авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

«Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа линии УМК «География. Сферы» (5-9 классы) для основной школы составлена на основе: • Федерального ...»

-- [ Страница 3 ] --

туализа- характеристика и анализировать знать Самостоятельная ции зна- региона информацию, карту работа, работа с ний и обобщать, делать картами атласа умений выводы Уметь находить в Практическая работа №8 Практи- Природная зона Составить харак- Кроссвор Самостоятельная кум как природный разных источниках теристику природной д по теме «Характеристика условий работы и работа, работа с комплекс: взаимо- и анализировать зоны по типовому «Регионы быта человека в одном из картами атласа связь и информацию плану(В.И. Сиротин России»

природных районов» стр.,26-45;

54- взаимообуслов- Задание 1,2. Стр.38) ленность ее компонентов Охрана природы и охраняемые Урок Особо охраняемые Ученик должен Особо охраняемые Анализ карты §37 знать Индивидуальный знать заповедники ак- природные территории «Природные свя- номенкла территории устный опрос, туализа- территории:запо- России (см. презентация тыни России. Па- туру работа с картами ции зна- ведники, номенклатуру). мятники всемирного Power Point Уметь показать их ний и заказники, нацио- наследия»

умений нальные и на карте природные парки, памятники природы Контрольная работа Урок повторит Тестирование обоб- ь щающе- Админис го тративно повторе – ния территор иальное деление страны Раздел III Население России Урок Население России. Ученик должен Статистические Фронтальный § изу- Численность, знать численность материалы Численность населения России устный опрос чения естественное населения страны, Интернетресурсы, нового движение, типы факторы, вли- Карты атласа стр.

ма- воспроизводства яющие на териала численность.

Уметь объяснять Воспроизводство населения Урок Статистические Работа с § различия в ак- материалы стр.48- контурной картой туализа естественном при- 49 ции зна- росте по ний и отдельным умений территориям Соотношение мужчин и Урок Половой и Ученик должен Статистические Фронтальный § знать своеобразие изу- возрастной состав материалы Карты женщин(Половой состав устный опрос чения населения. возрастного и атласа стр. населения) нового Своеобразие полового состава ма- половозрастной населения, териала пирамиды в среднюю про России и опреде- должительность Возрастной состав населения Урок Статистические § ляющие его жизни.

изу- материалы России Уметь объяснить факторы. Со чения кращение средней причины нового про- социальных ма должительности процессов териала жизни россиян Миграции населения в России Семи- Направления и Ученик должен Статистические Анализ карт насе Индивидуальный §§42(43 знать понятие нар типы миграций. материалы ления устный опрос. 44) Внешние и внут- «миграция», ее Интернетресурсы, вопросы Фронтальный ренние миграции: основные виды. Карты атласа стр.243, письменный опрос причины, Основные стр.50 247, порождающие их. направления Основные миграций на направления разных этапах миграционных истории. Причины миграций. Уметь потоков на разных этапах развития приводить страны примеры миграций География рынка труда Экономически Ученик должен Интернетресурсы, Иссле- Индивидуальный § знать понятия:

активное до- устный опрос население и трудовые ресурсы, вание трудовые ресурсы, экономически ак их роль в развитии тивное население.

и размещении Неравномерность хозяйства. распределения Неравномерность трудоспособного распределения населения.

Занятость. Уметь трудоспособного населения по приводить при территории меры страны. Занятость, изменение структуры занятости населения.

Проблемы без работицы Этнический состав населения Урок Россия Народы, Карты атласа Практическая работа Работа с §46- ак- многонацио- населяющие стр.52 Анализ карт населе контурной картой туализа- презентация нальное страну, языковые ния России.

ции государство. Мно- семьи и группы, знаний гонациональность основные ре и лигии. Уметь как спе умений цифический приводить Религии народов России Урок Карты атласа Определение § 62 фактор фор- примеры, ак- стр.52 основных творческа мирования и работать с картой туализа- показателей, я работа развития России.

ции характеризующих Межнациональные знаний население страны и проблемы.

и ее отдельных терри Языковые семьи и умений торий группы.

Многокон фессиональность.

География религий Плотность населения Практи- Ученик должен Статистические Анализ карт насе Географические Работа с § кум материалы Карты ления России понимать особенности контурной картой географические атласа стр. размещения 9 Индивидуальный особенности населения: их устный опрос.

размещения;

их обусловленность Фронтальная пись обусловленность природными, менная работа природными, историческими и Расселение и урбанизация Практи- Статистические Практическая работа § историческими и социально кум материалы Карты №10 «Определение опережаю социально экономическими атласа стр.52 по статистическим щее экономическими материалам индивиду факторами. Зоны факторами. Зоны плотности населения альное расселения расселения. Уметь и доли городского и задание приводить приме сельского населения ры, анализировать в своей местности.

карты Сопоставление со средними показателями по стране.»

