авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 |

«1 Паспорт программы Основная образовательная программа основного общего обра- Наименование программы ...»

-- [ Страница 8 ] --

учитель-логопед осуществляет высшее профессио- высшее про работу, направ- нальное образова- фессиональ ленную на мак- ние в области де- ное образова симальную кор- фектологии без ние в области рекцию недос- предъявления тре- дефектологии татков в разви- бований к стажу тии у обучаю- работы.

щихся педагог- осуществляет высшее профессио- высшее про психолог профессиональ- нальное образова- фессиональ ную деятель- ние или среднее ное образова ность, направ- профессиональное ние ленную на со- образование по на- по направле хранение психи- правлению подго- нию подго ческого, сомати- товки «Педагогика товки «Педа ческого и соци- и психология» без гогика и пси ального благопо- предъявления тре- хология»

лучия обучаю- бований к стажу щихся. работы либо выс шее профессио нальное образова ние или среднее профессиональное образование и до полнительное про фессиональное об разование по на правлению подго товки «Педагогика и психология» без предъявления тре бований к стажу работы.

педагог допол- осуществляет высшее профессио нительного об- дополнительное нальное образова разования образование обу- ние или среднее чающихся в со- профессиональное ответствии с об- образование в об разовательной ласти, соответст программой, раз- вующей профилю вивает их разно- кружка, секции, образную твор- студии, клубного и ческую деятель- иного детского ность. объединения, без предъявления тре бований к стажу работы либо выс шее профессио нальное образова ние или среднее профессиональное образование и до полнительное про фессиональное об разование по на правлению «Обра зование и педагоги ка» без предъявле ния требований к стажу работы.

старший вожа- способствует высшее профессио- высшее про тый развитию и дея- нальное образова- фессиональ тельности дет- ние или среднее ное образова ских обществен- профессиональное ние.

ных организа- образование без ций, объедине- предъявления тре ний. бований к стажу.

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадро вого потенциала образовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом темпы мо дернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы мо дернизации системы образования.

При этом могут быть использованы различные образовательные учреждения, имеющие соответствующую лицензию, сформированные на базе образовательных учреждений общего, профессионального и дополнительного образования детей стажрские площадки, а также дис танционные образовательные ресурсы.

План-график повышения квалификации работников образовательного учреждения (в условиях введения Стандарта в 2013 учебном году) Должности ФИО Сроки/формы повышения квалификации и тематика педагогических I квартал II квартал III квартал IV квартал работников Руководители, Дороничева С.В. Курсы повы- Курсы повышения ИПК (ИРО) Публикация их заместители Балнова Н.А. шения квали- квалификации методических Александрова Т.М. фикации материалов Миткалева Е.М.

Должности педаго- ФИО Сроки/формы повышения квалификации и тематика гических работни- I квартал II кварта III квартал IV кварта ков л Педагог-психолог Моисеенко Л.А. Курсы повы- Участие в Стажрская Участие шения квали- конферен- площадка на в конфе фикации ции базе ОУ ренции Социальный педа- Абдуллина Е.А. Участие вСтажрская ИПК (ИРО) Участие гог конференции площадка на в конфе базе ОУ ренции Старший вожатый Трусс М.В. Курсы повы- Участие в ИПК (ИРО) Стажр шения квали- конферен- ская фикации ции площад ка на ба зе ОУ Педагог-логопед Яструбинская Е.А. Курсы повы- Курсы по- Стажрская Стажр шения квали- вышения площадка на ская фикации квалифика- базе ОУ площ.

ции Библиотекарь Даниленко С.И. Дистанционные Дистанци- Участие в Участие курсы онные курсы семинаре в кон ферен ции Преподаватель- Балнов А.Н. Курсы повыше- Курсы по- Участие в Участие организатор основ ния квалифика- вышения семинаре в кон безопасности ции квалифика- ферен жизнедеятельно- ции ции сти ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работ ников образования к реализации ФГОС:

• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей со временного образования;

• принятие идеологии ФГОС общего образования;

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам е освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образователь ной деятельности обучающихся;

• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необхо димыми для успешного решения задач ФГОС.

Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС основного общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопро вождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.

Организация методической работы в ГБОУ СОШ Мероприятие Сроки исполне- Ответственные Подведение итогов, об ния суждение результатов Семинар « Рабочая Ноябрь 2012 Балнова Н.А. Методический совет программа, стандар ты и реалии»

Семинар «Локаль- Октябрь-ноябрь Дороничева С.В. Производственное со ные акты ОУ по со- вещание провождению ФГОС ООО»

Семинар «Оценива- Локальный акт ОУ, пе ние знаний учащих- март Дмитриева М.Т. дагогический совет ся по ФГОС» школы Семинар « Первый апрель-май Балнова Н.А. Методический Совет, опыт. Проблемы и планирование работы на пути их решения» 2013-2014 уч.год.

Тренинг для педаго- Семинар участников пи гов с целью выявле- октябрь, апрель Моисеенко Л.А. лотного проекта.

ния и соотнесения собственной про фессиональной по зиции с целями и задачами ФГОС.

Заседания методи- сентябрь, март Председатели МО Методический Совет ческих объединений предметников ОУ Педагогический Совет учителей, воспита телей по проблемам введения ФГОС.

Участие педагогов в Педагоги, участники Примерная образова разработке разделов сентябрь-апрель пилотного проекта тельная программа и компонентов ос- по введению ФГОС ГБОУ СОШ новной образова- ООО тельной программы ГБОУ СОШ Участие педагогов в в течение учеб- Педагоги, участники Педагогический совет проведении мастер- ного года пилотного проекта август классов, круглых по введению ФГОС столов, стажрских ООО площадок, «откры тых» уроков, вне урочных занятий и мероприятий по от дельным направле ниям введения и реализации ФГОС.

Участие в апроба- март-май Ладонова И.И. Педагогический совет.

ции электронных Гусева Е.И.

учебников Полякова Н.М.

3.2.2. Психолого-педагогическое обеспечение реализации ООП ООО ООП основного общего образования учитывает возрастные особенности подросткового возраста и обеспечивает достижение образовательных результатов основной школы через два ее последовательных этапа реализации:

Этап 5-6 классы – образовательный переход из младшего школьного возраста в подро стковый. На данном этапе образования ООП ООО обеспечивает:

- организацию сотрудничества между младшими подростками и младшими школьниками (разновозрастное сотрудничество), что позволяет решить проблему подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных);

- разворачивание содержания учебного материала отдельных учебных дисциплин как воз можность рассмотрения его другими глазами, что позволяет педагогам организовать изучение учебного материала на переходном этапе таким образом, что обучающиеся 5-6-х классов смог ли работать над обобщением своих способов действий, знаний и умений в новых условиях с другой позиции – учителя, а также выстроить пробно-поисковые действия по определению их индивидуальных возможностей (индивидуальной образовательной траектории);

- формирование учебной самостоятельности обучающихся через работу в позиции «учи теля», основанной на способности, удерживая точку зрения незнающего, помочь ему занять но вую точку зрения, но уже не с позиции сверстника, а учителя;

- учебное сотрудничество между младшими и старшими подростками, что дает возмож ность педагогам организовать образовательный процесс так, чтобы младшие подростки, вы страивая свои учебные отношения со старшими подростками, могли бы сами определять грани цы своих знаний-незнаний и пробовать строить собственные маршруты в учебном материале;

- организацию образовательного процесса через возможность разнообразия выбора обра зовательных пространств (учения, тренировки, экспериментирования) обучающихся;

- организацию взаимодействия между учащимися, между учащимися и учителем в обра зовательном процессе через письменные дискуссии при работе с культурными текстами, в ко торых должны содержаться разные точки зрения, существующие в той или другой области зна ния, предмете рассмотрения.

