авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |
-- [ Страница 1 ] --

Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ЦЕНТР СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

А.Л. АРЕФЬЕВ

ПОДГОТОВКА КАДРОВ ВЫСШЕЙ

КВАЛИФИКАЦИИ ДЛЯ ЗАРУБЕЖНЫХ

СТРАН В РОССИЙСКИХ ВУЗАХ

ПОД ОБЩЕЙ РЕДАКЦИЕЙ

ДОКТОРА СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ НАУК

Н.М. ДМИТРИЕВА

Центр социального прогнозирования Москва 2004 1 А.Л. Арефьев УДК 37.013.78 ББК 60.5/79 А80 А80 Арефьев Александр Леонардович. Подготовка кадров выс шей квалификации для зарубежных стран в российских вузах. – М.:

Центр социального прогнозирования, 2004. – 148 с.

Рецензент: доктор исторических наук, профессор Московского гуманитарного университета Виктор Пантелеевич Мошняга В работе анализируется современное состояние и тенденции обучения иностран ных граждан в российских вузах. Основой ее послужили результаты проведенных автором социологических исследований, данные государственной и ведомственной статистики, мнения компетентных экспертов-работников системы образования и уче ных.

Процесс подготовки иностранных аспирантов и его эффективность сопоставля ются и оцениваются по сравнительным показателям (социально-демографический состав, наличие профессионального опыта до поступления в российскую аспиранту ру и степень сложности этого поступления, условия работы над диссертационной темой, возможности своевременного представления к защите диссертации, дальней шие профессиональные планы и т.д.) с результатами социологических опросов рос сийских аспирантов, а также зарубежным опытом.

Работа носит проблемно-дискуссионный характер и адресована научно-педаго гической общественности, в том числе преподавателям и сотрудникам российских вузов и академических институтов, занимающихся подготовкой кадров для зарубеж ных стран, а также студентам и аспирантам, обучающимся по специальностям "Со циология" и "Менеджмент международной деятельности в образовании".

УДК 37.013. ББК 60.5/ © Арефьев А.Л., © Центр социального прогнозирования ISBN 5-98201-008- Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах ОГЛАВЛЕНИЕ I. АСПИРАНТЫ В ОБЩЕМ КОНТИНГЕНТЕ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ.................................................. II. СОСТАВ ИНОСТРАННЫХ АСПИТРАНТОВ................................... III. МОТИВЫ ВЫБОРА НАУЧНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ И ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ О РОССИЙСКОЙ АСПИРАНТУРЕ, СТЕПЕНЬ СЛОЖНОСТИ ПОСТУПЛЕНИЯ В НЕЕ............................... IV. ОЦЕНКА УСЛОВИЙ ЖИЗНИ И УЧЕБЫ В АСПИРАНТУРЕ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ, ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАБОТЫ................................................................. НАД ДИССЕРТАЦИЕЙ V. ИСТОЧНИКИ ФИНАНСИРОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ АСПИРАНТОВ И РАЗМЕРЫ ОПЛАТЫ.............................................. VI. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА НАУЧНОЙ ПОДГОТОВКИ И ДАЛЬНЕЙШИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЖИЗНЕННЫЕ ПЛАНЫ ИНОСТРАННЫХ АСПИРАНТОВ............................................................................. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................... ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ЛИНЕЙНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОТВЕТОВ ИНОСТРАННЫХ АСПИРАНТОВ. АНКЕТА ИНОСТРАННОГО АСПИРАНТА............ ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН В АСПИРАНТУРАХ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ. ТАБЛИЦЫ............................................. ЛИТЕРАТУРА.......................................................................... А.Л. Арефьев I. АСПИРАНТЫ В ОБЩЕМ КОНТИНГЕНТЕ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ Подготовка кадров высшей квалификации в системе аспирантуры российских вузов – наиболее сложная и престижная форма образова тельных услуг иностранным гражданам, и одновременно – индика тор научно-педагогического потенциала российской высшей школы, авторитета отечественной науки за рубежом.

Вместе с тем в общем составе всего иностранного контингента, обучающегося в российских вузах (слушателей подготовительных отделений, студентов, магистров, стажеров и т.д.), доля аспирантов крайне незначительна и в последние годы практически не меняется (рис. 1), а в главной и наиболее авторитетной «кузнице» научно-педа гогических кадров высшей квалификации (в том числе для зарубеж ных стран) – Московском государственном университете им. М.В.

Ломоносова она за последние 5 лет даже уменьшилась (см. рис. 2) Рисунок Доля иностранных аспирантов в составе контингента всех иностранных граждан, проходивших различные формы обучения в российских вузах в 1998-2003 годах, % 5, 5,1 5, 4, 6 4, Учебный год 1998/1999 1999\2000 2000\2001 2001\2002 2002\ Данные статистического обследования 704 российских вузов, обучающих иност ранцев, проведенного в мае-сентябре 2003 г. Управлением международного образова ния и сотрудничества и Центром социологических исследований Минестерства обра зования РФ. Для сравнения укажем, что доля иностранных аспирантов в общем кон тингенте иностранных учащихся американских вузов составляет в среднем 14,0%. – Ис точник: Opendoors. Report on Ynternational Educational Exchange. – N.Y., 2002, p. 54.

Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Рисунок Доля иностранных аспирантов в составе контингента всех иностранных граждан, проходивших различные формы обучения в МГУ им. М.В. Ломоносова в 1998-2003 годах2, % 9,2 9, 9 7, 8 6,5 6, Учебный год 1998/1999 1999\2000 2000\2001 2001\2002 2002\ При этом, если в университетах Западной Европы и Соединен ных Штатов доля иностранцев среди местных аспирантов состав ляет, как правило, не менее 10%, а в ведущих американских учеб ных заведениях, в том числе Стэнфордском и Гарвардском универ ситетах, Массачусетском технологическом институте – до 50% 3, то в системе российской высшей школы – в несколько раз меньше. На пример, из общего количества всех аспирантов (70244 человек), обу чавшихся в 2001 году в вузах Минобразования России на дневных отделениях (то есть с отрывом от производства), доля иностранных граждан составляла 3,0%.

Отличие российской системы подготовки аспирантов от западно европейской состоит и в том, что в Российской Федерации аспиран тов готовят не только вузы, но и академические и отраслевые НИИ.

Так, в 2002 году аспиранты обучались в 1416 образовательно-науч ных учреждениях, в том числе в 598 вузах и в 818 НИИ – прежде всего Российской академии наук, а также в НИИ отраслевых акаде мий и отраслевых министерств и ведомств. При этом в вузах, соглас но данным государственной статистики, обучалось более 86,6% всех аспирантов. Кроме того, из общего количества учащихся вузовских, Данные Управления международных связей МГУ им. М.В. Ломоносова.

Зарецкая С.Л. Международная составляющая высшего образования // Глобали зация и образование / ИНИОН РАН. – М., 2001, с. 54.

А.Л. Арефьев академических, отраслевых аспирантур (128420 человек – в году, 136242 человек – в 2002 году) около 1/3 обучалось заочно4.

Среди них также есть представители зарубежных стран, преимуще ственно СНГ и Балтии, однако эти иностранные аспиранты-заочни ки не являются объектом настоящего исследования, равно как и ино странные аспиранты очной и заочной форм обучения академичес ких и отраслевых НИИ. Отметим в этой связи, что в Европе, США, Канаде заочная форма обучения иностранцев в аспирантуре (докто рантуре) не практикуется.

Еще одна характерная черта обучения иностранных аспирантов в России – в значительной мере безвозмездность этого учебного про цесса, особенно в вузах системы Минобразования России. За счет соб ственных средств в 2001/2002 учебному году проходили аспирантс кую подготовку лишь 519 иностранных граждан, или 24,2% всех ино странных аспирантов. При этом среди тех, кто платил за учебу в рос сийской аспирантуре из своего кармана, доля граждан СНГ составля ла всего 10%, а доля граждан стран дальнего зарубежья – 90% 5.

В отличии от вузов Минобразования России, в аспирантурах ву зов иной ведомственной подчиненности иностранцев, обучающих ся по прямым договорам с оплатой стоимости обучения физически ми и юридическими лицами, значительно больше, чем обучающих ся за счет средств федерального бюджета (а в негосударственных вузах таковых нет вообще). И это больше соответствует междуна родной практике – иностранцы за границей в основном сами опла чивают свое обучение в аспирантуре. Например, в 2002 году 53,5% иностранных граждан, занятых подготовкой докторских диссерта ций в американских университетах и институтах, оплачивали свою учебу из личных и семейных средств, в то время как за счет средств правительства США обучалось всего 0,9% иностранных аспирантов, за счет средств частных спонсоров из США – 2,9%, а за счет амери канских университетов – 36,3%6. Поэтому и доходы от обучения ино странных аспирантов в России совершенно несопоставимы с дохода ми от этой формы обучения иностранных граждан во многих других странах, прежде всего лидирующих на международном рынке обра Образование в Российской Федерации: Статистический сборник. – М., 2003. с. 205;

Рос сия в цифрах. 2003. Краткий статистический сборник / Госкомстат России. – М., 2003, с. 271.

Статистический сборник о работе сферы послевузовского профессионального образования за 2001 год. (Аспирантура и докторантура в системе Минобразования России). – М., 2002, с. 11-12.

Opendoors. Report on International Educational Exchange. – N.Y., 2002, p. 7.

Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах зовательных услуг – США, Великобритании, Франции, Германии7.

Ввиду актуальности и неразработанности данной темы (проблемы подготовки иностранных аспирантов в российских вузах еще ни разу не становились предметом социологического анализа), Центр социо логических исследований Минобразования России в октябре-ноябре 2003 года провел опрос 402 аспирантов из 67 стран, обучавшихся в российских вузах 13 российских городов, в том числе 30,3% опрошен ных обучалось в вузах Москвы, 14,9% – Санкт-Петербурга, 3,5% – Ка лининграда, 5,5% – Твери, 6% – Воронежа, 5% – Саратова, 5% – Каза ни, 4,5% – Краснодара, 5% – Ростова-на-Дону, 5% – Екатеринбурга, 2,5% – Иркутска, 7,5% – Новосибирска, 5% – Владивостока.

