авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования САНКТ ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ...»

-- [ Страница 2 ] --

В ГУАП были открыты новые популярные специальности, отвеча ющие духу времени: управление качеством, промышленная электро ника, эксплуатация авиационной и космической техники, физика и техника оптической связи, лазерные системы в ракетной технике и космонавтике, инженерная защита окружающей среды, метрология и метрологическое обеспечение, комплексная защита объектов ин формации, мировая экономика, маркетинг, математические методы в экономике, коммерция, информационный сервис. Число образова тельных программ превысило 50.

В структуре университета появились новые факультеты: юриди ческий, экономики и менеджмента, военного образования и допол нительного профессионального образования.

Коллектив университета упорно трудится над решением большой и сложной задачи – обеспечить учебный процесс новыми учебными планами и программами, организовать и оснастить современным оборудованием лаборатории по вновь открытым специальностям.

В настоящее время в университете действуют 11 факультетов:

– аэрокосмических приборов и систем;

– радиотехники, электроники и связи;

– систем управления;

– вычислительных систем и программирования;

– информационных систем и защиты информации;

– менеджмента и социальных технологий;

– военного образования;

– экономический;

– юридический;

– вечерний и заочный;

– дополнительного профессионального образования.

На 11 факультетах работают 44 кафедры, обучаются более студентов и около 500 аспирантов по 65 образовательных програм мам. В университете работают свыше 1500 сотрудников, преподава телей, научных сотрудников, инженеров и лаборантов.

Число преподавателей с учеными степенями и званиями превы шает 90%, а число докторов, профессоров составляет 24 %. В универ ситете действуют восемь советов по защите кандидатских и доктор ских диссертаций.

Учебный процесс Особую сложность и многогранность учебный процесс имеет в высшем учебном заведении, так как на его долю приходится не толь ко подготовка специалистов с высшим образованием, но и послеву зовское образование: обучение в аспирантуре, докторантуре, повы шение квалификации специалистов и преподавателей.

Учебный процесс охватывает также и довузовское обучение (под готовительные курсы, отделения) и профориентационную работу среди молодежи, – все это составляет систему непрерывного обра зования в вузе. За учебный процесс, за систему непрерывного обра зования в вузе несут ответственность ректор и проректоры, но в пер вую очередь – проректор по учебной работе (первый проректор) и специальное подразделение — учебный отдел, учебная часть или учеб но методическое управление.

В ГУАП студенты имеют возможность пользоваться сокровищами одной из лучших вузовских библиотек в Санкт Петербурге. Фонды библиотеки составляют около двух миллионов томов. На базе библио теки работает единственный в России Центр знаний Международ ного общества приборостроителей ISA. В ГУАП создан Интернет класс, благодаря которому студенты могут работать практически в любой библиотеке мира.

Молодые люди поступают в вуз, превращаются из абитуриентов в студенты для того, чтобы учиться, освоить определенную сумму зна ний, умений и навыков по избранной специальности. На учебу абсо лютное большинство студентов затрачивает большую часть своего ежедневного объема времени. В аудиториях, лабораториях, библио теке, за книгами студентам, желающим стать хорошими специалис тами, приходится проводить явно больше обычного восьмичасового рабочего дня. Родители, родственники, если студент живет в семье, рассматривают учебный труд как важную форму деятельности, ста раются создать для учащегося благоприятные условия и гордятся достигнутыми успехами, видя в них залог будущей успешности и ма териального благополучия.

Учебный процесс необходимо рассматривать как основной вос питательный ресурс, который находится в руках профессорско пре подавательского состава. Главным субъектом учебного процесса вы ступает преподаватель, который должен в полной мере раскрыть и использовать тот воспитательный потенциал, который таится в зна нии, заложен в процессе обучения, в десятках и сотнях часов обще ния со студентами.

Преимуществом и традицией отечественной высшей школы на про тяжении длительного времени являлось осуществление подготовки спе циалистов на основе глубоких фундаментальных знаний. Поэтому ос новным критерием эффективности обучения и воспитания студентов в университете является получение действительно фундаментального образования, включающего в себя все необходимые общенаучные и об щекультурные элементы в соответствии с действующими государствен ными стандартами и разработанными на их основе учебными планами, рабочими программами, учебниками и учебными пособиями.

В настоящее время университет является уникальным, признан ным в стране и за рубежом центром по подготовке, переподготовке и повышению квалификации специалистов широкого профиля, по на учным исследованиям, которые будут определять социально эконо мическое и научно техническое развитие России в XXI в. Универси тет, по существу, превратился в университет информатики, радио электроники и приборостроения, сохранив в своем названии аэро космическую направленность.

Предполагается дальнейшее расширение международной дея тельности ГУАП через участие в программах ЮНЕСКО, проведение международных конференций по актуальным проблемам науки, тех ники и образования, расширение сотрудничества с университетами других стран, участие студентов ГУАП в международных соревнова ниях и конференциях, и прежде всего по информатике и информа ционным технологиям.

В ГУАП действует Северо Западный центр новых информацион ных технологий, в составе которого отраслевой фонд алгоритмов и программ, лаборатория музыкальной информатики и акустики.

Интеллектуальное воспитание Перед каждым преподавателем университета стоит главная вос питательная задача – развивать у студентов способность думать. Это означает, что студент должен научиться ставить, осознавать вопро сы, находить пути для их выяснения и решения, выполнять необходи мые для этого операции, делать правильные умозаключения. Следу ет исходить из того, что умение думать является центральным звеном умения учиться.

Перед каждым преподавателем, даже если он не является курато ром по должности, стоит задача – вырабатывать у студентов крайне важные умения творческой деятельности, которые после окончания университета каждому специалисту придется применять самостоя тельно, индивидуально. Речь идет о следующих интеллектуальных умениях:

– формулировать гипотезу и проверять ее в дальнейшем;

– формулировать основные цели выполняемой работы, опреде лять степень их важности;

– анализировать ситуацию и делать выводы;

– ставить новые вопросы и видеть проблемы в традиционных ситуациях;

– владеть основными методиками решения исследовательских задач;

– выработать навыки эффективной организации умственного труда.

Особое внимание в работе со студентами следует уделять совер шенствованию организации и планирования самостоятельной рабо ты студентов. Зачастую целенаправленное ознакомление студентов с умениями и навыками умственного труда происходит на первом курсе и этим ограничивается. Между тем метод организации и пла нирования самостоятельной работы студентов призван сформиро вать будущего специалиста путем индивидуальной познавательной деятельности, при которой наиболее полно раскрываются способно сти обучаемого, реализуется его творческий потенциал. Огромные возможности в этом отношении открывает овладение студентами со временной техникой. Для части выпускников ГУАП компьютер мо жет стать главным «орудием труда» на всю оставшуюся профессио нальную жизнь.

В важнейшей сфере воспитания студентов, в развитии интеллекта будущих инженеров четко прослеживаются основные направления усилий всего профессорско преподавательского состава:

– формирование знаний, умений и навыков деятельности в сфере учебной и самостоятельной работы студентов;

– последовательное и детальное ознакомление студентов каждо го курса с государственными стандартами по специальностям, с ра бочими программами, учебниками, учебными пособиями, с требования ми, которым необходимо соответствовать студентам как учащимся;

– обеспечение студентов всеми названными материалами, на личие всех установленных «правил игры» во всех деканатах и на ка федрах в письменном виде;

доступность названных материалов на протяжении всего учебного года;

– информирование студентов о навыках, технологиях учебной работы по предметам, обобщение опыта лучших студентов, от личников, распространение этого опыта среди студентов;

выработ ка навыков конспектирования, реферирования, рецензирования, ан нотирования;

– ознакомление студентов с навыками, технологиями научно исследовательской, организаторской работы;

– организация участия студентов в современных формах хозяй ствования, технопарковой и благотворительной деятельности;

– формирование способностей индивида к самоконтролю, само оценке, рефлексии;

– повышение уровня компетентности личности в принятии ре шений, в последовательном и ответственном осуществлении своих целей;

– формирование чувства ответственности самодисциплины пе ред самим собой, семьей, другими людьми, государством, чувства дол га и чувства меры в связи с необходимостью полного всестороннего овладения избранной специальностью;

– содействие занятости студентов, их включение в различные сферы деятельности с учетом особенностей современной российс кой экономики.

Формы поощрения студентов Не все выпускники школ умеют учиться. В университете в тече ние первого и второго курсов этот пробел, если он имеется, должен быть устранен. На третьем–пятом курсах студенты должны перей ти к умению самостоятельно добывать знания, а затем и генериро вать новые знания.

Для части студентов основной задачей кажется любой ценой (зуб режка, шпаргалки и т. д.) получить запись о сдаче зачета и экзамена в матрикуле. Организация, содержание и методика учебных занятий призваны помочь студентам усвоить важнейшую закономерность:

получив фундаментальное образование, они станут конкурентоспо собными, смогут в дальнейшем самостоятельно работать, учиться, переучиваться, повышать квалификацию, получать второе образова ние. Воспитательное значение учебного процесса заключается сре ди прочего и в том, что студенты сами приходят к мысли: они учатся не для оценки, преподавателя, деканата или родителей, а только для самих себя, во имя своего собственного будущего.

