авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

«ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ...»

-- [ Страница 3 ] --

2)Решаем аналогично. Представим число 12 в виде суммы двух чисел. Получим: 12 = 1+11, 12 = 2+10, 12 = 3+9, 12 = 4+8, 12 = 5+7, 12 = 6+6. Полученные числа запишем в один числовой ряд: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11. По условию задания, числа дан ной фигуры, записанные в порядке возрастания, должны соот ветствовать закономерности: увеличиваться на одно и то же чис ло. Выбираем из полученного числового ряда, например, сле дующие числа: 1, 3, 5, 7, 9,11. В этом числовом ряду каждое сле дующее число увеличивается на 2. Суммы во всех рядах кружоч ков, соединенных линиями, по горизонтали, по вертикали и диа гонали равны 12.

Максимальная сумма баллов: 40.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Олимпиадная работа по математике Школьный тур 3 класс Задание 1. Задачи – шутки 1. Что дороже: килограмм гривенников или полкилограмма двугривенных?

2. Если Конек–Горбунок не будет семь суток есть или не будет семь суток спать, то лишится своей волшебной силы. Допустим, он в течение недели не ел и не спал. Что должен сделать в первую очередь к концу седьмых суток:

поесть или поспать, чтобы не лишиться волшебной силы?

Задание 2. Числовые фигуры В кружках разместить недостающие числа такие, что, если все использованные числа расположить в порядке возрастания, получим числовой ряд, каждый последую щий член которого отличается от предыдущего на оди наковое число. Суммы во всех рядах кружочков, соеди ненных линиями, по горизонтали, вертикали и диагона ли. Должны быть равными.

Задание 3. Удивительный квадрат Белоснежка вырезала из батиста большой квадрат и положила его в сундук. При шел первый Гном, достал квадрат и разрезал его на 4 квадрата и положил все четыре снова в сундук. Потом пришел второй гном, достал один из квадратов, разрезал его на 4 квадрата, положил все 4 снова в сундук. Потом пришел третий Гном и сделал то же самое. Так поступили все остальные Гномы. Сколько квад ратов лежало в сундуке после того, как ушел седьмой Гном?

Задание 4. Занимательный квадрат Рассмотрите квадрат с числами, вписанными в клетки. Найдите закономерность в их расположении. Определите, что должно быть записано вместо вопроситель ного знака. Объясните ход своих суждений.

8 2 5 1 4 6 5 2 9 4 6 7 ?

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Олимпиадная работа 3 класс Лист контроля № Правильный ответ Баллы 1) Килограмм гривенников, так как достоинство металлических 1. монет связано с весом израсходованного на них материала.

2) Конек-Горбунок не может одновременно и спать, и есть, по- этому срок 7 суток после сна и после еды наступит в разное время. Значит, он должен сделать не то, что делал перед нача лом отсчета первых суток. Если Конек-Горбунок в начале от счета первых суток ел, то он должен в концу седьмых суток поспать, чтобы не потерять свою волшебную силу. Если он в начале отсчета первых суток спал, то он должен в конце седь мых суток поесть, чтобы не потерять волшебную силу.

Вариантов решения данного задания много. Предлагается одно 2.

из них. По условию задания, числа данной фигуры, записанные в по рядке возрастания, должны соответствовать закономерности:

увеличиваться на одно и то же число. Выбираем, например, следующие числа: 17, 34, 51, 68, 85, 102, 119, 136, 153.. В этом числовом ряду каждое следующее число увеличивается на 17.

Суммы во всех рядах кружочков, соединенных линиями по го ризонтали, вертикали и диагонали равны 204.

22 квадрата 3. Закономерность:

4.

В первой строчке 5-2=3, ставим в четвертой колонке 3. Во второй строчке 6-4=2, ставим в четвертой колонке 2.

В третьей строчке 9-2=7, ставим в четвертой колонке 7.

В четвертой строчке 7-6=1, ставим в четвертой строчке 1.

Дальше к числам в первой колонке прибавить числа от 1 до 4 в порядке очередности.

В первой строке 8+1=9, ставим в четвертую колонку за цифрой 3.

Во второй строке 1+2=3, ставим в четвертую колонку за циф рой 2.

В третьей строке 5+3=8, ставим в четвертую колонку за цифрой 1.

В четвертой строке 4+4=8, ставим соответственно за цифрой 1.

Значит, в четвертой строке четвертой колонки должно быть записано число 18.

Максимальная сумма баллов: 40.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Олимпиадная работа по математике Школьный тур 4 класс Задание 1. Логические узелки В гаражи привезли бочки с керосином: 80 л, 190 л, 150 л, 160 л. В первую брига ду нужно отвезти не самую большую их двух наибольших и не саму маленькую из двух наименьших. Остальные бочки надо отправить во вторую бригаду.

Сколько литров керосина нужно отправить в каждую бригаду?

Задание 2. Логическая смесь 1) 38451 48 ПАЛОМНИК МОЛ ?

2) ПАВИЛЬОН 29 – х = 17 ?

Задание 3. Необычная закономерность В первом пенале лежат лиловая ручка, зелный карандаш и красный ластик;

во втором - синяя ручка, зелный карандаш и жлтый ластик;

в третьем - лило вая ручка, оранжевый карандаш и жлтый ластик. Что должно лежать в четвртом пенале, чтобы эта закономерность сохранилась?

Задание 4. В лес по грибы Три товарища - Аркаша, Дима и Вова - пошли в лес за грибами, причем каждый пошел со своей сестрой. Имена девочек: Галя, Лена, Оля. Мальчики быстро напол нили грибами свои корзины и стали помогать девочкам. Назовите имя сестры каж дого из ребят, если оказалось, что ни один из них не клал грибов в корзину своей сестры. Дима положил несколько грибов в корзинку Гали, Аркаша несколько гри бов в корзинки Гали и Оли.

Задание 5. Палочка-выручалочка Из следующих неправильных равенств надо сделать правильные равенства, переставляя только одну палочку:

1. YI -IY = IX 2. YI - IY = XI 3. YII = Y - I 4. YI + IY =XII 5. X - IY = I ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Олимпиадная работа 4 класс Лист контроля № Правильный ответ Баллы Выбираем самые большие бочки: 160 л и 190 л.. Для отправки 1.

в первую бригаду нужно отвезти не самую большую из двух наибольших бочек, значит, это бочка 160 л.

Выбираем самые маленькие бочки: 150 л и 80 л.. для отправки в первую бригаду нужно отвезти не самую маленькую из двух наименьших бочек, это бочка 150 л.. Ответ: в первую бригаду необходимо отправить 310 л (160 + 150);

во вторую бригаду 270 л (190 + 80) 1)Ответ: ПАНИКА. Чтобы получить число 3510 надо исклю 2.

чить из числа 38451 комбинацию цифр 48, к полученному чис лу добавить 351 и добавить 0, первую из цифр. Значит, рассуждаем также, когда рассматриваем задания во второй строке. Из слова ПАЛОМНИК исключаем буквы МОЛ и к полученной комбинации букв ПАНИК добавляем букву А, первую букву алфавита. Получаем слово ПАНИКА.

2) Ответ: ИЛ. Чтобы получить первое число, нужно решить уравнение х– 4=7 х=11. Найдем сумму цифр полученного чис ла:1+1=2. Полученное число 2 указывает нам, что от данного числа 75619 нужно убрать первые две цифры последние две цифры, получим число 6. Проверим эту закономерность на средней строке. Решаем уравнение х+5=15 х=10. находим сум му цифр числа 10:1+0=1. полученное число указывает нам, что от данного числа 75619 нужно убрать первую цифру и послед нюю цифру, получим число 561. Значит, выполняем аналогич ные действия при решении задания в последней строке. Реша ем уравнение 29-х=17 х=12. находим сумму цифр числа 12:

1+2=3. Полученное число 3 указываем нам, что в слове ПА ВИЛЬОН нужно убрать первые три буквы ЬОН. Получаем сло во ИЛ.

В лиловом пенале лежит синяя ручка, оранжевый карандаш, 3. красный ластик.

Если Аркаша положил несколько грибов в корзину Гали и 4. Оли, значит, его сестра – Лена. Дима положил грибы в корзину Гали, значит, его сестра - Оля, следовательно, сестра Вовы – Галя.

5. V+IV=IX VI+IV=X VI=V+I VII+IV=XI X-V=V Максимальная сумма баллов: 40.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Н.Д. Санникова, учитель английского языка ГОУ гимназия № Учебная программа по английскому языку «Технология информационного менеджмента на английском языке»

для учащихся 7-8 классов Пояснительная записка В настоящее время на первое место в обучении языку выходит проблема адаптации личности учащегося к реальной жизни. Нарастающий поток разнооб разной информации ставит перед учащимися задачу научиться быстро ориенти роваться в этом потоке, выделять главное и принимать решение.

