авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Областное государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Смоленский педагогический колледж»

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

2011 –

2016 гг.

Смоленск

2011

Программа развития колледжа разработана творческой группой в соста-

ве членов администрации, руководителей структурных подразделений,

служб, социальных партнеров под руководством директора колледжа.

Программа развития ОГОУ СПО «Смоленский педагогический кол ледж», 2011- 133 с.

Программа развития содержит основные сведения о современном со стоянии колледжа. В ней дан анализ выполнения программы развития на 2006-2010 г.г., определены цели, задачи и основные направления деятельно сти колледжа на период с 2011 по 2016 г.г., этапы реализации программы и представлен перспективный план работы колледжа.

Программа развития предназначена для использования при годовом пла нировании работы образовательного учреждения, отдельных его подразде лений, служб, структур и совместных проектов с социальными и профессио нальными партнерами.

Внешняя рецензия:

Прикот Олег Георгиевич - доктор педагогических на ук, профессор, старший научный сотрудник кафедры менеджмента СмолГУ, генеральный директор Агент ства распространения инноваций в образовании (Санкт-Петербург).

Программа утверждена на заседании Совета колледжа с приглашением представителей всех структур и служб, членов администрации и профкома.

Протокол №51 от 20 января 2011 года.

214018 г.Смоленск, ул.Раевского, д.2.Тел./факс (4812) 38-49-85, e-mail: spedkoll@mail.ru © ОГОУ СПО «Смоленский педагогический колледж», ОТ АВТОРОВ Настоящая «Программа развития Смоленского педагогического кол леджа на 2011-2016 гг.» (далее Программа) подготовлена коллективом авто ров. Однако в целом она представляет собой результаты обобщения идей и мнений, высказанных в различные годы руководителями системы образова ния Смоленской области, педагогами и сотрудниками колледжа, администра тивными работниками и представителями учреждений, являющихся соци альными партнерами образовательного учреждения.

В рамках данной программы сделана попытка определить стратегиче ские ориентиры развития колледжа на ближайшие пять лет, с тем чтобы в их контексте прогнозировать и планировать деятельность администрации, ка федр, центров, отделов, всех преподавателей и сотрудников.

Стратегическое планирование – это не просто умение масштабно меч тать, соотнося свои желания со шкалой времени. Стратегическое планирова ние – это расчет результатов, получаемых при выполнении последовательно сти мероприятий, осуществляемых на основе имеющихся ресурсов в прогно зируемой внешней среде функционирования. В таком понимании стратегиче ское планирование представляет собой построение и анализ возможных пу тей действия организации, приводящих к тем или иным результатам в долго срочной перспективе.

Все планы следует считать ориентировочными, так как гарантией ус пеха в современных условиях становится манёвренность, восприимчивость к новым областям, открытость образования к внешним запросам и умение бы стро развернуть исследования в новом направлении. В управлении необхо димо учитывать конъюнктуру глобального рынка и динамику колебаний со циально-экономического развития региона. В условиях модернизации обра зования акценты в деятельности колледжа должны быть расставлены по иному. Так появляется необходимость принятия на себя новых функций, увя зывания их с уже сложившимися традициями.

Общая структура программы определена исходя из общенаучного принципа перехода от общего к частному. Последовательность, взаимосвязь и содержание ее разделов позволяют, с одной стороны, сохранить традиции, накопленные в Смоленском педагогическом колледже, а с другой, – выявить условия для его инновационного развития.

Авторы благодарят членов координационного совета, весь педагогиче ский состав колледжа, а также практических работников общеобразователь ных школ и дошкольных образовательных учреждений г. Смоленска, учреж дений управления образованием, принявших участие в подготовке, обсужде нии и утверждении настоящей программы.

«Дорога в тысячу ли начинается с одного шага»

(китайская пословица) «Лучше один раз зажечь свечу, чем всю ночь ругать темноту»

(Лао Цзы) «Цель – это мечта, которая должна осуществиться к точно определенному сроку»

К.Маккей Структура Программы 1. Паспорт Программы 2. Характеристика интегративных результатов выполнения Програм мы на 2006-2010 гг.

2.1. Современное состояние, тенденции развития и проблемы среднего пе дагогического образования.

2.2. Анализ состояния и развития системы профессионального образова ния Смоленской области.

2.3. Анализ состояния и развития системы образования ОГОУ СПО «Смо ленский педагогический колледж»:

2.3.1. Организационно-правовое обеспечение образовательной дея тельности;

2.3.2. Структура подготовки специалистов;

2.3.3. Структура образовательного учреждения;

2.3.4. Соответствие качества образования требованиям ГОС СПО:

а) контроль качества условий:

- потенциал абитуриентов колледжа;

- кадровый потенциал;

- материально-техническое обеспечение;

- информационный и библиотечный ресурсы;

- учебно-методическое обеспечение;

- научный и инновационный потенциал;

- социальные условия для студентов и сотрудников;

б) контроль качества реализации процессов:

- управление развитием колледжа;

- система управления колледжем;

- реализация образовательных программ;

- эффективность педагогической деятельности преподавателей (обучающей деятельности педагога – ОДП) - эффективность научно-исследовательской и инновационной деятельности;

- эффективность организации воспитательной деятельности;

- эффективность финансово-хозяйственной деятельности;

в) контроль качества результатов:

- результативность набора студентов;

- удовлетворенность запросов внешних потребителей;

- удовлетворенность запросов внутренних потребителей;

- востребованность выпускников на рынке труда.

3. Характеристика нерешенных проблем Программы 2006-2010 г.г.

4. Характеристика стратегических направлений развития колледжа на 2011-2016 гг., их ресурсное обеспечение и ожидаемые результаты.

1. Паспорт программы Наименование Программа развития ОГОУ СПО Программы «Смоленский педагогический колледж» на 2011-2016 годы Обеспечение условий (правовых, экономических, организа ционных, методических и научных) для удовлетворения по требностей граждан, общества и рынка труда в качественном Цель образовании путем создания новых механизмов управления, Программы обновления структуры и содержания образования в условиях оптимизации региональной сети профессионального образо вания Развитие образовательной деятельности Развитие системы обеспечения качества образования Задачи Развитие информатизации колледжа Программы Развитие инновационно-исследовательской деятельно сти Развитие деятельности, направленной на социализацию личности студента Создание системы содействия трудоустройству выпу скников Паспорт программы Характеристика интегративных результатов выполне ния Программы на 2006-2010 годы Основные Характеристика нерешенных проблем Программы на разделы 2006-2010 годы Программы Характеристика стратегических направлений развития колледжа на 2011-2016 гг., их ресурсное обеспечение и ожидаемые результаты Сроки 2011 – 2016 гг.

реализации Источники и Средства областного бюджета объемы Другие источники финансирования Ожидаемые Конкурентоспособность колледжа результаты Повышение качества образования в соответствии с по требностями рынка труда и социальной обстановки Успешность выпускников в построении профессио нальных и жизненных маршрутов Удовлетворенность коллектива, родителей, студентов, работодателей деятельностью колледжа 2. Характеристика интегративных результатов выполнения Программы на 2006-2010 гг.

2.1. Современное состояние, тенденции развития и проблемы среднего педагогического образования Концепция социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года содержит в долгосрочной перспективе пути и способы обеспечения устойчивого повышения благосостояния российских граждан, на циональной безопасности, динамичного развития экономики, укрепления пози ций России в мировом сообществе.

В документе отмечено, что необходимым условием формирования инно вационной экономики является модернизация системы образования, являющейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны.

Стратегическая цель государственной политики в области образования повышение доступности качественного образования, соответствующего требо ваниям инновационного развития экономики, современным потребностям обще ства и каждого гражданина.

Актуальность проблемы модернизации российского образования, учиты вающего в своей динамике общенациональные интересы и традиции, во многом определяется глобальными тенденциями развития, включающими:

- ускорение темпов развития общества, расширение возможностей поли тического и социального выбора, что вызывает необходимость повышения уров ня готовности граждан к такому выбору;

- переход к постиндустриальному, информационному обществу, значи тельное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности;

- возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены лишь в результате сотрудничества в рамках международного сообщества, что требует формирования современного мышления у молодого поколения;

- динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, глубокие структур ные изменения в сфере занятости, определяющие постоянную потребность в по вышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности;

- возрастание роли человеческого капитала, который в развитых странах составляет 70-80% национального богатства, что, в свою очередь, обусловливает интенсивное, опережающее развитие образования как молодежи, так и взрослого населения.

Система педагогического образования, являясь составной частью системы профессионального образования России, выполняет важнейшую задачу кадрово го обеспечения дошкольного, общего и дополнительного образования, специаль ного образования, а также начального и среднего профессионального образова ния.

Концепция модернизации педагогического образования была утверждена правительством в конце 2001 года. Однако реформирование 600 учреждений системы педагогического образования – колледжей, техникумов, училищ, вузов с филиалами, институтов повышения квалификации и переподготовки педагогиче ских кадров – не началось до сих пор.

