авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

«Аннотации к ООП направления подготовки 071300 Народная художественная культура Квалификация (степень) выпускника - бакалавр ...»

-- [ Страница 2 ] --

Место курса в структуре профессиональной подготовки: Курс принадлежит к базовой части цикла специальных дисциплин.

Формируемые компетенции:

знать: основы теории и истории русского народного музыкального инструментального творчества: общие и специфические черты народного музыкального инструментального творчества, его основные исполнительские направления, особенности региональных музыкально инструментальных традиций, основные направления деятельности по изучению, сохранению, развитию народного музыкального инструментального творчества.

уметь: анализировать публикации (статьи, монографии, учебные издания и т.д.), посвященные народному музыкальному инструментальному творчества;

организовывать и проводить фестивали, конкурсы, смотры, праздники, выставки, семинары, конференции по народной инструментальной культуре.

владеть: современными методами сбора информации по проблемам народного музыкального инструментального творчества;

навыками игры на русских народных инструментах, программным репертуаром.

Содержание курса № Содержание раздела Наименование раздела курса 1. Теория и история Общие черты русского песенного фольклора. Традиционность народного песенного народного песенного творчества. Специфические черты творчества русского народного песенного творчества. Русская народная песенность – самобытное, ярко национальное творчество.

Основные этапы эволюции народного песенного творчества от истоков до современности. Детский музыкальный фольклор.

Видо-жанровая структура народного песенного творчества 2. «Картинки русского Песни-попевки (колыбельные, пестушки, потешки, прибаутки, календаря» Жанры детского небылицы, поговорки, скороговорки, считалки, дразнилки, музыкального фольклора загадки).

Календарные и обрядовые песни (зимние: рождественские песни, духовные стихи, колядки, песни-гадания, масленичные;

весенние: веснянки, заклички, егорьевские, волочебные;

лето:

заклички, троицкие, купальские, покосные;

осенние: заклички, приговорки, трудовые припевки, жатвенные).

Песни-игры.

Песни-хороводы.

Плясовые песни.

Шуточные песни.

Величания и корилки.

Песни-заговоры.

Заключение Народные музыкальные инструменты Цель курса: сформировать у студентов научно-теоретические представления об исторической обусловленности возникновения и развития музыкальных инструментов, исполнительства на них как специфической формы эстетического освоения человеком действительности в процессе общественно-исторической практики.

Задачи курса:

дать студентам необходимые для их дальнейшей деятельности знания в области теории и истории народной художественной культуры;

вооружить методологией научного подхода к оценке различных явлений современного инструментального творчества на русских народных инструментах;

привить практические навыки освоения фольклорных ударных инструментов;

способствовать овладению основными исполнительскими приемами игры на струнных и духовых инструментах;

расширить кругозор и поддержать интерес к избранной профессии;

систематизировать накопленные знания и способствовать интеграции новых в общекультурологическом образовании.

Место курса в структуре профессиональной подготовки: Курс принадлежит к базовой части цикла специальных дисциплин.

Содержание курса Введение.

Тема 1. Цели и задачи курса. Актуальные проблемы развития народного музыкального инструментального творчества.

Тема 2. Теоретические и методологические подходы в изучении и исследовании народного музыкального инструментального творчества.

Тема 3. Мифологические основы музыкального инструментального творчества.

Тема 4. Роль и место религиозной культуры в развитии инструментального творчества. Раздел I.

Культурно-историческое пространство Древней Руси как фактор в формировании музыкального инструментального творчества.

Тема 5. Дохристианская музыкально-инструментальная культура Руси.

Тема 6.Состояние музыкальной инструментальной культуры в связи с принятием Русью христианства.

Тема 7. Народные музыкальные инструменты в жизнедеятельности русичей в XII веке.

Тема 8. Культурно – исторический «срез» эпохи в контексте развития народного музыкального инструментального творчества (XIII век).

Тема 9.Инструментальное творчество в период борьбы Руси за свержение ордынского ига ( XIV век).

Тема 10.Отражение в музыкальном инструментальном творчестве событий периода создания централизованного московского государства (XV-XVI вв.).

Раздел II. Период становления инструментального музыкального искусства как феномена российской культуры.

Тема 11. Музыкальные инструменты и народная музыка как феномен русской национальной культуры XVII века.

Тема 12. Народные инструменты в контексте реформ XVIII века.

Тема 13. XIX век и народная инструментальная культура.

Тема 14. Роль В.В. Андреева в создании нового направления в истории народной музыкальной инструментальной культуры.

Тема 15. Роль Н. Белобородова и его сподвижников в создании различных модификаций гармоник и музицирование на них.

Раздел III. Формирование основных исполнительских направлений в народном музыкально инструментальном творчестве.

Тема 16. События и явления народной музыкальной инструментальной культуры в начале XX века.

Тема 17. Формирование профессионального академического исполнительства на народных инструментах.

Тема 18. Патриотическая роль исполнительства на русских народных инструментах в годы Великой Отечественной войны и период восстановления страны.

Тема 19. Возрождение оркестров русских народных инструментов и сольного исполнительства в послевоенные годы.

Тема 20. Современные ведущие профессиональные коллективы (оркестры, ансамбли) страны.

Раздел IV. Народные музыкальные инструменты народов России и ближнего зарубежья.

Тема 21. Музыкально-художественные характеристики народных инструментов России бесписьменной традиции.

Тема 22. Сравнительная характеристика народных инструментов славянских и прибалтийских народов.

Тема 23. Характеристика народных инструментов народов Закавказья.

Тема 24. Народные инструменты стран Средней Азии.

Раздел V. Практическое освоение фольклорных инструментов.

Тема 25. Освоение техники игры на ложках.

Тема 26. Работа по освоению техники игры на трех и более ложках.

Народный танец Цель курса: Изучение курса «Народный танец» ставит целью ознакомить студентов с танцевальной культурой различных народов.

Задачи курса:

- освоить характер, манеру исполнения русского народного танца, танцев народов России, танцев народов мира;

- изучить региональные особенности исполнения и построения танцев;

- выработать устойчивые практические навыки исполнения танцевальных элементов;

- развить координацию движений, танцевальную технику;

- сформировать навыки импровизации;

- выработать навыки составления танцевальных комбинаций, композиционного построения танцевальных этюдов, танцевальных номеров.

Место курса в структуре профессиональной подготовки: Курс принадлежит к базовой части цикла специальных дисциплин.

Содержание курса Раздел I. Русский народный танец.

Тема 1. Русская народная хореография.

Тема 2. Белорусский народный танец.

Тема 3. Литовский народный танец.

Тема 4. Латышский народный танец.

Тема 5. Эстонский народный танец.

Тема 6. Украинский народный танец.

Тема 7. Молдавский народный танец.

Тема 8. Грузинский народный танец.

Тема 9. Армянский народный танец.

Тема 10. Азербайджанский народный танец.

Тема 11. Узбекский народный танец.

Тема 12. Таджикский народный танец.

Тема 13. Киргизский народный танец.

Тема 14. Туркменский народный танец.

Тема 15. Казахский народный танец.

Раздел 3. Танцы народов мира Тема 1. Испанский танец.

Тема 2. Венгерский танец.

Тема 3. Цыганский танец.

Тема 4. Польский танец.

Тема 5. Болгарский танец.

Тема 6. Чешский танец.

Тема 7. Итальянский танец.

Народное декоративно-прикладное творчество Цель курса: повысить уровень теоретических знаний студентов в области народного декоративно-прикладного творчества, формировать их умения анализировать и сопоставлять различные школы народных промыслов России с целью дальнейшего использования в своей педагогической и художественно-творческой деятельности.

Задачи курса:

приобщение студентов к культурному наследию народного декоративно-прикладного творчества в процессе теоретического изучения материала, непосредственного знакомства с подлинными произведениями народных мастеров;

- формирование практических навыков по сбору информации, ее систематизации и оформлении;

воспитание уважения к национальным этическим и эстетическим ценностям;

- развитие творческого потенциала студента направленного на профессиональную подготовку;

- решение практических задач (овладение техническими приемами одного из видов народного декоративно-прикладного творчества).