Данная программа предназначена для учащихся 7-8 классов общеобразо вательной школы филологического профиля (70 часов). Курс направлен на фор мирование ключевых компетенций с целью адаптации личности обучаемого к реальной жизни. Для обеспечения повышенного уровня изучения английского языка данным курсом предусмотрена работа с разнообразными источниками информации: одноязычными, двуязычными, электронными словарями, транс портными схемами, планами, картами, путеводителями, рекламными проспекта ми, Интернет-ресурсами.

Программа предусматривает работу по следующим темам: город (транспортные услуги, достопримечательности), мир книг, мир кино и театра, туризм. Курс является инвариантным, основной образовательный блок которого может быть расширен за счет практических занятий.

Цели курса формирование учебно-информационных навыков: находить, систематизиро вать, обрабатывать необходимую информацию;

развитие навыков исследовательской работы;

повышение мотивации учащихся к овладению англоязычной лингвокульту рой.

Задачи курса направлены на повышение мотивации учащихся к овладению англоязыч ной лингвокультурой и на совершенствование следующих умений:

умения пользоваться языком как средством для достижения своих целей;

умения работать с источниками информации различного вида (учебные посо бия, словари, периодическая печать, карты, планы, путеводители, Интернет ресурсы, аудио и видео материалы) с целью извлечения информации;

умения работать в группе при поиске и обработке информации;

умения устной презентации выполненной работы.

Формы работы Занятия носят практическую направленность и коммуникативно ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

познавательный характер: уроки-семинары, интегрированные уроки с использо ванием компьютерных технологий, коммуникативные приемы работы с тексто вым материалом: парная, групповая работа.

Формы контроля:

выполнение творческих заданий;

написание рефератов;

защита проектных работ с последующей самооценкой и оценкой соучеников.

Предполагаемые результаты:

умение самостоятельно работать с различными источниками информации (учебные пособия, словари, рекламные проспекты, карты, путеводители, Ин тернет-ресурсы);

участие в проектной деятельности;

умение проводить учебно-исследовательскую деятельность;

умение представлять полученную информацию.

Содержание программы.

Кол Формы кон- -во № Тема Виды деятельности троля ча сов Современная Знакомство с основным и дополнитель- Составление 1 учебная литерату- ными учебными пособиями, экскурсия в сравнительной ра – источник не- библиотеку, специализированный книж- характеристи обходимой инфор- ный магазин. ки учебной мации литературы с 1.Анализ компонентов УМК, разделов сопоставлени каждого параграфа, справочных мате ем тематики и риалов, предлагаемых каждым УМК.

справочно 2.Сравнительный анализ тематики сфер информацион речевого общения.

ного материала Современные сло- Знакомство со словарями: двуязычные 2 вари словари, одноязычные словари, элек- Контрольные тронные. Работа с различными типами задания словарей: лексико-грамматическая ха рактеристика слова по частям речи, сло вообразование, произношение.

Обучение различным способам органи зации собственного словарного запаса.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Карты, транспорт- Ориентировка в визуальных знаках, обо- Защита проект- ные схемы значающих вокзалы, кафе, справочные ной работы:

службы. Изучение карт, планов, схем экскурсионно транспортного обслуживания. Ознаком- досуговая про ление с формами оплаты проезда. грамма для гостей нашего Карты, планы, Изучение карт, планов. Определение города реклама, учебные расположение центров досуга, спортив и информативные ных комплексов, игровых комплексов.

сайты Информативное чтение: надписи регла ментирующие поведение, информирую щие о стоимости, газетно-журнальная реклама, учебные и информативные сай ты.

Составление Wordbank по теме.

Карты достопри- Изучение карт достопримечательностей.

мечательностей, Знакомство с надписями: разрешений, путеводители, позволений, предупреждений: на ули Интернет-ресурсы цах, в музеях.

Поисковое чтение рекламных проспек тов, путеводителей. Ознакомительное чтение культуроведческих материалов.

Ознакомительное аудирование зарубеж ных аудио- и видео курсов. Использова ние учебных Интернет-ресурсов. Со ставление wordbank по теме.

Специализирован- Поиск информации о зарубежных писа- Защита проект- ные справочники, телях в различных источниках информа- ной работы Интернет-ресурсы ции, включая интернет-сайты. Обмен Обзор прочи впечатлениями о прочитанном при по- танных книг мощи различных форм телекоммуника ций (форум, ICQ) Рекламные про- Поиск информации в рекламных мате- Защита проект- спекты, журналы, риалах при планировании посещения ной работы:

учебные и инфор- кинотеатра, подбор материала о попу- Театры Санкт мационные сайты лярных артистах, событиях культурной Петербурга жизни в англоязычных средствах массо вой информации.

Покупка билетов, льготы при покупке билетов в театр и кино. Поиск информа ции в Интернете.Просмотр фильмов на английском языке с написанием отзыва.

Знакомство с известными театрами Ве ликобритании, США используя учебные Интернет-ресурсы.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Рекламные журна- Поиск информации о туристических Защита проект- лы, путеводители, поездках, включая образовательный и ной работы по Интернет-ресурсы экологический туризм в различных ин- разработке формационно-справочных буклетах, на маршрута мно Интернет-сайтах. Способы бронирова- годневной ту ния и покупки билетов, льготы, типы ристической страховки. поездки Ознакомительное чтение: информации о погодно-климатических условиях, о ме ждународных молодежных лагерях, язы ковых школах за рубежом. Знакомство с отзывами о поездках в англоязычных средствах массовой информации.

Библиография 1. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. Дрофа,2008.

2. Программа по английскому языку для школ с углубленным изучением. / В.В.Сафонова. -Просвещение,2005.

3. Беляева Л.А., Иванова Н.В. –Презентации в Power Point и ее возможности при обучении иностранным языкам // Иностранные языки №4,-2008.

4. Иванова Е.В. -Работа старшеклассников с различными информационными источниками// Иностранные языки в школе.№6,-1999.

5. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Современные учебные Интернет-ресурсы в системе языковой подготовки учащихся.// Иностранные языки в школе №8, – 2008.

6. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Современные учебные Интернет-ресурсы в обучении иностранному языку.// Иностранные языки в школе №6, –2008.

2. Интернет-ресурсы 1. Electronic Dictionary ABBY Lingvo www.lingvo/com 2. Macmillan English Dictionary for advanced learners CD, Free online access.

www.kn.att.com – банк англоязычных Интернет ресурсов.

3.

www.bbc.co.uk.worldservice – информация о программах и о частотном диапа 4.

зоне БИ-БИ-СИ www.visitbritain.com – Британское управление по туризму.

5.

www.royal.gov.uk – Букингемский дворец 6.

www.johansens.com – информация о музеях 7.

www.ucas.co.uk – образование в Великобритании 8.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Л.В. Лисина, учитель биологии ГОУ гимназия № «Александринская гимназия»

Путь становления оценки надпредметных и личностных результатов экологического образования в структуре мониторинга качества общего образования Современное состояние окружающей среды, мощная антропогенная на грузка на биосферу, неутешительный экологический прогноз требует развития экологической культуры каждого школьника. На первый план обеспечения экологической безопасности человека выступает умение ребенка самостоя тельно находить, проверять, преобразовывать и творчески применять экологиче скую информацию в новых ситуациях – то есть его учебно-познавательная ком петенция.

Эта задача выходит за рамки узко предметного обучения и по своей направленности является общекультурной. Она решается в гимназии посред ством формирования у учащихся метапредметных умений: учебно познавательных, коммуникативных, культурно-ценностного самоопределения, личностно-рефлексивных, социально-практических и других – в целом, умений учиться, умений общаться, умений действовать в окружающей социоприродной среде – как индивидуально, так и совместно, на основе партнерства.

В настоящее время, когда происходит переосмысление значимости школьного образования, воспитание новой этики и ценностных ориентиров не возможно представить без использования ИКТ. Огромное количество информа ции, получаемой учащимися, и ее качество должны отвечать современным тре бованиям восприятия и осмысления.

Интегрированный учебный материал по основам экологии, собранный в поурочные презентации, делает уроки биологии эмоционально насыщенными, облегчает усвоение информации, активизируя различные виды памяти, развива ет способность к абстрактному мышлению, обобщению знаний, установлению причинно-следственных связей. Подготовка подобных уроков формирует у уча щихся исследовательские навыки, создает условия для диалогового общения, развивает умения обосновать свою точку зрения.

