авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«Государственная академия наук РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ, ГОТОВЫЕ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ПРИМЕНЕНИЮ (АННОТИРОВАННЫЙ ...»

-- [ Страница 3 ] --

Методические рекомендации предназначены для руководителей муниципальных образовательных систем и профессиональных учебных заведений, педагогов, интересующихся вопросами реструктуризации учебных заведений и комплексной модернизацией управления развитием профессионального образования (Кадырова Ф.М., Курганов А.В. Управление развитием профессионального образования в Поволжье: Методические рекомендации. – Казань, 2009. – 3 п.л. – Тираж 500 экз.).

Практикум по педагогике: Пакет материалов учебно-методического комплекса дисциплин (УМКД) по специальности 050706. «Педагогика и психология» (Мухаметзянова Л.Ю. и др.) В работе раскрывается структура и содержание учебно-методического комплекса дисциплин (УМКД) по специальности 050706.65 «Педагогика и психология, ориентированного на интеграцию традиционного и инновационного подходов в формирование ключевых компетенций.

Определяется сущность учебно-методического пакета как ведущего механизма реализации научно-методического обеспечения преподавания гуманитарных дисциплин, в котором главной целью выступает реализация ключевых компетенций студентов – будущих специалистов. Раскрывается специфика технологии портфолио как механизма учета динамики формирования профессионально-педагогических компетенций.

Учебно-методические материалы предназначены преподавателям гуманитарных дисциплин учреждений среднего профессионального образования, научным работникам, сотрудникам центров дополнительного образования и повышения квалификации преподавателей, а также всем заинтересованным в данной проблеме.

(Мухаметзянова Л.Ю. и др. Практикум по педагогике: Пакет материалов учебно-методического комплекса дисциплин (УМКД) по специальности 050706.65 «Педагогика и психология. – Казань: АСО (КСЮИ), 2009. – С.52. – (Серия «Методическая копилка педагога психолога»). – Тираж 500 экз.).

Формирование академической мобильности студентов в условиях интеграции российской высшей школы в мировое образовательное пространство (Трегубова Т.М., Масалимова А.Р., Сахиева Р.Г. и др.) Научно-методические рекомендации разработаны, апробированы и предлагаются к внедрению по реализации условий формирования академической мобильности студентов в отечественных высших учебных заведениях. Рекомендации представлены на федеральном и вузовском уровнях, а также на уровне реформирования содержания и технологий обучения в контексте полноправного вхождения России в единое образовательное и научное пространство.

Научно-методические рекомендации предназначены для административного и профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений с целью повышения эффективности процесса формирования и развития академической мобильности студентов высшей школы.

(Трегубова Т.М., Масалимова А.Р., Сахиева Р.Г. и др. Формирование академической мобильности студентов высших учебных заведений в едином образовательном пространстве: Методические рекомендации. – Казань: Издательство «Отечество» ИПП ПО РАО, 2009. –32 с. – Тираж 300 экз.).

Научно-методическое обеспечение оценки эффективности работы исследовательских групп научных организаций (Мухаметзянова Г.В.) В научно-методических рекомендациях представлен анализ деятельности исследовательских групп научных организаций в России и за рубежом;

выявлены и охарактеризованы организационные формы деятельности исследовательских групп научных организаций;

рассмотрены методики открытой комплексной оценки результативности деятельности исследовательских групп научных организаций;

определено содержание научно-методического обеспечения по оценке эффективности работы исследовательских групп научных организаций;

даны рекомендации по созданию типового положения о комиссии по оценке эффективности работы исследовательских групп и типовой методики оценки эффективности работы исследовательских групп научных организаций. В приложении представлены положения, регламентирующие деятельность исследовательских групп научных организаций.

Научно-методические рекомендации адресованы руководителям исследовательских групп и научных организаций.

(Мухаметзянова Г.В. Научно-методическое обеспечение оценки эффективности работы исследовательских групп научных организации:

Научно-методические рекомендации. – Казань: ИПППО РАО, 2009. – 80 с. – Тираж 500 экз.).

ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ • Монографии, концепции Рекомендации по использованию международного опыта непрерывного образования в Российской Федерации (Подобед В.И., Юнацкевич П.И., Ипатов Ю.М., Юнацкевич Р.И.) В работе обобщен международный практический и теоретический опыт развития непрерывного образования в разных странах, исследована его возможность использования в Российской Федерации.

Аналитические материалы и выводы работы подготовлены в целях реализации решения Комитета по образованию Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации от 9 апреля 2009 года по развитию непрерывного образования.

Работа адресована научным работникам сферы образования, преподавателям высших и средних специальных профессиональных учебных заведений, работникам системы подготовки и переподготовки кадров.

(Подобед В.И., Юнацкевич П.И., Ипатов Ю.М., Юнацкевич Р.И., Рекомендации по использованию международного опыта непрерывного образования в Российской Федерации. – СПб.: ИОВ РАО, 2009 – 80 с. – Тираж 100 экз.).

Формирование единого образовательного пространства государств участников СНГ в условиях становления национально региональных систем образования взрослых (Юнацкевич П.И.) В монографии дано теоретическое и практическое обоснование государственной политики в области образования взрослых в России, а также других государств-участников СНГ, определена государственная цель России и других государств-участников СНГ по созданию условий и механизмов формирования единого (общего) образовательного пространства государств участников СНГ на основе образования взрослых и просветительской деятельности.

Разработано содержание государственных задач России и других государств-участников СНГ в области образования взрослых: формирование нормативной правовой базы образования взрослых и просветительской деятельности;

научно-методическое обеспечение развития образования взрослых и просветительской деятельности;

организационно-управленческое и финансовое обеспечение развития образования взрослых;

проведение согласованной политики в области кадрового обеспечения системы образования взрослых и просветительской деятельности;

информационное обеспечение образования взрослых и просветительской деятельности.

Работа адресована научным работникам сферы образования, преподавателям высших и средних специальных профессиональных учебных заведений, работникам системы подготовки и переподготовки кадров.

(Юнацкевич П.И. Формирование единого образовательного пространства государств-участников СНГ в условиях становления национально-региональных систем образования взрослых. – СПб.: ИОВ РАО, 2009. – 90 с. – Тираж 100 экз.).

Теория образования взрослых: становление, проблемы, задачи (Юнацкевич Р.И.) Теория образования взрослых раскрывает принципы, закономерности, условия и механизмы, а также формы и методы формирования и развития у граждан качеств субъекта социально-экономической, правовой, гражданской, политической, культурной, оборонной сферах деятельности.

В работе определены цели воспитания и обучения граждан в интересах человека, общества и государства, пути их достижения посредством государственной политики в области образования, ожидаемые результаты развития системы образования взрослых на период до 2025 года.

Стратегические цели образования взрослых тесно увязаны с проблемами развития российского общества, включая:

• создание основы для устойчивого социально-экономического и духовно-нравственного развития России, обеспечение высокого качества жизни народа и национальной безопасности;

• укрепление демократического правового государства и развитие гражданского общества;

• кадровое обеспечение динамично развивающейся рыночной экономики, интегрирующейся в мировое хозяйство, обладающей высокой конкурентоспособностью и инвестиционной привлекательностью;

• утверждение статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, искусства, науки, высоких технологий и экономики.

Отражены новые условия функционирования образования, ответственность социальных партнеров - государства, общества, семей, работодателей - в вопросах качества общего и профессионального образования взрослых, воспитания и просвещения граждан.

Работа адресована научным работникам сферы образования, преподавателям высших и средних специальных профессиональных учебных заведений, работникам системы подготовки и переподготовки кадров.

(Юнацкевич Р.И. Теория образования взрослых: становление, проблемы, задачи. – СПб.: ИОВ РАО, 2009. – 100 с. – Тираж 100 экз.).

Методология инновационного развития образования (Барболин М.П.) В книге изложена методологическая система непрерывного развития человека на протяжении жизни, основывающаяся на концепции онтоантросоциогенеза человека в условиях единой организации жизни Человека, Общества и Природы.

Книга адресована научным работникам сферы образования, преподавателям высших и средних специальных педагогических учебных заведений, работникам системы подготовки и переподготовки педагогических кадров.

(Барболин М.П. Методология инновационного развития образования. – СПб.: Изд. Дом «Петрополис», 2009. – 31,7 п.л. – Тираж 500 экз.).

Практическая андрагогика. Опережающее образование взрослых (Марон А.Е., Подобед В.И.) В монографии раскрыта сущность и особенности опережающего образования взрослых, проанализированы основные тенденции его развития.

Раскрыт смысл феномена опережающего образования на современном этапе.

Значительное внимание уделено раскрытию роли гуманитарной культуры и применению информационных технологий в образовании взрослых. Все проблемы иллюстрируются конкретными примерами из практики обучения различных категорий взрослых.

Издание адресовано специалистам сферы управления образованием, научным работникам, преподавателям.

(Практическая андрагогика. Методическое пособие. Книга 2.

