авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа линии УМК «География. Сферы» (5-9 классы) для основной школы

составлена на основе:

• Федерального

образовательного стандарта общего образования

• Требований к результатам освоения основной образовательной программы

основного общего образования,

• Фундаментального ядра содержания общего образования,

• На основе рабочей программы «география» под редакцией В.П.Дронова, Л. Е.

Савельевой.

• В рабочей программе учтены идеи и положения концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, • Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

• Федеральный перечень учебников, рекомендованный (допущенный) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование навыков исследовательской деятельности, работы с измерительными приборами и природными объектами.

Кроме этого, создаются условия для формирования всех перечисленных в стандарте способов деятельности учащихся.

Раздел «География. Планета Земля» — это первый из самостоятельных разделов в системе географического образования. Его содержание в значительной степени опирается на материал пропедевтических курсов начальной школы: «Природоведение» и «Естествознание». Начальный раздел географии должен не только сформировать базовые знания и умения, необходимые ученику в изучении дальнейших разделов географии, но и помочь в становлении устойчивого познавательного интереса к предмету, заложить основы жизненно важных компетенций.

Главная цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально – экономических и экологических процессов и явлений, адаптации окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач:

сформировать у учащихся знания об основных географических понятиях;

о Земле как планете Солнечной системы;

географических особенностях природы Земли, ее геосферах;

целостности, взаимосвязи и взаимодействии геосистем;

влиянии природы Земли на жизнь и деятельность людей, их зависимости от состояния окружающей среды, путях ее сохранения и рационального использования;

научить приемам ориентирования на местности, работы с картой и статистическими материалами, приборами и инструментами, геоинформационными системами для сбора, обработки и систематизации данных о состоянии окружающей среды, ее возможных изменениях в результате деятельности человека;

продолжить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, самостоятельного приобретения новых знаний;

продолжить воспитание любви к своему краю, своему региону, своей стране;

взаимопонимания с другими народами;

экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде.

Рабочую программу реализует следующий УМК:

Учебник – А.А. Лобжанижзе «География. Планета Земля» 5-6 класс, издательство «Просвещение»

2012 г Электронное приложение к учебнику Атлас «География. Планета Земля» 5-6 класс издательство «Просвещение» 2012 г Контурные карты «География. Планета Земля» 5-6 класс издательство «Просвещение» 2012 г Тетрадь – практикум О.Г. Котляр «География. Планета Земля» 5-6 класс издательство «Просвещение» 2012 г Тетрадь – тренажер О.Г. Котляр «География. Планета Земля» 5-6 класс издательство «Просвещение» 2012 г Тетрадь – экзаменатор О.Г. Котляр «География. Планета Земля» 5-6 класс издательство «Просвещение» 2012 г Место географии в учебном плане.

Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 280, из них 34 ч (в неделю: 1 часа) в классе. В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени общего образования предшествует курс «Окружающей мир», включающий определенные географические сведения.

Данная программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающей мир»

является пропедевтическим. Рабочая программа имеет ряд существенных отличий от рабочей программы под редакцией В.П.Дронова. Курс географии включает в себя вопросы локального краеведения - в соответствии со школьной комплексной программой «Краеведения»

разработанной в МБОУ СОШ №3 города Кашин. В программу вводится большое количество заданий практического и исследовательского характера (развитие географических знаний о Земле, изображение земной поверхности, литосфера).

Результаты обучения географии Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческой взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

2) Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

3) Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли 4) Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;

осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере 5) Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей 6) Развитие морального сознания и компетентности в решении нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам 7) Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности 8) Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

усвоения правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах 9) Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования 10) Осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи 11) Развитие эмоционально – ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, делать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

планирования и регуляции своей деятельности;

владение устной и письменной речью;

монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1) формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человекам, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

3) формирование представлений Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблем на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целостного поведения в окружающей среде.

Планируемые результаты изучения предмета « География»

Источники географической информации Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Программа имеет 5 содержательных разделов.

Учебно-тематический план Количество Практические Проверочные Название темы часов работы работы Введение 2 Развитие географических знаний о 2 Земле Изображение земной поверхности и 4 их использование.

Земля – планета Солнечной системы 5 1 Литосфера – каменная оболочка Земли 7 3 ИТОГО 35 10 Содержание курса География. Планета Земля ВВЕДЕНИЕ — 2 ч.

Что такое география. Почему необходимо изучать географию. Объекты изучения географии.

Тема 1. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ 7 ч Представления о мире в древности: Древний Китай и Древний Египет. Открытия древних греков и римлян. Страбон — основоположник географии. Появление географических карт.

География в эпоху Средневековья. Плавания викингов и их открытия. Древние путешествия арабов. Путешествие Марко Поло.

Португальские мореплаватели. Хождение за три моря тверского купца А. Никитина. Исследования русских землепроходцев: поморов, казаков.

Эпоха Великих географических открытий, ее предпосылки. Открытие Нового Света: путешествия в Америку или ошибка Х. Колумба.

А. Веспуччи и второе открытие Америки. Васко да Гама и открытие морского пути в Индию.

