авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 15 |

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет – УПИ имени первого Президента России Б.Н. Ельцина» ГОУ ВПО «Уральский ...»

-- [ Страница 3 ] --

предмета изучения - знакомство с современными методами обработки ин формации, учитывающими специфику организации информационных про цессов в профессиональной среде;

инструмента решения профессиональных задач, обеспечивающих формиро вание умения принятия решений в современной информационной среде.

Показателей качества подготовки любого специалиста должно быть четыре:

активность, сознательность деятельности, способность к целеполаганию и ин формационная готовность, обеспечивающая возможность использования инфор мационных технологий в профессиональной деятельности, которые взаимосвяза ны и взаимообусловлены.

Перед специалистом, работающим за компьютером, все чаще возникает не обходимость решать на компьютере задачи, навыков по решению которых у него отсутствуют. Студент, с самого начала самостоятельно, или в группе единомыш ленников, разрабатывает программное обеспечение для решения определенных задач, которые перед ним ставятся преподавателем. При этом от преподавателя требуется хорошее знание нового вновь созданного программного обеспечения, с помощью которого разрабатываются проекты и при этом готовые решения не ис пользуются. Полученные при таком обучении навыки владения компьютером, а точнее хорошее знание программирования, очень часто оказывается необходи мым для работы специалистов различных сфер деятельности. Чаще всего такие методики позволяет подготовить высоко квалифицированных программистов и системных администраторов. Традиционный образовательный процесс в вузе дает студентам учебные знания, но привязка этих знаний к конкретной профессио нальной деятельности происходит эпизодически, например, во время курсовой, преддипломной или производственной практик. Инновационное же образование ориентированно на формирование профессиональных знаний и качеств в процес се освоения инновационной динамики, исследование новых информационных технологий самообразованием. Таким образом, понятие профессионализма стано вится интегральным качеством выпускника, которое он синтезировал сам в про цессе своего обучения. Осознание студентом себя как профессионала влияет на исход образовательного процесса, поскольку активизирует мотивацию саморазви НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе тия, что, в свою очередь, превращает процесс обучения в источник удовлетворе ния потребностей развивающейся личности.

Апробация данной методики ведется в Якутском государственном инже нерно-техническом институте второй год. Студенты разработали сайт факультета, который используется в учебном процессе как сети интранет и виртуальные клас сы. Обеспечение работоспособности и его администрирование ведется студента ми. Это дает им практические навыки администрирования сетей. Наполнение со держания сайта учебно-методическими комплексами дисциплин делают препода ватели с технической поддержкой обеспечиваемой студентами.

Очень хорошо отражается в формировании специалиста то, что студент старшего курса устраивается на работу по специальности. Приобретая практиче ские навыки, и параллельно обучая теоретические материалы, он более глубоко усваивает и закрепляет учебный материал.

Инновационное мышление формируется у студента, если он, во-первых, ак тивно мотивирован в обучении, реализует требования индивидуального само управления для достижения жизненных целей;

во-вторых, если учебный процесс отражает полный жизненный цикл профессиональной деятельности с ее новшест вами и противоречиями.

Все сказанное позволяет сделать вывод о том, что ведущими функциями инновационного обучения можно считать:

интенсивное развитие личности студента и педагога;

демократизацию их совместной деятельности и общения;

гуманизацию учебно-воспитательного процесса;

ориентацию на творческое преподавание и активное учение и инициативу студента в формировании себя как будущего профессионала;

модернизацию средств, методов, технологий и материальной базы обуче ния, способствующих формированию инновационного мышления будущего профессионала.

Постоянное увеличение объема и сложности информации, которой должен владеть современный специалист, требует новых подходов и к подготовке буду щих инженеров, в связи с чем необходима разработка новых педагогических тех нологий, способствующих приведению образовательного процесса к форме, соот ветствующей требованиям современного общества, и направленной на удовлетво рение запросов его перспективного развития. Обучение в техническом вузе связа но с своеобразием традиционных форм организации учебного процесса: способ построения лекции, семинарских и практических занятий, учебно исследовательской работы студентов производственной и преддипломной прак тики.

Роль профессорско-преподавательского состава в вузе чрезвычайно высока, поскольку его интеллект, профессионализм, научный потенциал и умение заинте ресовать, установить контакт, найти оптимальную меру взаимоотношений со сту дентами во многом определяет мотивацию студентов к обучению.

Секция Соркина В. Е., Королев И.А.

Sorkina V.E., Korolev I.A.

ОРГАНИЗАЦИЯ СЕТЕВОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ НПО УРАЛЬСКОГО РЕГИОНА НА БАЗЕ ЕДИНОГО ЦЕНТРА ДАННЫХ THE ORGANIZATION OF THE NETWORK INFRASTRUCTURE OF INTERACTION OF ESTABLISHMENTS NPO OF THE URAL REGION ON THE BA-SIS OF THE UNIFORM DATA CENTER v_sorkina@e1.ru ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет – УПИ имени первого Президента России Б.Н.Ельцина»

г. Екатеринбург Создание сетевой инфраструктуры взаимодействия региональных образо вательных учреждений, как структуры обеспечивающей сбор, накопление, вне дрение информационных ресурсов и технологий для организации учебного процес са в единой образовательной информационной среде.

Creation of a network infrastructure of interaction of regional educational insti tutions, as structures providing gathering, accumulation, introduction of information resources and technologies for the organisation of educational process in the uniform educational information environment.

За последние годы возникла необходимость резкого увеличения интенсив ности обучения учащихся, повышение требования к качеству знаний. Так же не обходимым аспектом данной проблемы является тот факт, что с развитием науки и техники возрастает количество информации, которую нужно передать учащим ся. Сделать это, одновременно не нарушая временные рамки учебных курсов и рабочих программ, можно только с использованием на сегодняшний момент но вейших технологий.

На сегодняшний день существует множество различных разработок для ор ганизации процесса дистанционного обучения и открытого образования, но все они разрабатываются и используются локально на кафедрах, участвующих в раз работках или, в лучшем случае, внутри Вузов. Эти разработки уникальны и инте ресны. Однако, в настоящее время возникла необходимость перехода от этапа ло кальных разработок и приобретения опыта внедрения информационных техноло гий в рамках отдельных подразделений учебных заведений, к этапу широкого внедрения этих технологий на всех уровнях образования и создания единого об разовательного пространства, охватывающего все регионы страны.

Ещ одной проблемой является разобщенность информационных знаний педагогов. Это выражается в том, что разные педагоги преподают свои предметы, даже связанные с новыми информационными технологиями, (такие, как информа тика и другие), так как они помнят их со времени выпуска из вузов. Не говоря уже о дисциплинах более «консервативных» (в хорошем смысле слова). Лишь немно гие следят за новыми разработками в области специальных дисциплин, компью терной техники, появлением новых поколений платформ разработки приложений.

НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе Для того чтобы систематизировать знания педагогов, регулярно пополнять и проверять их квалификацию нужно создать централизованную систему серти фикации. С помощью периодической сертификации педагоги могут подтвер ждать, что они в достаточном объеме знают свой предмет и область преподавания и каким то образом готовы внедрять в своих учебных заведениях обновленные разделы дисциплины, либо внедрять этапы моделирования каких либо тематик дисциплины на базе вновь появившихся компьютерных инструментальных сред.

Применение сетевых технологий для использования в учебном процессе по казало свою эффективность задолго до появления Интернета. Имея в своем рас поряжении автоматизированную систему, преподаватель может, буквально не вставая со своего рабочего места, контролировать обучаемых и оценивать их дос тижения. Однако, при использовании локальной сети «круг общения» ограничен пределами аудитории, в которой происходят занятия, либо, в лучшем случае, сте нами учебного заведения.

Постановка задачи Для решения нашей задачи в рамках, например, учреждений начального профессионального образования (НПО) необходимо создать сетевую инфраструк туру взаимодействия учреждений НПО уральского региона. Такая структура должна обеспечивать сбор, накопление, внедрение в учебных заведениях региона информационных ресурсов и технологий, методического сопровождения для пе рехода учебных заведений на практике к технологиям организации учебного про цесса в единой образовательной информационной среде.

Формирование среды региональных ресурсных центров предназначено для интеграции учебных заведений в регионе в единую технологическую среду обме на и взаимодействия, обеспечивая их связь с Федеральными ресурсными центра ми научного, научно – методического, кадрового и материально – технического обеспечения в федеральных округах Российской Федерации. Это позволит, повы сит качество работы всех образовательных учреждений региона, и вывести обра зование на совершенно новый уровень.

Структура взаимодействия ресурсных центров всех уровней, как ее видят авторы, представленна на рисунке 1.

Естественно, что при создании такого проекта возникает множество про блем. Одной из таких проблем является сложность обработки, структурирования и размещения информации. Для решения данной проблемы необходимо исполь зовать новейшие разработки и программные средства.