Учитывая, что количество опрошенных иностранных аспирантов составляет 12,2% от их общей численности, результаты исследова ния представляются репрезентативными.

Главная цель настоящей исследовательской работы заключалась в выявлении основных тенденций в обучении иностранных аспиран тов в российских вузах и определении возможных путей совершен ствования и расширения этой формы подготовки научно-педагогичес ких кадров высшей квалификации для зарубежных стран в системе отечественной высшей школы.

В Германии обучение в государственных университетах является бесплатным, в том числе для иностранцев (последние сами платят лишь за проживание, питание, учебники и т.д.), однако эта страна, нуждающаяся, как и Россия, в иностранной рабо чей силе, прежде всего высококвалифицированной, получает от подготовки иност ранных студентов, стажеров, аспирантов «интеллектуальную ренту». Проводя соот ветствующую иммиграционную политику, германское правительство предоставляет иностранцам, окончившим немецкие учебные заведения и трудоустроившимся в Гер мании, возможность получения постоянного вида на жительство, а впоследствии – и немецкого гражданства. Достаточно сказать, что из миллиона россиян, официально эмигрировавших их РФ после 1992 года, 62,5% уехали в Германию. Подписанное еще в 2000 году соглашение между Министерствами образования России и Германии о том, что дипломы (специалиста либо магистра) 426 российских вузов (государствен ных и аккредитованных негосударственных) дают их обладателям доступ в докто рантуру германских университетов, рассматривалось как большое достижение. В результате, например, сегодня, по данным Германской службы академических обме нов (DAAD), в Германии обучаются примерно две тысячи российских аспирантов, преподавателей, научных сотрудников (не считая более семи тысяч российских сту дентов). Сколько из них вернется в Россию, в сколько останется жить и работать в Германии, без специального статистического учета сказать трудно. Можно лишь от метить, что количество немецких студентов, стажеров, аспирантов, обучающихся в российской высшей школе, приблизительно в 30-40 меньше. Поэтому обмен аспи рантами (равно как и студентами), например, с данной страной, представляется не совсем равноценным. – Источник: Российский статистический ежегодник: Статис тический сборник / Госкомитет России. – М., 2002, с. 128;

Данные германской служ бы академических обменов, предоставленные в распоряжение Центра социологичес ких исследований Минобразования России.

А.Л. Арефьев Для достижения вышеуказанной цели в ходе социологического опроса ставились следующие задачи:

– определение состава иностранных граждан, обучающихся в ас пирантурах российских вузов, по странам происхождения, половоз растному составу, уровню дохода семьи на родине, месту получения высшего образования, социально-профессиональному статусу (виду деятельности) до поступления в российскую аспирантуру;

– выявление мотивов выбора и источников информации о россий ской аспирантуре, степени сложности поступления в аспирантуру;

– выявление мотивов (причин) выбора научной специализации, соответствия разрабатываемой диссертационной темы научным ин тересам опрошенных;

– анализ источников финансирования обучения в аспирантуре и оценок иностранными аспирантами условий работы над диссертаци ей, своих жилищно-бытовых условий, основных проблем жизни и учебы в России;

– определение степени соответствия качества получаемой научной подготовки личным ожиданиям иностранных аспирантов и перспек тив их трудоустройства после защиты диссертации;

– определение возможных путей и мер по улучшению подготовки иностранных граждан в аспирантурах российских вузов с учетом мне ний опрошенных аспирантов и выявленных тенденций.

Для углубления анализа данной темы, выявления общего и осо бенного в обучении иностранных и российских аспирантов результа ты настоящего исследования сравнивались по сопоставимым показа телям с результатами социологического опроса 1170 отечественных аспирантов очных отделений аспирантур 102 вузов 12 территориаль но-экономических районов РФ, а также Москвы и Санкт-Петербурга, проведенного Центром социологических исследований Минобразо вания России в 2001 году.

Настоящая работа является частью более широкого научно-иссле довательского проекта, в рамках которого изучаются все формы обу чения иностранных граждан в российских вузах, в том числе студен тов, стажеров, аспирантов, а также используются экспертные оценки российских проректоров по международным связям и деканов по ра боте с иностранными учащимися и данные статистических обследо ваний отечественных вузов, в которых обучаются иностранцы.

Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах II. СОСТАВ ИНОСТРАННЫХ АСПИРАНТОВ Национально-этнический состав иностранных аспирантов, обуча ющихся в российских вузах, отличается преобладанием граждан стран Азии, Ближнего Востока и Северной Африки – с одной стороны, и значительным «дефицитом» выходцев из европейских стран и Север ной Америки – с другой (см. рис. 1).

Рисунок Состав опрошенных иностранных аспирантов, обучавшихся в российских вузах в 2002/2003 учебном году, по странам происхождения, % Страны США и Канада Латинской Страны СНГ и 1, Страны Америки Балтии Черной 2,9 12, Африки 8,9 Страны Восточной, Страны Западной и Ближнего Северной Востока и Европы Северной 4, Африки 21, Страны Азии 48, Состав опрошенных иностранных аспирантов по странам проис хождения в целом сходен с составом иностранных аспирантов МГУ им. М.В. Ломоносова, где в отдельные годы (1998-2000) обучались до 10% всех иностранцев, числившихся в системе аспирантуры отече ственной высшей школы (см. рис. 2). К сожалению, сегодня даже в этом ведущем вузе страны доля аспирантов из Европы и США весьма скромна (в абсолютном исчислении цифры вообще ничтожны: 2 че ловека из Соединенных Штатов, 3 – из Германии, 1 – из Греции, 1 – из Испании, 1 – из Македонии, 1 – из Польши, 1 – из Словении, 1 – из Франции, 1 – из Хорватии, 2 – из Сербии).

А.Л. Арефьев Рисунок Состав иностранных аспирантов, обучавшихся в МГУ им. М.В. Ломоносова в 2002/2003 учебном году, по странам происхождения1, % Страны США и Канада Латинской Страны СНГ и 1, Америки Балтии 3, 7, Страны Черной Африки Страны 0,5 Восточной, Западной и Северной Страны Европы Ближнего 6, Востока и Северной Африки 22, 22, Страны Азии 58, Средний возраст аспирантов из стран СНГ и Балтии самый моло дой – 26,4 года, что близко к среднему возрасту российских аспиран тов. Средний возраст аспирантов из Европы, США, Канады – 30, лет, из стран Азии – 30,1 года, из арабских стран – 30,4 года, из стран Черной Африки – 31,7 лет, из стран Латинской Америки – 33,0 года.

По профилю научной специализации средний возраст опрошен ных иностранцев следующий:

– аспирантов-гуманитариев – 30, 9 лет;

– аспирантов-юристов – 28,3 года;

– аспирантов-экономистов – 30,4 года;

– аспирантов-«технарей» – 29,2 года;

– аспирантов-медиков – 28,5 лет;

– аспирантов-«естественников» – 30,1 года;

– аспирантов-аграриев – 32,5 лет;

– аспирантов-культурологов, искусствоведов, музыкантов – 29,9 лет.

Средний возраст иностранных аспирантов первого курса (года) обучения – 28,5 лет, второго – 30,1 год, третьего – 30,7 лет.

Данные Управления международных связей МГУ им. М.В. Ломоносова.

Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Средний возраст иностранных стажеров равен 30 годам (в том числе 8,5% – моложе 25 лет, 77,6% – в возрасте от 25 до 35 лет, 13,9% – старше 36 лет). В то же время средний возраст российских аспирантов – 26 лет, в том числе среди обучающихся с отрывом от производства (то есть на дневных отделениях, как и иностранные аспиранты) – 25 лет2.

Наличие разницы в 5 лет в среднем возрасте иностранных и рос сийских аспирантов закономерно, если учесть, что более 2/3 россий ских юношей и девушек поступают в аспирантуру сразу после окон чания вуза, в то время как среди иностранных аспирантов таковых лишь 1/3 (см. рис. 3).

Подавляющее большинство иностранных аспирантов – из семей со средним и низким уровнем дохода (соответственно 79,1 и 14,4%).

Выходцев с высоким уровнем дохода всего 6,5% – это преимуществен но граждане Европы и США (см. табл. 1). Из состава аспирантов стран СНГ и Балтии к богатым (из семей с высоким уровнем дохода) отнес ли себя несколько представителей республик Закавказья, из азиатс ких стран – представители Японии и Южной Кореи, из стран Черной Африки – эфиопы, из арабских стран – марокканцы и сирийцы.

Рисунок Длительность периода между окончанием вуза и поступлением в аспирантуру у иностранных и российских аспирантов, % Поступили сразу после окончания 68, вуза 37, 8, Прошел 1 год 13, 7, Прошло 2 года 14, Российские аспиранты 10, Иностранные аспиранты рошло от 3 до 5 лет 16, 5, Прошло свыше 5 лет 17, Наука в России: Статистический сборник / Госкомстат России. Центр исследо ваний и статистики науки. – М., 2001, с. 37.

