авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 ||

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 16 ] --

объект, предмет, гипотезы: виды, типы, конспект, сравнительный 2. Познакомиться с правилами содержание., цели и задачи конспект оформления исследования. Классификации методов библиографического списка.

исследования. 3. Познакомиться с правилами оформления сравнительного и аналитического конспекта.

Формы отчетности: Рефлексивные 1. Спроектировать план Эксперимент как основной вид 0 2 0 терминологический методы. Семинар подготовки терминологического психологического исследования.

Эксперимент и его виды. Понятие словарь, сравнительный в диалоговом словаря для дальнейшей экспериментального психологического конспект режиме. самостоятельной работы по исследования. Классификация Презентация. дисциплине.

экспериментальных психологических 2. Познакомиться с правилами исследований: направление оформления сравнительного исследований;

по цели исследования;

конспекта.

по методическому подходу;

по условиям проведения;

по объекту исследования;

по форме проведения;

по технической оснащенности;

по организационному признаку.

Формы отчетности: Рефлексивные 1. Спроектировать план Организация и проведение 0 4 0 терминологический методы. Семинар подготовки терминологического экспериментального словарь, проект в диалоговом словаря для дальнейшей психологического исследования.

Этапы экспериментального режиме. самостоятельной работы по психологического исследования: Презентация. дисциплине.

подготовка экспериментального 2. Познакомиться с правилами психологического исследования, оформления проекта.

основной этап экспериментального психологического исследования (этап исполнения), обработка данных экспериментального психологического исследования, анализ и интерпретация данных экспериментального психологического исследования.

зачет 0 14 0 ИТОГО Примечание: Пример использования одной из применяемых образовательных технологий приведен в приложении в конце программы.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов;

лаборатории по практической психологии образования, лаборатории по методологии и методам научного исследования в психологии и образовании;

специализированных аудиторий (комьютерный класс с выходом в Интернет).

Оборудование лекционного кабинета: мультимедийный комплекс для презентации материалов, интерактивная доска.

Технические средства обучения: мультимедийный комплекс для презентации материалов, интерактивная доска.

Оборудование лаборатории (мастерских, классов, аудиторий): компьютерный класс с выходом в Интернет, лицензионные программы для статистической обработки данных.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф.Бурлачук, 1.

С.М.Морозов - СПб.: Питер Ком, 2000.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб: Питер, 2003.

2.

Корнилова Т.В. Общий практикум по психологии. Психологический эксперимент / 3.

Т.В.Корнилова. – М.: МГУ, 1987.

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология / Т.В.Корнилова. - М.: Аспект Пресс, 4.

2002.

Макаревич Р.А. Экспериментальная психология / Р.А.Макаревич - Минск, 2000. – 5.

173с.

Немов Р.С. Психология / Р.С.Немов. Т. 3. – М.: Владос, 2003. – 640с.

6.

Практикум по общей и экспериментальной психологии / Под ред. А.А.Крылова, 7.

С.А.Маничева. – СПб.: Изд-во СПбУ, 2000.

3.2.2 Дополнительные источники:

Кордуэл М. Психология А – Я: словарь-справочник / М.Кордуэл. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 1.

2000.

Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.

2.

– М.: Политиздат, 1985.

Психологический словарь / Под ред. В.В.Давыдова, В.П.Зинченко, В.И.Лубовского. – 3.

М.: Педагогика- Пресс, 1999.

Психология: биографический и библиографический словарь / Под ред. Шихи Н., 4.

Челпан Э.Дж. - СПб.: Евразия, 1999.

Робер А.С. Большой толковый словарь / Перевод с англ. – М.: Вече: АСТ, 5.

Современная психология: Справочное руководство / Под ред. В.Н.Дружинина. – М.:

6.

ИНФРА, 1999.

Интернет-ресурсы http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-podjun.html Лаборатория изучения психического развития в подростковом и юношеском возрастах ПИ РАО http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/g-ob-raz.html Группа психологии обучения и развития младших школьников ПИ РАО http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l_det_p.html Лаборатория научных основ детской практической психологии ПИ РАО http://www.genesis.ru/pedologia/home.html Сайт журнала "Педология" http://www.voppsy.ru/ Сайт журнала "Вопросы психологии" 4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Виды самостоятельной работы и оценочные средства для текущего контроля успеваемости Виды самостоятельной работы: аналитический, сравнительный обзор научной литературы по вопросам занятия;

аналитический обзор, реферирование, аннотирование, рецензирование источников из списка дополнительной литературы;

подбор и составление каталога периодических публикаций по вопросам занятия;

подготовка словаря ключевых понятий темы;

подбор диагностического инструментария, проведение и анализ результатов микроисследования или диагностического обследования;

составление и решение данных психологических задач: психологический анализ педагогических явлений;

прогнозирование и моделирование явлений и процессов;

составление и выполнение тестовых заданий (как в бумажном, так и в электронном виде). Задания выполняются ходе изучения дисциплины системно, выполнение контролируется преподавателем в ходе практических занятий, итогового зачета.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы по отдельным разделам дисциплины представлено методическими папками с разработками системы заданий для самостоятельной работы по каждой теме с указанием отчетных практических занятий.

