авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 16 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 2 ] --

18.Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся. — М.: Аркти, 2004.

19. Трайнев И.В. Конструктивная педагогика: Учебное пособие / И.В. Трайнев. – М.:

ТЦ Сфера, 20. Тюмина М. Учимся проектировать // Директор школы. 2001. №8. С.57-59.

21. Чечель И.Д. Метод проекта или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула//Директор школы. 1998. — № 3.

22. Штейнберг В.Э.Технологии проектирования образовательных систем и процессов // Школьные технологии. 2000. №2. С.3-23.

23. Юнина Е.А. Технологии качественного обучения в школе: Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007.

24. Яковлева М. О. Проектирование как педагогический феномен// Педагогика, 2002, №6.

25. Ясвин В. А. Образовательная среда: от проектирования к моделированию / Науч.

ред. В. П. Лебедева, В. И. Панов. М., 1997.

3.2.3 Интернет-ресурсы:

1. www.experiment.lv/rus/bi blio/el_bib 1. www.lib.ua-ru.net/diss/cont 2. www.unn.ru/pages/issues/vestnik МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Задание 1. Составьте фрагмент педагогической хрестоматии «Проектирование образовательных систем», включающий:

1. Вводную часть с общим описанием проблемы и необходимыми разъяснениями (почему именно эти фрагменты книг помещены в хрестоматию, чем объясняется именно такая логика расположения материала хрестоматии и др.).

2. Общий обзор литературы по проблеме.

3. Оглавление.

4. Тексты с указанием выходных данных используемого источника (автора, название книги, издание, страницы).

5. Общий список литературы.

Задание 2. Составьте тезисы выступления на научно-практической конференции по проблеме любой из выбранных вами тем: «Сущность и структура образовательной системы», «Проектирование как научно-педагогическая проблема», «Методы проектирования образовательной системы», «Разнообразие подходов к определению логики педагогического проектирования», «Экспертиза результатов педагогической деятельности», «Экспертиза содержания педагогической деятельности», «Экспертиза программ воспитания». Для подготовки тезисов используйте схему:

1. Тема.

2. Актуальность проблемы.

3. Тезис 1. О чем идет речь (понятия, аспекты, теории, технологии).

4. Тезис 2. Что вы думаете по существу темы.

5. Тезис 2. В чем суть проблемы.

6. Тезис 4. Как вы предлагаете решить проблему.

7. Тезис 5. Что вы предлагаете.

Задание 3. Сформулируйте определения частных понятий:

1. Методы педагогического проектирования – это …, 2. Функция проектирования – это…, 3. Принцип проектирования педагогических систем – это.., 4. Виды педагогического проектирования – это…, 5. Критерий экспертной оценки педагогического проекта – это….

6. Формы педагогического проектирования – это….

7. Профессионально важное качество эксперта – это …, Опишите концепцию своего определения, включающую размышления о:

базовых понятиях, положенных в основу определяемых признаков, родовом понятии, признаках явления, зафиксированных в вашем определении.

Задание 4. Составьте педагогический кроссворд по основным понятиям курса «Проектирование образовательных систем».

Задание 5. Найдите и исправьте ошибки, допущенные в определениях:

1. Педагогическое проектирование трактуется как самостоятельная полифункциональная деятельность, предопределяющая развитие новых или преобразование имеющихся условий процесса воспитания и обучения (В.П.

Беспалько).

2. Деятельность, направленная на разработку и реализацию образовательных методов, под которыми понимаются оформленные комплексы инновационных идей в образовании, в социально-педагогическом движении, в образовательных системах и институтах, в педагогических технологиях» (Н.В. Борисова) 3. Проектное обучение предполагает воспитание, приоритетно построенное на основе метода проектов.

4. Проектное воспитание – «своеобразный педагогический «самозаказ», на основе которого с учётом государственных и общественных потребностей проектируется вероятностная модель познавательной деятельности человека в ситуации неопределённости» [Газман О.Е.].

Задание 6. Напишите рецензию на книгу Колесниковой И.А. «Педагогическое проектирование: учеб пособие для высш. учеб. Заведений». В структуру рецензии включите следующие моменты:

1. Фамилия И.О. автора, наименование работы, места и года издания.

2. Краткие сведения об авторе.

3. Вид издания (статья, книга, учебник, сочинение и пр.).

4. Целевая аудитория издания.

5. Цели и задачи издания.

6. Структура издания и краткий обзор содержания работы.

7. Отличительные особенности издания от уже имеющихся данного автора и др.

8. Положительны (достоинства) и отрицательные (недостатки) стороны издания.

9. Практическая значимость издания.

10. Стиль написания (доступность, ясность, образность, художественная выразительность, наглядность и пр.).

11. Ваша общая оценка издания.

Задание 7. Составьте творческую умственную карту на тему «Экспертиза качества воспитательной работы педагога». Рекомендации по составлению карты:

1. Начните в ЦЕНТРЕ чистой страницы, немного развернув ее. Зачем? Чтобы предоставить своему мозгу творческую свободу ветвиться во всех направлениях.

2. Используйте в качестве своей центральной идеи изображение. Почему? Потому что по своему творческому потенциалу образ стоит тысячи слов, он будет приятен глазу и способен концентрировать ваше внимание.

3. Повсюду используйте разные цвета. Зачем? Затем, что цвет стимулирует творческое мышление, помогает вам различать сферы творческой мысли, стимулирует визуальные центры мозга и захватывает внимание глаз, привлекает интерес.

4. Подсоедините к центральному образу главные ответвления и соедините ветви второго и третьего уровней с первым и вторым уровнями. Для чего? Поскольку мозг работает с помощью ассоциаций, то если эти ветви соединены на листе бумаги, они будут соединяться и в вашей голове и начнут искриться большим количеством творческих мыслей. Кроме того, это формирует и поддерживает основу структуры точно так же, как ваш скелет, мышцы и соединительные ткани объединяют все ваше тело.

5. Ответвления делайте искривленными, а не прямыми. Почему? Потому, что творческая умственная карта с прямыми линиями скучна для глаз! Ваш мозг гораздо сильнее привлекают искривленные линии, которые вы чаще видите в природе.

6. Пишите по одному слову на строке. Почему? Потому, что, как вам известно каждое отдельное слово или образ генерируют свой собственный огромный массив творческих мыслей. Когда вы используете по одному слову, каждое из них обладает лучшей способностью генерировать новые мысли. Написание фраз или предложений может замедлять срабатывание этого эффекта (внимательно рассмотрите умственные карты).

7. Повсюду используйте образы и изображения. Зачем? Затем, что изображения и символы легко запоминать, они стимулируют новые творческие ассоциации.

Задание 8. Решите профессиональную задачу:

Обобщенная формулировка задачи.

Вас не удовлетворяет традиционная пятибалльная система текущей и итоговой аттестации по вашему предмету. Она не позволяет в должной степени развивать самоанализ и самооценку учащихся, дает мало простора для экспертной оценки, часто неверно интерпретируется родителями.

Задание магистранту.

Разработайте проект (формы оценок, оценочные процедуры и критерии) собственной системы текущей и итоговой аттестации учащихся, которая была бы совместимой с традиционным «балльным подходом», давала бы вам значительно более широкие возможности взаимодействия с учениками и их родителями.

Задание 9. Разработайте денотатный граф «Образовательная среда». Образовательная среда:

1. является 2. направлена...

3. способствует...

4. расширяет...

5. используется...

6. имеет ограничения...

7. (предложенное вами направление)...

Задание 10. Разработайте сценарный план деловой игры. Для этого определите:

1. Цель игры.

2. Вопросы для обсуждения.

3. Имитируемые события.

4. Роль участников и их функции.

5. Предполагаемые результаты.

В структуру сценарного плана могут входить следующие компоненты:

1. Сюжет (игровые события).

2. Правила игры.

3. Подробные инструкции организаторам, участникам игры, экспертам.

4. Вспомогательная документация (справки, таблицы, схемы и т.п.).

5. Игровое поле (оборудование, средства обучения, пространственное расположение участников игры).

6. Систему оценки результатов деятельности учебных групп.

7. Последовательность игровых действий (этапов игры).

Задание 11: Спроектируйте и проведите экспертизу системы оценивания учебных достижений школьников. Используйте при этом любую из изученных вами технологий педагогического проектирования. На начальной фазе проектирования:

Познакомьтесь c государственным стандартом оценок в российской школе.

