авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«Рассмотрено на заседании кафедры «Рекомендована к утверждению МС» Учитель: Шакрыл Манана Шакировна Год реализации программы : 2013/2014 учебный год Класс: 1А, 1Б, 1В ...»

-- [ Страница 2 ] --

отрывков активное использование литературных речевых, музыкальных, произведений, знаково­ поэзии символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение;

накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

15 Рисуем зиму. Осмысление развитие творческого УЗПЗ Создание впечатлений ребенка от композиций по потенциала ребенка, услышанного: в музыке, описанию активизация в стихе, художественном литературных воображения и слове и народной речи. произведений. фантазии;

Развитие способности Сочинение — воспитание интереса улавливать взаимосвязь условие развитие детей к самостоятельной между цветом, звуком, и творческой фантазии движением. Работа с воображения. деятельности;

развитие литературными желания привносить в произведениями. окружающую действительность красоту;

развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению;

16 Учимся 1 Былины о Пропорции УПНЗ развитие визуально­ изображать с происхождении дождя, изображаемых образного мышления, способности предметов: размер, натуры. грома, молнии, ветра, откликаться на радуги, огня, воды, форма, материал, фактура, рефлекс. происходящее в мире, в воздуха.

Освоение Композиционный ближайшем окружении, изобразительной центр, предметная формирование представлений о плоскости. плоскость.

цикличности и ритме в Представление о Изображение с жизни и в соразмерности натуры.

изображаемых объектов природе;

в композиции. формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

17 Портрет. 1 Формирование Пропорции УПНЗ формирование изображаемых устойчивого интереса к представлений о работе над композицией и предметов: размер, изобразительному творчеству;

способность созданием форма, материал, воспринимать, колорита. Высказывание фактура, рефлекс.

своих рассуждений о Композиционный понимать, переживать и центр, предметная ценить работе, о выразительных плоскость. произведения средствах и содержании картины. Стилизация и Изображение с изобразительного и других видов искусства;

обобщение. Передача натуры.

музыкальных, песенных, воспитание литературно-сказочных и нравственных и образно-цветовых эстетических чувств;

словесных описаний в любви к зрительные образы. народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

18 1 Выразительные средства Декоративная проявление Такие разные УПНЗ маски. композиция. эмоциональной декоративно­ отзывчивости, развитие прикладного искусства. Бумажная пластика.

Художественное фантазии и воображения детей;

конструирование несложных индивидуальное форм предметов. чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

19 1 Перенесение реальных Плоскостная или сформированность Г рафическое УПНЗ предметов в условно­ глубинно­ представлений о видах изображение.

пространственная пластических искусств, графическое изображение.. Писатель- композиция об их специфике;

художник-книга. овладение выразительными Декоративное оформление книги особенностями языка пластических искусств (обложка, страница, (живописи, графики, буквица). Выбор текста для иллюстрирования. декоративно­ прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.

20 Контраст. Пятно. 1 Связь и родство УПНЗ разнообразие цвета формирование Тон. Штрих. изобразительного и формы (цветы, способности сравнивать, искусства с другими насекомые, анализировать, музыкой, птицы).

искусствами: обобщать и переносить театром, литературой, танцем. Мир природы: информацию с одного вида художественной. Отображение мира природы в искусстве. деятельности на другой (с одного искусства на другое);

формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории;

воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;

21 Набросок. 1 Развитие у детей Выразительные активное использование УПНЗ желания проявить себя в разных речевых, музыкальных, средства каком-либо виде видов искусства знаково­ творчества. Общее и (звуки, ритм в символических средств, различие в разных видах музыке;

слово, ритм информационных и в поэзии, линия, коммуникационных искусства (поэтическое слово, живопись, пятно ритм в технологий в решении живописи). творческих музыка).

коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение;

накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

22 1 проект Формирование Бумажная пластика. воспитание Придаем бумаге объём. представлений об Художественное нравственных и объемно­ конструирование эстетических чувств;

пространственном несложных любви к изображении. Создание форм предметов. народной природе, коллективных объемно­ Равновесие в своему народу, к пространственных композиции. многонациональной Передача Объемно­ композиций. культуре;

по пространственная характера героя формирование описанию в тексте. композиция. устойчивого интереса к изобразительному творчеству;

способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

23 Пейзаж. 1 Развитие проявление УПНЗ перевод эмоциональной дифференцированного наблюдаемого в зрения художественную отзывчивости, развитие Изучение явлений форму фантазии и наглядной перспективы;

воображения детей;

размещение предметов в развитие визуально­ открытом пространстве образного мышления, способности природы. Красота и необычное в природе. откликаться на Своеобразие и красота происходящее в мире, в ближайшем окружении;

городского и сельского пейзажа. формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

24 Рисуем весну. 1 Выполнение УЗПЗ сформированность Развитие представлений композиций на представлений о видах о памятниках культуры. пластических искусств, передачу об их специфике;

