авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |
-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ “ИНФОРМИКА”

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТВОРЧЕСТВА

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ РАДИОТЕХНИКИ, ЭЛЕКТРОНИКИ И АВТОМАТИКИ (ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ) КОРПОРАЦИЯ CISCO SYSTEMS НАЦИОНАЛЬНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ КОРПОРАЦИЯ Кафедра «ТИССУ» Факультета «Кибернетики» МИРЭА Сектор НИТ Отдела технического творчества МГДД(Ю)Т В.А. Мордвинов ПОЛНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ ПРОЕКТОВ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ И ПОРТАЛОВ В ОБРАЗОВАНИИ (разработка и внедрение в образовании наукоемкой методики проектирования ИС и порталов) Может использоваться по дисциплине «Менеджмент информационных систем»

Москва 2004/ УДК 9 (2) 240 Главный редактор: Первый заместитель директора МГДД(Ю)Т В.Е. Соболев Руководитель эксп. техн. комплекса: заведующий отделом МГДД(Ю)Т В.И. Минаков Литературный редактор: заместитель заведующего отделом МГДД(Ю)Т Л.А. Карась Выпускающий редактор: методист С.В. Свечников Вёрстка и макетирование: С.И. Панкратов Методист по размещению в ОФАП: К.А. Петров Руководитель инф.-технол. группы: А.М. Филинов Сопровождение в портале: Д.Е. Малаханов Мордвинов В.А. Полный менеджмент проектов информационных систем и порталов в образовании (разработка и внедрение в образовании наукоемкой методики проектирования ИС и порталов). ГНУ «Госинформобр», ГНИИ ИТТ «Информика», Лицей №1525 «Воробьевы горы», МГДД(Ю)Т, МИРЭА, Cisco Systems, НКК. М., 2004/2005. - 81 с.

Предназначена для элитного образования.

Публикация отражает результаты работы, проводимой в рамках МКП «Наукоемкие технологии образования» (в 2004-05 годах). Итоги представлены на сайте www.mgdtd.ru, зарегистрированы в ОФАП Минобразнауки РФ за №3637 от 03.06.04 и №3773 от 06.08.04, приняты к печати в составе авторской монографии в НИИВО.

Результатом работы является: с использованием наукоемких информационных технологий на синергетической основе и классическом методе «конвергенции - дивергенции»

разработаны и реализованы на учебно-методическом уровне модельный подход, методы, методики и рекомендации по проектированию и сопровождению образовательных информационных систем и порталов, в том числе выполняемых студентами в дипломном и курсовом проектировании.

Результаты НИР внедрены в учебный процесс МИРЭА, МГДД(Ю)Т, публикуются и размещаются в ОФАП Минобразнауки РФ, ложатся в основу выстраивания соответствующего курса «Professional» для учащихся системы дополнительного образования МГДД(Ю)Т и открываемой в 2004 году в МГДД(Ю)Т и МИРЭА учебно-научной Академии (элитного образования). Публикация может служить также в качестве учебного пособия для студентов по дисциплине «Проектирование информационных систем» специальности 230201 (бывшей до 2004 года №071900) «Информационные системы и технологии», а также дисциплины «Информсреда образования» системы дополнительного образования МГДД(Ю)Т и ФПК ЦНИТ МИРЭА-МГДД(Ю)Т.

По специальностям (специализациям):

• 071900 «Информационные системы в образовании»;

• 230201 «Информационные системы и технологии»;

• в дополнительном образовании по сектору НИТ МГДД(Ю)Т;

• 051301 «Системный анализ, управление и обработка информации (по отраслям)».

База данных размещена на сервере Технологической экспериментальной площадки ГНИИ ИТТ “Информика” - МГДД(Ю)Т – МИРЭА (http://www.mgdtd.ru/). Соответствующий автоматизированный глоссарий встроен в ядро информационной системы дополнительного образования московского региона под управлением Lotus Notes.

ББК 3288- Лицензия на издательскую деятельность: ЛР №040686 от 27 мая 1999 года Адрес в ГНУ «Госинформобр»: www.gosinformobr.ru, 115998, Москва, ул. Люсиновская, 51.

Адрес в ГНИИ ИТТ «Информика»: www.informika.ru, 125009, Москва, ул. Тверская, д.11.

Адрес в МГДД(Ю)Т: email – cnit@mgdtd.ru, 119991, Москва, ул. Косыгина, д.17, комн. 4-21, 4-31.

Адрес в МИРЭА: email – cnit@mirea.ru, 117454, Москва, пр-т Вернадского, д. 78.

Адрес в Cisco systems: www.cisco.ru, Москва, Космодамианская набережная, 52, стр.1, 4 этаж.

Адрес в НКК: www.ncc.ru, 121609, Москва, Осенний бульвар, д. 23.

МГДД(Ю)Т Заказ _ Тираж ## экз.

СПИСОК КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ ПОРТАЛ, ЭМЕРДЖЕНТНОСТЬ, АДДИТИВНОСТЬ, ПЕРТИНЕНТНОСТЬ, РЕЛЕВАНТНОСТЬ, СИНЕРГЕТИКА, МОРФИЗМ, МЕТОД КОНВЕРГЕНЦИИ – ДИВЕРГЕНЦИИ, РЕЛАКСАЦИЯ, ЭНТРОПИЯ, ЭНТРОСТАТ.

СОКРАЩЕНИЯ И АББРЕВИАТУРЫ ИС – информационная система;

ЭСЕ – элементарная семантическая единица (информации);

КО – каталожное описание;

ПС – программные средства;

ПО – программное обеспечение;

ПЖЦ – полный жизненный цикл.

СОДЕРЖАНИЕ 01. ВВЕДЕНИЕ......................................................................................................................... 02. ПОЛНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ ПРОЕКТОВ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ И ПОРТАЛОВ НА ОСНОВЕ МЕТОДА КОНВЕРГЕНЦИИ\ДИВЕРГЕНЦИИ..................... 03. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПОРТАЛЫ – ОБЪЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ............................................................................................................ 04. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОФИЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОРТАЛОВ................................................................................... 05. СТУПЕНЬ ДИВЕРГЕНЦИИ ПОЛНОГО МЕНЕДЖМЕНТА ПРОЕКТА.................. 05.01. Общие замечания к ступени дивергенции............................................................. 05.02. Об использовании специальной терминологии и ее стандартизации................ 05.03. Элементарная семантическая единица – модуль информационного наполнения информационной системы................................................................................................. 05.04. Структурирование информационного наполнения ИС и вводимые для описания этого процесса специальные термины............................................................. 05.05. Синергетический подход к построению и исследованию информационного морфизма систем................................................................................................................. 05.06. Эмерджентность....................................................................................................... 06. СТУПЕНЬ ТРАНСФОРМАЦИИ ПОЛНОГО МЕНЕДЖМЕНТА ПРОЕКТА........... 06.01. Общие замечания к ступени трансформации........................................................ 06.02. Аналитические исследования и расчеты ИС на ступени трансформации менеджмента проекта. Семантико-энтропийный подход............................................... 06.03. Аналитическое определение полного жизненного цикла (ПЖЦ) ИС и порталов............................................................................................................................................... 06.04. Ассамблеи информационного ресурса ИС – поле для аналитических исследований проектируемой системы............................................................................ 06.05. Числовые характеристики ассамблей информационного наполнения............... 06.06. Расчеты и улучшение энтропии (негэнтропии) и энтальпии – вершина и заключительная часть аналитических исследований проектируемой информационной системы................................................................................................................................ 06.07. Аутопойетизм информационных образовательных систем и порталов с позиций вероятностного моделирования информационного морфизма систем......................... 06.08. Исследование и регулирование информационного морфизма систем с использованием матриц Александера............................................................................... 06.09. Тензорный анализ в регулировании модели морфизма многомерных хранилищ данных и распределенных информационных систем..................................................... 06.10. Кластерный анализ в задачах гармонизации информационного ресурса ИС.... 06.11. Моделирование распределенных систем на основе продукционно-фреймовых представлений знаний........................................................................................................ 07. СТУПЕНЬ КОНВЕРГЕНЦИИ ПОЛНОГО МЕНЕДЖМЕНТА ПРОЕКТА................ 07.01. Общие замечания к ступени конвергенции........................................................... 07.02. Расчет и обеспечение производительности информационных систем............... 07.03. Расчет и обеспечение надежности информационных систем............................. 08. ПРИМЕР ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ИС ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛОЩАДКИ МГДД(Ю)Т, ВЗАИМОДЕЙСТВУЮЩЕЙ С ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОРТАЛАМИ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ............................... 09. ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................................................................................................ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ........................................................................................... ПРИЛОЖЕНИЯ...................................................................................................................... Перечень основных стандартов в области обеспечения жизненного цикла и качества программных средств......................................................................................................... Последовательность и состав формирования профилей жизненного цикла программного обеспечения в процессе проектирования ИС.

