авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЦЕНТР СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ...»

-- [ Страница 2 ] --

Таблица Ученые степени научных руководителей иностранных аспирантов в зависимости от профиля их диссертационной работы, % Профиль диссертационной работы аспиранта Какую ученую степень имеет научный Технический, Гуманитарный, Юридиче- Экономи руководитель технологиче педагогический ский ческий ский Кандидат наук 33,3 40,0 33,3 31, Доктор наук 66,7 60,0 66,7 69, Окончание таблицы Профиль диссертационной работы аспиранта Какую ученую степень имеет Естественные и Сельскохозяйст Культура, научный руково Медицин- точные науки, венный, ветери искусство, дитель ский науки о Земле, нарный, лесное музыка экология хозяйство Кандидат наук 23,3 31,4 53,8 23, Доктор наук 76,7 68,6 46,2 76, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Таблица Оценка иностранными и российскими аспирантами своих условий работы над диссертацией, по пятибалльной шкале Условия работы над диссертацией ОЦЕНКА Доступ к научной литературе 3,9 3, Наличие необходимой научной информации, 3,8 3, литературы Возможность получить научную консультацию 4,2 3, Доступ к лабораторному оборудованию 3,7 3, Доступ к компьютерам, Интернету 3,7 3, Возможность участвовать в плановых разработках кафедры, отдела, лаборатории 3,6 3, Возможность опубликовать научные работы 3,9 3, Возможность участвовать в конференциях, 3,8 3, симпозиумах Возможность участвовать в международных конференциях, симпозиумах 3,1 3, Возможность опробовать научные разработки на практике 3,4 3, А.Л. Арефьев V. ИСТОЧНИКИ ФИНАНСИРОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ АСПИРАНТОВ И РАЗМЕРЫ ОПЛАТЫ Источники финансирования обучения иностранных граждан в ас пирантурах российских вузов распределяются на две примерно рав ные части: государственные (средства российского или национальных министерств образования, средства российского университета на ос новании межвузовского договора о безвозмездном обмене стажера ми, аспирантами, программ научно-технического сотрудничества и т.д.) и негосударственные, основу которых составляют личные и се мейные средства аспирантов (более 40%), средства спонсоров, орга низаций и предприятий, направивших на учебу в Россию, иностран ные гранты, в том числе от международных организаций.

Если сравнить источники финансирования обучения иностранных аспирантов в российских и американских вузах, то можно заметить определенные различия (см. рис. 1). Одно из них состоит в том, что в США доля иностранцев, оплачивающих обучение в аспирантуре из своего кармана, выше, чем в России.

При этом иностранные аспиран ты используют как свои личные или родительские накопления, так и доходы от собственной текущей работы (деятельности) в США, не редко связанной с профилем диссертации и неплохо оплачиваемой. В России же иностранные аспиранты (равно как и студенты полного цикла обучения, магистры, стажеры, докторанты), согласно правилам МВД, не имеют права работать вне стен своего учебного заведения (а сами вузы не могут обеспечить им достаточного количества рабочих мест и достойного заработка), хотя иностранцы трудиться могут, и очень хотят это делать, ибо многие нуждаются в деньгах, так как ас пирантской стипендии, получаемой от российского Минобразования или университета, явно недостаточно – ведь многим аспирантам муж ского пола (а 3/4 иностранных аспирантов, как отмечалось – мужчи ны, и в основном женатые, старше 30 лет) приходится еще и содер жать свои семьи1.

Размер стипендий иностранных аспирантов приравнивается к стипендиям россий ских и составляет в среднем 500-600 рублей или примерно 20 долларов США, хотя в ряде российских вузов аспирантская стипендия значительно выше: например, в МГУ им.

М.В. Ломоносова она достигает 1500 рублей, что эквивалентно 52 долларам США или 43 евро. Для сравнения укажем, что стипендия немецкого аспиранта – 1200 евро. – Ис точник: Лейе Т. Жадная бедность // Парламентская газета, 2003. 23 декабря, с. 5.

Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Кроме того, обращает на себя внимание малая доля средств, полу чаемых иностранными аспирантами в США от своих национальных министерств образования. Это связано с нежеланием правительств многих стран финансировать из своих национальных бюджетов под готовку кадров высшей квалификации для нужд американской эконо мики, поскольку все больше иностранных аспирантов (по данным ряда исследований – каждый второй) после завершения учебы в аспиран туре и защиты диссертации остаются работать и жить в США.

Среди иностранных граждан, обучающихся в аспирантурах рос сийских вузов за счет российского бюджета, российского и нацио нального министерства образования, на основе межвузовских согла шений, программ научного сотрудничества больше всего представи телей стран Азии, Африки, Арабского Востока и Латинской Амери ки;

самостоятельно или с помощью родителей, родственников опла чивают свое обучение в российских аспирантурах преимущественно западноевропейцы и североамериканцы (см. табл. 1).

Рисунок Источники финансирования обучения иностранных аспирантов в российских2 и американских вузах,3 % 5 3, Личные средства средства Личные 4 1, Российское/американское правительство, Российское/американское 3 7, Минобразование, университет на правительство, 2 6, основании межгосударственного договора минобразование, межвузовского соглашения, приглашения Национальное 3, Национальное министерство министерство 2 2, образованияобразования Спонсоры, фирмы, 4, Спонсоры, фирмы, компании, междуна компании, междуродные 1 3, родные организации, иностранные гранты организаци, иностранные Доходы от текущей 1, Доходы от текущей работы в стране 0, работы в стране 0, Другие источники Другие источники 0, Иностранные аспиранты в американских вузах Иностранные аспиранты в российских вузах Данные социологического опроса иностранных аспирантов.

Данные американского Института международного образования. – Cм.: Opendoors, p. 7.

Таблица Источники обучения в российской аспирантуре аспирантов из различных стран, % Из какой страны приехали Источники финансирования Страны Страны Евро- Страны Ближнего Страны Страны Ла Страны обучения в аспирантуре СНГ И пы, США, Востока и Северной Черной тинской Аме Азии Балтии Канада Африки Африки рики Обучаются без оплаты, по при глашению российского Мини стерства образования, по дого вору о межвузовском обмене, на бюджетном отделении 33,2 14,3 25,3 26,7 33,3 16, Учебу оплачивает национальное министерство образования 7,4 14,3 22,2 24,4 38,9 50, Получили грант на учебу в ас пирантуре 0,0 14,3 3,0 6,7 11,1 33, А.Л. Арефьев Направило на учебу в аспиран туру предприятие, фирма, ком пания 7,4 0,0 7,1 0,0 11,1 0, Учебу оплачивают родители и родственники 33,2 42,8 26,3 35,6 11,1 16, Учебу оплачивают сами 11,6 14,3 19,2 8,9 0,0 0, Оплачивает спонсор 7,2 0,0 3,0 0,0 0,0 0, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах По профилю научной специализации за счет российской стороны обучаются прежде всего аспиранты-аграрии, а платят из своего (роди тельского) кармана чаще всего – аспиранты-экономисты (см. табл. 2).

В последние три года наблюдается тенденция снижения доли ино странных аспирантов, обучающихся за счет средств российского Ми нистерства образования, бюджета РФ, и растет доля оплачивающих учебу в России за счет личных и семейных средств (см. рис. 2). Эта тенденция затронула вузы всех типов ведомственного подчинения, в том числе и вузы Министерства образования России, хотя после дние – в наименьшей степени.

Достаточно сказать, что в 2001/2002 учебном году в аспиран туре системы Минобразования России обучались 2147 иностранных аспирантов, в том числе 1145 человек, или 53,3% – за счет средств федерального бюджета, 368 человек (17,1%) – на основе межвузов ских соглашений в рамках научно-технических программ вузов Ми нобразования России, а 519 человек (24,2%) – на основе прямых кон трактов с оплатой стоимости своего обучения. То есть на платной (контрактной) основе обучался каждый четвертый аспирант-иност ранец, а среди иностранных докторантов (120 человек) – каждый пятый3. К настоящему времени это соотношение изменилось незна чительно.

Среднегодовая стоимость обучения в аспирантуре российских вузов для тех иностранных граждан, кто платит сам либо его учебу оплачивает предприятие, фирма, организация, составила, согласно ответам опрошенных, 2145 долларов США.

По профилю научных специализаций аспирантур (диссертацион ных тематик) среднегодовая оплата дифференцируется следующим образом:

– аспирантура гуманитарного профиля – 1759 долларов;

– аспирантура юридического профиля – 1375 долларов;

– аспирантура экономического профиля – 1515 долларов;

– аспирантура технического профиля – 2222 доллара;

– аспирантура медицинского профиля – 2698 долларов;

– аспирантура естественнонаучного профиля – 1944 долларов;

– аспирантура сельскохозяйственного профиля – 1193 доллара;

– аспирантура по профилю культуры, искусства, музыки – доллар.

Подсчитано по: Статистический сборник о работе послевузовского профессио нально образования за 2001 год. – М., 2002, с. 32, 35.