Программа модернизации педагогического образования была опера тивным и своевременным, стратегическим и ориентированным на практику до кументом. Количество вузов, которые ведут подготовку педагогических кадров, превысило 160, но из них лишь половина профильных по названию и по сути. Их число из года в год сокращается. Вместе с тем, согласно статистике, не более 30% выпускников этих образовательных учреждений работают по специально сти. В то же время выпускники педагогических колледжей и техникумов гораздо больше мотивированы к работе в школах и детских садах.

Педагогические колледжи и училища обеспечивают кадрами детские сады на 61%( в сельской местности – на 69%), начальные школы – на 44%;

40% учи телей музыки, физкультуры и технологии в основной общеобразовательной школе имеют дипломы о среднем педагогическом образовании. С 2001 года в педагогических колледжах ведется подготовка сельских учителей по специаль ностям: математика, русский язык, литература, история - для основной школы.

Эти факты, по убеждению председателя Совета директоров педагогиче ских училищ и колледжей Тамары Карповой, – самый веский аргумент в пользу жизнеспособности среднего звена педагогического образования.

При этом никто не оспаривает того, что педагог должен иметь высшее об разование. Поэтому обострилась проблема преемственности программ среднего и высшего педагогического образования, что позволило бы сократить сроки обу чения выпускников педагогических колледжей в профильных вузах.

То, что эта задача была заявлена в программе модернизации педагогиче ского образования среди первоочередных, к сожалению, не гарантировало ее ре шения. Более того, проблема преемственности программ среднего и высшего пе дагогического образования еще раз была обозначена в Программе развития сис темы непрерывного педагогического образования на 2001-2010 годы, и вновь не была решена.

Прошедшее десятилетие четко высветило новые вызовы, вставшие перед страной: построение новой инновационной экономики, основанной на компетен циях, создание информационного общества, переход к глобальной конкуренции образовательных систем. Все это вызвало необходимость формирования новой образовательной политики. В соответствии с ней должна быть проведена модер низация системы педагогического образовании и, в первую очередь, ее норма тивной правовой базы. Именно это и было заявлено в ходе парламентских слушаний на тему: "Нормативное правовое обеспечение модернизации системы педагогического образования", проведённых комитетом Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации по образованию 13 апреля года в целях содействия реализации Послания Президента Российской Федера ции Д.А. Медведева Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 но ября 2009 года.

На сегодняшний день выявлен ряд системных проблем, которые препят ствуют позитивным изменениям в системе педагогического образования. Преж де всего, к ним следует отнести:

- отсутствие полноценной концепции непрерывного педагогического об разования, нормативно-правовой базы и экономических механизмов ее реализа ции, обоснованного долгосрочного прогноза потребности в подготовке, пере подготовке и повышении квалификации педагогических кадров;

- наличие противоречий между сегодняшним содержанием педагогиче ского образования и требованиями, предъявляемыми в настоящее время шко лой, обществом и государством к личности и уровню профессиональной компе тентности педагога;

- снижение престижности педагогической профессии, понижение соци ального статуса педагога в российском обществе.

Целью и результатом модернизации педагогического образования должна стать обновленная система непрерывной подготовки, переподготовки и повы шения квалификации педагогов, отвечающая требованиям инновационной эко номики, основанной на знаниях, требованиях, предъявляемых обществом к пе дагогическим кадрам.

К главным задачам модернизации педагогического образования могут быть отнесены:

- совершенствование содержания и форм подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов;

- оптимизация структуры и совершенствование организации профессио нальной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов, ак тивизация форм сетевого взаимодействия;

- научное и учебно-методическое обеспечение обновления педагогическо го образования;

- разработка и принятие нормативных правовых актов, обеспечивающих повышение статуса педагога.

Участники парламентских слушаний в целях содействия реализации По слания Президента Российской Федерации Д.А. Медведева Федеральному Соб ранию Российской Федерации от 12 ноября 2009 года, положений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в части правового обеспече ния модернизации системы педагогического образования, повышения конкурен тоспособности и профессиональной мобильности на рынке труда лиц, получив ших среднее профессиональное и высшее профессиональное образование по на правлениям подготовки и специальностям педагогического профиля, рекомен довали:

Правительству Российской Федерации рассмотреть вопрос о создании во всех федеральных округах центров непрерывного педагогического образова ния на базе ведущих педагогических университетов с объединением необходи мых для этого однопрофильных учебных заведений (академий, институтов, их филиалов, педагогических колледжей, учреждений повышения квалификации и др.);

Министерству образования и науки Российской Федерации сформиро вать систему непрерывного педагогического образования, обеспечивающую те кущие и перспективные потребности российской системы образования в подго товке, переподготовке и повышении квалификации педагогических работников всех уровней образования с учетом перехода на двухуровневую модель высшего профессионального образования, введения федеральных государственных обра зовательных стандартов общего образования и профессионального педагогиче ского образования.

При создании системы непрерывного педагогического образования пре дусмотреть:

переход на кредитно-модульный принцип построения образовательных программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации по направ лениям подготовки и специальностям педагогического профиля, создание усло вий для прохождения предусмотренных образовательной программой модулей в различных образовательных организациях;

расширение числа образовательных организаций, предоставляющих обра зовательные услуги по направлениям подготовки и специальностям педагогиче ского профиля;

реализацию возможностей по выбору учителя пройти обучение (стажи ровку) на базе лучших школ, педагогических или других высших учебных заве дений, образовательных учреждений повышения квалификации или научно исследовательских институтов Российской академии образования за счет средств, специально выделяемых на эти цели;

формирование механизмов участия работодателей (органов управления образованием субъектов Российской Федерации, муниципальных образований) в обновлении федеральных государственных образовательных стандартов, со держания основных образовательных программ по направлениям подготовки и специальностям педагогического профиля;

переход к общественно-профессиональной аккредитации образователь ных программ повышения квалификации по направлениям подготовки и специ альностям педагогического профиля;

создание системы внешней независимой сертификации получаемых в ре зультате подготовки, переподготовки и повышения квалификации профессио нальных квалификаций по направлениям подготовки и специальностям педаго гического профиля;

создание условий для обеспечения образовательной мобильности студен тов, обучающихся по направлениям подготовки и специальностям педагогиче ского профиля;

меры по совершенствованию практической подготовки студентов, обу чающихся по направлениям подготовки и специальностям педагогического профиля;

возможности применения электронных образовательных технологий.

Министерством образования и науки Российской Федерации сформи рован (07.06.2010) проект федерального закона «Об образовании». Документ содержит (статья 134) новый перечень видов образовательных организаций высшего образования, в котором колледжи отнесены к образовательным ор ганизациям высшего образования, основной деятельностью которых является реализация основных образовательных программ бакалавриата. В статье обозначено, что среднее профессиональное образование направлено на ре шение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и имеет целью подготовку работников квалифицированного труда по всем основным направлениям общественно полезной деятельности, под готовку квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена в соот ветствии с потребностями общества и государства, удовлетворение потреб ностей личности в углублении и расширении образования.

Согласно приказу Минобрнауки России от 28 сентября 2009 г. осуще ствляется переход на ФГОС согласно Перечню специальностей СПО. Осу ществляется разработка примерных образовательных программ среднего про фессионального для реализации новых ФГОС.

Часть программ среднего профессионального образования будет переве дена в статус прикладного бакалавриата, в т.ч. с включением соответствующих учреждений в состав вузов. При условии экспертной проработки данного меха низма в сети федеральных учреждений среднего профессионального образова ния прикладной бакалавриат будет более специализирован, нацелен на освоение конкретных компетенций с одновременной возможностью получения фунда ментальных знаний. На базе учреждений начального и среднего профессиональ ного образования наряду с образовательными программами для получающих профессиональное образование впервые будут реализовываться программы по вышения квалификации и переподготовки рабочих и специалистов. Заявлено, что отдельные образовательные учреждения, реализующие программы средне го профессионального образования, могут быть включены в состав университе тов или крупных образовательных комплексов.

2.2. Анализ состояния развития системы профессионального образования Смоленской области В ходе выполнения областной целевой программы "Развитие системы образования в Смоленской области" на 2004-2007 годы и краткосрочной об ластной целевой программы "Развитие системы образования в Смоленской области" на 2008 год были реализованы проекты и мероприятия в области модернизации структуры и содержания общего и профессионального образо вания в Смоленской области, формирования системы оценки качества обра зования, развития материально-технической базы образовательных учрежде ний с помощью совершенствования механизмов финансирования образова ния и механизмов управления образованием.

Инновационные процессы в системе образования Смоленщины направ лены на обеспечение ее перехода от унитарной к вариативной, предоставле ние возможности выбора для всех участников образовательного процесса.