С учетом существенных изменений в качественном составе сту дентов, о чем уже говорилось выше, крайне сложно создавать в сту денческой среде атмосферу взаимной требовательности к овладению знаниями. «Ботаники», студенты, полностью сосредоточенные на уче бе, составляют меньшинство в каждой учебной группе. Поэтому пре подаватели должны использовать все возможности, чтобы развивать заинтересованность большей части студентов в познании основ про фессии, что является важнейшим условием творческой активности будущих молодых специалистов. Повышать престиж познавательной деятельности в структуре повседневной жизни студентов можно раз личными формами, в том числе продуманной системой морального и материального поощрения лучших студентов.

В ГУАП введена модульно рейтинговая система оценки качества учебной работы студентов, целью которой является комплексная оцен ка степени освоения студентами основных образовательных про грамм высшего профессионального образования. Данная система разработана в соответствии с Концепцией модернизации россий ского образования на период до 2010 г., разработанной и принятой российским правительством.

С учетом вступления Российской Федерации в Болонский процесс ГУАП использовал европейскую систему зачетного перевода (ECTS) и разработанную европейской комиссией систему кредитов, которая призвана обеспечить способ измерения и сравнения результатов обу чения студентов при переходе из одного вуза в другой. Использова ние рейтинговой системы при организации учебного процесса в уни верситете должно способствовать активизации самостоятельной ра боты студентов и оказывать положительное влияние на ритмичность их работы, а также повышать объективность оценки знаний студен тов преподавателями. С «Правилами формирования рейтинговой 1 19 июня 1999 г. в Болонье (Италия) 29 стран Европы подписали деклара цию, которая является поворотным пунктом в развитии высшей школы Европы и выражает поиск совместного европейского подхода к разрешению общих проблем высшего образования. Участники Болонского процесса, включая и Российскую Федерацию, которая присоединилась к Болонскому процессу в 2003 г., планируют к 2010 г. достичь повышения конкурентоспособности евро пейской высшей школы, обеспечить совместимость, сравнимость и взаимное признание дипломов, степеней и квалификаций, способствовать росту акаде мической и профессиональной мобильности специалистов.

оценки» каждый студент ГУАП может ознакомиться на с. 13–15 «Лич ной книжки студента 1 го курса очной формы обучения на 2006/ учебный год».

В ГУАП используется целый ряд мер поддержки академически успешных учащихся. Факультет информационных систем и защиты информации назначает стипендии фирм «Siemens», «Samsung», «Intel», стипендию ISA по результатам научно исследовательской работы, а также специальную именную стипендию. Факультет ра диотехники, электроники и связи имеет в своем арсенале стипендии Президента Российской Федерации, имени П. В. Маковецкого, спе циальной именной стипендией на семестр и стипендией фирмы LG.

На остальных факультетах стипендии (академические и социальные) назначаются в соответствии с установленным порядком. Профком выделяет именную стипендию Национальной ассоциации приборо строителей (НААП) и специальную именную стипендию.

Внутреннюю потребность в постоянном повышении профессио нального уровня, стремление к творческому поиску, уверенность в своих деловых возможностях можно стимулировать за счет дополни тельных видов обучения и самообразования. В ГУАП в системе науч но исследовательской работы студентов (НИРС) заняты сотни моло дых людей. Наиболее подготовленные студенты привлекаются для выполнения работ по хозяйственным договорам, что дает не только приработок, но и нередко становится реальной базой для выполне ния курсовых и дипломных работ. Пассивного восприятия информа ции на лекции, консультации и других видах занятий явно недоста точно для того, чтобы собственная голова молодого человека начала работать и у него появились предпосылки к тому, чтобы стать твор цом, создателем чего то нового. Еще на излете советского периода аналитики с грустью констатировали, что среди советских инжене ров лишь 4–5 % обладали самостоятельным, конструктивным мыш лением. Только через интенсивную учебу, участие в НИРС, конкур сах, олимпиадах, в выполнении хозяйственных договоров в полной мере развиваются когнитивные способности будущего профессио нала: внимание, память, мышление, творческое воображение.

Студенты ГУАП принимают самое активное участие в различных конкурсах, проводимых Федеральным агентством по образованию, Комитетом по науке и высшей школе Администрации Санкт Петер бурга.

В 1994–1995 гг. на базе ГУАП была создана Российская секция ISA (The Instrumentation, Systems and Automation Society – Общество при боростроения, систем управления и автоматики, создано в 1945 г., объединяет 40 000 членов в более чем 120 странах мира). В 1995 г.

была организована студенческая секция ISA под руководством А. В.

Бобовича — бессменного председателя Европейского студенческого комитета ISA. Наши студенты с 1995 г. – участники международных студенческих соревнований по приборостроению, которые проводят ся в США. Они неоднократно награждались дипломами, грамотами, призами, а в 1999 г. в Филадельфии завоевали серебряные медали.

Приятно отметить, что наши студенты члены секции, продолжают свою учебу в аспирантуре.

Профессионально трудовое воспитание В процессе формирования личности конкурентоспособного спе циалиста профессионала в вузе важнейшую роль играет професси онально трудовое воспитание студентов, сущность которого заклю чается в приобщении человека к профессионально трудовой деятель ности и связанным с нею социальным функциям в соответствии со специальностью и уровнем квалификации. Профессионально тру довое воспитание студентов выступает в университете как специ ально организованный и контролируемый процесс приобщения сту дентов к профессиональному труду в ходе становления их в качестве субъектов этой деятельности, увязанный с экономическим воспита нием и воспитанием профессиональной этики.

В результате профессионально трудового воспитания у студентов должны быть сформированы такие качества личности, как трудолю бие, любовь к окружающей природе, экономическая рациональность, профессиональная этика, способность принимать ответственные решения, творческие способности и другие качества, необходимые специалисту в соответствии его специализацией.

В сфере профессионально трудового воспитания хорошо зарекомен довали себя достаточно традиционные формы работы, которые включа ют в себя как периодически проводимые, так и разовые мероприятия:

– выступления должностных лиц перед студенческой аудитори ей на всех этапах и по всем вопросам студенческой жизни;

неплохо, если студент знает в лицо ректора, проректоров, декана, заместите лей декана, заведующих кафедрами и при общении с этими должно стными лицами всегда убеждается в том, что верно выбрал высшее учебное заведение и видит пример для подражания;

– ежегодная ревизия и оценка всех нормативных документов, ре гулирующих учебный процесс и взаимоотношения преподавателей, кафедр со студентами;

издание сборников этих документов;

включе ние требований к студентам в учебно методические пособия, мате риалы;

ознакомление студентов с этими документами, исчерпываю щее информирование;

– анализ жалоб и предложений студентов по организации учеб но воспитательного процесса, организации зачетов, экзаменов и т.д.;

причины, по которым предложения студентов не могут быть приня ты, должны быть аргументированы;

в случае принятия предложений студентов следует их поблагодарить и похвалить за активность;

– ознакомление студентов с должностными обязанностями, про фессиограммами, требованиями, предъявляемыми к выпускникам вуза по избранным специальностям в современных условиях;

эта работа представляется особо важной в связи с растущей правовой подготовкой и прагматизмом молодежи при определении будущего места работы;

– создание условий для получения студентами дополнительных специальностей (гуманитарное отделение, факультеты обществен ных профессий, лектории и т. д.), а также для совершенствования имеющихся навыков (различные курсы обучения работы на компью тере, курсы изучения иностранных языков, курсы автодела и т. д.);

– встречи с известными учеными, производственниками, специ алистами.

В ГУАП используются различные формы связей с возможными работодателями, «покупателями» «продукции» университета. «Яр марка Вакансий ГУАП» проводится три раза в год (март, май, сен тябрь) с 1999 г. За все время существования ярмарки вакансий (8 лет) в ней приняли участие более 500 компаний Санкт Петербурга, заин тересованных в молодых квалифицированных специалистах. Еже годно на мероприятие приходит до 15 тысяч посетителей, 80 % из ко торых получает постоянное рабочее место. Многие работодатели из числа постоянных посетителей отмечают преимущество студентов и выпускников ГУАП, задействованных на их предприятиях. Однако немало учащихся и других престижных вузов находят себе работу по душе. Что и говорить, для молодой петербургской элиты «Ярмарка Вакансий ГУАП» – уникальный шанс пройти собеседование у рабо тодателей, получить массу сведений о будущей работе и найти опти мальный вариант. Ни одно мероприятие такого рода не имеет и поло вины той эффективности, которую дает «Ярмарка Вакансий ГУАП».

Несомненно, такие показатели интересны и для работодателей, по скольку они тоже настроены на скорейшее разрешение вопроса о вакансиях, причем взвешенное и обдуманное, которое можно при нять, лишь пообщавшись с потенциальными работниками. В любом случае, ярмарка вакансий будет полезна и той и другой стороне.

