авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |

«Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа Серия «Стандарты второго поколения» ...»

-- [ Страница 6 ] --

сиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

Должность: учитель.

осуществляет обучение и вос­ Должностные обязанности:

питание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и ос­ воения образовательных программ.

высшее профес­ Требования к уровню квалификации:

сиональное образование или среднее профессиональное обра­ зование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.

Должность: педагог­организатор9.

Должностные обязанности: содействует развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры обучающихся, расширению социальной сферы в их воспитании. Проводит воспитательные и иные мероприятия. Организует работу детских клубов, кружков, секций и других объединений, разнообразную деятельность обучающихся и взрослых.

высшее профессиональное Требования к уровню квалификации:

образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» либо в области, соответствующей профилю работы, без предъявления требований к стажу работы.

Должность: социальный педагог.

осуществляет комплекс меро­ Должностные обязанности:

приятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся.

высшее профессио­ Требования к уровню квалификации:

нальное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика», «Социальная педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Должность: учитель­дефектолог, учитель­логопед.

осуществляет работу, напра­ Должностные обязанности:

вленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии обучающихся.

В зависимости от особенностей образовательного учреждения (численность обучающихся, направленность основной образовательной программы).

высшее профессиональное Требования к уровню квалификации:

образование в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы.

Должность: педагог­психолог.

осуществляет профессиональную Должностные обязанности:

деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся.

высшее профессио­ Требования к уровню квалификации:

нальное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы.

Должность: воспитатель.

осуществляет деятельность по Должностные обязанности:

воспитанию детей. Осуществляет изучение личности обучающихся, содействует росту их познавательной мотивации, формированию компетентностей.

высшее профессио­ Требования к уровню квалификации:

нальное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Должность: тьютор.

Должностные обязанности: организует процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов.

высшее профессио­ Требования к уровню квалификации:

нальное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и стаж педагогической работы не менее 2 лет.

Должность: старший вожатый.

способствует развитию и дея­ Должностные обязанности:

тельности детских общественных организаций, объединений.

высшее профессиональное Требования к уровню квалификации:

образование или среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы.

Должность: педагог дополнительного образования.

Должностные обязанности: осуществляет дополнительное образование обучающихся в соответствии с образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность.

высшее профессиональное Требования к уровню квалификации:

образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессио­ нальное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Должность: музыкальный руководитель.

осуществляет развитие музыкальных Должностные обязанности:

способностей и эмоциональной сферы обучающихся. Формирует их эстетический вкус, используя разные виды и формы организации музыкальной деятельности.

высшее профессио­ Требования к уровню квалификации:

нальное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика», профессиональное владение техникой исполнения на музыкальном инструменте без предъявления требований к стажу работы.

Должность: преподаватель­организатор основ безопасности жизнедеятельности.

Должностные обязанности: осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учтом специфики курса ОБЖ. Организует, планирует и проводит учебные, в том числе факультативные и внеурочные, занятия, используя разнообразные формы, примы, методы и средства обучения.

высшее профессиональное Требования к уровню квалификации:

образование и профессиональная подготовка по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО без предъявления требований к стажу работы, либо среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО и стаж работы по специальности не менее 3 лет, либо среднее профессиональное (военное) образование и дополнительное профессиональное образование в области образования и педагогики и стаж работы по специальности не менее 3 лет.

Должность: библиотекарь.

Должностные обязанности: обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовно­нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной компетентности обучающихся.

высшее или среднее Требования к уровню квалификации:

профессиональное образование по специальности «Библиотечно­информационная деятельность».

Должность: диспетчер образовательного учреждения10.

Должностные обязанности: участвует в составлении расписания занятий и осуществлении оперативного регулирования организации образовательного процесса.

В зависимости от особенностей образовательного учреждения (численность учащихся, направленность основной образовательной программы).

среднее профессиональное Требования к уровню квалификации:

образование в области организации труда без предъявления требований к стажу работы.

Должность: лаборант1.

следит за исправным состоянием Должностные обязанности:

лабораторного оборудования, осуществляет его наладку. Подготавливает оборудование к проведению экспериментов.

среднее профессио­ Требования к уровню квалификации:

нальное образование без предъявления требований к стажу работы или начальное профессиональное образование и стаж работы по специальности не менее 2 лет.

Должность: бухгалтер.

выполняет работу по ведению Должностные обязанности:

бухгалтерского учта имущества, обязательств и хозяйственных операций.

Требования к уровню квалификации: бухгалтер II категории: высшее профессиональное (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное (экономическое) образование и стаж работы в должности бухгалтера не менее 3 лет;

бухгалтер: среднее профессиональное (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или специальная подготовка по установленной программе и стаж работы по учту и контролю не менее 3 лет.

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников Основным условием формирования и наращивания необ­ ходимого и достаточного кадрового потенциала образовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы модернизации системы образования.

В основной образовательной программе образовательного учреждения могут быть представлены планы­графики, включающие различные формы непрерывного повышения квалификации всех педагогических работников, а также графики аттестации кадров на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию в соответствии с приказом Минобрнауки России от 24 марта 2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», разъяснениями Департамента общего образования Минобрнауки России по применению Порядка аттестации педагогических работ­ ников государственных и муниципальных образовательных учреждений (письмо Департамента от 18 августа 2010 г. № 03­52/46), а также методикой оценки уровня квалификации педагогических работников (письмо Департамента от 29 ноября 2010 г. № 03­339).

При этом могут быть использованы различные образовательные учреждения, имеющие соответствующую лицензию, сформированные на базе образовательных учреждений общего, профессионального и дополнительного образования, стажрские площадки, а также дистанционные образовательные ресурсы.

Формами повышения квалификации могут быть: стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер­классах по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы, дистанционное образование, участие в различных педагогических проектах, создание и публикация методических материалов.

Для достижения результатов основной образовательной про­ граммы в ходе е реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.