Этап 7-9 классы – этап самоопределения и индивидуализации.

На данном этапе образования ООП основного общего образования обеспечивает:

- наличие разнообразных организационно-учебных форм (уроки, занятия, тренинги, про екты, практики, конференции, выездные сессии и пр.) с постепенным расширением возможно стей обучающихся осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы;

- образовательные места встреч замыслов с их реализацией, места социального экспери ментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей обучающихся;

-выбор и реализацию индивидуальных образовательных траекторий в заданной учебной предметной программой области самостоятельности.

- организацию системы социальной жизнедеятельности и группового проектирования со циальных событий, предоставление обучающимся поля для само презентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах;

- создание пространств для реализации разнообразных творческих замыслов обучающих ся, проявление инициативных действий.

Результатом реализации указанных требований является созданная в ГБОУ СОШ комфортная развивающая образовательная среда основного общего образования как базо вого условия:

• обеспечивающего достижение целей основного общего образования, его качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

• гарантирующего охрану и укрепление физического, психологического и социально го здоровья обучающихся;

• преемственного по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику возрастного пси хофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования.

Удерживает все эти особенности и возможности ООП образовательная среда школы.

Образовательная среда – целостная качественная характеристика внутренней жизни ГБОУ СОЩ 1353, которая определяется конкретными задачами, которые школа ставит и ре ально решает в своей деятельности;

проявляется в выборе средств, с помощью которых эти задачи решаются (учебный план, учебные программы, расписание учебных и внеучебных заня тий, организация работы на уроках, тип взаимодействия педагогов с обучающимися, качество оценок, стиль неформальных отношений между детьми, организация внеучебной школьной жизни, материально-техническое оснащение, оформление классов и коридоров и т.п.);

содержательно оценивается по тому эффекту в личностном (самооценка, уровень при тязаний, тревожность, преобладающая мотивация), социальном (компетентность в общении, статус в классе, поведение в конфликте и т.п.), интеллектуальном развитии детей, которого она позволяет достичь.

Главными показателями эффективности образовательной среды ГБОУ СОШ 1353 являют ся:

Полноценное развитие способностей обучающихся;

Формирование у них побуждающих к деятельности мотивов;

Обеспечение инициативы детей самим включаться в ту или иную деятельность и проявлять собственную активность.

Таким образом, при выборе форм, способов и методов обучения и воспитания (образова тельных технологий) на этапе основного общего образования школа руководствуется возрас тными особенностями и возможностями обучающихся и обеспечивает результативность обра зования с учетом этих факторов:

расширение деятельностных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие творческой и поисковой активности в учебной и во всех остальных сферах школьной жизни;

организацию образовательного процесса с использованием технологий учебного сотрудничества, обеспечивающих расширение видов групповой работы обучающихся, их коммуникативного опыта в совместной деятельности как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах, постепенный переход от устных видов коммуникации к письменным, в том числе с использованием возможностей информационных и коммуникативных технологий;

использование проектной деятельности, проектных форм учебной деятельности, способствующих решению основных учебных задач на уроке;

использование во всех классах (годах обучения) основной школы оценочной системы, ориентированной на обучение детей само- и взаимооцениванию (выбор конкретной технологии оценивания осуществляется ОУ).

При выборе применяемых образовательных технологий учитывается, что все технологии, используемые в школьном образовании, решают задачи образования данной возрастной группы учащихся и обеспечивают преемственность и плавность перехода учащихся от одной ступени образования к другой.

Реализация системно - деятельностного подхода предусматривает широкое использование учащимися и педагогами в образовательном процессе современных образовательных и инфор мационно-коммуникационных технологий с учетом особенностей основной ступени образова ния.

Главным требованием к информационным и коммуникационным технологиям при реали зации ООП ООО является их адекватность:

возрастным особенностям детей основной ступени образования;

определяемым этими особенностями содержательным задачам основного общего образования, а также обеспечение возможностей применения ИКТ во всех элементах учебного процесса, где такое применение уместно и соответствует дидактическим задачам, решаемым в данном элементе.

Информационные технологии должны быть ориентированы на поддержку поисковой дея тельности, проверку гипотез, моделирование, а также контроль и оценку учебных действий обучающихся.

3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основ ного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объм действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государ ственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федераль ных государственных образовательных стандартов общего образования.

Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объмов и качества пре доставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направ ляемых на эти цели средств бюджета.

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образователь ной программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного поду шевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет ме ханизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне обра зовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюд жетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.

Региональный расчтный подушевой норматив — это минимально допустимый объ м финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в учреждениях данного региона в соответствии с ФГОС в расчте на одного обучающегося в год.

Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные нормативы финанси рования образовательных учреждений за счт средств местных бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива.

Региональный расчтный подушевой норматив должен покрывать следующие рас ходы на год:

оплату труда работников образовательных учреждений с учтом районных коэффи циентов к заработной плате, а также отчисления;

расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материа лов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);

иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образова тельного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно управленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.

Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется на трх следующих уровнях:

межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный бюджет);

внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — образовательное учреж дение);

образовательного учреждения.

Порядок определения и доведения до общеобразовательных учреждений бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое закрепление на региональном уровне следующих положений:

неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включнным в величи ну регионального расчтного подушевого норматива (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных учреждений);

возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений (бюджет региона — бюджеты муниципальных районов и городских округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — общеобразовательное учреждение) и образовательного учреждения.

В связи с требованиями Стандарта при расчте регионального подушевого нормати ва должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная, воспи тательная методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников.

Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, опреде лнного в соответствии с региональным расчтным подушевым нормативом, количеством обу чающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в плане ФХД образовательного учреждения.

Справочно: в соответствии с установленным порядком финансирования оплаты тру да работников образовательных учреждений:

фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и стиму лирующей части. Диапазон стимулирущей доли фонда оплаты труда — от 20 до 40%. Значение стимулирущей доли определяется общеобразовательным учреждением самостоятельно;

базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих образователь ный процесс, учебно-вспомогательного и младшего обслуживающего персонала образователь ного учреждения;

• рекомендуемое оптимальное значение объма фонда оплаты труда педагогического персонала — 70% от общего объма фонда оплаты труда. Значение или диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала определяется самостоятельно общеобразовательным учреж дением;

• базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляю щего учебный процесс, состоит из общей части и специальной части;

• общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда пе дагогического работника исходя из количества проведнных им учебных часов и численности обучающихся в классах.

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных правовых актах образовательного учреждения и (или) в коллективных договорах. В локальных правовых актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели ре зультативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. В них вклю чаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;

использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих;

участие в методической работе, распространение передового педагоги ческого опыта;

повышение уровня профессионального мастерства и др.

Образовательное учреждение самостоятельно определяет:

соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;

соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно управленческого и учебно-вспомогательного персонала;

соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты тру да;

порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами.

В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда предусматривается участие органов самоуправления (управляющего Совета ОУ).

