авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 15 |

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет – УПИ имени первого Президента России Б.Н. Ельцина» ГОУ ВПО «Уральский ...»

-- [ Страница 2 ] --

Секция Выделяют различные системы дистанционного банковского обслуживания, основанные на системах Клиент-банк и Интернет-банк, данные системы имеют преимущества перед традиционными банковскими методами обслуживания кли ентов:

1. Доступ к своим счетам и возможность проведения транзакций осуществимы из любого места, где есть в наличие компьютер и доступ к глобальной сети Интернет.

2. Сервис доступен 7 дней в неделю, 24 часа в сутки.

3. Транзакции исполняются и подтверждаются мгновенно - время обработки данных сопоставимо со временем обработки данных в банкомате.

4. Диапазон осуществляемых операций достаточно широк: от контроля дви жения средств по счетам до подачи заявки на предоставление ипотечного кредита.

При помощи банковских серверов представленных в Интернете можно про изводить обучение студентов и создать на этой базе обучающую программу. Че рез интернет возможно заполнение онлайн - анкет и заявок на получение креди тов, кредитных и дебетовых карт, открытие депозитов, доступа услуги Интернет банкинга. Так же можно использовать различные калькуляторы, такие как: каль кулятор доходности вкладов, калькулятор пакетных услуг, калькулятор автокре дитования, ипотечный калькулятор и т.д. И эта лишь малая доля возможностей предоставляемых банками физическим лицам. А для организаций и индивидуаль ных предпринимателей есть еще и дополнительные продукты. К примеру, можно использовать автоматический контроль бюджета, совершать все необходимые банковские операции, а так же важным элементом является совместимость Ин тернет банкинга и программы 1С. Об этих и других возможностях должен знать студент и, разумеется, ему следует научиться, правильно ими пользоваться.

А так же стоит отметить, что сетевые технологии во многом увеличивают качество и производительность образовательного процесса. Возможно проведение лекций через Интернет, или создание и использование обучающий программы че рез Интернет на базе банковских серверов и продуктов в процессе реального вре мени. Это шаг поможет будущим специалистам разобраться на практике, попро бовать свои силы и узнать много нового. Все вышесказанное дает ясное понима НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе ние того, что для успешного человека необходимо знание и умение использовать компьютер и сетевые технологии.

Студенты являются потенциальными пользователями банковских услуг, и чем раньше их внимание привлечет возможность использования Интернета для облегчения работы с банковскими продуктами, тем лучше. Потому что после окончания Вуза большинство студентов будут пытаться трудоустроиться по спе циальности и в прохождении собеседований, заполнении резюме и т.д. важным вопросом является уровень владения компьютером и новыми технологиями у со искателя.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Газета «Комерсантъ» №100/П (3917) от 16 06. 2008 Максим Ъ-Шишкин 2. http://www.kommersant.ru/doc-y.aspx?DocsID= 3. http://www.alfabank.ru/retail/interactive/ 4. http://www.alfabank.ru/_files/corporate/client_online/abonline/ Киселева А.А., Стародубцев В.А.

Kiseleva A.A., Starodubtsev V.A.

ПРОВЕДЕНИЕ СЕТЕВЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ В РЕЖИМЕ ЧАТ КОНСУЛЬТАЦИЙ NETLAB WORKING DURING CHAT COMUNICATIONS sva@ido.tpu.ru ГОУ ВПО "Томский политехнический университет" г. Томск Показана возможность проведения комбинированного учебного занятия с помощью дистанционных образовательных технологий: одновременного выпол нения виртуальной лабораторной работы и проведения чат-консультации.

It is possible to facilitate the net labs working for students, if the labs duration would be accompanied by chat interactions with the teacher.

В последние годы мы стали свидетелями значительных изменений в органи зации заочной формы получения высшего профессионального образования: поя вились образовательные порталы, сетевые виртуальные университеты и кафедры, развиваются системы управления обучением (LMS), сайты вузов включают в себя форумы и персональные страницы преподавателей, студенты-заочники могут формировать свои сообщества в социальных сетях (В контакте, Мой мир и др.) [1]. В ряде случаев в процессе заочного обучения используются лабораторные ра боты с удаленным доступом, сетевые семинары (вебинары) и видеоконференции, чат-консультации. В какой мере новые средства дистанционных образовательных технологий (ДОТ) могут расширить «степени свободы» для преподавателя и сту дента?

Прежде всего, следует отметить, что студенты-заочники достаточно активно используют возможности электронной почты для различного вида запросов и об ращений к преподавателям и администрации вузов. В свою очередь, образова тельные учреждения, в том числе и Институт дистанционного образования ТПУ Секция (ИДО), создают на своих порталах и используют в организации учебного процес са персональные страницы студентов, с помощью которых происходит обмен не обходимой информацией. Как и в процессе очного обучения, важной формой об щения преподавателя и студентов-заочников являются консультации. В дистан ционном обучении они приобретают вид чат-консультаций, организуемых по рас писанию для определенных групп студентов по дисциплинам учебного плана. К сожалению, многие студенты-заочники недооценивают и пренебрегают возмож ностью удаленного общения с преподавателем по ряду причин. Прежде всего, по тому, что заочная форма обучения не предусматривает жесткой временной регла ментации учебного процесса в течение семестра. Как и когда изучать теоретиче ский материал и/или выполнять контрольные работы – студент вправе решать са мостоятельно. Отсутствие практических действий заочников в первую половину семестра определяет отсутствие мотивации к общению с преподавателем.

С позиции андрагогики (теории обучения взрослых) можно ожидать, что процесс обучения вызовет интерес и мотивацию познавательной деятельности студентов-заочников, если он направлен на решение важных для обучаемых задач (учебных или профессиональных). Поэтому чат-консультации по темам теорети ческих разделов дисциплины (которые будут проверяться в конце семестра в ходе семестровой аттестации) не вызывают актуальной реакции со стороны студентов.

Следовательно, необходима увязка тем чат-консультаций с практическими зада ниями – либо с выполнением контрольных работ, либо с выполнением лаборатор ных работ удаленного доступа. Очевидно, что в таком случае должны быть уста новлены контрольные периоды времени на выполнение таких работ, предусмот ренных учебным планом.

Для определения реальной возможности совмещения чат-консультации и выполнения виртуальной лабораторной работы удаленного доступа нами прове ден эксперимент с участием студентов-заочников, обучающихся по месту житель ства. С персональной страницы преподавателя для двух студентов с ограничен ными возможностями была назначена чат-консультация с предложением выпол нения лабораторной работы под удаленным руководством преподавателя. Для ужесточения условий эксперимента, до консультации студенты не были знакомы с каким-либо описанием предстоящей деятельности. В качестве объекта изучения был выбран эффект Доплера (входит в программу дисциплин Физика и Концеп ции современного естествознания), виртуальная модель которого разработана и размещена в открытом доступе в Интернет А.Д. Рожковским [2].

В назначенное время студенты зарегистрировались, получили доступ к кон сультации и по указанию преподавателя в дополнительном окне вызвали указан ную лабораторную работу. Для удобства действий обучаемых, они разместили на экранах своих компьютеров рядом два окна – с моделью виртуальной установки и с текстом диалога консультации. На первом этапе преподаватель пояснил (в окне консультации) назначение управляющих элементов лабораторной «установки» и предложил обучаемым освоить операции изменения параметров моделирования (пуск, стоп, сброс, изменение скоростей волн и источника). При этом возник ряд вопросов со стороны студентов и на них преподаватель ответил. На втором этапе производился собственно лабораторный эксперимент по изучению влияния ско НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе рости источника волн на величины длин волн сближения и удаления. Указания по выполнению определенных действий давал преподаватель, студенты их выполня ли и задавали возникающие по ходу работы вопросы.

Несмотря на некоторую задержку по времени между вопросом и ответом на него и необходимостью преподавателю отвечать на вопросы двух участников, со вместная работа оказалась продуктивной. Было достигнуто главное – студенты с ограниченными возможностями, обучающиеся по месту жительства, освоили не обходимые действия для проведения последующего самостоятельного исследова ния. Методические указания для него были переданы обучаемым (дана ссылка на Интернет-ресурс) и дано задание представить полученные результаты на после дующей консультации, ее дата была согласована. Фактически затраченное время составило 55 минут, что, на наш взгляд, приемлемо для такого рода учебных заня тий.

Последующие этапы включали обсуждение полученных результатов на чат консультации, проводимой в режиме практического занятия. В этом случае сту денты выполняли расчетные задания на основании закономерности, установлен ной ими в ходе самостоятельного исследования и совместного с преподавателем обсуждения. Итог работы оформлялся студентами в виде отчетных материалов, пересылаемых по электронной почте. Таким образом, для студентов-заочников с помощью сетевого взаимодействия была реализована методика проведения ком бинированных занятий, ранее использованная нами для студентов очной формы обучения [3, 4].

