авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||

«ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Биология. 5—9 классы. Концентрический курс Авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ...»

-- [ Страница 8 ] --

Описывают общий план строения виру сов. Приводят примеры вирусов и забо леваний, вызываемых ими. Обсуждают проблемы происхождения вирусов Обобщающий урок Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Дают оценку возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современ ном мире, постоянному процессу эво люции научного знания. Отрабатывают умения формулировать гипотезы, кон струировать, проводить эксперимен ты, оценивать полученные результаты Раздел 2. Клеточный уровень (14 ч) Клеточный уровень: Общая характеристика клеточного Определяют понятия, формируемые в общая характе уровня организации живого. Клетка — ходе изучения темы: «клетка», «мето ристика структурная и функциональная едини ды изучения клетки», «световая ца жизни. Химический состав клетки. микроскопия», «электронная мик Методы изучения клетки. Основные роскопия», «клеточная теория». Ха положения клеточной теории рактеризуют клетку как структурную и функциональную единицу жизни, её химический состав, методы изучения.

Объясняют основные положения клеточной теории. Сравнивают принципы работы и возможности све товой и электронной микроскопиче ской техники Общие сведения о Общие сведения о строении клеток. Определяют понятия, формируемые клетках. Клеточная Цитоплазма. Ядро. Органоиды. в ходе изучения темы: «цитоплазма», мембрана Мембрана. Клеточная мембрана. «ядро», «органоиды», «мембрана», Фагоцитоз. Пиноцитоз «клеточная мембрана», «фагоцитоз», «пиноцитоз». Характеризуют и срав нивают процессы фагоцитоза и пино цитоза. Описывают особенности строе Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности учащихся ния частей и органоидов клетки. Уста навливают причинно следственные связи между строением клетки и осу ществлением ею процессов фагоцитоза, строением и функциями клеточной мембраны. Составляют план параграфа Ядро Ядро, его строение и функции в клетке. Определяют понятия, формируемые Прокариоты. Эукариоты. Хромосом в ходе изучения темы: «прокариоты», ный набор клетки «эукариоты», «хроматин», «хромосо мы», «кариотип», «соматические клет ки», «диплоидный набор», «гомоло гичные хромосомы», «гаплоидный на бор хромосом», «гаметы», «ядрышко».

Характеризуют строение ядра клетки и его связи с эндоплазматической сетью.

Решают биологические задачи на опре деление числа хромосом в гаплоидном и диплоидном наборе Эндоплазматическая Эндоплазматическая сеть.

Рибосомы. Определяют понятия, формируемые сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы в ходе изучения темы: «эндоплазмати Комплекс Гольджи. ческая сеть», «рибосомы», «комплекс Лизосомы Гольджи», «лизосомы». Характеризу ют строение перечисленных органои дов клетки и их функции. Устанавли вают причинно следственные связи между строением и функциями биоло гических систем на примере клетки, её органоидов и выполняемых ими функ ций. Работают с иллюстрациями учеб ника (смысловое чтение) Митохондрии. Плас Митохондрии. Кристы. Пластиды: лей Определяют понятия, формируемые тиды. Клеточный копласты, хлоропласты, хромопласты. в ходе изучения темы: «митохондрии», центр. Граны. Клеточный центр. Цитоскелет. «кристы», «пластиды», «лей Органоиды движе Микротрубочки. Центриоли. Веретено копласты», «хлоропласты», «хро ния. Клеточные деления. Реснички. Жгутики. Кле мопласты», «граны», «клеточный включения точные включения центр», «цитоскелет», «микротрубоч ки», «центриоли», «веретено деле ния», «реснички», «жгутики», «кле точные включения». Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно следственные связи между строением и функциями биологиче ских систем на примере клетки, её ор ганоидов и выполняемых ими функ ций. Работают с иллюстрациями учеб ника (смысловое чтение) Особенности стро Прокариоты. Эукариоты. Анаэробы. Определяют понятия, формируемые ения клеток эукари Споры. в ходе изучения темы: «прокариоты», от и прокариот Черты сходства и различия клеток про «эукариоты», «анаэробы», «споры».