А.Л. Арефьев Таблица Уровень дохода семьи на Родине у иностранных аспирантов из разных стран, % Из какой страны приехали Уровень Страны Страны Страны дохода Страны Стра- Страны Ближнего Латин- Европы, семьи на СНГ, ны Черной Востока и ской США, Ка Родине Балтии Азии Африки Северной Америки нада Африки Высокий 7,4 5,1 2,2 11,1 0,0 57, Средний 48,1 87,9 86,7 72,2 83,3 28, Низкий 44,5 7,0 11,1 16,7 16,7 14, По профилю научной специализации (диссертационной работы) иностранные аспиранты отдают предпочтение технике (в том числе машиностроительной, обрабатывающей, авиационной, ракетно-косми ческой), технологии (в том числе химической), информатике, энергети ке, средствам транспорта и связи, электротехнике, лазерной технике, оптико-электронике, строительству и архитектуре (в целом 20,9%), а также естественным и точным наукам, наукам о Земле, разработке по лезных ископаемых, экологии ( в целом 17,4%) и медицине (14,9%). В отличие от иностранных студентов и стажеров, доля углубленно изуча ющих русский язык и другие гуманитарные дисциплины в составе иностранных аспирантов сравнительно невелика (в целом 13,4%), рав но как изучающих и экономику, управление, менеджмент (в целом так же 13,4%). Почти минимальный интерес у иностранных аспирантов к специализации в области педагогики и социальной работы (2%, вслед ствие чего респонденты-педагоги для статистически значимого анали за отнесены к группе гуманитарного профиля). Также сравнительно меньшей (чем у иностранных студентов и стажеров) популярностью пользуются культура, искусство, музыка (в целом 8,5%). Самый малый спрос из отдельно выделенных и анализируемых в данной работе науч ных направлений подготовки иностранных аспирантов, согласно ре зультатам исследования, – по юриспруденции, праву (5,0%).

Тематика диссертационных работ, к которым тяготеют опрошен ные иностранные аспиранты из различных стран, выглядит следую щим образом:

Аспиранты из стран СНГ и Балтии пишут диссертации по всем вышеназванным профилям научной специализации, кроме сельско хозяйственной;

Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Аспиранты из Европы, США, Канады – по всем вышеназванным специализациям, кроме юриспруденции, техники, технологии и сель ского хозяйства;

Аспиранты из стран Азии – по всем без исключения профилям на учной (диссертационной) специализации;

Аспиранты из стран Ближнего Востока и Северной Африки – по всем темам, кроме экономики;

Аспиранты из стран Черной Африки – по всем специализациям, кроме гуманитарной и юридической;

Аспиранты из стран Латинской Америки – пишут диссертации толь ко по технике, технологии, медицине, культуре, искусству, музыке (см.

табл. 2).

Таблица Профиль научной специализации (диссертационных работ) опрошенных иностранных аспирантов из различных стран, % Страны/регионы Профиль научной спе Ближний Латин Европа, Черная циализации (диссертаци СНГ и Восток и ская Азия США, Афри онных работ) Балтия Северная Аме Канада ка Африка рика Гуманитарный 14,8 28,6 18,2 8,9 0,0 0, Юридический 11,2 0,0 6,1 2,2 0,0 0, Экономический 14,8 14,3 18,2 0,0 22,1 0, Технический 14,8 0,0 24,2 20,0 11,1 50, Медицинский 3,7 14,3 3,0 44,4 16,7 33, Естественнонаучный 25,9 28,5 13,1 17,8 27,8 0, Сельскохозяйстве - 0,0 0,0 8,1 4,5 16,7 0, нный Культура, искусство 14,8 14,3 9,1 2,2 5,6 16, По половому составу 75% иностранных аспирантов – мужчины, 25% – женщины.

Меньше всего женщин среди аспирантов из арабских стран и Чер ной Африки (см. табл. 3) Ярко выраженными «мужскими» являются профили диссертаци онных работ по медицине, естественным и сельскохозяйственным наукам, праву и технике, технологии, в то время как почти наполови ну «женскими» – специализации в гуманитарной области, экономике и культуре (см. табл. 4).

А.Л. Арефьев Таблица Состав по полу аспирантов из разных стран, % Из какой страны приехали Страны Страны Страны Ближнего Пол Страны Стра- Страны Латин- Европы, СНГ и ны Востока и Черной ской США, Балтии Азии Северной Африки Америки Канада Африки Мужской 70,4 66,7 93,3 88,9 83,3 71, Женский 29,6 33,3 6,7 11,1 16,7 28, Таблица Состав по полу иностранных аспирантов с разным профилем диссертационной работы, % Профиль диссертационной работы Пол Юридиче- Экономиче- Технический, тех Гуманитарный ский ский нологический Мужской 59,3 80,0 59,3 76, Женский 40,7 20,0 40,7 23, Окончание таблицы Профиль диссертационной работы Пол Естественные и точ- Сельскохозяйствен- Культура, Медицин ные науки, науки о ный, ветеринарный, искусство, ский Земле, экология лесное хозяйство музыка Мужской 90,0 85,7 84,6 70, Женский 10,0 14,3 15,4 29, Одна из важнейших особенностей состава иностранных аспиран тов, отличающей их от других иностранных граждан, пользующихся иными формами обучения в системе российской высшей школы, зак лючается в следующем. Более половины всех иностранцев, зачислен ных в аспирантуры российских вузов, получили высшее образование Иногда процесс пребывания в Российской Федерации иностранных граждан (осо бенно из Китая и Вьетнама) в статусе учащегося затягивается на десятилетие и более.

Например, аспирантка-картограф Московского государственного университета гео дезии и картографии сообщила в ходе интервью, что учится в России уже 11 лет.

Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах в России, нередко – в том же самом институте или университете, где и продолжали свое обучение в аспирантуре3. Больше всего иностран ных аспирантов, окончивших российские вузы, – среди граждан Азии, Африки и арабских стран, несколько меньше – среди граждан СНГ и Балтии, а также Латинской Америки. Выпускники российских вузов встречаются и среди представителей Европы.

Наибольшая доля иностранцев-выпускников российских вузов – в со ставе иностранных аспирантов, обучающихся за счет средств российского федерального бюджета, и эта тенденция сохраняется с 1990-х годов4.

В абсолютных числах общее количество иностранных аспирантов дневной формы обучения отечественной высшей школы за последние 5 лет выросло всего на 126 человек: с 3156 чел. в 1998/1999 учебном году до 3282 чел., в 2002/2003 учебном году5. Для сравнения укажем, что в США за эти же 5 лет численность иностранных аспирантов уве личилась более чем на 16 тысяч человек и в настоящее время превы шает 82 тысячи человек. Иначе говоря, в системе американской уни верситетской аспирантуры в настоящее время в 25 раз больше иност ранных аспирантов, чем в российской, и этот количественный раз рыв с каждым годом все возрастает. Следует также отметить, что наи большей популярностью американская аспирантура пользуется у граж дан Индии (16,9% всех иностранных аспирантов), Китая (11,4%), Южной Кореи (5,6%), Японии (5,5%), Тайваня (5,5%), Канады (3,3%).

Достаточно весома и доля представителей «Старого Света» – Фран ции (1,6%), Германии (1,5%), Великобритании (1,3%)6.

Согласно данным Комиссии по приему иностранных граждан на обучение и повышение квалификации в образовательных учреждениях Российской Федерации за счет средств Федерального бюджета, в 1996-1999 годах почти 90% кандидатов на обучение в российской аспирантуре на бесплатной основе являлись выпускниками вузов России и СССР и большинство из них имели рекомендации этих вузов. По мнению экспертов данной комиссии, уровень кандидатов из афро-азиатских, арабс ких, латиноамериканских стран для обучения в российской аспирантуре, окончив ших национальные университеты, по многим показателям был ниже, чем у их земля ков, окончивших российские вузы (и к тому же владеющих русским языком). Поэто му естественно, что высшие учебные заведения Российской Федерации предпочита ют принимать в аспирантуру прежде всего своих иностранных выпускников, ибо с ними бывает меньше проблем. – Источник: Подготовка специалистов для зарубеж ных стран в России: состояние и перспективы развития. Материалы к VI заседанию Межведомственной комиссии по международному партнерству в области образова ния 29 апреля 1999 года (Часть 1). – М., 1999, с.43-44.

Обучение иностранных граждан в высших учебных заведениях Российской Фе дерации: Статистический сборник / Министерство образования Российской Федера ции. – М.: ЦСП, 2003, с. 8.

Opendoors. Report on International Educational Exchange / Institute of International Education. – N.Y., 2002, p. 41, 54.

А.Л. Арефьев III. МОТИВЫ ВЫБОРА НАУЧНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ И ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ О РОССИЙСКОЙ АСПИРАНТУРЕ, СТЕПЕНЬ СЛОЖНОСТИ ПОСТУПЛЕНИЯ В НЕЕ Большинство иностранных аспирантов (52,7%) выбрали научную специализацию потому, что она, по их убеждению, соответствует их способностям, умениям, научным интересам. Для каждого четверто го опрошенного (27,4%) сыграла роль высокая престижность этой спе циализации. Важность высокооплачиваемости соответствующей на учной специализации (профессии) отметили в основном африканс кие аспиранты. Среди них больше всего и тех, кто направлен государ ством на учебу в российскую аспирантуру (см. табл. 1) преимуще ственно по профилю сельского и лесного хозяйства, ветеринарии, а также естествознания и наук о Земле (см. табл. 2). Мотив престижно сти профессии (специализации) оказался выше всего среди аспиран тов-медиков (главным образом из Индии, а также стран Закавказья), а единичные факты случайного выбора своей научной специализации имели место лишь у аспирантов-экономистов. Кроме того, у отдель ных респондентов из стран Азии (Турция, Китай, Вьетнам, Индия) подлинным (и не афишируемым) мотивом приезда на учебу в россий скую аспирантуру (либо мотивом продления своего пребывания в России после пяти- шестилетнего обучения в российском вузе) явля лись интересы бизнеса (необходимость легализации своего пребыва ния в РФ для занятия предпринимательской деятельностью). Возмож ны также и иные мотивы (цели) поступления в российскую аспиран туру, как, например, у японской аспирантки первого года обучения из Дальневосточного государственного университета, которая, по ее сло вам, уже защитила диссертацию в Японии и теперь решила изучить российско-японские отношения во Владивостоке, «потому что место положение университета соответствует теме моей научной работы».