В качестве выводов отметим следующее.

1. Мы считаем вполне возможным выполнение виртуальных лабораторных работ удаленного доступа (в особенности работ компьютерной имитации процессов) в режиме совмещения с чат-консультацией. Это позволяет со кратить срок ознакомления обучаемых с объектом исследования и техникой выполнения управляющих операций. На все возникающие в процессе дан ной учебной деятельности вопросы студенты могут незамедлительно по лучить ответ преподавателя.

2. В первую очередь, такого рода совмещения подходят для обучения студен тов с ограниченными возможностями (их не так много) и для работы с ма лочисленными группами (несколько человек). Для групп с большим числом студентов-заочников необходима разбивка на подгруппы, что увеличивает количество часов чат-консультаций у преподавателя.

3. Необходима разработка самих виртуальных лабораторных работ и их раз мещение на портале университета (или ИДО) с необходимым методическим сопровождением, учитывающим особенности заочной формы обучения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Стародубцев В.А. Блогосфера, вики и дистанционные образовательные тех нологии (ДОТ) /В.А. Стародубцев // «Единая образовательная информаци онная среда: проблемы и пути развития»: материалы VIII Международной научно-практической конференции-выставки. – Томск: Графика-Пресс, 2009. – С. 124–126. http://ou.tsu.ru/seminars/eois2009/tezis.php Секция 2. www.radweb.ru 3. Стародубцев В.А. Ком пьютерный практикум: единство моделирования яв лений и деятельности /В.А. Стародубцев // Педагогическая информатика. – 2003. – №3. – С. 24–30.

4. Стародубцев В.А. Комбинированные формы учебных занятий: новые воз можности /В.А. Стародубцев // Инновации в образовании. – 2005. – №4. – С.

36–140.

Крохин А.Л.

ПРОВЕДЕНИЕ ВИРТУАЛЬНЫХ КОНСУЛЬТАЦИИ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИСТЕМЫ SKYPE alkrochin@yandex.ru ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет – УПИ имени первого Президента России Б.Н.Ельцина»

г. Екатеринбург В докладе представлены первые результаты применения в учебной работе коммуникационной системы Skype. Данная глобальная система является бес платным проприетарным программным обеспечением с закрытым кодом, обес печивающим шифрованную голосовую связь через Интернет между компьюте рами. В учебном процессе она применялась для проведения виртуальных консуль таций.

Here is presented some observations about communication system Skype as a software application that allows users to make voice calls over the Internet. Author has shown results of utilize Skype as virtual tutor system.

Последнее десятилетие ознаменовалось, в частности, широким вхождением Интернета в нашу российскую действительность. Примерно столько же времени автор использует различные интернет-технологии и программные средства в учебной работе и общении со студентами в процессе чтения математических кур сов на радиотехническом и физико-техническом факультетах УГТУ-УПИ.

Существенно повысило эффективность самостоятельной работы студентов размещение учебно-методического методического обеспечения на интернет сайте. Программа, рабочий план, темы и варианты индивидуальных внеаудитор ных контрольных мероприятий (ИДЗ, ТР, РГР), избранные фрагменты лекционно го курса с подробным изложением выкладок и доказательств и другие материалы были доступны дистанционно как из компьютерных классов, так и с домашних компьютеров. Появилась возможность проведения виртуальных консультаций по средством электронной почты и гостевых книг. Надо сказать, что студенты ИТ специальностей активно эти возможности использовали. Особенно актуальным интернет-канал общения становился во время новогодних «каникул», когда перед сессией требовалось сдать отчеты по домашним контрольным мероприятия.

Однако последние годы интенсивность сообщений от студентов посредст вом электронной почты заметно снизилась. Дело в том, что широкое распростра нение получили т. н. программы мгновенного обмена сообщениями (англ.

НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе Instant messenger, IM). Различные варианты этого ПО используются студентами на бытовом уровне и стали для них привычными.

Для этого вида коммуникации необходима клиентская программа, установ ленная на компьютере. В некоторых версиях вс, что печатает на клавиатуре пользователь, тут же передается вашему корреспонденту. Только в отличие от электронной почты обмен сообщениями идт в реальном времени (что отражает и английский вариант названия - мгновенно). В таком режиме общение напоминает телефонный разговор, только передается печатный текст. В других программах сообщения появляются на экране собеседника уже после окончания редактирова ния и отправки сообщения. Большинство IM-клиентов позволяет видеть, подклю чены ли в данный момент к Интернету абоненты, занеснные в список контактов.

Рис. 1. Так выглядит панель системы Skype на компьютере вашего собеседника.

В настоящем докладе автор хотел бы изложить свой опыт использования одной из глобальных систем – системы Skype – в своей преподавательской дея тельности. Особенностью этого коммуникационного средства является то, что пе редаваться могут звуковые сигналы (естественная речь), изображения и живое ви део. Есть и другие многообразные возможности. Пропускная способность интер нет-каналов и быстродействие всей инфраструктуры приближают обмен при по мощи технологий, подобных Skype, к живому общению.

Для того чтобы стать пользователем Skype требуется скачать бесплатную программу-клиент и выполнить несложные формальности. Сервис на уровне ау дио и видео обмена является бесплатным, что в нашем случае очень существенно.

Такую же процедуру должен выполнить и каждый ваш потенциальный коррес пондент-студнет (если только он уже не пользуется этим средством общения).

Технические возможности данной системы позволяют проводить полноцен ные виртуальные консультации, причем одновременно на связи может находиться до 25 (по техническому описанию) собеседников. При наличии видеокамеры со беседника можно видеть.

Организационно консультация проводится следующим образом. На сайте автора, адрес которого студентам известен, поскольку через него осуществляется Секция методическая поддержка читаемого курса, указывается определенное время. В те чение этого периода клиентская программа Skype на компьютере преподавателя сообщает о желании подключиться каждого из потенциальных слушателей. После осуществления контакта в принципе Интернет более не нужен и дальнейший об мен осуществляется средствами локальной сети при поддержке имеющегося на компьютерах собеседников клиентского программного обеспечения. Наличие веб камеры позволяет не только отвечать на вопросы в устной форме, но и демонст рировать графические материалы или записанные на листочках формулы и фраг менты выкладок.

Консультации можно проводить как в домашних условиях, так и на факуль тете. Причем не требуется специальная аудитория, что в наших условиях доволь но существенно. Студенты могут находится где угодно в пределах радиуса дейст вия факультетской беспроводной сети. Необходимые для работы микрофон, ди намики и веб-камера являются практически неотъемлемым атрибутом современ ного ноутбука. Программное обеспечение системы Skype ориентировано как на различные ОС, так и на мобильные средства коммуникации.

Рис. 2. Демонстрация фрагментов выкладок.

Конечно, в коммерческом варианте возможности системы Skype намного шире. Уже существуют интернет-компании, оказывающие разнообразные образо вательные услуги посредством программного обеспечения данной системы (см., например http://directory.skype.com/ru/skypeprime/category/Tutoring-et-Homework).

Можно дистанционно прослушать определенный учебный курс, просмотреть ви деосопровождение, постоянно консультируясь с преподавателем.

НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе Кувшинов С.В.

Kuvshinov S.V.

ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ НА РАСПРЕДЕЛЕННЫХ СРЕДСТВАХ ОТОБРАЖЕНИЯ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ VISUALIZED INFORMATION AT DISPERSED SCREENS IN PROFESSIONAL DISTANCE EDUCATION kuvshinovs58@mail.ru Российский государственный гуманитарный университет г. Москва Организация и проведение дистанционного обучения на базе новейших про граммно-аппаратных решений. Эти решения предствляют собой эффективный инструмент управления визуализацией, разработки многовариантных сценариев проведения занятий, а также оперативного управления оборудованием удален ных точек трансляции образовательного материала.

Organization of distance education on the basis of modern hardware and soft ware decisions. These decisions are the effective instrument of visualization control, of creating different scenarios of lessons, and also of remote control of equipment in cen ters of distance education.

Интересы национального капитала, работодателей, это получить квалифи цированных специалистов с высшим образованием и работников широкого про филя, готовых быстро адаптироваться к новым условиям труда, менять техноло гии, умеющих быстро обучаться. При этом бизнес готов тратить значительные средства на переподготовку сотрудников в рамках конкретных квалификаций, но совершенно не готов финансировать 3-летнее обучение профессии, которая может быть освоена за несколько месяцев. В этом ключе, особую ценность приобретают новые подходы к организации дистанционной подготовки кадров. Как известно, прорыв в той или иной образовательной парадигме происходит, весьма часто, за счет перехода на новую технологию подачи, «паковки» и «транспортировки» ин формации и знаний. В настоящее время технологии дистанционного обучения на базе информационных, компьютерных, интернет решений получили новый им пульс в своем продвижении, однако самыми сложными остаются вопросы разра ботки сценариев проведения дистанционных занятий, а следовательно и отобра жения информации на удаленных точках трансляции. Эти процессы требуют множества согласованных действий по управлению аппаратными и программны ми средствами, устройствами отображения и коммутации. Кроме того, зачастую требуется иметь возможность создания и демонстрации нескольких вариантов сценариев отображения в зависимости от хода интерактивного учебного процесса.