Примерные критерии оценки результативности деятельности педагогических работников Показ Крит атели/ ерии Содержание критерия индикато оценки ры Дост Готовность и ижение способность обучаю­ обучаю­ щихся к саморазвитию, щимися сформированность личностн мотивации к обучению ых и познанию, результа ценностно­смысловые тов1 установки обучающихся, отражающие их индивидуально­личностны е позиции, социальные компетенции, личностные качества;

сформированность основ гражданской идентичности Дост Освоенные ижение обучающимися обучаю­ универсальные учебные При этом следует учитывать, что в соответствии с ФГОС начального общего образования к результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся: ценностные ориентации обучающегося;

индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др. Обобщнная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

щимися действия (познавательные, метапред регулятивные и ­ коммуникативные), метных обеспечивающие овладение результа ключевыми компетенциями, тов составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями Дост Освоенный ижение обучающимися в ходе обучаю­ изучения учебного щимися предмета опыт предметн специфической для данной ых предметной области результа деятельности по получению тов нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира Показатели и индикаторы могут быть разработаны образовательным учреждением на основе планируемых результатов (в том числе для междисциплинарных программ) и в соответствии со спецификой основной образовательной программы образовательного учреждения.

Они отражают динамику образовательных достижений обучающихся, в том числе формирования УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), а также активность и результативность их участия во внеурочной деятельности, образовательных, творческих и социальных, в том числе разновозрастных, проектах, школьном самоуправлении, волонтрском движении. При оценке качества деятельности педагогических работников могут учитываться востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и родителями;

использование учителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих;

участие в методической и научной работе, распространение передового педагогического опыта;

повышение уровня профессионального мастерства;

работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных образовательных траекторий обучающихся, руководству их проектной деятельностью;

взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса и др.

Ожидаемый результат повышения квалификации — про­ фессиональная готовность работников образования к реализации Стандарта:

• обеспечение оптимального вхождения работников обра­ зования в систему ценностей современного образования;

• принятие идеологии Стандарта общего образования;

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам е освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно­методическими и информационно­методическими ресурсами, необходимыми для успешного ре­ шения задач Стандарта.

Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению Стандарта начального общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований Стандарта.

План методической работы может включать следующие мероприятия:

1. Семинары, посвящнные содержанию и ключевым особенностям Стандарта.

2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной позиции с целями и задачами Стандарта.

3. Заседания методических объединений учителей, воспитателей по проблемам введения Стандарта.

4. Конференции участников образовательного процесса и социальных партнров ОУ по итогам разработки основной образовательной программы, е отдельных разделов, проблемам апробации и введения Стандарта.

5. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы образовательного учреждения.

6. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения Стандарта и Новой системы оплаты труда.

7. Участие педагогов в проведении мастер­классов, круглых столов, стажрских площадок, открытых уроков, вне­ урочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации Стандарта.

Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, в виде решений педагогического совета, размещнных на сайте презентаций, приказов, инструкций, рекомендаций, резолюций и т. д.

3.3.2. Психолого­педагогические условия реализации основной образовательной программы Непременным условием реализации требований Стандарта является создание в образовательном учреждении психолого­педагогических условий, обеспечивающих:

преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к дошкольному образованию с учтом специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

формирование и развитие психолого­педагогической ком­ петентности участников образовательного процесса;

вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психолого­педагогического сопровождения участников образовательного процесса;

дифференциацию и индивидуализацию обучения.

Психолого­педагогическое сопровождение участников образовательного процесса на начальной ступени общего образования Можно выделить следующие уровни психолого­педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательного учреждения.

Основными формами психолого­педагогического сопровождения являются:

диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она может проводиться на этапе знакомства с ребнком, после зачисления его в школу и в конце каждого учебного года;

консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учтом результатов диа­ гностики, а также администрацией образовательного учреждения;

профилактика, экспертиза, развивающая работа, просве­ щение, коррекционная работа, осуществляемая в течение все­ го учебного времени.

К основным направлениям психолого­педагогического сопровождения можно отнести:

сохранение и укрепление психологического здоровья;

мониторинг возможностей и способностей обучающихся;

психолого­педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;

формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;

развитие экологической культуры;

выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;

формирование коммуникативных навыков в разновоз­ растной среде и среде сверстников;

поддержку детских объединений и ученического самоуп­ равления;

выявление и поддержку одарнных детей.

Модель аналитической таблицы для оценки базовых компетентностей педагогов Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога 1. Личностные качества Вера в силы Данная компетентность — Умение создавать 1. и возможности является выражением ситуацию успеха для обучающихся гуманистической позиции обучающихся;

педагога. Она отражает — умение осуществлять основную задачу грамотное педагогическое педагога — раскрывать оценивание, мобилизующее потенциальные возмож­ академическую активность;

ности обучающихся. Данная — умение находить компетентность определяет положительные стороны у позицию педагога в каждого обучающегося, отношении успехов строить образовательный Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога обучающихся. Вера в силы и процесс с опорой на эти возможности обучающихся стороны, поддерживать снимает обвинительную позитивные силы развития;

позицию в отношении — умение обучающегося, разрабатывать свидетельствует о готовности индивидуально поддерживать ученика, ориентированные искать пути и методы, образовательные проекты отслеживающие успешность его деятельности. Вера в силы и возможности ученика есть отражение любви к обучающемуся. Можно сказать, что любить ребнка — значит верить в Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога его возможности, создавать условия для разворачивания этих сил в образовательной деятельности Интерес к Интерес к внутреннему — Умение составить 1. внутреннему миру миру обучающихся устную и письменную обучающихся предполагает не просто характеристику знание их индивидуальных и обучающегося, возрастных особенностей, но отражающую разные и выстраивание всей аспекты его внутреннего педагогической мира;

Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога деятельности с опорой — умение выяснить на индивидуальные индивидуальные особенности обучающихся. предпочтения Данная компетентность (индивидуальные определяет все аспекты образовательные педагогической потребности), возможности деятельности ученика, трудности, с которыми он сталкивается;

— умение построить индивидуализированную образовательную программу;

— умение показать личностный смысл обучения с учтом индивидуальных Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога характеристик внутреннего мира Открытость к Открытость к принятию — Убежднность, что 1. принятию других других позиций и точек истина может быть не одна;

позиций, точек зрения предполагает, что — интерес к мнениям и зрения педагог не считает свою позициям других;

(неидеологизирова точку зрения единственно — учт других точек нное мышление правильной. Он зрения в процессе педагога) интересуется мнением оценивания обучающихся других и готов их поддерживать в случаях достаточной аргументации.