Кругосветные путешествия: Ф. Магеллан, Ф. Дрейк. Значение великих географических открытий.

Географические открытия в ХVII–XIX вв. Исследования территории России: С. Дежнев, Великая Северная экспедиция В. Беринга.

Открытие и исследование Австралии и Океании: Дж. Кук и А. Тасман. Первое русское кругосветное путешествие: И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Открытие и исследование Антарктиды: Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев.

Географические исследования в ХХ веке. Исследования полярных областей: достижение Южного и Северного полюсов. Исследования океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин. Исследования верхних слоев атмосферы.

Практические работы. Чтение карт основных маршрутов путешествий, обозначение на к/к основных маршрутов путешественников, работа с дополнительными источниками информации для подготовки презентаций (рефератов) по различным путешествиям.

Тема 2. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ — 14 ч Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта.

Географическая карта — особый источник информации. Основные виды карт, различия карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Атласы, геоинформационные системы. Масштаб.

Условные знаки плана и карты, их сходство и различия. Градусная сетка и географические координаты. Параллели и меридианы. Определение направлений и измерение расстояний на глобусе и географической карте.

Ориентирование. Азимут. Различные способы съемки местности.

Определение направлений и измерение расстояний на местности.

Построение простейших планов.

История создания карт: от древности до наших дней. Многообразие современных географических карт и их классификация. Значение картографического метода исследования. Другие методы и источники получения географической информации.

Практические работы.

Построение профиля холма по горизонталям. Ориентированию и определению азимутов на местности и плане. Полярная съёмка местности, построение схемы маршрута. Составление маршрута путешествия. Определение географических координат.

Тема 3. ЗЕМЛЯ — ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ — 5 ч Солнечная система. Земля — часть Солнечной системы. Земля и Луна. Форма и размеры нашей планеты. Виды движения Земли и их следствия. Сутки, часовые пояса. Тропики и полярные круги.

Пояса освещенности. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей: солнечная активность, метеоры, метеориты, кометы.

Практические работы. Решение познавательных и практических задач на определение разницы во времени часовых поясов.

Тема 4. ЛИТОСФЕРА — КАМЕННАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 7 ч Минералы и горные породы. Происхождение и превращения горных пород: магматические, осадочные, метаморфические породы.

Внутреннее строение Земли. Литосфера — каменная оболочка Земли, ее строение и состав. Земная кора. Рельеф Земли. Абсолютная и относительная высота. Рельеф суши и дна Мирового океана.

Крупные формы рельефа суши. Изображение рельефа на планах и картах. Внутренние силы, создающие рельеф Земли. Вулканы и землетрясения. Внешние факторы формирования рельефа:

выветривание, действие силы тяжести, деятельность текучих вод, ветра, ледников, человека.

Человек и мир камня: строительный материал, полезные ископаемые, драгоценные и поделочные камни. Деятельность людей по преобразованию рельефа Земли. Охрана литосферы.

Практические работы. По определению горных пород и полезных ископаемых Тверской области.

Обозначение на к/к равнин, вулканов и гор мира.

Календарно-тематический план Практические Д/З Дата Содержание Характеристика основных видов УУД работы проведения №п Тема урока деятельности учащихся (на уровне /п учебных действий) 3 4 5 6 7 1 ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ (35 часов 1ч в неделю) ВВЕДЕНИЕ (2 часа) Установить этапы развития Развитие географических Зарождение науки о Познавательные: С. 8-9, знаний о Земле. Земле. Система географии от отдельных описаний Владение записи в географических наук. земель и народов к становлению смысловым чтением тетради География: древняя и Знакомство с науки на основе анализа текста ответить на современная наука.

учебником, его учебника и иллюстраций. вопросы с. Определить понятие «география»

структурой.

Особенностями используемых компонентов УМК.

Ресурсы урока: учебник с. 5-9;

Электронное приложение к учебнику Выявить особенности изучения Географические Познавательные: С. 10-11, объекты, явления и Земли географией по сравнению с Извлекать ответить на Развитие географических процессы. Изучение другими науками. информацию, вопросы знаний о Земле.

Установить географические Земли современной перерабатывать ее с. География в современном географией. Зачем явления, влияющие на представлять в мире.

человеку нужна географические объекты. разных формах Различать природные и география.

Ресурсы урока: учебник антропогенные географические с. 10-11, атлас с. объекты 2,22,28,32;

Электронное приложение к учебнику РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ (7 часов) Показывать по картам территории Мир древних Познавательные: С.14- цивилизаций. древних государств Востока. Анализировать и Развитие представлений Находить информацию о Географические знания обобщать, делать человека о мире.

на Древнем Востоке. накопленных географических выводы, Древний Египет, знаниях в древних государств Представлять География в древности.