Формирование настроения, впечатления, представлений о работе овладение над композицией и полученных от выразительными чтения сказки, особенностями языка созданием колорита. Высказывание отрывков пластических искусств своих рассуждений о литературных (живописи, графики, произведений, работе, о выразительных декоративно­ средствах и содержании Поэзии. Искусство и прикладного искусства, картины. человек. архитектуры и дизайна);

развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

25 Лепим животных. 1 Выразительность Выполнение УЗПЗ формирование народной глиняной и коллективной устойчивого интереса к деревянной игрушки изобразительному объемно­ разных регионов пространственной творчеству;

способность композиции воспринимать, России.. Форма предмета и его назначение в понимать, переживать и декоративно-прикладном ценить произведения искусстве. изобразительного и других видов искусства;

освоение выразительных особенностей языка разных искусств;

развитие интереса к различным видам искусства;

развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

26 Волшебная птица. 1 проект Развитие Использование воспитание интереса оригинальных детей к самостоятельной дифференцированного конструктивных творческой зрения: перевод деятельности;

развитие наблюдаемого в форм.

художественную форму. желания привносить в Знакомство с окружающую различными действительность композиционными красоту;

развитие решениями объемно­ навыков сотрудничества пространственной в композиции. Развитие у художественной детей желания проявить деятельности.

себя в каком-либо виде нравственные, творчества. эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства 27 1 Развитие способности Перенесение Изображаем УЗПЗ формирование насекомых в реальных предметов устойчивого наблюдать за природой:

в условно­ интереса к графике. форма, фактура изобразительному (поверхность), цвет, графическое изображение творчеству;

динамика, настроение.

Изучение явлений способность наглядной перспективы;

воспринимать, размещение предметов в понимать, открытом пространстве переживать и ценить произведения природы.

изобразительного и других видов искусства;

28 Сюжет. 1 Писатель-художник- проявление УЗПЗ. Декоративное оформление книги эмоциональной книга. Передача музыкальных, песенных, отзывчивости, развитие (обложка, страница, литературно-сказочных и буквица). Выбор фантазии и образно-цветовых текста для воображения детей;

словесных описаний в иллюстрирования. развитие визуально­ зрительные образы. Стилизация и образного мышления, обобщение способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении;

формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

29 Удивительный 1 Мир природы: Выполнение УЗПЗ формирование мир растений. самостоятельно устойчивого интереса к разнообразие цвета и формы (цветы, икебаны с изобразительному насекомые, птицы). применением творчеству;

способность воспринимать, природных Отображение мира природы в искусстве. понимать, переживать и материалов.

ценить Развитие произведения дифференцированного изобразительного и зрения: перевод других видов искусства;

наблюдаемого в художественную форму воспитание Зависимость выбираемой нравственных и цветовой гаммы от эстетических чувств;

любви к содержания темы.

народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

30 1. Знакомство с Архитектурный пр формирование у детей Природные УЗПЗ различными Использование целостного, формы в архитектуре. оригинальных гармоничного композиционными объемно­ конструктивных восприятия решениями пространственной мира, воспитание форм. оект.

композиции. Освоение эмоциональной отзывчивости и окружающего культуры восприятия пространства как среды, в котором все произведений предметы существуют в профессионального и тесной взаимосвязи. народного искусства;

Человек в архитектурной умение воспринимать среде. изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению;

использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.

31 Симметрия в1 Симметрия в Бумажная пластика. развитие творческого УПНЗ декоративно-прикладном Художественное природе и потенциала ребенка, искусстве. конструирование активизация искусстве.

несложных воображения и форм предметов фантазии;

воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности;

развитие желания привносить в окружающую действительность красоту;

развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению;

32 Орнамент. 1 Выразительные средства Декоративная УПНЗ воспитание интереса композиция. детей к самостоятельной декоративно­ прикладного искусства. творческой Симметрия в деятельности;

развитие декоративно-прикладном желания привносить в искусстве. Форма окружающую действительность предмета и его назначение в красоту;

развитие декоративно-прикладном навыков сотрудничества искусстве. в художественной деятельности.

нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства;

33 1 Мир природы: Выполнение Придумываем, УОПЗ формирование сочиняем, творим. самостоятельно устойчивого разнообразие цвета и икебаны с интереса к формы (цветы, насекомые, птицы). применением изобразительному природных творчеству;

Отображение мира природы в искусстве. материалов. способность Развитие воспринимать, понимать, дифференцированного зрения: перевод переживать и ценить произведения наблюдаемого в художественную форму изобразительного Зависимость выбираемой и других видов цветовой гаммы от искусства;

содержания темы.

34 Рисуем лето. 1 Развитие представлений Выполнение УОПЗ сформированность о памятниках культуры. композиций на представлений о видах Формирование пластических искусств, передачу об их специфике;

представлений о работе настроения, над композицией и впечатления, овладение полученных от выразительными созданием колорита. Высказывание чтения сказки, особенностями языка своих рассуждений о отрывков пластических искусств работе, о выразительных литературных (живописи, графики, произведений, средствах и содержании декоративно­ картины. Поэзии. Искусство и прикладного искусства, человек. архитектуры и дизайна);

развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебник «Изобразительное искусство» 2 класс. Автор Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская.