Место курса в структуре профессиональной подготовки: Курс принадлежит к базовой части цикла специальных дисциплин.

Основное содержание курса.

ТЕМА 1. Народное и декоративно-прикладное искусство как часть художественной культуры.

ТЕМА 2. Народное искусство как особый тип художественного творчества.

ТЕМА 3. Народный мастер-носитель художественных традиций и коллективного опыта.

ТЕМА 4. Современные формы бытования и развития народного декоративно-прикладного творчества.

ТЕМА 5. Виды народного и декоративно-прикладного творчества:

Фольклорный театр Цель курса: В ходе изучения данного курса студенты должны освоить историю становления фольклорного театра от его истоков до конца 18 века, понять изменения, которые произошли в петровскую и послепетровскую эпоху, осознать место фольклорного театра в народном художественном творчестве в советский период и в настоящее время.

Задачи курса:

1.Выявить роль фольклорного театра в народной художественной культуре, его связь с жизнью и бытом народа, с его историей.

2. Раскрыть роль скоморошества, показать, как возник кукольный театр и в каких формах он существовал, когда и в связи с чем возникли ярмарочные зрелища и т.д.

3. Познакомить студентов с принципами формирования репертуара фольклорного театра, его основными героями и персонажами, языком и оформлением спектаклей.

Место курса в структуре профессиональной подготовки: Курс принадлежит к базовой части цикла специальных дисциплин.

Содержание курса Тема 1. Предмет и задачи курса. Методы изучения.

Тема 2. Национальное своеобразие фольклорного театра.

Тема З. Истоки русского фольклорного театра. Празднества, обряды, игрища и их роль в становлении фольклорного театра.

Тема 4. Хоровод и русская песня как составные части народных театрализованных представлений.

Тема 5. Особенности развития русских народных представлений в VIII-IX вв.

Тема 6. Народные игрища как простейшая форма народного театра Тема 7. Свадебный обряд как игра-представление.

Тема 8. Скоморохи на Руси.

Тема 9. Вольнолюбивый характер искусства скоморохов.

Тема 10. Кукольный театр в Росси. Театр Петрушки.

Тема 11. Кукольный театр в России. Театр Вертеп.

Тема 12. Отношение церкви и власти к искусству скоморохов.

Тема 13. Расцвет устной народной драмы (ХVI - ХVII века) Тема 14. Церковные литургические действа.

Тема 15. Массовые празднества и зрелища в эпоху Петра 1.

Тема 16. Рождение городского фольклора и «площадного» театра.

Тема 17. Ярмарочные зрелища (раек, балаган).

Народные праздники Цель курса: в ходе изучения данного курса студенты должны освоить историю становления народных художественных праздников как составной части народной художественной культуры (начиная с истоков вплоть до конца ХХ века), понять изменения, которые происходили в народном художественном творчестве в советский период и в настоящее время.

Задачи курса состоят в том, чтобы показать студентам, какую роль играли праздники в народной художественной культуре, как они были связаны с жизнью и бытом народа, его историей.

Место курса в структуре профессиональной подготовки: Курс принадлежит к базовой части цикла специальных дисциплин.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: теоретические основы становления народных праздников, их роль и место в системе народной художественной культуры;

исторические корни и основные этапы развития народных праздников;

понимать значение народных праздников, их тесную связь с трудом, бытом, мировоззрением людей, осознавать необходимость возрождения народных праздников с целью рекреации и сплочения людей.

уметь: анализировать публикации (статьи, монографии, учебные издания и т.д.), посвященные народным праздникам и обрядам;

использовать современные педагогические и информационные технологии в проведении праздников, организуемых на базе этнокультурного центра.

владеть: современными методами сбора информации по проблемам празднично-обрядовой культуры;

навыками художественно-творческой деятельности по организации традиционных и современных праздников и обрядов.

Содержание курса № Содержание раздела Наименование раздела дисциплины Основные понятия курса Предмет и задачи курса. Система понятий: традиция, обычай, 1.

праздник, обряд, ритуал Историческое развитие Возникновение и эволюция народных праздников. Социальное 2.

форм народных праздников назначение праздников и обрядов. Изменение их функций на протяжении развития общества.

Календарные праздники и Русский земледельческий календарь. Языческие истоки и обряда на Руси христианский смысл старинных народных праздников.

Принятие христианства на Руси и постепенное влияние христианских идей на народные праздники. Зимние праздники.

Весенние праздники. Летние праздники. Осенние земледельческие праздники. Народная педагогика в праздниках и обрядах Руководство этнокультурным центром Цель курса: формирование знаниевого компонента о содержании работы этнокультурных центров, их структурных моделей, навыков организационно-административного управления с целью сохранения и развития национально – этнических традиций, возвращение их в востребованную практику, подготовка «носителей»

этнохудожественного творчества.

Место курса в структуре профессиональной подготовки: Курс принадлежит к базовой части цикла специальных дисциплин.

Формируемые курсом компетенции:

общие и профессиональные в области этнических культур;

этнокультурной компетентности;

специальные в области управления, методического руководства деятельностью учреждения этнокультурной ориентации, реализации его миссии.

Содержание курса:

Раздел 1. Понятие «этнокультурный центр» (ЭКЦ). Классификации по содержанию работы, структуре, видам управления и финансирования. ведомственно - отраслевой принадлежности.

Раздел 2. Сравненительная характеристика модели ЭКЦ с родственными типами учреждений: национально-культурными центрами, центрами и домами народного творчества.

Раздел 3. Исторические аналогии в отечественной традиции ХIХ века - российские народные дома: принципы функционирования, предназначение. Современные зарубежные аналоги этнокультурных и этнохудожественных площадок (европейская, американская модели, инокультурные землячества и диаспоры).

Раздел 4. Организационно – административные, психолого – педагогические и финансово – экономические методы управления деятельностью ЭКЦ. Стратегическое и операционное планирование. Ориентация на факторы обрядности и приуроченности, закон фольклора (совокупность художественно – эстетического и утилитарно-прикладного начал) и признаков этнокультуры в организации культурно-просветительского и образовательного процесса в ЭКЦ.

Методика преподавания специальных дисциплин Цель курса: профессиональная подготовка преподавателей теории и истории народной художественной культуры для учреждений общего, дополнительного и специального образования.

Задачи курса:

- изучение студентами истории, современного состояния и тенденций развития этнохудожественного образования в России и зарубежных странах;

- изучение будущими специалистами теоретико-методологических основ и современных педагогических технологий этнохудожественного образования;

- освоение студентами принципов и методов создания перспективных моделей и систем этнохудожественного образования на материале различных традиционных художественных культур;

- изучение студентами методики подготовки и проведения различных видов занятий по теории и истории народной художественной культуры в высших и средних специальных учебных заведениях;

- разработка и внедрение студентами авторских программ по теории и истории народной художественной культуры для различных типов образовательных учреждений.

Место курса в структуре профессиональной подготовки: Курс принадлежит к базовой части цикла специальных дисциплин.

Основное содержание курса Тема 1.Введение в курс "Методика преподавания спец. дисциплин".

Тема 2. Становление и развитие этнохудожественного образования в России.

Тема 3.Государственные стандарты этнохудожественного образования.

Тема 4.Системы этнохудожественного образования.

Тема 5. Методика разработки авторских программ по народной художественной культуре.

Тема 6.Современные методы, информационные средства и технологии преподавания народной художественной культуры.

Тема 7. Переподготовка и повышение квалификации специалистов по народной художественной культуре.

Методология и методы исследований народной художественной культуры Цель курса: формирование у студентов общих представлений о научных исследованиях народной художественной культуры.

Задачи курса:

- Знакомство студентов с историей становления и развития научных исследований народной художественной культуры в России;

- Формирование у студентов первоначальных представлений о методологии и методах научных исследований, применяемых в сфере народной художественной культуры;

- Практическое применение студентами отдельных исследовательских методов в их научной студенческой работе.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

Курс принадлежит к базовой части цикла специальных дисциплин.

Формируемые компетенции:

Содержание курса:

Введение Тема 1. Виды научных исследований в области народного художественного творчества.

