авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 14 ] --

- способностью проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9);

- способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами (ОК-10);

- способностью выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11).

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) Общие для всех видов профессиональной деятельности магистра данного направления подготовки (ОПК):

- способностью выстраивать взаимодействие с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);

- готовностью применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9).

В психолого-педагогическом сопровождении дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП) выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- способностью проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПКПП 3);

- способностью конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков (ПКПП-4);

- готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПКПП-5);

- способностью разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП-6);

способностью оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПКПП-8);

способностью консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса (ПКПП-9).

Выпускник должен обладать следующими специальными профессиональными компетенциями (ПСПК):

- способностью выстраивать межличностные отношения на основании принципа гуманизма, соблюдения прав и свобод человека (ПСПК-1);

- способностью принимать ответственность за свои решения в рамках профессиональной компетенции, вырабатывать нестандартные решения в проблемных ситуациях (ПСПК-2);

- способностью позитивно воздействовать личным примером на окружающих на основе соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ПСПК-3);

- способностью самостоятельно овладевать новыми методами исследования, готовностью к изменениям научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, социо-культурных условий деятельности (ПСПК-4);

- способностью к ведению просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психолого-педагогической культуры общества (ПСПК-6).

А также формированию профессиональных компетенций в научно исследовательской деятельности (ПКНИ):

- способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2).

Программу составили: доцент кафедры ПНОиСП, к.пс.н., доцент Маракушина И.Г, ведущий психолог СГМУ Низовцева Т.Р.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

кафедра педагогики начального образования и социальной педагогики УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М.2.ДВ7.2 Сравнительная педагогика по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование магистерская программа «Практическая психология образования»

квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 050400.68 Психолого-педагогическое образование.

В части освоения основных видов профессиональной деятельности: психолого педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;

педагогическая деятельность;

научно-исследовательская деятельность подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Практическая психология образования».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина (М2.ДВ.7.1) «Сравнительная педагогика» относится к выборному компоненту вариативной части профессионального цикла. Изучение данной дисциплины тесно связано со следующими дисциплинами как предшествующими: «Практическая психология образования», «Возрастноориентированное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса», «Формирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды» «Социальная психология образования», «Проектирование и экспертиза образовательных систем», так и последующими дисциплинами из выборной части профессионального цикла, а также производственной практикой и научно-исследовательской работой в семестре.

В основе отбора содержания и выбора логики построения курса лежат следующие принципы: научности, культуросообразности, взаимосвязи между отдельными дисциплинами, связи обучения с жизнью, систематичности и последовательности, воспитывающего характера обучения, доступности обучения (соответствия возрастным возможностям обучающихся). Отбор методов преподавания согласован с принципами сознательности и активности обучаемых, принципом сочетания различных методов обучения (проблемных, поисковых, творческих), принципом прочности, осознанности и действенности результатов образования.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Целями освоения дисциплины «Сравнительная педагогика» являются: развитие профессиональной компетентности магистра посредством освоения сравнительно педагогических знаний в области психологии образования, ведущих к научному осмыслению и пониманию ценностно-смысловых основ профессиональной деятельности по психолого-педагогическому сопровождению субъектов образовательного процесса на основе развития общекультурных и профессиональных компетенций.

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- способы определения индивидуальных траекторий развития учащихся в учебно-воспитательном процессе за рубежом;

- соотношение глобального и национального в образовательных системах;

- приоритетные направления исследований в сравнительной педагогике;

- современные тенденции развития образования в мире.

уметь:

- исследовать и оптимизировать межличностные контакты и общение, в том числе, в поликультурной среде;

- организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов в решении задач психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.

владеть:

- современными научно обоснованными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе, зарубежными;

современными (в том числе, организационными и управленческими) методами и техникой психологических и педагогических обследований исследований и разработок.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 2 зачетных единиц/ 72 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 0 зачетных единиц/ часа;

- самостоятельная работа обучающегося 0 зачетных единиц/ 48 часов;

- форма контроля – зачет - 0 зачетных единиц/ 0 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Образовательные Методические рекомендации (название, краткое содержание) Формы контроля ЛК ПР ЛБ СР технологии* для студента 1 2 3 4 Методология сравнительной педагогики. Участие в Интеракивное Ознакомиться с 2 Сравнительная педагогика как наука. групповой представление методологическим аппаратом Предмет, цель, задачи и функции дискуссии методологического сравнительной педагогики сравнительной педагогики. Методы аппарата Подготовиться к дискуссии о исследования сравнительной педагогики. сравнительной месте и роли сравнительной Основные этапы развития сравнительной педагогики с педагогики в системе педагогики. мультимедийной педагогического знания Место сравнительной педагогики в системе презентацией педагогического знания. Рефлексивный метод.

Групповая работа Научный доклад, Кейс-метод Изучить историю становления Подходы и концепции научного анализа 4 посвященный Рефлексивный метод сравнительной педагогики как в области современной сравнительной педагогики. Сравнение как специфический одной из науки научно-исследовательский метод современных Проследить изменение сравнительной педагогики. проблем научных интересов в сфере Междисциплинарный характер сравнительной сравнительной педагогики в сравнительно-педагогических педагогики зависимости от исторических, исследований. Современные научные национальных, социальных и школы в области сравнительной экономических условий педагогики. Рассмотреть современные Международное сравнительно- научные школы, концепции и педагогическое научное сообщество. подходы в области сравнительной педагогики Источниковедчески Групповое Изучить вопрос об источниках Источниковедение сравнительной 4 педагогики. Источники сравнительно- й анализ одной из обсуждение исследования в сравнительной педагогических исследований. предложенных тем Рефлексивный метод педагогике Комплексный подход к сравнительно- исследования Практическое занятие Выбрать одну из педагогическим исследованиям. Смежные с выходом в предложенных тем отрасли знания. Исследования на стыке Интернет. исследования и провести наук. Конкретно-исторический характер источниковедческий анализ изучения национальных систем образования.

Эссе о Практическое занятие Изучить системы образования Системы образования стран Баренцева 4 региона. Значение изучения систем сотрудничестве со с выходом в Интернет Скандинавских стран образования стран Баренц-региона Скандинавскими Ознакомиться с программами педагогами европейского севера России. странами в сфере сотрудничества между Сотрудничество североевропейских стран в образования Скандинавскими странами и области образования. Схожие черты в Россией в сфере образования системах образования стран Баренц- Принять участие в дискуссии о региона. Национальные особенности перспективах международного учебно-воспитательного процесса в сотрудничества со системах образования стран Баренц- Скандинавией региона.

Участие в Рефлексивный метод Изучить статьи о Болонском Системы образования стран Европы. 4 Болонский процесс и проблема коллективном Групповая работа процессе и проблеме глобализации в европейском образовании. обсуждении глобализации в Евросоюзе Ведущие тенденции модернизации проблемы Рассмотреть особенности Европейского образования. Национальные систем образования в Европе, особенности систем образования их национальные черты и Европейских стран на конкретных общеевропейские тенденции примерах. развития Участие в Рефлексивный метод Изучить материал о системе Системы образования стран 4 Американского континента. коллективном Групповая работа образования США Национальные особенности системы обсуждении Провести сравнение систем образования США. Сравнительный анализ проблемы образования США и России, систем образования США и России. обосновать возможность Реформы систем образования США и сравнения в данном России: проблемы и перспективы. соотношении.

