авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 2 ] --

применять методы математического моделирования, компьютеризации и экологизации лесной науки.

вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий, представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования.

владеть:

навыками составления библиографических списков по направлениям исследований, навыками формулирования и научного обоснования проблемы, 1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента –3 зачетных единицы/108 часов, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося – 1,4 зачетных единиц/50 часов;

- самостоятельная работа обучающегося – 1,6 зачетных единицы /58 часов.

- форма контроля зачет 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Формы Методические рекомендации (название, краткое содержание) Образовательные технологии* ЛК ПР ЛБ СР контроля для студента 2 1 3 Подготовка Слайд фильмы лекций, беседы, Проработка глав учебника и 2 6 Лес как предмет естествознания. эссе тематический семинар, групповая дополнительной литературы. Подготовка Наука в концепции современного (презентаций), дискуссия к семинару на тему «Этика лесовода».

естествознания. Системность и уровни участие в организации. Неопределенность и обсуждении статистические законы в естествознании. вопросов Эволюция биосферы. Лес как отражение семинара, естественнонаучной и гуманитарной ответы на культуры. контрольные вопросы Подготовка Слайд фильмы лекций, беседы, Проработка научной литературы по История становления и традиции 2 6 лесной науки в России. История эссе тематические семинары- рекомендации преподавателя.

становления и традиции лесной науки в (презентаций), конференции, групповая дискуссия Подготовка эссе (презентации) на тему:

России. Научные журналы и общества. участие в «Выдающиеся отечественные и Известные лесоводы мира и России и их обсуждении зарубежные лесоводы».

роль в становлении лесной науки. вопросов Отраслевой характер современной науки семинара о лесе Современные проблемы лесной науки. Подготовка Слайд фильмы лекций, Проработка научной литературы по 5 18 Современная проблематика лесных НИИ. эссе тематические семинары- рекомендации преподавателя.

Отражение современной лесной науки в (презентаций), конференции. Беседа с ведущими Подготовка эссе (презентации) при научных журналах и конференциях. участие в учеными по направлениям темы. подготовке к семинарам на тему: «Лесная Северная школа лесоводов. обсуждении Групповая дискуссия. наука в ведущих НИИ отрасли и РАН», вопросов «Отражение лесной науки в ведущих семинара. научных журналах», «Основные Ответы на тематики лесной науки в научных контрольные конференциях».

вопросы Ответы на Экскурсии в Центр космического Проработка научной литературы по Экологизация и математизация лесной 3 8 науки. ГИС технологии. Методы анализа контрольные мониторинга и Центр исследования рекомендации преподавателя.

данных. Экологизация лесной науки. Лес вопросы лесов САФУ. Беседа с ведущими в условиях аэротехногенного учеными по направлениям темы.

загрязнения. Влияние климатических Обсуждение экскурсии.

изменений на лес.

Зачет 12 38 ИТОГО Разработаны слайд-лекции (презентации) по темам: Понятие леса, Понятие науки, Традиции «Лесного журнала», История лесной науки, История лесного образования, Северная школа лесной науки, Современная проблематика лесной науки.

Семинар-конференция: предварительная самостоятельная работа обучающихся по подготовке эссе-презентаций по теме семинара, по заранее выданным преподавателем заданиям и методам подготовки, проведение семинара в виде конференции – представление презентации, обсуждение формы представления, содержательной части, комментарии и вопросы по теме презентации.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов _1;

специализированных аудиторий, оснащенных мультимедийной установкой – 1.

Оборудование лекционного кабинета: мультимедийная установка, персональный компьютер, экран Технические средства обучения: мультимедийная установка, персональный компьютер Оборудование аудиторий: мультимедийная установка, экран, персональный компьютер 3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Горелов А.А. Концепция современного естествознания: учебное пособие. М.:

Академия, 2008 гг. 446 с.

2. Рузавин Г.И. Концепция современного естествознания: учебник. М.: ЮНИТИ ДАНА, 2008.

3. Тихонов А.С. История лесного дела. Калуга: БГИТА, 2007. 327 с.

4. Мерзленко М.Д. Краткий курс истории лесного дела в России. М.: Изд-во МГУЛ, 2010. 169 с. (Рек. РИС университета в качестве учебного пособия для направления подготовки магистра 250100.68 Лесное дело).

3.2.2 Дополнительные источники:

Наквасина Е.Н. Современная лесохозяйственная наука в публикациях «Лесного 5.

журнала» (статья). Изв. вузов. Лесной журнал. №2. 2008. С. 7-10.

6. Наквасина Е.Н. Становление и традиции «Лесного журнала» Краткий обзор «Лесного журнала» за дореволюционный период). Изв. вузов. Лесной журнал. № 3, 2008. С. 7- 7. Тихонов А.С. Этика лесовода. 2007 г. 328 с.

8. Лесной журнал, Изв. вузов «Лесной журнал», журналы «Лесное хозяйство», «Лесной Вестник» и др. (1834-2009 гг.) 9. Шутяев А.М. Каким быть лесному семеноводству в XXI веке (книга-обзор).

Воронж: Истоки, 2011. 247 с.

10. Научные журналы, сборники, материалы и тезисы конференций по лесной тематике, 208-2011 гг.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

Официальные сайты ведущих НИИ отрасли и системы РАН, ведущих научных журналов по лесной тематике (Лесной журнал, Лесной Вестник, Лесоведение, Лесное хозяйство и др.) 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Тема 1. Лес как предмет естествознания. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы.. Подготовка к семинару на тему «Этика лесовода», используя в частности работу Тихонов А.С. Этика лесовода. 2007 г. 328 по основным рекомендуемым вопросам:

1. Профессия лесовода нацелена на будущее?!

2. Роль леса в становлении русского характера 3. Нравственность лесовода в профессии и в быту 4. Роль лесовода в воспитании детей 5. Роль лесовода в популяризации леса и бережного отношения к нему Тема 2. История становления и традиции лесной науки в России. Проработка научной литературы по рекомендации преподавателя из списка основной и дополнительной литературы. Подготовка эссе (презентации) на тему:

«Выдающиеся отечественные и зарубежные лесоводы» (Морозов, Мелехов, Арнольд, Тольский, Грефф, Нестеров, Турский, Огиевский, Ткаченко и др.) Для подготовки рекомендуется использовать Интернет-сайты и подготовить презентации, которые представляются на семинаре типа конференции.

Тема 3. Современные проблемы лесной науки. Проработка научной литературы по рекомендации преподавателя. Беседа с ведущими учеными по направлениям темы. Подготовка эссе (презентации) при подготовке к семинарам на тему: «Лесная наука в ведущих НИИ отрасли и РАН», «Отражение лесной науки в ведущих научных журналах», «Основные тематики лесной науки в научных конференциях».

Для подготовки ессее рекомендуется использовать научные журналы предыдущих лет, обращая внимание на тематику, статей, их уровень, требования к оформлению, а также официальные сайты издательств, НИИ и Центров (СевНИИлх, ВНИИЛМ, СПбНИИлх, Институт леса Карельского НЦ УрО РАН, Институты биологии Коми и карельского НЦ УрОРАН и др.). Презентации представляются и обсуждаются на семинаре типа конференции.

Ответы на контрольные вопросы:

1. Каковы основные научные проблемы лесоведения на современном этапе?

2. Каковы основные научные проблемы современного лесоводства?

3. Каковы основные научные проблемы лесовосстановления, решаемые на современном этапе?

4. Каковы основные научные проблемы, связанные с изменением климата?

5. Каковы основные научные проблемы в области селекции и семеноводства?

Тема 4. Экологизация и математизация лесной науки. Проработка основной и дополнительной научной литературы по рекомендации преподавателя. Посещение Экскурсии в Центр космического мониторинга и Центр исследования лесов САФУ.

Беседа с ведущими учеными по направлениям темы.

Ответы на контрольные вопросы:

1. Каковы возможности использования ГИС-технологий в лесной отрасли?

