авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 ||

«Андрей Николаевич Колмогоров (1903–1987) МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В. ...»

-- [ Страница 11 ] --

380 Глава 4. История математики и математического образования Третья группа – устаревшие термины, употребляемые в историче ском контексте. Термины этой группы можно разделить на две под группы. К первой принадлежит лексика, устаревшая для последующего периода развития языка. Определяющим признаком для выделения та кой лексики служит факт замены старого слова новым без изменения его содержания, при условии, что понятие, заключенное в слове, оста ется неизменным (насколько это вообще возможно) как для языкового состояния настоящего времени, так и для языкового состояния предше ствующей эпохи [2. C. 228]. К этого рода терминам относятся, например, такие педагогические архаизмы, как автопраксия – самодеятельность, автолексия – самостоятельная речь, автопсия – наглядность, экзерци ция – упражнение. В педагогической литературе XIX века описывались как две главнейшие формы учения акроаматическая и эротематиче ская [9. C. 127]. Первая подразумевала сообщение учащимся готовых знаний, а вторая – руководство учителем процессом отыскания знаний.

В настоящее время эти термины не употребляются, однако словесные методы обучения продолжают существовать.

В начале XX века в методике обучения математике были распростра нены такие понятия, как фуркация обучения и фузионизм. Фуркация обучения подразумевала разделение учебных планов в средней школе с целью специализации учащихся, была вызвана потребностями жизни и должна была соответствовать индивидуальным способностям учащихся.

В настоящее время это понятие практически не употребляется, вместо него распространено понятие дифференциация обучения. Фузионизм в узком смысле слова понимался как максимальное сближение или даже слияние математических предметов, в широком – тесная связь между математикой и другими предметами, в частности, математизация фи зики. Синонимичными ему понятиями, наиболее распространенными в настоящее время, являются понятия внутрипредметных и межпредмет ных связей.

В зависимости от важности такого рода архаизмов их необходимо либо включать в словарь в качестве заготовочной единицы, которая в дальнейшем подвергнется толкованию, либо только упоминать о них в словарных статьях, посвященных другим понятиям, в качестве ил люстрации синонимичного термина, употребляющегося в определенный исторический период.

Ко второй подгруппе терминов относится лексика, не имеющая рав нозначных эквивалентов в современном русском языке, так как описы ваемые ею реалии перестали существовать [3. C. 229]. Обучение ариф Куприкова О.Н. Аспекты проектирования словаря по истории понятий методики обучения математике метике в начальной школе в 60-х–70-х гг. XIX в. велось по методу Гру бе, после критики этого метода и борьбы против него Л.Н. Толстого и П.С. Гурьева использование этого метода в школе прекратилось, а тер мин вышел из употребления. К этой группе терминов можно отнести педагогические неологизмы советского периода: марксистская педаго гика, школа рабочей молодежи, культармеец, фабрично-заводская се милетка. Вообще революционные события в России определили в 1920 х гг. значительные изменения в понятийно-терминологическом аппарате педагогики, даже в ее основополагающих категориях. Например, дидак тическая категория методы обучения получила в педагогической лите ратуре тех лет название методы школьной работы.

Историческое (диахроническое) терминоведение – относительно но вый раздел терминоведения, занимающийся вопросами формирования и развития терминов и их совокупностей в зависимости от формирования и развития специальных областей знаний или деятельности, развития и смены теорий (концепций), описывающих эти области [7. C. 96]. Из этого определения следует, что важной задачей является исследование терминологии определенной науки в зависимости от развития самой на уки.

Эта особенность словаря обуславливает один из этапов его проекти рования, который состоит в анализе развития соответствующей обла сти знания с целью отбора наиболее значимых терминов (ключевых) и написания словарных статей, отражающих основные этапы в развитии науки. А.С. Герд указывает, что “в основу отбора лексики для терми нологического словаря целесообразно положить периодизацию истории языка науки в тесной связи с историей самой науки” [4. C. 25].