Древний Китай и Востока. информацию в Древняя Индия. разных формах Ресурсы урока: учебник с. 14-15, атлас с. 12-13;

Электронное приложение к учебнику Показывать по картам территории Развитие представлений Географические знания Познавательные: С.16- человека о мире. и открытия в Древней древних государств Европы. Анализировать и сообщения Находить информацию о Греции и Древнем Риме. обобщать, делать Географические знания в Ресурсы урока: учебник накопленных географических выводы, древней Европе с. 16-17, атлас с. 12-13;

знаниях в Древней Греции и Представлять Электронное Древнем Риме. информацию в приложение к учебнику разных формах Прослеживать по картам маршруты Развитие представлений Арабский Восток. Познавательные: Практическая С.18- человека о мире. Путешествие арабских путешествий арабских мореходов, А. Находить работа обозначение сообщения на контурной мореходов. Освоение Никитина, викингов, Марко Поло. информацию География в эпоху Наносить маршруты путешествий карте основных Азии. Путешествие Личностные:

Средневековья: Азия, маршрутов А.Никитина. состояние на к/к Осознавать Европа.

Находить информацию и обсуждать путешественников географии в Европе. целостность Викинги. Путешествия значение открытий А. Никитина, взглядов и Марко поло. викингов, Марко Поло. многообразие Португальские взглядов на мир.

мореплаватели. Ресурсы Коммуникатив урока: учебник с. 18-21, ные : излагать свое атлас с. 12-13;

мнение Электронное приложение к учебнику Прослеживать и описывать по Выдающиеся Причины наступления Познавательные: Практическая С.22- географические открытия эпохи ВГО. картам маршруты путешествий в Находить работа обозначение сообщения на контурной Путешествия разных районах Мирового океана и информацию карте основных Х.Колумба, значение на континентах. Личностные:

Открытие Нового Света.

Наносить маршруты путешествий маршрутов открытия Нового света. Осознавать Эпоха Великих путешественни Южный морской путь в на к/к целостность географических открытий Находить информацию о ков Индию. Экспедиция взглядов и Васко да Гамы. путешественниках и путешествиях многообразие Кругосветное эпохи Великих географических взглядов на мир.

путешествия открытий (Ф.Магеллана, Ф.Дрейка). значение Великих географических открытий.

Ресурсы урока: учебник с. 22-25, атлас с. 12-13;

Электронное приложение к учебнику. Ресурсы урока: Приобретать навыки подбора, Выдающиеся Практическая Регулятивные С.24- тетрадь-практикум с.

географические открытия интерпретации и представления работа по сообщения, моделирование с 4-5, атлас с. 12-13 информации по заданной теме. составлению доделать использованием презентации Эпоха Великих пр.р.

ИКТ (реферата) о географических открытий великих путешественни ках.

Прослеживать по картам маршруты Выдающиеся Открытие и Познавательные: С.26- географические открытия. исследование путешествий Дж. Кука, Ф. Находить подготови Австралии (А.Тасман, Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, И.Ф. информацию ться к Открытие Австралии и Дж. Кук). Открытие и Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского. Личностные: тестировани Антарктиды.

Наносить маршруты путешествий исследования Осознавать ю Антарктиды (Ф.Ф. на к/к целостность Находить информацию и обсуждать Беллинсгаузен, М.П. взглядов и Лазарев). Первое значение Первого русского многообразие русское кругосветное кругосветного путешествия. взглядов на мир.

Коммуникативные путешествие. Вклад в излагать свое географию И.Ф.

мнение Крузенштерна и Ю.Ф.

Лисянского. Ресурсы урока: учебник с. 26-27, атлас с. 12-13;

Электронное приложение к учебнику Находить на иллюстрациях (среди Исследования полярных Коммуникативные С.28- электронных моделей) и описывать областей Земли. создавать Развитие географических Исследования океанов, способы современных письменные тексты знаний о Земле.

труднодоступных географических исследований и Географические методы территорий суши, применяемые приборы и изучения окружающей инструменты. Обобщение по теме верхних слоев среды.

«Развитие географических знаний о атмосферы.

Современные Ресурсы урока: учебник Земле»

географические с. 28-30, атлас с. 12-13, Контрольная работа в тетради – исследования. Обобщение экзаменаторе стр. 12- 2-3, 22-23, 28-29, 32-35 ;

по теме «Развитие Электронное географических знаний о приложение к учебнику Земле»

ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ (14 ч) Распознавать различные виды Источники Наука о создании карт. Коммуникативные С.32- географической Глобус как объемная модель изображения земной поверхности: создавать устные задание 1с. информации. Земли. План и карта. карта, глобус, атлас, тексты, излагать Атласы. Аэрокосмические аэрофотоснимок. свое мнение Изображение земной Сравнивать планы и карты с снимки. Познавательные:

поверхности.

Ресурсы урока: Анализировать, аэрофотоснимками одной местности.

Находить на аэрофотоснимках легко учебник с. 32-33;

обобщать, доказывать, делать Электронное приложение к распознаваемые и нераспознаваемые выводы учебнику географические объекты.

Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике.

Определять по топографической Познавательные Что показывает масштаб. С.34— Виды записи масштаба. карте расстояния между находить задание в Масштаб и его виды.

Линейный масштаб и его географическими объектами с достоверную тетради Масштаб.