2. Какова роль ГИС-технологий в лесной науке?

3. Какие возможности открывает моделирование в лесной науке?

4. Каковы основные пути взаимодействия двух наук: лесного дела и экологии?

5. Необходимость экологизации лесной науки в современном мире?

Вопросы к зачету 1. Понятие леса и его многогранность. Лес как составляющая биосферы.

Функции леса. Лес как отражение культуры. Этика лесовода.

2. Понятие науки в концепции современного естествознания. Наука и лженаука. Уровни исследований. Системность исследований. Направления современной науки. Ученый, критерии признания, квалификация.

3. Отрасли лесной науки. Понятие лесоведения и лесоводства. Отраслевая и фундаментальная наука в России. Международные связи.

4. История лесной науки в дореволюционный и в советский периоды.

Современное состояние лесной науки.

5. История лесного образования в дореволюционный и в советский периоды.

Современное состояние лесного образования.

6. Знаменитые отечественные и зарубежные лесоводы и их вклад в лесную науку.

7. И.С. Мелехов и его вклад в лесную науку региона.

8. Отражение проблематики лесной науки в научных журналах, на конференциях.

9. Проблематика НИИ в России. Отраслевые НИИ. НИИ системы РАН.

10. Северная школа лесоводов. История лесной науки в регионе. Северный НИИ лесного хозяйства и его роль в лесной науке региона и страны.

Проблематика исследований.

11. Проблематика лесной науки в отдельных отраслях знаний (лесоведение, лесоводство, лесовосстановление, экономика лесного дела, таксация, селекция и семеноводство, лесомелиорация).

12. Проблема многоцелевого пользования лесом.

13. Современные проблемы в лесной науке XXI века. Дистанционные подходы.

Генная инженерия. Климатические изменения. Сохранение объектов исследований.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- ОК1 - способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень;

- ОК6 - способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности;

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) ПК1 - способность понимать современные проблемы научно технического развития лесного и лесопаркового хозяйства, ПК21 - готовностью к получению новых знаний о лесных объектах, способностью проводить прикладные исследования в области лесного и лесопаркового хозяйства ПК22 - способность изучать и анализировать научно-техническую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследований, готовность использовать современные достижения науки и передовой технологии в научно-исследовательских работах Программу составила профессор, докт. с.-х. наук Е.Н. Наквасина МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра лесоводства и почвоведения УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М1.ДВ1.1 Разнообразие живого мира региона по направлению подготовки магистра 250100.68 «Лесное дело»

квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-технологическая, организационно-управленческая, научно исследовательская, проектная и педагогическая деятельность, подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное в природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике»

соответствии с учебным планом по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Разнообразие живого мира региона» входит в М Общенаучный цикл, а также в Модуль 1 «Экосистемы в условиях антропогенного воздействия в Субарктике и Арктике». Она базируется на ранее пройденных дисциплинах по бакалавриату: «Ботаника», «Почвоведение», «Дендрология», «Экология», «Лесоводство». На знаниях дисциплины базируются дисциплины профессионального цикла и научно-исследовательская работа учащихся.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: знакомство с прибрежными, маршевыми, тундровыми, лесными биотопами и связанными с ними экосистемы, биологическим разнообразием региона;

приобретение навыков их определения и владение методами геоботанического описания напочвенного покрова, методиками проведения обследования растительного и животного мира С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- биологическое разнообразие Арктики и Субарктики.

- физико-географическое районирование региона, - биогеографическое районирование региона;

уметь:

- определять прибрежные, маршевые, тундровые, лесные биотопы и связанные с ними экосистемы, биологическое разнообразие региона;

владеть:

- методами геоботанического описания напочвенного покрова, - методиками проведения обследования растительного и животного мира.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 2 зачетных единицы/ 72 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 1,0 зачетная единица/ 36 часов;

- самостоятельная работа обучающегося 1,0 зачетная единица/ 36 час;

- форма контроля зачет.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Формы Методические рекомендации (название, краткое содержание) Образовательные технологии* ЛК ПР ЛБ СР контроля для студента 1 2 3 Слайд фильмы лекций. работа с Проработка научной литературы по Районирование и биологическое 3 8 опрос на контурными и тематическими рекомендации преподавателя.

разнообразие морей и побережий Арктики и Субарктики. Физико- занятиях, картами, районирование территории географическое районирование. тестирование.

Биогеографическое районирование.

проверка Проработка научной литературы по Биотопы и биологическое Слайд фильмы лекций. Работа с 4 12 разнообразие региона. Морские реферата, рекомендации преподавателя, дидактическими материалами и ледовые биотопы и связанные с ними выполнения подготовка реферата.

картами, выделение и описание экосистемы. Заприпайные полыньи. индивидуальных ключевых биотопов.

Морские птицы и их важнейшие заданий, опрос Составление презентаций по колонии. Морские берега и приморская на занятиях, маршевая растительность. Биотопы и тестирование. материалам Интернет.

сообщества побережья Арктики и Субарктики.

проверка, Проработка научной литературы по Особо охраняемые природные Слайд фильмы лекций. Работа с 3 6 выполнения рекомендации преподавателя.

территории и другие признанные картами и литературой, с индивидуальных участки природоохранной Интернетом по районированию значимости Арктики и Субарктики. заданий, опрос и описанию ООПТ.

Федеральные морские и приморские на занятиях, ООПТ. Региональные приморские тестирование.

ООПТ. Ключевые орнитологические территории российской Арктики.

зачет ИТОГО 10 26 Слайд-лекции (презентации) по темам: «Природа Арктики и Субарктики», «Таежные (бореальные) виды флоры», «Видовое разнообразие рыб и рыбообразных», «Видовое разнообразие позвоночных животных», «Видовое разнообразие морских птиц», «Федеральные и региональные ООПТ», «Национальный парк «Русская Арктика».

Темы рефератов: «Промысловые виды рыб региона», «Охотничья дичь Арктики и Субарктики», «Колонии птиц региона», «Биоразнообразие фитопланктона», «Региональные ООПТ (на примере конкретного вида ООПТ)», «Приморские луга», «Маршевые биотопы», «Редкие и исчезающие виды флоры и фауны».

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов -1;

специализированных аудиторий, оснащенных мультимедийной установкой – 1.

Оборудование лекционного кабинета: мультимедийная установка Технические средства обучения: мультимедийное оборудование, интерактивная доска, экран, гербарии, плакаты и демонстрационные материалы.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Атлас биологического разнообразия морей и побережий Российской Арктики / под ред. Спиридонова В.А. и др. М: WWF, 2011. – 64 с.

2. Бурковский И.В. Морская биогеоценология. Организация сообществ и экосистем. М.: Т-во научных изданий КМК, 2006. – 285 с.

3.2.2 Дополнительные источники:

1. Сергиенко Л.А. Флора и растительность побережий российской Арктики и сопредельных территорий: монография. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2008.

225с.

2. Ботанические исследования в Субарктике. Апатиты: 1974. – 206 с.

3. Боярский П.В. Архипилаг Франца-Иосифа. Природное и культурное наследие.

Паупек, 2011. – 80 с.

4. Биологическое разнообразие в Баренц-регионе. Норвегия, 1998. – 16 с.

5. Ключевые орнитологические территории России. Том 1. Под ред. Т.В.

Свиридовой и В.А. Зубакина. М.: Союз охраны птиц России, 2000. – 702 с.

6. Забелина Н.М. и др. Морские и прибрежные особо охраняемые природные территории и акватории (справочник) М.: ВНИИПрироды, 2006. – 72 с.

7. Арктика- мой дом. Природа Севера Земли. М.: Северные просторы, 2001. –183 с.

8. Примак, Ричард Б. Основы сохранения биоразнообразия. М: НУМЦ, 2002. –256с.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

- Электронные варианты учебных источников (электронная библиотека).