Для решения всех вышеуказанной задачи в системе дистанционного обуче ния может быть успешно применен уникальный программный комплекс, пред ставляющий собой эффективный инструмент, управления визуализацией, разра ботки многовариантных сценариев проведения занятий, а также оперативного управления программными и аппаратными средствами. Программное обеспече Секция ние «Системное отображение информации» (СОИ) предназначено для управления выводом данных и обеспечения поддержки проведения учебных занятий в уда ленных центрах образования, в специализированных аудиториях, для проведения конференций, встреч, работы в учебно-исследовательских ситуационных центрах и т.д. Программное обеспечение СОИ - визуализация информации на системе распределенных средств отображения в целом позволяет:

-визуализировать ин формацию, получаемую от различных программных и аппаратных источников (тексты, таблицы, графики, картографические материалы, видеоматериалы, webпорталы) на средствах отображения коллективного пользования (экранах) та ким образом, чтобы ее восприятие было максимально удобным и эффективным и транслировать ее в удаленные точки. Встроенная бизнес графика позволяет полу чать данные непосредственно из базы или хранилища данных и отображать их в наглядном, сравнимом виде;

- оперативно и просто управлять режимами визуали зации информации от произвольного количества источников различного типа на произвольном количестве средств отображения, как в режиме реального времени, так и по заранее подготовленному сценарию;

- создавать и хранить нелинейные сценарии занятий, видеоконференций, включающие состояние всех технических и программных средств в каждый момент времени, возможности оперативного вы зова сценариев и их редактирования.

Программный комплекс СОИ уже успешно себя зарекомендовал в системе дистанционного обучения переподготовки специалистов в РГГУ и его 15 филиа лов.

Информация от любого источника, будь то стандартное аудиовизуальное оборудование или специализированное программное обеспечение, может быть выведена на любые удаленные экраны, с максимально эффективным использованием их возможностей, с учетом требований эргономики, обеспечивая правильное восприятие и удобную работу с данными.

Средства СОИ интегрируются в любой аудиовизуальный комплекс с мини мальными изменениями, предоставляя новые возможности для автоматизирован ного управления режимами его работы, состоянием и функциональным взаимо действием любых источников аудиовизуальной информации, средств видеокон ференцсвязи, средств обработки и коммутации, интерактивных систем и приме няемого программного обеспечения, в том числе информационно-аналитических и геоинформационных систем и баз данных основных типов. По сути это сценар но-ориентированный программный продукт, который позволяет сохранять ин формацию о состоянии комплекса в каждый момент времени в виде отдельных сцен, из которых формируются последовательности для демонстрации – сценарии проведения учебных занятий. Сценарии создаются редактором или группой ре дакторов в многопользовательском режиме с возможностью разграничения прав пользователей заранее. При помощи соответствующего интерфейса СОИ редак торы имеют возможность размещения информации на экранах, предварительной настройки и формирования режимов работы оборудования и ПО. При подготовке и размещении информации на экранах, СОИ выдает редактору рекомендации по оптимальному размещению графических окон, размерам шрифтов, толщинам ли ний и другим параметрам, важным для правильного представления информа НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе ции участникам трансляции учебно-образовательного материала. Редактор име ет возможность предварительного просмотра созданных сценариев на всех дис плеях одновременно перед демонстрацией. Последовательности могут быть нели нейными и описывать множество вариантов развития ситуаций. В случае нели нейных сценариев имеется возможность задания условий перехода в зависимости от ситуации, при этом переключение между вариантами возможно как в автома тическом режиме, так и в ручном по команде с консоли преподавателя, ведущего учебный процесс или оператора. Дополнительной функцией является возмож ность управления «невизуальным» оборудованием: освещением, системами кон диционирования, а также возможность мониторинга состояния технических средств удаленных точек трансляции образовательных материалов, реализуя еди ный интерфейс для контроля всех подсистем комплекса. Интерфейс программы организован таким образом, что преподаватель в режиме реального времени мо жет задавать последовательность выведения на экраны программных и аппарат ных источников (сцены), при этом ему не требуется специальных навыков про граммирования и понимания аппаратного устройства комплекса.

В качестве выносных консолей оперативного управления учебным процес сом возможно использовать как стандартные рабочие станции, так и аппаратные сенсорные панели. При этом на консоль каждого из пользователей выводится только те функции, которые необходимы для решения его задач и в соответствии с уровнем его технической подготовки.

Поскольку большинство современных программных источников информа ции не имеет средств визуализации, оптимизированных для экранов коллективно го пользования, в состав комплекса СОИ включен инструментарий для автомати зированной обработки входных данных и подготовки их к визуализации в опти мальном для восприятия и работы виде. Инструменты позволяют визуализировать большие массивы численных данных в форме деловой графики, удобной для комфортного восприятия информации всеми участниками процесса, а также отде ляет важную информацию от неактуальной. При этом данные, визуализируемые из баз данных или других источников, обновляются в реальном времени в автома тическом режиме, гарантируя актуальность отображаемой информации. Внедре ние программного комплекса СОИ в систему высшего профессионального обра зования обеспечит значительное повышение эффективности работы за счет опти мизации процессов подготовки визуального обеспечения, разработки сценариев отображения информации, интуитивного оперативного управления сценариями и режимами отображения, а также демонстрации различных аналитических и ме диаданных в форме, удобной для восприятия и работы учащихся.

Российский государственный гуманитарный университет, совместно с ЗАО «Полимедиа», одним из ведущих системных интеграторов в области решений ви зуализации информации, проводит большую работу по разработке, созданию и внедрению подобных комплексов, в систему профессионального образования на основе опыта практической реализации подобных технически сложных и мас штабных проектов в различных организациях РФ.

Секция Лю Яньвэн, Лапшина С.Н.

Lu Yanven, Lapshina S.N.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ВЕДЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО БИЗНЕСА ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ USE OF TECHNOLOGIES OF CONDUCTING ELECTRONIC BUSINESS FOR REMOTE TECHNOLOGY OF TRAINING sv.lapshina@gmail.com ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет – УПИ имени первого Президента России Б.Н.Ельцина»

г. Пекин, Республика Китай Внедрение методик ведения электронного бизнеса для продвижения дис танционных технологий образования позволяет эффективно использовать но вейшие технологии для обучения, что позволяет успешно работать учебным за ведениям в условиях экономического кризиса.

Introduction of techniques of conducting electronic business for advancement of remote technologies of formation allows to use effectively the newest technologies for training that allows to work successfully to educational institutions in the conditions of an economic crisis.

Экономический кризис оказал влияние на все отрасли, в том числе это кос нулось и сферы образования. Предприятия стали экономить на повышении ква лификации и вложении средств на оплату образовательных услуг. Тем не менее, возрастающая сложность объектов управления повышает требования к образова нию персонала, что делает дистанционную технологию обучения все более вос требованной.

В условиях возрастания конкуренции на рынке образовательных услуг по вышается внимание к привлечению и отбору абитуриентов. Введение ЕГЭ и прем в вузы по его результатам, снижение рождаемости в начале 90-х гг. XX века при вело к тому, что количество абитуриентов в настоящее время снижается с каждым годом, и такая тенденция для высших учебных заведений сохранится в течение ближайших лет, что приведет к снижению контрактного приема и как следствие к возможному сокращению поступления внебюджетных средств.

Использование современных технологий для продвижения образовательных услуг позволяет высшим учебным заведениям формировать факторы конкурент ного преимущества в современных условиях. При внедрении электронных мето дов ведения бизнеса все решает экономическая выгода от применения этих техно логий. Практически каждый университет имеет собственный сайт, который вы полняет только информационную функцию, фактически не реализуя других спо собов продвижения услуг, предоставляемых высшими учебными заведениями.

Зачастую абитуриенты слабо представляют какую специальность они хоте ли бы получить, чем отличаются направления по которым ведется обучения в большинстве высших и средне-специальных учебных заведениях и какова специ фика подготовки специалистов. В отличие от бывших школьников предприятия совершенно четко знают какие специалисты и по каким направлениям им необхо НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе димы, но не всегда знают в каких учебных заведениях ведется обучение и про фессиональная переподготовка по нужным специальностям.

Использование дистанционных технологий привлекательно для предпри ятий, т.к. позволяет снизить затраты на обучение специалистов и уменьшить от рыв сотрудников для учебного процесса от основной работы на предприятии.