Таблица Источники финансирования обучения в российской аспирантуре иностранных аспирантов в зависимости от профиля их диссертационной работы, % Профиль диссертационной работы Сельскохо Источники Гумани- Техниче- Естественные и Юри- Эконо- Меди- Культура, зяйственный, финансирования тарный, ский, точные науки, диче- миче- цин- искусство, ветеринар обучения в аспирантуре педагоги- техноло- науки о Земле, ский ский ский ный, лесное музыка ческий гический экология хозяйство Обучаются без оплаты, по приглашению российско го Министерства образо вания, по договору о меж вузовском обмене, на 22,2 60,0 33,3 16,7 16,7 28,6 46,2 29, бюджетном отделении Учебу оплачивает нацио нальное министерство А.Л. Арефьев 7,4 0,0 3,7 33,3 23,3 34,3 30,8 35, образования Получили грант на учебу в аспирантуре 7,4 0,0 0,0 7,1 13,3 2,9 0,0 5, Направило на учебу в аспирантуру предпри 7,4 0,0 7,4 7,1 3,3 2,9 7,7 5, ятие, фирма, компания Учебу оплачивают роди 18,5 30,0 37,0 33,3 40,0 25,7 7,7 11, тели и родственники Учебу оплачивают сами 33,3 0,0 22,2 4,8 13,3 8,6 7,7 11, Оплачивает спонсор 3,7 10,0 0,0 2,4 0,0 0,0 0,0 11, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Рисунок Изменение доли иностранных аспирантов, обучавшихся в российской аспирантуре за счет личных и семейных средств, и средств госбюджета РФ, Минобразования России в 2001-2003 годах, % 52, 39, 34, 32, 23,6 20, 2001\2002 2002\2003 2003/ Личные и семейные средства Средства Минобразования России, госбюджета РФ Дороже всех обучение за свой счет в российской аспирантуре об ходится гражданам Европы, США, Канады – 2334 долларов в год, граж дане стран Азии платят в среднем 2075 долларов, арабы – 2162 долла ра, африканцы – 2262 доллара, латиноамериканцы – 2067 долларов США. Самую низкую оплату вносят в кассу российских институтов аспиранты из стран СНГ и Балтии – в среднем по 1728 долларов в год (ряд высших учебных заведений России делает гражданам бывших республик СССР скидку в размере примерно 20%).

Как оценить обоснованность или «справедливость» размера этой оплаты? Основная ее составляющая – качество и фундаментальность научной подготовки, авторитетность, престижность и известность (желательно – за пределами страны обучения) образовательного уч реждения, выдавшего диплом о присвоении ученой степени. Вто рой по значимости фактор, закладываемый в цену образовательной услуги – условия жизни и учебы, в том числе степень безопасности обучаемых иностранных граждан. Третьим фактором является се бестоимость учебного процесса, в том числе зарплата профессорс ко-преподавательского состава, стоимость коммунальных услуг, эк сплуатации учебного и экспериментального оборудования, помеще ний, иного ресурсного (в том числе технического и информацион ного) обеспечения.

А.Л. Арефьев При всей минимизации расходов на рабочую силу (преподаватель ский состав) и эксплуатацию, ремонт и оборудование помещений (учебных корпусов, общежитий) среднестатистическая стоимость подготовки зарубежных кадров высшей квалификации в аспиранту рах отечественных вузов представляется откровенно демпинговой.

Разумеется, есть страны (например, СНГ), где обучение в вузовской аспирантуре стоит еще дешевле (в среднем от 1000 до 1500 долларов, а кое-где возможна защита и за 500 долларов). Но если сравнивать стоимость обучения со странами, лидирующими на международном рынке образования, то расхождение разительно. Например, стоимость двухлетнего обучения в университетской докторантуре в Великобри тании (аналогичной российской аспирантуре и именуемой постдип ломным научно-исследовательским курсом) обходится иностранцу от 64 до 100 тысяч долларов и более (без учета расходов на питание, проживание и т.д.)4.

Тем не менее, почти каждый четвертый опрошенный иностран ный аспирант (23%, в основном представители СНГ и афро-азиатс ких стран) счел оплату за свою учебу в российской аспирантуре очень высокой. Большинство же респондентов (61,9%) оценили размер оп латы как вполне умеренный, а каждый седьмой (15,1%) считает ее даже заниженной. В этой связи весьма показательно мнение аспиран та третьего года обучения из Ирана (тема диссертации – «Влияние иранского искусства на русский текстиль», стоимость обучения – долларов в год) Московского государственного текстильного универ ситета им. А.Н. Косыгина:

– «Надо увеличить оплату за обучение в аспирантуре примерно до 8000 долларов. Надо больше платить из этих денег педагогам, препо давателям и другим сотрудникам университета. Если оплата будет больше, можно сделать учебный процесс более современным. Надо активнее сотрудничать с вузами других стран мира и давать информа цию за границей о ваших научных темах, и тогда к вам больше будут приезжать писать диссертации».

Вызывает удивление, что средний размер оплаты для иностран ных граждан за учебный год в аспирантуре российских вузов ( долларов) лишь на 150 долларов выше среднегодовой стоимости обу чения иностранных студентов (2000 долларов). А ведь аспирантура является формой подготовки кадров высшей квалификации со сво ей более сложной образовательной технологией и более высокой ква Educational Guide. The British Council, p. Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах лификацией профессорско-преподавательского состава. Хорошо из вестно, что за рубежом обучение в аспирантуре (докторантуре) сто ит значительно дороже университетских курсов бакалавра или маги стра5.

Согласно результатам исследования, обучаются в российской ас пирантуре без оплаты, за счет средств российского федерального бюджета, по договорам о межвузовском обмене и т.п. 26,4% опрошен ных. Еще 22,9% опрошенных указали, что их учебу оплатило (орга низовало) национальное министерство образования ( что в основном означает их обучение на основе соглашений и в рамках научно-техни ческих программ межвузовского сотрудничества). Учебу остальных 50,7% иностранных аспирантов, осуществляемую на контрактной основе (по прямым договорам с оплатой физическими и юридически ми лицами), финансируют спонсоры, организации, предприятия, фир мы, родители аспирантов, или же они сами платят из своих собствен ных средств либо полученных аспирантских грантов.

Исходя из того, что среднегодовой размер оплаты за обучение в российской аспирантуре равен 2145 долларам, а общее количество иностранных аспирантов, за учебу которых, как предполагается, вносятся денежные средства, составляет 1663 человек (50,7% от 3282 иностранных аспирантов, обучавшихся в аспирантурах рос сийских вузов в 2002/2003 учебном году), совокупная величина всех денежных средств, полученных отечественными вузами от иностранных физических и юридических лиц в том же 2002/ учебном году равна 3359050 долларам (2145 долларов Х человек = 3567135 долларов). Это в 2,5 раза меньше, чем доход от обучения иностранных стажеров (8,7 миллиона долларов) и почти в 30 раз меньше, чем доход от обучения иностранных студентов (100 миллионов долларов США), без учета их оплаты за прожива ние в общежитиях российских вузов.

Учитывая, что как минимум каждый второй иностранный аспи рант обучается в российских вузах бесплатно (а в вузовских аспи рантурах системы Минобразования России – трое из каждых четы рех), можно сделать вывод, что аспирантура отечественной высшей школы (фактически – нищая по объему своего финансирования в сравнении с университетскими аспирантурами промышленно раз Общая стоимость подготовки одного специалиста высшей квалификации на За паде, включая обучение по программе постдипломного научно-исследовательского курса (аналогичного российской аспирантуре) составляет не менее 300 тысяч долла ров.

А.Л. Арефьев витых государств) готовит кадры высшей квалификации для зару бежных стран преимущественно на благотворительной основе. Ве роятно, это делается, с одной стороны, из соображений государствен ного престижа, а с другой стороны – из-за неспособности привлечь к себе иностранных аспирантов иным способом, кроме как крайней дешевизной или бесплатностью данной формы образовательных ус луг.

Для сравнения укажем, что среди российских аспирантов доля обу чающихся по прямым договорам с юридическими и физическими лицами составляет 11% 6.

Образование в Российской Федерации. Статистический сборник / Государствен ный университет – Высшая школа экономики, Центр исследований и статистики на уки. – М., 2003, с. 210.

Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах VI. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА НАУЧНОЙ ПОДГОТОВКИ И ДАЛЬНЕЙШИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЖИЗНЕННЫЕ ПЛАНЫ ИНОСТРАННЫХ АСПИРАНТОВ Важнейший «содержательный» показатель эффективности повсед невной вузовской работы аспирантуры по формированию высококва лифицированных специалистов для зарубежных стран – соответствие качества научной подготовки личным ожиданиям иностранных аспи рантов. Как оказалось, качество получаемых научно-образовательных услуг полностью соответствует ожиданиям немногим более полови ны опрошенных (57,2%), соответствует частично – ожиданиям около 1/3 опрошенных (30,8%), а каждый десятый опрошенный иностран ный аспирант либо признал, что его ожиданиям качество качество получаемой подготовки не соответствует вообще, либо затруднился определить степень соответствия.

Больше всего разочарованны качеством получаемой научной под готовки специализирующиеся по праву и технике, технологии, в то время как достаточно хорошо оценивают качество своего профессио нального обучения в аспирантуре специализирующиеся по естествен ным и точным наукам, наукам о Земле, экологии и по культуре, искус ству, музыке (см. табл. 1).

Причины разочарованности качеством научной подготовки разно образны: излагается слишком много теории, но мало практики и мало научной работы (1%);

не хватает или вообще нет современного тех нического, медицинского или иного оборудования, на котором можно учиться работать (и которое используются в тех странах, где аспиран ты планирую трудиться после окончания учебы) и т.д.