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». Под редакцией Н.Ф.Виноградовой.

Рабочая тетрадь по программе «Изобразительное искусство» 2 класс. Автор Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская.

Видеоматериалы «Великие музеи мира»

Презентации Рассмотрено на заседании кафедры «Рекомендована к утверждению МС» «Утверждена»

Заместитель директора по УВР ГБОУ Директор ГБОУ ЦО Руководитель кафедры ЦО 1430 / Одинокова М. Е. Савельева Т.В.

Горбачева О. В..

Протокол № / / Протокол № / от « //» ии-еггл 2013г.

от //» Приказ № Ш-0И4 2013г.

Рабочая программа по изобразительному искусству Уч ител ь: ШакрылМанакаШакировна Год реализации программы :2013/2014 учебный год Класс: ЗА, ЗБ, 3B,3 Г Общее количество часов по плану: 34 часа Количество часов в неделю: 1 час Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» составлена на основе авторской программыЛ.Г.Савенкова «Изобразительное искусство» и в соответствии с ФГОС НОО.

Учебники -Изобразительное искусство: Зкласс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. - М.: Вентана-Граф, 2011.

« // » 2013 год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

3 КЛАСС УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - 3- е изд. дораб. и доп. - М: Вентана - Граф, 2009). Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования по образовательной области «Искусство»

Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством;

формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства;

нравственных и эстетических чувств;

любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству;

уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства;

развитие желания привносить в окружающую действительность красоту;

навыков сотрудничества в художественной деятельности;

S освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

S овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

S развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства. Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

Методической основой преподавания изобразительного искусства является:

S опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;

S процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

S проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;

S активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.

Программа открывает возможность реализации интегрированного обучения в художественном образовании школьников, педагогического творчества учителя, поскольку предложенная структура учебного материала предоставляет учителю свободу творческого поиска, инициативы и самостоятельности в раскрытии темы, задач, последовательности изучения, выборе художественных материалов, формах работы с детьми. В основе программы дано максимальное проявление самостоятельности и активной личностной позиции педагога.

Планируемые результаты обучения Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству:

1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства;

пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности;

развитие желания привносить в окружающую действительность красоту;

развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать:

1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству;

способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2) индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

3) развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях поли художественного воспитания;

4) проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

5) использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

6) сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике;

овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать своё отношение к художественному произведению;

использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.

8) нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование универсальных учебных действий Регулятивные УУД:

• самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью;

• осуществлять само- и взаимопроверку работ;

• корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, на определенном этапе.

Познавательные УУД:

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

• самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

• отбирать необходимые источники информации;

• анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

• активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Коммуникативные УУД:

• участвовать в диалоге;

слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения;

• критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого;

• участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель;

• осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся третьего класса.

К концу учебного года обучающиеся научатся:

- выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

- чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;

- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;

- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

- выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;

- соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

- чувствовать и определять холодные и теплые цвета;

- выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;

- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

- творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев;

своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав;

- использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;

- расписывать готовые изделия согласно эскизу;

- применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.

В течение учебного года обучающиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и получат возможность усвоить:

- понятия «набросок, «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика», «архитектура», «архитектор»;

- простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и более теплого оттенков: красно­ оранжевого и желто-оранжевого;

сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;

- доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России - начальные сведения о декоративной росписи матрешек.

Количество часов:

Тематический план рассчитан на 34 часа в год.

1четверть - 9 ч.2четверть - 7 ч.3 четверть - 9 ч.4 четверть - 9 ч.

Литература:

1. Изобразительное искусство: интегрированная программа : 1- 4 классы/Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская.-М.: Вентана Граф, 2012.

2. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь:3 класс: /Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.-2-е изд., дораб. - М.: Вентана Граф, 2013.

3. Изобразительное искусство: 3 класс. Органайзер для учителя. Сценарии уроков / Савенкова Л.Г - М.: Вентана-Граф, Музыкальные и поэтические произведения, предлагаемые для восприятия:

Музыка:

«Облака» К. Дебюсси;

«К Элизе» Л.ван Бетховен;

Прелюдия до мажор (ХТК, 1 том) И.С. Бах;

«Бурный поток»

С.М.Майкапар;

«Всенощная» С.В.Рахманинов;

фрагменты из оперы «Садко», «Снегурочка» Н.А. Римский-Корсаков;

ария князя Игоря из оперы «Князь Игорь» А.П. Бородин Поэзия:

А.Белый «Утро», А.А. Фет «Уж верба вся пушистая», И.А. Бунин «На Днепре», С.Есенин «Утро», А.Н. Майков «Октава».

Ф.И. Тютчев «Море и утес», стихи Р. Киплинга Календарно - тематическое планирование К Т Рабочи № Тема урока Характеристика Планируемые результаты Дата и деятельности учащихся или освоения знаний й о п виды учебной деятельности л материа ур л в ок о а ч а с о в 1 1 К Умение изображать листья, Альбом Природное Работа на плоскости Овладевать основами языка пространство в заполняя крупными живописи и графики. изображениями весь лист бумаги.