Города России Практи- Статистические Определение и § кум материалы анализ основных Интернетресурсы, статистических Карты атласа показателей, ха стр.12-13;

рактеризующих население страны в целом и ее от дельных территории Сельская Россия Урок Статистические § ак- материалы туализа ции знаний и умений Итоговая контрольная Урок Карты атласа Самостоятельная 67 обобща индивидуальная юще- работа го повторе ния Итоговый урок Урок 69 обоб щающе го повторе ния I четверть - 18 часов II четверть - 15 часов III четверть - 22 часа IV четверть - 15 часов Итого: 70 часов РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (Базовый уровень) Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа составлена на основании:

-стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. -примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г. Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий;

о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности;

об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности;

использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных;

применять географические знания для объяснения развитие познавательных интересов, и оценки разнообразных явлений и процессов;

интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;

формирование экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней;

адаптации к условиям проживания на определенной территории;

самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для: — познания и изучения окружающей среды;

выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений;

моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте;

в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде;

оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты обучения Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов;

освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;

овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения) В результате изучения географии ученик должен знать/понимать основные географические понятия и термины;

различия географических карт по содержанию;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

географическую зональность и поясность;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий;

связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации;

особенности ее природы;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;

меры по сохранению природы и защите людей от природных и техногенных явлений;

уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;

географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

представлять результаты измерений в разной форме;

выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ориентирования на местности;

определения поясного времени;

чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности;

проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению;

принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников:

картографических, статистических, геоинформационных.

Используемый УМК:

1. Учебник «География. Россия. Природа и население» Автор: А.И.Алексеев М.: Дрофа;

2. Атлас «География. Россия. Природа и население», 8 класс. Дрофа;

3. Контурные карты «География. Россия. Природа и население», 8 класс Дрофа 4. В.И.Сиротин «Практические и самостоятельные работы учащихся по географии6-10 классы»

Москва «Просвещение»

5. Рабочая тетрадь по географии 6. Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Природа России», из расчета 2-х учебных часов в неделю. Рабочая программа рассчитана на 70 часов.

Количество часов Всего 70 часов;

в неделю 2 час.

Оценочные практические работы Практическая работа №2 Характеристика географического положения России.

Практическая работа №3 Определение поясного времени для разных пунктов России Практическая работа №9 « обозначение на контурной карте всех республик входящих в состав РФ».

Практическая работа № 4 Установление связи между тектоническим строением, рельефом и полезными ископаемыми по тектонической и физической картам на примере конкретных территорий.

Практическая работа №5 Определение по климатической карте суммарной радиации, коэффициента увлажнения для отдельных географических объектов, определение состояния погоды по синоптической карте.

Практическая работа №7 «Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из зон»

Практическая работа №8 «Характеристика условий работы и быта человека в одном из природных районов»

Практическая работа №10 «Определение по статистическим материалам плотности населения и доли городского и сельского населения в своей местности. Сопоставление со средними показателями по стране.»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им.М.И. Калинина Утверждаю Директор МБОУ СОШ им.М.И. Калинина Принято методсоветом Протокол № _ от «_» 2013 г _ В.А. Наумцев Председатель Преснова Н.А Приказ № _ от «_» 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «География России. Природа и население»

(основное общее образование) 8 класс Составитель: Тимофеева Елена Геннадьевна д. Верхняя Троица 2013 год.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им.М.И. Калинина Утверждаю Директор МБОУ СОШ им.М.И. Калинина Принято методсоветом Протокол № _ от «_» 2012 г _ В.А. Наумцев Председатель Преснова Н.А Приказ № _ от «_» 2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «География России. Население и хозяйство»

(основное общее образование) 9 класс Составитель: Тимофеева Елена Геннадьевна д. Верхняя Троица 2012 год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (Базовый уровень) Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа составлена на основании:

стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

• примерной программы для основного общего образования по географии (базовый • уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий;

о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности;

об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности;

использовать один из «языков»

международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных;

применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;

экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней;

адаптации к условиям проживания на определенной территории;

самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI, VII,VIII и IX классах — по 68часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю, Обращаем внимание на то, что в Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды;

выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений;

моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте;

в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде;

оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты обучения Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов;

освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;

овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения) В результате изучения географии ученик должен знать/понимать основные географические понятия и термины;

различия географических карт по содержанию;

• географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в • результате деятельности человека;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий;

связь между • географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального устройства • Российской Федерации;

особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно хозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, • региональном и глобальном уровнях;

меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и • явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения • географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к • условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе • разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение • географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных • характеристик компонентов природы;

представлять результаты измерений в разной форме;

выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности;

чтения карт различного содержания;

• проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, • их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

оценки их последствий;

определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей • местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее • использованию, сохранению и улучшению;

принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных • источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

• основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

• основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

• географические районы, их территориальный состав;

• отрасли местной промышленности.

Описывать:

• природные ресурсы;

• периоды формирования хозяйства России;

• особенности отраслей;

• традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;

• экономические связи районов;

• состав и структуру отраслевых комплексов;

• основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

• различия в освоении территории;

• влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

• размещение главных центров производства;

• сельскохозяйственную специализацию территории;

• структуру ввоза и вывоза;

• современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Прогнозировать:

• возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Практические работы № 1. Анализ картографических и статистических материалов, отражающих этапы социально экономического развития России.