В целях привлечения посетителей с 2005 г. ярмарка вакансий по лучает информационную поддержку в девяти городских специали зированных изданиях («Из рук в руки», «Профессия», «Вакансия», «Биржа труда», «Работа в городе», «Подбор персонала», «Любая ра бота», «Мой район», «Площадь труда»). Кроме того, мероприятие «Яр марка Вакансий ГУАП» внесена в единый информационный портал выставок России www.exponet.ru. В 2007 г. запланированы ярмарки вакансий ГУАП на 1 марта, 17 мая и 11 октября.

Научить студентов учиться Кураторы, опираясь на теоретические исследования и свой жиз ненный опыт, могут предложить студентам немало ценных советов относительно организации учебной деятельности. Весьма важно, что бы все преподаватели, общающиеся со студентами, советовали и го ворили примерно одно и то же.

Экзамены для студентов зачастую остаются стрессовой ситуаци ей, в том числе в связи с возможной непредсказуемостью поведения некоторых преподавателей на экзамене. Нет никаких документов, которые бы рекомендовали преподавателям, с каким выражением лица им принимать у студентов экзамены. Никто, как правило, не обязывает преподавателя объяснять студенту то, почему ему выстав ляется та или иная оценка. В лучшем случае на кафедре имеется ин формация о критериях оценки экзаменационного ответа студента по предметам. Каждый преподаватель, особенно опытный, абсолютно уверен в своей объективности, а также в том, что он точно разграни чивает «отлично» и «хорошо», «хорошо» и «удовлетворительно», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно».

Студентам не остается ничего другого, как действовать по прин ципу «каждому преподавателю – индивидуальный подход». Начнем с того, что самые сильные и умные студенты стараются сдать экзаме ны досрочно, для чего им приходится немало поработать и преодо леть самую высокую планку требований, установленных кафедрами.

Другие не менее умные студенты внимательно следят за реакциями экзаменатора и могут достаточно уверенно спрогнозировать возмож ную оценку. В ходе своего ответа очень важно дать понять препода вателю, насколько важна оценка по данному предмету, попытаться задать какой то дополнительный вопрос и вызвать преподавателя на разговор. Самый лучший вариант заключается в том, что преподава тель сам отвечает за студента на вопросы билета и получает при этом удовольствие. Большинство преподавателей любят поговорить, но главное – в том, чтобы участие студента в экзаменационном диалоге было максимально заметным. В конечном итоге для студента каждый экзамен – это жизненный урок, имеющий важное воспитательное значение. Жаль, что не все преподаватели видят в экзамене воспита тельную составляющую.

Следует разъяснять студентам, что большинству нормальных пре подавателей, если студенты не пропустили слишком много занятий и не попадались на неготовности к занятиям, в принципе не жалко по ставить более высокую оценку. К тому же мудрые преподаватели придерживаются принципа «сомнение – в пользу студента». Нор мальный, демократически настроенный преподаватель вкратце объяснит достоинства и недостатки ответа каждому студенту. Боль шинству преподавателей нравится то, что по его предмету студенты хотят иметь хорошие оценки и, они, как правило, предлагают допол нительные вопросы. Нормальный преподаватель склонен учесть правдивые объяснения некоторых изъянов в подготовке студентов.

Кураторам необходимо порекомендовать студентам о своих болез нях, семейных проблемах, об участии в спортивных состязаниях за честь института, о многом другом сообщать своим преподавателям заранее, чтобы не вызывать у них ненужного раздражения и не ста вить преподавателя в затруднительное положение. Ведь на экзамене сидит, как правило, вся студенческая группа, и преподаватель не может не учитывать этого обстоятельства.

Нормальный преподаватель мужчина никогда не будет «по пол ной программе» гонять по своему предмету беременную студентку, так как знает, что в «интересном положении» женщине нужно по меньше нервничать. Будущие малыши могут помочь «сдать» какую то зачетную, а возможно, и экзаменационную сессию. Но злоупот реблять «интересным положением» на экзаменах вряд ли стоит. Ведь можно «нарваться» и на женщину экзаменатора, для которой в силу разных обстоятельств «интересное положение» студентки не явля ется смягчающим обстоятельством. С таким же вниманием нормаль ный преподаватель мужчина и нормальный преподаватель женщи на обычно относятся и к студенткам, которые являются кормящими матерями. О роли материнского молока в закладке основ здоровья любого человека знает даже самый непросвещенный мужчина. Вряд ли стоит напоминать о том, что российское законодательство предус матривает для беременных женщин и кормящих матерей целый ряд поддерживающих мер, к сожалению, не очень существенных.

Некоторая часть преподавателей мужчин и значительная часть преподавателей женщин считают, что часть студенток «спекулиру ет» своим «интересным положением» и нельзя понижать требова ния по важным для будущего специалиста предметам ни при каких обстоятельствах. Нельзя не увидеть в этих соображениях разумных начал. Студентки вполне взрослые люди. Они могут все спланиро вать, взять академический отпуск, отпуск по беременности и родам, отпуск по уходу за ребенком, а не «бить на жалость» своим «интерес ным положением» или карапузом, прихваченным с собой на экза мен. Во всяком случае, в педагогической среде было бы неплохо вы работать модели поведения в подобных ситуациях.

Большую роль в оптимизации результатов сессии могут играть хорошо работающие кураторы. Именно они должны владеть инфор мацией обо всех нестандартных ситуациях, в которых оказываются их подопечные студенты, особенно первокурсники. Именно курато ры могут не только «замолвить словечко» перед самыми «страшны ми» экзаменаторами, но и способствовать созданию более спокой ной, доброжелательной атмосферы на экзаменах, чтобы ни у кого «не болела голова» и не было «мучительно больно».

Современная научная организация труда советует студентам:

– не пропускать занятия: существует определенная последова тельность в изложении теоретического материала;

пропущенная лекция – это разрыв логической связи между разделами курса;

пере писывать лекции у товарищей и вообще все время догонять – самый непродуктивный способ учиться;

– работать систематически, научиться планировать на день, неделю, месяц, семестр;

разумно составленный план позволит вы полнить все намеченное и высвободить время на отдых и развлече ния;

используйте школьный дневник или «органайзер»;

время не толь ко деньги, но еще и нервы, Ваше здоровье;

– не читать при плохом освещении, не работайте много за компь ютером – погубите зрение;

– не терять библиотечные книги и пособия;

это сократит Ваши расходы;

приучите себя работать в залах Российской национальной библиотеки им. М. Е. Салтыкова Щедрина – без этого не вырабо тать навыков самостоятельной, в том числе исследовательской, работы;

будьте «сам себе библиограф», научитесь работать с биб лиотечными каталогами, с энциклопедической и справочной литера турой, правильно оформлять свою работу, оснащая ее необходимым научно справочным аппаратом;

– ночью перед экзаменом полезнее хорошо выспаться, а не «по вторять» содержание предмета, догонять вчерашний день;

утром перед экзаменом полезно еще раз посмотреть конспекты, шпаргал ки, подчеркивания в учебнике или его структуру;

на экзамене шпар галку не вынимайте – это явное мошенничество и большинство пре подавателей относится к шпаргалкам бескомпромиссно – и жало ваться бесполезно!

6 ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТА КАК ГРАЖДАНИНА И ПАТРИОТА РОССИИ В этом направлении воспитания интегрированы гражданское, правовое, патриотическое, интернациональное, политическое, семей ное воспитание.

Формирование социально активных студентов – граждан Рос сии, осуществляемое в системе гражданско правового образования в вузе, является важнейшим направлением воспитания и развития у студентов гражданственности, уважения к правам и свободам че ловека, любви к окружающей природе, Родине, семье, патриотичес кого и национального самосознания, благодаря чему обеспечивается тесная взаимосвязь высшего профессионального образования с со циально экономическими и духовными преобразованиями в стране и мире.

Гражданское воспитание Под гражданским воспитанием сегодня понимается стихийное и произвольное (продуманное) воздействие семьи, государственных, образовательных и других структур гражданского общества на лич ность в интересах формирования у нее гражданственности как сис темы личностно и профессионально важных ценностей и отношений гражданина, проявляющихся в его жизнедеятельности.1 Гражданс кое воспитание студентов преследует вполне определенную цель – добиться, чтобы высококвалифицированные специалисты были хо рошими гражданами своей страны – России.

Понятие «гражданин» упоминается в действующей Конституции Российской Федерации почти 50 раз (не считая однокоренных: граж данство, гражданский мир и др.). При этом нигде не оговорено, каким именно образом должен быть воспитан гражданин. Из этого следует, что граждане могут быть достаточно разными, включая привержен ность разным идеологиям, но при этом оставаться россиянами, граж 1 См.: Стратегия воспитания в образовательной системе России. Изд. 2 е.

М., 2004. С. 351.

данами своей страны, обладать какими то общими чертами, позволя ющими им составлять единый российский социум.

Содержание понятия «хороший гражданин» можно свести к выпол нению обязанностей, записанных в Основном Законе нашей страны.

Этих обязанностей не так много, как некоторым россиянам, в том числе молодым, представляется по инерции, сохранившейся еще с советских времен. Обязанности, упоминаемые в тексте Конституции, при самом большом желании можно пересчитать, используя пальцы одной руки.

