авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |

«1 СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ...»

-- [ Страница 2 ] --

Аудирование знать: способы и примы работы с аутентичным, воспринимаемым на слух текстом.

уметь: понимать аутентичную звучащую (монологическую и диалогиче скую) речь на темы профессионального характера с опорой на изученный языковой материал, фоновые страноведческие и профессиональные знания, навыки языковой и контекстуальной догадки.

владеть: навыками и умениями восприятия на слух и понимания аутентичных профессиональных и научных текстов с разной глубиной и точностью проник новения в их содержание.

Чтение знать: способы и приемы работы с аутентичным текстом в разных видах чте ния: ознакомительном, изучающем, просмотровом, поисковом;

основы рефери рования и аннотирования литературы, правила чтения графиков, диаграмм.

уметь: работать с оригинальной, в том числе со специальной и страноведче ской литературой, обзорами, научными статьями (ориентироваться в иноязыч ном тексте, прогнозировать его содержание, вычленять опорные смысловые блоки, выделять основные мысли, находить логические связи, исключать избы точную информацию, пользоваться языковой догадкой на основе контекста).

владеть: навыками и умениями полного и точного понимания содержания уз копрофессионального текста на основе его информационной переработки (рас крытие значения незнакомых слов, грамматический анализ);

всеми видами чте ния оригинальной литературы (ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым) разных функциональных жанров, при этом а) ознакомительное чтение со скоростью 180-200 слов/мин без словаря;

количество неизвестных слов не превышает 4-5% по отношению к общему ко личеству слов в тексте;

б) изучающее чтение – количество неизвестных слов не превышает 8% по отношению к общему количеству слов в тексте;

допускается использование словаря;

основными приемами аннотирования, реферирования, перевода литературы по специальности.

Письменная речь знать: особенности реализации на письме коммуникативных намерений (уста новление деловых контактов, напоминание, выражение сожаления, упрека и т.д.);

формулы делового этикета, характерных для культуры англо-говорящих стран.

уметь: осуществлять переписку в профессиональных и научных целях (пись мо-запрос, письмо-ответ и др.), заполнять заявку на участие в научных конфе ренциях, заполнять анкеты, составлять аннотацию, реферат, составлять план, тезисы сообщения / доклада;

переводить с иностранного языка на русский и с русского языка на иностранный;

осуществлять реферативный, аннотационный, адекватный перевод.

владеть: навыками и умениями реализации на письме коммуникативных намерений, необходимыми для ведения переписки в профессиональных и научных целях;

заполнения заявок на участие в конференциях, анкет, составле ния плана, тезисов сообщения / доклада;

осуществления реферативного, анно тационного, адекватного перевода.

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ Орфография знать: правила чтения и орфографии изучаемого языка.

уметь: применять правила чтения и орфографии при чтении научных и про фессиональных иноязычных текстов и письме.

владеть: навыками и умениями применения правил орфографии при чтении научных и профессиональных иноязычных текстов и письме.

Произносительная сторона речи знать: интонационное оформление предложения (деление на интонационно смысловые группы – синтагмы, правильную расстановку фразового и в том числе логического ударения, мелодию, паузацию);

словесное ударение (в дву сложных и в многосложных словах, в том числе в производных и в сложных словах;

перенос ударения при конверсии);

противопоставление долготы и крат кости, закрытости и открытости гласных звуков, звонкости конечных соглас ных.

уметь: правильно произносить звуки изучаемого языка, расставлять ударение (в двусложных и в многосложных словах, в том числе в производных и в слож ных словах;

перенос ударения при конверсии) интонационно правильно оформлять в речи коммуникативные типы предложений.

владеть: навыками и умениями соблюдения словесного, фразового, логическо го ударения, интонации, мелодии, ритма.

Лексическая сторона речи знать: лексику, представляющую научный стиль, а также основную терми нологию в области специализации;

лексические особенности узкопрофесси онального текста, включая сокращения и условные обозначения.

уметь: пользоваться узкопрофессиональной лексикой английского языка, включающей экономическую, финансовую терминологию;

терминологию научного характера;

распознавать в процессе чтения / аудирования и употреб лять при говорении лексические единицы экономического и научного характе ра;

догадываться о принадлежности к той или иной части речи и значении лек сических единиц, используя словообразовательные стратегии;

осуществлять терминологический поиск.

владеть: навыками и умениями пользования узкопрофессиональной лексикой английского языка, распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках узкопрофессиональной и научной темати ки;

использования словообразовательных стратегий;

осуществления термино логического поиска.

Грамматическая сторона речи знать: грамматические особенности письменной и устной профессиональной коммуникации на английском языке;

для чтения и письменной фиксации информации:

I. Усложненные структуры (конструкции) в составе предложения.

1) Формальные признаки цепочки определений в составе именной группы (наличие нескольких левых определений между детерминативом cуществи тельного и ядром именной группы).

2) Формальные признаки сложного дополнения (Complex Object).

II. Формальные признаки логико-смысловых связей между элементами текста (союзы, союзные слова, клишированные фразы, вводные обороты и кон струкции, слова-сигналы ретроспективной (местоимения) и перспективной (наречия) связи.

III. Формальные признаки придаточного бессоюзного предложения – от сутствие союза/союзного слова.

IV. Формальные признаки конструкции «именительный падеж с инфинитивом».

V. Синтаксическое оформление библиографического списка, библиогра фических ссылок.

для устной речи и передачи информации:

Грамматические формы и конструкции, обозначающие:

1) Субъект действия – указательное местоимение (this, that и др.);

место имения somebody, something, anybody, anything, nobody, nothing;

герундий.

2) Действие / процесс / состояние – глагол в Future Indefinite, Past Perfect, Pre sent Continuous (для выражения настоящего и будущего).

3) Объект действия – существительное в единственном /множественном числе, личное местоимение в косвенном падеже в сочетании с неопределенной формой глагола / причастием I (Complex Object).

4) Характеристику явления / предмета / лица – причастия I и II;

прилага тельное в сравнительной и превосходной степени.

5) Характеристику действия / процесса / состояния – наречие в сравнительной и превосходной степени.

6) Предложение / необходимость / желательность / возможность действия – безличный оборот в сочетании с неопределенной формой глагола типа it is necessary (for you) to …, модальные глаголы should, would.

7) Условие действия – условное / уступительное придаточное предложение.

8) Логико-смысловые связи – союзы / союзные слова (nevertheless, (al)though др.);

клишированные словосочетания (in this connection, in particular, in addi tion, that’s why и др.).

9) Лексико-грамматические средства связи предложений и абзацев.

уметь: распознавать изученные грамматические явления, употреблять изучае мые явления в устной и письменной речи.

владеть: грамматическими явлениями, характерными для общенаучной и профессиональной речи.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ знать: особенности ритуалов устного общения в профессиональной и научной сферах общения, принятых в стране изучаемого языка;

уметь: соблюдать в процессе порождения устного и письменного текста норм речевого и неречевого поведения, принятых в России и странах изучаемого языка в соответствующей профессиональной и научной сферах;

делать выводы о сходствах и различиях в современных социокультурных портретах своей страны и стран изучаемого языка для осуществления эффективного общения в профессиональной и научной сферах;

осуществлять выбор лингвистической формы и способа языкового выражения, адекватный условиям акта коммуни кации, т.е. ситуации профессионального и научного общения, целям и намере ниям, социальным ролям партнеров по общению.

владеть: умениями оперирования социокультурными знаниями в процессе устного и письменного научного общения;

навыками и умениями строить сво речевое и неречевое поведение с учтом специфики страны / стран изучаемого языка в соответствие с профессиональной и научной сферами общения ДИСКУРСИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ знать: правила построения делового и научного дискурсов;

экстралингвисти ческие факторы и различия построения устного и письменного делового и научного дискурсов;

языковые средства, соответствующие профессиональ ному и научному (устному/письменному) контексту общения;

речевые и пове денческие реакции и стратегии, адекватные различным коммуникативным си туациям в профессиональной и научной сферах коммуникации.

уметь: порождать связные иноязычные высказывания, логично, последова тельно, убедительно выстраивать свою речь;

реализовывать цели высказыва ния;

правильно употреблять лексико-грамматические и фонетические языковые средства в соответствие с профессиональной и научной ситуациями общения.

владеть: знаниями построения делового и научного дискурсов в соответству ющих ситуациях общения;

правилами употребления лексико-грамматических и фонетических языковых средств, речевыми и поведенческими стратегиями в соответствие с профессиональной и научной ситуациями общения.

КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ знать: вербальные и невербальные средства компенсации недостатков в обще нии (синонимы, перифраз, мимика, жесты, телодвижения);

компенсаторные стратегии - модели речевого поведения, наборы речевых действий для повтор ного достижения поставленной коммуникативной задачи.

уметь: выходить из положения в условиях языковых средств при получении и передаче информации;

употреблять синонимы, перифраз, родовое имя, обоб щенные слова, использовать аналогии, ассоциации, многословие, знания о сло вообразовании, делать описание, трансформацию, повтор фразы и т.д.