использование. Определение помощью линейного и именованного информацию, с помощью масштаба масштаба. необходимую для Решать практические задачи по расстояний, детальности решения учебных и изображения местности от переводу масштаба из численного в жизненных задач масштаба. именованный и наоборот. Регулятивные:

планировать Ресурсы урока:

учебник с. 34-35, деятельность, атлас с. 2-3, к/к с. 3;

оценивать способы достижения цели Электронное приложение к учебнику Распознавать условные знаки Познавательные Что такое условные знаки и С.36— легенда. Виды условных планов местности и карт. Представлять выучить Условные знаки Находить на плане местности и знаков: площадные, информацию в условные Условные знаки точечные, линейные. топографической карте условные разных формах знаки Пояснительные подписи. знаки разных видов, пояснительные Коммуникативные Ресурсы урока: создавать устные записи.

Наносить условные знаки на к/к и учебник с. 36-37, тексты, излагать атлас с. 2-3, к/к с. 3;

свое мнение подписывать объекты.

Описывать маршрут по Электронное приложение к учебнику топографической карте с помощью чтения условных знаков Показывать на картах и планах Абсолютная и Регулятивные: Практическая С.38— относительная высота. местности выпуклые и вогнутые планировать работа построение задание 3- Способы изображения 13 профиля холма по Способы изображения формы рельефа. деятельность, с. рельефа земной Распознавать высоты (глубины) на поверхности. неровностей поверхности на оценивать способы горизонталям.

планах и картах. Шкала физических картах с помощью достижения цели Способы изображения высот и глубин. шкалы высот и глубин.

рельефа земной Показывать на физических картах Ресурсы урока:

поверхности учебник с. 38-39 глубокие морские впадины, равнины атлас с. 2-3,6-7, 10-11 суши, горы и их вершины.

Подписывать на к/к самые высокие к/к с. 3(№2), с. 10-11 (№1 2);

тетрадь-практикум с. 6- точки материков с обозначением их 7;

Электронное приложение высоты и самую глубокую впадину к учебнику Мирового океана с обозначение ее глубины.

Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга.

Основные и промежуточные Регулятивные: С.40-43, з. Определять по компасу стороны горизонта. направления на стороны горизонта планировать с.41, з. 2-4 с.

Ориентирование и Определять углы с помощью Способы ориентирования на деятельность, способы местности. Компас и транспортира оценивать способы ориентирования на стороны горизонта. достижения цели местности. Компас.

Ориентирование и стороны Азимут.

горизонта. Ориентирование Стороны горизонта.

компаса. Определение Ориентирование направлений по компасу.

Понятие «азимут».

Измерение углов с помощью транспортира.

Ресурсы урока:

учебник с. 40- тетрадь-практикум с. (№1);

Электронное приложение к учебнику Ориентироваться на местности по Глазомерная съемка. Регулятивные: Практическая С.44- работа по Определение расстояний на сторонам горизонта и относительно планировать Чтение плана местности. Определение предметов и объектов деятельность, ориентированию и местности. Решение Ориентироваться по плану азимутов на местности. оценивать способы определение практических задач по Ориентирование пол плану. местности достижения цели азимутов на плану местности Определять азимуты по компасу на Определение азимутов на Познавательные местности и плане.

Съемка местности Представлять плане. местности и на плане Определять стороны горизонта на Ресурсы урока: информацию в учебник с. 42-43, разных формах плане.

атлас с. 2- тетрадь-практикум с. 8;

Электронное приложение к учебнику Использовать оборудование для Ресурсы урока: Регулятивные: Практическая учебник с. 44-45, тетрадь- глазомерной съемки. планировать работа Составление Составлять простейший план практикум с.10;

деятельность, По проведению простейшего плана Электронное приложение к местности небольшого участка оценивать способы полярной съемки местности Составление учебнику местности достижения цели местности плана местности Познавательные Представлять информацию в разных формах Читать карты различных видов на Отличия карты от плана. Познавательные С.46- Виды карт. Способы основе анализа легенды Сравнивать объекты, Отличия карты от Определять зависимость изображений на картах. находить плана. Чтение карты, Искажения на картах. подробности карты от ее масштаба достоверную определение Ресурсы урока: Сопоставлять карты разного информацию, местоположения учебник с. 46-47, содержания, находить на них необходимую для объектов, абсолютных атлас с. 6-9, 12-13, 26-17, географические объекты, определять решения учебных высот. Разнообразие 29, 33, 44-45;

Электронное абсолютную высоту территорий. задач карт.

Сравнивать глобус и карту приложение к учебнику Географические карты полушарий для выявления искажений в изображении объектов Сравнивать глобус и карты для Понятие «параллели» и Познавательные С.48-49 з. «меридианы». Экватор и выявления особенностей находить с. Градусная сеть.