Методические папки и практикумы расположены в методическом кабинете кафедры в бумажном и электронном виде, а также на сайте университета.

Итоговая аттестация: Осуществляется в форме зачета, при этом проводится оценка компетенций, сформированных по дисциплине.

Планы практических занятий:

Практическое занятие 1. Экспериментальная психология как наука.

1. Понятие экспериментальной психологии, её предмет и объект.

2. Суть экспериментального метода.

3. История становления экспериментальной психологии как науки.

Задания:

14. Составьте терминологический словарь по теме «Экспериментальная психология как наука».

15. Подготовить список персоналий в области экспериментальной психологии, указав полностью фамилию, имя, отчество и, по возможности, годы жизни. Список должен включать не менее тридцати персоналий. Дополнительно: фотосессия великих педагогических психологов.

16. Проанализируйте следующие публикации, представьте анализ:

Валеев Г.Х. Объект, предмет и тема научного исследования // Педагогика. - 2002. - № 2.

Раздел «Структура научного исследования» из книги М.С. Роговина Психологические исследования с. 15-30.

Практическое занятие 2. Научное исследование: принципы, структура, виды, этапы.

Наука как сфера человеческой деятельности научная деятельность, цель 1.

науки, научное исследование.

Методологические принципы научного исследования.

2.

Виды научного исследования: по направлению исследования;

по 3.

характеру исследования;

по цели проведения исследования.

Структура и этапы научного исследования.

4.

Задания:

1. Составьте терминологический словарь по теме «Научное исследование:

принципы, структура, виды, этапы».

2. Проведите библиографическую работу с привлечением современных информационных и коммуникационных технологий и подготовьте библиографический список по теме «Научное исследование: принципы, структура, виды, этапы».

Требования: Объем списка – не менее 15 источников, с годами издания позднее года. Виды источников: книги, периодическая печать, информационные и интернет ресурсы. Оформление списка в строгом соответствии с правилами библиографического описания.

Практическое занятие 3. Методология научного исследования.

Методология научного исследования: методология науки в 1.

теоретическом и прикладном смысле;

метод;

методика.

Основные методологические категории: объект, предмет, гипотезы:

2.

виды, типы, содержание., цели и задачи исследования.

Классификации методов исследования.

3.

Задания:

1. Составьте терминологический словарь по теме «Методология научного исследования».

2. Проведите библиографическую работу с привлечением современных информационных и коммуникационных технологий и подготовьте библиографический список по теме «Методология научного исследования».

Требования: Объем списка – не менее 15 источников, с годами издания позднее 2000 года. Виды источников: книги, периодическая печать, информационные и интернет ресурсы. Оформление списка в строгом соответствии с правилами библиографического описания.

3. Сравните и проанализируйте подходы в классификации методов психологического исследования Б.Г.Ананьева, Г.Д.Пирьова, М.С.Роговина и Г.В.Залевских, В.Н.Дружинина, В.И.Загвязинского.

4. Сравните количественные и качественные методы психологического исследования по следующим параметрам: гипотеза, концепция, измерительные процедуры, представление данных, анализ. Составьте таблицу.

Практическое занятие 4. Эксперимент как основной вид психологического исследования.

1. Эксперимент и его виды.

2. Понятие экспериментального психологического исследования.

3. Классификация экспериментальных психологических исследований:

направление исследований;

по цели исследования;

по методическому подходу;

по условиям проведения;

по объекту исследования;

по форме проведения;

по технической оснащенности;

по организационному признаку.

Задания:

1. Составьте терминологический словарь по теме «Эксперимент как основной вид психологического исследования».

2. Укажите отличительные особенности формирующего и констатирующего экспериментов, обучающего и воспитывающего.

Практическое занятие 5. Организация и проведение экспериментального психологического исследования.

1. Этапы экспериментального психологического исследования.

2. Подготовка экспериментального психологического исследования 3. основной этап экспериментального психологического исследования (этап исполнения) 4. обработка данных экспериментального психологического исследования 5. анализ и интерпретация данных экспериментального психологического исследования.

Задания:

1. Составьте терминологический словарь по теме «Организация и проведение экспериментального психологического исследования».

2. Разработать проект психолого-педагогического эксперимента в образовательном учреждении любого типа.

Включите в проект:

- название (определение проблемы исследования);

- вид образовательного учреждения;

- цель;

- задачи;

- объект и предмет;

- гипотеза;

- методы;

- выборка;

- переменные (постоянные, непостоянные);

- временные сроки;

Пошаговая реализация эксперимента:

Шаг время оборудование содержание кто реализует предполагаемый результат Литература:

Загвязинский В.И. Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического 1.

исследования. – М.: Академия, 2001.

Воспитательная система школы: Проблемы и поиски / Сост. Н.Л. Селиванова. – М., 2.

1989.

Дерклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. – М., 2001.

3.

Родионов В.А., Ступницкая М.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном 4.

процессе. – Ярославль, 2001.

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины:

Примерные вопросы к зачету 1. Понятие экспериментальной психологии, её предмет и объект.

2. Суть экспериментального метода.

3. История становления экспериментальной психологии как науки.

4. Наука как сфера человеческой деятельности научная деятельность, цель науки, научное исследование.