№ 2. Определение по карте размещения отраслей АПК.

№ 3. Нанесение на контурную карту важнейших районов добычи нефти, природного газа, угля.

№ 4. Выявление факторов, влияющих на размещение предприятий химической промышленности.

№ 5. Анализ технико-экономических и экологических характеристик различных видов транспорта.

№ 6. Нанесение на контурную карту районов России, привлекательных для развития рекреационного хозяйства.

№ 7. Размещение крупнейших промышленных центров, транспортных узлов, грузо-, пассажиропотоков на территории Центральной России.

№ 8. Изучение национального состава и размещение населения Волго-Вятского района.

№ 9. Характеристика ТПК Европейского Севера.

№ 10. Определение причин взаимодополняемости экономики Поволжья и Урала.

№ 11. Характеристика ТПК Западной Сибири.

№12. Сравнительная характеристика транспортной обеспеченности Восточной Сибири и ДВ.

Творческие работы 1. Рассказ о деятельности русских промышленников, купцов, мастеровых умельцев.

2. Описание традиционных отраслей сельского хозяйства своего региона.

3. Прогнозирование перспектив развития российского машиностроения.

4. Анализ работы транспорта в своей местности, предложения по её улучшению.

5. Разработка и защита проектов предприятий и фирм по производству товаров и услуг для населения в своём районе.

6. Описание народных помыслов Центральной России.

7. Разработка проекта “Золотой российский чернозём”.

8. Анализ перспектив деятельности новых портов на Балтике.

9. Этническая культура народов Северного Кавказа.

Анализ экологического состояния Волги, Камы, их притоков.

10.

Народные промыслы Урала.

11.

Современные проблемы коренных народов Севера.

12.

Научно-художественное описание уникальных ландшафтов Дальнего Востока.

13.

Используемый УМК:

В.П. Дронов, В.Я.Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2008.

1.

В.П.Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России. К учебнику В.Я.Рома, 2.

В.П.Дронова „География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2008.

Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.

3.

Мультимедийная программы: География 6-10 класс, 9 класс 4.

Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География России. Население и хозяйство», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

Количество часов Всего 68 часов;

в неделю 2 час.

Плановых контрольных уроков 4, час.;

Практических работ 6 час.

Календарно- тематическое планирование 9 класс 2 часа Тема урока Дата Новые термины и понятия, содержание темы Повторение Самостоятельная и № творческая деятельность уч-ся.

ВВЕДЕНИЕ Что мы будем изучать. СНГ, страны нового зарубежья, экономическая и Работа с к/к по заданию 1.

социальная география, административное деление Границы России, учителя соседи, ФГП.

Раздел I ХОЗЯЙСТВО РОССИИ (21 ч) Тема 1. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование (4 ч) Хозяйство, экономика, отрасль, МОК, технология Понятие хозяйства. Его структура.

Природные ресурсы, Отрасли и их группировки.

Хозяйственная оценка природных ресурсов, структура хозяйственная хозяйства, аграрные, индустриальные, деятельность, 3 Развитие хозяйства России.

постиндустриальные страны, циклы Кондратьева Влияние хозяйственной деятельности на Причины районирования, виды районирования, окружающую среду экономический р-он, отрасль специализации, Географическое районирование. федеральный округ.

Работа с картами атласа Географическое районирование. Его виды (по одно родности и по связям). Природное и экономическое районирование России.

Пр. р. №1. Обозначение на Административное деление территории ТПК, политико - контурной карте республик России (Пр. р. №1.) административное и их столиц.

деление Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы (17ч) Пр. р. №2. Определение Факторы размещения, Агропромышленный комплекс. Агропромышленный комплекс. Состав, структура, земельные ресурсы, эффективности отрасли, технические культуры. проблемы развития. почвенные ресурсы. приближения Сельское хозяйство, его главные особенности. обрабатывающих производств пищевой промышленности к с\х предприятиям География растениеводства. Сообщения о технических Животноводство, его структура. культурах, работа с картами и статистическим материалом.

Легкая и пищевая промышленность Легкая и пищевая промышленность в составе АПК. работа с картами и Особенности их развития в настоящее время. статистическим География легкой и пищевой промышленности. материалом.

Лесной комплекс Факторы размещения, ЛПК и особенности его размещения., его структура.

потребитель, сырьё, Специфика лесного комплекса России. Основные отрасли отрасли и закономерности их размещения.

промышленности.

Конструкционные материалы, вторичные ресурсы.

Пр. р. №3. Характеристика Топливно-энергетический комплекс Межотраслевые комплексы. Топливно-энергетический Бассейн, комплекс. и его значение в развитии хозяйства (ТЭК) месторождение, одного из районов добычи добыча, импорт угля, нефти, газа по картам России. Структура ТЭК, его связи с другими Угольная промышленность.,экспорт и статистическим отраслями хозяйства.

материалам.

Топливно-энергетический баланс, запасы, мощность пластов Основные угольные бассейны.

Основные районы добычи, транспортировки и Нефтяная промышленность. Газовая Бассейн, работа с картами и промышленность. месторождение, статистическим переработки нефти. Районы добычи газа.

добыча, импорт материалом.