начальный меридиан. изображения параллелей и достоверную Параллели и Использование параллелей и меридианов. информацию, меридианы Показывать на глобусе и картах меридианов для необходимую для определения координат экватор, параллели, меридианы решения учебных точек. Географические полюсы. задач Определять по картам стороны Ресурсы урока: Регулятивные учебник с. 48-49, работать по плану, горизонта и направления движения, атлас с. 6-7, 10-11;

сверяясь с целью, объяснить назначение сетки к/к с.4-5 (№1-2),;

находить и параллелей и меридианов исправлять ошибки Электронное приложение к учебнику Определять по картам Географическая широта и Познавательные С.50-51 з. географическая долгота, географическую широту и находить с. Градусная сеть.

способы их определения. географическую долготу объектов. достоверную Находить объекты на карте и Ресурсы урока: информацию, Географические учебник с. 50-51, глобусе по географическим необходимую для координаты атлас с. 6-7, 10-11;

координатам решения учебных Сравнивать местоположение к/к с.4-5 (№1-4-5),;

задач Электронное приложение к объектов с разными Регулятивные учебнику географическими координатами работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки Определять расстояние с помощью Измерение расстояний с Познавательные Практическая С.50- помощью градусной сетки градусной сетки достоверную работа. доделать Градусная сеть.

Ресурсы урока: информацию, Составление пр.р.

учебник с. 50-51, необходимую для маршрута Географические атлас с. 6-7, 10-11;

решения учебных путешествия координаты к/к с.4-5 (№1-4-5), задач тетрадь-практикум Регулятивные:

с. 12-13;

Электронное планировать приложение к учебнику деятельность, оценивать способы достижения цели Понятие о ГИС. Познавательные: С.52- Возможности современных Извлекать Картографический ГИС и их практическое информацию, метод географии.

применение. перерабатывать ее Картографические Ресурсы урока: представлять в информационные учебник с. 52-53, ;

разных формах системы.

Электронное приложение к учебнику Зачет по теме «Изображение Выполнение контрольной работы Регулятивные:

земной поверхности и их планировать доделать Обобщающий урок по использование» деятельность, пр.р.

теме «Изображение Ресурсы урока: оценивать способы земной поверхности и Тетрадь – экзаменатор с. 4- достижения цели их использование»

11 ;

Электронное приложение к учебнику ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ. (5ч) Анализировать иллюстративно – Состав Солнечной системы. Коммуникативные С.56- Система «Земля – Луна». справочный материал и сравнивать создавать устные Земля – планета Географические следствия планеты Солнечной системы по тексты, излагать Солнечной системы.

формы и размеров Земли. разным параметрам. свое мнение Форма и размеры Земли, Составлять «космический адрес»

Уникальность планеты Познавательные:

их географические Анализировать, Земля. планеты Земля.

следствия.

Составлять и анализировать схему Ресурсы урока: обобщать, Земля – планета учебник с. 56-57 доказывать, делать «Географические следствия Солнечной системы атлас с. 14-15;

Электронное размеров и формы Земли» выводы Находить информацию и приложение к учебнику подготавливать сообщение на тему «Представления о форме и размерах Наблюдать действующую модель Вращение Земли вокруг Регулятивные: Практическая С.58- своей оси. Географические движения Земли и описывать планировать работа «Решение придумать Движения Земли, их следствия осевого особенности вращения Земли вокруг деятельность, задач на задачи на географические вращения. Сутки и часовые своей оси. оценивать способы определение раз- время следствия.

пояса. достижения цели ницы во времени Выявлять зависимость Осевое вращение Ресурсы урока: продолжительности суток от Познавательные: часовых поясов.»

Земли.

учебник с. 58-59 Анализировать, скорости вращения Земли вокруг атлас с. 14-17 обобщать, своей оси.

Решать познавательные и к/к с. 8-9;

Электронное доказывать.

Устанавливать приложение к учебнику практические задачи на определение причинно разницы во времени часовых поясов.

Составлять и анализировать схему следственные связи «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

Наблюдать действующую модель Движение Земли по орбите Познавательные: С.60- и смена времен года. движения Земли и описывать Движения Земли, их создавать модели Тропики и Полярные круги. особенности вращения Земли по географические для понимания Пояса освещенности. орбите.

следствия. закономерностей Анализировать схему орбитального Ресурсы урока:

Анализировать, учебник с. 60-61 движения Земли и объяснить смену Орбитальное обобщать, атлас с. 14-15 времен года.

движение Земли. доказывать, Показать на схемах и картах к/к с. 8-9 ;

Электронное Устанавливать приложение к учебнику тропики, Полярные круги, пояса причинно освещенности.

следственные связи Составлять описания происшествий Солнечная активность и Коммуникативные С.62- жизнь людей. Метеориты и на земле, обусловленных создавать устные Влияние космоса на метеоры. Кометы, их космическими процессами и тексты, излагать Землю и жизнь людей.

особенности. явлениями. свое мнение Влияние космоса на Ресурсы урока: Находить дополнительные сведения Землю и жизнь людей.

учебник с. 62-63 о процессах и явлениях, вызванных атлас с. 14-15;

Электронное воздействием ближнего космоса на приложение к учебнику Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.