Для того, чтобы разместить всю информацию и обеспечить эффективную работу с ней, лучше всего использовать е размещение на мощных серверах баз данных. Это обеспечит необходимую производительность и облегчит возмож ность изменения и постоянного пополнения информации, практически без преры вания работы сети.

Образовательный портал должен являться основным структурным блоком, так называемых, ресурсных дата-центров. Для того чтобы обеспечить необходи мую пропускную способность и справиться с возросшими требованиями к скоро сти и качеству информационных потоков, нужно продумать четкую организацию Секция структуры портала, использовать современные способы и методы сетевого про граммирования, а также средства компактного представления информации в сети.

Рис. 1. Структура информационного пространства системы образования России Образовательный портал является, на сегодняшний момент, наиболее со временным и эффективным способом обмена информацией между учебным заве дением, учащимися и их родителями, преподавателями, различными организа циями, в том числе всеми образовательными учреждениями НПО нашего региона.

Чтобы портал выполнял свою функцию, необходимо обеспечить размеще ние всех структурированных и формализованных информационных единиц (ме тодические рекомендации, лабораторные и практические работы т.д.) в специаль но разработанные базовые структуры. Использование баз данных и технологии распределенных вычислений позволит обеспечить максимально возможную на сегодняшний день производительность портала.

Портал должен быть легко масштабируемым, должен содержать всю необ ходимую информацию и обрабатывать запросы большого числа пользователей одновременно.

Организация образовательной сети учреждений НПО уральского региона Базисной основой данной работы является разработка проекта организации высокопроизводительной сетевой инфраструктуры взаимодействия учреждений НПО уральского региона с использованием технологии виртуальных сетей с еди ным центром данных. Такая организация обусловлена необходимостью создания НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе единой системы по внедрению в образовательный процесс современного уровня информационных технологий даже в самые удаленные учреждения НПО.

Для решения поставленной задачи необходимо выполнить анализ техноло гических особенностей и характеристик существующих участков региональной физической сети передачи данных, которые могут предложить крупные операто ры уральского региона.

Следующим этапом требуется разработать новую концепцию инфраструк туры взаимодействия учреждений НПО уральского региона и организации раз мещения информации в едином центре данных.

С помощью разрабатываемой инфраструктуры должны решаться следую щие задачи:

Объединение всех учреждений НПО в одну виртуальную (логическую) сеть;

конфиденциальность информации;

высокая пропускная способность;

идентификация пользователей;

визуальный интерфейс информации хранящейся в базе данных;

пополнение имеющейся информации;

приоритезация трафика для тех НПО, которые подключены к сети через низкоскоростные сегменты.

Сетевая инфраструктура уральского региона развивается уже не одно деся тилетие и в настоящее время представляет собой очень пеструю картину взаимо действия (взаимного функционирования) различных технологий передачи дан ных, начиная от низко скоростного модемного (Dial-up) и заканчивая супер со временными магистралями производительностью десятки Гбит в секунду. Эта инфраструктура постоянно развивается и совершенствуется.

На основе существующей физической структуры сети уральского региона, необходимо разработать схему виртуальной (логической) сети взаимодействия образовательных учреждений НПО. Каждое учреждение НПО должно быть нане сено на эту «инфраструктурную карту». Далее необходимо организовать так на зываемые виртуальные каналы для соединения каждого объекта сети с ресурсным дата центром. Необходимо рассматривать наиболее оптимальный тип VPN для подсоединения каждого объекта сети с учетом характеристик его физического подсоединения. В центре именно этой разрабатываемой логической сети и будет функционировать высоко производительный образовательный портал – единый центр данных для всех учреждений НПО уральского региона.

С помощью сетевой инфраструктуры взаимодействия станет возможным проводить обучение и сертификацию педагогов, предоставив им возможность по лучать необходимую информацию в предельно сжатые сроки непосредственно со своего рабочего места, независимо от его географического расположения и вре мени суток. Использование современных технологий позволит организовать це левую доставку информации и своевременное оповещение ее получателей, обес печив при этом необходимый уровень конфиденциальности. Используя систему сертификации можно систематически повышать уровень квалификации всех пе дагогов.

Секция Именно на базе разработанной и функционирующей сетевой инфраструкту ры, высокопрофессиональных педагогов и быстро внедряемых новых разработан ных методик обучения с использованием сетевых компьютерных технологий ста новится реальным перейти на совершенно новый уровень образования, тем са мым, повысив квалификацию выпускников до тех критериев, которым они долж ны соответствовать при выходе из учебного заведения.

Внедрение данного проекта позволит перейти от этапа локальных разрабо ток и приобретения опыта внедрения информационных технологий в рамках от дельных подразделений учебных заведений, к этапу широкого внедрения этих технологий на всех уровнях образования и создания единого образовательного пространства, охватывающего все уровни образования уральского региона. А так же повысить качество подготовки специалистов всеми образовательными учреж дениями уральского региона.

Финогеев А.Г., Маслов В.А., Фиогеев А.А.

Finogeev A.G., Maslov V.A., Finogeev A.A.

ПРИМЕНЕНИЕ ГЕТЕРОГЕННЫХ БЕСПРОВОДНЫХ СЕТЕЙ ПРИ ПОСТРОЕНИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОСТРАНСТВ СТРУКТУРНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ВУЗОВ APPLICATION OF HETEROGENEOUS WIRELESS NETWORKS IN DEVELOPMENT INFORMATION SPACE OF STRUCTURAL DIVISIONS OF HIGH SCHOOLS mvaco@mail.ru Пензенский государственный университет г. Пенза В докладе рассматриваются различные технологии построения беспровод ных сетей в контексте их применения для создания информационной среды вуза.

Отмечаются преимущества и недостатки различных технологий. Делаются вы воды относительно возможной области применения каждой из них.

The report examines the various technologies for constructing wireless networks in the context of their application in development of the information environment of high school. The advantages and disadvantages of different technologies are mentioned.

Conclusions about the possible application area of each of them are made.

Повсеместное распространение беспроводных информационно телекоммуникационных технологий сегодня уже стало реальностью. Беспровод ные мобильные системы и сети вошли в нашу жизнь и успешно применяются в самых разных сферах - от локального соединения устройств на расстояние не скольких метров, до построения региональных (в масштабе города и региона) и глобальных (спутниковых) широкополосных сетей. Для построения локальных сетей наиболее широкое распространение получают технологии IEEE.802.11 (Wi Fi), IEEE.802.15.1(Bluetooth) и IEEE.802.15.4(ZigBee).

Все они используют диапазоны частот от 2400 до 2483,5 МГц (Wi-Fi также может использовать диапазон от 5725 до 5875 МГц), выделенные для безлицензи онного использования «высокочастотными установками, предназначенными для НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе промышленных, научных и медицинских целей». В России в 2007 году опублико вана информация о решении Государственной комиссии по радиочастотам (ГКРЧ), согласно которого разрешено: «строить локальные радиосети в частотном диапазоне 2400-2483,5 МГц на базе устройств с максимальной мощностью пере датчика не более 100 мВт и максимальным коэффициентом усиления антенны 3, дБ в пределах зданий, сооружений, закрытых промышленных и складских пло щадках». Также без подобных ограничений разрешается строить локальные ра диосети на базе устройств с максимальной мощностью передатчика не более мВт.

Данное решение позволяет на законных основаниях разворачивать такие се ти в научных и учебных заведениях с целью повышения эффективности и качест ва учебного процесса университетах и проведения исследований применения но вых беспроводных технологий на практике.

Применение персональных и локальных беспроводных сетей в образова тельных учреждениях обеспечивает сотрудникам и учащимся мобильный доступ к информации, необходимой для учебного процесса, повышая эффективность процесса обучения.

У каждой из упомянутых технологий есть свои достоинства и недостатки, поскольку они разрабатывались для различных, хоть и относительно близких, сфер применения (рис. 1). Так Wi-Fi позволяет передавать данные на скорости до 300 Мбит/с, но потребляет достаточно большую мощность (до нескольких ватт, а для точек доступа с поддержкой MIMO – до нескольких десятков ватт). В то же самое время у дешевых модулей ZigBee потребляемая мощность составляет всего несколько десятков милливатт, что позволяет работать длительное время от бата реек. Сверхнизкое энергопотребление также позволяет использовать технологии беспроводной передачи энергии для питания данных устройств. Примером может служить технология WiTricity, которая пока обеспечивает достаточно низкий КПД –порядка 40% при передаче энергии на расстояние 2 метра и при высоких мощностях не могут считаться эффективными. Однако, их использование для пи тания RFID меток и приемопередатчиков ZigBee с низкой скоростью передачи данных является возможной альтернативой батарейкам внутри помещений.

При построении единой гетерогенной беспроводной информационной сре ды с использованием различных технологий в ней гармонично объединяются все их достоинства. Безусловно, тот факт, что все они могут использовать один и тот же диапазон частот (2.4 ГГц), вызывает некоторые трудности, но в процессе ис следований нами были предложены возможности решения таких проблем [5].