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения:

- проверка выполнения индивидуальных заданий, реферата, конспектов самостоятельного изучения рекомендованных разделов дисциплины, - защита выполненных лабораторных работ, - текущий контроль знаний в виде устного опроса на занятиях, контрольных заданий и тестирования, - итоговый контроль знаний.

Тема 1. Районирование и биологическое разнообразие морей и побережий Арктики и Субарктики. Физико-географическое районирование.

Биогеографическое районирование. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы.

Ответы на контрольные вопросы:

1. Каковы особенности растительности и животного мира в зоне тундры?

2. Каковы особенности растительности и животного мира в зоне лесотундры?

3. Каковы особенности растительности и животного мира в подзоне северной тайги?

Тема 2. Биотопы и биологическое разнообразие региона. Морские ледовые биотопы и связанные с ними экосистемы. Заприпайные полыньи. Морские птицы и их важнейшие колонии. Морские берега и приморская маршевая растительность.

Биотопы и сообщества побережья Арктики и Субарктики. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы.

Подготовка реферата по темам «Промысловые виды рыб региона», «Охотничья дичь Арктики и Субарктики», «Колонии птиц региона», «Биоразнообразие фитопланктона», «Региональные ООПТ (на примере конкретного вида ООПТ)», «Приморские луга», «Маршевые биотопы», «Редкие и исчезающие виды флоры и фауны».

Ответы на контрольные вопросы:

1. Какие биотопы выделяют на территории региона?

2. Какие из выделенных биотопов являются приоритетными?

3. Назовите уязвимые пограничные зоны.

Тема 3. Особо охраняемые природные территории и другие признанные участки природоохранной значимости Арктики и Субарктики. Федеральные морские и приморские ООПТ. Региональные приморские ООПТ. Ключевые орнитологические территории российской Арктики. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы.

Ответы на контрольные вопросы:

1. Каковы основы природоохранного планирования?

2. Дать понятие и краткую характеристику видов ООПТ (заповедник, национальный парк, заказник, памятник природы).

3. Какова роль ООПТ?

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:.

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (OK- 1);

- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования (ОК- 2);

- использованием на практике умений и навыков в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ОК- 4);

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) - способностью выполнять оценку влияния хозяйственных мероприятий на лесные и урбо- экосистемы, на их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие, на средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические, оздоровительные и иные полезные функции лесов (ПК-2);

способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению биологического разнообразия лесных и урбо- экосистем, повышению их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных свойств лесов (ПК-4);

- способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению лесов высокой природоохранной ценности, по обеспечению средообразующих, водоохранных, защитных, санитарно-гигиенических и иных полезных функций лесов в интересах обеспечения права каждого гражданина на благоприятную окружающую среду (ПК-5).

Программу составила канд. с.-х. наук, доцент О.А. Юдина.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра лесоводства и почвоведения УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М1.ДВ1. 2 Флора и фауна региона по направлению подготовки магистра 250100.68 «Лесное дело»

квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-технологическая, организационно-управленческая, научно исследовательская, проектная и педагогическая деятельность, подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное в природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике»

соответствии с учебным планом по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Флора и фауна региона» входит в М1 Общенаучный цикл, а также в Модуль 1 «Экосистемы в условиях антропогенного воздействия в Субарктике и Арктике». Она базируется на ранее пройденных дисциплинах по бакалавриату: «Ботаника», «Почвоведение», «Дендрология», «Экология», «Лесоводство». На знаниях дисциплины базируются дисциплины профессионального цикла и научно-исследовательская работа учащихся.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Целями освоения дисциплины: знакомство с растительностью зоны тундры, лесотундр, северной подзоны тайги, животным миром тундры, лесотундры, тайги и арктических пустынь, приобретение навыков определения видов животного и растительного мира, владение методами геоботанического описания напочвенного покрова, методиками проведения обследования растительного и животного мира.

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- районирование Арктической флористической области и географические особенности флоры и фауны региона, уметь:

- определять растительность зоны тундры, лесотундр, северной подзоны тайги, - определять животный мир тундры, лесотундры, тайги и арктических пустынь, владеть:

- методами геоботанического описания напочвенного покрова, - методиками проведения обследования растительного и животного мира.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 2 зачетных единицы/ 72 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 1,5 зачетных единиц/ 36 часов;

- самостоятельная работа обучающегося 1,5 зачетных единицы/ 36 час;

- форма контроля зачет 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Формы Методические рекомендации (название, краткое содержание) Образовательные технологии* ЛК ПР ЛБ СР контроля для студента 1 2 3 4 Районирование Арктической проверка Слайд фильмы лекций, Проработка научной литературы по 2 6 флористической области и выполнения картографическое районирование рекомендации преподавателя.

географические особенности маршевой индивидуальных флоры на побережье. Провинции заданий, опрос Арктической флористической области и на занятиях, число обитающих в них видов. тестирование.

Флористический состав биоценозов. проверка Проработка научной литературы по 3 8 11 Слайд фильмы лекций, Растительность зоны тундры, реферата, рекомендации преподавателя, лабораторные работы с лесотундр, северной подзоны тайги. выполнения подготовка реферата.

определителями и гербарием.

Мхи. Лишайники. Древесно- индивидуальных кустарничковая и травянистая заданий, опрос растительность. Фитопланктон. на занятиях, тестирование.

Животный мир тундры, тайги и проверка Проработка научной литературы по 3 8 11 Слайд фильмы лекций.

арктических пустынь. Водные реферата, рекомендации преподавателя, Составление презентаций по безпозвоночные. Насекомые. Рыбы. выполнения подготовка реферата.

Интернет-ресурсам Земноводные. Птицы. Млекопитающие индивидуальных наземные и морские. заданий, опрос на занятиях, тестирование.

Редкие и исчезающие виды флоры и проверка Слайд фильмы лекций. Проработка научной литературы по 2 4 фауны Арктики и Субарктики. выполнения рекомендации преподавателя.

Составление презентаций по индивидуальных Интернет-ресурсам заданий, опрос на занятиях, тестирование.

ИТОГО 10 26 Слайд-лекции (презентации) по темам: « Биоразнообразие арктической тундры», «Биоразнообразие лесотундры», « Биоразнообразие подзоны северной тайги», «Маршевая растительность».

Темы рефератов: «Животный мир тундры», «Животный мир тундры тайги», «Животный мир тундры арктических пустынь», «Пищевые растения Арктики и Субарктики», «Луговая растительность», «Редкие и исчезающие виды флоры и фауны. Красная книга региона».

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов -1;

лабораторий – 1.

Оборудование лекционного кабинета: мультимедийная установка Технические средства обучения: мультимедийное оборудование, интерактивная доска, экран, плакаты и демонстрационные материалы.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Атлас биологического разнообразия морей и побережий Российской Арктики / под ред. Спиридонова В.А. и др. М: WWF, 2011 – 64 с.

2. Бурковский И.В. Морская биогеоценология. Организация сообществ и экосистем. М.: Т-во научных изданий КМК, 2006. – 285 с.

3.2.2 Дополнительные источники:

1. Сергиенко Л.А. Флора и растительность побережий российской Арктики и сопредельных территорий: монография. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2008.

225с.

2. Примак, Ричард Б. Основы сохранения биоразнообразия. М: НУМЦ, 2002. –256с.

Арктика- мой дом. Природа Севера Земли. М.: Северные просторы, 2001. –183 с.

3. Боярский П.В. Архипилаг Франца-Иосифа. Природное и культурное наследие.

Паупек, 2011. – 80 с.

4. Биологическое разнообразие в Баренц-регионе. Норвегия, 1998. – 16 с.

5. Ключевые орнитологические территории России. Том 1. Под ред. Т.В.

Свиридовой и В.А. Зубакина. М.: Союз охраны птиц России, 2000. – 702 с.

6. Забелина Н.М. и др. Морские и прибрежные особо охраняемые природные территории и акватории (справочник) М.: ВНИИПрироды, 2006. – 72 с.