Обобщите, по каким параметрам выставляется отметка (текст № 1).

Познакомьтесь c опытом финского подхода к оцениванию достижений (текст № 3).

Выделите «5 принципов финской оценки».

Познакомьтесь c опытом «накопительной оценки» одной из Санкт-Петербургских школ. Насколько оправдано «весовое» распределение оценок за различные виды деятельности? Что бы Вы изменили? (текст № 3).

Попробуйте разработать на этой основе свою aльтернативную систему оценивания и ее перевод в 5-балльную систему.

Текст 1. Государственный стандарт оценок в российской школе.

Необходимо помнить, что существует государственный стандарт оценок в школе, согласно которому пользуются следующими критериями:

• «отлично» - оценивают знания ученика, глубоко и прочно усвоившего программный материaл, исчерпывающе, последовательно, грамотно, логически стройно его излагающего, в ответе тесно увязывающего теорию c практикой;

при этом ученик не затрудняется c ответом на видоизмененное зaдание, свободно справляется c зaдачами, вопросами и другими видами применения знаний, по казывает знакомство c литературой, правильно обосновывает принятые решения, влaдеет разносторонними навыками и приемами выполнения практических работ;

• «хорошо» - оценка за твердое знание материaла, грамотное и конкретное его изложение, без существенных его неточностей, правильное применение теоретических сведений, положений при решении прaктических вопросов и зaдач, влaдение необходимыми навыками и приемами;

• «удовлетворительно» - оценка ученику, который знает общие положения основного материaла, но не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки;

нарушения последовательности в изложении программного материaла и испытывает трудности в выполнении практических зaдач;

• «неудовлетворительно» получает ученик, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, неуверенно, c большими затруднениями выполняет практические задания.

Бланк задания Итак, оцениваются следующие параметры. Впишите:

Текст 2. Опыт оценки учебных достижений в финской школе По мнению финских исследователей способ оценивания ученика должен быть связан, прежде всего, с уровнем способностями ученика. Ученик, который обладает хорошими способностями к предмету, но низкой самооценкой должен обязательно находить поддержку со стороны учителей. Учитель должен выбрать такой способ оценивания ученика, который наилучшим образом поможет ему развить уверенность в себе и поверить в свои силы. Ученики c высоким уровнем самооценки будут ставить перед собой цели получения высоких результатов и стремиться решать более сложные задачи. Однако однажды даже такой ученик может потерпеть неудачу, и тогда он может либо потерять веру в свои способности либо сохранить уверенность в себе. В такой ситуации учитель опять должен оказать поддержку ученику. Результаты обучения ученика будут зависеть от того, сможет ли он после дачи снова поверить в свои способности. Учащиеся, осознающие свою способность к преодолению новых трудностей, смогут ранить уверенность в себе, а следовательно показать хорошие результаты обучения. Таким образом, по мнению авторов, оценка должна помочь учащимся понять не только уровень своих способностей, но и определить возможности и к дальнейшего развития, придать уверенность в себе, повысить способность преодолевать трудности. Такая оценка может выступить инструментом поощрения учащихся на решение разных видов задач, поможет развить способности школьников, патрулировать их познавательный интерес и творческий подход к решению нестандартных школьных и жизненных задач.

Текст 3. Опыт накопительной системы школ г. Санкт-Петербурга 1. Kоллоквиyм (зачет) - 15 баллов.

2. Выполнение плана самостоятельной работы - 30 баллов.

3. Реферат или доклад (с представлением текста, a также подготовительных материалов u конспектов) - 30.

4. Теоретическое сообщение по одному-двум значимым источникам - 15.

5. Выстyпление на семинаре - 5.

6. Активное участие в работе -20.

7. Конспект реферата или доклада, прочитанного на семинаре-2.

8. Конспект главы книги - 5.

9. Конспект брошюры - 7.

10. Конспект книги - 25.

11. Выполнение практического задания к семинарy - 8.

12. Контрольная работа - от -10 до +10.

13. Участие в исследовательской, познавательной или имитационной игре - 15.

14. Выполнение дополнительных заданий - 20.

15. Успешное yчастие в олимпиаде, конкурсе учебно-исследовательских работ - 40.

16. Повышение u снижение оценки:

за особенно высокое качество работы оценкa может быть повышена на величинy до 25%о от максимальной;

за нарyшение сроков представления работ оценка снижается на N баллов в сутки;

неподготовленность к занятию оценивается минусовой оценкой по пятибалльной шкале;

нарyшение правил подготовки рефератов, докладов или конспектов штрафуется минyсовым баллом (в пределах оценки за эти виды работы).

Задание 12. Проведите экспертную оценку способов оценивания учебных достижений школьников. Для этого:

возьмите на кафедре педагогики и просмотрите видеозапись урока, оцените по пятибалльной шкале эффективность использованных учителем способов оценивания учебных достижений школьников, занесите полученные результаты в таблицу.

Способ Объекти Результативность Удобство и Трудозатратн Экономич Оригинально оценива вность (наличие простота в ость ность сть, ния оценива обучающего, организации подготовки (затраты занимательн ния воспитывающего, на ость формы развивающего средства эффекта) обучения) Вопросы к экзамену 1. Образовательная система как объект проектирования.

2. Сущность и этапы педагогического проектирования.

3. Сравнительная характеристика научных подходов к технологии педагогического проектирования (И.А.Колесникова, Заир-Бек Е.С., Радионов Е.В.).

4. Моделирование, проектирование, конструирование как этапы педагогического проектирования.

5. Структура проекта образовательной системы.

6. Фазы развития проекта образовательной системы:

7. Экспертиза образовательных систем.

8. Экспертная деятельность и ее особенности.

9. Требования к личности и профессиональным качествам эксперта.

10. Проектирование и целей и задач образовательной системы.

11. Экспертиза целей и задач образовательной системы.

12. Проектирование и организационно-деятельностного компонента образовательной системы.

13. Экспертиза организационно-деятельностного компонента образовательной системы.

14. Проектирование содержания образовательных систем.

15. Экспертиза содержания образовательных систем.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- владеть методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК 2);

- способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5);

- способностью к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);

- способностью использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);

- способностью проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9).

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК): общими для всех видов профессиональной деятельности магистра данного направления подготовки (ОПК):

- уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4);

- способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);

- способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7).

Выпускник должен обладать следующими специальными профессиональными компетенциями (ПСПК):

- способностью выстраивать межличностные отношения на основании принципа гуманизма, соблюдения прав и свобод человека (ПСПК-1);

- способностью принимать ответственность за свои решения в рамках профессиональной компетенции, вырабатывать нестандартные решения в проблемных ситуациях (ПСПК-2);

- способностью самостоятельно овладевать новыми методами исследования, готовностью к изменениям научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, социо-культурных условий деятельности (ПСПК-4);

Программу составила доцент кафедры педагогики, к.пед.н. Аверкиева Г.В.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

кафедра педагогики начального образования и социальной педагогики УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М1. В.2 Практикум по информационным и сетевым технологиям по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование магистерская программа «Практическая психология образования»

квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 050400.68 Психолого-педагогическое образование.

В части освоения основных видов профессиональной деятельности: психолого педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;

педагогическая деятельность;

научно-исследовательская деятельность подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Практическая психология образования».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Курс «Практикум по информационным и сетевым технологиям» является дисциплиной вариативной части (В2) общенаучного цикла (М1).

Требования к «входным» знаниям и умениям, необходимые для ее изучения:

студент должен знать основы информатики;

основные принципы работы в сети Интернет;

иметь представление о логике процесса организации и реализации творческого проекта;

владеть коммуникативной культурой;

рефлексивным анализом собственной деятельности.

При изучении данной дисциплины можно опираться на знания, умения и навыки, полученные в процессе изучения в данной магистерской программе курсов:

«Проектирование и экспертиза образовательных систем» и «Методология и методы организации научного исследования».

Данная дисциплина является предшествующей для курсов: «Психологическая диагностика в образовании»;

«Психологическое консультирование педагогов и родителей».