Ресурсы урока: Коммуникативные Выполнение контрольной работы учебник с. 64 организовывать Обобщающий урок по атлас с. 14-17 работу в паре теме Тетрадь – экзаменатор Регулятивные:

с.18-23;

Электронное планировать Земля – планета приложение к учебнику деятельность, Солнечной системы оценивать ЛИТОСФЕРА – КАМЕННАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (7ч) Описывать модель строения Земли.

Оболоченное строение Познавательные: Практическая С.66- Выявлять особенности внутренних планеты:ядро,мантия, Извлекать работа доделать Внутреннее строение земная кора. Главный метод оболочек Земли на основе анализа информацию, По определению пр.р.

Земли, методы его иллюстраций, сравнить оболочки изучения глубин Земли. перерабатывать ее горных пород и изучения. Горные Классификация горных между собой представлять в описанию их породы Сравнивать свойства горных пород пород по происхождению. разных формах свойств Внутреннее строение Образование магматических различного происхождения Коммуникативные Земли. Горные породы Овладевать простейшими навыками организовывать пород, их свойства.

работу в паре Полезные ископаемые. определения горных пород по их Ресурсы урока: Регулятивные:

свойствами учебник с. 66-67 планировать Анализировать схему атлас с. 20-21, 24-25;

деятельность, преобразования горных пород тетрадь – практикум с.16- оценивать 19;

Электронное приложение к учебнику Анализировать схемы строения Строение континентальной Познавательные: С.68-69, з. и океанической земной земной коры и литосферы Земная кора и создавать модели с. Сравнивать типы земной коры коры. Литосфера, ее литосфера. Состав для понимания Устанавливать по иллюстрациям и соотношение с земной земной коры, ее закономерностей корой. Литосферные плиты картам границы столкновения и строение под Анализировать, и их взаимодействие расхождения литосферных плит материками и обобщать, Выявлять процессы, Ресурсы урока:

океанами. Литосферные доказывать, учебник с. 68-69 сопровождающие взаимодействие плиты и их Устанавливать атлас с. 20-21, литосферных плит.

взаимодействие причинно Тетрадь – тренажер с. следственные связи (№3), с. 36 (№1);

Земная кора и Электронное приложение к литосфера учебнику Распознавать на физических картах Понятие о рельефе. Практическая Познавательные: С.70-71, Планетарные формы форы рельефа Рельеф Земли. работа обозначение создавать модели доделать Выполнять практические работы по Основные формы рельефа. Равнины и горы для понимания на к/к равнин мира пр.р.

рельефа суши дна материков, их различие по определению на картах средней и закономерностей Мирового океана. высоте. Рельеф дна океанов. максимальной абсолютной высоты. Анализировать, Определить по картам Различия гор и равнин Определение по картам обобщать, по высоте. Описание крупных форм рельефа. количественные и качественных доказывать, рельефа территории по Ресурсы урока: характеристики крупнейших гор и Устанавливать учебник. с70- карте. равнин, особенности их причинно атлас с. 6-9, 18-21, 26-27 географического положения. следственные связи Выявлять особенности к/к с. 10-11 (№1-3,5), Рельеф Земли Коммуникативные Тетрадь – тренажер с. 35 изображения на картах крупных организовывать (№5-8), с. 40 (№1), с. 41 форм рельеф дна Океана и показать работу в паре (№3) с. 43(№3);

их.

Регулятивные:

Сопоставлять расположение Электронное приложение к планировать учебнику крупных форм рельефа дна океанов с деятельность, границами литосферных плит оценивать Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит Выявлять при сопоставлении карт Образование гор. Вулканизм Практическая С.72-73, Познавательные:

и землетрясения, их закономерности распространения Землетрясения и работа обозначение создавать модели доделать последствия землетрясений и вулканизма вулканизм, обеспечение на к/к вулканов и для понимания пр.р., Устанавливать с помощью карт Ресурсы урока:

безопасности населения гор мира закономерностей сообщения учебник. с. 72-73 главные пояса землетрясений и Внутренние силы Анализировать, вулканизма Земли атлас с. 8-9, 20- Земли обобщать, Наносить на к/к вулканы, пояса к/к с. 10-11 (№4), с. 24- доказывать, (№3) землетрясений.

Устанавливать Тетрадь – тренажер с. причинно (№9-10), с. 36 (№2), с. следственные связи (№7-8) с. 40(№9-10)с. (№5-6);

Электронное приложение к учебнику Составлять и анализировать Выветривание, его С.74-77, Познавательные:

зависимость от условий схему, демонстрирующую подготовитьс Внешние процессы, создавать модели природной среды. соотношение внешних сил и я к тестирова изменяющие земную для понимания Разрушительная и формирующихся под их нию поверхность. закономерностей созидательная деятельность воздействием форм рельефа.

Преобразование Анализировать, Описывать облик создаваемых текучих вод, ледников, рельефа, антропогенные обобщать, внешними силами форм рельефа.

ветра, подземных вод.

формы рельефа.

доказывать, Сравнивать антропогенные и при Деятельность человека и Внешние силы как Устанавливать родные формы рельефа по размерам рельеф.

разрушители и причинно Ресурсы урока: Учебник, с. и внешнему виду.