,экспорт Энергосистемы. География электроэнергетики.

Электроэнергетика. Проблемы ТЭК России.

Металлургический комплекс (чёрная Значение в хозяйстве, структура Факторы размещения, Работа с текстом учебника металлургия). Типы металлургических предприятий, факторы их потребитель, по плану.

размещения. Современная география черной и цветной месторождение, металлургии. сырьё, отрасли работа с картами и Цветная металлургия. Комбинат, металлургическая база, технологическая промышленности. статистическим цепочка производства металла. Минеральные материалом.

ресурсы.

Пр. р. №4 Определение по Машиностроительный комплекс МОК, его роль и картам место в хозяйственной жизни страны.

Машиностроительный комплекс, Размещения трудоемкого Резерв Специализация и кооперирование. Роль крупных и металлоемкого +1 заводов-лидеров в хозяйстве страны, факторы машиностроения размещения, тяжёлое машиностроение Значение, состав, проблемы комплекса.

Факторы размещения машиностроения. География машиностроения ВПК, роль в экономике СССР и России. Основные Военно-промышленный комплекс (ВПК), Факторы размещения, Работа с текстом учебника потребитель, сырьё, и атласом, составление районы и центры производства. Судьба ВПК в отрасли схемы межотраслевых рыночной экономике.

промышленности. связей Особенности химической промышленности, базы хим. Факторы размещения, Работа с картами атласа по пром-ти. Конструкционные материалы, вторичные потребитель, сырьё, заданию учителя по плану.

Химическая промышленность..

18.

ресурсы. Уникальность отрасли. Структура П.Р. Составление схемы отрасли промышленности.

химической промышленности. Производство межотраслевых связей минеральных удобрений. Химия полимеров. химической Химическая промышленность и окружающая промышленности.

среда Транспортный комплекс, его значение. Понятие инфраструктуры, грузооборот, транспортный Транспорт и его Работа таблицами 19.

виды. учебника;

выполнение Пр. р. №5. Характеристика транспортной узел, магистраль практической работы.

магистрали Сообщения о всех видах транспорта.

Пр. р. №5. Характеристика 20. Информационная инфраструктура. Сфера транспортной магистрали обслуживания. Рекреационное хозяйство.

Условия, влияющие на специализацию районов. Пр. р. № 6Выделение на Территориальное (географическое) 21.

разделение труда. Изменение специализации географических райо- контурной карте главных нов во времени. промышленных и сельскохозяйственных районов страны.

Зачёт по теме «Межотраслевые Изученный материал Применение знаний на 22.

комплексы России» практике.

Раздел II Тектоника и рельеф;

РАЙОНЫ РОССИИ (41 ч) климат, реки.

Тема 1. Европейская часть России( Природно ч) хозяйственные зоны. Работа с к.картами 23 Восточно-Европейская равнина.

Номенклатура карты План характеристики ЭГП, история освоения района. ФГП, природные Работа с картами, Центральная Россия. Состав, Историческое ядро Русского государства. ресурсы, климат выполнение практических работ Пр. р. № географическое положение, природные население, занятость, Географическое положение, его изменение в ресурсы. промышленность, «Составление типового различные периоды.

транспорт. плана экономико географической характеристики территории».

Пр. р. № 8 «Изображение Особенности населения.

Население и хозяйство ЦР. Отрасли специализации, их изменение в 1990-х гг. на контурной карте Этапы освоения территории и развития хозяйства. внешних связей районов Народы, их историко-культурные особенности. Центральной России»

Индивидуальные творческие задания :

«Нижний Новгород и его окружение».

Москва – административный, культурный Столичные функции. Московская агломерация. Города Индивидуальные и научный центр России. Центрального района, их типы. сообщения «Москва – административный, культурный и научный центр России.»

Раздел: «География Тверской области»(6час) Территория, границы, экономико-географическое Работа с к. картами Тверская область. положение, административно-территориальное деление Тверской области Тверская область природные ресурсы. Природные ресурсы как фактор формирования Пр. р. № хозяйства. История освоения территории области Экономико-географическое Изменение численности, естественное и механическое положение области движение населения Половозрастная структура Работа с картами атласа населения и трудовые ресурсы. Размещение населения Составление схемы Население области. Общая характеристика промышленности Ведущие межотраслевых связей отрасли промышленности. Другие отрасли Работа с картами промышленности, Растениеводство. Животноводство. «Основные районы Экономика и хозяйство. Отрасли растениеводства, специализации. животноводства»

Творческие работы.

Презентации «Народные промыслы моего края», Тверская область. Историко «Умельцы моего края», культурный потенциал.

«Описание предприятия по плану»

Резерв Северо - Западная Россия. Работа с картами, План характеристики ЭГП, история освоения района. ФГП, природные Географическое положение района как «окна в ресурсы, климат выполнение практических население, занятость, Европу», его значение в разные периоды российской работ. Пр. р. № истории. Особенности природы. «Определение отраслей промышленность, транспорт.

Санкт – Петербург. специализации хозяйства История формирования. Население и хозяйство.

