авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального ...»

-- [ Страница 2 ] --

Эпоха художественной модальности. Историзм как форма осмысления действительности. Художественно-поэтический и художественно прозаический типы образности. Автор и герой в поэтике художественной модальности. Сюжет и повествование в поэтике художественной модально сти. Понятие автономной причастности (М.М. Бахтин). Национальные вари анты европейских литератур в их отношении к риторической традиции, не мецкий романтизм и русский классический реализм. Эволюция художест венных принципов, «классический» и «неклассический» варианты художест венной модальности. Неосинкретизм в поэзии и прозе ХХ в. Категории исто рической поэтики в анализе современного литературного процесса.

2. История герменевтики 1. Цель освоения дисциплины:

Освоение магистрантами древней традиции, более древней, чем сама фило логия, – герменевтики.

Задачи изучения дисциплины:

- сформировать представление о соотношении смысла и значения, критериях толкования;

- рассмотреть этапы развития герменевтики как науки;

- освоить понятие герменевтической традиции;

- рассмотреть изучаемые явления в исторической перспективе.

- определить самостоятельную позицию в современной ситуации мировоз зренческого и методологического многоголосия, когда на первый план выхо дит проблема понимания.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 1. Общенаучный цикл. Вариативная часть. Дисциплина по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание.

Понятие герменевтики. Ситуация непонятности, рождающая необхо димость в толковании. Герменевтика как пограничное, межевое знание, воз никающее между «своей» и «чужой» смысловыми зонами. Хронологическая (историческая) экспликация современных представлений о герменевтике. За дача понимания как герменевтическая проблема. Феномен Другого, чужого как такового.

Древнегреческая герменевтика: Платон («Ион»). Аристотель («Об ис толковании»). Софисты и Гомер. Приём парафраза, соединяющий элементы комментария и перевода. Глоссарии. Александрийские филологи (IV - I вв.

до н. э.). Библиотека в Александрии. Аристарх Самофракийский (II в. до н.

э.). Филон Александрийский (I век), Ориген (I век).

Средневековая герменевтика. Экзегетика. Трактат Августина Блажен ного «Христианская наука, или Основания священной герменевтики и искус ства церковного красноречия». Свод Римского права и начало его изучение (в Болонском университете). Юридическая герменевтика (Гуго Гроций). Май монид (1135–1204) «Путеводитель колеблющихся» (1190). С. Аверинцев о ранневизантийской литературе.

Реформация и Возрождение – Золотой век герменевтики. Понятие ан тичности и необходимость диалога с ней: Studia Humanitatis (Баткин). Пере вод античных текстов на живые европейские языки. Раскол христианской церкви (ситуация отчуждения всегда благотворна для герменевтики). Каль вин, Лютер, Эразм Роттердамский. Перевод Библии Лютером на немецкий язык. Смысл Реформации и герменевтика. Изобретение книгопечатания и герменевтические последствия этого события Появление нового типа читате ля – профана. Посвящение, причащение, инициация, второе рождение. Фигу ра профана перед лицом сакрального смысла – древняя герменевтическая си туация, в которой главное действующее лицо – жрец, проводник, посредник.

Флациус Иллирийский (1520–1575). Clavis Scripturae Sacrae (1567). Метафора ключа и герменевтика. Принцип контекстного истолкования. Намеченное различение смысла и значения. Принцип герменевтического круга. Телеоло гический подход к тексту, связанный с выявлением авторского замысла.

XVII–XVIII века. Спиноза (1632–1677), Хладениус (1710–1759). Ос новное сочинение – 1742. От герменевтики текста к герменевтике истории;

сближение герменевтики с логикой (от учителя – К. Вольфа) и психологией.

И. Кант – по Дильтею и Гадамеру.

XIX век. (I половина). В. Гумбольдт (1767–1835). Ф. Аст (1778–1841).

Основная работа – 1805. Ф. Шлейермахер (1768–1834). Понятие памятника (временная дистанция, делающая текст непонятным). Тексты как застывшая речь, объективированная вовне. Понятие диалога. Объективная сторона речи – факт языка – предмет грамматической интерпретации;

субъективная – факт мышления – предмет психологической интерпретации. Расширение понятия герменевтического круга: не только часть текста – текст, но и текст как часть культуры – культура как целое. Понятие предварительного понимания (Ф.

Шлейермахер). Гадамер о Шлейермахере.

XIX век (II половина). В. Дильтей (1833–1911). Герменевтика как общегуманитарная методология, органон наук о духе. Хайдеггер и Гадамер о Дильтее.

XX век. Гуссерль, Шпет, Хайдеггер, Гадамер, Уайтхед, Рикёр, Э. Корет, Витгенштейн, Бахтин, Изер. П. Тиллих и понятие экзистенциального знания.

Э. Бетти и понятие герменевтики как теории интерпретации текстов, как ме тода. 4 канона интерпретации. Советская герменевтика: С. С. Аверинцев, С.

Г. Бочаров, В. В. Фёдоров.

3. Литература и мифология 1. Цели освоения дисциплины:

– углубление представлений о феноменологии мифа на основе изуче ния современных теорий мифа;

– рассмотрение особенностей связи мифа и литературы на разных эта пах развития художественного сознания;

– использование мифопоэтического подхода в научном изучении и ин терпретации литературных произведений;

– изучение произведений ведущих русских писателей в аспекте мифо поэтики;

– развитие у магистрантов личностной эстетической позиции в оценке художественных явлений, формирование общекультурных и профессиональ ных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направле нию подготовки 032700.62 – филология.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М.1. Общенаучный цикл. Вариативная часть. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание.

Учебная дисциплина «Литература и мифология» посвящена изучению связей мифа и текста в дискурсе истории литературы и формированию навыков анализа мифопоэтического уровня произведения.Материалом для изучения является русская литература на разных этапах ее обращения к мифу.

Разделы: миф, фольклор и литература древности, миф и жанр, мифопоэтика. Теоретический раздел включает феноменологическое представление о мифе мифологической картины мира. Современные научные школы изучения мифа. Особенности связей мифа и фольклора, мифа и литературы на ранних этапах развития литературы и в новое время.

Раздел, посвященный связям мифа и художественных форм предполагает рассмотрение процесса возникновения нарративных структу, движение от мифологической картины мира к художественной. Мифопоэтика – ориентированный на изучение связей литературы и мифологии, формирование представлений о мифологеме, мифологическом сюжете, мотиве, связи мифа и символа на материале русской литературы.

4. Рецептивная эстетика 1. Цель освоения дисциплины:

Рассмотрение проблем рецептивной эстетики и её категориального аппарата (таких понятий, как «чтение», «восприятие» «читатель», «адресат» художе ственного высказывания и т.д.).

Задачи изучения дисциплины:

- сформировать представление о литературоведческой школе «рецептивной эстетики», возникшей в середине 20 века (г. Констанц, Германия), её пред ставителях и их исследованиях;

- показать принципиальную «междисциплинарность» курса («стык» теорети ческой и исторической поэтики, феноменологии и эстетики словесного твор чества и герменевтики);

- проанализировать возможности «междисциплинарной корреляции подхо дов» к изучению категорий рецептивной эстетики;

- теоретически осмыслить категории «читатель», «адресат», «чтение», «ре цепция» в синхроническом и диахроническом аспектах.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 1. Общенаучный цикл. Вариативная часть. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Рецептивная эстетика и ее место в ряду других гуманитарных дисциплин.

«Междисцплинарная корреляция подходов» (С.П. Лавлинский) к изучению проблемы рецепции.

«Читатель», «чтение», «рецепция» как центральные категории рецептивной эстетики. Значения термина «читатель» в литературоведении и эстетике. «Ре альный» читатель, «эксплицитный читатель», «имплицитный читатель» и си нонимичные им термины. Соотношение понятий «читатель» и «адресат».

Концепции «читателя» в отечественном и зарубежном литературоведении и эстетике: «идеальный читатель» (сравнение ранней и поздней редакций ста тьи Ю.М. Лотмана «Текст и структура аудитории»), «концепированный чи татель» (чтение как «процесс превращения реального читателя в читателя концепированного» (Б.О. Корман)), «образцовый читатель» (У. Эко), «архи читатель» (М. Риффатер), «информированный читатель» (С. Фиш), «вообра жаемый» читатель (Э. Вулф) и др.