Создание сайта В2В позволяет предоставить потенциальным пользователям своевременную, полную и достоверную информацию о предлагаемых продуктах и услугах, подобные системы позволяют автоматизировать бизнес-процессы ком паний-партнеров. Web-интеграция на основе интернет-технологий дает возмож ности создавать открытые и закрытые торговые площадки и системы.

Таким образом, экономится время, как одной, так и другой стороны, значи тельно сокращается время на телефонные разговоры и передачи факсов. Исполь зование технологий В2В высшими учебными заведениями позволяет успешно со трудничать с предприятиями в сфере повышения квалификации и продвижения высшего профессионального образования и повышения квалификации.

Матвеева Т.А., Берлинец И.Н., Шадрин Д.Б.

МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ АУДИТОРИЯ КАК ЭЛЕМЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА matveeva-umc@yandex.ru ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет – УПИ имени первого Президента России Б.Н.Ельцина»

г. Екатеринбург Описывается опыт практического применения ИКТ для создания комплек са учебных аудиторий, оборудованных всеми необходимыми средствами для про ведения обычных лекций, интерактивных и интернет-занятий.

Современные тенденции в развитии образовательных технологий предпо лагают все более широкое применение информационно-коммуникационных тех нологий (ИКТ) в образовании. Внедрение ИКТ в образование обусловлено следую щими факторами:

1. Внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного опыта человечества не только от поколения к поко лению, но и от одного человека другому.

2. Современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и проис ходящим социальным изменениям.

3. Активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям информационного общества.

Применение компьютеров в образовании привело к появлению нового по коления информационных образовательных технологий, которые позволили по высить качество обучения, создать новые средства воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с вычислительной Секция техникой. Новые информационные образовательные технологии на основе ком пьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%. Вне дрение компьютера в сферу образования стало началом революционного преобра зования традиционных методов и технологий обучения и всей отрасли образова ния. Важную роль на этом этапе играли коммуникационные технологии: теле фонные средства связи, телевидение, космические коммуникации, которые в ос новном применялись при управлении процессом обучения и в системах дополни тельного обучения.

В данной работе представлено описание опыта практического применения ИКТ для создания комплекса учебных аудиторий, оборудованных всеми необхо димыми средствами для проведения обычных лекций, интерактивных и интернет занятий.

Современная электронная промышленность выпускает огромное количество наименований оборудования для внесения элементов «мультимедиа» в проведе ние занятий. Производимое оборудование включает как хорошо известные техно логии (проекторы, камеры, звуковое и сетевое оборудование), так и перспектив ные и активно обсуждаемые в настоящий момент продукты, такие как интерак тивные доски и проекторы. В настоящий момент проблем в приобретении такой продукции нет, но они имеют место в правильном и эффективном ее использова нии и обучении преподавателей. Примером разрыва между уровнем технологий и знаниями персонала может служить использования компьютера только как печа тающей машинки –массовое явление в школах десятилетней давности.

В то же время разработчики программного обеспечения не стоят на месте и разрабатывают различные программные продукты для организации дистанцион ного обучения, проведения интернет-лекций, тестирования и для совместной ра боты студентов и преподавателей. Проблемы те же – выбор необходимых продук тов и эффективное их использование.

В данной статье рассматривается аппаратное и программное оснащение компьютерных аудиторий на 70 мест каждая с применением современных ИКТ.

Рассмотрим аппаратную часть. Рабочие места студентов оснащены малога баритными системными блоками и жидкокристаллическими мониторами. Ком пьютеры объединены в локальную сеть, которая в свою очередь подключена к корпоративной сети университета. Мультимедийные возможности аудитории реализованы следующими аппаратными средствами:

стационарный проектор Panasonic серии 4000, поддерживающий проециро вание изображения диагональю 600 дюймов (15 метров) с расстояния от до 30 метров;

моторизованный экран для проектора;

документ-камера AverVision серии СP300, поддерживающая 16x увеличение снимаемого документа, лазерную подсветку снимаемой области и другие возможности, позволяющие лектору выводить на экран проектора любые демонстрационные материалы;

акустическое оборудование, включающее микрофон, усилитель, микшер и активные звуковые колонки;

НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе ноутбук для преподавателя с дополнительным внешним монитором, на ко торый выводится изображение с документ-камеры;

система видеонаблюдения, состоящая из дистанционно управляемой каме ры и монитора.

Описанные аппаратные средства позволяют эффективно проводить занятия с использованием различных электронных материалов и в то же время повышают комфорт и удобство преподавателя, которому нужно лишь принести с собой но ситель с демонстрационным материалом. Можно даже исключить использование доски и мела – преподаватель может писать и рисовать на листе бумаги под доку мент-камерой.

Однако сейчас трудно кого-либо удивить использованием современной тех ники, вопрос лишь в ее покупке и обучении персонала – важнее правильно вы брать и использовать программное и аппаратное обеспечение в комплексе. Рас смотрим программное обеспечение, которое в комплексе реализует принципы ИКТ:

Пакет NetOp School Данное программное обеспечение работает в клиент-серверном режиме и состоит из двух частей – Student и Teacher. Пакет позволяет студенту и препода вателю взаимодействовать по сети различным образом: текстовое и аудио/видео общение, использование общей «доски» для рисования, просмотр изображения с экрана преподавателя, проведение небольших тестов и семинаров. В свою оче редь преподаватель имеет гораздо более широкие возможности – наблюдение за рабочим столом студента, управление его компьютером, различные ограничения активности студента, управление доступом в интернет и другие.

Таким образом, пакет предоставляет широкие возможности для удаленного взаимодействия преподавателя и группы студентов, причем как в режиме «препо даватель-группа студентов в аудитории», так и «преподаватель-удаленная группа студентов» и расширяет возможности сетевой и совместной работы студентов и преподавателей.

Система тестирования Айрен Данная система применяется для проведения массового текущего, рубежно го и итогового контроля знаний с помощью интерактивного тестирования. Может работать в клиент-серверном и автономном режиме, имеет собственный редактор тестовых заданий и развитый механизм оценки ответов. Сервер хранит архив про веденных тестов, предоставляя доступ к полной статистике ответов.

Система широко применяется на факультете дистанционного образования УГТУ-УПИ и на кафедре информационных систем и технологий, при методиче ской и организационной поддержке которой система разрабатывалась.

Adobe Acrobat Connect Acrobat Connect Pro предназначен для проведения веб-конференций и дис танционного обучения. Пакет позволяет проводить виртуальные встречи в груп пах, насчитывающих до нескольких тысяч человек. Корпоративные пользователи Секция могут подстраивать параметры конференций под собственные нужды, выбирать наиболее подходящую компоновку виртуального пространства.

Adobe Connect представляет собой платформу общения и совместной рабо ты, которая позволяет доносить мультимедийные материалы до целевой аудито рии с высокой эффективностью. Модуль Adobe Presenter позволяет создавать мультимедийные учебные и информационные материалы и с презентацией PowerPoint. Модель обучения предоставляет возможность развертывать разнооб разные сценарии обучения и проводить оценку сотрудников. Благодаря модуль ной архитектуре платформы Adobe Connect все модули также могут использо ваться по отдельности. Можно также добавлять новые материалы, созданные в различных средствах разработки электронных курсов таких, как Adobe Flash, а используемые стандарты и открытые интерфейсы позволяют с легкостью интег рировать платформу Adobe Connect в существующую инфраструктуру.

Acrobat Connect Pro позволяет создавать интерактивные обучающие про граммы и симуляторы с помощью программного обеспечения Adobe Captivate.

Рассмотренный комплекс аппаратного и программного обеспечения спосо бен эффективно решать как задачи проведения мультимедийных лекций, онлайн занятий и семинаров, поточного тестирования, так и обычных лекций. Приведен ный пример оснащения специализированных аудиторий иллюстрирует основные возможности, которые можно реализовать на базе обычного оборудования и пра вильно подобранного программного обеспечения.

Огородников И.И.

Ogorodnikov I.I.

СЕТЕВАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММИРУЕМОЙ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ (ЗАГРУЗЧИКА, ТЕРМИНАЛА) HEX202LDR NETWORK IMPLEMENTATION PROGRAMMABLE TOOL SYSTEM (LOADER, TERMINAL) HEX202LDR csknights@mail.ru ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет – УПИ имени первого Президента России Б.Н.Ельцина»

г. Екатеринбург Программа HEX202ldr, разработанная автором в среде программирования Builder C++, предназначена для передачи от персонального компьютера на стенд загрузочного модуля с hex-образом программы, а также работы со стен дом в режиме эмуляции терминала. В программе реализован удобный графиче ский интерфейс и удаленный клиент-серверный доступ к стенду по сети.