района по экономическим Калининградская область. картам и статистическим материалам»

Европейский Север. Работа с картами, План характеристики ЭГП, история освоения района ФГП, природные Географическое положение, особенности природы. ресурсы, климат выполнение практических население, занятость, Природа. Народы. работ. Сообщение по теме Моря Белое и Баренцево: природные особенности, промышленность, « Исконные промыслы на хозяйственное использование, место в русской культуре и транспорт.

русском Севере»

истории. Поморы.Природное и культурное наследие.

Пр. р. №11 «Оценка Роль Севера в развитии русской 37 Северные монастыри. Художественные промыслы. Древнее географического культуры. зодчество.

положения и природных особенностей Северного района с точки зрения условий жизни и хозяйственной деятельности людей;

объяснение причин внутрирайонных различий».

Поволжье. Хозяйство Поволжья. ФГП, природные Работа с картами, Географическое положение. (План характеристики ЭГП, история освоения района.) Протяженность территории и ресурсы, климат выполнение практических изменение природных условий. население, занятость, работ.

промышленность, транспорт.

Северный Кавказ (Европейский Юг). ФГП, природные Работа с картами, План характеристики ЭГП, история освоения района.

Агропромышленный комплекс, его структура. Природно- ресурсы, климат выполнение практических Особенности географического положения хозяйственные зоны. Полезные ископаемые.Другие отрасли население, занятость, работ..

и разнообразие природы.

промышленности. Рекреационные зоны. промышленность, Этническое, религиозное, культурное разнообразие района.

транспорт.

Хозяйство Северного Кавказа.

40 Черное и Азовское моря, их природа и хозяйственное Пр. р. № использование. Транспортное и рекреационное значение Кавказ как место встречи цивилизаций, «Сравнительная оценка 41 морей. Каспийское море, его природа.

культур, народов. природных условий и ресурсов Северо Южные моря России Кавказского и Центрального районов».

ФГП, природные Работа с картами, Урал как природный и как экономический район.

Предуралье и Зауралье.

Уральский район. ЭГП, природные ресурсы, климат, выполнение практических Разнообразие ископаемых богатств. Неоднородность ресурсы, население. население, занятость, работ природных условий. Спектры широтной и высотной поясности. ЭГП, история освоения района, изменение его промышленность, роли в хозяйстве России., Крупнейшие города. Социальные, транспорт.

экономические и экологические проблемы. Охрана природы. Работа с текстом учебника Этапы освоения и развития хозяйства Урала и современная структура хозяйства, ее проблемы.

Обобщение знаний по западным районам.Тестовая работа Общие черты и проблемы западных районов России. Пути решения проблем.

России.

Резерв 46- Тема 2. Азиатская часть России (15 Границы Сибири с точки зрения физико- Работа с картами, географического и экономического районирования. выполнение практических ч) Особенности географического положения — середина работ России.

Природа Сибири Экстремальность природных условий. Богатство и разнообразие природных ресурсов, легкоранимая природа. Трудности организации производства и жизни населения в экстремальных условиях. Влияние природных и экономических условий на особенности Работа с текстом учебника Природные районы и ресурсы. (Горы заселения и хозяйственного освоения территории.

Южной Сибири и Арктические моря) Проникновение русских в Сибирь.

Место и роль Сибири в жизни страны. Внутрире- Индивидуальные гиональные природно-хозяйственные различия. сообщения Население Сибири.

Особенности заселения и хозяйственного освоения территории.

Западная Сибирь. Географическое положение на западе азиатской части ФГП, природные Подготовка рефератов:

России, между Уралом и Енисеем. Оценка природных ресурсы, климат (2 нед.) Природные условия и ресурсы.

условий для жизни и быта человека. население, занятость, Крупнейшие культурно Нефтегазохимический комплекс — основа хозяйства промышленность, исторические, района. Особенности его структуры и размещения. транспорт. промышленные, Хозяйство района.

Горнодобывающая промышленность. Угольная транспортные промышленность и ее проблемы. АПК: освоение центры.;

Байкал;

территории, сельскохозяйственные районы и их Транссибирская железная Резерв специализация. Основные виды транспорта;

дорога — главная транс Транссибирская магистраль, БАМ. Современные портная артерия региона.

проблемы и перспективы развития горнодобывающей, БАМ, проблемы его разви угольной промышленности, черной и цветной тия.

металлургии, машиностроения, лесной про- Работа с картами, выполнение мышленности, АЦК. транспорта. Научные центры и практических работ Пр. р. №.13 Составление будущие технополисы. Хозяйственные районы:

характеристики нефтяного Западно-Сибирский и Кузнецко-Алтайский. Основные (газового) комплекса:

экономические, социальные и экологические значение, уровень развития, проблемы Западной Сибири.

основные центры добычи и переработки, направления транспортировки топлива, экологические проблемы.

Пр. р. № 14. Характеристика ТПК.