К сожалению, в настоящий момент нет периодизации истории ме тодики обучения математике. Существуют только различные подходы к определению периодизации развития математического образования в России. Это, например, периодизации Р.С. Черкасова, Ю.М. Коляги на, Т.С. Поляковой. На основе рассмотрения основных этапов развития математического образования в России и анализа доступных нам исто рических источников был произведен отбор терминов, относящихся к терминологической группе “методы обучения”, которые будут включе ны в словник исторического словаря по методике обучения математи ке: абстрактно-дедуктивный метод, акроаматическая форма, аналити ческий метод, бригадно-лабораторный метод, генетический метод, де дуктивный метод, деиктическая форма, догматический метод, индук тивный метод, исследовательский метод, катехизический метод, ком 382 Глава 4. История математики и математического образования плексная система обучения, конкретно-индуктивный метод, лаборатор ный метод, метод Грубе, метод изучения действий, метод проектов, ме тод целесообразных задач, методы проблемного обучения, наглядные методы, практические методы, программированное обучение, синтети ческий метод, словесные методы, трудовой метод, эвристический метод, экскурсионный метод, эротематическая форма.

Дальнейшая деятельность по проектированию словаря по истории понятий методики обучения математике состоит в написании словар ных статей, удовлетворяющих дидактическим требованиям научности, доступности, последовательности. При этом перед составителями сло варя стоит задача выявить взаимосвязи между процессом обновления педагогической терминологии и изменениями в педагогической теории, вызванными научными, культурными, социально-политическими и эко номическими предпосылками.

Библиографический список 1. Богатова Г.А. История слова как объект русской исторической лек сикографии. М., 1984.

2. Борхвальдт О.В. Русская терминография в историческом аспекте.

Красноярск, 1998.

3. Борхвальдт О.В. Историческое терминоведение в теории и практи ке. Красноярск, 2001.

4. Герд А.С. Основы научно-технической лексикографии. Л., 1986. 73 с.

5. Гринев С.В. Введение в терминоведение. М., 1993.

6. Кантор И.М. Педагогическая лексикография и лексикология. М., 1968.

7. Лейчик В.М. Историческое терминоведение, его проблемы, методы, направления исследований, приложения // Терминологические чте ния (Цикл 2): “Проблемы языков для специальных целей, научной и профессиональной коммуникации”. Киев, 1991. Ч. 1.

8. Полонский В.М. Понятийно-терминологический аппарат педагоги ки // Педагогика. 1999. № 8. С. 16–23.

9. Руководство к преподаванию общеобразовательных предметов / Под ред. Н.Х. Веселя. СПб, 1874.

10. Тимофеева Н.М., Сенькина Г.Е. Краткий карманный словарь справочник по общей методике обучения математике. Смоленск:

СГПУ, 2004. 72 с.

11. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Л., 1974.

Сведения об авторах Сведения об авторах 1. Аверинцев Михаил Борисович – кандидат физико-математических наук, доцент Московского государственного университета путей со общения, Москва.

2. Алексеев Виктор Николаевич – кандидат физико-математических на ук, доцент Ишимского государственного педагогического института, Ишим.

3. Ануфриенко Сергей Евгеньевич – кандидат физико-математических наук, старший преподаватель ЯрГУ, Ярославль.

4. Артемов Анатолий Анатольевич – кандидат физико-математических наук, доцент Тамбовского государственного университета, Тамбов.

5. Афанасьев Владимир Васильевич – доктор педагогических наук, про фессор, ректор ЯГПУ, Ярославль.

6. Беляева Эмма Степановна – кандидат педагогических наук, доцент Воронежского государственного педагогического университета, Воро неж.

7. Большаков Юрий Иванович – кандидат физико-математических на ук, доцент ЯрГУ, Ярославль.

8. Бондаренко Юрий Владимирович – соискатель ЯГПУ, Ярославль.

9. Вавилов Валерий Васильевич – кандидат физико-математических на ук, доцент Специализированного учебно-научного центра МГУ, Москва.

10. Виноградов Владимир Леонидович – кандидат физико-математичес ких наук, профессор Шуйского педагогического университета, Шуя.

11. Волкова Елена Евгеньевна – кандидат педагогических наук, доцент Тюменского института нефти и газа, Тюмень.