1. Статья 57. Каждый обязан платить законно установленные на логи и сборы. Законы, устанавливающие новые налоги или ухудшаю щие положение налогоплательщиков, обратной силы не имеют.

2. Статья 58. Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.

3. Статья 59.1. Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации.

4. Статья 38.2. Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей.

Статья 38.3. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны забо титься о нетрудоспособных родителях.

Результатом гражданского воспитания студентов должна стать их готовность к осуществлению прав и реализации обязанностей граж данина. Эта готовность должна включать в себя ряд компонентов, на формирование которых должна быть нацелена воспитательная ра бота в вузе на протяжении всего периода обучения студентов.

И н т е л л е к т у а л ь н ы й компонент предусматривает приобре тение студентами необходимых для гражданской жизни политичес ких, экономических, юридических, психологических и других зна ний, а также развитие ума и интеллекта. Первостепенное место в формировании данного компонента принадлежит всему комплексу социально гуманитарных дисциплин – отечественной истории, фи лософии, социологии, политологии, культурологии, правоведению, психологии и т. д. Трудно переоценить значение разного рода кон курсов, олимпиад, викторин, круглых столов, диспутов и других форм, через которые студенты смогут приобрести необходимую совокуп ность знаний. Без постоянного самообразования, без постепенной выработки навыков критического анализа современной жизни об щества не приходится говорить о высоком качестве данного компо нента в гражданском облике будущего специалиста. К сожалению, в учебных планах современных вузов по большинству специальнос тей отсутствует такая важная дисциплина, как логика.

О п е р а ц и о н а л ь н ы й компонент в структуре личности активного и сознательного гражданина России должен включать раз личные технологические умения и навыки, актуальные в гражданс кой жизни. Речь идет о навыках участия в выборах, референдумах, митингах, демонстрациях, собраниях общественных организаций, в освоении умений организации различных общественных акций, проведении собраний и т. д. К сожалению, низкое качество культуры повседневного гражданского поведения постоянно демонстрирует ся отечественным телевидением, когда заседания государственных органов, общественные обсуждения, дискуссии, митинги, демонст рации и т.п. превращаются в конфликт агрессивных оппонентов, вплоть до применения физического насилия. Представляется важ ным, чтобы в студенческие годы молодые люди приобретали необхо димые умения и навыки в сфере общественной жизни, осваивали процедуры гражданского общества.

Э м о ц и о н а л ь н ы й компонент в гражданственности молодого россиянина связан с наличием выраженных гражданских чувств, пристрастности к судьбе Родины, государства, его символике, граж данскому обществу. Например, в США многие граждане постоянно держат американский флаг над своими коттеджами, слушают гимн своей страны стоя и приложив руку к сердцу, участвуют в разного рода церемониях, связанных с важными историческими датами, со бытиями, достижениями своей страны.

В СССР проявление гражданских чувств с течением десятилетий приобретало все более формальный, заорганизованный и нередко фальшивый характер. Вплоть до последних лет эмоциональная сто рона жизни гражданского общества в России не отличалась особым богатством. Процедура вручения паспорта (в 14 лет) молодым граж данам России в большинстве регионов остается чисто формальным актом. Население пока еще не воспринимает новые государствен ные праздники – День провозглашения суверенитета России (12 июня), День государственного флага (24 августа), День народного единства (4 ноября). Удивительно, но День принятия Конституции (12 декабря) с 2006 г. перестал быть выходным днем. Никто из выс ших руководителей страны за 1992–2006 гг. не нашел времени для разъяснения гражданам смысла, семантики современной российс кой символики. Фактически только мероприятия, связанные с празд нованием Дня Победы, и некоторые региональные традиционные ме роприятия (в Санкт Петербурге Дни окончательного снятия блокады 27 января и День города 27 мая) носят ярко выраженный гражданс ко общественный характер.

В о л е в о й компонент в гражданском облике студентов может быть сформирован и проверен только через участие в конкретных делах, так как связан с готовностью и способностью к саморегуляции поведения, к самомобилизации в интересах государства и общества.

К счастью, в жизни высших учебных заведений происходит не так много чрезвычайных ситуаций, которые обычно требуют от студен тов соответствующего поведения. В то же время абсолютная дисцип лина в ходе учебных занятий и за пределами учебных аудиторий, уме ние повлиять на дисциплинированность своих товарищей, сознатель ное участие в органах студенческого самоуправления, в поддержа нии порядка в общежитиях, во время массовых мероприятий и мно гое другое создают достаточное поле для тренинга волевых качеств молодых граждан.

Ц е н н о с т н о м о т и в а ц и о н н ы й компонент определяет осознанность гражданских устремлений и действий как ценности для конкретных молодых людей и обычно свидетельствует о наличии у них сформированной системы гражданских отношений. Пока сту денты составляют почти незаметный процент среди членов полити ческих партий, общественных объединений, редко выступают в ка честве волонтеров, участвуют в шефской работе на общественных началах. В 1874–1913 гг. многие студенты, в принципе освобожден ные от обязательной военной службы, проходили ее на доброволь ных началах в качестве так называемых «вольноопределяющихся»

(в течение 6 месяцев). О добровольном уходе на военную службу, в «горячие точки» со студенческой скамьи после 1989 г., когда сту денты и аспиранты были освобождены от выполнения почетной обя занности на период обучения, авторы фактами не располагают.

Патриотическое воспитание Воспитательную работу в этом направлении необходимо вести с учетом того, что за последние годы содержание понятия «патрио тизм» существенно изменилось в общественном сознании, в его по нимании новыми поколениями. У значительной части молодежи, вы росшей в годы социальной нестабильности, выработалось критичес кое отношение к своей стране, государственной политике.

Особо важно в этих условиях помочь студентам познавать сущ ность Родины (малой и большой), скрытую в духовной жизни народа, в традициях и обычаях, в исторической памяти, которая передается из поколения в поколение, в пространственно географических пред ставлениях. В университете должны поддерживаться и создаваться условия для приобретения живого и непосредственного духовного опыта, с помощью которого можно убедиться в безусловных достоин ствах своего Отечества, в частности на примере собственного уни верситета.

Патриотическое воспитание сегодня – это систематическая и целенаправленная деятельность университета по формированию у студентов высокого патриотического сознания, чувства верности сво ему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и кон ституционных обязанностей по защите интересов Родины.

В процессе воспитательной работы весьма важно развивать соци альную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений.

Ключевое место в формировании социальной памяти у студентов принадлежит курсу отечественной истории, а также различным до полнительным курсам, связанным с исторической проблематикой.

К сожалению, в большинстве вузов отсутствует отдельный курс по истории науки и техники. В курсе культурологии важное место зани мают вопросы истории отечественной и мировой культуры.

Образы, воссоздаваемые при изучении истории Отечества, долж ны помогать воплощать те идеи, которые университет стремится до нести до основной массы студентов. Изучение истории позволяет использовать прошлое как сокровищницу моральных примеров, вы соконравственных поступков на материале жизни и деятельности национальных героев – созидателей и защитников России.

Следует в полной мере использовать богатейшие возможности, связанные с тем, что обучение студентов ГУАП проходит в Санкт Петербурге с его уникальной историей и разнообразными культур ными ценностями. Следует попытаться объяснить студентам, что по сещение музеев, памятников, театров, культурных учреждений для будущих инженеров не менее важно и полезно, чем для историков и искусствоведов. Освоение культурных ценностей формирует гор дость за свой талантливый народ и обогащает личность.

Для патриотического воспитания должна в полной мере использо ваться история ГУАП.

День рождения ГУАП – 25 января 1941 г. – уже с первого курса должен восприниматься как важнейшее ежегодное событие в жизни каждого студента. На каждом факультете студенты должны знать ведущих ученых прошлых лет, их вклад в развитие отрасли. Все пре подаватели вуза должны постоянно и методически продуманно ис пользовать факты истории ГУАП, данные о вкладе его ученых, специ алистов в развитие отрасли, которые собраны в ряде изданий.

Одним из мощных каналов патриотического воспитания является работа факультета военного образования. В условиях, когда принято решение о сокращении факультетов и кафедр военной подготовки в гражданских вузах, факультет военного образования ГУАП не про сто сохранен, но перед ним поставлена перспективная задача – со здать в 2008 г. учебно военный центр, в котором будет осуществлять ся подготовка кадровых офицеров и офицеров запаса. Нельзя не от метить, что в Петербурге всего пять вузов получили право создать учебно военные центры. Студенты, подписавшие контракт при по ступлении в вуз, после его окончания не менее трех лет будут слу жить в рядах Вооруженных сил Российской Федерации.

Правовое воспитание Формирование правосознания студента – сложный и длитель ный процесс, требующий творческого подхода всего коллектива вуза, готовности, желания и умения всех и каждого бороться за укрепле ние общественной дисциплины и правопорядка в университете и обществе, за искоренение негативных явлений в жизни университе та и нашего демократизирующегося российского общества. Право вое воспитание представляет собой последовательное и системати ческое воспитательное воздействие на молодых людей с целью фор мирования и развития их правовой культуры.