Педагог готов гибко реагировать на Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога высказывания обучающегося, включая изменение собственной позиции Общая Определяет характер и — Ориентация в 1. культура стиль педагогической основных сферах деятельности. Заключается в материальной и духовной знаниях педагога об жизни;

основных формах — знание материальных материальной и духовной и духовных интересов жизни человека. Во многом молоджи;

определяет успешность — возможность педагогического общения, продемонстрировать свои позицию педагога в глазах достижения;

обучающихся — руководство Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога кружками и секциями Эмоциональная Определяет характер — В трудных ситуациях 1. устойчивость отношений в учебном педагог сохраняет процессе, особенно в спокойствие;

ситуациях конфликта. — эмоциональный Способствует сохранению конфликт не влияет на объективности оценки объективность оценки;

обучающихся. Определяет — педагог не стремится Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога эффективность владения избежать эмоционально классом напряжнных ситуаций Позитивная В основе данной — Осознание целей и 1. направленность на компетентности лежит вера ценностей педагогической педагогическую в собственные силы, деятельности;

деятельность. собственную — позитивное Уверенность в себе эффективность. настроение;

Способствует позитивным — желание работать;

отношениям с коллегами и — высокая обучающимися. Определяет профессиональная позитивную направленность самооценка на педагогическую деятель­ ность 2. Постановка целей и задач педагогической деятельности Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога Умение Основная компетенция, — Знание 2. перевести тему обеспечивающая образовательных стандартов урока в эффективное целеполагание и реализующих их педагогическую в учебном программ;

задачу процессе. Обеспечивает — осознание реализацию нетождественности темы субъект­субъектного урока и цели урока;

подхода, ставит — владение конкретным обучающегося в позицию набором способов перевода субъекта деятельности, темы в задачу лежит в основе формирования творческой личности Умение ставить Данная компетентность — Знание возрастных 2. педагогические является конкретизацией особенностей обучающихся;

Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога цели и задачи предыдущей. Она — владение методами сообразно направлена на перевода цели в учебную возрастным и индивидуализацию задачу в конкретном индивидуальным обучения и благодаря этому возрасте особенностям связана с мотивацией и обучающихся общей успешностью 3. Мотивация учебной деятельности Умение Компетентность, — Знание возможностей 3. обеспечить успех позволяющая конкретных уче­ в деятельности обучающемуся поверить в ников;

свои силы, утвердить себя в — постановка учебных глазах окружающих, один из задач в соответствии с главных способов возможностями ученика;

обеспечить позитивную — демонстрация Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога мотивацию учения успехов обучающихся родителям, одноклассникам Компетентност Педагогическое — Знание многообразия 3. ь в педагоги­ оценивание служит педагогических оценок;

ческом реальным инструментом — знакомство с оценивании осознания обучающимся литературой по данному своих достижений и вопросу;

недоработок. Без знания — владение различными своих результатов методами оценивания и их невозможно обеспечить применение субъектную позицию в образовании Умение Это одна из важнейших — Знание интересов 3. превращать компетентностей, обучающихся, их Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога учебную обеспечивающих мотивацию внутреннего мира;

задачу учебной деятельности — ориентация в в личностно культуре;

значимую — умение показать роль и значение изучаемого материала в реализации личных планов 4. Информационная компетентность Компетентност Глубокое знание — Знание генезиса 4. ь в предмете предмета преподавания, формирования предметного преподавания сочетающееся с общей знания (история, культурой педагога. персоналии, для решения Сочетание теоретического каких проблем знания с видением его разрабатывалось);

Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога практического применения, что является — возможности предпосылкой установления применения получаемых личностной значимости знаний для объяснения учения социальных и природных явлений;

— владение методами решения различных задач;

— свободное решение Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога задач ЕГЭ, олимпиад:

региональных, российских, международных Компетентност Обеспечивает — Знание нормативных 4. ь в методах возможность эффективного методов и мето­ преподавания усвоения знания и дик;

формирования умений, — демонстрация предусмотренных личностно ориентированных программой. Обеспечивает методов образования;

индивидуальный подход и — наличие своих развитие творческой находок и методов, личности авторской школы;

— знание современных достижений в об­ ласти методики обучения, в Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога том числе использование новых информационных технологий;

— использование в учебном процессе современных методов обучения Компетентност Позволяет осуществлять — Знание 4. ь в субъективных индивидуальный подход к теоретического материала условиях организации по психологии, деятельности образовательного процесса. характеризующего (знание учеников и Служит условием индивидуальные учебных гуманизации образования. особенности обучающихся;

коллективов) Обеспечивает высокую — владение методами мотивацию академической диагностики Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога активности индивидуальных особенностей (возможно, совместно со школьным психологом);

— использование знаний по психологии в организации учебного процесса;

— разработка индивидуальных проектов на основе личных характеристик обучающихся;

Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога — владение методами социометрии;

— учт особенностей учебных коллективов в педагогическом процессе;

— знание (рефлексия) своих индивидуальных особенностей и их учт в своей деятельности Умение вести Обеспечивает — Профессиональная 4. самостоятельный постоянный профессио­ любознательность;

поиск инфор­ нальный рост и творческий — умение пользоваться мации подход к педагогической различными деятельности. информационно­поисковыми Современная ситуация технологиями;

Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога быстрого раз­ — использование вития предметных областей, различных баз данных в появление образовательном процессе новых педагогических технологий предполагают непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает желание и умение вести самостоятельный поиск 5. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога Умение Умение разработать — Знание 5. разработать образовательную программу образовательных стандартов образовательную является базовым в системе и примерных программ;