Межпредметные связи. В процессе усвоения содержания данной программы студенты должны уметь применять следующие знания:

общепедагогические – основы педагогики, социологии и психологии;

в области права - использовать нормативно-правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность в области информационного пространства;

в области психологии – закономерности психического развития человека в различные возрастные периоды;

основы общения;

специальные – сюда относятся знания базовой ИКТ-компетентности, необходимые будущему специалисту для решения профессиональных задач, средствами ИК-технологий общего назначения.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цель преподавания данной дисциплины — развитие профессиональной компетентности магистра посредством овладения современными информационными и сетевыми технологиями, ведущими к научному осмыслению и совершенствованию профессиональной деятельности на основе развития общекультурных и профессиональных компетенций.

В задачи курса входят:

дополнить и систематизировать у студентов знания о возможности использования информационных технологий во всех сферах профессиональной деятельности магистра;

выстроить понятийный аппарат для осуществления профессиональной коммуникации в области информационных технологий;

развить умения в использовании информационных и сетевых технологий в сфере образования, социальной сфере, здравоохранении и сфере культуры и других направлениях профессиональной деятельности магистра.

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

роль и значение своей деятельности в обществе;

основные современные информационные и сетевые технологии;

методы, способы и средства получения, хранения и переработки информации;

уметь:

пользоваться возможностями современного информационного пространства;

осуществлять поиск информации, сбор, анализ данных, необходимых для проведения научно-исследовательской и производственной практики;

применять современные компьютерные методы обработки информации в сфере профессиональной деятельности;

использовать основные офисные программы ОС Windows, пакеты компьютерной графики, а также основные сервисы Интернета.

владеть:

чувством и пониманием своей ответственности за реализацию социально значимых задач при выполнении своей профессиональной деятельности;

современными методами сбора, обработки и анализа данных;

навыками самостоятельной работы с источниками информации;

навыками использования социальных сервисов на различных этапах профессиональной деятельности;

навыками использования средств ИКТ при оформлении и представлении материалов для профессиональной коммуникации.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 2 зачетные единицы / 72 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 24 часа;

- самостоятельная работа обучающегося 48 часов;

форма контроля зачет во 2 семестре 0 зачетных единиц / 0 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в Тема часах Методические рекомендации (название, краткое содержание) Формы контроля Образовательные технологии* для студента ЛК П ЛБ СР Р 1 2 3 4 10 On-line тестирование Компьютерные технологии Инструкция по выполнению 1. Ресурсы Интернета (обзор и Электронный каталог Технология развития задания тематический поиск) Обзор образовательных ресурсов содержащий: критического мышления: «Поиск в сети Интернет»

российского сегмента сети Официальные составление глоссария, таблица Инструкция по заполнению Интернет. Официальные образовательные ЗХУ. таблицы ЗХУ.

образовательные порталы порталы Проблемно-поисковые Инструкция по созданию федерального значения. федерального технологии. электронного каталога.

Региональные порталы. Сайты значения.

образовательных учреждений. Региональные Обзор образовательных рубрик образовательные крупнейших поисковых порталы. Сайты каталогов. Информационные образовательных порталы общего назначения в учреждений.

образовании. Представление о Образовательные видах и назначении Интернет-проекты.

образовательных российских, зарубежных и международных Аннотированные ресурсов сети Интернет. сайты.

Технологии поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний 2. Методика работы с 2 электронными таблицами Microsoft Excel (ЭТ).

Запуск и завершение работы ЭТ, создание и сохранение таблиц, окно, основные элементы, основы манипулирования с таблицами, расчетные операции, диаграммы Excel, связанные таблицы.

Эссе. Мастер-класс специалиста по 3. Дистанционное обучение как 2 организации курсов форма организации временного дистанционного обучения с сетевого сообщества Основные направления детьми с ограниченными применения технологий возможностями.

дистанционного обучения в образовании. Инструментальные программные средства технологий дистанционного обучения. Технология (методика и инструментальная среда) онлайновой системы MOODLE.

Информационная образовательная среда для людей с ограниченными возможностями.

4. Веб-2.0 – сервисы Интернета Карта памяти – Сетевые технологии. Схема составления Карты 2 опорный конспект Технологии группового памяти.

– новые формы коллективного Продукт: Мой кейс взаимодействия.

взаимодействия Понятие Cоциальные сервисы. Веб 2.0 Кейс-технология.

Веб 2.0 (Web 2.0).

Классификация сетевых сервисов. Основные действия для организации коллективной деятельности: совместный поиск;

совместное хранение закладок;

создание и совместное использование медиа-материалов (фотографий, видео, аудиозаписей…);

совместное создание и редактирование гипертекстов;

совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

совместное редактирование и использование карт и схем.

Педагогика сетевых Продукты, Сетевые технологии. Технологическая карта 5. 2 выложенный в сети Технологии группового занятия.

сообществ. WikiWikiWeb.

Сетевое сообщество. Совместное Интернет: взаимодействия. Инструкция по регистрации мышление. Толерантность. Вики-проекты для Рефлексивная технология. на сервере wiki.

Освоение децентрализованных детей, педагогов и Инструкция по выкладыванию моделей. Критичность родителей в на сервис продукта.

мышления. Инструменты и образовательных объекты. Гипертекст – средство учреждениях коллективной деятельности. различного типа и Примеры сетевых сообществ. вида.

Делишес. Фликр. ВикиВики. Рефлексия.

Летописи.ру. ВКонтакте.

6. Знакомство с Интернет- Продукты, Сетевые технологии. Технологическая карта по 2 выложенные в сети Технологии группового созданию блога в сети.

инструментами WEB 2.0.: блог, Интернет: взаимодействия. Технологическая карта по анкета Социальные сервисы WEB 2.0. Собственный блог. созданию анкеты.

Регистрация. Создание и Анкета, созданная с обсуждение статей. Коллекция помощью Интернет ошибок в названии статей. инструментов Правила разметки. Визуальное редактирование. Категории.

Шаблоны. Добавление фотографий и рисунков.

Аудиозаписи. Живой журнал.

Блоги. Анкеты.

Системы совместного Социальные закладки Сетевые технологии. Технологическая карта 7. 2 на сервере БобрДобр занятия.

хранения и редактирования Инструкция по созданию электронных ресурсов:

социальной закладке на Социальные закладки.

сервере БобрДобр.

Сервисы для хранения мультимедийных ресурсов Системы совместного хранения и редактирования электронных ресурсов. Совместное редактирование, экспорт и импорт в различные форматы.

Делишес. Социальные закладки.

Социальный сервис БобрДобр.

Персональный информационный менеджер.

Сетевые технологии. Технологическая карта 8. Особенности Skype общения 2 4 On-line Русскоязычный дружелюбный тестировнание Технологии группового занятия.

интерфейс. Звонки другим Эссе. взаимодействия. Инструкция по установке абонентам Skype в любую точку программы на домашнем мира. Качество звука. Системные компьютере.

требования. Подключение к Описание инструментов Интернет. Микротелефонная работы в программе Skype.

гарнитура. Web-камера.

Настройка Skype.

Функциональные возможности Skype: чат, передача файлов, совместное использование экрана. Аудиоконференция, видеоконференция в профессиональной деятельности.

Консультации.

9. Социальная реклама Продукт, Компьютерные технологии. Технологическая карта по 2 Инструменты для создания выложенный в сети выполнению задания.

социальной рекламы - Windows Интернет на сервис Инструкция по работе с Movie Maker. Общее You Tub: социальный инструментами Windows представление об инструментах ролик. Movie Maker.

программы Windows Movie Инструкция по работе с Maker: области основных программой для аудиозаписи компонентов интерфейса, Adobe Audition.

раскадровка или шкала времени и Инструкция по выкладыванию монитор предварительного готового продукта – просмотра. видеоролика в сеть Аудиозапись для наложении Интернета на сервис You Tub.

текста рекламы. Программа Adobe Audition.

Публикация фильма для предоставления различных способов общего доступа.

Приемы подготовки On-line тестирование Компьютерные технологии. Технологическая карта 10. 2 Продукты: тест Проектные технологии. занятий в данном модуле.

презентаций. Основы «Сетевые технологии Инструкция по созданию эффективной работы в Power в образовании» в презентаций Power Point.

Point Основы эффективной работы в программе Power Алгоритм создания MS Power Point. Создание презентаций с использованием Point.

структуры презентации. Презентация триггеров - Presentation Применение шаблона «Интерактивная Transcript.