Чтение как событие. Событийность (герменевтический и феноменологиче ский подход) и информативность чтения (лингвистические и семиотические исследования и подходы к художественному тексту). Читатель как реальный субъект эстетической деятельности. Эволюция взглядов М.М. Бахтина на проблему читателя (статья С.П. Лавлинского «Читатель у Бахтина»). Поле мика М.М. Бахтина с концепцией «идеального читателя». Читатель как уча стник и со-творец эстетического события, носитель «формирующей активно сти» (М.М. Бахтин), как субъект непрерывного обновления и восполнения смысла (М.М. Гиршман) произведения. Чтение как эстетическое событие и чтение как «труд и творчество» (В.Ф. Асмус), «акт чтения» как «акт жизни»

(М. Мамардашвили), чтение как «психомиметическое событие» (В.А. Подо рога, М.Б. Ямпольский), «чтение позвоночником» (В. Набоков), чтение как выведение читателя из «автоматизма восприятия» (В.Б. Шкловский, форма листы). «Наивнореалистическая» практика читателя и её роль в чтении как эстетическом событии, в формировании и становлении «хорошего» читателя (фрагменты из «Других берегов» В. Набокова и «Детства. Отрочества. Юно сти» Л.Н. Толстого). Соотношение «дорефлективного» и «рефлективного»

«модусов читательской практики» (С.П. Лавлинский) в событии чтения.

Читатель-зритель и читатель-слушатель. Соотношение рецепции словесного произведения с рецепцией живописных и музыкальных произведений и его осмысление в классической и неклассической эстетике (Симонид, Гораций, Г. Лессинг, полемика И. Гердера с Г. Лессингом, Р. Ингарден, В. Набоков, М.

Пруст, Д. Фрэнк, Ж. Женетт), кинематографических произведений (Ю. Лот ман, В. Колотаев, И. Мартьянова). Визуально-пластическое в литературе, «нарративно-ценностные стратегии и композиционно-речевые формы» (С.П.

Лавлинский) его репрезентации. К вопросу о рецептивно-эстетических стра тегиях жанров словесно-художественного творчества. Статус адресата худо жественного высказывания и события чтения в разные эпохи развития сло весного искусства (эпоха синкретизма, эпоха эйдетической поэтики, эпоха художественной модальности – классический и неклассический периоды), «дискурсные формации» (В.И. Тюпа) («статусно-роевая», «нормативно роевая», «инициативно-дивергентная», «инициативно-конвергентная»).

Читатель и слушатель в фольклоре и в литературе риторической эпохи. «Эс тетика тождества» (Ю.М. Лотман). Влияние риторики на специфику рецеп ции произведения словесного творчества. «Мера соотносительности…начал узнавания и остранения, сопереживания (герою) и сотворчества (с автором)»

(В.И. Тюпа) в читательском восприятии для эпохи эйдетической поэтики.

Читатель в эпоху художественной модальности (классический и неклассиче ский этапы). «Эстетика противопоставления» (Ю.М. Лотман). «Первочтение»

и «перечтение» как коммуникативные стратегии рецептивного поведения в разные эпохи развития литературы. «Мера соотносительности…начал узна вания и остранения, сопереживания (герою) и сотворчества (с автором)»

(В.И. Тюпа) в читательском восприятии для эпохи художественной модаль ности.

М.2. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ.

Базовая (общепрофессиональная) часть 1. Информационные технологии.

1. Цели освоения дисциплины:

• расширение и углубление знаний в области использования перспек тивных компьютерных технологий;

• знакомство с Интернет-системой как новой средой существования информации, формирование представлений о возможностях работы с текстом с использованием ресурсов Интернет;

• выработка навыков и умений в области использования баз данных компьютерной лексикографии (корпусы, он-лайновые словари, глос сарии и т.д.) 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры М.2.Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная) часть.

Дисциплина формирует компетенции, связанные с IT-технологиями в сфере филологического, прежде всего лингвистического образования, а потому до полняет профессиональные компетенции комплексом знаний, умений и на выков, направленных на пользование электронными программами, базами данных, корпусами, словарями, глоссариями и т.д.

3.Краткое содержание Понятие и особенности информационного общества. Понятие «информация», ее виды. Понятие «информационный ресурс». Информатизация, ее основные задачи. Информационный рынок, его сектора. Источники информации. По нятие «система», ее особенности. Понятия «информационная система» и «ав томатизированная информационная система». Предметная область автомати зированной информационной системы. Классификация автоматизированных информационных систем. Категории пользователей АИС. Понятие «инфор мационные технологии». Поколения развития компьютеров и информацион ных технологий. Классификация информационных технологий. Основные тенденции развития информационных технологий. Компьютерные техноло гии обработки текстовой информации. Компьютерные технологии обработки табличной информации. Компьютерные технологии работы с базами данных.

Новые информационные технологии в образовании. Технология поиска ин формации. Основы информационной безопасности компьютера. Метод «ин теллектуального перебора» паролей. Электронная коммерция. Основы созда ния и продвижения сайтов в Интернет.

2.Деловой английский язык 1. Цель изучения дисциплины состоит в развитии у магистрантов разговорных навыков делового общения на английском языке и расширении их понятийной базы в области международной экономики и бизнеса.

Задачи:

1) ознакомление магистрантов с языком деловой коммуникации, клю чевыми понятиями в области экономики и актуальными вопросами бизнеса, обсуждаемыми на страницах экономических журналов на английском языке;

2) совершенствование навыков чтения современных текстов на англий ском языке в сфере деловой коммуникации;

3) развитие навыков аудирования монологической и диалогической ре чи как носителей английского языка (британского и американского вариан тов), так и представителей иностранных государств (Германии, Италии, Ин дии, Швейцарии и др.), говорящих на английском языке, но не являющихся его носителями (это способствует развитию у магистрантов навыков понима ния различных акцентов английского языка, что представляется особенно ак туальным в сфере менждународного бизнеса);

4) развитие навыков устной речи магистрантов в сфере деловой ком муникации: составление диалогов, активное участие в беседе, обсуждении, проведение презентации, высказывание собственного мнения, умение реаги ровать на высказывания собеседника, а также быстро ориентироваться в ре чевых ситуациях в пределах изучаемой тематики.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры М. 2. Профессиональный цикл ООП магистратуры 032700.68 «Филоло гия». Базовая часть.

Базой для изучения данной дисциплины являются фонетические, лексиче ские, грамматические и стилистические знания, а также коммуникативные навыки, приобретенные магистрантами в рамках курса иностранного языка при прохождении программы подготовки бакалавров. Для успешного освое ния дисциплины «Деловой английский язык» требуется уровень владения английским языком не ниже среднего (Intermediate).

Экзамен по дисциплине «Деловой иностранный язык» приравнивается к кандидатскому экзамену.

3. Краткое содержание:

Базовые разделы курса: «Management», «Production and Marketing», «Fi nance», «Economics».

«Management»:

The three sectors of the economy: the economic infrastructure;

the primary sector;

the secondary sector;

the tertiary sector;

manufacturing and services.

Management: management – an art or a science;

management styles;

what makes a good manager;

case study from the retail sector.

Company structure: different ways of organising companies;

describing com pany structure;

competition and communication;

big and small companies.

Work and motivation: work and responsibility;

career drivers;

satisfiers and motivators;

motivating staff;

case study on motivation.

Recruitment: filling a vacancy;

job applications;

a curriculum vitae/resume;

women in management.

Labour relations: labour unions;

industrial relations;

case study (the printer’s union).

Efficiency and Employment: labour market flexibility;

job security;

economic change and employment.

«Production and Marketing»:

Production: production decisions;

just-in-time production;

quality management;

role play on recalling a product.

Products: product policy;

brand names;

customer loyalty;

developing a new product;

case study on vending machines.

Marketing: defining marketing;

the centrality of marketing;

market research;

marketing mix (four Ps).

Advertising: ways of advertising and their effect;

radio commercials;

scripting a radio commercial.

Promotional tools: promoting a new product;

promotional strategies and tools and their effect;

case study (Fresh Fries).

«Finance»:

Accounting and financial statements: types of accounting;

company ac counts;

financial statements;

case study (Nokia).

Banking: personal banking;

the banking industry;

types of banks;

getting a loan.

Stocks and shares: issuing stocks and shares;

stock markets;

ethical invest ments.

Market structure and competition: market leaders, challengers and follow ers;

competition.

Takeovers, mergers and buyouts: mergers and acquisitions;

buyouts;

the Vo dafone/Mannesmann takeover.

«Economics»:

Business ethics: the social responsibility of business;

ethics and the law.

The role of government: two views of the role of government;

government and industry.

Central banking, money and taxation: types of taxes;

for and against taxa tion.

Exchange rates: from fixed to floating exchange rates;

floating exchange rates versus a common currency.

The business cycle: what causes the business cycle;

economic theory and the business cycle.

International trade: the growth of international trade;

free trade and unem ployment;

the banana wars.

Economics and ecology: ecology and the individual consumer;

measuring co efficiency;

pollution and market solutions.

Information technology and electronic commerce: the dangers of informa tion technology;

e-commerce;

the Palmtop Shop Cтруктура каждого занятия и методика его проведения подробно изло жены в Книге для учителя (MacKenzie, Ian. English for Business Studies.

Teacher’s Book).

Вариативная часть.