Система профессионального образования Смоленщины – это система с глубокими и давними традициями, обладающая вместе с тем высокой мо бильностью, большим потенциалом в вопросе повышения качества подго товки квалифицированных кадров в соответствии с потребностями регио нального рынка труда и на этой основе оказания реального влияния на со вершенствование социально-образовательного потенциала области, развитие структуроопределяющих отраслей ее экономики.

На территории области функционируют образовательные учреждения всех типов и видов, чем обеспечивается доступность как общего, так и про фессионального образования для различных категорий граждан.

Система начального и среднего профессионального образования являет ся частью системы образования Смоленской области, но имеет свою специ фику. В настоящее время система профессионального образования Смолен ской области представлена 101 образовательным учреждением.

Таблица Сеть учреждений профессионального образования Смоленской области Количество учреждений Контингент, тыс.

чел.

Ступень 2006 год 2010 год 2006 год 2010 год НПО 36 23 12,8 8, СПО 45 50 21,1 17, ВПО 35 34 30,1 44, Таким образом, в нашем регионе наблюдается рост массовости высшего профессионального образования.

Уровни профессионального образования в регионе представлены сле дующим образом.

Диаграмма 1 Диаграмма Число обучающихся (тыс. чел.) Доля выпуска укрупненных групп специальностей «Образование и педагогика»

14% 60 14% 12% 48, 12% 44, 50 42, 10% СПО 8% 5% 30 21,2 ВПО 18,9 17,1 6% 4% 4% 2% 0 0% СПО ВПО 2007 2008 Современная модель развития профессионального образования ре гиона, с одной стороны, и требования регионального рынка труда, с другой, обусловили необходимость корректировки структуры и объемов подготовки кадров, расширения спектра образовательных услуг, повышения качества и конкурентоспособности профессионального образования. С этой целью осу ществляются мероприятия, отличительной особенностью которых стала ак тивная интеграция образовательных учреждений, позволяющая устранить дублирование в подготовке кадров, более рационально использовать финан совые ресурсы, научно-методический и кадровый потенциал учебных заве дений, материально-техническую и учебно-лабораторную базу.

Это позволяет образовательным учреждениям сохранять высокую кон курентоспособность даже в сложной демографической ситуации, связанной с ежегодным сокращением общего контингента выпускников общеобразова тельных учреждений.

Диаграмма Демографические изменения и прогноз численности выпускников общеобразовательных учреждений Смоленской области (чел.) 10000 8804 7547 9 классов 6000 5000 11 классов 5247 4513 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Таблица Динамика изменения мнений учащихся старших классов о достаточности для них того или иного уровня образования (%) Уровень образования 2006 2008 Общее среднее образование 5,4 5,3 4, Техникум, колледж 15,7 8,7 3, Институт, университет 67,2 67,6 71, Аспирантура - 6,0 10, Еще не определились 10,6 8,0 5, Представленные в таблице данные фиксируют явное повышение зна чимости для подростков более высоких уровней образования, а также сниже ние уровня их ориентаций на получение среднего профессионального обра зования. При этом следует обратить внимание и на последовательное умень шение доли подростков, для которых вопрос об уровне и типе образования остается нерешенным.

Диаграмма Зависимость образовательных планов учащихся от уровня академической успеваемости 89, 65, Не определился 58, 37,6 Институт 28, 20 Колледж 3, 2, троечники хорошисты отличники Из представленных на рисунке данных можно сделать вывод о том, что чем выше уровень академической успеваемости школьника, тем более отчет ливо он представляет себе свои дальнейшие образовательные планы. Вместе с тем необходимо обратить внимание и на то, что с повышением уровня ака демической успеваемости школьника резко усиливается и его ориентация на получение высшего образования.

Таблица Причины, снижающие желание учащихся продолжить обучение в школе Причины % Страх перед единым государственным экзаменом 40, Отсутствие интереса к учебе 21, Трудности при устройстве на работу специалистов с высшим 10, образованием Семья не может оплачивать репетиторов для подготовки к ЕГЭ 8, Недостаточные способности 7, Необходимость материально обеспечивать себя и по возмож- 6, ности помогать родителям Слабое здоровье 6, Как видно из приведенных данных, наиболее часто фактором, снижаю щим желание учащихся 9-х классов продолжить обучение в школе, выступа ет «страх перед единым государственным экзаменом». Вместе с тем, значи мым препятствием для школьников оказывается «отсутствие интереса к уче бе», которое выражается в распространенном мнении о том, что «уровень подготовки в школе для сдачи ЕГЭ низкий, следовательно, необходимы ус луги репетиторов, например, по русскому языку и математике одновремен но».

Профессиональное образование все больше ориентируется на удовле творение потребностей регионального рынка труда, конкретных запросов ра ботодателей и становится инструментом решения экономических проблем региона. Растут требования индустрии к квалификации и качеству подготов ки специалистов, усиливается конкуренция на рынке труда, появляются но вые профессии и специальности.

Вместе с тем нельзя не отметить и проблемы развития региональной системы начального и среднего профессионального образования, требующие в перспективе своего решения.

Во-первых, постоянного обновления требует региональная нормативно правовая база деятельности учреждений. В частности, целесообразно:

- изменение положения об экспериментальной и инновационной дея тельности;

- расширение перечня профессий, которым могут обучаться подростки, имеющие ограниченные возможности здоровья и т. д.

Во-вторых, дальнейшее нормативное и организационно-методическое обеспечение необходимо процессу оптимизации и реструктуризации сети об разовательных учреждений, реализуемому, прежде всего, в целях практиче ского внедрения идеи непрерывного профессионального образования.

В-третьих, следует инициировать и развивать инновационные процессы, касающиеся как содержания образования, так и форм, средств, методов его организации.

В-четвертых, необходим дальнейший поиск путей социального партнер ства профессиональных училищ, лицеев и образовательных учреждений среднего профессионального образования для решения вопросов соответст вия образовательных стандартов, учебных планов и программ, структуры подготовки рабочих специалистов запросам работодателей.

В-пятых, серьезную проблему представляет собой кадровая обеспечен ность учреждений профессионального образования.

И, наконец, в-шестых, дальнейшего обновления требует учебно материальная база учебных заведений.

В условиях модернизации системы среднего профессионального образо вания Смоленской области (а значит, - высокой степени неопределенности воздействия внешних факторов) Смоленский педагогический колледж в бли жайшей перспективе будет решать как традиционные, так и новые задачи по обеспечению адаптации работников и обучающихся к постоянно изменяю щейся социально-экономической ситуации.

Важнейшая практическая проблема системы управления качеством об разования в колледже, на наш взгляд, состоит в том, что существующая сис тема управления:

- не обеспечивает опережающего реагирования на изменения ситуации в социально-экономической и социокультурной среде;

- не ориентирует педагогический коллектив на реализацию запросов ре гионального рынка труда.

Таким образом, современная ситуация характеризуется некой неустой чивостью, недостаточной проработанностью программ бакалавриата и маги стратуры педагогического образования, что является основанием для опреде ленного? противоречия, в условиях которого функционирует развивающееся учреждение: между необходимостью поиска новых путей развития, с учётом современных тенденций, и недостаточным нормативным и программным со провождением педагогического профессионального образования при перехо де на двухуровневую модель.

Необходимость проектирования новой системы управления образова тельной структурой «Смоленский педагогический колледж» (далее Колледж) обусловлена влиянием всей совокупности факторов модернизации системы среднего профессионального образования и условиями региональной соци ально-экономической неопределенности, ведущей к изменению условий и результатов взаимодействия управляющей и управляемой подсистем.

В связи с этим актуализируется значимость Программы развития Смо ленского педагогического колледжа как государственного образователь ного учреждения среднего профессионального образования, обеспечиваю щего современное качество образования.

Срок реализации Программы: 2011-2016 гг.

2.3. Анализ состояния системы образования ОГОУ СПО «Смоленский педагогический колледж»

2.3.1. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности Лицензия: Департамент Смоленской области по образованию и науке №4159 с 04 июля 2008 г. по 04 июля 2013 г.

Аккредитация: Департамент Смоленской области по образованию и науке №1234 с 04 июля 2008 г. по 03 июля 2013 г.

По организационно-правовой форме Смоленский педагогический кол ледж является бюджетной некоммерческой организацией, учреждением среднего профессионального образования.

Собственником имущества учреждения и его учредителем является субъект Российской Федерации – Смоленская область.

Дата основания образовательного учреждения, согласно архивной справке Государственного архива Смоленской области №7-721 от 25 ноября 2002 года, считается 16 сентября 1921 года, когда Смоленские педагогиче ские курсы были преобразованы в педагогический техникум с четырехлет ним курсом обучения.

Приказом Департамента образования при Главе Администрации Смо ленской области № 308 от 3 сентября 1992 года училище реорганизовано в педагогический колледж.

Сокращенное наименование колледжа: ОГОУ СПО «Смоленский педа гогический колледж» (далее Колледж).