Построение гетерогенной сети позволяет обеспечить доступ к информаци онным ресурсам для пользователей посредством более широкого спектра уст ройств. Так Wi-Fi может использоваться при подключении ноутбуков, а также коммуникаторов, оснащенных соответствующими модулями. Используя точки доступа Bluetooth, к сети могут подключаться мобильные телефоны, не поддер живающие технологию Wi-Fi. Особенно стоит отметить преимущества, которые смогут получить устройства, при наличии одновременно поддержки как Wi-Fi, так и Bluetooth (с поддержкой спецификации 3.0). Благодаря технологии AMP (Alternate MAC/PHY, альтернативный физический уровень) такие устройства смо Секция гут автоматически выбирать способ передачи данных в зависимости от их объема:

для режима покоя или при обмене небольшим объемом данных может использо ваться соединение в рамках стандарта 802.15.1, а при необходимости передать большее количество информации - соединение стандарта 802.11.

Сенсорная сеть ZigBee, развернутая, например, в качестве противопожар ной, охранной системы или системы управления «интеллектуальным» домом, может быть использована для локализации пользователя мобильного устройства (МУ) и его позиционирования на плане здания. Таким образом, сенсорная сеть ZigBee будет выполнять сразу две функции: передача информации с датчиков уз лов сети и локализация мобильных объектов.

Плотность покрытие площади здания стационарными узлами сети ZigBee, как правило, намного выше плотности покрытия той же площади точками доступа сетей Wi-Fi или Bluetooth. Например, для полного покрытия Wi-Fi кафедры САПР ПГУ хватает двух точек доступа, а суммарное число датчиков пожарной и охран ной сигнализации на кафедре - несколько десятков. Поэтому локализацию поль зователей в гетерогенных сетях можно выполнять, опираясь только на сети ZigBee. Если же МУ не оснащено ZigBee модулем, то необходимо предусмотреть возможность локализации МУ в сетях Wi-Fi/Bluetooth, при которой хотя и нельзя получить результаты высокой точности, но вполне можно рассчитывать на собы тийную реакцию системы при приближении или попадании МУ в соответствую щие зоны доступа [1, 3, 7].

В рамках выполнения проектов по аналитической ведомственной целевой программе Минобрнауки РФ нами выполняются исследования по построению ге терогенной беспроводной сети нового поколения, которая позволит объединить в одной информационной среде возможности и преимущества использования не скольких технологий. В частности, пользователи получают возможность локали зации своего местонахождения при помощи сенсорной сети ZigBee с высокой плотностью расположения узлов, возможность передачи телеметрических и био метрических данных, либо голосового трафика с помощью той же технологии, возможность получения и передачи небольших объемов данных и потокового ау дио при помощи сети Bluetooth, а также возможность работы в зонах доступа к сети Интернет посредством стандартных технологий сети Wi-Fi стандарта 802.11g, либо новых технологий с поддержкой мультипотоковых методов переда чи MIMO Wi-Fi стандарта 802.11n-draft при необходимости получении/передачи больших объемов информации и потокового видео.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Vladimir A. Maslov, Alexey. G. Finogeev, Anton A. Finogeev, Kirill A. Bukin Interactive system for information support museum visitors on base Bluetooth technologies // EVA 2008 Florence;

Cappellini,Vito;

Hemsley, James (2008) (Eds.): Electronic Imaging & the Visual Arts. Proceedings of the EVA conference, April 16 - 18, Florence, Italy: Le Officine Grafiche Technoprint, Bologna, 2008, ISBN 88-371-1725-6. –pp. 194- 2. Joseph, K. Location Estimation Algorithms for Providing Location Services within a Metropolitan area based on a Mobile Phone Network //Joseph K., НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе Stephan K. Chan, Kenny K. Kan /Proceedings of The 5th International Workshop on Mobility Databases and Distributed Systems (MDDS 2002). Aix-en-Provence, France. 2002. P. 710.

3. Маслов В.А., Финогеев А.Г., Финогеев А.А Методика идентификации и событийного управления мобильными устройствами на основе технологии Bluetooth // Известия высших учебных заведений поволжский регион (технические науки) №2(6) 2008 ISSN 1728-628X, с. 64- 4. K. Cheverst, N. Davies, K. Mitchell, A. Friday, and C. Efstratiou. Developing a Context-aware Electronic Tourist Guide: Some Issues and Experiences. In Proc.

of CHI 2000, Netherlands, pages 17–24. April 2000.

5. Маслов В.А. Исследование взаимного влияния беспроводных сетей в инфраструктуре университета // Сбонрик статей XIII Международной методической конференции “Университетское образование“ апрель 2009, ПГУ/ ПДЗ Пенза 2009, с.227- 6. Cavalluzzi, B. De Carolis, S. Pizzutilo and G. Cozzolongo, “Interacting with embodied agents in public environments”. In Proceedings of the Working Conference on Advanced Visual interfaces (Gallipoli, Italy, May 25 - 28, 2004).

AVI '04. ACM Press, New York, NY, 240-243, 2004.

7. 10. Teemu, Roos. A Probabilistic Approach to WLAN User Location Estimation // Teemu Roos, Petri Myllymki, Henry Tirri, Pauli Misikangas, Juha Sievnen /International Journal of Wireless Information Networks. 2002. Vol. 9. N. 3. P.

155.

Цветков А.В., Савельев А.А.

Tsvetkov A.V., Savelyev A.A.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ТЕРРИТОРИАЛЬНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯХ ВУЗОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ADOBE ACROBAT CONNECT PRO THE ORGANIZATION OF HIGH SCHOOLS EDUCATIONAL PROCESS IN TERRITORIAL DEPARTMENTS WITH THE USE OF ADOBE ACROBAT CONNECT PRO zw@do.ustu.ru ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет – УПИ имени первого Президента России Б.Н.Ельцина»

г. Екатеринбург В докладе затронуты общие положения о системе дистанционного обуче ния, обозначена проблема создания ресурсных центров на базе представительств УГТУ-УПИ. Приведены рекомендации по внедрению системы Adobe Acrobat Con nect Pro в учебный процесс вуза с учетом характера читаемых дисциплин и типов проводимых занятии. Приведена статистическая информации об использовании этой системы в УГТУ-УПИ в 2009 г.

In this report the general positions of remote system training are mentioned, the problem of creation the resource centers on the basis of representations UGTU-UPI is designated. It is possible to get acquainted with the recommendations over the introduc Секция tion the Adobe Acrobat Connect Pro’s system into the educational process of high school, taking into account the character of represented disciplines and types of the lec tures. There is a statistic information of usage this system in UGTU-UPI in 2009 in this report.

Общие положения о системе дистанционного обучения В настоящее время образовательные услуги находят широкий спрос в том числе у населения, проживающего в небольших городах. В текущих социально экономических условиях роль обучения такого контингента с использованием дистанционных образовательных технологий (ДОТ) существенно возрастает. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и теле коммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не пол ностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работ ника.

Образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образо вательные технологии при всех формах получения образования в порядке, уста новленном федеральным (центральным) государственным органом управления образованием.

В настоящее время действует Порядок разработки и использования дистан ционных образовательных технологий, утвержденный приказом Минобрнауки №137 от 06 мая 2005 г., в котором образовательному учреждению предоставлено право самостоятельно решать вопросы разработки и использования ДОТ.

При реализации обучения с использованием ДОТ требуется обязательное выполнение Государственных образовательных стандартов, при этом основная тяжесть формирования нормативной базы ложится на уровень вуза.

В основу обучения положены разработанные и утвержденные в установлен ном порядке учебные планы соответствующей формы обучения (очной, очно заочной, заочной). На их основе разрабатываются рабочие планы, в которых учи тываются особенности обучения с использованием ДОТ путем введения дистан ционной составляющей, которая предполагает следующую работу студента.

1. Дистанционное изучение лекций (просмотр видеозаписей, использование электронного конспекта, изучение курсов в LMS).

2. Выполнение виртуальных лабораторных работ в синхронном и асинхрон ном режимах.

3. Участие в виртуальных семинарах и практических занятиях.

4. Телеконференции, аудиоконференции, веб-семинары.

5. Дистанционное общение с преподавателем через чаты, форумы, электрон ную почту и т.д.

В настоящее время внутривузовскими документами предусмотрен довольно значительный объем аудиторных занятий, который составляет для очной формы с использованием ДОТ 50% от учебного плана очного обучения по обычной техно логии.

НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе При реализации ДОТ следует четко разграничивать понятие представитель ства и филиала вуза.

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессио нального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлени ем Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. №71 в пункте четко определяет функции представительства, а именно представление и защиту интересов высшего учебного заведения, что соответствует статье 55 Гражданско го кодекса Российской Федерации. На практике представительства юридического лица обычно создаются для изучения нового рынка, нахождения деловых партне ров, подготовки заключения договоров и контроля над их исполнением. На осно ве этого фактически установлен запрет на ведение образовательной деятельности в представительствах образовательных учреждений [1].

