data: methods for analyzing talk, text and interaction. L.: Sage, 2006.

369. Silverman D. The logics of qualitative research // Context and method in qualitative research. Ed. by G. Miller, R. Dingwall. L.: Sage, 1997, p. 12-25.

370. Smith J.A. The problem of criteria in judging interpretative inquiry // Educational Evaluation and Policy analysis, 6, p. 379-391.

Smith J.A., Harr R., van Langenhove L. Introduction // Rethinking methods in 371.

psychology. Ed. by J.A. Smith, R. Harr, L. van Langenhove. L.: Sage, 1995, p. 1-8.

372. Stake R.E. Qualitative Research: Studying How Things Work. NY: Guilford Press, 2010.

373. Steinke I. Quality criteria in qualitative research // A companion to qualitative research. Ed. by U. Flick, E. von Kardorff, I. Steinke. L.: Sage, 2004, p. 184-190.

374. Stiles W.B. Quality control in qualitative research // Clinical psychology review, 13, 1993, p. 593-618.

375. Stinson S.W., Dils A. Dance in qualitative research // The Sage encyclopedia of qualitative research methods. Ed. by L.M. Given. Vol. 1. Thousand oaks, CA: Sage, 2008, p.

183-185.

376. Sullivan C. Theory and method in qualitative research // Doing qualitative research in psychology: a practical guide. Ed. by M.A. Forrester. L.: Sage, 2010, p. 15-38.

377. Teddlie C., Tashakkori A. Major issues and controversies in the use of mixed methods in the social and behavioral sciences // Handbook of mixed methods in social and behavioral research. Ed. by A. Tashakkori, C. Teddlie. Thousand Oaks, CA: Sage, 2003, p.

3-50.

378. Tashakkori A., Teddlie C. The past and future of mixed methods research: from data triangulation to mixed model designs // Handbook of mixed methods in social and behavioral research. Ed. by A. Tashakkori, C. Teddlie. Thousand Oaks, CA: Sage, 2003, p.

671-700.

379. Tobin G.A., Begley C.M. Triangulation as a method of inquiry // Journal of Critical Inquiry Into Curriculum and Instruction, 2002, 3,3, p. 7–11.

380. Torren C. Ethnography: theoretical background // Handbook of qualitative research methods for psychology and the social sciences. Ed. by J.T.H. Richardson. Leicester: BPS Blackwell, 1996, p. 102-112.

381. Tuffin K. Understanding critical social psychology. L.: Sage, 2005.

382. Walle III A.H. Qualitative research in intelligence and marketing: the new strategic convergence. Westport, L: 2001.

383. Wertz F.J., Charmaz K., McMullen L.M., Josselson R., Anderson R., McSpadden E.

Five ways of doing qualitative analysis in psychology. NY, L.: The Guilford Press, 2011.

384. Wetherell M. Defining social psychology // Theory and social psychology. Roger Sapsford (ed). L.: Sage, 1998. P. 5-18.

385. Wiggins S., Potter J. Discursive Psychology // The Sage Handbook of qualitative analysis. Ed. by C. Wiilig, W. Stainton-Roberts. L.: 2008, p. 73-90.

386. Wiggins S., Riley S. QM1: Discourse analysis // Doing qualitative research in Psychology. Ed. by M. Forrester. L.: Sage, 2010, p. 135-153.

387. Willig C. Discourse analysis // Qualitative psychology: a practical guide to research methods. Ed. by J.A. Smith. L.: Sage, 2008, p. 160-185.

388. Willig C., Stainton-Rogers W. Introduction // The Sage handbook of qualitative research in psychology. Ed. by C. Willig, W.S. Rogers. L.: Sage, 2008, p. 1-12.

389. Wodak R., Meyer M. Critical discourse analysis: history, agenda, theory and methodology // Methods of critical discourse analysis. Ed. by R. Wodak, M. Meyer. L.:

Sage, 2009, p. 1-33.

390. Wood L.A., Kroger R.O. Doing discourse analysis: methods for studying action in talk and text. L.: Sage, 2000.

391. Yardley L. Demonstrating validity in qualitative psychology // Qualitative psychology: a practical guide to research methods. Ed. by J.A. Smith. London, Sage, 1999.

P. 235-251.

392. Yeung H. W.-C. Critical realism and realist research in human geography: a method or a philosophy in search of a method? // Progress in Human Geography, 21, 1, 1997, p. 51 74.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.