Юридический адрес колледжа: ул. Раевского, д. 2, г. Смоленск, Россия, 214018. Колледж является юридическим лицом, имеет печать со своим на именованием и изображением Герба Российской Федерации, свой лицевой счет.

С 2004 года колледж является базовым колледжем в Центральном Фе деральном Округе России (приказ Министерства образования РФ № 1414 от 01.04.2004 «Об итогах конкурса по определению базовых педагогических колледжей в рамках Программы модернизации педагогического образова ния»).

С 2006 года имеет статус экспериментальной площадки кафедры экс периментальной деятельности в образовании АПК и ППРО (г. Москва) по теме «Качество профессионального образования как фактор повышения кон курентоспособности выпускника СПО на региональном рынке труда».

Колледж является учредителем Ассоциации организаций и учреждений «В поддержку реформ образования» (протокол общего собрания №1 от сентября 2005 года).

Смоленский педагогический колледж не имеет филиалов.

2.3.2. Структура подготовки специалистов Развивая свою многоуровневость, многопрофильность и многофунк циональность, колледж создает условия для реализации:

- основных профессиональных образовательных программ СПО:

050202 Информатика;

050303 Иностранный язык;

050601 Музыкальное образование;

050704 Дошкольное образование;

050709 Преподавание в начальных классах;

050711 Социальная педагогика;

050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании;

040101 Социальная работа;

070109 Музыкальное искусство эстрады;

080501 Менеджмент;

070602 Дизайн;

050501 Профессиональное обучение;

080504 Государственное и муниципальное управление;

100108 Парикмахерское искусство;

100109 Косметика и визажное искусство;

070803 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы;

080802 Прикладная информатика;

- программ профессиональной подготовки:

16438 Парикмахер;

13138 Современный салонный макияж;

13456 Моделирование ногтей;

- программ дополнительного образования:

курсовая подготовка по информационным технологиям;

повышение квалификации воспитателей дошкольных образовательных учреждений по предмету «Православная культура»;

психолого-педагогический центр развития семьи и детства;

детская школа искусств (программы эстетического развития, изобрази тельного искусства, ранней профессиональной ориентации, фольклорного искусства, хореографии, эстрадно-джазового искусства, театрального искус ства, эстетического образования).

2.3.3. Структура образовательного учреждения Все структурные подразделения колледжа организуют свою работу в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Гражданским Кодек сом РФ, Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым поло жением об образовательном учреждении среднего профессионального обра зования, утвержденным 3 марта 2001 г. №160, Уставом учебного заведения, принятым на общем собрании трудового коллектива 15 марта 2004 года и ло кальными актами, разработанными на основе нормативных правовых доку ментов Министерства образования и науки РФ.

1. Очное отделение.

2. Заочное отделение.

3. Учебная и учебно-производственная службы.

4. Учебно-методическая служба.

5. Отдел воспитательной работы и социальной защиты студентов.

6. Маркетинговая служба.

7. Информационно-аналитический центр по развитию системы высшего и среднего профессионального образования в Смоленской области.

8. Административно-экономическая служба.

9. Административно-хозяйственная служба.

10. Библиотека.

11. Читальный зал.

12. Технический центр.

13. Отдел кадров.

14. Медицинский кабинет.

15. Блок питания.

16. Студенческие общежития.

17. Отделение дополнительных образовательных услуг:

- Детская школа искусств: детская музыкальная школа, детский дра матический театр, детская студия эстрадного вокала, детский театр танца «Пробуждение»;

- Психолого-педагогический центр развития семьи и детства;

- Педагогические классы;

- Курсовая профессиональная подготовка;

- Курсы повышения квалификации.

2.3.4. Соответствие качества образования требованиям ГОСТ СПО а) Контроль качества условий Потенциал абитуриентов колледжа Уровень требований при конкурсном отборе абитуриентов соответст вует общим требованиям, которые установлены в профессиональном образо вательном учреждении по правилам, процедуре и нормативной базе, регла ментирующей отбор.

Установление уровня требований при конкурсном отборе абитуриентов имеет целью выявление лиц, способных освоить выбранную образователь ную программу.

Диаграмма Средний балл абитуриентов по аттестату Специальности финансируемые из областного 4, бюджета 4 3, Специальности с полным 3, 3, возмещением затрат 3, 3, 3, 3, 3, 3,2 3 3, 2, 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009- Диаграмма Конкурс по заявлениям Преподавание в 3, начальных классах 3, 3,0 2, 2, Дошкольное 2, 2,5 2, образование 1, 2,0 1,8 1, 1,7 1, 1,5 Музыкальное образование 1,0 1, 1,0 0, 0, 0, 0, Государственное и 0,0 муниципальное управление 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009- Диаграмма Общий конкурс по заявлениям 1, 1, 1, 1, 1 0, 0, 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009- Диаграмма Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, и инвалиды (из общего числа абитуриентов) 10,0% 8,0% 5,2% 6,0% 4,0% 4,1% 3,3% 4,0% 2,0% 0,0% 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009- Диаграмма Дети из малообеспеченных семей (из общего числа абитуриентов) 100,0% 88,3% 90,0% 80,0% 70,0% 57,4% 60,0% 44,1% 50,0% 36,7% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009- Диаграмма Мотивы выбора колледжа и будущей профессии абитуриентами Реальность будущего трудоустройства 21% Рекомендовали учителя 12% Престижность профессии 3% Возможность высокого заработка 2% Посоветовали родные и знакомые 14% Семейные традиции 12% Легко поступить 36% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% Диаграмма Чем руководствуется население при выборе колледжа И нновационность 6% П рактика 15% Качество 7% Традиции 14% С оциальны й им идж 11% С табильность 18% Государственны й статус 29% 0% 10% 20% 30% 40% 50% Таблица Качество набора Количе Отсев Измене- ство сту- Наличие Новые Прием на студен- Качество ние дентов, заказа формы основа- Учиты- тов после проведе приема обучаю- потреби- Инте органи- нии ваются 1 курса, в ния по срав- щихся на телей на гральный зации трехсто- потреб- % от на- вступи нению с договор- подго- показа набора ронних ности бора, в тельных преды- ной ос- товку тель Q.

студен- догово- региона т.ч. по экзаме дущим нове, в % специа тов ров неуспе- нов годом от набо- листов ваемости ра 0% - Нет – 0% - (-1) 0-5% - (- Соотв-ет Есть 0-10% - 1 1) – увеличе 10-20% - 5-10% - Частично Есть – 1 ние – 2 Есть – 1 Да – 1 Есть – 2 (-2) соотв-ет Нет - 0 Есть Нет – 0 Нет - 0 Нет – 20-30% - 10-15% - – умень 3 (-3) Не соотв шение – и т.д. и т.д. ет – (-1) (-1) -4 7 бал 1 1 1 0 0 1 (25%) лов Интегральный показатель – 7 баллов (0 – 30 баллов: низкий уровень проведения).

Кадровый потенциал Коллектив сотрудников СОГОУ СПО «Смоленский педагогический колледж» насчитывает 167 человек, Структура персонала представлена сле дующим образом:

административно-управленческий персонал – 7 чел.;

учебно-вспомогательный персонал – 13 чел.;

преподаватели – 109 чел. (штатные);

остальные сотрудники – 58 чел.

Образовательный процесс в колледже осуществляется квалифициро ванным преподавательским составом, обеспечивающим подготовку специа листов в соответствии с лицензионными требованиями и требованиями госу дарственных образовательных стандартов.

Таблица Характеристика педагогического состава № Показатели 2007 2008 2009 1 2 3 4 5 1. Общая численность преподавателей, в т.ч.: 116 113 111 - преподаватели, имеющие высшую квалификационную категорию 92 89 87 - преподаватели, имеющие первую ква лификационную категорию 13 11 10 - преподаватели, имеющие вторую ква лификационную категорию 5 6 5 2. Численность преподавателей, имеющих ученую степень кандидата наук 2 2 5 3. Численность преподавателей, обучаю щихся в аспирантуре 4 3 2 4. Численность преподавателей, имеющих высшее профессиональное образование 114 111 109 5. Численность преподавателей, рабо тающих на условиях штатного совмес тительства и почасовой оплаты труда 20 37 47 5. Средний возраст педагогов 52 53 50 6. Численность преподавателей, старше 60 лет 22 24 34 Таблица Сведения о поощрениях Имеют звание «Заслуженный учитель РФ» Имеют знак «Почетный работник среднего профессионального образования» Награждены грамотой Министерства образования Имеют знак «Отличник народного просвещения» Являются призерами конкурсов профессионального мастерства Диаграмма 12 Диаграмма Средний возраст педагогов Численность преподавателей, старше 60 лет 52, 52, 52 51 50 50,2 2007 2008 2009 2007 2008 2009 Диаграмма 14 Диаграмма Численность преподавателей, Численность преподавателей, обучающихся в аспирантуре имеющих ученую ступень кандидата наук 4, 4 3,5 4 4 2,5 3 1,5 2 1 0, 2007 2008 2009 2007 2008 2009 Таблица Качество кадрового обеспечения Доля преподавателей Интегральный показатель изготовив имеющих имеющих владеющих участвую- участвую имеющих ших ученую квалиф-ю ИКТ щих щих публикации учебные степень категорию компетент.. в НИР в НМР пособия 4% 99% 51% 50% 22% 23% 70% 50 баллов Интегральный показатель качества – 50 баллов.