Опережающее образование взрослых: Монография / Под ред.

В.И. Подобеда, А.Е. Марона. – СПб.: ИОВ РАО, 2009. – 2-е изд., доп. – п.л. – Тираж 600 экз.).

Профилактика возрастной патологии и ускоренного старения, снижение преждевременной смертности от биологических причин и продление трудоспособного периода жизни населения России (Юнацкевич П.И., Хавинсон В.Х.) В концепции определены педагогические, психологические и медицинские условия эффективности профилактики возрастной патологии и ускоренного старения, снижения преждевременной смертности от биологических причин и продления трудоспособного периода жизни населения России.

Разработан интегрированный педагогический, психологический и медицинский подход к профилактике возрастной патологии и ускоренному старению, снижения преждевременной смертности от биологических причин и продления трудоспособного периода жизни населения России. Показано новое направление интеграции науки об образовании и медицинских наук интегративная медицина как новая идеология здравоохранения, реализуемая через медицинское просвещение и комплексную подготовку медицинских кадров.

Работа адресована научным работникам сферы образования и здравоохранения, социальным работникам.

(Юнацкевич П.И., Хавинсон В.Х. Профилактика возрастной патологии и ускоренного старения, снижение преждевременной смертности от биологических причин и продление трудоспособного периода жизни населения России: Концепция. – СПб.: ИОВ РАО, 2009. – 1 п.л. – Тираж 100 экз.).

Нравственное развитие взрослого человека в процессе непрерывного профессионального образования (Юнацкевич П.И., Воронцов В.А., Джабасов А.А., Чигирев В.А., Савенко И.В.) В концепции определены условия эффективности формирования нравственных качеств и умения осуществлять этическую оценку социально значимых действий субъектов общественных и профессиональных отношений;

разработаны формы и методы массовой этической оценки социально-значимых действий социальных субъектов;

разработаны компоненты этического образования взрослых.

Работа адресована научным работникам сферы образования, преподавателям высших и средних специальных профессиональных учебных заведений, работникам системы подготовки и переподготовки кадров.

(Юнацкевич П.И., Воронцов В.А., Джабасов А.А., Чигирев В.А., Савенко И.В. Нравственное развитие взрослого человека в процессе непрерывного профессионального образования: Концепция. – СПб.: ИОВ РАО, 2009. – 2 п.л. – Тираж 100 экз.).

Образование и просвещение взрослых в сфере семейного воспитания (Коваленко Н.П., Гейжан Н.Ф., Зайцев Г.К.) В концепции определены основные критерии, цели и задачи образования и просвещение взрослых в сфере семейного воспитания.

Разработаны формы и методы проведения просветительской консультативной и образовательной деятельности в сфере семейного образования.

Работа адресована работникам сферы образования и просвещения, психологических и социальных служб;

работникам подготовки и переподготовки кадров.

(Коваленко Н.П. Образование и просвещение взрослых в сфере семьеведения (основы концепции) // Человек и образование. №2 2009г., № / Под ред. В.И. Подобеда. – СПб., 2009. – 0,6 п.л. – Тираж 100 экз.;

Гейжан Н.Ф. О концептуальных основах развития гармоничных семейных отношений в современных условиях // Человек и образование.

№1 / Под ред. В.И. Подобеда. – СПб.: ИОВ РАО, 2009. – 0,3 п.л. – Тираж 100 экз.).

• Методические пособия и рекомендации Нравственное развитие взрослого человека: основные понятия (Юнацкевич П.И., Воронцов В.А., Чигирев В.А.) В работе даны определения основных понятий, отражающих современные тенденции и процессы нравственного развития взрослого человека в процессе непрерывного образования, направленного на становление гражданского общества, воспитания свободного, трудолюбивого и ответственного гражданина, не причиняющего вред человеку, обществу и государству.

Работа предназначена для научных работников сферы образования, преподавателей высших и средних специальных профессиональных учебных заведений, работников системы подготовки и переподготовки кадров.

(Юнацкевич П.И., Воронцов В.А., Чигирев В.А. Нравственное развитие взрослого человека: основные понятия: терминологический словарь. – СПб.: ИОВ РАО, 2009. - 1 п.л. – Тираж 100 экз.).

Психологическое консультирование семьи по вопросам семейного воспитания (Коваленко Н.П., Гейжан Н.Ф.) В работе даны определения основных понятий, методов, методик и принципов семейного консультирования. Дан обзор теоретической модели, лежащей в основе предлагаемого подхода (Коваленко Н.П.).

Предложены консультативные программы для внедрения в практику социального и индивидуального консультирования.

Предназначена для научных работников в сфере образования, специалистам-практикам, работающим в системе среднего, высшего образования и в социальных службах.

(Гейжан Н.Ф. О концептуальных основах развития гармоничных семейных отношений в современных условиях // Человек и образование.

№1 / Под ред. В.И. Подобеда. – СПб.: ИОВ РАО, 2009. – 0,3 п.л. – Тираж 100 экз.;

Коваленко Н.П. Новые технологии обучения и консультирования семьи. // Человек и образование. №1 / Под ред. В.И. Подобеда. – СПб.: 2009. – 0, п.л. – Тираж 100 экз.).

Основы семьеведения (Коваленко Н.П.) В учебно-методическом пособии дается материал, сфокусированный на исторических и социальных предпосылках образования и развития семейной системы. Дается обзор форм существования семьи в разных исторических эпохах. Акцент делается на авторском подходе ресурсной семейной психологии Коваленко Н.П., основанном на идеях перинатальной психологии и педагогики.

Пособие предназначено для специалистов-практиков, занятых в сфере семейного воспитания.

(Коваленко Н.П. Новые технологии обучения и консультирования семьи // Человек и образование. №1. – СПб.: 2009. – 0,3 п.л. – Тираж 100 экз.).

Учебное пособие по физике (Марон А.Е., Марон Е.А.) В пособии предложена авторская система подбора дифференцированных задач, которая направлена на подготовку к ЕГЭ и вступительным экзаменам в вузы абитуриентов, учащихся общеобразовательных и вечерних школ, а также мотивацию изучения физики, развитие умений систематизации этих знаний (задания на уяснение фактов и обобщающих выводов) и формирование эвристических методов мышления ученика (задачи-парадоксы, творческие проекты по физике, задачи-исследования, задачи с развивающимся содержанием, задачи на доказательства, анализ ситуаций из истории науки и практики и т.д.).

Работа направлена на подготовку к ЕГЭ и вступительным экзаменам в вузы абитуриентов, учащихся общеобразовательных и вечерних школ.

(Марон А.Е. Марон Е.А. Опорные конспекты по физике. 10 – 11 класс. – М.: Дрофа,2009. – 20 п.л. – Тираж 10000 экз.).

• Модели Организационная модель открытого обучения взрослых (Горбунова Л.Л.) Представлены организационные модели открытого обучения взрослых, разработанные на основе теории и методологии открытых систем. Данные модели разработаны с целью практического применения для вечерних школ с учетом их специфики и опыта работы.

Данные модели могут быть использованы в вечерних школах руководителями и специалистами сферы управления образованием.

(Горбунова Л.Л. Организационные модели открытого обучения взрослых (на примере вечерней школы) // Регион: Политика. Экономика.

Социология. № 1– 2. – СПб.: ИОВ РАО, 2009.– 1 п.л.).

• Программы Целевая программа по профилактике возрастной патологии и ускоренного старения, продления трудоспособного периода жизни взрослых Санкт-Петербурга (Хавинсон В.Х., Юнацкевич П.И.) Цель Программы - улучшение состояния здоровья, повышение качества жизни и увеличение продолжительности активного периода жизни людей пожилого возраста. Повышение экономической эффективности использования имеющихся трудовых ресурсов за счет снижения уровня заболеваемости, инвалидности и преждевременной смертности населения.

Для достижения поставленных целей предлагается широкое применение комплексного педагогического, психологического и медицинского подхода к диагностике, лечению, реабилитации и профилактике сочетанной патологии и ускоренного старения.

Пользователем программы могут быть юридические и физические лица, органы управления здравоохранением и социальной защиты, общественные организации пенсионеров, ветеранов и инвалидов.

(Хавинсон В.Х., Юнацкевич П.И. Целевая программа по профилактике возрастной патологии и ускоренного старения, продления трудоспособного периода жизни взрослых Санкт-Петербурга:

Программа. – СПб.: ИОВ РАО, 2009. – Институт биорегуляции и геронтологии СЗО РАМН: http://www.gerontology.ru.).

Медицинское просвещение взрослых, страдающих пограничными психическими расстройствами (Юнацкевич П.И.) Основная цель программы - снижение уровня заболеваемости, инвалидности, преждевременной смертности и увеличения продолжительности жизни взрослых пенсионного возраста, а также лиц старческого возраста.