кариот и эукариот. Характеризуют особенности строения клеток прокариот и эукариот.

Лабораторные и практические работы Рассматривание клеток бактерий, рас Сравнивают особенности строения кле тений и животных под микроскопом ток с целью выявления сходства и раз личий Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности учащихся Обобщающий урок Ассимиляция и дис Ассимиляция. Диссимиляция. Мета Определяют понятия, формируемые симиляция. Метабо болизм в ходе изучения темы: «ассимиляция», лизм «диссимиляция», «метаболизм».

Обсуждают в классе проблемные вопросы, связанные с процессами обме на веществ в биологических системах Энергетический об Неполное кислородное ферментатив Определяют понятия, формируемые мен в клетке ное расщепление глюкозы. Гликолиз. в ходе изучения темы: «неполное Полное кислородное расщепление кислородное ферментативное расщеп глюкозы. Клеточное дыхание ление глюкозы», «гликолиз», «полное кислородное расщепление глюкозы», «клеточное дыхание». Характеризуют основные этапы энергетического обме на в клетках организмов. Сравнивают энергетическую эффективность глико лиза и клеточного дыхания Фотосинтез и хемо Значение фотосинтеза. Световая фаза Определяют понятия, формируемые синтез фотосинтеза. Темновая фаза фотосин в ходе изучения темы: «световая фаза теза. Фотолиз воды. Хемосинтез. Хемо фотосинтеза», «темновая фаза фото трофы. Нитрифицирующие бактерии синтеза», «фотолиз воды», «хемосин тез», «хемотрофы», «нитрифицирую щие бактерии». Раскрывают значение фотосинтеза. Характеризуют темновую и световую фазы фотосинтеза по схеме, приведённой в учебнике. Сравнивают процессы фотосинтеза и хемосинтеза.

Решают расчётные математические задачи, основанные на фактическом биологическом материале Автотрофы и гете Автотрофы. Гетеротрофы. Фототрофы. Определяют понятия, формируемые ротрофы Хемотрофы. Сапрофиты. Паразиты. в ходе изучения темы: «автотрофы», Голозойное питание «гетеротрофы», «фототрофы», «хе мотрофы», «сапрофиты», «паразиты», «голозойное питание». Сравнивают организмы по способу получения питательных веществ. Составляют схе му «Классификация организмов по способу питания» с приведением кон кретных примеров (смысловое чтение) Синтез белков в клет Синтез белков в клетке. Ген. Генетиче Определяют понятия, формируемые ке ский код. Триплет. Кодон. Транскрип в ходе изучения темы: «ген», «гене ция. Антикодон. Трансляция. Поли тический код», «триплет», «кодон», сома «транскрипция», «антикодон», «трансляция», «полисома». Характе ризуют процессы, связанные с био синтезом белка в клетке. Описывают процессы транскрипции и трансля ции, применяя принцип комплемен тарности и генетического кода Деление клетки. Жизненный цикл клетки. Митоз. Определяют понятия, формируемые Митоз Интерфаза. Профаза. Метафаза. в ходе изучения темы: «митоз», «ин Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности учащихся Анафаза. Телофаза. Редупликация. терфаза», «профаза», «метафаза», «ана Хроматиды. Центромера. Веретено фаза», «телофаза», «редупликация», деления «хроматиды», «центромера», «верете но деления». Характеризуют биоло гическое значение митоза. Описывают основные фазы митоза. Устанавлива ют причинно следственные связи меж ду продолжительностью деления клет ки и продолжительностью остального периода жизненного цикла клетки Обобщающий урок Раздел 3. Организменный уровень (13 ч) Размножение орга Общая характеристика организменно Определяют понятия, формируемые низмов го уровня.