5. Методологические принципы научного исследования.

6. Виды научного исследования: по направлению исследования;

по характеру исследования;

по цели проведения исследования.

7. Структура и этапы научного исследования.

8. Методология научного исследования: методология науки в теоретическом и прикладном смысле;

метод;

методика.

9. Основные методологические категории: объект, предмет, гипотезы: виды, типы, содержание., цели и задачи исследования.

10. Классификации методов исследования.

11. Эксперимент и его виды.

12. Понятие экспериментального психологического исследования.

13. Классификация экспериментальных психологических исследований:

направление исследований;

по цели исследования;

по методическому подходу;

по условиям проведения;

по объекту исследования;

по форме проведения;

по технической оснащенности;

по организационному признаку.

14. Этапы экспериментального психологического исследования.

15. Подготовка экспериментального психологического исследования 16. Основной этап экспериментального психологического исследования (этап исполнения) 17. Обработка данных экспериментального психологического исследования 18. Анализ и интерпретация данных экспериментального психологического исследования.

КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ 5.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями 5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

- способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1);

- владеть методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК 2);

- владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);

- способностью принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

- способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5);


- способностью разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной спецификой (ОК-6);

- способностью к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);

- способностью использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);

- способностью проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9);

- способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами (ОК-10);

- способностью выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11).

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

1) общими для всех видов профессиональной деятельности магистра данного направления подготовки (ОПК):

- использованием научно-обоснованных методов и технологий в психолого педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

- способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);

- владеть современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6);

2) в психолого-педагогическом сопровождении дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

- способностью создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте (ПКПП-12).

4) В научно-исследовательской деятельности (ПКНИ):

- способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2);

- способностью критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПКНИ-3);

- готовностью использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4);

- способностью разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельность (ПКНИ-5);

- способностью представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ-8);

- способностью выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ-9).

Выпускник должен обладать следующими специальными профессиональными компетенциями (ПСПК):

- способностью выстраивать межличностные отношения на основании принципа гуманизма, соблюдения прав и свобод человека (ПСПК-1);

- способностью принимать ответственность за свои решения в рамках профессиональной компетенции, вырабатывать нестандартные решения в проблемных ситуациях (ПСПК-2);

- способностью самостоятельно овладевать новыми методами исследования, готовностью к изменениям научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, социо-культурных условий деятельности (ПСПК-4);

- способностью к выбору адекватного математического обеспечения научно исследовательской работы (ПСПК-5);

- способностью к ведению просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психолого-педагогической культуры общества (ПСПК-6);

–способностью к свободному применению профессиональной психолого-педагогической лексики на родном и иностранном языках как средства делового общения, к активной социальной мобильности (ПСПК-7).

Программу составила доцент кафедры ПНОиСП, к.б.н. Поляшова Н.В.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

кафедра педагогики начального образования и социальной педагогики УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФТД.3. Иностранный язык в научном исследовании по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование магистерская программа «Практическая психология образования»

квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 050400.68 Психолого-педагогическое образование.

В части освоения основных видов профессиональной деятельности: психолого педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;

педагогическая деятельность;

научно-исследовательская деятельность подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Практическая психология образования».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина относится к разделу факультативных дисциплин ФТД.3 Факультативы.

Изучение данной дисциплины тесно связано со следующими дисциплинами «Сравнительной педагогикой», «Теорией и практикой психолого-педагогического проектирования в образовательном процессе», а также научно-исследовательской практикой и научно-исследовательской работой в семестре. Владение иностранным языком важно для подготовки и защиты магистерской диссертации.

В основе отбора содержания и выбора логики построения курса лежат следующие принципы: научности, культуросообразности, взаимосвязи между отдельными дисциплинами, связи обучения с жизнью, систематичности и последовательности, воспитывающего характера обучения, доступности обучения (соответствия возрастным возможностям обучающихся). Отбор методов преподавания согласован с принципами сознательности и активности обучаемых, принципом сочетания различных методов обучения (проблемных, поисковых, творческих), принципом прочности, осознанности и действенности результатов образования.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Целями освоения дисциплины «Иностранный язык в научном исследовании»

являются: развитие профессиональной компетентности магистра посредством освоения практических навыков межкультурной коммуникации в области психологии образования, ведущих к совершенствованию профессиональной деятельности по психолого педагогическому сопровождению субъектов образовательного процесса на основе развития общекультурных и профессиональных компетенций.

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- словарный запас, включая общекультурную и профессиональную лексику, должен составлять около 5000 слов;

- грамматический строй иностранного языка, - способы перевода конструкций в аутентичных профессиональных текстах с иностранного языка на русский.

уметь:

- организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов в решении задач психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.

- работать со словарями различного типа - пользоваться механизмом вероятностного прогнозирования, логической догадки при чтении текста;

- пользоваться в учебной деятельности анализом, сравнением и обобщением.

владеть:

- методами организации сбора профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации.