........................................ Основные требования, предъявляемые стандартами к технологической среде и CASE средствам в проектах ИС и порталов................................................................................ Об элитном образовании (академии дополнительного образования) МИРЭА МГДД(Ю)Т-НКК (по материалам ректората и Ученого совета МИРЭА от 24.11.04) Краткий глоссарий по тематике публикации................................................................... 01. ВВЕДЕНИЕ Гиперболизм современных информационных систем (ИС) обеспечения ресурсоемких областей деятельности общества является неизбежным следствием как ускорения научно-технического прогресса, так и стремительным увеличением мощностей самих ИС и средств их компьютерно-сетевой поддержки. В полной мере этот тезис относится к областям бизнеса, науки и образования, где бурно, в сложном переплетении разрастаются потоки значимой информации, в состав которой входят как устойчивые капитальные компоненты, например, образовательные стандарты высшего образования (ядро ИС), так и быстро обновляемые вариативные информационные многомодульные композиции, например, адресное ссылочное поисковое пространство информационных порталов (информационное окружение ядра ИС).

Объединение информационного наполнения ИС, да и самих ИС в образовательно-научной индустрии по тем или иным признакам (например, по направлениям высшего образования: инженерное, гуманитарное, физико математическое и т.п.) приводит к идеологии и реализации на практике построения информационных порталов, так называемых, вертикальных, с достаточно узкой полнотекстовой специализацией, и горизонтальных, содержащих, главным образом, каталогизацию, метаописания и аннотированные адресные ссылки на различные вертикальные специализированные порталы, сайты и электронные библиотеки учреждений, другие ИС.

Портальное строительство, начатое совсем недавно с таких портальных проектов, как, например, Yahoo, в настоящее время приобрело массовый характер как в различных областях знаний, так и в разных отраслях профессиональной деятельности.

Нацеленность на управление знаниями, а также на обслуживание корпоративных интересов различных групп социума придали порталам в отличие от ранее появившегося огромного количества сайтов новые признаки и свойства.

Наряду с максимально открытыми Интернет порталами, являющимися как бы логическим развитием массы Интернет сайтов, возникли и получают возрастающее распространение корпоративные, Интранет порталы, массовые персонализированные порталы репликаторы и электронные библиотеки – абонименты больших библиотек.

Корпоративные и Интранет порталы являются точкой бифуркации открытых Интернет пространств и закрытых сетевых корпоративных инфраструктур, позволяющей на интегративной основе осуществлять персонализированный доступ к информационным ресурсам корпорации с лимитируемым выходом в открытое информационное пространство глобальных и региональных сетей.

Как порталы общего назначения, так и корпоративные, обычно содержат средства аналитической обработки, средства публикаций и обмена сообщениями, внешние сервисы Интернета и другие ресурсы, предоставляемые в режиме On-Line.

Корпоративные порталы кроме того содержат приложения и защищенные от внешних пользователей и их воздействий специфические корпоративные информационные ресурсы, приложения для реализации корпоративной деятельности и дополнительные сервисы, одновременно повышающие телерантность (устойчивость, надежность, защищенность) и улучшающие комфортность и гибкость их взаимодействия с пользователем.

На перечисленной выше основе появилась и развивается научная школа проектирования, сопровождения и обеспечения полного жизненного цикла (ПЖЦ) порталов. Ведущее место в ней занимает позиция, связанная с целенаправленным управлением ПЖЦ проектов порталов (PLM – Product Lifecycle Management).

Нетрудно предвидеть, что глобализация и дальнейшее единое системное интегрирование всех этих информационных инструментов и средств неизбежно приведут к необходимости создания супермощных глобальных интегрированных ИС для различных направлений знаний и деятельности, имеющих все признаки картелей, что и позволяет называть такие объединенные информационные системы информационными картелями. Налицо исторический отрезок эволюции от станций BBS (Bulletin Board Sistem – электронных досок объявлений), сайтов в Интернете, далее порталов до глобальных структур по типу информационных картелей. Видимо, кроме признаков интегрированности и глобализма, картели должны иметь яркое отличительное свойство в виде мощной аналитической части системы, позволяющей на интеллектуальном уровне отбирать и даже исправлять информацию в их адресном пространстве множества обслуживаемых порталов, библиотек, сайтов, ИС.

Квотирование, управление трафиками, приоритетами доступа и сохранения информации, да и вообще всей совокупностью кластеров ПЖЦ может эффективнее всего реализовываться именно в картельных принципах и моделях. Так, автору представляется вероятным перерастание в централизованные картели современных образовательных порталов отраслевого и региональных значений.

Работа с быстро возрастающим множеством ИС, технологии их создания и сопровождения на основе обеспечения безусловной информационной экологической чистоты на всех ступенях их полного жизненного цикла ставят на повестку дня разрешение задачи расчета и обеспечения высоких производительности, надежности и защищенности всех создаваемых и обслуживаемых ИС, особенно больших и сверхбольших. Это достигается в результате полного менеджмента проекта ИС на всех стадиях существования ИС в сочетании с проверкой всех компонент программных средств (ПС) и ИС на соблюдение требований соответствующих международных стандартов (ISO 12207 и других) и\или требований отечественной системы сертификации ПС, используемых при проектировании и сопровождении ИС.

На соответствие стандартам должны проверяться по меньшей мере пять составляющих проекта образовательной ИС:

1. процедуры и полнота процесса проектирования;

2. качество использованных и созданных в проекте программных средств (ПС);

3. качество и эффективность инструментария;

4. средства и методы тестирования, диагностики и модернизации ИС при запуске и в процессе эксплуатации;

5. качество, полнота и оформление проектной документации.

В приложении к настоящей публикации приводится минимальный перечень стандартов для проведения указанных проверок, осуществляемых до окончания проектных работ.

Совершенно очевидно, что наряду с проверкой всех проектных решений на соответствие требованиям стандартов, а также полным менеджментом проекта, полный жизненный цикл создаваемых ИС поддерживается и обеспечивается на основе обоснованного моделирования информационного морфизма систем.

Анализ строится на концептуальном моделировании взаимодействия таких систем с окружающей их образовательной информационной средой (преимущественно в Интернет) на основании классического синергетического подхода к проблеме моделирования интегрированных, глобальных систем и гиперсистем с использованием семантико энтропийных подходов и оценок. При этом показываются пути и методики перехода от абстрактно-теоретического анализа информационных систем к реализации проектных действий в инженерных расчетах и обоснованиях. В отношении закрытых небольших корпоративных Интернет и Интранет систем также вполне обоснованно применяется семантико-энтропийная модель информационного морфизма, где ведущее место отводится исследованиям и улучшениям негэнтропии, энтальпии и эмерджентности информационных систем.

Парадигмой описываемой комплексной модели проектирования и сопровождения информационных систем в образовании является обеспечение полного жизненного цикла этих систем в поддержку образовательных технологий при непременном условии достижения информационной экологической чистоты и морфологической релевантности (еще лучше - пертинентности) создаваемого продукта во всех фазах его существования (от замысла до ликвидации).

02. ПОЛНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ ПРОЕКТОВ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ И ПОРТАЛОВ НА ОСНОВЕ МЕТОДА КОНВЕРГЕНЦИИ\ДИВЕРГЕНЦИИ Информационная система (ИС) в законодательстве РФ определена как организационно-упорядоченная совокупность документов (массивов документов) и информационных технологий, в том числе с использованием средств вычислительной техники и связи, реализующих информационные процессы в интересах личности, общества и государства. Обустройство ИС в первую очередь предопределяет архитектура системы, отражающая и реализующая концепцию, задающую модель, структуру, выполняемые функции и взаимосвязь всех компонентов ИС, а также самой ИС с окружающей ее информационной средой.

Исследование, создание и обеспечение указанных свойств и функций являются предметом комплексного моделирования, проектирования и сопровождения ИС на весь период полного жизненного цикла информационной системы. Это комплексное моделирование, проектирование и сопровождение ИС так или иначе опирается на классический метод конвергенции\дивергенции, позволяющий шаг за шагом перейти от решения задач абстрактного теоретического характера к разрешению вполне конкретных задач инженерных расчетов и прогнозов и использованный и развиваемый автором в настоящей НИР.

Сообразно принятым в настоящей НИР представлениям здесь под ступенью дивергенции менеджмента проекта понимается часть проектно-аналитической деятельности, направленная на преодоление свойственных самой дивергенции расхождения признаков, на поиск общих закономерностей развития проекта из упомянутых расхождений признаков, что в итоге ступени дивергенции менеджмента проекта завершается образованием новых системных категорий.

Следующая ступень менеджмента проекта – трансформация – реализует систему аналитических исследований, измерений, производимых на их основе изменений структур и признаков при сохранении в неизменности их изначального семантического значения.