Консультации, текущий контроль успеваемости и промежуточная аттеста ция являются частью образовательного процесса, который может осуществляться только при наличии лицензии у образовательного учреждения (филиала) на право ведения образовательной деятельности.

Поскольку представительствам вообще запрещена любая учебная деятель ность, то выходом в этой ситуации является более широкое применение совре менных информационных технологий и создание на базе территориальных под разделений или в дополнение к ним ресурсно-информационных центров (РИЦ) непосредственно по месту расположения территориальных подразделений. В со ответствии с указанным Порядком, эти центры будут обеспечивать обучающихся, педагогических работников и учебно-вспомогательный персонал доступом к учебно-методическому комплексу, обеспечивающему освоение и реализацию об разовательной программы. По такому пути, например, идет Владивостокский го сударственный университет экономики и сервиса [2].

Среди основных функций выполняемых региональными ресурсными цен трами следует отметить следующие.

1. Предоставление доступа студентам к внутренним образовательным ресур сам вуза, размещенным на образовательных порталах и LMS системах.

2. Предоставление помещений и оборудования для самостоятельной работы студентов с образовательными ресурсами.

3. Предоставление аппаратно-программной платформы, реализующей комму никацию между студентом и преподавателем с помощью системы видео конференций и обеспечение доступа студентов к видеозаписям 4. Предоставление выхода в корпоративную сеть вуза и интернет.

5. Обеспечение помощи студентам в использовании информационно образовательных ресурсов.

6. Информирование студентов о графике работы ресурсного центра и графи ках видеотрансляций из вуза.

Особенности реализации дистанционной технологии обучения с использова нием Adobe Connect Pro Adobe Acrobat Connect Professional это система для проведения веб – конфе ренций от компании Adobe применяется уже в течении года на факультете Дис Секция танционного обучения ИОИТ УГТУ-УПИ им. первого Президента России Б.Н.

Ельцина при организации учебного процесса для студентов в филиалах вуза. Ана лиз рынка систем для проведения веб-конференций и осуществления дистанцион ной технологии обучения в режиме on-line показал, что Adobe Acrobat Connect Pro все еще уступает в популярности альтернативным решениям от компаний WebEx и Microsoft. Однако широкие возможности этого программного продукта склони ли чашу весов в его пользу, когда стал вопрос о внедрении подобной системы на факультете дистанционного образования. Этому способствовало то, что Connect Pro удачно сочетает в себе испытанные временем инструменты Web–разработки компании Adobe со всем перечнем средств необходимых для проведения полно ценной Web-конференции или on-line видео занятия через Интернет.

Опыт использования Adobe Connect Pro показывает, что система может ус пешно применяться как для преподавания технических/естественнонаучных, так и гуманитарных дисциплин. Однако в период использования системы для обучения студентов в течение весеннего и зимнего семестров 2009 года преобладали гума нитарные дисциплины. Это связано, прежде всего, с большими техническими трудностями в подготовке ресурсов и специфике занятий, проводимых в рамках преподавания технических дисциплин. В дальнейшем гуманитарные дисциплины будем относить к первой группе, а технические/естественнонаучные ко второй.

Перечень дисциплин первой группы достаточно обширен: история, политология, философия, маркетинг, психология и т.д. Количество читаемых с применением системы дисциплин второй группы так же велико: высшая математика, основы теории управления, теоретическая механика, отдельный блок информационных дисциплин (информатика, основы программирования, информационная безопас ность) и т.д.

Рассмотрим специфику материалов используемых при чтении дисциплин первой группы. Их особенностью следует считать относительно простые приме няемые технические средства. Речь, как правило, идет об использовании базового офисного пакета MS Office, а основными форматами файлов являются презента ции в формате MS PowerPoint (ppt, pptx) и текстовые документы в формате MS Word (doc, docx). Основу их содержания составляет текстовая информация, таб лицы и графические изображения. Документы практически не содержат формул.

При использовании подобных презентационных материалов не возникает про блем при преобразовании загружаемой презентации во внутренний формат сис темы и гарантируется их корректное отображение в модуле «Совместное исполь зование». Текстовые документы не могут быть напрямую загружены в модуль «Совместное использование» и демонстрируются в режиме предоставления со вместного доступа к рабочему столу преподавателя. При чтении дисциплин дан ной группы встречались примеры демонстрации учебных фильмов. Так как сис тема в качестве базового видео-формата используется формат потокового видео FLV, перед загрузкой файла в систему следует провести конвертацию видео мате риалов в данный формат.

Диапазон технических средств используемых при подготовке методических материалов для чтения дисциплин второй группы значительно шире. Наряду с классическими форматами doс (docx), ppt (pptx), pdf, могут активно использовать НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе ся форматы применяемых в той или иной технической области специализирован ных программ, например CAD систем. В случае преподавания информационных дисциплин могут встречаться самостоятельно написанные программные продук ты, которые используются как учебные примеры. Если преподаватель использует документы, форматы которых напрямую не поддерживаются системой, то эти до кументы отображаются в режиме предоставления общего доступа к рабочему столу преподавателя.

Документы с материалами, предназначенными для сопровождения техниче ских дисциплин, содержат большое число сложных формул, а так же сложные структурные схемы. Как правило, математические и физические формулы подго тавливаются с применением MS Equation или MathType и внедряются в презента ционные материалы как OLE объекты. При конвертации подобных презентации во внутренний формат системы, в некоторых случая может наблюдаться некор ректное отображение символов используемых при построении формул. Явление не является массовым, а проявляется при использовании некоторых специальных символов редакторов формул. В связи с этим, рекомендуется преподавателям тех нических дисциплин просматривать загруженные материалы на предмет подоб ных ошибок.

При преподавании дисциплин первой группы встречаются случаи работы преподавателя с «чистого» листа. Когда преподаватель общается со студентом через модуль «Камера и голос» без использования презентаций. В тех случаях, когда он хочет заострить внимание студентов, например, на базовых определени ях или основных вопросах курса, он использует режим белой доски в связке с ин струментами «карандаш» и «текст». В случае чтения технических дисциплин та кое встречается значительно реже. Adobe Connect Pro лишен инструментов для ввода формул. Единственным способом ввода формул становится использования режима белой доски и инструмента «карандаш». Это требует определенной при вычки и сноровки со стороны преподавателя, особенно если он использует обыч ную «мышь», а не графический планшет для работы с белой доской.

Наиболее простой способ использование Adobe Connect Pro - это проведе ние с помощью него лекционного занятия с предоставлением студенту права за давать вопросы в тех случаях, когда ему что-то не понятно. Стандартными моду лями, используемыми при проведении подобных занятий, являются: «Камера и голос», «Совместное использование» и вспомогательные модули «Чат» и «Список подключившихся». При проведении данного типа занятий, как, впрочем, и всех остальных рекомендуется использовать две камеры, одна камера должна обозре вать обучаемую аудиторию, а вторая преподавателя. В тех случаях, когда ширина канала недостаточна для корректной работы двух камер, возможен вариант заме ны камеры преподавателя фотографией преподавателя, загруженной в дополни тельный модуль «Совместное использование». Камера на стороне студентов должна работать, чтобы преподаватель мог осуществлять визуальный контроль за аудиторией. Лучше если лекция будет сопровождать презентацией. Открытым ос тается вопрос об использовании микрофона установленного в аудитории при про ведения занятий для академических групп. С одной стороны, постоянно включен ный микрофон создает эффект легкого эхо, который может мешать преподавате Секция лю. Эффект проявляется в том, что преподаватель может слышать свои голос, воспроизводимый динамиками в аудитории. С другой стороны, если микрофон выключен, преподаватель не может полноценно контролировать студентов и управлять дисциплиной в аудитории. Как правило, микрофон на стороне обучае мых включен постоянно.

Говоря о практических занятиях, отметим, что они достаточно сильно раз нятся для дисциплин первой и второй групп. Для гуманитарных дисциплин харак терны занятия, проводимые в форме семинаров, построенные как диалог между преподавателем и студентом. Такие занятия легко реализуются с использованием камеры и микрофона. В большинстве случаев преподаватель вполне обходится модулем «Камера и голос». В течение всего занятия микрофоны с обеих сторон постоянно включены. Сложнее ситуация с проведением практических занятий для технических дисциплин, где возникает задача решения студентами типовых задач.

При проведении таких занятий активно используются заранее подготовленные за готовки типовых решений, а так же режим белой доски. Возможно, так же прове дение лабораторных занятий, если при их выполнении студент использует ком пьютер. Преподаватель может контролировать работу студентов, используя функцию удаленного доступа к рабочему столу обучаемых. Преподаватель может так же вносить коррективы в работу студента, осуществляя прямое управление приложениями, которые использует студент.