Очень важный вопрос с точки зрения маркетинговой политики рос сийских вузов на международном рынке образовательных услуг – ис точники информации иностранцев о российских вузах. Этот вопрос задавался в рамках настоящего исследовательского проекта всем ка тегориям иностранных граждан, обучающихся в России, в том числе аспирантам. Несмотря на то, что более половины из них ранее учи Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах лись в России (окончили российские вузы), «человеческий фактор» в структуре источников информации о российских аспирантурах ока зался важнейшим и для многих из них (см. таб. 3).

Согласно данным таблицы 3, важнейшим и наиболее убедитель ным источником информации для представителей практически всех стран стали «те, кто раньше здесь учился»:

– «Выбрала для учебы аспирантуру этого вуза по совету знакомых, они здесь учились и им понравился уровень образования» (аспирант ка-стоматолог второго года обучения Ростовского государственного медицинского университета, из Армении).

Характерно, что из года в год значимость этого «человеческого фактора» (источника информации о российских аспирантурах) рас тет, как и увеличивается доля иностранных аспирантов, направляе мых на учебу в Россию предприятиями, организациями, фирмами и, соответственно, становящихся для этой категории опрошенных ос новным «директивным» источником информации об аспирантуре кон кретного российского вуза, выбранной будущим работодателем. Ме няется значимость и других источников информации о российских вузах, что отражает соответствующие тенденции на международном рынке образования и некоторые результаты усилий российских вузов в борьбе за привлечение новых зарубежных потребителей их образо вательных услуг (см. рис. 1).

Подготовка кадров высшей квалификации в системе российской аспирантуры предполагает последовательное, постоянное прираще ние научного знания и профессионального опыта. В этой связи в со ветский период существовали ограничительные квоты для поступа ющих прямо с вузовской скамьи и поощрялось обучение в аспиранту ре уже имевших некоторый профессиональный опыт по профилю будущего аспирантского обучения и должным образом себя зареко мендовавших (в том числе проявлением способностей к научно-ис следовательской работе). С 1992 года в вузовскую аспирантуру стали все чаще поступать сразу после окончания высших учебных заведе ний1, и к настоящему времени доля вчерашних студентов в составе аспирантов первого курса дневных отделений аспирантур российс ких вузов достигает почти 70%.

В 1993 году доля поступивших в вузовскую аспирантуру сразу после окончания высшего учебного заведения составляла 36%. – Источник: Шереги Ф.Э. Социоло гия образования: Прикладные исследования. – М.: Academia, 2001, с. 387.

Таблица Мотивы (причины) выбора научной специализации аспирантами из различных стран, % Из какой страны приехали Страны Почему выбрали эту научную Страны Страны Ближнего Страны Страны Страны Европы, специализацию СНГ и Востока и Север- Черной Латинской Азии США, Балтии ной Африки Африки Америки Канада Высокий престиж этой специализации (профессии) 14,8 22,2 33,3 28,6 61,1 16, По этой профессии легко трудоуст роиться 3,7 14,1 17,8 14,3 11,1 0, Это высокооплачиваемая профессия 3,7 11,1 13,3 0,0 22,2 0, Эта профессия соответст А.Л. Арефьев вует способностям, умениям, науч ным интересам 59,3 52,5 55,6 42,9 38,9 50, Привлекает творческий характер этой научной специализации (профессии) 7,4 16,2 11,1 0,0 16,7 0, Эта специализация (профессия) дает самостоятельность и независимость 3,7 4,0 8,9 0,0 11,1 0, Окончание таблицы Из какой страны приехали Почему выбрали эту научную Страны Страны Ближнего Страны Страны Страны Страны специализацию СНГ и Востока и Европы, США, Черной Латинской Азии Балтии Северной Африки Канада Африки Америки Посоветовали родители, или это семейная традиция 11,1 6,1 4,4 14,3 5,6 0, Посоветовали друзья, знакомые 3,7 3,0 2,2 0,0 0,0 0, Направили учиться в аспирантуру по этой научной специализации 14,8 16,2 17,8 0,0 27,8 16, Предоставили грант, но только по этой специализации 0,0 1,0 2,2 0,0 0,0 33, Выбрали случайно 0,0 2,0 2,2 0,0 0,0 0, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Таблица Мотивы (причины) выбора иностранными аспирантами научной специализации в зависимости от профиля их диссертационной работы, % Профиль диссертационной работы Естествен Сельскохо Гумани- Эко- Техниче- Меди- Культу ные и точ Почему выбрали эту научную Юри зяйственный, тарный, номи- ский, цин- ные науки, ра, ис специализацию диче- ветеринар ский педаго- чес- техноло- кусство, науки о ский ный, лесное гический кий гический музыка Земле, эко хозяйство логия Высокий престиж этой специа лизации (профессии) 7,4 20,0 29,6 33,3 46,7 20,0 7,7 41, По этой профессии легко трудо устроиться 7,4 0,0 11,1 16,7 20,0 14,3 15,4 5, А.Л. Арефьев Это высокооплачиваемая про фессия 3,7 0,0 11,1 19,0 16,7 8,6 7,7 5, Эта профессия соответствует способностям, умениям, науч ным интересам 59,3 40,0 55,6 50,0 53,3 48,6 46,2 64, Привлекает творческий характер этой научной специализации (профессии) 14,8 20,0 11,1 7,1 10,0 17,1 15,4 17, Эта специализация (профессия) дает самостоятельность и неза висимость 0,0 10,0 0,0 2,4 10,0 11,4 15,4 0, Окончание таблицы Профиль диссертационной работы Естественные Сельскохо- Куль Гуманита Эко- Техниче- Меди Почему выбрали эту Юри- и точные нау- зяйственный, тура, рный, номи- ский, тех- цин научную специализацию диче- ки, науки о ветеринар- искус ский педаго- чес- нологиче ский Земле, эколо- ный, лесное ство, гический кий ский гия хозяйство музыка Посоветовали родители, или это семейная тради ция 3,7 10,0 3,7 7,1 6,7 5,7 0,0 17, Посоветовали друзья, знакомые 3,7 0,0 0,0 4,8 3,3 0,0 0,0 5, Направили учиться в ас пирантуру по этой науч ной специализации 14,8 0,0 14,8 14,3 6,7 28,6 38,5 17, Предоставили грант, но только по этой специали зации 3,7 0,0 0,0 7,1 0,0 0,0 0,0 0, Выбрали случайно 7,4 0,0 3,7 0,0 0,0 0,0 0,0 0, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Таблица Источники информации аспирантов из различных стран о российской аспирантуре, % Из какой страны приехали Страны Страны Страны Откуда узнали (получили информацию) об этой Страны Ближнего Страны Латин Европы, Страны аспирантуре СНГ и Черной Востока и ской Азии США, Балтии Африки Северной Амери Канада Африки ки В Национальном министерстве образования 14,8 0,0 23,2 31,1 11,1 16, На предприятии, организации, фирме, напра вившей на учебу 0,0 0,0 6,1 2,2 16,7 0, От тех, кто раньше здесь учился 37,0 57,1 21,2 20,0 22,2 50, От российских преподавателей этого вуза, ра ботающих в Вашей стране 14,8 14,3 10,1 4,4 11,1 33, Узнали об этом вузе из рекламных проспектов 0,0 0,0 7,1 0,0 5,6 0, А.Л. Арефьев Узнали из средств массовой информации (теле видение, радио, пресса) 3,7 0,0 5,1 0,0 5,6 0, Узнали из сайта этого вуза в Интернете 11,1 0,0 12,1 2,2 0,0 16, Узнали об этом вузе от сотрудников российско го посольства 0,0 0,0 1,0 0,0 0,0 0, Узнали об этом вузе от представителей Мини стерства образования России 7,4 14,3 2,0 4,4 0,0 16, Учились в вузе в России, сами знают этот вуз 30,8 14,3 38,4 48,9 50,0 0, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Рисунок Источники информации иностранных граждан об аспирантуре российских вузов в зависимости от года поступления в российскую аспирантуру, % 23, Национальное министерство 22, образования 18, 2, Предприятие, организация, фирма, 5, направившие на учебу 7, 19, От тех, кто раньше здесь учился 25, 28, От российских преподавателей этого 7, вуза, работающих на Родине 11, 13, респондента 2, Из рекламных проспеков 2, 7, 3, ИЗ СМИ (телевидение, радио, пресса) 1, 5, 6, Из сайта вуза в Интернете 11, 7, 2003 г.

1, От сотрудников российского 0,0 2002 г.

Посольства 0, 2001 г.

2, От представителей Минобразования 4, 5, Учились в этом вузе в России, знают его 44, 33, сами 37, 1, Другие источники информации 2, 0, Помимо снижения уровня требований к будущим аспирантам и усилившегося процесса коммерциализации самого института аспи рантуры (равно как и докторантуры), появления массы новых канди датских и докторских диссертационных советов, превратившихся в своеобразные «мини-фабрики» по штамповке (на договорных усло виях) кандидатских и докторских дипломов, определенную роль в А.Л. Арефьев увеличении притока поступления в аспирантуру вчерашних российс ких студентов мужского пола стало играть их стремление избежать опасной для здоровья и жизни службы в армии. Вузовская аспиранту ра превратилась в известной степени в прибежище для части моло дых людей, не желающих выполнять свой воинский долг (нести во инскую повинность).

В сравнении с более молодым контингентом российских аспиран тов, состав аспирантов-иностранцев характеризуется большим удель ным весом лиц, получивших до поступления в российскую аспиран туру различный профессиональный опыт, в том числе по профилю диссертация (см. рис. 2).

Рисунок Чем занимались непосредственно перед поступлением в аспирантуру опрошенные российские и иностранные аспиранты, % 53, Учились в вузе 66, Работали преподавателем, учителем, 19, ассистентом кафедры 13, Занимались научно-исследовательской, 10, научно-вспомогательной работой 7, (научный сотрудник, стажер, лаборант) Работали по профилю диссертации 16, (инженером, врачом и т.д.) 5, Работали не по профилю нынешней 4, диссертации 2, 5, Работали не по специальности вузовского диплома 3, 2,1 Российские аспиранты Нигде не работали 2, Иностранные аспиранты Следует также отметить, что часть иностранных аспирантов пе ред поступлением в российскую аспирантуру получила второе выс шее образование, что отражает в целом более высокий уровень про Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах фессиональной «предаспирантской» подготовки иностранных респон дентов по сравнению с российскими.