Чтобы эффективно управлять процессом правосознания студен ческой молодежи, необходимо создать в университете систему граж данско правового воспитания студентов в течение всего периода их обучения. В области правового воспитания наиболее важными зада чами являются:

– правовое информирование молодых людей;

– формирование убеждения в значимости законов и правоприме нительной практики, личных и нравственных обязанностей, лич ной ответственности за принятие решения и свои поступки;

– развитие стереотипов правомерного поведения;

– освоение принципов и особенностей правоотношений в обще стве;

– формирование готовности активно участвовать в охране пра вопорядка и противостоять правонарушениям.

Включение студентов в систему правового воспитания, существу ющую в университете, должно быть осуществлено на первом курсе.

На протяжении первых месяцев обучения должна быть развернута интенсивная превентивная и профилактическая работа против воз можного антисоциального, противоправного поведения студентов.

Следует ознакомить студентов с Правилами внутреннего распоряд ка, действующими в помещениях университета: от аудиторий, лабо раторий и библиотеки до комнат, кухонь и туалетов в общежитиях.

Студенты должны усвоить, что нарушения правил поведения на тер ритории университета и в ближайшем микрорайоне будут фиксиро ваться и наказываться в соответствии с предусмотренными норма ми. Особое внимание следует обратить на те формы девиантного по ведения студентов, за которые предусматривается безусловное ис ключение из университета:

– воровство в общежитиях, учебных корпусах;

– вандализм;

– распространение и употребление наркотиков;

– распитие спиртных напитков в учебных корпусах и общежи тиях;

– нарушение правил пожарной безопасности.

Другие меры наказания могут быть использованы в случае таких однократных нарушений, как:

– курение в учебных корпусах или в общежитиях;

– грубое, неуважительное отношение к работникам охраны, со трудникам хозяйственных служб;

– пребывание студентов в не предназначенных для этого местах (сидение на подоконниках, на полу, на лестничных маршах и т. п.);

– развязное поведение, использование ненормативной лексики (мата) и т. п.

При организации правового воспитания в университете (циклы бесед и лекций, встречи с работниками правоохранительных орга нов, тематические вечера, конференции, конкурсы, олимпиады, об щественные просмотры фильмов, спектаклей, телепрограмм) педа гогам придется противодействовать разрушительному влиянию не которых современных средств массовой информации. К сожалению, многие печатные издания, телевидение, радио, Интернет, компью терные программы демонстрируют неуважение к правовым нормам поведения, пропагандируют среди молодежи половую распущен ность («раскованность»), поэтизируют и романтизируют криминаль ный мир, проповедуют культ силы. За последние 15–20 лет прежние нравственные устои и правовые ограничения оказались забытыми, а о существовании нового законодательства многие молодые люди знают понаслышке.

В то же время наряду с решением задачи формирования законо послушного молодого человека следует учить студентов пользовать ся своими правами, уметь их защищать.

Конституция Российской Федерации предоставляет всем граж данам России несколько десятков различных прав и свобод (около 60). Все внутренние решения администрации университета при лю бых обстоятельствах не могут противоречить Конституции и действу ющему законодательству и на этот предмет в стадии проекта прохо дят экспертизу у юрисконсульта университета.

Разумеется, нельзя подвергнуть мелочной регламентации все эле менты повседневной жизни высшего учебного заведения, но следует стремиться к тому, чтобы «правила игры» по большинству моментов, важных для студентов, были четко определены.

Хорошая правовая подготовка в условиях современного рынка труда является необходимой характеристикой для специалиста, вы пускника вуза. Организация производственной практики, помощь студентам для временного трудоустройства в период обучения или в каникулярный период, привлечение студентов к выполнению хозяй ственных договоров и т. п. дают хороший повод для ознакомления студентов с основами гражданского, трудового и других отраслей права. ГУАП располагает для правового просвещения особыми воз можностями, так как в его структуре функционирует юридический факультет.

В обобщенном виде основные направления гражданско правово го воспитания студентов складываются из следующих элементов:

– ознакомление студентов с законодательством Российской Фе дерации о высшей школе, о правах и обязанностях студентов, с Ус тавом высшего учебного заведения;

систематическое консультиро вание студентов по данным вопросам, особенно в связи с новациями в данной сфере;

– правовое просвещение студентов по широкому кругу вопросов;

– стимулирование самостоятельности и самодеятельности сту денческой молодежи;

развитие и совершенствование деятельности студенческих общественных организаций, поддержка и обучение ли деров студенческих организаций и объединений;

– организация деятельности студенческих советов факульте тов/института, общежитий, других студенческих организаций;

включение по возможности всех студентов в деятельность студен ческих общественных организаций и объединений;

– организация конкурса на лучшую студенческую группу, лучшую организацию студенческого самоуправления по разработанным кри териям;

– освоение диалогового общения, продуктивного сотрудничества и личного взаимодействия в учебной группе, на курсе, факультете, в вузе в целом, изучение психологии, проведение психологических тре нингов;

– формирование гражданской позиции, содействие проявлениям гражданской активности студентов;

информирование студентов о мероприятиях, проводимых в муниципалитете, районе, городе, орга низованное участие студентов в таких мероприятиях;

разъясне ние студентам важности их участия в выборах органов власти раз личного уровня – от муниципалитетов до президента;

формирова ние у студентов высокой электоральной культуры;

– воспитание патриотических чувств;

приобщение к культур ным и историческим ценностям, процессам сохранения природы, ох раны исторических памятников, народных ремесел, фольклора через различные формы конкретной деятельности;

.

– привлечение студенческой молодежи к участию в различного рода творческой деятельности ( научные и экспериментальные ис следования, художественная самодеятельность, праздники, спортив ные игры, соревнования, фестивали и конкурсы).

Формы гражданско правового воспитания Формы гражданско правового воспитания многообразны: они включают то, что в вузах используется традиционно, и то, что порож дает современная жизнь:

– построение курсов по социально гуманитарным дисциплинам, расстановка соответствующих акцентов;

обмен опытом по этой про блеме на кафедрах и межкафедральных семинарах;

– курс «Правоведение»;

в структуре ГУАП имеется юридический факультет, обладающий огромным потенциалом;

– специальное изучение правовых аспектов, связанных с буду щей избранной специальностью;

– выступления юрисконсульта перед студентами;

– мероприятия, приобщающие студентов к традициям вуза, от расли: участие в праздновании памятных дат, связанных с историей вуза, отрасли;

участие в сборе информации о выпускниках вуза и их деятельности;

информирование студентов о состоянии отрасли;

– мероприятия, связанные с бытием студенчества как своеобраз ного слоя, имеющего свои корпоративные интересы в российском об ществе, в гражданском обществе, формирующемся в стране: День по священия в студенты, вручение дипломов выпускникам, участие в ми тингах, акциях протеста, других актах студенческой солидарности, празднование Татьяниного дня и других студенческих праздников;

– мероприятия, связанные с официальными государственными праздниками Российской Федерации (День примирения и согласия 7 ноября, Новый год, День защитников отечества 23 февраля, Между народный женский день 8 марта, День Победы 9 мая);

– мероприятия, связанные с важнейшими датами в истории Санкт Петербурга: 16 мая – день основания города, 27 января – День сня тия блокады города Ленинграда (1944);

– должны использоваться различные формы: конференции, со брания, концерты, экскурсии, торжественные построения и т. д. с обя зательным привлечением к участию в подготовке сценариев самих студентов и студенческих творческих коллективов;

принцип прове дения подобных мероприятий – «Лучше меньше, да лучше».

Профессора и преподаватели всех кафедр и специальностей дол жны хорошо знать историю ГУАП, особенно историю своих факуль тетов, кафедр. Студенты ГУАП на протяжении всего периода обуче ния должны знакомиться с историей университета, иметь представ ление о ректорах, о выдающихся ученых, профессорах и преподава телях и выпускниках ГУАП.


С этой целью необходимо использовать как специальные выступле ния, мероприятия (встречи с руководством университета, дни факульте тов, традиционные праздники и т. д.), так и широкие возможности, кото рые предоставляет учебный процесс. При рассмотрении любой научной проблемы, как правило, есть возможность рассказать об истории вопро са, о тех, кто участвовал в разработке данной проблемы в прошлом.

В университете имеется немало стендов, представляющих те или иные факультеты, кафедры, специальности, лаборатории и т. д. Все они существуют благодаря деятельности многих талантливых, актив ных, преданных своему делу людей.