Публикуемое пособие посвящено изучению и экологической оценке со стояния окружающей среды в ее практическом аспекте. Оно характеризуется вариативностью, имеет проработанное и апробированное в гимназии тестовое сопровождение, позволяющее использовать презентации как сами по себе, так и в рамках программ предметов естественнонаучной ориентации (географии, хи мии, биологии и др.). Мы планируем продолжать работу в данном направлении.

Содержание Организмы и окружающая среда 1. Взаимоотношения организма и среды.

2. Приспособленность.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

3. Популяция как природная система.

4. Структура популяции.

5. Динамика популяций. Жизненные стратегии.

6. Вид как система популяций.

7. Вид и его экологическая ниша. Жизненная форма.

Сообщества и экосистемы 1. Сообщества и экосистемы.

2. Функциональные блоки сообщества.

3. Межвидовые и межпопуляционные связи в обществах.

4. Пространственная структура сообществ.

5. Динамика экосистем.

6. Устойчивость экосистем. Земледельческие экосистемы.

Биосфера 1. Биосфера и биомы.

2. Живое вещество и биогеохимические круговороты в биосфере.

3. Биоиндикация.

4. Сохранение и поддержание биологического разнообразия на экоси стемном уровне.

Экологические проблемы Санкт – Петербурга 1. Вода.

2. Воздух.

3. Растения.

4. Животные.

Разделение на ярусы растительного покрова лесных экосистем 1. Деревья первой величины (дуб, липа, берза) 2. Деревья второй величины (рябина, яблоня) 3. Подлесок (шиповник, лещина) 4. Высокие травы и кустарники (чистец лесной, багульник) 5. Низкие травы (сныть) и приземные растения (мхи, копытень) ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Границы между сообществами Экотоны – это своеобразные границы(полосы) между со обществами, которые заселя ются набором видов, часть которого связана с одним обществом, часть – с другим.

Существуют организмы свой ственные только этой погра ничной полосе.

Зачастую, потоки обеспечи вающие поддержание связей между различными частями сообщества, выходят за его пределы, пересекая его гра ницы. Это приводит к образо ванию связи между соседни ми сообществами.

Организмы и окружающая среда Предлагаемая подборка презентаций к урокам по теме «Организмы в эко логических системах» по программе профильного уровня предназначена для учащихся 11 класса естественнонаучного направления.

В курсе использованы главы учебника П.М. Бородина, Л.В. Высоцкой, Г.М. Дымшица и других «Биология. Часть II. 10-11 классы», интернет– материалы, дополнительная литература для учителей, материалы учебных про ектно - исследовательских работ старшеклассников.

Данный продукт знакомит учащихся с основными понятиями, закономер ностями экологической науки, принципами развития экосистем, дает историче ские справки. Текстовой материал сопровождается иллюстрациями, схемами, таблицами, диаграммами и другим графическим наглядным материалом.

Это пособие будет полезно для учащихся старших классов при написании рефератов и творческих работ, а так же учителей биологии для подготовки к урокам.

Пособие « Организмы в экологических системах» содержит 4 раздела:

1. Организмы и окружающая среда.

2. Сообщества и экосистемы.

3. Биосфера и биологические осно вы охраны природы.

4. Экологические проблемы Санкт – Петербурга.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Для проверки качества усвоения пройденного на уроке материала или проверки знаний по материалам 2 – 3 уроков можно провести следующие тесты.

Тест № В заключительной части урока «Приспособленность организмов» для за крепления знаний разработан тест.

Выберите правильные утверждения:

1. сложные жизненные циклы относятся к поведенческим адаптациям;

2. адаптация определяется совокупностью приспособлений;

3. адаптацию можно оценить по количеству выживших потомков;

4. анабиоз – это понижение температуры тела;

5. партеногенез – одна из физиологических адаптаций;

6. половой процесс у одноклеточных – это способ приспособления к перенесе нию неблагоприятных условий среды;

7. диапауза – адаптационная остановка в развитии;

8. сезонные миграции животных относятся к физиологическим адаптациям.

Правильные ответы: 2 3 5 6 Тест № По результатам нескольких уроков в главе «Сообщества и экосистемы»

поводится тест.

Выберите правильный ответ:

1. Какие компоненты окружающей среды могут вовлекаться в биологиче ский круговорот неоднократно?

а) органические вещества, произведенные продуцентами;

б) солнечная энергия;

в) химические вещества.

2. Какая экосистема наиболее продуктивна?

а) саванна;

б) тундра;

в) экваториальные леса;

г) степи.

3. Минерализация органических остатков происходит в основном за счет а) консументов;

б) редуцентов;

в) продуцентов.

4. Какие организмы в лесной экосистеме являются редуцентами?

а) лоси;

б) бактерии;

в) лисы;

г) кроты.

5. Живые организмы как правило приспосабливаются а) к одному наиболее существенному экологическому фактору;

б) к нескольким наиболее важным факторам;

в) ко всему комплексу экологических факторов;

6. Что можно считать продукцией экосистемы?

а) количество переработанного консументами вещества;

б) биомасса экосистемы;

в) прирост биомассы за год.

7. Какой микроорганизм может быть и продуцентом и консументом?

а) эвглена зеленая;

б)инфузория туфелька;

в) амеба обыкновенная.

8. Какие организмы первообразователи почвы в горных районах?

а) травы;

б) грибы;

в) мхи;

г) лишайники.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

9. Какой из факторов влияет на смену экосистем в природе?

а) межвидовая форма борьбы за существование;

б) неспособность экосистем к саморегуляции;

в) изменение условий среды под влиянием организмов.

10. Экосистема устойчива, если а) имеется много видов с коротким циклом развития;

б) есть много видов со сложными трофическими цепями;

в) трофические цепи из 2 – 3 звеньев.

Правильные ответы: 1в, 2в, 3б, 4б, 5а, 6в, 7а, 8г, 9в, 10б.

Тест № На заключительном уроке по теме Биосфера» можно провести провероч ную работу по примеру части «С» ЕГЭ.

1 вариант 1. В результате длительного применения ядохимикатов на полях иногда наблюдается резкое увеличение численности вредителей. Укажите не менее 3-х причин, способствующих увеличению из численности.

Схема ответа:

1) выживают отдельные особи вредителей, имеющие гены устойчивости в ядо химикатам, и со временем их численность возрастает;

2) ядохимикаты уничтожают естественных врагов вредителей насекомых, птиц и возможных конкурентов;

3) выжившие особи вредителей усиленно размножаются вследствие обилия корма.

2. Почему в пищевых цепях от организмов первого трофического уровня к организмам второго уровня переходят только около 10 % вещества и запасенной в нем энергии?

Схема ответа:

1) часть пищи организмами не усваивается;

2) часть усвоенных органических веществ окисляется в процессе дыхания, а освобождаемая энергия затрачивается на процессы жизнедеятельности (в виде АТФ);

3) большая часть освобождаемой энергии рассеивается в виде тепла.

3. Почему аргоэкосистемы характеризуются как неустойчивые сообщест ва? Приведите не менее 3-х обоснований Схема ответа:

1) в них обитает небольшое число видов, преобладает монокультура;

2) неразветвленные сети и короткие цепи питания;

3) круговорот веществ незамкнутый, так как органические вещества частично изымаются человеком с урожаем.

4. В результате вулканической деятельности в океане образовался остров.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Опишите последовательность формирования экосистемы на недавно образовав шемся участке суши.

Схема ответа:

1) первыми поселяются микроорганизмы и лишайники, которые обеспечивают образование почвы;

2) на почве поселяются растения, споры или семена, которых заносятся ветром или водой;

3) по мере развития растительности в экосистеме появляются животные, в пер вую очередь членистоногие и птицы.

2 вариант 1. Какие отрицательные последствия для здоровья человека может иметь использование ядохимикатов для борьбы с колорадским жуком? Объясните, по чему?

Схема ответа:

1) яды накапливаются в клубнях картофеля;

2) употребление такого картофеля в пищу может вызвать отравление и другие заболевания.

2. Какую роль играют птицы в биоценозе леса? Приведите не менее 3-х примеров.

Схема ответа:

регулируют численность растений (распространяют плоды и семена);

1) регулируют численность насекомых, мелких грызунов;

2) служат пищей для хищников;

3) удобряют почву.

4) 3. К каким изменениям в экосистеме озера может привести сокращение численности хищных рыб? Укажите не менее 3-х изменений.

Схема ответа:

1) к увеличению численности растительноядных организмов;

2) к уменьшению численности растений;

3) к последующему снижению численности растительноядных организмов вследствие нехватки корма и распространению заболеваний.

4. Почему лечение человека антибиотиками может привести к нарушению функции кишечника? Назовите не менее 2-х причин.