Программа направлена на создание доступной для граждан информационной системы консультирования по приему общеукрепляющих, иммуномодулирующих и слабых седативных препаратов;

целевое привлечение психиатров, фармакологов и психологов к консультационной работе с гражданами, страдающими пограничными психическими расстройствами;

создание системы морального и материального стимулирования участников медицинского просвещения в сфере пограничных психических расстройств.

Работа адресована научным работникам сферы образования и здравоохранения, социальным работникам.

(Юнацкевич П.И. Медицинское просвещение взрослых, страдающих пограничными психическими расстройствами: Программа. – СПб.: ИОВ РАО, 2009. – 0,5 п.л. – Тираж 100 экз.).

Общественное обсуждение: массовая этическая оценка (Савенко И.В.) В программном обеспечении реализована конституционная норма, обеспечивающая гражданам непосредственное участие в принятии социально значимых решений на примере общественного обсуждения общественно значимых действий социальных субъектов в правовой сфере (на примере фактов коррупции).

Программа предназначена для обеспечения общественного обсуждения фактов коррупции на основе использования этической оценки в режиме on-lain.

Пользователем программы может быть любой социально-активный взрослый.

(Савенко И.В. Общественное обсуждение: массовая этическая оценка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.cobrac.spb.ru).

Шкала массовой этической оценки в сети Интернет (Савенко И.В.) В программном обеспечении реализована конституционная норма, обеспечивающая гражданам право на свободу слова. Авторы на данном ресурсе могут размещать свои дискуссионные материалы и проводить их общественное обсуждение с использованием массой этической оценки.

Программа предназначена для обеспечения общественного обсуждения социально-значимых действий на основе использования этической оценки в режиме on-lain.

Пользователем программы может быть любой социально-активный взрослый.

(Савенко И.В. Шкала массовой этической оценки в сети Интернет [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.inrav.ru).

Базовая организация государств-участников СНГ по образованию взрослых и просветительской деятельности (Савенко И.В.) В программном обеспечении реализована конституционная норма, обеспечивающая гражданам непосредственное участие в принятии социально значимых решений на примере общественного обсуждения проектов документов в области образования и просвещения.

Программа предназначена для обеспечения общественного обсуждения документов на основе использования этической оценки в режиме on-lain.

Пользователем программы может быть любой социально-активный взрослый.

(Савенко И.В. Базовая организация государств-участников СНГ по образованию взрослых и просветительской деятельности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.cisedu.spb.ru).

Российско-Словацкий общественный совет по образованию взрослых (Савенко И.В.) В программном обеспечении реализована международная норма, обеспечивающая гражданам России и Словакии непосредственное участие в принятии социально-значимых решений на примере общественного обсуждения проектов документов в области образования и просвещения.

Программа предназначена для обеспечения общественного обсуждения документов на основе использования этической оценки в режиме on-lain.

Пользователем программы может быть любой гражданин России и Словакии.

(Савенко И.В. Российско-Словацкий общественный совет по образованию взрослых [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.russlo.spb.ru).

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ • Монографии Аномалии развития личности и дисгармоничность характера учащихся профессиональной школы (реабилитационный курс) (Батаршев А.В., Макарьев И.С.) Рассматриваются вопросы девиантного поведения учащихся начальной и средней профессиональной школы, методические предпосылки исследования проблем аномального развития личности и причинная обусловленность дисгармоничности характера учащейся молодёжи. Представлена психолого педагогическая модель реабилитации учащихся с девиантным поведением и дисгармоничностью характера. Приводятся данные опытно экспериментального исследования эффективности их реабилитации.

Монография удостоена Диплома IX Национального профессионального психологического конкурса «Золотая психея» по итогам 2007 года.

Книга адресована преподавателям и мастерам производственного обучения учреждений начального и среднего профессионального образования, студентам вузов, клиническим и практическим психологам.

(Батаршев А.В., Макарьев И.С. Аномалии развития личности и дисгармоничность характера учащихся профессиональной школы (реабилитационный курс): Монография. – СПб: ИПО РАО, 2009. – 12,0 п. л. – Тираж 300 экз. (план НИР 2007 г.).

Профессиональная самореализация личности в современном обществе (Под ред. Е.В. Федосенко) В монографическом труде отражены проблемы профессиональной самореализации личности в современном российском обществе с точки зрения специалистов гуманитарного профиля. Рассматриваются теоретико методологические аспекты самореализации личности. Феномен самореализации представлен как непрерывный процесс развития потенциалов человека. Предложен авторский диагностический инструментарий профессиональной самореализации специалиста.

Книга адресована научным работникам, психологам, аспирантам, студентам вузов, преподавателям вузов и работникам системы подготовки и переподготовки педагогических кадров.

(Профессиональная самореализация личности в современном обществе:

Монография / Под ред. Е.В. Федосенко. – СПб: Речь, 2009. – 8,0 п. л. – Тираж 500 экз.).

Методология инновационных процессов в педагогическом образовании (для научно-педагогических работников): Концепция.

(Суртаева Н.Н., Макареня А.А., Кривых С.В., Иванова С.В., Суртаев П.Б.) В работе показаны принципы и подходы к выявлению инновационных процессов, основные идеи, тенденции и направления развития инноваций, основания для классификации инноваций, критерии оценивания эффективности инновационных процессов. Разработан глоссарий инновационного пространства, показаны этапы становления инновационных процессов в гуманитарной сфере.

Монография предназначена для научно-педагогических работников, занимающихся построением инновационной политики учреждения, для проектирования инновационных процессов в образовательных структурах различного уровня.

(Суртаева Н.Н., Макареня А.А., Кривых С.В., Иванова С.В., Суртаев П.Б.

Методология инновационных процессов в педагогическом образовании (для научно-педагогических работников): Концепция. – СПб.: НОУ «Экспресс», 2009. – 73 с. – Тираж 1000 экз.).

Гуманитарные технологии в современном образовательном пространстве (Суртаева Н.Н.) Является пробным вариантом пособия «Технологии внедрения инновационных процессов в педагогическое образование».

Монография предназначена для широкого круга педагогических работников, работающих в образовательных учреждениях различного типа (школы, вузы, учреждения НПО и СПО). Показаны варианты применения технологий гарантированого обучения по самым разным предметам на основе компетентностного подхода.

(Суртаева Н.Н. Гуманитарные технологии в современном образовательном пространстве (учебное пособие): Монография. – Омск: БОУДПО « ИРООО», 2009. – 180 с. – Тираж 1000 экз.).

• Учебники, учебно-методические комплексы Помощь подростку. Полное практическое руководство для психологов, педагогов и родителей (Федосенко Е.В.) В книге рассматриваются разносторонние аспекты психолого педагогической помощи подростку в трудных ситуациях, особенности психокоррекционной работы как сферы деятельности практического психолога.

Представлен психолого-педагогический практикум по различным аспектам девиантного поведения подростков, трудности общения, подростковой агрессии, библиотерапии и музыкотерапии.

Книга адресуется педагогам, родителям и психологам.

(Федосенко Е.В. Помощь подростку. Полное практическое руководство для психологов, педагогов и родителей. – СПб: Речь, 2009. – 20,0 п.л. – 4000 экз.).

• Методические пособия и рекомендации Программное обеспечение подготовки педагога профильной школы (Кривых С.В., Макареня А.А.) Новые требования к учителю в условиях перехода к профильному обучению диктуют необходимость дальнейшей модернизации педагогического образования, поэтому необходимы модели структуры и содержания подготовки специалистов для профильной школы на основе современных подходов к организации педагогического образования. В работе представлены временные требования к минимуму содержания профессиональной образовательной программы и уровню подготовки лиц при получении дополнительной квалификации «Педагог профильной школы».

Материалы предназначены для системы дополнительного профессионального образования, учителей профильной школы, аспирантов и студентов педвузов, а также любых учреждений, организаций и лиц, интересующихся проблемами перехода на профильное обучение.

(Кривых С.В., Макареня А.А. Программное обеспечение подготовки педагога профильной школы. – СПб.: НОУ «Экспресс», 2009. – 2-е издание. – 6,75 п.л. – Тираж 1000 экз.).

Реализация профильного обучения средствами индивидуальных образовательных маршрутов: учебно-методическое пособие.

(Кривых С.В., Макареня А.А.) Дифференциация профильного обучения нацелена на создание возможностей выбора индивидуальных образовательных маршрутов для более глубокого удовлетворения интересов, возможностей, склонностей и способностей учащихся с учётом их образовательных и профессиональных запросов. В книге описывается опыт школы №302 по реализации профильного обучения средствами индивидуальных образовательных маршрутов, что позволяет удовлетворить различные образовательные потребности учащихся, наиболее полно обеспечить их самореализацию развитие индивидуальных способностей и др.

Материалы предназначены для директоров школ, преподавателей и психологов, реализующих профильное обучение, а также для студентов педвузов.

(Кривых С.В., Макареня А.А. Реализация профильного обучения средствами индивидуальных образовательных маршрутов: Учебно методическое пособие / Под ред. С.В. Кривых. – СПб: НОУ «Экспресс», 2009. – 1,8 п.л. – Тираж 1000экз.).

