авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |
-- [ Страница 1 ] --

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

САНКТ ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

АЭРОКОСМИЧЕСКОГО ПРИБОРОСТРОЕНИЯ

Е. Э. Платова, Ф. Ю. Сафин, В. В. Фортунатов

ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ

В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ:

ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ

Под редакцией профессора А. А. Оводенко

Санкт Петербург

2006

УДК 378.14

ББК 74.58

П37 Издание выпущено на основании решения Ученого совета ГУАП от 30.08.06 г., протокол № 1 Рецензенты:

кафедра истории Петербургского государственного университета путей сообщения;

проректор по воспитательной и социальной работе Санкт-Петербург ского государственного университета сервиса и экономики С. П. Рябов Утверждено редакционно-издательским советом университета в качестве учебно-методического издания Платова Е. Э., Сафин Ф. Ю., Фортунатов В. В.

Воспитание студентов в современных условиях: проблемы и П пути их решения/ Е. Э. Платова, Ф. Ю. Сафин, В. В. Фортунатов;

под ред. проф. А. А. Оводенко;

ГУАП. – СПб., 2006. – 112 с.

ISBN 5 8088 0234 В книге рассмотрены основные проблемы и условия совершен ствования воспитательного процесса в вузе как во время профессио нальной подготовки студентов, так и во внеучебное время. Авторами определены слагаемые воспитательных усилий преподавателей, со трудников, студентов в создании системы управления воспитатель ной деятельностью, гуманизации и демократизации жизни вуза, раз витии студенческого самоуправления, студенческой науки, форми ровании гибкой системы стимулирования в воспитательном процес се, включения профессорско-преподавательского состава в система тическую воспитательную деятельность на кафедрах и факультетах.

В работе использован положительный опыт организации воспитатель ной работы в вузах России.

Книга адресована кураторам, преподавателям, студенческим ак тивистам, всем работникам высшей школы и интересующимся ее про блемами.

УДК 378. ББК 74. ISBN 5 8088 0234 2 @ ГУАП, @ Е. Э. Платова, Ф. Ю. Сафин, В.

В. Фортунатов, СОДЕРЖАНИЕ От редактора..................................................... Введение.......................................................... 1. Кого мы воспитываем........................................... 2. Кадровый потенциал воспитательной деятельности в университете. Положение о кураторе студенческого коллектива ГУАП......... Положение о заместителе декана по воспитательной работе...... Методы и технологии кураторской работы...................... 3. Современная концепция воспитания.............................. Цели, задачи и принципы воспитания............................ 4. Правовая база воспитательной работы в университете............. Устав ГУАП о правах и обязанностях студентов.................. Документы студента........................................... Правила внутреннего распорядка и поведения студентов.......... 5. Формирование профессионала, специалиста высокой квалификации Учебный процесс.............................................. Интеллектуальное воспитание.................................. Формы поощрения студентов................................... Профессионально трудовое воспитание......................... Научить студентов учиться..................................... 6. Воспитание студента как гражданина и патриота России........ Гражданское воспитание....................................... Патриотическое воспитание.................................... Правовое воспитание........................................... Формы гражданско правового воспитания....................... Студенческое самоуправление.................................. 7. Становление личности российского интеллигента в процессе духов но нравственного воспитания...................................... Нравственное воспитание...................................... Эстетическое воспитание....................................... Против наркомании, алкоголизма и табакокурения............... Физическое воспитание, формирование здорового образа жизни. Бытовая культура.............................................. Приложение 1. Программа воспитательной деятельности на цикл обу чения............................................................. Приложение 2. Концепция «Основные направления воспитательной работы ГУАП на 2006–2010 годы».................................. Библиографический список....................................... ОТ РЕДАКТОРА 25 января 2006 года Государственный университет аэрокосми ческого приборостроения (ГУАП) отметил 65 лет.1 За этот корот кий по историческим меркам период вуз прошел большой и сложный путь от небольшого института до известного и признанного в Рос сии и за рубежом университета. ГУАП занимает свое, особое место среди 50 государственных вузов Санкт Петербурга. ГУАП, по сути дела, является университетом широкого профиля в области инфор матики и вычислительной техники, радиоэлектроники и авионики, приборостроения и систем управления, сохранив в своем названии аэрокосмическую приверженность, которая характеризует не столько направление подготовки специалистов, сколько качество подготовки и уровень той науки и тех технологий, которым обуча ются в университете и которые, несомненно, будут интенсивно развиваться в XXI веке.

Реальности современной российской жизни говорят, что при ог ромной роли, которую играет наука и техника, от человеческого фак тора по прежнему в решающей степени зависит то, каковы будут социальные последствия использования достижений современного этапа НТР, информатизации и компьютеризации общества. Высо коклассный инженер живет в современном ему обществе и должен быть не только специалистом профессионалом, но и патриотом, гражданином своей страны, культурным, духовно богатым челове ком.

В ГУАП всегда уделялось большое внимание воспитанию студен ческой молодежи, ее морально психологической подготовке к буду щей профессиональной деятельности. В последние годы в ГУАП при шли молодые люди, выросшие в новых исторических условиях, в об становке сложной исторической эволюции российского общества.

Профессорско преподавательский состав, который в своей основной 1 См.: Государственный университет аэрокосмического приборостроения:

Первый и единственный / Авт. сост. А. П. Лукошкин;

ГУАП. СПб., 2006;

Всегда на высоте. Государственному университету аэрокосмического приборострое ния 65 лет/ГУАП. СПб., 2006.

массе начал научно педагогическую деятельность еще в совет ский период, сталкивается с поистине новой молодежью, «племенем мла дым, незнакомым». Некоторые старые подходы к воспитанию совре менных студентов не могут быть применены. На наших глазах фор мируется качественно новая концептуальная модель воспитания студентов, новая парадигма взаимоотношений между поколения ми. В ГУАП сейчас уже более 140 молодых преподавателей – пример но 20 % моложе 30 лет, что позволяет нам с оптимизмом смотреть в будущее.

Работа, предлагаемая вниманию профессоров, преподавателей и сотрудников ГУАП, всего педагогического коллектива, в сжатой фор ме характеризует состояние воспитательной работы со студен тами в стране и нашем университете. Авторы предлагают внима нию читателей разного рода необходимые нормативно правовые до кументы, свои рассуждения по поводу существующих проблем в вос питательной сфере, ставят целый ряд вопросов, на которые нам еще предстоит совместно найти наиболее адекватные ответы.

Подготовленное издание представляется своевременным, информа тивным и может послужить полезным подспорьем всем нам. Ведь воспитание будущих инженеров как высококвалифицированных про фессионалов, патриотов России и настоящих петербургских интел лигентов является делом каждого, всего педагогического коллектива.

Ректор ГУАП А. А. Оводенко ВВЕДЕНИЕ Многие вузы Петербурга были созданы в 30 е и 40 е гг. XX столе тии, в том числе и Санкт Петербургский государственный универ ситет аэрокосмического приборостроения. Это один из самых моло дых и перспективных вузов города.

Датой рождения университета считается 25 января 1941 г., когда в тревожное предвоенное время, в период бурного развития авиации вышло постановление правительства о создании в Ленинграде авиа ционного института (ЛАИ). Институт был размещен в здании Чес менского дворца (ныне ул. Гастелло, 15).

В начале Великой Отечественной войны институт был эвакуиро ван из Ленинграда в Куйбышев и Ташкент.

В годы войны шло развитие не только самолетостроения, но и бы стрыми темпами стало развиваться бортовое оборудование, прибо ры и системы управления, для разработки, производства и эксплуа тации которых требовались квалифицированные специалисты. В свя зи с этим в феврале 1945 г. ЛАИ был преобразован в Ленинградский институт авиационного приборостроения (ЛИАП).

Развитие космической науки и техники привело к появлению в ЛИАПе новых специальностей и увеличению числа студентов, пре подавателей и научных сотрудников. В I960 г. институту в дополнение к помещениям Чесменского дворца было передано здание по ул. Гер цена, 67 (ныне – Большая Морская ул., 67).

Это здание стало основным зданием института, в котором разме щается администрация, главная библиотека, различные службы, на учно исследовательская часть, обучаются студенты старших курсов, проводится защита дипломных проектов, работают ученые советы и приемная комиссия.

В помещениях Чесменского дворца с 1961 г. обучаются первые два курса студентов и находятся кафедры, связанные с общей и фунда ментальной подготовкой студентов.

В 60–90 е гг. в ЛИАПе успешно открывались новые специально сти, но главное, что характеризовало данный период, – это рост на учно педагогического потенциала вуза, увеличение числа кандида тов и докторов наук, повышение качества подготовки молодых спе циалистов. В институте успешно работала аспирантура и докторан тура: по числу преподавателей с учеными степенями и званиями, по числу докторов наук вуз стал занимать одно из первых мест в городе и стране. В институте появились лауреаты различных премий, заслу женные деятели науки и техники.