Для обеспечения требований Стандарта на основе проведнного анализа материаль но-технических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательное учреждение:

1) проводит экономический расчт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой позиции;

2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудо вания, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;

3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;

4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения Стандарта основной ступени и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;

деятельности обучающихся, включнной в основную образовательную программу образовательного учреждения (механизмы расчта необходимого финансирования представле ны в материалах Минобрнауки «Модельная методика введения нормативного подушевого фи нансирования реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступ ного и бесплатного общего образования» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.), «Новая система оплаты труда работников образования. Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников 5) разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими социаль ными партнрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:

— на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения дополнитель ного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);

— за счт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечи вают реализацию для обучающихся в общеобразовательном учреждении широкого спектра программ внеурочной деятельности.

3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы ГБОУ СОШ 1353, реализующая основную программу ООО, располагает материальной и технической базой, обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности обу чающихся. Материальная и техническая база соответствует действующим санитарным и проти вопожарным правилам и нормам, а также техническими финансовыми нормативам, установ ленным для обслуживания этой базы.

При реализации программы предусматриваются специально организованные места, по стоянно доступные подросткам и предназначенные для:

Во всех помещениях школы, где осуществляется образовательный процесс, обеспечивает ся доступ педагогов и обучающихся к информационной среде учреждения и к глобальной ин формационной среде.

Для организации всех видов деятельности обучающихся в рамках ООП класс (группа) имеет доступ по расписанию в следующие помещения:

кабинеты иностранного языка ( японский, китайский, французского и английского), оборудованные средствами записи и редактирования звука и изображения, медиаплеерами для индивидуальной работы с учебным вещанием в урочное и внеурочное время, средствами, обес печивающими индивидуальную аудио коммуникацию;

лингвистическая лаборатория;

оборудованные средствами записи и редактирования звука и изображения для индивидуальной работы с учебным вещанием в урочное и внеурочное время, средствами, обеспечивающими индивидуальную аудио коммуникацию;

оборудованные кабинеты предметов естествознания, с лабораторным оборудовани ем, включающим: приборы для наблюдений за погодой и погодными явлениями (приборы для определения количества осадков, измерения температуры воздуха и атмосферного давления);

установки для наблюдения за проращиванием и развитием растения;

приборы для измерения длины, массы, температуры и времени ;

приборы для изучения световых, звуковых, механиче ских и тепловых явлений, оборудование для изучения поведения тел в воде, а так же лупы и цифровые микроскопы;

комплекты для проведения лабораторных работ по биологии.

библиотека с читальным залом с обеспечением возможности работы на стационар ном компьютере библиотеки или использования переносных компьютеров, медиатекой, выхо дом в сеть Интернет, контролируемой распечаткой и копированием бумажных материалов;

технологическая мастерская, оснащенная оборудованием для изучения технологии, включающая швейные машинки( в количестве 12 штук), кухню-лабораторию для проведения кулинарных уроков, мастерская конструирования и моделирования, имеющая «лего» (Перворо бот), инструменты для ручного труда;

оборудованный компьютерный класс;

малый спортивный ( в т.ч. игровой зал), включающий набор модульного спортивно го оборудования, спортивные комплексы для лазания, подтягивания, качания, оборудование для игры в настольный теннис.

спортивный зал, оборудованный в соответствии с требованиями СанПин.

актовый зал, оборудованный видео, аудио аппаратурой;

Учебные помещения рассчитаны на использование проектора с потолочным и настенным креплением, имеют соответствующий экран и возможность затемнения.

Обеспечение образовательного процесса расходными материалами предусматривается в соответствии с учебным планированием и региональными нормативами.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса обеспечит возмож ность:

- реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, про ведения естественнонаучных экспериментов с использованием учебного лабораторного (в том числе цифрового) оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений, цифрового (электронно го) и традиционного измерений;

- создания материальных объектов;

обработки материалов и информации с использовани ем технологических инструментов и оборудования;

проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, художественно-оформительских и издательских проектов;

- наблюдений, наглядного представления и анализа данных;

- физического развития, участия в физкультурных мероприятиях, тренировках, спортив ных соревнованиях и играх;

- занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;

- планирования учебного процесса, фиксации его динамики, промежуточных и итоговых результатов;

- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятель ности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

- проведения массовых мероприятий, организации досуга и общения обучающихся;

- организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха обучающихся.

3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования ООП ООО обеспечивается учебно-методическими, учебно-дидактическими и информаци онными ресурсами по всем предусмотренным ею учебным курсам (дисциплинам), модулям.

Учебно-методическое обеспечение:

Учебно-методическое обеспечение обязательной части ООП включает в себя: учебники, учебные пособия, рабочие тетради, справочники, хрестоматии, цифровые образовательные ре сурсы, методические пособия для учителей, сайты поддержки учебных курсов, дисциплин и т.п.

Вариативная часть программы (учебные, развивающие, интегративные курсы, образова тельные модули, внеурочная образовательная деятельность) сопровождается методическим обеспечением (план - графиком, расписанием, цифровыми ресурсами, материалами для уча щихся и педагогов и т.п.).

Учебно-методическое обеспечение образовательного учреждения состоит из списка учеб ников и пособий, допущенных Министерством образования. Основной состав УМК использу ется учащимися и педагогами на постоянной основе. Реализация ООП обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по всему пе речню дисциплин (модулей) программы.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературой по всем образовательным областям учебного плана, выпущенными в по следние 5лет.

Фонд дополнительной литературы включает справочные издания, научно-популярные из дания по предметам учебного плана и периодические издания в расчете 5-7 экземпляров на ка ждых сто обучающихся.

Учебно-дидактическое обеспечение:

Под учебно-дидактическими материалами (УДМ) в учебном процессе понимается сис тема различных текстов, заданий, задач, направленных на индивидуализацию учебной деятель ности подростка, поиск своего образовательного маршрута как внутри одного учебного пред мета, так и между ними, которые должны уметь разрабатывать учителя, исходя из особенностей системы и конкретных детей.

Разработка необходимых УДМ должна удовлетворять требованиям (условиям), чтобы ра бота учителей достигла тех целей образования, которые ставит перед педагогами ООП ООО.

Учебно-дидактические материалы учителей должны, прежде всего, быть адресованы 1) к действию ребенка. Перед учителем стоит задача определить, ресурсом чего для ребенка ста нут учительские материалы, какие задания, принципы и сквозные вопросы должны быть пред ставлены в этих материалах. В ходе разработки УДМ для решения задач образовательного про цесса педагогам необходимо удерживать два вида заданий:

задания, направленные на обеспечение детской самостоятельности;

задания, связанные с понятийным развитием, с продвижением в содержании учеб ных предметов.

Подчеркиваем, что создаваемые УДМ должны быть средством поддержки детского дейст вия – это существенно отличает деятельностный подход от традиционного.

Учителю необходимо вести разработку УДМ для всех аспектов образовательного 2) процесса: учебно-понятийного, учебной самостоятельности, контрольно-оценочного (рефлек сивного);

информационно-иллюстративного, тренировочного;

УДМ учителя не должны заменять базового учебника по тому или иному предмету.

3) Они должны прежде всего пробуждать поисково-пробующее действие учителя и учеников.

Необходимо при организации детского действия в учебных учительских материалах 4) удерживать две формы этого действия: ресурсную и продуктную.

В контрольно-оценочной деятельности основная задача педагога должна быть на 5) правлена на организацию возможности учащимся самим отслеживать динамику их достижений в образовательном процессе, становление их учебной самостоятельности, а также определять меру и время готовности учащихся к предъявлению окружающим (педагогу и сверстникам) своих результатов учения (обучения). А отсюда – учебно-дидактические материалы должны быть подобраны так, чтобы ученики имели возможность самостоятельно отслеживать свои дос тижения и проблемы в процессе обучения.