Наряду с «вахтовых» выездом преподавателя в филиалы с целью чтения лекции, проведения семинаров и лабораторных работ, достаточно остро стоит проблема консультирования студентов перед контрольным мероприятием или во время выполнения домашних работ, оформления лабораторных работ и т.д. Про блема может быть решена проведением консультации через Adobe Connect Pro.

Преподаватель может проводить консультации как для академических групп, так и для отдельных студентов в удобное для себя время.

Имеется так же опыт проведения аттестационного мероприятия с использо ванием системы. Эксперимент проводился на двух группах при принятии зачета по высшей математике. При этом использовалась следующая схема организации контрольного мероприятия. Перечь билетов для проведения зачета был опублико ван через модуль «Обмена файлами», студенты скачивали выбранный билет и выполняли приведенные в них задания. Контроль за студентами осуществлялся преподавателем посредством камеры и микрофона. Камера устанавливалась так, чтобы обозревать всю аудиторию. Кроме этого в аудитории находился методист, который следил за дисциплиной в аудитории. После того как студент выполнял задания билета, он начинал обсуждение решения с преподавателем. Студенту при этом выдавались наушники, чтобы остальная аудитория не слышала вопросы, ко торые задает преподаватель.

Особо отметим специфику составления расписаний и используемую поли тику создания виртуальных комнат и выдачи учетных записей преподавателям.

Каждая виртуальная комната характеризуется адресом доступа и перечнем учет ных записей, которые могут в ней работать. Возможны два подхода: при первом для каждого преподавателя создается отдельная виртуальная комната, в рамках которой он проводит свои занятия и настраивает ее под себя, при втором подходе НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе отдельная комната создается на филиал и все преподаватели работают в этой комнате.

Первая схема, безусловно, более удобна для преподавателей, особенно если они достаточно хорошо освоились в системе и обходятся без помощи админист ратора системы. Но есть существенный минус, связанный с усложнением по строения расписания, с необходимостью информирования администратора фи лиала о том, в какой виртуальной комнате будет идти занятие.

Вторая схема позволяет существенно упростить формирование расписания, занятие ставятся в обычной сетке расписания, но вместо привычного номера ау дитории автоматически проставляется адрес комнаты, в которой проводится заня тие для филиала. С учетом того, что филиал имеет, как правило, только одну спе циально оборудованную для проведения занятий через Connect аудитории, то соз дается только одна виртуальная комната на филиал, что сильно упрощает админи стрирование системы.

Для преподавателей, работающих в системе, заводятся учетные записи, или работа осуществляется под учетной записью администратора системы. Учетные записи для студентов не создаются, они подключаются в систему в статусе «Гость». Расширение их прав осуществляется автоматически (определяется на стройками системы) или вручную преподавателем во время проведения занятия с помощью модуля «Список подключившихся».

Обычно преподаватель работает, одновременно только с одним филиалом.

Имеется опыт одновременной трансляции занятия, проводимого преподавателем, в два филиала. Теоретически параллельно в системе в рамках разных виртуальных комнат может работать практически неограниченно число преподавателей (опре деляется производительностью сервера), фактически количество одновременно работающих преподавателей определяется количеством приобретенных лицензий.

Статистика использования Adobe Connect Pro Только за весенний семестр 2009г с системой поработало порядка 20 групп.

Для четырех групп большая часть учебного плана выдавалась через Connect Pro, остальные группы прослушали 2-3 дисциплины таким способом, зачетные меро приятия в основном проводились в классической форме, с выездом преподавателя в филиалы. Группы, для которых через Connect Pro проводились только консуль тации, здесь не учитываются. Занятия проводились в основном для целых акаде мических групп в филиалах, параллельно имелся неоднократный опыт проведе ния занятий для студентов, подключавшихся со своих домашних компьютеров.

Преобладали гуманитарные дисциплины. На данный момент порядка 30 препода вателей поработало с системой, в течение весеннего и зимнего семестров в рамках курсов повышения квалификации для преподавателей были проведены лекцион ные занятия по использованию системы (порядка 60 преподавателей). Было под готовленное учебное методическое пособие для преподавателей по использова нию системы. Следует отметить достаточно быстрое освоение системы препода вателем, и быстрый переход от использования системы с привлечением админи стратора, к самостоятельной работе. Так же для преподавателей постоянно откры Секция та демонстрационная виртуальная комната, в которой они могут познакомиться с системой.

Миннибаев Е. Дистанционное образование в России: реальные условия и проблемы развития / Высшее образование в России, №11, 2008. С.34-40.

Пименова Н.Ю. Развитие дистанционного обучения как фактор эффектив ного взаимодействия вуза и регионального сообщества / Университетское управление, №2, 2005. С.35-41.

Цветкова М.С.

Tsvetkova M.

СТРАТЕГИЯ ВСТРАИВАНИЯ ТЕЛЕТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ tsvetkova@lbz.ru Издательство БИНОМ. Лабратория знаний г. Москва В соответствии со Стратегией развития информационного общества в Российской Федерации и задачами проекта «Наша новая школа» предусмотрено расширение использования информационных и телекоммуникационных техноло гий для развития новых форм и методов обучения, в том числе, дистанционного образования. Важно также отметить, что это потребует использования, кро ме Интернет и компьютерной техники, новых цифровых образовательных Ин тернет - телетехнологий.

According to Strategy of development of an information society in the Russian Federation and project problems «Our new school» expansion of use of information and telecommunication technologies for development of new forms and training me thods, including, e-learning. It is important to notice also that it will demand use, except the Internet and the computers, new digital services, the Internet - teletechnologies.

В настоящее время в России сформирована достаточно обширная сеть циф ровых образовательных ресурсов и услуг нового поколения, открытых для всех учреждений образования страны. С учетом этого обновляются учебники и учеб но-методические комплекты к ним, создаются медиатеки, компьютерные лабора тории, электронные коллекции в Интернете, информационные системы поддерж ки обучения, в школы поступает новое цифровое оборудование и т.п. Более того, педагогам и учителям предлагаются не только новые образовательные ресурсы и сервисы, но и новые нормативные акты и регламенты, которые предполагают ши рокое обсуждение с учителями.

Все это предлагается учителю ежегодно как новый инструментарий педаго гической практики. При этом охватить весь спектр обновлений для школ, а также оперативно встроить в работу учителя новые образовательные технологии, еже годно выявляемые конкурсами ПНПО, «Учитель года», различными творческими состязаниями, конкурсами, инициированными издательствами, медиапроизводи телями, педагогическими СМИ представляется затруднительным, даже используя НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе интернет-сайты поддержки этих новаций. Возникла высокая потребность в созда нии специализированного телевизионного канала «Образование» для передачи всех инноваций в образовании на федеральном уровне в течение года оперативно «на стол» каждого учителя и централизованно.

Кроме того, цифровая телетехнология может быть также использована и для организации доставки образовательного контента в учреждения образования страны (видео, медиа, веб) из государственных электронных хранилищ системы образования, культуры, социальной сферы на основе цифровых телевизионных каналов. В настоящее время этот контент доставляется в школы через узкие и до рогостоящие Интернет-каналы, что практически исключает массовое использова ние разрастающегося государственного контента в образовательной и воспита тельной работе школ. Доставка контента через цифровые телевизионные каналы, использование интерактивных устройств к телевизору позволило бы реально под ключить детей и учителей страны к электронному контенту с помощью новых цифровых телетехнологий в каждой школе и каждом доме, открыв контент всем школьникам страны не только на уроках, но и в домашних условиях.

Особенно важен такой цифровой телеканал для консолидации и презента ции инновационного опыта территориальных учительских сообществ, таких тер риторий, как Северный Кавказ, Юг, Центральная Россия, Сибирь, Поволжье, Се веро-Запад, Дальний Восток, Урал, Алтай. Такие федеральные методические объ единения традиционно сформировались в системе образовательных традиций с учетом духовной культуры народов нашей страны. Искусственное деление педа гогических сообществ на территориальные округа не совсем эффективно. С уче том географии страны целесообразно сформировать в каждом из этих федераль ных методических объединениях педагогов страны специализированную телесту дию - образовательный медиапарк на 200 компьютеризированных рабочих мест, для проведения на базе этих медиапарков федеральных школьных и студенче ских, а также педагогических профессиональных конкурсов, олимпиад, межот раслевых социо-культурных и педагогических конференций, учительских и сту денческих съездов, форумов с обязательными прямыми трансляциями на страну в рамках телеканала «Образование».


В данном направлении в Архангельском, Петрозаводском, Кабардино Балкарском, Иркутском, Якутском учреждениях дополнительного педагогическо го образования совместно с Методической службой издательства БИНОМ (www.metodist.Lbz.ru) на основе предоставленного программного и сетевого ре сурса «Видикор» (www.vidicor.ru) с 2008 года реализуется инициативный образо вательный проект «Образовательное видеокольцо России» (www.binom.vidicor.ru) по организации всероссийской сети для школ территории для очно-удаленного обучения педагогов, трансляции уроков и образовательных мероприятий для школ регионов, проведения занятий с одарнными школьниками в различных об ластях знания, а также для целевой трансляции лекций авторов учебников Феде рального перечня издательства БИНОМ в рамках непрерывного курса информа тики для 2-11 классов.