программу, профессиональных — наличие персонально выбрать компетенций. Обеспечивает разработанных учебники реализацию принципа образовательных программ:

и учебные академических свобод на характеристика этих комплекты основе индивидуальных программ по содержанию, образовательных программ. источникам информации;

по Без умения разрабатывать материальной базе, на образовательные программы которой должны в современных условиях реализовываться программы;

по учту индиви­ Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога невозможно творчески дуальных характеристик организовать обучающихся;

образовательный процесс. — обоснованность Образовательные используемых программы выступают образовательных программ;

средствами — участие целенаправленного влияния обучающихся и их на развитие обучающихся. родителей в разработке Компетентность в образовательной разработке образовательных программы, программ позволяет индивидуального учебного Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога осуществлять преподавание плана и индивидуального на различных уровнях образовательного маршрута;

обученности и развития — участие обучающихся. работодателей в разработке Обоснованный выбор образовательной программы;

учебников и учебных — знание учебников и комплектов является учебно­методических составной частью комплектов, используемых в разработки образовательных образовательных программ, характер учреждениях, представляемого рекомендованных органом обоснования позволяет управления образованием;

судить о стартовой — обоснованность готовности к началу выбора учебников и педагогической дея­ учебно­методических Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога тельности, сделать вывод о комплектов, исполь­ готовности педагога зуемых педагогом учитывать индивидуальные характеристики обучающихся Умение Педагогу приходится — Знание типичных 5. принимать постоянно принимать педагогических ситуаций, решения решения: требующих участия педагога в различных — как установить для своего решения;

педагогических дисциплину;

— владение набором ситуациях — как мотивировать решающих правил, академическую активность;

используемых для Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога — как вызвать интерес различных ситуаций;

у конкретного ученика;

— владение критерием — как обеспечить предпочтительности при понимание и т. д. выборе того или иного Разрешение решающего правила;

педагогических проблем — знание критериев составляет суть достижения цели;

педагогической деятельности. — знание нетипичных При решении проблем конфликтных ситуаций;

могут применяться как — примеры разрешения стандартные решения конкретных педагогических (решающие правила), так и ситуаций;

творческие (креативные) или — развитость интуитивные педагогического мышления 6. Компетенции в организации учебной деятельности Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога Компетентност Является одной из — Знание 6. ь в установлении ведущих в системе обучающихся;

субъект­субъектны гуманистической педагогики. — компетентность в х отношений Предполагает способность целеполагании;

педагога к — предметная взаимопониманию, компетентность;

установлению отношений — методическая сотрудничества, способность компетентность;

слушать и чувствовать, — готовность к выяснять интересы и сотрудничеству потребности других участников образовательного процесса, готовность вступать в помогающие отношения, позитивный Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога настрой педагога Компетентност Добиться понимания — Знание того, что 6. ь в обеспечении учебного материала — знают и понимают ученики;

понимания главная задача педагога. — свободное владение педагогической Этого понимания можно изучаемым материалом;

задачи достичь путм включения — осознанное и способов нового материала в систему включение нового учебного деятельности уже освоенных знаний или материала в систему умений и путм освоенных обучающимися демонстрации практического знаний;

применения — демонстрация изучаемого материала практического примене­ Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога ния изучаемого материала;

— опора на чувственное восприятие Компетентност Обеспечивает процессы — Знание функций 6. ь в педагоги­ стимулирования учебной педагогической оценки;

ческом активности, создат условия — знание видов оценивании для формирования педагогической оценки;

самооценки, определяет — знание того, что процессы формирования подлежит оцениванию в личностного «Я» педагогической обучающегося, пробуждает деятельности;

творческие силы. Грамотное — владение методами педагогическое педагогического Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога оценивание должно оценивания;

направлять развитие — умение обучающегося от внешней продемонстрировать эти оценки к самооценке. методы на конкретных Компетентность в примерах;

оценивании других должна — умение перейти от сочетаться с самооценкой педагогического оценивания педагога к самооценке Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога Компетентност Любая учебная задача — Свободное владение 6. ь разрешается, если учебным материалом;

в организации обучающийся владеет — знание типичных информацион­ необходимой для решения трудностей при изучении ной основы информацией и знает способ конкретных тем;

деятельности решения. Педагог должен — способность дать обучающегося обладать компетентностью в дополнительную ин­ том, чтобы осуществить или формацию или организовать организовать поиск поиск до­ необходимой для ученика полнительной информации, информации необходимой для решения учебной задачи;

— умение выявить уровень развития обучающихся;

Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога — владение методами объективного кон­ троля и оценивания;

— умение использовать навыки само­ оценки для построения информационной основы деятельности (ученик должен уметь определить, чего ему не хватает для решения задачи) Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога Компетентност Обеспечивает — Знание современных 6. ь в использовании эффективность учебно­вос­ средств и методов современных питательного процесса построения средств и си­ образовательного процесса;

стем организации — умение использовать учебно­воспитател средства и методы обучения, ьного адекватные поставленным процесса задачам, уровню подготовленности обучающихся, их индивидуальным характеристикам;

— умение обосновать выбранные методы и средства обучения Базовые № Характеристики Показатели компетентности п/п компетентностей оценки компетентности педагога Компетентност Характеризует уровень — Знание системы 6. ь в способах владения педагогом и интеллектуальных опе­ умственной обучающимися системой раций;

деятельности интеллектуальных операций — владение интеллектуальными операциями;

— умение сформировать интеллектуальные операции у учеников;

— умение организовать использование интеллектуальных операций, адекватных решаемой задаче 3.3.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы реализации основной образовательной Финансовое обеспечение программы начального общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объм действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) размерам направляемых на эти цели средств бюджета.

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы начального общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования.

Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.

Региональный расчтный подушевой норматив — это минимально допустимый объм финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в учреждениях данного региона в соответствии со Стандартом в расчте на одного обучающегося в год, определяемый раздельно для образовательных учреждений, расположенных в городской и сельской местности.

Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные нормативы финансирования образовательных учреждений за счт средств местных бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива.

Региональный расчтный подушевой норматив должен покрывать следующие расходы на год:

•оплату труда работников образовательных учреждений с учтом районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;

•расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно­наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);

•иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно­управленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.

В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов могут также включаться расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным учреждениям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется на трх следующих уровнях:

•межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный бюджет);

•внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — образовательное учреждение);

•образовательного учреждения.

Порядок определения и доведения до общеобразовательных учреждений бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно­правовое закрепление на региональном уровне следующих положений:

неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включнным в величину регионального расчтного подушевого норматива (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных учреждений);

возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений (бюджет региона — бюджеты муниципальных районов и городских округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — общеобразовательное учреждение) и образовательного учреждения.

В связи с требованиями Стандарта при расчте регионального подушевого норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная, методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников.

Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определнного в соответствии с региональным расчтным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.

в соответствии с установленным порядком Справочно:

финансирования оплаты труда работников образовательных учреждений:

•фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и стимулирующей части. Рекомендуемый диапазон стимулирующей части фонда оплаты труда — от 20 до 40%. Значение стимулирующей части определяется общеобразовательным учреждением самостоятельно;

•базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих образовательный процесс, учебно­вспомогательного и младшего обслуживающего персонала образовательного учреждения;

•рекомендуемое оптимальное значение объма фонда оплаты труда педагогического персонала — 70% от общего объма фонда оплаты труда.

Значение или диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала определяется самостоятельно общеобразовательным учреждением;

•базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части и специальной части;

•общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведнных им учебных часов и численности обучающихся в классах.

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных правовых актах образовательного учреждения и (или) в коллективных договорах. В локальных правовых актах о стимулирующих выплатах должны быть определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;

использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих;

участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта;

повышение уровня профессионального мастерства и др.12.

Образовательное учреждение самостоятельно определяет и отражает в своих локальных актах:

•соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;

•соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно­управленческого и учебно­вспомогательного персонала;

•соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;

•порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами.

В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда предусматривается участие органов самоуправления (общественного совета ОУ).

Для обеспечения требований Стандарта на основе проведнного анализа материально­технических условий реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательное учреждение:

1) проводит экономический расчт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой позиции;

2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также перечень работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;

3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;

«Новая система оплаты труда работников образования. Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.).

4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения Стандарта и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии со Стандартом;

5) определяет объмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включнной в основную образовательную программу образовательного учреждения (механизмы представлены в материалах расчта необходимого финансирования Минобрнауки «Модельная методика введения нормативного подушевого финансирования реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.), «Новая система оплаты труда работников образования. Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.), а также в письме Департамента общего образования «Финансовое обеспечение внедрения ФГОС. Вопросы—ответы», в котором предложены дополнения к модельным методикам в соответствии с требованиями ФГОС);

6) разрабатывает финансовый механизм интеграции меж­ ду общеобразовательным учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:

на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);

за счт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся в общеобразовательном учреждении широкого спектра программ внеурочной деятельности.

3.3.4. Материально­технические условия реализации основной образовательной программы Материально­техническая база образовательного учреждения должна быть приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

Для этого образовательное учреждение разрабатывает и закрепляет локальным актом перечни оснащения и оборудования образовательного учреждения.

Критериальными источниками оценки учебно­материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержднного постановлением Правительства Российской Федерации от 16 марта 2011 г. № 174, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:

постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 29 декабря 2010 г. № 189, СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащнности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

приказ Минобрнауки России от 23 июня 2010 г. № 697 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;


аналогичные перечни, утвержднные региональными нор­ мативными актами и локальными актами образовательного учреждения, разработанные с учтом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении.

В соответствии с требованиями Стандарта для обеспечения всех предметных областей и внеурочной деятельности образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования, должно быть обеспечено мебелью, офисным освещением, хозяйственным инвентарм и оборудовано:

•учебными кабинетами с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников;

•помещениями для занятий естественно­научной деятельностью, моделированием, техническим творчеством, иностранными языками;

•помещениями (кабинетами, мастерскими, студиями) для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством;

•помещениями библиотек с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;

•актовым залом;

•спортивными сооружениями (комплексами, залами, бассейнами, стадионами, спортивными площадками, тирами), оснащнными игровым, спортивным оборудованием и инвентарм;

•помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

•помещениями медицинского назначения;

•административными и иными помещениями, оснащнными необходимым оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьми­инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

•гардеробами, санузлами, местами личной гигиены;

•участком (территорией) с необходимым набором оснащнных зон.

Образовательное учреждение должно располагать комплектом средств обучения, поддерживаемых инструктивно­методическими материалами и модулем программы повышения квалификации по использованию комплекта в образовательном процессе, обеспечивающим реализацию основных образовательных программ в соответствии с требованиями Стандарта.

Состав комплекта средств обучения должен объединять как современные (инновационные) средства обучения на базе цифровых технологий, так и традиционные — средства наглядности (печатные материалы, натуральные объекты, модели), а также лабораторное оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и исследований, расходные материалы и канцелярские принадлежности.

Состав комплекта должен формироваться с учтом:

возрастных, психолого­педагогических особенностей обучающихся;

его необходимости и достаточности;

универсальности (возможности применения одних и тех же средств обучения для решения комплекса задач в учебной и внеурочной деятельности, в различных предметных областях, а также при использовании разнообразных методик обучения);

необходимости единого интерфейса подключения и обеспечения эргономичного режима работы участников образовательного процесса;

согласованности совместного использования (содержатель­ ной, функциональной, программной и пр.).

Инновационные средства обучения должны содержать:

аппаратную часть, включающую: модуль масштабной визуализации, управления и тиражирования информации, организации эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса;

документ­камеру, модульную систему экспериментов и цифровой микроскоп, систему контроля и мониторинга качества знаний;

программную часть, включающую многопользовательскую операционную систему и прикладное программное обеспе­ чение;

электронные образовательные ресурсы по предметным областям.