Размножение организмов. в ходе изучения темы: «размножение Бесполое размножение. Почкование. организмов», «бесполое размноже Деление тела надвое. Споры. Вегета ние», «почкование», «деление тела», тивное размножение. Половое размно «споры», «вегетативное размноже жение. Гаметы. Гермафродиты. Семен ние», «половое размножение», «гаме ники. Яичники. Сперматозоиды. ты», «гермафродиты», «семенники», Яйцеклетки «яичники», «сперматозоиды», «яйце клетки». Характеризуют организмен ный уровень организации живого, процессы бесполого и полового размно жения, сравнивают их. Описывают способы вегетативного размножения растений. Приводят примеры организ мов, размножающихся половым и бес полым путём Развитие половых Стадии развития половых клеток. Га Определяют понятия, формируемые клеток. Мейоз. метогенез. Период размножения. Пе в ходе изучения темы: «гаметогенез», Оплодотворение риод роста. Период созревания. Мейоз: «период размножения», «период рос мейоз I и мейоз II. Конъюгация. Крос та», «период созревания», «мейоз I», синговер. Направительные тельца. Оп «мейоз II», «конъюгация», «крос лодотворение. Зигота. Наружное опло синговер», «направительные тельца», дотворение. Внутреннее оплодотворе «оплодотворение», «зигота», «наруж ние. Двойное оплодотворение у ное оплодотворение», «внутреннее оп покрытосеменных. Эндосперм лодотворение», «двойное оплодотворе ние у покрытосеменных», «эндо сперм». Характеризуют стадии разви тия половых клеток и стадий мейоза по схемам. Сравнивают митоз и мейоз.

Объясняют биологическую сущность митоза и оплодотворения Индивидуальное раз Онтогенез. Эмбриональный период он Определяют понятия, формируемые витие организмов. тогенеза (эмбриогенез). Постэмбри в ходе изучения темы: «онтогенез», Биогенетический за ональный период онтогенеза. Прямое «эмбриональный период онтогенеза кон развитие. Непрямое развитие. Биогене (эмбриогенез)», «постэмбриональный тический закон. Закон зародышевого период онтогенеза», «прямое разви сходства. Филогенез тие», «непрямое развитие», «закон за родышевого сходства», «биогенетиче ский закон», «филогенез». Характери зуют периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности учащихся различных групп организмов. Объяс няют биологическую сущность биоге нетического закона. Устанавливают причинно следственные связи на при мере животных с прямым и непрямым развитием Обобщающий урок Закономерности на Закономерности наследования призна Определяют понятия, формируемые следования призна ков, установленные Г. Менделем. Мо в ходе изучения темы: «гибридологиче ков, установленные ногибридное скрещивание. Цитологи ский метод», «чистые линии», «моно Г. Менделем. Моно ческие основы закономерностей насле гибридные скрещивания», «аллель гибридное скрещива дования при моногибридном скре ные гены», «гомозиготные и гетерози ние щивании. Гибридологический метод. готные организмы», «доминантные Чистые линии. Моногибридные и рецессивные признаки», «рас скрещивания. Аллельные гены. Го щепление», «закон чистоты гамет».

мозиготные и гетерозиготные организ Характеризуют сущность гибридологи мы. Доминантные и рецессивные ческого метода. Описывают опыты, признаки. Расщепление. Закон чисто проводимые Г. Менделем по моногиб ты гамет. ридному скрещиванию. Составляют схемы скрещивания. Объясняют цито Лабораторные и практические работы Решение генетических задач на логические основы закономерностей моногибридное скрещивание наследования признаков при моногиб ридном скрещивании. Решают задачи на моногибридное скрещивание Неполное доминиро Неполное доминирование. Генотип и Определяют понятия, формируемые вание. Генотип и фенотип. Анализирующее скре в ходе изучения темы: «неполное до фенотип. Анализи щивание. минирование», «генотип», «фенотип», рующее скрещива «анализирующее скрещивание».