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, гра фики, диаграммы, текстовые выделения) в ситуациях профессионального об щения.

владеть: навыками и умениями употребления компенсирующих речевых и не речевых средств при получении и передаче информации в условиях недоста точно понятного общения;

игнорирования лексических и смысловых трудно стей, не влияющих на понимание основного содержаниея прочитанного, услы шанного.

УЧЕБНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ знать: различные способы и приемы самостоятельного приобретения знаний;

способы рационального выполнения учебного труда при отсутствии заданного алгоритма.

уметь: вести информационный поиск;

рационально организовывать запомина ние иноязычного языкового материала;

самостоятельно активизировать языко вой материал;

прослеживать межпредметные связи;

диагностировать собствен ное исходное состояние в области рациональной организации учебной деятель ности;

отбирать способ учебной деятельности, наиболее соответствующий ин дивидуальным личностным особенностям;

вносить коррекцию в результате решения задачи;

самостоятельно оценить свой уровень владения иностранным языком, свой опыт в изучении языка и культуры.

владеть: навыками и умениями использования иностранных источников;

стра тегиями и примами учебной деятельности адекватные поставленным задачам и в соответствии с индивидуальным стилем учебной деятельности.

3. Основная структура дисциплины Вид учебной работы Трудоемкость, часов Всего Семестр №1 №2 № Общая трудоемкость дисци- 144 40 43 плины Аудиторные занятия, в том 38 13 14 числе практические занятия 38 13 14 Самостоятельная работа Вид промежуточной аттеста- Зачет Зачет Экзамен ции (итогового контроля по дисциплине) 4. Содержание дисциплины 4.1 Краткий перечень основных разделов и тем Раздел Тема Всего ЗЕТ 1. Избранная специальность 1.История развития данной области наук 2.Выдающиеся ученые 3.Новейшие достижения избранной области 2. Научное исследование маги- 1. Проблема, состояние стра проблемы, цель, задача, метод исследования, 2. оборудование (приборы, аппаратура), результаты, выводы.

3. Образование и карьера 3. Английский – язык научного 1.Подготовка к междуна- международного общения родной научной конферен ции 2. Поездка на международ ную конференцию 3.Техника ведения дискус сий и дебатов.

4.2. Перечень рекомендуемых практических занятий Разделы, темы Содержание Раздел 1. Избранная специальность Тема 1.История Занятие 1. Содержание предмета развития данной Занятие 2. Предпосылки развития области наук Занятие 3. Современный этап Тема 2. Выдающи- Занятие 1. Открытия ученых и их значение для науки.

еся ученые Занятие 2. Современные ученые избранной области наук в России Занятие 3. Современные ученые избранной области наук за рубежом Тема 3. Новейшие Занятие 1. Достижения избранной области в России и достижения из- за рубежом бранной области Занятие 2. Практическое применение достижений в жизни человека Занятие 3.Прогноз развития избранной области науки на будущее Раздел 2. Научное исследование маги стра Тема 1. Проблема, Занятие 1. Определение темы, объекта, предмета, це состояние пробле- ли исследования мы, цель, задача, Занятие 2. Состояние проблемы на современном эта метод исследова- пе в России ния. Занятие 3. Состояние проблемы на современном эта пе за рубежом Тема 2. Оборудо- Занятие 1. Роль компьютерных технологий в прове вание (приборы, дении исследования аппаратура), ре- Занятие 2. Методы исследования зультаты, выводы. Занятие 3. Практическое применения результатов ис следования Тема 3. Образова- Занятие 1. Роль образования в жизни специалиста ние и карьера Занятие 2. Перспективы карьерного роста Занятие 3. Самообразование Раздел 3. Англий ский – язык науч ного международ ного общения Тема 1. Подготовка Занятие 1. Организация научной конференции к международной Занятие 2. Роль председателя. Как выразить свою научной конферен- точку зрения.

ции Занятие 3. Информационное письмо для участия в конференции Тема 2. Поездка Занятие 1. Встреча участников конференции на международную Занятие 2. Научная программа конференции конференцию Занятие 3. Культурная программа конференции Тема 3. 3.Техника Занятие 1. Выступление на конференции ведения дискуссий и дебатов.

Занятие 2. Обоснование своей точки зрения Занятие 3. Как добиться взаимопонимания выступа ющих, как выразить согласие\несогласие, прерывание выступления, ссылки.

4.3 Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы Разделы, Содержание работы темы Раздел Тема 1 Подготовить презентацию «Мои научные интересы»

Написать тезисы к докладу «Современное состояние избранной специальности»

Подготовить адаптированный перевод научно-технического тек ста, используя Интернет-ресурсы Тема 2. Подготовить доклад о выдающемся российском ученом в из бранной области исследования.

Подготовить доклад о выдающемся зарубежном ученом в из бранной области исследования.

Подготовиться к дискуссии «Вклад российских и зарубежных ученых в данную область науки».

Тема 3. Подготовить адекватный перевод (с английского на русский) научной статьи по специальности.

Подготовить презентацию «Практическое применение научных достижений в избранной области»

Заполнение языкового портфеля и самооценка Подготовка к зачету Раздел Тема 1. Перевести на английский язык понятийный аппарат по специ альности (тема, объект, предмет, цели исследования) Подготовить сообщение о состоянии исследуемой проблемы на современном этапе в России и за рубежом.

Тема 2 Подготовиться к дискуссии по теме «Роль компьютерных тех нологий в науке»

Составить обзор и проанализировать различные методы иссле дования в науке.

Поиск информации в интернете о новейшем оборудовании в конкретной области исследования Тема 3. Поиск информации о различиях/сходствах в научных статусах (степени, звания, должности) и проведение дискуссии.

Заполнение языкового портфеля и самооценка Подготовка к зачету Раздел Тема 1. Составление информационного письма конференции Написать письмо-ответ (согласие/отказ) на приглашение в уча стии в научной конференции Написание аннотации к научной статье Тема 2. Составить научную и культурную программу конференции Подготовить тезисы к докладу на научную конференцию.

Подготовиться к ролевой игре «Научная международная конфе ренция»

Тема 3 Подготовить реферирование научного доклада.

Заполнение языкового портфеля и самооценка.

Подготовка к экзамену.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы Образовательные технологии № раздела и темы Кейс-метод (ситуативная методика) Раздел 1, тема 1;

Раздел 2, тема Подготовка презентаций Раздел 1, тема 1 и «Языковой портфель» По результатам работы над всеми разделами темы Дискуссии Раздел 1, тема 2;

Раздел 2, тема и 3;

Ролевая игра Раздел 3, тема «Мозговой штурм» Все разделы: тема 6. Оценочные средства и технологии Контроль проводится с целью диагностики и получения информации, необхо димой для управления учебным процессом. Методологической базой организа ции контроля является компетентностный подход, согласно которому контро лируется уровень компетенции, выраженный в результатах деятельности. В хо де изучения дисциплины осуществляются следующие виды контроля: 1. теку щий контроль проводится на каждом занятии (оценка работы на занятиях, про верка результатов выполнения заданий СРС);

2. рубежный контроль предна значен для проверки результатов деятельности по освоению темы;

3. итоговый контроль проводится по окончанию изучения раздела.

Качественные критерии 1. Лингвистические:

- фонетическая корректность, - грамматическая правильность, - корректность употребления терминологии, - стилевая адекватность, -композиционная стройность (логичность, структурная завершенность, ар гументированность), - естественность речи (скорость восприятия и продуцирования речи);

Экстралингвистические:

- коммуникативная ориентированность (адекватность теме, проблеме, ситуа ции), - качество информации (актуальность, новизна, объем сведений, нашедших от ражение в работе), - инициативность (способность начать, поддержать, завершить беседу / дискус сию), - творческая оригинальность, - презентативность (использование невербальных средств, легкость восприя тия, умение заинтересовать аудиторию, дизайн документа).

По завершении 1,2,3 семестров проводится итоговый контроль в форме зач та, включающего в себя проверку уровня сформированности умений:

а) составить аннотацию к прочитанному тексту (4000 п.зн.);

б) развернуть предложенный тезис без подготовки на иностранном языке;

в) поддержать диалог с экзаменатором на предложенную тему;

с) прочитать текст без словаря и выполнить задания, контролирующие понима ние содержания.

Критерии оценки:

Студенты получают за ответ:

“5” – «отлично» - ответ полный, построенный в соответствии с орфоэпиче скими, лексико-грамматическими и стилистическими нормами английского языка. Показано владение нормативной фонетикой английского языка. Содер жание текста понято, реакция на вопросы по тексту быстрая, адекватно выра жается личное отношение к проблеме. Грамотно выполнена аннотация к тек сту. Устное высказывание строится логично и грамотно. Самостоятельно выяв ляются грамматические ошибки и объясняются соответствующие грамматиче ские явления. Правильно используется языковые нормы применительно к раз ным функциональным стилям.

“4” – «хорошо». Ответ полный, построенный в соответствии с орфоэпически ми, лексико-грамматическими и стилистическими нормами английского языка.

Показано владение нормативной фонетикой английского языка, но возможны незначительные неточности. Содержание текста понято, даны хорошие ответы на вопросы экзаменатора. Достаточно грамотно выполнена аннотация к тексту.