Схема ответа:

1) антибиотики убивают полезные бактерии, обитающие в кишечнике человека;

2) нарушаются расщепление клетчатки, всасывание воды и другие процессы.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

М.Ф. Дмитриева методист, учитель информатики ГОУ гимназии № Самостоятельная работа учащихся в группах на уроках информатики Поиски форм и методов контроля обучения в преподавании информатики привели к разработке методического пособия для самостоятельной работы на уроке учащихся 10-11-х классов. В качестве примера я рассматриваю использо вание данного пособия на уроках информатики. Базовый курс пройден в основ ной школе. Опираясь на знания и умения основного курса, в старшей школе рас сматриваются теоретическая, прикладная и социальная области информатики.

Знать еще не значит уметь пользоваться знаниями. Остается вопрос: способен ли выпускник школы создать полноценный продукт для публичного выступления, владеет ли он дискуссионной культурой, способен ли распределить усилия в группе единомышленников, а также реализовать индивидуально-личностный подход, работая в команде. Все вышеперечисленное демонстрируют учащиеся в данной работе, которая состоит из выступления сопровождающегося презента цией и контрольного теста для учащихся класса. В свою очередь класс во время представления сообщения готовит вопросы к выступающим. Темы для работ взяты из учебника информатики 10-11 класса и связаны с историей, философией, теорией информации. Концепцию работы можно сформулировать, так: «Мы не знаем. Вы нам дайте информацию, и Мы будем знать». Работа выполняется на уроках в группах по 3-4 человека в зависимости от объема темы.

Задачи групп:

Определить объем работы, оценить временные рамки и распределить функ ции между участниками группы;

Раскрыть заданную тему, используя учебники курса и дополнительную ин формацию из Интернета;

Обработать тематический материал, отобрать необходимую информацию;

Выстроить схему выступления;

Рассчитать все выступление на 15-20 мин с учетом выполнения теста учащи мися класса и ответа на вопросы аудитории.

Примерный план работы групп:

1 урок Объединение в группы. Выбор темы.

Знакомство с заданием и материалами для работы.

Консультация по выполнению задания.

2 урок Изучение материалов по теме.

Составление плана выступления.

Работа над докладом.

Составление сценария презентации.

3 урок Создание презентации.

Доработка выступления Составление тестовых вопросов.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

4 (и более) уроки Выступление по темам (2-3 темы за урок).

Вопросы аудитории к докладчикам.

Как оценивается Публичное сообщение:

текст составлен грамотно с точки зрения русского языка;

сформированные идеи структурированы;

материал изложен последовательно;

охват темы;

понятность изложения.

Презентация:

оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, дизайн не противоречит содержанию презентации;

текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;

изображения в презентации привлекательны, интересны и соответствуют содержанию, не накладываются на текст (если это не специальные эффекты).

Тест:

Вопросы составляются по материалу доклада.

Формулировка вопроса не должна повторять вопрос из учебника.

Приветствуется разнообразие типов вопросов (см. пояснение к составлению теста).

Общая оценка работы:

Тема задания раскрыта. Полностью изложены основные аспекты темы. Пол ные данные, не содержащие ошибок. Содержит оригинальные, изобретатель ные примеры.

Наличие четкого плана для создания красивой и полной презентации. Слай ды просты в понимании. Присутствуют эффекты, фоны, дополнительные графические элементы, акцентирующие внимание на изложенной информа ции. Содержит оригинальные, изобретательные приемы представления ин формации.

Планирование времени, отведенного на реализацию задачи.

Слаженная работа в группе. Вся деятельность равномерно распределена меж ду членами команды.

Работа полностью завершена.

Ожидаемый результат работы:

приобретение/закрепление навыков комплексной работы в команде;

закрепление опыта публичного выступления, дискуссии;

выработка навыков оценки временных рамок, ограничивающих рабочую дея тельность и способствующих полной концентрации на поставленной задаче;

приобретение практических навыков составления тестов;

инновационная форма проведения урока.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

В.В. Гудинова, зам. директора ГОУ гимназия № И.Н. Туранова, учитель математики ГОУ № Материалы международного исследования PISA в практике гимназии В современном обществе широко используется термин «качественное образование». Уже сложились общие подходы к пониманию образования «нового качества». Они выражены в документах, определяющих приоритеты развития образования. Однако сущность и значение этого понятия до конца не раскрыты. Мы обращаемся к новым характеристикам образования, к его новому построению на основе философии компетенций. Понимая, что образование, ори ентированное на компетенции, - более широкое понятие, чем обучение, знако мясь с результатами участия школьников России, Санкт-Петербурга в междуна родных исследованиях по оценке качества общего образования, в гимназии в собственной диагностике качества обучения используются разные способы.

В прошлом учебном году мы обратились к материалам Центра оценки качества образования ИСМО РАО, 2006, в которых представлены примеры зада ний, использованные в международном исследовании образовательных достиже ний учащихся PISA в области функциональной грамотности пятнадцатилетних учащихся в 2003 году (основное направление – математическая грамотность).

Ключевой вопрос исследования «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, завершающие получение общего обязательного образования, знаниями и уме ниями, необходимыми им для полноценного функционирования в обществе?»

сегодня особо актуален. Поскольку исследование направлено не на определение уровня освоения школьных программ (что традиционно делается ежегодно), а на оценку способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях, мы решили предложить некоторые задания нашим уча щимся – ученицам 9-х классов.

Представленная на сайте Центра оценки качества образования ИСМО РАО публикация «Примеры заданий по математике» в Adobe Acrobat 7.0 предна значена для широкого круга лиц, однако данный формат публикации не вполне удобен для практического применения. Разделяя точку зрения е составителей Ковалевой Г.С., к.п.н., Краснянской К.А., к.п.н. в том, что представленные зада ния могут быть полезны учителям основной и средней школы, материал был структурирован как дидактический и выполнен в формате текстового редактора Word, что делает его доступным для широкого внедрения.

В соответствии с принятой в исследовании 1000-бальной оценочной шка лой все задания PISA разделены на 6 групп. Среди используемых нами заданий в основном вопросы 1-го и 2-го уровней, несколько вопросов 3-го уровня. В зада ниях самого низкого 1-го уровня предлагается относительно знакомая проблем ная ситуация, требующая интерпретации несложного текста, прямого примене ния хорошо известных математических знаний в знакомой ситуации. В заданиях, отвечающих средним уровням (3-му и 4-му) математической грамотности, от ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

учащихся требуется интерпретация более сложной ситуации, построение цепоч ки рассуждений или выполнение последовательности вычислений, несложная аргументация выполненных действий. Заданий, отвечающим более высоким уровням (5-му и 6-му), в предложенных материалах нет.

Следует отметить, что оценка состояния математической грамотности ученика ниже 1-го уровня может означать не полную математическую безгра мотность ученика, а неспособность успешно применять свои математические знания даже в самых простых ситуациях. 2-й уровень выбран в качестве некото рой границы, поскольку считается, что учащийся, достигший этой границы, на чинает демонстрировать наличие умений, которые обеспечивают ему возмож ность активно использовать математику в соответствии с определением матема тической грамотности, которое принято в исследовании. Задания-вопросы сформированы в виде пяти работ (см. п.2 Задания вопросы для учащихся). Для каждой работы указаны критерии оценивания (см.

п.3 Оценка выполнения), что позволяет осуществлять как быструю проверку заданий педагогом, так и самоконтроль учащимся. Для сравнения результатов учащихся своей школы с результатами, полученными в 2003 году, можно вос пользоваться информацией, приведенной в приложении 1. В приложении 2 для каждого задания-вопроса указаны его основные характеристики: что проверяет данный вопрос (какую компетентность и ее уровень), область содержания и си туация. Сводная таблица результатов заданий (см. приложение 3), выполненная в формате табличного редактора Excel, упрощает расчеты для анализа. Процент выполнения сравнивается с процентом выполнения данного вопроса-задания в исследованиях PISA-2003 и представлен на диаграмме.

Анализируя индивидуальные результаты учениц, следует отметить, что все предложенные задания на максимальный балл выполнили 6 учениц. Из них ученицы учатся на оценку «5», 3 ученицы на оценку «4», 1 ученица, у которой есть потенциал в области математики, но нет мотивации на серьезное освоение Источник: Основные результаты международного исследования образовательных дос тижений учащихся PISA-2003. Центр оценки качества образования ИСМО РАО.- 2004. С. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

программы по математике и другим предметам, -на оценку «3».

Мы считаем, что данный материал интересен прежде всего самим уча щимся. Не секрет, что у наших учащихся наблюдается нехватка практико ориентированных знаний и умений. Представленные задания расширяют воз можности учителя в подготовке выпускников к свободному использованию ма тематики в повседневной жизни. Поэтому планируем и далее предлагать девяти классницам примеры заданий, которые использовались в международном иссле довании образовательных достижений учащихся PISA в области функциональ ной грамотности пятнадцатилетних учащихся.