Восточная Сибирь. ЭГП, природные Состав района. Географическое положение между ФГП, природные Работа с картами, ресурсы. Западной Сибирью и Дальним Востоком в центре ресурсы, климат выполнение практических азиатской части России. Минеральные ресурсы, руды население, занятость, работ цветных и редких металлов, каменный и бурый уголь. промышленность, Пр. р. №.15 Составление Хозяйство района. Великие сибирские реки: водные ресурсы и условия транспорт. характеристики для строительства ГЭС. Земельные и агроклима- Норильского тические ресурсы. АПК: особенности структуры и промышленного узла:

Защита рефератов: развития в экстремальных условиях. Топливно- географическое положение, энергетический комплекс — основа хозяйства природные условия и территории. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС, тепловые ресурсы, набор производств электростанции КАТЭКа. Транссибирская железная и их взаимосвязь, дорога — главная транспортная артерия региона. промышленные центры.

БАМ, проблемы его развития. Водный и другие виды Защита рефератов: Круп транспорта. Влияние транспортных путей на размещение населения. Крупнейшие культурно- нейшие культурно исторические, промышленные, транспортные центры. исторические, Природно-хозяйственные районы: Путорана и промышленные, Среднесибирское плоскогорье, Саяно-Забайкальский транспортные район. Основные экономические, социальные и центры.;

Байкал;

экологические проблемы региона. Транссибирская железная дорога — главная транс портная артерия региона.

БАМ, проблемы его разви тия.

Состав района. Особенности географического и ФГП, природные. Работа с картами, Дальний Восток геополитического положения. Границы Дальнего ресурсы, климат выполнение практических работ. Пр. р. №16.

Востока с точки зрения физико-географического и население, занятость, Формирование территории.

экономического районирования. ЭГП разных частей промышленность, «Определение отраслей региона. транспорт. специализации хозяйства Природные условия и ресурсы.

Неравномерность размещения населения, его Дальневосточного района».

относительная молодость. Миграции и потребность в трудовых ресурсах. Коренные народы: быт, культура, Население и хозяйство региона.

традиции, проблемы.

Полоса Тихоокеанского металлогенического пояса:

месторождения руд цветных, редких и драгоценных металлов. Якутские алмазы. Отрасль специализации района — добыча и обогащение руд цветных металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе. Гидроресурсы и ГЭС.

Богатство морей Тихого океана биоресурсами.

Рыбоперерабатывающий комплекс. Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Отрасли военно-промышленного комплекса. Транспортная сеть Дальнего Востока.


Агропромышленный комплекс. Дальний Восток в системе Азиатско-Тихоокеанского региона.

Интеграция со странами АТР. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Зачёт по курсу «Экономическая Материал курса Выполнение зачётных 61- география России». заданий.

Россия на карте мира. Заселение Взаимосвязи России с другими странами мира. Оценка СНГ, страны нового территории. их исторических, экономических и этнокультурных зарубежья, экспорт, Экономические связи России со странами связей с Россией. импорт. Соотношение ближнего и дальнего зарубежья. экспорта и импорта, их товарная (Лекция: Геополитическое и структура.

экономическое влияние России.

Географическое положение России:

экономическая и политическая оценка. ) Страны СНГ ФГП, природные Сообщения по теме о План характеристики ЭГП, история освоения района.

Россия и страны СНГ. География государств нового ресурсы, климат странах. Проектные работы зарубежья. Оценка их исторических, экономических и население, занятость, - презентации этнокультурных связей с Россией. промышленность, транспорт.

Повторение. Резервные уроки 65 68.

Количество часов: в неделю: по четвертям: 1 четверть: 2 четверть: 3 четверть: 4 четверть: 16 Всего часов: 68.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ (9 класс) В результате изучения географии ученик должен знать/понимать основные географические понятия и термины;

различия плана, глобуса и географических карт по • содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

результаты выдающихся гео графических открытий и путешествий;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, • взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

географическую зо нальность и поясность;

географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли;

различия в • хозяйственном освоении разных территорий и акваторий;

связь между географическим поло жением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального устройства Россий • ской Федерации, особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно хозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, • региональном и глобальном уровнях;

меры по сохранению природы и защите людей от стихий ных природных и техногенных явлений;

уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения геогра фических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и чело веческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов;

адаптации человека к условиям • окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов, районов разной специализа ции;

центров производства важнейших видов продукции;

основных коммуникаций и их узлов;

внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных • источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек;

географические • координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характери • стик компонентов природы;

представлять результаты измерений в разной форме, выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков;

определения поясного времени;

• чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности;

проведения наблюдений за отдель • ными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате при родных и антропогенных воздействий;

оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

определения ком • фортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью при боров и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее • использованию, сохранению и улучшению;

принятию необходимых мер в случае природных сти хийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источ • ников: картографических, статистических, геоинформационных.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им.М.И. Калинина Утверждаю Директор МБОУ СОШ им.М.И. Калинина Принято Методсовет _ В.А. Наумцев Протокол № _ от «_» 2013 г. Приказ № _ от «_» 2013г.

Председатель Преснова Н.А РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Экономическая и социальная география мира»

10 класс Учитель: Тимофеева Елена Геннадьевна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им.М.И. Калинина Утверждаю Директор МБОУ СОШ им.М.И. Калинина Принято Методсовет _ В.А. Наумцев Протокол № _ от «_» 2013 г. Приказ № _ от «_» 2013г.

Председатель Преснова Н.А РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Экономическая и социальная география мира»

11 класс Учитель: Тимофеева Елена Геннадьевна РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (Базовый уровень) Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа составлена на основании:

- стандарта среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

- примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.