Устное высказывание строится логично и грамотно, но допущены неточности.

Самостоятельно выявляются 70% ошибок, допускаются некоторые затруднения при объяснении грамматического явления. Правильно используется языковая норма применительно к разным функциональным стилям.

“3” – «удовлетворительно». Ответ неполный, построенный не в полном соот ветствии с орфоэпическими, лексико-грамматическими, стилистическими нор мами английского языка. Текст понят не полностью, реакция на вопросы к тек сту слабая, в ответах на вопросы допущены ошибки. Аннотация выполнена, однако, со значительным количеством ошибок. Устное высказывание строится нелогично и со значительным количеством фонетических и грамматических ошибок. Самостоятельно выявляется до 50% ошибок, не объясняются некото рые грамматические явления. Не вполне правильно используется языковая норма применительно к разным функциональным стилям.

«2» – «неудовлетворительно». Ответ неполный, не отвечающий орфоэпиче ским, лексико-грамматическим и стилистическим нормам английского языка.

Содержание статьи не понято, нет реакции на вопросы. Устное высказывание построено нелогично, с множеством фонетических, лексических и грамматиче ских ошибок. Аннотация не соответствует требованиям. Самостоятельно выяв ляется не более 30% грамматических ошибок, грамматические явления не объ ясняются. Неправильно используется языковая норма применительно к разным функциональным стилям.

Каждый этап и часть экзамена оценивается по пятибалльной шкале. Итоговая оценка за экзамен выставляется по пятибалльной шкале на основании оценок за каждую часть.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 7.1. Основная литература 1. Guide to science. Учебное пособиe по английскому языку/ Е. Кожарская. – Macmillan, 2009. – 126 c.

2.Корепина Н.А. Higher education in Russia: Move to Bologna process. – ИрГТУ, 2011. – 65 с.

3. To make the best better. Как создать компьютерную презентацию: методиче ские указания / Е.Д. Лазицкая. Иркутск : ИрГТУ, 2011. 28 с.

7.2. Дополнительная учебная и справочная литература 1.To make the best better. Как создать компьютерную презентацию: методиче ские указания / Е.Д. Лазицкая. Иркутск : ИрГТУ, 2011. 28 с.

2.Научная речь на английском языке. Руководство но научному изложению.

Словарь оборотов и сочетаемости общенаучной лексики: новый словарь справочник активного типа (на английском языке). – 5-изд. – М.: Флинта:

Наука, 2008. – 600 с.

М2.Б. АННОТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ (РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ) «УСТРОЙСТВА ГЕНЕРИРОВАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ СИГНАЛОВ»

Направление подготовки: 210400 «Радиотехника»

Профиль подготовки: 210402 «Радиотехнические средства приема и передачи информации»

Квалификация (степень) магистр 1. Цели и задачи освоения дисциплины.

Целью изучения специальной дисциплины "Устройства генерирования и формирования сигналов" является усвоение теоретических основ работы, мето дов анализа и проектирования основных типов устройств, предназначенных для генерирования и управления параметрами электромагнитных колебаний в широ ком диапазоне частот, а также знакомство с параметрами и характеристиками та ких устройств, с техническими требованиями к ним, связью этих требований с назначением и особенностями радиосистем, в которых эти устройства использу ются, со схемами и конструктивными особенностями.

Задачей изучения дисциплины является освоение студентами принципов проектирования радиопередающих устройств и их узлов, овладение методами их расчета, исследований и испытаний, знакомство с конструкциями радиопереда ющих устройств, условиями эксплуатации, современной элементной базой, тре бованиями электромагнитной совместимости, экономическими факторами.

2. Компетенции обучающегося, формируемые освоения дисциплины.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенци ями:

- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессио нальной деятельности (ОК-2);

- способностью понимать основные проблемы в своей предметной области, вы бирать методы и средства их решения (ПК-3);

- способностью самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ПК-4);

- способностью к профессиональной эксплуатации современного оборудования и приборов (в соответствии с целями магистерской программы) (ПК-5);

- способностью проектировать радиотехнические устройства, приборы, систе мы и комплексы с учетом заданных требований (ПК-9);

- способностью разрабатывать технические задания на проектирование техно логических процессов (ПК-11);

- способностью выполнять моделирование объектов и процессов с целью ана лиза и оптимизации их параметров с использованием имеющихся средств ис следований, включая стандартные пакеты прикладных программ (ПК-17).

В результате освоения программы дисциплины обучающийся должен:

Знать:

Теорию основных физических процессов, происходящих в устройствах ге нерирования и формирования радиосигналов различных диапазонов и уровней мощности;

основную аппаратуру для измерения характеристик радиотехнических це пей и сигналов;

методы моделирования, анализа работы, синтеза, оптимизации электриче ских параметров таких устройств;

типовые схемы устройств генерирования и формирования радиосигналов различных диапазонов и уровней мощности и особенности их конструк ций;

.

Уметь:

проектировать простейшие устройства генерирования и управления пара метрами радиосигналов;

проводить экспериментальные исследования таких устройств и их функ циональных узлов.

Иметь представление:

о перспективных устройствах генерирования и управления параметрами электромагнитных колебаний;

3. Основная структура дисциплины.

Трудоемкость, часов Вид учебной работы Всего Семестр № Общая трудоемкость дисциплины 81 Аудиторные занятия 39 в том числе:

лекции 13 лабораторные работы 13 практические/семинарские занятия 13 Самостоятельная работа 42 Вид итогового контроля по дисциплине Экзамен 4. Содержание дисциплины 3ЗЕТ 4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины.

Принципы построения генераторов с внешним возбуждением (ГВВ). Пара метры и характеристики активных элементов. Оптимальные режимы активных элементов. Гармонический анализ токов и напряжений. Влияние нагрузки и пи тающих напряжений на режим работы усилителя мощности. Цепи согласова ния в усилителях мощности Сложение мощностей активных элементов. Транзисторные широкополосные усилители. Умножители частоты на транзисторах. Варакторные умножители ча стоты. Расчет усилителя в критическом режиме на заданную мощность.

Автогенераторы на трехполюсных активных элементах. Основные соотноше ния для расчета стационарного режима автогенератора на транзисторе. Стабиль ность частоты автогенераторов. Автогенераторы с кварцевой стабилизацией.

Синтезаторы сетки частот. Методы синтеза дискретных частот. Ламповые гене раторы СВЧ диапазона.

Транзисторные усилители мощности и генераторы на СВЧ. Клистронные генераторы. Генераторы на лампах бегущей волны типа О Генераторы магне тронного типа. Лампы бегущей и обратной волны типа М. Полупроводниковые диодные генераторы СВЧ диапазона. Упрощенная теория лазеров.

Основные характеристики и виды модуляции радиосигналов. Передатчики с амплитудной модуляцией. Передатчики с угловой модуляцией. Импульсная модуляция в передатчиках. Передатчики с однополосной модуляцией. Модуля ция в цифровых системах передачи. Особенности передатчиков различного назначения. Автоматизация в передатчиках.

4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ.

1. Исследование генератора с внешним возбуждением.

2. Исследование автогенератора на RC;

3. Исследование автогенератора с LC контуром;

4. Исследование цифрового синтезатора частоты;

5. Исследование амплитудной модуляции;

6. Исследование частотной модуляции.

7. Исследование квадратурной фазовой модуляции.

8. Исследование схем фазоразностной модуляции.

4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий 1. Расчет усилителя мощности.

2. Расчет автогенератора.

3. Расчет синтезатора частоты.

4. Расчет схем согласования.

5. Изучение современных методов модуляции при передаче цифровых сигналов.

6. Изучение основ графического языка программирования LabVIEW.

7. Обсуждение тем, изученных самостоятельно.

4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Подготовка к лабораторным работам.

2. Подготовка к практическим занятиям.

3. Самостоятельное изучение отдельных разделов дисциплины.

6. Подготовка к экзамену.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации програм мы.

Чтение лекций производится с применением презентации лекционного курса «Устройства генерирования».

Выполнение лабораторных работ производится с применением лабора торных стендов, приемных и передающих блоков устройств промышленного производства, а также компьютерных технологий.

Предполагается широкое использование модуля расширения Emona DA TEx совместно с платформой NI ELVIS и программы – виртуальные измери тельные приборы NI LabVIEW, исполняемые на персональном компьютере.

Использование моделирования процессов приема-передачи с помощью средств графического программирования LabVIEW.

6. Оценочные средства и технологии Текущий контроль: контроль посещаемости занятий, защита отчтов по лабораторным работам, активность работы на практических занятиях.

Промежуточный контроль – по специальной тестирующей программе в течении 30 минут.

Итоговый контроль – экзамен, на котором студенты отвечают на два тео ретических вопроса и решают одну задачу.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 7.1. Основная учебная литература 1. Засенко В.Е. Устройства генерирования и формирования радиосигналов.

Конспект лекций, ч 1, Иркутск, ИрГТУ. 2005. 90 с 2. Проектирование радиопередатчиков. П/р Шахгильдяна В.В. – М. Радио и связь, 2000.