Работа № Задание №1 – ПОХОДКА На рисунке изображены следы идущего человека. Длина шага P – расстоя ние от конца пятки следа одной ноги до конца пятки следа другой ноги.

Для походки мужчин зависимость между n и P приближенно выражается формулой n = 140 P, где, n – число шагов в минуту, P – длина шага в метрах.

Вопрос 1:

Используя данную формулу, определите, чему равна длина шага Сергея, если он делает 70 шагов в минуту. Запишите решение.

Вопрос 2:

Павел знает, что длина его шага равна 0,80 м. Используя данную выше формулу, вычислите скорость Павла при ходьбе в метрах в минуту (м/мин), а затем в километрах в час (км/ч). Запишите решение.

Задание №2 – КУБИКИ На фотографии видны 6 кубиков, обозначенных буквами от а до f. Для каждого из них выполняется следующее правило:

сумма кружков, изображенных на двух любых противоположных гранях кубика, всегда равна семи.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Вопрос 1:

В каждой клетке таблицы запишите число кружков, которые изображены на нижней грани соответствующего кубика.

(a) (b) (c) (d) (e) (f) Задание №3 – УВЕЛИЧЕНИЕ РОСТА Вопрос 1:

По сравнению с 1980 годом средний рост 20-летних девушек в 1998 году увеличился на 2,3 см и стал равным 170,6 см. Чему был равен средний рост 20-летних девушек в 1980 году?

Вопрос 2:

Пользуясь графиком, определите, в каком возрасте девушки в среднем выше юношей того же возраста.

Вопрос 3:

Объясните, как можно по данному графику определить, что увеличение роста девушек в среднем замедляется после 12 лет.

Работа № Задание №1 – САДОВНИК У садовника имеется 32 м провода, которым он хочет обозначить на земле границу клумбы. Форму клумбы ему надо выбрать из следующих вариантов.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Вопрос 1:

Обведите слово «Да» или «Нет» около каждой формы клумбы в зависимо сти от того, хватит или не хватит садовнику 32 м провода, чтобы обозначить ее границу.

Хватит ли 32 м провода, чтобы обозна Форма клумбы чить границу клумбы?

Форма A Да / Нет Форма B Да / Нет Форма C Да / Нет Форма D Да / Нет Задание №2 – ОБЩЕНИЕ В ИНТЕРНЕТЕ Марк (из Сиднея в Австралии) и Ганс (из Берлина в Германии) часто обща-ются друг с другом в Интернете. Им приходится выходить в Интернет в одно и то же время, чтобы они смогли поболтать.

Чтобы определить удобное для общения время, Марк просмотрел табли цы, в которых дано время в различных частях мира, и нашел следующую инфор мацию:

Вопрос 1:

Какое время в Берлине, если в Сиднее 19.00? Ответ:… Марк и Ганс не могут общаться между 9.00 и 16.30 по их местному време ни, так как они в это время должны находиться в школе. Они также не могут общаться с 23.00 до 7.00 по их местному времени, так как в это время они будут спать.

Вопрос 2:

Какое время было бы удобно для мальчиков, чтобы они могли поболтать?

Укажите в таблице местное время для каждого города.

Город Время Сидней Берлин ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Задание №3– ОБМЕННЫЙ КУРС Мэй-Линг из Сингапура готовилась в качестве студентки по обмену от правиться на 3 месяца в Южную Африку. Ей нужно было обменять некоторую сумму сингапурских долларов (SGD) на южно-африканские рэнды (ZAR) Вопрос Мэй-Линг узнала,что обменный курс между сингапурским долларом и южно-африканским рэндом был: 1 SGD = 4,2 ZAR. Мэй-Линг обменяла синга-пурских долларов на южно-африканские рэнды по данному обменному курсу.

Сколько южно-африканских рэндов получила Мэй-Линг?

Вопрос После возвращения в Сингапур через 3 месяца у Мэй-Линг осталось 3900 ZAR. Она обменяла их снова на сингапурские доллары, обратив внимание на то, что обменный курс изменился следующим образом: 1 SGD = 4,0 ZAR Сколько денег в сингапурских долларах получила Мэй-Линг?

Вопрос За прошедшие 3 месяца обменный курс изменился, вместо 4,2 стал 4, ZAR за 1 SGD. Был ли обменный курс в 4,0 ZAR вместо 4,2 ZAR в пользу Мэй Линг, когда она снова обменяла южно-африканские рэнды на сингапурские дол лары?

Запишите объяснение своего ответа.

Работа № Задание №1 – ЦВЕТНЫЕ КОНФЕТЫ Мама Роберта разрешила ему вынуть из коробки одну конфету, не загля дывая в коробку. Число конфет различного цвета в коробке показано на диа грамме.

где: 1 – красные;

2 – оранжевые;

3 - желтые;

4 – зеленые;

5 – синие;

6 – розовые;

7 – фиолетовые;

8 – коричневые.

1 2 3 4 5 6 7 Вопрос 1:

Какова вероятность того, что Роберт вынет красную конфету?

A 10% B 20% C 25% D 50% Обведите нужный ответ.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Задание №2 – ТЕСТЫ ПО ГЕОГРАФИИ У Игоря в школе учитель географии предлагает учащимся тесты и выпол нение каждого из них оценивает из 100 баллов. Средняя оценка Игоря за четыре первых теста равна 60 баллам. По пятому тесту он получил 80 баллов.

Вопрос 1:

Чему равна средняя оценка Игоря за пять тестов по географии?

Средняя оценка:.....

Задание №3 – КНИЖНЫЕ ПОЛКИ Чтобы собрать один комплект книжных полок, плотнику нужны следую щие детали:

4 длинных деревянных панели, 6 коротких деревянных панелей, 12 маленьких скоб, 2 больших скобы и 14 шурупов.

У плотника есть 26 длинных деревянных панелей, 33 коротких панели, 200 маленьких скоб, 20 больших скоб и 510 шурупов.

Вопрос 1:

Какое наибольшее число комплектов книжных полок может собрать из этих деталей плотник?

Ответ:.....

Работа№ Задание №1 – БЫТОВЫЕ ОТХОДЫ В качестве домашнего задания по окружающей среде учащиеся собирали информацию о времени, необходимом для разложения некоторых видов быто вых отходов, которые выбрасывают люди.

Бытовые отходы Время разложения Банановая кожура 1–3 года Апельсиновые корки 1–3 года Картонные коробки 0,5 года Жевательная резинка 20–25 лет Газеты Несколько дней Полистироловые чашки Более 100 лет ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Ученик хочет изобразить эти данные на столбчатой диаграмме.

Вопрос 1:

Приведите одну причину, по которой столбчатая диаграмма не подходит для изображения этих данных.

Задание №2 – СКЕЙТБОРД Сергей большой любитель кататься на скейтборде. Он нередко заходит в магазин «Спорт», чтобы выяснить цены на некоторые товары.

В этом магазине можно купить полностью собранный скейтборд. Но мож но купить платформу, один комплект из 4 колес, один комплект из 2 держателей колес, а также комплект металлических и резиновых деталей и собрать свой соб ственный скейтборд.

Цены в магазине на эти товары представлены в таблице.

Цена в зедах Товар (денежная еди ница) Собранный скейтборд 82 или Платформа 40, 60 или Один комплект из 4 колес 14 или Один комплект из 2 держателей колес Один комплект металлических и резиновых деталей скейтборда (подшипники, резиновые прокладки, болты и 10 или гайки) Вопрос 1:

Сергей хочет сам собрать для себя скейтборд. Какую наименьшую цену и какую наибольшую цену можно заплатить в этом магазине за все составные час ти скейтборда?

(a) Минимальная цена в зедах:..........

(b) Максимальная цена в зедах:.........

Задание №3 – ЛЕСТНИЦА На рисунке изображена лестница с 14 ступеньками, высота которой 252 см.

Длина 400 см Вопрос 1:

Какова высота каждой из 14 ступенек?

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Работа № Задание №1 – ИГРАЛЬНЫЕ КУБИКИ На картинке изображены два игральных кубика. Иг ральные кубики – особые, так как для них выполняется сле дующее правило: сумма очков, изображенных на двух про тивоположных сторонах кубика, равна семи.

Вы можете сделать обычный игральный кубик, выре зая, складывая и склеивая кусочки картона. Это можно сделать разными спосо бами. Ниже изображены четыре развертки куба, на которых нанесены очки.

Вопрос 1:

Из каких разверток можно сложить кубик, у которого сумма очков на про тивоположных сторонах будет равна 7? Обведите слово «Да» или «Нет» в каж дой строке следующей таблицы.