Информационное обеспечение.

Для эффективного информационного обеспечения реализации ООП ООО в ГБОУ СОШ 1353 сформирована информационная среда (ИС).

Информационная среда школы включает в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), куль турные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участ ников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных за дач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

Информационная среда обеспечивает эффективную деятельность обучающихся по освое нию основной образовательной программы основного общего образования и эффективную об разовательную деятельность педагогических и руководящих работников по реализации основ ной образовательной программы основного общего образования, в том числе возможность:

- создания, поиска, сбора, анализа, обработки и представления информации (работа с тек стами в бумажной и электронной форме, запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением, общение в Интернете);

- планирования образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;

- размещения и сохранения используемых участниками образовательного процесса ин формационных ресурсов, учебных материалов, предназначенных для образовательной деятель ности обучающихся, а также анализа и оценки такой деятельности;

доступа к размещаемой ин формации;

- мониторинга хода и результатов учебного процесса, фиксацию результатов деятельности обучающихся и педагогических работников;

мониторинга здоровья обучающихся;

-дистанционного взаимодействия всех участников образовательного процесса: обучаю щихся, педагогических работников, администрации образовательного учреждения, родителей (законных представителей) обучающихся, методических служб, общественности, органов, осу ществляющих управление в сфере образования;

- сетевого взаимодействия образовательных учреждений, в том числе с образовательными учреждениями дополнительного образования, а также органов, осуществляющих управление в сфере образования;

- ограничения доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;

- учета контингента обучающихся, педагогических работников, родителей обучающихся, бухгалтерского учета в образовательном учреждении;

- доступа обучающихся и педагогических работников к максимальному числу сокровищ отечественной и зарубежной культуры, достижениям науки и искусства;

электронным инфор мационно-образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах дан ных;

- организации работы в режиме как индивидуального, так и коллективного доступа к ин формационно-образовательным ресурсам;

- организации дистанционного образования;

- взаимодействия образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здраво охранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизне деятельности;

- информационно-методического сопровождения образовательного процесса с учетом ин дивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, в том числе талантливых и одаренных, включая обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, а также с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.

- апробации и использование в учебном процессе электронных учебников.

Основой информационной среды являются общешкольные средства ИКТ, используемые в различных элементах образовательного процесса и процесса управления школы, не находящие ся постоянно в том или ином кабинете. В минимальном варианте это оснащение обеспечивает в любом помещении школы, где идет образовательный процесс, работу с компьютером, распеча тывание текстовых файлов, размножение больших объемов текстовых и графических материа лов (учебных, информационных, детских работ и т.д.), выступление с компьютерной поддерж кой, оцифровку изображений (сканер), фото-аудио-видео фиксацию хода образовательного процесса. Это достигается за счет использования мобильного компьютера (например, ноутбу ка), переносного проектора и экрана, фотоаппарата, видеокамеры, цифрового диктофона, мик рофона, переносного звукоусиливающего комплекта оборудования, соответствующих цифро вых образовательных ресурсов и необходимых расходных материалов (запасных картриджей для принтеров и копировального устройства, ламп для мультимедийного проектора, батареек для фото и видеокамер, диктофонов, микрофонов и т.д., устройства для хранения, записи и пе редачи информации – флэш-память, CD, DVD-диски). Дополнительными компонентами мо бильной среды является мобильный сканер для доски, позволяющий использовать любую бе лую доску как интерактивную с комплектом дополнительных расходных материалов, устройст во для хранения цифрового архива и устройство для копирования материалов на CD и DVD носители.

Необходимость информатизации всего образовательного процесса, формирования ИКТ компетентности педагогов и учащихся и требования оптимизации ресурсов приводит к конфи гурации, в которой в дополнение к предыдущему оснащению, формируются рабочие места (мо бильные или стационарные) учителей различных предметов, увеличивается число проекторов и экранов (предпочтительна стационарная их установка в помещениях регулярного частого ис пользования), цифровых фото- и видеокамер, добавляются мобильные классы с беспроводным доступом к локальной сети, оснащаются помещения для самостоятельной работы учащихся по сле уроков (читальный зал библиотеки и др.).

Помимо общешкольного оборудования и оснащения преподавания информатики в пре подавании предметов используется на ряду с выше описанным так же и специализированное оборудование, в том числе – цифровые измерительные приборы и цифровые микроскопы для естественнонаучных дисциплин. Для всех предметов предусмотрены соответствующие цифро вые инструменты информационной деятельности и цифровые информационные источники. Все оснащение эффективно используется в достижении целей предметной ИКТ- компетентности учащихся и в повышении квалификации учителей.

Меняется и роль кабинета информатики. Помимо его естественного назначения, как по мещения, где идет изучение информатики там, где нужно, поддержанное компьютерной средой, он становится центром информационной культуры и информационных сервисов школы (наряду с библиотекой – медиатекой), центром формирования ИКТ - компетентности участников обра зовательного процесса.

Кабинет информатики оснащен оборудованием ИКТ и специализированной учебной ме белью. Имеющееся в кабинете оснащение обеспечивает, в частности, освоение средств ИКТ, применяемых в различных школьных предметах. Кабинет информатики может быть использо ван вне курса информатики, и во внеурочное время для многих видов информационной дея тельности, осуществляемых участниками образовательного процесса, например, для поиска и обработка информации, подготовка и демонстрация мультимедиа презентаций, подготовки но мера школьной газеты и др.

В кабинете информатики и лингвистической лаборатории имеется в наличии не менее од ного рабочего места преподавателя, включающего мобильный или стационарный компьютер, и 23 компьютерных мест учащихся (включающих, помимо стационарного или мобильного ком пьютера, веб-камеру). В кабинете имеются основные пользовательские устройства, входящие в состав общешкольного оборудования, в том числе – проектор с настенным креплением, инте рактивная доска, графические панели, также комбинация принтеров и сканеров, позволяющая сканировать страницы А4, распечатывать страницы А4. Первоначальное освоение этих уст ройств проходит под руководством учителя информатики в кабинете информатики. Компьютер учителя также имеет веб-камеру и графическую панель.

Количество кабинетов основ информатики и вычислительной техники (ед) в них рабочих мест с ЭВМ (мест) Количество персональных ЭВМ (ед) Количество персональных ЭВМ (ед) приобретенные за два последних отчетных пе- риода Количество персональных ЭВМ (ед) используются в учебных целях Количество персональных ЭВМ в составе локальных вычислительных сетей(ед.) Наличие подключения к сети Интернет (да, нет) да Тип подключения к сети Интернет:

модем (да, нет) нет выделенная линия (да, нет) да спутниковое (да, нет) нет Скорость подключения к сети Интернет не менее 128 кбит/с (да, нет) да Среднемесячный объем потребляемого трафика (Мбайт) Количество персональных ЭВМ, подключенных к сети Интернет(ед.) Наличие в учреждении адреса электронной почты (да, нет) да Оснащение для изучения информатики включает учебные среды (виртуальные лаборато рии) алгоритмики и программирования.

Все программные средства, установленные на компьютерах, лицензированы, в том числе операционная система (Windows, MacOS);

имеются файловый менеджер в составе операцион ной системы или иной;

антивирусная программа;

программа-архиватор;

интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций, динамические (электронные) таблицы, система управления базами данных;

звуковой редактор;

мультимедиа проигрыватель. Для управления доступом к ресурсам Интернет и оптимизации трафика должны быть использованы специаль ные программные средства. Установлена программа интерактивного общения, простой редак тор web-страниц и пр.