М2.Б. АННОТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ (РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ) «УСТРОЙСТВА ПРИЕМА И ОБРАБОТКИ СИГНАЛОВ»

Направление подготовки: 210400 «Радиотехника»

Профиль подготовки: 210402 «Радиотехнические средства пере дачи и приема информации»

Квалификация (степень) магистр 1. Цели и задачи освоения дисциплины Целью изучения дисциплины «Устройства прима и обработки сигна лов» является усвоение основ физических процессов, принципов построения и функционирования устройств приема и обработки сигналов, используемых в различных системах.

Задачей изучения дисциплины является освоение студентами принципов настройки, исследований и испытаний, знакомство с конструкциями радиопри емных устройств, условиями эксплуатации, современной элементной базой, экономическими факторами.

2. Компетенции обучающегося, формируемые освоения дисциплины Выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессио нальной деятельности (ОК-2);

- способностью свободно пользоваться русским и иностранным языками, как средством делового общения (ОК-3);

- способностью использовать результаты освоения фундаментальных и при кладных дисциплин магистерской программы (ПК-1);

- способностью понимать основные проблемы в своей предметной области, вы бирать методы и средства их решения (ПК-3);

- способностью самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ПК-4);

- способностью к профессиональной эксплуатации современного оборудования и приборов (в соответствии с целями магистерской программы) (ПК-5);

- готовностью определять цели, осуществлять постановку задач проектирова ния, подготавливать технические задания на выполнение проектных работ (ПК-8);

- способностью проектировать радиотехнические устройства, приборы, систе мы и комплексы с учетом заданных требований (ПК-9);

- способностью применять методы проектирования технологических процессов с использованием автоматизированных систем технологической подготовки производства (ПК-12).

В результате освоения программы дисциплины обучающийся должен:

Знать:

физические принципы, используемые в трактах и функциональных узлах устройств для приема и обработки аналоговых и цифровых сигналов раз личных видов;

основные схемо- и системотехнические решения;

струк турные и принципиальные схемы;

технические требования;

основную аппаратуру для измерения характеристик радиотехнических цепей и сигналов;

методы экспериментального исследования устройств приема и обработки сигналов и их функциональных узлов;

Уметь:

выполнять настройку и проверять правильность функционирования маке тов и опытных образцов устройств приема и обработки сигналов с ис пользованием соответствующей измерительной аппаратуры и средств ав томатизации экспериментальных исследований;

обеспечивать и докумен тально подтверждать соответствие характеристик макета и опытного об разца требованием технического задания;

измерять значения параметров устройств приема и обработки сигналов при их настройке и эксплуатации;

проводить экспериментальное исследо вание устройств приема и обработки сигналов, используя современные методы анализа и синтеза.

3. Основная структура дисциплины Вид учебной работы Трудоемкость, часов Всего Семестр № Общая трудоемкость дисциплины 81 Аудиторные занятия 42 в том числе:

лекции 14 лабораторные работы 14 практические/семинарские занятия 14 Самостоятельная работа 39 Вид итогового контроля по дисциплине Экзамен Экзамен 4. Содержание дисциплины 3ЗЕТ 4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины Назначение и общие характеристики устройств приема и обработки сигналов.

Функции устройств приема и обработки сигналов. Основные структурные схе мы радиоприемных устройств. Усилительно-преобразовательный тракт;

Обнаружители и демодуляторы сигналов. Регулировки в приемниках. Цифро вые устройства приема и обработки сигналов. Особенности построения устройств приема и обработки сигналов различного назначения.

4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ Изучение структурной схемы супергетеродинного приемника.

1.

Исследование схемы амплитудного детектора 2.

Исследование работы частотного детектора.

3.

Исследование работы квадратурного фазового детектора.

4.

Исследование принципа приема сигналов с однополосной модуляцией.

5.

Система стабилизации и автоподстройки частоты 6.

Исследование работы системы частотной автоподстройки частоты.

7.

Исследование работы системы автоматической регулировки усиления.

8.

Исследование работы дискретного согласованного фильтра.

9.

4.3. Практические занятия Решение задач по определению чувствительности, избирательности, определения шумовых характеристик устройств приемного тракта. Знакомство и приобретение навыков работы с современными средствами графического программирования, таких, как LabVIEW. Проведение семинарских занятий по обсуждению тем самостоятельного изучения.

4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Подготовка к лабораторным работам.

2. Подготовка с практическим занятиям.

3. Самостоятельное изучение отдельных разделов дисциплины.

4. Подготовка к экзамену.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации програм мы.

Чтение лекций производится с применением презентации лекционного курса «Радиоприемные устройства».

Выполнение лабораторных работ производится с применением лабора торных стендов, приемных и передающих блоков устройств промышленного производства, а также компьютерных технологий.

Предполагается широкое использование модуля расширения Emona DA TEx совместно с платформой NI ELVIS и программы – виртуальные измери тельные приборы NI LabVIEW, исполняемые на персональном компьютере.

Использование моделирования процессов приема-передачи с помощью средств графического программирования LabVIEW.

6. Оценочные средства и технологии Текущий контроль: контроль посещаемости занятий, защита отчтов по лабораторным работам, активность работы на практических занятиях, ход вы полнения домашнего задания.

Промежуточный контроль – по специальной тестирующей программе в течении 30 минут. Проверка выполнения расчетно-графических работ.

Итоговый контроль – экзамен, на котором студенты отвечают на два тео ретических вопроса и решают одну задачу.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 7.1. Основная учебная литература 1. Фомин Н.Н. и др.Радиоприемные устройства: Учебник для вузов;

– М.: Го рячая линия – Телеком, 2007. – 520 с.

М2.Б. АННОТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ И ТЕХНИКА РАДИОНАВИГАЦИИ И РАДИОНАВИГАЦИИ»

Направление подготовки: 210400 «Радиотехника»

Магистерская программа: Радиотехнические телекоммуникационные устройства и системы Квалификация (степень): Магистр 1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель дисциплины — изучение основ теории и методов построения си стем и устройств радионавигации и радионавигации.

Задачи дисциплины — изучить основные принципы работы радиолока ционных и радионавигационных систем, а также характеристики и структуру применяемых в этих системах сигналов.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Магистрант должен обладать следующими профессиональными компетен циями:

- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессио нальной деятельности (ОК-2);

- способностью использовать результаты освоения фундаментальных и при кладных дисциплин магистерской программы (ПК-1);

- способностью понимать основные проблемы в своей предметной области, вы бирать методы и средства их решения (ПК-3);

- способностью самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ПК-4);

- способностью к профессиональной эксплуатации современного оборудования и приборов (в соответствии с целями магистерской программы) (ПК-5);

- готовностью определять цели, осуществлять постановку задач проектирова ния, подготавливать технические задания на выполнение проектных работ (ПК-8);

- способностью проектировать радиотехнические устройства, приборы, систе мы и комплексы с учетом заданных требований (ПК-9);

- способностью применять методы проектирования технологических процессов с использованием автоматизированных систем технологической подготовки производства (ПК-12).

В результате освоения программы дисциплины обучающийся должен:

Знать: методы обработки сигналов, реализующие принципы функциони рования систем, методы анализа, синтеза и моделирования подсистем.

Уметь: определять по заданным тактическим характеристикам техниче ские параметры радиотехнических систем, структуру этих систем, выполнять оценки эффективности радиотехнических систем (РТС).

Владеть: представлениями о построении РТС и комплексов аппаратуры для обнаружения объектов, измерения их координат и параметров движения, управления или навигации объектов, а также об особенностях проектирования РТС.

3. Основная структура дисциплины Трудоемкость, часов 4. Вид учебной работы Всего 2-й Семестр Общая трудоемкость дисциплины 108 Аудиторные занятия, в том числе: 42 лекции 14 лабораторные работы 14 практические/семинарские занятия 14 Самостоятельная работа 66 Вид итогового контроля по дисциплине Зачт Зачт 4. Содержание дисциплины 4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины Классификация радиотехнических систем (РТС). Основные задачи, реша емые РТС. Общие сведения и принципы действия РТС. Основные закономер ности распространения радиоволн и их применение в РТС.

Методы измерения дальностей, направлений прихода радиоволн, скоро стей объектов. Применение этих методов в РТС.

Радиолокационные системы. Физические основы радиолокации. Радиоло кационные объекты как источники вторичного излучения. Классификация.

Эффективная площадь рассеяния и ее определение. Дальность действия РТС.

Обобщенное уравнение радиолокации.

Методы и характеристики обзора пространства. Селекция сигналов дви жущихся целей на основе эффекта Доплера. Некогерентный метод селекции движущихся целей. Радиолокационные станции бокового обзора с синтезиро ванной апертурой.

Основы теплолокации. Характеристики теплового излучения физических объектов. Методы пассивной радиолокации: измерения дальности и скорости объектов.

Радионавигационные системы. Классификация радионавигационных си стем. Радиотехнические системы дальней навигации. Фазовые и импульсно фазовые системы.