7. Ботанические исследования в Субарктике. Апатиты: 1974. – 206 с.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

- Электронные варианты учебных источников (электронная библиотека).

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения:

- проверка выполнения индивидуальных заданий, реферата, конспектов самостоятельного изучения рекомендованных разделов дисциплины, - защита выполненных лабораторных работ, - текущий контроль знаний в виде устного опроса на занятиях, контрольных заданий и тестирования, - итоговый контроль знаний.

Тема 1. Районирование Арктической флористической области. Географические особенности маршевой флоры на побережье. Провинции Арктической флористической области и число обитающих в них видов. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы.

Ответы на контрольные вопросы:

1. Какие зональные особенности территория Арктики и Субарктики?

2. Какие природно-климатические факторы оказывают влияние на представленность обитателей и акклиматизацию некоторых видов?

Тема 2. Флористический состав биоценозов. Растительность зоны тундры, лесотундр, северной подзоны тайги. Мхи. Лишайники. Древесно-кустарничковая и травянистая растительность. Фитопланктон. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы.

Ответы на контрольные вопросы:

1. Чем представлен моховый и лишайниковый покров тундры?

2. Какие травы произрастают в арктической тундре?

3. Чем представлен морской и речной фитопланктон?

4. Какие пищевые растения (ягоды, травы) произрастают на территории региона?

5. Какие кормовые растения имеются в составе флоры региона?

Тема 3. Животный мир тундры, тайги и арктических пустынь. Водные безпозвоночные. Насекомые. Рыбы. Земноводные. Птицы. Млекопитающие наземные и морские. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы.

Ответы на контрольные вопросы:

1. Какие наземные и морские промысловые виды обитают на территории региона?

2. Какие промысловые виды рыб обитают в регионе?

Тема 4. Редкие и исчезающие виды флоры и фауны Арктики и Субарктики.

Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:.

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (OK- 1);

- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования (ОК- 2);

- использованием на практике умений и навыков в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ОК- 4);

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) - способностью выполнять оценку влияния хозяйственных мероприятий на лесные и урбо- экосистемы, на их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие, на средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические, оздоровительные и иные полезные функции лесов (ПК-2);

способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению биологического разнообразия лесных и урбо- экосистем, повышению их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных свойств лесов (ПК-4);

- способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению лесов высокой природоохранной ценности, по обеспечению средообразующих, водоохранных, защитных, санитарно-гигиенических и иных полезных функций лесов в интересах обеспечения права каждого гражданина на благоприятную окружающую среду (ПК-5).

Программу составила канд. с.-х. наук, доцент О.А. Юдина.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра лесоводства и почвоведения УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М1.ДВ2.1 Экология северных территорий по направлению подготовки магистра 250100.68 «Лесное дело»

квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-технологическая, организационно-управленческая, научно исследовательская, проектная и педагогическая деятельность, подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное в природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике»

соответствии с учебным планом по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Экология северных территорий» входит в М1 Общенаучный цикл, а также в Модуль 1 «Экосистемы в условиях антропогенного воздействия в Субарктике и Арктике». Она базируется на ранее пройденных дисциплинах по бакалавриату: «Ботаника», «Почвоведение», «Дендрология», «Экология», «Лесоводство». На знаниях дисциплины базируются дисциплины профессионального цикла и научно-исследовательская работа учащихся.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: знакомство с вести поиском решений практических задач рационального использования и охраны окружающей среды, овладение современными методами оценки состояния окружающей природной среды северных территорий.

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- основные свойства и структуру экосистем северных территорий, - химические и биотические основы круговорота вещества и преобразования энергии, причины разнообразия живого вещества и единичных экосистем, - важнейшие биотические факторы среды и их воздействия на биоту, - принципы взаимоотношение человека с окружающей природной средой, уметь:

- вести поиск решений практических задач рационального использования и охраны окружающей среды, владеть:

- современными методами оценки состояния окружающей природной среды северных территорий.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 3 зачетные единицы/108часов, в том числе:

обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 1,5 зачетных единиц/ 50 часа;

самостоятельная работа обучающегося 1,5 зачетных единиц/ 58 часа;

форма контроля зачет.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Формы Методические рекомендации (название, краткое содержание) Образовательные технологии* ЛК ПР ЛБ СР контроля для студента 1 2 3 4 Вводная часть. Определение, структура. опрос на Проработка научной литературы по Слайд фильмы лекций.

2 8 Причины взаимоотношений человека и занятиях, рекомендации преподавателя.

Тематические дискуссии.

природы и их проявление в Арктике и тестирование. Подготовка тематических Субарктике. презентаций.

Экологические системы, их состав и проверка Проработка научной литературы по Слайд фильмы лекций.

2 8 функционирование в условиях Арктики выполнения рекомендации преподавателя, Индивидуальные задания по и Субарктики. Популяция, ее структура индивидуальных подготовка реферата.

подбору материала в системе и динамика. Пищевые цепи. Круговорот заданий, опрос Интернет-ресурсов по тематике веществ в биосфере. Действие человека на занятиях, занятий. Тематические дискуссии.

на биогеохимические цепи. тестирование.

Экологическая ниша. Два типа проверка Проработка научной литературы по Слайд фильмы лекций.

2 8 экологических факторов: условия и выполнения рекомендации преподавателя.

Индивидуальные задания по ресурсы. Организм в популяции. индивидуальных подбору материала в системе Адаптация и жизненные формы в заданий, опрос Интернет-ресурсов по тематике условиях Арктики и Субарктики. на занятиях, занятий. Тематические дискуссии.

Адаптация к биотическим и тестирование.

абиатическим факторам.

Межпопуляционное взаимодействие.

Экологические проблемы проверка Проработка научной литературы по Слайд фильмы лекций. Написание 4 16 Арктики и Субарктики. Ограниченность реферата, рекомендации преподавателя.

реферата. Выступление с ресурсов биосферы. Деградация выполнения рефератом на мини-конференции биоценозов. Разрушение растительного индивидуальных и обсуждение докладов.

покрова. Уничтожение фауны, заданий, опрос истощение океанических ресурсов. на занятиях, Охрана почв от истощения, эрозии и тестирование.

загрязнения. Рекультивация земель.

Охрана растительного и животного мира зачет 10 40 ИТОГО Слайд-лекции (презентации) по темам: «Причины взаимоотношений человека и природы», «Действие человека на биогеохимические цепи», «Адаптация и условия среды», «Основные экологические проблемы региона».

Темы рефератов: «Разрушение растительного покрова», «Уничтожение фауны», «Истощение океанических ресурсов», «Охрана почв от истощения», эрозии и загрязнения», «Рекультивация земель», «Охрана растительного и животного мира».

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов -1;

специализированных аудиторий, оснащенных мультимедийной установкой – 1.

Оборудование лекционного кабинета: мультимедийная установка Технические средства обучения: мультимедийное оборудование, интерактивная доска, экран, плакаты и демонстрационные материалы.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

Мельников А.А. Проблемы окружающей среды и стратегия ее сохранения:

1.

Учебное пособие для вузов. – М: Гаудеамус: Академический проект,2009.–719с.

Мотузова Г.В. Экологический мониторинг почв: Учебник для вузов. – М:

2.

Гаудеамус: Академический проект, 2007. – 237 с.

Трифонова Т.А. Прикладная экология: Учебное пособие для вузов. - М:

3.

Гаудеамус: Академический проект,2005.–384 с.

4. Экологический мониторинг: Учебно-методическое пособие / под ред. Т.Я.

Ашихмина. - М: Академический проект: Альма Матер, 2008. – 415 с.

5. Нейтрализация загрязненных почв: монография / Под ред. Ю.А. Мажайского.

Рязань: Мещерский ф-л ГНУ ВНИИГиМ Россельхозакадемии, 2008. – 528 с.