12. Волотова Надежда Борисовна – кандидат физико-математических наук, доцент Тамбовского государственного университета, Тамбов.

13. Воронцова Ольга Романовна – кандидат технических наук, доцент Костромского государственного технологического университета, Ко строма.

14. Гриненко Михаил Михайлович – доктор физико-математических на ук, ведущий научный сотрудник Математического института им. В.А. Стеклова РАН, Москва.

15. Гушель Николай Петрович – кандидат физико-математических наук, доцент Российского государственного открытого технического уни верситета путей сообщения, Ярославль.

384 Сведения об авторах 16. Гушель Ревекка Залмановна – старший преподаватель ЯГПУ, Яро славль.

17. Демидов Сергей Сергеевич – доктор физико-математических наук, профессор, заведующий сектором Института истории естествознания и техники РАН, Москва.

18. Дробышев Юрий Александрович – кандидат педагогических наук, профессор Калужского государственного педагогического универси тета, Калуга.

19. Дьячкова Мария Васильевна – аспирантка Казанского государствен ного университета, Казань.

20. Епифанова Нина Михайловна – кандидат педагогических наук, до цент ЯГПУ, Ярославль.

21. Епишева Ольга Борисовна – доктор педагогических наук, профессор Тюменского института нефти и газа, Тюмень.

22. Жохов Аркадий Львович – доктор педагогических наук, профессор ЯГПУ, Ярославль.

23. Жохова Елена Юрьевна – кандидат педагогических наук, доцент ЯГПУ, Ярославль.

24. Зайцева Жанна Ильинична – кандидат педагогических наук, ст. пре подаватель инженерно-экономической академии, Набережные Чел ны.

25. Зверкина Галина Александровна – кандидат физико-математических наук, доцент Московского государственного университета путей со общения, Москва.

26. Зотиков Сергей Васильевич – кандидат физико-математических на ук, доцент Мурманского государственного педагогического универси тета, Мурманск.

27. Зыкова Екатерина Александровна – аспирантка ЯрГУ, Ярославль.

28. Исковских Василий Алексеевич – доктор физико-математических на ук, ведущий научный сотрудник Математического института им. В.А. Стеклова РАН, Москва.

29. Каминский Тадеуш Эдуардович – кандидат физико-математических наук, доцент Вологодского государственного педагогического универ ситета, Вологда.

30. Капустина Татьяна Васильевна – доктор педагогических наук, про фессор Елабужского государственного педагогического университета, Елабуга.

31. Карпов Борис Викторович – кандидат физико-математических наук, доцент Московского института электроники и математики, Москва.

Сведения об авторах 32. Катержина Светлана Федоровна – ассистент Костромского государ ственного технологического университета, Кострома.

33. Козырев Сергей Борисович – кандидат физико-математических наук, доцент Костромского государственного университета, Кострома.

34. Кольцова Светлана Васильевна – кандидат физико-математических наук, доцент Тамбовского государственного университета, Тамбов.

35. Корнилов Петр Анатольевич – кандидат физико-математических на ук, доцент ЯГПУ, Ярославль.

36. Косолапова Ирина Витальевна – ст. преподаватель Пермского госу дарственного педагогического университета, Пермь.

37. Крюкова Анастасия Леонидовна – аспирантка Вологодского государ ственного педагогического университета, Вологда.

38. Кудряшова Лия Васильевна – кандидат физико-математических на ук, ст. преподаватель МГУ, Москва.

39. Кузичева Зинаида Андреевна – кандидат физико-математических на ук, старший научный сотрудник МГУ, Москва.

40. Кузнецова Валентина Анатольевна – доктор педагогических наук, профессор ЯрГУ, Ярославль.

41. Кулешов Сергей Алексеевич – доктор физико-математических наук, профессор Военно-Воздушной Академии, Москва.

42. Куприкова Ольга Николаевна – аспирантка Смоленского государ ственного педагогического университета, Смоленск.

43. Курбатова Надежда Михайловна – кандидат физико-математических наук, доцент Забайкальского института железнодорожного транспор та, Чита.

44. Латышева Любовь Павловна – кандидат педагогических наук, доцент Пермского государственного педагогического университета, Пермь.