• Модели Модель подготовки педагогов к реализации национально регионального компонента профильной школы (Кривых С.В.) Каждый регион имеет специфику образовательного пространства, которая накладывает отпечаток на профессиональную деятельность педагога.

Компетентность педагогов в региональных особенностях социума, культуры, истории, экологии в условиях профильной школы способна оказывать влияние на формирование и перспективы кадрового потенциала. Оптимизация формирования необходимых компетентностей педагогов, работающих в условиях профильной школы, показана на примере представленной модели.

Работа может быть полезна методистам и организаторам инновационного обучения педагогических коллективов.

(Кривых С.В. Модель подготовки педагогов к реализации национально регионального компонента профильной школы // Региональное образование ХХI века: проблемы и перспективы. – Тобольск, ТОГИРРО, 2009. – №1. – 0,3 п.л.).

• Программы Технологии разрешения кризисных ситуаций в жизнедеятельности человека (Суртаева Н.Н.) Программа направлена на формирование актуальной компетентности педагогов образовательных учреждений - компетентности бесконфликтного общения.

Программа может быть применена в условиях формального, неформального и информального образования. Методические рекомендации предназначены для преподавателей.

(Суртаева Н.Н. Технологии разрешения кризисных ситуаций в жизнедеятельности человека. Учебная программа: Методические рекомендации для преподавателей. – СПб.: РГПУ, 2009. – 0,5 п.л. – Тираж 500 экз.).

Педагогические технологии в образовательных учреждениях:

учебная программа (Суртаева Н.Н.) Программа направлена на формирование технологических компетентностей педагогов образовательных учреждений различных типов.

Программа может быть применена в условиях формального, неформального и информального образования.

(Суртаева Н.Н. Педагогические технологии в образовательных учреждениях: учебная программа. – СПб.: РГПУ, 2009. – 5 п.л. – Тираж 500 экз.).

Социальная андрогогика (Суртаева Н.Н.) Программа направлена на формирование актуальных компетентностей педагогов образовательных учреждений, занятых в образовании взрослых.

Программа расширяет возможности андрогогов, занятых в различных видах образования.

(Суртаева Н.Н. Социальная андрогогика: Программа учебной дисциплины. – СПб.: РГПУ, 2009. – Тираж 500 экз.).

• Технологии, методики Технология: Образовательный ретренинг. Методические рекомендации (Суртаева Н.Н.) В представленных материалах раскрывается суть технологии «образовательный ретренинг» на примере актуальных для педагогического образования тем «Педагогические технологии» и «Инструменты оценивания качества деятельности субъектов образования на базе научно-методических центров».

Предназначена для специалистов, занятых в сфере общего и среднего образования.

(Суртаева Н.Н. Технология: Образовательный ретренинг. Методические рекомендации. – Тюмень: ТОГИРРО, 2009. – 16 с. – Тираж 500 экз.).

Анализ практической значимости диссертационных исследований в гуманитарных областях знания (Суртаева Н.Н.) Статья может быть полезна аспирантам, оппонентам и научным руководителям диссертационных исследований.

(Суртаева Н.Н. Анализ практической значимости диссертационных исследований в гуманитарных областях знания // Совершенствование подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации. Выпуск 2. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. – 0,3 п.л. – Тираж 1000 экз.).

ИНСТИТУТ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ • Монографии, концепции Сущность и преимущества проективно-информационного подхода в проектировании методических систем обучения студентов в технических вузах (Богомаз И.В.) Монография посвящена описанию сущности проективно информационного подхода при обучении фундаментальным дисциплинам в технических вузах. В ней отмечено, что основным педагогическим условием ее реализации является наличие информационно-коммуникационной предметной среды, формируемой на основе автоматизированного модульно-рейтингового комплекса, электронных обучающих систем (АОС), цифровых образовательных ресурсов. Выявлены основные направления формирования информационно коммуникационных предметных сред (ИКПС) в технических вузах и влияние информационного взаимодействия образовательного назначения в технических вузах на обучение фундаментальным учебным дисциплинам студентов технических вузов. Разработана модель проективной методической системы обучения студентов строительных вузов фундаментальным дисциплинам, основанная на принципах проективной стратегии и ИКПС.

Определена система принципов проектирования компонентов методической системы обучения фундаментальным дисциплинам в техническом вузе на основе проективного подхода. Разработаны модели и сценарии взаимосвязанных и дополняющих друг друга АОС по фундаментальным курсам строительных вузов. Установлено, что организация управления и контроль учебно-познавательной деятельности студентов создает реальные предпосылки для улучшения качества обучения. Разработан модульно-рейтинговый комплекс, который обеспечил упорядоченность и организованность учебного процесса, активизировал познавательную деятельность студентов и сделал ее ритмичной.

Монография адресована преподавателям технических вузов, научным сотрудникам.

(Богомаз И.В. Сущность и преимущества проективно-информационного подхода в проектировании методических систем обучения студентов в технических вузах. – Красноярск: СФУ, 2009. – 10 п.л. – Тираж 200 экз.).

Пропедевтическая подготовка школьников в области информатики и ИКТ: опыт, современное состояние, перспективы (Босова Л.Л.) В монографии рассмотрены вопросы, связанные со становлением и развитием пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ. Рассмотрены основные вехи становления и развития курса информатики для младших школьников. Выявлены тенденции в формировании содержания и основные инновационные черты современных курсов информатики и ИКТ для младших школьников. Показана значимость пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ на современном этапе становления инновационного образования.

Монография адресована научным работникам, аспирантам, студентам педагогических вузов, методистам и учителям информатики.

(Босова Л.Л. Пропедевтическая подготовка школьников в области информатики и ИКТ: опыт, современное состояние, перспективы. – М.:

БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 15 п.л. – Тираж 1000 экз.).

Качество информационного обмена в сетях передачи данных.

Марковский подход (Цимбал В.А.) В монографии изложены материалы по нахождению временных и вероятностно-временных характеристик информационного обмена в иерархических радиально-узловых сетях передачи данных. Ставятся и решаются задачи как анализа, так и синтеза параметров рассматриваемых сетей, обеспечивающих требуемые характеристики своевременности доставки сообщений. Методологической основой решения указанных задач являются конечные Марковские цепи.

Монография адресована научным работникам, преподавателям, слушателям и курсантам вузов, изучающих дисциплины, непосредственно связанные с построением инфотелекоммуникационных систем.

(Цимбал В.А. Качество информационного обмена в сетях передачи данных. Марковский подход. – Серпухов, 2009. – 10,7 п.л. – Тираж экз.).

Теория и методика информатизации образования (психолого педагогический и технологический аспекты) (Роберт И.В.) В монографии представлены основные направления научных исследований в области информатизации отечественного образования, теоре тические подходы к их реализации, методические решения подготовки специалистов к использованию информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности, теоретико-методические основания и технологические решения оценки качества педагогической продукции, функционирующей на базе ИКТ.

Существенное внимание уделено парадигмальным изменениям в информационном взаимодействии между обучающим, обучающимся (обучаемым) и интерактивным средством обучения, функционирующим на базе ИКТ;

методологии формирования и функционирования информационно коммуникационной предметной среды;

осуществлению различных видов учебной деятельности на базе технологий мультимедиа, телекоммуникации и, в перспективе, «Виртуальная реальность»;

условиям создания Единого информационного образовательного пространства на базе глобальных телекоммуникаций;

совершенствованию процессов автоматизации информационно-методического обеспечения образовательного процесса и организационного управления учебным заведением на основе систем управления базами данных и средств телекоммуникаций, научно-методическим подходам к предотвращению возможных негативных последствий применения средств ИКТ.

Монография адресована научным сотрудникам, преподавателям вузов, учителям, слушателям факультетов повышения квалификации, студентам педагогических вузов, другим специалистам, сфера деятельности которых связана с разработкой и использованием средств ИКТ в образовательном процессе.

(Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогические и технологические аспекты). – М.: ИИО РАО, 2009. –2-е изд., доп. – 17,25 п.л. – Тираж 10000 экз.).

Информатизация математического образования (Мартиросян Л.П.) В монографии представлены теоретические основания и научно методическое обеспечение информатизации общего математического образования. Научно обоснована необходимость информатизации общего математического образования и определены ее направления. Особое внимание уделено достижению педагогических целей обучения математике в условиях использования средств информационных и коммуникационных технологий. В работе представлены основные направления и содержание подготовки учителей математики в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

Работа адресована учителям, методистам, научным сотрудникам, сфера деятельности которых связана с информатизацией математического образования, аспирантам и докторантам, специализирующимся в этой области, а также может быть использована в процессе подготовки студентов математических факультетов педагогических вузов.

(Мартиросян Л.П. Информатизация математического образования. – М.: ИИО РАО, 2009. – 15 п.л. – Тираж 1000 экз.).