- навыками чтения и перевода неадаптированных текстов с иностранного языка на русский;

- навыками реферирования и аннотирования;

- навыками построения развернутого монологического высказывания с опорой на текст;

- навыками говорения на иностранном языке на профильную тему.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 1 зачетная единица/ 36 часов, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 14 часов;

- самостоятельная работа обучающегося 22 часа;

- форма контроля – зачет - 0 зачетных единиц/ 0 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Формы Методические рекомендации (название, краткое содержание) Образовательные технологии* ЛК ПР ЛБ СР контроля для студента 1 2 3 4 Анализ и Рефлексивный метод. Ознакомиться с основами анализа Лингвистический анализ. 2 Основы анализа и перевода перевод текста Групповая работа и перевода психологических и психологических и педагогических по плану Практическое занятие с педагогических текстов с текстов с английского языка на выходом в Интернет. английского языка на русский русский. Анализ структуры текста, Изучить пример анализа и взаимосвязей между абзацами перевода аутентичного текста и предложениями психолого-педагогической Выделение смысловых частей тематики текста, подбор заголовков Выполнить анализ научной статьи Поиск ключевых слов в тексте, 2000 п.з. по плану и перевод Основная и второстепенная информация.

Анализ Рефлексивный метод Изучить вопрос о Многофункциональность слов. 2 Грамматические функции слов с функций Практическое занятие с многофункциональности слов в суффиксом –s (es);

окончанием – грамматических выходом в Интернет. английском языке.

функции причастия конструкций Обсуждение в группах, Выполнить упражнения на ed;

прошедшего времени сопоставление частей речи определение грамматических русского и английского функций слов языков, выявление особенностей грамматический конструкций английского языка Тестирование Рефлексивный метод Изучить грамматический раздел Страдательный залог. 2 Особенности употребления. Демонстрация примеров с «Страдательный залог»

Упражнения: на перевод использованием Выполнить упражнения:

предложений, содержащих мультимедийных средств. перевод предложений, -на страдательный залог, на Выполнение практического содержащих страдательный залог подстановку форм страдательного задания подстановку форм -на залога, на конструирование Тренинг страдательного залога предложений в страдательном -на конструирование предложений залоге. в страдательном залоге Тестирование Рефлексивный метод Изучить грамматический раздел о Формы, функции и способы 2 перевода герундия. Упражнения: Демонстрация примеров с неличных формах глагола на перевод предложений, использованием Научиться отличать герундий, содержащих герундий, на мультимедийных средств. причастие и инфинитив в подстановку герундия в Выполнение практического предложении предложение, на конструирование задания Выполнить упражнения:

предложений с герундием. Тренинг перевод предложений, -на содержащих герундий -на подстановку герундия в предложение -на конструирование предложений с герундием Тестирование Рефлексивный метод Изучить грамматический материал Способы перевода 2 Демонстрация примеров с об инфинитиве и способах его инфинитивных конструкций.

Упражнения: на перевод использованием перевода на русский язык.

предложений, содержащих мультимедийных средств. Выполнить упражнения:

инфинитив, на подстановку Выполнение практического перевод предложений, -на инфинитива в предложение, на задания содержащих инфинитив конструирование предложений с Тренинг -на подстановку инфинитива в инфинитивом. предложение -на конструирование предложений с инфинитивом Тестирование Рефлексивный метод Изучить материал об эмфатических Способы перевода эмфатических 2 конструкций. Упражнения на Демонстрация примеров с конструкциях и способах их перевод предложений, использованием перевода на русский язык содержащих эмфатические мультимедийных средств. Выполнить упражнения на перевод конструкции, на русский язык. Выполнение практического предложений, содержащих задания Тренинг эмфатические конструкции, на русский язык Лексический Рефлексивный метод Ознакомиться с предложенными Лексические проблемы 2 перевода: многозначность слов, анализ текста Практическое занятие с статьями о лексических проблемах фразеологизмы, словообразующие выходом в Интернет. перевода..Выполнить предлоги. тренировочные упражнения на перевод аутентичных текстов.

ИТОГО зачет 0 0 14 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия кабинетов;

лаборатории по лингвистике, лаборатории по методологии и методам научного исследования в психологии и образовании;

специализированных аудиторий (комьютерный класс с выходом в Интернет).

Оборудование лекционного кабинета: мультимедийный комплекс для презентации материалов, интерактивная доска.

Технические средства обучения: мультимедийный комплекс для презентации материалов, интерактивная доска.

Оборудование лаборатории (мастерских, классов, аудиторий): компьютерный класс с выходом в Интернет.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1.Вейхман Г.А. Новое в грамматике современного английского языка. Учебное пособие для вузов. – М.: АСТ, Астрель. – 2006. – 128с.

2.Dooley J., Evans V. Grammarway 3. Express Publishing, Swansea, 3.Dooley J., Evans V. Grammarway 4. Express Publishing, Swansea, 3.2.2 Дополнительные источники:

1. Дудорова Э. С. Практический курс разговорного английского языка. А Practical Course of Conversational English: Учебное пособие.- 2-е изд.,стереотипное.- СПб.:

Лениздат, «Издательство Союз», 2001.- 344 с.

2. А.И. Каменский, И.Б. Каменская Практическая грамматика английского языка:

Справочное пособие для неязыковых вузов. – Часть 1. -Харьков: ИНЭМ, 2002. – 278 с.