Образования в странах Северной и Рассмотреть системы Латинской Америки: приоритеты и образования других стран тенденции. Североамериканского континента и Латинской Америки Презентация об Рефлексивный метод Осуществить поиск в Системы образования стран Азии и 2 Африки. Влияние Европы и Америки на одной из Практическое занятие Интернете сайтов, развитие систем образования Азии и современных с выходом в посвященных системам Африки. Цели и задачи образования в зарубежных систем Интернет. образования стран Азии и азиатских и африканских странах. образования Африки, выбрать одну из стран Тенденции развития систем образования Выполнить обзор Интернет азиатских и африканских стран. ресурсов, подобрать материал о национальных особенностях одной из систем образования упомянутых стран Выполнить презентацию Power Point ИТОГО зачет 0 0 24 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия кабинетов;

лаборатории по лингвистике, лаборатории по методологии и методам научного исследования в психологии и образовании;

специализированных аудиторий (комьютерный класс с выходом в Интернет).

Оборудование лекционного кабинета: мультимедийный комплекс для презентации материалов, интерактивная доска.

Технические средства обучения: мультимедийный комплекс для презентации материалов, интерактивная доска.

Оборудование лаборатории (мастерских, классов, аудиторий): компьютерный класс с выходом в Интернет.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1.Мунирова, Л. Р. Сравнительная педагогика [Текст] : учеб.-метод. пособие / Л. Р.

Мунирова, Н. К. Нуриханова ;

М-во образования и науки РФ, ГОУ ВПО БГПУ. - Уфа :

[БГПУ], 2010. - 200 с.

2.Капранова В.А. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом. – Минск, Новое знание, 2004. – 3.Титов В.А. Сравнительная педагогика. Конспект лекций. –М., А-Приор, 2008. 156с.

3.2.2 Дополнительные источники:

1. Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика. История и современные проблемы.-М., УРАО, 2003. – 232 с.

2. Джуринский А. Н. Сравнительная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М. : Издательский центр «Академия», 1998. - 176 с.

3. Луговская И.Р. Сравнительно-педагогический анализ систем школьного образования: Монография. – Архангельск: Поморский университет, 4. Маранцман Е.К., Пирогова С.В. Сравнительная педагогика: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. – 62 с.

5. Невзорова А.В. Сравнительная педагогика. Учебно-методические рекомендации.

Поморский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. – Архангельск: КИРА, 2010. – 40 с.

6. Педагогика народов мира. История и современность [Текст] : книга для чтения / сост. К. Салимова. - Москва : Педагогическое общество России, 2000.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

1.http://www.studentur.ru 2.http://www.yastudent.ru/ 3.http://www.skandinavy.ru/ 4.http://www.evrokatalog.eu 5.http://school-sector.relarn.ru 6.http://www.rusreadorg.ru 7.http://www.abroad.ru 8.http://www.proshkolu.ru 9.http://www.sweden4rus.nu 10.www.dictionary.fio.ru 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Виды самостоятельной работы и оценочные средства для текущего контроля успеваемости Виды самостоятельной работы: аналитический, сравнительный обзор учебной литературы по вопросам занятия;

аналитический обзор, реферирование, аннотирование, рецензирование источников из списка дополнительной литературы;

подготовка словаря ключевых понятий темы;

выполнение тренировочных упражнений на перевод, подстановку, конструирование предложений;

составление и выполнение тестовых заданий (как в бумажном, так и в электронном виде). Задания выполняются ходе изучения дисциплины системно, выполнение контролируется преподавателем в ходе лабораторных занятий, итогового зачета. Формы контроля текущей успеваемости: собеседование, индивидуальный и групповой отчеты, тестирование.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы по отдельным разделам дисциплины представлено учебно-методическим комплексом дисциплины, включающим разработки системы заданий для самостоятельной работы по каждой теме с указанием отчетных практических занятий. УМК расположен в методическом кабинете кафедры, а также на сайте университета.

Итоговая форма контроля – зачет.

Задания для самостоятельной работы Тема 1. Методология сравнительной педагогики. (4 ч.) Вопросы для обсуждения:

1. Сравнительная педагогика как наука.

2. Предмет, цель, задачи и функции сравнительной педагогики.

3. Методы исследования сравнительной педагогики.

4. Основные этапы развития сравнительной педагогики.

5. Место сравнительной педагогики в системе педагогического знания.

Задания для самостоятельной работы:

1. Проанализируйте методологию сравнительной педагогики на основе анализа следующих статей:

-Вульфсон Б.Л. Становление сравнительной педагогики// Педагогика. -1995. –№2.

-Костомаров В.Г. Сравнительная педагогика и международное сотрудничество// Советская педагогика. – 1991. № -Никандров Н.Д. Сравнительная педагогика, уроки и надежды// Советская педагогика. – 1989. -№ 2. Подготовьтесь к дискуссии о месте и роли сравнительной педагогики в системе педагогического знания Тема 2. Подходы и концепции научного анализа в области современной сравнительной педагогики. (8 ч.) Вопросы для обсуждения:

1. Сравнение как специфический научно-исследовательский метод сравнительной педагогики.

2. Междисциплинарный характер сравнительно-педагогических исследований.

3. Современные научные школы в области сравнительной педагогики.

4. Международное сравнительно-педагогическое научное сообщество.

Задания для самостоятельной работы:

1. Изучите историю становления сравнительной педагогики как науки Проследите в исторической хронологии, как менялась тематика 2.

сравнительно-педагогических исследований и объясните эти изменения с точки зрения исторических, национальных, социальных и экономических условий Приведите примеры современных научных школ, концепций и 3.

подходов в области сравнительной педагогики Тема 3. Источниковедение сравнительной педагогики. (8 ч.) Вопросы для обсуждения:

1. Источники сравнительно-педагогических исследований.

2. Комплексный подход к сравнительно-педагогическим исследованиям. Смежные отрасли знания. Исследования на стыке наук.

3. Конкретно-исторический характер изучения национальных систем образования.

Задания для самостоятельной работы:

Выполнить источниковедческий анализ одной из тем сравнительно-педагогического исследования.

Тема 4. Системы образования стран Баренцева региона. (8 ч.) Вопросы для обсуждения:

1. Значение изучения систем образования стран Баренц-региона педагогами европейского севера России.

2. Сотрудничество североевропейских стран в области образования.

3. Схожие черты в системах образования стран Баренц-региона.

Национальные особенности учебно-воспитательного процесса в 4.

системах образования стран Баренц-региона.

Задания для самостоятельной работы:

1. Подготовьте сообщение о программах сотрудничества между Скандинавскими странами и Россией в сфере образования 2. Подготовьтесь к дискуссии о перспективах международного сотрудничества со Скандинавией 3. Напишите эссе о значении и перспективах сотрудничества между Россией и странами Баренц-региона в области образования.

Тема 5. Системы образования стран Европы. (8 ч.) Вопросы для обсуждения:

1. Болонский процесс и проблема глобализации в европейском образовании.

2. Ведущие тенденции модернизации Европейского образования.

3. Национальные особенности систем образования Европейских стран на конкретных примерах.

Задания для самостоятельной работы:

1. Подберите и изучите статьи о Болонском процессе и проблеме глобализации в Евросоюзе.

2. На основе фактов, представленных в статьях, составьте таблицу об особенностях систем образования в Европе, их национальных чертах и общеевропейских тенденции развития. Параметры для сравнения выберите самостоятельно.