Тема 2. Проблематика исследований народного художественного творчества.

Тема 3. Методика разработки программы исследования.

Тема 4. Эмпирические методы исследования Тема 5. Теоретические методы исследования Тема 6. Организация и планирование научных исследований.

Тема 7. Оформление результатов научно-исследовательской работы.

Методика преподавания русской художественной культуры Цель курса: формирование у выпускников целостной системы методологических, теоретических и исторических знаний в области русской традиционной культуры.

Задачи курса:

5. Познакомить студентов с основными проблемами курса;

6. Сформировать у студентов представление о тенденциях, подходах и перспективах развития историко-теоретических основ дисциплины;

7. Сформировать у студентов представление о сферах применения полученных знаний;

8. Раскрыть междисциплинарных связи и познакомить с основными направлениями этнохудожественного образования.

Место курса: курс принадлежит к национальному региональному (вузовскому) компоненту цикла спец. дисциплин. Для его освоения необходимы знания в объеме курса общеобразовательной школы.

Формируемые курсом знания, умения, навыки:

Студент должен знать:

понятийный аппарат курса, объект, предмет, цель, задачи и место курса в системе высшего образования;

фактологический материал;

признаки, характеристики и свойства изучаемых объектов русской традиционной культуры;

принципы, определения русской традиционной культуры;

методы исследования русской традиционной культуры.

Студент должен уметь:

работать с научной, учебной литературой периодическими изданиями по предмету, оформлять письменные работы, представлять результаты СРС, описывать, классифицировать, систематизировать полученные результаты, формулировать основные методы освоения теоретических основ НХК;

анализировать и обобщать опыт работы, моделировать и интерпретировать различные аспекты народной художественной культуры.

Основное содержание курса 1.. Введение. Объект. Предмет. Цели. Задачи предмета.

Актуальные задачи сохранения и развития традиций народной художественной культуры в современных условиях 2. Сущность, структура и функции РТК Многообразие и противоречивость трактовок понятия «РТК» в работах различных авторов.

Разнообразие подходов к анализу РТК 3. Принципы формирования понятия «Народная художественная культура»

Система исходных понятий.

Возможные определения русской традиционной культуры. Характеристика проблемной ситуации 4. Структура РТК, основные компоненты.

Основные функции РТК.

5. НХК как воплощение духовно-нравственных ценностей и идеалов этноса, национального характера, «национальных образов мира» (Г. Гачев и др.) и архетипов коллективного бессознательного» (К-Г. Юнг).

Аксиологические основы РТК.

6. Методы изучения и развития народного художественного сознания.

7. Основные понятия теории РТК. Разнообразие трактовок понятия РТК.

8 Теория этногенеза как одна из основ теории РТК.

9. Традиции и инновации РТК. Роль и место РТК в структуре НХК Понятие «этногенез» (Л.Гумилев).

10. Философские основы сущности и структуры народного художественного сознания Методика преподавания мировой художественной культуры Цель курса: формирование у студентов системы знаний о методике преподавания мировой художественной культуры Задачи курса:

-приобретение знаний о научных школах и методологических подходах к преподаванию мировой художественной культуры;

- изучение программ и технологий ведущих авторов курса «Методика преподавания мировой художественной культуры»;

- освоение современных педагогических методик.

Место курса в структуре профессиональной подготовки: курс принадлежит к национальному региональному (вузовскому) компоненту цикла спец. дисциплин.

Формируемые курсом знания, умения и навыки:

-Овладение знаниями о мировой художественной культуре - Формирование понимания особенностей методологии преподавания МХК.

- Выработка умений и навыков, необходимых для преподавательской деятельности в средних и высших учебных заведениях.

- Освоение навыков эффективного управления учебным процессом при подготовке и преподавании дисциплины «Методика преподавания мировой художественной культуры».

Содержание курса - Введение. Цель и задачи курса. Основные понятия.

- Художественная культура России: живая старина (5 класс);

- Художественная культура зарубежных стран: взгляд сквозь века (6-7 классы);

- Восток и Америка: художественные контрасты разных цивилизаций (8 класс);

- Мир без границ: художественная культура ХХ века (9 класс).

Художественная культура народов России Цель курса: формирование у студентов представлений о многообразии, художественной самобытности и взаимосвязи традиций художественных культур народов России как части отечественной и мировой художественной культуры.

Задачи курса:

- изучение студентами истории и современного состояния художественной культуры;

- сформировать систему знаний о различных формах художественной культуры:

навыки самостоятельного определения художественного стиля, -сформировать направления, времени и территории развития анализируемого явления;

-дать общие представления о социально-экономических процессах в мире, на основе которых возникают новые формы культуры;

-формирование творческого мышления, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней;

- формирование методологической культуры студента;

- развитие ответственного и творческого отношения к художественной культуре народов России.

Место курса в структуре профессиональной подготовки: курс принадлежит к национальному региональному (вузовскому) компоненту цикла спец. дисциплин.

Содержание курса:

1. Вводная тема. Сущность, функции и понятийный аппарат 2.Художественная культура как культурно-исторический и этнокультурный феномен 3. Этнические основы художественной культуры 4. Празднично-обрядовая художественная культура народов России 5. Семейно-бытовые художественные традиции 6. Виды народного художественного творчества 7. Образы народных игр России 8. Традиционные художественные культуры народов России как отражение представлений их народов об устройстве Вселенной 9. Народное песенное творчество и ее место в художественной культуре народов России 10. Современная художественная жизнь России Национально-культурные традиции народов Европы Цель курса: формирование у студентов представлений о многообразии, художественной самобытности и взаимосвязи традиций художественных культур народов Европы как части мировой художественной культуры.

Задачи курса:

- изучение студентами истории и современного состояния художественной культуры народов Европы;

- сформировать систему знаний о различных формах художественной культуры народов Европы:

навыки самостоятельного определения художественного стиля, -сформировать направления, времени и территории развития анализируемого явления;

-дать общие представления о социально-экономических процессах в мире, на основе которых возникают новые формы культуры;

-формирование творческого мышления, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней;

- формирование методологической культуры студента;

- развитие ответственного и творческого отношения к художественной культуре народов мира.

Место курса в структуре профессиональной подготовки: курс принадлежит к национальному региональному (вузовскому) компоненту цикла спец. дисциплин.

Содержание курса:

1. Вводная тема. Национальная художественная культура, ее основные компоненты и типы.

Традиционные культуры и их различия. Идея развития национальной культуры, истоки ее формирования.

2.Художественная культура как культурно-исторический и этнокультурный феномен 3. Этнические основы художественной культуры 4. Празднично-обрядовая художественная культура народов Европы 5. Семейно-бытовые художественные традиции народов Европы 6. Виды народного художественного творчества народов Европы 8. Традиционные художественные культуры народов Европы как отражение представлений их народов об устройстве Вселенной 9. Современная художественная жизнь народов Европы Национально-культурные традиции стран Востока Цель курса - сформировать у студентов представление о национально-культурных традициях народов Востока, об их взаимовлиянии на развитие культуры друг друга, и их специфических, присущих только им, отличительных чертах.

К числу основных задач курса «Национально-культурные традиции стран Востока»

относятся:

- Привить интерес к традиционной культуре стран Юго-Восточной Азии;

- Научить студентов вычленять особенности, присущие традиционной культуре каждой страны данного региона из поликультурной пестроты Востока;

- Развить навыки применения сравнительно-сопоставительного анализа на примере традиционных культур стран Востока;

- Осмыслить народные праздники как часть культуры, рассмотреть на примере народных праздников особенности менталитета народа.

- Сопоставлен с русскими праздниками, проведение параллели в восточных и европейских традициях.

Место курса в структуре профессиональной подготовки: курс принадлежит к национальному региональному (вузовскому) компоненту цикла спец. дисциплин.

Содержание курса:

1. Введение 2. Национально-культурные традиции Индии 3. Национально-культурные традиции Китая 4. Национально-культурные традиции Японии 5. Национально-культурные традиции стран Юго Восточной Азии (Таиланд, Лаос, Вьетнам) 6. Общие и специфические черты культуры стран Востока Национально-культурная политика Цель курса: профессиональная подготовка студентов к педагогической деятельности в сфере современного этнохудожественного образования.