Так, ранее работавших специалистами по профилю диссертации (инженерами, врачами, агротехниками и т.д.) оказалось больше всего среди аспирантов из арабских, африканских и латиноамериканских стран (см. табл. 4), а специализирующихся в разных областях зна ний – среди медиков, аграриев, ветеринаров, специалистов по лес ному хозяйству (см. табл. 5).

К настоящему времени 90% и российских, и иностранных аспи рантов поступают в российскую аспирантуру с первой попытки (см.

рис. 3).

Как для российских, так и особенно для иностранных граждан, степень сложности (конкурс) при поступлении в аспирантуру россий ских вузов в целом неуклонно снижается (см. рис. 4), что неизбежно приводит к ухудшению их качественного состава (степени подготов ленности и способности к научно-исследовательской работе).

Фактическая задача, стоящая сегодня перед аспирантурами большин ства российских вузов (начиная от МГУ им. М.В. Ломоносова и кончая небольшими провинциальными высшими учебными заведениями), зак лючается не в усилении селекции поступающих в аспирантуру иност ранных (равно как и российских) граждан, особенно на платные отде ления, а в поиске новых, более выгодных в коммерческом плане канди датов на имеющиеся вакантные аспирантские места. Последнее под тверждается и отсутствием конкурса при поступлении в аспирантуру половины российских и 2/3 иностранных аспирантов (см. рис. 4).

Практика безальтернативного набора иностранных аспирантов с каждым годом расширяется (см. рис. 5).

Практически бесконкурсными, «свободно-проходными» для ино странных граждан являются аспирантуры сельскохозяйственного про филя, а определенные препятствия в виде конкурсного отбора возни кают, судя по полученным ответам, лишь в аспирантурах юридичес кого и медицинского, а также культурно-искусствоведческого и му зыкального профиля (см. табл. 6).

Если сопоставить масштабы практики зачисления на бесконкурс ной основе в аспирантуры российских вузов иностранных граждан и россиян, то можно обнаружить следующее: препятствие в виде кон курса на пути в вузовскую аспирантуру почти по всем профилям на учной специализации (за исключением медицинского и естественно го) перед иностранными гражданами встречалось вдвое реже, чем перед россиянами (см рис. 6).

Таблица Чем занимались опрошенные иностранные граждане из различных стран перед поступлением в российскую аспирантуру, % Из какой страны приехали Страны Страны Ближне Чем занимались непосредственно перед Страны Страны Страны Страны Европы, го Востока и поступлением в аспирантуру СНГ и Черной Латинской Азии США, Ка- Северной Аф Балтии Африки Америки нада рики Учились в вузе 70,4 57,1 47,5 62,2 44,4 50, Работали преподавателем, учителем, ассистентом кафедры 3,7 14,3 22,2 22,2 27,8 0, Занимались научно-исследовательской, научно-вспомогательной работой (науч 14,8 0,0 15,2 4,4 0,0 16, ный сотрудник, стажер, лаборант) А.Л. Арефьев Работали специалистом по профилю диссертации (инженером, врачом, агро 11,1 14,3 11,1 22,2 33,3 33, техником и т.д.) Работали не по профилю нынешней дис сертационной работы 7,4 0,0 6,1 0,0 0,0 0, Работали не по специальности вузовско го диплома 3,7 14,3 5,1 6,7 5,6 0, Нигде не работали 3,7 0,0 3,0 0,0 0,0 0, Таблица Чем занимались опрошенные иностранные граждане с различным профилем диссертационной работы перед поступлением в российскую аспирантуру, % Профиль диссертационной работы Естествен- Сельскохо Чем занимались непосредственно Гумани- Техни- ные и точ- зяйствен- Культу Юри- Эконо- Меди перед поступлением в ные науки, ный, вете тарный, ческий, ра, ис диче- миче- цин аспирантуру педагоги- техноло- науки о ринарный, кусство, ский ский ский Земле, лесное ческий гический музыка экология хозяйство Учились в вузе 37,0 30,0 59,3 57,1 80,0 54,3 23,1 52, Работали преподавателем, учителем, ассистентом кафедры 37,0 20,0 18,5 11,9 3,3 25,7 23,1 23, Занимались научно исследовательской, научно вспомогательной работой (научный сотрудник, стажер, лаборант и т.п.) 3,7 30,0 14,8 14,3 0,0 14,3 15,4 5, Работали специалистом по профилю диссертации (инженером, врачом, агротехником и т.д.) 7,4 20,0 11,1 19,0 33,3 8,6 23,1 11, Работали не по профилю нынешней диссертационной 7,4 0,0 3,7 2,4 0,0 0,0 0,0 23, работы Работали не по специальности вузовского диплома 3,7 10,0 14,8 2,4 10,0 0,0 7,7 0, Нигде не работали 3,7 0,0 0,0 2,4 0,0 0,0 7,7 5, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах А.Л. Арефьев Рисунок Степень сложности поступления в российскую аспирантуру иностранных и российских граждан, % 91,0 90, 7,0 7, 2,0 2, Поступили с первой Поступили со второй Поступили с третьей или попытки попытки более попыток Иностранные граждане Российские граждане Рисунок Изменение степени сложности (уровня конкурса) поступления в российскую аспирантуру иностранных граждан в 2001-2003 годах, % 96, 93, 84, 11, 6,6 4, 1,9 1, 0, Поступили с первой Поступили со второй Поступили с третьей или попытки попытки более попыток 2001 2002 Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Рисунок Наличие конкурса при поступлении в аспирантуру отечественных вузов иностранных и российских граждан, % 66, 47, 25, 17, 15, 9, 7,5 10 3,5 0, Конкурса не Конкурс Конкурс Конкурс Затруднились было составил 2 составил 3 составил 4 ответить человека на человека на человека на место место место Иностранные граждане Российские граждане Рисунок Наличие конкурса при поступлении в аспирантуру российских вузов иностранных граждан в 2001-2003 годах, % 75, 66, 60, 15,818,111, 20 10,5 6,9 9,2 6,9 5, 3,8 3,8 3,9 1, Конкурса не Конкурс Конкурс Конкурс Затруднились было составил 2 составил 3 составил 4 ответить человека на человека на человека на место место место 2001 2002 А.Л. Арефьев Таблица Наличие конкурса при поступлении иностранных граждан в аспирантуру российских вузов разного научного профиля, % Научный профиль вузовской аспирантуры Наличие конкурса Есте- Сельско- Культура, Гума- Эконо- Меди нитар- Юриди- мичес- Техни- хозяй- искусство, цинс- ствен ческий кий ческий ный ственный музыка ный кий Не было кон 70,4 30,0 70,4 76,2 56,7 62,9 92,3 58, курса 2 чел. на 11,1 30,0 11,1 11,9 26,7 17,1 0,0 17, место 3 чел. на 3,7 30,0 11,1 4,8 3,3 8,6 0,0 11, место 4 чел. на 3,7 10,0 7,4 4,8 10,0 5,7 7,7 11, место Затруднились 11,1 0,0 0,0 2,4 3,3 5,7 0,0 0, ответить Рисунок Доля иностранных и российских аспирантов, поступивших в аспирантуру разного профиля без конкурса, % Профиль аспирантуры 45, Гуманитарный 70, 15, Юридический 40, Экономический 70, Российские аспиранты 55, Технический 76, Иностранные аспиранты 55, Медицинский 56, 55, Естественный 62, 69, Сельскохозяйственный 92, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах IV. ОЦЕНКА УСЛОВИЙ ЖИЗНИ И УЧЕБЫ В АСПИРАНТУРЕ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ, ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАБОТЫ НАД ДИССЕРТАЦИЕЙ В начальный период после приезда в Россию для поступления в аспи рантуру многие иностранные граждане, не учившиеся ранее в России, ис пытывают большие трудности, прежде всего с русским языком (34,8%) и бытовыми условиями (23,4%). У представителей «теплых» стран Юго-Во сточной Азии, Ближнего Востока, Африки, Латинской Америки и т.д.

(12,9%) возникают проблемы адаптации к холодному российскому клима ту (учеба в аспирантурах начинается осенью, в преддверии зимы, вслед ствие чего «теплолюбивые» аспиранты заболевают и сталкиваются со слож ностями в медобслуживании, его низким качеством). Многих «достает»

российский бюрократизм при оформлении различных документов, виз и т. д., незнание местных законов, отсутствие взаимопонимания с властями и особенно с милицией (10,0%), национализм и расизм, с которыми вновь приезжие сталкиваются буквально с первых же шагов (5,0%), а также дру гие проблемы (17,9%). Характерно, что на отсутствие каких-либо затруд нений в начале своей учебы в вузовской аспирантуре указали всего 11,4% опрошенных, еще 11,9% затруднились ответить на этот вопрос.

Остановимся подробнее на проблеме русского языка, которая, со гласно результатам исследования, остается для многих непреодоли мой до самого конца аспирантского срока обучения. Как оказалось, в полной мере хватает знаний русского языка для учебы в аспирантуре лишь 53,2% опрошенным, остальные же испытывают затруднения с «великим и могучим», подчас весьма серьезные.

Не хватает знаний русского языка для учебы в аспирантуре в пер вую очередь выходцам из азиатских и арабских стран (см. табл. 1), а по профилю диссертационной работы – прежде всего специализирую щимся по сельскому или лесному хозяйству и ветеринарии (см. табл. 2).