Были использованы также авторские методические рекомендации к учебнику В.П. Максаковского «Экономическая и социальная география мира» 10 класс. М., «Просвещение», 2004. (Допущены Министерством образования РФ в качестве методических рекомендаций по использованию учебника для 10 класса при организации изучения предмета на базовом уровне).

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения;

методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

- овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам;

бережного отношения к окружающей среде;

- использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.


Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения) В результате изучения географии на базовом уровне учебник должен знать/понимать 1. Основные географические понятия и термины;

традиционные и новые методы географических исследований;

2. Особенности размещения основных видов природных ресурсов, из главные местонахождения и территориальные сочетания;

численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику;

различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций;

проблемы современной урбанизации;

3. Географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей;

географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда;

географические аспекты глобальных проблем человечества;

4. Особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь 1. Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

2. Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

3. Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

4. Составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;

таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

5. Сопоставлять географические карты различной тематики;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. Выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

2. Нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;

правильной оценки важнейших социально экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

3. Понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдуха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Используемый УМК:

1) Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса М., «Просвещение», 2007 г.

2) Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику для 10 класса М., «Дрофа», 2004 г.

3) Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической социальной географии мира 10 класс.

М., «Просвещение», 2004 г.

4) Атлас «Экономическая и социальная география мира» 10 класс с комплектом контурных карт, 5) В.П.Максаковский «Рабочая тетрадь по географии» 10 класс, пособие для учащихся образовательных учреждений, М., «Просвещение» 2007.

6) Мультимедийнаяе обучающая программа: География 10 класс. Экономическая и социальная география мира Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 68 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10-м и 11-м классах.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа.

Количество часов Всего 34 часа;

в неделю 1 час.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ (11 класс) В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен знать/понимать основные географические понятия и термины, традиционные и новые методы географических ис • следований;

особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и тер • риториальные сочетания;

численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику;

различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций, проблемы современной урбанизации;

географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размеще • ния его основных отраслей;

географическую специфику отдельных стран и регионов, их разли чия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда;

географические аспекты глобальных проблем человечества;

особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в • международном географическом разделении труда;

уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития • природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демо • графическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и про изводства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений • за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и яв лениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира, таблицы, • картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

сопоставлять географические карты различной тематики;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материа • лы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;

правильной оценки важнейших социаль но-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуа ции в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, • стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных про грамм, различных видов человеческого общения.

Оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «География»

Планируемые результаты обучения в предметно-деятельностной форме определены учебными программами в соответствии c требованиями образовательного стандарта по учебному предмету «География».

Поурочный контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в устной, письменной и практической формах или в их сочетании посредством проведения индивидуального, группового и фронтального опроса, собеседования с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях, дидактических материалах и других средств контроля.

Тематический контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется посредством проведения опроса, самостоятельных работ, собеседования, контрольных работ, защиты рефератов, тестирования и других способов контроля.

Устанавливаются следующие показатели оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контроля с использованием десятибалльной шкалы:

Баллы Показатели оценки Узнаёт отдельные компоненты программного учебного материала (термины, факты, явления, процессы), предъявленного в готовом виде.

С помощью учителя узнаёт некоторые заданные объекты на географической карте Узнаёт и воспроизводит отдельные компоненты программного учебного материала. Называет термины, но не объясняет их. С помощью учителя узнаёт и показывает заданные объекты на географической карте Воспроизводит фрагменты содержания программного учебного материала нелогично, бессистемно. Осуществляет показ объектов, процессов на географической карте не в полном объёме. Выполняет на контурной карте часть заданий, которые требуют механического переноса объектов Воспроизводит содержание программного учебного материала по предлагаемому плану, даёт неполные формулировки определений понятий. С помощью учителя описывает объекты, явления, процессы с указанием общих признаков. Осуществляет показ объектов и процессов на географических картах, допуская неточности. Частично выполняет на контурной карте задания, которые требуют переноса географической информации Самостоятельно воспроизводит значительную часть учебного программного материала с объяснением внешних признаков объектов, процессов и явлений. С помощью учителя устанавливает связи и зависимости между географическими фактами и объектами, раскрывающими сущностные признаки понятий. В полном объёме выполняет на контурной карте задания, которые требуют механического переноса географической информации Полно воспроизводит программный учебный материал. Понимает и называет зависимости и закономерности, раскрывающие сущностные признаки объектов, процессов, явлений. Выбирает необходимые по содержанию карты, показывает и описывает объекты и процессы в соответствии с типовым планом, устанавливает взаимосвязи и зависимости, отражает их на контурной карте Осознанно владеет программным учебным материалом, правильно истолковывает излагаемые факты, на их основе, с помощью учителя, делает обобщения и выводы, подтверждает их конкретными примерами. Испытывает затруднения в самостоятельном использовании знаний и умений для получения новой географической информации. Выбирает необходимые по содержанию карты, показывает и описывает объекты и процессы, объясняет взаимосвязи и зависимости, отражает эти особенности на контурной карте Владеет и оперирует содержанием программного учебного материала. Правильно истолковывает излагаемые факты, самостоятельно на их основе даёт оценку географических процессов, устанавливает взаимосвязи и зависимости, делает обобщения и выводы, подтверждает их конкретными примерами. Применяет ранее приобретённые знания и умения для получения новой географической информации. С помощью учителя работает с различными источниками географической информации (справочниками, таблицами, картосхемами, картодиаграммами, графиками) для достижения поставленной цели.