оформления. Вставка дидактическая игра»

изображений. Добавление эффектов анимации. Добавление гиперссылок. Варианты использования MS Power Point в работе с молодежью: проведение презентаций на молодежных форумах, презентация по результатам выполнения проектов.

11. Итоговое занятие: Продукт: Компьютерные технологии. Структура электронного 2 "Электронное портфолио" "Электронное портфолио.

портфолио" Инструкции по работе с программами, необходимым магистру для выполнения данного задания.

ИТОГО зачет 22 Примечание: Пример использования одной из применяемых образовательных технологий приведен в приложении в конце программы.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1;

мастерских -;

лабораторий -;

вычислительных классов -;

специализированных аудиторий Лекционный кабинет № 207, 6 учебный корпус С(А)ФУ имени М.В. Ломоносова Оборудование лекционного кабинета*: столы и стулья для студентов ( посадочных мест), компьютерный стол и кресло для преподавателя, стеллажи с учебной литературой, методическими пособиями и разработками, журналами и дидактическими материалами.

Технические средства обучения: компьютер с программным обеспечением Windows XP, ноутбук, стационарная мультимедийная установка, видеодвойка, Интернет, диски, видеокассеты.

Компьютерный класс ауд. №206, 6 учебный корпус С(А)ФУ имени М.В.

Ломоносова Оборудование компьютерного класса:

- посадочные места по количеству обучающихся - - рабочее место преподавателя Технические средства обучения:

Компьютеры - Сканер Принтер Мультимедийная система Программные средства • Операционная система Windows XP.

• Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

• Антивирусная программа.

• Программа-архиватор.

• Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

• Звуковой редактор.

• Простая система управления базами данных.

• Система автоматизированного проектирования.

• Виртуальные компьютерные лаборатории.

• Система оптического распознавания текста.

• Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

• Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

• Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

• Программа интерактивного общения Skype.

• Простой редактор Web-страниц.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Долинер, Л. И. Информационные и телекоммуникационные технологии в обучении: психолого-педагогические и методические аспекты [Текст] / Л. И. Долинер. – Екатеринбург : Изд-во РГППУ, 2003. – 344 с.

2. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании [Текст] / И. Г.

Захарова. – М. : ИЦ «Академия», 2003. – 192 с.

3. Стариченко, Б. Е. Лабораторный практикум по курсу «Новые информационные технологии в образовании» [Текст] / Б. Е. Стариченко, А. В. Слепухин, Е. Б. Стариченко. – УрГПУ, Екатеринбург, 2005. – 142 с.

4. Патаракин Е.Д., Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю / Е.Д.

Патаракин – М.: Интуит.ру, 2006, 64 с., (Учебно-методическое пособие), ISBN 5-9556 0088-4.

5. Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ "Об информации, информационных технологиях и о защите информации" (с изменениями и дополнениями)// Система ГАРАНТ, 2010.

6. Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности. Учеб пособие. М: Академия, 2005, с. 256.

3.2.2 Дополнительные источники:

Быховский Я. С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной 1.

конференции "Информационные технологии в образовании. ИТО-99".

2. Intel ® «Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft): Учебное пособие.

–8 -е изд., испр. - М.: ООО «Богородский полиграфический комбинат», 2006.

Дистанционное обучение: Учебное пособие / Под редакцией Е.С. Полат. – 3.

М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998.

Использование цифровых коллекций в учебных коммуникациях. Educational 4.

technology & Society - - V. 6 -N 2.- с.133-144.

Журин А.А. Microsoft PowerPoint 2000. Краткие инструкции для новичков. – 5.

Аквариум ЛТД;

Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – 6.

СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003. - 284с.

Модели управления процессами комплексной информатизации общего 7.

среднего образования / Г.Д. Дылян, Э.С. Работыльская, М.С. Цветкова. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2005. – 111с.: ил.

Новые педагогические и информационные технологии в системе 8.

образования / Под ред. Е.С.Полат – М., 2000.

Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного 9.

учреждения: практическое руководство. – М.:Бином. Лаборатория знаний, Сагман С. Эффективная работа с PowerPoint 7.0 для Windows 95. – СПб.:

10.

Питер. 1997.

Симанович С.В., Евсеев Г.А., Мураховский В.И. INTERNET: Лаборатория 11.

мастера: Практическое руководство по эффективным приемам работы в Интернете. – М.:

АСТ – ПРЕСС: Инфорком-Пресс. - 2000.

Слепухин, А. В. Новые информационные технологии в педагогической 12.

диагностике [Текст] / А. В. Слепухин. – УрГПУ, Екатеринбург, 2003. – 113 с.

Шилова О.Н., Лебедева М.Б. Как разработать эффективный учебно 13.

методический пакет средствами информационных технологий: Методическая лаборатория программы Intel ® «Обучение для будущего»/ под ред.: Ястребцева Е.Н.- М:Интуит.ру, Учебные проекты с использованием Microsoft Office: Методическое 14.

пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 3.2.3 Интернет-ресурсы:

1 База данных со хорошим подбором ссылок по различным предметам http://www.isoc.am/telecentres/db 2. В. Загорский. Воспитать ученого. Электронный ресурс. - Образование:

исследовано в мире. Режим доступа: http://www.oim.ru/avtor.asp?nom= 3. Всероссийский студенческий информационный портал. Информационные технологии в подготовке специалистов по работе с молодёжью http://vsip.mgopu.ru/searchTopics.php?t1= 4. Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009.

– 322 с. http://www.evartist.narod.ru/text23/0001.htm 5. Каталог образовательный ресурсов на федеральном «Российском общеобразовательном портале» http://www.school.edu.ru/catalog.asp 6. Курс "Введение в научное исследование". Электронный ресурс. - Департамент научных исследований Московской финансово-промышленной академии. Режим доступа:

http://www.research.mifp.ru/stud_res.html 7. Личность и медиа: технологии взаимодействия /Составители: Т.Н.

Владимирова, И.В. Жилавская Москва, МГГУ им. М.А. Шолохова http://edu.of.ru/attach/17/119499.PDF 8. МедиаВики в региональных педагогических проектах Переславль-Залесский, 9. Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности. Учеб пособие. М: Академия, 2005. http://xn--b1ad7b2b.xn- p1ai/DswMedia/informacionnyietexnologiivprofessional-noydeyatel-nostimixeeva-.pdf 10. Места, где можно завести свой блог:

http://www.livejournal.com/ Живой Журнал http://help.blogger.com/ / Блоггер от Гугла http://wordpress.com/ / Wordpress http://www.edublogs.org/ / EduBlogger http://learnerblogs.org/ Learnerblogs Образовательные сайты и проекты 2.

http://download.iteach.ru/education/common/en/resources/eo/course_resources/Search/R esearch/Educational/Educational_Sites.htm Образовательный сервер тестирования http://www.rostest.runnet.ru 3.

Открытый колледж (химия, математика, физика, астрономия и т.д.) 4.

http://www.college.ru Повседневная сетевая культура - простые действия с маленькими 5.

кирпичиками знаний, Научно-практический электронный альманах Вопросы Информатизации образования, № Повседневная сетевая культура как решение классификационных задач 6.

Educational Technology & Society Повторное использование текста в среде медиавики на примере проекта 7.

летописи.ру ИТО-РОИ-2006, http://ito.edu.ru/sp/SP/SP-0-2006_11_14.html Примерные программы Базисного Учебного Плана (2004 год). Электронный 8.

ресурс. - Портал Министерство образования и науки РФ. Режим доступа:

http://www.mon.gov.ru/edu-politic/standart/pp/1485/ Стайные сетевые взаимодействия, Educational technology & Society, 2005, pdf 9.

Тряпочник и Кнопочник проводят интегрированный урок в среде WikiWiki, 10.

VIO Урнов В.А. Информационная система «Журнал» // Информатика и 11.

образование. 2001. №5. с. Устройство Вики Вики, VIO 12.

Учебно-научный Центр довузовского образования http://abiturcenter.ru 13.

Характеристики социальных сервисов веб 2.0 Информационные технологии 14.

в управлении образованием - IV Всероссийская конференция Шалыгина И.В. Организация проектной деятельности в "КМ-Школе" 15.

(Электронный ресурс). - Сайт «КМ-школа». Раздел Методика. Режим доступа: http://km school.ru/r10/new_version.asp Школьный мир. Коллекция ссылок на образовательные ресурсы 16.

http://school.holm.ru 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Все задания, выполненные студентами, выкладываются и проверяются преподавателем в виртуальном классе на образовательной платформе Moodle С(А)ФУ им.