Program HEX202ldr, developed by the author in the programming environment Builder C++, designed for transmission of the personal computer in the booth the boot module hex-way program as well as work with a booth in the terminal emulation mode.

The program features user-friendly graphical interface and a remote client/server access to the stand on the network.

Однокристальные микроконтроллеры и различные платы на их основе ши роко используются в различных областях науки и техники. В частности, микро НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе контроллерные стенды типа SDK1.1 используют в учебном процессе при изуче нии основ микропроцессорной техники. Типовой операцией при работе со стен дами является передача от персонального компьютера (ПК) на стенд загрузочного модуля с hex-образом программы. Штатное программное обеспечение стенда включает в себя резидентный загрузчик HEX202, находящийся в памяти микро контроллера и монитор T2, находящийся в памяти ПK. Несмотря на достаточно развитую функциональность, монитор T2 имеет ряд ограничений, таких как кон сольный интерфейс, отсутствие возможностей для работы по локальной сети.

В настоящее работе представлена программируемая инструментальная сре да HEX202ldr, разработанная автором в среде программирования Builder C++.

Особенностью инструментальной системы HEX202ldr является использование технологии клиент-сервер. Связь между клиентом и сервером реализуется по стандартному TCP/IP протоколу с использованием локальных или глобальных се тевых телекоммуникаций. Сервер через последовательный канал передачи дан ных взаимодействует с лабораторным стендом, клиент взаимодействует с источ ником hex-образа программы. Исполняемый файл инструментальной системы HEX202ldr содержит оба компонента: клиент и сервер, первоначально связанные через локальный IP-адрес 127.0.0.1. К серверу данной системы по сети могут быть подключены удаленные клиенты, а клиент данной системы, в свою очередь, мо жет быть подключен к удаленному серверу. Это дает возможность сетевой за грузки hex-образа программы на микроконтроллерный стенд, подключенный к удаленному компьютеру.

Рис. 1. Реализация клиент-серверного доступа к стенду по сети В инструментальной системе HEX202ldr реализован удобный оконный ин терфейс, предоставлены дополнительные возможности при загрузке и эмуляции терминала. Из дополнительных сервисных возможностей системы отметим нали чие встроенной системы мгновенных сообщений (чат), которая позволяет обме ниваться сообщениями между удаленными клиентами и серверами. В режиме эмуляции терминала организован ввод-вывод в различных системах счисления.

Разработанная инструментальная система рассчитана на работу с различными ти пами операционных систем от Windows 95 до Vista. При работе с операционной системой Linux необходимо использовать бинарный эмулятор Wine.

В настоящее время разработанная программа проходит апробацию в ком пьютерном классе кафедры экспериментальной физики при выполнении студен Секция тами четвертого курса лабораторных работ по дисциплине «Микропроцессорная техника».

Рис. 2. Окно программы HEX202ldr Петрова К.С.

Petrova K.S.

ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ КУРСА "ТРЕХМЕРНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА И АНИМАЦИЯ" ДЛЯ СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ WAYS OF REALISATION OF A COURSE "THE THREE-DIMENSIONAL COMPUTER DRAWING AND ANIMATION" FOR STUDENTS OF ART SPECIALITIES ksenkap@mail.ru Череповецкий государственный университет г. Череповец В данной статье представлены пути реализации курса «Трехмерная ком пьютерная графика и анимация» для студентов художественных специально стей на основе дистанционной формы обучения и выделены ключевые этапы про ектирования электронного курса.

In this article ways of realization of a course "The three-dimensional computer drawing and animation" for students of art specialties on the basis of a remote mode of study are presented and key design stages of an electronic course are allocated.

Специфика современной системы образования состоит в том, что она долж на быть способна не только вооружать знаниями обучающегося, но и формиро вать потребность в непрерывном самостоятельном овладении ими, умения и на выки самообразования, самостоятельный и творческий подход к знаниям.

Дистанционное обучение официально трактуется как совокупность дистан ционных образовательных технологий, применяемых в рамках признанных форм обучения (очная, очно-заочная, заочная и экстернат).

Также выделяют дистанционное образование, интегрированное с традици онными способами (дистанционная поддержка образовательного процесса).

НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе Из всех перечисленных форм, интеграция очных и дистанционных форм обучения - вполне реальная перспектива для педагогических вузов.

Способность к восприятию, обработке и использованию графической и ау диовизуальной информации является одной из важнейших составляющих процес са формирования всесторонне развитой личности. Умение наглядно представлять информацию в графическом пространственном виде является обязательной ча стью современного высшего образования студентов художественных специально стей, которое целесообразно реализовать как в очной, так и в дистанционной формах обучения с использованием средств информационных и коммуникацион ных технологий (ИКТ) в курсе «Трехмерная компьютерная графика и анимация».

Дистанционная форма обучения трехмерной компьютерной графике и ани мации студентов художественных специальностей обусловлена оказанием дейст венной помощи студентам, находящимся на домашнем обучении или по уважи тельным причинам, вынужденным пропускать занятия.

Под дистанционными образовательными технологиями (ДОТ), понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением ИКТ при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодейст вии обучающегося и преподавателя.

Когда речь идет о дистанционном обучении следует понимать наличие в системе преподавателя, учебного материала и обучающегося. Это взаимодействие преподавателя и обучающегося. Главным при организации дистанционной формы обучения является создание электронных курсов.

Можно выделить следующие ключевые этапы в проектировании дистанци онного курса «Трехмерная компьютерная графика и анимация» для студентов ху дожественных специальностей: анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, моделирование процесса преподавания курса (очная и дистанционная формы), изучение передового педагогического опыта, наблюдение, анкетирование, собесе дование;

изучение продуктов графического творчества студентов;

разработка ло гико-структурной схемы;

разработка методов тестирования и количественного оценивания знаний;

разработка методики организации учебного процесса;

разра ботка комплекта дидактических материалов по основным модулям курса;

разра ботка электронного учебного пособия.

Достижения необходимого уровня усвоения знаний осуществляется за счет внедрения точек и элементов контроля в виде тестов по каждому разделу.

Важным моментом при проектировании курса является выделение разделов для изучения. В курсе «Трехмерная компьютерная графика и анимация» предла гается рассмотреть следующие разделы: Основы 3D–графики;

Интерфейс графи ческого редактора для работы с трехмерной графикой;

Моделирование (объекты;

примитивы;

создание конструкций из примитивов;

основы настройки и проведе ния визуализации;

сетки и привязки;

массивы;

модификаторы;

сплайны;

состав ные объекты);

Материалы (базовые материалы;

редактор материалов;

составные материалы);

Освещение;

Анимация.

Дистанционная форма обучения трехмерной компьютерной графике и ани мации студентов художественных специальностей реализована за счет использо вания системы поддержки дистанционного обучения – ELearning Server, пред Секция ставлено на рисунке. Данный сервер предназначен для организации дистанцион ного и смешанного обучения.

Рисунок. Структура курса «Трехмерная компьютерная графика и анимация»

Дистанционная поддержка обучения трехмерной компьютерной графике и анимации разработана с помощью программного продукта eAuthor (дополняюще го работу ELearning Server) -– разработчика курсов, тестов и тренингов.

Все модули по курсу «Трехмерная компьютерная графика и анимация» для студентов художественных специальностей необходимо составлять с использова нием средств визуализации (сопровождающие иллюстрации к лекционному мате риалу, презентации) и интерактивности (демонстрации, упражнения). В конце ка ждой темы рекомендуется проводить контрольный срез. По окончанию курса сту дентам предлагается контролирующий блок, который включает в себя теоретиче скую часть (виде теста) и практическую часть (создание итогового проекта).

Требуется четко формулировать цели занятия, сроки выполнения лабора торных заданий, критерии оценки.

При выполнении лабораторных работ необходимо обратить внимание сту дентов на то, что некоторые моменты в лабораторной работе должны быть закон спектированы.

Разработанный курс «Трехмерная компьютерная графика и анимация» для студентов художественных специальностей может быть использован в дополни тельном образовании, системе профессиональной подготовки и переподготовки кадров;

повышении квалификации кадров;

ликвидации пробелов в знаниях, умениях, навыках студентов по определенным темам изучаемого курса и т.д.

Выводы 1. Дистанционная форма обучения студентов художественных специальностей трехмерной компьютерной графике и анимации обеспечивает:

прочное усвоение теоретических знаний в области трехмерной компьютер ной графики и на этой основе развития умений и навыков применения трехмерной компьютерной графики, как в учебной, так и в дальнейшей профессиональной деятельности;

НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе оказание действенной помощи студентам, находящимся на домашнем обу чении или по уважительным причинам, вынужденным пропускать занятия.


2. Современные компьютерные телекоммуникации способны обеспечить пе редачу знаний и доступ к разнообразной учебной информации наравне, а иногда и гораздо эффективнее, чем традиционные средства обучения.