Выполняется ли правило: сумма очков на про Развертка тивоположных сторонах кубика равна 7?

Да / Нет I Да / Нет II Да / Нет III Да / Нет IV Задание №2 – ПОДДЕРЖКА ПРЕЗИДЕНТА В Зедландии проводился опрос населения, чтобы определить уровень под держки президента на предстоящих выборах. Четыре газеты провели свои собст венные опросы населения страны. Результаты этих опросов приведены ниже.


Газета 1: 36,5% (опрос проводился 6 января на случайной выборке из граждан, имеющих право голосовать) Газета 2: 41,0% (опрос проводился 20 января на случайной выборке из граждан, имеющих право голосовать) Газета 3: 39,0% (опрос проводился 20 января на случайной выборке из 1000 граждан, имеющих право голосовать) Газета 4: 44,5% (опрос проводился 20 января, были опрошены 1000 лю дей, которые сами позвонили, чтобы проголосовать).

Вопрос 1:

Результаты какой газеты лучше всего использовать для прогнозирования уровня поддержки президента, если выборы будут проводиться 25 января? Ука жите две причины при обосновании вашего ответа.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Задание №3 – ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ «ЛЕСЕНОК»

Роберт рисует последовательность «лесенок», сложенных из квадратов.

Ниже показаны этапы построения.

Этап 1 Этап 2 Этап Видно, что на этапе 1 он использовал один квадрат, на этапе 2 – три квад рата и на этапе 3 – шесть квадратов.

Вопрос 1:

Сколько квадратов он использует на четвертом этапе?

Ответ: количество квадратов.....

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ Работа № Задание №1 – ПОХОДКА Вопрос 1:

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью – 2 балла.

1) 0,5 м или 50 см, (единицы измерения указывать не требуется).

2) Ответ принимается частично – 1 балл.

Правильно подставлены в формулу значения переменных, но дан невер ный ответ или ответ не указан совсем, или правильно преобразована исходная формула в формулу P=n/140, но последующие действия неверные.

Ответ не принимается:

Другие ответы.

Вопрос 2:

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью – 3 балла.

1) Даны оба верных ответа (единицы измерения указывать не требуется) в м/мин и в км/ч: n = 140 x 0,80 = 112.

За минуту он проходит 112 x 0,80 = 89,6 м.

Таким образом, его скорость – 89,6 м/мин или 5,4 км/ч 2) Если указаны оба верных ответа: 89,6 и 5,4 (или 5,38), независимо от того, записано ли решение или не записано. Имейте в виду, что ответ принима ется, если допущены ошибки в округлении, например, дан ответ 90 м/мин и 5, км/ч (89 х 60).

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Ответ принимается частично– 2 балла.

1) Верно указана скорость в метрах в минуту (89,6 м/мин), но указана не верно или совсем не указана скорость в км/ч.

2) Явно продемонстрирован верный способ решения, но допущены незна чительные вычислительные ошибки.

3) Указана скорость только 5,4 км/ч. Не приведены далее промежуточные вычисления и не указана скорость 89,6 м/мин.

Ответ принимается частично – 1 балл.

n = 140 x 0,80 = 112. Далее либо записаны неверные действия, либо вооб ще ничего не записано.

• • n=112;

0,112 км/ч • n=112;

1120 км/ч • 112 м/мин;

504 км/ч Ответ не принимается:

Другие ответы.

Задание №2 – КУБИКИ Вопрос 1:

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью– 1 балл.

Верхний ряд: 1, 5, 4, нижний ряд: 2, 6, 5. Принимается также ответ, когда вместо соответствующего числа кружков изображены сами кружки.

Ответ не принимается:

Другие ответы.

Задание №3 – УВЕЛИЧЕНИЕ РОСТА Вопрос 1:

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью– 1 балл.

168,3 см (единицы измерения указаны в тетради при печати).

Ответ не принимается:

Другие ответы.

Вопрос 2:

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью – 2 балла.

1) Указан верный интервал 11-13 лет.

• Между 11 и 13 годами.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

• С 11 до 13 лет девочки в среднем выше мальчиков.

• 11- 2) Указано, что девочки 11 и 12 лет выше мальчиков, (Этот ответ считает ся верным, так как на языке повседневного общения он означает промежуток от 11 до 13 лет) • Девочки выше мальчиков, когда им 11 и 12 лет.

• 11 и 12 лет.

Ответ принимается частично – 1 балл.

Указаны другие множества (состоящие из чисел 11, 12, 13).

• от 12 до • • • • от 11,2 до 12, Ответ не принимается:

Другие ответы.

Вопрос 3:

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью– 1 балл.

Главное, чтобы в ответе упоминалось «изменение» наклона графика роста девушек.

1) Это может быть указано явно или подразумеваться.

• Она более не поднимается прямо вверх, а выпрямляется.

• Кривая выравнивается.

• Она более плоская после 12 лет.

• Линия девушек начинает выравниваться, а линия мальчиков поднимает ся еще выше.

• Она выпрямляется, а график мальчиков продолжает подниматься.

2) Используя математический язык, делается ссылка на то, что кривизна кривой после 12 лет и далее уменьшается.

• Вы можете видеть, что наклон уменьшается.

• Скорость изменения графика уменьшается после 12 лет и далее.

• [Ученик подсчитывает значения углов наклона кривой к оси х до 12 лет и после 12 лет.] В общем, в ответах математически грамотно использованы такие слова, как «градиент», «наклон», «кривизна» или «скорость изменения».

3) Проводится сравнение конкретных значений изменения роста (сравнение может проводиться опосредованно).

• От 10 до 12 увеличение равно примерно 15 см, а с 12 до 20 увеличение равно только 17 см.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

• От 10 до 12 лет рост в среднем увеличивается примерно на 7,5 см за год, от 12 до 20 лет – примерно на 2 см за год.

Ответ не принимается:

1) Ученик написал о том, что рост девушек ниже роста юношей, но НЕ упомянул о кривизне графика роста девочек или о сравнении скорости измене ния роста девушек до и после 12 лет.

2) Другие неверные ответы. Например, в ответе нет ссылки на особенно сти графика, о которых явно спрашивается в вопросе.

Работа № Задание №1 – САДОВНИК Вопрос 1:

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью – 2 балла.

Даны все четыре верных ответа:

Форма A Да Форма B Нет Форма C Да Форма D Да Ответ принимается частично – 1 балл.

Даны три верных ответа.

Ответ не принимается:

1) Два или менее.

2) Ответ отсутствует.

Задание №2 – ОБЩЕНИЕ В ИНТЕРНЕТЕ Вопрос 1:

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

10 ч утра или 10. Ответ не принимается:

Другие ответы.

Вопрос 2:

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

Любые два значения времени или промежутки значений времени, отли чающиеся на 9 часов и принадлежащие одному из следующих интервалов:

1) Сидней: 16.30 – 18.00;

Берлин: 7.30 – 9.00, или Сидней: 7.00 – 8.00;

Берлин: 22.00 – 23. 2) Сидней - 17.00, Берлин - 8.00 (или Сидней – 5 ч вечера, Берлин – 8 ч утра) Ответ не принимается:

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Другие ответы, включая те, в которых время в одном городе указано вер но, а в другом - неверно.

(Сидней – 8.00, Берлин – 22.00) Задание №3 – ОБМЕННЫЙ КУРС Вопрос 1:

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

12600 ZAR (единицы измерения указывать не требуется) Ответ не принимается:

Другие ответы.

Вопрос 2:

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

975 SGD (единицы измерения указывать не требуется) Ответ не принимается:

Другие ответы.

Вопрос 3:

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

«Да», и дано соответствующее объяснение.

• Да, при более низком обменном курсе (за 1 SGD) Мэй-Линг получит больше сингапурских долларов за свои южно-африканские рэнды.

• Да, 4,2 ZAR за один доллар дали бы 929 ZAR. [Замечание: Ученик запи сал ZAR вместо SGD, но явно видно, что вычисления и сравнение выполнены верно, поэтому данную ошибку не следует учитывать] • Да, потому что она получила по 4,2 ZAR за 1 SGD, а сейчас ей пришлось заплатить только 4 ZAR за 1 SGD.

• Да, потому что каждый SGD на 0,2 ZAR дешевле.

• Да, потому что при делении на 4,2 результат меньше, чем при делении на 4.

• Да, обмен был в ее пользу, т.к. если бы курс не снизился, то она получи ла бы на 50 долларов меньше.

Ответ не принимается:

1) «Да», при отсутствии объяснения или при неверном объяснении.

• Да, более низкий курс обмена лучше.