В 80 е гг. ЛИАП был признан и вошел в число ведущих вузов страны.

С 1985 г. институт стал головным в области целевой интенсивной подготовки специалистов, с 1989 г. – один из первых в стране при ступил к подготовке инженеров исследователей и тем самым подго товил методологическую основу реализации многоуровневого обра зования.

Были достигнуты значительные успехи в области компьютериза ции обучения и использовании новых, самых современных инфор мационных технологий в учебном процессе и научных исследовани ях при разработке авиационно космических приборов и систем.

В институте был открыт Межотраслевой центр по переподготовке и повышению квалификации специалистов и экстернатная форма получения образования. На базе института также был открыт голов ной совет «Приборостроение» Министерства общего и профессио нального образования Российской Федерации.

80 е и 90 е годы ознаменовались также расширением профиля под готовки выпускаемых специалистов. Были открыты новые направле ния и специальности – экономические, юридические, расширился пе речень и профиль технических специальностей. Институт стал гото вить специалистов по нескольким десяткам специальностей и специа лизаций дневной, вечерней и заочно дистанционной форм обучения.

Фундаментализация и универсализация подготовки специалистов и ученых привели к тому, что институт получил вначале статус госу дарственной академии аэрокосмического приборостроения (ГААП), а затем после очередной аттестации и аккредитации в 1997 г. – статус университета.

Университет обладает современным учебно лабораторным обо рудованием, достигнут уровень передовых стран в области компью теризации обучения.

В университете созданы и действуют известные в стране и за ру бежом научно педагогические школы, всемирную известность полу чили достижения ученых и преподавателей университета в области авиационно космического приборостроения.

Университет активно развивает международную деятельность. Под писаны соглашения о сотрудничестве с рядом ведущих вузов зарубеж ных стран (США, Франции, Англии, Германии, Японии, Китая и др.).

В современных условиях вхождения России в мировое сообще ство, в том числе в области высшего образования, первостепенное значение приобретает формирование интеллектуального и культур но нравственного облика российского студента – будущего специа листа.

1 КОГО МЫ ВОСПИТЫВАЕМ Студенчество занимает особое положение в социальной структу ре общества. Студенческая молодежь отличается высоким уровнем стремления к личностно профессиональному самоутверждению, творческим потенциалом, активным интересом к практическому уча стию в социальных преобразованиях России, собственным отноше нием к различным сторонам общественной жизни страны, собствен ными социальными ориентациями. Без большого преувеличения мож но утверждать, что студенчество представляет собой лучшую часть российской молодежи и в недалеком будущем выступит определяю щей силой социально политического, экономического и культурного развития России. По данным российской статистики, в России на тыс. населения приходится 520 студентов. Этот показатель, рассмат риваемый всеми международными организациями как уровень об разованности любой нации, является одним из самых высоких в мире.

Жизнь современных студентов зависит от множества факторов и является совсем не простой. Учеба сопряжена с преодолением раз личных организационных, психологических, моральных и других трудностей. Часть молодежи приходит в высшие учебные заведения с неверными представлениями о вузовской жизни. При этом некото рые приходят с иллюзиями, некоторые с большим самомнением, не которые, чтобы «продлить детство» и «отсидеться от армии». Воспи тательная работа начинается в вузе со студентами первого курса днев ного отделения, большинство которых приходит в вузы со школьной скамьи, из семьи, которая как социальный институт пережила за пос ледние годы тяжелые испытания.

О современном студенчестве многие судят по отрывочным, вне шним фактам. Между тем к началу XXI в. в жизнь вступило первое поколение несоветской, или постсоветской, молодежи, которое фор мировалось в последнее десятилетие XX в. Есть основания считать, что сегодняшние представления о современном студенчестве явля ются достаточно приблизительными. Поэтому большой интерес пред ставляют результаты последних социологических исследований ре ального социально психологического портрета постсоветского сту денчества.

В одном из обследований приняли участие 1070 студентов, обучаю щихся в пяти петербургских вузах, как на платной, так и на бюджетной основе, по 14 гуманитарным и негуманитарным специальностям.

В результате анализа материала получилось три частных социаль но психологических портрета, условно названные ЖАННА, КЛЕО ПАТРА и ПЕНЕЛОПА. Студенчество разделилось на три страты, име ющие как общие, так и отличительные черты.

Общие черты социально психологических портретов определи лись следующим образом:

– неудовлетворенность морально психологическим климатом в нынешней России. Ее высказали более 90 % всех опрошенных;

две трети из них полагают, что нужны срочные и действенные меры;

– разочарование в действенности демократии. Только 6 % согла сились с тем, что «глас народа – глас Божий»;

65 % солидарны с мнением Ф. Шиллера: «Большинство – это безумие, ум ведь лишь у меньшинства»;

– глубокая аполитичность. Более 80 % предпочитают заниматься личными делами, политикой же не интересуются вообще;

– религиозная индифферентность. Истинно верующими, осоз нающими религиозную потребность и регулярно посещающими цер ковь, оказались около 7,5 %;

убежденными атеистами – 25 %;

осталь ные, можно сказать, – «язычники», признающие наличие «сверхъе стественного», но слабо верящие в Христа спасителя. Кстати, более одной трети студентов верят в скорое наступление конца света. В це лом же их характеризует низкий уровень начитанности и невысокая культура чтения (толстые литературно художественные журналы время от времени просматривают не более 10 % гуманитариев, ос тальные не обращаются к ним вообще). Однако примерно половина студентов регулярно покупают книги, аудиокассеты и CD ROM;

все пользуются библиотеками, хотя библиографической грамотностью владеет лишь половина;

– средства массовой информации не вызывают ни доверия, ни даже интереса. К активным телезрителям, проводящим у телеэкрана более 20 часов в неделю, отнесли себя 12 % опрошенных, а около 30 % не смотрят телевизор вообще;

прессу просматривают менее полови ны студентов (15 % не читают ни газет, ни журналов);

радио слушают от случая к случаю;

правда, 60 % регулярно обращаются к Интернету с деловыми запросами и ради развлечения;

– из всех искусств безусловным приоритетом пользуется музыка.

55 % студентов – меломаны;

заядлых театралов – одна четверть (столько же театром не интересуются);

40 % студентов не ходят в ки нотеатры;

– иностранная культура привлекательна для 90 % учащихся, по этому они намерены заняться ее углубленным овладением (изучени ем иностранных языков, литературы, искусств);

знающих русские на родные обычаи, обряды, фольклор оказалось около 20 %, причем 25 % не гуманитариев и 15 % гуманитариев не считают нужным сохранять в будущем народную русскую культуру;

– половина студентов (а на старших курсах – почти все) заняты внеучебным оплачиваемым трудом;

17 % заявили, что у них вообще нет свободного времени для культурного досуга.

По нескольким нравственным параметрам: жизненные принци пы, отношение к людям, Отечеству (патриотизм) исследователи вы делили три группы: ЖАННА – страта активных альтруистов по при званию;

КЛЕОПАТРА – активные эгоисты, действующие во имя лич ного благополучия;

ПЕНЕЛОПА – страта конформистов, храните лей домашнего очага и уюта.

Результатом интересного исследования стало выявление соотно шения групп внутри опрошенных студентов. В страте ЖАННА ока зались 20 %, в страте КЛЕОПАТРА – 50 %, в страте ПЕНЕЛОПА – 30 %. Авторы используемого исследования предпочли бы соотноше ние: ПЕНЕЛОПА – 50%;

КЛЕОПАТРА – 25 %;

ЖАННА – 25 %.

Представляет интерес характеристика, данная исследователями:

«Вообще в истории русской интеллигенции XIX–XX вв. трудно отыс кать период, когда бы реально существовало идеальное соотношение между стратами. Революционное поколение начала XX в. страдало избытком страты ЖАННА, представители которой стремились уста новить в России справедливый и прогрессивный социально полити ческий порядок, но, к сожалению, по разному понимали справедли вость и прогресс. Советскую интеллигенцию составляла главным образом ПЕНЕЛОПА, послушно следовавшая за руководящими ли дерами. В 90 е гг. создались благоприятные условия для развития стра ты КЛЕОПАТРА с ее эгоистическими наклонностями, хорошо ужи вающимися с рыночной экономикой и либеральной демократией.