М.В. Ломоносова 4.1. Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Составьте систему связей курса «Практикум по информационным и сетевым технологиям» с другими предметами и курсами (результат оформите в виде рисунка или схемы).

Задание 2. Составьте список литературы (журнальных статей и статей материалов конференций за последние 3-и года) по вопросам использования информационных и сетевых технологий в ходе психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в различных видах образовательных и социальных учреждений.

Задание 3. Сформулируйте цели и задачи профессионального и личностного самообразования в рамках изучаемого курса.

Задание 4. Поиск в сети Интернет. Технологии поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний.

а) Выполните on-line тест «Поиск в сети Интернет»;

б) Осуществите поиск в сети Интернет в разных поисковиках /rambler, google, yandex, nigma/ /см. Приложение к занятию №1 и выложить полученные результаты в отдельной теме на форуме «Итоги самостоятельного поиска в сети Интернет» /:

1. форумы для специалистов по работе с молодежью /не менее 4 – по количеству поисковых систем, на которых Вы должны осуществлять поиск/ А) представить адрес Б) обсуждаемые две темы форума /дать краткую аннотацию того что обсуждают/ 2. педагогические библиотеки /не менее 4 – по количеству поисковых систем, на которых Вы должны осуществлять поиск/ А) эл. адрес, название библиотеки Б) 2-3 источника в данной библиотеке – правильно оформив ссылку на него /см.

Приложение к занятию №2/ - дать краткую аннотацию источнику.

3. личные сайты педагогов по специализации А) эл. адрес, структура личной странички Б) что бы Вы заимствовали на странички собственного сайта?

4. сайты зарубежных и международных ресурсов сети Интернет по проблеме магистерского исследования /не менее 10 примеров с аннотацией сайта/ А) эл. адрес, структура сообщества 5. центры дистанционного обучения /не менее 4 – по количеству поисковых систем, на которых Вы должны осуществлять поиск/ а) эл. адрес, название сайта б) на какую категорию обучающихся рассчитан в) перечень курсов.

Создать электронный каталог содержащий:

Официальные образовательные порталы федерального значения. Региональные образовательные порталы. Сайты образовательных учреждений. Образовательные Интернет-проекты.

Задание 5. Сдать отчет о практической работе по теме: «Методика работы с электронными таблицами Microsoft Excel»

Работа над индивидуальными проектами, по тематике:

• Взаимодействие ЭТ с другими приложениями Windows.

• Электронные таблицы как информационные объекты.

• Переход от табличного к графическому представлению информации.

Подготовка докладов, по тематике:

• Создание первой книги.

• Диаграммы и графики.

• Абсолютные и относительные ссылки. Формулы.

Задание 6. Конкурс: Мой кейс Веб 2.0 Номинация Кейс специалиста.

Кейс должен состоять из двух частей:

«копилка ссылок» на сервисы, структурированная по категориям, собственно кейс со всеми материалами по каждому сервису.

Из перечисленных сервисов Веб 2.0, необходимо выбрать не менее двух сервисов:

Записи мыслей, заметки и коментирование чужих текстов – Живой журнал, Живой Интернет, Блог.Ру, Blogger, Википедия, Летописи.Ру, Живая энциклопедия приключений… Совместный поиск информации – Свики, Google, Флексум Совместное хранение закладок – БобрДобр, Сто Закладок, Memori.ru, Румарк, МоёМесто, Ньюс2.ру, Цветные полоски Совместное хранение и создание медиафайлов Фотографии, схемы, рисунки – Фликр, Панорамио, Пикаса, Фотодия, Фламбер, КаляМаля, CoDraw (Совместное рисование)… Видео – Ютьюб, ТичерТьюб, Социальная сага, Рутьюб, Rambler Vision, Видео@mail.ru Подкасты – аудиофайлы — Audacity, PodOmatic.

Хранение презентаций – СлайдШара, Спрезент, Скрибд.

Создание анимированных и интерактивных историй – Скретч, создание трехмерных рассказов – Alice… Создание и использование карты знаний – Визуальный словарик, Bubbl.us, FreeMind, GraphViz Создание и редактирование документов – Википедия, Гугл, Zoho… Социальные геосервисы — Карты Google, Карты Google + WikiWiki, Объемная модель Земли Google, Панарамио… Интерактивные анкеты — Анкетёр.ру Боксы для хранения информации в сети — бокс от Яндекса, бокс Технология оформления задания:

Каждому сервису отводится отдельная страница. На ней:

краткое описание сервиса, 1.

справочный материал или «Руководство пользователя» (в любом формате 2.

текст, презентация, скринкаст, видеоролик и т.п., кроме архивированных файлов), собственная работа, выполненная с помощью сервиса, 3.

идеи по использованию сервиса в своей профессиональной деятельности.

4.

Оформленная работа Мой кейс Веб 2.0. выкладывается на специальном форуме на образовательной платформе Moodle в виртуальном классе.

Задание 7. Вики-проекты для детей, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида Разрабатываем вики-проекты для детей, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида с целью организации исследований любого характера и сетевого взаимодействия. Воспользовавшись шаблоном проекта, составьте свой проект и выложить его в ресурсе wiki 1 Авторы проекта 2 Творческое название проекта 3 Возраст участников проекта 4 Цели и задачи проекта 5 Краткая аннотация проекта 6 Ключевые слова 7 Проблемный вопрос проекта 8 Самостоятельные исследования в рамках проекта 8.1 1. Тема:

8.2 2. Тема 8.3 3. Тема:

9 Продолжительность работы над проектом 10 Критерии оценивания работ участников проекта 11 Ссылки на ресурсы Интернет по теме проекта 12 Рефлексия: Что участникам понравилось/не понравилось в проекте В форуме к данному заданию – выложите ссылку на Ваш размещенный в сети проект.

Одногрупникам необходимо зайти по ссылкам и в форуме в виртуальном классе оценить проекты.

Защита проекта.

Задание 8. Блог как средство информационно-коммуникативного взаимодействия, идентификации и позиционирования пользователя Интернет в виртуальном пространстве 1. Познакомиться с описанием работы по созданию блогов с помощью BLOGGER.COM 2. Познакомиться с предложенными блогами и найти новые по теме специализации Ссылки на блоги:

• Учимся и учим - авторский блог Н.А. Киселевой • Неформальное образование и социализация молодежи • Менеджмент воспитания • Записки классной мамы-авторский блог Анны Плужниковой, учителя филологии г. Мурманска • Блог семейного психолога Павла Лачева • Блог школьного психолога для родителей • Весёлые ребята - классный блог!

• Психологическая служба МОУ БСОШ № 3. Проанализировать блоги При анализе блога ответьте на вопросы:

• Как вы понимаете, что такое блог?

• Какие элементы, часто встречаемые в блоге, вы увидели?

• Как блоги могут быть использованы в работе специалиста осущевляющего психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;

педагогическую деятельность;

научно исследовательскую деятельность?

На основе проведенного анализа блогов заполните таблицу Название Адрес Технические Содержатель блога находки ные находки 4. Разработать проект вашего личного блога. Перед созданием собственного блога ответьте на вопросы:

• Какова целевая группа Вашего блога?

• Каково назначение создаваемого блога?

• Каким должно быть наполнение Вашего блога?

5. Создайте собственный блог, опубликуйте в нём первое сообщение. Ответы на вопросы и адрес созданного блога внесите в таблицу. Таблица размещена в студенческом форуме на образовательной платформе в виртуальном классе.

Название Целевая Назначен Наполне Адрес блога группа ие ние блога 6. Зайдите в блоги своих одногруппников и прокомментируйте опубликованные сообщения.

Задание 9. Анкеты Современный Интернет-инструментарий позволяет легко разрабатывать анкеты, для организации научного исследования, содержащие разнотипные вопросы, и рассылать анкеты респондентам.

1. Знакомство с Интернет-инструментами для анкетирования 2. Познакомиться с описанием работы по созданию:

анкет с помощью "Документов" Google анкет с помощью Анкетёр.ру Инструкция «Создание анкеты с помощь ресурса Интернет Анкетер.RU»

https://docs.google.com/Doc?id=dhc4z52h_256d9crfqd Инструкция «Создание анкеты в документе Google https://docs.google.com/document/edit?id=1xCCaH JWtsVQhBstbo9JXfUiCrM34KFI5OLFDn19mtk&pli= 3. Разработайте анкету «Сервисы web 2.0. в профессиональной деятельности».