Фонд библиотеки и цифровых образовательных ресурсов кабинета информатики удовле творяет общим требованиям в применении к кабинету информатики, то есть включает необхо димые нормативные, методические и учебные документы (в том числе – учебники, включая альтернативные к основным, используемым в курсе, образцы аттестационных заданий), спра вочную литературу, периодические издания. Используются плакаты, относящиеся к истории развития информатики и информационных технологий (включая портреты), основным поняти ям информатики.

Значительная часть учебных материалов, в том числе тексты, комплекты иллюстраций, схемы, таблицы, диаграммы и пр., могут быть представлены не только на полиграфических, а и на цифровых (электронных) носителях. Наличие компьютерной и мультимедийной техники в образовательном учреждении:

№ п/п Название техники Количество Электронный киоск 1.

Интерактивные доски 2.

Стационарные компьютеры 3.

Мобильные классы 4.

Мобильные компьютеры (ноутбуки) 5.

Мультимедийные проекторы 6.

Сканеры 7.

Принтеры 8.

Ксероксы 9.

МФУ 10.

DVD 11.

Плазменные панели 12.

Конструкторы LEGO (Перворобот) 13.

3.2.6. Планируемые результаты от реализации психолого – педагогических, материально – технических, кадровых, финансово – экономических, информационных условий ООП ООО Психолого-педагогические, материально-технические, кадровые, финансово экономические, информационные и другие условия реализации основной образовательной про граммы основного общего образования в результате должны обеспечить для участников обра зовательного процесса возможность:

достижения планируемых результатов освоения основной образовательной про 1) граммы основного общего образования всеми обучающимся, в том числе обучающимися с ог раниченными возможностями здоровья и инвалидами;

развития личности, ее способностей, удовлетворения познавательных интересов, са 2) мореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учеб ной (урочной и внеурочной) деятельности, социальной практики, общественно-полезной дея тельности, через систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей уч реждений дополнительного образования детей, культуры и спорта;

овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу 3) дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;

формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской иден 4) тичности и социально-профессиональных ориентаций;

индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации 5) индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной само стоятельной работы при поддержке педагогических работников и тьюторов;

участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических ра 6) ботников и общественности в проектировании и развитии основной образовательной програм мы основного общего образования и условий ее реализации;

7) организации сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, направ ленного на повышение эффективности образовательного процесса;

включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды населенного 8) пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, обществен 9) ной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

10) формирования у обучающихся навыков безопасного поведения на дорогах;

11) использования в образовательном процессе современных образовательных техноло гий деятельностного типа;

12) обновления содержания основной образовательной программы основного общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития систе мы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей);

13) эффективного использования профессионального и творческого потенциала педаго гических и руководящих работников образовательного учреждения, повышения их профессио нальной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;

14) эффективного управления образовательным учреждением с использованием инфор мационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.

Мониторинг и показатели внешней оценки качества реализации Основной образовательной программы ступени школьного образования как ориентиры для проектирования.

В ходе реализации ООП проводится мониторинг состояния отдельных положений про граммы с целью ее управления. Оценке подлежат: сама ООП основного общего образования в ГБОУ СОШ 1353;

деятельность педагогов, индивидуальный прогресс и достижения учащихся;

условий (ресурсов) ООП. Для такой оценки используется определенный набор показателей и индикаторов.

Показатели оценки основной образовательной программы ступени школьного обра зования:

Преемственность – это комплекс оценок на соотнесение основной образовательной про граммы основного общего образования с начальным и средним основным образованием;

соот несение отдельных учебных программ, курсов, модулей, программ воспитательной работы и т.п. между собой на предмет соответствия целевым установкам ООП.

Результативность – совокупность образовательных результатов, которые должны быть достигнуты в ходе реализации ООП;

Эффективность – комплекс мер, направленных на минимизацию (оптимизацию) вре менных затрат педагогических и детских действий для достижения конечных результатов реа лизации ООП;

Адаптированность – это сформированный комплекс образовательных программ, разра ботанных и используемых с учетом возрастных и личностных особенностях, потенциальных возможностей и социальных потребностей обучающихся и воспитанников.

Доступность – качественный показатель образовательных программ, устанавливающий соответствие их уровня и уровня интеллектуального развития, потенциальных возможностей обучающихся.

Ресурсность -оптимальный комплекс условий необходимых для достижения необходи мых образовательных результатов;

Инновационность – это качественный показатель, устанавливающий соответствие целей, задач, содержания образовательных программ прогнозируемым результатам инновационных направлений и программ развития образовательного учреждения.

Полнота реализации – это степень реализации образовательных программ образователь ного учреждения.

Оценка дидактического и материально-технического оснащения образовательного процесса эффективность использования материально-технического оборудования в обра зовании детей класса – повышает интерес, минимизирует затраты времени, повышает предмет ные результаты обучения, формирует определенные ключевые компетентности;


наличие собственного дидактического аппарата для построения работы с детьми (оптимизация существующего) – повышает интенсивность, плотность работы на уроке, создает условия для организации самостоятельной работы, выбора учащимися индивидуальной образо вательной траектории;

организационно-информационное обеспечение образовательного процесса – обес печивает оперативную обратную связь, минимизируя затраты времени на ее осуществления, наличие полной информации о ходе и результатах образовательного процесса.

Оценка самообразования и повышение квалификации учителя Участие учителя в школьных педагогических проектах (работа в методическом объединение, творческой группе) и его результаты (методические материалы;

публикации) работа педагога на основную образовательную программу ступени, продуктивность педагоги ческой работы;

участие в конференциях, конкурсах, проектах за пределами школы и его резуль таты (методические материалы, публикации) – работа педагогов на продвижение и рекламу образовательного учреждения;

повышение квалификации учителя в рамках Основной образовательной програм мы 2 ступени образования - учитывается только то повышение квалификации, которое работает на Основную образовательную программу 2 ступени образования.

Оценка результативности образования детей наличие системы контроля и оценки работы учителя за деятельностью уча щихся - система контроля и оценки выстраивается в соответствии с нормативным локальным актом и имеет положительные эффекты;

наличие положительной динамики в обучении за определенный промежуток вре мени за счет наличие замеров на старте и выходе отрезка времени (не менее года) – оценивается индивидуальный прогресс учащихся по основным линиям: деятельностным, содержательным и компетентностным;

наличие многомерности оценки результатов образования детей - учебных дос тижений (общие способы предметных действий и способы их оценивания);

компетентности и способы их измерения и оценивания;

социальный опыт и способы его оценивания;

участие обучающихся в конкурсах, олимпиадах, других проектах - оценивается количество и качество участия детей класса в различных мероприятиях по предмету за преде лами уроков и школы.

Оценка деятельности учителя другими субъектами образовательного процесса и гражданскими институтами оценка деятельности учителя детьми, родителями, другими педагогами через анке тирование – определяется рейтинг, положительные тенденции в работе учителя;

оценка работы учителями гражданскими институтами, работа на имидж школы.