В современной же студенческой среде преобладание КЛЕОПАТ РЫ связано, видимо, с привлекательностью предпринимательской деятельности среди молодых людей… Опросы относительно жизнен ных планов студентов, обучающихся в негосударственных вузах, вы явили следующие предпочтения:

– иметь собственное дело хотят 70 % опрошенных студентов;

– быть менеджером или сотрудником частной фирмы – 16 %;

– государственным служащим – 10 %;

– ученым, педагогом, писателем – 2 %;

– домохозяйкой – 2 %»1.

Свои надежды на возрождение России авторы исследования свя зывают с деятельностью страты ЖАННА, но видят место и для дру гих страт.

В целях изучения мнения студентов по вопросам организации вне учебной деятельности в университете регулярно проводится анкети рование студентов, итоги которого публикуются в двух многотираж ных газетах университета и обсуждаются на заседаниях Совета по воспитательной работе.

В современном российском обществе, прежде всего в его руково дящем эшелоне, лишь в последние годы вспомнили о том, что студен ты – это часть молодежи, которую все таки необходимо воспиты вать. Некоторые считают, что само понятие «воспитание» безнадеж но устарело и речь может идти лишь о самовоспитании, саморазви тии личности. Когда то В. В. Маяковский на свой же вопрос: «Делать жизнь с кого?» отвечал: «Делай ее с товарища Дзержинского!». Се годня многие не знают о Дзержинском вообще и выбирают самые различные примеры для подражания.

Стоит обратить внимание и на то, что за последние годы стала вы являться социальная неудовлетворенность технократической стра тегией, которая долгое время господствовала в образовательной сре де технических вузов. Современный специалист, получивший обра зование в техническом вузе, в реальной жизни сталкивается со мно жеством проблем гуманитарного плана. При недостатке знаний, на выков и умений в этой области некоторые специалисты оказываются не в состоянии решить и чисто технические задачи. Человеческий фактор приобрел огромное значение. Поэтому дальнейшая гумани таризация и гуманизация высшего, в том числе технического, обра зования остается актуальной задачей.

1 Соколов А., Афанасова Л. К вопросу о воспроизводстве русской интелли генции // Alma mater. Вестник высшей школы. 2001. № 10. С. 14–16.

2 КАДРОВЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УНИВЕРСИТЕТЕ При решении вопроса о формировании качественного состава пре подавателей высших учебных заведений Министерство образования и науки Российской Федерации рекомендует исходить из методологичес ких и научно практических задач современного обучения и воспитания студентов, в соответствии с которыми воспитание молодежи является важнейшей функцией образования в системе высшей школы. Препо даватель вуза должен быть не только источником профессиональной информации, но и посредником между студентом и культурой, способ ным оказывать позитивное влияние на становление и формирование учащихся не только как специалистов, но и как будущей российской интеллигенции. Профессиональный, гражданский и патриотический долг преподавателей университета – быть в равной мере специалиста ми, воспитателями и наставниками. Поэтому повышение профессио нального уровня преподавателей в области педагогики и психологии высшего образования является одной из важнейших задач руководства университета, факультетов и заведующих кафедрами.

Воспитание студентов – дело всего педагогического коллектива.

Ведущая роль в управлении воспитательной деятельностью при надлежит Ученому совету (УС) университета, утверждающему руко водителей, обеспечивающих организацию и содержание воспитания.

Руководство воспитательной работой в ГУАП осуществляется прорек тором по административно правовой и воспитательной работе, коор динируется самостоятельными отделами организационно воспита тельной и социально культурной работы. Свою работу названные от делы осуществляют в соответствии с планами воспитательной работы, которые разрабатываются на цикл обучения (см. Приложение 1).

На факультетах за воспитательную работу отвечают заместители деканов по младшим и старшим курсам. Повседневное общение и осуществление воспитательного воздействия на студентов ложится на плечи кураторов. Приказом ректора университета от 6 октября 2006 г. № 1636 во всех учебных группах первого курса, а также на всех курсах, начиная со второго, закреплены кураторы из числа пред ставителей профессорско преподавательского состава. Основными задачами кураторов является участие в организации воспитательно го процесса, оказание помощи студентам первокурсникам в психо логической адаптации к учебе в вузе, контроль поведения студентов в учебное и внеучебное время, поддержание постоянных контактов с родителями студентов. В общежитиях ГУАП воспитательная работа организуется их заведующими при непосредственном привлечении к ней воспитателей общежитий, а также заместителей деканов фа культетов, кураторов учебных групп и курсов.

Содержание работы и функции перечисленных субъектов управле ния процессом воспитания определяются в вузовских положениях.

В функции этих органов (см. таблицу ниже) входит создание социокуль турной среды, целостного, гуманистически насыщенного воспитатель ного пространства в учебном заведении, разработка рекомендаций по совершенствованию внеучебной воспитательной деятельности.

Таблица. Система управления процессом воспитания студентов Субъекты процесса Функции Правовая основа Ответственность воспитания Ученый совет Определение стра Kонституция РФ, Перед обществом, ГУАП тегии, концепции законодательство, родителями, сту Ректор Kадры, финансы, Устав ГУАП, Kон дентами правовая база цепция воспита Kомплексная про тельной работы в верка вуза МОН ГУАП РФ, мониторинг, контроль, анализ Первый про Реализация реше Устав ГУАП, Kон Перед УС, ректо ректор ний УС и ректора цепция воспита ром, всем педаго Проректор по Kоординация пла тельной работы в гическим коллек администра нирования и ве ГУАП, решения тивом тивно право дения воспита УС, приказы рек Ежегодный отчет вой и воспи тельной работы тора на УС, ректорате, тательной ра Оперативное уп Должностные ин другие формы боте равление струкции руково контроля, анализа Проректоры Анализ отчетов, дителей подразде и оценки ситуа и админист результатов, ини лений, положения ции, тенденций рация ГУАП циирование нова о структурных развития воспита ций подразделениях тельного процесса (отделах) в ГУАП Декан Реализация реше Устав ГУАП, Kон Перед УС, ректо Зам. декана ний УС и ректора цепция воспита ром, всем педаго по воспита Kоординация пла тельной в ГУАП, гическим коллек тельной рабо нирования и веде решения УС, при тивом те ния воспитатель казы ректора Ежегодный отчет Деканаты ной работы на фа Должностные ин на УС факультета, культете струкции руково другие формы дителей подразде контроля, анализа лений, положение Продолжение таблицы Субъекты процесса Функции Правовая основа Ответственность воспитания Оперативное уп о зам. декана по и оценки ситуа равление воспитательной ции, тенденций Анализ отчетов, работе развития воспита результатов, ини тельного процесса циирование нова на факультете ций Зав. кафедрой Реализация реше Устав ГУАП, Kон Перед УС, ректо Kураторы ний руководства цепция воспита ром, всем педаго Преподавате ГУАП и факульте тельной работы в гическим коллек ли та ГУАП, решения тивом Воспитание через УС, приказы рек Ежегодный отчет предмет и участие тора зав. кафедрой на во всех формах Должностные ин УС факультета, воспитательной струкции зав. ка другие формы работы на факуль федрой, профес контроля, анализа тетах сора, доцента, ас и оценки ситуа Kурирование сту систента ции, тенденций денческих групп Положение о ку развития воспита Ежедневная рабо раторе студенче тельного процесса та со студенче ской группы на факультете ским континген План работы ка Отчеты всех пре том федры, раздел подавателей при о воспитательной переизбрании в работе должности Отчеты кураторов Ректором ГУАП А. А. Оводенко утверждены Положения о курато ре студенческого коллектива ГУАП и Положение о заместитетеле декана по воспитательной работе.

ПОЛОЖЕНИЕ О КУРАТОРЕ СТУДЕНЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ГУАП 1. Общие положения 1.1. Выполнение обязанностей куратора студенческой учебной группы, курса (далее – куратора) является одной из основных форм воспитатель ной работы в университете.

1.2. Целями работы кураторов являются: формирование у студентов со циально активной гражданской позиции, развитие их общей культуры, про фессионально трудовых навыков, содействие повышению качества учеб ного и воспитательного процесса в университете.

1.3. В своей работе куратор руководствуется Федеральным законами «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном обра зовании», Уставом и иными локальными нормативными актами университе та, приказами и распоряжениями ректора, а также настоящим Положе нием.

1.4. Назначение кураторов учебных групп первого курса и кураторов курсов (со второго по пятый) на учебный год производится приказом рек тора по представлению деканов факультетов. В Институте среднего про фессионального образования (ИСПО) кураторы назначаются во всех учеб ных группах по представлению директора института.

1.5. Кураторы работают под руководством декана факультета (директо ра ИСПО). Методическое руководство работой кураторов обеспечивает отдел организационно воспитательной работы университета.