Приведем конкретные высказывания иностранных аспирантов по этому поводу:

– «Я не все могу понять (плохо знаю русский язык) и не могу быс тро конспектировать за лектором, не понимаю технических названий»

(аспирант первого года обучения теплоэнергетического факультета Уральского государственного технического университета из Ирана, учился в этом же университете на подготовительных курсах по рус скому языку);

– «Не хватает полноты знаний русского языка по моей теме, не хватает научной литературы» (аспирант-русист второго года обуче Таблица Соответствие качества получаемой в российской аспирантуре научной подготовки личным ожиданиям иностранных аспирантов в зависимости от профиля их диссертационной работы, % Профиль диссертационной работы Соответствует ли Сельскохо качество получаемой Гумани- Эко- Техниче- Естественные и Культу Юри- зяйственный, в аспирантуре тарный, номи- ский, тех- точные науки, ра, ис Меди диче- ветеринар научной подготовки педаго- чес- нологиче- цинский науки о Земле, кусство, ский ный, лесное личным ожиданиям гический кий ский экология музыка хозяйство Полностью соответ 55,6 40,0 51,9 47,6 53,3 74,3 53,8 76, ствует Соответствует час тично 25,9 20,0 29,6 50,0 36,7 22,9 15,4 17, Не соответствует 7,4 10,0 3,7 2,4 3,3 0,0 7,7 0, А.Л. Арефьев Затруднились отве тить 11,1 30,0 14,8 0,0 6,7 2,8 23,1 5, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах ния Новосибирского государственного педагогического университе та, из Турции);

– «Нет преподавателей, владеющих иностранным языком, и не ве дется обучения аспирантов иностранным языкам» (аспирант-офталь молог первого года обучения Саратовского государственного универ ситета, из Сирии);

– «Нехватка учебного оборудования, приборов для испытаний, Ин тернета, нет курсов по профессии или вспомогательной иностранной литературы» (аспирант по дорожным покрытиям третьего курса обуче ния Московского автодорожного института, из Колумбии);

– «Зимой в лаборатории очень холодно, а летом нет воды, нет де нег купить растворителей, которые мне нужны для опытов по моей диссертации» (аспирант, специализирующийся по лесному хозяйству второго года обучения Санкт-Петербургского государственного аграр ного университета, из Китая);

– «Разработка моей темы требует много денежных затрат, но до нас никому нет дела, получаешь ты знания или нет. Не имею возмож ности работать по интересующей меня теме. Отношение здесь не очень внимательное и нет хорошей организации. Руководители очень заня ты, а преподаватели, к которым прикреплены аспиранты, также все гда заняты своими делами или студентами» (аспирант-стоматолог вто рого года обучения Московского государственного медико-стомато логического университета, из Йемена);

– «Мне препятствовали в получении знаний, отстраняли от ведения больных, отказывали в проведении операции, не давали зашивать раны, хотя у меня 10-летний хирургический опыт. Это национализм и расизм со стороны коллег» (аспирант-нейротравматолог второго года обучения Тверской государственной медицинской академии, из Узбекистана);

– «Большая трудность в нахождении специальной литературы.

Большие бюрократические издержки обучения (обязательное участие в конференциях, требования всевозможных отчетов для улучшения отчетности кафедры) и в итоге остается мало времени на написание диссертации» (аспирант-философ Новосибирского государственного университета, из Италии).

Наиболее критично настроены аспиранты, полностью возмещаю щие затраты на свое обучение, то есть обучающиеся за собственные деньги. Они очень хорошо изучают условия контракта с российским вузом и требуют выполнения всех его пунктов:

– «Моя учеба платная, и поэтому вуз должен строго соблюдать обязательства перед аспирантом. Должна быть лаборатория, где мож А.Л. Арефьев но провести эксперименты бесплатно или по умеренной цене. Долж ны быть обеспечены и все другие условия для аспиранта» (аспирант стоматолог Московского медико-стоматологического университета, из Йеменской Республики, стоимость обучения – 2000 долларов в год);

– «Надо, чтобы преподаватели четко выполняли свои обещания:

договорился сдать русский язык через 5 месяцев, значит надо сдавать в этот срок, а не переносить на два месяца вперед. У меня в контракте указаны все точные сроки, я их должен выполнять, и вуз тоже должен выполнять» (аспирант-электроэнергетик Московского энергетического института (университета), из Колумбии, стоимость обучения – долларов в год).

Тем не менее 9/10 опрошенных (92,5%) намерены завершить свое обучение в аспирантуре того российского вуза, где они пишут диссер тацию. Не может принять решения по этому вопросу каждый четыр надцатый опрошенный (7,0%), и лишь единицы (четверо респонден тов) твердо намерены покинуть аспирантуру до истечения срока ее окончания.

Больше всего «колеблющихся» в отношении целесообразности продолжения и завершения своей аспирантской подготовки – среди спе циализирующихся по экономике и технике, технологии (см. табл. 2).

Одна из причин разочарованности учебой и условиями пребыва ния в России части опрошенных иностранных граждан – проявления расизма и национализма, которые сопровождают (преследуют) их весь период аспирантской подготовки. С ними сталкивался каждый вто рой респондент, прежде всего из афро-азиатских и латиноамериканс ких стран (см. табл. 3).

Эти уродливые явления встречаются как в форме «бытового» на ционализма (словесные оскорбления со стороны местной молодежи, местных жителей, студентов и даже российских коллег – аспирантов, а также некоторых преподавателей и сотрудников вузовской админи страции – что отметили 25,9% опрошенных), так и прямого физичес кого насилия (избиения) (8,0%). Кроме того, почти каждый четвер тый иностранный аспирант сталкивался с проявлениями расизма и национализма со стороны милиции, и при этом каждый шестой ква лифицировал действия сотрудников органов правопорядка как «ад министративный национализм» или произвол.

Более наглядное и конкретное представление о проявлениях ра сизма и национализма, административного произвола, с которым прак тически повсеместно сталкиваются иностранные аспиранты, дают их ответы:

Таблица Намерение иностранных аспирантов завершить обучение в аспирантуре данного российского вуза в зависимости от профиля их диссертационной работы, % Профиль диссертационной работы Намерены ли завершить Гумани- Эко- Техниче- Естественные и Сельскохозяйст Юри- Меди- Культура, обучение в тарный, номи- ский, точные науки, венный, ветери диче- цин- искусство, аспирантуре педагоги- чес- техноло- науки о Земле, нарный, лесное ский ский музыка данного вуза ческий кий гический экология хозяйство Намерены завершить 96,3 90,0 85,2 88,1 96,7 97,1 100,0 88, Не намерены 0, завершить 0,0 0,0 2,4 0,0 0,0 0,0 0, Еще не решили 3,7 10,0 14,8 9,5 3,3 2,9 0,0 11, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Таблица Сталкивались ли за период учебы в российской аспирантуре с проявлениями недружественных чувств, расизма, национализма аспиранты из различных стран, % Из какой страны приехали Сталкивались ли за период учебы с проявлениями Страны Страны Страны Ближнего Страны Страны Страны недружественных чувств, СНГ и Европы, США, Востока и Черной Латинской Азии национализма, расизма Балтии Канада Северной Африки Африки Америки Да, со стороны населения 18,5 0,0 34,3 48,9 66,7 16, Да, со стороны российских 3,8 0,0 6,1 8,9 16,7 0, студентов, аспирантов Да, со стороны студентов, 0,0 0,0 0,0 0,0 5,6 0, аспирантов из других стран Да, со стороны преподавателей 3,7 0,0 2,0 0,0 0,0 0, А.Л. Арефьев Да, со стороны 0,0 0,0 3,0 0,0 0,0 0, администрации вуза Да, со стороны представителей российских органов власти и правопорядка (милиции) 14,3 0,0 23,2 20,0 33,3 50, Нет, не сталкивались 63,0 100,0 53,5 42,2 22,2 33, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах – «Оскорбительные высказывания со стороны населения по пово ду национальности» (аспирант-юрист второго года обучения Ростов ского государственного университета, из Азербайджана);

– «Задерживают милиционеры, деньги забирают» (аспирант по АСУ вто рого года обучения Московского энергетического института, из Ливана);

– «Останавливают представители правопорядка, деньги отнима ют» (аспирант-винодел первого года обучения Московской государ ственной технологической академии, из Армении);

– «Сталкиваюсь только с милицией. Милиционеры относятся к нам как к некультурным и требуют деньги без всяких причин» (аспирант юрист второго года обучения Кубанского государственного универ ситета, из Монголии);

– «Меня обзывали и били подростки на улице, а милиционеры от бирали документы» (аспирант-специалист по детскому артрозу вто рого года обучения Уральской государственной медицинской акаде мии, из Эфиопии);

– «От жителей, российских студентов и аспирантов, милиции слы шал оскорбительные слова, пытались несколько раз избить» (аспи рант-микробиолог первого года обучения Казанского государствен ного университета имени В.И. Ульянова-Ленина, из Камеруна);

– «Милиция и скинхеды избивают, потом задерживают. Всех лю дей с темной кожей считают наркодиллерами. Это же не так!» (аспи рант-нефтяник второго года обучения Московского государственного геологоразведочного университета имени Серго Орджоникидзе, из Анголы);

– «Грубость, нацизм жителей Воронежа, но в милиции этого боль ше» (аспирант-филолог второго года обучения Воронежского госу дарственного университета, из Ирака);

– «Избивания-обзывания со стороны милиции без различия зва ния» (аспирант по информатике второго года обучения Воронежского института высоких технологий, из Сирии);

– «Население устраивает постоянные драки под лозунгом «Россия для русских!» (аспирант-гинеколог третьего года обучения Тверской государственной медицинской академии, из Сирии);

– «Молодые 17-летние ребята все время стараются избить» (аспи рант-травматолог второго года обучения Российского государствен ного медицинского университета, из Боливии);

– «Отбирают деньги на улице, рублей по 200 (милиция) и потом отпускают» (аспирант-биофизик третьего года обучения Московско го физико-технического института, из Ирана);

А.Л. Арефьев – «Часто задерживает милиция с проверкой документов, делает это грубо, неприятно. Местные жители не любят другие национально сти, обзывают черными» (аспирант-филолог (русист) второго года обучения Новосибирского государственного педагогического универ ситета, из Турции);

– «Население к нам относится плохо, считают, что мы, китайцы, только торгаши. Один раз меня подвыпившего задержали, отправили в милицию и очень сильно избили» (аспирант-физик третьего года обучения Московского инженерно-физического института, из Китая);

– «Приходится часто заниматься в библиотеке до 22-х часов и ду маешь, как потом вечером безопаснее попасть домой. В метро и на улице нападают скинхеды. Их милиция не трогает, а нас задерживает и деньги вымогает. Правоохранительные органы нас не защищают!»

(аспирант-геолог третьего года обучения Российского государствен ного университета нефти и газа имени И.М. Губкина, из Бенина);

– «Очень плохое отношение. Я лично был окружен десятью моло дыми парнями и они меня били. Сведения есть у администрации вуза»

(аспирант-экономист первого года обучения Кубанского государствен ного университета, из Мали).