Наиболее принципиальной ступенью метода конвергенции\дивергенции является следующая за трансформацией ступень конвергенции менеджмента проекта, реализующая сближение различных позиций и подходов к поиску оптимальных или рациональных проектных решений. При этом в итоге сближения различных технологий и решений в процессе их развития и взаимодействия получается новое результирующее качество, позволяющее завершить и оформить проект.

После ступени конвергенции, знаменующей окончание расчетно-теоретических и организационно-установочных проектных действий, начинается ступень релаксации менеджмента проекта, под которой понимается комплекс работ и мероприятий по запуску, освоению в эксплуатации, сопровождению, диагностикам, восстановлениям, модернизациям спроектированного продукта – вплоть до его полной информационно экологически чистой ликвидации по истечению ПЖЦ.

На взгляд автора настоящей НИР, главное в релаксации – обеспечение функционирования спроектированной информационной системы в заданных проектом параметрах и характеристиках при неизбежности постоянно воспроизводимых действий по ее восстановлению и защите в условиях совокупного воздействия внутренних (эндогенных) и внешних (экзогенных) процессов.

Согласно упомянутой выше модели в развиваемой автором настоящей НИР методике вся последовательность действий проектировщиков и администраторов системы укладывается в переходящие друг в друга ступени менеджмента проекта:

дивергенцию, трансформацию, конвергенцию и релаксацию (сопровождение ИС на стадии эксплуатации и модернизаций, нацеленное на сохранение и улучшение основных характеристик ИС). Менеджмент проекта может сопровождаться графической иллюстрацией всех ступеней и их составляющих, например, ленточным графиком Гантта, узловым сетевым графиком или иной иллюстрирующей продвижение проекта интерпретацией. Все ступени и их составляющие – кластеры синтезируются в рамках производственных и учебных проектов на основе кластерного анализа технического задания (ТЗ) к проекту с опорой на современные технологии, научные методы принятия решений. Большая роль при проектировании порталов и иных ИС отводится повторно используемым компонентам – портлетам. В принципе, агрегатирование было, есть и будет одним из самых эффективных средств проектирования ИС и порталов, в том числе образовательного предназначения.

По опыту многих авторских проектов ИС и порталов, выполняемых как в научно-производственных целях, так и в учебных студентами, первые две ступени (дивергенция и трансформация), особенно на их стыке, могут сопровождаться интраверсией, то есть частичной перестройкой уже принятых проектных решений.

При этом следует исключать возможность интраверсии на ступени конвергенции, где осуществляется главным образом выпуск проектной документации и сличение всех документов, описывающих полный профиль изделия, с требованиями ТЗ, Технических требований к проектируемому изделию (ТТ), Технических условий эксплуатации изделия (ТУ) и соответствующих стандартов и\или требований сертификации на задействованные программные средства. По твердому убеждению автора и некоторым литературным источникам необходимость в интраверсии на ступени конвергенции могла бы означать глубокий кризис проекта.

Отображенные здесь авторизированные разработка и реализация модели, методов и методик такого проектирования и сопровождения ИС в образовании и науке представляют достаточно новое и актуальное научно-методическое достижение российской высшей школы. Это тем более интересно, что основные методические разработки по проектированию ИС опираются главным образом на общепризнанную классическую теорию системного анализа начала и середины прошлого столетия.

Важно это еще и потому, что пришедшие в нашу страну новые информационные технологии в период перестройки и государственного переустройства вопреки старым проверенным традициям отечественных науки и высшей школы оказались на некоторое время оторванными от фундаментальных методов и даже методик их исследования, инженерного проектирования и сопровождения. Это в значительной мере обусловило нарастающий хаос и разрозненность в российском информационном пространстве, о чем, как совершенно недопустимом явлении для отечественного образования.

В основе проектирования и сопровождения ИС в образовании согласно концепции коллектива ученых и преподавателей ГНИИ ИТТ «Информика», НИИВО, МГТУ «Станкин», МИРЭА, НКК, МГДД(Ю)Т и других комплексная реализация модели, методов и методик обеспечения полного жизненного цикла создаваемых и эксплуатируемых ИС, порталов и картелей, достигаемая в результате органичного сочетания, во-первых, проверки и обеспечения соответствия требованиям отраслевой сертификации и международных стандартов групп ISO полного профиля систем и, во вторых, в результате разработки и реализации полного менеджмента проекта на всех ступенях создания и сопровождения информационных систем.

Согласно разработанной и внедренной в отрасли коллективом МГТУ «Станкин», МИРЭА и их партнерами концепции обеспечения качества используемых в образовании информационно-программных средств (ИПС) базовые стандарты жизненного цикла ИПС тесно связаны с методами и технологией их разработки.

Каждый стандарт для последующего длительного использования в проекте должен пройти стадию формирования, адаптации и параметризации применительно к характеристикам стандартизируемых объектов или процессов создания ИПС.

Жизненный цикл ИПС рекомендуется определять как подмножества процессов, работ и задач стандартов ISO 12207 и ISO 15504 выбирая их с учетом характеристик проекта конкретной системы согласно утвержденному ТЗ на проект ИС. При планировании и подготовке технологической поддержки создания комплекса программ были предусмотрены меры по выделению и адаптации базовых стандартов системы качества серии ISO 9000, в том числе основных для программных средств ISO 9000-3, -6.

Следует, правда, заметить, что указанный стандарт с января 2004 года утратил лигитивность за истечением сроков действия, а на смену ему стандарт – правопреемник к моменту завершения настоящей публикации пока не объявлен, но появление такого современного стандарта, описывающего качество программных средств совершенно неизбежно. Остается только ждать этого события и правомерно использовать отечественные требования сертификации, зеркалирующие эти стандарты.

На этой основе разрабатывается соответствующая инженерная документация проектов ИС и порталов в образовании и научных исследованиях. В практике МИРЭА руководителем настоящей НИР в соавторстве с группой молодых преподавателей кафедры соответствующего профиля разработаны, опубликованы и активно используются методические рекомендации, отражающие приведенное выше модельное описание. Материалы эти отчасти представлены на сайтах МИРЭА и базовой учебной площадки – МГДД(Ю)Т.

Наряду с сайтом Станкина - ведущей организации по проблемам качества ПС в отрасли образования, всю необходимую информационную поддержку обеспечения качества проектирования ИС в образовании призван оказать крупный целевой портал «www.quality21.ru».

Значимыми компонентами всего проектирования ИС являются также оценка и достижение удовлетворительных показателей производительности и надежности системы, что также отражено в упомянутых выше методических рекомендациях МИРЭА по дипломному и курсовому проектированию ИС и порталов (в образовании и науке).

Согласно обсуждаемой здесь авторизированной концепции вслед за морфологическим анализом ИС или портала, где важное место занимают оценки энтропии (негэнтропии) и энтальпии проектируемой системы, следуют инженерные расчеты производительности (нагруженности) и надежности ИС. Производительность ИС удобно измерять в Эрлангах по формуле Эрланга, давно принятой в расчетах телефонных и иных сетевых средств связи и обработки кодированной информации.

При этом расчет может производиться отдельно, а потом интегрироваться для различных разделов информационного ресурса, что особенно удобно в процессе моделирования и проектирования распределенных корпоративных ИС, многослойных ИС и систем, обслуживающих многомерные хранилища данных. В целях повышения эффективности этого метода для поддержки образовательных технологий при участии автора предложена и реализуется модель, согласно которой наиболее значимая, защищаемая и устойчивая часть информационного ресурса (образовательные стандарты, учебные планы, учебно-методические комплексы по дисциплинам - УМК) присоединяются к ядру ИС, а менее значимые вариативные модули информационного ресурса и, если надо, зеркальные репликации ядра размещаются в информационном окружении ИС. При этом воздействовать на ядро ИС может только генеральный администратор системы, а видоизменять окружение ядра, включая его зеркальные реплики в буферной зоне или в тендере на входе системы могут модераторы и администраторы данных, функции и границы прав которых строго регламентированы проектной документацией на ступени конвергенции менеджмента проекта. Для этой группы участников под контролем системного администратора может создаваться и обслуживаться специальная дирекционная подсистема. Роль этих участников проекта особенно возрастает на стадии сопровождения ИС (ступени релаксации менеджмента проекта). Дирекционная подсистема служит также проработке и реализации решений в части выявления и ликвидации угрозы информационных атак, особенно в отношении конфиденциальной и чувствительной информации, защите приложений и протоколов, не нарушая третье важнейшее положение защиты информации – обеспечение свободы доступа пользователей к предназначенному для них контенту.

Еще на ранних стадиях проекта (на ступени трансформации) прогнозируются и представляются в виде осцилляторов (тренда полосы информационного наполнения ИС), а затем корректируются в процессе эксплуатации фьючерсы показателей производительности и надежности ИС с учетом ожидаемых в заранее установленные сроки свертывания информационного ресурса (эмиссии) и наполнения и улучшения ресурса (ремиссии). Происходящие таким образом ротация и гармонизация ресурсного наполнения ИС позволяют прогнозировать и выстраивать тренд полосы информационного наполнения (пропускания) системы на весь период ее жизненного цикла. Расчеты производительности и надежности ИС для различных временных интервалов функционирования ИС опираются на вероятностные характеристики, прежде всего учитывающие число различных модулей информации в различных подсистемах, осредненные размеры модулей, математическое ожидание, дисперсию и эксцентриситет в распределении реальных размеров модулей.