4. Создайте анкету на одном из предложенных выше сервисов.

5. Разместить ссылку на созданную анкеты в форуме в виртуальном классе.

6. Познакомьтесь с анкетами, которые создали ваши одногруппники.

Примите участие в анкетировании по анкетам, на форуме в виртуальном классе разместите ссылки на наиболее удачные анкеты в вашем посте.

Рефлексия по блоку: Знакомство с Интернет-инструментами WEB 2.0.: блог, анкета (представить в студенческом форуме на платформе Moodle) Каковы на ваш взгляд, плюсы и минусы использования этих сервисов в деятельности специалиста по работе с молодежью?

Каковы ваши впечатления от работы в этом модуле?

Задание 10. Системы совместного хранения и редактирования электронных ресурсов: Социальные закладки. Сервисы для хранения мультимедийных ресурсов.


А). 1. Зарегистрируйтесь на сайте http://bobrdobr.ru 2. На вновь созданной странице выложите ссылки по теме вашей магистерской диссертации.

3. Систематизируйте ваши ссылки с помощью категорий или меток.

4. Поделитесь своими закладками с вашими одногруппниками на специальном форуме на образовательной платформе Moodle в виртуальном классе.

Б). Сопоставьте возможности и удобство выкладывания видео на разные серверы.

Результаты представьте в таблице.

Название продукта, адрес в сети Функциональные возможности http://youtube.com http://www.teachertube.com http://www.l-vision.ru http://www.24video.net/video/upload Задание 11. Участие в скайп-конференции 1. Скачать и установить на домашний компьютер программы Skype http://www.skype.com/intl/en/get-skype/ 2. Зарегистрируйтесь.

3. Установите контакт с преподавателем (скайп-контакт: larabir1) Вопросы для скайп-чата до скайп-тренинга:

Что Вы ожидаете от скайп-тренинга?

Какие возможности социальных сервисов Вам знакомы?

Какие возможности есть у данной программы, которые можно использовать в образовательных целях?

4. Определитесь группой о времени выхода в Skype с целью проведения сетевой дискуссии: "Возможности использования Интернет в образовательной деятельности:

работаем по-старинке или выходим в сеть?».

5. Сетевая дискуссия в режиме видео-конференции, в ходе которой используются возможности программы: чат, передача файлов, совместное использование экрана.

6. Написать эссе «Использование Skype в профессиональной деятельности: плюсы и минусы».

7. Эссе выложить на специальном форуме на образовательной платформе Moodle в виртуальном классе.

Задание 12. Создать видеоролик социальной рекламы 1. Выберите тематику. Таковых множество, так или иначе они отражают суть проблем – рост наркозависимых, алкоголизм среди молодежи, увеличение раковых заболеваний у курящих, нехватка донорской крови в больницах, хамство в общественном транспорте, высокая смертность среди детей, переходящих улицу на красный свет, изменение климата, связанное с загрязнением среды, снижение мотивации к учебе среди сверстников, малоподвижный образ жизни школьников.… 2. Придумайте основную идею (с чем сравнить проблему, что написать).

Сосредоточьтесь на одной идее, не мешайте в один ролик несколько. Так, например, если готовите ролик о наркозависимости как проблеме раннего старения, не нужно вставлять кадры о боли родных, преступности под действием наркотиков и т.п.

3. Подумайте о слогане. Не забудьте, что он должен быть кратким, емким, запоминающимся и образным. Часто начинающие клипмейкеры используют серию фраз, развивающих идею. Такой прием хорош при развитии одной мысли. В большинстве случаев немногословность убедительнее. Ролик может выглядеть как небольшой фильм с коротким слоганом в конце.

4. Продумайте видеоряд по 3–4 основным кадрам. Остальные будут промежуточными. Часто начинающие клипмейкеры думают, что если ролик длиннее, он будет выглядеть более профессионально. Не будет. Короткий видеоряд поможет избежать ошибок, повторений, плохих кадров.

5. Продумайте видеоэффекты, изобразительные средства, усиливающие восприятие идеи. Это могут быть: создание контраста (черное–белое), верх–низ, яркое– бледное, положительное– отрицательное;

создание медленной трансформации;

рисунок перевертыш;

неожиданное решение;

штриховой код;

рассыпанное изображение и др.

6 Продумайте музыкальное сопровождение ролика.

7. Сценарий написан. Монтируем ролик в программе Windows Movie Maker.

8. Выкладываем ролик в Интернете в социальных сетях ВКонтакте.

9. Проводим опрос:

Ролик понравился, заставил задуматься Я не понял смысл ролика Ролик не понравился 10. Ролик и результаты опроса выкладываем на специальном форуме на образовательной платформе Moodle в виртуальном классе.

Лучшие социальные ролики, примеры: http://sotsialnaya reklama.narod.ru/luchshie_sotsialnie_roliki/ Задание 13. Разработка тестов и оформление их в программе Power Point 1. Подготовьте 5 тестовых заданий по теме «Сетевые технологии в образовании» в MS Power Point, удовлетворяющие следующим требованиям:

все слайды вопросов и ответной реакцией должны быть одинаково оформлены, с учетом педагогико-эргономических требований;

все тестовые вопросы должны быть заданиями закрытого типа с одиночным выбором ответа;

варианты ответов должны быть набраны в одном стиле, их расположение на слайде следует тщательно продумать;

несколько тестовых вопросов снабдите рисунками, картами и пр., на слайдах с реакцией на ответ добавить звуковые сигналы и картинки (фотографии), соответствующие положительной или отрицательной реакции, отрицательная реакция не должна быть обидной;

гиперссылки следует расставлять не на тексте (чтобы он не выделялся подчеркиванием), а на графических объектах.

не забудьте разместить инструкцию по выполнению теста!

2. Изучите внимательно инструкцию по подготовке тестов в MS Power Point и особенности создания презентаций для тестирования.

3. Оформите ваш тест «Сетевые технологии в образовании» в программе Power Point.

Задание 14. Создание дидактической интерактивной игры с использованием триггеров Порядок создания презентации для внеклассных мероприятий - интерактивная дидактическая игра Перед созданием презентации на компьютере определим:

• назначение презентации, ее тему, примерное количество слайдов • как представить информацию наиболее удачным образом • содержание слайдов • графическое оформление каждого слайда Критерии оценки презентации Содержание презентации:

1.

• раскрытие темы • подача материла (обоснованность разделения на слайды) • наличие и обоснованность графического оформления (фотографий, схем, рисунков, диаграмм) • грамотность изложения • наличие интересной дополнительной информации по теме проекта • ссылки на источники информации (в т.ч. ресурсы Интернет) Оформление презентации • единство дизайна всей презентации • обоснованность применяемого дизайна • единство стиля включаемых в презентацию рисунков • применение собственных (авторских) элементов оформления • оптимизация графики Обоснованное использование эффектов мультимедиа: графики, анимации, 2.

видео, звука.

Навигация: наличие оглавления, кнопок перемещения по слайдам или 3.

гиперссылок.

4. Создать презентацию интерактивной дидактической игры по алгоритму (прилагается).

Демонстрация дидактической игры 4.

Алгоритм создания презентаций с использованием триггеров - Presentation Transcript Создание дидактической интерактивной игры с использованием триггеров 1.

(горячих зон) Добавляем на слайд необходимые объекты. Это могут быть рисунки, 2.

фотографии, автофигуры, текст.

По замыслу нам нужно сделать так, чтобы на экране остались только те 3.

картинки, которые необходимы. Таким образом, лишним рисункам нужно присвоить анимацию исчезновения, а тем, которые нужно оставить - анимацию выделения.

Выделяем объект, который в игре нужно будет убрать.

4.

На верхней панели «Показ слайдов» - «Настройка анимации».

5.

Справа на панели настройки анимации выбираем 1) «Добавить эффект » - 2) 6.

«Выход» («Выделение») – 3) выбираем необходимый нам тип анимации. 1 2 Дальше нажимаете на стрелочку, рядом с названием выбранной анимации.

7.

Выбираем пункт «Время»

8.

1) «Время» - 2)«Переключатели» - 3) ставим флажок «Начать выполнение 9.