Дисциплины, устанавливаемые вузом 1. Система жанров и направлений в русской литературе XI–XVII ве ков 1. Цель освоения дисциплины:

формирование у магистрантов системы научно-теоретических представ лений об этапах развития русской литературы XI–XVII веков, её художест венного метода и системе жанров;

необходимых, прежде всего, для анализа отдельных произведений древнерусской литературы и понимания дальней шего развития отечественной словесности.

Задачи:

- сформировать у магистрантов необходимое квалифицированное знание о медиевистике, теории и истории древнерусской литературы как части фи лологической науки;

- научить пользоваться основными понятиями и категориями, позво ляющими интерпретировать произведения XI – XVII вв., описывать взаимо действие текстов внутри литературы и с внелитературной реальностью.

- научить пониманию общих закономерностей построения произведений различных жанров древнерусской литературы, выявлению элементов литера турного этикета (Д. С. Лихачёв) и жанрового канона, - сформировать представление о литературных направлениях XI-XVII вв.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины, уста навливаемые вузом.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате:

- владение навыками чтения и перевода на современный русский язык древнерусских текстов, - знакомство с основами теории литературы, - знание основных событий и периодов истории средневековой Руси, - владение базовыми географическими сведениями о древнерусском го сударстве, - следует иметь представление об основных стилях литературы разных эпох русского средневековья: стиле «монументального историзма», «экс прессивно-эмоциональном» стиле, стиле «психологической умиротворенно сти», стиле «второго монументализма» (Д.С. Лихачев).

3. Краткое содержание:

«Литература-посредница» (Д.С. Лихачев), «литература-основа» (Н.И.

Толстой) Культура «Slavia Orthodoxa» (Р. Пиккио). Старославянский язык как язык литургических текстов и как литературный язык наднациональной древнеславянской литературы. Знакомство с понятием «Pax Slavia Orthodoxa» (мир парвославного славянства), введенного в научный оборот итальянским славистом Р. Пиккио и объединенного единым книжным репер туаром, единой верой и общим литературным языком.

Эволюция литературы и православного мировоззрения Средневековой Руси, средневекового метода изображения, основные литературные форма ции.

Характеристика основных 5 стадий русского мировоззрения:

- мировосприятия (XI–XII вв.), со свойственным идеалистическим (рели гиозно-символическим) мышлением;

миросозерцания (XII - первая половина XIV) как переходный период к объективно-идеалистическому мышлению, охвативший две последующие стадии: миропонимания (вторая половина XIV – до 90-х годов XV в.) и ми ропостижения (c 90-х годов XV до 40-х годов XVII в.);

миропредставления – переходная от Средневековья к Новому времени (40-е годы XVII – 30-е годы XVIII в.) с характерным для нее естественно научным мышлением.

Три первые стадии характеризуются религиозным способом познания мира – «очами духовными» через Божественную благодать – веру. Две дру гие пропагандируют рационалистический способа познания – с помощью «разума».

Особенности творческого сознания древнерусского автора, его эволюция (теоцентрический, антропоцентрический, эгоцентрический).

Три типа авторского сознания формируют определенные литературные формации. Литературная формация как определенная художественная систе ма, сложившаяся в рамках господствующего в определенный исторический период сознания (теоцентрический, антропоцентрический, эгоцентрический):

(XI – 80-е годы XV в.) – (90-е годы XV до 40-х годов XVII в.) – (40-е годы XVII в. – 30-е годы XVIII в.).

2. Жанровая система литературы русского классицизма и сентимента лизма 1. Цель освоения дисциплины:

изучение историко-литературного аспекта категорий «жанр» и «жанровая система» в контексте эстетических парадигм классицизма и сентиментализ ма.

Задачи изучения дисциплины:

– рассмотрение преемственности и развития традиций русской литературы;

– знакомство магистрантов с основными категориями жанровой поэтики;

изучение типологических признаков жанров Нового времени в их генезисе;

– освоение магистрантами методов жанрового анализа литературного произ ведения в диахроническом аспекте.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины, устанавли ваемые вузом.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Жанр и жанровая система как литературоведческие категории. Синхро ния и диахрония жанра. Категория литературного жанра в конкретно историческом и типологическом аспектах. Определение понятий «жанр», «жанровая система», «жанровая модификация». Литературные жанры и вне литературная реальность.

Историко-культурные условия формирования жанров Нового времени.

Вторая половина XVII – первая треть XVIII века как переходный период в развитии русской литературы. Историко-политическая, социальная, фило софская и культурная основы литературного процесса рубежа XVII - XVIII веков. Переход от жанрового канона древнерусской литературы к жанровой системе литературы Нового времени. Влияние западно-европейской культу ры и национальная основа новых жанров. Переводная проза. Развитие стихо творства. Театр и драматургия.

Реформа стихосложения. Русский силлабический стих. Лингвистические и национально-исторические причины реформирования силлабического сти ха. Реформа стихосложения и формирование новой системы лирических жанров в литературе классицизма. Теория и практика стихосложения в твор честве В.К. Тредиаковского, М.В. Ломоносова, А.П. Сумарокова.

Разрушение жанровой системы классицизма в поэзии Г.Р. Державина.

Творчество Г. Р. Державина. Новаторство поэта в одическом творчестве.

Расширение жанровых границ оды. Похвальные оды. Сатирические оды. По бедно-патриотические оды. Философские оды. Духовные оды. «Анакреонти ческие песни». Державин как «предшественник» Пушкина.

Формирование новых лирических жанров в литературе русского сенти ментализма. Жанровый состав поэзии русского сентиментализма. Влияние жанровых традиций устного народного творчества на литературный процесс.

Романсовые мотивы в лирике поэтов карамзинской школы.

Драматургические жанры. Русский театр в эпоху классицизма. Основы жанровой типологии трагедии и комедии. Трагедокомедия. Своеобразие тра гического конфликта в русской литературе. Драматургия середины века и пу ти ее развития. Эволюция комедийного жанра. «Комедия нравов» в творчест ве В.И. Лукина. «Высокая комедия» как национальный жанр.

Русская повесть XVIII века. Гистории петровского времени как пере ходный жанр, их связь с с авантюрно-плутовской, бытовой и исторической повестью. Формирование жанровых моделей повести в эпоху сентимента лизма. Эволюция жанра исторической повести. Пути развития русской худо жественной прозы. Зарождение русского романа: творчество В.К. Тредиаков ского, Ф.А. Эмина, М.М. Хераскова, М.Д. Чулкова, А.Е. Измайлова, В.Т. На режного, Н.М. Карамзина. Переводные романы. Демократическая проза 1760-х гг. Жанровые модели романа-путешествия и романа-воспитания чувств в творчестве Ф.А. Эмина. Поэтика романного повествования в «Рыца ре нашего времени». Беллетристика рубежа 18-19 веков в истории русского романа.

Сатирические и пародийные жанры в литературе XVIII века: стихотвор ная сатира, журнальная сатира, басня, бурлеск. Генезис и поэтика жанра сти хотворной сатиры. Традиции древнерусской сатиры в литературе Нового времени. Сатирическая публицистика 1769—1774 гг. Ирои-комическая поэма как разновидность бурлеска. Басенное творчество русских писателей XVIIIвека.

Становление жанра литературной баллады в русской словесности. Исто рия жанра баллады в мировой культуре. Фольклорная баллада как жанр рус ского устного народного творчества. Предромантические тенденции в твор честве Н.М. Карамзина и первые образцы русской литературной баллады.

Жанровая система русской литературы в преддверии Золотого века: ито ги и перспективы. Жанровые традиции и конфронтации на рубеже эпох.

«Память жанра» (М.М. Бахтин) как основа непрерывности историко литературного процесса. «Деканонизация» жанровых структур.

3. Эстетика и поэтика русского романтизма 1. Цель освоения дисциплины: сформировать у магистрантов представ ление об эстетических принципах русского романтизма, поэтике романтиче ских текстов.

Задачи:

дать представление о русском романтизме в контексте мировой и русской литературы, дать представление об этапах работы автора над произведением, сформи ровать навыки исследований черновиков, прижизненных публикаций;

познакомить с методиками научно-исследовательской интерпретации и анализа текстов пушкинской эпохи;

сформировать у магистрантов представление об авторской картине мира ведущих русских писателей первой трети XIX века 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М2. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплина, устанавли ваемая вузом.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате, в частности, в рамках модуля «Ис тория русской литературы». Дисциплина находится в диалоге с дисципли нами общенаучного и профессионального цикла магистратуры по программе «Русская литература».

3. Краткое содержание:

Историко-культурная ситуация первой трети XIX века. Русский роман тизм в диалоге с западно-европейским и русской литературой предшествую щих и последующих эпох.

Литературный быт русских романтиков: кружки, салоны. Эго документы: дневники, журналы, альбомы, - их роль в становлении романти ческой эстетики. Понятие синтеза искусств. Романтический историзм.

Жизнетворчество романтиков. Эстетическая генеалогия «Бессмертных гениев» в арзамасской среде. Становление эпистолярного жанра и жанра дружеского послания.