Тема 6. Системы образования стран Американского континента. (8 ч.) Вопросы для обсуждения:

1. Национальные особенности системы образования США.

2. Сравнительный анализ систем образования США и России.

3. Реформы систем образования США и России: проблемы и перспективы.

4. Образования в странах Северной и Латинской Америки: приоритеты и тенденции.

Задания для самостоятельной работы:

1. Изучите материал о системе образования США по работам Б.Л. Вульфсона, А.Н.

Джуринского.

2. Проведите сравнительный анализ систем образования США и России, обоснуйте возможность сравнения в данном соотношении.

3. Подберите материал и составьте конспект о системах образования стран Североамериканского континента и Латинской Америки Тема 7. Системы образования стран Азии и Африки. (4 ч.) Вопросы для обсуждения:

1. Влияние Европы и Америки на развитие систем образования Азии и Африки.

2. Цели и задачи образования в азиатских и африканских странах.

3. Тенденции развития систем образования азиатских и африканских стран.

Задания для самостоятельной работы:

1. Осуществите поиск в сети Интернет сайтов, посвященных системам образования стран Азии и Африки, выберите одну из стран 2. Выполните обзор Интернет-ресурсов, подберите материал о национальных особенностях одной из систем образования упомянутых стран 3. Представьте одну из систем образования стран Азии или Африки в форме презентации Power Point Примерные вопросы к зачету 1. Сравнительная педагогика как наука.

2. Предмет, цель, задачи и функции сравнительной педагогики.

3. Методы исследования сравнительной педагогики.

4. Основные этапы развития сравнительной педагогики.

5. Место сравнительной педагогики в системе педагогического знания.

6. Сравнение как специфический научно-исследовательский метод сравнительной педагогики.

7. Междисциплинарный характер сравнительно-педагогических исследований.

8. Современные научные школы в области сравнительной педагогики.

9. Источники сравнительно-педагогических исследований.

10. Комплексный подход к сравнительно-педагогическим исследованиям. Смежные отрасли знания. Исследования на стыке наук.

11. Сотрудничество североевропейских стран в области образования. Схожие черты в системах образования стран Баренц-региона.

12. Национальные особенности учебно-воспитательного процесса в системах образования стран Баренц-региона.

13. Национальные особенности системы образования США.

14. Сравнительный анализ систем образования США и России.

15. Образования в странах Северной и Латинской Америки: приоритеты и тенденции.

16. Влияние Европы и Америки на развитие систем образования Азии и Африки.

17. Цели и задачи образования в азиатских и африканских странах.

18. Тенденции развития систем образования азиатских и африканских стран.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями 5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

ОК - способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1);

- владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);

- способностью принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

- способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5);

- способностью разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной спецификой (ОК-6);

- способностью к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);

- способностью использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);

- способностью проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9);

- способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами (ОК-10);

- способностью выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11).

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) ОПК - использованием научно-обоснованных методов и технологий в психолого педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3);

- уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4);

- владеть современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6);

ПКПП – готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПКПП-5);

- способностью выстраивать систему дополнительного образования в том или ином конкретном учреждении как благоприятную среду для развития личности, способностей, интересов и склонностей каждого обучающегося (ПКПП-11);

ПКОД – готовностью использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы (ПКОД-2);

- способностью проводить анализ и обобщение образовательной деятельности учреждения (ПКОД-9);

- способностью проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в учреждении и разрабатывать рекомендации по повышению их качества (ПКОД-11).

ПКНИ – способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2);

- способностью критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПКНИ-3);

- готовностью использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4);

ПСПК - способностью выстраивать межличностные отношения на основании принципа гуманизма, соблюдения прав и свобод человека (ПСПК-1);

- способностью принимать ответственность за свои решения в рамках профессиональной компетенции, вырабатывать нестандартные решения в проблемных ситуациях (ПСПК-2);

- способностью позитивно воздействовать личным примером на окружающих на основе соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ПСПК-3);

- способностью самостоятельно овладевать новыми методами исследования, готовностью к изменениям научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, социо-культурных условий деятельности (ПСПК-4);

- способностью к ведению просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психолого-педагогической культуры общества (ПСПК-6).

Программу составил: доцент кафедры ПНОиСП, к.пед.н. Невзорова А.В., профессор кафедры ПНОиСП, д.пед.н., профессор Луговская И.Р.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

кафедра педагогики начального образования и социальной педагогики УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М.3. Б.1. НИРМ по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование магистерская программа «Практическая психология образования»

квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 050400.68 Психолого-педагогическое образование.

В части освоения основных видов профессиональной деятельности: психолого педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;

педагогическая деятельность;

научно-исследовательская деятельность подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Практическая психология образования».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина отражает научно-исследовательскую работу магистра (М3). Данная дисциплина является одной из основных для становления общекультурной компетенции выпускника, тесно связана с изучением дисциплин «Философия образования и науки», «Методология и методы организации научного исследования», «Теоретико методологические основы психологии образования», важна для проведения научно исследовательской практики и научно-исследовательской работы в семестре, подготовки магистерской диссертации.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Целями освоения дисциплины «Научно-исследовательская работа магистрантов»

являются: развитие профессиональной компетентности магистра посредством освоения техники проведения научного исследования в сфере образования, ведущих к научному осмыслению и пониманию объективной педагогической реальности, этических и ценностно-смысловых основ профессиональной деятельности на основе развития общекультурных и профессиональных компетенций.

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- основные понятия и концепции курса, логику организации и осуществления научно исследовательской работы, - способы организации и оптимизации познавательной и исследовательской деятельности, требования к публичной научно-исследовательской презентации результатов.

уметь:

- логично и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, - применять этические нормы в организации профессиональной деятельности, - оценить особенности социальной и культурной среды в реальной ситуации развития;

- проектировать и осуществлять научно-исследовательскую работу в области проблем психологии образования.

владеть:

- методологией культурно исторического и деятельностного подходов;

- способами организации и оптимизации познавательной и исследовательской деятельности.

- способами представления итогов проделанной работы в виде отчетов, наглядных презентаций, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования и печати.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 24 зачетных единицы/864 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 136 часов;

- самостоятельная работа обучающегося 728 часов;

- форма контроля - зачеты - 0 зачетных единиц/ 0 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Образовательные Методические рекомендации ЛК ПР ЛБ СР (название, краткое Формы контроля технологии* для студента содержание) 1 2 3 4 Зачет. Публичная защита Практическое занятие 1. Ознакомиться с представленными Спецпрактикум «Основы 0 30 0 выполненной работы. с выходом к в УМК: требованиями к подготовке НИРМ».

Планирование научно- Формы отчетности: поисковым системам форм отчетности по семестрам.

исследовательской работы, план научно- и материалам, 2. Подготовить словарик ключевых включающее ознакомление с исследовательской работы (по размещённым в сети категорий курса, ознакомиться с тематикой исследовательских магистерской диссертации и Интернет. ГОСТами оформления работ в данной области и курсовым работам), Анализ библиографии.

выбор темы исследования, темы профессиональных 3. Подготовить план проекта по -обоснование написание реферата по исследования, по ситуаций и курсу в рамках магистерской (реферат избранной теме. Проведение избранной теме), имитационных диссертации (см. метод.в списке научно-исследовательской - отчет и проведении научно- моделей. Семинар в доп.л-ры).