Формирование комплекса учебно-исследовательских заданий по применению средств и методов информатики в физико математической и филологической профильных предметных областях (Лапчик М.П., Морозов И.Ю., Рагулина М.И.) В концепции сформулирован ряд дидактических принципов, положенных в основу формирования содержания учебно-исследовательских заданий как новой интегративной формы обучения: принцип связи обучения с жизнью, принцип научности, принцип доступности, принцип мотивационной стимуляции, принцип адаптивности, принцип интерактивности и принцип развития интеллектуального потенциала обучающегося. На основе данной концепции выработаны положения, определяющие структуру математической деятельности педагогов физико-математического направления и профессионально-предметной деятельности филолога.

Концепция предназначена для педагогов в физико-математической и филологической профильных предметных областях.

(Лапчик М.П., Морозов И.Ю., Рагулина М.И. Формирование комплекса учебно-исследовательских заданий по применению средств и методов информатики в физико-математической и филологической профильных предметных областях. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. – 1 п.л. – Тираж экз.).

Дидактические основы формирования системы измерителей для тестирования ИКТ-компетентности учителей математического и естественно-научного цикла дисциплин (Лапчик М.П., Рагулин М.И., Удалов С.Р.) В концепции проведена кодификация ИКТ-компетентности учителей в области обобщенных профильных требований. Кодификация ИКТ компетентности позволила разработать тесты для оценивания уровня ИКТ компетентности педагогических кадров в системе общего среднего образования.

Концепция адресована научным работникам, а также учителям специальных дисциплин математического и естественнонаучного цикла.

(Лапчик М.П., Рагулин М.И., Удалов С.Р. Дидактические основы формирования системы измерителей для тестирования ИКТ компетентности учителей математического и естественно-научного цикла дисциплин. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. – 1 п.л. – Тираж 100 экз.).

• Учебники, учебно-методические комплекты Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса (Босова Л.Л.) Учебник для 5 класса входит в состав учебно-методического комплекта (УМК) по информатике для 5–7 классов. В состав УМК входят учебники, рабочие тетради, методическое пособие для учителей и набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5–7».

Материал учебника структурирован по четырем главам, содержащим соответственно теоретические основы информатики, информацию по работе на компьютере, материал для дополнительного изучения и компьютерный практикум.

Предназначен для учащихся 5 класса общеобразовательной средней школы.

(Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2009. – 12 п.л. – Тираж 25000 экз.).

Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса (Босова Л.Л.) Учебник для 6 класса входит в состав учебно-методического комплекта (УМК) по информатике для 5–7 классов. В состав УМК входят учебники, рабочие тетради, методическое пособие для учителей и набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5–7».

Материал учебника структурирован по пяти главам, первые три из которых посвящены рассмотрению теоретических вопросов («Компьютер и информация», «Человек и информация», «Алгоритм и исполнители»), четвертая содержит материал для дополнительного изучения, пятая — компьютерный практикум.

Предназначен для учащихся 6 класса общеобразовательной средней школы.

(Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2009. – 13 п.л. – Тираж 25000 экз.).

Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса (Босова Л.Л.) Учебник для 7 класса входит в состав учебно-методического комплекта (УМК) по информатике для 5–7 классов. В состав УМК входят учебники, рабочие тетради, методическое пособие для учителей и набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5–7».

Изучаются объекты и системы, информационное моделирование, алгоритмы и различные исполнители. Компьютерный практикум посвящен созданию и работе с информационными объектами и моделями.

Предназначен для учащихся 7 класса общеобразовательной средней школы.

(Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2009. – 14,3 п.л. – Тираж 25000 экз.).

Преподавание информатики в 5–7 классах (Босова Л.Л.) В книге раскрываются цели, принципы отбора содержания и методы преподавания курса «Информатика и ИКТ» в 5–7 классах общеобразовательной средней школы, положенные в основу учебно-методического комплекта Босовой Л.Л. (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003–2009). С учетом психолого-педагогических особенностей обучаемых рассматриваются эффективные подходы: к формированию у школьников общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;

становлению и развитию умений и навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;

развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Представлен ряд практических советов и методических приемов по организации и проведению курса.

Книга адресована учителям общеобразовательных школ и методистам, использующим учебно-методического комплект автора как руководство при планировании и проведении занятий с учащимися 5–7 классов, студентам педагогических вузов, изучающим курс методики преподавания информатики, а также всем, кто интересуется перспективами развития школьной информатики.

(Босова Л.Л. Преподавание информатики в 5–7 классах: Учебное пособие. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. – 21,5 п.л. – Тираж 2000 экз.).

Проектирование электромеханических систем комплексов вооружения (Надеждин Е.Н., Струков К.В.) В учебном пособии изложены методы инженерного расчета и проектирования элементов электромеханических систем комплексов вооружения специального назначения. Основное внимание уделено вопросам аналитического описания функциональных элементов регулируемого электрического привода постоянного тока. Представлены примеры построения структурных схем следящего электрического привода с якорным и полюсным управлением и даны варианты расчета параметров передаточных функций его основных элементов.

Учебное пособие адресовано курсантам высших военных учебных заведений.

(Надеждин Е.Н., Струков К.В. Проектирование электромеханических систем комплексов вооружения: Учебное пособие. – Тула: Тульский артил. инж. ин-т, 2009. – 7,75 п.л. – Тираж 100 экз.).

Методические подходы к организации и проведению педагогического эксперимента (Ежова Г.Л., Мудракова О.А.) Учебно-методическое пособие посвящено проблемам теоретического обоснования организации педагогического эксперимента и выявлению особенностей его организации и проведения. В пособии приведены:

понятийный аппарат педагогического исследования;

количественные и статистические методы обработки данных, а также примеры организации педагогического эксперимента.

Учебно-методическое пособие предназначено для студентов специальности 050202.65 – Информатика, направления подготовки «Физико математическое образование» (профиль «Информатика»), преподавателей, а также может быть использовано при выполнении курсовых, выпускных квалификационных работ и магистерских диссертаций.

(Ежова Г.Л., Мудракова О.А. Методические подходы к организации и проведению педагогического эксперимента. – М: Изд-во РГСУ, 2009. – 7,75 п.л. – Тираж 500 экз.).

Тесты для оценивания ИКТ-компетентности учителей математического и естественнонаучного циклов дисциплин (Лапчик М.П., Рагулина М.И., Удалов С.Р.) Система измерителей для оценки ИКТ-компетентности учителей строится с использованием педагогических тестов, под которыми понимаются специально подобранные проверочные задания специфической формы, позволяющие количественно оценить учебные достижения в одной и нескольких областях знаний. Тест, созданный для проверки уровня ИКТ компетентности является гомогенным, т.е. относится к одной области знания.

Тесты предназначены для оценивания ИКТ-компетентности учителей математического и естественнонаучного циклов дисциплин.

(Лапчик М.П., Рагулина М.И., Удалов С.Р. Тесты для оценивания ИКТ компетентности учителей математического и естественнонаучного циклов дисциплин. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. – 3 п.л. – Тираж экз.).

Формирование ИКТ-компетентности учителей физико математических и естественно-научных специальностей (Лапчик М.П., Рагулина М.И., Удалов С.Р.) В пособии раскрываются цели, задачи и методика использования ИКТ в образовательной и научной деятельности учителей физико-математических и естественно-научных специальностей. Даны методические рекомендации и задания, позволяющие сформировать базовый и специальный уровень ИКТ компетентности у этих категорий педагогических работников.

Учебное пособие адресовано студентам педагогических вузов, осваивающим современные информационные и коммуникационные технологии.

(Лапчик М.П., Рагулина М.И., Удалов С.Р. Формирование ИКТ компетентности учителей физико-математических и естественно научных специальностей: Учебное пособие. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009.

– 8 п.л. – Тираж 300 экз.).

Проектирование электромеханических систем комплексов вооружения (Надеждин Е.Н., Струков К.В.) Пособие подготовлено на основе основных положений и требований Министра обороны РФ, Государственного образовательного стандарта по специальности 180100 «Электромеханика», квалификационных требований по специальности «Применение артиллерийских подразделений ВДВ» и других руководящих документов. Пособие содержит справочные данные по характеристикам исполнительных двиэлектродвигателей и измерительных устройств, необходимые для выполнения расчетов и моделирования электромеханических систем в рамках тематики выпускных квалификационных работ. Основное внимание уделяется правилам оформления текстовой и графической части пояснительных записок выпускных квалификационных работ.


Учебно-методическое пособие предназначено для курсантов старших курсов, выполняющих разработку и исследование характеристик электрического привода артиллерийских и ракетных систем вооружения по специальности ВПО «Электромеханика».

(Надеждин Е.Н., Струков К.В. Проектирование электромеханических систем комплексов вооружения: Учебное пособие. – Тула: Тульский артил. инж. ин-т, 2009. – 7,75 п.л. – Тираж 1000 экз.).