Принцип местоопределения по сигналам спутниковых РНС. Спутниковые РНС первого поколения. Принцип действия и характеристики СРНС второго поколения. Особенности местоопределения. Аппаратура потребителей. Диффе ренциальный режим работы СРНС Системы радиоэлектронной борьбы. Проектирование, создание и эксплуа тация РТС.

4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ Лабораторная работа №1. Изучение РЛС «Гроза».

Лабораторная работа №2. Исследование передатчика и примника РЛС.

Лабораторная работа №3. Изучение антенного блока и блока стабили зации бортовой РЛС.

Лабораторная работа №4. Исследование индикатора РЛС.

Лабораторная работа №5. Изучение радиовысотомера РВ-21.

Лабораторная работа №6. Определение зон обслуживания навигацион ных космических аппаратов.

Лабораторная работа №7. Определение угловых координат навигаци онных космических аппаратов и геометрических факторов точности для систе мы навигационных космических аппаратов.

Лабораторная работа № 8. Измерение доплеровских сдвигов частоты для навигационных космических аппаратов.

Лабораторная работа № 9. Измерение координат GPS-примника.

Лабораторная работа № 10. Определение характеристик точности изме ренных координат GPS-примника.

Лабораторная работа № 11. Измерение диаграммы рассеяния координат GPS-примника.

Лабораторная работа № 12. Оценка точности измерений пройденного пути с использованием GPS-примника.

4.2. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Подготовка к лабораторным работам.

2. Самостоятельное изучение отдельных разделов дисциплины.

3. Выполнение расчетных заданий.

4. Моделирование характеристик РТС на ЭВМ.

5. Подготовка к зачту.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы Чтение лекций производится с применением презентации лекционного курса. Предполагается при изучении некоторых тем использовать опережаю щее самостоятельное обучение, то есть аспиранты должны ознакомиться с пре зентацией и самостоятельно подготовиться к заданной теме, а на занятиях про вести обсуждение этой темы. Такой подход позволяет перейти от автоматиче ского записывания лекционного материала к его вдумчивому изучению.

Выполнение лабораторных работ производится с применением компью терных технологий и моделирующих программ в средах программирования MatCAD;

MatLAB, Delfi. Внедрение вычислительной техники способствует ин тенсификации процесса обучения, что особенно важно в условиях быстро уве личивающегося объема научно-технической информации, а также помогает освоить основы методов вычислительного эксперимента в условиях интерак тивного взаимодействия ЭВМ и аспирантов, что связано с развитием вопросов теории и разработкой алгоритмов моделирования РТС.

6. Оценочные средства и технологии Текущий контроль: защита отчтов по лабораторным работам, контроль выполнения домашних заданий. Промежуточный контроль – проведение кон трольных работ. Контрольные работы проводятся в компьютерном классе по специальной тестирующей программе в течении 30 минут. Проверка выполне ния расчетных работ. Итоговый контроль – зачт, на котором студенты отвеча ют на два теоретических вопроса и решают одну задачу.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 1. Яценков В.С. Основы спутниковой навигации. Системы GPS NAVSTAR и ГЛОНАСС. – М.: Горячая линия. Телеком. 2005. – 271 с.

2. Бакулев П.А. Радиолокационные системы. Учебник для вузов. – М.: Ра диотехника. – 2004. - 320 с.

3. Информационные технологии в радиотехнических системах: учеб. посо бие для вузов по специальностям "Радиотехника" / В. А. Васин [и др.];

под ред. И. Б. Федорова. - Изд. 2-е, -М.:Изд-во МГТУ, 2004. – 764 с.

4. Монаков А.А. Теоретические основы радионавигации. Учеб. посо бие/СПбГУАП. – СПб.: 2002. -70 с.

5. Радиотехнические системы. Учебник / Под ред. Ю.М. Казаринова.- М. :

Академия. 2008. - 589 с.

М2.Б. АННОТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ «РАДИОТЕХНИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ»

Направление подготовки: 210400 «Радиотехника»

Профиль подготовки: «Радиотехнические текоммуникационные устройства и системы»

Квалификация (степень) магистр 3. Цели и задачи освоения программы дисциплины Дисциплина входит в базовую часть профессионального цикла магистер ской программы «Радиотехнические телекоммуникационные устройства и си стемы и устройства».

Цель преподавания дисциплины в системе двухуровневой подготовки выпускников по специальности 210400 «Радиотехника» состоит в том, чтобы дать специалистам с высшим образованием необходимые теоретические осно вы построения (синтеза) радиотехнических систем передачи информации (РСПИ). Дисциплина дает общее представление о современном состоянии тео рии и техники систем передачи информации, перспективах ее развития, о роли основных изучаемых вопросов в последующей практической профессиональ ной деятельности выпускников вуза, существенно расширяет его специальную теоретическую подготовку. Дисциплина является базовой для всех последую щих специальных дисциплин.

Основные задачи изучения дисциплины — дать знания и умения синтеза алгоритмов формирования и оптималь ной обработки радиосигналов на фоне помех, составления на их основе функ циональных схем устройств, обеспечивающих реализацию таких алгоритмов современными средствами радиоэлектроники и вычислительной техники, сформировать навыки оценки качества функционирования таких устройств в реальных условиях.

2. Компетенции обучающегося, формируемые после освоения дисци плины Освоение программы настоящей дисциплины позволит сформировать у обучающегося следующие компетенции:

- способность использовать результаты освоения фундаментальных дис циплин магистерской программы (ПК-1);

- способностью понимать основные проблемы в своей предметной обла сти, выбирать методы и средства их решения (ПК-3);

- готовность определять цели, осуществлять постановку задач проектиро вания, подготавливать технические задания на выполнение проектных работ (ПК-8);

- способность проектировать радиотехнические устройства, приборы, си стемы и комплексы с учетом заданных требований (ПК-9);

- способность разрабатывать проектно-конструкторскую документацию в соответствии с методическими и нормативными требованиями (ПК-10);

- способностью самостоятельно осуществлять постановку задачи иссле дования, формирование плана его реализации, выбор методов исследования и обработку результатов (ПК-16);

- способностью выполнять моделирование объектов и процессов с целью анализа и оптимизации их параметров с использованием имеющихся средств исследований, включая стандартные пакеты прикладных программ (ПК-17).

В результате освоения программы дисциплины обучающийся должен:

Знать:

– принципы построения радиотехнических систем (РТС) передачи ин формации;

– характеристики передаваемых сообщений, критерии и предельные ха рактеристики качества передачи информации;

– методы разделения каналов, модуляции и кодирования, разнесенного приема и синхронизации в РТС.

Уметь:

- применять методы теории оптимальных решений при проектировании радиосистем передачи информации.

Владеть:

- методами проектирования радиотехнических устройств, 3. Основная структура дисциплины Трудоемкость, часов Вид учебной работы Всего 1-й Семестр Общая трудоемкость дисциплины 108 Аудиторные занятия, в том числе: 39 лекции 13 лабораторные работы 13 практические/семинарские занятия 13 Самостоятельная работа, в том числе 42 курсовая работа Вид итогового контроля по дисциплине Экзамен Экзамен 4. Содержание дисциплины 4.1. Перечень основных разделов и тем дисциплины 1. РСПИ. Классификация по информационному признаку.


2. Источники сообщений и основы теории информации.

3. Каналы передачи.

4. Кодирование для канала передачи.

5. Методы модуляции в РСПИ.

6. Основы оптимального приема радиосигналов.

7. Основы оптимальной демодуляции сигналов.

8. Синхронизация приемника в РСПИ.

9. Многоканальные системы и системы с множественным доступом.

4.2. Краткое описание содержания теоретической части разделов и тем дисциплины Лекция 1 (2 часа). РСПИ. Классификация по информационному при знаку.

Классификация РСПИ и основные области их применения: команд-ные, связные, телеметрические, телевизионные, радиовещательные и др. Цифровые РСПИ. Обобщенная функциональная схема РСПИ. Критерии качества функци онирования РСПИ.

Сигнал - это зависимость тока или напряжения от времени, отображаю щая передаваемую информацию.

Кодирование - преобразование сигнала, в вид, удобный для передачи.

Виды кодирования:

1) преобразование аналогового (непрерывного) сигнала в цифровой (дво ичный) сигнал;

2) оптимальное (эффективное), цель которого – уменьшение числа кодо вых символов для передачи заданной информации, что иногда не вполне пра вильно называют сжатием информации;

3) помехоустойчивое, цель которого - обнаружение и исправление ошибок прима двоичных кодовых символов на фоне шумов и помех.

Модуляция – изменение несущего колебания в соответствии с передава емым сообщением.

При этом спектр управляющего сигнала смещается в окрестность частоты несущего колебания.

Цель применения современных спектрально-эффективных видов модуля ции - передать максимум информации в выделенной полосе частот.

Можно выделить три основных преимущества применения модулирован ных сигналов:

1. Обеспечивается эффективное излучение и прим радиоволн антен нами сравнительно небольших размеров, так как размер антенны должен быть сравним или превышать длину радиоволны. Например, для передачи сигнала речи с верхней частотой спектра f 3 кГц без модуляции размер антенны должен превышать длину волны = с f = 3 108 3 103 =100 км 2. Можно выбрать длину волны, для которой обеспечивается распростра нение радиоволн через окружающую среду с наименьшим затуханием.