За прошедшие 65 лет во главе вуза находились Федор Павлович Катаев (1941–1951), Дмитрий Демьянович Аксенов (1951–1961), Алек сандр Александрович Капустин (1961–1978), Анатолий Петрович Лукошкин (1978–1999), Анатолий Аркадьевич Оводенко (с 1999 по настоящее время). У истоков института стояли такие известные дея тели науки, как О. Н. Розанов, А. И. Неймарк, К. И. Страхович, И. А. Одинг, И. И. Кулагин, В. А. Кречмар, Т. А. Розет, В. А. Гастев, В. М. Кушуль и другие. Первые выпускники встали у истоков отече ственного авиационного приборостроения, радиотехнической и ра диоэлектронной науки и промышленности, возглавили НИИ, КБ и заводы, разрабатывали и внедряли радиолокационные и гироскопи ческие приборы, специальное электрооборудование. В числе этих вы дающихся людей М. М. Мирошников, возглавлявший на протяжении 23 лет ГОИ им. Н. И. Вавилова, заместитель министра радиопромыш ленности В. Л. Коблов, руководитель Всесоюзного научно исследова тельского института телевидения В. Г. Чекрызов, начальник конст рукторского бюро ЦКБ НПО «Ленинец» А. Е. Оводенко, главный кон структор, начальник отдела комплексного проектирования оборудо вания подводных лодок А. С. Чефранов и многие другие.

Диплом выпускника ГУАП гарантирует престижную работу в на учно исследовательских и конструкторских организациях, в авиаком паниях, летно исследовательских фирмах, в совместных и частных предприятиях в России и за рубежом.

Выпускники работают инженерами, инженерами программиста ми, системными интеграторами, сетевыми администраторами, web дизайнерами, системными аналитиками, разработчиками и админи страторами систем защиты информации на предприятиях города, в банках и финансовых организациях, в компьютерных фирмах, в фирмах, занимающихся разработками информационных и телеком муникационных технологий, корпоративных информационных сис тем, специалистами по информационному сервису.

Среди мест работы выпускников ГУАП такие известные научные и производственные центры, как ЦНИИ «Гранит», ПО «Россия», ХК «Ленинец», ООО «Ultra Star» (электронные системы безопасности и связи), АООТ «Авангард», ПФ «Свит», АОЗТ «Стикс», НПО «Мери диан», АО «Спецпожаравтоматика», НИИ промышленного телеви дения «Растр», НИИ телевидения и другие.

Студенческое самоуправление Главной формой организации студентов с 1991/92 учебного года стала студенческая группа. Ее численность обычно колеблется от до 30 человек. В группе выбирается староста, его заместитель, а так же профсоюзный организатор. Студенческая группа считается кол лективом студентов, в котором в реальности возникают достаточно сложные отношения. В глазах деканатов студенты группы связаны некой круговой порукой, несут определенную ответственность друг за друга. Совместная однородная деятельность, в ходе которой воз никает немало возможностей для проявления взаимовыручки, това рищества, морально психологической поддержки, нередко становит ся основой для дружеских отношений между «одногруппниками» на всю оставшуюся жизнь. Студенческую группу можно рассматривать как специфическую разновидность традиционной русской общины.

Само название «староста» восходит еще к догосударственным и до письменным временам в истории нашей страны. Внутренний потен циал студенческой группы очень высок. С дружными, активными студенческими группами с удовольствием работают преподаватели.

Они добиваются для себя максимальных льгот, премий, призов, пользуются уважением у руководства факультета.

Студенческая группа является первичным структурным подраз делением в студенческой среде. В этом смысле ее можно сравнить с кафедрой, которая является первичным структурным подразделе нием, объединяющим профессорско преподавательский состав. Де канаты факультетов и ректорат стараются использовать внутренний потенциал студенческих групп, выявляют и поощряют лучших, опи раются на актив группы в проведении всех мероприятий.

В последние годы во многих высших учебных заведениях нача лось возрождение органов студенческого самоуправления. Этот про цесс «снизу» получил поддержку «сверху», со стороны Министер ства образования и науки Российской Федерации.

Стоит вспомнить, что в 60–80 е гг. организации Коммунистиче ской партии Советского Союза (КПСС) в вузе, на факультете (партий ный комитет института и партийные бюро факультетов) определяли основные направления развития трудовых коллективов, вели разно образную идеологическую работу, курировали кадровые вопросы.

В названные годы студенты составляли в партийных организациях явное меньшинство, но в комсомольских организациях состояли прак тически все учащиеся комсомольского возраста (14–28 лет). Абсо лютное большинство студентов уже при поступлении в вузы были членами ВЛКСМ (Всесоюзный Ленинский Коммунистический Союз Молодежи). В 1985 г. комсомольские организации вузов и технику мов объединяли более 5 млн будущих специалистов. В то же время членами КПСС были в 1986 г. только 112 тыс. студентов.1 Через моло дых коммунистов партийные органы старались контролировать ком сомольские, студенческие профсоюзные организации, студенческие советы в общежитиях, клубы, студенческие строительные отряды.

После 1991 г. от прежних студенческих организаций остались толь ко профессиональные союзы. Деятельность политических партий в вузах была запрещена указом президента РСФСР Б. Н. Ельцина 20 июля 1991 г., еще до путча ГКЧП (Государственного комитета по чрезвычайному положению), ВЛКСМ самораспустился.

Студенческое самоуправление в университете представлено в достаточно активно действующих студенческих советах общежитий и в профсоюзной организации студентов, основные звенья которой созданы в учебных группах, на курсах и факультетах. В масштабе вуза важную роль в решении вопросов социальной защиты играет профсоюзный комитет студентов, возглавляемый председателем.

В настоящее время в профсоюзной организации университета со стоит более 6000 членов.

Обучение студенческого актива проходит в различных формах.

«Выездная школа лидеров студенческого самоуправления» проходит два раза в год (октябрь, май) с 1995 г. Для наиболее активных студен тов проводится выездной семинар, где со студентами работают про фессиональные психологи, работа направлена на сплочение коллек тива, умение работать в команде, выявление индивидуальных осо 1 Советская интеллигенция:словарь справочник. М.: Политиздат, 1987.

С. 161.

бенностей человека, выявление лидерских качеств. В дальнейшем студенты, прошедшие обучение на выездном семинаре, привлекают ся в органы студенческого самоуправления в качестве актива. Об щее количество выезжающих более 150 человек. Выездной семинар проводится два раза в год.

В последние годы развитие студенческого самоуправления пере шло на качественно новый уровень. Министерство образования и на уки Российской Федерации провело два конкурса моделей студен ческого самоуправления. На базе Петербургского государственного университета путей сообщения в 2005–2006 гг. прошли две городс кие конференции по проблемам студенческого самоуправления и ряд семинаров по обмену опытом. Во многих вузах накоплен интересный и в то же время довольно противоречивый опыт.

Серьезной проблемой оказалось разграничение функций между профсоюзными организациями студентов, которые во многих вузах сумели сохранить свой авторитет и активное влияние на студенчес кую жизнь. В этой ситуации студенческие советы и факультеты, вы бираемые дополнительно всеми студентами (а не только членами профсоюза), выглядят как параллельные, искусственно созданные организации. В некоторых вузах за профкомами осталась материаль но бытовая сторона жизни студентов, а студенческие советы взяли на себя другие проявления студенческой самодеятельности.

Еще более серьезной проблемой остается пассивность и инфантиль ность большей части современной студенческой молодежи. Многие сту денты не готовы тратить свое свободное время не на себя лично, а на то, чтобы сделать что то для своих товарищей. Позиция, существовавшая еще в советское время,– «Что, мне больше всех надо?» – в современ ных условиях выглядит вполне объяснимой. Для любой деятельности требуются финансовые средства, а самостоятельными источниками доходов студенческие советы не располагают. Большинство студентов, особенно на старших курсах, уже умеет зарабатывать деньги, но для собственного выживания, а не в копилку общественной организации.

Если органы студенческого самоуправления возникнут в качестве при датка административных органов, вследствие инициативы «сверху», то вряд ли они будут отличаться от других «карманных» организаций и вряд ли смогут завоевать авторитет в студенческой среде.

К сожалению, есть еще одна проблема – явное нежелание части «взрослых», должностных лиц, профессоров и преподавателей счи таться с мнением «детей», даже высказанным в коллективной форме.

В современных условиях, когда значительная часть населения стра ны, включая молодежь, начисто утратила какие бы то ни было навыки самоорганизации, «взрослым» не хватает терпения «играть в демок ратию» со студентами. Самыми молчаливыми членами ученых сове тов факультетов и университетов являются обычно представители студенческих организаций. Их мнением интересуются в последнюю очередь, часто игнорируют без каких либо объяснений. А «дети» все видят, понимают и предпочитают говорить и делать только то, что нужно начальству и на что оно может выделить деньги. На этом само управление заканчивается.