Сборник исследовательских задач по применению ИКТ в физико математической деятельности (Рагулина М.И.) В сборнике представлены исследовательские задания, которые призваны стимулировать обучающихся к самостоятельной поисковой деятельности, ориентированной на практику применения многофункционального программного математического обеспечения.

Пособие предназначено для студентов, обучающихся в системе высшего и среднего профессионального образования.

(Рагулина М.И. Сборник исследовательских задач по применению ИКТ в физико-математической деятельности. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. – 6 п.л. – Тираж 100 экз.).

• Методические пособия и рекомендации Практикум по компьютерной графике для младших школьников (Босова Л.Л., Босова А.Ю., Погребняк Л.А.) Книга содержит описания практических работ в графическом редакторе Paint – одном из широко распространенных программных средств для постижения азов компьютерной графики. Задания в практических работах ориентированы на младших школьников и подобраны таким образом, чтобы обучить их простейшим приемам создания и обработки графических изображений;

отработать навыки работы с мышью;

сформировать базовые навыки работы с объектами операционной системы;

освоить работу с меню как важным средством пользовательского интерфейса.

Выполнение представленных в сборнике упражнений позволит учащимся не просто освоить некоторые инструменты и отдельные приемы создания конкретных графических изображений в определенном графическом редакторе, но и усвоить общие принципы создания и обработки графических изображений с помощью средств информационных и коммуникационных технологий, развить логическое мышление, закрепить знания по многим школьным предметам, развить творческое воображение и художественный вкус.

Книга предназначена для учителей начальных классов, учителей информатики и методистов.

(Босова Л.Л., Босова А.Ю., Погребняк Л.А. Практикум по компьютерной графике для младших школьников // Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование». 2009. – № 5. – 6 п.л. – Тираж 3600 экз.).

• Программы Требования к минимуму содержания дополнительной подготовки специалистов в области прикладной информатики в образовании (Роберт И.В., Мартиросян Л.П.) В работе обосновано содержание дополнительной подготовки специалистов в области прикладной информатики в образовании, сферами профессиональной деятельности которыx могут быть: учреждения общего среднего образования, начального, среднего и высшего профессионального образования;

дополнительного образования;

муниципальные, региональные и федеральные органы управления образованием;

учреждения, организации, фирмы и коллективы по разработке программных средств образовательного назначения. Определены дисциплины по выбору, а также дисциплины специализации.

Материал адресован научным сотрудникам, преподавателям вузов, учителям, слушателям факультетов повышения квалификации.

(Роберт И.В., Мартиросян Л.П. Требования к минимуму содержания дополнительной подготовки специалистов в области прикладной информатики в образовании. – М.: ИИО РАО, 2009. – 1 п.л. – Тираж экз.).

Учебно-методический комплекс по дисциплине «ГСЭ.В.4. Компьютерное сопровождение профессиональной деятельности».

Специальность: «061100 (080507.65) Менеджмент организации».

Квалификация: «Менеджер». Специализация: «061161 Управление конкурентоспособностью организации» (Поличка А.Е.) Учебно-методический комплекс содержит аннотацию, программное обеспечение с необходимыми методическими рекомендациями и списком литературы по дисциплине «ГСЭ.В.4.2 Компьютерное сопровождение профессиональной деятельности».

УМК предназначен для студентов, преподавателей и специалистов в сфере управления образованием.

(Поличка А.Е. Учебно-методический комплекс по дисциплине «ГСЭ.В.4. Компьютерное сопровождение профессиональной деятельности».

Специальность: «061100 (080507.65) Менеджмент организации».

Квалификация: «Менеджер». Специализация: «061161 Управление конкурентоспособностью организации». – Хабаровск: Изд-во ДВГГУ, 2009. – 1,5 п.л. – Тираж 30 экз.).

Учебно-методический комплекс по дисциплине «ЕН.В.2.2 интернет технологии». Специальность: «061100 (080507.65) Менеджмент организации». Квалификация: «Менеджер». Специализация: « Управление конкурентоспособностью организации» (Поличка А.Е.) Учебно-методический комплекс содержит аннотацию, программу и рабочую программу с необходимыми методическими рекомендациями и списком литературы по дисциплине «ЕН.В.2.2 интернет-технологии».

УМК предназначен для студентов, преподавателей и специалистов в сфере управления образованием.

(Поличка А.Е. Учебно-методический комплекс по дисциплине «ЕН.В.2. интернет-технологии». Специальность: «061100 (080507.65) Менеджмент организации». Квалификация: «Менеджер».

Специализация: «061161 Управление конкурентоспособностью организации». – Хабаровск: Изд-во ДВГГУ, 2009. – 1 п.л. – Тираж 30 экз.).

Учебно-методический комплекс по дисциплине «ЕН.Ф. Информатика». Специальность: «061100 (080507.65) Менеджмент организации». Квалификация: «Менеджер». Специализация: « Управление конкурентоспособностью организации» (Поличка А.Е.) Учебно-методический комплекс содержит аннотацию, программу и рабочую программу с необходимыми методическими рекомендациями и списком литературы по дисциплине ЕН.Ф.02 Информатика».

УМК предназначен для студентов, преподавателей и специалистов в сфере управления образованием.

(Поличка А.Е. Учебно-методический комплекс по дисциплине «ЕН.Ф. Информатика». Специальность: «061100 (080507.65) Менеджмент организации». Квалификация: «Менеджер». Специализация: « Управление конкурентоспособностью организации». – Хабаровск: Изд-во ДВГГУ, 2009. – 2 п.л. – Тираж 30 экз.).

Учебно-методический комплекс по дисциплине «ГСЭ.Р. Компьютерное сопровождение в профессиональной деятельности».

Специальность: «350400 Связи с общественностью». Квалификация:

«Специалист по связям с общественностью». Специализация:

«350410 Связи с общественностью в социальной сфере»

(Поличка А.Е.) Учебно-методический комплекс содержит аннотацию, программу и рабочую программу с необходимыми методическими рекомендациями и списком литературы по дисциплине «ГСЭ.Р.3 Компьютерное сопровождение в профессиональной деятельности».

УМК предназначен для студентов, преподавателей и специалистов в сфере управления образованием.

(Поличка А.Е. Учебно-методический комплекс по дисциплине «ГСЭ.Р. Компьютерное сопровождение в профессиональной деятельности».

Специальность: «350400 Связи с общественностью». Квалификация:

«Специалист по связям с общественностью». Специализация: « Связи с общественностью в социальной сфере». – Хабаровск: Изд-во ДВГГУ, 2009. – 2 п.л. – Тираж 30 экз.).

Учебно-методический комплекс по дисциплине «ДС. Телекоммуникационные и компьютерные технологии в связях с общественностью». Специальность: «350400 (030602.25) Связи с общественностью». Квалификация: «Специалист по связям с общественностью». Специализация: «350410 Связи с общественностью в социальной сфере» (Поличка А.Е.) Учебно-методический комплекс содержит аннотацию, программу и рабочую программу с необходимыми методическими рекомендациями и списком литературы по дисциплине «ДС.06 Телекоммуникационные и компьютерные технологии в связях с общественностью».

УМК предназначен для студентов, преподавателей и специалистов в сфере управления образованием.

(Поличка А.Е. Учебно-методический комплекс по дисциплине «ДС. Телекоммуникационные и компьютерные технологии в связях с общественностью». Специальность: «350400 (030602.25) Связи с общественностью». Квалификация: «Специалист по связям с общественностью». Специализация: «350410 Связи с общественностью в социальной сфере». – Хабаровск: Изд-во ДВГГУ, 2009. – 2 п.л. – Тираж 30 экз.).

Информационные технологии в науке и образовании: Учебно методический комплекс для аспирантов, обучающихся по специальностям: 07.00.02 – Отечественная история, 08.00.05. – Экономика и управление народным хозяйством, 22.00.04. – Социальная структура, социальные институты и процессы (Поличка А.Е.) Учебно-методический комплекс содержит аннотацию, программу и рабочую программу с необходимыми методическими рекомендациями и списком литературы по курсу «Информационные технологии в науке и образовании».

УМК предназначен для аспирантов и преподавателей вузов.

(Поличка А.Е. Информационные технологии в науке и образовании:

Учебно-методический комплекс для аспирантов, обучающихся по специальностям: 07.00.02 – Отечественная история, 08.00.05. – Экономика и управление народным хозяйством, 22.00.04. – Социальная структура, социальные институты и процессы. – Хабаровск: Изд-во ДВАГС, 2009. – 2,5 п.л. – Тираж 50 экз.).

ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ • Монографии Современные технические средства обучения и информационные технологии в системе гуманитаризации инженерного образования, методология применения (Алашкевич Ю.Д.) В работе рассмотрены вопросы использования современных технических средств обучения и информационных технологий с целью повышения эффективности осуществления гуманитаризации инженерного образования. Изложена методология применения ТСО при проведении очных лекционных, лабораторных занятий, а также при других формах обучения, таких как заочная и дистанционная.