Почему же иностранные аспиранты не стали учиться в аспиранту ре у себя на родине? Наибольшая доля опрошенных (41,8% и прежде всего – из стран СНГ) хотела учиться именно в России.

Вторая по значимости причина, названная почти каждым четвертым респонден том (22,9%) – в национальной аспирантуре нет обучения по интере сующей их научной специализации (эту причину назвали прежде все го выходцы из африканских стран). Третья причина – направление в российскую аспирантуру по линии национального министерства об разования (16,9%, в основном выходцы из афро-азиатских и арабских стран), а также в равной мере – желание учиться где-нибудь за грани цей. Кроме того, очень важными факторами, препятствующими уче бе на Родине, являются более высокая плата за обучение в националь ной аспирантуре (что отметили прежде всего специализирующиеся по медицине) и более высокий конкурс при поступлении в нее (что отметили, прежде всего, граждане европейских и арабских стран (13,0%), (см. табл. 4 и 5).

Согласно ответам опрошенных, примерно половина из них (51,2%) имела возможность учиться в аспирантуре других государств. Если принять их ответы за 100%, то география основных зарубежных кон курентов российских вузовских аспирантур будет выглядеть следую щим образом (см. рис. 1):

Таблица Почему не стали учиться в аспирантуре у себя на родине аспиранты из разных стран, % Из какой страны приехали Почему не стали учиться в Страны Страны Страны Ближнего Страны Страны Страны аспирантуре у себя на Родине СНГ и Европы, Востока и Черной Латинской Азии Балтии США, Канада Северной Африки Африки Америки В вузах более высокая плата за обучение в аспирантуре 0,0 14,3 7,1 17,8 11,1 0, В аспирантуре нет обучения по интересующей научной 25,9 14,3 18,2 24,4 38,9 33, специализации Более высокий конкурс при поступлении в аспирантуру 3,7 14,3 3,0 6,7 0,0 0, Хотели учиться за границей 11,2 14,3 15,2 24,4 16,7 16, Хотели учиться в аспирантуре именно в России 55,5 14,3 50,5 20,0 33,3 50, Учиться в России предложило национальное Министерство 7,4 0,0 18,2 20,0 22,2 16, образования Другие причины (окончили вуз в России, получили грант на обучение в России, на родине мало материала по теме диссертации, мало перспектив, дискриминация) 7,4 28,5 7,1 17,8 11,1 0, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Таблица Почему не стали учиться в аспирантуре у себя на родине иностранные аспиранты с разным профилем диссертационной работы, % Профиль диссертационной работы Техниче- Естественные и Сельскохозяйст- Культу Почему не стали учиться в Гуманитар- Юри- Эконо- Меди ский, точные науки, венный, ветери- ра, ис аспирантуре у себя на Родине ный, педа- диче- миче- цин техноло- науки о Земле, нарный, лесное кусство, гогический ский ский ский гический экология хозяйство музыка В вузах более высокая плата за обучение в аспирантуре 3,7 0,0 3,7 11,9 23,3 11,4 0,0 0, В аспирантуре нет обучения по интересующей научной специализации 29,6 10,0 18,5 26,2 13,3 20,0 46,2 23, Более высокий конкурс при поступлении в аспирантуру 11,1 10,0 0,0 0,0 13,3 0,0 0,0 0, Хотели учиться за границей 14,8 10,0 18,5 14,3 30,0 22,9 7,7 0, А.Л. Арефьев Хотели учиться в аспирантуре именно в России 44,4 50,0 55,6 47,6 16,7 31,4 23,1 76, Учиться в России предложило национальное Министерство 3,7 20,0 11,1 16,7 13,3 22,9 38,5 23, образования Другие причины (окончили вуз в России, получили грант на обучение в России, на ро дине мало материала по теме диссертации, мало перспектив, дискриминация) 3,7 0,0 3,7 0,0 10,0 8,6 0,0 5, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Рисунок В аспирантурах каких государств имели возможность учиться опрошенные иностранные аспиранты, % США и Канада Страны СНГ 15,1 11, Страны Латинской Страны Балтии Америки 2, 1, Страны Восточной Страны Черной Европы Африки 4, 2, Страны Страны Азии Западной 19, Европы 37, Причины, по которым вторая половина иностранных аспирантов (48,8%) не могла учиться в аспирантуре других государств и, таким образом, не имела иной альтернативы, кроме как отправиться для под готовки диссертации в Россию, сходны с причинами, по которым рес понденты не смогли учиться в национальной аспирантуре (см. Пере чень I).

ПЕРЕЧЕНЬ ПРИЧИНЫ, ПО КОТОРЫМ ИНОСТРАННЫЕ АСПИРАНТЫ НЕ ИМЕЛИ ВОЗМОЖНОСТИ ИЛИ НЕ ВИДЕЛИ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ УЧИТЬСЯ В АСПИРАНТУРЕ ДРУГИХ ГОСУДАРСТВ, КРОМЕ РОССИИ:

29,4% – в других странах обучение в аспирантуре очень дорого, плата намного выше, чем в России, на это у нас нет денег;

7,8% – выбирать не приходилось, получили направление на учебу в Россию;

21,6% – не рассматривались другие возможности (в том числе по тому, что по межгосударственному, межвузовскому дого вору бесплатную подготовку в аспиранте можно пройти только в России);

17,7% – специализация, которая меня интересует, была только в данной российской аспирантуре (она здесь хорошо разра А.Л. Арефьев ботана, в этой аспирантуре высокий уровень подготовки научных кадров), в других странах нет специалистов дан ного профиля;

9,4% – хотел учиться именно в России, остался в аспирантуре того же российского вуза, где получил высшее образование;

13,7% – другое (в том числе не знаю английского, французского, немецкого и других языков, не имею соответствующего диплома об образовании и т.д.).

Не имели возможности учиться в аспирантуре других государств преж де всего выходцы из стран СНГ и Азии (особенно Китая, см. табл. 6), а по профилю научной специализации – аспиранты-аграрии и аспиран ты-культурологи, искусствоведы, музыканты (см. табл. 7).

Контрольно-отчетным показателем деятельности вузовской аспи рантуры и одновременно свидетельством хорошей организации науч ной работы аспирантов является своевременное завершение работ над диссертациями1.

Более половины опрошенных иностранных аспирантов уверены, что смогут уложиться с диссертацией в срок. По этому вопросу они настрое ны несколько оптимистичнее, чем их российские коллеги (см. рис. 2).

По профилю научной специализации больше всего готовых ко дню выпуска из российской аспирантуры защитить диссертацию среди медиков, меньше – среди экономистов (что коррелирует с их макси мальной степенью разочарованности в качестве получаемой научной подготовки) (см. табл. 8).

Представляет определенный интерес и статистика по защитам кан дидатских диссертаций иностранными гражданами. Так, в составе представителей стран СНГ чаще всего успешно защищались канди датские диссертации, написанные выходцами из Таджикистана (36,6% защит среди представителей стран СНГ в 2000 г.), а по профилю на учной специализации доминировали защиты, связанные с медициной (23,9%). Реже всего защищались диссертации по архитектуре, искусст воведению, фармацевтике, политике и социологии (от 0,2 до 0,7%)2.

По вузовским аспирантурам системы Минобразования России этот показатель очень низок. В 2001 году лишь 22,5% окончили аспирантуру с защитой диссертации, и еще столько же ко дню выпуска из аспирантуры смогли лишь представить диссер тацию. – Источник: Статистический сборник о работе сферы послевузовского про фессионального образования за 2001 год (Аспирантура и докторантура в системе Минобразования России). – М., 2002, с. 20.

Шереги Ф.Э., Дмитриев Н.М., Арефьев А.Л. Научно-педагогический потенциал и экспорт образовательных услуг российских вузов. – М., 2002, с. 92-93.

Таблица Были ли возможности учиться в аспирантуре в другом государстве, кроме России, у иностранных аспирантов из различных стран, % Из какой страны приехали Были ли возможности учиться в аспирантуре Страны Страны Евро- Страны Ближнего Страны Страны Страны Латин в другом государстве, СНГ и Бал- пы, США, Востока и Север- Черной Аф Азии ской Америки кроме России тии Канада ной Африки рики Возможности были 40,7 71,4 44,4 55,6 83,3 66, Возможности не было 59,3 38,6 55,6 44,4 16,7 33, Таблица Были ли возможности учиться в аспирантуре в другом государстве, кроме России, у иностранных аспирантов с разным профилем диссертационной работы, % Профиль диссертационной работы Были ли Сельскохозяй возможности учиться Гумани- Техниче- Меди- Естественные и Культура, Юри- Эконо- ственный, в аспирантуре в тарный, ский, тех- цин- точные науки, искусст диче- миче- ветеринарный, другом государстве, педагоги- нологиче- ский науки о Земле, во, музы ский ский лесное хозяй кроме России ческий ский экология ка ство Возможности были 55,6 60,0 55,6 50,0 53,3 54,3 38,5 35, Возможности не было 44,4 40,0 44,4 50,0 46,7 45,7 61,5 64, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах А.Л. Арефьев Рисунок Мнение иностранных и российских аспирантов о возможности своевременного предоставления к защите диссертации, % 59, 51, 44, 35, 5,0 3, Удастся своевременно Не удастся Затрудняюсь ответить представить к защите своевременно представить к защите Иностранные аспиранты Российские аспиранты Таблица Мнение иностранных аспирантов о возможности своевременного представления к защите диссертационной работы в зависимости от ее профиля, % Профиль диссертационной работы Удастся ли своевременно Гуманитар- Технический, Юриди- Экономи представить к защите ный, педаго- технологиче ческий ческий диссертацию гический ский Удастся 55,6 70,0 40,7 61, Не удастся 11,1 0,0 14,8 2, Затруднились ответить 33,3 30,0 44,4 35, Окончание таблицы Профиль диссертационной работы Удастся ли своевременно Естественные и Сельскохозяйст- Культура, представить к Меди- точные науки, венный, ветери- искусст защите цинский науки о Земле, нарный, лесное во, музы диссертацию экология хозяйство ка Удастся 76,7 60,0 53,8 52, Не удастся 0,0 0,0 7,7 5, Затруднились ответить 23,3 40,0 38,5 41, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Важным вопросом являются дальнейшие профессиональные пла ны иностранных аспирантов. Подавляющее большинство из них пос ле защиты диссертации планируют вернуться домой, в том числе сре ди африканских аспирантов – 94, 4%, азиатских – 85,9%, латиноаме риканских – 83,3%, арабских – 71,1%, восточноевропейских – 100%, а из граждан СНГ – 40,7% (прежде всего представители титульных наций, приехавшие в Россию по официальной, государственной ли нии: направлению национальных министерств образования, а также фирм и предприятий). В то же время среди немногочисленных аспи рантов из стран Балтии, США, Канады ни один не выразил намере ния вернуться работать на родину (см. табл. 9).