Место курса: курс принадлежит к национальному региональному (вузовскому) компоненту цикла спец. дисциплин.

Формируемые компетенции:

быть способным понимать сущность и значение национальной культурной политики, являющейся основой формирования национального единства в современном обществе;

владеть навыками формирования и осуществления комплексной культурной политики;

быть способным развивать культурный потенциал и сохранять культурное наследие страны, уметь согласовывать культурные потребности и интересы различных групп и слоев многонационального общества Основное содержание курса Раздел 1. Введение. Предмет, цель и задачи курса.

Раздел 2. Ключевые понятия курса: «культурная политика», «национальная культурная политика».

Раздел 3. Исторический контекст национальной культурной политики.

Раздел 4. Централизованная национальная культурная политика и новые направления культурной политики в развитых странах.

Раздел 5. Модели национальной культурной политики и страновые различия.

Раздел 6. Роль государства в реализации национальной культурной политики и модели ее финансирования.

Раздел 7. Современные концепции культурной политики: поиск эффективных моделей для России.

Министерство культуры Российской Федерации Московский государственный университет культуры и искусств ПРОГРАММА ознакомительной практики бакалавриат для направления подготовки 071300 Народная художественная культура Москва, 2009 г.

1. Цель ознакомительной практики Обеспечение непрерывного и последовательного обучения студентов профессиональной деятельности в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника, оказание методической помощи дошкольным учреждениям, общеобразовательным школам, учреждениям культуры и искусств.

2. Задачи ознакомительной практики закрепление, углубление знаний, умений и навыков, полученных студентами в процессе обучения в вузе.

формирование и развитие у студентов основных профессионально педагогических умений и опыта осуществления профессиональной деятельности в соответствии с требованиями стандарта высшего образования и квалификационной характеристики специалиста;

развитие у будущих руководителей педагогического сознания и профессионально значимых качеств личности;

развитие профессиональной культуры;

формирование основных умений владения педагогической техникой и педагогическими технологиями;

овладение навыками организационно-педагогической работы с детьми в процессе подготовки и проведения занятий.

овладение методами и приемами научного исследования в процессе осуществления научно-исследовательской работы в ходе учебной практики.

.

3. Место ознакомительной практики в структуре ООП Ознакомительная практика базируется на изучении следующих дисциплин:

Педагогика народного художественного творчества, Теория и история народного декоративно-прикладного творчества, Методика преподавания народного декоративно-прикладного творчества.

Прохождение данной практики необходимо в качестве предшествующей формы учебной работы для освоения таких дисциплин, как Методика руководства детской студией декоративно-прикладного творчества, Методика преподавания специальных дисциплин, Организация и руководство школой народной ремесел.

4. Формы проведения ознакомительной практики Учебная практика проводится с отрывом от учебы во 2 и 4 семестре первого и второго года обучения. Она представляет собой общее ознакомление студента с системой работы и основными звеньями управления деятельностью дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, учреждений культуры и искусств и включает:

Знакомство с опытом работы дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, учреждений культуры и искусств Учебную работу по подготовке, проведению и анализу занятий.

Воспитательную работу в детском коллективе.

Художественно-творческую и исследовательскую деятельность.

Курс ознакомительной практики строится как система выездных практических занятий в различные культурно-образовательные учреждения с целью изучения опыта их работы (просмотра, анализа и сбора информации по технологии и методике обучения в кружках, студиях и др.);

составлению конспектов занятий и их проведение.

Практика осуществляется как в составе малых групп, так и индивидуально.

5. Место и время проведения ознакомительной практики ознакомительной практика проводится на базе учреждений культуры и искусств.

Время проведения практики: 2,4 семестры.

6. Знания, умения и навыки, формируемые в результате прохождения ознакомительной практики В результате прохождения ознакомительной практики студент должен приобрести следующие компетенции:

владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей е достижения уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь);

уметь критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;

реализовывать актуальные задачи воспитания различных групп населения, развития духовно-нравственной культуры общества и национально-культурных отношений на материале и средствами народной художественной культуры;

владеть основными формами и методами педагогического руководства художественным коллективом, творческой мастерской, кружком или студией народного художественного творчества;

уметь создавать благоприятные психолого-педагогические условия для успешного личностного и профессионального становления участников;

руководить художественно-творческой деятельностью этнокультурного центра с учетом особенностей его состава, локальных этнокультурных традиций и социокультурной среды;

организовывать и планировать учебно-творческую деятельность этнокультурного центра.

7. Структура и содержание ознакомительной практики Общая трудоемкость ознакомительной практики составляет 144 часа Виды работы, включая Формы № Разделы (этапы) практики СРС текущего п/п и трудоемкость (в часах) контроля Всего Ауд. СРС Учебная (с отрывом от 2.

144 76 учебы) 2.1 Установочная конференция 2.2 Изучение организационных, учебно-методических, воспитательных и др. Собеседование документов базового учреждения культуры и искусств.

2.3 Подготовка к проведению Проверка занятий в учебно этнохудожественном методических коллективе материалов 2.4 Проведение теоретических и Присутствие на практических занятий с занятиях участниками 2.5 Подготовка отчета Проверка отчета 2.6 Итоговая конференция по Выставление практике зачета 8. Образовательные, научно-исследовательские и научно производственные технологии, используемые на ознакомительной практике В ходе практики студенты используют навыки конспектирования, реферирования, анализа научной и методической литературы по предмету;

сбора и обработки практического материала;

применяют методики проведения практических занятий творческо-развивающего характера;

реализуются производственно-творческие технологии по руководству этнокультурным центром.

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на ознакомительной практике Самостоятельная работа студентов на ознакомительной практике обеспечивается соответствующими методическими рекомендациями. В них акцентируется внимание на содержательности и объеме информации о студийной работе, о методике подготовки и проведения занятий, о формах отчетности.

10. Формы промежуточной аттестации (по итогам учебной практики) Формы промежуточной аттестации студентов по итогам ознакомительной практики– недифференцированный зачет.

По окончанию прохождения учебной практики студент обязан предоставить следующие материалы:

1. Индивидуальный план работы на весь период практики 2. Дневник практиканта.

3. Планы подготовки и проведения мероприятий.

4. Отчет о результатах практики, включающий фотографии, программы, эскизы, конспекты, видео- и другие рабочие материалы по итогам практики.

Отчет студента составляется на основе записей в дневнике и содержит анализ проведенных с его участием мероприятий, подытоживает выполнение практических заданий, отражает личное участие студента в учебно воспитательной работе базового учреждения. В заключительной части отчета содержатся выводы о приобретенных в процессе прохождения практики знаниях, умениях, навыках, анализируются проблемы, возникшие во время прохождения практики.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение ознакомительной практики А) основная литература 1.Бакланова Т.И., Стрельцова Е.Ю. Народное художественное творчество, М., МГУКИ, 2000.

2. Каргин А.С. Народная художественная культура. Учебник для вузов, М., 1999.

3. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство: Методическое пособие М: Просвещение, 2000.

Б) дополнительная литература В) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Программное обеспечение - Microsoft Office, - Internet Explorer, - Mozilla Firefox.

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы Информационно-поисковые системы сети Интернет, в том числе Yandex, Google, Yahoo, Rambler и др.;

электронные каталоги и ресурсы web-сайтов отечественных и зарубежных библиотек 12. Материально-техническое обеспечение ознакомительной практики Для оформления отчета по учебной практике требуется оргтехника.

Министерство культуры Российской Федерации Московский государственный университет культуры и искусств ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА Производственной практики бакалавриат рекомендуется для направления подготовки 071300 Народная художественная культура Москва, 2009 г.

Введение.

Программа производственной практики студентов 3 курса кафедры теории и истории народной художественной культуры строится в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (2003г.) по направлению «Народная художественная культура» квалификация «Бакалавр народной художественной культуры», а также с учетом основных нормативно-правовых документов: Закона РФ «Об образовании», Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996г.), Кодекса Законов РФ о труде (ст. 43 о продолжительности рабочего дня во время прохождения производственной практики студентами в возрасте от 16 до 18 лет и старше – не более 36 часов в неделю) и «Положения о практике в Московском государственном университете культуры и искусств» (2002г) и др.