До конца 2009 года в состав «Образовательного видеокольца России» вклю чаются учреждения дополнительно педагогического образования Рязани, Башки Секция рии и Московской области. Планируется к сентябрю 2010 года расширить состав участников «Образовательного видеокольца России» учреждениями дополни тельного педагогического образования из Владивостока, Омска, Санкт Петербурга, Нижнего Новгорода, Белгорода, Красноярска, Новосибирска, Екате ринбурга, Ростова-на-Дону, Казани.

В рамках инициативного проекта «Образовательное видеокольцо России»

используются отечественные математические технологии и программное обеспе чение интернет-телевидения, разработанные НПЦ «Видикор» (www.vidicor.ru) на базе собственных инновационных разработок, учитывающих достижения РАН и мировых конкурентов. Автор разработки, генеральный директор НПЦ «Видикор», доктор физ.-мат. наук, профессор Владимир Валентинович Прохоров, vpro@vidicor.ru Методический руководитель и автор образовательной инициативы по про екту «Образовательное видеокольцо России» – руководитель Методической службы издательства БИНОМ (www.metodist.lbz.ru), зам. ген. директора издатель ства БИНОМ, к.пед.наук, доцент, Почетный работник общего образования РФ, программный координатор проекта «Информатизация системы образования»

Всемирного банка – Марина Серафимовна Цветкова, Tsvetkova@LBZ.ru Эксперт-консультант проекта – Александр Александрович Елизаров, руко водитель отдела медиаресурсов издательства БИНОМ, эксперт ЮНЕСКО, эксперт проекта «Информатизация системы образования» Всемирного банка, elizarov@lbz.ru Цель этих мероприятий – сформировать опыт телетрансляций для системы образования, который бы позволил создать федеральный образовательный канал для передачи всех образовательных инноваций непосредственно каждому учите лю «из рук в руки» и вовлечения в информационную активность учительства страны в рамках мероприятий по модернизации российского образования. Целе вой аудиторией такого канала станет массовый учитель и школа, родители и уча щиеся, сообщество ученых-практиков и педагогическая общественность. Откры тие такого канала можно было бы приурочить к акции Правительства России объявить 2010 год Годом Учителя.

Обозначенные выше задачи можно решать с помощью рубрик телеканала, приведенных в таблице ниже.

Рубрика Задачи и участники Школьный вестник Новости школ, включая региональный компонент Всероссийский педсо- Встречи с Правительством, телемосты с учителями и шко вет «Наша новая шко- лами по актуальным вопросам модернизации российских ла» школ. Проекту «Наша новая школа»

Час МОН РФ Встречи с руководством МОН РФ, обсуждение проектов МОН РФ и т.п.

Вестник РАО Встречи с учеными РАО по вопросам обновления содер жания образования НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе Рубрика Задачи и участники Директор школы Новое в работе школьного директора, обмен передовым опытом, встречи в студии и репортажи Школьное самоуправ- Встречи с директорами школ и учащимися, родителями ление опыт самоуправления в школе Наша новая школа – Репортажи из школ ПНПО телепутешествие Учебник нового поко- Современные учебно-методические комплекты (от изда ления тельств из федерального списка) Цифровые образова- Информационные контентные системы (от медиа произво тельные ресурсы дителей) – доставка через телеканал Государственные хранилища, порталы для школьного об разования- доставка через телеканал Инновационный учи- Репортажи конкурсов ПНПО, Учитель года и других тель Открытый урок Телетрансляция уроков лучших педагогов страны, из уни кальных лабораторий вузов… Видеоархив - доступ Уроки русского языка Встречи с учеными, в том числе, зарубежными, обзор со временных ресурсов для изучения русского языка, конкур сов рус языка… Новинки ИКТ для Репортажи с выставок, демонстрация нового оборудования школ для образования, обсуждение его с методической и здоро вье сберегающей точек зрения Новое оборудование Обсуждения с производителями нового школьного обору для школ – теле семи- дования (мебель, оснащение кабинетов, пожаробезопасное нар. оборудование, и т.д.) Школа здоровья Здоровье сберегающие технологии в школе Начальная школа Спец передача – метод совет для учителей начального об разования Урок физкультуры Обзор новых методик и педагогических практик в школах на уроках физкультуры Методические советы Работа с молодыми педагогами для молодых учителей Классный час Выступления ученых, педагогов и психологов по актуаль ным вопросам воспитания – как классный час на страну Школа – вуз Вопросы ЕГЭ, поступления в вузы, преемственности обу чения Школа – профессия Вопросы профориентации, выбора НПО и СПО Светская культура и Вопросы воспитания толерантности к вероисповедованию культуры религий Секция Рубрика Задачи и участники Мир школьной биб- Обзор электронных коллекций библиотек для использова лиотеки ния в школьной программе Телеэкскурсии по му- Музейные коллекции России в школьной программе зеям России Мастер-классы Учитель- учителю – мастер классы из школ ПНПО и с уро ков в рамках конкурса Учитель года Родной край (клуб те- Региональные коллекции и краеведческие музеи как акцен лепутешествий по ты национальной школы, анонсы конкурсов школьных му краеведческим музеям зеев страны) Наставник О работе с талантливой молодежью, центры дополнитель ного образования для детей, спортивные школы, центры эстетического воспитания, детские технопарки и конструк торские бюро, заочные школы Вестник Всероссий- При поддержке МОН РФ, Рособразования и Центрального ских предметных оргкомитета Всероссийской олимпиады школьников. Ре олимпиад школьников портажи с региональных и заключительных этапов по (21 олимпиада) предмету, встречи с представителями предметных методи ческих комиссий и победителями олимпиады, обзор мето дик работы по олимпиадной тематике..

Конкурсы и олимпиа- Творческие конкурсы, олимпиады вузов – репортажи с ды олимпиад, анонсы, обсуждения Новости из регионов Школьные новости, включение региональных отделов ка нала БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. «О реализации Стратегии развития информационного общества в Россий ской Федерации» http://www.kremlin.ru/transcripts/ http://www.rost.ru/themes/2008/11/051545_15534.shtml 2. «Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»

http://pedsovet.org/content/view/5850/241/ http://mon.gov.ru/files/materials/5233/09.03.16-nns.doc 3. Пять основ «новой школы». Д.А. Медведев. Послание Федерально му Собранию Российской Федерации 5 ноября 2008 года http://www.kremlin.ru/news/ НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе Шкурихин Л.В., Экгауз Е.Я.

Shkurihin L.V., Ekgaus E.J.

ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ СРЕДА MOODLE ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ MOODLE FOR THE BEGINNERS Ekgaus_ku@rambler.ru Уральский институт экономики, управления и права г. Каменск-Уральский Предлагаемая статья представляет собой своего рода презентацию элек тронного учебника, позволяющего организовать совместную работу студентов разного уровня подготовки и преподавателя.

The following article is a kind of presentation of an electronic textbook that al lows organization of joint work of student with different level of knowledge and their mentor.

Предлагаемая статья представляет собой своего рода презентацию элек тронного учебника, позволяющего организовать совместную работу студентов разного уровня подготовки и преподавателя.

В России с 2006 г. действует план всеобщей информатизации общества, ко торый содержит рекомендации по основным сферам деятельности. Сейчас уже никого не удивишь словами электронный учебный материал (ЭУМ) или элек тронный учебно-методический комплекс (ЭУМК). Если раньше этими терминами пользовались только преподаватели-информатики, то теперь вс чаще они встре чаются и у других преподавателей-предметников. При описании структуры учеб ного процесса вс чаще стал появляться термин дистанционное обучение и, как следствие, единое образовательное пространство.

Болонское соглашение было призвано стать основой для создания единого международного образовательного пространства в Европе как необходимой базы для развития совместных образовательных программ. Его преимущества, по мне нию участников, очевидны: жители любой присоединившейся страны получают равные возможности для выбора места обучения, а затем и трудоустройства. При такой постановке вопроса создание каждым отдельным преподавателем отдельно го ЭУМ или ЭУМК неразумно. Речь может идти только о единой системе с еди ным стилем, платформой и т. д., то есть о системе единого образовательного про странства.

Возможность организации такого подхода предоставляет модульная объ ектно-ориентированная динамическая учебная среда Moodle.

Система Moodle – это свободно-распространяемая система управления обу чением. Отметим, что по своим возможностям эта система сопоставима с извест ными коммерческими системами управления учебным процессом, но в то же вре мя выгодно отличается от них тем, что распространяется в открытых исходных кодах, что дат возможность переделать е под особенности каждого образова тельного проекта, дополнить новыми сервисами. Благодаря развитой модульной архитектуре, возможности Moodle могут легко расширяться.