Предназначена для ученых, аспирантов, преподавателей, представляет практический интерес для выпускников профессиональных учебных заведений.

(Алашкевич Ю.Д. Современные технические средства обучения и информационные технологии в системе гуманитаризации инженерного образования, методология применения: Монография. – Красноярск:

СибГТУ, 2009. – 6 п.л. – Тираж 500 экз.).

Научно-обоснованные подходы к оценке образовательной составляющей государственной промышленной политики (Таюрский А.И., Таюрская Е.А.) В монографии разработаны научно-обоснованные подходы к выявлению роли образовательного комплекса в формировании инновационного производства, а также теоретические и методические подходы к подготовке кадров для инновационного производства. Дана оценка подготовки кадров для инновационного производства.

Монография предназначена для ученых, аспирантов, преподавателей, представляет практический интерес для служб занятости, выпускников профессиональных учебных заведений.

(Таюрский А.И., Таюрская Е.А. Научно-обоснованные подходы к оценке образовательной составляющей государственной промышленной политики: Монография. – Красноярск: Изд-во ООО «Новый Енисей», 2009. – 8 п.л. – Тираж 500 экз.).

Методическая подготовка будущих учителей математики на основе компетентностного подхода (Шкерина Л.В.) Обоснован подход к обновлению качества математической подготовки учащихся и студентов – будущих учителей математики, основанный на принципе непрерывного формирования и развития их предметных и ключевых компетентностей, взаимосвязей и взаимообусловленностей развития этих компетентностей в процессе обучения посредством самообразования и инновационной педагогической деятельности.

Предназначена для ученых, аспирантов, преподавателей, представляет практический интерес для выпускников профессиональных учебных заведений.

(Шкерина Л.В. Методическая подготовка будущих учителей математики на основе компетентностного подхода: Монография. – Красноярск: КГПУ, 2009. – 13,5 п.л. – Тираж 300 экз.).

Сибирский характер как ценность. Том 3 (Под ред. М.И. Шиловой) Включены материалы исследования в рамках проблемного поля «Социализация и воспитание нового поколения российских граждан».

Продолжается раскрытие философских, исторических аспектов, современных факторов и условий становления черт характера сибиряков. Метафора «сибирский характер» используется для раскрытия гражданских и патриотических ценностей россиян, проживающих на огромной территории России в Сибири.

Является продолжением предыдущих изданий «Сибирский характер как ценность» (Т. 1 - 2004;

Т. 2 - 2007).

Предназначена для научных и практических работников системы образования, аспирантов, учителей, студентов, родителей. Может быть полезна всем, кто занимается воспитанием детей и молодежи.

(Сибирский характер как ценность:

Монография // Н.Д. Никандров, А.И. Таюрский, Н.И. Дроздов и др. / Под ред. М.И. Шиловой. Том 3. – Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2009. – 13,69 п.л. – Тираж 500 экз.).

• Учебники, учебно-методические комплекты Гуманитарная составляющая специальных курсов при подготовке инженеров профиля «Оборудование лесного комплекса»

(Алашкевич Ю.Д.) В пособии раскрыты принципиальные характеристики содержания гуманитарной составляющей специальных курсов при подготовке будущих инженеров. Особое внимание уделено формированию профессиональной культуры специалиста в условиях гуманитаризации образовательного процесса.

Предназначено для научных и практических работников системы образования, аспирантов, учителей, студентов.

(Алашкевич Ю.Д. Гуманитарная составляющая специальных курсов при подготовке инженеров профиля «Оборудование лесного комплекса»:

Учебное пособие. – Красноярск: Сиб ГТУ, 2009. – 5,25 п.л. – Тираж экз.).

Формирование ИКТ-компетентности учителей физико математических и естественно-научных специальностей (Лапчик М.П., Удалов С.Р., Рагулина М.И.) В пособии раскрываются цели, задачи и методика использования ИКТ в образовательной и научной деятельности учителей физико-математических и естественнонаучных специальностей. Даны методические рекомендации и задания, позволяющие сформировать базовый и специальный уровень ИКТ компетентности у этих категорий педагогических работников.

Учебное пособие предназначено студентам педагогических вузов, осваивающим современные информационные и коммуникационные технологии.

(Лапчик М.П., Удалов С.Р., Рагулина М.И. Формирование ИКТ компетентности учителей физико-математических и естественно научных специальностей: Учебное пособие. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. – 8 п.л. – Тираж 300 экз.).

Основы структурной лингвистики (Под ред. М.П. Лапчика) Предметом структурной лингвистики является разработка формальных методов для описания естественных и искусственных языков. В условиях информатизации общества, математизации гуманитарного знания и широкого внедрения в гуманитарную сферу новых информационных и коммуникационных технологий структурная лингвистика приобретает исключительно важную роль в качестве универсального инструмента теоретической и прикладной лингвистики.

Методологическая функция данного пособия - обучение современным методам лингвистического исследования, основанным на использовании в предметной сфере методов информатики.

В пособии приведено большое количество примеров и задач, иллюстрирующих приложение методов информатики к материалу филологических дисциплин.

Учебное пособие предназначено для подготовки студентов и магистрантов филологических факультетов. Пособие должно обеспечить не только приобретение знаний и умений в соответствии, но и содействовать фундаментализации образования, формированию мировоззрения и развитию системного мышления.

(Морозов И.Ю. Основы структурной лингвистики: Учебное пособие / Под ред. М.П. Лапчика. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. – 8 п.л. – Тираж 300 экз.).

Сборник исследовательских задач по применению ИКТ в физико математической деятельности (Под ред.М.П. Лапчика) В учебном пособии систематизированы комплекты исследовательских задач, иллюстрирующих применение ИКТ для решения физических и математических задач.

Книга будет полезна учителям математики, студентам математических факультетов педагогических вузов, бакалаврам и магистрантам физико математического направления подготовки, а также всем, кого интересует применение компьютерных технологий в математическом образовании.

(Рагулина М.И. Сборник исследовательских задач по применению ИКТ в физико-математической деятельности / Под ред. М.П. Лапчика. – Омск:

Изд-во ОмГПУ, 2009. – 6 п.л. – Тираж 500 экз.).

• Методические пособия и рекомендации Методология философско-правовой науки в сфере культурно исторического творчества (Лукин Н.Н.) Пособие включает в себя понятия феноменов культуры, творчества, профессиональной ориентации в процессе образования, а также программы спецкурсов по философии культуры, права и менеджмента.

Предназначено для магистров права и менеджмента, а также для других специальностей и форм послевузовского образования.

(Лукин Н.Н. Методология философско-правовой науки в сфере культурно-исторического творчества: Научно-методическое пособие. – Красноярск: ООО «Поликом», 2009. – 4,56 п.л. – Тираж 200 экз.).

Тесты для оценивания ИКТ-компетентности учителей математического и естественно-научного циклов дисциплин (Лапчик М.П., Рагулина М.И., Удалов С.Р.) Тесты предназначены для проверки владения педагогами основами работы в системах Mathematica, MathCad, MatLab, Maple, Derive, владение телекоммуникационными технологиями и геоинформационными системами.

(Лапчик М.П., Рагулина М.И., Удалов С.Р. Тесты для оценивания ИКТ компетентности учителей математического и естественно-научного циклов дисциплин / Под ред. М.П.Лапчика. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009.

– 3 п.л.).

• Программы Региональные концепция и программа-ориентир воспитания детей и молодежи Красноярского края до 2012 года (Шилова М.И.) Рассмотрены основные тенденции и проблемы воспитания детей и учащейся молодежи, дано научно-педагогическое обоснование программы ориентира воспитания детей и молодежи Красноярского края, определены направления воспитания, стратегические действия по реализации концепции воспитания детей и молодежи Красноярского края до 2012 года, и этапы реализации.

Предназначена для научных и практических работников системы образования, аспирантов, учителей, студентов, родителей. Может быть полезна всем, кто занимается воспитанием детей и молодежи.

(Шилова М.И. Региональные концепция и программа-ориентир воспитания детей и молодежи Красноярского края до 2012 года. – Красноярск: КГПУ, 2009. – 88 с.).

ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ • Монографии Социально-педагогические условия развития двуязычного общения дошкольников в сельской среде (Санникова В.С.) В монографии раскрыто значение развития национально-русского двуязычия у сельских детей, определены социально-педагогические условия развития двуязычного общения дошкольников в сельской среде. Особое внимание уделено решающему условию успешного развития двуязычного общения – интеграции усилий семьи, образовательных учреждений и сельского социума.

Работа предназначена специалистам дошкольных образовательных учреждений, преподавателям и студентам высших и средних учебных заведений, а также для дополнительного профессионального образования педагогов и самообразования родителей.

(Санникова В.С. Социально-педагогические условия развития двуязычного общения дошкольников в сельской среде: Монография. – М.: ИСП РАО, 2009. – 128 с. – Тираж 500 экз.).