В условиях удаленного доступа и для территориально распределенных систем (например, электронных библиотек, распределенность ресурса которых является одним из признаков) значительное влияние на производительность ИС оказывают пропускные возможности каналов связи, что учитывается в расчетах и оптимизации метрик сетей, в среде которых реализуется проект ИС. Улучшение показателей производительности и надежности ИС (соотношение между ними всегда компромисс) осуществляется в основном с использованием некумулятивных методов в результате как улучшения сетевых технологических решений, так и в результате нормирования модулей, их расчистки. Эти меры наряду с соответствующими технологическими решениями включают гармонизацию модулей информации в процессе сравнительного анализа с аналогичными модулями прототипов, в качестве которых должны использоваться в первую очередь ресурсы лучших корпоративных систем образования и науки. Без сомнения, такими опорными прототипами должны служить созданный ГНИИ ИТТ «Информика» под руководством директора ГНИИ профессора Александра Николаевича Тихонова Федеральный горизонтальный портал «Российское образование» и спектр взаимосвязанных вертикальных образовательных порталов. В числе апробированных для проведения этой работы алгоритмов и методических средств оказался интересным, наглядным и достаточно производительным метод матриц Александера, позволяющий в явной табличной форме с количественными бальными характеристиками осуществлять экспертизу ротаций тезауруса ИС в образовании и гармонизировать наполнение ИС непосредственно в процессе их эксплуатации.

Подготавливаемые в процессе непрерывного интенсивного проектирования ИС проектные документы, в том числе расчетно-пояснительная записка, инструкции всем уровням пользователей, инструкции по инсталляции и ликвидации ИС, каталожное описание (спецификация) спроектированного изделия и его демоверсия, отражают все перечисленные выше фрагменты обеспечения качества, эффективности и информационной экологической чистоты создаваемых для нужд образования и науки информационных систем, порталов и картелей. При этом вопросам достижения абсолютной информационной экологической чистоты и безопасности на всех ступенях проекта предписывается уделять первостепенное внимание вплоть до полной экологически чистой ликвидации ИС по завершению полного жизненного цикла проекта. В решениях современного сетевого обеспечения функционирования ИС в проектах для этого максимально на оптимизационной основе используются возможности Интернет – Экстранет – Интранет – технологий, что способствует избежанию информационных коллапсов на всех прогнозируемых фьючерсах тренда полосы информационного наполнения ИС, даже в условиях известной ограниченности в мощностях и стоимости систем.

В практике МИРЭА непосредственно по итогам 2002 - 2004 годов Государственная аттестационная комиссия под председательством директора НИИВО академика РАО профессора Александра Яковлевича Савельева приняла к защите и положительно оценила более 70 дипломных проектов выпускников кафедры Технических и информационных средств систем управления (ТИССУ) МИРЭА, отражающих приведенную выше комплексную модель проектирования и обеспечения качества ИС в образовании и науке. В числе этих, внедренных и сопровождаемых в образовательных структурах разработок, проекты специализированных ИС и профильных порталов поддержки блоков дисциплин и отдельных дисциплин по специальности ВШ «Информационные системы и технологии», ФПК ЦНИТ МИРЭА МГДД(Ю)Т, предметам лицея и системы дополнительного образования детей, специализированные системы информационной поддержки целевых программ ЮНЕСКО, «Одаренные дети», «Наукоемкие технологии в образовании», версия образовательного вертикального портала экспериментальной пилотной площадки в МГДД(Ю)Т и другие полезные в практическом отношении новые разработки. В 2003 04 годах выполнены также десятки учебных и производственных проектов, анализу которых планируется посвятить специальную публикацию научно-методического характера.

03. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПОРТАЛЫ – ОБЪЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ По поводу достаточно новых, но очень перспективных видов ИС – порталов и картелей следует сделать специальную методическую ремарку.

Расположенные на серверах учебных заведениях сайты и поисковые ИС по состоянию на 2002 – 2004 годы зачастую перестают удовлетворять пользователей в части удобства поиска и релевантности найденной информации, что объясняется разрозненностью, разбросанностью этих ресурсов и трудностями для неподготовленных пользователей в выделении качественной и достоверной информации из общего информационного потока. В то же время существующая система не решает вопроса о доступном и надежно обеспеченном способе опубликования в Интернете значимых материалов специалистов образования и науки в интересах информационно-методического обеспечения учебного и научного процессов.

Комплексное решение указанной проблемы достигается путем создания на единой технологической и методологической основе системы научных и образовательных порталов – от федерального отраслевого и регионального масштаба до порталов, библиотек и киосков отдельно взятых учебных учреждений, их подразделений, научных школ и т.п.

В наиболее обобщенном виде ПОРТАЛ – это сетевой узел или комплекс узлов, подключенный к Интернету по высокоскоростным каналам, обладающий развитым единообразным пользовательским интерфейсом и предоставляющий единый с концептуальной и содержательной точки зрения доступ к широкому спектру информационных ресурсов и услуг, ориентированных на определенную аудиторию (образовательный портал – ориентированный на образовательное сообщество).

В сущности, WEB-портал – это усовершенствованный WEB-сайт, выполняющий роль отправной точки для своей аудитории или отдельно взятого конкретного пользователя. По уточненной здесь формулировке портал является точкой бифуркации взаимодействия хранилищ знаний пользователя или аудитории однородных по интересам пользователей с окружающим это хранилище информационным пространством. При этом доминирующим сервисом портала, направленным на удержание внимания клиента, является сервис справочной службы: тематический предметный поиск, рубрикаторы, индексы и т.д.

Информационный портал – это WEB-сайт, организованный как многоуровневое объединение различных ресурсов и сервисов, причем объединение их происходит в реальном времени. Образовательный портал представляет собой разновидность информационного портала, ориентированную на информационный ресурс и сервисы образовательных тематики и технологий.

Наряду с порталами общего назначения, максимально открытыми, большое распространение получают корпоративные порталы. Они являются WEB-сайтами, предназначенными для внутреннего пользования, предоставляющими сотрудникам корпорации (или учреждения, группе участников) доступ к корпоративной информации, площадкам компании, а также к ограниченному количеству внешних сайтов. Сужение корпоративных рамок портального строительства приводит к созданию порталов, специализированных в интересах малых групп пользователей вплоть до индивидуальных персонализированных порталов и порталов-репликаторов, своего рода абонентов больших порталов, электронных библиотек и информационных киосков.

По способу организации, функционирования и выполняемой роли в общем информационном пространстве все порталы можно условно разделить на горизонтальные, вертикальные, специализированные и профильные.

В масштабах государства и его отдельно взятых регионов конечной целью портального обустройства образования является разработка, поддержка и использование целостной, взаимно дополняемой и территориально распределенной системы образовательных порталов сферы образования и науки, отвечающих всем действующим стандартам и основным положениям Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды» (2000г.).

В масштабах России ведущая часть образовательных порталов федерального значения включает так называемые вертикальные порталы и объединяющий их горизонтальный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru). По регионам, например, в Москве, создается адекватная федеральным порталам и синхронизированная с ними система порталов.

Объединение и укрупнение порталов может вылиться в интегративно глоболистские процессы, приводящие к созданию гиперсистем, которые можно условно характеризовать как информационные картели.

Картель – это зарождающийся в последние годы продукт дальнейшей интеграции и глобализации всех тематических ИС и порталов, обслуживающих ту или иную достаточно обширную область знаний или человеческой деятельности.

Некоторые признаки картельного строительства видны в таких распространенных ИС, как WWW.YANDEX.RU, WWW.GLOSSARY.RU, Федеральный портал «Российское образование». Последний, являясь доминирующим в отрасли образования, суперинтегрированным и горизонтальным (содержит в основном метаописания и адресацию вертикальных порталов), имеет признаки картели, тем более что все образовательные порталы РФ призваны строиться на условиях синхронизируемости с федеральным горизонтальным порталом, единообразии пользовательского интерфейса и способности к созданию репликаций. Для завершения перерастания в картель любому порталу должно быть присуще еще одно свойство – реализация принципиально новой Интернет-технологии «МОДУС ИМПЕРАНТИ», то есть в рамках дальнейшей глобализации системного строительства информсреды образования и науки безусловного закрепления за главным (видимо, горизонтальным) порталом функций стратегического управления и информационной защиты всех подведомственных вертикальных порталов и электронных библиотек. Глобализация, нацеленная на создание высокоэффективных информационных картелей, по аналогии с картелями в мире финансов и бизнеса, предполагает также квотирование по объемам, направленности и способам реализации информационных функций для всех соучастников картелей, централизацию лоцманских функций и единообразие интерфейсов, принудительную в ряде случаев переадресацию пользователей (rotator, push и другие средства), стандартизацию всех составляющих ресурсного наполнения и технологий для всех участников информационного картеля. Это приводит к выделению и доминирующему положению специально создаваемой дирекционной системы картеля, содержащей библиотеку программ глобального управления картелем.