Жанровая система русского романтизма, жанрово-родовой синтез, фор мирование авторского стиля.

Онтология имени и авторский миф в художественной системе В. А. Жу ковского, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова. Имя автора – имя возлюблен ной – категория сакрального имени в художественной картине мира русских писателей первой трети XIX века.

Эстетические манифесты В. А. Жуковского. Диалог с европейским ро мантизмом. Дневники В. А. Жуковского. Философия любви в Дерптских дневничках. Прижизненные сборники произведений, движение от поэзии к прозе. Эдиционный проблемы и их решение в публикации Полного собрания сочинений и писем в 20 тт («Языки русской культуры).

Прижизненные публикации А. С. Пушкина. Становление романтической эстетики писателя в контексте литературной полемики начала XIX века.

Лирическая мифология Пушкина. Жанр романтической поэмы Пушкина в диалоге с западно-европейской традицией. «Евгений Онегин»: романтиче ское и реалистическое в романе.

Романтическая эстетика М. Ю. Лермонтова. Лирика Лермонтова: поэти ка и мифопоэтика, миф о душе и религиозная картина мира. Рукописный сборник стихотворений 1829 г. Поэтика и композиция сборника «Стихотво рения М. Лермонтова» 1840 г. Романтические поэмы Лермонтова: литера турно-эстетический контекст, поэтика. Эпистолярное наследие.

4. Типология и поэтика русского романа XIX века 1. Цель освоения дисциплины: актуализация, обобщение, системати зация знаний, полученных магистрантами при изучении курсов по истории русской литературы Х1Х века в рамках бакалавриата, перевод базовых зна ний курса на принципиально новый уровень научно-концептуального осмыс ления эволюции типов русского романа в контексте развития историко литературного процесса второй половины Х1Х века.

Задачи изучения дисциплины:

- способствовать осмыслению новейших научных достижений современного литературоведения в соотнесенности с классическим наследием русской ли тературно-критической и научной мысли.

- ввести магистрантов в контекст современных научных дискуссий по вопро сам типологии русского романа.

-углубить теоретические представления магистрантов об историко литературном процессе Х1Х века и теории жанра романа.

- расширить научный кругозор магистрантов за счет активизации практиче ских навыков анализа и интерпретации нового литературного материала, а также за счет новых подходов к рассмотрению ранее изученных текстов.

- активизировать научный интерес при помощи использования принципа ин термедиальности, позволяющего соотнести историко-литературный контекст Х1Х века с современным прочтением русской классики в киноискусстве.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины, уста навливаемые вузом.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Х1Х век – время создания вершинных произведений русского реализ ма, начало мирового признания русской литературы. Наиболее значительные достижения русской литературы в это время связаны с расцветом жанра ро мана и его угасания.

Проблема типологии русского реалистического романа составляет ос нову курса по выбору для магистрантов. В рамках курса рассматриваются произведения А.С. Пушкина, М.Ю, Лермонтова, И.А. Гончарова, И.С. Турге нева, Л.Н. Толстого, Н.С. Лескова, Ф.М. Достоевского и прослеживается эво люция форм русского романа от моноромана к роману монологическому (Л.Н. Толстой) и полифоническому (Ф.М. Достоевский).

Типологический подход, предопределяющий основные цели и задачи курса, позволяет соединить материал изучаемого курса с курсами по истории русской литературы для бакалавров;

сочетается с актуальными подходами к современному изучению русского романа, связанными с этнопоэтикой, ин термедиальностью, поэтикой жанра и семантикой сюжета.

Содержание курса определяется задачей раскрыть национальное свое образие русского романа, формирующегося в период кризиса гуманизма и христианства.

Стремление «восстановить цельность бытия» (Г. Гачев), преодолеть тенденцию секуляризации в культуре, приводит к созданию уникальных ти пов художественного мышления, находящих реализацию в принципиально новых жанровых формах русского романа, новаторские черты поэтики кото рого возникают как результат переосмысления традиционных типов западно европейского романа, выполнявщего в рамках русской культуры роль «меры жанра», не имеющего канона.

5. Жанровая динамика русской прозы второй половины ХIХ века 1. Цель освоения дисциплины: дать магистрантам представление о проблемных вопросах развития русской прозы второй половины Х1Х века, ввести в круг научных проблем, связанных с эволюцией жанровых форм повести и романа в динамике их взаимодействия в историко-литературном контексте второй половины Х1Х века.

Задачи:

1. Проследить процесс становления новых форм искусства в соотнесенности с видоизменением старых.

2. Рассмотреть проблемы жанровой динамики формы повести и романа в связи с преодолением традиционных жанровых канонов.

3. Изучить основные виды и формы преодоления «внутренней меры жанра» (Н.Д. Тамарченко) и особенности их проявления в неканонических жанровых формах (эволюция формы романа).

4. Выявить противонаправленные тенденции к сохранению жанровой определенности в соответствии с особенностями живой литературной практики.

5. Проследить особенности функционировании ведущих жанровых форм (повести и романа) во взаимосвязи с особенностями творческого пути писателя, а также вариациями исходной сюжетной модели, определяющей «внутреннюю меру» жанра.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры: М 2. Профес сиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины, устанавливаемые вузом.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, по лученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание: дисциплина предполагает формирование у ма гистрантов представления об общих закономерностях жанровой динамики русской прозы Х1Х века. Преимущественное внимание уделяется произведе ниям Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова, И.С. Тургенева, В.М.

Гаршина. Исследование повестей второй половины Х1Х века имеет огромное значение для понимания творчества писателей и закономерностей развития русской литературы второй половины Х1Х века. Актуальность обращения к изучению жанрового своеобразия повестей отмеченного периода связано с важностью данного этапа в развитии русской культуры и литературы, когда закладывались новые принципы художественного творчества. Процесс ста новления новых форм искусства сопровождался видоизменением старых, что отразилось на особенностях жанровой структуры этого периода. Повести второй половины Х1Х века как правило не укладываются в традиционные жанровые рамки. Изменение традиционной жанровой структуры этих произ ведений происходит под влиянием взаимодействия с другими жанрами. В этом аспекте особая роль принадлежит жанру романа. В этот период развития русской литературы роман как жанр становится «ведущей формой времени».

В то же время, следует учитывать, что жанровое своеобразие этих произведе ний определяется особенностью их функционирования в конкретный истори ческий момент. Функциональный подход играет важнейшую роль для опре деления жанрового своеобразия произведения. Как отмечает Н. Л. Лейдер ман: «теория жанра может обрести определенность, если к ней будет приме нен функциональный подход». В середине Х1Х века ведущее место в истори ко-литературном процессе принадлежит роману;

в 1880-90 –е годы в силу ря да исторических причин повесть становится ведущим жанром и начинает выполнять функции романа, что не может не отразиться на ее жанровой структуре. Как отмечает М.М. Бахтин: «В эпохи господства романа почти все жанры в большей или меньшей степени романизируются». Рассмотрение процесса жанровой трансформации повести под влиянием романа является одной из важнейших задач курса.

В живой литературной практике происходит как синтез, так и дифферен циация жанровых форм. Причем, все эти формы литературы (как родовые, так и жанровые), несмотря на их «зыбкость» и неподвижность границ, все же сохраняют жанровую определенность в строгом соответствии со своими функциями. Поэтому в рамках программы курса уделяется достаточно боль шое внимание вопросу о критериях разграничения повести и романа.

6. Русская проза ХХ века 1. Цель освоения дисциплины: дать магистрантов представление о проблемных вопросах развития русской и советской прозы ХХ века (разнообразие жанров, типология, особенности поэтики, мотивика, имена).

Задачи: выявить жанровое разнообразие романов (исторический, историософский, псевдоисторический, философский, мифопоэтический, символистский, соцреалистический, экзистенциальный, постмодернистский, бытовой, жанры массовой литературы);

рассмотреть различные типы романов в рамках одного жанра;

изучить художественную стратегию отдельных писателей;

проследить пути жанровой динамики в малой прозе (философско-психологические рассказы, новеллистика, бессюжетные лиризованные повествования и прочие формы).

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры: М 2. Профес сиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины, устанавливаемые вузом.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, по лученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание: предполагает формирование у магистрантов представления об общих закономерностях жанровой динамики русской прозы ХХ века, поэтому отдельные занятия посвящены рассмотрению разнообраз ных жанровых форм малой и романной прозы, определивших специфику ли тературного процесса в ХХ веке.

Неомифологическая проза: Л. Андреев, А. Ремизов, М. Пришвин, М.

Булгаков.

Символистский роман: В. Брюсов, Ф. Сологуб.

Историософский роман: Д. Мережковский, А. Белый, Л. Леонов, А.

Платонов.

Исторический идеологический роман: А. Толстой, О. Форш, В. Ян.

Синтез исторического и автобиографического начал в прозе русской эмиграции первой волны: М. Алданов, И. Шмелев, А. Куприн.