творчестве Передавать разнообразие художника: пейзаж, Умение участвовать в диалоге, натюрморт. и красоту природы (растения, высказывать свое мнение. Умение «Букет из осенних насекомые, птицы, звери, работать в малых группах;

вести листьев». человек в природе) диалог.

Изображать природный 2 Освоение картинной 1 К Т.С.30 Целостное, гармоничное плоскости. пейзаж в жанровых сценах, восприятие мира.

Отображение натюрморте, иллюстрациях к Интерес к окружающей природе, к литературным произведениям, содержания наблюдениям за природными художественного архитектурно-ландшафтных явлениями.

произведения в композициях.

Умение формулировать, Использовать в работе живописи и графике осознавать, передавать своё впечатления, полученные от средствами настроение, впечатление от восприятия картин художников изобразительного увиденного в природе, в искусства. Работы на окружающей действительности.

пленэре — этюды.

Умение фиксировать своё Закат солнца, сумерки. эмоциональное состояние, «Кто вздыхает в возникшее во время восприятия ночном лесу?» произведения искусства.

Создавать выставки 3 Открытое и закрытое 1 К Умение проектировать Альбом пространство. фотографий с уголками самостоятельную деятельность в «Облака и птицы в природы. соответствии с предлагаемой небе». Работа в Передавать ритмическое учебной задачей.

технике акварели «по своеобразие природного Умение критически оценивать сырому». ландшафта с помощью средств результат своей работы и работы изобразительного искусства.

одноклассников на основе Создаватьцветовые приобретённых знаний.

графические Умение выбирать выразительные композиции в технике средства для реализации компьютерной творческого замысла.

графики.

Уметь фотографировать Умение использовать элементы объекты природы (облака, птиц импровизации для решения в небе, насекомых и др.). творческих задач.

Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды.

Э Понимать и изображать 4 Ритм и орнамент в 1 Умение проводить Т.С. жизни и в искусстве. кс природный ритм (орнамент) самостоятельные исследования.

Природный ку (горы, леса, моря, реки, Понимание влияния природного рс пустыни, равнины).

ландшафт: горы, реки, окружения на художественное ия Отделять главное от леса, поля. творчество и понимание природы «В лес по грибы» второстепенного.

как основы всей жизни Выделять композиционный человечества.

центр.

Умение находить нужную Создавать плоскостные информацию в Интернете.

композиции на заданную тему (живопись, рисунок, орнамент).

Представлять и передавать условное изображение в географических картах.

Находить в Интернете информацию о грибах и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями) К Выбирать формат в 5 Освоение и выбор 1 Самостоятельная мотивация своей Т.С.22 зависимости от темы и формата деятельности, определение цели изобразительной содержания. работы и выделение её этапов.

Грамотно подходить к выбору плоскости при Понимание влияния природного создании композиции. изобразительных материалов. окружения на художественное Использовать выразительные «Моя комната в творчество и понимание природы утреннее и вечернее средства изобразительного как основы всей жизни время» искусства, созвучные человечества.

содержанию.

Создавать эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики.

1 Передавать графическими 6 К Самостоятельная мотивация своей Т.С.8- Освоение понятий «перспектива» средствами воздушную деятельности, определение цели и «воздушная перспективу. работы и выделение её этапов.

Выбирать и осваивать перспектива». Умение доводить работу до конца.

картинную плоскость в Изображение «Окно Способность предвидеть результат зависимости от содержания.

и пейзаж за окном»

своей деятельности.

Находить и запечатлевать Умение выражать в беседе своё неожиданные явления природы отношение к произведениям с помощью фотоаппарата.

разных видов искусства, понимать Овладевать приёмами специфику выразительного языка коллективного сотворчества.

Устраивать в школе выставки каждого из них.

творческих работ учащихся. Умение выбирать выразительные Использовать в работе средства средства для реализации компьютерной графики. творческого замысла.

Экспериментировать с цветом:

7 1 П Умение выбирать выразительные Т.С.4- Г лавные и выполнение растяжек, дополнительные ра средства для реализации кт получение новых неожиданных цвета, звонкие и творческого замысла.

ич цветов.

глухие. Работа в Умение использовать элементы Создавать плавные переходы малых группах. ес импровизации для решения цвета (от красного к синему, от «Кругосветное ка творческих задач.

я жёлтого к синему, от белого к путешествие:

зелёному и др.) корабль моей ра мечты» бо та Овладевать приёмами 8 1 К Самостоятельная мотивация своей Т.С.26 Освоение понятия «тематический самостоятельного составления 27, С. деятельности, определение цели натюрморт». натюрморта. работы и выделение её этапов.

Изображать с натуры Составление Умение проектировать натюрморта и его предметы конструктивной самостоятельную деятельность в изображение формы.

соответствии с предлагаемой Сознательно выбирать формат, (живопись и графика).

учебной задачей.

преодолеватьизмельчённость «Натюрморт (два Умение критически оценивать изображения.