Материально-техническое обеспечение Материально-техническая база колледжа достаточна для ведения ус пешной образовательной деятельности по программам, указанным в лицен зии:

- программам среднего профессионального образования;

- программам профессиональной подготовки;

- программам дополнительного образования.

Комплексный анализ состояния и развития материально-технической и учебно-лабораторной базы по профессиям и специальностям колледжа отве чает требованиям Государственных образовательных стандартов.

В настоящее время в оперативном управлении колледжа находится следующее недвижимое имущество:

1. Учебный корпус, находящийся по адресу ул. Раевского, д.2, - здание четырехэтажное. Общая площадь 3959,2 м2, включающая в себя учебно лабораторные помещения. Площадь на одного студента в среднем составляет 6 м2.

Для обеспечения учебного процесса имеются лекционные аудитории общей площадью 890 м2, учебные лаборатории площадью 109 м2, учебные мастерские – 65 м2, кабинеты для индивидуальных занятий общей площадью 255 м2, учебные кабинеты для занятий в малых группах – 90 м2.

Степень износа здания учебного корпуса составляет 69%;

здания обще жития №1 – 31%;

здания общежития №2 – 14%.

Спортивный зал площадью 450 м2.

Библиотека и читальный зал площадью 78,3 м2.

Медицинский кабинет площадью 16,2 м2.

Актовый зал площадью 169,7 м2.

Студенческое кафе площадью 61,9 м2.

2. Общежитие № 1, находящееся по адресу: ул. Твардовского, д. 1А, здание трехэтажное общей площадью 2256,0 м2;

общежитие № 2, находящее ся по адресу: пр-т Гагарина, д. 60, кор. 2, - здание пятиэтажное общей площа дью 2974,9 м2. Жилая площадь на одного студента 5,5 - 6 м2.

3. На балансе колледжа стоит три вида транспорта: автомобиль марки ГАЗ-3110 (износ 100%), специальное пассажирское транспортное средство ГАЗ-32213 на 13 мест (остаточная стоимость 314 тыс.руб., износ 10,3%), ав томобиль ВАЗ – 21074 (остаточная стоимость 29 тыс.руб., износ 27,5%).

Безопасность образовательного пространства осуществляется на осно вании сформированной нормативно-правовой базы.

Таблица Качество материально-технического обеспечения учебного процесса Наличие ус Учебная Наличие Наличие Наличие Наличие Наличие Наличие ловий для площадь лекцион- аудиторий компью- чита практику- библиоте- самостоя на одного ной ауди- для семи- терного льного ма ки тельной ра студента тории наров класса зала боты Соответ- Соответ- Соответ ствует – 1 ствует – 1 ствует – Есть – 1 Есть – 1 Есть – 1 Есть – 1 Есть – Не соот- Не соот- Не соот Нет - 0 Нет - 0 Нет - 0 Нет - 0 Нет - ветствует - ветствует -ветствует 0 0 0 1 1 1 1 1 1 Интегральный показатель качества: 77 баллов (76-100 – высокий уро вень).

Информационный и библиотечный ресурсы Информатизация образовательного процесса в колледже представлена системой мер по информационному, организационному и техническому обеспечению функционирования с учетом современных информационно технических решений.

В качестве основных направлений в области информатизации выделя ются следующие :

1. Информатизация образовательного процесса путем:

- расширения сети интерактивного оборудования учебных кабинетов и лабораторий;

- повышения квалификации преподавателей в вопросах применения информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе;

- разработки и приобретения учебно-методического программного обеспечения по учебным дисциплинам;

- развития электронного читального зала;

- обеспечения доступа студентов и преподавателей к образовательным ресурсам глобальной сети Интернет;

- пополнения информационной базы автоматизированными системами и электронными учебными пособиями.

2. Информатизация организационно-управленческой деятельности че рез развитие системы внутреннего электронного документооборота.

3. Обеспечение развития работоспособности компьютерной техниче ской и технологической базы, включающее:

- совершенствование и развитие общей корпоративной компьютерной сети;

- развитие и модернизацию компьютерной технической базы.

Основными задачами информатизации образовательного процесса сле дует считать:

- построение системы полного информационного обеспечения и ком муникации всех субъектов учебного процесса;

- обеспечение широкого применения средств информационно коммуникационных технологий во всех видах учебной деятельности препо давателей и студентов.

Схема Принципиальная схема расположения компьютеров Сервер - Административная Сеть учебных Бухгалтерская Библиотечная сеть (16) кабинетов (40) сеть (6) сеть (6) Кабинет Кабинет Музыкальная Директор вычислительной Гл. бухгалтер Абонемент музыки - 1 аудитория -1 техники - -1 - - Зам. директора Заочное Кабинет по хозяйст- отделение - Секретарь вычислительной Касса венной Библиограф директора техники работе - 1 - -1 - Музыкальная аудитория - Зам. директора Кабинет вы по учебной числительной Бухгалтерия Компьютеры работе техники для работы - -1 - 11 студентов Музыкальная - аудитория - Учебная часть Учебная -1 аудитория - Социальный педагог - Канцелярия Учебная Кафедра аудитория – - дизайна - Учебно- Кабинет производст- иностранных венный отдел языков - - Условные обозначения:

Зам. директора по воспитатель есть сеть ной работе - нет сети Зам. директора по научно методической работе - Методический кабинет - Таблица Информационная база Показатель 2007 2008 2009 Общее количество компьютеров 46 57 69 Число компьютеров, используемых в учебном процессе 41 52 64 Число локальных сетей 1 2 4 Количество точек доступа в сеть Интернет 1 2 3 Количество компьютерных классов 2 3 3 Число кабинетов, оборудованных стационарными мультимедийными проекторами 0 2 3 Переносные мультимедийные комплексы 0 2 3 В 2009 году был создан и размещен в сети Интернет сайт колледжа www.spedkoll.smlsk.rusobr.ru. Сайт имеет следующие разделы: новости, аби туриентам, специальности, заочное отделение, практика, услуги, общежитие, гордость, после уроков. На сегодняшний день сайт имеет более 3 тысяч по сещений, что является хорошим показателем для образовательного учрежде ния.

Колледж с 2009 года начал работу в системе государственного и муни ципального заказа. Все договоры заключаются через электронные торги, пу тем размещения заказа в сети Интернет.

Одним из важнейших показателей проведения качественной образова тельной деятельности является уровень информационного обеспечения биб лиотеки. Формирование фонда библиотеки происходит в соответствии с ти пом и профилем учебного заведения и информационными потребностями пользователей. Структура библиотеки состоит из абонемента, читального за ла и фондохранилища. Читальный зал имеет 20 посадочных мест, 4 компью теризированных рабочих места. Наличие локальной сети обеспечивает дос туп к информационным базам данных: «Электронная библиотека», содержа щая электронные версии учебников и учебных пособий, в том числе разрабо танных преподавателями колледжа, «Студент» - методические разработки, контрольные вопросы к экзаменам и зачетам и справочная правовая система «Гарант». Для осуществления информационно-библиографического поиска в фонде библиотеки пользователям предоставлены электронный алфавитный и систематический каталог. В читальном зале сосредоточен СБА библиотеки:

справочно-энциклопедический фонд, каталоги (СК.АК, нотный каталог, ЭК), картотеки, СКС.

Библиотечный фонд на 01.01.2010 составляет 47 447 экз. единиц хра нения, том числе учебно-методической – 27456 экземпляров, учебной (ос новной) – 17192 экземпляра.

Динамика пополнения библиотечного фонда за последние три года представлена в таблице 10.

Таблица Библиотечный фонд № Вид литературы 2007 2008 1 Учебная литература 555 667 2 Периодические издания 22 75 На базе технического центра колледжа сформирована медиатека, в свя зи с этим при комплектовании фонда уделяется внимание аудиовизуальным изданиям и изданиям на электронных носителях.