Функционирование дирекционной системы как и всего информационного картеля ею управляемого должно в первую очередь опираться на разработку и соблюдение совокупности соответствующих стандартов, поддерживаемых всей ассоциацией участников, образующих картель.

Примером такой активно развивающейся международной ассоциации в настоящее время является консорциум IMS Global Learning Consorcium, деятельность которого направлена на разработку системы базовых стандартов, описывающих требования к элементам учебного процесса в среде новых образовательных технологий.

Множество создаваемых спецификаций консорциума включает в себя:

• стандартизация форматов хранения и поиска учебной информации;

• стандартизация принципов построения систем управления обучением;

• стандартизация форматов обмена данных и поддерживающих обмен интерфейсов;

• стандартизация информации об участниках информационного процесса;

• стандартизация элементов образовательного контента учебных материалов, в том числе в части всех вносимых в образовательную деятельность экспликаций (разъяснений, explicatio – лат.);

• стандартизация форматов и принципов разработки учебно-методических комплексов (УМК) и материалов;

• стандартизация архитектур управляющих дирекционных подсистем фреймовых технологий представления знаний как естественного способа кластеризации знаний, в особенности соответствующих фреймов в виде процедур-демонов и процедур запросов.

04. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОФИЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОРТАЛОВ Ярким и востребованным представителем проекта образовательного портала может являться профильный образовательный портал отдельно взятой специальности, направления, то есть опорный портал той или иной выпускающей кафедры вуза или иного структурного подразделения учебного заведения. Именно из таких образовательных порталов – «кирпичиков» должно строиться единое здание информсреды непрерывного образования, где фундамент информздания образуют Федеральный горизонтальный порта «Российское образование», вертикальные образовательные порталы РФ и регионов страны.

Для системы дополнительного образования, в частности, роль портала – фундамента вместе с порталом «Российское образование» отводится Федеральному образовательному порталу «Дополнительное образование».

Образовательный портал «кирпичик» может выполнять еще более узкую специализированную функцию поддержки отдельно взятой учебной дисциплины или научной проблемы.

Уместно отметить, что, разрабатывая проект ИС (портала) в образовании весьма целесообразно изначально определиться, какие федеральные (региональные) образовательные порталы являются опорными. То есть по отношению к каким из них необходимы технологическая синхронизация, единство в подходах по каталогизации и атрибутам поиска, единообразие пользовательского интерфейса и, может быть, общая с ними технологическая платформа (оболочка). Эти позиции обязательно закрепляются в ТЗ, ТТ, ТУ и Техническом приложении (ТП). Для проектов профильных образовательных порталов совершенно необходимо обеспечивать такого рода взаимодействие и гармонизацию с Федеральным горизонтальным порталом «Российское образование» и одним - двумя вертикальными порталами, например, с порталами «Инженерное образование» и «Дополнительное образование».

Профильный образовательный портал – это www-сайт или группа сайтов (для распределенной мегаИС) в российском сегменте Интернета, на котором в систематизированной форме сконцентрированы сведения о сетевых ресурсах по одной из образовательных дисциплин, обращение к которым может быть полезным в целях совершенствования и накопления знаний. Под профильным образовательным порталом можно понимать и более интегрированное явление, отображающее совокупность дисциплин, образующих систему подготовки специалиста той или иной специальности.

Иными словами, профильный портал может обслуживать конкретную специальность профессиональной подготовки и базироваться главным образом на государственном отраслевом (высшей школы) образовательном стандарте соответствующей специальности. В дополнительном образовании, где ярко выражены компоненты творчества, междисциплинарных знаний, научного поиска и развивающего образования, где результатом обучения и творчества обязательно является создание принципиально нового продукта (высокая креативность), профильный образовательный портал скорее всего отражает соответствующую область науки и техники, проблему, тематический круг, а потому опорным звеном строительства такого портала может быть формулировка проблемы, задач, ожидаемых тенденций достаточно авторитетным международным, отечественным отраслевым или региональным форумом, органом, научным сообществом или издательством.

Важными атрибутами любого профильного образовательного портала являются:

1. отражение в первую очередь фундаментальных знаний;

2. отбор, отсев, подготовка к размещению, структурирование контента по предметным и методическим признакам;

3. отрегулированность (на основе синергетического семантико-энтропийного подхода) информационного морфизма во взаимодействии проектируемого портала с опорными федеральными отраслевыми и региональными, а также с клиентской системой или с отображаемым у клиента информационным пространством;

4. наличие непосредственно в теле портала или в распределенном виде на входящих в его структуру сайтах-сателлитах (в информационном окружении) комплекса качественных образовательных и учебно-методических материалов по профилю портала, желательно, выделенных в отдельное хорошо защищенное устойчивое ядро;

5. эффективный механизм поиска информации в собственных и внешних Интернет ресурсах по основному профилю портала;

6. возможность полной технологической синхронизации и информационная совместимость с российскими федеральными и региональными образовательными порталами, особенно с федеральным горизонтальным порталом «Российское образование», информационно- технологический выход на соответствующие электронные библиотеки, возможность для пользователя создавать и интерактивно использовать во взаимодействии с профильным порталом собственный зеркалированный профильный мультипортал по изучаемой пользователем дисциплине;

7. возможность интерактивного взаимодействия в режиме реального времени участников распределенных комплексов, работающих над выполнением общего образовательного проекта или отчета (электронные конференции, семинары, гостиные, дискуссии, Интернет-клубы, виртуальные классы и учебные лаборатории, системы тестирования и контроля текущей успеваемости и т.д.);

8. система дистанционного обучения работы с порталом, наборы соответствующих инструкций всем уровням пользователей, отвечающих всем требованиям проекта портала по обеспечению его полного жизненного цикла;

9. система учета и анализа обращаемости пользователей к порталу, а также дирекционная подсистема, позволяющая на основании ранее предусмотренных проектом изменений и результатов упомянутого анализа на систематической основе улучшать портал;

10. средства распознавания информационных атак, вирусного воздействия, перегрузок по производительности и эффективной борьбы с этими явлениями;

11. предрасположенность заложенных технологических и методических решений в проект портала, направленная на реализацию возможности конфигурирования пользовательских порталов-репликаторов персонально для каждого зарегистрированного абонента основного портала (средствами специально создаваемых библиотек управляющих программ дирекционной подсистемы основного портала.

(Все перечисленные выше позиции вошли в авторские методические указания по курсовому и дипломному проектированию).

Как уже упоминалось выше, ведущие управленческие функции портала, такие, как управление библиотеками репликаторов и зеркал, средствами обнаружения и блокирования атак, лучше всего сосредоточить в обособляемой дирекционной подсистеме портала.

Желательно, чтобы в Технических требованиях (ТТ) к проектируемому порталу были отражены все перечисленные выше особенности профильных образовательных порталов. При этом необходимо исходить прежде всего из того очевидного факта, что в создании эффективного профильного образовательного портала главным приоритетом является формирование релевантного к профилю портала и методически подготовленного для восприятия образовательными технологиями ИНФОРМАЦИОННОГО РЕСУРСА (контента, тезауруса, метаописаний ресурса).

Ведущая роль в этом процессе принадлежит процедурам формирования центральной невариативной части портала, присоединяемой к ядру ИС. В ней наряду с материалами образовательных стандартов, рабочими программами учебных дисциплин главенствующее положение занимает базовый электронный учебник по курсу (или, еще лучше, полноценный учебно-методический комплекс (УМК), построенный на базе указанных образовательных стандартов и программ дисциплин).