Содержание производственной практики определяется программами общепрофессиональных и специальных дисциплин 1, 2 и 3 курса. В процессе производственной практики студенты 3 курса кафедры теории истории народной художественной культуры продолжают знакомиться с разными функциями избранной квалификации по организации культурно- просветительной деятельности и художественного руководства этнокультурным творчеством детей в разных образовательных учреждениях с этно- и поликультурной направленностью образования;

осваивать организационно-педагогические формы профессиональной деятельности по приобщению детей и других возрастных групп населения к народной художественной культуре.

Цель производственной практики - формирование у студентов профессиональных организаторских умений и их подготовка к дальнейшей педагогической и организаторско управленческой деятельности по этнохудожественному образованию в современных условиях многонационального образовательного пространства столичного мегаполиса.

Задачи производственной практики:

Укрепление интереса у студентов 3 курса кафедры теории и истории 1.

народной художественной культуры к организаторской, просветительской и педагогической формам профессиональной деятельности, раскрытие ее гуманистической и культурологической сущности в ходе просмотра различных форм организации культурно-образовательного процесса в модернизированных образовательных учреждениях с этно- и поликультурной направленностью образования.

Формирование общей концепции профессионально-педагогической и 2.

организационно-управленческой деятельности на основе изучения опыта по организации этнохудожественного и этнокультурного образования в образовательных учреждениях Москвы, в Музее Московского образования, Центре «Этносфера» МИОО и др.

Формирование профессиональных организаторско-педагогических навыков и 3.

умений на основе взаимодействия с педагогами образовательных учреждений Москвы в процессе организации конкурсов (Московский конкурс школьных этнографических театров) и фестивалей детских и молодежных творческих объединений по этнокультурному направлению (в рамках программы 1У Московского фестиваля «С любовью к России!» «Образы неба и земли в Китайской и русской традиционной культуре»);

организации этнодиалогов со старшеклассниками, руководства проектной деятельностью школьников по изучению народной художественной культуры;

методики организации и проведения детской кафедры ЮНЕСКО (ГОУ № 1664, 1851, 1776);

самостоятельного проведения досугов и праздников (игровых программ) с детьми на основе этнокультуры.

Развитие в процессе практики профессиональных организаторско 4.

педагогических качеств, необходимых для профессиональной деятельности:

общительности и культуры общения, организованности и требовательности к себе, нравственности и толерантности, креативности.

Содействие становлению личностной и профессиональной Я-концепции 5.

будущего руководителя этнокультурного центра и преподавателя народной художественной культуры, развитие чувства ответственности и долга, как важнейших профессиональных качеств.

Формирование широты профессиональных интересов, неудовлетворенности 6.

имеющимся уровнем теоретических знаний.

Выработка умений и навыков самообразования, стимулирование интереса к 7.

психолого-педагогической литературе по проблемам этнокультурного и этнохудожественного образования.

Курс производственной практики строится как система выездных практических занятий в различные культурно-образовательные учреждения с целью просмотра и сбора информации по организации различных форм этнохудожественно-творческой деятельности (в кружках, студиях, школьных музеях и др.), в Научно-методическом центре и центре «Этносфера»;

в процессе взаимодействия и руководства проектной деятельностью детей и школьников, подготовки проекта к защите;

организации социально-значимой игровой формы «Детская кафедра ЮНЕСКО»;

разработки сценария праздника, игровых программ и игровых занятий с детьми (в том числе с элементами арт-терапии на основе разработанных конспектов занятий по спецкурсу «Основы педагогической арт-терапии»);

самостоятельно проведения народного праздника с детьми (спецкурс «Народные праздники»).

В результате прохождения производственной практики студент должен собрать информацию и методический материал по различным формам организации культурно просветительной работы в образовательных учреждениях с этно- и поликультурной направленностью образования и приобретет опыт педагогического наблюдения, фиксации информации разными способами (в схемах, таблицах, в рисунках, графиках и др.), анализа, оценки, подведения результатов различных форм организации этнохудожественно творческой деятельности.

Познакомится с документацией и планированием мероприятий в этнокультурных центрах.

Попробует свои организационно-педагогические способности и проведет самоанализ собственной педагогической деятельности.

Сроки ее проведения определяются в соответствии с учебным планом в течение недель (288 часов) с 9 марта по 3 мая в У1 семестре.

Базами производственной практики являются Научно-методический центр СОУО г.Москвы и вверенные государственные образовательные учреждения Департамента Образования г.Москвы :

1. ГОУ Детские сады №№ 1776, 1851 (с русским этнокультурным компонентом).

Задания:

Познакомится с организационной структурой ГОУ с этнокультурным компонентом образования.

Составить схемы управления ГОУ.

Изучить образовательную среду учреждения, расписание, графики работы педагогов дополнительного образования, образовательные и развивающие программы, документацию педагога.

Составить схему образовательной среды ГОУ ( по вопроснику).

Выяснить имеется ли в ГОУ музей народной культуры. Если есть, составить схему расположения экспонатов. Составить таблицу тематики экскурсий для детей по народной художественной культуре.

Составить схемы структурных подразделений ГОУ по этнокультурному и этнохудожественному направлению (на основе изучения расписания занятий студий и кружков). Информацию о результатах наблюдения записать в таблицу с указанием названия кружка, темы занятия, материала к занятию, ФИО педагога, что делают дети.

Составить циклограммы работы педагогов студий по этнохудожественному направлению.

Принять участие в организации общего школьного (окружного, городского мероприятия: Московский фестиваль «С любовью к России»;

«Северное стойбище», заседания Детского отделения кафедры ЮНЕСКО и др.).

Собрать сведения по организации мероприятий, тематике выступлений. Результаты представить в таблице: ГОУ, мероприятие, ФИО ребенка, тема проекта, руководитель проекта, роль родителей, поощрение ребенка.

Составить сценарий праздника (мероприятия), подготовить и провести его.

Взаимопосещение мероприятий и самоанализ.

Наблюдение и анализ арт-терапевтического занятия с детьми (по утвержденному конспекту) /по схеме анализа/.

Наблюдение за организацией и поведением кружковой работы с детьми по этнокультурному направлению. Сделать схемы или эскизы оформления кабинетов, мини-музеев, мини-выставок по этнокультуре.

Сценарий праздника записать в педагогическую копилку. Собрать данные об организаторе этого праздника.

Обязательно посетить:

Московский музей образования Изучить историю становления и развития этнокультурного образования в Москве.

Собрать сведения о педагогах -организаторах этнокультурного образования.

Раскрыть в таблице тематику лекций и других форм организации культурно просветительной деятельности в Московском музее образования по этнокультурному направлению.

Сделать схему одного из стендов по этнокультурному образованию в Москве.

Московский Дом Национальностей или Дагестанский культурный центр.

Задания.

Участие в организации 1У Московского фестиваля детских и молодежных творческих объединений по этнокультурному направлению по теме «С любовью к России: образы неба и земли в китайской традиционной культуре природы в русской и татарской культурах». Самоанализ проведения фестиваля. Раскрыть собственные положительные результаты и слабые стороны организаторской деятельности План-график практики № Задания практики Сроки выпол нения Знакомство с разными видами организационных структур ГОУ с этнокультурной направленностью образования Изучение роли НХК в оформлении и содержании предметно-развивающей образовательной среды ГОУ «Светлица» (с русским этнокультурным компонентом);

школа № 157 с азербайджанским Э/К, ГОУ 1812 с еврейским э/к и др..

Познакомиться с различными формами организации культурно просветительной работы в ГОУ № 1776, 1851, 1664, 1672, 1823 (с этнокультурным и поликультурной направленностью образования) и окружными и городскими мероприятиями ( в НМЦ, центре «Этносфера», «Московском музее образования, на ВВЦ и др.)..