округлых предмета)»

результат своей работы и работы Улавливать и передавать одноклассников на основе смысловую связь предметов в натюрморте приобретённых знаний.

Передавать движения.

9 1 П Постановка учебной задачи и Т.С. Изображение Уметь работать с натуры и по человека в движении, ра контроль её выполнения ( умение кт за характерными для наблюдению. доводить дело до конца).

Выполнять краткие зарисовки разных времён года ич Принятие и удержание цели занятиями: лето - ес (наброски) с фигуры человека (с задания в процессе его натуры и по представлению):

сенокос, купание, езда ка выполнения.

я стоит, идёт, бежит.

на велосипеде;

Самостоятельная мотивация Работать в одной цветовой осень — сбор урожая, ра учебно-познавательного процесса.

гамме.

начало учебного года. бо Умение доводить работу до конца.

Находить в Интернете, в та Способность предвидеть результат фотоальбомах картины художников, на которых своей деятельности.

изображён человек Овладевать приёмами работы 10 Освоение 1 П Умение выражать в беседе своё Т.С.24- различными графическими разнообразных видов ра отношение к произведениям штриха. кт материалами. разных видов искусства, понимать Передавать объём « Рисунок с натуры ич специфику выразительного языка человека в графическими средствами.

ес каждого из них.

Передавать форму предмета с движении». ка Умение выбирать выразительные я помощью штриха;

материалы:

ра перо, карандаш. средства для реализации бо творческого замысла.

та Умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно­ творческих задач.

1 Представлять, что такое 11 Освоение приёмов К Т.С.28 Активное участие в обсуждении стилизации объектов стилизация в изобразительном роли искусства в жизни общества и живой природы в искусстве. человека.

Применять её законы при творчестве Понимание влияния природного художников- создании продукта дизайна окружения на художественное (технических средств, одежды, дизайнеров.

творчество и понимание природы «Мы нашли в пещере мебели) как основы всей жизни клад»

человечества.

Способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы.

Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство.

Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.

Умение доводить работу до конца.

Способность предвидеть результат своей деятельности.

Понимать, представлять и 12 1 К Самостоятельная мотивация своей Т.С.20 Представление о передавать контраст и нюанс в контрасте и нюансе в деятельности, определение цели объёмных формах: объёме (лепка из глины или работы и выделение её этапов.

пластилина).

форму, содержание, Способность обосновывать своё динамику в суждение, подбирать слова для скульптуре отражают характеристики своего материал и фактура.

эмоционального состояния и героя ««Болотная птица», произведения искусства.

«Царство лягушки»

Осваивать профессиональную 13 Освоение приёмов 1 К Т.С.6- Умение создавать образный лепки фигуры лепку. портрет героя в разных видах и Создавать объёмно­ животного способами жанрах искусства - словесном, вытягивания деталей пространственную изобразительном, пластическом, из целого куска и композицию: лепка фигуры музыкальном.

удаления лишнего. человека в движении по памяти Умение выражать в беседе своё Примерные темы и представлению (пластилин).

отношение к произведениям Выполнять зарисовки с композиций:

разных видов искусства, понимать вылепленных фигурок.

«Артисты на арене специфику выразительного языка цирка».

каждого из них.

«Животное в движении» Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

П Участвовать в коллективном 14 Освоение навыков 1 Способность работать в Ватман сотворчества при ра творчестве при создании коллективе.

создании крупной кт объёмно-пространственной Умение работать индивидуально и композиции. ич композиции. в малых группах.

ес Осваивать технологию лепки с «Детский городок».

Готовность слушать собеседника, Работа в малых ка помощью каркаса.

Передавать ритм и динамику группах. я вести диалог, аргументировано ра при создании художественного отстаивать собственное мнение.

бо образа. Умение критически оценивать та результат своей работы и работы Создавать эскизы предметов на 15 1 П Т.С.42 Создание игрушки по одноклассников на основе мотивам основе природных форм ра приобретённых знаний.

литературных кт (по описанию в сказках).

Умение применять приобретённые Выражать замысел в произведений ич знания по одному предмету при «Цветик - рельефных эскизах. Работа в ес изучении других семицветик» группах по 3-5 человек.

ка общеобразовательных дисциплин.

я ра бо та Создавать предметы для 16 1 П Умение выражать в беседе своё Т.С.10 Создание вазы из «камня». Лепка из ра интерьера отношение к произведениям цветного пластилина. кт с учётом его особенностей. разных видов искусства, понимать Передавать в форме вазы «О чем ич специфику выразительного языка рассказывают ес (другого предмета) стилевые каждого из них.

особенности интерьера в целом.

камни» ка Умение выбирать выразительные Находить в поисковых я системах Интернета экспозиции средства для реализации ра творческого замысла.

в Г осударственном музее бо Эрмитаж — вазы, выполненные Умение использовать элементы та импровизации для решения из камня русскими мастерами.

творческих задач.

Умение проводить самостоятельные исследования.

Умение находить нужную информацию в Интернете.