Диаграмма 16 Диаграмма Реальная обеспеченность по Реальная обеспеченность по дисциплинам цикла на одного дисциплинам цикла на одного студента (учебная литература), студента (учебно-методическая кол-во экземпляров литература), кол-во экземпляров 16 15 7, 12 6, 8 6 1, 4 0, 0 ОГСЭ ЕН ОПД и СД ОГСЭ ЕН ОПД и СД Диаграмма 18 Диаграмма Степень новизны учебно Степень новизны учебной методической литературы литературы (% изданий, (% изданий, вышедших за вышедших за последние 5 лет, от последние 5 лет, от общего кол-ва общего кол-ва экземпляров) экземпляров) 80% 80% 80% 80% 75% 60% 60% 60% 60% 60% 40% 40% 20% 20% 0% 0% ОГСЭ ЕН ОПД и СД ОГСЭ ЕН ОПД и СД Таблица Качество информационного и библиотечного обеспечения Возмож- Наличие Интегральный показатель Наличие ность дос- Наличие Наличие электрон Наличие Наличие компьюте- тупа в сети лицензи- электрон- ных посо обязатель- дополни- ризован- универси- онного ных посо- бий для ной лите- тельной ных мест с тета с до- программ- бий в биб- самостоя Q ратуры литературы выходом в машних ного обес- лиотеке тельной сети компьюте- печения колледжа работы ров студентов Есть – 1 Есть – 1 Есть – 1 Есть – 1 Есть – 1 Есть – 1 Есть – Нет - 0 Нет - 0 Нет - 0 Нет - 0 Нет - 0 Нет - 0 Нет - 1 1 1 0 1 0 0 50 баллов Интегральный показатель качества: 50 баллов (30-50 баллов - удовле творительный уровень).

Учебно-методическое обеспечение Реализация государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников осуществляется на основе государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования и следующих документов:

- учебного плана;

- рабочих программ дисциплин и всех видов практик;

- программ и требований к итоговой государственной аттестации выпу скника;

- средств мониторинга качества образования (промежуточный, семест ровый контроль знаний студентов, результаты тестирования остаточных зна ний и др.).

По всем образовательным программам, представленным к государст венной аккредитации, составлены рабочие учебные планы, которые имеют положительное заключение ФГУ «Информационно-методический центр ана лиза» Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.

По второму поколению ГОС СПО имеются все рабочие программы изучаемых дисциплин, разработанные преподавателями колледжа, в которых сохранены все дидактические единицы разделов и тем, приведенных в ГОС СПО. Рабочие программы дисциплин предназначены для реализации требо ваний к минимуму содержания и уровню подготовки студента по конкретной учебной дисциплине рабочего плана колледжа.

Таблица Качество основной образовательной программы (КООП) Соответствие учеб Уровень под- Соответствие Соответствие Показатель ного плана ГОС готовки номенклатуре лицензии качества Q СПО (%) Соответствие – Да – 1 Да – % Нет - 0 Нет - Не соответствие – Базовый 1 1 100% 100 баллов 0% Повышенный 1 1 100% 100 баллов Таблица Динамика уровня учебно-методического обеспечения № Показатель 2007 2008 1 Рабочие программы 614 665 2 Учебные пособия 5 2 3 Электронные учебные пособия 0 10 4 Методические разработки для студентов 23 16 5 Методические разработки для препода вателей 17 5 6 Методические разработки для контроля знаний студентов 15 21 7 Публикации 13 62 8 УМК 35 42 Учебно-методические комплексы по дисциплинам включают в себя следующие компоненты:

1) Требования к минимуму содержания основной профессиональной программы (основные дидактические единицы);

2) Рабочие программы;

3) Календарно-тематический план;

4) Тезисы лекций, тематика семинарских занятий;

5) Перечень самостоятельных работ;

6) Методические рекомендации к практическим работам, семинарским занятиям;

7) Курс лекций;

8) Методические рекомендации по курсовым и выпускным квалифи кационным работам;

9) Тематику курсовых работ, выпускных квалификационных работ;

10) Контрольно-измерительные материалы;

11) Материалы к семестровым экзаменам;

12) Перечень вопросов для программы по ИГА (по годам);

13) Список используемой учебной и методической литературы;

14) Перечень наглядных материалов и оборудования.

Одним из условий успешной реализации основных образовательных программ среднего профессионального образования является внедрение ин формационных технологий в учебный процесс. Для этого преподаватели колледжа в полном объеме используют все имеющиеся ресурсы информати зации: компьютерные классы, мультимедийное оборудование, доступ к сети Интернет. Сеть Интернет позволяет осуществлять доступ к специализиро ванным информационным ресурсам, электронным библиотекам.

Информационно-коммуникационные технологии позволяют осуществ лять обратную связь, обеспечивают компьютерную визуализацию учебной информации о реальных объектах и процессах, создают возможность архив ного хранения и передачи больших объемов информации, оперативного дос тупа к банку данных, автоматизируют процесс вычислительной, информаци онно-поисковой деятельности, обработки результатов. Основными направле ниями использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе следует считать:

мультимедийное сопровождение лекций;

компьютерный контроль различного уровня;

электронный читальный зал для организации самостоятельной рабо ты студентов;

электронные лабораторные практикумы;

поиск и использование ресурсов в сети Интернет.

Таким образом, источники информации по всем дисциплинам учебного плана по всем специальностям соответствуют требования ГОСТ СПО.

Таблица Спектр имеющихся программ (2010 год) Программы Дополнительные Программы по Региональный по учебному подготовки, Факультативы выбору компонент плану специализация Специальность в в в в в всего наличии всего наличии всего наличии всего наличии всего наличии Иностранный язык 29 29 - - 6 6 1 1 3 Музыкальное образование 41 41 8 8 3 1 2 1 4 Преподавание в начальных На усиление 36 36 13 13 3 3 4 классах федеральн.

Коррекционная педагогика На усиление 44 44 8 8 6 5 4 в начальном образовании федеральн.

Дошкольное образование 35 35 17 15 6 6 2 2 4 На усиление Информатика 41 41 - - 6 4 3 федеральн.

Государственное и муниципальное 42 42 6 6 6 5 2 2 4 управление Парикмахерское искусство 31 31 - - 3 2 2 2 2 Косметика и визажное искусство 37 37 - - 3 3 2 2 3 Профессиональное обучение 31 31 - - 6 6 2 2 4 На усиление Музыкальное искусство эстрады 43 43 - - 3 3 2 федеральн.

На усиление Социальная работа 36 36 - - 6 6 4 федеральн.

Дизайн 41 41 6 6 6 6 2 2 4 Таблица Качество учебно-методического обеспечения ООП Рабо- Требования к Програм- Средства чий Програм- Программы го- промежуточно- Показа мы учеб- диагности учеб- мы прак- сударственных му контролю и тель каче ных дис- ки знаний ный тик экзаменов итоговой атте- ства Q циплин студентов план стации Есть – 1 Есть – 1 Есть – 1 Есть – 1 Есть – 1 Есть – Нет - 0 Нет - 0 Нет - 0 Нет - 0 Нет - 0 Нет - 1 1 1 1 1 0 83 балла Интегральный показатель качества - 83 балла.

Научный и инновационный потенциал Педагогический коллектив решает задачи повышения наукоемкости образовательного процесса в жизнедеятельности колледжа Научная и инновационная деятельность колледжа предполагает:

- создание творческих групп по апробации инновационного педагоги ческого опыта в образовательном процессе;

- повышение творческого, инновационного потенциала преподавате лей;

- систематизацию научно-методической литературы.

Колледж имеет статус экспериментальной площадки Академии по вышения квалификации и профессиональной переподготовки работни ков образования (г. Москва) по теме исследования «Качество профессио нального образования как фактор повышения конкурентоспособности выпу скника педагогического колледжа на региональном рынке труда», при науч ном сопровождении заведующей кафедрой экспериментальной деятельности в образовании АПК и ППРО, профессора А.С. Сиденко.

Цель создания экспериментальной площадки – обеспечить условия для перевода колледжа из инновационного режима развития в эксперимен тальный режим на основе программно-целевого подхода к созданию дина мичной образовательной системы.

Подготовлены педагогические кадры, участвующие в эксперименте, которые прошли переподготовку и повышение квалификации. Учебно программное обеспечение, используемое в ходе эксперимента, представлено в разработках кафедры экспериментальной деятельности в образовании АПК и ППРО и в сборниках научно-практических конференций.

Инновационная деятельность осуществляется также в ходе реализации стратегических целей деятельности Смоленского педагогического кол леджа как базового колледжа в Центральном Федеральном Округе Рос сии (приказ Министерства образования № 1414 от 01.04.2004 г.):

- участие в разработке и корректировке Государственных образова тельных стандартов среднего профессионального образования в условиях модернизации системы образования;

- разработка, проведение экспертизы и апробации нормативной, про граммной и учебно-методической документации по специальностям средне го профессионального образования;

- анализ, обобщение и распространение экспериментального и инно вационного опыта работы образовательных учреждений среднего педагоги ческого образования;

- удовлетворение информационных, научно-методических, образова тельных потребностей педагогических и руководящих работников среднего педагогического образования Центрального Федерального округа России;

- участие в определении перспективных направлений развития педаго гического образования России в соответствии с европейскими процессами.

Колледж является учредителем Ассоциации организаций и учреждений «В поддержку реформ образования».

К критериям и показателям эффективного научно-методического обеспечения инновационных процессов в содержании, технологиях обуче ния и в управлении образовательным учреждением мы относим:

Таблица Таблица критериев и показателей научно-методического обеспечения Критерии Показатели 1. Внедрение ре- 1.1. Количество совместных с АПК и ППРО экспе зультатов НИР в риментальных лабораторий – 3.