1.6. Куратор по согласованию с группой (курсом) назначает время и ме сто проведения кураторского часа, который проводится: на первом и вто ром курсах не реже двух раз в месяц, на старших курсах – не реже одного раза в месяц. Другие формы работы куратора определяются планом его работы на месяц и реализуются во внеучебное время.

1.7. В процессе своей деятельности куратор ведет журнал, на основании которого не реже одного раза за учебный год отчитывается за проделан ную работу.

1.8. Формы морального и материального поощрения кураторов за доб росовестное исполнение своих обязанностей определяются ректором уни верситета по представлению деканов (директора ИСПО).

2. Обязанности куратора Куратор о б я з а н:

1.1. Оказывать помощь студентам первокурсникам в адаптации к новой для них системе обучения в вузе. Информировать их о специфике обуче ния в университете, порядке работы библиотеки, медицинского обслужи вания, организации спортивно и культурно массовой работы.

1.2. Знакомить студентов с историей и традициями университета.

1.3. Доводить до сведения студентов их права и обязанности, основные положения Устава университета, правила поведения в университете, обще житиях, в быту.

1.4. Оказывать консультационную помощь студентам в освоении учеб ных дисциплин, организации самостоятельной работы.

1.5. Осуществлять контроль за текущей и семестровой успеваемостью студентов, их дисциплиной, посещаемостью занятий. Поддерживать само стоятельную связь с родителями студентов.

1.6. Содействовать созданию в учебной группе (курсе) организованного, сплоченного коллектива, формированию актива группы (курса). Участво вать в организации работы студенческого самоуправления.

1.7. Принимать участие в посещении студентов в общежитие, регулярно посещать их по месту жительства, оказывать помощь в решении бытовых вопросов.

1.8. Проводить совместно с активом группы (курса) работу по повыше нию культурного уровня студентов, организовывать экскурсии, посещение музеев и театров, встречи с интересными людьми, известными специалис тами, руководителями, учеными.

1.9. Проводить совместно с советом ветеранов ГУАП и факультетом во енного образования работу по патриотическому воспитанию студентов.

1.10. Пропагандировать среди студентов, с привлечением специалистов, правила здорового образа жизни, принимать меры по предупреждению в их среде негативных социальных явлений (пьянства, наркомании, табакокуре ния и т. п.).

1.11. Внедрять новые формы и методы внеучебной работы со студента ми, готовить материалы по актуальным аспектам воспитательной работы и студенческой жизни в университетские печать и на радио.

3. Права куратора Куратор имеет п р а в о:

1.12. Принимать участие в решении вопросов морального и материаль ного поощрения студентов, назначения стипендий, привлечения студентов к дисциплинарной ответственности.

1.13. Обращаться в деканат и службы университета с предложениями по совершенствованию воспитательной работы со студентами, улучшения условий для их учебы и бытового обслуживания.

1.14. Посещать студенческие общежития и осуществлять общественный контроль за работой их администраций по поддержанию общественного порядка и соблюдению санитарно гигиенических норм в помещениях.

ПОЛОЖЕНИЕ О ЗАМЕСТИТЕЛЕ ДЕКАНА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ 1. Общие положения 1.1. Заместитель декана по воспитательной работе (далее – заместитель декана) является вдохновителем и организатором воспитательного процес са на факультете. Система воспитательной работы на факультете является составной частью подготовки специалиста в университете, реализующая через преподавателей, кураторов и студенческий актив комплексную про грамму воспитания с целью формирования студентов как социально актив ных граждан России, развития у студентов общей культуры, интеллигент ности и профессионально трудовых навыков.

1.2. Заместитель декана назначается деканом из числа опытных и авто ритетных преподавателей факультета. Кандидатуры представляются кафед рами, рекомендуются советом факультета и назначаются приказом ректо ра. Заместителю декана по воспитательной работе устанавливается ежеме сячная персональная надбавка.

1.3. Заместитель декана административно подчиняется декану факульте та, а в методическом и функциональном отношении – проректору по вос питательной работе.

2. Основные направления работы 2.1. Повышение учебной дисциплины студентов факультета (посещае мость занятий, своевременное выполнение учебных заданий, сдача зачетов и экзаменов, порядок и дисциплина на занятиях и т. д.) и, как следствие, – повышение успеваемости.

2.2. Активизация общественной жизни студентов, вовлечение их в раз личные формы внеучебной деятельности, развитие студенческого самоуп равления.

2.3. Воспитание у студентов чувства патриотизма, уважения и любви к своему факультету, университету, выбранной специальности и отрасли.

2.4. Повышение культуры и этики поведения студентов в университете, в общежитиях, в обществе, формирование благоприятного психологиче ского климата в коллективе.

2.5. Повышение уровня нравственности, культуры, гражданского долга и гуманизма студентов как основы светского воспитания инженерных кад ров России.

2.6. Формирование у студентов стремления к здоровому образу жизни.

2.7. Активное участие в организации досуга и отдыха студентов, спортив ных и физкультурных мероприятий, содействующих развитию их позитив ных интересов и способностей.

2.8. Содействие улучшению условий учебы и быта студентов в универси тете и общежитиях, организация регулярного посещения общежитий кура торами.

2.9. Развитие у студентов ответственности за сохранность интерьеров, оборудования и инвентаря университета и общежитий.

2.10. Профилактика и предотвращение грубых нарушений порядка и дисциплины студентов в университете, общежитиях, в общественных мес тах.

3. Обязанности 3.1. Непрерывное повышение своих знаний и квалификации, направлен ных на овладение эффективными формами и методами воспитательной ра боты со студентами.

3.2. Изучение и анализ интересов, поведения и быта студенческой молоде жи с целью содействия их культурному и интеллектуальному развитию, а так же повышению эффективности мероприятий воспитательного характера.

3.3. Сбор и анализ информации об учебной дисциплине и культуре пове дения студентов, работа с кураторами групп.

3.4. Разработка планов воспитательной работы с привлечением для этого студенческого актива, кураторов, преподавателей факультета и гуманитар ных кафедр;

определение приоритетных направлений в воспитательной ра боте на факультете.

3.5. Не реже одного раза в семестр отчет на заседаниях совета факульте та о состоянии воспитательной работы на факультете.

3.6. Осуществление непрерывного контроля и учета состояния дисцип лины и культуры поведения студентов факультета в университете и обще житиях.

3.7. Формирование студенческого актива факультета и общежития;

орга низация студенческого самоуправления, контроль и координация его ра боты.

3.8. Совместно с заместителями декана по учебной работе, организация мероприятий по оказанию помощи университету в выполнении хозяйствен ных работ.

3.9. Содействие студентам в организации и проведении молодежных ме роприятий (вечеров отдыха, дискотек, КВН и т. д.).

3.10. Организация и проведение мероприятий, направленных на интел лектуальное, культурное и нравственное развитие студентов (встречи с вид ными деятелями науки и культуры, политологами, специальные лекции, сту денческие конференции, диспуты и т. п.).

3.11. Участие в рассмотрении случаев нарушения общественного поряд ка;

подготовка рекомендаций о мерах наказания.

3.12. Содействие в улучшении материально технического обеспечения общежитий, ремонте их помещений, благоустройстве территории, разви тии спортивной базы и др.

4. Заместитель декана по воспитательной работе имеет право:

4.1. Получать все необходимые данные об успеваемости и дисциплине студентов факультета.

4.2. Давать конкретные задания кураторам по подготовке и проведению мероприятий воспитательного характера.

4.3. Принимать участие в решении вопросов материального и морально го поощрения студентов, определения дисциплинарных взысканий, назна чения стипендии и других вопросов учебы и быта студентов.

4.4. Осуществлять функции общественного контроля за работой адми нистрации общежитий по поддержанию общественного порядка и санитар но гигиенических норм проживания студентов.

4.5. Обращаться в ректорат с предложениями по улучшению воспита тельной работы со студентами и другими вопросами.

Для координации всей воспитательной работы в университете приказом ректора осоздан Совет по воспитательной работе, действу ющий на основании утвержденного положения. Общий контроль проведения воспитательной работы в ГУАП осуществляется ректо ром и Ученым советом ГУАП, который не реже раза в год заслушива ет на своем заседании проректора по административно правовой и воспитательной работе.

Немаловажная роль в обеспечении воспитательной работы отво дится кафедрам университета, на которые в первую очередь возло жена ответственность за профессиональное образование, развитие научных, технических, исследовательских способностей студентов и аспирантов. На каждой кафедре университета утверждены планы учебно воспитательной работы, контроль выполнения которых воз ложен на деканов и ученые советы факультетов, которые не реже одного раза за учебный год заслушивают по этим вопросам заведую щих кафедрами и заместителей деканов по учебно воспитательной работе. Не стоит думать, что заведующий кафедрой и весь кафед ральный коллектив могут «умыть руки», выделив для ведения воспи тательной работы одного двух кураторов. В современной концепции воспитания учебный процесс считается главным фактором воздей ствия на студентов и является профессиональной обязанностью каж дого преподавателя, от ассистента и даже лаборанта до профессора и заведующего кафедрой.