3. Кудис С.П., Крапицкая Н.А. Учебное пособие по переводу с английского на русский для аспирантов и магистрантов. – Мн.: Изд.центр БГУ, 2002.

4. Некрасова Е. Популярная грамматика английского языка. –М.: Славянский дом книги, 1999. – 286с.

5.Murphy R. English Grammar in Use. - Cambridge: Cambridge UniversityPress, 1998.- с.

6.Duckworth M. Oxford Business English: Grammar and Practice. Oxford University Press, 1997.

7.Mascull Bill. English Vocabulary in Use (advanced), Cambridge University Press, 2002.

8.Powell M. Business Matters: the Business Course with a Lexical Approach. Students’ Book. LTP Business, 1997.

9.Cotton D., Robbins S. Business Class, Course Book, Class Cassettes (2), Longman, 2007.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

1.http://www.washingtonpost.com 2.http://www.ft.com 3.http://www.guardian.com 4.http://www.iht.com 5.http://www.timesonline.co.uk 6.www.multitran.ru 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Виды самостоятельной работы и оценочные средства для текущего контроля успеваемости Виды самостоятельной работы: аналитический, сравнительный обзор учебной литературы по вопросам занятия;

аналитический обзор, реферирование, аннотирование, рецензирование источников из списка дополнительной литературы;

подготовка словаря ключевых понятий темы;

выполнение тренировочных упражнений на перевод, подстановку, конструирование предложений;

составление и выполнение тестовых заданий (как в бумажном, так и в электронном виде). Задания выполняются ходе изучения дисциплины системно, выполнение контролируется преподавателем в ходе лабораторных занятий, итогового зачета. Формы контроля текущей успеваемости: собеседование, индивидуальный и групповой отчеты, тестирование.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы по отдельным разделам дисциплины представлено учебно-методическим комплексом дисциплины, включающим разработки системы заданий для самостоятельной работы по каждой теме с указанием отчетных практических занятий. УМК расположен в методическом кабинете кафедры, а также на сайте университета.

Форма итогового контроля – зачет. Зачет проводится в форме выполнения студентами практических заданий с теоретическими пояснениями по представленным ниже вопросам.

Задания для самостоятельной работы Тема 1. Основы анализа и перевода психологических и педагогических текстов с английского языка на русский. (3 ч.) Вопросы для самоподготовки:

1. Ознакомиться с основами анализа и перевода психологических и педагогических текстов с английского языка на русский 2. Изучить пример анализа и перевода аутентичного текста психолого педагогической тематики Задания зля самостоятельной работы:

1. Выполнить анализ научной статьи 2000 п.з. по плану и перевод Тема 2. Многофункциональность слов, грамматические функции слов с суффиксом –s (es);

окончанием –ed;

функции причастия прошедшего времени. (4 ч.) Вопросы для самоподготовки:

1. Изучить вопрос о многофункциональности слов в английском языке.

Задания зля самостоятельной работы:

1. Выполнить упражнения на определение грамматических функций слов Тема 3. Страдательный залог. Особенности употребления. (3 ч.) Вопросы для самоподготовки:

1. Изучить грамматический раздел «Страдательный залог»

Задания зля самостоятельной работы:

1. Выполнить упражнения:

-на перевод предложений, содержащих страдательный залог -на подстановку форм страдательного залога -на конструирование предложений в страдательном залоге Тема 4. Формы, функции и способы перевода герундия. (3 ч.) Вопросы для самоподготовки:

1. Изучить грамматический раздел о неличных формах глагола 2. Научиться отличать герундий, причастие и инфинитив в предложении на основе анализа языкового материала в упражнениях Задания зля самостоятельной работы:

1. Выполнить упражнения:

-на перевод предложений, содержащих герундий -на подстановку герундия в предложение -на конструирование предложений с герундием Тема 5. Способы перевода инфинитивных конструкций. (3 ч.) Вопросы для самоподготовки:

1. Изучить грамматический материал об инфинитиве и способах его перевода на русский язык Задания зля самостоятельной работы:

1. Выполнить упражнения:

-на перевод предложений, содержащих инфинитив -на подстановку инфинитива в предложение -на конструирование предложений с инфинитивом Тема 6. Способы перевода эмфатических конструкций. (3 ч.) Вопросы для самоподготовки:

1. Изучить материал об эмфатических конструкциях и способах их перевода на русский язык Задания зля самостоятельной работы :

1. Выполнить упражнения на перевод предложений, содержащих эмфатические конструкции, на русский язык Тема 7. Лексические проблемы перевода: многозначность слов, фразеологизмы, словообразующие предлоги. (3 ч.) Вопросы для самоподготовки:

1. Ознакомиться с предложенными статьями о лексических проблемах перевода..

Задания зля самостоятельной работы 1. Выполнить тренировочные упражнения на перевод аутентичных текстов.

Примерные вопросы к зачету 1. Основы анализа и перевода психологических и педагогических текстов с английского языка на русский.

2. Структура текста, смысловые связи между абзацами и предложениями.

3. Многофункциональность слов, грамматические функции слов с суффиксом –s (es);

окончанием –ed;

функции причастия прошедшего времени 4. Многозначные слова. Способы словообразования в английском языке. Фразовые глаголы.