Права коллективов студенческих групп Коллективы студенческих групп в п р а в е:

– избирать старост, принимать решение об освобождении их от обязанностей и входить в деканат с предложением об утверждении принятого студенческим коллективом группы решения;

– вносить предложения и делать запросы в органы администра ции и общественные организации по всем вопросам жизнедеятельнос ти группы;

– выдвигать кандидатов на присвоение именных и персональных стипендий;

– ходатайствовать перед стипендиальной комиссией о назначении стипендий членам учебной группы, имеющим удовлетворительные оцен ки, а также о назначении надбавки к стипендии за активное участие в общественно полезной деятельности и о снятии этой надбавки;

– представлять в деканат (ректорат) мотивированное мнение кол лектива учебной группы по вопросам поощрения или наказания сту дентов групп, отчисления их из вуза по причинам, не связанным с неус певаемостью студентов, или восстановления в нем, аттестации и отбора студентов для углубленной профессиональной подготовки, выдачи характеристик и рекомендаций для обучения в аспирантуре;

– вносить предложения в профком и студсовет о распределении мест в общежитии, поселении и размещении в нем членов учебных групп;

Представители выборного актива студенческих групп и студен ческих общественных организаций, старосты групп могут: присут ствовать на экзаменах, зачетах, защитах курсовых работ, курсовых проектов, дипломных работ, дипломных проектов, но не могут вме шиваться в работу преподавательского состава. Им предоставлено право участвовать в работе комиссий по распределению молодых спе циалистов;

вносить предложения по формированию плана распреде ления с учетом мнения студенческих групп при направлении молодых специалистов на конкретное место работы.

Администрация вуза обязана давать ответы на вопросы студен ческих групп, собраний студентов курса или факультета, студенчес ких организаций. По вопросам, требующим дополнительного изуче ния, администрация — информировать студентов и их организации в течение 10 дней.

СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ РОССИЙСКОГО ИНТЕЛЛИГЕНТА В ПРОЦЕССЕ ДУХОВНО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ Нравственное воспитание Формировать нравственность – значит переводить моральные нормы, правила и требования в знания, навыки и привычки поведе ния, их неуклонное соблюдение.

Формирование нравственного сознания и высоких моральных качеств личности занимает особое место в системе воспитательной работы личности и является одним из главных условий ее жизнеспо собности в обществе. В то же время в современных условиях мораль ный релятивизм, распущенность («все дозволено, если есть деньги, связи и т. д.») получили достаточно широкое распространение в об ществе. Поэтому профессорско преподавательский корпус универ ситета должен выработать некие единые нормы, принципы, идеалы, которые будут использоваться в качестве моральных критериев оцен ки деятельности студентов, а также помогать юношам и девушкам осваивать нормы, определяющие их жизнедеятельность в обществе.

Здесь вряд ли стоит изобретать свой собственный университет ский «велосипед». Стоит вспомнить о «моральных кодексах», кото рые сформировались и предлагались в рамках наиболее влиятель ных мировых религий: 10 заповедей Моисея, этическая система Кон фуция, нагорная проповедь Иисуса Христа, требования к мусульма нам пророка Мухаммеда и других. На 20 лет хватило Морального ко декса строителя коммунизма, утвержденного XXII съездом КПСС в 1961 г. кодексы чести студентов и преподавателей приняты во мно гих вузах современной России.

В самой общей форме, опираясь на уже разработанные норматив ные документы ГУАП, можно определить некоторые принципы, ко торыми должен руководствоваться нравственно зрелый выпускник:

– честь (честность), нравственное достоинство человека, чис тая совесть, неприятие несправедливости, фальши;

– доблесть, душевное мужество, стойкость и благородство;

– уважение к другим людям, душевное признание их достоинств;

– cлужение людям, забота о конкретном человеке;

– оптимизм, стремление к успеху.

В сфере нравственного воспитания сложно установить какие то четкие параметры, показатели, наметить последовательную програм му действий от курса к курсу. Нравственное воспитание в универси тете представляет собой достаточно сложный процесс. Моральный опыт многих абитуриентов предопределен традициями семьи, кото рая в случае совместного проживания студента с родными продол жает оставаться решающим фактором, влияющим на формирование личности молодого человека. В то же время немало «домашних де тей», вырываясь из под опеки родителей, оказывается не в состоя нии противостоять жизненным соблазнам, которых немало в круп ном городе «эпохи дикого капитализма». Молодые люди, начинаю щие обучение в университете, обладают всей полнотой прав и во мно гом сами определяют свой жизненный путь. Ни куратор, ни препода ватель по предмету не могут заменить студентам родителей или де лать за них конкретный выбор, который обычно имеет моральную окраску. Между моралью и правом зачастую пролегает очень тонкая грань, переходя которую педагогу следует быть предельно внима тельным и аккуратным.

Эстетическое воспитание Некоторые молодые, да и зрелые, люди считают для себя совер шенно излишним заниматься эстетическим самовоспитанием. Спор между «физиками» и «лириками» продолжается в России уже второе столетие, если вспомнить Базарова и Кирсанова из «Отцов и детей»

И. С. Тургенева. Технократическое мышление в нашей и других стра нах породило немало проектов, реализация которых имела плачев ные результаты, а вот тезис Ф. М. Достоевского «Красота спасет мир»

до многих «не доходит» в принципе.

Цель эстетического воспитания состоит в том, чтобы развивать у студентов эстетическое, то есть эмоционально насыщенное и ду ховно возвышенное отношение к миру, порождать потребность и спо собность к эстетически ориентированной деятельности, а также фор мировать у них способность и умение передавать другим свой эсте тический опыт.

Мозг человека представляет собой сложную субстанцию, и зако ны его развития изучены далеко не в полной мере. Однако психоло гами замечено, что глубокое психологическое и социальное содер жание искусства способно оказать уникальное воздействие на ста новление и развитие личности студента. Высокое искусство, настоя щая красота способны возвысить человека, сделать качество его жиз ни лучше, богаче. Красота имеет бесспорные преимущества перед уродством практически во всех сегментах современного мирового рынка. Советская промышленность, экономика в целом проиграла соревнование с западной экономикой, в том числе и потому, что забо ту о дизайне считала излишеством. Известно, что гениальный конст руктор космических кораблей С. П. Королев не раз подчеркивал, что ракета должна быть обязательно красивой. Но красивые ракеты и другие виды оружия на протяжении десятилетий уживались с тыся чами видов отечественной гражданской продукции, которые были быстро вытеснены с рынка, в том числе из за своей неказистости, если говорить мягко.

В современных условиях, когда на студентов оказывает мощное влияние современная массовая культура, рассчитанная на удовлет ворение самых примитивных потребностей молодежи, университет приобретает значение культурного центра, в котором студенческая молодежь имеет возможность соприкоснуться с высокой культурой, основанной на глубоких, фундаментальных социокультурных тради циях. Во всяком случае, студенты будут хотя бы знать о существова нии такой культуры.

Общение с искусством можно рассматривать и как процесс само познания и самовоспитания юношей и девушек. Результатом худо жественно эстетического воспитания должны стать художественная грамотность, эстетическая образованность молодых людей. Готов ность воспринимать, понимать и ценить прекрасное, способности к художественному творчеству, навыки практической деятельности в конкретных видах искусства существенно обогащают личность мо лодого человека.

Студентам ГУАП предоставлены широкие возможности для рас крытия своего художественного творческого потенциала посредством участия в студийной и кружковой работе. В настоящее время в уни верситете активно работают театральная и танцевальная студии, клуб веселых и находчивых, студенческий хор, любительская студенче ская радиостудия.

Среди традиционных мероприятий, проводимых в университете, можно отметить ежегодный конкурс «Человек года ГУАП», в ходе которого по итогам анкетирования определяются лучшие студенты и преподаватели вуза. Традиционными стали торжественные вечера, посвященные Новому году, Дню защитника Отечества, Международ ному женскому дню 8 марта, Дню Победы, Дню основания универси тета, а также «Бал первокурсника», послесессионный праздник «Та тьянин день» и др. Творчески и тщательное подготовленные тради ционные мероприятия оказывают комплексное воздействие на худо жественно эстетическое восприятие молодыми людьми окружающе го мира, дают представление о хорошем вкусе и высоком стиле воз можного совместного отдыха и непринужденного общения.

Материальная база для проведения внеучебной культурно массо вой работы со студентами включает в себя два актовых зала общей площадью 1500 м2 на 1200 мест, помещения, выделяемые для посто янной работы студенческой профсоюзной организации. Для прове дения массовых мероприятий университет не реже пяти раз в год арендует залы культурных центров города «Плаза», «Голливудские ночи» и др.

«День знаний» проводится со дня основания университета еже годно. Для студентов первого курса «День знаний» традиционно про ходит 1 сентября во дворе Чесменского дворца (одного из корпусов университета). В мероприятии участвует более 4000 человек – это студенты первого курса и их родители. Перед присутствующими тра диционно разыгрывается театрализованное представление с напут ственной речью Екатерины II, фейерверком, поднятием флага уни верситета под исполнение гимна университета, запуском воздушно го шара как символа праздника, выступлением ректора университе та аэрокосмического приборостроения Анатолия Аркадьевича Ово денко, представителей Администрации Санкт Петербурга, предста вителей администрации Московского района.

«Бал первокурсника» проходит с 1992 г. в городских клубах и раз влекательных комплексах. Фактически это продолжение посвяще ния в студенты, которое началось 1 сентября. Обстановка «Бала пер вокурсника» позволяет ребятам почувствовать себя студентами, по общаться в неформальной обстановке, поближе познакомиться. На мероприятии присутствует более 1500 студентов, у всех есть возмож ность принять участие в конкурсах, викторинах. Всю ночь для сту дентов выступают артисты, студенческие коллективы, DJ города.

«Игры КВН на кубок ректора ГУАП» ведут свою историю с 1996 г.