Профессорско преподавательский коллектив вуза в целом при зван создать оптимальные психолого педагогические условия для организации воспитательного процесса в конкретном учебном заве дении. К психолого педагогическим условиям относят:

– органичное включение воспитательной деятельности, конк ретных мероприятий в процесс профессионального становления сту дентов (учебный процесс, научно исследовательская работа);

– активное использование профессионально корпоративных воз можностей (традиций кафедры, факультета, вуза, отрасли, приме ров жизни и деятельности референтных личностей – авторитет ных ученых, педагогов, специалистов) для формирования чувства со причастности студентов к лучшим традициям отрасли, вуза, фа культета, кафедры;

– создание атмосферы подлинной и постоянной заботы о сту дентах, их социально педагогической поддержки;

– формирование планов воспитательной деятельности и прове дение мероприятий на основе изучения интересов студентов;

– ориентация содержания и форм внеаудиторной работы со сту дентами на активность и деятельность самих студентов, на про явление ими самостоятельности в организации и проведении ме роприятий;

– использование в воспитательной деятельности положитель ного влияния наиболее активных, увлеченных, целеустремленных, способных и успешных студентов на своих сокурсников;

– формирование установки на естественность, престижность и почетность участия студента во внеаудиторной жизни вуза (куль турной, спортивной, научно технической и т. п.). Создание систе мы морального и материального поощрения студентов за результа ты их участия во внеаудиторной жизни вуза;

– широкое привлечение студентов к участию в научном, техни ческом, художественном творчестве и других формах деятельности;

– создание в вузе психологической службы, подразделения соци ально педагогической поддержки студентов, социологической лабо ратории;

– соединение личностных ориентиров человека и общественных интересов.

Наряду с воспитательным воздействием содержания образования при наличии благоприятных психолого педагогических условий для организации воспитательной работы по прежнему первостепенное значение имеет личный пример преподавателя. Не будет большим преувеличением утверждать, что вузовские педагоги должны являть собой образец для подражания. Точность, вежливость, аккуратный внешний вид, культура речи, требовательность, последовательность, справедливость в оценке той или иной ситуации – этот перечень безусловных требований к вузовскому преподавателю можно было бы продолжить.

В вопросах духовного и нравственного становления студенческой молодежи преподаватели не должны занимать позицию академиче ской беспристрастности или полного самоустранения, полагаясь на прорек тора по воспитательной работе, заместителей деканов и кураторов.

Преподаватель вуза должен изучать индивидуальные особенно сти каждого члена учебной группы: характер, способности, интере сы, здоровье. Элементарное внимание к студентам, учет их разумных просьб, претензий, поддержка инициатив способствуют поддержа нию спокойной, рабочей атмосферы на занятиях. Каждый препода ватель в соответствии с решениями кафедры, инструктивными доку ментами администрации университета и факультета должен неус танно разъяснять особенности и порядок обучения в вузе, знакомить студентов с традициями факультета, университета, отрасли. Студен там необходимо разъяснять специфику изучения той или иной дис циплины, последовательность и содержание форм контроля учебной деятельности студента по предмету;

объяснять требования техники безопасности при проведении лабораторных и практических заня тий, учебной и производственной практик.

Методы и технологии кураторской работы Куратор – ключевая фигура при проведении воспитательной работы со студентами, особенно со студентами первого курса.

Работа кураторов строится в соответствии с Положением о кура торе студенческой группы, которое утверждается ректором вуза. Ку ратору следует тщательно изучить Положение и ознакомить с ним студентов.

Вести воспитательную работу с современной студенческой моло дежью очень непросто. В вузы приходят юноши и девушки, которые выросли и сформировались в постсоветский период, когда школы стали мало заниматься воспитанием учащихся, роль семьи упала, а общественное воспитание (детские и молодежные организации, пропаганда со стороны средств массовой информации и т. п.) прак тически исчезло. Преподавателям старшего возраста необходимо критически отнестись к накопленному когда то опыту работы со сту дентами. Молодым преподавателям предстоит вместе со старшими коллегами принять участие в формировании и внедрении новой сис темы отношений между педагогическим составом и студентами.

Предлагаемые рекомендации не являются истиной в последней инстанции, но призваны помочь кураторам в работе со студентами.

1. Обращайтесь к студентам только на Вы. Вступление на путь па нибратства, гиперопеки в отношениях со студентами обычно ведет в тупик. Умение сохранять «дистанцию», проявляя внимательное и уважительное отношение к любому студенту, необходимо для успеш ной работы. Студенты не являются Вашими «детьми», так как время общения со студентами, оплаченное куратору, является весьма огра ниченным.

2. Администрация вуза, оплачивая работу куратора (иногда не оп лачивая) и прикрепив его к группе, считает себя вправе спрашивать с кураторов за все, что происходит в группе и с каждым студентом.

Поэтому главным условием успешного выполнения куратором своих обязанностей является его информированность о жизни группы и каждого студента. Для чего следует:

– тщательно изучить состав студенческой группы: фамилия, имя, отчество, возраст, место получения среднего образования, способ поступления в вуз, родители, материальное положение, состояние здоровья, место проживания (самостоятельное, в общежитии, с роди телями, другие варианты и т. д.);

– все данные следует зафиксировать в журнале, полезно создать специальную папку с файлами на каждого студента в домашнем ком пьютере с дублированием в кафедральной компьютерной базе дан ных;

целесообразно иметь номера телефонов всех студентов, их ро дителей, адреса местонахождения;

как показывает опыт, информа ция редко бывает избыточной, а плохо информированный куратор производит плохое впечатление;

– следует, по возможности, фиксировать для себя различные сю жеты, связанные с работой со всей группой, а также и с отдельными студентами;

на память надеяться не очень надежно, да и отчеты пи сать легче.

3. Главной работой со студентами являются кураторские часы, вре мя которых обычно регламентируется внутри вуза и связано с распи санием. Темы кураторских часов могут варьироваться, но в рамках основных направлений воспитательной работы: профессионально трудовое воспитание (формирование специалиста, инженера);

граж данско правовое (формирование гражданина и патриота) и духовно нравственное (содействие в становлении петербургского интелли гента, культурного человека, ведущего полноценный здоровый образ жизни).

Студентов следует познакомить с Уставом вуза, Правилами внут реннего распорядка, оптимальным режимом дня, с умениями и на выками самостоятельной работы. Студент должен знать свои права и обязанности, механизм работы структурных подразделений вуза, осо бенности требований, предъявляемых различными кафедрами по различным предметам. Чем быстрее студент усвоит «правила игры», существующие во всем, что касается учебного процесса, тем быстрее он в него втянется. Для бесед со студентами следует пригласить пред ставителей деканатов, кафедр, студенческих организаций, возмож но, старшекурсников.

Куратору вместе со студентами придется посещать общеинсти тутские и факультетские мероприятия, связанные с общероссийски ми, городскими и вузовскими ритуалами, праздниками и т. п. Студен тов группы следует познакомить с основными вехами истории вуза, отрасли, посетить соответствующие музеи. Студенты группы лучше узнают друг друга во время совместных экскурсий, поездок по па мятным местам Санкт Петербурга и региона (первая столица Руси Старая Ладога, Великий Новгород, Псков, Выборг, Шлиссельбург, Тихвин, Пушкин, Павловск, Гатчина, Петродворец и многое другое).

Возможны специальные лекции, дискуссии, беседы, связанные с выборами, крупными политическими событиями и т. д. Следует при глашать умело выступающих ветеранов, преподавателей гуманитар ного цикла, интересных людей вуза и т. д.

Следует в обязательном порядке проводить профилактические бе седы о наркомании, алкоголизме, табакокурении, о болезненном и рискованном образе жизни. Следует познакомиться с условиями для организации полноценного питания, занятий физкультурой, форма ми отдыха, которые имеются у студентов группы. Полезно конкретно представлять духовные интересы студентов, помогать каждому в оп ределении путей духовно нравственного совершенствования своей личности. В то же время следует целенаправленно собирать доку ментальный материал на студентов, которые сами не учатся и другим мешают. Появление и отсев такой части студентов в современных условиях закономерны, и хорошие кураторы должны помочь адми нистрации вуза избавиться от недобросовестных студентов. Для бе сед следует привлекать работников медицинских учреждений, ка федр физического воспитания, психологии и т. д.