Оценка материально­технических условий реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении может быть осуществлена по следующей форме:

Оценка материально­технических условий реализации основной образовательной программы № Необхо Требования ФГОС, димо/ нормативных и локальных п/ имеется актов п в наличии Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников Помещения для занятий естественно­научной деятельностью, моделированием, техническим творчеством, иностранными языками Помещения для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством Необхо Компонен Необходимое димо/ ты оборудование имеетс оснащения и оснащение я в наличии 1. 1.1.

Компоненты Нормативные оснащения документы, учебного программно­методич кабинета еское обеспечение, начальной локальные акты:...

школы 1.2.

Учебно­методические материалы:

1.2.1. УМК… 1.2.2.

Дидактические и раздаточные материалы: … 1.2.3.

Аудиозаписи, слайды по содержанию учебного предмета, ЭОР: … 1.2.4.

Традиционные и инновационные средства обучения, компьютерные, информационно­ком муникационные средства:...

1.2.5.

Учебно­практическое оборудование:...

1.2.6. Игры и игрушки: … 1.2.7.

Оборудование (мебель):...

2. 2.1.

Компоненты Нормативные оснащения документы методического федерального, кабинета регионального начальной и муниципального школы уровней, локальные акты:...

2.2.

Документация ОУ.

2.3. Комплекты диагностических материалов: … 2.4. Базы данных:

… 2.5.

Материально­техниче ское оснащение: … 3.

Компоненты оснащения … физкультурног о зала: … 4. … … 5. … … Важно также на основе СанПиНов оценить наличие и размещение помещений, необходимого набора зон (для осуществления образовательного процесса и хозяйственной деятельности, активной деятельности, сна и отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся), площадь, инсоляция, освещнность и воздушно­тепловой режим, расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон для индивидуальных занятий, которые должны обеспечивать возможность безопасной и комфортной организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников образовательного процесса.

3.3.5. Информационно­методические условия реализации основной образовательной программы В соответствии с требованиями Стандарта информационно­методические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечиваются современной информационно­образовательной средой.

Под (или информационно­образовательной средой ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно­телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно­познавательных и профессиональных задач с применением информационно­коммуникационных технологий (ИКТ­компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.

Основными элементами ИОС являются:

информационно­образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

информационно­образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;

информационно­образовательные ресурсы Интернета;

вычислительная и информационно­телекоммуникационная инфраструктура;

прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово­хозяйственную деятельность образовательного учреждения (бухгалтерский учт, делопроизводство, кадры и т. д.).

долж­ Необходимое для использования ИКТ оборудование но отвечать современным требованиям и обеспечивать использование ИКТ:

в учебной деятельности;

во внеурочной деятельности;

в естественно­научной деятельности;

при измерении, контроле и оценке результатов образования;

в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и органами управления.

Учебно­методическое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:

реализации индивидуальных образовательных планов обу­ чающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;

создания текста на основе расшифровки аудиозаписи;

использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке;

редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;

записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательного процесса;

переноса информации с нецифровых носителей (включая трхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);

создания и использования диаграмм различных видов, специализированных географических (в ГИС) и исторических карт;

создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;

организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;

выступления с аудио­, видео­ и графическим экранным сопровождением;

вывода информации на бумагу и т. п. и в трхмерную материальную среду (печать);

информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения гипермедиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;

поиска и получения информации;

использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);

вещания (подкастинга), использования аудиовидео­ устройств для учебной деятельности на уроке и вне урока;

общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики);


создания и заполнения баз данных, в том числе определителей;

наглядного представления и анализа данных;

включения обучающихся в естественно­научную деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием:

учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения;

виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально­наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно­научных объектов и явлений;

исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;

художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ­инструментов, реализации художест­ венно­оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;

создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространнных технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях);

конструирования и моделирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, с использованием конструкторов;

управления объектами;

программирования;

занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажров;

размещения продуктов познавательной, учебно­исследовательской деятельности обучающихся в информационно­образовательной среде образовательного учреждения;

проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ;

планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто­графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно­исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;

досуга и общения обучающихся с возможностью массового просмотра кино­ и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением;

выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения.

Все указанные виды деятельности должны быть обеспечены расходными материалами.

Создание в образовательном учреждении информационно­образовательной среды, соответствующей требованиям Стандарта Необх Сроки № одимое создания Необходимые количест условий п/ средства во в п средств/ соответстви имеющеес и с я в требования наличии ми Стандарта Технические I средства Программные I инструменты I Обеспечение технической, I методической II и организационной поддержки Отображение образовательного I процесса V в информационной среде Компоненты на бумажных V носителях Компоненты на V CD I и DVD мультимедийный проектор и эк­ Технические средства:

ран;

принтер монохромный;

принтер цветной;

фотопринтер;

цифровой фотоаппарат;

цифровая видеокамера;

графический планшет;

сканер;

микрофон;

музыкальная клавиатура;

оборудование компьютерной сети;

конструктор, позволяющий создавать компьютерно управляемые движущиеся модели с обратной связью;

цифровые датчики с интерфейсом;

устройство глобального позиционирования;

цифровой микроскоп;

доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.

операционные системы и слу­ Программные инструменты:

жебные инструменты;

орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках;

клавиатурный тренажр для русского и иностранного языков;

текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами;

инструмент планирования деятельности;

графический редактор для обработки растровых изображений;

графический редактор для обработки векторных изображений;

музыкальный редактор;

редактор подготовки презентаций;

редактор видео;

редактор звука;

ГИС;

редактор представления временнй информации (линия времени);

редактор генеалогических деревьев;

цифровой биологический определитель;

виртуальные лаборатории по учебным предметам;

среды для дистанционного онлайн и офлайн сетевого взаимодействия;

среда для интернет­публикаций;

редактор интернет­сайтов;

редактор для совместного удалнного редактирования сообщений.