Секция Первоначально система Moodle создавалась как среда дистанционного обу чения, предназначенная для написания дистанционных курсов, но, вообще говоря, эта система ориентирована, прежде всего, на организацию взаимодействия между преподавателем и студентами и подходит для организации традиционных курсов, а также поддержки очного обучения. Система Moodle позволяет организовать процесс обучения в ходе совместного решения учебных задач и осуществление взаимообмена знаниями.

Предлагаемая к использованию система имеет широкие возможности для коммуникации, поддерживает обмен файлами любых форматов – как между пре подавателем и студентом, так и между самими студентами, в частности, в режиме реального времени. Важной особенностью системы Moodle является то, что она позволяет сохранять все выполненные студентом работы, все оценки и коммента рии преподавателя к представленным работам, все сообщения и обсуждения на форуме. Преподаватель при этом может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценивания работы студентов. Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости. Система Moodle позволяет также контролировать «посещаемость», активность студентов, время их реальной учебной работы в се ти.

Принимая во внимание широту описанных выше возможностей, становится очевидным, что система Moodle может оказаться полезной не только преподава телям и студентам, но также и методистам и родителям.

Несмотря на огромное количество учебников, учебных пособий и т. п., практически отсутствуют доступные учебники для непрофессиональных пользо вателей. Все подобные издания «пестрят» малознакомыми и «пугающими» пре подавателей-неинформатиков терминами, таким как контент, хостинг, аккаунт и т. п. Поэтому было решено сделать соответствующее учебное пособие. Это по собие будет рассчитано на технических специалистов, занимающихся внедрением электронных технологий в различные формы обучения (администраторов), пре подавателей, методистов, студентов и их родителей, которые, в частности, могут не иметь большого опыта работы с компьютером, не говоря уже о самой системе.

Предлагаемое пособие будет содержать пошаговые инструкции по установке сис темы Moodle на локальный компьютер и на виртуальный выделенный сервер;

ин струкции по размещению теоретического материала (лекций), практических зада ний, тестов, глоссариев, форумов и чатов, электронного журнала (с соответст вующими рисунками возникающих при работе в среде Moodle окон). Кроме того, в пособие будут включены определения всех встречающихся понятий и расшиф ровка используемых терминов.

НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе Секция 3. Информатизация управления вузом Бакланов А.В.

Baklanov A.V.

МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ MONITORING PERFORMANCE OF PROFESSIONAL EDUCATION INSTITUTIONS andrb@ngs.ru Институт криосферы Земли СО РАН г. Тюмень Рассматривается построение информационной системы мониторинга эффективности деятельности учреждений профессионального образования для задач управления образовательным комплексом.

The construction of information system for monitoring the effectiveness of voca tional training institutions for management tasks and educational complex В последнее время на базе учреждений высшего профессионального обра зования создаются мощные образовательные комплексы, включающие институты, техникумы, колледжи и лицеи. В условиях рыночной экономики, большого раз нообразия уровней и специальностей подготовки предъявляются новые требова ния к совершенствованию системы управления образовательным комплексом.

Повысить эффективность механизмов управления и планирования возможно за счет обеспечения органов управления полной и своевременной информацией о состоянии дел в подразделениях и филиалах. В этих условиях актуальным являет ся создание системы непрерывного мониторинга эффективности деятельности уч реждений профессионального образования.

Система контролируемых показателей должна формироваться с учетом по требностей органов управления и охватывать основные стороны деятельности уч реждений профессионального образования: подготовка востребованных рынком специальностей, обеспечение качества обучения, численность и квалификация педагогических работников и другие.

Особенностью современных образовательных комплексов является большое количество подразделений и территориальная рассредоточенность учреждений. В соответствии с этим система мониторинга должна представлять собой много уровневую территориально-распределенную технологию сбора, обработки, хра нения и предоставления данных.

Практика показывает, что использование специализированных программ ных средств сталкивается с проблемами инсталляции, настройки и обновления систем у конечных пользователей, сложностью передачи данных между уровня ми. Более эффективным является создание системы мониторинга эффективности деятельности образовательных учреждений на базе сети Интернет. При этом дос туп к данным может осуществляться с любого компьютера. Важно отметить, что при этом отпадает необходимость в инсталляции специализированного про граммного обеспечения на каждом рабочем месте - используется обычный Интер Секция нет-браузер. Основу системы мониторинга составляет WEB-приложение, уста навливаемое на сервере. Это также позволяет централизованно обновлять систему мониторинга и наращивать функциональные возможности независимо от конеч ных пользователей.

Система должна обеспечивать многоуровневый доступ к показателям эф фективности деятельности учреждений образования. Для этого необходимо зада ние нескольких уровней доступа: уровень отдельного образовательного учрежде ния, уровень группы образовательных учреждений и уровень образовательного комплекса. Доступ к данным разрешается только авторизованным пользователям, для которых определены права на ввод, редактирование или просмотр «своих»

или «чужих» данных.

Важным моментом является разработка и утверждение регламента внесения и изменения данных. Определяются периоды редактирования и согласования данных, ответственные лица за внесение и верификацию показателей. Для фор мирования «бумажных» отчетов предусмотривается возможность экспорта вы бранных показателей в формат MS Office.

Следует отметить, что создавая централизованную систему мониторинга деятельности учреждений профессионального образования на базе сети Интернет необходимо особо ставить вопросы обеспечения работоспособности программно го комплекса, соблюдения регламента ведения данных, поддержания безопасно сти и целостности системы Для этого требуется создание специальных служб с функциями защиты и восстановления накопленных данных.

Буцкий О.Д., Горбачев В.В.

ПОДСИСТЕМА "ЭЛЕКТРОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА" В РАМКАХ ЭЛЕКТРОННОГО ВУЗА adm@uisi.ru Уральский технический институт связи и информатики ГОУ ВПО "СибГУТИ" г. Екатеринбург В институте разработана вторая версия единой электронной научно – об разовательной среды с подсистемами: главный сайт, персонал, студенты, учеб но-методическая документация, обучение, абитуриенты, ведется их наполнение и структуризация имеющихся информационных баз данных.

At institute the second version uniform electronic scientifically – the educational environment with subsystems is developed: the main site, the personnel, students, the education and methodical documentation, training, entrants, is conducted their filling and structurization of available information databases.

НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе Рис. 1. – Схема взаимодействия подсистем Е-ОС В институте разработана вторая версия единой электронной научно – обра зовательной среды с подсистемами: главный сайт, персонал, студенты, учебно методическая документация, обучение, абитуриенты, ведется их наполнение и структуризация имеющихся информационных баз данных (Рисунки 1 - 2).

Рис. 2. Подсистема «Главный сайт»

Секция Рис. 3. Подсистема «Персонал»

В условиях развития рыночных отношений институт в настоящее время предоставляет доступное качественное образование и обеспечивает конкуренто способных и социально адаптированных специалистов на рынке труда Уральско го региона.

Коллектив института связи пытается обеспечить наибольшую открытость своей деятельности, участвуя в выставках, конференциях, конкурсах, олимпиадах, спартакиадах по всем направления деятельность образовательного учреждения, привлекая студентов и профессорско-преподавательский состав. При этом сту денты и коллектив института неоднократно отмечались дипломами и медалями за достигнутые успехи.

В целом, можно отметить, что в институте связи созданы условия для каче ственной подготовки специалистов по образовательным программам ВПО, ДПО и СПО для сферы информационно – коммуникационных технологий и связи, что подтверждается востребованностью выпускаемых специалистов на рынке труда.

НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе Вержаковская М.А., Карякин Д.В., Сподобаев М.Ю.

Verzhakovskaya M., Karyakin D., Spodobaev D.

СИСТЕМА ДОКУМЕНТООБОРОТА ТЕРРИТОРИАЛЬНО-РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ВУЗА ELECTRONIC DOCUMENT MANAGEMENT SYSTEM OF GEOGRAPHICALLY DISTRIBUTED HIGH SCHOOL DIVISIONS vma@psati.ru Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Поволжский государ г. Самара В работе представлен обзор системы электронного документооборота «Информационно-сервисный центр ПГУТИ», нацеленной на создание единого хранилища электронных документов, повышение эффективности работы всех сотрудников организации в разных областях совместной деятельности.

Review of electronic document management system «Information-service center PSUTI» is submitted in article. This system is aimed on single electronic documents re pository creation, and increasing operations performance of all employees in different areas of their cooperative activity.

Многие вузы имеют службы и подразделения, территориально распреде ленные по городу и находящиеся на значительном удалении друг от друга. Коор динация действий между подразделениями – достаточно сложный и неоднознач ный процесс, от которого напрямую зависит эффективность их деятельности.