Создавать декоративные 17 1 К Т.С.40 Знакомство с Умение формулировать, причудливые формы по разнообразием осознавать, передавать своё растительного мира. мотивам природных, в том настроение, впечатление от «Создание своего числе на основе иллюстраций, увиденного в природе, в сада с клумбой». найденных в Интернете. окружающей действительности.

Привносить в декоративную Способность выражать свои композицию свои чувства, вызванные состоянием представления о красоте и природы.

разнообразии форм в природе.

Представление о том, что у Осваивать технику бумажной каждого живого существа своё пластики Создавать эскизы сада. жизненное пространство.

Выявлять декоративную форму Самостоятельная мотивация своей узором и цветом: растительные деятельности, определение цели мотивы народного искусства. работы и выделение её этапов.

Находить в Интернете Умение доводить работу до конца.

оригинальные, причудливые Умение находить нужную формы природных объектов, информацию в Интернете.

создавать из них свою коллекцию природных форм Улавливать настроение и ритм Наброски кистью 18 1 Умение формулировать ответ на Т.С.24 У фигуры человека музыкального и поэтического ро вопрос в соответствии с заданным произведения и передавать их к­ смысловым содержанием.

в графическими средствами. Обогащение словарного запаса, Определять и передавать ыс развитие умения описывать та настроение, использовать словами характер звуков, которые вк цветовое разнообразие «живут» в различных уголках оттенков.

а природы, понимать связь между Акцентировать внимание на звуками в музыкальном композиционном центре и произведении, словами в поэзии и ритмическом изображении пятен и линий прозе.

Умение сопоставлять события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними.

Передавать индивидуальную 19 Композиции на 1 К Умение высказывать Т.С.58 манеру письма. передачу контраста в предположения о сюжете по Понимать и передавать рисунке. иллюстрации, рассказывать о своём «Кот в сапогах в контрастные отношения в любимом произведении искусства, гостях у людоеда». разных пространствах с герое, картине, спектакле, книге.

помощью цвета, линии, штриха, Представление о том, что у в том числе в технике каждого живого существа своё компьютерной графики жизненное пространство.

Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.

Умение доводить работу до конца.

Определять характер и форму 20 Развитие 1 П Понимание влияния природного Т.С. художественных творческой работы на основе ра окружения на художественное представлений: звуки кт предложенной темы. творчество и понимание природы Находить индивидуальную ич ветра, земли, гор, как основы всей жизни манеру изображения.

цветов, травы, ес человечества.

Передавать смысловую деревьев, стаи птиц. ка Умение выбирать выразительные я зависимость между элементами Образное определение средства для реализации звуков в цвете и изображения: выбором ра творческого замысла.

форме. бо формата, материала Умение использовать элементы «Дворец, в котором изображения та импровизации для решения живут: музыка, творческих задач.

сказка и танец»

Передавать содержание 21 1 К Способность предвидеть результат Чтение художественных художественного произведения своей деятельности.

произведений (проза, в графической иллюстрации. Способность работать в Выделять композиционный стихи, сказки) с коллективе.

подробным центр и содержательный смысл Умение работать индивидуально и описанием (природы, произведения в изображении.

в малых группах.

Создавать коллективную местности, Г отовность слушать собеседника, настроения, книжку-раскраску.

вести диалог, аргументировано внешности человека), отстаивать собственное мнение.

их передача в Умение находить нужную графических образах (иллюстрации) информацию в Интернете.

Соотносить форму настоящей 22 1 К Т.С.46 Создание Умение выбирать выразительные рыбы и выдуманной. коллективного средства для реализации Создавать свои эскизы, образа причудливых творческого замысла.

передавать в образе рыб. Умение использовать элементы собственный характер и импровизации для решения интересы.

творческих задач.

П Создавать сюжетные объёмно­ Создание эскизов 23 1 Т.С.48 Умение проектировать оформления сцены к ра пространственные композиции самостоятельную деятельность в небылице Г.Сапгира кт по мотивам театральной соответствии с предлагаемой ич постановки.

учебной задачей.

ес Оформлять сцену к спектаклю ка (игровому или кукольному). Сформированность представлений Уметь работать в коллективе, я о связи архитектуры с природой.

ра распределять обязанности бо та Коллективно создавать 24 1 П Т.С.54 Выполнение эскизов архитектурных ра необычное (сказочное) игровое сооружений, кт пространство (реальное или в элементов украшения. ич эскизе), оформление витража.

Применять разнообразные «Витражи» ес художественные материалы для ка я осуществления замысла.

Уметь работать в ситуации ра коллективного сотворчества.

бо Применять музыкальный та материал для передачи настроения и эстетического образа пространства Представлять особенности 25 1 К Понимание влияния природного Т.С.52 Создание предметов декоративно­ декоративной формы, её окружения на художественное условный характер.

прикладного творчество и понимание природы Передавать в объёмной искусства на тему: как основы всей жизни «Конструирование из декоративной форме человечества.

ракушек» настроение.

Умение объяснить, чем похожи и Украшать форму Декоративная лепка:

чем различаются традиции разных глина, пластилин. декоративными элементами в народов в сказках, орнаменте, соответствии с её оформлении жилища, в особенностями и назначением обустройстве дома в целом.