3.2.2 Дополнительные источники:

1. Акимова Т. А., Хаскин В. В. Экология: Учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ, 1998. – 455 с.

2. Горелов А. А. Экология: Учебное пособие. – М.: Центр, 1998. – 240 с.

3. Лосев А. В., Провадкин Г. Г. Социальная экология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. В. И.Жукова. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – 312 с.

4. Никаноров А. М., Хоружая Т. А. Экология. М.: Изд. ПРИОР, 1999. – 304 с.

5. Петров К. М. Общая экология: взаимодействие общества и природы: Учебное пособие для вузов. С-Пб: Химия, 1997. – 352 с.

6. Протасов В. Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России:

Учебное и справочное пособие. – М.: Финансы и статистика, 1999. – 672 с.

7. Радкевия В.А. Экология: Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – Мн.: Выш. шк., 1997. –159 с.

8. Стадницкий Г. В., Родионов А. И. Экология: Учеб. пособие для вузов. – 4-е изд., исправл. – С-Пб: Химия, 1997. – 240 с.

9. Фелленберг Г. Загрязнение природной среды. Введение в экологическую химию: Пер. с нем. – М.: Мир, 1997. – 232 с.

10. Экология: Учебное пособие / под ред.С.А.Боголюбова. – М.: Знание, 1999. 288с.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

- Электронные варианты учебных источников (электронная библиотека).

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения:

- проверка выполнения индивидуальных заданий, реферата, конспектов самостоятельного изучения рекомендованных разделов дисциплины, - защита выполненных лабораторных работ, - текущий контроль знаний в виде устного опроса на занятиях, контрольных заданий и тестирования, - итоговый контроль знаний.

Тема 1. Вводная часть. Определение, структура. Причины взаимоотношений человека и природы. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы.

Ответы на контрольные вопросы:

1. Какие знаете виды природного и антропогенного загрязнения?

2. Источники загрязнения атмосферы, гидросферы и литосферы.

3. Понятие экологический кризис и его признаки.

Тема 2. Экологические системы, их состав и функционирование. Популяция, ее структура и динамика. Пищевые цепи. Круговорот веществ в биосфере. Действие человека на биогеохимические цепи. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы.

Ответы на контрольные вопросы:

1. Дать понятие об «окружающей природной среде», «природных условиях», «экосистемы».

2. Какую роль оказывают гидрометеорологические факторы на экосистемы?

Тема 3. Экологическая ниша. Два типа экологических факторов: условия и ресурсы. Организм в популяции. Адаптация и жизненные формы. Адаптация к биотическим и абиатическим факторам. Межпопуляционное взаимодействие.

Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы.

Тема 4. Экологические проблемы. Ограниченность ресурсов биосферы.

Деградация биоценозов. Разрушение растительного покрова. Уничтожение фауны, истощение океанических ресурсов. Охрана почв от истощения, эрозии и загрязнения. Рекультивация земель. Охрана растительного и животного мира.

Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы.

Ответы на контрольные вопросы:

1. Какие техногенные нарушения природных ландшафтов в Арктике и Субарктики отмечены?

2. Какие последствия антропогенного действия в регионе наблюдаются?

3. Какие приоритетные направления природоохранной деятельности региона?

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:.

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (OK- 1);

- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования (ОК- 2);

- использованием на практике умений и навыков в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ОК- 4);

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) - способностью выполнять оценку влияния хозяйственных мероприятий на лесные и урбо- экосистемы, на их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие, на средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические, оздоровительные и иные полезные функции лесов (ПК-2);

- готовностью к разработке и реализации мероприятий по многоцелевому постоянному и неистощительному использованию лесов для удовлетворения потребностей общества в лесах и лесных ресурсах в зависимости от целевого назначения лесов и выполняемых ими полезных функций (ПК-3);

способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению биологического разнообразия лесных и урбо- экосистем, повышению их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных свойств лесов (ПК-4);

- способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению лесов высокой природоохранной ценности, по обеспечению средообразующих, водоохранных, защитных, санитарно-гигиенических и иных полезных функций лесов в интересах обеспечения права каждого гражданина на благоприятную окружающую среду (ПК-5);

- готовностью к разработке и реализации мероприятий по охране и защите лесов, по производству посадочного материала лесообразующих и декоративных пород деревьев и кустарников, по уходу за лесами, по лесовосстановлению и лесоразведению, рекультивации техногенных ландшафтов (ПК-6).

Программу составила канд. с.-х. наук, доцент О.А. Юдина.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра лесоводства и почвоведения УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М1ДВ2.2 Антропогенные нарушения северных территорий по направлению подготовки 250100.68 «Лесное дело»

квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-техническая, организационно-управленческая, научно исследовательская, проектная и педагогическая деятельность подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике» в соответствии с учебным планом по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Антропогенные нарушения северных территорий» входит в Модуль 1 «Экосистемы в условиях антропогенного воздействия в Субарктике и Арктике», М1 «Профессиональный цикл». Она базируется на ранее пройденных дисциплинах по бакалавриату «Лесоведение «, «Экология». На дисциплине основываются дисциплины Модуля 2 и 3: «Реабилитация нарушенных земель Арктики и Субарктики», «Система рационального природопользования», «Ландшафты Арктики и Субарктики и их устойчивость к антропогенному воздействию, «Ресурсно-сырьевой потенциал экосистем Арктики и Субарктики».

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: ориентирование в технических особенностях отраслей, имеющих повышенный риск воздействия на ПТК региона, приобретение навыков оперативной диагностики выявленных нарушений использования и освоения ресурсов, установление причин возникающих нарушений природопользования.

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:


знать:

- природные условия Субарктики, основные отрасли хозяйства, потенциально входящие в перечень объектов с повышенным риском;

- особенности отраслей, требующих мониторинга географической обусловленности свойств и распространения, - особенности ландшафтной организации ПТК региона, предрасположенной к техногенным аномалиям.

уметь:

-ориентироваться в технической документации отраслей имеющих повышенный риск воздействия на ПТК региона владеть:

- приемами оперативной диагностики выявленных нарушений использования и освоения ресурсов, - способностью устанавливать причины возникающих нарушений правил природопользования.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 3 зачетных единиц 108 часов, в том числе:

обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 1,4 зачетных единиц / 50 часов;

самостоятельная работа обучающегося 1.6 зачетных единиц/58 в часов;

форма контроля зачет СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Антропогенные нарушения северных территорий»

Трудоемкость в часах Формы Образователь- Методические Тема (название, краткое содержание) контроля ные технологии рекомендации для студента ЛК ПР ЛБ СР 1 2 3 4 5 6 7 Тема 1.- Север России в эпоху 2 Ответы на Лекции, Работа с литературой, со 8 12/4* техногенеза. Основы приро- контрольные слайдфильмы, справочниками, с досберегающего хозяйствовования. вопросы плакаты схемы географическими, Основные направления развития топографическими картами.

хозяйства и проблемы. Воздействие Знакомство с материалами на атмосферу. по оценке воздействия на Комплекс техногенно-антропогенных атмосферу на ландшафты воздействий на литосферу. Нарушения при освоении месторожде природной среды при открытых ний полезных ископаемых разработках угля, строительных открытых, шахтным и материалов драг металлов магнетита, карьерным способами апатита (Кольский полуостров, Колыма, Магадан, Таймыр).

Воздействия на экосистемы при разработке недр шахтным способом и карьерами.

Ответы на Лекции, Работа с литературой, со Тема2 - Воздействия на водные 2 8 12/2* контрольные слайдфильмы, справочниками, обзорами экосистемы морей и океана.

Перепромысел рыбопродуктов, вопросы плакаты схемы. о воздействии человека, и морского зверя, загрязнение Практическая промышленности мелководий остатками орудий работа (расчеты, на биологические ресурсы промысла, нарушение донных диаграммы). морей и о последствиях экосистем тралами, нарушение перепромысла.