5. Страдательный залог. Особенности употребления 6. Страдательный залог глагола и неличных форм глагола 5. Формы и функции герундия 6. Способы перевода герундия на русский язык 7. Способы перевода инфинитивных конструкций 8. Способы перевода эмфатических конструкций 9. Лексические проблемы перевода: многозначность слов, фразеологизмы, словообразующие предлоги.

10. Интернациональная лексика и феномен языковых лакун.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями 5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

- способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1);

- владеть методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК 2);

- владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);

- способностью принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

- способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5);


- способностью разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной спецификой (ОК-6);

- способностью к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);

- способностью использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);

- способностью проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9);

- способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами (ОК-10);

- способностью выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11).

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

1) общими для всех видов профессиональной деятельности магистра данного направления подготовки (ОПК):

- использованием научно-обоснованных методов и технологий в психолого педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

- способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);

- владеть современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6);

2) в психолого-педагогическом сопровождении дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

- способностью создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте (ПКПП-12).

4) В научно-исследовательской деятельности (ПКНИ):

- способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2);

- способностью критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПКНИ-3);

- готовностью использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4);

- способностью разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельность (ПКНИ-5);

- способностью представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ-8);

- способностью выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ-9).

Выпускник должен обладать следующими специальными профессиональными компетенциями (ПСПК):

- способностью выстраивать межличностные отношения на основании принципа гуманизма, соблюдения прав и свобод человека (ПСПК-1);

- способностью принимать ответственность за свои решения в рамках профессиональной компетенции, вырабатывать нестандартные решения в проблемных ситуациях (ПСПК-2);

- способностью самостоятельно овладевать новыми методами исследования, готовностью к изменениям научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, социо-культурных условий деятельности (ПСПК-4);

- способностью к выбору адекватного математического обеспечения научно исследовательской работы (ПСПК-5);

- способностью к ведению просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психолого-педагогической культуры общества (ПСПК-6);

–способностью к свободному применению профессиональной психолого-педагогической лексики на родном и иностранном языках как средства делового общения, к активной социальной мобильности (ПСПК-7).

Программу составила к.п.н, доцент кафедры ПНОиСП А.В. Невзорова 5. Компетенции выпускника магистратуры, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

- способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1);

- владеть методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);

владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);

- способностью принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

- способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5);

- способностью разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной специфики (ОК-6);

- способностью к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);

- способностью использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);

- способностью проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9);

- способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами (ОК-10);

- способностью выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

1) общими для всех видов профессиональной деятельности магистра данного направления подготовки (ОПК):

- способностью выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);

- использованием научно-обоснованных методов и технологий в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

- уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3);

- уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4);

- способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);

- владеть современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6);

- способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);

- способностью применять психолого-педагогические и нормативно правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8);

- готовностью применять активные методы обучения в психолого педагогической деятельности (ОПК-9).


2) в психолого-педагогическом сопровождении дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

- способностью проводить диагностику психического развития детей и подростков (ПКПП-1);

- способностью проектировать профилактические и коррекционно развивающие программы (ПКПП-2);

- способностью проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПКПП-3);

- способностью конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков (ПКПП-4);

- готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПКПП-5);

- способностью разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП-6);

- способностью проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПКПП-7);

- способностью оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПКПП-8);

- способностью консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса (ПКПП-9).

способностью определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования (ПКПП-10);

- способностью выстраивать систему дополнительного образования в том или ином конкретном учреждении как благоприятную среду для развития личности, способностей, интересов и склонностей каждого обучающегося (ПКПП-11);

- способностью создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте (ПКПП-12).

3) В области педагогической деятельности (ПКОД):

- способностью с учетом возрастных особенностей детей разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка (ПКОД-1);

- готовностью использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы (ПКОД-2);

- способностью использовать и разрабатывать методы психолого педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ (ПКОД-3);

- способностью организовать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста (предметную, игровую, продуктивную) (ПКОД-4);

- способностью разрабатывать и реализовывать индивидуально ориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде (ПКОД-5);

- готовностью использовать активные методы привлечения семьи к решению проблем ребенка в образовании (ПКОД-6);

- способностью проектировать и реализовывать образовательные и оздоровительные программы развития детей младшего возраста для учреждений различных типов и видов (ПКОД-7);

- способностью совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (ПКОД-8);

- способностью проводить анализ и обобщение образовательной деятельности учреждения (ПКОД-9);

- способностью к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей (ПКОД-10);

- способностью проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в учреждении и разрабатывать рекомендации по повышению их качества (ПКОД-11).

4) В научно-исследовательской деятельности (ПКНИ):

- способностью проводить теоретический анализ психолого педагогической литературы (ПКНИ-1);

- способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2);

- способностью критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПКНИ-3);

- готовностью использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4);

- способностью разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельность (ПКНИ-5);

- способностью организовать взаимодействие специалистов для достижения цели исследования (ПКНИ-6);

- способностью выстроить менеджмент социализации результатов исследований (ПКНИ-7);

- способностью представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ-8);

- способностью выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ-9).