Обеспечение технической, методической и организационной поддержки: разработка планов, дорожных карт;

заключение договоров;

подготовка распорядительных документов учредителя;

подготовка локальных актов образовательного учреждения;

подготовка программ формирования ИКТ­компетентности работников ОУ (индивидуальных программ для каждого работника).

Отображение образовательного процесса в информационной среде:

размещаются домашние задания (текстовая формулировка, видеофильм для анализа, географическая карта);

результаты выполнения аттестационных работ обучающихся;

творческие работы учителей и обучающихся;

осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов управления;

осуществляется методическая поддержка учителей (интернет­школа, интернет­ИПК, мультимедиакол­ лекция).

Компоненты на бумажных носителях: учебники (органайзеры);

рабочие тетради (тетради­тренажры).

Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам;

электронные наглядные пособия;

электронные тренажры;

электронные практикумы.

УМК, используемые в образовательном учреждении № Название Выходны учебных и Авторы е п/ методических данные п изданий Цифровые образовательные ресурсы, обеспечивающие реализацию ООП № Название Издате цифровых Учебны ль, п/ образовательных й предмет год п ресурсов выпуска Образовательным учреждением определяются необходимые меры и сроки по приведению информационно­методических условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствие с требованиями Стандарта.

3.3.6. Модель сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой системы условий реализации основной образовательной программы Направле Сроки ние Мероприятия реализации мероприятий 1. Наличие решения органа I.

Нормативное государственно­общественного обеспечение управления (совета школы, введения управляющего совета, Стандарта попечительского совета) о введении в образовательном учреждении Стандарта 2. Внесение изменений и дополнений в Устав образовательного учреждения 3. Разработка на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования основной образовательной программы образовательного учреждения 4. Утверждение основной образовательной программы образовательного учреждения Направле Сроки ние Мероприятия реализации мероприятий 5. Обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям Стандарта 6. Приведение должностных инструкций работников образовательного учреждения в соответствие с требованиями Стандарта и тарифно­квалификационными характеристиками 7. Разработка и утверждение плана­графика введения Стандарта 8. Определение списка учебников и учеб­ ных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии со Стандартом 9. Разработка локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры образовательного учреждения с учтом требований к минимальной оснащнности учебного процесса (например, положений о культурно­ Направле Сроки ние Мероприятия реализации мероприятий досуговом центре, информационно­биб­ лиотечном центре, физкультурно­оздоровительном центре, учебном кабинете и др.) 10. Разработка:

— образовательных программ (индивидуальных и др.);

— учебного плана;

— рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей;

— годового календарного учебного графика;

— положений о внеурочной деятельности обучающихся;

— положения об организации текущей и итоговой оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы;

— положения об организации домашней работы обучающихся;

— положения о формах получения образования;

Направле Сроки ние Мероприятия реализации мероприятий … 1. Определение объма II.

Финансовое расходов, необходимых для обеспечение реализации ООП и достижения введения планируемых результатов, а также Стандарта механизма их формирования 2. Разработка локальных актов (внесение изменений в них), регламентирующих установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования 3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками Направле Сроки ние Мероприятия реализации мероприятий … 1. Обеспечение координации III.

Организацион деятельности субъектов ное образовательного процесса, обеспечение организационных структур введения учреждения по подготовке и Стандарта введению Стандарта 2. Разработка модели организации образовательного процесса 3. Разработка и реализация моделей взаимодействия учреждений общего образования и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности 4. Разработка и реализация системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности Направле Сроки ние Мероприятия реализации мероприятий 5. Привлечение органов государственно­общественного управления образовательным учреждением к проектированию основной образовательной программы начального общего образования … 1. Анализ кадрового IV.

Кадровое обеспечения введения и обеспечение реализации Стандарта введения 2. Создание (корректировка) Стандарта плана­ графика повышения квалификации педа­ гогических и руководящих работников образовательного учреждения в связи с введением Стандарта 3. Разработка (корректировка) плана научно­методической работы (внутришкольного повышения квалификации) с Направле Сроки ние Мероприятия реализации мероприятий ориентацией на проблемы введения Стандарта … 1. Размещение на сайте ОУ V.

Информацион информационных материалов о ное введении Стандарта обеспечение 2. Широкое информирование введения родительской общественности о Стандарта подготовке к вве­ дению новых стандартов и порядке перехода на них 3. Организация изучения общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесения дополнений в содержание ООП 4. Реализация деятельности сетевого комплекса информационного взаимодействия по вопросам введения Стандарта 5. Обеспечение публичной отчтности ОУ о ходе и результатах введения Стандарта 6. Разработка рекомендаций Направле Сроки ние Мероприятия реализации мероприятий для педагогических работников:

— по организации внеурочной деятельности обучающихся;

— по организации текущей и итоговой оценки достижения планируемых результатов;

— по использованию ресурсов времени для организации домашней работы обучающихся;

— по использованию интерактивных технологий;

… 1. Анализ VI.

Материально­т материально­технического ехническое обеспечения введения и обеспечение реализации Стандарта начального введения общего образования Стандарта 2. Обеспечение соответствия материально­технической базы ОУ требованиям Стандарта 3. Обеспечение соответствия санитарно­гигиенических условий требованиям Стандарта:

Направле Сроки ние Мероприятия реализации мероприятий … 4. Обеспечение соответствия условий реализации ООП противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения 5. Обеспечение соответствия информационно­образовательной среды требованиям Стандарта:

… 6. Обеспечение укомплектованности библиотечно­информационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами:

… 7. Наличие доступа ОУ к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещнным в федеральных и региональных базах данных 8. Обеспечение контролируемого доступа Направле Сроки ние Мероприятия реализации мероприятий участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в Интернете Приложение к Примерной основной образовательной программе начального общего образования Примерная форма договора о предоставлении общего образования муниципальными и государственными общеобразовательными учреждениями _ «» г.