• Да, обмен был в пользу Мэй-Линг, потому что ZAR снизился, и она по лучит больше денег при обмене на SGD.

• Да, обмен был в пользу Мэй-Линг.

2) Другие ответы.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Работа № Задание №1 – ЦВЕТНЫЕ КОНФЕТЫ Вопрос ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

B. 20%.

Ответ не принимается:

Другие ответы Задание №2 – ТЕСТЫ ПО ГЕОГРАФИИ Вопрос 1:

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

Ответ: Ответ не принимается:

Другие ответы.

Задание №3 – КНИЖНЫЕ ПОЛКИ Вопрос 1:

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

Ответ: Ответ не принимается:

Другие ответы.

Работа№ Задание №1 – БЫТОВЫЕ ОТХОДЫ Вопрос 1:


ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

• Различие в высоте столбцов на столбчатой диаграмме будет слишком большим.

• Если взять столбик в 10 см для полистирола, то столбик для картонных коробок будет высотой 0,05 см, или причина сфокусирована на неопределенно сти данных для некоторых видов мусора.

• Высота столбика для «полистироловых чашек» неопределимая.

• Вы не построите один столбик для данных 1-3 года или один столбик для данных 20-25 лет.

Ответ не принимается:

Другие ответы.

Задание №2 – СКЕЙТБОРД Вопрос 1:

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью – 2 балла.

Верно указаны обе цены – минимальная (80) и максимальная (137).

Ответ принимается частично – 1 балл.

1) Верно указана только минимальная цена (80).

2) Верно указана только максимальная цена (137).

Ответ не принимается:

Другие ответы.

Задание №3 – ЛЕСТНИЦА Вопрос 1:

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

Ответ: 18 см.

Ответ не принимается:

Другие ответы.

Работа № Задание №1 – ИГРАЛЬНЫЕ КУБИКИ Вопрос 1:

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

Нет, Да, Да, Нет, именно в таком порядке.

Ответ не принимается:

Другие ответы.

Задание №2 – ПОДДЕРЖКА ПРЕЗИДЕНТА Вопрос 1:

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью - 2 балла.

Газета 3. Самый недавний опрос, выборка большего объема, выборка слу чайная, были опрошены только люди, имеющие право голосовать. (Указаны хо тя бы 2 причины). Дополнительная информация (не относящаяся к вопросу или неверная) не учитывается.

• Газета 3, потому что они отобрали случайно больше граждан, имеющих право голоса.

• Газета 3, потому что опрошены 1000 случайно отобранных людей и вре мя опроса ближе к дате выборов, поэтому у голосовавших остается меньше вре мени для изменения своего мнения.

• Газета 3, потому что они были случайно отобраны и имели право голо совать.

• Газета 3, потому что они опросили больше людей в сроки более близкие к дате выборов.

• Газета 3, потому что 1000 людей были отобраны случайно.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Ответ принимается частично – 1 балл.

• Газета 3, указана только одна причина или обоснование не дано.

• Газета 3, потому что опрос ближе к дате выборов.

• Газета 3, потому что было опрошено больше людей, чем газетами 1 и 2.

• Газета Ответ не принимается:

Другие ответы Задание №3 – ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ «ЛЕСЕНОК»

Вопрос 1:

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

Ответ: Ответ не принимается:

Другие ответы.

Приложение Работа № Задание №1 – ПОХОДКА Вопрос 1:

Ответ принимается полностью – 2 балла.

Процент учащихся, Россия Средний по Максимальный набравших данный ОЭСР балл 62,2(Гонконг) 54,1 36, Ответ принимается частично – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по Максимальный набравших данный ОЭСР балл 48,3(США) 11,7 21, Вопрос 2:

Ответ принимается полностью – 3 балла.

Процент учащихся, Россия Средний по Максимальный набравших данный ОЭСР балл 18,7(Гонконг) 7,8 7, Ответ принимается частично – 2 балла.

Процент учащихся, Россия Средний по Максимальный набравших данный ОЭСР балл 29,5(Гонконг) 9,4 8, Ответ принимается частично – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по Максимальный набравших данный ОЭСР балл 34,8(США) 22,8 19, ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Задание №2 – КУБИКИ Вопрос 1:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 79,7(Финляндия) 57,2 68, Задание №3 – УВЕЛИЧЕНИЕ РОСТА Вопрос 1:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 81,9(Корея) 77,7 66, Вопрос 2:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 37,3 44,8 77, (Нидерланды) Вопрос 3:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 37,3 44,8 77, (Нидерланды) Работа № Задание №1 – САДОВНИК Вопрос 1:

Ответ принимается полностью – 2 балла.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 39,9(Гонконг) 22,7 19, Ответ принимается частично – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 36,2(Финляндия) 26,3 30. Задание №2 – ОБЩЕНИЕ В ИНТЕРНЕТЕ Вопрос 1:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 68,7(Чехия) 42,9 53, ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Вопрос 2:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 42,9(Лихтенштейн) 17,0 28, Задание №3– ОБМЕННЫЙ КУРС Вопрос Ответ принимается полностью – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 94,8(Лихтенштейн) 84,9 79, Вопрос Ответ принимается полностью – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 92,8(Лихтенштейн) 77,9 73, Вопрос Ответ принимается полностью – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 63,7(Лихтенштейн) 28,7 40, Работа № Задание №1 – ЦВЕТНЫЕ КОНФЕТЫ Вопрос 1:

Ответ принимается полностью (трудность – 549) – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 76,4(Исландия) 32,4 50, Задание №2 – ТЕСТЫ ПО ГЕОГРАФИИ Вопрос 1:

Ответ принимается полностью (трудность – 556) – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 75,5(Гонконг) 20,6 46, Задание №3 – КНИЖНЫЕ ПОЛКИ Вопрос 1:

Ответ принимается полностью (трудность – 499) – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 74,5(Гонконг) 58,0 60, ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Работа№ Задание №1 – БЫТОВЫЕ ОТХОДЫ Вопрос 1:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 74,8(Корея) 31,8 51, Задание №2 – СКЕЙТБОРД Вопрос 1:

Ответ принимается полностью – 2 балла.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 80,7(Финляндия) 63,4 66, Ответ принимается частично – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 27,8(Франция) 12,5 10, Задание №3 – ЛЕСТНИЦА Вопрос 1:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 88,6(Макао) 75,6 78, Работа № Задание №1 – ИГРАЛЬНЫЕ КУБИКИ Вопрос 1:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 83,3(Япония) 54,7 62, Задание №2 – ПОДДЕРЖКА ПРЕЗИДЕНТА Вопрос 1:

Ответ принимается полностью – 2 балла.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 48,5(Гонконг) 16.9 35, Ответ принимается частично – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 12,0(Латвия) 8,0 7, ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Задание №3 – ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ «ЛЕСЕНОК»

Вопрос 1:

Ответ принимается полностью – 1 балл.

Процент учащихся, Россия Средний по ОЭСР Максимальный набравших данный балл 87,6(Япония) 63,0 66, Приложение Работа № Задание №1 – ПОХОДКА Вопрос 1:

Задание проверяет: 1-ый уровень компетентности воспроизведение простых ма тематических действий, приемов, процедур.

Область содержания: изменение и отношения.

Ситуация: личная жизнь.

Вопрос 2:

Задание проверяет: 2-ой уровень компетентности – установление связей (между данными из условия задачи при решении стандартных задач).

Область содержания: изменение и отношения.

Ситуация: личная жизнь.

Задание №2 – КУБИКИ Вопрос 1:

Задание проверяет: 2-ой уровень компетентности – установление связей (между данными из условия задачи при решении стандартных задач).

Область содержания: изменение и отношения.

Ситуация: личная жизнь.

Задание №3 – УВЕЛИЧЕНИЕ РОСТА Вопрос 1:

Задание проверяет: 1-ый уровень компетентности – воспроизведение (простых математических действий, приемов, процедур).

Область содержания: изменение и отношения.

Ситуация: научная.

Ответ принимается полностью – 1 балл.

Вопрос 2:

Задание проверяет: 2-ой уровень компетентности – установление связей (между данными из условия задачи при решении стандартных задач).

Область содержания: изменение и отношения.

Ситуация: научная.

Вопрос 3:

Задание проверяет: 2-ой уровень компетентности – установление связей (между данными из условия задачи при решении стандартных задач).

Область содержания: изменение и отношения.

Ситуация: научная.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Работа № Задание №1 – САДОВНИК Вопрос 1:

Задание проверяет: 2-ой уровень компетентности – установление связей (между данными из условия задачи при решении стандартных задач).

Область содержания: пространство и форма.

Ситуация: обучение.