Руководство творческой проектной деятельностью и участие в заседании Детской кафедры ЮНЕСКО Просмотреть и проанализировать сценарий и проведение народного праздника Изучение способов организации деятельности школьного музея НХК Изучить формы организации этнохудожественно-творческой деятельности в ГОУ Собрать сведения об истории этнокультурного образования в Московском музее образования.

Участие в организации и проведении Московского фестиваля детских творческих объединений «С любовью к России»

Проведение игровых программ, праздников, занятий Подготовка концертной программы и участие в фестивале национальных культур Проведение праздника, занятия /с элементами арт-терапии/ Оформление отчетных документов по практике Защита производственной практики 14.

Защита производственной практики.

… Для защиты практики студенты должны представить отчет о проделанной работе с самоанализом, творческий альбом о практике, отзывы с баз практики, отзыв руководителя производственной практики.

Министерство культуры Российской Федерации Московский государственный университет культуры и искусств ПРОГРАММА педагогической практики бакалавриат для направления подготовки 071300 Народная художественная культура Москва, Введение Педагогическая практика является неотъемлемой частью процесса профессионально педагогической подготовки студентов кафедры теории истории народной художественной культуры к работе в качестве преподавателей народной художественной культуры, педагога–организатора (руководителя) культурно-образовательного центра в образовательном учреждении с этнокультурным компонентом образования, руководителей школьных факультативных курсов, руководителей студий, кружков и других форм организации внеурочной деятельности школьников.


Педагогическая практика представляет собой обязательный компонент профессиональной подготовки студентов выпускного курса. Педагогическая практика является логическим продолжением педагогической практики студентов младших курсов. Особенность ее в том, что она проводится в реальных условиях профессиональной деятельности.

Цель педагогической практики:

формирование у студентов умений самостоятельной организации учебно воспитательной работы в образовательных учреждениях разного вида.

углубление и закрепление теоретических знаний, полученных студентами в процессе изучения обще профессиональных и специальных дисциплин, их всестороннее использование в педагогической деятельности;

знакомство и творческое использование опыта работы лучших преподавателей народной художественной культуры и народного художественного творчества образовательных учреждений Москвы.

Основными задачами педагогической практики как ведущего звена профессиональной подготовки преподавателей народной художественной культуры являются:

Формирование и развитие у студентов основных профессионально-педагогических умений и опыта осуществления соответствующей деятельности в соответствии с требованиями стандарта высшего образования и квалификационной характеристики специалиста;

Развитие у будущих учителей педагогического сознания и профессионально значимых качеств личности;

Развитие профессиональной культуры;

Формирование основных умений владения педагогической техникой и педагогическими технологиями;

Формирование умений и навыков наблюдения за учебно-воспитательным процессом и анализ его результатов;

Изучение студентами системы организации и содержания работы в образовательном учреждении по предметам специальности;

обучение методам изучения и анализа педагогического опыта и применение его в педагогической деятельности;

формирование творческого мышления студентов, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней;

профориентация и профвоспитание, развитие и закрепление интереса к педагогической деятельности и работе с детьми;

овладение студентами методикой изучения детей и детского коллектива;

овладение студентами методами, приемами и средствами проведения уроков, занятий по специальности, а также навыками руководства познавательной, учебной и творческой деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;

обучение студентов творческому применению на практике знаний, полученных при изучении психолого-педагогических дисциплин и частных методик;

развитие потребности студентов в педагогическом самообразовании и постоянном самоусовершенствовании;

изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в различных типах школ, внешкольных учреждениях дополнительного образования, передового и нетрадиционного педагогического опыта в рамках избранной специальности;

овладение методами и приемами научного исследования в процессе осуществления научно-исследовательской работы в ходе педпрактики.

Содержание педагогической практики охватывает наиболее общие направления учебно-воспитательного процесса в школе: учебная и воспитательная работа, управленческая, коммуникативная, диагностическая, а также научно-исследовательская деятельность. В процессе проведения педагогической практики студенты выполняют функции преподавателя по предметам специальности или педагога дополнительного образования (руководителя студии или кружка).

В процессе прохождения педагогической практики студент должен провести уроки различного типа: объяснения (изложение) материала, практические и контрольные занятия. При прохождении практики преподавания народной художественной культуры, в соответствии со спецификой этого курса, должны иметь место уроки обзорного или творческого характера (виртуальные путешествия), уроки-экскурсии, уроки конференции и др. Студент должен также освоить основные формы проверки знаний учащихся.

В процессе педагогической практики перечисленные виды деятельности конкретизируются при осуществлении студентами следующих заданий:

знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса, с работой учителей 1.

предметников и педагогов дополнительного образования (изучают методический фонд преподавателя, технические средства и наглядные пособия, календарно тематические планы, поурочные планы и конспекты учителей, другую документацию);

подготовка, проведение и анализ уроков по НХК, МХК, а также внеклассных 2.

занятий по специальности и внеклассных воспитательных занятий, разработка и изготовление наглядных пособий и дидактических материалов;

посещение и анализ пробных и зачетных уроков, внеклассных занятий по 3.

специальности и внеклассных воспитательных занятий;

организация исследовательских заданий по народной художественной культуре с 4.

детьми.

Исходя из перечисленных видов деятельности, осуществляемых студентами практикантами, в содержание программы практики студентов включены следующие разделы:

Общее ознакомление с системой работы по этнокультурному направлению в образовательном учреждении и основными звеньями управления учебно-воспитательным процессом, деятельностью преподавателей и руководителей студий.

Учебная работа по подготовке, проведению и анализу занятий /уроков.

Воспитательная работа в школьном ученическом коллективе.

Художественно-творческая и исследовательская деятельность.

По каждому из разделов программы студент в период педагогической практики выполняет ряд практических заданий. В ходе педагогической практики студенты должны овладеть следующими умениями:

планировать занятия, уроки и внеклассные занятия по предмету, разрабатывать конспекты уроков, внеклассных и воспитательных занятий;

работать с методической литературой, учебниками и программами, отбирать материал, наглядные пособия и ТСО к урокам и внеклассным занятиям;

разрабатывать и изготавливать наглядные пособия и дидактический материал к урокам и внеклассным занятиям;

составлять презентации для урока;

выбирать наиболее эффективные формы, методы и приемы проведения уроков и внеклассных занятий;

проводить диагностику уровня развития личности и коллектива учащихся, сформированности у школьников знаний, умений и навыков по предметам специальности, общих учебных умений и навыков;

осуществлять самоанализ и самооценку результат» собственной деятельности, а также анализировать пробные уроки и внеклассные занятия других практикантов;

осуществлять научно-исследовательскую деятельность.

Курс педагогической практики строится как система выездных практических занятий в различные культурно-образовательные учреждения с целью изучения опыта этнокультурного образования (просмотра, анализа и сбора информации по технологии и методики этнокультурного образования в кружках, студиях, школьных музеях и др.);

составлению конспектов уроков и занятий и их проведение.

Режим работы студента в период практики Первая неделя отводится на общее ознакомление студентов с образовательным учреждением, системой организации этнокультурного образования, учебно воспитательным процессом. Практиканты посещают занятия и уроки по предметам с этнокультурным компонентом в закрепленном классе, знакомятся с различными видами внеклассной работы и к концу первой недели составляют индивидуальные планы работы на период практики, которые утверждаются руководителем.

2 неделя и последующие недели практики студенты работают согласно общему плану педагогической практики и индивидуальным планам. Они выполняют следующие виды работ:

1) ведут уроки, дополнительные и внеклассные занятия в закрепленных группах, классах. Не позднее, чем за два дня до проведения мероприятия, занятия обязаны показать руководителю или учителю конспект урока или занятия и подготовленные к нему пособия.

К проведению всех видов занятий допускаются только те студенты, конспекты которых утверждены;

2) проводят психодиагностические исследования;

3) присутствуют на уроках (не менее 5 уроков в неделю) и внеурочных занятиях (не менее 3 за весь период практики), проводимых однокурсниками;

фиксируют в дневниках их ход, свои наблюдения и замечания, а затем участвуют в их обсуждении;

4) принимают активное участие в проведении мероприятий по плану воспитательной работы образовательного учреждения (праздник, конкурсы, викторины и т.д.);

5) участвуют во всех мероприятиях (педсоветах, совещаниях, заседаниях методических объединений и т.п.);

Рабочий день студентов в этот период составляет не менее 6 часов. График работы студентов должен быть согласован с завучем или учителем и доведен до сведения всех руководителя практики.