режимов промыслов и вылова.

Пренебрежение законами популяционной экологии.

Проблемы воспроизводства биологических ресурсов Тема3.Деградация гирологической 2 Ответы на Лекции, Работа с литературой, со 8 14/4* контрольные слайдфильмы, справочниками, обзорами сети регионов под влиянием вопросы плакаты схемы. о воздействиях человека на деятельности человека. Проблемы Практическая гидрологическую сеть малых рек, озер, болот, луговых экосистем. Нарушение режимов стока работа (расчеты, региона, ландшафто и водности водотоков.Обмеление, диаграммы) преобразующая работа интенсификация речного аллювия речного аллювия анализы Истощение рыбных и других процессов деградации ресурсов. Загрязнение вод, водохранилищ, малых рек.

эвтрификация. Двойственность.

последствий целевой гидролесомелиорации.

Ответы на Лекции, Работа с литературой, со Тема 4 - Дигрессия и разрушение 2 8 контрольные слайдфильмы, справочниками и атласами, почвенного покрова, литогенной вопросы плакаты схемы. характеризующими основы ландшафтов под Практическая воздействие на животный влиянием аэротехногенного загрязнения. Нарушение функциони- работа (расчеты, мир, на макро- и микрофауну рования почв, физических и диаграммы). почв и лесной подстилки химических свойств почв, и почвообразующих пород потеря плодородия эрозия, дефляция, смыв.

Образование техногенных валунных полей и пустынь Воздействия на животное, микробное население экосистем, на почвенную микрофлору и фауну при техноген ном загрязнении окружающей среды.

Загрязнители и ингредиенты загрязнения.

Ответы на Знакомство с литературными Тема 5. Деградация лесных, 2 8 контрольные источниками, характеризую тундровых и болотных экосистем.

Растущие масштабы «расчленения» вопросы щими разнообразные ПТК в процессе вовлечения в воздействия человека, хозяйство, в результате техногенного промышленности, загрязнения атмосферы, раститель- хозяйственной деятельности ности, почв и водных систем, в на ПТК.

результате нарушений гидролорологического режима место обитаний. Сокращение животного населения и птиц в результате нарушений среды их местообитаний провоцирование термокарста Итого 58/10* Зачет 10 По темам 2,3, 4 – научный реферат. Привлекаются материалы кафедры и информация из интернета. При подготовке к опросам и тестированию используются материалы лекций и учебные материалы кафедры.

Примерные темы рефератов: Особенности техногенного загрязнения в Субарктике и Арктике, Нарушения напочвенного покрова и пути его восстановления при техногенезе, Нарушения природы при промыслах рыбы и зверя, Нарушения окружающей среды при разработке алмазных месторождений.

Предусматривается проведение работ по следующим направлениям:

- структура и значимость лесных ресурсов в экономике региона;

- ресурсы недр, проблемы рационального освоения угля, нефти и газа;

- биологические ресурсы Арктики, география, проблемы освоения;

- биологические ресурсы Субарктики;

- потенциал отрасли «Оленеводство»: проблемы реализации;

- проблемы освоения нетрадиционных энергетических ресурсов.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов, специализированных аудиторий, оснащенных мультимедийной аппаратурой Оборудование лекционного кабинета*: мультимедийной аппаратурой, персональным компьютером, Технические средства обучения. Оборудование лаборатории Мультимедийная аппаратура, компьютер, Выход в Интернет.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Красовская Т.М. Природопользование Севера России/ Монография ] М. Изд-во ЛКИ.2008. 288c.

Экологические риски: проблемы, решения / Под редакц. докт. химич. наук 2.

Боголицина К.Г., кандидата геогр. наук Кузнецова В.С. Архангельск АГТУ. 2003.270 с.

3.2.2 Дополнительные источники 1. Коробов В.Б. Оценка масштабов возможного воздействия на окружающую среду при освоении нефтяных месторождений в Ненецком автономном округе//География Европейского Севера Архангельск ПГУ. 2002.С144-153.

2. Голубева А. Е., Капица А.А. Краввцова В.А и др. Экология севера:

дистанционные методы изучения нарушенных экосистем (на примере Кольского полуострова)//[Монография] М.: Научный мир.2003. 260 c.

3. Губайдуллин М.Г. Экологические проблемы освоения минерально сырьевых ресурсов Европейского Севера России. // География Европейского Севера Архангельск ПГУ. 2002.С.108- 4. Граве Н.А. Чувствительность поверхности к техногенному воздействию в области вечной мерзлоты и методы отражения ее на картах//Методика инженерно-геологических исследований области вечной мерзлоты. Якутск.

1978. С. 16-34.

5. Груздев Б.И., Умняхин А.С. Влияние вездеходного транспорта на растительность Большеземельской тундры. Сыктывкар. 1984 С. 19-22.

6. Дружинина В.А., Мяло Е.Г. Охрана растительного покрова Крайнего Севера.//[Монография] М: Агропромиздат. 1990 177с.

7. Европейский Север России: экология без границ //[Материалы Международной конференции Архангельск: Инстит-т экологич. Пробл. Севера Уо НЦ РАН.

Екатеринбург. 2009.

8. Евсеев А.В., Красовская Т.М. Новые подходы к природопользованию на Севере России. География, общество, окружающая среда, Т.3. Природные ресурсы, их использование и охрана / Под ред. Проф. А.Н. Геннадиева. М. Изд. дом.

«Городец», 2004.190 c.

9. Загрязнение Арктики // Доклад о состоянии окружающей с реды /Arctic monitoring and Assessment Programme. Norvey. 1998.189 c.

10. Игнатенко И.В. Почвы кустарниковой тундры и изменения их свойств при освоении // Почвоведение 1969. Т.6. С 12-38.

11. Казаков К.Б. Устойчивость природных комплексов к техногенным воздействиям// Факторы и механизмы устойчивости экосистем/ Институт географии СССР. 1989 С.64-72.

12. Цветков В.Ф., Цветков И.В. Лес в условиях аэротехногенного загрязнения Архангельск РГО, 2003 356 с.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

nitexgrupp /ru partitions 49$ arkheco/ru. Resourse/forests ds29rufirms / dissercat/com. Content 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Обеспечение пособиями и вспомогательными материалами самостоятельных работ включает материалы обследований лесов Мурманской области и Республики Коми в 70-80 годах (характеристики пробных площадей в сосновых, еловых и березовых лесах, вошедшие в виде Приложений в монографию «Притундровые леса …, 1989»).

Предусматривается составление реферата по прилагаемым преподавателем темам с обеспечением литературой и дополнительными поисками материалов в Интернете.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ 1. Загрязнение атмосферы – загрязнение всех сфер Биосферы региона 2. Нарушения литосферы при разработках месторождений рассыпных металлов 3. Притундровые леса Мурмана под прессом техногенеза 4. Вездеходный транспорт - беда и выручка в Субарктике 5. Экологические ресурсы - пространства не нарушенных экосистем бесценный капитал региона на будущее 6. Нарушения гидрологических режимов в ландшафтах Севера 7.Нарушения природной среды дна мелководий северных морей 8. Проблемы отходов в Субарктике 9. Экологические проблемы оленеводства 10. Проблемы вечной мерзлоты 11. Главная опасность – загрязнение окружающей среды и разрушении ПТК при разведке и разработках нефти и газа.


12. Нарушения в сфере лесопользования – узловая проблема региона 5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ Магистр по направлению подготовки 250100 Лесное дело должен быть подготовлен к решению следующих профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры и видами профессиональной деятельности.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- OK-1 способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень;

- ОК2 - способностью к самостоятельному обучению, в т.ч. к самостоятельным исследованиям новыми методами;

- ОК6 - способностью самостоятельно с помощью информационных технологий приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и уменья, в том числе в новых областях знаниям в том числе непосредственно не связанных со сферой прямой деятельности.

5.2 Профессиональные компетенции (ПК).

способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению биологического разнообразия лесных и урбо- экосистем, повышению их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных свойств лесов (ПК-4);

- способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению ПТК высоких широт высокой природоохранной ценности, по обеспечению средообразующих, водоохранных, защитных, санитарно гигиенических и иных полезных функций лесов в интересах обеспечения права каждого гражданина на благоприятную окружающую среду (ПК5);

- способностью разрабатывать программы и методики проведения исследований, выбирать методы экспериментальной работы, разрабатывать теоретические модели, позволяющие прогнозировать процессы и явления в лесном и лесопарковом способностью разрабатывать программы и методики проведения хозяйстве (ПК 24);

Программу составил докт. с.-х. наук, профессор В.Ф. Цветков МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра экологии и защиты леса УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М2.Б.1 Управление биологическими и технологическими системами в лесном и лесопарковом хозяйстве по направлению подготовки 250100.68 Лесное дело квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 Лесное дело В части освоения основных видов профессиональной деятельности - производственно-технологическая;

- организационно-управленческая;

- научно-исследовательская;

- проектная подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы М2 Профессиональный цикл. Для изучения дисциплины необходимы знания по экологии, лесоводства и лесоведения, лесных культур, лесной таксации. Данная дисциплина является предшествующей для экономики и организации в лесном комплексе;

правовых и социальных аспектов устойчивого лесоуправления 1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: овладение технологиями рациональной эксплуатации, охраны, защиты и воспроизводства лесных ресурсов, формирование умений проектировать, внедрять и контролировать технологии эксплуатации лесных экосистем и технологии выращивания древесных растений с учетом знаний о закономерности развития растительных сообществ, закономерности сохранения биологического разнообразия.

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- закономерности развития растительных сообществ;

- закономерности сохранения биологического разнообразия;

- принципы разработки и интенсивные технологии выращивания растений и лесных насаждений уметь:

- проектировать, внедрять и контролировать технологии рациональной эксплуатации лесных экосистем;

- проектировать, внедрять и контролировать технологии выращивания древесных растений владеть:

- технологиями рациональной эксплуатации, охраны, защиты и воспроизводства лесных ресурсов 1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента - 5/180 зачетных единиц/ часов, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося - 2,2/ зачетных единиц/ часов;

- самостоятельная работа обучающегося - 1,8/66 зачетных единиц/ часов;

- подготовка к экзамену - 1/36 зачетных единиц/часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Формы Методические рекомендации (название, краткое содержание) Образовательные технологии* ЛК ПР ЛБ СР контроля для студента 1 2 3 4 1. Введение в дисциплину 1.1. Представление об устойчивом тестирование использование проектора лесоуправлении и его историческом кинофильмы, плакаты развитии.

Современные проблемы научно технического развития лесного и лесопаркового хозяйства 2. Лес как экосистема 2.1. Общие принципы организации тестирование использование проектора подготовка к лабораторной работе по лесной экосистемы кинофильмы, плакаты лекции, специальной литературе 2.2. Динамика лесных экосистем защита работа с фактическими данными 2 лабораторной работы 3. Оценка влияния хозяйсвенной деятельности на лесные системы и урбосистемы 3.1. Особенности нарушенных лесных тестирование использование проектора экосистем кинофильмы, плакаты 3.2.1.Санитарно-гигиеническая ценность работа с фактическими данными, 2 насаждений и эстетическая оценка отработка методик лесных и урбо-систем.

3.2.2. Биологическая устойчивость защита работа с фактическими данными, подготовка к лабораторным работам по 2 лесных экосистем и устойчивость к лабораторных отработка методик лекции, специальной литературе антропогенному воздействию работ 3.2.3. Рекреационная оценка лесных и работа с фактическими данными, 2 урбо-систем. отработка методик 3.2.4. Средозащитные функции работа с фактическими данными, биологических ресурсов отработка методик 3.2.5. Коллоквиум по теме «Лесная проверка опрос 2 экосистема и урбосистема» знаний по вопросам подготовка к опросу по лекции, специальной литературе 1 2 3 4 4. Биологическое разнообразие 4.1. Сохранение биологического тестирование использование проектора разнообразия. кинофильмы, плакаты 4.2. Оценка влияния хозяйственной защита подготовка к лабораторным работам по 2 деятельности на биоразнообразие лабораторной тренинг лекции, специальной литературе лесных экосистем и урбосистем работы 5. Управление в области ведения лесного хозяйства 5.1. Государственный лесной кадастр. Тестирование использование проектора Мониторинг лесов. Инвентаризация кинофильмы, плакаты резервных лесов. Лесоустройство.

5.2.1. Отработка методики кадастровой оценки участков лесного фонда тренинг 2 5.2.2. Мониторинг лесов моделирование жизненных ситуаций 2 5.2.3. Государственная инвентаризация. анализ практической ситуации подготовка к лабораторным работам по 2 5.2.4. Учет текущих изменений в лесном защита дискуссия лекции, специальной литературе 2 фонде лабораторных 5.2.5. Лесоустроительные проекты работ составление проекта 2 5.2.6. Процедура сертификации анализ практической ситуации 2 5.2.7. Коллоквиум по теме «Управление опрос 2 в области ведения лесного хозяйства»

6. Управление в области пользования лесным фондом 6.1. Рациональное неистощительное Тестирование использование проектора лесопользование. Пути повышения кинофильмы, плакаты продуктивности лесов.

6.2.1. Возраст рубки и расчетная моделирование жизненных ситуаций 2 лесосека.

6.2.2. Способы и технологии рубок. составление проекта 2 6.2.3. Рубки ухода. защита составление проекта подготовка к лабораторным работам по 2 6.2.4. Повышение продуктивности лесов. лабораторных моделирование жизненных ситуаций лекции, специальной литературе 2 6.2.5. Определение размеров побочного работ тренинг 2 пользования и заготовки вторичных лесных ресурсов 1 2 4 6.2.6. Управление качеством продукции лесного и лесопаркового хозяйства. моделирование жизненных ситуаций 2 6.2.7. Коллоквиум по теме «Управление в области пользования лесным фондом» опрос 2 7. Основы лесопаркового хозяйства 7.1. Ландшафтотерапия. Пригородные Тестирование использование проектора леса. Таксация ландшафтов. кинофильмы, плакаты Особенности использования древесных ресурсов в лесах зеленых зон.

7.2.1. Разработка мероприятий по составление проекта 2 сохранению защитных лесов. защита 7.2.2. Реконструкция объектов лабораторных составление проекта подготовка к лабораторным работам по 2 рекреационного использования. работ лекции, специальной литературе 7.2.3. Проектирование лесопарков составление проекта 2 7.2.4. Коллоквиум по теме «Основы опрос 2 лесопаркового хозяйства»

8. Управление в области охраны и защиты лесного фонда 8.1. Мероприятия по охране лесов от тестирование использование проектора пожаров и защите от вредителей и кинофильмы, плакаты болезней. Организация борьбы с лесными пожарами, вредителями и болезнями леса.

8.2.1. Проект мероприятий по охране защита составление проекта 2 лесов от пожаров. лабораторных подготовка к лабораторным работам по 8.2.2. Проект мероприятий по защите работ составление проекта лекции, специальной литературе 2 лесов от вредителей и болезней 8.2.3. Коллоквиум по теме «Охрана и опрос 2 защита лесного фонда»

9. Управление в области воспроизводства лесов 9.1. Способы восстановления леса. тестирование Планирование воспроизводства лесов.

Требования к лесопользователям по воспроизводству лесов.

9.2.1 Эффективные технологии защита составление проекта подготовка к лабораторным работам по 2 лесовосстановления и лесоразведения лабораторных лекции, специальной литературе работ 1 2 4 9.2.2. Коллоквиум по теме «Управление опрос 2 в области воспроизводства лесов»

ИТОГО 18 60 Образовательная технология: работа с фактическими данными и отработка методик.