• Методические пособия и рекомендации Экологические ценности сельского социума в системе социокультурного развития образования (Дежникова Н.С., Вагнер И.В) В контексте гуманистической парадигмы изложены подходы к развитию экологического образования на селе. Раскрыты теоретические основы и социокультурные факторы формирования экокультурных ценностей в сельском социуме. Сформулирована концептуальная модель экологического образования в условиях села. Раскрыта суть гуманистических технологий экологического образования, представлена система социально-экологических проектов сельских детей, включая методические материалы.

Специальное внимание уделено актуализирующемуся сегодня этнопедагогическому подходу к экологическому образованию, который имеет особое значение как для педагогики села, наиболее приближенной к этнокультурным традициям, так и в контексте гуманизации экологического образования.

Учебно-методическое пособие предназначено для широкого круга специалистов, работающих в области экологического образования и воспитания сельских школьников, руководителей, исследователей, студентов, педагогов-практиков.

(Дежникова Н.С., Вагнер И.В. Экологические ценности сельского социума в системе социокультурного развития образования: Учебно методическое пособие. – М.: ИСП РАО, 2009. – 11 п.л. – Тираж 500 экз.).

Видовое разнообразие современных моделей системы социально воспитательной работы по месту жительства (Бочарова В.Г.) В пособии раскрываются содержание и технологии социально воспитательной работы с различными группами населения, с детьми и взрослыми, с семьёй;

формы работы по содействию развитию деятельности детских и молодежных общественных организаций и системы дополнительного образования;

стимулированию социальных инициатив детей и молодежи, развитию социального партнерства в социально-воспитательной работе с населением по месту жительства. Пособие включает также методические рекомендации для органов исполнительной власти и местного самоуправления по обеспечению и развитию системы социально-воспитательной работы по месту жительства.

Второй частью пособия являются информационно-аналитические материалы «Видовое разнообразие современных моделей обновления системы социально-воспитательной работы по месту жительства в Юго-Восточном административном округе г. Москвы», отражающие тенденции в развитии социально-воспитательной работы по месту жительства, характеристику инновационных моделей социально-педагогической деятельности по месту жительства;

описание опыта комплексного обеспечения социально воспитательной работы по месту жительства.

Могут быть использованы специалистами, руководителями, общественными структурами, а также как раздаточный материал для обучающих семинаров.

(Видовое разнообразие современных моделей системы социально воспитательной работы по месту жительства: Методическое пособие / Под ред. В.Г. Бочаровой. – М.: АНО «СОТИС», 2009. – 184 с. – Тираж экз.).

Деятельность государственных структур конца XIX-начала XX вв. в развитии образования на селе (Хижняков С.С.) На основе анализа документальных и литературных источников показано положение сельской школы в России конца XIX – начала XX в., когда сельская школа рассматривалась как центральная составляющая российского уклада жизни, как стратегический резерв государства, необходимый фактор развития самой деревни;

раскрыто взаимодействие государственной власти с земствами и другими общественными организациями в структуре управления сельской школой.

Останавливаясь на реорганизации системы школьного образования после 1917 г., пособие поднимает вопрос о необходимости социального партнерства для возрождения современной российской деревни и школы.

Работа адресована руководителям и работникам управлений образования, специалистам социальной сферы, всем, кто обеспокоен состоянием современной сельской школы.

(Хижняков С.С. Государство и сельская школа: уроки истории:

Методической пособие. – М.: ИСПС РАО, 2009. – 5,75 п.л. – Тираж 500 экз.).

• Программы Программа социально-педагогического комплексного исследования «Социальный заказ на трудовые ресурсы для производственной и социальной сферы села и состояние его реализации»

(Гурьянова М.П.) В программе определены показатели и основные направления изучения социального заказа на трудовые ресурсы для производственной и социальной сферы села. Обозначены этапы реализации исследования, база исследования и его основные методы.

Предназначена организаторам исследования в регионах, главам сельских поселений, руководителям центров занятости, директорам учреждений общего, начального и среднего профессионального образования.

(Гурьянова М.П. Программа и методика исследования деятельности социальных институтов по подготовке трудовых ресурсов для производственной и социальной сферы села. – М.: ИСП РАО, 2009. – п.л. – Тираж 250 экз.).

• Технологии, методики Арт-технологии в воспитании и образовании сельских детей (Старикова С.В.) Работа посвящена проблеме совершенствования образовательного и воспитательного процесса в образовательных учреждениях на селе на основе применения арт-технологий.

Проанализированы теоретические вопросы развития арт-технологий, а также охарактеризованы практические способы их применения в сельских образовательных учреждениях.

Пособие адресовано социальным педагогов, психологам, воспитателям, учителям сельских образовательных учреждений, а также преподавателям и студентам колледжей и вузов, готовящих специалистов педагогического профиля.

(Старикова С.В. Арт-технологии в воспитании и образовании сельских детей: Методическое пособие для учителей сельской школы. – М.: ИСП РАО, 2009. – 92 с. – Тираж 500 экз.).

Развитие семейного образования детей и подростков в сельском социуме (Плоткин М.М.) В работе рассматриваются значимость и роль сельской семьи в условиях современного российского общества, раскрываются тенденции развития семейного образования детей в условиях села, представлен опыт воспитания и образования детей в сельской семье различных регионов страны;

подчеркивается необходимость решения проблем сельской семьи во взаимодействии государственных и негосударственных структур, общественных организаций;

выдвигается принципиально новый подход к семье как важнейшему институту воспитания и социализации молодых поколений, определяющему будущее страны, ее поступательное движение.

Сборник адресован социальным педагогам, психологам, учителям, специалистам государственных структур и общественных организаций, связанных с проблемами образования детей, преподавателям и студентам образовательных учреждений педагогического профиля.

(Опыт и тенденции развития семейного образования сельских детей и подростков: Сборник научных статей / Редактор-составитель М.М. Плоткин. – М.: ИСП РАО, 2009. – 144 с. – Тираж 500 экз.).

ИНСТИТУТ СЕМЬИ И ВОСПИТАНИЯ • Монографии, концепции Научные основы формирования государственной политики в области воспитания (Дармодехин С.В., Липский И.А.) Педагогическое прогнозирование (Никитина Л.Е., Липский И.А., Майорова-Щеглова С.Н., Наместникова Г.А.) Прогнозирование развития воспитательных систем (Никитина Л.Е., Липский И.А., Майорова-Щеглова С.Н., Наместникова Г.А.) Структурно-функциональная модель, сущностные и содержательные характеристики процесса и результатов прогнозирования развития воспитательных систем разработаны на основе оригинальной социально педагогической парадигмы общественного развития. Раскрыты этапы и процедуры разработки программы прогностического исследования, совокупность методов прогнозирования, содержание поискового и нормативного прогнозирования развития педагогических систем, процедура верификации, понятийный аппарат и структура прогнозного сценария.

Сборник адресован специалистам в области педагогики, работникам системы образования.

(Никитина Л.Е., Липский И.А., Майорова-Щеглова С.Н., Наместникова Г.А. Педагогическое прогнозирование. – М.: НОУ ВПО Московский психолого-педагогический институт, 2009. – 288 с. – 18 п.л. – Тираж 5000 экз.;

Никитина Л.Е., Липский И.А., Майорова–Щеглова С.Н., Наместникова Г.А. Прогнозирование развития воспитательных систем.

– М.: АРКТИ, 2009. – 256 с. – 18 п.л. – Тираж 800 экз.;

Липский И.А. Парадигмальный сдвиг в воспитании молодежи // Воспитательная работа в вузе: состояние, проблемы, перспективы развития: Материалы Международной научной конференции, 2–3 апреля 2009 г., Москва. – М.: МАНПО, 2009. – С.272-278. – 0,5 п.л. – Тираж экз.;

Липский И.А. Методологические риски развития социальной педагогики // Педагогика. – М.,2009. – № 3. – С. 24–33 – 1 п.л.).

Концепция городской экспериментальной площадки «Изучение истории и культуры религий в общеобразовательных учреждениях города Москвы» (Метлик И.В. и др.) В концепции обосновываются цели и задачи экспериментальной деятельности в системе общего образования города Москвы по разработке и апробации модели изучения в школах учебных курсов по истории и культуре религий разного типа по выбору обучающихся и их родителей.

Концепция направлена на разработку педагогической технологии преподавания учебных курсов по истории и культуре религий духовно нравственной направленности, научное обоснование и поддержку развития этой практики в общеобразовательных учреждениях города Москвы.

(Метлик И.В. и др. Выдержки из Концепции городской экспериментальной площадки «Изучение истории и культуры религий в общеобразовательных учреждениях города Москвы» / Международное образование и московская школа: Сборник учебных программ и материалов кафедры ЮНЕСКО / Под ред. Ю.А. Горячева. – М.: Издательский дом «Этносфера», 2009. – 212 с. – С. 184 – 193 (1 п.л., Метлик И.В. – 0,5 п.л.). – Тираж 500 экз.).



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.