практику профес- 1.2. Количество преподавателей, участвующих в ра сионального обра- боте экспериментальных лабораторий – 23 (21%).

зования 2. Степень уча- 2.1. Количество аспирантов из числа преподавателей стия в подготовке колледжа – 4 (3%).

научно- 2.2. Количество руководителей и преподавателей педагогических колледжа, получивших ученые степени – 5 (4%).

кадров 3. Наличие науч- 3.1. Экспериментальные лаборатории:

но- - компетентностная модель педагога;

организационных - модель системы социального партнерства;

структур, ответст- - информатизация образовательного пространства венных за взаимо- колледжа.

связь науки с прак тикой 4. Наличие научно- 4.1. Количество конференций – 2 (2006, 2008 гг.) практических кон- 4.2. Доля колледжей ЦФО РФ, участвующих в работе ференций для пе- конференций: 35% (2006 г.), 54% (2008 г.).

дагогических кол леджей ЦФО Таблица Качество эффективности научно-методического обеспечения инновационных процессов Доля Участие Внедрение Внедрение преподавате- Интегральный Участие студентов НИР НИРС лей - авторов показатель в НИР в НИРС в практику в практику учебных Q изданий 1 2 3 4 5 23 % 5% 32% 12% 22% 18 баллов Интегральный показатель качества: 18 баллов.

Социальные условия для студентов и сотрудников Социальная защита студентов и преподавателей обеспечивается:

- ежемесячной выплатой заработной платы преподавателям (задол женности по выплатам нет), социальных и академических стипендий, по собий детям-сиротам и детям из малообеспеченных семей;

- пособиями на приобретение письменных принадлежностей, питания, одежды, выходными пособиями, социальной стипендией детям инвалидам, выплатами нуждающимся в материальной помощи, разовой материальной помощью студентам за активное участие в жизни колледжа;

выплатой пре мий и другими выплатами преподавателям.

Таблица Выплаты студентам колледжа по финансовым годам Финансовый 2007 2008 год Наименование сумма кол-во сумма кол-во сумма кол-во выплат (руб.) выплат (руб.) выплат (руб.) выплат Социальная 649659 2062 992172 1944 1173000 стипендия Академическая 692655 2254 885175 2569 1331200 стипендия Обязательная 259405 4715 248325 4515 275330 стипендия Стипендия си- 199435 324 460738 480 492600 рот Материальная 159733 140 351040 190 205380 помощь Премирование 45700 138 311475 270 176500 Диаграмма 20 Диаграмма Количество выплат Количество выплат академической стипендии стипендии сиротам 3500 3000 2500 500 2000 2254 1500 1000 500 0 2007 2008 2009 2007 2008 Диаграмма Количество премиальных выплат 150 100 2007 2008 В колледже созданы условия для осуществления образовательного процесса в соответствии с требованиями ГОС, санитарно-гигиеническими требованиями, требованиями охраны труда и техники безопасности.

В целях обеспечения условий безопасности сотрудников и студентов колледжа разработаны и утверждены комплексный план по противопожар ной, антитеррористической безопасности и ГО на период 2006-2010 гг. и программа обучения педагогических работников и студентов действиям в чрезвычайных ситуациях. В колледже имеются в наличии системы проти вопожарной, антитеррористической безопасности и ГО. Оповещение об опасности производится с помощью тревожной кнопки, звонковой и голо совой сигнализации. Тренировки по гражданской обороне проводятся в со ответствии с графиком. Особое внимание уделяется отработке действий при возникновении чрезвычайных ситуаций, связанных с антитеррористической деятельностью и противопожарной безопасностью.

Таблица Качество социальных условий для студентов и сотрудников Обеспечен- Обеспечен- Обеспечен- Интеграль Обеспечен Обеспечен- ность поезд- ность матери- ность меди- ный показа ность ность стипен- ными доку- альной помо- цинской по- тель качест общежитием диями (%) ментами щью мощью ва (%) (%) (%) % Q 1 2 3 4 5 100% 100% 100% 50% 100% 90 баллов Интегральный показатель качества - 90 баллов.

б) Контроль качества реализации процессов Управление развитием колледжа (Обеспечение соответствия миссии и стратегии колледжа поставленным целям) Стратегический менеджмент – это взаимосвязанный комплекс плани рования стратегии организации и внедрения Программы развития.

Стратегия развития колледжа определена в Программе развития до 2010 года. Миссия Смоленского педагогического колледжа в современных условиях ориентировала коллектив образовательного учреждения на по строение колледжа как пространства жизненного самоопределения Человека во всём многообразии его проявлений в современной культурной практике.

Стратегия развития колледжа в общем виде представляет собой мо дель достижения стратегических целей, которые сформированы работника ми образовательного учреждения и согласуются со стратегическими целями Смоленского региона.

Стратегическая цель Программы развития до 2016 - обеспечить позитивную динамику развития колледжа как открытой инновационной образовательной системы, обладающей высокой конкурентоспособностью, обеспечивающей поддержку развития региональной системы образования в изменяющихся условиях с учетом складывающихся социально экономических и социокультурных условий, традиций, насущных потребно стей, наличных потенциалов, приоритетов и перспектив развития региона, социальных групп и личности.

Руководство колледжа во главе с директором берет на себя обязатель ства и несет ответственность за создание условий, необходимых для реали зации настоящей политики, уделяя первоочередное внимание вопросам ка чества, стремится к повышению конкурентоспособности учреждения, обязу ется использовать все ресурсы и потенциал колледжа и всех его сотрудни ков для достижения поставленной цели. Эффективность и действенность политики в области качества ежегодно анализируется.

Для принятия управленческих решений, связанных с обеспечением стратегических направлений развития, недопущения «смешения» задач, обеспечивающих функционирование колледжа, и задач собственно развития в 2006 году был создан Совет программы развития. Совет программы отно сится к высшему уровню общественного управления колледжем и действу ет в рамках Устава. Цель Совета программы – обеспечить систему условий для функционирования колледжа в режиме развития, содействующем под готовке конкурентоспособного специалиста на основе системного анализа требований ГОСТ СПО и требований сектора рынка труда.

На схеме представлена система управления развитием колледжа и обозначено место и роль Совета программы развития.

Схема Четырехуровневая структурно-функциональная модель системы управления государство внешняя маркетинговая среда цель управления: подготовка профессионально компетентных специалистов и удовлетворение их потребностей в качественных образовательных услугах управляющая подсистема Совет колледжа педсовет директор совет колледжа Совет программы развития студенческий координационный родительский комитет совет по качеству комитет заместители директора внешняя маркетинговая среда внешняя маркетинговая среда учебная воспитательная производственная инновационно- маркетинг работа практика работа методическая работа малый педсовет инновационной и руководителей МО кураторов методической маркетингу комиссии и практики цикловые кафедры совет по совет по работе совет педагоги образовательный процесс результат управления: сформированность профессиональной компетентности выпускни ков и их удовлетворенность качеством образовательных услуг внешняя маркетинговая среда общество Совет программы развития обеспечивает:

- координацию деятельности различных уровней управления;

- анализ хода и результатов каждого этапа, уточнение задач предстояще го этапа;

- организацию мониторинга хода промежуточных результатов и соци альных эффектов выполнения Программы.

Совет программы развития работал в тесной взаимосвязи со всеми струк турами управления колледжа. Совет анализировал ход эксперимента по изуче нию компетентностной модели выпускника и преподавателя, результаты каж дого этапа, проводил мониторинговые исследования с целью выявления ре зультативности выполнения Программы. Члены Совета принимали непосред ственное участие в работе кафедр, ПЦК, экспериментальных лабораторий, ме тодических и педагогических советов. Систематически проводилось анкетиро вание членов коллектива, в результате чего была выявлена высокая степень за интересованности педагогов в эксперименте. В рамках экспериментальной площадки абсолютное большинство преподавателей получили возможность со вершенствовать свое педагогическое мастерство, что привело к активному ис пользованию педагогами колледжа результатов исследований отечественных и зарубежных ученых и внедрению их в практику учебного процесса. Это спо собствовало созданию инновационной среды в колледже, появлению многих интересных творческих проектов, авторских наработок, практикоориентиро ванного направления в обучении. Подтверждением тому является участие пре подавателей в расширенных методических советах, педагогических советах, научно-практических семинарах и конференциях, выпуск сборников статей и методических рекомендаций.

Советом программы развития было разработано Положение о Координа ционном Совете по качеству реализации программы развития колледжа.

Сотрудничество с Координационным Советом обеспечило взаимодейст вие с социальными партнерами по реализации программы развития колледжа.

Совместно с членами Координационного Совета были внесены дополнения в содержание профессиональных компетенций выпускника колледжа – будущего специалиста в сфере образования.