Наиболее важными и актуальными задачами в данной области являются: внедре ние систем электронного обмена информацией и задачами, контроль исполнения принятия решений и сокращение объема бумажных документов в организации.

Решение указанных задач традиционно осуществляется в рамках систем элек тронного документооборота (СЭД). Но большинство существующих СЭД - гро моздкие, перегруженные функционалом и для работы в образовательных учреж дениях требуют значительных усилий по настройке, адаптации и разработке спе циальных конфигураций.

В ГОУВПО ПГУТИ создана система управления заявками на основе про граммного обеспечения с лицензией OpenSource, которая не требует финансовых затрат. Система имеет интуитивно-понятный интерфейс, проста в освоении, что увеличивает скорость внедрения.

Подразделения территориально разделены в разных корпусах университета, поэтому возникает необходимость максимально быстро реагировать на заявки от различных структурных подразделений университета. Для управления взаимодей ствием между подразделениями ПГУТИ создан сетевой «Информационно сервисный центр» (ИСЦ) ПГУТИ, расположенный в интранет сети и доступен че рез web по адресу http://sc.psati.ru. ИСЦ основан на стандартных решениях для создания интернет-форумов, однако значительно адаптирован к СЭД. ИСЦ наце лен на повышение эффективности работы всех сотрудников организации в разных областях совместной деятельности.

Секция При обращении сотрудников подразделений университета составляется за явка, которая размещается на форуме ИСЦ. Размещает новую заявку на форуме ИСЦ ПГУТИ секретарь руководителя службы или руководитель подразделения.

После регистрации входящая заявка проходит этапы рассмотрения, вынесения ре золюции, постановки на контроль и исполнения документа. При этом дальнейшая работа исполнителей с заявкой ведется полностью в электронном виде. Процеду ра формирования новой заявки на ИСЦ следующая:

1. Новая тема по заявке создается в разделе «Руководитель служ бы. Входящие», «Подразделение. Текущие».

2. Формат заголовка (темы) сообщения:

Тип заявки [дата] краткое содержание Типы заявок могут быть следующие: СЗ – служебная записка, ПМ – письмо, ТЛФ – телефонограмма, УР – устное распоряжение и т.д.

Краткое содержание должно содержать краткое описание заявки, аббревиа туру подразделения, номер корпуса университета.

3. Содержание сообщения заявки:

Тип заявки: СЗ, ТЛФ, УР, Заказ и т.д.

Кому: кому адресована заявка, должность, ФИО От: от кого поступила заявка, должность, ФИО 4. Вложение копии документов в электронном виде, подтверждающего заявку.

На этом этапе создание новой заявки завершается. Схема прохождения зая вок подразделений в ИСЦ ПГУТИ представлена на рисунке.

Одной из важных функциональных задач СЭД является защита от несанк ционированного доступа. Конфиденциальность документов, хранящихся в систе ме ИСЦ, обеспечивается контролем и настройкой прав доступа на любой объект системы: создание (С), удаление (У), редактирование (Р), перемещение (П), изме нение статуса (ИС), а также полное отсутствие доступа. Схема прав доступа поль зователей ИСЦ ПГУТИ приведена в таблице 1.

Таблица 1. Схема прав доступа пользователей ИСЦ ПГУТИ Руководитель Секретарь Руководитель Сотрудник службы подразделения подразделения Руководитель службы Входящие С, У, Р, П, ИС С, Р, П Нет Нет Исходящие С, У, Р, П, ИС С, Р, П Нет Нет Разные доку- С, У, Р, П, ИС С, Р, П Нет Нет менты Раздел подраз деления Текущие С, У, Р, П, ИС С, Р, П С, Р, П Р Выполненные С, У, Р, П, ИС С, Р, П С, Р, П Р Обсуждения С, У, Р, П, ИС С, Р, П С, Р, П С, Р НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе Обращения под разделений Электронная Бумажная ТЛФ, УР и заявка заявка т.д.

Секретарь Регистрация Создание новой темы Секретарь Руководитель службы Входящие Руководитель Комментарии руководителя службы службы Перемещение заявки Секретарь Подразделение Текущие Руководитель Сообщение о принятии заявки подразделения Сотрудники под- Комментарии в процессе выпол разделения нения заявки Руководитель Сообщение о завершении работы подразделения по заявке Сообщение о приемке работы Руководитель службы Закрытие темы Руководитель службы Перемещение заявки Секретарь Подразделение Выполненные СЭД Создание архива заявок Рисунок. Схема прохождения заявок подразделений в ИСЦ ПГУТИ.

Секция В качестве примера рассмотрим один из модулей ИСЦ ПГУТИ, а именно службу информатизации (СИ).

В состав СИ ПГУТИ входят следующие подразделения: отдел информаци онных систем (ОИС), отдел информационно-программного обеспечения (ОИПО), отдел вычислительной техники и информационных ресурсов (ОВТиИР), Изда тельство учебной и научной литературы (ИУНЛ), научно-техническая библиотека (НТБ). Руководителем службы в данном модуле является проректор по информа тизации ПГУТИ, руководили подразделений – это начальники и заместители на чальников соответствующих отделов СИ, сотрудники – инженеры отделов СИ.

В качестве примера в таблице 2 приведен список категорий заявок ОИС ПГУТИ.

Таблица 2. Список категорий заявок ОИС ПГУТИ.

№ Категория Описание категории 1 Компьютеры Задачи обслуживания компьютерной техники, ус тановка и настройка программного обеспечения 2 Оргтехника Задачи обслуживания, ремонта, профилактики принтеров, копировальных аппаратов и другой оргтехники 3 Сеть передачи Задачи создания новых линий связи, ремонт и об данных служивания существующих, настройка доступа, регистрация электронной почты 4 Новое обору- Заявки по приобретению нового оборудования дование В результате внедрения ИСЦ в подразделении СИ за два года было обрабо тано около 3 тысяч обращений подразделений университета. Средняя скорость исполнения заявок от 1-2 дней до 1 месяца в зависимости от сложности исполне ния заявки, а также внешних и других факторов, влияющих на исполнение заявки.

В заключении отметим, что в ГОУВПО ПГУТИ организована и внедрена СЭД «Информационно-сервисный центр ПГУТИ», включающая в себя создание единого хранилища электронных документов, организацию коллективной работы между отделами различных служб университета, конфиденциальность при работе с документами.

Говорков А.С.

Govorkov A.S.

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО УПРАВЛЕНИЯ В ВУЗЕ INFORMATIZATION OF THE RESEARCH MANAGEMENT OF UNIVERSITY agovorkov@gmail.com Иркутский государтсвенный технический университет г. Иркутск В статье приводиться аспекты деятельности научного управления в вузе, которые требует высокого уровня информатизации для выполнения всех видов НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе работ с наилучшим качеством и за короткое время. Автор приводит сценарий проведения информатизации научного управления вуза.

The article contain aspect of functioning of the research management of universi ty. In the article indicate steps of informatization process of department.

В условиях инновационного развития происходят коренные преобразования в вузовской науке, тесно связанной с появлением наукоемкого бизнеса. Это вле чет за собой изменение технологического базиса общественного производства.

Особое значение на современном этапе приобретает интеллектуальный капитал, который в значительной степени определяют структуру национальной экономики, качество производимой продукции и услуг, а также эффективность функциониро вания хозяйства на всех его организационных уровнях.

Степень развития интеллектуального труда и его участия в производствен ных процессах становятся важнейшими факторами, определяющими конкуренто способность страны в мировой экономике, ее экспортные возможности и долю в мировом денежном доходе.

В настоящее время заинтересованность в увеличении научных исследова ний в вузах и других научных учреждениях проявляет и государство. В частности, с 2009 года началась реализация Федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России», рассчитанная на повыше ние качественного уровня профессионализма отечественных специалистов, и на правленная на создание четкой системы стимулирования притока и закрепления молодых перспективных ученых.

В большинстве российских вузах, в частности, в Иркутском государствен ном техническом университете, все научные исследования, хоз. договорные темы, проекты, выполняемые в рамках различных грантов, реализуются в научно исследовательском управлении (НИУ) с привлечением сотрудников и студентов вуза, а также сторонних соисполнителей.

Деятельность сотрудников НИУ включает в себя следующие основные функции:

поиск объявленных конкурсов, грантов и других мероприятий, в которых могут принимать участие сотрудники ИрГТУ;

подготовка заявок на участие в конкурсах;

заключение договоров, контрактов на выполнение НИОКР и других иссле дований;

отслеживание этапов реализации заключенных контрактов и своевременное оформление промежуточных отчетов;

оформление финансовых документов;

сдача выполненной работы заказчику.

Проведенный автором анализ применения информационных технологий в ежедневной деятельности сотрудников НИУ показывает, что их возможности ис пользуются не более 10%. Например, чаще всего потенциал ПК оказывается за действован в качестве «печатной машинки» для набора текстов, сопровождающих подготовку документов и различных форм отчетов.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 15 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.