В обстоятельной публикации ГНИИ ИТТ «Информика» под названием «Интернет-порталы: содержание и технологии» рекомендованы некоторые приоритетные разделы информационного пространства профильного образовательного портала:

• сведения о деятельности учебных учреждений, подразделений (например, кафедр вуза, отделов учреждений дополнительного образования), а также учебно методических объединений по профилю портала;

• электронный вариант базового учебника (УМК), сервисные возможности которого расширены за счет добавления гипертекстовых ссылок (языковыми средствами HTML, XML или иными) и эффективного поискового механизма;


• тезаурус профильной дисциплины и эффективная система работы с ним;

• рубрикатор профильного портала на основе содержания программы и базового учебника (УМК);

• база метаданных, описывающих материалы базового учебника, программы дисциплины, УМК и сопутствующей им информации;

• отраслевые, ведомственные стандарты и заменяющие, развивающие и комментирующие материалы к ним;

• практикумы, задачники, системы контрольных тестов, расширенные и видоизмененные применительно к возможностям Интернет-технологий;

• фонды демонстрационных материалов по учебным курсам, отвечающим профилю портала, в том числе примеры работ учащихся;

• ауди и видео демонстрации экспериментов и опытов, тренажа;

• справочные базы данных с библиографической и фактографической информацией;

• энциклопедические материалы по истории становления профильной науки, описания важнейших научных открытий, биографии ученых;

• мастер-классы по наиболее сложным и актуальным разделам профильных учебных курсов;

• виртуальные лаборатории и КБ коллективного пользования по постановке и осуществлению исследований и проектных работ;

• информация о практическом приложении получаемых знаний, сведения о положении профильных специалистов на рынке труда, о возможностях и путях повышения квалификации по профилю портала;

• мониторинг Интернет-пространства с целью нахождения развивающей информации, формирование системы ссылок по ресурсам Интернета;

• дискуссионные, проблемные клубы, клубы по интересам (по тематике портала и связанным с ним междисциплинарным областям знаний);

• средства взаимодействия с другими образовательными порталами, электронными библиотеками, адресация и комментарии по этим взаимодействиям;

• демоверсия портала с его электронным адресом и кратким описанием, размещаемая в Интернете на сайте создателя портала или сайте заказчика.

Система поиска как в самом портале, так и в информационном окружении Интернет-пространства должна, как минимум, содержать три следующие компоненты:

1. предметный рубрикатор (в том числе: разделы по профилю знаний, уровень и форма образования, тип информационного ресурса, состав пользовательской аудитории и другие);

2. каталогизация информационных ресурсов (обычно 2-3 уровня);

3. контекстный поиск.

Возможны расширения этого краткого перечня. Так, может возникнуть интерес ввести компоненты поиска по географическим признакам, по глубине (времени появления того или иного научного факта), по дате размещения информации в портале.

Последнюю миссию эффективно заменяет рубрика «новые информационные материалы портала», которую с удобством для пользователя можно выводить за разную глубину: за месяц, за последнюю неделю и т.п.

Из всего отмеченного выше следует вывод об исключительно большом значении продуманности пользовательского интерфейса и дирекционной системы портала в разрешении задачи эффективного управления и улучшения портала, разумеется, в результате непосредственного участия в этих процессах высококвалифицированных заинтересованных специалистов на протяжении всего жизненного цикла соответствующего проекта.

05. СТУПЕНЬ ДИВЕРГЕНЦИИ ПОЛНОГО МЕНЕДЖМЕНТА ПРОЕКТА 05.01. Общие замечания к ступени дивергенции Ниже в сокращении приводится авторизированное видение ступени дивергенции полного менеджмента проекта ИС и порталов, являющееся базовым в разработке и использовании в учебном процессе учебно-методического комплекса по дисциплине «Проектирование ИС» специальности №071900 ВШ РФ «Информационные системы и технологии».

На этой ступени следует производить предпроектное исследование, создать и утвердить техническое задание на проект (ТЗ), технические требования к проекту (ТТ), технические условия эксплуатации проектируемого изделия (ТУ), пояснительную записку к ТЗ (реферат, Техническое предложение (ТП) или Технико-экономическое обоснование (ТЭО)). Пояснительная записка к ТЗ фактически отражает итоги эскизного проектирования, когда в целом вырисовывается и апробируется замысел проекта, определяются и проверяются пути решения основных задач, в том числе в части системно-структурного и морфологического анализа обслуживаемого информационной системой ресурса, выбираются оболочка, инфологическое построение, создается ER модель и т. д. Еще до этого определяются основные пользователи системы и границы их полномочий. В их числе наряду традиционно предусмотренными системным администратором и различными пользователями (гостями) могут быть предложены администраторы (менеджеры) данных, баз данных, модераторы и администраторы различных подсистем, сетевые администраторы и т.д. Рассматриваются также подходы к разграничению и выбору Интернет\Экстранет/Интранет – технологий и используемых для поддержания проекта основных программно-аппаратных средств.

На выходе ступени дивергенции необходимо представить полнотекстовые таблицы – перечни основных входящих на момент запуска ИС компонент информационного ресурса, причем с разбиением этих таблиц на составные части информационного наполнения системы. Следовательно, в процессе работы над таблицами в результате семантико-морфологического анализа обслуживаемого информационного ресурса вырисовывается картина разбиения этого ресурса на уровни, подсистемы, блоки и т.п., а также обозначаются вид и уровень наименьшей модульной величины информации, наполняющей ту или иную часть ИС. В таблицах ясно обозначаются вид, принадлежность, идентифицируемость, размерность и размеры, расширение каждого элемента. Сразу же делается прогноз на масштабируемость наполнения по этим таблицам на все предстоящие фьючерсы ПЖЦ.

05.02. Об использовании специальной терминологии и ее стандартизации Понятно, что в практике создания ИС приходится сталкиваться с объемами информационного наполнения, исчисляемого сотнями и тысячами информационных модулей. Приводить такие полнотекстовые таблицы в расчетно-пояснительной записке (РПС) явно затруднительно, а потому можно посоветовать ограничиться приведением обобщающих, группирующих, сводных таблиц с обязательным сопровождением в виде небольших полнотекстовых выдержек – фрагментов, дающих представление о реальном виде модулей. О трактовке всех этих делений следует условиться с потенциальным потребителем проекта и объявить в РПС толкование каждого примененного термина (расшифровывая выделенные ключевые слова и принятые сокращения и аббревиатуры). Эта необходимость продиктована заметной рыхлостью использования терминов и трактовок в многочисленных публикациях по теории информации и информационных систем. Рассматриваемые таким образом термины проектировщик обязан включить в список ключевых слов и понятий, приводимых в аннотации проекта, а затем недвусмысленно раскрыть толкования их в тексте РПС.

Этот же подход реализуется автором в настоящей публикации применительно к наиболее принципиальным и расплывчато трактуемым в литературе узкоспециальным терминам.

По большому счету специальные термины следует брать исключительно из стандартов или общеизвестных монографий с точными ссылками на них. Так, например, приказом Минобразования РФ от 16.01.98 №68 «Об утверждении отраслевого стандарта ОСТ ВШ 02.001-97 «Информационные технологии (ИТ) в высшей школе. Геоиформатика и географические информационные системы. Общие положения»» вводятся и трактуются такие термины ИС как ГЕОИНФОРМАТИКА, РЕАЛЬНЫЙ ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ОБЪЕКТ, АТРИБУТИВНЫЕ ДАННЫЕ, ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ СЛОЙ, ПОКРЫТИЕ, ПАЗОВАЯ ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ЕДИНИЦА (аналог семантической единице документографических ИС) и другие.

По аналогии в группе ОСТ ВШ «Информационные Технологии» можно найти многие другие специальные термины, относящиеся к ИС.

За отсутствием в стандартах совершенно новых понятий, в том числе вводимых проектантом в силу необходимости, видимо, приходится создавать ведомственные временные стандарты и Руководящие технические материалы (РТМ) вплоть до стандартов отдельно взятых проектов.

05.03. Элементарная семантическая единица – модуль информационного наполнения информационной системы Наиболее принципиальным шагом в начале указанного выше процесса обозначения специальных терминов является объявление о том, что есть информационный МОДУЛЬ ИС, то есть условно неделимая релевантная по отношению к запросам пользователя ЭЛЕМЕНТАРНАЯ СЕМАНТИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА (ЭСЕ) информации, наполняющей ИС. Это высказывание означает, что ЭСЕ представляет собой завершенную условно далее неделимую идентифицируемую по индивидуальному имени семантическую (смысловую, содержательную) контекстную конструкцию, вызываемую в результате поиска по различным атрибутам или в результате тех или иных команд в виде отклика или отчета, но при условии, что никакие действия пользователей ИС (гостей), приводящие к любым транзакциям системы, не в состоянии вызвать изменений содержания, размера, расширения, дробления, укрупнения этой ЭСЕ. Только администратор базы данных ИС (возможно и модератор, если ему предоставлены такие полномочия) может внести указанные изменения в состав и описание ЭСЕ – но это уже другая картина, связанная с эмиссией – ремиссией или кластеризацией системы. В частном случае ЭСЕ может отождествляться с файлом, например, в информационной системе OFIS WORD Microsoft именно так организуется база данных. В общем же случае этого тождества нет. Скорее, конструкция, идентифицируемая как обозначенный файл, откликается множеством различных модулей, фрагментально копируемых из файла. Так, например, происходит при выводе тех или иных строк, столбцов, таблиц из ИС EXEL или с помощью браузеров фрагментов (отображений, отчетов) производится вызов WEB страниц и окон из файлов, размеченных тэгами языка HTML.


Важной характеристикой конструкций файлов и\или семантических единиц информации в контенте ИС является так называемый КОЭФФИЦИЕНТ АКТИВНОСТИ КОНТЕНТА, характеризующий в долевом отношении, какая часть информации от всего наполнения контента в байтовом измерении может быть активно использована, отображена, читаема в результате полноценного функционирования ИС.