Совета программы развития:

- проводил анкетирование преподавателей и работодателей по выявле нию необходимых знаний, умений, компетенций у выпускников по специаль ностям, реализуемым в колледже.

- принимал участие в разработке образовательных стандартов нового по коления, учебно-программной и учебно-методической документации.

- изучал вопросы проектирования учебного процесса в соответствии с требованиями системы менеджмента качества, основанной на стандарте ГОСТ ИСО 9000 - 2001.

- проводил работу по выявлению потенциальных социальных партнеров, их включению в жизнедеятельность коллектива.

- осуществлял контроль над созданием условий, благоприятных для раз вития инновационной среды, роста уровня профессиональных компетенций преподавателей.

- способствовал обеспечению условий для формирования информацион ной культуры преподавателей и студентов.

- проводил диагностику состояния образовательного процесса с целью выявления соответствия промежуточных результатов показателям результа тивности по стратегическим направлениям развития колледжа.

- предупреждал негативные тенденции развития педагогической дея тельности коллектива и способствовал формированию положительной мотива ции преподавателей к созданию развивающей образовательной среды, осно ванной на продуктивных профессиональных отношениях преподавателей и студентов.

- проводил профориентационную работу.

Критериями эффективности управления развитием педагогического колледжа мы считаем уровни реализации стратегических направлений разви тия колледжа:

- обеспечение качества среднего специального образования как части непрерывного профессионального образования;

- обеспечение инновационной, исследовательской деятельности кол леджа;

- координация действий учреждений среднего профессионального образо вания ЦФО РФ по реализации научно-методических исследований развития об разовательных систем России (учитывая статус колледжа - базового в ЦФО Рос сии).

Для анализа уровня реализующихся в колледже стратегических направ лений развития нами использовалась следующая квалиметрическая шкала.

Таблица Квалиметрическая шкала стратегических направлений развития колледжа Уровень Характеристика уровня Руководство по оценке уровня реализации реализации реализации Не сформулировано отно- Нет методик, отсутствие результатов шение к проблеме или непредсказуемые результаты Проблемы решаются в слу- Ориентация на решение или предупре 2 чае их возникновения ждение проблем, мало информации о результатах Системный подход к реше- Ориентация на управление процессом, нию проблемы система раннего упреждения проблем.

Собрана информация о соответствии требованиям и об улучшении Реализация принципа по- Реализован процесс улучшения, хоро стоянных улучшений шие результаты, устойчивое улучшение Высший уровень совершен- Хорошо организованный процесс 5 ства улучшений. Результаты соответствуют высшему мировому уровню Таблица Показатели эффективности реализации Программы % Показатели выполнения 1 стратегическое направление Обеспечение качества среднего профессионального образования как части непрерывного профессионального образования Задача 1. Переход на многоуровневую систему образования 41% Задача 2. Разработка и открытие новых образовательных 12% программ, отвечающих вызовам времени Задача 3. Обновление организации образовательного процесса 17% Задача 4. Совершенствование информационного сопровождения 42% образовательного процесса Задача 5. Обеспечение мониторинга качества образования. 45% Задача 6. Развитие созидательной инициативы обучающихся, в 30% том числе и иностранных, и вовлечение их в решение значимых для них проблем в пространстве колледжа, города, России и дру гих стран Задача 7. Активизация деятельности преподавателей в орга- 56% низации работы студенческих сообществ итого 34% 2 стратегическое направление Обеспечение инновационной, исследовательской деятельности колледжа Задача 1. Внедрение и апробация на практике результатов 18% приоритетных научных достижений Задача 2. Повышение эффективности внедрения в практику 12% образовательного процесса исследований отечественных и за рубежных ученых.

Задача 3. Обеспечение интеграции науки и практики 87% итого 39% 3 стратегическое направление Координация действий учреждений СПО ЦФО педагогического профиля по реализации научно-методических исследований развития образовательных систем России (учитывая статус колледжа - базового в ЦФО России) Задача 1. Создание условий для организации опытно- 100% экспериментальной работы по развитию образовательных систем в регионе и ЦФО Задача 2. Реализация научно-методического сопровождения мо- 23% дернизации российского образования в регионе итого 62% Диаграмма 23 Диаграмма Обеспечение качества СПО как Обеспечение инновационной, части непрерывного исследовательской деятельности профессионального образования колледжа задача задача 41% 18% 90% 60,00% 80% 50,00% 70% задача 7 задача 60% 40,00% 56% 50% 12% 30,00% 40% 20,00% 30% 20% 10,00% 10% 0,00% 0% задача 6 задача 17% 30% задача 3 задача задача 5 задача 4 87% 12% 42% 45% Диаграмма 25 Диаграмма Эффективность реализации Эффективность реализации 1 стратегического направления 2 стратегического направления 34% 39% 61% 66% не реализовано реализовано не реализовано реализовано Диаграмма Эффективность реализации 3 стратегического направления 38% 62% не реализовано реализовано Система управления колледжем Управление колледжем осуществляется в соответствии с законода тельством Российской Федерации, Уставом колледжа на принципах едино началия и коллегиальности. Колледжем поставлена и решается задача по созданию эффективной системы управления в условиях непредсказуемости воздействия факторов внешней среды.

Определяя приоритеты в управлении колледжем, мы утверждаем, что первая задача управления – установить цели и интегрированные стратегии в отношении двух сторон: внешних (заинтересованных сторон) и внутренних потребителей (самого колледжа).

Для обеспечения эффективной работы и развития колледжа изменены целевые ориентиры, развивается государственно-общественное управление, созданы новые управленческие структуры: Совет программы развития, обеспечивающий определение стратегии развития колледжа, проведение маркетинговых исследований, обобщение и анализ результатов, принятие оперативных и стратегических решений;

Координационный совет по каче ству, осуществляющий связи с внешней средой, взаимодействие колледжа и социальных партнеров;

отдел информатизации колледжа.

Главная цель управления колледжем – определить потребности и ожидания потребителей, удовлетворить эти потребности и ожидания через эффективное управление всеми процессами и постоянное улучшение дея тельности колледжа. Ключевым моментом на пути к улучшению деятельно сти колледжа является интеграция качества в стратегическое и опера тивное управление. Процесс интеграции качества в управление колледжем – это пролонгированный процесс, который реализуется двумя этапами. Пер вый этап – это слияние теоретических концепций и процедур управления качеством с концепциями менеджмента колледжа. Второй этап – интеграция организационных подразделений колледжа, которая обеспечивает единство управления колледжем.

Необходимость оптимизации системы управления в колледже возник ла в связи с изменившейся стратегией развития системы профессионального образования:

- изменение требований к лицензированию и аккредитации ГОУ про фессионального образования в части организации системы внутреннего контроля качества образовательной услуги;

- оптимизация сети образовательных учреждений НПО и СПО;

пере ход к разноуровневым и многопрофильным учреждениям;

- изменение подходов к финансированию государственных образова тельных учреждений профессионального образования: на данном этапе введение отраслевой оплаты труда, подушевого финансирования;

- введение стандартов третьего поколения НПО и СПО, методологиче ской основой которых является модульно-компетентностный подход к раз работке и реализации основных профессиональных образовательных про грамм.

Общее руководство Смоленским педагогическим колледжем осущест вляет Совет колледжа, который наделен функциями по определению общих стратегических и тактических направлений деятельности учреждения, ре шает наиболее важные вопросы жизнедеятельности, осуществляет общее руководство деятельностью колледжа, выполняет функции по защите прав и интересов субъектов образовательного процесса (преподавателей, родите лей, студентов).

Успешно функционируют педагогический, научно-методический со веты, совет кураторов, студенческий и родительский советы, совет общежи тия. Четко определены функции каждой управленческой структуры, делеги рованы полномочия от руководителя колледжа кафедрам и отделениям, преподавателям и студентам, к управлению привлечены родители, социаль ные партнеры. С развитием государственно-общественного управления в колледже расширился круг вопросов, относящихся к компетенции общест венных органов управления, увеличился удельный вес решений, принимае мых ими.

Таким образом, в колледже созданы подлинно демократические воз можности участия в принятии и реализации управленческих решений всех участников образовательного процесса.

Принятие нового стратегического направления – введение элементов системы качества как подсистемы управления колледжем - имело ряд конст руктивных следствий относительно изменения сложившейся системы управления учреждением:

- переориентация образовательной услуги на потребителя (обучающе гося, работодателя, государства);

- переход от функциональной модели управления к процессной;

- изменение подходов к оплате труда педагогических работников;

- упорядочение функционирования внутренней информации о качест ве образовательной услуги.

Схема Структура управления Функции Совет колледжа Совет программы АПК и ППРО Прогнозирование Общие Директор Координационный совет Лаборатории Координация Аналитическая Педагогический Научно–методический Кафедра, ПЦК совет совет Социальная защита Зам. по Зам. по Зам. Зам. по воспит.

Зам.

АХР маркетингу по УПР работе по НМР Зав.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.