предмета.

Понимать особенности и 26 1 Умение объяснить, чем похожи и Т.С.56 Заочное путешествие У создавать игрушки по мотивам вместе с ро чем различаются традиции разных коробейниками по к- народных художественных народов в сказках, орнаменте, промыслов. Применять в ярмаркам и базарам. пу оформлении жилища, в «Сказочный город» те украшении мотивы обустройстве дома в целом.

ш растительного и животного Способность работать в ес мира.

коллективе.

Соотносить характер тв украшения, орнамента и его Умение работать индивидуально и ие расположения в зависимости от в малых группах.

декоративной формы. Готовность слушать собеседника, Создавать коллективную вести диалог, аргументировано композицию из выполненных отстаивать собственное мнение.

игрушек.

Понимать и передавать в 27 Знакомство с 1 К Умение проводить Альбом символами и знаками символическом изображении самостоятельные исследования.

в искусстве и жизни. его смысл;

раскрывать Умение находить нужную символику цвета и изображений информацию в Интернете.

Создание знаков в в народном искусстве.

Городе мастеров, Умение формулировать ответ на Проводить коллективные указывающих на вопрос в соответствии с заданным исследования на тему «Знаки и ремесло хозяина дома:

смысловым содержанием.

«Булочник», символы русского народа».

Создавать знаки для «Сапожник», «Портной», «Кузнец» обозначения дома и характера и др. занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др.

Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.

Передавать характер в 28 Цвет, форма, ритм и 1 К Умение применять приобретённые Т.С.38 символика декоративном орнаменте с знания по одному предмету при в украшениях. помощью условных изучении других «Украшение доспехов изображений. общеобразовательных дисциплин.

Улавливать и осознавать богатыря» Умение выполнять по образцу и ритмические повторы в самостоятельно действия при поэтических и музыкальных решении отдельных учебно­ произведениях.

Уметьсоздавать декоративные творческих задач.

элементы из глины и гуаши или Умение выбирать выразительные бумаги, клея и гуаши. средства для реализации творческого замысла.

Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Э Понимать и уметь выражать в 29 1 Т.С.14 Знакомство с видами Целостное, гармоничное изобразительного кс словесной форме свои восприятие мира.

искусства (живопись, ку представления о видах Способность обосновывать своё рс изобразительного искусства (их графика, скульптура, суждение, подбирать слова для ия сходстве и различии).

архитектура, характеристики своего Участвовать в обсуждении в декоративно­ эмоционального состояния и героя м содержания и выразительных прикладное произведения искусства.

искусство). уз средств произведений Умение фиксировать своё «Мастерская ей изобразительного искусства.

эмоциональное состояние, Проводить коллективные художника»

возникшее во время восприятия исследования по данной теме.

Э Воспринимать, находить, произведения искусства.

30 Восприятие кс объяснять общее и различное в произведений разных Активное участие в обсуждении видов искусства. ку языке разных видов искусства. роли искусства в жизни общества и рс Выражать в беседе своё Обсуждение, человека.

построенное на ия отношение к произведениям Понимание влияния природного сравнении, на разных видов искусства окружения на художественное нахождении общего и в (изобразительного, творчество и понимание природы особенного в каждом ыс музыкального, хореографии, как основы всей жизни виде искусства. та литературы).

человечества.

вк Понимать специфику Выделение эмоционально­ выразительного языка каждого у в из них образных характеристик ху произведений музыки, д.

поэзии, живописи, ш графики. ко лу Понимать и объяснять общее и Умение выражать в беседе своё 31 1 К Т.С.50 Выполнение этюдов особенное в произведениях «Образ сказочного отношение к произведениям живописи, графики и животного» разных видов искусства, понимать художественной фотографии. специфику выразительного языка Выбирать и использовать каждого из них.

различные художественные Умение выбирать выразительные материалы для передачи средства для реализации собственного замысла в творческого замысла.

живописи или графике.

Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Группировать произведения 32 Выполнение 1К Т.С.12 Сформированность представлений творческих изобразительного искусства по об искусстве, о связи искусства с самостоятельных видам и жанрам. действительностью и умение Участвовать в обсуждении, работ по материалам объяснить это на доступном обсуждений, беседах, коллективных возрасту уровне.

экскурсий. творческих проектах.

Умение анализировать и Называть ведущие «Архитектура и сравнивать произведения искусства декоративно­ художественные музеи России по настроению, которое они прикладное и художественные музеи своего вызывают, элементарно оценивать искусство» региона их с точки зрения эмоционального содержания.


Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Понимать и определять 33 1 К Умение сопоставлять события, о Т.С.34 Выражение своеобразие и особенности художником своего которых идёт речь в произведении, произведений декоративно­ отношения к с собственным жизненным опытом, прикладного искусства изображаемому. выделение общего и различного (вышивка, роспись, мелкая Художники И.Я. между ними.

Билибин, А.И. пластика, изделия из камня, Умение объяснить, чем похожи и Куинджи, В.М. гончарное искусство) и дизайна чем различаются традиции разных Васнецов, В.А. Серов, (мебель, одежда, украшения).