Задание №2 – ОБЩЕНИЕ В ИНТЕРНЕТЕ Вопрос 1:

Задание проверяет: 2-ой уровень компетентности – установление связей (между данными из условия задачи при решении стандартных задач).

Область содержания: изменение и отношения.

Ситуация: личная жизнь.

Вопрос 2:

Задание проверяет: 3-ий уровень компетентности – рассуждения (широкий спектр математических умений).

Область содержания: изменение и отношения.

Ситуация: личная жизнь.

Задание №3– ОБМЕННЫЙ КУРС Вопрос Задание проверяет: 1-ый уровень компетентности – воспроизведение (простых математических действий, приемов, процедур).

Область содержания: количество.

Ситуация: жизнь общества.

Вопрос Задание проверяет: 1-ый уровень компетентности – воспроизведение (простых математических действий, приемов, процедур).

Область содержания: количество.

Ситуация: жизнь общества.

Вопрос Задание проверяет: 3-ий уровень компетентности – рассуждения (широкий спектр математических умений).

Область содержания: количество.

Ситуация: жизнь общества.

Работа № Задание №1 – ЦВЕТНЫЕ КОНФЕТЫ Вопрос 1:

Задание проверяет: 1-ый уровень компетентности – воспроизведение (простых математических действий, приемов, процедур).

Область содержания: неопределенность.

Ситуация: личная жизнь.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Задание №2 – ТЕСТЫ ПО ГЕОГРАФИИ Вопрос 1:

Задание проверяет: 1-ый уровень компетентности – воспроизведение (простых математических действий, приемов, процедур).

Область содержания: неопределенность.

Ситуация: обучение.

Задание №3 – КНИЖНЫЕ ПОЛКИ Вопрос 1:

Задание проверяет: 2-ой уровень компетентности – установление связей (между данными из условия задачи при решении стандартных задач).

Область содержания: количество.

Ситуация: профессиональная деятельность.

Работа№ Задание №1 – БЫТОВЫЕ ОТХОДЫ Вопрос 1:

Задание проверяет: 3-ий уровень компетентности – рассуждения (широкий спектр математических рассуждений).

Область содержания: неопределенность.

Ситуация: научная.

Задание №2 – СКЕЙТБОРД Вопрос 1:

Задание проверяет: 1-ый уровень компетентности – воспроизведение (простых математических действий, приемов, процедур).

Область содержания: количество.

Ситуация: личная жизнь.

Задание №3 – ЛЕСТНИЦА Вопрос 1:

Задание проверяет: 1-ый уровень компетентности – воспроизведение (простых математических действий, приемов, процедур).

Область содержания: пространство и форма.

Ситуация: профессиональная деятельность.

Работа № Задание №1 – ИГРАЛЬНЫЕ КУБИКИ Вопрос 1:

Задание проверяет: 2-ой уровень компетентности – установление связей (между данными из условия задачи при решении стандартных задач).

Область содержания: пространство и форма.

Ситуация: личная жизнь.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ №628 «АЛЕКСАНДРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

Задание №2 – ПОДДЕРЖКА ПРЕЗИДЕНТА Вопрос 1:

Задание проверяет: 2-ой уровень компетентности – установление связей (между данными из условия задачи при решении стандартных задач).

Область содержания: неопределенность.

Ситуация: жизнь общества.

Задание №2 – ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ «ЛЕСЕНОК»

Вопрос 1:

Задание проверяет: 1-ый уровень компетентности – воспроизведение (простых математических действий, приемов, процедур).

Область содержания: количество.

Ситуация: обучение.

Приложение Сводная таблица результатов выполнения работ Примечание: Данная таблица в Excel дана с формулами в ячейках, выделенных цветом в этой таблице.

СОБЫТИЯ СОБЫТИЯ В.В. Кучурин, канд. ист. наук, зам. директора НМЦ, руководитель Центра информатизации образования Новый государственный образовательный стандарт начального общего образования и вопросы духовно-нравственноговоспитания учащихся:

круглый стол в Научно-методическом центре 13 октября в Научно-методическом центре прошел круглый стол «Новый государственный образовательный стандарт начального общего образования и вопросы духовно-нравственного воспитания учащихся». Он был посвящен сле дующим вопросам:

особенности нового государственного образовательного стандарта начального общего образования;

концепция духовно-нравственного воспитания и ее реализация в прак тике образовательного учреждения;

специфика религиозного образования в начальной школе.

Актуальность и важность рассматриваемых вопросов определяется введе нием с 2010 года нового образовательного стандарта начального общего образо вания, предусматривающего новый учебный предмет в начальной школе «Основы религиозных культур и светской этики» и разработку в образователь ных учреждениях программы духовно-нравственного воспитания.

В заседании приняли участие доктор педагогических наук, директор Ин ститута религиозной педагогики при Русской Христианской Гуманитарной Ака демии Ф.Н. Козырев, доктор философских наук, профессор Академии постдип ломного педагогического образования М.В. Захарченко, директор Научно методического центра Т.В. Рогозина, кандидат исторических наук, зам. директо ра Научно-методического центра В.В. Кучурин. Среди участников круглого сто ла были также учителя начальных классов образовательных учреждений Красно гвардейского района.

В ходе обсуждения выступающие обратили внимание на широкий круг проблем, которые придется решать педагогическим коллективам образователь ных учреждений. В частности, речь шла о кадровых проблемах, о формах подго товки учителя к преподаванию нового предмета, о взаимоотношениях учащихся разных конфессий, о праве учащегося на религиозное образование.

АНОНС АНОНС Фестивали, конкурсы, олимпиады Детский онлайн-конкурс «Интернешка»

по безопасному использованию Интернета 1 декабря 2009года стартует детский онлайн-конкурс «Интернешка» по безопасному использованию Интернета, в нем примут участие тысяч детей из всех регионов Российской Федерации. Главная цель конкурса - привлечь внима ние и научить юных интернет-пользователей безопасному использованию Ин тернета, повысить их интернет-грамотность и развить творческие способности.

Онлайн-конкурс «Интернешка» проводится третий год подряд и проходит под эгидой Организационного комитета года безопасного интернета в России, при поддержке Федерального агентства по образованию и Федерального агент ства по печати и массовым коммуникациям.

Главная цель конкурса - привлечь внимание и научить юных интернет пользователей безопасному использованию Интернета, повысить их интернет грамотность и развить творческие способности. Принять участие в конкурсе смогут учащиеся всех начальных, средних и среднеспециальных образователь ных учреждений России.

Конкурс «Интернешка» включает в себя несколько разделов:

Творческий конкурс «Рисунок» (с 1 декабря 2009 года по 17 января 2010 года) Рисунки о безопасном использовании Интернета Творческий конкурc «Литературное произведение». Даты проведения:

с 1 декабря 2009 года по 17 января 2010 года.

Сказка об Интернете и его обитателях Творческий конкурc «История из жизни». Даты проведения: с 1 декаб ря 2009 года по 17 января 2010 года.

Мои друзья и Интернет Интернет- олимпиада. Даты проведения: с 18 по 31 января 2010 года.

Вопросы по безопасному использованию Интернета Для участия в конкурсе участникам нужно иметь доступ компьютер с подключением Интернета (конкурсные задания можно выполнить прямо на сай те или отправить по электронной почте). Для участия в конкурсе необходимо зарегистрироваться на сайте: www.interneshka.net. Регистрация участников будет открыта с 1 октября 2009 года.

Итоги конкурса будут подведены ко Всемирному Дню безопасного Ин тернета в России, 9 февраля 2010года. Победителям будут вручены ценные при зы от организаторов конкурса и памятные дипломы.

Соорганизаторы конкурса - Фонд «Дружественный Рунет», информацион но–аналитический ресурс «Ваш личный интернет», Центр Анализа Интернет Ресурсов, социальный проект «Netpolice».

АНОНС Уважаемые педагоги, расскажите о конкурсе своим ученикам и коллегам!

Вместе мы сможем научить наших детей безопасной работе в Интернете.

Дополнительную информацию о конкурсе можно получить по e-mail: tatyana.domra@friendlyrunet.ru Для заметок ББК 74. (Н-71) Научно-методическое издание НМЦ-ИНФО ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ №7-8 (24-25) Издается с 2006 года © ГОУ ДППО ЦПКС Красногвардейского административного района Санкт-Петербурга «Научно-методический центр»

© Авторы, Отпечатано в типографии ГОУ ДППО ЦПКС Красногвардейского административного района Санкт-Петербурга «Научно-методический центр»

195027, Санкт – Петербург, ул. Молдагуловой, д. 6;

тел. (812) 224-10- тел./факс (812) 224-29- E-mail: nmc_info@mail.ru http://www.krasnogvard-nmc.spb.ru № 7-8 (24-25) 2009 НАУЧНАЯ, ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.