Серьезные проблемы с русским языком испытывают все категории иностранных граждан: студенты, магистры, стажеры, аспиранты, док торанты, причем с каждым годом доля зарубежных потребителей раз личных образовательных услуг российских вузов, с трудом понимаю щих смысл объясняемых им по-русски учебных предметов, увеличива ется. Не являются исключением в этом плане и опрошенные иностран ные аспиранты (см. рис. 1).

А.Л. Арефьев Таблица В какой мере хватает знаний русского языка для учебы аспирантам из разных стран, % Из какой страны приехали В какой мере Страны хватает знаний Страны Ближнего Страны Стра- Страны Страны русского языка Европы, Востока и СНГ и ны Черной Латинской для учебы в ас- США, Северной Балтии Азии Африки Америки пирантуре Канада Африки В полной мере 100,0 100,0 34,3 51,1 72,2 66, Испытывают затруднения 0,0 0,0 52,5 40,0 16,7 33, Не хватает 0,0 0,0 13,1 8,9 11,1 0, Таблица В какой мере хватает знаний русского языка иностранным аспирантам для учебы в российской аспирантуре в зависимости от профиля диссертационной работы, % Профиль диссертационной работы В какой мере хватает знаний русского языка Гуманитар- Технический, Юридиче- Экономиче для учебы в ный, педаго- технологиче ский ский аспирантуре гический ский В полной мере 44,4 60,0 48,1 47, Испытывают зат руднения 37,0 40,0 33,3 40, Не хватает 18,5 0,0 18,5 11, Окончание таблицы Профиль диссертационной работы В какой мере хватает Естественные Сельскохозяйст знаний русского языка и точные Культура, Меди- венный, ветери для учебы в науки, науки о искусство, цинский нарный, лесное аспирантуре Земле, музыка хозяйство экология В полной мере 63,3 62,9 38,5 58, Испытывают затруднения 36,7 31,4 61,5 29, Не хватает 0,0 5,7 0,0 11, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Рисунок В какой мере хватало знаний русского языка иностранным аспиран там для учебы в аспирантуре российских вузов в 2001-2003 годах, % 56, 54, 47, 39, 38, 34, 13, 9, 6, Учебный год 2001\2002 2002/2003 2003/ Хватало в полной мере Испытывали затруднения Не хватало Согласно ответам опрошенных иностранных аспирантов, русский язык знает с детства (русский является родным языком) лишь каж дый десятый, большинство же учило его на подготовительных кур сах или факультетах российских вузов (см. рис. 2).

Рисунок Место обучения русскому языку иностранных аспирантов, % Выучили русский язык в У себя на период 5-летней Родине на учебы в специальных На российском вузе курсах подготовитель- 16,4 17, ном факультете, В другом месте курсах русского (в школе на языка в Родине, в российском вузе другом 51,6 университете, во время работы в России, выучил сам, с репетитором Русский язык и прочее) является 4, родным, знают его с детства 10, А.Л. Арефьев Помимо трудностей коммуникации на бытовом уровне, тем, кто плохо знает русский язык, сложно овладеть и научной терминологией для продуктивной работы над диссертационной темой.

В этой связи каждый десятый иностранный аспирант предла гает ввести в аспирантурах особые языковые курсы по специаль ности, а каждый третий считает, что надо вообще выделить боль ше учебных часов для языковой подготовки, расширить практику овладения русским языком (в том числе на основе индивидуаль ного обучения, прикреплять к слабо владеющему русским язы ком иностранному аспиранту российского языкового куратора гида и т.д.) 1.

Причины неблагополучия в своей языковой подготовке по русско му языку опрошенные усматривают не только в недостаточном коли честве соответствующих учебных часов, определенной изоляции от русскоязычной среды, но и в устаревших методиках преподавания (почти не используются обучающие компьютерные программы, ви деокассеты), в недостаточно высокой квалификации части препода вателей-русистов, отсутствии современной учебной литературы, те матических (специальных терминологических) словарей и научной литературы по профилю диссертации на их родном языке или хотя бы на основных мировых языках. Недосягаемой мечтой остается ос нащение аспирантур, где обучаются иностранцы, устройствами (про граммами) для автоматизированного перевода (с русского на иност ранные языки), а также осуществление аспирантской подготовки ино странцев (которым русский язык дается с огромным трудом или кото рые по разным причинам не могут или не успевают его освоить) на Немало иностранных аспирантов для улучшения своей языковой практики про сят селить их в общежитиях с российскими (русскими) студентами, аспирантами, как например, аспирант-экономист Санкт-Петербургского университета экономики и финансов из Китая, аспирант-технолог пищевых производств Московского государ ственного университета пищевой промышленности из Ирана и другие. Причина не выполнения их пожелания видится не только в недостаточном внимании к нуждам и потребностям иностранных аспирантов со стороны администрации вузов, комендан тов общежитий и т.д., но и в росте неприязни к иностранцам, особенно азиатской, африканской, кавказской и т.п. внешности со стороны самих российских студентов и аспирантов. В отличие от советского периода с его достаточно эффективной систе мой интернационального воспитания, в настоящее время мало кто из отечественных студентов горит желанием постоянно жить с представителями развивающихся стран и тратить усилия на обучение их русскому языку в процессе повседневного общения.

К сожалению, эта тенденция стала доминирующей в российском обществе и практи чески во всех его институтах и социально-профессиональных группах, в том числе образовательных учреждениях.

Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах английском, французском, испанском, арабском и некоторых других языках (в целом 14,5% опрошенных)2.

Не менее важной проблемой для иностранных аспирантов являет ся быт, точнее – условия проживания. Специфика подготовки кадров в системе аспирантуры предполагает упор на самостоятельную науч но-исследовательскую работу как в библиотеках, читальных залах, лабораториях и т.п., так и по месту проживания (в квартире, общежи тии), где в основном и происходит процесс написания диссертации.

Между тем ряд вузов, где осуществляется подготовка иностран ных аспирантов, не имеет своего общежития (например, Академия славянской культуры, что отметил аспирант по древнеславянскому языку из Таджикистана). Другим аспирантам, прибывшим на учебу, приходится ожидать (иногда – весьма продолжительное время), пока для них освободится место в переполненном общежитии (отметили аспирант-акушер из Индии Российского государственного медицинс кого университета и аспирант-стоматолог из Йеменской республики Московского государственного медико-стоматологического универси тета).

В других российских вузах, где мест для проживания иностран ных аспирантов хватает, сами общежития расположены довольно да леко от городских библиотек, научных фондов и других источников научно-исследовательских материалов и информации для диссерта ции, что отметил, например, аспирант-специалист по суфийской тра диции 18 века Санкт-Петербургского государственного университета из Индонезии, проживающий в студенческом общежитии в Петерго фе;

на проблему большой удаленности своего общежития от универ ситета указал и аспирант-технолог Санкт-Петербургского государ ственного университета технологии и дизайна из Сирии.

Немало иностранных аспирантов жалуются на чрезмерную «уп лотненность» и шумность общежитий:

Например, в Германии обучение иностранных студентов и аспирантов, не знаю щих немецкого языка и не планирующих использовать его в будущей профессио нальной деятельности, с успехом осуществляется на английском языке в целом ряде немецких вузов, ориентирующихся на оказание образовательных услуг англоязыч ным иностранцам. В их числе – Штутгардский университет менеджмента и техноло гий (годичная плата за обучение – 20000 евро), Технический университет Гамбурга и другие. В 2004 году правительство Германии планирует увеличить численность ино странных учащихся до 300 тысяч человек, и при этом темпы роста их численности будут вдвое превышать рост численности немецких студентов и аспирантов. – Ис точник: Учеба в Германии. Информация для иностранцев об учебе в немецком универси тете (перевод с немецкого) / Deutscher Akademischer Austauschdienst. – Bonn, 2001, с. 95.

А.Л. Арефьев – «В комнате живут 3 человека, для аспирантов это слишком мно го» (аспирант-аграрий Московской государственной сельскохозяй ственной академии имени К.А. Тимирязева из Мадагаскара);

– «Плохие жилищные условия – много народа в комнате, шум, гам, музыка – мешают заниматься» (аспирант-физик Московского инже нерно-физического института из Сирии).

Расселение иностранных аспирантов по отдельным комнатам в принципе возможно (при наличии в общежитиях свободных помеще ний), но далеко не у всех из них есть деньги для того, чтобы самосто ятельно оплачивать отдельную комнату (хотя она необходима для нор мальной жизни и учебы).

Учитывая, что средний возраст иностранных аспирантов – 30 лет и многие из них уже имеют семьи, администрация ряда российских вузов, например, Московского физико-технического института, пре доставляет им возможность совместного проживания:

– «Живу с женой и двумя детьми в двухкомнатном блоке общежи тия МФТИ» (аспирант-биофизик из Ирана);

– «Живу с женой в комнате, в общежитии МФТИ» (аспирант-спе циалист по квантовой физике из Южной Кореи).

Отдельная и трудноразрешимая проблема – состояние самих ву зовских общежитий: старое (25 – 30-летней давности) оборудование кухонь, душевых, туалетов, скудная и далеко не новая мебель, общая антисанитария3.

Иностранные аспиранты удивляются также отсутствию в обще житиях телефонов и возможности подключиться к Интернету. Напри мер, китайский аспирант-экономист из Казанского государственного технологического университета отметил, что кабельный Интернет в общежитиях китайских вузов – это норма. Труднообъяснимым в век научно-технического прогресса, полетов к Марсу и т.д. считают от сутствие в комнатах для аспирантов российских университетских об По данным последних инспекторских проверок, проведенных после пожара в РУДН (ранее – Университет дружбы народов им. Патриса Лумумбы), в 55 вузовских общежитиях столицы РФ проживать просто опасно. Система противопожарной бе зопасности нигде практически не работает. А в общежитиях Московского государ ственного социального университета и МГТУ "СТАНКИН" на первом этаже разме щен склад лакокрасочных изделий, в жилых комнатах – офисы. В этой связи пред ставляется закономерным предписание о немедленном закрытии общежития Мос ковского государственного института электронной техники и Московского медико стоматологического университета, где в числе прочих обитателей проживают и ино странные аспиранты.


Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах щежитий хотя бы простейшего телевизора и компьютера с подключе нием последнего к Интернету и другие опрошенные (например, ирак ский аспирант-энергетик из Уральского государственного техничес кого университета)4.

Уместно привести в этой связи мнение (экспертную оценку) Пре зидента ассоциации иностранных студентов в России Г. Кочофа:

– «Жилищно-бытовые условия во многих общежитиях российс ких вузов неудовлетворительные. Как правило, они переполнены: в комнате проживают по 3-5 студентов, один туалет на 10 человек. Об щий душ в общежитии Российского университета дружбы народов, где произошел пожар, находится в подвале. Им пользуются 260 сту дентов!

Общежития не ремонтируются по 30-40 лет… Общежитие на ули це Волгина в Москве – это просто кошмар! В некоторых общежитиях не топят, не работают лифты, нет горячей воды. Если вы хотите при влекать все больше студентов-иностранцев, нужно подумать и об ус ловиях их проживания»5.

Согласно ответам опрошенных иностранных граждан, почти 75% из них живут в общежитиях, около 25% – арендуют (снимают) квар тиру, а небольшая часть (4%) – обитает у знакомых, родственников, родителей.

Средняя «плотность» заселения иностранными аспирантами ком нат в общежитиях – 1,7 человека.

Характерно, что в общежитиях проживают в основном аспиранты, приехавшие на учебу в Россию по направлению (приглашению) рос сийского или национальных министерств образования, предприятия, организации, в то время как самостоятельно оплачивающие свою учебу или пользующиеся спонсорскими средствами, имеют возможность арендовать квартиру или комнату (см. табл. 3).

Согласно опубликованному 19 ноября 2003 года рейтингу развития информаци онных технологий в 178 государствах мира (составляется Международным телеком муникационным союзом при ООН по пяти главным критериям: уровню развития инфраструктуры (количество телефонных линий и сотовых телефонов), доступность телекоммуникационных услуг для населения, образованность населения в области IT, качество предоставляемых услуг и распространенность Интернета), Россия заня ла в нем 64-е место, оказавшись между островным африканским государством Мав рикий и Мексикой, опередив при этом на две позиции Белоруссию, на 25 – Украину, на 34 – Казахстан и еще больше – другие страны СНГ, но значительно отстав от стран Балтии: от Латвии – на 13 позиций, от Литвы – на 16, от Эстонии – на 35. – Источ ник: Коммерсант. 2003. 4 декабря, с. 33.

Цит. по: Кочофа Г. Мнение // Российская газета. 2003. 25 ноября, с.2.

Таблица Место проживания иностранных аспирантов в зависимости от источников финансирования их обучения в российской аспирантуре, % Источники финансирования обучения в аспирантуре Обучаются без оплаты, Учебу опла- Направило Учебу Получи по приглашению россий- чивает на- на учебу в оплачива- Учебу Затруд Место ли грант Опла ского Министерства об- циональное аспирантуру ют роди- оплачи- нились проживания чивает на учебу разования, по договору о министерст- предпри- тели и вают отве в аспи- спонсор межвузовском обмене, на во образова- ятие, фирма, родствен- сами тить рантуре бюджетном отделении ния компания ники Арендуют квартиру, комнату 11,3 15,2 36,4 18,2 25,0 48,1 60,0 0, В общежи тии вуза 83,0 82,6 63,6 63,6 73,2 48,1 20,0 100, А.Л. Арефьев У родствен ников, роди телей, зна комых 5,7 2,2 0,0 18,2 1,8 3,8 20,0 0, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Следует отметить, что процент обеспеченности общежитиями в государственных вузах РФ всех категорий обучающихся (студентов, аспирантов и т.д.) за последние 6 лет снизился (см. рис. 3).

Рисунок Обеспеченность общежитиями студентов и аспирантов российских вузов в 1997-2002 годах, % 87,3 86, 84,6 84,3 83, 85, 1997 г. 1998 г. 1999 г. 2000 г. 2001 г. 2002 г.

Всего в 2002/2003 учебном году в общежитиях государственных ву зов РФ проживало в общей сложности 652,4 тысячи российских и инос транных студентов, стажеров, аспирантов, слушателей подготовитель ных отделений и т.д., а нуждались в общежитиях – 790 тысяч человек7.

В последние годы наблюдается тенденция постепенного сокра щения доли иностранных аспирантов, живущих в студенческих об щежитиях, а также у знакомых, родителей, родственников и увели чение удельного веса арендующих квартиры или комнаты (см. рис. 4).

Представляется, что эта тенденция связана как с нехваткой мест в общежитиях российских вузов и их не совсем удовлетворительном состоянием, так и с постепенным сокращением доли иностранцев, обучающихся в России на госбюджетной основе (то есть бесплатно) и увеличением доли аспирантов-контрактников, оплачивающих уче бу из собственного кармана и способных обеспечить себе лучшие жилищно-бытовые условия на период временного пребывания в на шей стране.

Общую картину удовлетворенности опрошенных своей жизнедея тельностью в России дают их интегральные оценки конкретных ас пектов жизни и учебы в аспирантурах российских вузов (см. табл. 4).

Составлено по: Образование России – 2002. Статистический информационно аналитический сборник / Под ред. Е.Е.Чепурных / Министерство образования Рос сийской Федерации. – М., 2003, с. 241.

Образование в России. 2003: Стат. сб. / Госкомстат России. – М., 2003, с. 153.

А.Л. Арефьев Рисунок Тенденция изменения соотношения иностранных аспирантов, проживающих в общежитиях, арендующих квартиры, комнаты или живущих у знакомых, родственников, в 2001-2003 годах, % 76, 72,1 71, 26, 25, 17, 6, 2,8 1, 2001 2002 Арендуют квартиру, комнату Живут в общежитии вуза Живут у родственников, родителей знакомых Как видно из данных таблицы 4, на фоне относительно благопри ятных оценок учебы в аспирантуре в целом, взаимоотношений с на учным руководителем и отделом аспирантуры выражается крайнее неудовлетворение (и даже недовольство) отмечавшимися выше усло виями проживания в общежитиях8, медобслуживанием, организаци ей работы (и ассортиментом) студенческих кафе, столовых, а также условиями досуга и спорта.

Больше всего полностью удовлетворенны учебой в аспирантуре в целом и взаимоотношениями с научным руководителем европейс кие и североамериканские аспиранты (см. табл. 5), по профилю дис сертации – культурологи, искусствоведы, музыканты и юристы (см.

табл. 6), а неудовлетворенны – арабские аспиранты и специализи рующиеся по экономическому профилю (см. Раздел VIII. Приложе ние 2. Таблицы).

На содержание общежитий государственные вузы получают из госбюджета при мерно 30% необходимых им для этого средств. Недополученную часть денег им при ходится компенсировать в основном за счет привлечения внебюджетных средств. При этом оплата за проживание в общежитиях студентов и аспирантов, в том числе инос транных, согласно оценкам ректоров ряда российских вузов, позволяет покрывать всего 2-3% коммунальных и эксплуатационных расходов на общежития.

Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Таблица Степень удовлетворенности иностранных аспирантов различными аспектами своей жизни и учебы в аспирантуре российских вузов, % Полностью Удовлетво- Не Затруднились Удовлетворенность удовлетво- рены час- удовле ответить рены тично творены Учебой в аспирантуре в целом 64,2 29,4 5,0 1, Взаимоотношениями с научным руководителем 81,1 14,9 3,5 0, Взаимоотношениями с отделом аспирантуры 69,7 22,9 6,0 1, Условиями проживания 13,4 43,8 34,3 8, в общежитии Работой столовой, кафе, буфета 18,9 44,8 31,8 4, Медицинским обслужи 17,9 42,3 36,8 3, ванием Условиями для занятий спортом 17,4 44,8 31,8 6, Условиями досуга, орга 23,4 26,3 24,9 5, низуемого вузом Деятельностью админи страции вуза по защите прав ино странных аспирантов 41,8 39,3 16,4 2, Таблица Доля аспирантов из различных стран, полностью удовлетворенных различными аспектами своей жизни и учебы в аспирантуре российских вузов, % Из какой страны приехали Страны Страны Ближнего Страны Ла Полностью удовлетворены Страны Европы, Страны Страны Чер СНГ и Востока и Север- тинской Аме США, Канада Азии ной Африки Балтии ной Африки рики Учебой в аспирантуре в целом 66,6 85,7 64,6 62,2 61,1 50, Взаимоотношениями с научным руководителем 74,1 85,7 80,8 80,0 88,9 100, Взаимоотношениями с отделом аспирантуры 74,1 57,2 62,6 82,2 72,2 66, Условиями проживания в обще А.Л. Арефьев житии 14,8 14,3 17,2 4,4 16,7 0, Работой столовой, кафе, буфета 30,8 57,2 14,1 15,6 38,9 0, Медицинским обслуживанием 14,8 57,2 13,1 26,7 22,2 16, Условиями для занятий спортом 18,5 57,2 20,2 11,1 16,7 0, Условиями досуга, организуемого вузом 30,8 42,9 23,2 15,6 33,3 16, Деятельностью администрации вуза по защите прав иностранных аспирантов 30,8 57,2 47,5 31,1 44,4 50, Таблица Доля иностранных аспирантов, полностью удовлетворенных различными аспектами своей жизни и учебы в аспирантуре российских вузов, в зависимости от профиля диссертационной работы, % Профиль диссертационной работы Естественные Сельскохо Гумани- Техниче- Культу Юри- Эко- Меди- и точные нау- зяйственный, Полностью удовлетворены тарный, ский, ра, ис ки, науки о ветеринар диче- номи- цин педаго- техноло- кусство, ский ческий ский Земле, ный, лесное гический гический музыка экология хозяйство Учебой в аспирантуре в целом 63,0 70,0 44,4 61,9 60,0 74,3 69,2 82, Взаимоотношениями с научным руководителем 74,1 100,0 63,0 90,5 76,7 82,9 84,6 88, Взаимоотношениями с отделом аспирантуры 55,6 80,0 51,9 71,4 76,7 74,3 76,9 82, Условиями проживания в об щежитии 22,2 10,0 14,8 19,0 0,0 8,6 23,1 11, Работой столовой, кафе, буфета 29,6 10,0 29,6 19,0 10,0 17,1 15,4 11, Медицинским обслуживанием 29,6 10,0 22,2 14,3 26,7 11,4 0,0 17, Условиями для занятий спортом 18,5 0,0 18,5 28,6 13,3 20,0 7,7 5, Условиями досуга, организуе мого вузом 25,9 40,0 18,5 23,8 13,3 31,4 23,1 17, Деятельностью администрации вуза по защите прав иностран ных аспирантов 40,7 30,0 25,9 54,8 23,3 48,6 46,2 58, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах А.