работы. Корректировка плана исследовательской работы. диалоговом режиме. 4. Выбор научного руководителя и проведения научно- - отчет о корректировке плана Деловая игра. Ролевая график работы над магистерской исследовательской работы. проведения научно- игра. Групповая диссертацией определяется Осуществление сбора, исследовательской работы. дискуссия. Кейс- кафедрой и утверждается на обработки, анализа и план и отчет об метод. заседании кафедры согласно систематизации научной осуществлении сбора, Разбор результатов графика.

информации по теме обработки, анализа и работы студенческих 5. Проанализировать публикации в (заданию), выступление с систематизации научной исследовательских журналах из перечня ВАК перед докладом на конференции;

информации по теме (заданию), групп. подготовкой собственных Составление отчета о научно- - выступление с докладом на Разбор деловой публикаций.

исследовательской работе. конференции;

доклад, статья. документации. 6. В процессе разбора результатов Публичная защита отчет о научно- Анализ работы вузовских и межвузовских выполненной работы или исследовательской работе. профессиональных телеконференций обратить публикация ее результатов. Публичная защита ситуаций и внимание на аналитические выполненной работы, имитационных материалы по научным школам в.

публикация ее результатов. моделей. метод.кабинете.

Разбор результатов 7. Для анализа профессиональных работы вузовских и ситуаций и имитационных моделей межвузовских до проведения практических телеконференций занятий подобрать практические Рефлексивные ситуации-кейсы.

методы.

Индивидуальный отчет. Практическое занятие 1.Ознакомиться с Методологический 0 86 0 Круглый стол. с выходом к представленными в УМК:

магистерский семинар Формы отчетности: поисковым системам требованиями к подготовке форм «Психолого-педагогическое Аналитическая справка по с и материалам, отчетности по семестрам.

сопровождение образования». Ознакомление тематике исследовательских размещённым в сети 2.Спланировать «домашнее»

с тематикой работ в данной области. Интернет. чтение дополнительной исследовательских работ в Аннотированный отчет об Семинар в литературы по курсу.

данной области. изучении специальной диалоговом режиме. 3.Спроектировать план подготовки Осуществление сбора, литературы и другой научной Групповая дискуссия. словарика терминов и понятий обработки, анализа и информации, достижений Кейс-метод. для дальнейшей самостоятельной систематизации научной отечественной и зарубежной Разбор результатов работы в ходе обучения в информации по теме науки и практики в области работы студенческих магистратуре (заданию), выступление с психологии образования. исследовательских 4. До начала встреч с докладом на конференции;

Отчет по осуществлению сбора, групп. Анализ представителями российских и Составление отчета о научно- обработки, анализа и профессиональных зарубежных компаний, исследовательской работе. систематизации научной ситуаций и государственных и Публичная защита информации по теме (заданию). имитационных общественных организаций, выполненной работы или Выступление с докладом на моделей. мастер-классов экспертов и публикация ее результатов. конференции и семинаре. Видеоконференция специалистов провести Тезисы и статья. Разбор результатов предварительную Отчета о научно- работы вузовских и библиографическую работу по исследовательской работе в межвузовских персоналиям и проблематике их методологическом семинаре. телеконференций исследований и работ.

Публичная защита Встречи с 5. Принимать участие в выполненной работы в форме представителями конференциях с целью презентации, публикация ее российских и подготовки к разбору результатов. зарубежных результатов работы вузовских и компаний, межвузовских телеконференций государственных и 6.Повторить классификации общественных исследовательских методов, организаций, мастер- используя учебные пособия по классы экспертов и экспериментальной психологии.

специалистов 7.Продумать критерии оценки Рефлексивные компетенций в ходе изучения методы. данной темы.

Зачеты. Разбор деловой 1. Ознакомиться с представленными НИРМ в учебных семестрах. 0 20 0 Изучение специальной Формы отчетности: документации. в УМК: требованиями к подготовке литературы и другой научной Аннотированный отчет об Практическое занятие форм отчетности по семестрам;

информации, достижений изучении специальной с выходом к правилами оформления списка отечественной и зарубежной литературы и другой научной поисковым системам библиографии, формами науки и практики в области информации, достижений и материалам, аналитической таблицы, психологии образования. отечественной и зарубежной размещённым в сети инструкцией по подготовке эссе, Участие в проведении науки и практики в области Интернет. Семинар в алгоритмом выполнения научных исследований и психологии образования. диалоговом режиме. творческого задания, правилами выполнении проектных Отчет об участии в проведении Деловая игра. составления тезауруса понятий.

разработок. Планирование и научных исследований и Ролевая игра. 2. Изучить примеры оформления руководство проектно- выполнении проектных Групповая дискуссия. отчетов по мат.обработке данных, исследовательской разработок по кафедре (по Кейс-метод. сформулировать вопросы.

деятельностью обучающихся семестрам). Разбор результатов 3. Продумать критерии оценки как в групповом, так и План и отчет о руководстве работы студенческих знаний/компетенций в ходе индивидуальном варианте проектно-исследовательской исследовательских изучения данной темы деятельностью обучающихся групп. 4. Для анализа профессиональных как в групповом, так и Разбор деловой ситуаций и имитационных моделей индивидуальном варианте. документации. до проведения практических Отчет о проведении олимпиады Анализ занятий подобрать практические по психологии образования. профессиональных ситуации-кейсы.

Отчет о руководстве работой ситуаций и молодежного психолого- имитационных педагогического клуба. моделей.

Презентация. Итоговое эссе. Рефлексивные методы.

Итого: Зачет 0 136 0 Примечание: Пример использования одной из применяемых образовательных технологий приведен в приложении в конце программы.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лаборатории по методологии и методам научного исследования в психологии и образовании;

специализированных аудиторий для практических занятий и комьютерный класс с выходом в Интернет.

Оборудование кабинета для практических занятий: мультимедийный комплекс для презентации материалов, интерактивная доска.

Технические средства обучения: мультимедийный комплекс для презентации материалов, интерактивная доска.

Оборудование лаборатории (мастерских, классов, аудиторий): компьютерный класс с выходом в Интернет, лицензионные программы для статистической обработки данных.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

6. Бордовская Н.В. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике:

теория и методология проектирования: научно-метод. материалов для студ. вузов / Н.В. Бордовская. - СПб.: РГПУ, 2007. - 408 с.

7. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования/ В.И. Загвязинский, Р.Атаханов. – М.: Академия, 2007. – 270 с.

8. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: теория и методы: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2008. – 381 с.

9. Маракушина И.Г. Научно-исследовательская практика по магистерской программе «Практическая психология образования». – Архангельск: Кира, 2011. – 31 с.

10. Немов Р.С. Психология: Учебник для вузов в 3т. Том 3. – М.: Просвещение.

Владос, 2005. - 497 с.

11. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПБ: Питер, 2008. – 350 с.

12. Стефанова Н.Л., Шубина Н.Л. Магистратура: слово и дело: Практическое пособие.

– СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. – 157 с.

13. Тарасов Н.Е. Методы статистической обработки в психологии и образовании. – М.:

Академия, 2010 – 349 с.

3.2.2 Дополнительные источники:

13. Глас Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии: Пер.с англ. – М., 1976. – 495 с.

14. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени/ Ф.А. Кузин. -2-е изд.. -М.: "Ось-89", 1997.-208 c.

15. Кузин Ф.А. Магистерская диссертация: Методика написания, правила оформления и порядок защиты : Практическое пособие для студентов-магистрантов/ Ф.А.