Жанровые трансформации малой прозы, обусловленные процессами ее лиризации: И. Бунин, Б. Зайцев.

Феномен прозиметрии в русском авангарде: Е. Гуро, А. Белый.

Поэтика соцреалистического романа: М. Шолохов, М. Горький, Ф.

Гладков, А. Фадеев.

Полифонический философский роман в советской литературе 1950-х:

«Доктор Живаго» Б. Пастернака, «Русский лес» В. Набокова.

Экзистенциальный роман в советской литературе 1960-90-х годов.

Военная проза: Ю. Бондарев «Берег», «Выбор», В. Гроссман «Жизнь и судьба», В. Астафьев «Прокляты и убиты». Роман Ю. Домбровского «Факультет ненужных вещей» и роман А. Солженицына «В круге первом»

как романы о свободе и выборе человека.

Исторический роман в советской литературе 1970-80-х годов. Типы жанровых классификаций исторического романа (роман-эссе, роман-эпопея, роман-хроника, историческое повествование, Н. Д. Тамарченко: авантюрно психологический, авантюрно-философский, народно-эпический). Проблемно тематическая классификация: социально-исторический, историко революционный, военно-исторический, историко-бытовой. Б. Окуджава «Глоток свободы», Ю. Трифонов «Нетерпение», Ю. Давыдов «Глухая пора листопада», В. Пикуль «Пером и шпагой», В. Чивилихин «Память», романы Д. Балашова. Судьбы исторической прозы в XXI веке.

Натурфилософский роман 1980-х. Ч. Айтматов «Буранный полустанок», «Плаха», А. Ким «Отец-Лес».

Постмодернистский роман. Типология постмодернистского романа:

роман-каталог, роман-комментарий, роман-мистификация, филологический роман, роман-анекдот, роман-пародия, роман с биографией. А. Битов «Пушкинский дом», В. Набоков «Лолита», «Бледный огонь», М. Харитонов «Линии судьбы, или Сундучок Милашевича», Д. Галковский «Бесконечный тупик», В. Маканин «Андеграунд, или Герой нашего времени», В. Пелевин «Поколение «П»», Ю. Буйда «Ермо».

Постмодернистский псевдоисторический роман: стратегии жанра.

История в восприятии постмодернистов, игры в «было/не было» с русской историей. Романы В. Шарова.

Фантастический, утопический, антиутопический роман второй половины ХХ века. Романы братьев Стругацких как классика советского фантастического романа. «Невозвращенец» А. Кабакова, «Кысь» Т. Толстой, романы В. Рыбакова, А. Лазарчука, М. Успенского.

7. Проблемы новейшей русской литературы 1. Цель освоения дисциплины: познакомить магистрантов с тенден циями развития и заметными явлениями современной прозы, поэзии, драма тургии, литературной критики, продемонстрировать возможность их не только эмоционально-публицистической, но и собственно научной интер претации. Новейшая литература (начало 1990-х-2000-е годы) представляет собой период в развитии русской литературы ХХ-ХХI веков, связанный с об ращением словесности к разнообразным типам художественного мышления (реалистическому, модернистскому и постмодернистскому), что предполага ет рассмотрение различных проблемных аспектов. Магистранты будут иметь возможность познакомиться как с отдельными писателями и их художест венными стратегиями, жанрами, так и с целыми литературными направле ниями.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины, устанавли ваемые вузом.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Тема 1. Особенности художественной и социально-политической си туации 2-й половины 1980-х — 1990-х годов и 2000-х. Периодизации. Истоки и предпосылки становления «другой» прозы. Характерные черты литературы «новой волны». Ведущие представители нового направления и их учителя.

Связь писателей нового времени с традициями альтернативной литературы советских лет, формы эстетической оппозиционности. Кризис рационализма, увлечение различными религиозными, эзотерическими учениями. Человек в природном бытии и человек в истории человечества и вечности. Обращение к поэтике мифа, к символизации, попытка дать целостную картину мира. Ут рата веры в универсальные ценности, наступление массовой культуры, оби лие информации, формирование фрагментарного сознания, игровое отноше ние к действительности. Альтернативная молодежная культура, литература андеграунда. Эклектичный характер культуры в связи с освоением постмо дернистской парадигмы художественности. Игровая (эстетическая) фаза в истории современной литературы. Приоритеты постмодернистской культу ры. Поиски нового языка в реалистической литературе (постреализм). Раз рушение системных отношений в литературном процессе, протеизм индиви дуальных поэтик. Тотальный скептицизм в понимании человека.

Тема 2. Пути развития реализма на рубеже веков. «Жестокий реа лизм». Военная реалистическая проза 1990-х годов. В. Астафьев. Л. Леонов.

В. Распутин. Б. Екимов. А. Солженицын. Кризис социалистического реализ ма и социалистической идеи в целом. Творчество писателей старшего поко ления и попытки неоклассицистов преодолеть кризисные явления. Художе ственное и философско-этическое значение романтических и сентименталь ных воздействий. Художественно-публицистическая литература конца 1980 х — начала 1990-х годов. Критическое и философское начала в прозе этих лет. Произведения В. Астафьева «Печальный детектив» и «Людочка» в кон тексте творчества писателя и поисков «другой» прозы. Философско публицистический «эпилог» В. Распутина к повести «Прощание с Матерой»

(«Пожар») и цикл очерков в защиту Байкала. Истоки «жестокого реализма» и художественные перспективы. «Натуралистическое» течение в современной литературе. Физиология жизни и действительность в изображении натурали стов 1980-х годов. Освоение новых социальных пространств, разрушение ил люзий и снятие табу с ранее закрытых для искусства тем (С. Каледин, М. Па лей, Л. Петрушевская, О. Ермаков, Л. Габышев и др.). Герой и среда в прозе «натуралистов». Повесть С. Каледина «Смиренное кладбище». «Тайны»

кладбищенского бытия и окружающая реальность;

«привычное дело» героев и их невосприимчивость к происходящему как отражение общенационально го морально-нравственного кризиса. Беспощадность, стремление к натурали стической детальности в изображении повседневной жизни в произведениях Л. Габышева («Одлян, или Воздух свободы»), Л. Петрушевской («Свой круг», «Время ночь»), М. Палей («День тополиного пуха», «Евгеша и Ан нушка»), О. Ермакова («Крещение») и др. «Новая» проза о Великой Отечест венной войне: В. Астафьев «Прокляты и убиты», Г. Владимов «Генерал и его армия», рассказы В. Быкова.

Тема 3. Постмодернизм как литературно-эстетический феномен. Образ мира в литературе постмодернизма. Пост-м и авангард. Пост-м и соцарт.

Проза и поэзия. Реальность литературы и реальность жизни. «Вторая» реаль ность и место человека в ней. Герой и автор. Современные постмодернисты и их предшественники. Творчество В. Сорокина, В. Ерофеева, Ю. Буйды, И.

Бродского, Л. Лосева, Д. Пригова, Т. Кибирова и др. Ироническое, игровое начало, демонстративность, эпатажность постмодернистских произведений.

Жанр «коротких фрагментов, остановленных и укрупненных мгновений» в произведениях М. Харитонова («Линия судьбы, или Сундучок Милашеви ча»). Постмодернистские приемы и штампы в произведениях Д. Галковского («Бесконечный тупик») и В. Сорокина («Очередь», «Норма». «Голубое са ло»). Сатирический и иронический постмодернизм В. Пьецуха, пародирова ние стилистики социалистического реализма, разрушение устоявшихся изо бразительных клише («Новая московская философия», «История города Глу пова в новые и новейшие времена», «Четвертый Рим»). Эстетика соц-арта в творчестве З. Гиреева («Парк») и поэзии Д. Пригова. Театральность поэтики и эстетика артистизма в творчестве «куртуазных маньеристов» (В. Степанцов и др.). Сочетание поэтических принципов и художественных приемов по стмодернизма и соц-арта в творчестве А. Драгомощенко, В. Кучерявкина, С.

Сигея, А. Еременко, С. Завьялова, А. Горнона и др. Преобладание постмо дернистских тенденций в современной поэзии. Сближение приемов создания поэтического и прозаического текста, смещение жанровых границ. Метареа листы и концептуалисты. Творчество Т. Кибирова, Л. Рубинштейна, И. Жда нова, Д. Пригова, С. Гандлевского и др.

Тема 4. Формирование трехуровневой системы современной литерату ры. Массовая литература: жанры, тенденции, имена. Основные жанры массо вой литературы, их жизнеспособность и возможности модификаций. Пути развития и своеобразие современной массовой литературы. «Женская» проза и ее специфика. Детектив и «дамский» детектив, его психологические и ху дожественные особенности. Современная научная фантастика и становление жанра «фэнтези». Современные произведения на историческую тему;

пути трансформации историко-литературного жанра.

Тема 5. Жанры новейшей литературы. Рассказ в современном литпро цессе. Фиксация мгновения, зарисовка, очерк. Новейшие рассказы В. Распу тина, А. Солженицына, Б. Екимова, З. Прилепина. Роман и его модификации.