при щелчке» - 4) выбираем нужный нам объект. 1 2 3 Нажимаем кнопку «ОК». Проверяем в режиме просмотра презентации.

10.

Рисункам с изображением овощей присваиваем также анимацию выделения 11.

Можно также задать анимацию появления или исчезновения при щелчке по 12.

другому объекту.

Для этого надо установить в качестве триггера другой объект.

o Успехов!

o Задание 15. Конкурс "Электронное портфолио «Информационные и сетевые технологии в профессиональной деятельности»

Портфолио – эффективное средство мониторинга образовательных достижений студента, которое формируется им лично и реально показывает его уровень подготовленности и активности в учебной, творческой, социальной, исследовательской и других видах деятельности в университете и за его пределами, служит связующим звеном между университетом и рынком труда.

1. Создать электронный портфолио по предмету «Информационные и сетевые технологии в профессиональной деятельности»

Цель формирования портфолио: мониторинг индивидуальных достижений студентов в рамках данного предмета, повышения образовательной активности;

Основные задачи создания портфолио:

- формирование и поддержка учебной мотивации студентов;

- осуществление планирования воспитательно-образовательного процесса с учётом индивидуально-психологических особенностей студентов;

- расширение спектра контрольно-оценочных средств образования, введение самооценивания;

- использование портфолио как основы для будущего карьерного роста студента.

Структура Портфолио:

Портфолио состоит из следующих разделов:

1.1 Личная карточка:

- Ф.И.О.;

- фото;

- специальность, по которой поступил (а) учиться.

1.2. «Перечень моих достижений»:

результаты учебной деятельности (представить продукты по всем заданиям, выполняемыми в ходе освоения дисциплины) исследовательские проекты, статьи, творческие работы и др.;

материалы конференций, выставок, конкурсов;

грамоты, дипломы, свидетельства, удостоверения, сертификаты и другие документы, демонстрирующие высокую результативность в той или иной области деятельности;

фотографии, копии статей, размещённых в СМИ;

видеоматериалы (телепередачи), демонстрирующие высокую результативность;

информация, подтверждающая личную учебную инициативу: курсы, тренинги, трудовой опыт;


самостоятельность работы;

общественные поручения (по годам обучения).

1.3. «Отзывы»

отзывы преподавателей, кураторов, педагогов с места практики, социальных педагогов, психологов и др.;

2. Оформление Портфолио Портфолио оформляется самим студентом в электронном виде в любой программе (web-cайт, интерактивное портфолио в программе PoverPoint с использованием триггеров - Presentation Transcript;

видеоклип и т.д.) 2. Защита электронного портфолио.

4.2. Вопросы к зачету:

1. Раскройте блочную структуру профессиональной деятельности магистра и укажите для каждого блока цели использования ИТ.

2. Раскройте основное направление использования информационных и сетевых технологий в профессиональной деятельности специалиста по работе с молодежью.

(приведите примеры).

3. Раскройте основное направление использования ИТ в воспитании молодежи, разных категорий (приведите примеры).

4. Сформулируйте основные определения курса. Соотнесение основных понятий представьте в виде рисунка (схемы).

5. Определите понятие КТ. Выделите основные этапы развития и функции КТ в образовании.

6. Информационные и сетевые технологии. Общие понятия и классификация.

7. Презентационные технологии. Формы использования в профессиональной деятельности. Использование гипертекста в презентации.

8. Использование Skype в профессиональной деятельности.

9. Дистанционное обучение. Сравнение образовательных платформ.

10. Методика и технология создания Web-сайта 11. Образовательные порталы.

12. Компьютерные сети. Локальные и глобальные сети.

13. Физические основы построения сетей. Сервисы Интернет. Формы использования в профессиональной деятельности.

14. Всемирная паутина. Принципы организации и функционирования.

15. Социальные сети в работе с детьми, педагогами и родителями в образовательных учреждениях различного типа и вида 16. Блог - как средство информационно-коммуникативного взаимодействия, идентификации и позиционирования пользователей Интернета в виртуальном пространстве 4.3. Перечень и тематика рефератов, докладов:

1. Возможности сетевого программного обеспечения для организации коллективной деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях.

2. Интерактивные и сетевые технологии в работе с молодежью.

3. Сетевая информационная технология как средство гражданского образования старшеклассников.

4. Дистанционные образовательные технологии в обучении детей с особыми потребностями.

5. Зачем молодежи Интернет?

6. Личность и медиа: технологии взаимодействия.

7. Сетевое взаимодействие волонтеров.

4.4. Задания для текущего, промежуточного и итогового контроля и оценки знаний:

Тесты к каждому занятию выложены на образовательную платформу Moodle.

Тест по информационным технологиям.

Какой из способов подключения к Браузеры (например, Microsoft Internet Интернет обеспечивает наибольшие Explorer) являются...

возможности для доступа к серверами Интернет информационным ресурсам? антивирусными программами постоянное соединение по трансляторами языка программирования оптоволоконному каналу средством просмотра web-страниц удаленный доступ по коммутируемому Web-страницы имеют формат телефонному каналу (расширение)...

постоянное соединение по выделенному *.txt телефонному каналу *.htm терминальное соединение по *.doc коммутируемому телефонному каналу *.exe Модем – это... Адресом электронной почты может быть:

почтовая программа fon@gaz@maz сетевой протокол Вася@nask.ru сервер Интернет www.km.ru техническое устройство 02@umnik.msk.ru Kate@@stu.com Модем, передающий информацию со скоростью 28 800 бит/с, может передать две Протокол http служит для страницы текста (3 600 байт) в течение... Передачи гипертекста 1 минуты Передачи файлов 1 часа Управления передачей сообщений 1 секунды Запуска какой-либо программы с 1 дня удаленного компьютера Передачи почтовых сообщения Электронная почта (e-mail) позволяет Компьютерные телекоммуникации - 2.

передавать... Тест по информатике и информационным только сообщения технологиям только файлы сообщения и приложенные файлы Глобальные компьютерные сети как видеоизображения средство коммуникации появились, когда...

появились компьютеры, которые могут Какой протокол является базовым в обеспечить общение между людьми, Интернет? проживающими в разных точках планеты свершилась научно-техническая HTTP революция, то есть появилась возможность HTML обеспечить общение между людьми, TCP проживающими в разных точках планеты TCP/IP созрела общественная потребность Компьютер, подключенный к Интернет, общения между людьми, проживающими в обязательно имеет... разных точках планеты созрела общественная потребность IP-адрес общения между людьми, проживающими в Web-сервер домашнюю web-страницу разных точках планеты, и появились доменное имя соответствующие технические возможности (системы и сети компьютерной Гиперссылки на web-странице могут коммуникации) обеспечить переход...

только в пределах данной web-страницы Mодем – это устройство, только на web-страницы данного сервера предназначенное для...

на любую web-страницу данного региона вывода информации на печать на любую web-страницу любого сервера хранения информации Интернет обработки информации в данный момент времени Задан адрес электронной почты в сети передачи информации по телефонным Internet: user-name@int.glasnet.ru. Каково каналам связи имя владельца электронного адреса?

В качестве гипертекстовых ссылок int.glasnet.ru можно использовать...

user-name только слово glasnet.ru только картинку ru любое слово или любую картинку Домен – это... слово, группу слов или картинку, при единица измерения информации подведении мыши к которым ее курсор часть адреса, определяющая адрес принимает форму человеческой руки компьютера пользователя в сети название программы, для осуществления Web-страница – это...

связи между компьютерами документ, в котором хранится название устройства, осуществляющего информация сервера связь между компьютерами документ, в котором хранится вся информация по сети Работа с файлами в операционной системе. документ, в котором хранится Тест по информатике и информационным информация пользователя технологиям сводка меню программных продуктов Файл – это... Адресация – это...

текст, распечатанный на принтере количество бод (символов/сек), программа или данные на диске, пересылаемой информации модемом имеющие имя способ идентификации абонентов в сети программа в оперативной памяти адрес сервера единица измерения информации почтовый адрес пользователя сети Укажите команду переименования файла: Скорость передачи информации по магистральной оптоволоконной линии RENAME обычно составляет не меньше, чем...

RMDIR 28,8 бит/с TYPE 56,6 Кбит/с COPY 100 Кбит/с Какой из адресов соответствует домену 1 Мбит/с второго уровня? Компьютерные телекоммуникации – это www.fizika.ru...