Кузин. -М.: "ОСЬ-89", 1997.-302 c.

16. Магистратура и Болонский процесс: вузовский эксперимент: Научно-методическое пособие/Под ред. проф. В.А. Козырева. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. – 255 с.

17. Маракушина И.Г., Сайгушина А.В. Основные требования к выполнению квалификационной работы. Издание второе, дополненное – Архангельск: КИРА 2008. – 39 с.

18. Организация самостоятельной работы в магистратуре: Методическое пособие для преподавателей и студентов педагогических университетов / Составители: Л.К.

Боровик, Е.Н. Глубокова. – СПб.: Изд-во РГПУ им. И.А. Герцена, 2009. – 139 с.

19. Подготовка магистра в сфере дошкольного и начального образования. В 3-х частях./Под ред. Г.И. Вергелес, М.И. Калининой, Л.В. Симоновой. – СПб.: Изд-во «ТЕССА», 2008. – 337 с.

20. Смолярчук, И. В. Психологическая практика как условие развития профессиональной мотивации студентов / И. В. Смолярчук // Психология в вузе. 2010. - N 1. - С. 84-95.

21. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. – М., 1992.

– 125 с.

22. Фавстов, Ю. К. Университеты и производство: прерванная связь / Ю. К. Фавстов // Ученый совет. - 2009. - N 12. - С. 34-39.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

8. http://www.genesis.ru/pedologia/home.html Сайт журнала "Педология" 9. http://www.voppsy.ru/ Сайт журнала "Вопросы психологии" 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Виды самостоятельной работы и оценочные средства для текущего контроля успеваемости С целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся в учебном процессе предусматривается использование следующих интерактивных форм проведения занятий (60% от числа всех аудиторных часов): семинаров в диалоговом режиме, организация учебных занятий с выходом к поисковым системам и материалам, размещённым в сети Интернет.

Также в курсе предполагается использование следующих образовательных технологий: используемых при реализации практических занятий (деловые и ролевые игры, групповые дискуссии, кейс-метод, компьютерные симуляции, разбор результатов работы студенческих исследовательских групп);

проведение групповых дискуссий, анализ профессиональных ситуаций и имитационных моделей, дистанционные семинары ведущих отечественных и зарубежных специалистов, в том числе, в форме телемостов;

преподавание дисциплины в форме авторских курсов по программам, составленным на основе результатов исследований научных школ вуза, учитывающих региональную и профессиональную специфику при условии реализации содержания образования.

Виды самостоятельной работы: аналитический, сравнительный обзор научной литературы по вопросам занятия;

аналитический обзор, реферирование, аннотирование, рецензирование источников из списка дополнительной литературы;

подбор и составление каталога периодических публикаций по вопросам занятия;

подготовка словаря ключевых понятий темы;

составление и выполнение тестовых заданий (как в бумажном, так и в электронном виде). Задания выполняются ходе изучения дисциплины системно, выполнение контролируется преподавателем в ходе практических и лабораторных занятий, итогового зачета. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы по отдельным разделам дисциплины представлено методическими папками с разработками системы заданий для самостоятельной работы по каждой теме с указанием отчетных практических занятий. Методические папки и практикумы расположены в методическом кабинете кафедры в бумажном и электронном виде (также на сайте).

Логика НИРМ по семестрам (распределение аудиторных часов) Семестры/Разделы ИТОГО 1семестр 2 семестр 3 семестр 4 семестр 15 недель 20 недель 11 недель 13 недель (ч.) Спецпрактикум «Основы 10 10 10 - НИРМ».

Методологический 16 12 22 36 магистерский семинар «Психолого-педагогическое сопровождение образования».

НИРМ в учебных семестрах. 4 8 4 4 ИТОГО (ч): 30 30 36 Задания и материалы для самостоятельной работы 1. План подготовки магистерской диссертации Определение и обоснование темы (1 семестр 1 курса). Форма отчетности 1.

курсовой проект. Срок представления – 25 декабря 20.

Подготовка проспекта работы;

обзора литературы и программы исследования 2.

(1-2 семестр 1 курса). Форма отчетности – индивидуальный отчет №1 (по форме).

Срок представления отчета – 30 июня 20 года.

Подготовка 1 публикации (2 семестр 1 курса). Форма отчетности – текст 3.

публикации с визой руководителя. Срок представления – 30 июня 20.

Проведение эмпирической части исследования, доработка литературного 4.

обзора (1 семестр 2 курса). Форма отчетности - индивидуальный отчет по научно исследовательской практике (по форме). Срок представления – 25 декабря 20.

Подготовка 2 публикации (2 семестр 2 курса). Форма отчетности – текст 5.

публикации с визой руководителя. Срок представления – 30 марта 201.

Обработка данных, подготовка диссертационной работы и представление ее 6.

на рецензирование. (2 семестр 2 курса). Форма отчетности – текст диссертации и автореферата с визой руководителя. Срок представления – 1 мая 20.

2. Индивидуальный отчет за первый год подготовки магистерской диссертации 1. ФИО магистранта 2. ФИО научного руководителя 3. Тема диссертации по приказу 4. Проспект работы (содержание) 5. Краткая информация по подготовке обзора литературы количество страниц литературного обзора, количество проанализированных источников всего – шт.

количество проанализированных источников по годам издания: 2010-2005 – шт, 2005-2000 – шт, 2000-1990 – шт., 1990 – и ранее – шт.

количество проанализированных источников по видам изданий:

монографий – шт, сборников научных статей – шт, зарубежных изданий на иностранных языках – шт, публикаций в периодической научной печати – шт, учебников – шт, словарей – шт, иное – указать.

6. Выводы по итогам литературного обзора (вывод=задаче=1 параграфу) 7. Программа исследования Гипотеза. Перечисление диагностических показателей, описанных в литературном обзоре и позволяющих произвести суждение о проверке гипотезы.

Перечень этапов с указанием задач каждого этапа и сроков их осуществления, База и выборка исследования Методы математической статистики, применение которых планируется для обработки данных Перечень диагностического инструментария с указанием целей методик и диагностических показателей каждой методики.

8. Текст публикации с визой руководителя (статья, тезисы с дискетой) Магистрант _ Научный руководитель Зав. кафедрой _ Дата Рекомендации по подготовке курсового проекта первого года обучения Обложка (по образцу) 1.

Введение. Методологический аппарат.

2.

Актуальность исследования Тема Цель Объект, предмет Гипотеза Задачи Методы База исследования Развернутое оглавление 3.

Терминологический словарь 4.

Список литературы 5.

2 год Проведение эмпирической части исследования, доработка литературного 1.

обзора (1 семестр 2 курса). Форма отчетности - индивидуальный отчет по научно исследовательской работе (по форме). Срок представления – 25 декабря 20.

Подготовка 2 публикации (2 семестр 2 курса). Форма отчетности – текст 2.

публикации с визой руководителя. Срок представления – 30 марта 20.

Обработка данных, подготовка диссертационной работы и представление ее 3.

на рецензирование. (2 семестр 2 курса). Форма отчетности – текст диссертации и автореферата с визой руководителя. Срок представления – 1 мая 20.

Предзащита магистерской диссертации (на заседании кафедры)– 6 июня 4.

Индивидуальный отчет по научно-исследовательской работе (второй год подготовки магистерской диссертации) ФИО магистранта 1.

ФИО научного руководителя 2.