В России планируют трудоустроиться также сравнительно немно го иностранных аспирантов (в целом 12,4%). В основном это русско язычные (русские) из стран СНГ, а также граждане Китая, Вьетнама, Ирака и некоторых других стран.

По профилю диссертации на дальнейшую работу в России наце лены прежде всего специалисты по праву, естественным и точным наукам, наукам о Земле, экологии, а также техники и технологии (см.

табл. 10).

Характерно, что с каждым годом иностранных аспирантов, жела ющих трудоустроиться в России после защиты диссертации, стано вится все меньше (см. табл. 11).

Таблица В какой стране намерены работать после окончания российской аспирантуры иностранные аспиранты из разных стран, % Из какой страны приехали В какой стране намере- Страны Страны Страны Ближ- Страны Стра- Страны США, ны работать после окон- Страны Страны Восточ- Запад- него Востока и Латин ны Черной Кана чания аспирантуры Балтии ной Ев- ной Азии Северной ской Аме СНГ Африки да ропы Европы Африки рики Страны СНГ 42,3 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0, Страны Балтии 0,0 0,0 0,0 0,0 2,0 0,0 0,0 0,0 0, Страны Восточной Европы 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0, Страны Западной Европы 0,0 0,0 0,0 25,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0, Страны Азии 0,0 0,0 0,0 0,0 85,9 6,7 0,0 0,0 0, А.Л. Арефьев Страны Ближнего Вос тока и Северной Африки 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 71,1 0,0 0,0 0, Страны Черной Африки 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 94,4 0,0 0, Страны Латинской Америки 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 83,3 0, США, Канада, Австра лия, Новая Зеландия 0,0 0,0 0,0 0,0 1,0 0,0 0,0 0,0 0, Россия 46,2 0,0 0,0 25,0 7,1 8,9 5,6 0,0 0, Затруднились ответить 11,5 100,0 0,0 50,0 4,0 13,3 0,0 16,7 100, Таблица В какой стране намерены работать после окончания российской аспирантуры иностранные аспиранты из разных стран в зависимости от профиля диссертационной работы, % Профиль диссертационной работы В какой стране Сельскохо Гумани- Эко- Техниче- Естественные и Культу намерены работать Юри- зяйственный, Меди тарный, номи- ский, точные науки, ра, ис после окончания диче- ветеринар педагоги- чес- техноло- цинский науки о Земле, кусство, аспирантуры ский ный, лесное ческий кий гический экология музыка хозяйство Страны СНГ 7,4 10,0 3,7 4,8 3,3 5,7 0,0 11, Страны Балтии 0,0 10,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 5, Страны Восточной Европы 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,9 0,0 0, Страны Западной Европы 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,9 0,0 0, Страны Азии 59,3 50,0 59,3 40,5 20,0 34,3 61,5 47, Страны Ближнего Вос тока и Северной Аф 11,1 10,0 0,0 16,7 36,7 20,0 15,4 5, рики Страны Черной Африки 0,0 0,0 14,8 4,8 10,0 11,4 23,1 5, Страны Латинской Америки 0,0 0,0 0,0 4,8 6,7 0,0 0,0 5, США, Канада, Австра лия, Новая Зеландия 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,9 0,0 0, Россия 11,1 20,0 14,8 16,7 6,7 17,1 0,0 5, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Затруднились ответить 11,1 0,0 7,4 11,9 16,7 2,9 0,0 11, А.Л. Арефьев Таблица В какой стране намерены работать после окончания аспирантуры опрошенные, в зависимости от года поступления в российскую аспирантуру, % Год поступления В какой стране намерены работать после окончания 2001 г. 2002 г. 2003 г.

аспирантуры Страны СНГ 1,3 9,7 5, Страны Балтии 1,3 1,4 0, Страны Восточной Европы 0,0 0,0 1, Страны Западной Европы 0,0 1,4 0, Страны Азии 50,0 40,3 39, Страны Ближнего Востока и Северной Африки 14,5 16,7 17, Страны Черной Африки 3,9 8,3 15, Страны Латинской Америки 2,6 2,8 1, США, Канада, Австралия, Новая Зеландия 0,0 0,0 1, Россия 17,1 9,7 9, Затруднились ответить 9,2 9,7 7, География профессиональных планов (стран планируемого трудо устройства) опрошенных иностранных аспирантов наглядно отраже на на рисунке 3.

Для сравнения укажем, что из состава иностранных аспирантов, обучавшихся в университетах США, по данным американского соци ологического исследования, проведенного в 1996 году, планировали остаться в этой стране после получения докторской степени 68%, а 44% из них уже получили конкретные предложения работы3. Как след ствие – значительная часть постоянного профессорско-преподаватель ского состава американских университетов – иностранцы, в том чис ле от 25 до 40% профессоров естественных наук, информатики и ма тематики, 25% всех докторов наук и инженерно-технических специа листов4.

Иначе говоря, в то время как Соединенные Штаты готовят из ино странцев-соискателей ученых степеней в американских университе Зарецкая С.Л. Указ.соч., с. 54.

Россия и современный мир. Проблемы, мнения, дискуссия, события. 2001. №3, с. 220.

Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Рисунок В какой стране намерены работать после окончания российской аспирантуры опрошенные иностранные аспиранты, % Затруднились Россия США ответить 12,4% Страны 0, 9,0 Страны СНГ Латинской 5, Америки 2, Страны Балтии Страны Черной 1, Африки Страны 8, Восточной Европы Страны 0, Ближнего Востока и Страны Западной Северной Европы Африки 0, 15, Страны Азии 43, тах кадры высшей квалификации для собственной экономики, на уки, системы образования, обучая при этом иностранцев в основ ном за их собственный счет, аспирантуры вузов системы Минобра зования России готовят (фактически из таких же иностранных граж дан) кадры высшей квалификации почти исключительно для зару бежных стран и делают это преимущественно за счет средств рос сийского федерального бюджета. Хотя Россия, ее экономика, наука, учреждения образования нуждаются в высококвалифицированных специалистах-эмигрантах ни чуть не меньше Америки, а в условиях приближающейся демографической ямы (ярко выраженной тенден ции депопуляции населения), резкого постарения профессорско-пре подавательского состава и научных кадров – еще в большей мере.

Однако Российской Федерации приходится довольствоваться лишь малоквалифицированными мигрантами с низким уровнем образо вания и культуры. Так, по данным последней (2003 года) переписи населения, 23% иностранцев в России работают в торговле и сфере обслуживания, а 77% – на стройках, а также в сельской хозяйстве и выполняют другие малоквалифицированные работы. Сведений об их доле (деятельности) в составе работников высоких технологий, А.Л. Арефьев науки, образования не имеется5. Помимо того, наиболее талантли вые российские выпускники отечественной высшей школы и ее аспи рантуры в силу известных причин сами стремятся трудоустроиться на Западе, в том числе в США6, что вызывает серьезный дисбаланс между продолжающимся оттоком из России интеллекта и замещени ем его далеко не равноценной рабочей силой (нередко – с девиантны ми формами поведения) из близлежащих стран.

Перспективы трудоустройства опрошенных иностранных аспиран тов на родине после окончания российской аспирантуры неоднознач ны. Сравнительно легче устроятся на работу специалисты в области естественных и точных наук, наук о Земле, экологии, культуры, ис кусства, музыки, в то время как возникновение определенных труд ностей в этом плане прогнозируют прежде всего аспиранты-медики (см. табл. 12).

Из состава всех стран, откуда приехали на учебу в Россию иност ранные аспиранты, сложнее всего будет трудоустроиться после воз вращения на Родину гражданами СНГ (см. табл. 13). Причем доля тех, кому устроиться на работу с российским научным дипломом бу дет очень тяжело, среди поступивших на учебу в 2003 году выросла в несколько раз по сравнению с поступившими в российскую аспиран туру в предшествующие годы (см. табл. 14).

Основная причина, по которой опрошенным будет в дальнейшем сложно трудоустроиться – отказ признавать российские дипломы кан дидатов (докторов) наук в их стране или в тех странах, где они хотели бы работать (33,4%). Вот, например, мнение, высказанное по этому поводу одним из опрошенных:

– «Ваш диплом не соответствует международным стандартам» (ас пирант-медик третьего года обучения Воронежской государственной медицинской академии, из Кувейта).

Какие мифы развеяла перепись населения // Российская газета. 2003. 26 ноября, с.9.

Только из одного Московского инженерно-физического института в универси тетах США трудоустроились более 500 выпускников. Многие российские специа листы, в том числе закончившие отечественные вузовские аспирантуры, участвуют за рубежом в выполнении серьезных научно-исследовательских и проектно-конст рукторских работ, принося своим работодателям значительную прибыль. Так, по некоторым данным, 1/3 компьютерных программ Microsoft разработана российски ми программистами, составляющими также немалую часть сотрудников компью терных фирм в Силиконовой долине (где трудится в общей сложности более двух миллионов иностранцев: инженеров-компьютерщиков, программистов и других высоко-квалифицированных кадров). – Источник: Шереги Ф.Э, Дмитриев Н.М., Арефьев А.Л. Указ. с. 210-212;

Цапенко И.П. Под натиском мигрантов // Вестник РАН. 2002. №11, с. 1010.