Оценка качества образования при реализации ООП Для оценки качества образования проводится мониторинг в 3 этапа:

1 этап (2012 – 2013 учебные годы)- сосредоточить внимание в мониторинге ООП прежде всего на обеспечение условий (администрацией школы, педагогами, родителями) для достиже ния учащимися 5-хь классов новых результатов обучения и качества образования. Без измене ний и модернизации прежде всего информационно-образовательной среды школы, содержания и технологий процесса обучения, учебного (образовательного) плана и расписания учебных и вне учебных занятий, системы оценивания, учебно-методического обеспечения трудно ожидать получения новых (других) образовательных результатов, ориентированных на деятельностный и компетентностный подходы.

Цель мониторинга на данном этапе реализации ООП – сбор, хранение, обработка и ана лиз достоверной информации об основных условиях, которые имеют возможность (шанс) обес печить реальные изменения в содержании и организации образовательного процесса направ ленного на получение принципиально новых образовательных результатах.

2 этап (2013 – 2014 учебный год) – наравне с обеспечением нового качества образования запускается мониторинг цены достижения образовательных результатов.

При проведении мониторинга цены достижения образовательных результатов целью мо ниторинга является сбор, хранение, обработка и анализ достоверной информации о цене дости жения образовательных результатов, необходимой для принятия управленческих решений, на правленных на повышение качества образования.

К задачам мониторинга в этом случае можно отнести:

выявление критериев и показателей оценки цены достижения образовательных ре зультатов;

подбор диагностических методик (индикаторов) для выявления показателей оценки цены достижения образовательных результатов;

определение частоты сбора информации, ответственных за сбор, хранение, обработ ку и анализ информации;

определение субъектов мониторинга (потребителей информации) и возможных форм ее представления;

проведение необходимых диагностических процедур;

проведение своевременной обработки и анализа полученной информации для приня тия управленческих решений, направленных на повышение качества образовательных резуль татов и условий их достижения;

оформление результатов для представления субъектам мониторинга;

принятие управленческих решений с целью повышения качества образовательных результатов и условий их достижения.

3 этап (2014-2015 учебный год) – на первый план в мониторинге выходит оценка резуль татов выполнения основной образовательной программы основного общего образования. На основе полученных данных готовится новая редакция ООП на следующие пять лет.

Оценка условий (ресурсов) реализации ООП 1.Санитарно-гигиеническое благополучие образовательной среды - соответствие усло вий физического воспитания гигиеническим требованиям;

обеспеченность горячим питанием, наличие лицензированного медицинского кабинета, динамического расписания учебных заня тий, учебный план, учитывающий разные формы учебной деятельности и полидеятельностное пространство;

состояние здоровья учащихся;

2. Кадровый потенциал – наличие педагогов, способных реализовать ООП (по квалифи кации, по опыту, повышение квалификации, наличие званий, победители профессиональных конкурсов, участие в проектах, грантах и т.п.;

3. Информационно-техническое обеспечение образовательного процесса – обоснованное и эффективное использование информационной среды (локальной среды, сайта, цифровых об разовательных ресурсов, мобильных компьютерных классов, владение ИКТ-технологиями пе дагогами) в образовательном процессе;

4. Правовое обеспечение реализации ООП – наличие локальных нормативно-правовых актов и их использование всеми субъектами образовательного процесса;

5. Управление образовательным процессом – наличие баланса между внешней и внут ренней оценкой (самооценкой) деятельности всех субъектов образовательного процесса при реализации ООП, участие общественности (в том числе родительской) в управлении образова тельным процессом;

6. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса – обоснованность использования помещений и оборудования для реализации ООП.

7. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса – обоснование исполь зования списка учебников для реализации задач ООП;

наличие и оптимальность других учеб ных и дидактических материалов, включая цифровые образовательные ресурсы, частота их ис пользования учащимися на индивидуальном уровне.

Правовое обеспечение реализации ООП ГБОУ СОШ 1353 строит свою деятельность на основе нормативно-правовой документа ции, самостоятельно разработанной в соответствии с законодательством Российской Федера ции. Согласно пункту 2 статьи 12 Закона РФ «Об образовании», «образовательное учреждение является юридическим лицом», т.е. субъектом гражданского права. Поэтому деятельность шко лы, взаимоотношения участников образовательного процесса четко регламентируются доку ментами, создающими основу нормативно-правовой инфраструктуры учреждения.

Нормативно-правовая база состоит из организационно-правовых документов и распоряди тельных документов. Распорядительными документами являются приказы, положения, инст рукции и правила.

Реализацию ООП ООО обеспечивает целый ряд нормативно-правовых актов и распоряди тельных документов образовательного учреждения:

1. Распорядительные документы по финансовому блоку:

Положение системы оплаты труда работников;

Положение о порядке нормирования и учета основных и дополнительных работ;

Положение о моральном и материальном стимулировании работников;

Положение о предоставлении платных дополнительных услуг.

2. Распорядительные документы по материально-техническому блоку:

Положение об учебном кабинете, лаборатории.

3. Распорядительные документы по образовательному блоку:

Положение о формах получения основного общего образования;

Правила для учащихся;

Правила о поощрениях и взысканиях учащихся;

Положение об организации образовательного процесса в 5-9-х классах;

Положение о контрольно-оценочной деятельности в 5-9-х классах;

Положение о школьной системе оценки качества образования;

Положение об информационной среде образовательного учреждения;

Положение о сайте образовательного учреждения;

Положение о формах получения образования;

Положение о второй половине дня в ОУ;

Положение об организации внеучебной деятельности учащихся в ОУ;

Регламент системы оценки качества в ОУ;

Положение о школьной документации, в том числе и ведении электронных докумен тов (журналов, дневников и т.п.);

Положение об итоговой (государственной) аттестации выпускников девятых классов;

4. Распорядительные документы по управленческому блоку.

Положение об управляющем совете образовательного учреждения;

Положение о педагогическом совете;

Положение о родительской конференции;

Положение об ученической конференции;

Положение об научно-методическом совете;

Положение о совете трудового коллектива.

5. Распорядительные документы по работе с кадрами и программно-методическому блоку Правила внутреннего распорядка;


Должностные инструкции работников образовательных учреждений;

Положение о предметном методическом объединении;

Положение об организационно-методическом сопровождении индивидуальных про грамм повышения квалификации и учета профессиональных достижений педагогических ра ботников;

3.2.7. Сетевой график (дорожная карта) по введению Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) по формированию необходимой системы условий реализации основной образовательной программы основного общего образования в ГБОУ СОШ с углубленным изучением английского языка № 1353.

№ Мероприятия Сроки реализации Ответственные п/п исполнители I. Нормативное обеспечение введения ФГОС Подготовка распорядительных документов сентябрь 2012 – Директор 1.

регламентирующих внедрение ФГОС ООО сентябрь Внесение изменений и дополнений в Устав до 01.09.2014 Директор 2.

ГБОУ СОШ № Разработка на основе примерной основной до 01.09.2013 Рабочие группы, 3.

образовательной программы основного об- зам. директора по щего образования основных образователь- УВР ных программ ОУ Утверждение основных образовательных до 01.09.2013 Директор 4.

программ ОУ Обеспечение соответствия нормативной ба- до 01.09.2013 Директор 5.

зы ОУ требованиям ФГОС ООО Приведение должностных инструкций ра- до 01.09.2013 Администрация 6.

ботников ОУ в соответствие с требованиями школы ФГОС общего образования и квалификаци онными характеристиками Разработка и утверждение графика введения июль-сентябрь 2012 Администрация 7.

ФГОС ООО школы Определение списка учебников и учебных до 01.01.2013 Зам. директора по 8.

пособий, используемых в образовательном УВР, библиотекарь процессе в соответствии с ФГОС ООО Разработка локальных актов ОУ, устанавли- до 01.09.2014 Директор 9.