Здесь подразумевается, что часть заложенной в ИС информации не выявляется и не работает активным образом, выполняя специальные вспомогательные функции, а иногда является просто бесполезным балластом, ухудшающим энтальпию и энтропию системы. Этот коэффициент полезно исследовать в проекте ИС.

Следует также задаться вопросом, одинаковый ли физический смысл вкладывается в понятие семантических единиц информации на входе информационной системы, в ней самой и на выходе ИС в результате откликов на команды и запросы, адресованные системе.

На входе любой открытой системы в среде Интернет, условно рассматриваемой как, так называемый, энтростат, как некий черный ящик, имеется огромное, устремленное к бесконечности, количество ЭСЕ. Эта масса блуждает в Интернете, других сетях и источниках, слабо детерминирована, не определена, энтропия ее очень и очень велика и быстро нарастает. С точки зрения аналитического и инженерного расчета проектируемых ИС эта масса из-за своей неопределенности и огромности особого интереса не представляет. Исключение, пожалуй, могут составить события на входе ИС локализованных закрытых пространств (например, в локальных и узко корпоративных сетях), где возможны количественные оценки и ограничения.

Внутрисистемные (эндогенные) массивы ЭСЕ ограничены в объемах, хорошо структурированы. С методической точки зрения оценка событий по Пуассоновскому закону распределений для них представляет определенную, но вынужденную (для единообразия подходов к анализу) натяжку. Именно поэтому в исследованиях ИС в ряде случаев применяются распределения Ципфа, Хартли, Пойа, Парето, Вейбулла, Вейбулла-Гнеденко, Эрланга и другие, более полно отражающие специфику ИС и ее информационного окружения. Так, например, телематические ИС, особенно в случае обслуживания многоузловых распределенных баз данных целесообразно исследовать, взяв за основу распределение Эрланга в оценке событий, связанных с межузловой транспортировкой данных. Семантико-энтропийный анализ на релевантность ассамблей ЭСЕ, коэффициенты полноты, точности, шума и другие коэффициенты качества системы в целом, скорее всего оказываются привязанными к распределению Ципфа. Надежность ИС связана, например, с распределением Вейбулла-Гнеденко и т.д.

Обобщающая это краткое эссе рекомендация выглядит следующим образом:

валидность результата и простота его достижения достигаются использованием математических моделей, построенных на однородном базовом математическом аппарате. Для приведенных выше примеров удобен широко известный и доступный в справочном отношении аппарат Гамма-функций, модификациями которого как бы являются некоторые перечисленные выше законы распределений.

Энтропия же внутри системы ограничена, в известной мере управляема, а потому исследование событий, происходящих с ЭСЕ внутри самой системы и ее подсистемах есть важная и продуктивная часть аналитических расчетов ИС еще на ранних стадиях проекта (обычно, на ступени трансформации – см. ниже).

На выходе ИС (экзогенные проявления) все ограничения, относящиеся к внутрисистемным оценкам, выражены еще заметнее в силу лимита энтальпии (меры потенциальных возможностей системы по отношению к количеству информации и мощности ИС). В общем случае энтальпия ИС ограничена предельно достигаемой производительностью ИС, а также пропускной способностью каналов связи.

Исследования особенностей распределения событий на выходе интересно в аспекте оценок, отражающих степень влияния этих событий на основные показатели и возможности самой системы. Для более ясного прочтения хода и результатов таких исследований удобно информационным модулям на выходе ИС присвоить иное наименование, чем ЭСЕ, не изменяя заложенный в термин ЭСЕ физический смысл.

Представляется достаточно уместным именовать элементарную семантическую единицу на выходе системы информационным фантомом. Это понятие, встречающееся в специальной литературе, неплохо иллюстрирует то обстоятельство, что ЭСЕ на выходе ИС есть только отображение внутрисистемной информации, а не ее перенос из системы, вызывающий изменения энтальпии и энтропии самой ИС. Перенос же информации из системы, вызывающий удаление из нее соответствующих ЭСЕ и в общем случае приводящий к изменению энтальпии и энтропии системы составляет суть процесса ЭМИССИИ ИС. Загрузка в ИС информационных модулей со входа системы, наоборот, вызывает РЕМИССИЮ.

Иными словами, аналогично классической теории термодинамики, выделение неких ЭСЕ из информационной системы есть отрицательный (со знаком минус по отношению к энтальпии системы) или ЭКЗОГЕННЫЙ процесс, а поглощение системой вновь вводимых ЭСЕ есть положительный или ЭНДОГЕННЫЙ процесс.

05.04. Структурирование информационного наполнения ИС и вводимые для описания этого процесса специальные термины Вслед за определением понятия ЭСЕ возникает проблема разделения огромного количества модулей по различным группам и категориям. Во-первых, необходимо четкое разделение накопленной информации на ОТВЕТСТВЕННУЮ (особо значимую), КОНФЕДЕНЦИАЛЬНУЮ, ЧУВСТВИТЕЛЬНУЮ (к возможным информационным атакам) и ПРОЧУЮ. Это деление отражает основные принципы теории и практики организации информационной безопасности ИС. Указанные категории модулируются признаками постоянства и изменчивости соответствующих частей информационного ресурса. Отсюда возникает и решается в процессе логического моделирования БД задача разбиения ресурса на различные по значимости и мерам защиты подсистемы. Так, в практике проектирования ИС дидактического назначения появилась (была предложена и опубликована автором настоящей НИР) и получила отраслевую поддержку двухуровневая модель, согласно которой к ядру ИС присоединяются наиболее устойчивые неизменные важные и защищаемые части ресурса (образовательные стандарты, учебные планы специальностей, рабочие программы дисциплин, их учебно-методические комплексы – УМК и т.п.), а на втором низшем уровне закрепляются менее значимые быстро сменяемые материалы вариативного окружения (примеры учебных работ, текущая информация, рефераты и так далее).

Принято также разделять уровни на старшие и младшие, подразумевая приоритеты в очередях тех или иных операций с ними.

В любом варианте дискриминаций уровней из всего информационного ресурса следует выделять и приводить в РПЗ в полнотекстовом виде ТЕЗАУРУС информационного наполнения ИС. Здесь под тезаурусом понимается словарь с неограниченной выборкой, то есть включающий в себя релевантные к тематике ИС слова, которые достаточно часто и значимо встречаются в контенте ИС. Слова тезауруса, собственно, определяют атрибутивность семантического поиска информации в ИС и порталах. Правда, кроме тезауруса современные информационно поисковые системы (например, в Яндексе) используют принцип сленгового и сленгово конструированного поиска (то есть по признаку часто встречающихся или часто запрашиваемых пользователем слов и их сочетаний), но в порталах для уменьшения их нагруженности и повышения релевантности поиска сленговый метод используется мало.

В основе построения тезауруса лежит положение, по которому тема любого текста может быть обозначена именами простых классов. В их качестве выступают слова и словосочетания естественного языка, которые называют ключевыми. В задачах проектирования ИС тезаурус – нормативный словарь, в котором приведены все дескрипторы и синонимичные им ключевые слова, а также отражены важнейшие парадигматические (базисные) отношения между дескрипторами. Под дескриптором (поздний лат.: descriptivus) здесь понимается ключевое слово, представляющее класс близких по смыслу слов и понятий. Соответственно, в проекте ИС наглядное поведение интерфейсов системы описывается понятиями дескриптивного бихевиоризма.

В принципе, тезаурус может сопровождаться толкованием понятий (экспликацией), как это, например, делается на сайте WWW.GLOSSARY.RU, но может и не содержать раскрытия соответствующих понятий.

Информационный ресурс системы получает описание в виде каталогов, аббревиатурных перечней и метаданных.

Известно, что метаданные это данные о данных (каталоги, справочники, реестры, базы метаданных, содержащие сведения о составе данных, содержании, статусе, происхождении, местонахождении, качестве, форматах представления, условиях доступа, приобретения и использования, связанных с ними правами на эти данные и тому подобное).

В проектах ИС метаданные представляют собой описания объектов баз данных (БД) и банков знаний, а именно, таблиц, полей, индексов, ключей, представлений, хранимых процедур и прочих объектов. В системах управления базами данных (СУБД) метаданные часто определяются с помощью языка Structured Ouery Language (SQL), но могут определяться и другими более новыми языковыми средствами, например продукт АDОХ представляет более универсальный способ манипулирования метаданными. Он предоставляет доступ к коллекциям всех таблиц, процедур, пользователей и их групп в БД.

Главное в том, чтобы выделенные слова и понятия тезауруса с опорой на описания метаданными однозначно и эквивалентно отражались в назначаемых атрибутах поиска. Следовательно, именно этот момент работы с контентом наиболее подходит для назначения списка атрибут поиска и их полной расшифровки.

Атрибутами могут быть наименования модулей, адекватные их семантике, ключевые слова, соотнесенные к тезаурусу, принадлежность к смысловым группам и уровням разделения (см.