Тема диссертации по приказу 3.


Содержание.

4.

Введение.

5.

Текст теоретической части работы с выводами 6.

Программа исследования 7.

a. Гипотеза. Перечисление диагностических показателей, описанных в литературном обзоре и позволяющих произвести суждение о проверке гипотезы.

b. База и выборка исследования c. Методы математической статистики, применение которых планируется для обработки данных d. Перечень диагностического инструментария с указанием целей методик и диагностических показателей каждой методики.

e. Бланки диагностических методик f. Материалы, полученные в ходе диагностической деятельности от респондентов.

8. Рабочие выводы по итогам диагностической части исследования 9. Программа формирующего эксперимента a. Цель и/или задачи формирующего эксперимента b. Этапы c. Методическое планирование (в форме таблицы): этап, задача, методы воздействия, предполагаемые результаты.

d. Список используемой литературы 10. Текст публикации с визой руководителя (статья, тезисы с дискетой) 11. Перечень конференций и мероприятий, где проведено и планируется провести обсуждение и представление материалов исследования.

Магистрант _ Научный руководитель Зав. кафедрой _ Дата Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины План научно-исследовательской работы, включающий ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области и выбор темы исследования.

Реферата по избранной теме.

Семестровый отчет о проведение научно-исследовательской работы.

Отчет об изучении специальной литературы и другой научной информации, достижений отечественной и зарубежной науки и практики в области психологии образования.

Отчет об участие в проведении научных исследований и выполнении проектных разработок.

План и отчет о руководстве проектно-исследовательской деятельностью обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте.

Отчет по сбору, обработке, анализу и систематизации научной информации по теме (заданию).

Выступление с докладом на конференции (ежесеместрово).

Публичная защита выполненной работы и публикация ее результатов.

Отчет об участии в работе научно-исследовательского семинара «Психолого педагогическое сопровождение образования».

3. ОСОБЕННОСТИ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ ВЫПУСКНИКОВ БАКАЛАВРИАТА, СПЕЦИАЛИТЕТА И МАГИСТРАТУРЫ (выдержка из программы ИГА) 5.1. Выпускная квалификационная работа выполняется в формах, соответствующих определенным ступеням высшего профессионального образования: для квалификации (академической степени) «бакалавр» - в форме бакалаврской работы, для квалификации «дипломированный специалист» - в форме дипломной работы (проекта), для квалификации (академической степени) «магистр» - в форме магистерской диссертации.

5.2. Квалификационная работа бакалавра (бакалаврская работа) может основываться на обобщении выполненных курсовых работ и проектов и подготавливаться к защите в завершающий период теоретического обучения (Положение – п.5.). В соответствии с ГОС ВПО итоговые аттестационные испытания предназначены для определения практической и теоретической подготовленности бакалавра педагогики к выполнению образовательных задач, установленных настоящим государственным образовательным стандартом, и продолжению образования по программам подготовки магистра.

5.3. Квалификационная работа специалиста (дипломная работа специалиста) в соответствии с ГОС ВПО предназначена для определения исследовательских умений выпускника, глубины его знаний в избранной научной области, относящейся к профилю основной специальности, и навыков экспериментально-методической работы. Содержание выпускной работы должно соответствовать проблематике дисциплин общепрофессиональной и/или предметной подготовки в соответствии с ГОС ВПО. Время, отводимое на подготовку и защиту выпускной квалификационной работы, составляет не менее восьми недель.

5.4. Квалификационная работа магистра (магистерская диссертация): в соответствии с ГОС ВПО итоговые аттестационные испытания предназначены для определения практической и теоретической подготовленности магистра педагогики к выполнению образовательных задач, установленных настоящим государственным образовательным стандартом, и продолжению образования в аспирантуре. Время, отводимое на подготовку квалификационной работы, составляет для магистра не менее двадцати недель.

Магистерская диссертация выполняется студентов в течении двух лет обучения в магистратуре. Магистерская диссертация представляется на кафедру для обсуждения за два месяца до защиты.

5.5. Наряду с общими требованиями, применяемыми к разным формам выпускных квалификационных работ различных категорий выпускников к данным работам предъявляются и особые требования, отраженные в таблице.

Таблица Особые требования к разным формам выпускных квалификационных работ Виды особых требований Формы квалификационных Объем Количество Длительность Предусмотренное работ выпускников работы, в источников доклада на ГОС время на стр. литературы, ед. защите ВКР, мин. выполнение работы, в нед.

Квалификационная работа бакалавра 45- 60 30-45 6-8 Квалификационная работа специалиста 55-70 40-55 8-10 Магистерская диссертация 80- 100 70-100 10-12 5.6. Магистереская диссертация, в отличие от других форм выпускных квалификационных работ, предполагает не только соблюдение требований к работам учебного (квалификационного) характера, но и соблюдение более строгих (высоких) требований к научным исследованиям. В работах данного вида рекомендуется учитывать следующие требования:

структура проведения исследования и оформления работы максимально приближается к структуре диссертации на соискание ученой степени кандидата наук. Так, структура введения предполагает указания на: актуальность исследования, объект и предмет исследования, цель, гипотезу(ы), задачи;

теоретико-методологическую основу, методы исследования, надежность и достоверность результатов, научную новизну и практическую значимость, положения, выносимые на защиту, апробацию диссертационной работы, характеристику базы исследования, структуру исследования;

в качестве основной характеристики получаемых научных результатов в магистерской диссертации должны выступать новизна и значимость. Новизна работы - описание вклада, сделанного в работе, в науку;

раскрытие нового подхода, успешно проверенного в работе. Значимость работы - раскрытие либо теоретического, либо практического «выхода», описание того, как могут применяться новые знания и результаты, полученные в работе;

надежность и достоверность результатов исследования представляются через доказательства адекватности и научности применямых методов исследования (включая методы статистической обработки данных);

положения, выносимые на защиту представляют краткую формулировку в форме утверждения основных результатов проведенного исследования;

структура диссертационного исследования на соискание степени магистра предполагает обязательное наличие таких разделов как «Программа исследования», «Обсуждение результатов», требования к которым указаны во втором разделе данных рекомендаций.

4. Методологический лист к предзащите магистерской диссертации ФИО магистранта ФИО научного руководителя Тема диссертации Актуальность исследования (в форме тезисов) Цель Объект Предмет исследования Гипотеза(ы) Задачи Теоретико-методологическая основа Методы исследования Надежность и достоверность полученных результатов Научную новизна Теоретическая и практическая значимость Положения, выносимые на защиту Апробация результатов исследования Характеристика базы исследования Структура Объем Программа исследования Количество источников литературы - _, из них изданы за последние пять лет -_.

Количество учебников, учебных пособий и словарей - _.

Автореферат диссертации на соискание академической степени магистра по направлению «Педагогика», магистерской программы «Педагогическая психология»

включает изложение основных положений диссертации и результатов, полученных лично автором. Объем автореферата – 4-6 страниц.

Программу составила доцент кафедры ПНОиСП, к.пс.н., доцент Маракушина И.Г.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

кафедра педагогики начального образования и социальной педагогики УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФТД.1. Модуль 6. Иностранный язык в профессиональной коммуникации по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование магистерская программа «Практическая психология образования»

квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 050400.68 Психолого-педагогическое образование.

В части освоения основных видов профессиональной деятельности: психолого педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;

педагогическая деятельность;

научно-исследовательская деятельность подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Практическая психология образования».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина относится к разделу факультативных дисциплин ФТД.1 Факультативы.