(место заключения договора) (дата заключения договора) Общеобразовательное учреждение _ _ (в дальнейшем — Школа) (полное наименование учреждения) на основании лицензии №, выданной_ (наименование органа, выдавшего лицензию) на срок с «» _ г. до «» _ г., и свидетельства о государственной аккредитации _, выданного _ (наименование органа, выдавшего свидетельство) на срок с «» _ г. до «» _ г., в лице руководителя, (Ф.И.О.) действующего на основании Устава, и _ (наименование органа местного самоуправления или учредителя) в лице руководителя, (Ф.И.О.) действующего на основании (вид документа, удостоверяющего полномочия) (в дальнейшем — с одной стороны, и Муниципалитет), _ (Ф.И.О. и статус законного представителя несовершеннолетнего — мать, отец, опекун, попечитель, уполномоченный представитель органа опеки и попечительства или учреждение социальной защиты, в котором находится нуждающийся в опеке или попечительстве несовершеннолетний, либо лица, действующего на основании доверенности, выданной законным представителем) (в дальнейшем — с другой стороны, заключили в Родители), соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»

настоящий договор о нижеследующем:

1. Предмет договора Настоящим договором стороны определяют взаимные права и обязанности по обеспечению реализации обучающимся права на получение бесплатного качественного общего образования следующих ступеней:

(начального, основного и среднего (полного) общего образования) 2. Обязанности и права Школы 2.1. Школа обязуется обеспечить предоставление обучающемуся бесплатного качественного общего образования следующих ступеней:

(начального, основного и среднего (полного) общего образования) в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и с учтом запросов Родителей и обучающегося.

2.2. Школа обязуется обеспечить реализацию обучающемуся следующих образовательных программ Школы _ в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий.

2.3. Школа обязуется обеспечить проведение воспитательной работы с обучающимся в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и раз­ рабатываемыми Школой _ (перечень документов школы, регламентирующих воспитательную деятельность школы) 2.4. Школа обязуется во время оказания образовательных услуг и осуществления воспитательной деятельности проявлять уважение к личности обучающегося, оберегать его от всех форм физического и психологического насилия, обеспечить условия укрепления нравственного, физического и психологического здоровья, эмоционального благополучия обучающегося с учтом его индивидуальных особенностей.

2.5. Школа обязуется обеспечить, при условии соблюдения другими участниками договора принятых на себя обязательств, освоение обучающимся образовательных программ Школы.

2.6. Школа обязуется соблюдать санитарные и гигиенические требования, обязательные нормы и правила пожарной и иной безопасности, предъявляемые к образовательному и воспитательному процессу.

2.7. Школа принимает на себя ответственность за жизнь и здоровье обучающегося во время осуществления учебной, воспитательной и иной деятельности при нахождении обучающегося в Школе и на пришкольной территории, а также за пределами Школы и пришкольной территории, если такое пребывание осуществляется в соответствии с учебной, воспитательной и иной деятельностью Школы.

2.8. Школа принимает на себя обязательства по организации питания и медицинского обслуживания, а также, при условии отдельных соглашений, обязательства по организации охраны и доставки обучающегося в Школу и домой, по оказанию дополнительных образовательных услуг.

2.9. Школа обязуется обеспечить неразглашение сведений о личности и состоянии здоровья обучающегося и личных данных его Родителей, ставших известными Школе в соответствии с настоящим договором, за исключением случаев, когда предоставление таких сведений предусмотрено законодательством или необходимо для сохранения жизни и здоровья обучающегося.

2.10. Школа обязуется в доступной форме обеспечить ознакомление Родителей и обучающегося с учредительными документами Школы, лицензией, свидетельством о государственной аккредитации, основными и дополнительными образовательными программами, учебным планом, годовым календарным учебным графиком, расписанием занятий, правилами внутреннего распорядка и иными документами, регламентирующими образовательную, воспитательную и административную деятельность Школы, а также не менее чем за 7 рабочих дней информировать Родителей о проведении родительских собраний и иных школьных мероприятий, в которых Родители обязаны или имеют право принимать участие.

2.11. Школа обязуется осуществлять текущий и промежуточный контроль за успеваемостью и поведением обучающегося и в доступной форме информировать о его результатах Родителей и обучающегося.

2.12. Школа обязуется на безвозмездной и возвратной основе обеспечить обучающегося необходимыми учебниками и учебными пособиями, обеспечить бесплатный доступ к библиотечным и информационным ресурсам Школы в рамках реализуемых образовательных программ.

2.13. Школа вправе требовать от обучающегося и Родителей соблюдения устава Школы, правил внутреннего распорядка Школы и иных актов Школы, регламентирующих е деятельность.

2.14. Школа вправе в случае нарушения обучающимся Устава и правил внутреннего распорядка Школы и иных актов Школы, регламентирующих е деятельность, применить к обучающемуся меры дисциплинарного воздействия, предусмотренные законодательством и вышеуказанными актами. Школа обязана поставить в известность Родителей о намерении применить к обучающемуся меры дисциплинарного воздействия и о применении к нему таких мер.

3. Обязанности и права Муниципалитета 3.1. Муниципалитет обязуется обеспечить финансирование деятельности и содержание Школы в соответствии с установленными нормативами.

3.2. Муниципалитет обязуется обеспечить по согласованию с Родителями перевод обучающегося, в том числе временный, в другое общеобразовательное учреждение в случае аннулирования или приостановления лицензии Школы, утраты Школой государственной аккредитации, реорганизации или ликвидации Школы или иных случаев приостановления или прекращения деятельности Школы.

3.3. Муниципалитет оказывает содействие Родителям и обучающемуся в получении общего образования в различных формах в иных общеобразовательных учреждениях, если Школа не имеет условий для реализации программ общего образования в форме, выбранной Родителями и обучающимся.

3.4. Муниципалитет оказывает содействие Родителям и обучающемуся в получении общего образования на родном языке в иных общеобразовательных учреждениях, если Школа не имеет условий для реализации программ общего образования на родном языке, выбранном Родителями и обучающимся.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.