Федеральный закон от 10.01.2003 № 11-ФЗ «О внесении изменений и до полнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

http://www.ed.gov.ru/min/pravo/269/ Порядок использования дистанционных образовательных технологий (Ут вержден приказом Минобрнауки России от «06» мая 2005 г. № 137 «О По рядке разработки и использования дистанционных образовательных техно логий»).

Пономарева О.А.

ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРНЕТ-КОНФЕРЕНЦИЙ В ПОДГОТОВКЕ МАГИСТРОВ poa@rtf.ustu.ru ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет – УПИ имени первого Президента России Б.Н.Ельцина»

г. Екатеринбург Взаимодействие между людьми один из важнейших факторов развития и воспитания человека. С развитием технических средств изменяется способ взаи модействия. Современный человек может общаться по телефону, отправлять со общения (SMS, MMS) и переписываться по электронной почте. Все эти способы носят приватный характер общения. С помощью интернет пространства можно значительно расширить круг общения. Возможно, этим объясняется такая попу лярность социальных интернет сайтов.

Технологию взаимодействия можно применить в образовательном процессе и направить общение между студентами и преподавателями в учебном или науч ном русле.

В нашей опытно-поисковой работе была организована студенческая научно техническая Интернет-конференция для магистров, обучающихся по направле нию «Информатика и вычислительная техника» на тему «Информационные тех нологии, системы распознавания образов», что позволило вовлечь студентов в ак тивную самостоятельную учебно-познавательную деятельность, моделирующую процесс их дальнейшего самообразования. Цель конференции – это обсуждение среди единомышленников заданной проблемы, когда публикуются тезисы, а за тем при очной встрече в определенное время и место проходит дискуссия. Интер нет – конференция позволяет без ограничения времени и пространства вести дис куссию. Интернет-конференция позволяет создать ситуацию, когда можно изло жить письменно проблематику своего научного исследования и обсудить ее с од нокурсниками используя современные технологии взаимодействия. В ходе подго товки конференции магистры написали тезисы по теме исследования совместно с Секция руководителями, учитывая основные требования к оформлению статей. По мере поступления файлов шло размещение на сайте (webconf.rtf.ustu.ru) и велось обсу ждение (рис.1). Интерес к данному мероприятию проявили сотрудники факульте та и студенты специалитета.

Рис. 1. Экранная форма интерне-конференции Таким образом, в опытно-поисковой работе созданы педагогические усло вия реализации инновационных подходов в обучении, которые позволили студен там развить навыки письменного изложения своих мыслей, приобрести навык на писания тезисов, познакомиться с правилами оформления статей, приобрести опыт взаимодействия с помощью интернет конференции, применить компьютер ные технологии в образовательном процессе, активизировать работу над диссер тацией.

Птицына Л.К., Власов С.Н.

ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ МЕХАНИЗМОВ СИНХРОНИЗАЦИИ ДЕЙСТВИЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ АГЕНТОВ В УСЛОВИЯХ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ svlasov.spb@gmail.com Санкт-Петербургский Государственный Политехнический университет г. Санкт-Петербург Под качеством работы механизмов синхронизации следует понимать сте пень приближенности выполнения процессов синхронизации в системе к идеаль ным в том или ином смысле. Оценка качества в мультиагентных системах может НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе проводиться с помощью показателей, принятых и для более простых систем. В работе рассматриваются некоторые показатели качества функционирования ме ханизмов синхронизации, разбитые на группы универсальных и специфических показателей.

При определении качества работы механизмов синхронизации (МС) необ ходимо изначально отметить сам процесс наступления синхронизируемых собы тий. Этот процесс может быть несходящимся, т.е. синхронизация невозможна. С точки зрения показателей качества МС можно охарактеризовать в разных услови ях, т.е. в благоприятных и неблагоприятных.

В некоторых работах показатели эффективности условно разделяют на внешние и внутренние. Внешние показатели эффективности описывают МС с точки зрения требований, предъявляемых к нему системой более высокого иерар хического ранга, а также свойств и характера воздействия внешней среды функ ционирования. Воздействие внешней среды носит вероятностный характер, по этому каждому внешнему показателю соответствует некоторое распределение ве роятностей. Внутренние показатели эффективности описывают МС с точки зре ния его технического построения и структуры. Некоррелированные внутренние показатели, которые в процессе синхронизации могут варьироваться в некоторых пределах, можно считать управляемыми внутренними показателями эффективно сти, а остальные – неуправляемыми. Управляемые внутренние показатели и вре менные характеристики определяют свойства проектируемого МС, а внешние – описывают среду, в которой он функционирует.

Исследование существующих МС позволяет выделить две группы показате лей. Первая группа состоит из универсальных показателей, которые могут быть применимы ко всем МС. Во вторую группу показателей входят показатели, кото рые являются более специфическими, ориентированными на использование свойств, присущих только МС определенного типа.

К универсальным показателям эффективности МС можно отнести:

1. Показатель функциональности определяется как отношение синхронизиро ванных процессов к общему числу процессов системы.

2. Надежность МС – вводится понятие функции надежности – функция, определяющая вероятность безотказной работы, которая позволяет конста тировать надежность работы МС:

, где – интенсивность отказов (среднее число отказов в единицу времени);

– длительность времени безотказной работы элемента (в нашем случае МС).

3. Показатель вычислительной сложности используемого МС определяется через среднее время синхронизации группы процессов системы. Этот пока затель необходимо оценивать как на основе теоретических оценок времен ных ограничений для данного МС, так и экспериментальным путем, кото рый подтвердит или опровергнет правильность аналитических данных.

4. Показатель производительности обратно пропорционален вычислительной сложности синхронизации, т.е. обратно пропорционален среднему времени синхронизации группы процессов.

Секция К специфическим показателям эффективности МС можно отнести, напри мер, показатель оценки точности работы МС. Точность – это величина, которая неявно связана с ошибкой синхронизации. В то время как точность – скалярная агрегированная величина, характеризующая всю сеть, ошибка синхронизации – это функция времени для одного узла. Существует несколько альтернатив опре деления такой функции агрегации ошибок в скалярную величину – точность :

1. Агрегация ошибок синхронизации. В некоторый момент физического време ни, лежащего на интервале жизненного цикла синхронизации, каждый узел, из множества синхронизирующихся узлов, имеет синхронизованное время, где – программные часы, построенные в результате выполнения циклов синхронизации.

В случае внутренней синхронизации, мгновенная точность определя ется как максимальная разница между показаниями любых двух синхронизован ных часов.

Некоторые авторы используют стандартную девиацию между всеми, как меру мгновенной точности в момент времени.

В случае внешней синхронизации, мгновенная точность определяется как максимальная ошибка синхронизации.

Такую оценку иногда называют погрешностью. Помимо этого, точность может быть определена, как средняя ошибка синхронизации во множестве син хронизируемых узлов или как максимальная ошибка синхронизации между 90% узлов во множестве синхронизируемых узлов с наименьшей ошибкой синхрони зации.

2. Стабильное состояние и конвергенция времени. Мгновенная точность меняется в течение жизненного цикла синхронизации. Конечная мет рика точности может быть уточнена путем взятия максимума мгновен ной точности на интервале жизненного цикла. Так же может быть ис пользовано среднее значение.

Очевидно, что точность улучшается пропорционально «возрасту» про цесса синхронизации, и в некоторой точке уточнение заканчивается. Обычно, точность оценивается после этой точки, поэтому жизненный цикл синхрониза ции начинается после окончания процесса синхронизации и точность описыва ет стабильное состояние.

НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе Некоторые авторы оценивают также конвергенцию времени – длину интер вала от начала процесса синхронизации до момента времени, когда точность перестает улучшаться или достигает заданного значения. Если определен жизнен ный цикл, конвергенция времени показывает, когда должен быть запущен процесс синхронизации, так как заданная точность посчитана до начала жизненного цикла и поддерживается до его конца.

Савельев А.А., Цветков А.В.

Savelyev A.A., Tsvetkov A.V.

ВОЗМОЖНОСТИ ADOBE CONNECT PRO КАК ИНСТРУМЕНТА ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ POSSIBILITIES OF ADOBE ACROBAT CONNECT PRO AS A TOOL FOR ORGANIZATION THE TECHNOLOGY OF REMOTE TRAINING zw@do.ustu.ru ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет – УПИ имени первого Президента России Б.Н.Ельцина»

г. Екатеринбург В докладе рассматривается возможность применения систем для проведе ния видеоконференций при реализации технологии дистанционного обучения сту дентов, обосновывается эффективность применения подобных систем на при мере опыта использования Adobe Acrobat Connect Pro в учебном процессе УГТУ УПИ. Обозначены основные технические особенности использования Connect Pro.