Изучение данной дисциплины тесно связано с следующими дисциплинами «Сравнительной педагогикой», «Теорией и практикой психолого-педагогического проектирования в образовательном процессе», а также научно-исследовательской практикой и научно-исследовательской работой в семестре. Владение иностранным языком важно для подготовки и защиты магистерской диссертации.


В основе отбора содержания и выбора логики построения курса лежат следующие принципы: научности, культуросообразности, взаимосвязи между отдельными дисциплинами, связи обучения с жизнью, систематичности и последовательности, воспитывающего характера обучения, доступности обучения (соответствия возрастным возможностям обучающихся). Отбор методов преподавания согласован с принципами сознательности и активности обучаемых, принципом сочетания различных методов обучения (проблемных, поисковых, творческих), принципом прочности, осознанности и действенности результатов образования.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Целями освоения дисциплины «Иностранный язык в профессиональной коммуникации» являются: развитие профессиональной компетентности магистра посредством освоения практических навыков межкультурной коммуникации в области психологии образования, ведущих к совершенствованию профессиональной деятельности по психолого-педагогическому сопровождению субъектов образовательного процесса на основе развития общекультурных и профессиональных компетенций.

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- грамматический строй английского языка, части речи, систему английских времен;

основы словообразования, правила построения предложений и согласования времен, основные положения грамматики, необходимые для эффективного осуществления коммуникации;

- базовый профессиональный словарный запас в объеме не менее 1000 единиц;

- стили речи и основы этики иноязычного вербального и невербального общения.

уметь:

- организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов в решении задач психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, - владеть основными видами речевой деятельности, эффективно осуществлять устное и письменное общение на английском языке;

- разрабатывать и проводить презентации на английском языке;

- вести дискуссию на профессионально-деловые темы в рамках круглого стола;

аннотировать профессионально-деловые тексты на английском языке;

- составлять план эссе и писать эссе на профессионально значимые темы;

использовать проемы публичной речи.

владеть:

- методами организации сбора профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации, способностью к свободному применению профессиональной психолого-педагогической лексики на родном и иностранном языках как средства делового общения, к активной социальной мобильности, - способностью к ведению просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психолого-педагогической культуры общества, - способностью принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре, информационными и коммуникационными технологиями для пользования иноязычной сетью Интернет.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 4 зачетных единиц/ 144 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 48 часов;

- самостоятельная работа обучающегося 42 часа;

- форма контроля – экзамен - 3 зачетных единиц/ 102 часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Образовательные Методические рекомендации (название, краткое содержание) Формы контроля ЛК ПР ЛБ СР технологии* для студента 1 2 3 4 Подготовка устного Круглый стол по проблемам Ознакомиться с особенностями Профессиональная 4 коммуникация. Сущность. выступления (план, профессионального профессиональной коммуникации Структура и особенности тезисы) иноязычного общения в сфере педагогики и психологии.

профессиональной Участие в психологов. Сформулировать цель и задачи коммуникации. Стили общения. дискуссии в ходе совершенствования языковых занятия умений в следующих направлениях:

профессиональной -овладение лексикой -углубление и расширение знаний о стилях речи и речевом этикете -совершенствование грамматических умений навыков -развитие межкультурной коммуникации Подготовка Представление научных Ознакомиться с предложенными Психология как отрасль 4 научного знания. Психология презентации Power докладов на английском статьями о психологии на как наука. Отрасли и виды языке с демонстрацией английском языке.

Point психологического знания. мультимедийных На основе идей, изложенных в Категории психологического презентаций «Психология как статьях, собственных языка. наука» теоретических знаний, составить глоссарий и план выступления Подготовить презентацию о психологии как науке Отчет по Метод проекта Изучить лексику, необходимую Практическая психология. 10 Практическая сихология как проведенным Групповая дискуссия для описания организации, хода и наука. Отрасли и виды методикам Организация и проведение результатов педагогического или практического психологического опроса или диагностической психологического исследования знания. Категории методики в группе, написание Подобрать диагностические психологического языка. отчета по изученной методики, разработанные проблеме. зарубежными авторами Провести диагностику в группе и составить отчет на английском языке Детство. Социально- Подготовка устного Рефлексивный метод. Обзор Ознакомиться с предложенными 12 педагогическое и психолого- выступления. научных статей иноязычных статьями иноязычных авторов педагогическое сопровождение авторов по проблеме психолого-педагогической детей. исследования тематики о детях и подростках.

Принять участие в обсуждении затронутых в статьях проблем Подобрать статьи по выбранной теме Подготовить выступление в группе Подготовка к Дискуссия по проблемам Изучить формы речевого этикета Современная средняя школа. 12 Проблемы и перспективы ролевой игре и современной школы. и особенности официального и развития. активное участие в Ролевая игра. Моделирование неофициального стилей общения ролевой игре в ходе реальных ситуаций Овладеть лексикой разговорной занятий повседневной школьной речи жизни. Запомнить и научиться адекватно употреблять речевые клише Эссе на тему: Рефлексивный метод Изучить особенности построения Профессия психолога. 6 Критерии качества «Профессиональный Написание эссе. письменного высказывания на профессиональной деятельности. портрет психолога» Использование научного английском языке.

стиля в письменной речи. Ознакомиться с особенностями научного стиля письменной речи Изучить структуру и особенности написания эссе Написать эссе на заданную тему объемом не менее 2000 п.з.

ИТОГО экзамен 0 0 48 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия кабинетов;

лаборатории по лингвистике, лаборатории по методологии и методам научного исследования в психологии и образовании;

специализированных аудиторий (комьютерный класс с выходом в Интернет).

Оборудование лекционного кабинета: мультимедийный комплекс для презентации материалов, интерактивная доска.

Технические средства обучения: мультимедийный комплекс для презентации материалов, интерактивная доска.

Оборудование лаборатории (мастерских, классов, аудиторий): компьютерный класс с выходом в Интернет.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1.Headway John and Liz Soars Oxford University Press 2.New Interchange. English for International Communication. Jack C.Richards with Jonatan Hull and Susan Proctor. Cambridge English Language Teaching 3.Агабекян И.П. Английский язык для психологов. Гриф УМЦ «Классический учебник» -М.: Велби, 3.2.2 Дополнительные источники:

1.Коваленко П.И. Английский для психологов. Для студентов вузов. –М., Феникс, 2000. – 189с.

2.Блох, М.Я. Теоретические основы грамматики: учебник / М.Я. Блох. – 4-е изд., испр. - М.: Высшая школа, 2004. - 239 с.

3.Аристов Н.Б. Основы перевода. Москва, 2009. - 220с.

4.Рубцова М.Г.Полный курс английского языка. Учебник-самоучитель. 3-е изд., испр. и доп. - М.: АСТ, Астрель, 2004. - 544 с.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

1.www.macmillan.ru 2.www.learnenglish.com 3.www.cambrige.org 4.www.psychology.org/ 5.psychology.about.com/ 6.British Psychological Society www.bps.org.uk/ 7.American Psychological Association (APA) www.apa.org/ 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Виды самостоятельной работы и оценочные средства для текущего контроля успеваемости Виды самостоятельной работы: аналитический, сравнительный обзор учебной литературы по вопросам занятия;

аналитический обзор, реферирование, аннотирование, рецензирование источников из списка дополнительной литературы;

подготовка словаря ключевых понятий темы;

выполнение тренировочных упражнений на перевод, подстановку, конструирование предложений;

составление и выполнение тестовых заданий (как в бумажном, так и в электронном виде). Задания выполняются ходе изучения дисциплины системно, выполнение контролируется преподавателем в ходе лабораторных занятий, итогового зачета. Формы контроля текущей успеваемости: собеседование, индивидуальный и групповой отчеты, тестирование.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы по отдельным разделам дисциплины представлено учебно-методическим комплексом дисциплины, включающим разработки системы заданий для самостоятельной работы по каждой теме с указанием отчетных практических занятий. УМК расположен в методическом кабинете кафедры, а также на сайте университета.