Философские, метафизические, метатекстовые, мифопоэтические, ирониче ские, интертекстуальные романы Ю. Буйды, В. Пелевина, В. Маканина, Т.

Толстой, А. Кабакова, Д. Быкова, А. Иличевского и др.

Тема 6. Классика и современная литература. Литературные премии.

Традиции Пушкина, Достоевского, Чехова, Гоголя в современной литерату ре. Современный человек «подполья»: Маканин и Достоевский. Чехов и про за постмодернистов. Гоголевские мотивы, образ Гоголя в прозе современных писателей. Пушкинский миф в литературе второй половины ХХ века. Лите ратурная премия как регулятор современной литературной ситуации. Премия И.П. Белкина, Ю. Казакова, А. Белого, «Большая книга», «Национальный бестселлер» и др. Развитие «сетевой» литературы, влияние «сети» на созна ние и мировоззрение человека. Синтез литературных течений, диалог между традицией и неоавангардом. Понятие региональной литературы. Провинци альные тексты новейшей русской литературы.


8. Актуальные проблемы современного стиховедения 1.Цель освоения дисциплины:

Сформировать у магистрантов целостного представления о феномене поэти ческого произведения, ознакомить с основными типами стихосложений, раз делами стиховедения и историей европейского и русского стиха.

Задачи изучения дисциплины:

- сформировать представление об актуальных проблемах современного сти ховедения;

- изучить разделы стиховедения;

- рассмотреть особенности основных систем стихосложения;

- обучить самостоятельному анализу стихотворного произведения, относяще гося к любой системе стихосложения.

2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

М 2. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины, устанавли ваемые вузом.

Курс продолжает изучение дисциплины «Введение в литературоведение», помогает будущим специалистам ориентироваться в многообразии литера турного процесса и культуры, увидеть перспективы развития индивидуаль ной научной темы, отраженной в выпускной квалификационной работе.

3. Краткое содержание.

Поэзия и проза. Понятие ритма. Ритм в поэзии и прозе. Критерий разграни чения стихотворной и прозаической речи. Графической членение речи на со измеримые стихотворные отрезки.

Метрическая и ритмическая композиции. Сильное место и слабое место, икт и междуиктовый интервал. Скандирование.

Понятие стиховедения и стихосложения. Просодия. Типы стихосложений.

Факторы, влияющие на бытование стихосложения (просодия, историко культурная ситуация, особенности литературного процесса).

Метрическая система стихосложения. Принцип изохронизма. Понятие моры.

Основные метры. Гекзаметр. Понятие цезуры. Древнегреческая силлабомет рика. Греческая латинская квантитативная метрика.

Логаэд. Строчный и строфический логаэды. Разновидности логаэдов, восхо дящие к индоевропейскому силлабическому стиху. Сапфический стих, алкеев стих, фалекий. Гликоней, ферекратей, адоний, асклепиадов стих.

Силлабическая система стихосложения. Принцип изосиллабизма. Константы и доминанты силлабического стиха. Цезура. Упорядоченное расположение долгот или ударений в конце стиха. Основные размеры силлабического стиха (4-сложный, 5-сложный, 8-сложный, 10-сложный, 11-сложный, 12-сложный, 13-сложный). Рифма в силлабическом стихе.

Тоническая система стихосложения. Принцип изотонизма. Доля, такт, ак цент. Типы тонического стиха. Дольник. Тактовик. Акцентный стих.

Свободный стих, верлибр. Вольный белый акцентный стих.

Силлабо-тоническая система стихосложения. Силлабо-тоническая система стихосложения как разновидность тонического стиха. Переходные явления от силлаботоники к тонике. Основные метры. Понятие размера. Ритмические определители стиха. Анакруза. Клаузула. Каталектика, акаталектика, гипер каталектика.

История развития европейского стиха. Общеиндоевропейское стихосложе ние. Германский стих. Общеславянский стих. Античный квантитативный стих.

История развития русского стиха. Досиллабический стих. Песенный стих.

Молитвословный стих. Говорной стих. Русская силлабика.

Реформы М. В. Ломоносова, В. К. Тредиаковского. Точка зрения Кантемира.

Итоги силлабо-тонической реформы.

История развития русского стиха. Время М. В. Ломоносова и Г. Р. Держави на, В. А. Жуковского и А. С. Пушкина.

История развития русского стиха. Время Н. А. Некрасова и А. А. Фета, А. А.

Блока и В. В. Маяковского, советский период, современный период.

Разделы стиховедения (фоника, метрика, строфика). Фоника. Звуковые по вторы. Аллитерация. Ассонанс. Анафора, эпифора, стык, кольцо.

Рифма. Функции рифмы. Рифма при синтаксическом параллелизме. Рифма в ораторской прозе. Рифма в говорном славянском стихе. Классификация рифм по степени точности (точная, неточная, приблизительная), по наличию опор ных звуков (богатая, бедная), по грамматическому признаку (например, гла гольная), лексическому (тавтологическая, омонимичная).

Строфика как учение о сочетании стихов. Понятие строфы. Строфа как ком позиционная единица. Признаки строфы. Астрофизм. Твердая строфическая форма. Сонет. Венок сонетов. Триолет. Рондо. Одическая строфа. Онегин ская строфа.

Мелодика стиха. Каденция, антикаденция. Напевный стих. Говорной стих.

Ораторский стих.

9. Религиозно-философские основания русской литературы 1. Цель освоения дисциплины - изучение и осмысление православно го подтекста русской литературы. Новый предмет изучения требует решения важных проблем теоретического литературоведения, и культурологии, в ча стности, проблемы описания православной культурной традиции как «обще го знаменателя».

Задачи:

1)освоение философско-эстетических и литературоведческих исследо ваний, посвященных данной научной проблеме;

2) формирование навыков литературоведческого анализа произведе ний, содержащих библейские мотивы, цитаты, имена, отсылки к конкретным текстам Священного Писания и Предания;

3) концептуальное постижение и определение параметров художест венной картины мира и антропологических проблем конкретных произведе ний в аспекте христианской аксиологии.

Наиболее сложным для интерпретации в этом плане является творчест во А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя и Ф. М. Достоевского, выбранные для монографического изучения в курсе.

2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

М 2. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины, устанавли ваемые вузом.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание.

В парадигме современных литературоведческих исследований все бо лее значительное место занимает изучение связей русской литературы и пра вославной духовной культуры. Методологическое многообразие подходов к рассмотрению данной проблемы обусловлено современным состоянием нау ки о литературе, при котором позитивизм соседствует с методиками, адек ватными православной культуре. «Религиозное литературоведение» выбира ет своим объектом творчество тех русских писателей, для которых правосла вие является основой мировоззрения. Художественная картина мира и антро пология в произведениях этих авторов рассматриваются в системе единых христианских этико-эстетических оценок. Предлагаемый курс состоит из двух разделов.

Задачей первого раздела «А. С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь и православная культура» является создание научного представления о свя зях эпохи 1820-40-х гг., творчества указанных авторов с христианской культурой своего времени, о конкретных источниках сведений, знаний о христианстве и православии, которые были в круге чтения и интересов А. С.

Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя Предполагается освоение фило софско-эстетических и литературоведческих исследований, посвященных данной научной проблеме, и формирование навыков литературоведческого анализа произведений, содержащих библейские мотивы, цитаты, отсылки к конкретным текстам Священного Писания.

Во втором разделе «Религиозно-философские основания позднего творчества Ф. М. Достоевского» рассматриваются вопросы, связанные с по ниманием концепции человека в художественных произведениях великого романиста. В первую очередь определяется мировоззренческая позиция «позднего» Достоевского, в связи с чем анализируются религиозно философские декларации, заявленные в публицистике журналов «Время» и «Эпоха», в «Дневнике писателя», в черновых материалах и в дневниковых записях. Творческое наследие писателя оказывается предметом исследования в аспекте проявленности в нем православных представлений о человеке, по этому вычленение и изучение основных положений антропологии Достоев ского (идеи назначения человека, концепции личности) здесь неразрывно от определения сути его догматических представлений (христологических и тринитарных). На основе определения мировоззренческой позиции писателя осуществляется интерпретация «пятикнижия» писателя (романов «Преступ ление и наказание», «Идиот», «Бесы», «Подросток», «Братья Карамазовы»).

Дисциплины по выбору 1. Актуальные проблемы современной фольклористики 1. Цель освоения дисциплины:

дать представление о состоянии современной фольклористики;

сформиро вать у магистрантов систему знаний о современных формах фольклора, спо собах его архивации, публикации, эдиционной практике.