3. Благодаря модуляции обеспечивается рассредоточение сообщений по различным частотам, что позволяет принимать эти сообщения без существен ных взаимных радиопомех.

Обобщнная блок-схема радиотехнической системы передачи информации ВУ Преобразователь инфор- Кодирую- Модуля Источник мации в электрический щее устрой- тор информации сигнал ство ПИ Декодер/ Демоду- Частотно ОП УНЧ Дешифратор избиратель лятор РУ ный усили тель Демодуляция – выделение низкочастотного управляющего сигнала, не сущего полезную информацию, из высокочастотного модулированного сигна ла.

Декодирование – преобразование, обратное кодированию, т. е. восста новление исходного сигнала.

УНЧ – обеспечивает работу воспроизводящего и регистрирующего устройств (ВУ и РУ).

Лекция 2 (2 часа). Источники сообщений и основы теории информа ции.

Примеры источников сообщений. Математические модели источников непрерывных и дискретных сообщений (ИДС). Преобразование непрерывных сообщений в дискретные. Информационные характеристики ИДС: количество информации, энтропия, производительность. Оптимальное кодирование источ ника. Код Шеннона—Фано.

Преобразование непрерывных сообщений в дискретные Такое преобразование осуществляется в три основных этапа:

Этап 1. Дискретизация непрерывного во времени (аналогового) сигнала, спектр которого ограничен верхней частотой Fв, по времени, т.е. представле ние этого сигнала дискретными отсчетами, взятыми через шаг дискретизации:

=t k - t k 1 1 2 Fв В основе дискретизации аналогового сигнала по времени лежит теорема, доказанная выдающимся советским радиотехником Александром Владимиро вичем Котельниковым:

Сигнал с ограниченным спектром полностью определяется дискретными отсчетами, взятыми через интервал, обратный удвоенной верхней частоте спектра сигнала.

В результате дискретизации по времени получается сигнал с амплитудной импульсной модуляцией (АИМ), для которого амплитуды импульсов отобра жают форму исходного непрерывного сигнала.

Например, для сигнала речи, который согласно международному стандар ту имеет Fв=3.4 кГц, применяют частоту дискретизации f d = 8 кГц 2Fв, когда шаг дискретизации по времени = 125 мкс. Такой выбор частоты дискретиза ции учитывает отличие реальных характеристик фильтров низкой частоты (ФНЧ) от идеальных характеристик прямоугольной формы, так как доказа тельство теоремы Котельникова основано на использовании идеальных ФНЧ.

Для восстановления непрерывного по времени исходного сигнала из сиг нала с АИМ применяют ФНЧ, частоты среза которых должны соответствовать значениям Fв.

Этап 2. Квантование дискретных отсчетов по уровню.

При квантовании весь диапазон изменения сигнала разбивается на конеч ное число разрешнных значений (уровней квантования).

Квантование – это округление отсчетного значения сигнала до ближай шего уровня квантования. При равномерном квантовании шаг квантования по уровню равен:

k = S k - S k При квантовании в сигнал вносится ошибка, которая зависит от шага квантования и характеризуется мощностью шумов квантования:

2k Pш k Отсюда при задании мощности шумов квантования можно определить шаг квантования, а затем для известного максимального значения сигнала Smax определить число уровней квантования Nk из следующих соотношений, соот ветствующих двухполярному и однополярному сигналам:

S max 2 S max k =, k = Nk Nk Этап 3. Представление дискретных квантованных значений двоичными ко довыми группами. Число позиций в двоичной кодовой группе определяется из соотношения:

r = log2N k, так как 2r= N k соответствует числу различных сочетаний из двух символов ( и 1) в кодовой группе из r символов.

Например, при стандартных требованиях к качеству сигнал речи кванту ется на 256 уровней, что дат число позиций в кодовой группе r=8. Один дво ичный символ в этой группе дат 1 бит информации. Тогда на выходе стан дартного кодера речи имеем цифровой поток информации:

Pи = fd8 = 8 кГц 8 = 64 Кбит/сек, соответствующий производительности источника в виде преобразованного в цифровой вид сигнала речи.

Информационные характеристики ИДС В качестве меры количества информации французский математик Клод Шэннон предложил использовать энтропию источника сообщений, которую проще всего рассчитать для источника дискретных сообщений, например, в ви де букв (знаков) алфавита. Пусть число этих знаков равно m, P 1, P 2 …..P m – вероятности появления знаков алфавита, где P i =1. Тогда если знаки алфави та независимы друг от друга, то энтропию такого источника сообщений можно рассчитать по формуле:

H= - P i log P i 0, так как все P i 1.

1 1 11 Если n=2 и P 1 = P 2 =, то H= - log - log = + = 1 бит 2 2 22 Энтропия – это количественная мера неопределенности очередного значе ния сигнала. Свойства энтропии:

1. H 0, причм H= 0, если одно из значений P i = 1, а все остальные P k =0.

2. H x log m, причм H=log m, если P 1 = P 2 …………..= P m =. Дей m 1 ствительно: log m m log m m 3. Энтропия источника зависимых сообщений, когда сообщения образуют Марковскую цепь с условными вероятностями P(x k /x i ):

m m H (x) = - P (x i ) P (x k /x i ) * log P (x i ) P (x k /x i ).

k 1 i H 1 - для стихов, H 1,3 - для телеграфных сообщений, H 1,8 – для лите ратурного текста. При передаче текста из m=32 независимых букв на одну бук ву необходимо 5 двоичных символов информации 0 или 1.

Оптимальное или эффективное кодирование – уменьшение числа двоич ных кодовых символов для передачи заданной информации.

Теорема Шэннона об оптимальном кодировании информации Среднее число двоичных символов на один знак алфавита можно сделать сколь угодно близким к энтропии источника сообщений.

Принципы оптимального кодирования информации (сжатия информации) 1. Вероятности появления кодовых символов в закодированном тексте должны быть по возможности одинаковыми.

2. Наиболее часто встречающимся сообщениям (буквам) должны соответство вать более короткие кодовые комбинации.

3. Необходимо по возможности устранить взаимную зависимость (корреляци онные связи) между кодовыми символами.

1) Закодируем буквы русского алфавита кодом Шэннона-Фэно, т.е. пред ставим эти буквы в виде кодовых групп из различного числа 0 и 1. При кодиро вании использовать таблицу безусловных вероятностей Pi появления букв в тексте, где буквы, число которых m=32, расположены в порядке убывания ве роятностей и предполагается, что вероятности появления букв независимы.

Буква Вероятность Буква Вероятность Буква Вероятность Пробел м Ч 0,175 0,026 0, О д Й 0,090 0,025 0, Е п Х 0,072 0,023 0, А у Ж 0,062 0,021 0, И я Ю 0,062 0,018 0, Т ы Ш 0,053 0,016 0, Н з Ц 0,053 0,016 0, С ь, ъ Щ 0,045 0,014 0, р б Э 0,040 0,014 0, в г Ф 0,038 0,013 0, л 0, к 0, При кодировании кодом Шэннона-Фэно буквы разбивают на две группы по критерию наиболее близких суммарных вероятностей. Для всех букв пер вой группы первый кодовый символ равен 0, а для букв 2-ой группы первый символ равен 1. Затем каждую группу делят на две подгруппы с наиболее близ кими суммарными вероятностями и буквам первых подгрупп присваивают вто рой кодовый символ 0, а для букв вторых подгрупп второй кодовый символ ра вен 1. Процесс деления на подгруппы продолжают до тех пор, пока в каждой подгруппе не останется по одному сообщению. Результаты кодирования пред ставляются в виде таблицы 1.

Лекция 3 (2 часа). Каналы передачи.

Примеры каналов передачи. Математические модели каналов передачи:


дискретные, непрерывные. Скорость передачи информации. Пропускная спо собность дискретного канала. Двоичный канал без памяти с аддитивным гаус совским белым шумом. Формула Шеннона для непрерывного канала. Потенци альные возможности передачи дискретных и непрерывных сообщений по кана лам с помехами. Модели каналов с замираниями.

Основные характеристики сигнала и канала передачи информации Эти характеристики необходимо учитывать на первом этапе проектирова ния системы передачи информации для решения вопроса о возможности пере дачи сигнала по заданному каналу без искажений.

Основные характеристики сигнала: F c - верхняя частота спектра;

T c Pmax длительность сигнала;

H c =10lg - динамический диапазон.

Pmin Например, динамический диапазон речи 35-40 Дб, музыки –75-80 Дб.

Основные характеристики канала передачи информации:

F k - верхняя частота пропускания канала;

T k - длительность существования ка Рдоп нала;

H k =10 lg - динамический диапазон канала, где Рдоп - допустимая Рпом нагрузка на аппаратуру, Рпом – мощность помехи, действующей в канале.

Объм сигнала V c =FсТсНс. Объм канала - Vк=FкТкНк.