Для веселых и находчивых университета (участвует более 550 чело век) проходит фестиваль команд КВН, на котором команды представ ляют свои факультеты. Фестиваль служит началом для проведения мероприятия «Игры КВН на кубок ректора ГУАП». Игры проходят в четыре тура (октябрь, декабрь, март, апрель) и пользуются большой популярностью среди студентов университета. В 2002 г. команда уни верситета завоевала кубок губернатора Санкт Петербурга.

Интеллектуальные игры «Что? Где? Когда?» (клуб «Аэробрэйн») проходят с 2000 г. Клуб «Аэробрэйн» основан студентами (теперь уже выпускниками) ГУАП Алексеем Рабиным и Владимиром Пятницким.

С октября 2000 г. клуб интеллектуальных игр ГУАП является филиа лом старейшего Санкт Петербургского клуба «Дом» (основан 26 ап реля 1986 г.). В последние годы клуб стал базовым не только для ко манд, представляющих ГУАП, но и для команд некоторых других ву зов нашего города. В клубе зарегистрировано более 20 команд. Чис ленность клуба – более 100 игроков.

За время деятельности клуба его воспитанники приняли участие в телевизионных программах «Своя игра» («НТВ»), «Детектив шоу»

(«ТВЦ»), «Ум за разум» (телеканал «СТО»), «К доске», «Пять в ли нию» (ТРК «Петербург»).

Чемпионат вузов Санкт Петербурга по игре «Что? Где? Когда?»

проводится с 2002 г. клубом интеллектуальных игр ГУАП при поддер жке администрации вуза и Санкт Петербургского филиала Между народной Ассоциации Клубов «Что? Где? Когда?» (директор – А. А. Друзь). С сезона 2005/2006 гг. чемпионат вузов Санкт Петербур га является открытым. В нем принимают участие более 300 команд из 40 городов пяти стран бывшего СССР, из них – более 70 команд из вузов нашего города. Это, по сути, неофициальный открытый чемпи онат вузов России.

Сборная ГУАП по ителлектуальным играм «Что? Где? Когда?» яв ляется одной из сильнейших студенческих команд Санкт Петербур га и регулярно принимает участие в финале чемпионата вузов. В 2003 г.

сборная ГУАП стала вице чемпионом вузов Санкт Петербурга по игре «Что? Где? Когда?».

В 2006 г. прошел пятый, юбилейный, фестиваль интеллектуальных игр «Всемирный потоп», этап Кубка России по игре «Что? Где? Ког да?», также проводимый клубом «Аэробрэйн». В фестивале регуляр но принимают участие более 60 команд, причем не только из России, но и из Финляндии, Латвии, Белоруссии, Украины. Участников при влекает помимо большого количества интеллектуальных игр культур ная программа фестиваля – экскурсия по рекам и каналам Санкт Петербурга на «Корабле знатоков» и футбольный матч «Сборная Санкт Петербурга – сборная остального мира». Фестиваль интел лектуальных игр «Всемирный потоп» трижды был представлен в финале номинации «Лучший фестиваль года» Международной Ас социации Клубов «Что? Где? Когда?». Он освещался средствами мас совой информации, как телевизионными каналами («ТРК Петербург», телеканалами «СТО», «РТР Петербург»), так и печатными издания ми (газетой «Санкт Петербургские ведомости», еженедельником «Час пик», городской студенческой газетой «Gaudeamus»).

«Новый год», являющийся одним из главных праздничных мероп риятий для студентов ГУАП, проводится с 1997 г. Более 1000 студен тов собираются в одном из ночных клубов города. Студенты, пришед шие на мероприятие в новогоднем костюме, участвуют в конкурсе костюмов. Студенты получают новогодние поздравления от админи страции университета, пожелания успехов в предстоящей сессии, поздравляют с наступающими праздниками друг друга.

«Бал выпускников» проводится два раза в год (февраль, июль) с 1996 г. с участием более 2000 человек. Выпускники собираются в актовом зале ГУАП, для получения дипломов. Для выпускников гото вится торжественная программа с выступлением танцевальных кол лективов, перед студентами выступают с поздравлениями ректор ГУАП и деканы факультетов.

«Неделя Университета» вошла в число ежегодных мероприятий с 2002 г. В рамках «Недели» проводятся мероприятия по нескольким направлениям:

– день юмора – творческий вечер команд КВН всех факультетов;

– чемпионат по компьютерной игре среди команд факультетов;

– спортивное ориентирование (это мероприятие особенно полез но для студентов первого курса, участие в ориентировании позволяет узнать вуз);

– интеллектуальный день: студенты с преподавателями участву ют в игре «Что? Где? Когда?»;

– пресс конференция с администрацией университета – это мероприятие, где студенты могут напрямую задать вопрос ректору и проректорам университета и получить достоверный ответ.

«Неделя» фактически является смотром культурно творческих сил ГУАП. В мероприятиях участвует свыше 2000 человек.

Против наркомании, алкоголизма и табакокурения При ограниченных материальных средствах большинству студен тов недоступно полноценное питание и многие молодые люди пре одолевают трудности за счет своего главного и подчас единственного капитала – здоровья.

Состояние здоровья студентов постоянно ухудшается. Широкое распространение имеют гастроэнтерологические заболевания, мио пия различной степени тяжести, травматизм, заболевания опорно двигательного аппарата. Увеличилось число заболеваний гепатитом В, туберкулезом, различными видами аллергии.

Вряд ли стоит давать советы о приготовлении «вкусной и здоровой пищи», о том, как прожить на стипендию, которая за последние де сять лет была ниже официального прожиточного минимума в несколь ко раз. Достаточно указать на очевидные вещи: курение, алкоголизм, а тем более употребление наркотиков свели в могилу не один милли он людей. Получает все большее распространение и ВИЧ инфекция.

Большинство из них относится к той части общества, которую назы вают молодежью.

Одной из самых серьезных проблем современного общества яв ляется наркомания. В составе возрастной группы 12–22 лет 55,2 % (примерно 6,1 млн человек) не употребляют наркотиков, но 44,8 % (при мерно 4,9 млн) делали это хотя бы раз. Среди студентов те, кто пробо вал наркотики 1–3 раза, составляют 30,6 %. «Группу риска» среди студентов оценивают в 20,5 %. Это те, кто употребляет наркотики не чаще одного раза в неделю, но не реже 1 раза в две недели. Доля наркозависимых, то есть потребляющих наркотики ежедневно и тре бующих лечения, среди студентов составляет 4,8 %.1 По данным боль шинства социологических исследований, среди студенчества нарко манией охвачено в той или иной мере 30–40 %, а по отдельным реги онам эта цифра значительно выше. Процесс наркотизации элитной части молодежи России – студентов вузов, будущих квалифициро ванных специалистов – идет наиболее быстрыми темпами по срав нению с другими социальными группами. За последние четыре года в крупных городах России количество наркоманов среди студентов выросло в шесть восемь раз.

«Сегодня потребителями наркотиков все чаще становятся соци ально адаптированные и достаточно благополучные студенты из се мей с неплохим материальным уровнем и социальным статусом.

В известной мере лидируют по употреблению и распространению наркотиков будущие экономисты, менеджеры, социологи, препода ватели философии и психологии. Глубина трагедии общества, мно гих семей, родителей особо ощущается, когда осознаешь, что подав ляющая часть хронических наркоманов не доживает до 30 лет. Под угрозой фактически треть нового поколения страны!», – пишет один из авторов.2 К сожалению, за 2000–2006 гг. ситуация не изменилась в лучшую сторону, а даже ухудшилась из за распоряжения Прави тельства РФ, которое фактически легализовало распространение нар комании. Результатом стало существенное увеличение числа лиц, по гибших от наркомании. В 2003 г. В России от наркомании погибло тыс. человек, в 2005 г. – 100 тыс.

Причинами студенческой наркомании наряду с общей неблагоп риятной ситуацией в стране сами студенты считают: желание снять 1См.: Вузовские вести. 2002. № 2. С. 2.

Логинова Л. Профилактика наркозависимости студенческой молодежи // Наркомания: Ситуация, опыт, профилактика. М., 2000. С. 49–50.

напряжение, стресс, расслабиться, испытать кайф;

желание попро бовать все в этой жизни;

это сейчас модно, а «белой вороной» выгля деть нет желания;

из любопытства и от скуки;

просто так, за компа нию;

преодолеть серость, рутинность существования;

неурядицы в жизни, в учебе, во взаимоотношениях с другими (родители, супру ги, любимые и пр.);

привычка;

внутренняя убежденность.

Среди преподавателей немало курильщиков. Есть и определен ная прослойка людей, которые «рюмку мимо рта не проносят». Но о преподавателях наркоманах авторам слышать не приходилось: во первых, потому, что работа головой несовместима с употреблением наркотиков, во вторых, до преподавательского возраста наркоманы не доживают, они умирают или вычеркивают себя из реальной жиз ни еще студентами. Трудно представить себе человека, который на чал «наркоманить» на первом курсе и дошел бы до диплома. Это из области фантастики.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.