созидатели рельефа следственные связи Находить дополнительную 74-77;

Атлас, с. 8-9;

Тетрадь-тренажёр, с. 36 (№ информацию (в Интернете, других 11), с. 37 (№ 3);

источниках) о влиянии оврагов на Электронное приложение к хозяйственную деятельность людей, учебнику способах борьбы с их образованием Строительные материалы. Выполнение контрольной работы Регулятивные:

Драгоценные и поделочные Человек и литосфера. планировать камни. Полезные ископа Воздействие деятельность, емые. Охрана литосферы.

хозяйственной де- оценивать способы Ресурсы урока: Учебник, с.

ятельности на достижения цели 78-80;

Атлас, с. 6-11, 18-25;

литосферу Контурные карты, с. 24- Человек и мир камня.

(№ 4);

Тетрадь-тренажёр, с.

Обобщение по теме 36 (№ 12), с. 43 (№ 7-8);

«Литосфера — Тетрадь-практикум, каменная оболочка практическая работа Земли».

«Построение профиля рельефа»;

Тетрадь-экзамена тор, с. 24-31;

Электронное приложение к учебнику.

Оставшийся резерв времени (1 ч) резерв можно использовать по своему усмотрению, в том числе для выполнения творческих работ.

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И УМЕНИЙ включает в себя 5 проверочных работ и одно итоговое тестирование. Тетрадь – экзаменатор.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;

полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал;

давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

делать собственные выводы;

формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий;

при ответе не повторять дословно текст учебника;

излагать материал литературным языком;

правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;

применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;

использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;

допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;

имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;

записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям 4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;

незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;

материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;

в основном усвоил учебный материал;

подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;

на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение;

при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;

выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);


10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка проверочных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

• допустил не более одного недочета.

• Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух недочетов.

• Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

• Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена • оценка "3";

• или если правильно выполнил менее половины работы.

• Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

2.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.:

Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами географическими инструментами.

Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.

Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;

соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов;

самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности;

аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний;

допускаются неточности в формулировке выводов;

неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;

допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации) 5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу.

Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

8.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

9.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

10.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

11.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.


12.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения.

Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Техническое и информационное обеспечение уроков ПЕРЕЧЕНЬ ИЗДАНИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТОВ «СФЕРЫ»

ПО ГЕОГРАФИИ ДЛЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 5-6 классы Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для • общеобразовательных учреждений.

• География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе.

• Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер. 5-6 класс.

Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

• Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

• Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс.

Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений • География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс.

• География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс.

• География. Планета Земля. Методические рекомендации, 5-6 класс.

Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

Список литературы для обучающих и педагогов Перечень литературы для педагогов Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для • общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, • География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. М.: Просвещение, • Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер, в 2 частях. 5 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.:

Просвещение, • Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.:

Просвещение, • Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс.

Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.:

Просвещение, • География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс. М.: Просвещение, • География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс. М.: Просвещение, • География. Планета Земля. Методические рекомендации, 5-6 класс.

Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, • Рабочие программы. География. УМК «Сферы» 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, Дополнительная литература для учащихся:

• Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, • Энциклопедия для детей. География. –М.: Аванта +, • Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, • Географические открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, • Земля и Вселенная. – М.: Махаон, • Вулканы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, • Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, • Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, • Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, • Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, Интернет-ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы http://www.rgo.ru/ - Планета Земля http://www.sci.aha.ru/RUS/wab.htm - Россия, как система http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России 10. Перечень обязательной географической номенклатуры 5-6 класс Тема ”План и карта” Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ”Литосфера” Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема ”Гидросфера” Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно- Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им.М.И. Калинина Утверждаю Директор МБОУ СОШ им.М.И. Калинина Принято методсоветом Протокол № _ от «_» 2012 г В.А. Наумцев _ Председатель Преснова Н.А Приказ № _ от «_» 2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по интегрированному учебному курсу географии с основами географического краеведения (основное общее образование) 6 класс Составитель: Тимофеева Елена Геннадьевна д. Верхняя Троица 2012 год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (Базовый уровень) Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа составлена на основании:

• стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

• примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.

Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку;

изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы;

об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности;

использовать один из «языков»

международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;

экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней;

самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды;

выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений;

моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте;

в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде;

оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Цель курса:

заложить основы географического образования учащихся по географии своего края, области, района, региона.

Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:

Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения) В результате изучения географии ученик должен знать/понимать основные географические понятия и термины;

различия плана, глобуса и географических карт • по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, • взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и • явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения • географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к • условиям окружающей среды, составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе • разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;

• географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных • характеристик компонентов природы;

представлять результаты измерений в разной форме;

выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков;

чтения карт различного • содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности;

проведения наблюдений за • отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных • источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Используемый УМК:

1. Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.

2. В.И.Сиротин. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии: 6-10 кл.: кн.для учителя. – М.: Просвещение 3. А.В.Шатных. Начальный курс географии. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2007.

4. Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.

5. Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2 учебных часа в неделю.