This report is about a possibility of systems application for carrying out the vi deoconferences for realization the technology of remote training for students. The effi ciency of usage similar systems on an example of the experience the Adobe Acrobat Connect Pro’s use in educational process UGTU-UPI is proved. The basic technical features of Connect Pro’s use are designated.

Системы для проведения видеоконференций Мощными инструментами, позволяющими нормализовать учебный про цесс, уйдя от «вахтового» метода преподавания к классической понедельной фик сированной сетке расписаний, а так же реализующими возможность дистанцион ной коммуникации между студентом на территории и преподавателем в головном вузе, следует считать системы для организации и проведения аудио и видеокон ференций. Количество систем такого рода на рынке достаточно велико.

Видеоконференция – это область информационной технологии, обеспечи вающая одновременно двухстороннюю передачу, обработку, преобразование и представление интерактивной информации на расстояние в реальном режиме времени с помощью аппаратно-программных средств вычислительной техники.

Все системы для установления видеоконференц-связи можно разделить на аппаратные и программные.

Секция В области аппаратных систем действуют, сложившиеся в середины 90х го дов сетевые протоколы H323 и SIP. Аппаратные решения представляют собой го товые системы, включающие в себя камеру (вплоть до HD разрешения), и аппа ратный кодек. В базовом варианте такие системы рассчитаны на работу в ISDN и IP сетях. На рынке представлено несколько линеек подобных систем от разных производителей. Системы изначально предназначаются для установления связи «точка-точка» или для проведения «многоточечной конференции» с использова ние дополнительного серверного оборудования. К несомненным достоинствам подобных систем следует относить высокое качество видео, возможность одно временной передачи видеопотока и статического изображения, например, презен тации или экрана компьютера преподавателя. Очевидным минусом следует счи тать очень высокую стоимость в сравнении с программными решениями, недоста точную гибкость и функциональность, а так же высокие требования к пропускной способности каналов связи. Системы больше подходят для организации научных видеоконференции и совещаний, чем для организации дистанционного обучения на территориях. Более того, такие системы подходят только для обучения целых академических групп, исключая возможность индивидуальной работы студента со своего рабочего места.

Если мы будем говорить о программных средствах реализации видеоконфе ренц связи и использования ее для организации дистанционной технологии олбу чения, то следует отметить, что нет как таковых жестких стандартов на работу та ких программных средств. В связи с этим, возможности, предоставляемые разны ми программными продуктами, сильно разнятся. В результате проведенного ана лиза существующих на рынке решений, начиная от open source решений и закан чивая законченными коммерческими продуктами, был сделан выбор в пользу Adobe Acrobat Connect Pro. Данная система уже около года успешно используется на факультете дистанционного образования ИОИТ УГТУ-УПИ. Выбор системы среди прочих подобных решений продиктован прежде всего широкими ее воз можностями, относительно невысокой стоимостью, особенно в сравнении с аппа ратными решениями, гибкой лицензионной политикой, удачной клиент-серверной архитектурой, доступностью аппаратных средств, необходимых для комфортной работы с системой.

Отметим основные возможности, предоставляемые системой: видео и аудио связь, реализация многоточечной конференции, совместный доступ к экрану или отдельным приложениям, наличие интерактивной доски, демонстрация презента ций, поддержка многих форматов аудио, видео и растровых изображений, мони торинг присутствия участников, текстовый чат, интегрированная VoIP-связь, мо дерация онлайн-встреч, обратная связь (например, опросы), планирование встреч и приглашение участников, запись хода веб-конференции и многое другое.

Технические особенности использования Adobe Connect Pro Adobe Acrobat Connect Pro является клиент-серверным приложением. Сер верная часть развернута на серверах Управления информатизации УГТУ-УПИ и представлена Adobe Connect Pro Server, который является базой для Acrobat Con nect Pro Training, Acrobat Connect Pro Events, Acrobat Connect Pro Meeting. В каче НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе стве операционной системы требуется иметь предустановленную на сервер опе рационную систему Win2003 Server, а так же Adobe Flash версии не ниже 10.0.

Используемые клиенты являются «тонкими». Клиент Adobe Acrobat Connect Pro это браузерное приложение. Таким образом, для работы с системой на стороне клиента (под клиентом следует понимать как рабочее место преподавателя, так и рабочее место студента) пользователю понадобится веб-браузер (например, MS IE, Mozilla FireFox, Google Chrome, Opera и т.д.), а так же Adobe Flash не ниже 10.0. Для входа в систему необходим адрес доступа, или, иначе говоря, адрес вир туальной комнаты, в которой проводится занятие.

Общая схема работы может быть описана следующим образом. Преподава тель заходит в виртуальную комнату под своей учетной записью, тем самым ини циируя занятие, студенты подключаются со своих рабочих мест в статусе учетной записи «Гость». При этом преподаватель может находиться как у себя дома, рабо тая со своего домашнего компьютера, имеющего подключение к сети Интернет, так и в стенах УГТУ-УПИ. Студенты могут подключаться как из специально обо рудованных аудитории в филиалах, так и с любого компьютера, имеющего выход в Интернет или корпоративную сеть УГТУ-УПИ.

Возможны две схемы организации занятий. Первая схема «Один студент один компьютер» предполагает, что каждый студент подключается к системе со своего компьютера. Вторая схема «один компьютер - группа студентов» предпо лагает, что занятие проводится для группы студентов в специально оборудован ной аудитории. При таком подходе в аудитории только один специально подго товленный компьютер подключен к системе, студенты наблюдают за трансляцией занятия на экране с помощью проектора. При организации дистанционных учеб ных занятий на данный момент преобладающей и основной является вторая схе ма. Это связано с ограничениями, накладываемыми на пропускную способность каналов, связывающих УГТУ-УПИ с филиалами, и технической оснащенностью аудиторий в филиалах.

Рабочее место преподавателя (равно как и рабочее место студента в схеме «один студент - один компьютер») оборудуется следующим образом: компьютер, имеющий подключение к сети Интернет или к корпоративной сети УГТУ-УПИ, веб-камера, микрофон, наушники, а так же желателен графический планшет. Веб камера предназначена для обеспечения визуального контакта между преподавате лем и обучаемым. Микрофон может быть стационарным, может быть встроенным в камеру или быть совмещен с наушниками. Графический планшет удобен как за мена мыши при использовании модуля «совместное использование» в режиме «белой доски».

При проведении занятий для академических групп в филиале специальным образом оборудуется мультимедийная аудитория. В аудитории устанавливается веб-камера, которая должна обозревать аудиторию, компьютер имеющий под ключение к корпоративной сети УГТУ-УПИ или сети Интернет, микрофон, кото рый можно передавать между студентами в аудитории, или микрофон, покры вающий всю аудиторию, акустическая система для воспроизведения звука, экран и мультимедийный проектор для вывода изображения.

Секция В качестве сетевого канала может использоваться как корпоративная сеть УГТУ-УПИ, так и Интернет. При первом подходе рабочее место преподавателя и студента могут находиться в любой точке земного шара. Таким образом, студенты и преподаватель могут работать из удобного для них места, главное чтобы обес печивалась приемлемая ширина Интернет канала. Но в этом случае мы не должны забывать, что Интернет трафик будет тарифицироваться как внешний. Мы долж ны использовать безлимитные интернет-тарифы. Если в качестве сетевого канала используется только корпоративная сеть УГТУ-УПИ, то весь трафик оказывается бесплатным для сторон, имеющих прямое подключение к корпоративной сети. На данный момент через Adobe Connect Pro осуществляется проведение занятий для филиалов, имеющих прямой выход в корпоративную сеть УГТУ-УПИ. Выход фи лиалов в корпоративную сеть УГТУ-УПИ реализуется путем установки на их сто роне ADSL модемов, обеспечивающих скорость работы до 1 мбит/сек. С учетом этого трансляции занятий проводятся в филиалы и ресурсные центры, находя щиеся в городах Серов, Красноуфимск, Ревда, Ирбит. Скоро начнется проведение занятий для студентов Сухого Лога, Асбеста, Полевской, Первоуральск и других филиалов (в данный момент ведутся работы по установке необходимого оборудо вания, проверка пропускной способности каналов).

Возможности, предоставляемые Adobe Connect Pro Adobe Acrobat Connect Pro включает в себя модули Meeting, Presenter, Train ing и Events, и серверную часть Connect Server. Компонент Meeting реализует ин фраструктуру для Web-конференции, Training позволяет следить за циклом обу чения и управлять им (фактически этот компонент осуществляет основные функ ции LMS по управлению курсами и подлеченными к ним группами пользовате лей), Events предназначен для управления событиями, в том числе для отслежива ния преподавателей в сеансах обучения. Несколько особняком стоит компонент Presenter, который предназначен для обеспечения возможности подготовки кон тента для сопровождения занятия проводимого через Connect Pro. На данный мо мент в УГТУ-УПИ используются в основном модуль Meeting.