Задачи:

актуализировать теоретические знания, полученные при изучении курса «Устное народное творчество» в бакалавриате, сформировать представление о современных формах и методах исследова ния фольклора, овладеть навыками участия в работе научного коллектива, проводящего исследования по проблематике фольклористики и мифопоэтике.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплина по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате. Дисциплина служит базовой для прохождения практики в архиве Фольклорной лаборатории КемГУ, 3. Краткое содержание:

Фольклористика: история науки, предмет и объект исследования. Науч ные школы. Теоретическая и полевая фольклористика.

Проблема аутентичности записи, фольклорные коллекции. Архивация текстов, новые технологии в сфере систематизации материала.


Современная фольклористика: проблемы, дискуссии. Типы фольклор ных традиций: «архаика», «классика», «постфольклор».

Обряд и миф в современной традиции. Мифология советского времени.

Праздничная культура XX-XXI в. и ее отражение в устной традиции.

Прагматика фольклора: методика и методология исследования текстов.

Постфольклорная ситуация и формы современного бытования фолькло ра. Фольклорная трансмиссия. Интернет-коммуникация и интеренет фольклор. Письменная форма бытования (граффити, письма счастья;

девичий дневник, дембельский альбом и т.п.). Новины и новотворчество XX – XXI вв.

Детский фольклор: формы и методы анализа. Система детских игр в ло кальной традиции. Мифологические рассказы: типология и поэтика. Графи ческие загадки. Слово и образ в детском мифотворчестве.

Городской фольклор. Семиотика и мифология города в современной не сказочной прозе. Образ памятника в локальной традиции. Городские чудаки.

Традиция исследования фольклора в КемГУ. Архивные коллекции фольклорной лаборатории кафедры русской литературы и фольклора КемГУ.

2. Литературные связи России и Западной Европы 1.Цель освоения дисциплины:

Предоставить магистрантам возможность более глубокого изучения ис тории русской литературы во взаимосвязи с литературой Западной Европы.

Задачи изучения дисциплины:

- сформировать представления о тесной взаимосвязи русской и зарубежной литератур;

- рассмотреть возможности сопоставления творчества русских и зарубежных писателей;

- привлечь внимание к близким феноменам в произведениях, относящихся к разным направлениям и эпохам в русской и европейской литературах;

- показать своеобразие национальной литературы в рамках единого литера турного процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины по выбору.

Дисциплина связана с курсами «История русской литературы» и Исто рия зарубежной литературы XVII – XX веков».

3. Краткое содержание:

Античная мифология в поэзии начала XIX века.

Гомеровский эпос и его рецепция в России.

Древнегреческая архаическая лирика в русских переводах и подражаниях.

Данте в русской литературе.

Западноевропейское барокко и барокко в русской литературе.

Французский классицизм и русская литература.

Западноевропейский роман XVII – XVIII веков и становление романа в русской литературе XYIII-XIX веков.

Влияние творчества Вольтера и Дидро на русское Просвещение.

Искусство рококо во французской литературе XVIII века и развитие лег кой поэзии в русской литературе к. XVIII - начала XIX веков.

Гете в русской литературе.

Взаимосвязь русского и западноевропейского романтизма. Основные этапы развития русского романтизма. Представители романтической русской литературы. Национальное своеобразие романтизма.

Немецкий романтизм. Гофман и Гоголь. Общие черты поэтики произве дений писателей (гротеск, мотив двоемирия, ирония). «Записки сумасшедше го» Гоголя и «Житейские воззрения кота Мура» Гофмана.

Английский романтизм. Влияние байроновских поэм на русскую литера туру.

Кольридж и Пушкин. Образ поэта и тема пророчества («Пророк» Пуш кина и «Сказание о старом мореходе» Кольриджа).

Пушкин и Ирвинг. «Альгамбра» Ирвинга и «Сказка о золотом петушке»

Пушкина.

Бальзак и Толстой. «Человеческая комедия» Бальзака и «Война и мир», «Анна Каренина» Л. Толстого.

Традиции английского абсурда и русское объединение ОБЭРИУ. Дра матургия Д. Хармса, циклы, стихотворения, взаимосвязь с категориями гро теска, абсурда, фарса;

творчество И. Олейникова, А. Введенского, Л. Липав ского;

гротескное, абсурдное и фарсовое начало в творчестве Ф.М. Достоев ского, Ф. Кафки и обэриутов.

Русский и зарубежный модернизм - параллели литературных парадигм.

«В поисках утраченного времени» и «Обретенное время» М. Пруста и лите ратурное наследие И. Бунина и В. Набокова.

Жанр романа в неклассическую эпоху развития эстетики в русской и за рубежной литературе. Немецкий и русский интеллектуальный роман: «Док тор Фаустус», «Волшебная гора» Т. Манна, «Манхэттен» Дос Пассоса, «Берлин. Александерплац» Альф. Деблина и «Мастер и Маргарита» М. Бул гакова.

Поэзия и поэтические принципы в русской и зарубежной литературе ХХ века.

Драма и драматургический принцип в зарубежной неклассической и русской новой драме.

Постмодернизм в русской и зарубежной литературе ХХ века.

3.Диссертационный спецсеминар по русской литературе 1.Цель освоения дисциплины: спецсеминар по русской литературе яв ляется формой учебных занятий, на которых магистранты вводятся в круг на учных проблем, связанных с выбранной темой исследования, изучают и обобщают круг необходимых научных источников и апробируют самостоя тельную исследовательскую работу, проводимую в форме магистерской дис сертации.

Задачи:

1) на занятиях спецсеминара формируется концепция исследования;

2)выбирается методология и методики конкретной работы над текста ми;

3)предлагаются для коллективного рассмотрения фрагменты;

4)представляется весь текст магистерской диссертации;

5)выносятся рекомендации последующей публичной защите завершен ной диссертации.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате и получаемые при обучение в ма гистратуре.

3. Краткое содержание:

На основе знаний, полученных в процессе прослушивания теоретико литературных и историко-литературных курсов, магистранты начинают вес ти самостоятельную исследовательскую работу. В рамках семинара изуча ется специальная научная литература по избранной проблеме, вырабатыва ются навыки реферирования научных источников, составления историогра фического обзора, изучается текущая научная периодика, ведется информа ционный поиск и на этой основе развиваются навыки научно исследовательской работы с конкретным художественным произведением, творчеством отдельного писателя или рассматривается отдельная художест венную форму в ее историко-литературном функционировании.

Реферативная и самостоятельная исследовательская работа над вы бранными произведениями проводится в виде выступлений с сообщениями и докладами.

4.Философские аспекты литературоведения 1.Цель освоения дисциплины:

Познакомить с важнейшими произведениями эстетики ХХ века, сформиро вать представления об искусстве на основе современных теоретических ис следований.

Задачи изучения дисциплины:

- освоить методику работы с эстетическими и философскими текстами;

- показать возможности сопоставления теоретических усилий ХХ века с по ложениями классической эстетики;

- выработать умения применить современную эстетику литературы к рас смотрению конкретных литературных произведений.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины по выбору.

3. Краткое содержание:

Классическая эстетика. Гегелевская эстетика литературы как синтез классической эстетики (от Платона до Шеллинга). Понятие идеала, его уко ренённость в предшествующей эстетике и актуальность – в последующей.

Принцип историзма. Закрытый характер классической эстетики и иерархиче ский подход к формам культуры. Тема конца искусства. Позитивистский от каз от философской эстетики и возрождение её в ХХ веке. «Неклассический»

характер эстетики ХХ века.

Влияние феноменологии на понимание литературного произведения.

Понятие феномена. Лозунг «Zu den Sachen selbst!» Феноменологическая ус тановка сознания и анализ литературного произведения. Критика аллегори ческого истолкования искусства. Художественное произведение как фено мен. Понятие «мир» в эстетике словесного творчества. Аристотель о поэзии.

Представление об относительной автономности эстетического объекта. Фе номенология и русская эстетика, а также литературоведение 60 – 80-х годов.

Герменевтика. Онтология литературного произведения. М. Хайдеггер и его работа «Исток художественного творения». Произведение искусства как событие встречи. Хайдеггеровское понимание истины и его применение к эс тетике. Понятия мир и земля. Критика субъективизма понимания произведе ния искусства. Значение понятия «язык» в позднем творчестве Хайдеггера.

Г.-Г. Гадамер и его трактовка термина «мир». Понятие символа в герменев тической эстетике. Произведение и его автор. Произведение и читатель. «Иг ра» и «структура». Книга П. Рикёра «Конфликт интерпретаций».

Структурализм. Важнейшие школы классического структурализма. По нятие структуры. Значение лингвистики для структурно-семиотического ли тературоведения. Пафос строгой научности и борьба с любыми формами субъективизма. Монологический характер семиотического подхода. Совет ский структурализм 60 – 70-х годов как общественное явление.

Постструктурализм (деконструктивизм). Преемственность по отноше нию к классическому структурализму и критическое отталкивание. «Не структурное в структуре». Деконструкция текста. Жак Деррида и его учение о власти языка. Отрицание единого смысла произведения литературы. Поня тие децентрации. Спор деконструктивизма и герменевтики (Э. Д. Хирш).