Форма итогового контроля – зачет.

Задания для самостоятельной работы Тема 1. Профессиональная коммуникация. Стили общения. (8 ч.) Вопросы для самоподготовки:

1. Ознакомиться с особенностями профессиональной коммуникации в сфере педагогики и психологии.

2. Рассмотреть особенности научного, профессионального и делового языка.

3. В сети Интернет подобрать аутентичную статью по психолого-педагогической проблеме и выделить в ней все профессионализмы и научные термины.

Задания для самостоятельной работы:

1. Сформулировать индивидуальную цель и задачи совершенствования языковых умений в следующих направлениях:

-овладение профессиональной лексикой -углубление и расширение знаний о стилях речи и речевом этикете -совершенствование грамматических умений -развитие навыков межкультурной коммуникации 2. Начать составление словаря профессиональных психолого-педагогических терминов, выписав слова из статьи.

3. Подготовить по прочитанной статье устное выступление в группе на английском языке об актуальной проблеме психолого-педагогического исследования.

Тема 2. Психология как отрасль научного знания. (8 ч.) Вопросы для самоподготовки:

1. Ознакомиться с предложенными статьями о психологии на английском языке.

2. Провести анализ статей с точки зрения лексики, структуры, содержания, тематики представленных в статьях исследований.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составить глоссарий психологических терминов, встречающихся в прочитанных статьях.

2. Наметить план выступления о психологии как о научной отрасли знания.

3. На основе идей, изложенных в статьях, собственных теоретических знаний, составить текст о предмете исследования, цели и задачах психологии, методах исследования и приоритетных исследовательских направлениях современной психологии. Обратить внимание на тематику российских и зарубежных исследований.

4. Подготовить презентацию Power Point о психологии как науке на основе всех проработанных материалов.

Тема 3. Практическая психология. (16 ч.) Вопросы для самоподготовки:

1. Ознакомиться со статьями, в которых представлены результаты проведенных исследований.

2. Изучить лексику, необходимую для описания организации, хода и результатов педагогического или психологического исследования.

3. Проанализировать структуру, форму и грамматические конструкции, используемые в научном отчете о результатах исследования.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составить глоссарий необходимой терминологии.

2. В сети Интернет подобрать диагностические методики, разработанные зарубежными авторами 3. Провести диагностику в группе.

4. Обработать полученные результаты.

5. Составить отчет на английском языке.

6. Выступить в группе с научным докладом о результатах проведенной диагностики.

7. (Дополнительно) Написать статью на английском языке о проведенном исследовании.

Тема 4. Детство. Социально-педагогическое и психолого-педагогическое сопровождение детей. (16 ч.) Вопросы для самоподготовки:

1. Ознакомиться с предложенными статьями англоязычных авторов психолого педагогической тематики о детях и подростках.

2. Проверить понимание статей, выполнив задания после их прочтения:

- ответить на вопросы к статьям;

- соотнести заголовки абзацев с частями статей;

- вставить в предложения пропущенные слова.

Задания для самостоятельной работы:

1. Выполнить реферирование прочитанных статей.

2. На основе статей и личного опыта составить текст об актуальных проблемах обучения, воспитания или социализации детей и подростков.

3. Представить в группе подготовленный текст.

Тема 5. Современная средняя школа. Проблемы и перспективы развития. (16 ч.) Вопросы для самоподготовки:

1. Изучить формы речевого этикета и особенности официального и неофициального стилей общения в профессиональной сфере 2. Изучить и проанализировать условия адекватного употребления разговорных клише в сфере ежедневной профессиональной коммуникации.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составить глоссарий по разговорным темам: Request. Agreement. Disagreement.

Daily Routine. Making Appointments. Teachers’ Meeting. Classroom Activities.

2. Выполнить упражнения, направленные на развитие навыков диалогической речи:

- подставить пропущенные фразы в диалог;

- дополнить диалог репликами собеседника;

- перевести диалог с русского языка на английский.

3. Составить по одному диалогу по каждой из перечисленных в п.1 разговорных тем. Подготовиться к ролевой игре.

Тема 6. Профессия психолога. Критерии качества профессиональной деятельности.

(14 ч.) Вопросы для самоподготовки:

1. Изучить особенности построения письменного высказывания на английском языке.

2. Ознакомиться с особенностями научного стиля письменной речи 3. Изучить структуру и особенности написания эссе Задания для самостоятельной работы:

1. Обдумать предложенную тему эссе – «Профессия психолога. Критерии качества профессиональной деятельности». Составить план эссе, с опорой на типовую структуру и особенности эссе как вида письменного высказывания.

2. Составить список необходимых слов и словосочетаний по каждому из пунктов плана.

3. Написать эссе на заданную тему объемом не менее 2000 п.з.

4. Проверить грамматическую, орфографическую и речевую грамотность оформления эссе.

Примерные вопросы к зачету 1. English for Special Purposes. Communication in Professional Sphere.

2. Formal and Informal Communication. Oral and Written Language. Advantages and Disadvantages.

3. Psychology as a Science 4. One of the Acute Psychological Problems 5. Practical Psychology. The results of My Diagnostics.

6. Childhood. Social, Pedagogical and Psychological Guiding of Children 7. Modern Secondary School. Teaching Hazards and Development Perspectives.

8. The Profession of Psychologist.

9. Quality Criterion of the Psychologist’s work.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями 5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

ОК – способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1);

- владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);

- способностью принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

- способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5);

- способностью разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной спецификой (ОК-6);

- способностью к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);

- способностью использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);

- способностью проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9);

- способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами (ОК-10);

- способностью выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11).

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) ПКНИ – способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2);

- способностью критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПКНИ-3);

- готовностью использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4);

- способностью разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельности (ПКНИ-5);

ПСПК – способностью выстраивать межличностные отношения на основании принципа гуманизма, соблюдения прав и свобод человека (ПСПК-1);

- способностью принимать ответственность за свои решения в рамках профессиональной компетенции, вырабатывать нестандартные решения в проблемных ситуациях (ПСПК-2);

- способностью самостоятельно овладевать новыми методами исследования, готовностью к изменениям научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, социо-культурных условий деятельности (ПСПК-4);

- способностью к ведению просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психолого-педагогической культуры общества (ПСПК-6);

- способностью к свободному применению профессиональной психолого педагогической лексики на родном и иностранном языках как средства делового общения, к активной социальной мобильности (ПСПК-7).

Программу составила к.п.н, доцент кафедры ПНОиСП А.В. Невзорова МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

кафедра педагогики начального образования и социальной педагогики УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФТД.1. Модуль 2. Арттерапия в педагогической деятельности магистерская программа «Практическая психология образования»

по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование квалификация (степень) выпускника «магистр»



Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.