V c Vк, необходимое, но недостаточное условие передачи сигнала без иска жений. Достаточные условие: Т c Т k, F c F k, Н c Н k.

Если необходимое условие выполнено, но соблюдены не все достаточные условия, то сигнал преобразуется для согласования с каналом.

Например, Т c Т k, но F c F k, Н c Н k. Тогда сигнал можно сжать по вре мени. При этом расширится частотный спектр сигнала.

Если, наоборот, F c F k, но Т c Т k, Н c Н k, то сигнал можно растянуть во времени, в результате чего сужается полоса частот, занимаемая сигналом.

Если Н c Н k, т.е. в канале действует мощная помеха, но F c F k, Т c Т k, то для согласования с каналом сигнал необходимо кодировать, на-пример, преобразовать непрерывный сигнал в двоичные кодовые группы, в результате чего существенно уменьшится динамический диапазон сигнала, но увеличится ширина его спектра, определяемая длительностью наиболее короткого импуль са в кодовой группе: F c Лекция 4 (3 часа). Кодирование для канала передачи.

Цели и задачи кодирования для канала. Корректирующие коды. Основ ные понятия и способы задания. Линейные блоковые коды, циклические коды, способы кодирования и их декодирования. Сверточные коды. Способы задания, кодирования и декодирования. Алгоритм Витерби. Перспективные коды. Тур бокоды. Итеративное декодирование. Показатели качества.

Кодирование – это преобразование сигналов в вид, наиболее удобный для передачи. Сигнал – это зависимость тока или напряжения от времени, отобра жающая передаваемую информацию. В зависимости от вида информации сиг налы бывают непрерывные по времени (или аналоговые) и дискретные. На ос новании теоремы Котельникова непрерывный сигнал можно представить в ви де дискретных отсчтов, заданных для определнных точек на оси времени.

При квантовании дискретных отсчтов по уровню получают цифровые сигна лы, которые затем представляют в виде двоичных кодовых групп из двух зна чений: 0 и 1. Современные системы передачи информации имеют дело, в ос новном, с двоичными сигналами, что дает ряд весьма существенных преиму ществ по сравнению с передачей аналоговых сигналов.

К двоичным сигналам можно применять методы оптимального и поме хоустойчивого кодирования. Оптимальное кодирование позволяет уменьшить число двоичных символов для передачи данного сообщения. Помехоустойчи вое кодирование позволяет обнаружить и устранить ошибки прима символов, обусловленные влиянием помех. Кроме того, в современных системах передачи информации широко используют кодовое разделение сигналов абонентов, т.е.

разделение сигналов по форме элементарной посылки (0 или 1). Используют также специальные коды, позволяющие существенно уменьшить влияние слу чайных изменений амплитуд сигналов (замираний) на качество передачи ин формации.

Преобразование дискретного сообщения в сигнал обычно осуществляет ся в виде двух операций - кодирования и модуляции. Кодирование – это преоб разование сообщения в последовательность кодовых символов.

Простейшим примером дискретного сообщения является текст. Любой текст состоит из конечного числа элементов: букв, цифр, знаков препинания.

Их совокупность называется алфавитом источника сообщения. Так как число элементов в алфавите конечно, то их можно пронумеровать и свести передачу сообщения к передаче последовательности чисел. Так, для передачи 32 –x букв русского алфавита можно передать числа от 1 до 32. Для передачи любого чис ла, записанного в десятичной форме, требуется передача одной из десяти цифр от 0 до 9 для каждого десятичного разряда. То есть для передачи букв русского алфавита нужно иметь техническую возможность передачи и приема десяти различных сигналов, соответствующих различным цифрам. На практике при кодировании дискретных сообщений широко применяется двоичная система счисления.

При кодировании происходит процесс преобразования элементов сооб щения в соответствующие им числа (кодовые символы). Каждому элементу со общения присваивается определенная совокупность кодовых символов, кото рая называется кодовой комбинацией. Совокупность кодовых комбинаций, обозначающих дискретные сообщения, образует код.

Правило кодирования может быть выражено кодовой таблицей, в которой приводятся алфавит кодируемых сообщений и соответствующие им кодовые комбинации. Множество возможных кодовых символов называется кодовым алфавитом, а их количество m - основанием кода.

В общем случае при основании кода m правила кодирования N элементов сообщения сводятся к правилам записи N различных чисел в m-ичной системе счисления. Число разрядов n, образующих кодовую комбинацию, называется значностью кода, или длиной кодовой комбинации. В зависимости от системы счисления, используемой при кодировании, различают двоичные и m-ичные (недвоичные) коды.

Коды, у которых все комбинации имеют одинаковую длину, называют равномерными. Для равномерного кода число возможных комбинаций равно mn. Примером такого кода является пятизначный код Бодо, содержащий пять двоичных элементов (m=2, n=5). Число возможных кодовых комбинаций равно 25=32, что достаточно для кодирования всех букв алфавита. Применение рав номерных кодов не требует передачи разделительных символов между кодо выми комбинациями.

Неравномерные коды характерны тем, что у них кодовые комбинации от личаются друг от друга не только взаимным расположением символов, но и их количеством. Это приводит к тому, что различные комбинации имеют различ ную длительность. Типичным примером неравномерных кодов является код Морзе, в котором символы 0 и 1 используются только в двух сочетаниях - как одиночные (1 и 0) или как тройные (111 и 000). Сигнал, соответствующий од ной единице, называется точкой, трем единицам - тире. Символ 0 используется как знак, отделяющий точку от тире, точку от точки и тире от тире. Совокуп ность 000 используется как разделительный знак между кодовыми комбинаци ями.

Помехоустойчивое кодирование информации Цель помехоустойчивого кодирования - уменьшение вероятности ошибок передачи информации на фоне шумов и помех.

Теорема Шэннона о помехоустойчивом кодировании: если производи тельность источника H меньше пропускной способности канала передачи ин формации С, то существует код, позволяющий передавать информацию по каналу со скоростью, сколь угодно близкой к С, и со сколь угодно малой веро ятностью ошибок.

Применение помехоустойчивого кодирования позволяет обнаруживать и исправлять ошибки. Для этого необходимы добавочные (проверочные) симво лы в кодовых словах. Помехоустойчивое кодирование нужно совмещать с оп тимальным.

По помехоустойчивости коды делят на простые (примитивные) и коррек тирующие. Коды, у которых все возможные кодовые комбинации используют ся для передачи информации, называются простыми, или кодами без избыточ ности. В простых равномерных кодах превращение одного символа комбина ции в другой, например 1 в 0 или 0 в 1, приводит к появлению новой комбина ции, т. е. к ошибке.

Корректирующие коды строятся так, что для передачи сообщения исполь зуют не все кодовые комбинации mn, а лишь некоторая часть их (так называе мые разрешенные кодовые комбинации), что обеспечивает возможность обна ружения и исправления ошибки при неправильном приме некоторых симво лов. Корректирующие свойства кодов достигаются введением в кодовые ком бинации дополнительных (избыточных) символов.

Декодирование состоит в восстановлении сообщения по принимаемым кодовым символам. Устройства, осуществляющие кодирование и декодирова ние, называют соответственно кодером и декодером. Сочетание кодера и деко дера называют кодеком.

Рассмотрим основные принципы построения корректирующих кодов или помехоустойчивого кодирования.

Напомним, что расстоянием Хэмминга между двумя кодовыми n последовательностями biи bj, которое обозначим как d(i;

j), является число раз рядов, в которых символы этих последовательностей не совпадают.

Говорят, что в канале произошла ошибка кратности q, если в кодовой комбинации q символов приняты ошибочно. Легко видеть, что кратность ошибки есть не что иное, как расстояние Хэмминга между переданной и при нятой кодовыми комбинациями, или, иначе, вес вектора ошибки.

Рассматривая все разрешенные кодовые комбинации и определяя кодо вые расстояния между каждой парой, можно найти наименьшее из них d = min d(i;

j), где минимум берется по всем парам разрешенных комбинаций. Это ми нимальное кодовое расстояние является важным параметром кода. Очевидно, что для простого кода d=1.

Обнаруживающую способность кода дат следующая теорема. Если код имеет d1 и используется декодирование по методу обнаружения ошибок, то все ошибки кратностью qd обнаруживаются. Что же касается ошибок кратно Исправляющая способность кода при этом правиле декодирования опре деляется следующей теоремой. Если код имеет d2 и используется декодирова ние с исправлением ошибок по наименьшему расстоянию, то все ошибки крат ностью qd/2 исправляются. Что же касается ошибок большей кратности, то одни из них исправляются, а другие нет.

Задача кодирования состоит в выборе кода, обладающего максимально достижимым d. Впрочем, такая формулировка задачи неполна. Увеличивая длину кода n и сохраняя число кодовых комбинаций М, можно получить сколь угодно большое значение d. Но такое «решение» задачи не представляет инте реса, так как с увеличением n уменьшается возможная скорость передачи ин формации от источника.