«Интертекст» Ю. Кристевой и центробежный анализ текста в позднем твор честве Р. Барта. Понятие «смерти автора». Постструктурализм в России 90-х годов.

Философия жизни. Книга О. Шпенглера «Закат Европы». Жизнь как ос нова истолкования явлений культуры. Понятия культуры и цивилизации. Фа тализм Шпенглера. «Закат Европы» и история литературы. Философские идеи Х. Ортеги-и-Гассета. Жизнь как «радикальная реальность». Лингвисти ческая культурология Ортеги. «Дегуманизация искусства». Критика эстетики сопереживания (близость Бахтину). Границы дегуманизации. Эстетика А.

Бергсона («Смех») и её переклички с классическими концепциями.

Археологическая эстетика. Фрейд, Юнг и их последователи. Филологи ческая терапия Фрейда. Традиционность и трансисторичность культуры. Ре ликтовый слой произведения искусства как «окаменелости» ритуально мифологической, культовой предыстории культуры. Ретроспекция как ин троспекция. «Архетипы» К. Г. Юнга. Религиозные архетипы в концепции М.

Элиаде. Ритуально-мифологическая школа (Н. Фрай) и ритуалистический ре дукционизм. Плодотворность археологической установки. Русская археоло гическая эстетика (О. М. Фрейденберг, Е. М. Мелетинский, В. Н.Топоров, Г.

Д. Гачев).

Персонализм. М. Бубер. Я и Ты. Понятие встречи и его значение для персоналистской эстетики. Социальное измерение взглядов Бубера. М. М.

Бахтин. Творческая биография. Эволюция его взглядов от неокантианства и феноменологии к герменевтике и персоналистической антропологии. Сквоз ные идеи. Связь литературоведческого творчества с философией. Книги о Рабле и Достоевском и их взаимодополнительность. Философия гуманита рия. Бахтин и Гегель: диалог и диалектика. Монологическая философия и ХХ век. Философия культуры или философия цивилизации.

Игра (праздник) как новая тема эстетики ХХ века. Й. Хейзинга. Homo Ludens. Е. Финк. Основные феномены человеческого бытия.

5.Методика подготовки, оформления и защиты диссертации 1. Цели освоения дисциплины:

Целью освоения дисциплины «Методика подготовки, оформления и защи ты диссертации» является комплексная подготовка магистра-филолога к за щите выпускной квалификационной работы.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М.2.Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины по вы бору.

Дисциплина «Методика подготовки, оформления и защиты диссерта ции» связана с методологическими и методическими курсами ООП подго товки магистра филологии по программе «Русская литература».

3.Краткое содержание:

Магистерская подготовка в системе многоуровнего высшего образования.

РФ. Итоговая аттестация в магистратуре как вид научного исследования и ее ме сто в системе диссертационных исследований. Понятие методологии научного исследования.

Выбор темы исследования, ее актуальность и новизна. Объект и предмет ис следования. Постановка проблемы исследования в онтологическом и гносеоло гическом аспектах. Обоснование нерешенности проблемы. Предпосылки и след ствия нерешенности проблемы. Формулирование гипотезы. Определение цели и задач научной работы. Выбор методик и методов проведения исследования. Ви ды методов, применяемых в лингвистике и смежных науках. Формулирование выводов. Составление библиографии по теме диссертации. Поисковые системы Интернета, электронные библиотеки и каталоги. Беглое и медленное чтение на учной литературы. Составление конспектов, аннотаций. Реферирование моно графий, научных статей. Композиция диссертации. Изложение научных мате риалов. Проверка текста на наличие заимствований, антиплагиат. Рубрикация текста. Язык и стиль диссертации. Специальная лексика. Грамматические осо бенности, синтаксис и стилистика письменной научной речи. Представление текстового материала. Использование и оформление цитат и ссылок. Представ ление таблиц, схем, диаграмм. Представление иллюстративного материала.

Представление формул. Составление и оформление специальных указателей.

Оформление приложений и примечаний. Оформление библиографии. Порядок защиты диссертации. Подготовка магистранта к публичному выступлению и на учной дискуссии. Советы и рекомендации по защите диссертации. Особенности подготовки мультимедийной презентации диссертационного исследования.

Анализ паспортов специальностей по истории и теории литературы.

6. Русская литература в культурном контексте 1. Цель освоения дисциплины:

Ознакомить магистрантов с основными особенностями исторического развития русской литературы в контексте формирования национальной куль туры.

Задачи дисциплины. Формирование у магистрантов необходимых в рамках высшего профессионального образования знаний:

– по истории развития литературного творчества как ведущего направления русской художественной культуры;

– особенностями исторического развития книжной культуры в России;

– основными тенденциями развития русской литературы и взаимодействия с другими видами культурного творчества;

– с проблемами преемственности духовных традиций и сохранения культур ного наследия;

– актуальными методами историко-культурных исследований.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М.2. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплина по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Курс предполагает систематическое изучение культурного контекста становления и развития русского литературного творчества и особой роли литературной традиции в процессе формирования духовных запросов рус ского общества. Специально рассматриваются основные этапы и особенно сти книжной культуры России, начиная со времени реформ Петра I (государ ственная политика в сфере образования;

формирование государственных и частных книжных собраний;

деятельность русских книгоиздателей и биб лиофилов;

литературные салоны;

культурные предпочтения читательской аудитории).

Самостоятельный тематический блок курса включает анализ художест венных образов и творческих приемов, непосредственно восходящих к лите ратурным источникам (литературные произведения на театральной сцене;

литературные образы в пространстве картины).

Заключительный тематический блок курса составит анализ основных проблем соотношения профессионального литературного творчества и мас совой культуры («литературный слой» русского кинематографа;

язык книж ной иллюстрации;

литература и рынок - лубочный роман в системе ценно стей русского горожанина).

7. Методика преподавания литературоведческих дисциплин в высшей школе 1. Цель освоения дисциплины:

Ознакомить будущих преподавателей с содержанием литературоведческой подготовки филологов, подготовить будущих магистров к прохождению пе дагогической практики, предусмотренной ГОС и учебным планом, и к пред стоящей педагогической деятельности.

Задачи изучения дисциплины:

1) дать представление о цикле литературоведческих дисциплин, чи таемых на филологических факультетах вузов России и, в частности, на фа культете филологии и журналистики КемГУ;

2) рассмотреть особенности построения историко-литературных и теоретических курсов в их взаимосвязи друг с другом и прочими филологи ческими дисциплинами, определить их место в системе филологического об разования;

3) практически освоить в рамках семинарских и лабораторных часов основные формы занятий по литературоведческим дисциплинам и методику их проведения;

4) изучить индивидуальные методики работы преподавателя по под готовке к занятиям, организации и руководству самостоятельной, учебной и научной деятельностью магистрантов.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. Профессиональный цикл. Вариативная часть (дисциплины по выбору).

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Концепция высшего филологического образования. Образование как ре шающий фактор развития современного общества. Философские и методоло гические основы организации и построения системы образования в совре менной историко-культурной ситуации. Назначение, задачи, содержание и проблемы вузовского литературоведческого образования. Профессиональная, развивающая, гуманитарно- и духовно-воспитательная направленность лите ратуроведческих дисциплин. Проблема последовательности их изучения и освоения магистрантами форм и способов литературоведческой деятельно сти.

Значение общих курсов в системе литературоведческой подготовки. Место, роль и характер общих литературоведческих курсов. Общий курс как главное средство дать магистрантам целостное, систематическое и концептуальное представление о литературе и историко-литературном процессе. Общие кур сы в системе российского дореволюционного и послереволюционного уни верситетского образования. Их роль в развитии науки о литературе. Выдаю щиеся отечественные университетские профессора как создатели общих ли тературоведческих курсов.

Теоретико-литературные курсы в системе вузовского преподавания. Значе ние вузовских теоретико-литературных курсов. Современные точки зрения на задачи и содержание курса «Введение в литературоведение», роль курса в литературоведческой подготовке учащихся, его связи с другими дисципли нами. Программы и учебные пособия по курсу. Задачи и содержание курса «Теория литературы», его роль в литературоведческой подготовке магист рантов, связи с другими филологическими дисциплинами, с курсами эстети ки, философии и психологии. Современные точки зрения на принципы по строения вузовского курса «Теория литературы». Программа и учебные по собия по курсу. Трудности и особенности преподавания курса. Задачи, ха рактер, содержание и принципы построения курса «История русской литера турной критики». Периодизация курса. Программы и учебные пособия по курсу.

Историко-литературные курсы в системе вузовского преподавания. Назначе ние историко-литературных курсов, их система и принципы построения.

Дискуссия о принципах построения истории литературы. Периодизация и спорные проблемы истории русской литературы. Особенности постановки и освещения истории древнерусской литературы, русской литературы XVIII и XIX веков. Проблемы изучения и преподавания русской литературы 20 века.



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.