45. Локоть Наталья Васильевна – кандидат физико-математических на ук, доцент Мурманского государственного педагогического универси тета, Мурманск.

46. Локоть Вадим Владимирович – кандидат физико-математических на ук, доцент Мурманского государственного педагогического универси тета, Мурманск.

47. Луканкин Александр Геннадьевич – кандидат физико-математичес ких наук, доцент МГОУ, Москва.

48. Луканкин Геннадий Лаврович – доктор педагогических наук, член корреспондент РАО, профессор МГОУ, Москва.

386 Сведения об авторах 49. Майоров Вячеслав Владимирович – доктор физико-математических наук, профессор ЯрГУ, Ярославль.

50. Мазуренко Ольга Александровна – инспектор МГУ, Москва.

51. Молчанова Лилия Михайловна – доцент Тамбовского государствен ного университета, Тамбов.

52. Мухометзянова Ирина Анваровна – ассистент Тверского государствен ного университета, Тверь.

53. Налбандян Маргарита Бабкеновна – кандидат физико-математичес ких наук, доцент Ростовского государственного университета, Ростов на-Дону.

54. Налбандян Юлия Сергеевна – кандидат физико-математических на ук, доцент Ростовского государственного университета, Ростов-на Дону.

55. Никулина Елена Вячеславовна – кандидат педагогических наук, стар ший преподаватель ЯрГУ, Ярославль.

56. Павлидис Виктория Дмитриевна – кандидат физико-математических наук, доцент Оренбургского государственного аграрного университе та, Оренбург.

57. Перминов Евгений Александрович – кандидат физико-математичес ких наук, доцент Российского государственного профессионально-пе дагогического университета, Екатеринбург.

58. Полотовский Григорий Михайлович – кандидат физико-математи ческих наук, доцент Нижегородского государственного университета, Нижний Новогрод.

59. Потапов Александр Сергеевич – кандидат физико-математических наук, профессор Воронежского государственного педагогического уни верситета, Воронеж.

60. Пугина Лидия Вячеславовна – кандидат физико-математических на ук, доцент Московского государственного университета путей сооб щения, Москва.

61. Секованов Валерий Сергеевич – кандидат физико-математических наук, профессор Костромского государственного университета, Ко строма.

62. Симонов Рэм Александрович – доктор исторических наук, профессор Российской государственной Академии печати, Москва.

63. Скоробогатова Наталья Владимировна – ассистент Тюменского ин ститута нефти и газа, Тюмень.

64. Сорокина Мария Евгеньевна – ассистент ЯГПУ, Ярославль.

Сведения об авторах 65. Тестов Владимир Афанасьевич – доктор педагогических наук, про фессор Вологодского государственного педагогического университе та, Вологда.

66. Тимофеева Ирина Леонидовна – кандидат педагогических наук, до цент МПГУ, Москва.

67. Тимофеева Надежда Владимировна – кандидат физико-математичес ких наук, доцент ЯГПУ, Ярославль.

68. Титоренко Светлана Александровна – кандидат педагогических наук, доцент Воронежского государственного педагогического университе та, Воронеж.

69. Цыкина Светлана Викторовна – ассистент Тамбовского государствен ного университета, Тамбов.

70. Чельцов Иван Анатольевич – кандидат физико-математических наук, Математический институт им. В.А.Стеклова РАН, Москва.

71. Фирстов Виктор Егорович – кандидат физико-математических наук, доцент Саратовского государственного университета, Саратов.

72. Штерн Александр Савельевич – доцент Омского государственного университета, Омск.

Труды четвертых Колмогоровских чтений Редактор Л.К.Шереметьева Компьютерная подготовка оригинал-макета Т.Л.Трошиной Подписано в печать 15.10.2006. Формат 60901/16. Печать офсетная.

Уч.-изд. л. 24 Усл. печ. л. 24,6. Заказ 1010. Тираж 100.

Редакционно-издательский отдел Ярославского государственного педагогического университета имени К.Д.Ушинского 150000, Ярославль, Республиканская ул., Типография ЯГПУ 150000, Ярославль, Которосльная наб.,

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.