Выпускник должен обладать следующими специальными профессиональными компетенциями (ПСПК):

- способностью выстраивать межличностные отношения на основании принципа гуманизма, соблюдения прав и свобод человека(ПСПК-1);

- способностью принимать ответственность за свои решения в рамках профессиональной компетенции, вырабатывать нестандартные решения в проблемных ситуациях (ПСПК-2);

- способностью позитивно воздействовать личным примером на окружающих на основе соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ПСПК-3);

- способностью самостоятельно овладевать новыми методами исследования, готовностью к изменениям научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, социо-культурных условий деятельности (ПСПК-4);

- способностью к выбору адекватного математического обеспечения научно-исследовательской работы (ПСПК-5);

- способностью к ведению просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психолого-педагогической культуры общества (ПСПК-6);

- способностью к свободному применению профессиональной психолого-педагогической лексики на родном и иностранном языках как средства делового общения, к активной социальной мобильности (ПСПК-7).

6. Фактическое ресурсное обеспечение магистратуры по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование, магистерской программе «Практическая психология образования» в САФУ имени М.В.

Ломоносова.

6.1. Кадровое обеспечение основной образовательной программы по направлению Психолого-педагогическое образование, 050400. магистерской программе «Практическая психология образования»:

соответствует требованиям ФГОС.

Общее количество преподавателей, имеющих ученые степени и ученые звания, составляет 90%;

в том числе 20% докторов наук, профессоров, 70% кандидатов наук, доцентов;

на штатной основе привлекаются 75% преподавателей. К образовательному процессу привлечено 20% преподавателей из числа действующих руководителей и ведущих работников профильных организаций, предприятий и учреждений.

6.2. Образовательная программа по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование, магистерской программе «Практическая психология образования»: обеспечена необходимой учебной и научно-технической литературой в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта по всем циклам и разделам изучаемых дисциплин из фонда библиотеки университета и составляет более 132 000 экземпляров.

6.3. Материально-техническое обеспечение учебного процесса по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование, магистерской программе «Практическая психология образования»:

Кафедры, ведущие подготовку по образовательной программе, оснащены:

- аудиторным фондом: лекционные кабинеты, лаборатории, компьютерные классы и др., что составляет 100%;

- программным обеспечением: пакетами программ для математической обработки данных (SPSS, Statistica), что составляет 100%;

- инфраструктурой: оргтехника, компьютеры, компьютерная сеть, что составляет 100%.

7. Итоговая государственная аттестация выпускников магистратуры.

Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация выпускников ООП магистратуры регламентируется:

положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации;

стандартом организации «Работы студентов. Общие требования к правилам оформления».

Итоговая государственная аттестация включает: защиту выпускной квалификационной работы в соответствии с ООП магистратуры в виде магистерской диссертации, Государственный экзамен по образовательной программе магистратуры.

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся:

Федеральные законы РФ «Об образовании» (от 10.07.1992 № 3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22.08.1996 № 125-ФЗ);

Типовое положение об образовательном учреждении ВПО, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 14.02.2008 № 71;

– Федеральный государственный стандарт по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование высшего профессионального образования (магистратура), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 16 апреля 2010 года №376;

Календарный учебный график;

Учебный план подготовки магистра по направлению 050400. Психолого-педагогическое образование, магистерская программа «Практическая психология образования»;

Рабочие программы дисциплин (модулей) учебного плана;

Программы учебной и производственной практик.

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация выпускников ООП магистратуры регламентируется:

положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации;

положением о порядке проведения практик обучающихся.

Программа рассмотрена на заседании Учебно-методического совета федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»16 февраля 2012 года, протокол № Председатель УМС, заместитель Н.И. Дундин первого проректора по учебной работе Приложение № МАТРИЦА соответствия компетенций, составных частей ООП ВПО М.3 Прак- Факультативы М. Циклы, М.1 Общенаучный М.2 Профессиональный тики / НИР И дисциплины (модули) Г учебного А плана М.1.1 М.1.2 М.2.1 Базовая часть М.2.2 Вариативная часть М М Базовая Вариативная.3.

. часть часть.1 П Н М Дисцип Дисциплины р Г ау.

лины (модули) Дисциплины Дисциплины о о чн (модули (модули) (модули) и с.

В о-.

зв э ) ис К о кз сл Компетенции.

д а Р ед ст м ов Н в е ат И е н ел Р н н ьс а ка я я Б.1 В В ДВ Б. Б. Б. В В. В В В В В ДВ. ДВ. ДВ. ДВ. ДВ ДВ ДВ.