Лабораторные и практические работы ние Решение генетических задач на насле Характеризуют сущность анализи дование признаков при неполном доми рующего скрещивания. Составляют нировании схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков при непол ном доминировании Дигибридное скре Дигибридное скрещивание. Закон не Определяют понятия, формируемые щивание. Закон не зависимого наследования признаков. в ходе изучения темы: «дигибридное зависимого наследо Полигибридное скрещивание. Решёт скрещивание», «закон независимого вания признаков ка Пеннета. наследования признаков», «полигиб ридное скрещивание», «решётка Пен Лабораторные и практические работы Решение генетических задач на дигиб нета». Дают характеристику и объяс ридное скрещивание няют сущность закона независимого наследования признаков. Составляют схемы скрещивания и решётки Пенне та. Решают задачи на дигибридное скрещивание Генетика пола. Сцеп Генетика пола. Наследование Определяют понятия, формируемые ленное с полом на признаков, сцепленных с полом. Ауто в ходе изучения темы: «аутосомы», следование сомы. Половые хромосомы. Гомогамет «половые хромосомы», «гомогамет ный и гетерогаметный пол. Сцепление ный пол», «гетерогаметный пол», гена с полом. «сцепление гена с полом». Дают харак теристику и объясняют закономернос Лабораторные и практические работы Решение генетических задач на насле ти наследования признаков, сцеплен дование признаков, сцепленных с по ных с полом. Составляют схемы скре лом щивания. Устанавливают Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности учащихся причинно следственные связи на при мере зависимости развития пола особи от её хромосомного набора. Решают за дачи на наследование признаков, сцеп ленных с полом Обобщающий урок Закономерности Закономерности изменчивости: моди Определяют понятия, формируемые изменчивости: фикационная изменчивость. Модифи в ходе изучения темы: «изменчивость», модификационная кации. Норма реакции. «модификации», «модификационная изменчивость. Нор Лабораторные и практические работы изменчивость», «норма реакции». Ха ма реакции Выявление изменчивости организмов рактеризуют закономерности модифи кационной изменчивости организмов.

Приводят примеры модификационной изменчивости и проявлений нормы ре акции. Устанавливают причинно след ственные связи на примере организмов с широкой и узкой нормой реакции.

Выполняют практическую работу по выявлению изменчивости у организмов Закономерности Закономерности изменчивости: мута Определяют понятия, формируемые изменчивости: ционная изменчивость. Причины мута в ходе изучения темы: «генные мута мутационная ций. Генные, хромосомные и геномные ции», «хромосомные мутации», «ге изменчивость мутации. Утрата. Делеция. Дуп номные мутации», «утрата», «деле ликация. Инверсия. Синдром Дауна. ция», «дупликация», «инверсия», Полиплоидия. Колхицин. Мутагенные «синдром Дауна», «полиплоидия», вещества «колхицин», «мутагенные вещества».

Характеризуют закономерности мута ционной изменчивости организмов.

Приводят примеры мутаций у организ мов. Сравнивают модификации и мута ции. Обсуждают проблемы изменчи вости организмов Основные методы се Селекция. Гибридизация. Массовый Определяют понятия, формируемые лекции растений, отбор. Индивидуальный отбор. Чистые в ходе изучения темы: «селекция», животных и микро линии. Близкородственное скрещива «гибридизация», «массовый отбор», организмов ние. Гетерозис. Межвидовая гибриди «индивидуальный отбор», «чистые зация. Искусственный мутагенез. Био линии», «близкородственное скре технология. Антибиотики щивание», «гетерозис», «межвидовая гибридизация», «искусственный мутагенез», «биотехнология», «анти биотики». Характеризуют методы се лекционной работы. Сравнивают массовый и индивидуальный отбор.

Готовят сообщения к уроку семинару «Селекция на службе человека»