Тематический план кураторских часов следует составлять на се местр с последующими отметками о времени и качестве выполнения намеченных пунктов. Данный план и отчет по нему является важней шим подтверждением проведенной кураторской работы.

4. В журнал куратора следует вносить всю информацию о своем участии в различных мероприятиях, связанных с ведением воспита тельной работы. Следует четко фиксировать время и результаты сво их посещений общежитий, мест компактного проживания студентов.


Полезно иметь конкретное представление о криминальной ситуации в районе местонахождения общежития и довести эту информацию до каждого студента, особенно иностранца.

5. Главной опорой куратора является староста, назначаемый дека натом, а также различные выборные лица – профорг, культорг, спорторг и т. д. В идеале у каждого студента в группе должно быть свое поручение, благодаря выполнению которого он сможет проявить себя. Куратору не следует опираться на одного старосту или двух трех наиболее дисциплинированных и совестливых студентов.

6. В современных документах подчеркивается, что «воспитание»

молодежи стоит в правовых актах на первом месте, после чего идет «образование». В самом термине «воспитание» есть противоречия.

Очевидно, что собственно «питание», которое обеспечивает жизне деятельность молодых организмов, предоставляется им родителями или добывается собственным трудом. Ни вузы, ни другие учебные заведения «питанием» студентов не обеспечивают. Стипендии при обучении за счет государственного бюджета на пропитание не хва тает. Да и кураторам даже напоить чаем и угостить конфетами и бу тербродами студенческую группу вряд ли представляется возмож ным при современной оплате труда профессорско преподаватель ского состава. Поэтому «воспитание», которое обеспечивает кура тор, представляет собой прежде всего процесс духовного воздействия на воспитуемых.

3 СОВРЕМЕННАЯ КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАНИЯ Действующая Российская Конституция устанавливает, что в Рос сийской Федерации «признается идеологическое многообразие», а также то, что «никакая идеология не может устанавливаться в каче стве государственной или обязательной» (ст. 13). Многие исходят из того, что в официальных государственных документах не оговорено, каким именно образом должен быть воспитан российский гражда нин, особенно подрастающая молодежь. Из этого следует, что граж дане могут быть достаточно разными, включая приверженность раз ным идеологиям. При этом возникает естественный вопрос: могут ли при таких условиях миллионы жителей Российской Федерации об разовывать какое то единство, объединяться вокруг каких то общих ценностей, составлять единый российский социум, обладать каки ми то общими чертами, позволяющими им вместе двигаться к каким то общим целям, ставить перед собой какие то общие задачи?

Ни для кого не секрет, что стратегию развития общества, ее важ нейшие составные части, включая концепцию воспитания молоде жи, обычно определяет политическая и идеологическая элита стра ны. Отсутствие единой и единственной, обязательной государствен ной идеологии вовсе не означает того, что у конкретных людей, со ставляющих руководство страны, не может быть вообще никаких соб ственных идей, убеждений, ценностных подходов. Наоборот, в Феде ральном собрании Российской Федерации представлены различные политические партии с разными концептуальными подходами, с се рьезными интеллектуальными ресурсами.

Более того, в преамбуле действующей Конституции Российской Федерации содержится весь необходимый смысловой и понятийный ряд, обозначающий общую духовную основу современного российс кого общества применительно к началу XXI в.:

«Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенные общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопре деления народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Оте честву, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость ее демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества, принимаем КОНСТИТУЦИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИИ», – говорится в самом начале Основного Закона нашей страны.

За последние годы совместными усилиями руководителей всех уровней, ученых, специалистов, практиков предприняты серьезные шаги по восстановлению некогда утраченной системы воспитания в вузе. Министерство образования и науки Российской Федерации обратило внимание1 на следующие моменты:

1. Проведен анализ реального состояния уровня организации вне учебной деятельности в вузах в современных условиях.

2. Заложена основа создания условий для развития воспитания в образовательных учреждениях через обновление нормативно пра вовой базы, научно методического обеспечения, подготовки педаго гических и руководящих кадров к решению задач воспитания.

3. Разработаны конкретные программы и модели развития воспи тательных систем на региональном, муниципальном уровнях, в конк ретных образовательных учреждениях.

4. Изучен и активно пропагандируется опыт работы по развитию воспитания на всех уровнях образования.

5. Разработаны Рекомендации по организации внеучебной работы со студентами в образовательном учреждении высшего профессио нального образования (письмо Минобразования России от 20 марта 2002 г. № 30 55 181/16). Цели, задачи и принципы воспитания Воспитательная деятельность в вузе должна быть направлена на формирование высоконравственной, духовно развитой и физически здоровой личности – гражданина и патриота России, способной 1 См.: Рекомендации по организации воспитательного процесса в вузе. При ложение к письму Минобрнауки России от 22.02.2006 г. № 06 197.

См.: Официальные документы в образовании. 2002. № 14. С. 98–102.

к высококачественной профессиональной деятельности и ответствен ности за принимаемые решения;

формирование у студентов соци альных компетентностей, нравственных и духовных ценностей и по требностей;

создание условий для интеллектуальной и творческой са мореализации личности;

воспитание у студентов таких важнейших личностных качеств, как трудолюбие, организованность, дисципли нированность, ответственность.

Опыт организации воспитательной работы других высших учеб ных заведений позволяет сформулировать некоторые принципы этой сферы жизни вуза.

Принцип гуманизации основан на признании личности студента как самоценности;

уважении его уникальности и своеобразия, защи те и охране достоинств и прав;

формировании потребности к здоро вому образу жизни;

приобщении молодых людей к ценностям миро вой и отечественной культуры в условиях открытых границ открыто го общества;

построении отношений в системе «человек–человек»

на основе ненасильственного взаимодействия. Принцип гуманиза ции предполагает обращение преподавателей к студентам на «Вы», высокий уровень самодисциплины и культуры у самих педагогов при последовательном и корректном проведении всех установленных требований в отношении поведения студентов в стенах вуза.

Принцип профессиональной направленности учитывает овладе ние будущими специалистами этическими нормами профессиональ ного сообщества, формирование ответственности за результаты сво ей профессиональной деятельности, содействие в развитии их про фессиональных склонностей, дарований, специальных способностей.

Студент должен быть поставлен в такие условия профессиональной деятельности, чтобы ему захотелось заслужить со стороны препода вателей обращения «коллега». Признание в студентах своих коллег, овладевших профессиональными знаниями, умениями и навыками, представляется одной из важных задач воспитательной работы.

Принцип воспитывающего обучения предполагает использование воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисцип лин как основных, так и дополнительных образовательных программ в целях личностного развития студентов, формирования положитель ной мотивации к самообразованию, а также ориентации на творческо практическую внеучебную деятельность. Каждой кафедре необходи мо с учетом современных реальностей оценить воспитательный по тенциал содержания, методики изложения преподаваемых предме тов. Из современной педагогики высшей школы ушло представление о том, что главная нагрузка в плане воспитывающего обучения должна ложиться на социально гуманитарные дисциплины. Точные науки обладают огромными ресурсами для развития интеллекта студентов, для выработки таких личностных качеств, как трудолюбие, точность, аккуратность, самодисциплина и т. д. Стоит упомянуть о воспитываю щем воздействии самой личности педагога, преподавателя.

Принцип системности предполагает установление связей между субъектами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализа ции комплексных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий. Мудрость народной педагогики, которая заключается в поговорке «У семи нянек дитя без глазу» в полной мере относится и к высшим учебным заведениям. При достаточно напря женном и интенсивном графике учебной работы, особенно на млад ших и выпускном курсах, планирование мероприятий во внеучебной деятельности должно носить четко продуманный и рациональный характер. Принцип «лучше меньше, да лучше» должен сочетаться с принципом персональной, конкретной ответственности за прове дение каждого мероприятия, так как любая профанация в этом деле формализует и выхолащивает воспитательный процесс. Мероприя тия, проведенные «для галочки», являются бессмысленной растра той личного времени занятых преподавателей и студентов, выглядят как анахронизм и пережиток не самых лучших былых времен.

Принцип полисубъектности реализуется посредством создания условий, стимулирующих участие во внеучебной деятельности струк турных подразделений университета, профессорско преподаватель ского состава, высококвалифицированных специалистов в области искусства, литературы, спорта, а также государственных учрежде ний, общественных организаций.

Принцип демократизации предполагает равноправие и социаль ное партнерство субъектов воспитательной деятельности, наличие и функционирование системы студенческого самоуправления и меха низма ее эффективного взаимодействия с административно управ ленческими структурами университета.


Принцип добровольности предоставляет студенту право выбора разнообразных форм участия во внеучебной научно исследователь ской и творческой деятельности.