вающих требования к объектам инфраструк туры ОУ с учетом требований к минималь ной оснащенности учебного процесса Заключение договоров о предоставлении до 01.09.2013 Директор, классные 10.

общего образования общеобразовательными руководители учреждениями Разработка в ОУ: до 01.09.2013-2014 гг Администрация, 11.

- образовательных программ (индивидуаль- учителя предмет ных и др.);

ники - учебного плана;

- рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей;

- годового календарного учебного графика;

- положение о внеурочной деятельности обучающихся;

- положение об организации текущей и ито говой оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения основ ной образовательной программы;

- положение об организации домашней ра боты обучающихся;

- положение о формах получения образова ния;

- положение о портфолио учащихся;

- положение о внутри школьном мониторин ге внедрения ФГОС ООО.

II. Финиансовое обеспечение введения ФГОС ООО Разработка локальных актов (внесение из- до 01.08.2014 Директор 1.

менений в них), регламентирующих уста новление заработной платы работников об разовательного ОУ, в том числе стимули рующих надбавок и доплат, порядка и раз меров премирования Заключение дополнительных соглашений к до 01.08.2014 Директор 2.

трудовому договору с педагогическими ра ботниками III. Организационное обеспечение введения ФГОС ООО Обеспечение координации деятельности постоянно Директор 1.

субъектов образовательного процесса, орга низационных структур ОУ по подготовке и введению ФГОС ООО Создание рабочих групп по введению ФГОС октябрь 2012 Администрация 2.

ООО Разработка модели организации образова- до 01.01.2013 Администрация 3.

тельного процесса в ОУ Разработка и реализация моделей взаимо- до 01.10.2012 Администрация 4.

действия ОУ и учреждений общего допол нительного образования, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности Разработка и реализация системы монито- до 01.08.2013 Зам. директора по 5.

ринга образовательных потребностей обу- УВР, классные ру чающихся и родителей по использованию ководители часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности Привлечение органов государственно- до 01.08.2013 Администрация 6.

общественного управления ОУ к проектиро ванию основной образовательной програм мы основного общего образования Ознакомление с рекомендациями для педа- постоянно Администрация 7.

гогических работников по вопросам введе ния ФГОС ООО Реализация системы мониторинга введения в соответствии с Зам. директора по 8.

ФГОС ООО в ОУ графиком проведе- УВР ния мониторинга IV. Кадровое обеспечение введения ФГОС ООО Анализ кадрового обеспечения введения и сентябрь 2012, далее Директор 1.

реализации ФГОС ООО ежегодно Создание (корректировка) плана-графика сентябрь 2012, далее Директор, зам. ди 2.

повышения квалификации педагогических и ежегодно ректора по УВР руководящих работников ОУ в связи с вве дением ФГОС ООО Обеспечение повышения квалификации пе- ежегодно ОМЦ Зел ОУО, 3.

дагогических и руководящих работников директор ОУ в связи с введением ФГОС ООО Разработка (корректировка) плана научно- сентябрь 2012, далее Зам. директора по 4.

методической работы ОУ с ориентацией на ежегодно УВР проблемы введения ФГОС ООО V. Информационное обеспечение введения ФГОС ООО Размещение на школьном сайте информаци- постоянно Методист по ин 1.

онных материалов о введении ФГОС ООО форматизации ОУ Широкое информирование родительской постоянно Администрация, 2.

общественности о подготовке к введению и учителя порядке перехода на новые стандарты Организация изучения общественного мне- постоянно Администрация, 3.

ния по вопросам введения новых стандартов классные руково и внесения дополнений в содержание ос- дители новной образовательной программы основ ного общего образования Реализация деятельности сетевого комплек- постоянно Директор 4.

са информационного взаимодействия по во просам введения ФГОС ООО Обеспечение публичной отчетности о ходе и ежегодно Директор 5.

результатах введения ФГОС ООО VI. Материально-техническое обеспечение введения ФГОС ООО Анализ материально-технического обеспе- сентябрь 2012, далее Директор 1.

чения введения и реализации ФГОС ООО ежегодно Обеспечение соответствия материально- постоянно Директор 2.

технической базы ОУ требованиям ФГОС ООО Обеспечение в ОУ соответствия санитарно- постоянно Директор 3.

гигиенических условий требованиям ФГОС Обеспечение соответствия условий реализа- постоянно Директор 4.

ции ООП противопожарным нормам, нор мам охраны труда работников ОУ Обеспечение соответствия информационно- постоянно Директор 5.

образовательной среды ОУ требованиям ФГОС Обеспечение укомплектованности библио- постоянно Директор, библио 6.

течно-информационного центра печатными текарь и электронными образовательными ресур сами Обеспечение доступа ОУ к электронным постоянно Директор 7.

образовательным ресурсам, размещенным в базах данных различных уровней Обеспечение контролируемого доступа уча- постоянно Директор 8.

стников образовательного процесса к ин формационным образовательным ресурсам в сети Интернет Используемые понятия, обозначения и сокращения основной образовательной программы:

Качество образования Под качеством образования понимается степень соответствия образования требованиям, предъявляемым со стороны граждан, общества, государства, отражающего социализацию и ус пешность обучающихся и выпускников.

Социализация – совокупность взаимосвязанных процессов усвоения и воспроизводства индивидом необходимого и достаточного для полноценного включения в общественную жизнь социокультурного опыта.

Успешность – уровень социальных достижений, признаваемый достойным в данной стране и культуре в сочетании с самоощущением человека, проявленным в результате высокой самооценки собственных достижений (личностных, социальных, финансовых, профессиональ ных и др.).

Результаты образования (образовательные результаты) Результаты образования – измеряемые достижения обучающихся, отражающие соответ ствие результатов образования требованиям, предъявляемым со стороны государства через Фе деральные государственные образовательные стандарты образования.

В качестве результатов образования могут выступать степень развития образовательной самостоятельности, инициативы, ответственности обучающихся, степень овладения ими компе тентностями (внепредметными и предметными), социальным опытом, индивидуальный про гресс обучающегося, сохранение здоровья обучающихся, другие измеряемые характеристики.

Сквозные образовательные результаты – базовые результаты образования, отражаю щие достижения обучающихся на всех уровнях образования, ступенях обучения. Сквозные об разовательные результаты могут измеряться через:

образовательную самостоятельность, подразумевающую умения обучающегося созда вать и использовать средства для собственного личностного развития;

образовательную инициативу– умение выстраивать свою образовательную траекторию, умение создавать необходимые для собсобственного развития ситуации и адекватно их реали зовать;

образовательную ответственность – умение принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях.

Ключевые (внепредметные) компетентности – универсальные общие способы дейст вия, средства, формы мышления, формы кооперации и коммуникации, необходимые человеку для осуществления успешной деятельности в современном мире.

Предметные компетентности – набор предметных средств и способов действий, позво ляющих обучающемуся успешно решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также про должать обучение на последующих ступенях образования.

Внеучебные достижения – образовательные результаты обучающихся, полученные в разных видах деятельности за пределами реализации основных образовательных программ школьного образования.

Социальный опыт обучающегося – опыт, приобретенный обучающимся в ходе взаимо действия с окружающим миром, включая опыт по осознанию своих социальных позиций и со циальных коммуникаций, позволяющий одновременно осознавать и действовать в той или иной сфере.

Индивидуальный прогресс обучающегося – динамика образовательных достижений обучающегося за определенный период времени по одним и тем же показателям.