Таблица Перспективы трудоустройства на родине иностранных аспирантов после окончания российской аспирантуры и защиты диссертации, в зависимости от ее профиля, % Профиль диссертационной работы Каковы перспективы Естественные Сельскохо трудоустройства на Гумани- Техниче- Меди Юри- Эконо- и точные зяйственный, Культура, родине после окончания тарный, ский, тех- цин диче- миче- искусство, науки, науки ветеринар аспирантуры и защиты педагоги- нологиче- ский ский ский о Земле, ный, лесное музыка диссертации ческий ский экология хозяйство Легко устроятся на работу 51,9 30,0 66,7 59,5 40,0 65,7 53,8 64, Возможны некоторые трудности с устройством на работу 44,4 50,0 22,2 38,1 60,0 28,6 46,2 23, Устроиться на работу бу дет очень тяжело 3,7 10,0 7,4 0,0 0,0 2,9 0,0 5, Затруднились ответить 0,0 10,0 7,2 2,4 0,0 2,9 0,0 5, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Таблица Перспективы трудоустройства на родине после окончания российской аспирантуры и защиты диссертации аспирантов из разных стран, % Из какой страны приехали Каковы перспективы трудоустройства на Страны Страны Страны Ев- Страны Ближнего Страны родине после окончания аспирантуры и Страны Латин СНГ и ропы, США, Востока и Север- Черной защиты диссертации Азии ской Балтии Канада ной Африки Африки Америки Легко устроятся на работу 46,2 57,1 51,5 51,1 94,4 66, Возможны некоторые трудности с устройством на работу 30,8 42,9 42,5 48,9 5,6 33, Устроиться на работу будет очень тяжело 15,4 0,0 2,0 0,0 0,0 0, Затруднились ответить 7,6 0,0 4,0 0,0 0,0 0, Таблица Перспективы трудоустройства на родине опрошенных иностранных аспирантов после окончания А.Л. Арефьев ими аспирантуры и защиты диссертации, в зависимости от года поступления в российскую аспирантуру, % Год поступления Каковы перспективы трудоустройства на родине после окончания аспирантуры и 2001 г. 2002 г. 2003 г.

защиты диссертации Легко устроятся на работу 55,3 56,9 54, Возможны некоторые трудности с устройством на работу 39,5 37,5 37, Устроиться на работу будет очень тяжело 1,3 1,4 7, Затруднились ответить 3,9 4,2 0, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Вторая причина, вытекающая из первой – необходимость подтвер ждать (порой в достаточно сложной форме) российский диплом на родине (19,3%).

Третья серьезная причина – отсутствие на родине респондента ра боты по его научной специализации (17,5%).

Кроме того, около 1/3 опрошенных (29,8%) указали на целый ряд других причин и обстоятельств, в том числе недостаток вакансий (как, например, в Китае, где, по словам китайских аспирантов, «народу много, а работы мало»), тяжелое положение в национальной эконо мике, дискриминация (отметили русские по национальности аспиран ты из среднеазиатских республик СНГ и Казахстана: «Нас оттуда вы давливают»). Была упомянута и тенденция снижения престижности российских научных дипломов в связи с хорошо известной иностран ным аспирантам и их потенциальным работодателям порочной прак тикой «заказных» диссертаций и покупок (как товара в магазине) дип ломов кандидатов и докторов наук в ученых советах практически всех современных российских вузов. Вот, например, мнение аспиранта юриста третьего года обучения Российского университета дружбы народов из Бангладеш:

– «Научная подготовка в аспирантуре РУДН хуже, чем я предпола гал. В стране и в вузах процветает коррупция и российские дипломы невысоко ценятся».

Специфика значимости вышеперечисленных причин для аспиран тов из различных стран отражена в данных таблицы 15.

Желание остаться в России на постоянное жительство твердо вы разил каждый десятый опрошенный (10,0%), каждый четвертый (24,9%) хотел бы побыть в России некоторое время после окончания учебы, а у 2/5 респондентов (40,8%) подобного желания не возникло.

Обращает на себя внимание, что среди иностранных граждан, посту пивших на учебу в аспирантуру российских вузов, в 2003 году, доля ориентированных на постоянное жительство в РФ составила всего 3,8%, в то время среди поступивших в 2002 и 2001 годах она была в 3-4 раза выше (см. табл. 16).

С точки зрения профиля научной специализации не хотел посто янно жить в России почти никто из опрошенных аспирантов-медиков и аграриев, в то время как из аспирантов-юристов это желание выра зил каждый пятый, а из гуманитариев-педагогов и экономистов – каж дый седьмой (см. табл. 17).

По странам происхождения желание обосноваться в России на постоянной основе выразили в основном русскоязычные (русские по А.Л. Арефьев национальности) граждане СНГ, что, впрочем, вполне естественно (см.

табл. 18).

Таблица Причины сложностей будущего трудоустройства на работу аспирантов из разных стран, % Из какой страны приехали Страны Страны Если устроиться на работу будет Стра- Стра Ближнего Европы, тяжело, то почему ны ны Востока и США, СНГ Азии Северной Канада Африки На родине не признают российских дипломов кандидатов (докторов) наук 0,0 50,0 29,6 21, В тех странах, где хотели бы работать, не признают российских дипломов кандидатов (докторов) наук 0,0 0,0 3,7 42, Нет работы по научной специализации (профессии) 33,3 0,0 22,2 0, Придется подтверждать российский диплом кандидата (доктора) наук на родине 16,7 50,0 7,4 35, Другие причины (тяжелое экономиче ское положение на родине, мало ва кансий, дискриминация при приеме на работу, низкая престижность россий ских дипломов) 50,0 0,0 37,0 0, Окончание таблицы Из какой страны приехали Если устроиться на работу будет тяжело, Страны Страны то почему Черной Латинской Африки Америки Не признают российских дипломов кандидатов (докторов) наук 0,0 0, В тех странах, где хотели бы работать, не признают российских дипломов кандидатов (докторов) наук 0,0 0, Нет работы по научной специализации (профессии) 0,0 0, Придется подтверждать российский диплом кандидата (доктора) наук на родине 100,0 0, Другие причины (тяжелое экономическое положение на родине, мало вакансий, дискриминация при приеме на работу, низкая престижность российских дипломов) 0,0 100, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Таблица Желание остаться на какое-то время в России после завершения учебы у иностранных аспирантов в зависимости от года поступления в российскую аспирантуру, % Год поступления Хотят ли после завершения учебы в аспирантуре остаться на какое-то 2001 г. 2002 г. 2003 г.

время в России Хотят остаться на некоторое время 32,9 16,7 24, Хотят остаться постоянно 11,8 12,5 3, Не хотят остаться 32,9 45,8 45, Еще не решили 22,4 25,0 26, Таблица Желание остаться на какое-то время в России после завершения учебы у иностранных аспирантов с разным профилем диссертационной работы, % Хотят ли после Профиль диссертационной работы завершения учебы Гуманитар- Технический, в аспирантуре Юриди- Экономи ный, педа- технологиче остаться на какое- ческий ческий гогический ский то время в России Хотят остаться на некоторое время 22,2 20,0 22,2 28, Хотят остаться 14,8 20,0 14,8 9, постоянно Не хотят остаться 22,2 20,0 33,3 47, Еще не решили 40,7 40,0 29,6 14, Окончание таблицы Профиль диссертационной работы Хотят ли после Естествен завершения учебы в Сельскохозяй Культура, ные и точ аспирантуре Меди- ственный, вете искусство, ные науки, остаться на какое- цинский ринарный, лес науки о Зем- музыка то время в России ное хозяйство ле, экология Хотят остаться на некоторое время 33,3 28,6 15,4 11, Хотят остаться постоянно 3,3 11,4 0,0 5, Не хотят остаться 50,0 42,9 69,2 35, Еще не решили 13,3 17,1 15,4 47, А.Л. Арефьев Таблица Желание остаться на какое-то время в России после завершения учебы у аспирантов из разных стран, % Из какой страны приехали Хотят ли после завершения уче Страны Евро бы в аспирантуре остаться на Страны СНГ и Страны пы, США, какое-то время в России Балтии Азии Канада Хотят остаться на некоторое время 18,5 22,6 23, Хотят остаться постоянно 40,7 14,3 5, Не хотят остаться 7,4 57,1 44, Еще не решили 33,4 0,0 27, Окончание таблицы Из какой страны приехали Хотят ли после завершения Страны Ближнего Страны Страны Ла учебы в аспирантуре остаться Востока и Север- Черной тинской Аме на какое-то время в России ной Африки Африки рики Хотят остаться на некоторое 33,3 22,2 0, время Хотят остаться постоянно 4,4 5,6 0, Не хотят остаться 42,2 61,1 66, Еще не решили 20,0 11,1 33, Как отметила аспирантка-физик второго года обучения Саратовского государственного университета, приехавшая из Узбекистана, и для кото рой русский язык – родной: «Мы нигде не нужны, кроме как в России».

Причины, по которым опрошенные иностранные граждане после завершения учебы в российской аспирантуре хотели бы остаться в России на некоторое время или на постоянное жительство, отражены в Перечне 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРИЧИНЫ, ПО КОТОРЫМ ИНОСТРАННЫЕ АСПИРАНТЫ ХОТЕЛИ БЫ ОСТАТЬСЯ В РОССИИ НА НЕКОТОРОЕ ВРЕМЯ ИЛИ НА ПОСТОЯННОЕ ЖИТЕЛЬСТВО ПОСЛЕ ЗАВЕРШЕНИЯ УЧЕБЫ В АСПИРАНТУРЕ, % 34,7 – Нравится в России, привык к ней, хочу стать россияни ном;

18,1 – Хочу работать в России по полученной профессии, чтобы приобрести производственный опыт, профессиональные навыки, которые не удалось получить в период учебы (в том числе усовершенствовать русский язык);

Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах 18,1 – Россия – более динамичная, перспективная страна, в ней выше уровень экономического развития (в сравнении с СНГ), больше возможностей для трудоустройства, саморе ализации, больше возможностей зарабатывать;

13,9 – Другое (в основном личные причины: в России живет суп руг(а), дети, друзья, любимый(ая), родственники;

дети, же на учатся в России;

хотят продолжить образование и прочее).