Еженедельно студенты проводят на предвыпускном курсе не менее 2, на выпускном не менее 5 уроков.

Права и обязанности студентов-практикантов Студент-практикант обязан:

своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой педагогической практики;

проявлять себя как начинающий специалист, обладающий высокими моральными качествами, общественной активностью, глубоким интересом к работе и любовью к учащимся, к педагогической профессии;

быть образцом организованности, дисциплинированности и трудолюбия;

организовать свою деятельность в соответствии с требованиями Устава образовательного учреждения, подчиняться правилам внутреннего распорядка, выполнять распоряжения администрации и руководителей практики образовательного учреждения и университета.


в процессе работы с учащимися показать свою профессиональную компетентность и педагогическую культуру;

активно участвовать в жизни коллектива образовательного учреждения.

Студенты-практиканты имеют право:

применять теоретические знания, полученные в университете, в решении конкретных педагогических задач в образовательном учреждении;

по всем вопросам, возникающим в процессе педагогической практики, обращаться к руководителям практики университета, администрации и педагогам образовательного учреждения;

вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, организации практики;

принимать участие в обсуждении вопросов практики на совещаниях и конференциях в университете и образовательном учреждении;

пользоваться библиотекой, информационными фондами, услугами учебных, научных и других подразделений университета.

В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики. Студент, отстраненный от практики, считается невыполнившим учебный план данного семестра.

В процессе педагогической практики организуется система индивидуальных и групповых консультаций руководителя практики по вопросам:

1. изучение детского коллектива, в котором планируется проведение занятий, по следующим параметрам:

характеристика активности и самостоятельности обучающихся в процессе работы на учебных занятиях (степень инициативы;

активность, умение анализировать и оценивать итоги своей деятельности;

степень самостоятельности в работе с учебной литературой и др.);

разработка структуры занятия;

«наполнение содержанием» каждой структурной части с опорой на учебный материал;

подбор методов, оптимальных для изучения данного материала;

составление конспекта;

воспроизведение содержания узловых моментов плана с фиксацией времени;

самоанализ занятия и воспитательного мероприятия.

Документация, учет и оценка педагогической практики студентов Студенты во время практики ведут педагогический дневник, в котором фиксируют результаты наблюдений и анализа учебно-воспитательной работы с учащимися, отражают данные, необходимые для выполнения заданий, предусмотренных программой практики, в том числе по составлению психолого-педагогических характеристик на одного учащегося и коллектив класса.

В "Рабочей тетради" протоколируют и анализируют наблюдаемые занятия, уроки, мероприятия, методические объединения, совещания и т.д. На основе полученных результатов наблюдений студенты определяют воспитательные задачи в классе и осуществляют перспективное планирование воспитательной работы. Материалы дневника и "Рабочей тетради" используются при составлении отчета о выполненной на практике работе.

Форма и содержание отчетной документации по итогам прохождения педагогической практики.

На IV курсе документация сдается в семидневный срок после окончания практики групповому руководителю. Обязательным является предоставление конспектов всех уроков, внеурочных занятий, педагогического дневника, "Рабочей тетради", отчет по педагогической практике, презентация.

Работа студентов на всех этапах педпрактики оценивается дифференцированно.

В зачет по педагогической практике включается выполнение всех видов заданий.

Зачет не выставляется в случае невыполнения одного из них.

Студенты, не выполнившие программу практики по уважительной причине, направляются на практику вторично, в свободное от учебы время.

Студенты, не выполнившие программу практики без уважительной причины или получившие отрицательную оценку, отчисляются из высшего учебного заведения как имеющие академическую задолженность в порядке, предусмотренном Уставом университета.

Критерии оценки деятельности студентов на педпрактике Оценка "5" (отлично) ставится, если студент владеет глубокими знаниями:

о современных технологиях этнокультурного образования и воспитания, об альтернативных программах по народной художествтенной культуре;

имеет прочные теоретические знания по предмету.

У студента развиты профессиональные умения:

проектировочные:

умеет осуществлять перспективное и недельное планирование учебно воспитательной работы в классе;

проявляет самостоятельность и инициативу при планировании учебных и внеклассных занятий по предмету.

конструктивные:

умеет определить и обосновать цели, содержание, средства и методы обучения;

умеет составить конспекты и развернутые планы уроков, проявляет при этом самостоятельность и инициативу;

умеет определить содержание воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности учащихся, подобрать материал в соответствии с поставленными целями, смоделировать форму воспитательного мероприятия.

процессуальные:

свободно владеет материалом урока, не допускает ошибок в собственной речи;

умеет использовать во время проведения урока и воспитательного мероприятия разнообразные методы включения учащихся в активную деятельность;

владеет умениями оценивать уровень знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с нормами оценки;

владеет средствами диагностики уровня воспитанности учащихся.

гностические:

умеет осуществлять анализ посещенных уроков с позиции разных аспектов;

умеет анализировать воспитательные мероприятия, проводимые однокурсниками;

умеет анализировать собственную деятельность, оценивать результативность проведенного урока, воспитательного мероприятия и вносить необходимые коррективы;

умеет оформить конспект зачетного мероприятия в соответствии с установленными требованиями;

умеет вести дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений;

умеет оформить психолого-педагогическую характеристику в соответствии с требованиями, предъявляемыми к данному документу.

исследовательские:

умеет обосновать актуальность темы мини-исследования;

умеет использовать различные методы исследования;

умеет подобрать диагностический комплекс в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями испытуемого или классного коллектива;

умеет обработать и проанализировать полученные данные, коммуникативные:

умеет осуществлять бесконфликтное общение с людьми;

умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.

Оценка "4" (хорошо) ставится, если студент владеет знаниями:

о современных технологиях этнокультурного образования и воспитания;

о программах этнокультурного образования;

имеет теоретические знания по предмету, но в отдельных случаях показывает их недостаточную глубину.

У студента развиты профессиональные умения:

проектировочные:

умеет осуществлять перспективное и недельное планирование учебно-воспитательной работы;

умеет планировать учебные и внеклассные занятия по предмету, но не всегда проявляет при этом самостоятельность и инициативу.

конструктивные:

умеет составить конспекты и развернутые планы уроков, но испытывает при этом незначительные затруднения;

умеет определить и обосновать цели, содержание, средства и методы обучения, но допускает незначительные неточности;

умеет определить содержание зачетного воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности учащихся, подобрать материал в соответствии с поставленными целями, но испытывает затруднения в моделировании формы воспитательного мероприятия.

процессуальные:

владеет материалом урока, но допускает незначительные ошибки в собственной речи и не замечает их в речи учащихся;

умеет использовать во время проведения урока и воспитательного мероприятия методы вовлечения учащихся в активную деятельность, но выбор их ограничен;

не всегда удается реализовать в полной мере задачи урока;

владеет умениями оценивать уровень знаний (умений, навыков) учащихся в соответствии с нормами оценки;

владеет средствами элементарной диагностики уровня воспитанности учащихся.

гностические:

умеет осуществлять анализ посещенных уроков, но испытывает незначительные трудности при анализе с позиции разных аспектов;

умеет анализировать воспитательные мероприятия, проводимые однокурсниками, но испытывает при этом незначительные трудности;

в основном умеет анализировать собственную деятельность, но затрудняется при оценивании результативности проведенного урока, воспитательного мероприятия и внесении в их содержание необходимых корректив;

умеет оформить конспект зачетного мероприятия в соответствии с установленными требованиями, но допускает при этом незначительные ошибки;

умеет вести дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений;

умеет оформить психолого-педагогическую характеристику, но при этом допускаются незначительные отклонения от требований, предъявляемых к данному документу.