Если длина кода n задана, то можно получить любое значение d, не пре вышающее n, уменьшая число комбинаций М. Поэтому задача поиска наилуч шего кода (в смысле максимального d) формулируется так: при заданных M и n найти код длины n, содержащий М комбинаций и имеющий наибольшее воз можное d. В общем виде эта задача в теории кодирования не решена, хотя для многих значений n и М ее решения получены.

На первый взгляд помехоустойчивое кодирование реализуется весьма просто. В память кодирующего устройства (кодера) записываются разрешен ные кодовые комбинации выбранного кода и правило, по которому с каждым из М сообщений источника сопоставляется одна из таких комбинаций. Данное правило известно и декодеру.

Получив от источника определенное сообщение, кодер отыскивает соот ветствующую ему комбинацию и посылает ее в канал. В свою очередь, деко дер, приняв комбинацию, искаженную помехами, сравнивает ее со всеми М комбинациями списка и отыскивает ту из них, которая ближе остальных к при нятой.

Однако даже при умеренных значениях n такой способ весьма сложный.

Покажем это на примере. Пусть выбрана длина кодовой комбинации n=100, а скорость кода примем равной 0.5 (число информационных и проверочных сим волов равно). Тогда число разрешенных комбинаций кода будет 2 50. Со 15 17 байт = = Тбайт.

Таким образом, применение достаточно эффективных (а значит, и доста точно длинных) кодов при табличном методе кодирования и декодирования технически невозможно. Поэтому основное направление теории помехоустой чивого кодирования заключается в поисках таких классов кодов, для которых кодирование и декодирование осуществляются не перебором таблицы, а с по мощью некоторых регулярных правил, определенных алгебраической структу рой кодовых комбинаций.

Линейные коды Линейными называются такие двоичные коды, в которых множество всех разрешенных блоков является линейным пространством относительно опера ции поразрядного сложения по модулю 2.

Если записать k линейно-независимых блоков в виде k строк, то получим матрицу раз порождающей или производящей матрицей кода G.

Множество линейных комбинаций образует линейное пространство, со держащее 2k блоков, т.е. линейный код, содержащий 2k блоков длиной n, обо значают (n, k). При заданных n и k существует много различных (n, k)-кодов с различными кодовыми расстояниями d, определяемых различными порождаю щими матрицами. Все они имеют избыточность k=1-k/n или относительную скорость Rk=k/n.

Чаще всего применяют систематические линейные коды, которые строят следующим образом. Сначала строится простой код длиной k, т.е. множество всех k-последовательностей двоичных символов, называемых информацион ными. Затем к каждой из этих последовательностей приписывают r=n-k прове рочных символов, которые получаются в результате некоторых линейных опе раций над информационными символами.

Простейший систематический код (n,n-1) строится добавлением к комби нации из n-1 информационных символов одного проверочного, равного сумме всех информационных символов по модулю 2. Такой код (n,n-1) имеет d=2 и позволяет обнаружить одиночные ошибки и называется кодом с одной провер кой на четность.

Преимущество линейных кодов в том, что в кодере и декодере не нужно хранить большие таблицы всех кодовых комбинаций, а при декодировании не нужно производить большое количество сравнений.

Для получения высокой верности связи следует применять коды доста точно большой длины. Применение систематического кода в позволяет упро стить декодирование по сравнению с табличным способом, но при n порядка нескольких десятков затрудняет практическую реализацию.

Кодирование – это определение проверочных символов кодового слова по информационным символам.

При декодировании определяют номер позиции в кодо вом слове с ошибкой прима кодового символа, после чего этот символ исправляют путм инвертирования.

Алгоритмы кодирования и декодирования для линейных двоичных блочных кодов Задача кодирования заключается в определении проверочных символов кодового слова по информационным символам. При декодировании определя ется номер позиции в кодовом слове с ошибочно принятым кодовым символом, после чего этот символ исправляется путм инвертирования. Одна из возмож ных проверочных матриц кода с линейно независимыми строками имеет вид:

Первые 4 столбца матрицы соответствуют информационным символам кодового слова b1, b2, b3, b4, где 1 означает участие данного символа (1, 2, или 4 позиция в кодовом слове) в формировании проверочного символа. Три последних столбца матрицы соответствуют проверочной части матрицы, где показывает: какой по порядку проверочный символ b5, b6, b7 в кодовом слове (5,6 или 7 позиция) определяется в результате суммирования по модулю 2 трх из 4-х информационных символов.

Правила суммирования по модулю 2: 1 1 0 ;

0 1 1 ;

1 0 1 ;

0 0 0.

Правила определения проверочных символов (кодирования):

b5 b1 b2 b b6 b1 b3 b b7 b1 b2 b Блок-схема кодирующего устройства Принятое кодовое слово, где на любой позиции возможна ошибка, имеет 1 1 1 1 1 1 вид: b1 ;

b2 ;

b3 ;

b4 ;

b5 ;

b6 ;

b7. При декодировании этого слова выполняются те же операции, что и при кодировании:

b5 b1 b2 b * 1 1 b6 b1 b3 b * 1 1 b7 b1 b2 b * 1 1 Если b5 b5, b6 b6, b7 b7, то одна ошибка в принятой кодовой комби 1 * 1 * 1 * нации отсутствует, хотя возможны две и большее число ошибок. Невыполне ние хотя бы одного из этих трх соотношений означает наличие ошибки. Для определения номера позиции, на которой произошла ошибка, рассчитывается кодовая комбинация, C1 b5 b5, C2 b6 b6, C1 b7 b7, которая называется 1 * 1 * 1 * синдром. По виду синдрома определяется номер позиции в кодовом слове, на которой произошла ошибка, в соответствии с таблицей, где вид синдрома со ответствует столбцам проверочной матрицы:

№ 1 2 3 4 5 6 C 1, C 2, C3 111 101 011 110 100 010 Лекция 5 (2 часа). Методы модуляции в РСПИ.

Эффективное использование полосы радиочастот канала передачи. Моду лирующие сигналы. Псевдослучайные последовательности. Узкополосные сиг налы. Аналитический сигнал и комплексная огибающая радиосигнала. Совре менные методы модуляции: многопозиционная фазовая модуляция (ФМ-М), частотная модуляция (ЧМ), ЧМ с непрерывной фазой (ЧМ-НФ), ЧМ с мини мальным сдвигом (МС), гауссовская ЧМ с МС, квадратурная амплитудная мо дуляция КАМ-М. Методы модуляции с расширением спектра.

В системах связи в качестве переносчика могут использоваться синусои дальные колебания высокой частоты, периодические последовательности им пульсов и даже некоторые случайные процессы.

Модуляция гармонического высокочастотного сигнала Независимо от вида сообщения, любой сигнал, поступающий в канал свя зи, получается путем модуляции. Для пояснения процесса модуляции выберем в качестве переносчика колебание высокой частоты вида:

f (t ) U 0 cos( 0t 0 ), (1.1) где U 0 - амплитуда;

0 - несущая частота;

0 - начальная фаза.

Для немодулированного колебания амплитуда, частота и фаза постоянны.

Они известны заранее, поэтому немодулированный переносчик не несет ин формации.

Модуляция заключается в том, что один из параметров переносчика – амплитуда U 0, частота 0 или фаза 0 изменяется под действием первичного сигнала u (t ), однозначно отображающего сообщение. Каждый из этих пара метров можно промодулировать и получить соответственно амплитудную мо дуляцию (AM), частотную модуляцию (ЧМ) и фазовую модуляцию (ФМ). При этом модулируемый параметр будет иметь приращение, пропорциональное ве личине первичного сигнала u (t ) :

U U 0 Uu (t ) ;

при AM (1.2) 0 u(t ) ;

при ЧМ (1.3) 0 u(t ).

при ФМ (1.4) Независимо от вида модуляции процесс модуляции можно представить в виде произведения несущего колебания f(t) на модулирующую функцию, пред ставляющую собой первичный сигнал u(t), т.е. uc (t ) f (t ) u(t ).

Амплитудная модуляция При амплитудной модуляций изменяется амплитуда высокочастотного несущего колебания (1.1) пропорционально u(t).

С учетом (1.2), вынося U0 зa скобки, выражение (1.1) можно представить в следующем виде:

U u (t ) cos( 0 t 0 ).

u АМ (t ) U 0 1 (1.5) U0 Выражение (1.5) описывает амплитудно-модулированный (AM) сигнал.

Если до модуляции амплитуда колебаний (1.1) была постоянна, то теперь она будет изменяться по закону низкочастотного первичного сигнала u(t). Поэтому сигнал u(t) называют модулирующей функцией. Она может быть непрерывной или дискретной. Для непрерывного сообщения функции u(t), f(t) и uАМ приве дены на рис. 1.12, а.

Для дискретного сообщения, если оно закодировано двоичным кодом, модулирующая функция u(t) будет принимать только два значения: 1 или 0. В этом случае амплитудную модуляцию называй амплитудной манипуляцией (рис. 1.12, б).

Модуляция осуществляется в устройстве, называемом амплитудным мо дулятором, на первый вход которого подают напряжение несущей частоты, а на другой вход - низкочастотный первичный сигнал u(t). На выходе модулятора образуется амплитудно-модулированный или амплитудно-манипулированный сигнал.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.