Клиентская часть программы выполнена на основе технологии Adobe Flash.

Функционал компонента Meeting реализуется через набор модулей, доступ ных пользователю, каждый модуль представляет собой законченную функцио нальную единицу. Пользователь может открывать произвольное количество мо дулей, изменять их размер, перемещать в рамках рабочей области, закрывать лишние модули. Работа осуществляется просто и интуитивно, подобно тому, как мы привыкли работать с окнами в Windows.

Модуль «Камера и голос» предназначен для захвата и передачи изображе ния с камер пользователей, подключенных к системе.

Модуль «Чат» предназначен для обмена короткими текстовыми сообще ниями, используется на практике как вспомогательный для проверки связи на на чальном этапе подключения слушателей.

Модуль «Список подключившихся» служит для настройки прав пользовате лей, подключившихся к системе.

НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе Модуль «Примечание» представляет собой простейший текстовый редак тор, который могут использовать все пользователи.

Модуль «Опрос» предназначен для сбора статистической информации с ау дитории, предполагает возможность организации одновариантных и многовари антных вопросов.

Модуль «Обмен файлами» позволяет вам закачать на сервер файлы, доступ к которым должен получить обучаемый.

Модуль «Обмен ссылками» во многом похож на модуль «Обмен файлами», но в отличие от последнего позволяет преподавателю опубликовать ссылки на ре сурсы в сети Интернет, которые могут быть полезны студенту.

Рассмотренные выше модули, за исключением модуля «Камера и голос», являются во многом вспомогательными, наибольшей функциональностью облада ет модуль «Совместное использование».

Модуль «Совместное использование» может функционировать в трех ре жимах: белая доска, режим загрузки и отображения документов, режим совмест ного использования рабочего стола, окна или приложения.

Режим белой доски служит виртуальным аналогом доски, с которой работа ет преподаватель в аудитории. Преподаватель может одновременно работать с не сколькими белыми досками, переключаясь между ними в любой момент времени.

Белая доска имеет набор простейших графических инструментов, знакомых по любому графическому редактору, в том числе: карандаш, маркер, набор графиче ских примитивов и инструмент «текст». Оперируя набором этих инструментов, преподаватель может имитировать работу с обычной доской в аудитории.

Режим загрузки и отображения документов позволяет загружать в рабочую область модуля документы различных популярных форматов. Модуль «Совмест ное использование» поддерживает презентации в формате MS PowerPoint (ppt, pptx), презентации и интерактивные приложения, выполненные в Adobe Flash (swf), потоковое видео в формате FLV, музыкальные файлы в формате MP3, ста тические растровые изображения в основных форматах, а так же документы этих форматов, сжатые в архив ZIP. Отличительная особенность системы в том, что преподаватели могут использовать презентации в формате PowerPoint, которые разработаны ими для чтения классических лекций. При загрузке презентации в систему происходит ее преобразование во внутренний формат системы. К любому единожды загруженному файлу преподаватель может получить доступ при любом следующем сеансе связи. Работа с презентацией аналогична работе в MS Power Point. Преподаватель может переключать слайды, осуществлять навигацию по пе речню слайдов, оставлять заметки к слайдам, осуществлять полнотекстовый по иск по слайдам. Интересной особенностью следует считать возможность приме нения инструментов белой доски при работе с презентацией, благодаря чему пре подаватель может оставлять пометки, исправлять и дополнять презентацию прямо во время проведения занятия. Так же имеется отдельный инструмент «указатель», играющий роль виртуальной указки. Одновременно может быть открыто несколь ко модулей «Совместное использование» с различным мультимедийным контен том (это относится и ко всем другим модулям).

Секция Режим совместного использования позволяет передавать изображения ра бочего стола, отдельных окон или приложений. Используется для отображения файлов тех форматов, которые не могут быть напрямую загружены в модуль «Со вместное использование». Возможно использование данного режима с настрой ками, допускающими полный контроль за окном, изображение которого переда ется удаленным пользователем.

Adobe Connect Pro имеет также набор инструментов по управлению микро фоном, по настройке и выбору подключенной камеры и микрофона, оптимизации качества изображения в зависимости от ширины канала и для реализации других сервисных функций.

Занятия, проводимые посредством Adobe Connect Pro, могут быть записаны.

Система имеет простейший инструментарий по редактированию записей, записи сохраняются на сервере, ссылки на них могут быть предоставлены студенту при согласии преподавателя. Возможен вариант выгрузки записей в видео файлы формата FLV.

Выше рассмотрены лишь базовые особенности и возможности модулей сис темы.

Преимущества использования Adobe Acrobat Connect Pro В данном разделе хотелось бы отметить ряд преимуществ, которые мы смогли получить при использовании Adobe Acrobat Connect Pro при организации дистанционной схемы обучения студентов в филиалах.

1. Передача видео и аудио сигнала в режиме реального времени, а значит воз можность живого общения преподавателя и студента, с использованием ка меры и микрофона.

2. Передачи текста, графических изображении и видео, а так же использование презентационных материалов предназначенных для проведения обычных аудиторных занятиях без их дополнительной переработки.

3. Возможность контроля за усвоением студентами предлагаемого материала и корректировки темпа лекции.

4. Возможность «отступления» от заготовленных материалов, их редактирова ние во время трансляции, путем внесения изменений в текст слайдов лек ций.

5. Предоставление одновременного доступа к учебным материалом, представ ленным в разных форматах.

6. Трансляция нескольким территориально удаленным группам, даже если они находятся в разных филиалах, а значит возможность проведения занятий для студентов находящихся одновременно в разных городах.

7. Возможность чтения лекций не только для академических групп, но и от дельным иногородним студентов без их выезда в головной вуз и дополни тельных затрат времени преподавателем, а значит сокращение времени про водимого в командировках и снижение затрат на командировочные.

8. Более равномерный график занятий со студентами в течение семестра по сравнению с методом «вахтовых выездов» преподавателя в филиал, а зна чит, приближение способа обучения студентов в филиалах к классической НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе схеме обучения студентов в головном вузе, с использованием устоявшейся понедельной сетки расписания.

9. Возможность записи проводимых занятий с целью последующей публика ции в сети, с предоставлением права студентам на их просмотр, или воз можностью получения локальной копии файла с записью.

10.Решение проблемы с выездом преподавателей в командировки, снижение затрат на командировки (до 30%) 11.Уменьшение затрат со стороны студентов на проезд в головной вуз и про живание в Екатеринбурге на период обучения 12.Возможность создания на базе представительств ресурсных центров, в ко торых студенты могут получить доступ к записям лекций, а так в режиме онлайн пообщаться с преподавателем, который находится в Екатеринбурге.

Слободчикова А.А., Барахсанова Е.А.

Slobodchikova A.A., Barakhsanova E.A.

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ EDUCATING AND INVESTIGATING TYPES OF STUDENT'S WORK OF MODERNIZING EDUCATION PROCESS slalevtina@yandex.ru Северо-Восточный федеральный университет г. Якутск Понятие профессионализма становится интегральным качеством выпуск ника вуза, которое он синтезировал сам в процессе своего обучения. Осознание студентом себя как профессионала влияет на исход образовательного процесса, поскольку активизирует мотивацию саморазвития, что превращает процесс обучения в источник удовлетворения потребностей развивающейся личности.

The ability to be best in one's own professional field has become the student's main quality in higher education. This concept makes great influence in the process of education as it activates self-motivation and the process of education becomes selfsatis facting for a developing personality.

Разработка средств информационного обеспечения высшего образования в целом преимущественно идет на эмпирической основе, без должного научно методического обоснования, без опоры на теоретические модели личности и го товности специалиста к профессиональной деятельности. Каждый вуз пробивает свои тропы, и те, которые имеют развитые материальные базы могут претендо вать на более высокое развитие информатизации образования. У кого слабая ма териальная база, те просто могут эпизодически проверить и апробировать свои разработки по отдельным дисциплинам.

Разработка электронных учебных средств преподавателями является вспо могательным инструментом при проведении занятий по данной дисциплине и представляет собой систему, в которую интегрируются прикладные программные педагогические продукты, базы данных и знаний в изучаемой предметной облас ти, а также совокупность дидактических средств и методических материалов, все Секция сторонне обеспечивающих и поддерживающих реализуемую педагогом техноло гию обучения.

Традиционная система подготовки студентов в техническом вузе не позво ляет сформировать у них на достаточном уровне умения, удовлетворяющие тре бованиям государственных образовательных стандартов высшего профессио нального образования, где ставится задача подготовки специалистов, умеющих использовать в своей работе информационные технологии.

Организация профессиональной подготовки специалиста в вузе предполага ет использование информационных технологий в качестве:

средства обучения, обеспечивающего как оптимизацию процесса познания, так и формирование индивидуального стиля профессиональной деятельно сти;



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 15 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.