Принцип стимулирования построен на моральном и материаль ном поощрении студентов за их успехи в учебной, научной, творче ской, спортивной, общественной и других видах деятельности.

Каждому человеку на протяжении своей жизни приходится попа дать в новые условия, приспосабливаться к ним, осваивать те или иные «правила игры». Для того, кто не любит терять время попусту, студенческие годы могут стать хорошей школой жизни, стартовой площадкой для будущей карьеры в любом смысле этого слова. Сту денческие годы могут стать периодом мощного наращивания твор ческого потенциала личности… или полной утраты природных и дру гих задатков, которые проявлялись на детском и подростковом эта пах. В студенческом возрасте можно «найти себя», но существует реальная опасность «потеряться» во взрослой жизни.

В современной, постепенно формирующейся системе воспитания заметны очевидные противоречия. В основе термина «воспитание»

лежит простое слово «питание», которое предполагает внимание к реальным социальным проблемам студенческой молодежи.

Между тем наряду с явным усилением внимания руководящих органов системы образования к проблемам воспитательной работы в вузах заметно нарастающее игнорирование проблем, жизненно важных для студенческого бытия.

Студенческие проблемы, студенческие интересы достаточно хо рошо известны и четко обозначены в решениях Всероссийского сту денческого форума, Студенческого координационного совета, дру гих студенческих форумов.

1. Увеличение размера и уточнение порядка назначения студен ческих стипендий.

2. Поддержка студенческих поликлиник, санаториев профилак ториев, организация диетического питания, санаторно курортного лечения студентов с целью недопущения дальнейшего роста уровня заболеваемости и ухудшения здоровья студенческой молодежи.

3. Выделение средств на компенсации в связи с удорожанием пи тания и проезда на транспорте.

4. Сохранение созданной системы трудоустройства студентов, в том числе центров содействия занятости и трудоустройства, создан ных во многих вузах.

5. Улучшение содержания и финансирования студенческих обще житий, многие из которых находятся в катастрофическом состоянии.

6. Восстановление нормальной организации прохождения студен тами в период обучения производственной практики по специально сти согласно принципу связи обучения с производством.

Многие российские студенты рассчитывают, что все эти пробле мы решатся сами собой. Часть студентов уверена, что сможет вы жить в одиночку с помощью родителей, различных структур и соб ственного везения. История студенческого движения в дореволюци онной России, в зарубежных странах показывает – чудес не бывает:

либо студенчество действует дружно, сплоченно, обеспечивая себе поддержку других слоев населения и поддерживая действия других социальных групп, либо правительство, независимо от наименова ния исторической эпохи, будет считать, что раз студенческая моло дежь молчит, то можно ее проблемы игнорировать. Возможен и еще один вариант: при отсутствии в содержании «воспитания» собствен но «питания» студенты будут делать вид, что растут профессионала ми, патриотами и интеллигентами, но про себя будут думать только о том, чтобы поскорее «свалить из этой… страны».

В ГУАП реализуется несколько социальных программ. Большой популярностью пользуется «ректорская каша» за счет университета во всех зданиях, в том числе и для студентов среднего образования, которые недавно появились в ГУАП. По предложению студентов к «ректорской каше» был добавлен «ректорский чай». Каша каждый день меняется – гречневая, овсяная, с мясом. Всего до полутора ты сяч человек каждое утро пользуется такой возможностью – бесплат ным завтраком. Значительные средства ГУАП тратит и на медицин ское сопровождение студентов.

Основой организации воспитательной деятельности профессорско преподавательского коллектива ГУАП является как положительный опыт прошлых лет, лучшие традиции вуза, так и учет современных ре альностей, формирующейся концепции воспитания. В соответствии с целями и задачами воспитания студенческой молодежи, обозначен ными в официальных нормативно правовых актах, ГУАП сосредоточи вает свои усилия на следующих наиболее важных направлениях:

– формирование у студентов уважительного отношения к тре бованиям Устава и внутреннего распорядка ГУАП, а также уваже ния к законам Российской Федерации и нормативным актам руко водства Санкт Петербурга;

– формирование ответственного подхода к учебе, научного ми ровоззрения, культа науки, научных знаний;

– воспитание патриотизма, культуры поведения, профилакти ка правонарушений и негативных социальных проявлений в студен че ской среде (наркомания, пьянство, табакокурение);

– создание условий для усвоения учащейся молодежью материаль ной культуры и духовных ценностей, накопленных человечеством и российским обществом, сконцентрированных в Санкт Петербурге – культурной столице России;

– помощь молодым людям в раскрытии их внутренних потенций;

содействие тем усилиям, которые сами студенты предпринимают для самоопределения, самоутверждения, самореализации;

– стимулирование процесса познания молодым человеком самого себя, выработки каждым индивидуального образа жизни и стиля по ведения.

В ГУАП принята Концепция под названием «Основные направле ния воспитательной работы на 2006–2010 годы», в соответствии с которой строится воспитательный процесс (см. Приложение 2).

При подготовке проекта концепции использованы:

– интегральный показатель «Воспитательная деятельность образо вательного учреждения», введенный приказом Министерства образо вания РФ в 2002 г., Основные направления и план действий по реализа ции Программы развития воспитания в системе образования России на 2002–2004 гг., утвержденные Министерством образования РФ (2002 г.);

Рекомендации по организации внеучебной работы со студентами в об разовательном учреждении высшего профессионального образования, подготовленные Министерством образования РФ (2002 г.), другие доку менты министерства и его структурных подразделений;

– Концепция развития студенческого самоуправления в Россий ской Федерации (2005 г.), рекомендации всероссийских научно прак тических конференций по вопросам воспитания в Ростове на Дону (2001 г.), Екатеринбурге (2000, 2002 гг.), Москве (2002, 2003 гг.), Пяти горске (2003 г.);

Санкт Петербурге (2005 г.);

– конкретные предложения ректората, деканов и заведующих ка федрами;

– концепции, программы воспитательной работы в Московском государственном университете;

в МАТИ – Российском государствен ном технологическом университете им. К. Э. Циолковского, в Рос сийском государственном университете нефти и газа им. И. М. Губ кина, Уральском государственном техническом университете – УПИ, Пятигорском государственном лингвистическом университете, Мос ковском государственном технологическом университете «Станкин», Московском институте сферы социальных отношений, Тульском го сударственном педагогическом университете им. Л. Н. Толстого, Мос ковском городском университете управления Правительства Моск вы, Петербургском университете путей сообщения – ПГУПС;

– Интернет материалы по вопросам обучения и воспитания сту дентов.

Основные направления и план воспитательной работы рассмат риваются на заседаниях ректората и Ученого совета университета.

4 ПРАВОВАЯ БАЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УНИВЕРСИТЕТЕ Воспитательная работа в Санкт Петербургском государственном университете аэрокосмического приборостроения осуществляется на основании нормативно правовых документов, принятых Государствен ной думой и Правительством Российской Федерации, приказов и ре комендаций Министерства образования Российской Федерации, Ус тава университета, решений его Ученого совета, приказов ректора.

При организации воспитательной работы существенное внима ние в последние годы уделяется выполнению требований приказа Минобразования РФ от 27 декабря 2002 г. № 4670 «О внесении изме нений в приказ Минобразования России от 29 июня 2000 г. № «Об утверждении перечня показателей государственной аккредита ции и критериальных значений, используемых при установлении вида высшего учебного заведения».

Устав ГУАП о правах и обязанностях студентов Устав ГУАП1 составлен на основе действующего российского за конодательства.

У студентов ГУАП есть следующие п р а в а:

– получать знания, соответствующие современному уровню раз вития науки, техники и культуры;

– посещать все виды учебных занятий по своей специальности;

по другим специальностям – с разрешения декана факультета;

по согласованию между руководителями вузов – и в других высших учебных заведениях;

– при наличии параллельных курсов лекций и других занятий выбирать преподавателя, работа с которым даст наибольший эффект;

1 См.: Устав государственного образовательного учреждения высшего про фессионального образования «Санкт Петербургский государственный универ ситет аэрокосмического приборостроения» (новая редакция) (с дополнениями и изменениями, принятыми конференцией научно педагогических работни ков, представителей других категорий работников и обучающихся ГУАП 15 сен тября 2004 г., 29 марта 2005 г., 8 декабря 2005 г. и 1 июня 2006 г.). СПб., 2006.

– участвовать в обсуждении и решении важнейших вопросов де ятельности института, в том числе через общественные организации и органы управления институтом и факультетами;

– при изучении дисциплин учебного плана бесплатно пользовать ся библиотекой, информационным фондом, услугами учебных, науч ных и других подразделений, принимать участие в научно исследо вательских работах, конференциях, симпозиумах, представлять и публиковать свои работы;

– получать зачеты и сдавать экзамены, а также проходить различ ные формы аттестации досрочно при выполнении требований учеб ной программы и в случаях, когда такая возможность предусмотрена;

– пользоваться различными услугами, предоставляемыми инсти тутом;

– обжаловать приказы и распоряжения администрации в поряд ке, установленном законодательством Российской Федерации.