соединение нескольких компьютеров в interweb.spb.ru/present единую сеть www.junior.ru/nikolaeva перенесение информации с одного www.junior.ru/nikolaeva/word.htm компьютера на другой с помощью флэшки дистанционная передача данных с одного компьютера на другой обмен информацией между пользователями о состоянии работы компьютера Домашние контрольные работы:

Задание. «Локальные и глобальные сети»

Цель и задачи:

• Дать определение локальной сети • Дать определение глобальной сети • Определить состав и возможности работы в компьютерных сетях Требования: Изучить материал программированной электронной лекции, которая выложена на образовательной платформе Moodle по адресу moodle.pomorsu.ru:

письменно ответить на вопросы кратко изложив материал лекции своими словами.

Задание№1. Ответьте на следующие вопросы:

Дайте определение локальной сети.

1.

Каковы преимущества работы в локальной сети (перечислите).

2.

Задание№2. Как организовать работу в локальной сети. Что для этого нужно?

Задание№3. Кратко ответьте на следующие вопросы:

Дайте определение термина «топология». Перечислите основные топологии 1.

компьютерной сети.

Определите отличие одноранговой сети от серверной сети.

2.

Дайте характеристики клиента и сервера ЛС.

3.

Клиент ЛС Сервер ЛС Какие функции выполняет администратор сети?

4.

Задание№4. Для каких целей была создана сеть Интернет.

Задание№5. Какое практическое применение имеет сеть Интернет.

Задание№6. Как подключиться к сети Интернет. Что для этого нужно.

Задание№7. Выпишите все определения понятий, используемых в WWW технологии.

Задание№8. Как пользоваться электронной почтой.

Что нужно для подключения электронной почты.

Задание№9. Какие услуги предоставляет Интернет для общения. Перечислите и кратко охарактеризуйте их.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

- владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);

- способностью разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной спецификой (ОК-6);

- способностью использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);

- способностью проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9);

- способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами (ОК-10);

- способностью выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11).

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) - использованием научно-обоснованных методов и технологий в психолого педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3);

- способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);

- готовностью применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9).

Программу составила доцент кафедры педагогики, к.пед.н. Бирюкова Л.М.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

кафедра педагогики начального образования и социальной педагогики УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М.1.ДВ1.1 Модуль 1. Методы математической статистики в психолого педагогическом исследовании по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование магистерская программа «Практическая психология образования»

квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 050400.68 Психолого-педагогическое образование.

В части освоения основных видов профессиональной деятельности: психолого педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;

педагогическая деятельность;

научно-исследовательская деятельность подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Практическая психология образования».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина относится к вариативной части общенаучного цикла (М1). Данная дисциплина является важной для становления общекультурной и профессиональной компетенции выпускника, тесно связана с изучением дисциплин «Проектирование и экспертиза образовательных систем» и «Методология и методы организации научного исследования» (с последней данный предмет создает единый модуль), важна для подготовки и проведения научно-исследовательской практики и научно исследовательской работы. Непосредственная проверка освоения выпускником знаний и умений по данной дисциплине происходит в ходе подготовки и защиты магистерской диссертации. В магистерской программе «Практическая психология образования»

использование методов математической статистики при обработке результатов эмпирического исследования является обязательным требованием к магистерской диссертации. Данная дисциплина начинает модуль 1, в который также входят:

Методология и методы организации научного исследования, ряд дисциплин по выбору.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Целями освоения дисциплины «Методы математической статистики в психолого педагогическом исследовании» являются: развитие профессиональной компетентности магистра посредством овладения современными методами математической статистики в области психолого-педагогических исследований, ведущими к научному осмыслению и совершенствованию профессиональной деятельности на основе развития общекультурных и профессиональных компетенций.

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- содержание ключевых понятий курса (средняя величина, мода, медиана, средняя ошибка, коэфициент корреляции, однородная и неоднородная совокупность и т.д.);

- критерии подбора методов статистичекорй обработки данных для различных гипотез в психолого-педагогическом исследовании.

уметь:

- выбирать необходимые статистические методы обработки результатов исследования, модифицировать существующие и разрабатывать новые приемы классификации данных, исходя из задач конкретного исследования.

владеть:

- способами проведения статистического анализа данных с привлечением современных информационных и коммуникационных технологий;

- способами представления итогов проделанной работы в виде отчетов, наглядных презентаций, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования и печати.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 1 зачетная единица/36 часов, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 16 часов;

- самостоятельная работа обучающегося 20 часов;

- форма контроля - зачет - 0 зачетных единиц/ 0 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Образовательные Методические рекомендации ЛК ПР ЛБ СР (название, краткое Формы контроля технологии* для студента содержание) 1 2 3 4 Собеседование. Практическое занятие 1. Ознакомиться с представленными Классификация методов 0 0 4 Формы отчетности: с выходом к в УМК: требованиями к математической статистики в психологии. Основные аннотированный список поисковым системам составлению аннотированного понятия и принципы литературы по курсу, и материалам, списка литературы, формой статистического анализа аналитическая таблица с размещённым в сети таблицы, инструкцией по данных и проверки гипотез. указанием оснований Интернет. подготовке таблицы.

Основания и содержание классификации и Анализ 2. Подготовить словарик ключевых основных классификаций характеристикой основных профессиональных категорий темы (по предложенному методов математико- методов математико- ситуаций и списку) до начала 2 лаб. занятия.

статистической обработки статистической обработки имитационных 3. Подготовить план проекта по данных в психолого- данных в психолого- моделей. курсу в рамках магистерской педагогических педагогических исследованиях, Рефлексивные диссертации (см. метод., №3 в исследованиях. словарик, план проекта. методы. списке доп.л-ры).

Индивидуальный отчет. Практическое занятие 1. Подготовить материалы Практикум по подбору и 0 0 8 Формы отчетности: отчет по с выходом к магистерского исследования для использованию методов лабораторному практикуму поисковым системам проведения расчету методов статистической обработки данных. Методы первичной (представление и защита 1 части и материалам, первичной и вторичной обработки статистической обработки проекта по отбору и расчету размещённым в сети результатов.

результатов эксперимента. методов первичной и вторичной Интернет. 2. Ознакомиться с представленными Методы вторичной обработки результатов Разбор результатов в УМК: типовыми заданиями статистической обработки. эксперимента), решение работы контрольного теста по решению контрольного теста. студенческих групп. статистических задач.

Защита проекта Разбор деловой 1. Изучить примеры оформления Практикум по 0 0 4 Формы отчетности: отчет по документации. отчетов по мат.обработке данных), представления итогов лабораторному практикуму Практическое занятие сформулировать вопросы.

статистической обработки (представление и защита 2 части с выходом к 2. Ознакомиться с представленными данных в психолого проекта по представления итогов поисковым системам в УМК: инструкцией по педагогическом исследовании. Способы статистической обработки и материалам, выполнению заданий, алгоритмом табличного и графического данных в ППИ);

критерии оценки размещённым в сети подготовки отчета.

представления компетенций. Интернет.

статистических данных в исследовательской работе.

Итого: Зачет 0 0 16 Примечание: Пример использования одной из применяемых образовательных технологий приведен в приложении в конце программы.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лаборатории по методологии и методам научного исследования в психологии и образовании;

специализированных аудиторий для практических занятий и комьютерный класс с выходом в Интернет.

Оборудование кабинета для практических занятий: мультимедийный комплекс для презентации материалов, интерактивная доска.

Технические средства обучения: мультимедийный комплекс для презентации материалов, интерактивная доска.

Оборудование лаборатории (мастерских, классов, аудиторий): компьютерный класс с выходом в Интернет, лицензионные программы для статистической обработки данных.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования/ В.И. Загвязинский, Р.Атаханов. – М.: Академия, 2001. – 270 с.

2. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: теория и методы: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2008. – 381 с.

3. Немов Р.С. Психология: Учебник для вузов в 3т. Том 3. – М.: Просвещение.

Владос, 2005. - 497 с.

4. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПБ: Питер, 2008. – 350 с.

5. Тарасов Н.Е. Методы статистической обработки в психологии и образовании. – М.:

Академия, 2010 – 349 с.

3.2.2 Дополнительные источники:

1. Глас Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии: Пер.с англ. – М., 1976. – 495 с.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 16 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.