выше), типы, виды и назначение информационных модулей, дата и география их введения и обновления в ИС, синтаксические признаки (по первым буквам в названии), расширения, размеры, адресация в удаленных и распределенных композициях, место в каталоге и т.п. Происходящий при этом ГЕНЕЗИС является решающим фактором обеспечения РЕЛЕВАНТНОСТИ любых последующих инвариантных поисковых ходов и комбинаций. Отсюда также следует, что генезис логической структуры базы данных (банка знаний, многомерного хранилища) проектируемой ИС в значительной мере опирается также на соответствующий приведенным выше делениям КАТАЛОГ КОНТЕНТА, обслуживаемого информационной системой. Наглядный пример древовидного трехуровневого обширного каталога можно видеть в Федеральном портале «Российское образование».

Каталогизация, описания метаданных и назначение атрибутов поиска есть обязательная комплексная часть проектирования ИС, выполняемая в основном еще на начальной ступени ПМП – дивергенции проекта. Назначенные списки атрибутов поиска и полное изложение каталога информационного ресурса следует непременно приводить в главе РПЗ, посвященной морфологическому анализу создаваемой ИС.

Именно по результатам каталогизации следует структурировать базы данных в аспектах их разделения на соответствующие уровни (подсистемы) и разделы.

Дадим этим делениям дополнительное толкование, прибегая к некоторой условности обозначаемых терминов, что требует их ясной расшифровки в тексте РПЗ.

Массивы многомодульной семантической информации удобно описывать в проекте в виде набора тематически разделенных КОНТЕЙНЕРОВ, содержащих принадлежащие к назначению (тематике) контейнера модули информации. Известно, что в литературе по защите информации принято понимать под контейнером закрытое защищаемое тем или иным образом объединение файлов или один интегрирующий особо защищенный файл, называемый ФАЙЛ-КОНТЕЙНЕРОМ. На известнейшем сайте www.yandex.ru можно обнаружить большое число публикаций, обсуждающих это понятие. Не рассматривая здесь необходимость и средства защиты контейнеров ИС в более широком их толковании, полезно условиться, что проектировщик ИС под контейнером понимает объединенную по признакам каталога ИС совокупность информационных модулей (файлов), как бы образующую условно изолированную подсистему от других подсистем ИС и внешнего для ИС информационного окружения.

Этот прием весьма продуктивен для последующего исследования и улучшения энтропии и энтальпии ИС в проекте. В «большом» контейнере, отображающем ту или иную позицию корня каталога, могут быть выделены составляющие «поменьше», отражающие каталогизацию второго, третьего и иных (если имеются) уровней каталога. Можно было бы называть их подконтейнерами, но слово это выглядит как-то неуклюже, а потому в настоящей публикации рекомендовано пользоваться встречающимся иногда в специальной литературе термином «СРЕЗЫ » такого-то уровня (второго, третьего и т.д.) или «СЛОИ», понимая под этим сужение разброса семантики модулей до толкования, следующего из соответствующего уровня каталога информационной системы.

Здесь же условимся отделять понятие «срез» («слой») от понятия «загрузка», отождествляющим введение (выведение) информации в один или несколько контейнеров за один технологический цикл. Для лучшего понимания приведем наглядный пример: запись на оптические диски сопровождается дополнительным расходованием запоминающего пространства диска на каждую технологическую загрузку независимо от того, сколько файлов в загрузке и каков их объем.

Во всяком случае, прибегая к структурированию информационного ресурса по срезам и загрузкам можно сделать нагляднее и эффективнее возможную последующую работу проектанта по квантованию информационного ресурса (контента) на снижение стохастичности системы. Так, можно поступать в отношении аудио и видео модулей.

Кроме того, срез позволяет добиться лучшей наглядности при исследовании семантических соответствий образующих картель систем. В срезе по тому или иному атрибуту картеля можно просмотреть все имеющиеся во входящих в картель системах модули, релевантные к произведенному запросу, а это предоставляет выгодную стартовую ситуацию в вопросах ГАРМОНИЗАЦИИ информационного наполнения ИС, проектирования интерфейсов, снижения совокупной энтальпии и энтропии картеля, а также при конфигурировании персональных порталов-репликаторов.

Все перечисленные выше замечания по поводу обозначения и расшифровки терминов введены в главу настоящей публикации (работа, как результат выполнения темы «НТО 2004» публикуется в НИИВО в виде монографии в конце 2004 года), посвященную ступени дивергенции полного менеджмента проекта ИС потому, что именно на этой ступени возникает потребность в обсуждении задач последующих проектных действий, в формулировках которых эти термины и понятия неизбежно присутствуют.

05.05. Синергетический подход к построению и исследованию информационного морфизма систем Морфизм воспринимается как класс эквивалентности, взаимодействие. В толковых словарях философской направленности морфизм трактуется как гомоморфизм свободного моноида, генерируемого из сообщества морфологических (иногда и синтаксических) схожеств, способных к кластеризации. Морфизм как теоретическое представление системности информационных средств является яркой составляющей современной синергетической науки.

Синергетика предлагает базовые модели, понятия, правила поведения сложных нелинейных систем и методы их исследования, которые могут быть применимы в конкретной проектной ситуации.

Синергетический подход базируется на понятии самоорганизации, связанном с процессом выделения параметров порядка, что позволяет нелинейную информационную среду, обладающую бесконечным числом степеней свободы, описать динамической системой с небольшим конечным числом переменных.

Синергетический подход к моделированию ИС предполагает преодоление следующих трудностей в деятельности проектанта:

• проблема выделения параметров порядка;

• проблема количественного анализа системы;

• проблема качественного описания системы;

• проблема NP-полноты (упорядочение и извлечение из огромных массивов информации необходимой ее части);

• проблема запаздывания реализации;

• строгая реализация принципа системности.

Разрешению этих проблем в проектировании ИС на самой первоначальной стадии (то есть на ступени дивергенции полного менеджмента проекта) предшествует выделение категорий синергетического подхода к процедурам моделирования системы.

В общем случае с точки зрения категорийного подхода в модели информационных процессов присутствуют три важнейшие составляющие:

• информационный объект, устойчивый во времени и ограниченный в виртуальном информационном пространстве;

• информационное пространство, включающее множество информационных объектов, оказывающих влияние на его состояние и испытывающих обратное влияние со стороны пространства на их состояния;

• информационный морфизм (взаимодействие), представляющий протяженный во времени процесс взаимозависимого изменения параметров состояния информационного объекта и информационного пространства.

В процессе этого взаимодействия в ИС объект-источник не всегда теряет (испытывает эмиссию) некоторое количество информации при передаче ее другому объекту, в то время как другой объект-получатель всегда приобретает некое новое добавочное количество информации (происходит его ремиссия). Совокупный объем информации, а также их суммарная энтропия при этом обмене неизбежно возрастают, а совокупная система расширяется. Процесс этот ассиметричен.

Отсюда информационному пространству присущи следующие свойства:

• наличие информационных морфизмов, которым присуще информационное межсистемное взаимодействие;

• информационный морфизм возможен только при определенном взаимном соответствии свойств и качеств системных объектов обмена информацией;

• информационный морфизм приводит к изменению свойств и качеств объектов обмена информацией;

• информационный морфизм приводит к переходу объектов обмена информацией только в свойственные им возможные ("чистые") состояния, что есть проявление эмерджентности морфизма.

В соответствии с принципом эмерджентности новый носитель знаний возникает как результат действия положительной обратной связи, имеющей место между различными иерархическими уровнями информационного восприятия в процессе обмена информацией.

С точки зрения синергетики носитель информации возникает в результате самопроизвольного нарушения существующей симметрии информационного морфизма в точке бифуркации, как следствие синергетического развития информационного объекта. Возникающие носители могут обладать или не обладать устойчивостью по отношению к информационной среде. При появлении устойчивого носителя может происходить фиксация возникшего типа носителя в случае возможного его использования по отношению к информационной структуре более высокого порядка.

Отсюда вероятностная модель информационного морфизма V между двумя объектами А и В в образовательной информационной среде определяется следующим образом:

Vi = Ci / Ea + k Eb, где Ci - относительное количество информации вида I в дуплексном (самый общий случай информационного обмена между объектами А и В) информационном пространстве;

Ea и Eb - относительные (долевые) распределения информации в потоках в направлениях от А к В и от В к А;

k - сложный коэффициент, в первом приближении равный натуральному числе е в степени произведения:

- L (Gai - Gbi), где L - коэффициент Лагранжа, Gai и Gbi характеристические коэффициенты информационных потоков в направлениях от А к В и от В к А.

Модель позволяет отследить основные закономерности информационного морфизма. Показателем упорядоченности в модели является информационная энтропия взаимодействующих объектов, что является базисом семантико энтропийных оценок. Более того, согласно Вентцель Е.С., понятие энтропии является в теории информации основным.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.