Обобщающий Селекция на службе человека Выступают с сообщениями, обсуждают урок семинар сообщения с одноклассниками и учите лями Раздел 4. Популяционно видовой уровень (8 ч) Популяционно видо Понятие о виде. Критерии вида: морфо Определяют понятия, формируемые вой уровень: общая логический, физиологический, генети в ходе изучения темы: «вид», «морфо характеристика ческий, экологический, географиче логический критерий вида», «физио Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности учащихся ский, исторический. Ареал. Популя логический критерий вида», «гене ция. Свойства популяций. Биотиче тический критерий вида», «экологиче ские сообщества. ский критерий вида», «географиче ский критерий вида», «исторический Лабораторные и практические работы Изучение морфологического критерия критерий вида», «ареал», «популяция», вида «свойства популяций», «биотические сообщества». Дают характеристику критериев вида, популяционной струк туры вида. Описывают свойства попу ляций. Объясняют роль репродуктив ной изоляции в поддержании целост ности вида. Выполняют практическую работу по изучению морфологического критерия вида. Смысловое чтение Экологические фак Понятие об экологических факторах. Определяют понятия, формируемые торы и условия сре Условия среды. Экологические факто в ходе изучения темы: «абиотические ды ры: абиотические, биотические, антро экологические факторы», «биотиче погенные. Экологические условия: ские экологические факторы», «ант температура, влажность, свет. Вторич ропогенные экологические факторы», ные климатические факторы. Влияние «экологические условия», «вторичные экологических условий на организмы климатические факторы». Дают ха рактеристику основных экологиче ских факторов и условий среды. Уста навливают причинно следственные связи на примере влияния экологиче ских условий на организмы. Смысло вое чтение Происхождение ви Происхождение видов. Развитие эво Определяют понятия, формируемые дов. Развитие эво люционных представлений. Основные в ходе изучения темы: «эволюция», люционных положения теории Ч. Дарвина. «теория Дарвина», «движущие силы представлений Эволюция. Теория Дарвина. эволюции», «изменчивость», «борьба Движущие силы эволюции: изменчи за существование», «естественный вость, борьба за существование, естест отбор», «синтетическая теория эволю венный отбор. Синтетическая теория ции». Дают характеристику и сравни эволюции вают эволюционные представления Ж. Б. Ламарка и основные положения учения Ч. Дарвина. Объясняют законо мерности эволюционных процессов с по зиций учения Ч. Дарвина. Готовят сооб щения или презентации о Ч. Дарвине, в том числе с использованием компью терных технологий. Работают с Интер нетом как с источником информации Популяция как эле Популяционная генетика. Изменчи Определяют понятия, формируемые в ментарная единица вость генофонда ходе изучения темы: «популяционная эволюции генетика», «генофонд». Называют при чины изменчивости генофонда. Приво дят примеры, доказывающие приспо собительный (адаптивный) характер изменений генофонда. Обсуждают проблемы движущих сил эволюции с позиций современной биологии. Смыс ловое чтение Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности учащихся Борьба за существо Борьба за существование. Формы борь Определяют понятия, формируемые вание и естествен бы за существование. Формы естест в ходе изучения темы: «внутривидовая ный отбор венного отбора борьба за существование», «меж видовая борьба за существование», «борьба за существование с неблаго приятными условиями среды», «стаби лизирующий естественный отбор», «движущий естественный отбор». Ха рактеризуют формы борьбы за сущест вование и естественного отбора. Приво дят примеры их проявления в природе.

Разрабатывают эксперименты по изу чению действий отбора, которые станут основой будущего учебно исследова тельского проекта. Смысловое чтение Видообразование Понятие о микроэволюции. Изоляция. Определяют понятия, формируемые Репродуктивная изоляция. Видообра в ходе изучения темы: «микроэволю зование. Географическое видообразова ция», «изоляция», «репродуктивная ние изоляция», «видообразование», «гео графическое видообразование». Ха рактеризуют механизмы географиче ского видообразования с использовани ем рисунка учебника. Смысловое чтение с последующим выдвижением гипотез о других возможных механиз мах видообразования Макроэволюция Понятие о макроэволюции. Направле Определяют понятия, формируемые ния макроэволюции. Пути достижения в ходе изучения темы: «макроэволю биологического прогресса ция», «направления эволюции», «био логический прогресс», «биологический регресс», «ароморфоз», «идиоадапта ция», «дегенерация». Характеризуют главные направления эволюции.

Сравнивают микро и макроэволюцию.