исследовательские:

умеет обосновать актуальность темы мини-исследования, но при этом испытывает незначительные затруднения;

умеет подобрать диагностический комплекс в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями испытуемого или классного коллектива, но при этом испытывает незначительные затруднения;

умеет использовать методы исследования, но их выбор ограничен;

умеет обработать и проанализировать полученные данные;

коммуникативные:

умеет осуществлять бесконфликтное общение с людьми;

умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.

Оценка "3" (удовлетворительно) ставится, если студент показывает недостаточную глубину знаний:

о технологиях этнокультурного образования и воспитания;

о программах этнокультурного образования;

теоретических знаний по предмету.

У студента недостаточно развиты профессиональные умения:

проектировочные:

затрудняется в осуществлении перспективного и недельного планирования учебно воспитательной работы;

не владеет в полной мере умениями планировать учебные и внеклассные занятия по предмету, не проявляет при этом самостоятельность и инициативу.

конструктивные:

затрудняется при составлении конспектов и развернутых планов уроков;

испытывает затруднения в определении и обосновании целей, содержания, средств и методов обучения;

не умеет определить содержание зачетного воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности учащихся, испытывает затруднения в подборе материала в соответствии с поставленными целями, использует готовые разработки воспитательных мероприятий.

процессуальные:

слабо владеет материалом урока, допускает серьезные ошибки в собственной речи и не замечает их в речи учащихся;

затрудняется в использовании во время проведения урока и воспитательного мероприятия методов включения учащихся в активную деятельность;

редко удается реализовать в полной мере задачи урока;

испытывает затруднения в объективной оценке знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с нормами оценки;

не владеет средствами элементарной диагностики уровня воспитанности учащихся.

гностические:

испытывает значительные трудности при осуществлении анализа посещенных уроков;

испытывает значительные трудности при осуществлении анализа воспитательных мероприятий, проводимых однокурсниками;

не умеет анализировать собственную деятельность, затрудняется при оценивании результативности проведенного урока, воспитательного мероприятия;

при оформлении конспекта зачетного мероприятия допускает значительные отступления от установленных требований;

не умеет вести дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений;

исследовательские:

не может самостоятельно обосновать актуальность темы мини-исследования;

испытывает значительные затруднения при подборе диагностического комплекса в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями испытуемого или классного коллектива;

не различает понятий "методы исследования" и "исследовательские методики";

не может обработать и проанализировать полученные данные.

коммуникативные:

в процессе общения с учащимися, классным руководителем, методистами у студента нередко возникают конфликты;

не умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.

Оценка "2" (неудовлетворительно) ставится, если студент не знает:

преподаваемый предмет;

теории и методики преподавания дисциплин;

теории и методики воспитательной работы.

У студента не развиты профессиональные умения:

безответственно и равнодушно относится к перспективному и недельному планированию учебно-воспитательной работы в классе;

допускает грубые ошибки в планировании учебных и внеклассных занятий по предмету.

не умеет составлять конспекты и развернутые планы уроков;

допускает грубые ошибки в определении и обосновании целей, содержания, средств и методов обучения;

в воспитательной работе пользуется готовыми разработками, которые не может соотнести с возрастными особенностями учащихся, их интересами.

не владеет материалом урока, допускает грубейшие ошибки в собственной речи и не замечает их в речи учащихся;

не может во время проведения урока и воспитательного мероприятия включить учащихся в активную деятельность;

при проведении воспитательного мероприятия не может свободно воспроизвести предлагаемый материал;

на уроках не удается реализовать поставленные задачи;

не умеет объективно оценить знания, умения и навыки учащихся;

не владеет средствами элементарной диагностики уровня воспитанности учащихся.

не умеет анализировать посещенные уроки;

не посещает мероприятий, проводимых однокурсниками;

не умеет анализировать собственную деятельность, затрудняется при оценивании результативности проведенного урока, воспитательного мероприятия;

не умеет грамотно оформить конспект зачетного мероприятия;

отсутствует дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений;

психолого-педагогическая характеристика сдается без протоколов и материалов диагностики.

исследовательские:

не может определить тему мини-исследования, обосновать ее актуальность;

не умеет подобрать диагностический комплекс в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями испытуемого или классного коллектива;

при проведении диагностического обследования не соблюдаются необходимые правила;

не может обработать и проанализировать полученные данные.

коммуникативные:

не может установить контакт с учащимися;

в процессе общения с классным руководителем, методистами у студента нередко возникают конфликты;

не умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации;

обладает недостаточно высоким уровнем общей и педагогической культуры.

Защита практики:

По окончании практики студент обязан в 7-дневный срок сдать групповому руководителю всю необходимую документацию.

На основании отчетной документации и характеристик комиссия в составе руководителя, преподавателей проводит курсе зачет с дифференцированной оценкой.

Оценка "5" (отлично) ставится, если студентом все виды деятельности выполнены на "отлично".

Оценки "4" (хорошо) и "3" (удовлетворительно) выставляются на основании среднего балла, при этом округление производится по недостатку. (Например, 4,8;

4,75;

4,5;

4, округляем до 4-х и т.п.).

Оценка "2" (неудовлетворительно) ставится, если студентом не выполнен (оценен на "неудовлетворительно") хотя бы один из видов деятельности.

Студент, не выполнивший программы практики без уважительной причины или получивший отрицательную оценку, отчисляется из учебного заведения как имеющий академическую задолженность в порядке, предусмотренном Уставом университета.

Оценка за практику снижается, если:

студент во время прохождения практики проявлял неоднократно недисциплинированность (не являлся на консультации к методистам;

не предъявлял заранее методистам конспектов уроков и воспитательных мероприятий;

отсутствовал в образовательном учреждении без уважительной причины);

внешний вид студента-практиканта неоднократно не соответствовал статусу учебного заведения;

студентом нарушались этические нормы поведения;

студент не сдал в установленные сроки необходимую документацию.

Сроки ее проведения определяются в соответствии с учебным планом в течение 4недель (144часа) в VI семестре.

Базами производственной практики являются государственные образовательные учреждения СОУО Департамента Образования г.Москвы : ГОУ Детские сады №№ 633, 1776, 1851 (с русским этнокультурным компонентом);

ГОУ «Начальная школа – детский сад» № 1823 и 1664;

ГОУ СШ № 141, 683, 157, МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ Кафедра теории и истории народной художественной культуры ПРОГРАММА Государственного экзамена «Теория и история народной художественной культуры»

по направлению Народная художественная культура Бакалавр народной художественной культуры Москва Программа государственного экзамена «Теория и история народной художественной культуры» по направлению «Народная художественная культура» составлена на основе требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к выпуску бакалавров народной художественной культуры.

Цель Государственного экзамена – определение готовности (способности) выпускника решать задачи профессиональной деятельности в соответствии с ГОС ВПО.

Задачи Государственного экзамена:

Выявление уровня педагогических знаний, умений, навыков в области народного художественного творчества на основе фундаментальных гуманитарных наук (истории, философии, педагогики, психологии, культурологии, истории искусств), а также фольклористики, теории и истории народной художественной культуры, методики преподавания народного художественного творчества, методики педагогического руководства художественным коллективом Выявление способности выпускника осуществлять успешную педагогическую деятельность в системе образовательных учреждений народного художественного творчества.

Требования, предъявляемые к выпускникам знать теоретические основы народной художественной культуры:

ее сущность, структуру, функции, роль и место в системе культуры;

знать исторические корни и основные этапы развития народной художественной культуры в России;

иметь представление о традиционных и современных формах бытования, хранения, изучения и трансляции произведений народного художественного творчества;

владеть системой знаний о видо-жанровой структуре, особенностях художественного-образного содержания и выразительных средствах основных видов традиционного русского народного творчества;

иметь общее представление о своеобразии региональных традиций народного художественного творчества различных народов России;

понимать значение народной художественной культуры в становлении и развитии профессионального искусства, а также в содержании современного этнокультурного и художественно эстетического образования;

иметь представление об отечественном и зарубежном опыте и исследованиях в области народного художественного творчества.

Примерный перечень экзаменационных вопросов 1. Актуальные задачи сохранения и развития традиций народной художественной культуры в современных условиях.

2. Правовые и нормативные документы, определяющие процессы развития народной художественной культуры в современных условиях.



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.