Обращаем внимание на то, что в Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

Оценочные практические работы:

Практическая работа№2( Работа на местности) «Ориентирование на местности. Съемка с планшетом небольшого участка местности».

Практическая работа№3 «Определение направлений на карте, определение географических координат».

Практическая работа №4 «Определение по карте ГП и высоты гор и равнин, географических координат и высоты отдельных вершин».

Практическая работа№5 «Определение по карте ГП реки Практическая работа №6 «Наблюдение за погодой и обработка собранных материалов: составление графика хода температуры, диаграмм облачности и осадков, розы ветров;

описание погоды за день, месяц»

Календарно-тематическое планирование 6 класс по интегрированному курсу географии и краеведения.

(Учебник Т.П. Герасимова,Н.П. Неклюкова, 2 часа в неделю.) № Основные понятия и термины Использование Самостоятельная и практическая Тема урока Дата возможностей кабинета деятельность учащихся ИКТ Введение. География как наука. Основные географические понятия и Вводная беседа термины, источники географических знаний.

Термометр, флюгер, Дневник Наблюдения за погодой, высотой наблюдений за погодой Дневник наблюдений за Практическая работа №1 «Наблюдения 2.

Солнца, сезонными изменениями погодой за погодой, высотой Солнца, сезонными своей местности. изменениями состояния растительности и водоемов». Оформление дневников Практическая работа № наблюдений.

Развитие географических знаний Обучение простейшим приёмам работы человека о Земле. Представление о с источниками географической 3.

мире в древности. ФОТО-таблиц информации.

Путешествия и географические Аристотель, Эратосфен, Колумб, Портреты открытия. Марко Поло, Магеллан, Д.Кук, путешественников Глобус, А.Никитин, В.Беринг, карта полушарий, Ф.Ф.Беллинсгаузен, М.П.Лазарев Понятие о плане местности. План Отличия плана от рисунка, условные Атласы, диск «География Составление списка условных 4.

сельского поселения. знаки путешествие, географическая 6», топографическая карта, обозначений, изготовление карточек,.

карта, план местности, легенда интернет Чтение плана местности, используя плана. условные обозначения.

Масштаб Виды масштаба Атласы, топографическая Топографический диктант, решение 5.

карта. задач на определение расстояния с помощью масштаба, перевод одного вида масштаба в другой, работа с карточками Стороны горизонта. Компас, азимут, способы ФОТО-таблиц, атласы Определение сторон горизонта по 6.

Ориентирование. ориентирования на местности. плану, изображение сторон горизонта.

Практическая работа Определение направлений, азимутов, расстояний.

Топографический рассказ.

Изображение на плане неровностей Абсолютная, относительная высота, Атласы, топографическая Определение абсолютной и 7.

земной поверхности горизонтали, бергштрих карта. относительной высоты по плану местности (чтение карты) Составление простейших планов Приемы определения направлений, Практическая работа(3.4 Работа на 8-9.

местности. условные знаки, глазомерная, местности) полярная, маршрутная съемка «Ориентирование на местности.

Практическая работа№ Съемка с планшетом небольшого участка местности».

Форма и размеры Земли. Глобус, размеры Земли, карта, Глобус, атласы, Рисунок в тетради 10.

параллель, меридиан, экватор, Физическая карта полюс. полушарий и России диск Учебные, настенные, социально – «География 6», глобусы Географическая карта. экономические, физические, 11.

крупномасштабные и мелкомасштабные карты.

Градусная сеть, параллель, Градусная сеть на глобусе и картах. меридиан, нулевой (Гринвичский) Определение расстояний с помощью 12.

меридиан градусной сети Географическая широта. Географическая широта. Атласы, физическая карта Работа с контурной картой.

13.

полушарий Определение расстояний с помощью градусной сети. Решение практических задач, определение направлений по карте;

определение географи-ческих координат по глобусу и карте.

Географическая долгота. Географическая долгота. Атласы, глобусы, Определение географи-ческих 14.

физическая карта координат по глобусу и карте.

полушарий Географические координаты. Урок – Географические координаты, Атласы, глобусы, Работа с контурной картой.

15.

практикум. «Работа с картой». широта и долгота. Координаты физическая карта Определение расстояний с помощью г.Твери, Кашина, д В.Троица полушарий градусной сети. Определение Практическая работа№ «Определение направлений на карте, географических координат точки по глобусу и карте. Практическая определение географических работа(5,6) координат».

« Определение расстояний направлений и географических координат».

Изображение на физических картах Шкала высот и глубин, послойное Презентация Определение абсолютных и 16.

высот и глубин. окрашивание «Географическая карта» относительных высот по физической карте Значение планов местности и Проверочная работа № 17.

географических карт.

Итоговый урок по теме.

ЛИТОСФЕРА. Литосфера. Внутреннее строение Схема «Внутреннее Умение работать с текстом, рисунок в Земля и ее строение. Земли, ядро, мантия, земная кора, строение Земли», диск тетради 18.

свойства ЗК, оболочки, составные «География 6».

части литосферы, породы, слагающие ЗК Методы изучения земных глубин. Земная кора и литосфера.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.