.1.2.1.1 1 3 5.2 3.4.5.6.7.8 1.1/ 2.1/ 3.1/ 4.1/.5..6.1 7.1/ Б. Б. Б. В ФТД. ФТД. ФТ./1. 1.2 2.2 3.2 4.2 1/5 /6.2 2. Д. 2 2 4.1 1 2. Общекультурные компетенции ОК-1 + + + + /+ + + + + + + +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ + + + ОК-2 + + + + /+ + + + + + + +/ /+ /+ /+ + ОК-3 + + + + + + /+ + + + + + +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ /+ + + + ОК-4 + + + + /+ + + + + + + +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ + + ОК-5 + + + + + + + + + + /+ +/+ +/+ +/+ +/ +/+ +/+ ОК-6 + + + + + + + + /+ +/+ +/+ +/ +/+ +/+ + + ОК-7 /+ + + + + + + + + + + + + + + + + + +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ ОК-8 +/+ + + + + + + + + /+ +/+ +/+ +/ +/+ +/+ + + + ОК-9 + + + + + + + + + /+ +/+ +/+ +/ +/+ +/+ + + ОК-10 + + + + + + + + + + + + + + + + +/+ +/+ +/+ /+ +/+ +/+ + + ОК-11 +/+ + + + + + + + + + + + + + + + + +/+ +/+ +/+ +/+ /+ +/+ +/+ + + Б.1 В В ДВ Б. Б. Б. В В. В В В В В ДВ. ДВ. ДВ. ДВ. ДВ. ДВ.6 ДВ.

Профессиональн.1.2.1.1 1 3 5.2 3.4.5.6.7.8 1.1/ 2.1/ 3.1/ 4.1/ 5.1/5.1/6. 7.1/ ые компетенции./1. 1.2 2.2 3.2 4.2.2 2 2. Ф общими для всех 2 Ф Т Б. Б. Б. В Т ФТД видов Д Д.

2 2 4.1..

профессионально й деятельности ОПК -1 + + + + + + + + /+ +/+ +/+ +/ +/+ +/ + ОПК-2 +/+ + + + + + + + + + + + + + + + +/+ +/+ +/+ +/+ +/ /+ + + + ОПК-3 + + + + + + + + +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ /+ + ОПК-4 + + + + + + + + + +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ /+ + + ОПК-5 + + + + + + + +/+ +/ +/+ + + ОПК-6 + + + + + + + +/ +/+ +/+ +/+ +/+ /+ ОПК-7 + + + + + /+ +/+ +/ +/+ + + + + ОПК-8 + + + + + + + + + + +/ +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ + + ОПК-9 + + + + + + +/+ +/ + + В психолого педагогическом сопровождении дошкольного, общего, дополнительного и профессионально + + + + + +/ +/+ + + го образования ПКПП- ПКПП-2 + + + + + +/+ +/+ +/ +/+ + + ПКПП-3 + + + + + + + + +/+ +/ +/+ +/ + + ПКПП-4 + + + + + + +/+ +/+ +/ +/+ +/ + + ПКПП-5 + + + + +/+ +/+ +/+ +/ +/+ +/+ + + ПКПП-6 + + + + + + + + + + + +/ +/+ +/ +/+ +/ + + ПКПП-7 + + + + + + +/ +/ +/+ + + ПКПП-8 + + + + + + + + + +/ +/+ +/+ +/+ +/+ +/ + ПКПП-9 + + + + + + + + + +/ +/+ +/+ +/+ /+ +/ + + ПКПП-10 + + + + + ПКПП-11 + + +/+ /+ + ПКПП-12 +/+ + + +/ + в области Б. ВВ Б Б Б ВВВВВВВ Д ДВ. ДВ. ДВ. ДВ. Д Д ДВ Ф Ф Ф В. В В.

1.1/ 2.1/ 3.1/ 4.1/.7.

педагогической 1Б...Б.Б.В....... Т Т Т 1. 1.2 2.2 3.2 4.2.5 6. 1/ деятельности.12 1.3.5.2345678 Д Д Д 1./.1 1/. 1. /5 6.

2 2 4 1...

2.2 1 2 ПКОД-1 + + + + + + +/+ + ПКОД-2 + + +/+ +/+ /+ /+ + + ПКОД-3 + + + + + + ПКОД-4 + + + ПКОД-5 + + + ПКОД-6 + + + + +/+ ПКОД-7 + + +/+ ПКОД-8 + + + + + + +/ +/+ ПКОД-9 + + + + +/+ +/+ /+ /+ + ПКОД-10 + + + + + + +/ +/+ + + ПКОД-11 + + + + +/+ +/+ /+ +/+ /+ + В научно-исследова тельской деятельности ПКНИ-1 + + /+ + + + + + + + + +/ +/+ /+ + + ПКНИ-2 + + + + + /+ + + + + + + + + +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ + + ПКНИ-3 +/+ + + + + + + + + + + + + + +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ /+ + ПКНИ-4 +/+ + + + + + + + + + + + + + + +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ +/+ /+ + ПКНИ-5 + + + + ПКНИ-6 + + + + ПКНИ-7 + + + ПКНИ-8 +/+ + + + + + + /+ + ПКНИ-9 + + /+ + + + + + /+ + Специальные профессиональные компетенции ПСПК-1 + + + + + /+ + + + + + + + + + + + /+ +/+ +/+ +/ +/+ +/+ + + ПСПК-2 + + + + + + + + + + + + + + /+ +/+ +/+ +/ +/+ +/+ + + ПСПК-3 + + + + + + + + + /+ +/+ +/ +/+ +/+ + + ПСПК-4 + + + + + + + + + + + + + + /+ +/+ +/ +/+ +/+ + + ПСПК-5 + + +/ + + + + ПСПК-6 + + + + + + + /+ +/ +/+ +/+ + + ПСПК-7 + + + + + + + +

Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.