Тема лабораторной работы: Динамика лесных экосистем Введение в тему:

Деревья в лесу растут и развиваются так медленно, что может показаться - лес остается из года в год одним и тем же, практически не меняется.

На самом деле это не так. Любая лесная экосистема постоянно меняется - как вследствие развития слагающих ее частей (в первую очередь деревьев), так и вследствие внешних причин. Изменения касаются не только деревьев;

кустарники, травы, мхи, лишайники, животное население леса тоже меняются год от года. Нарушения в структуре древесного полога могут быть самого разного размера - от нескольких десятков квадратных метров (при гибели одного крупного дерева) до многих гектаров (например, при гибели участков леса в результате урагана, пожара или вспышки численности некоторых насекомых).

Выделение основных закономерностей сукцессионного процесса: типы сукцессий, их особенности, индикаторы.

Выполнение заданий на основе фактических данных, плакатов, лекционного материала и самостоятельной подготовке к лабораторной работе:

Задание 1. Составить возрастную схему диаграмму развития древостоя на лишенном жизни участке. Показать составляющие сукцессии, выделить индикаторы, дать её определение.

Задание 2. Составить возрастную схему диаграмму развития древостоя после пожара. Показать составляющие сукцессии, выделить индикаторы, дать её определение.

Задание 3. Начертить диаграммы продуктивности биоценозов на разных этапах восстановления сосняка черничного, проанализировать влияние рубок ухода на скорость сукцессионного процесса восстановления сосны.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1;

мастерских -_;

лабораторий ;

вычислительных классов _-;

специализированных аудиторий Оборудование лекционного кабинета: мультимедийная установка, компьютер Технические средства обучения: мультимедийное оборудование, интерактивная доска, экран, плакаты и демонстрационные материалы по управлению биологическими и технологическими системами в лесном и лесопарковом хозяйстве.

Оборудование аудиторий: компьютеры с программным обеспечением по дисциплине.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Основы лесного хозяйства и таксация леса: учебное пособие СПб: Лань;

Москва;

Краснодар, 2010. 383с.

2. Основы устойчивого лесоуправления: учебное пособие для вузов. М., 2009.

143с.

3. Паромонов Е.Г., А.А. Маленко Основы лесоводства и лесопаркового хозяйства:

учебное пособие. Барнаул: АГАУ, 2007. 170с.

3.2.2 Дополнительные источники:

1. Верхунов П.М., Моисеев Н.А., Мурахтанов Е.С. Лесоустройство: учебное пособие. Йошкар-Ола: МарГТУ, 2002. 444с.

2. Выделение и сохранение лесов высокой природоохранной ценности в Архангельской области: методическое пособие. Архангельск, 2010. 68с 3. Дербин В.М. Сертификация лесной продукции: текст лекций. Архангельск:

АГТУ, 2009. 55с.

4. Лесоустройство: учебное пособие. Архангельск, 2005. 588с.

5. Мелехов И.С. Лесоведение: учебник для вузов. М.: МГУЛ, 2002. 398с.

6. Мигунова Е.С. Леса и лесные земли (количественная оценка взаимосвязей).

Харьков: Новое слово, 2010. 364с.

7. Прогноз поведения лесных пожаров. Красноярск: СО РАН Институт леса им.В.Н. Сукачева, 2010. 211с.

8. Сенов С.Н., Грязькин А.В. Лесоведение. Учебное пособие. СПб: СПбГЛТА, 2006. 70с.

9. Сухих В.И. Аэрокосмические методы в лесном хозяйстве и ландшафтном строительстве. Йошкар-Ола: МарГТУ, 2005. 392с.

10. Щетинский Е.А. Основы лесоуправления: учебное пособие. М.: ГОУ ВПО МГУЛ, 2004. 88с.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

http://www.derev-grand.ru http://www.rosleshoz.gov.ru http://law.kodeks.ru http://window.edu.ru 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Примерные вопросы и задания по теме «Представление об устойчивом лесоуправлении и его историческое развитие»:

1. В чем различие понятий «устойчивое лесное хозяйство» и «устойчивое лесоуправление»?

2. В какой стране впервые оформилась идея устойчивого (неистощительного) лесного хозяйства?

3. С какого века в лесоводственной литературе стал использоваться термин «устойчивое (неистощительное) лесное хозяйство»?

4. Укажите период 20 столетия, начиная с которого лесные страны Запада (США, страны Центральной и Северной Европы) стали переводить лесопользование на путь неистощительного и многоцелевого ведения лесного хозяйства:

А) 1900-1920 г.г.

Б) 1920-1940 г.г.

В) 1950-1970 г.г.

Г) 1970-1990 г.г.

5. Укажите возможные отрицательные (негативные) экологические и социальные последствия, которые следует учитывать при плантационном лесоводстве:

А) возможное иссушение почв Б) использование пестицидов для защиты созданных плантаций;

В) снижение оборота рубки до 5-15 лет;

Г) применение минеральных удобрений;

Д) использование генетически модифицированных видов древесных пород;

Е) увеличение объема сырья для целлюлозно-бумажной промышленности;

Ж) снижение биологического разнообразия, вытеснение местных видов.

6. Перечислите три составляющих устойчивого развития.

Примерные вопросы и задания по теме «Общие принципы организации лесной экосистемы»:

1. Перечислите факторы (условия), создающие особый микроклимат леса («лесную среду»).

2. Дайте определение понятия «биомасса».

3. В чем различие понятий «биологическая продукция» и «биологическая продуктивность»?

4. Какой компонент леса создаёт основную часть первичной биологической продукции в лесных экосистемах?

5. Перечислите виды эдификаторы северных лесов.

6. Приведите примеры ключевых видов лесных животных и растений в регионе своего проживания. Объясните роль этих видов в лесных экосистемах.

7. Дайте определения понятий «сукцессия», «восстановительная сукцессия», «климакс», «квазиклимакс».

8. Опишите сукцессионные процессы, динамику изменения биомассы и продуктивности в лесных экосистемах на примере:

А) осинника, образовавшегося после сильного пожара;

Б) спелого ельника черничного, пройденного выборочной рубкой;

В) вырубки, образовавшейся после сплошной рубки ельника черничного без проведения мер содействия естественному возобновлению.

Примерные вопросы и задания по теме «Сохранение биологического разнообразия»:

1. Почему деятельность по сохранению редких видов растений и животных, других ценных объектов не всегда можно планировать в границах лесохозяйственного деления территории?

2. Дайте определение понятия «биологическое разнообразие» согласно «Конвенции о биологическом разнообразии» 1992г.

3. В практике ведения природоохранной деятельности биологическое разнообразие должно сохраняться на трех уровнях. Перечислите эти уровни.

4. К чему приводит снижение видового разнообразия в экосистеме при ее хозяйственном использовании?

5. Оцените степень биологического разнообразия на разных стадиях восстановительной сукцессии: вырубка из-под ельника черничного – последовательные возрастные стадии формирования производного древостоя – возвращение материнского (коренного) типа леса.

6. В чем выражается влияние интродукции и реинтродукции древесных пород на биологическое разнообразие лесных экосистем?

7. Охарактеризуйте каждый из основных уровней сохранения биологического разнообразия при лесопользовании.

8. Перечислите требования к созданию сети охраняемых участков для сохранения биоразнообразия на ландшафтном уровне.

9. Назовите компоненты экологической сети, создаваемой для сохранения биоразнообразия лесных экосистем на ландшафтном уровне.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования (ОК 2);

- использованием на практике умений и навыков в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ОК- 4);

- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 6);

- способностью к профессиональной эксплуатации современного оборудования и приборов (в соответствии с целями магистерской программы) (ОК- 7).

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) способностью понимать современные проблемы научно-технического развития лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-1);

- способностью выполнять оценку влияния хозяйственных мероприятий на лесные и урбо-экосистемы, на их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие, на средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические, оздоровительные и иные полезные функции леса (ПК-2);



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.