Обсуждают проблемы макроэволюции с одноклассниками и учителем. Ра ботают с дополнительными инфор мационными источниками с целью подготовки сообщения или мультиме диапрезентации о фактах, доказываю щих эволюцию Обобщающий урок семинар Раздел 5. Экосистемный уровень (6 ч) Сообщество, экосис Биотическое сообщество, или био Определяют понятия, формируемые тема, биогеоценоз ценоз. Экосистема. Биогеоценоз в ходе изучения темы: «биотическое сообщество», «биоценоз», «экосисте ма», «биогеоценоз». Описывают и срав нивают экосистемы различного уров ня. Приводят примеры экосистем раз ного уровня. Характеризуют аквариум как искусственную экосистему Состав и структура Видовое разнообразие. Морфоло Определяют понятия, формируемые сообщества гическая и пространственная структу в ходе изучения темы: «видовое разно Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности учащихся ра сообщества. Трофическая структура образие», «видовой состав», «автотро сообщества. Пищевая цепь. Пищевая фы», «гетеротрофы», «продуценты», сеть. Жизненные формы. Тро «консументы», «редуценты», фический уровень «ярусность», «редкие виды», «виды средообразователи». Характери зуют морфологическую и пространст венную структуру сообществ. Анали зируют структуру биотических сооб ществ по схеме Межвидовые отно Типы биотических взаимоотношений. Определяют понятия, формируемые шения организмов Нейтрализм. Аменсализм. Ком в ходе изучения темы: «нейтрализм», в экосистеме менсализм. Симбиоз. Протокоопера «аменсализм», «комменсализм», «сим ция. Мутуализм. Конкуренция. Хищ биоз», «протокооперация», «муту ничество. Паразитизм ализм», «конкуренция», «хищничест во», «паразитизм». Решают экологиче ские задачи на применение экологических закономерностей.

Приводят примеры положительных и отрицательных взаимоотношений организмов в популяциях Потоки вещества и Потоки вещества и энергии в экосисте Определяют понятия, формируемые энергии в экосистеме ме. Пирамиды численности и биомассы в ходе изучения темы: «пирамида чис ленности и биомассы». Дают характе ристику роли автотрофных и гетеро трофных организмов в экосистеме.

Решают экологические задачи на приме нение экологических закономерностей Саморазвитие эко Саморазвитие экосистемы. Экологиче Определяют понятия, формируемые системы. Экологиче ская сукцессия. Равновесие. Первич в ходе изучения темы: «равновесие», ская сукцессия ная сукцессия. Вторичная сукцессия «первичная сукцессия», «вторичная сукцессия». Характеризуют процессы саморазвития экосистемы. Сравнивают первичную и вторичную сукцессии.

Разрабатывают план урока экскурсии Обобщающий урок Экскурсия в биогеоценоз экскурсия Раздел 6. Биосферный уровень (11 ч) Биосфера. Средооб Биосфера. Средообразующая Определяют понятия: «биосфера», разующая деятель деятельность организмов «водная среда», «наземно воздушная ность организмов среда», «почва», «организмы как среда обитания», «механическое воздейст вие», «физико химическое воздейст вие», «перемещение вещества», «гу мус», «фильтрация». Характеризуют биосферу как глобальную экосистему.