Л. Арефьев Залогом успешной, плодотворной работы аспиранта над диссерта цией является соответствие ее темы научным интересам самого дис сертанта. Согласно полученным ответам, почти у каждых 9 из 10 оп рошенных иностранных аспирантов диссертационная тема полнос тью отвечает научным интересам. Данный ключевой показатель пра вильного выбора темы научного исследования у иностранных аспи рантов значительно выше, чем у российских (см. рис. 5).

Рисунок Соответствие разрабатываемой диссертационной темы научным интересам иностранных и российских аспирантов, % 88, 71, 26, 10, 2, 1, Полностью Частично Не соответствует соответствует соответствует Иностранные аспиранты Российские аспиранты Причины, по которым у каждого восьмого иностранного аспиран та и почти у каждого третьего российского научные интересы расхо дятся с их утвержденной кафедрой и ученым советом диссертацион ной темой, достаточно разнообразны и имеют разный удельный вес (см. рис. 6). Например, у иностранных аспирантов основная причи на – в чрезмерной сложности темы диссертационной работы в тео ретическом отношении, в то время как у российских аспирантов причина более банальна: несоответствие профиля (темы) диссертации их базовой вузовской подготовке (что, впрочем, представляется законо мерным следствием сложившейся во многих вузах практики набора рос сийских аспирантов на основе не научных, а коммерческих интересов).

Разрабатываемая диссертационная тема в наибольшей мере со ответствует научным интересам иностранных аспирантов, специа Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах лизирующихся по гуманитарному профилю, а в наименьшей – спе циализирующихся по сельскому и лесному хозяйству, ветеринарии (см. табл. 7).

Рисунок Причины, по которым у части иностранных и российских аспирантов (приняты за 100%) диссертационная тема не совпадает с их научными интересами, % Тема не соответствует базовой вузовской 29, 20, подготовке Тема не соответствует будущей 17, 12, профессиональной деятельности Тема очень сложная в теоретическом 27, 54, отношении Тема слабо разработана в научной 26, 25, литературе Тема очень громоздкая в 7, 16, экспериментальной части Для разработки темы нет 12, 12, соответствующего лабораторно Разработка темы требует слишком много 15, 12, денежных и иных материальных ресурсов Тема слишком абстрактная, оторванная 10, 8, от практики Нет помощи в разработке темы со Российске аспиранты Российские аспиранты 8, 8, стороны научного руководителя Иностранные аспиранты Иностранные аспиранты Нет помощи в разработке темы со 1, 16, стороны аспирантуры В ходе обучения в аспирантуре 8, 12, изменились собственные научные Таблица Соответствие разрабатываемой диссертационной темы научным интересам иностранных аспирантов в зависимости от профиля их диссертационной работы, % Профиль диссертационной работы Соответствует ли разрабатываемая Гумани- Техниче- Естественные и Сельскохозяй- Культу Юри- Эконо- Меди диссертационная тарный, ский, тех- точные науки, ственный, вете- ра, ис диче- миче- цин тема научным педаго- нологиче- науки о Земле, ринарный, лес- кусство, ский ский ский интересам гический ский экология ное хозяйство музыка Полностью соответ ствует 92,6 90,0 85,2 90,5 86,7 88,6 76,9 88, Соответствует лишь частично 3,7 10,0 14,8 9,5 10,0 11,4 15,4 11, Не соответствует 3,7 0,0 0,0 0,0 3,3 0,0 7,7 0, А.Л. Арефьев Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Необходимо отметить и выявившуюся положительную тенденцию последних лет – снижение доли иностранных аспирантов, у которых утвержденная и разрабатываемая ими диссертационная тема не соот ветствует или соответствует лишь частично их научным интересам (см. рис. 7).

Рисунок Тенденция изменения в 2001-2003 годах удельного веса (соотношения) иностранных аспирантов, чья диссертационная тема соответствует или не соответствует (полностью или частично) их научным интересам, % 94, 87, 84, 13,2 11, 5, 2,6 1,4 0, Учебный год 2001\2002 2002/2003 2003/ Полностью соответствует Соответствует частично Не соответствует Вероятно, стали сказываться результаты более обоснованного под хода к выбору диссертационных тем иностранных аспирантов, сокра щения практики самостоятельного (и подчас недостаточно обдуман ного и ошибочного) выбора диссертантами темы своего научного ис следования, а также усиление роли (и ответственности) в принятии решения по этому вопросу научных руководителей.

Высококвалифицированными научными руководителями (докто рами наук) иностранных аспирантов обеспечивают, как правило, луч ше, чем российских (см. рис. 8).

Тем не менее часть опрошенных иностранных аспирантов отмети ла большие трудности с выбором темы диссертации именно из-за от сутствия помощи научного руководителя (аспирант-медик из Йемен ской республики Московского государственного медико-стоматоло гического университета), а также чрезвычайно сложную процедуру переоформления документации при необходимости изменения темы А.Л. Арефьев (формулировки) диссертации (аспирант-специалист по лесному хо зяйству из Мали Санкт-Петербургского университета растениеводства, город Пушкин).

Рисунок Ученые степени научных руководителей иностранных и российских аспирантов, % 68, 62, 37, 31, Доктора наук Кандидаты наук Иностранные аспиранты Российские аспиранты Кроме того, часть российских научных руководителей не знает или очень плохо владеет иностранными языками. А ведь полноцен ная научная коммуникация имеет особенно важное значение в на чальный период вхождения аспиранта в профильную научную про блематику, когда необходимо обстоятельное обсуждение и уточне ние темы диссертации и плана научной работы с компетентными представителями российского вуза. Например, аспирант-технолог из Египта Ростовского государственного технологического универси тета выразил большое сожаление, что не имел возможности с пер вого же момента назначения научного руководителя общаться с ним (аспирант не владел русским, а научный руководитель английским), а также не мог ни у кого в университете получить квалифицирован ных научных консультаций на английском языке (равно как и на араб ском).

Наиболее высока доля докторов наук в составе научных руководи телей иностранных аспирантов в аспирантурах медицинского профи ля, а наиболее низкая – в аспирантурах сельскохозяйственного, лесо хозяйственного, ветеринарного профиля. В последних доля научных руководителей иностранных аспирантов с ученой степенью кандида Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах та наук выше, чем имеющих ученую степень доктора наук (см. табл. 8).

Основная причина – дефицит докторов наук с научной специализаци ей в области сельского хозяйства и ветеринарии9.

Условия работы над диссертацией иностранные аспиранты оцени вают в целом достаточно благоприятно: в среднем на 3,7 балла по пятибалльной шкале, и их оценка выше, чем у российских аспиран тов (см. табл. 9).

Судя по полученным оценкам, у российских аспирантов несколь ко шире возможности участвовать в плановых научных разработках кафедры, отдела, лаборатории, а также возможности доступа к ком пьютерам и Интернету. По остальным же показателям, в том числе возможности получить научную консультацию, опробовать научные разработки на практике, опубликовать научные работы и т.д. иност ранные аспиранты опережают своих российских коллег. Правомерно заключить, что на многих кафедрах, в отделениях российских вузов, к которым прикреплены иностранные аспиранты, им стараются со здать «режим наибольшего благоприятствования» и они находятся даже в более привилегированном положении по отношению к своим российским коллегам.

Самую низкую оценку иностранных аспирантов (3,1 балла) полу чила возможность участия в международных конференциях, симпо зиумах. Представляется, что это связано с проблемой финансирова ния их научных командировок за границу или в какой-то другой рос сийский город (научный центр). Об этом свидетельствуют ответы и пожелания ряда опрошенных:

– «Нуждаюсь в помощи для получения необходимой научной ин формации и литературы, поскольку такие источники находятся в фон дах других городов, поехать туда нет денег» (монгольский аспирант специалист по водоснабжению третьего года обучения Новосибирс кого государственного технического университета);

– «Выделять иностранным аспирантам средства для командиро вок на конференции и в ведущие научные центры, хотя бы в России»

В докторантурах системы Минобразования России доля докторантов по сельс кохозяйственной и ветеринарной отраслям наук составляет 0,3% от общей численно сти всех докторантов. Лидирующие позиции занимают докторанты по техническим наукам (27,0%), физико-математическим (11,8%), филологическим (10,4%), эконо мическим (10,1%), педагогическим (9,1%), философским (7,0%), историческим (6,6%) и т.д. – Источник: Основные показатели научно-исследовательской деятельности ву зов и научных организаций Минобразования России. Статистический сборник. – М., 2002, с. 35.

А.Л. Арефьев (аспирант второго года обучения из Узбекистана, русский по нацио нальности, специалист по электромагнитным волнам Саратовского го сударственного университета);

– «Надо предоставлять иностранным аспирантам возможность уча стия в научных семинарах, конференциях в разных вузах и городах»

(аспирант-экономист третьего года обучения из Китая Санкт-Петер бургского университета экономики и финансов).



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.