Некоторые аспиранты, в основном из азиатских стран, параллель но с учебой в российской аспирантуре занимаются бизнесом (пре имущественно торговым) и именно для его продолжения хотели бы остаться в России на временное или постоянное жительство:

– «Хочу остаться в России постоянно, потому что у меня здесь уже налажен бизнес (есть несколько магазинов одежды), который процве тает» (аспирант-историк третьего года обучения факультета между народных отношений Уральского государственного университета, из Турции).


Для сравнения с профессиональными и жизненными планами ино странных аспирантов приведем данные социологического опроса рос сийских выпускников этих же аспирантур. Они свидетельствуют, что отечественная аспирантура, к сожалению, не является кузницей на циональных кадров только для российской науки, системы образова ния, экономики: сегодня после окончания аспирантуры намерены ра ботать в России всего 61,3% опрошенных аспирантов-россиян. Пла нируют уехать в Европу, США, Канаду, Японию, Австралию, а также в другие страны 16,7% российских респондентов, а 22% окончатель но еще не решили, но подумывают о таком варианте. При этом никто из российских аспирантов (равно как и стажеров) не собирается от правляться в государства СНГ. Их привлекают прежде всего Герма ния, Англия, Франция, США, Канада (см. рис. 4).

При этом лишь треть опрошенных российских аспирантов счи тает, что полученных в отечественной аспирантуре знаний будет вполне достаточно, чтобы успешно работать за рубежом. Больше всего рассчитывают на свою востребованность на Западе российс кие аспиранты с профилем научной специализации по естествозна нию и точным наукам, информатике, наукам о Земле, а также специ ализирующиеся в области техники, технологии, по инженерным профессиям (см. табл. 19). В то же время каждый пятый опасается, что ему не хватит для этого знаний, полученных в российской аспи рантуре. Наиболее скептично настроены юристы, экономисты, гу манитарии.

Таблица Мнение опрошенных российских аспирантов с разным профилем научной специализации о том, достаточно ли им полученных в отечественной аспирантуре знаний, чтобы работать за рубежом, % Профиль научной специализации Достаточно ли полученных в Гуманитарный Экономиче- Естественные Сельскохо аспирантуре Техниче (философия, со- ский (приклад- и точные нау- зяйствен знаний для Педа- Юри- Меди ский, тех циология, полито- ная экономика, ки, информа- ный, вете успешной ра- гогиче- диче- нологиче- цин логия, психология, социальная тика, науки о ринарный, боты за рубе- ский ский ский, ин- ский история, филоло- экономика, Земле, эколо- лесохозяй жом женерный гия) управление) гия ственный Достаточно 29,3 37,5 28,6 0,0 52,2 43,8 33,3 41, 26,8 25,0 37,1 0,0 8,7 12,4 20,0 8, Недостаточно А.Л. Арефьев Не знают 43,9 37,5 34,3 100,0 39,1 43,8 46,7 50, Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Рисунок В каких странах намерены работать после окончания отечественной вузовской аспирантуры российские аспиранты, % Германия 11, Англия 9, Франция 6, США 4, Канада 3, Скандинавские страны 2, Япония 1, Страны Восточной Европы 1, Австралия 0, Другие страны 6, Считают, что уровень подготовки специалистов в российской ас пирантуре выше западных стандартов, 17,3% опрошенных аспиран тов-россиян, соответствует стандартам, принятым на Западе – 54,8%, не соответствует – 23,2%.

Как отмечают видные представители российской науки, подгото вившие немало аспирантов, в настоящее время наблюдается стремле ние молодых людей покинуть страну или уйти в бизнес, имея науч ную степень. Она автоматически поднимает котировку специалиста в зарубежной или российской фирме. Все больше закончивших аспи рантуру и получивших необходимую квалификацию уходит из отече ственной науки. Профессии ученого и преподавателя вуза не входят даже в первую десятку наиболее престижных в Российской Федера ции профессий. Как следствие – «в стране исчезает, испаряется ат мосфера интеллектуализма». Цит. по: Алфимов М., академик РАН, Минин В., доктор физико-математических наук. Анатомия полураспада: сообщество ученых быстро сокращается и теряет ква лификацию // Российская научная газета. 2003. 26 марта, с. 3.

А.Л. Арефьев Ввиду того, что российская аспирантура почти перестала выпол нять функцию воспроизводства высококвалифицированных специа листов для российской системы образования и науки, трансформиро вавшись в значительной мере в «кузницу кадров» для зарубежных стран, оплачиваемую из федерального бюджета, Министерство обра зования Российской Федерации приняло обоснованное и дано назрев шее решение: с 2004 года ввести конкурс среди российских вузов на право готовить аспирантов за счет бюджетных средств, а также со кратить общий прием в вузовские аспирантуры на 10%8. В какой мере это поможет повысить эффективность работы аспирантур и как ска жется на обучении иностранных аспирантов – покажет ближайшее будущее.

Отметим лишь, что за последние 10 лет общая численность аспи рантов в российских аспирантурах возросла в 2,5 раза (см. табл. 20), и по количеству ежегодно выпускаемых аспирантов (28,1 тысяча чело век) постепенно приближается к числу выпускников американских университетских аспирантур (38 тысяч человек)9. Разница состоит лишь в том, что заканчивающие американскую аспирантуру, как пра вило, успевают подготовить диссертации, защищают их и получают диплом доктора философии (традиционное наименование докторс кой степени), в то время как из выпускников российских аспирантур своевременно защищает диссертацию и становится кандидатом наук лишь каждый четвертый.

Согласно имеющимся статистическим данным, позволяющим про водить международные статистические сопоставления, еще более сложная ситуация со своевременной защитой кандидатских диссер таций в большинстве республик СНГ. Так, в Азербайджане доля вы пускников национальных аспирантур, защитивших диссертации, состав ляла в 2001 году 7,8%, в Республике Беларусь – 7,6%, в Грузии – 3,0%, в Казахстане – 12,5%, в Кыргызстане – 4,1%, в Молдове – 9,2% (без Приднестровья, где местные аспиранты предпочитают защищаться в утвержденном российским ВАКом международном диссертацион Доля аспирантов, обучающихся в аспирантурах вузов, подведомственных Ми нобразованию России, составляла в 2002 году 61,0% от общей численности всех ас пирантов в Российской Федерации. – Источник: Стриханов М.Н. Подготовка науч но-педагогических кадров и поддержка молодых ученых // Подготовка научных кад ров в Российской Федерации. Состояние, перспективы развития, 19-20 июня 2002, Нижний Новгород. – Н. Новгород: Издательство Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского, 2002, с. 26.

См.: Майбуров И. Высшее образование в развитых странах // Высшее образова ние в России. 2003. № 2, с. 136.

Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах ном совете в городе Тирасполе), в Таджикистане – 2,5%, в Узбекис тане – 9,1%, на Украине (основном конкуренте российских вузов на бывшем постсоветском пространстве по оказанию международных образовательных услуг) – 16,0 %, в Армении – 40,9%10.

Таблица Основные показатели деятельности российской аспирантуры в 1992-2002 годах Число органи- Численность Прием в Выпуск из В том числе заций, ведущих аспирантов аспиран- аспиран- с защитой Годы подготовку (на конец туру, туры, че- диссертации, аспирантов года), человек человек ловек человек 1992 1296 51915 13865 14857 1995 1334 62317 24025 11369 1997 1332 88243 32670 14135 1998 1338 98355 34351 17972 1999 1357 107031 37666 21982 2000 1362 117714 43100 24828 2001 1393 128420 45241 25696 2002 1416 136242 46935 28101 Подсчитано по: Образование в Российской Федерации. Статистический сбор ник / ГУ-ВШЭ, ЦИСН. – М. 2003, с. 246-247.

Россия в цифрах. 2003: Крат. стат. сб. / Госкомстат России. – М. 2003, с. 271.

А.Л. Арефьев ЗАКЛЮЧЕНИЕ Результаты проведенного исследования свидетельствуют о нали чии серьезных проблем в подготовке кадров высшей квалификации для зарубежных стран в системе вузовской аспирантуры. Эти пробле мы заключаются в следующем:

Иностранные аспиранты составляют всего 3% от общего количе ства всех аспирантов, обучающихся в российских вузах, в то время как в европейских и американских университетах доля иностранных аспирантов составляет примерно 10%.

Среди обучающихся в России иностранных аспирантов даже в МГУ им. М.В. Ломоносова доля представителей промышленно развитых стран ничтожна (по данным настоящего исследования – около 5%), в то время как среди иностранных студентов – 15%, а среди иностран ных стажеров – 1/3 часть. То есть организаторы аспирантской формы обучения иностранцев за последние 10 лет так и не смогли преодо леть ориентацию на подготовку кадров высшей квалификации для развивающихся стран Азии, Африки и Латинской Америки (в после дние годы к ним добавились немногочисленные представители стран СНГ и Балтии).

Оказание образовательных услуг гражданам иностранных госу дарств в системе вузовской аспирантуры осуществляется, по сути, на благотворительной основе. Не менее половины всех иностранных аспирантов (а в вузах Минобразования России – 3/4) обучается бес платно. Размер оплаты иностранных аспирантов-контрактников со ставляет, согласно их ответам, в среднем 2145 долларов1, что всего на 150 долларов больше среднегодовой оплаты иностранных студентов контрактников (2000 долларов), но примерно в 10 раз ниже стоимос ти обучения в аспирантуре (докторантуре) западноевропейских и се вероамериканских университетов. Подобную ценовую политику на Согласно проведенному в сентябре-ноябре 2003 года контрольному опросу экспертов – проректоров по международным связям и деканов по работе с иност ранными учащимися 112 российских вузов, средняя стоимость одного года обуче ния иностранных граждан для вновь поступивших на учебу в вузовские аспиранту ры 2003/2004 учебном году поднялась до 2467 долларов, что, впрочем, нельзя счи тать чрезмерно значительной суммой в сравнении с международными расценками на подготовку аспирантов (докторантов).

Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах международном рынке образовательных услуг можно охарактеризо вать как сверхдемпинговую. Причина, очевидно, кроется в неспособ ности многих российских вузов привлечь к себе на учебу иностран ных аспирантов иными средствами (например, качеством обучения и престижностью своего диплома о присвоении искомой ученой степени).

4. Прием иностранных граждан в аспирантуру российских вузов осуществляется преимущественно на бесконкурсной основе (66,7% опрошенных иностранцев поступили в аспирантуру без конкурса, а у 15,4% конкурс составил два человека на место и был вполне преодо лим). В итоге 91% респондентов поступили в российские аспиранту ры с первой же попытки, вследствие чего уровень знаний прибываю щих на учебу из-за рубежа иностранных граждан стал резко снижать ся, что неизбежно повлекло за собой и снижение уровня подготовлен ных в российской аспирантуре специалистов для зарубежных стран.

Более половины опрошенных иностранных аспирантов (практи чески все – из развивающихся афро-азиатских, а также латиноамери канских государств и СНГ, и обучающиеся к тому же за счет средств российского федерального бюджета ) получили высшее образование в России, нередко – в том же вузе, куда их приняли в аспирантуру.

Средний возраст иностранных спирантов – 30 лет (для сравнения укажем, что средний возраст российских аспирантов – 25 лет, и он по степенно снижается, ибо большинство россиян поступает в аспиранту ру сразу после окончания вуза, не имея опыта профессиональной (на учно-исследовательской) работы, и поступает в аспирантуру в 9 из случаев с первой же попытки, как, впрочем, и иностранные граждане).

Основным источником информации о российской аспирантуре для тех, кто ранее не учился в России, являются земляки, получившие рос сийское образование, в том числе окончившие аспирантуры конкрет ных российских вузов, а также национальные министерства образова ния, направившие респондентов по своей линии на учебу в Россию. Из СМИ, рекламных проспектов, сайтов российских вузов в Интернете узнал о российской аспирантуре лишь каждый десятый опрошенный.

Рекрутирование в российские вузы иностранных аспирантов, ста жеров, студентов подчас осуществляют не специалисты, а случайные люди, бывшие иностранцы, которые тем или иным способом оста лись в России (чаще всего женившись на русских женщинах) и в виде промысла активно предлагающие своим соотечественникам поступать в российские вузы за деньги (независимо от уровня подготовки аби туриента), гарантируя их поступление. В ходе социологических оп росов некоторые иностранные граждане жаловались, что посредники А.Л. Арефьев берут с них слишком большие суммы за содействие (информацион ные, консалтинговые и прочие услуги) в поступлении на учебу в выс шие учебные заведения Российской Федерации (посредники разме щают свои объявления с предложением услуг даже в Интернете)2.

Выбор иностранными аспирантами своей научной специализации является в целом достаточно обоснованным и базируется прежде все го на соответствии способностям, умениям, научным интересам оп рошенных, а также престижности данной специализации (профессии).

Доля выбравших научную специализацию случайно минимальна (1,5% опрошенных). Поэтому разрабатываемая иностранными аспиранта ми диссертационная тема полностью соответствует научным интере сам 88,1% опрошенных (у российских аспирантов аналогичный по казатель равен 71,9%).

Общая оценка иностранными аспирантами созданных им условий для работы над диссертацией составляет по пятибалльной шкале 3, балла. В наибольшей мере опрошенные не удовлетворены возможно стями участия в международных научных конференциях, симпозиу мах и возможностями апробации своих научных разработок на прак тике. Велика также доля неудовлетворенных материально-техничес ким обеспечением учебного процесса, доступом к научной литерату ре по профилю диссертации (если она вообще есть в наличии в вузе или в ближайшем научном фонде, библиотеке), невозможностью по лучать ее для работы на дом, и ограниченным доступом к компьюте рам, Интернету.

Одна из основных выявленных трудностей в процессе аспирантс кого обучения – недостаточное знание русского языка. В полной мере языковых познаний хватает лишь половине опрошенных иностран ных граждан (в основном тем, кто уже проучился в России много лет), остальные же испытывают затруднения, подчас очень серьезные3.

Стоимость посреднических услуг составляет от 100 до 1000 долларов (а иногда и несколько больше), в зависимости от "организуемого" образовательного учреждения, его престижности, профиля, местонахождения, условий проживания и учебы и т.д.

Эффективным методом изучения русского языка путем "погружения" в языковую среду иностранных аспирантов (равно как стажеров и студентов, особенно русистов, могла бы стать организация их проживания в российских семьях, как это широко прак тикуется в ряде западных стран. Например, в США американским семьям даже выгод но принимать "на постой" иностранных студентов и аспирантов – это освобождает американских граждан от уплаты некоторых налогов. К сожалению, в России данная практика почти отсутствует: как и в советские времена, считается, что приехавшие на учебу иностранцы должны жить в вузовских общежитиях. – Источник: Некра сова Л. Мы пришли вовремя (интервью с начальником Управления Международно го образования и сотрудничества Министерства образования РФ Н.М. Дмитрие вым // Платное образование, 2003. № 12, с. 7.

Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах Как одно из следствий – только 57,2% опрошенных иностранных аспирантов считают качество получаемой ими научной подготовки полностью соответствующим их личным ожиданиям. Особенно разо чаровывает недостаток или отсутствие практики, возможности при обретения навыков практической работы по профилю специализации.

Серьезными факторами, снижающими привлекательность обуче ния в России в глазах иностранных граждан, являются плохие жи лищно-бытовые условия вузовских общежитий (ими полностью удов летворены лишь 13,4 опрошенных аспирантов), плохое медобслужи вание (полностью удовлетворены 17,4%), в то время как взаимоотно шениями с научным руководителем, отделом аспирантуры полностью удовлетворены от 70 до 80% опрошенных.

Не менее негативное воздействие на каждого второго иностранно го аспиранта, как свидетельствуют результаты исследования, оказы вают неуклонный рост расизма и национализма в Российской Феде рации и противоправные действия сотрудников органов правопоряд ка (рядового, сержантского и офицерского состава). Российская ми лиция не только не защищает иностранных аспирантов (равно как и студентов, стажеров) из стран Азии, Африки, Латинской Америки, среднеазиатских государств СНГ, закавказских республик от скинхе дов, расистских настроенных подростков и молодежи, местных жи телей, но и сама превращает иностранцев с черным и желтым цветом кожи, восточной и кавказской внешности в объект преследования и вымогательства денег в условиях полной безнаказанности и отсут ствия каких-либо официальных демаршей, протестов по фактам мас сового мародерства сотрудников МВД со стороны руководства Миноб разования России (по линии которого в Российскую Федерацию приез жает на учебу немало иностранных граждан). Как отметил гражданин Конго, обучавшийся в Ростовском государственном университете:

– «Уважения к иностранным учащимся в России нет, зачем тогда само Министерство образования приглашает учиться?».

Протесты против преследования их граждан, обучающихся в Рос сии, на национально-расовой почве, выражают лишь иностранные посольства в Москве, а сама Российская Федерация приобретает ус тойчивую репутацию государства с наиболее высокой степенью расо вой нетерпимости, что, разумеется, не способствует укреплению по зиций российских вузов на международном рынке образовательных услуг. К сожалению, дальше деклараций о необходимости воспита ния у молодежи толерантного сознания (и даже принятия соответству ющих решений на правительственном уровне с выделением опреде А.Л. Арефьев ленных средств на их реализацию) дело практически не идет. Как признал заместитель министра образования Ю.В. Коврижных (кури рующий молодежную политику) на коллегии Министерства 1 декаб ря 2003 года, посвященной ходу выполнения государственной про граммы «Патриотическое воспитание граждан российской Федера ции с 2001 по 2005 год», «у нас пока нет программы по толерантности и налаживанию дружественных отношений между народами»4.

Намерение остаться в России на постоянное жительство после окон чания аспирантуры высказала 1/10 часть опрошенных иностранных аспирантов, в основном русские и русскоязычные граждане респуб лик СНГ, «выдавливаемые» оттуда местными властями и коренными (титульными) национальностями.

Причины, по которым 2/5 опрошенным будет трудно трудоустро иться на родине или в других странах после завершения аспирантс кой учебы в России, – непризнание российских научных дипломов (которые многим выпускникам российских аспирантур придется под тверждать путем сдачи достаточно сложных квалификационных эк заменов или другим способом).

Одна из серьезных причин, снижающая престижность получен ных иностранцами российских научных дипломов (кандидатов наук), и отмеченная опрошенными иностранными аспирантами – распрост раненная в российских вузах коррупция и порочная практика «дого ворных» (покупных) диссертаций с прилагающимися к ним научны ми дипломами. В качестве конкретного примера респондентами упо минался Российский университет дружбы народов – «флагман» рос сийской высшей школы по оказанию образовательных услуг иност ранным гражданам.

Профессорско-преподавательский состав данного вуза, созданного в 1964 году специально для обучения граждан из освободившихся от колониальной и полуколониальной зависимости молодых государств Азии, Африки и Латинской Америки, имеет большой опыт подготовки кадров для зарубежных стран, и поэтому экспертные оценки и обобща ющие выводы, высказанные преподавателями и сотрудниками РУДН в ходе проведения настоящего социологического исследования, целесо образно изложить в заключительной главе. Они дополняют суждения опрошенных иностранных аспирантов и позволяют конкретизировать и углубить представления о выявленных тенденциях.

Цит. по: Качуровская А. Патриотов воспитают песнями // Коммерсант. 2003.

3 декабря, с.7.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.