Студенты очной формы обучения имеют право в свободное от уче бы время работать на предприятиях, в учреждениях и организациях любых организационно правовых форм.

Студенты ГУАП о б я з а н ы:

– глубоко овладевать теоретическими знаниями, практическими навыками и современными методами исследований по избранной специальности, как в процессе обучения, так и самостоятельно;

– выполнять в установленные сроки все виды заданий, предус мотренные учебными планами и программами обучения;

– постоянно стремиться к повышению общей культуры, нрав ственному и физическому совершенствованию;

– посещать все виды занятий, предусмотренные учебными пла нами;

– уважать труд и достоинство преподавателей, учебно вспомога тельного персонала и других сотрудников института;

– соблюдать требования Устава, Правил внутреннего распоряд ка в институте и студенческих общежитиях, а также нести матери альную и иную ответственность за ущерб, нанесенный институту, в порядке, установленном действующим законодательством.

Студенты могут быть отчислены из университета (п. 3.20 Устава):

– по собственному желанию, в том числе в связи с переводом в другое учебное заведение, по состоянию здоровья или по семейным обстоятельствам;

– за академическую неуспеваемость (при наличии трех и более задолженностей на конец текущей экзаменационной сессии;

при наличии академической задолженности, не ликвидированной до на чала учебного года или до установленного деканатом срока);

– за нарушение обязанностей, предусмотренных Уставом уни верситета, Правилами внутреннего распорядка университета и Пра вилами проживания в общежитиях университета;

– за нарушение условий договора (обучающимися на контракт ной основе);

– за пропуски учебных занятий без уважительных причин, если общее время пропущенных занятий в семестре превышает 25 % об щего объема обязательных аудиторных занятий в данном семестре;

– как не приступившим к учебным занятиям, если студент не при ступил к занятиям в течение трех недель после начала семестра без уведомления деканата и при отсутствии уважительных причин, под твержденных документально.

Студенты отчисляются приказом ректора университета по пред ставлению декана соответствующего факультета.

Документы студента Студенческий билет является удостоверением личности студента и предъявляется во всех необходимых случаях. Зачетная книжка – основной учебный документ, в котором отмечаются полученные за четы, сданные экзамены, выполненные курсовые работы и проекты, прохождение практики, защита дипломной работы и сдача государ ственных экзаменов. Содержание зачетной книжки дублируется в личном деле студента. Читательский билет дает право пользоваться всеми отделами библиотеки. Пропуск в общежитие важен для про живающих в нем студентов.

Преподавателям необходимо постоянно разъяснять студентам необходимость бережного обращения с документами. В этом вроде бы техническом моменте содержится важный воспитательный эле мент. Многим студентам в будущей самостоятельной жизни предсто ит работать с разными документами, в том числе финансовыми.

В российской жизни бюрократические традиции складывались ве ками и не обнаруживают никакой склонности к свертыванию. По прежнему действует принцип «без бумажки ты букашка, а с бумаж кой – человек». Появился и такой неприятный момент, как мошен ническое использование чужих документов в целях быстрого обога щения и для осуществления серьезных преступлений, включая тер рористические акты. Расширились возможности копирования, изго товления фальшивых документов. Следует объяснять студентам цен ность их личных документов, полученных на период обучения в уни верситете. Студенты не должны допускать использование своих до кументов посторонними людьми. В случае утери документа необхо димо немедленно сообщать в деканат и другую инстанцию. Оформ ление и переоформление документов является платным.

Правила внутреннего распорядка и поведения студентов В процессе знакомства с университетом первокурсникам и их ро дителям на организационных собраниях предоставляется возможность встретиться с руководителями университета, факультетов и кафедр.

Каждому абитуриенту, превратившемуся в студента, выдается «Книж ка первокурсника», в которой содержится вся необходимая информа ция об университете, требования к студентам, правила поведения, оха рактеризована организация учебного процесса и внеучебной деятель ности. В первые дни учебы все первокурсники проходят анкетирова ние, в ходе которого определяются их склонности, возможности и уме ния, что позволяет проводить целенаправленную работу по их привле чению к участию в общественной жизни университета.

В ГУАП действуют обязательные для всех студентов и сотрудни ков Правила внутреннего трудового распорядка, соответствующие законодательству РФ и Уставу ГУАП ( они имеются в деканатах). Сту денты должны знать и выполнять установленные правила. Наиболее важным является следующее.

Зачисление студентов в институт производится приказом ректора на основании результатов конкурсных экзаменов или в соответствии с заключенным контрактом после оплаты обучения.

Отчисление студентов в связи с окончанием обучения произво дится приказом на основании представления проректора по учебной работе.

Досрочное отчисление студентов производится приказом ректора на основании представления декана факультета.

Учебные занятия проводятся по расписанию в соответствии с дей ствующими учебными планами. Расписание учебных занятий состав ляется на один семестр и не позднее, чем за 10 дней до начала семес тра вывешивается у помещения деканата.

Экзаменационные сессии проводятся два раза в году. Расписание экзаменационных сессий предусматривает не менее трех дней на подготовку к очередному экзамену. Экзаменов не может быть больше пяти, зачетов – больше восьми. С расписанием экзаменов, вопроса ми к зачетам и экзаменам студенты могут ознакомиться не позднее, чем за месяц до начала зачетов и экзаменов. В начале семестра пре подаватели знакомят студентов с требованиями по своему предмету.

Требования определяются решением кафедры и не могут затем ме няться в сторону ужесточения и усложнения.

За успехи в учебной и научно исследовательской работе студенты поощряются объявлением благодарности, денежной премией, на граждением грамотой ГУАП, ценным подарком, знаком «Лучший сту дент», благодарственным письмом к родителям.

В помещениях ГУАП запрещается: курение, распитие спиртных напитков, употребление наркотических и психотропных средств, раз вешивание объявлений без разрешения, проведение курсовых и фа культетских собраний без разрешения ректората, повреждение се тей электроосвещения, сигнализации и связи, повреждение мебели, стендов и других деталей интерьера, вынос без разрешения админи страции приборов, аппаратуры и других предметов.

Студенты ГУАП о б я з а н ы:

– приветствовать преподавателей вставанием;

не переговари ваться, не отвлекаться на посторонние занятия;

не покидать аудито рию без разрешения преподавателя, пользоваться мобильными те лефонами и совершать любые другие действия, мешающие работе преподавателя;

– безоговорочно выполнять требования охраны института;

– быть опрятно одетыми, не использовать ненормативную лекси ку (мат), не кричать, не бегать, вести себя достойно и помнить о том, что следует вести себя цивилизованно и культурно и за стенами ГУАП, укреплять престиж ГУАП, быть достойным жителем города с высо кими культурными традициями – города Петербурга;

– делать замечания своим товарищам, ведущим себя неподобаю щим образом;

не быть равнодушными к любым «свинцовым мерзос тям жизни».

Студенты, нарушившие Правила внутреннего трудового распо рядка, получают дисциплинарные взыскания, оформленные распо ряжением декана или по представлению декана приказом ректора:

замечание, выговор, строгий выговор или отчисление из ГУАП без возврата суммы, внесенной за обучение. За уголовные преступления нарушители преследуются в судебном порядке.

Студенты могут защищать свои права в административном и судеб ном порядке. Индивидуальная или коллективная жалоба подается на имя ректора в письменном виде и рассматривается в зависимости от содержания различными должностными лицами. Все рассмотрение не может занимать более одного месяца. Студенты должны уметь за щищать свои права. В то же время преподаватели должны быть готовы дать корректный отпор тем студентам, а иногда и их родителям, для которых умение «качать права» стало способом скорейшего достиже ния некоторых целей.

5 ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛА, СПЕЦИАЛИСТА ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ ГУАП привлекает абитуриентов возможностью получить высокую квалификацию, стать профессионалом, востребованным на совре менном рынке труда. На протяжении длительного времени ГУАП входит в ведущую группу вузов с наибольшим наплывом желающих стать студентами, с высоким конкурсом как заявлений (до экзаменов и зачисления), так и баллов, полученных на вступительных экзаме нах или представленных в соответствии с существующими положе ниями о поступлении в вузы Российской Федерации.

Под руководством ректора ГУАП А. А. Оводенко коллектив уни верситета разработал новую концепцию своего развития, которая предусматривает решение еще более сложных и глобальных задач.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.