Обеспечение результативности и качества образования Обеспечение результативности и качества образования – процесс формирования и реали зации психолого-педагогических, правовых, экономических, финансовых, информационных, социальных, кадровых и иных механизмов и условий, обеспечивающих наиболее полное соот ветствие образования требованиям граждан, общества, государства.

Образовательный стандарт – совокупность требований к результатам, условиям и структуре образовательной программы, обязательных при реализации основных образователь ных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Мониторинговые исследования в сфере образования – исследования, направленные на диагностику результатов и качества образования, проводимые на федеральном, региональном и муниципальном уровнях в установленном порядке субъектами и структурами системы образо вания и внешними по отношению к ней институтами.

Финансовые механизмы, стимулирующие повышение качества образования – фи нансовое обеспечение реализации образовательной программы (в том числе на конкурсной ос нове), механизмы расчета стоимости образовательных программ, нормативно-подушевое фи нансирование, система оплаты труда, зависящая от результативности деятельности педагогиче ского работника, выраженной в качестве и результатах образования учащихся.

Система аттестации педагогических работников – совокупность средств и способов определения соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работни ков требованиям к квалификации, предполагающая обязательное участие педагогической об щественности в определении такого рода соответствия.

Условия, необходимые для реализации образовательной программы – совокупность факторов, оказывающих влияние на эффективность и результативность образовательной про граммы.

Объекты системы оценки результатов и качества образования Объекты системы оценки результатов и качества образования – явления, подвергающиеся оценке, в качестве которых выступают:

совокупность основных образовательных программ, включающих условия их реализа ции (экономические, финансовые, кадровые, учебно-методические, информационно коммуникационные и иные);

результаты и деятельность образовательных учреждений (в том числе результаты и дея тельность персонала), обеспечивающие эффективность и доступность образования;

индивидуальные образовательные достижения (включая внеучебные), социализация и успешность обучающихся.

Образовательная программа – разрабатываемый и утверждаемый на уровне образова тельного учреждения в установленном им порядке документ, определяющий содержание обра зования и порядок (план) действий участников образовательного процесса, которые необходи мо выполнить для получения образования определенного уровня.

Программа развития образовательного учреждения – разрабатываемый и утверждае мый на уровне образовательного учреждения в установленном им порядке документ, вклю чающий комплексную систему целевых ориентиров деятельности образовательного учрежде ния и планируемых эффективных путей и средств достижения указанных ориентиров.

Индивидуальная образовательная программа обучающегося –персональный путь реа лизации личностного потенциала обучающегося, который обеспечивается выбором обучающи мися (совместно с педагогами и родителями) содержания учебных дисциплин (курсов), своего стиля обучения, оптимального темпа и ритма, способов предъявления и оценки результатов, а также разные виды внеурочной деятельности и способы их оценки.

Деятельность образовательной организации – процесс и результат его реализации, осуществляемый организацией, реализующей одну или несколько образовательных программ.

Индивидуальные образовательные достижения обучающихся –совокупность учебных и внеучебных результатов, полученных в образовательных учреждениях (организациях) обу чающимися за определенный период времени.

Условия реализации образовательной программы:

Кадровые условия – совокупность требований к кадровому составу соответствующего образовательного учреждения, включающих требования к укомплектованности образователь ного учреждения квалифицированными педагогическими, руководящими и иными работника ми, к уровню их квалификации, а также к организации непрерывного профессионального раз вития через систему повышения квалификации и самообразование;

Финансовые условия – совокупность требований к финансовым условиям реализации образовательных программ, включая соответствующие нормативы расходов на реализацию указанных программ;

Материально-технические условия – совокупность требований к обеспечению учебно го процесса оборудованием, помещениями и иными видами имущества;

Учебно-методическое обеспечение образовательной программы – совокупность требо ваний, перечень необходимой учебной и методической литературы, информационных баз, иных ресурсов, необходимых для эффективного и качественного образовательного процесса в рамках основной образовательной программы.

Информационное оснащение и обеспечение реализации образовательной программы – совокупность требований, направленных на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к информации в сети Интернет.

Психолого-педагогические условия – совокупность требований к содержанию, спосо бам и формам образовательного процесса, соответствующих возрастным возможностям обу чающихся, целям и задачам определенной ступени образования.

Правовое обеспечение – совокупность нормативных правовых актов, локальных актов соответствующей образовательной организации, обеспечивающих качественную реализацию основных образовательных программ.

Показатели оценки результатов и качества образовательной программы Показателем оценки результатов и качества образовательной программы может выступать информация, отражающая преемственность, результативность, эффективность, адаптирован ность, доступность, инновационность образовательной программы, а также иная информация, дающее представление о результатах и качестве образования.

Результативность – совокупность образовательных результатов с описанием уровней их достижения, которые могут быть достигнуты в ходе реализации образовательной програм мы;

Эффективность – комплекс мер, направленных на минимизацию (оптимизацию) вре менных затрат педагогических и детских действий для достижения конечных результатов реа лизации образовательной программы;

Адаптированность – сформированный комплекс рабочих учебных и внеучебных про грамм, разработанных и используемых ОУ с учетом возрастных и личностных особенностей, потенциальных возможностей и социальных потребностей обучающихся и воспитанников.

Доступность – качественный показатель образовательных программ, устанавливающий соответствие их уровня и уровня интеллектуального развития, потенциальных возможностей обучающихся и воспитанников образовательного учреждения, а также возможностей освоения образовательной программы в разных формах (очной, заочной, экстернат, семейной с дистан ционной поддержкой).

Инновационность – качественный показатель, устанавливающий соответствие целей, задач, содержания образовательных программ прогнозируемым результатам инновационных направлений и программ развития образовательного учреждения;

Ресурсность – оптимальный комплекс условий, необходимых для достижения основных образовательных результатов.

Показатели оценки результатов и качества индивидуальных образовательных дос тижений обучающихся Интегративность – соотношение разных аспектов образовательных результатов (предметные, компетентностные (универсальные способы деятельности), социальный опыт (внеучебные и внешкольные достижения) при оценке индивидуальных образовательных дос тижений школьников и качества образования (социализация, успешность);

Динамизм – учет индивидуального прогресса при подведении итогов результатов обра зования учащегося за определенный период времени;

Инициативность и ответственность – возможность учащихся предъявлять результаты своего труда на оценку другому (взрослому, одноклассникам) по собственной инициативе;

Презентационность – наличие специального места (натурального или(и) виртуально го) для публичного предъявления учащимися своих образовательных достижений;

Технологизм – наличие в образовательном учреждении общей (единой) системы оценки индивидуальных образовательных результатов, обоснованное использование разных оценоч ных шкал, процедур, форм оценки и их соотношение.

Открытость – возможность участия всех субъектов образовательного процесса в оцен ке индивидуальных результатов и качества образования школьников.

Показатели оценки условий реализации образовательных программ Санитарно-гигиеническое благополучие образовательной среды - соответствие ус ловий физического воспитания гигиеническим требованиям;

обеспеченность горячим питани ем, наличие лицензированного медицинского кабинета, динамического расписание учебных занятий, учебный план, учитывающий разные формы учебной деятельности и полидеятельно стное пространство;

состояние здоровья учащихся;

Кадровый потенциал – наличие педагогов, способных реализовать ООП (по квалифи кации, по опыту, повышение квалификации, наличие званий, победители профессиональных конкурсов, участие в проектах, грантах и т.п.;



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.