Использует разные по содержанию географические карты для выделения в соответствии с заданными критериями общих и отличных черт в сравниваемых объектах, процессах и отражает их на контурной карте Полно и прочно владеет содержанием программного учебного материала. Устанавливает внутрикурсовые и межпредметные связи, подтверждает теоретические выводы конкретными примерами. По сформулированной учителем проблеме определяет цели, выдвигает гипотезы и находит пути решения учебно-познавательных задач. Последовательно излагая материал, обнаруживает самостоятельность мышления. Самостоятельно работает с различными источниками географической информации (справочниками, таблицами, картосхемами, картодиаграммами, графиками) для достижения поставленной цели. Использует разные по содержанию географические карты для выделения в соответствии с выбранными критериями общих и отличных черт в сравниваемых объектах и процессах и отражает их на контурной карте Свободно, системно, используя основы географических знаний, оперирует содержанием программного учебного материала.

Применяет знания и умения для выполнения творческих заданий. Формулирует проблемы, ставит цели, определяет пути их достижения, выдвигает гипотезы решения учебно-познавательных задач. Работает с картографическими и другими источниками информации с целью комплексной характеристики объектов, прогнозирования развития географических процессов и моделирования географических объектов и ситуаций При оценке результатов учебной деятельности учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных, погрешностей.

К категории существенных ошибок следует отнести ошибки, которые свидетельствуют о непонимании учащимся основных положений теории, на основе которой изучается учебная тема;

о непонимании значения понятий, включённых в содержание темы, а также о неумении применить знания и понятия. Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа и свидетельствуют о том, что данный материал не освоен.

Существенными считаются следующие ошибки:

1) незнание определения основных понятий, закономерностей, основных положений теорий, методов географических исследований, видов географической информации;

2) незнание формул основных социально-экономических и физико-географических показателей, единиц их измерения, наименований единиц измерения;

3) неумение показывать номенклатурные объекты на географических картах и использовать контурные карты для отображения основных объектов, процессов и явлений;

4) неумение логично излагать материал при устном и письменном ответах, выделить в ответе главное;

5) неумение объяснять процессы и явления, происходящие в географической оболочке, их пространственное распространение и ритмику, их зональную и азональную дифференциацию;

6) неумение объяснять особенности размещения населения мира и отдельных регионов, связанные с историческими, природными и экономическими причинами;

7) неумение характеризовать и объяснять взаимообусловленность и взаимозависимость общих и региональных особенностей развития и размещения хозяйства мира, отдельных регионов и стран, Республики Беларусь;

8) неумение объяснять взаимосвязь между размещением населения, хозяйства, природными условиями и экологической ситуацией на конкретных территориях;

9) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений, делать простейшие прогнозы и определять тенденции изменения природных и социально-экономических объектов, явлений и процессов в целом и в результате хозяйственной деятельности человека;

10) неумение делать выводы и обобщения;

11) неумение читать и строить графики, диаграммы и схемы;

12) неумение определять своё местоположение на местности с помощью приборов и правил ориентирования;

14) неумение пользоваться учебником, справочниками, географической картой для приобретения теоретических и прикладных знаний географической науки.

К категории несущественных следует отнести ошибки, связанные с неполнотой ответа, упущения в описании нехарактерных фактов или частных явлений, а именно:

1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, неполнота охвата основных признаков понятия или замена их второстепенными;

2) нерациональный или недостаточно продуманный план устного и письменного ответа (нарушение логики, замена отдельных основных вопросов второстепенными);

3) нерациональные методы работы со справочной литературой, географическими и контурными картами;

4) ошибки при указании номенклатурных объектов на географических и контурных картах, планах местности, глобусе.

К погрешностям в ответе можно отнести оговорки, описки, грамматические ошибки, если они не влияют на правильность выполнения задания.

Погрешностями являются:

1) нерациональные приёмы расчётов, наблюдений;

2) ошибки в вычислениях (арифметические);

3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, показ объектов на географических и контурных картах;

4) орфографические и пунктуационные ошибки.

Отметка выставляется за выполнение практических работ по географии, предусмотренных программой. Каждая практическая работа содержит несколько заданий (этапов). Отметка выставляется с применением следующих шкал:

Номер Максимальное количество баллов за выполнение каждого задания (этапа) задания (этапа) 1 2 3 4 5 Количество баллов за выполнение задания снижается на 10 и 50 процентов, если в нём соответственно допущены несущественная и существенная ошибки.

При проведении выпускного экзамена ответ учащегося на каждый теоретический вопрос экзаменационного билета, выполнение практического задания оцениваются отдельно. Итоговая отметка определяется как среднее арифметическое отметок, выставленных за выполнение каждого элемента экзаменационного билета (теоретические вопросы, практические задания).



Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.