Приводят примеры воздействия живых организмов на различные среды жизни Круговорот веществ Круговорот веществ в биосфере. Био Определяют понятия: «биогеохи в биосфере геохимический цикл. Биогенные мический цикл», «биогенные (питательные) вещества. Микротроф (питательные) вещества», «микротроф ные и макротрофные вещества. Микро ные вещества», «макротрофные веще элементы ства», «микроэлементы». Характери зуют основные биогеохимические цик Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности учащихся лы на Земле, используя иллюстрации учебника. Устанавливают причин но следственные связи между биомас сой (продуктивностью) вида и его значением в поддержании функци онирования сообщества Эволюция биосферы Эволюция биосферы. Живое вещество. Определяют понятия: «живое ве Биогенное вещество. Биокосное веще щество», «биогенное вещество», «био ство. Косное вещество. Экологический косное вещество», «косное вещество», кризис «экологический кризис». Характери зуют процессы раннего этапа эволюции биосферы. Сравнивают особенности круговорота углерода на разных этапах эволюции биосферы Земли. Объясня ют возможные причины экологических кризисов. Устанавливают причин но следственные связи между де ятельностью человека и экологически ми кризисами Гипотезы возникно Гипотезы возникновения жизни. Определяют понятия: «креационизм», вения жизни Креационизм. Самопроизвольное за «самопроизвольное зарождение», рождение. Гипотеза стационарного со «гипотеза стационарного состояния», стояния. Гипотеза панспермии. Гипо «гипотеза панспермии», «гипотеза био теза биохимической эволюции химической эволюции». Характеризу ют основные гипотезы возникновения жизни на Земле. Обсуждают вопрос возникновения жизни с одноклассни ками и учителем Развитие представле Развитие представлений о происхожде Определяют понятия: «коацерваты», ний о происхожде нии жизни. Современное состояние «пробионты», «гипотеза симби нии жизни. проблемы отического происхождения эукари Современное сос отических клеток», «гипотеза проис тояние проблемы хождения эукариотических клеток и их органоидов путём впячивания кле точной мембраны», «прогенот», «эубактерии», «архебактерии». Харак теризуют основные этапы возникнове ния и развития жизни на Земле. Опи сывают положения основных гипотез возникновения жизни. Сравнивают ги потезы А. И. Опарина и Дж. Холдейна.

Обсуждают проблемы возникновения и развития жизни с одноклассниками и учителем Развитие жизни на Основные этапы развития жизни на Определяют понятия: «эра», «период», Земле. Эры древ Земле. Эры древнейшей и древней жиз «эпоха», «катархей», «архей», «проте нейшей и древней ни розой», «палеозой», «мезозой», «кай жизни нозой», «палеонтология», «кембрий», «ордовик», «силур», «девон», «кар бон», «пермь», «трилобиты», «ринио фиты», «кистепёрые рыбы», «стегоце фалы», «ихтиостеги», «терапсиды».

Характеризуют развитие жизни на Окончание табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности учащихся Земле в эры древнейшей и древней жизни. Приводят примеры организ мов, населявших Землю в эры древней шей и древней жизни. Устанавливают причинно следственные связи между условиями среды обитания и эволю ционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы Развитие жизни в ме Развитие жизни в мезозое и кайнозое Определяют понятия: «триас», «юра», зозое и кайнозое «мел», «динозавры», «сумчатые мле копитающие», «плацентарные млеко питающие», «палеоген», «неоген», «антропоген». Характеризуют основ ные периоды развития жизни на Земле в мезозое и кайнозое. Приводят приме ры организмов, населявших Землю в кайнозое и мезозое. Устанавливают причинно следственные связи между условиями среды обитания и эволюци онными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы.

Разрабатывают план урока экскурсии в краеведческий музей или на геоло гическое обнажение Обобщающий Экскурсия в краеведческий музей или Готовят отчёт об экскурсии урок экскурсия на геологическое обнажение Антропогенное воз Антропогенное воздействие на биосфе Определяют понятия: «антропогенное действие на биосферу ру. Ноосфера. Природные ресурсы воздействие на биосферу», «ноосфе ра», «природные ресурсы». Характери зуют человека как биосоциальное су щество. Описывают экологическую ситуацию в своей местности. Устанав ливают причинно следственные связи между деятельностью человека и эко логическими кризисами Основы рациональ Рациональное природопользование. Определяют понятия: «рациональное ного природополь Общество одноразового потребления природопользование», «общество одно зования разового потребления». Характеризу ют современное человечество как «об щество одноразового потребления».


Обсуждают основные принципы раци онального использования природных ресурсов Обобщающий Урок конференция Выступают с сообщениями по теме.

урок конференция Представляют результаты учебно исследовательской проектной де ятельности Резервное время — 5 ч МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Учебно методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно методиче ских комплекстов) по биологии с 5 по 9 класс.

Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения.

5 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения.

5 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения.

5 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосемен ных растений. 6 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое изда ние после 2012 г.

Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосемен ных растений. 6 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосемен ных растений. 6 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные.

7 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Животные. 7 класс: ра бочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Биология. Животные.

7 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Чело век. 8 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Чело век. 8 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Чело век. 8 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое из дание после 2012 г.

Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Шве цов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс:

учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Шве цов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: ра бочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Шве цов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: ме тодическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. — М.: Дро фа, любое издание.

Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М. В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. — М., Дрофа, 2012.

СОДЕРЖАНИЕ Программа основного общего образования. Биология.

5—9 классы. Концентрический курс (авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров)................ Пояснительная записка....................... Содержание программы. Биология.

Введение в биологию. 5 класс (35/70 ч, 1/2 ч в неделю)...................... Примерное тематическое планирование. Биология.

Введение в биологию. 5 класс (35/70 ч, 1/2 ч в неделю)...................... Содержание программы. Биология.

Живой организм. 6 класс (35/70 ч, 1/2 ч в неделю)...................... Примерное тематическое планирование.

Биология. Живой организм. 6 класс (35/70 ч, 1/2 ч в неделю)...................... Содержание программы. Биология.

Многообразие живых организмов. 7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)........................... Примерное тематическое планирование. Биология.

Многообразие живых организмов. 7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)........................... Содержание программы. Биология. Человек.

8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)..................... Примерное тематическое планирование. Биология.

Человек. 8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)............. Содержание программы. Биология.

Общие закономерности. 9 класс (70 ч, 2 ч в неделю)........................... Примерное тематическое планирование. Биология.

Общие закономерности. 9 класс (70 ч, 2 ч в неделю)........................... Содержание программы. Биология.

Общие закономерности. 9 класс (учебник навигатор) (70 ч, 2 ч в неделю).......... Примерное тематическое планирование. Биология.

Общие закономерности. 9 класс (учебник навигатор) (70 ч, 2 ч в неделю).......... Материально техническое обеспечение учебного процесса............................ Программа основного общего образования.

Биология. 5—9 классы. Линейный курс (авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров)................ Пояснительная записка....................... Содержание программы. Биология.

Введение в биологию. 5 класс (35/70 ч, 1/2 ч в неделю)....................... Примерное тематическое планирование. Биология.

Введение в биологию. 5 класс (35/70 ч, 1/2 ч в неделю)....................... Содержание программы. Биология.

Живой организм. 6 класс (35/70 ч, 1/2 ч в неделю)....................... Примерное тематическое планирование.

Биология. Живой организм. 6 класс (35/70 ч, 1/2 ч в неделю)....................... Содержание программы. Биология.

Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)...... Примерное тематическое планирование.

Биология. Многообразие живых организмов.

Бактерии, грибы, растения. 7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)........................... Содержание программы. Биология.

Многообразие живых организмов.

Животные. 8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)........... Примерное тематическое планирование.

Биология. Многообразие живых организмов.

Животные. 8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)........... Содержание программы. Биология. Человек.

9 класс (70 ч, 2 ч в неделю)..................... Примерное тематическое планирование.

Биология. Человек. 9 класс (70 ч, 2 ч в неделю).... Материально техническое обеспечение учебного процесса............................ Программа основного общего образования.

Биология. 5—9 классы (авторы В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов).................... Пояснительная записка....................... Содержание программы. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс (35 ч, 1 ч в неделю)...... Примерное тематическое планирование.

Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс (35 ч, 1 ч в неделю)........................... Содержание программы. Биология.

Многообразие покрытосеменных растений.

6 класс (35 ч, 1 ч в неделю)..................... Примерное тематическое планирование. Биология.

Многообразие покрытосеменных растений.

6 класс (35 ч, 1 ч в неделю)..................... Содержание программы. Биология. Животные.

7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)..................... Примерное тематическое планирование. Биология.

Животные. 7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)........... Содержание программы. Биология. Человек.

8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)..................... Примерное тематическое планирование.

Биология. Человек. 8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)........................... Содержание программы. Биология.

Введение в общую биологию. 9 класс (70 ч, 2 ч в неделю)........................... Примерное тематическое планирование.

Биология. Введение в общую биологию.

9 класс (70 ч, 2 ч в неделю)..................... Материально техническое обеспечение учебного процесса............................

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.