народов в сказках, орнаменте, Осознавать и объяснять И.И. Шишкин.

оформлении жилища, в символику в народном и обустройстве дома в целом.

декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений декоративно­ прикладного искусства.

Э Представлять и понимать 34 1 Сформированность представлений Т.С.16 кс связь архитектуры с природой. «Архитектурные о природном пространстве и ку Называть архитектурные достопримечательно архитектуры разных народов.

рс памятники региона, знать их сти» Сформированность представлений ия историю. о связи архитектуры с природой, знании архитектурных памятников своего региона, их истории.

Активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека.

Рассмотрено на заседании кафедры «Рекомендована к утверждению МС» «Утверждена»

Директор ГБОУ ЦО Заместитель директора по УВР ГБОУ Руководитель кафедры Савельева Т.В.

ЦО 1430 / / Одинокова М. Е.

Горбачева О. В..

Протокол № Р от «/Л 2013г. Приказ Протокол № / / от « //»

2013г.

Рабочая программа по изобразительному искусству Учитель: Шакрыл Манана Шакировна Год реализации программы : 2013/2014 учебный год Класс: 4А, 4Б, 4В Общее количество часов по плану: 34 часа Количество часов в неделю: 1 час Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» составлена на основе авторской программы Л.А.Неменской «Изобра­ зительное искусство» в соответствии с ФГОС НОО.

Учебники - Изобразительное искусство,Москва,Просвещение,2007 г.

« /-/» 2013 год.

о Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 4 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с уче­ том межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искус­ ству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.

Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспек­ ты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (уче­ ник - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодей­ ствие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информаци­ онного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Целью художественного воспитания и обучения в 4 классе является формирование представления о многообразии культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусмат­ ривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.

Приобщаясь через уподобление сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа или других народов Земли, обучающиеся начи­ нают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему расширению восприимчивости богатства человеческой культуры.

Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других народов.

Темы раскрывают богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все - и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники - разное. Обучающиеся должны осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато разнообразными ху­ дожественными культурами и что они не случайно разные.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме;

деко­ ративная и конструктивная работа;

восприятие явлений действительности и произведений искусства;

обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;

изучение художественного наследия;

подбор иллюстративного материала к изучае­ мым темам;

прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Наряду с основной формой организации учебного процесса - уроком - проводятся экскурсии в краеведческие музеи;

используются видеома­ териалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения. При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром («Природа России», «Родной край - часть большой страны», «Страницы всемирной истории», «Стра­ ницы истории Отечества»), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Основные содержательные линии В рабочей программе по изобразительному искусству 4 класс выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения:

«Мир изобразительных (пластических) искусств»;

«Художественный язык изобразительного искусства»;

«Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью.

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразитель­ ные - живопись, графика, скульптура;

конструктивные - архитектура, дизайн;

различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной дея­ тельности.

Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья - Мастера Изображе­ ния, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.

Цели обучения Изучение изобразительного искусства и художественного труда в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих ра­ ботах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне;

о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искус­ ства;

нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Место предмета в базисном учебном плане В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 34 часа. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 4 класс разработана на основе учебно­ методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как:

фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы. На учебных занятиях исполь­ зуются коллективные способы обучения в парах постоянного состава (ППС), в малых группах. Во время учебных занятий ученики обсуждают рабо­ ты товарищей, результаты коллективного творчества и индивидуальные работы на уроках.


В 4 классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль играют литературные и музы­ кальные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: пастель, гравюра, репродукция, панно.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности На уроках изобразительного искусства формируются умения:

воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений;

анализировать результаты сравнения;

объединять произведения по видовым и жанровым признакам;

работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;

решать творческие задачи на уровне импровизаций, проявлять оригинальность при их решении;

создавать творческие работы на основе собственного замысла;

формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат);

работать с пластилином, глиной, бумагой, гуашью, мелками;

участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для улиц родного города;

конструировать из бумаги макеты детских книжек;

складывать бумагу в несколько слоев, соединять простые объемные бумажные формы в более сложные бумажные конструкции (создание игрушечного транспорта);

передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела, движения человека.

Результаты обучения Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать (понимать):

• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

• известные центры народных художественных ремесел России;

• ведущие художественные музеи России.

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен уметь:

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

• сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению);

в декоратив­ ных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельной творческой деятельности;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества.

В конце 4 класса учащиеся должны:

• усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме;

постройка или художественное конструи­ рование на плоскости, в объеме и пространстве;

украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художе­ ственных материалов:

• приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн декоративно­ прикладные и народные виды искусства;

• развивать по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

• развивать фантазию воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

• приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения про­ странства на плоскости и пространственных построений;

• освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, мелки, карандаш, пластилин, бумага для конструирова­ ния;

• приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, то есть значение в жизни человека и общества;

• приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творче­ ской художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

• приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в создании среды жизни и предметного мира;

• сформировать представления и деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

• научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства;

научиться активно использовать художественные термины и понятия;

• овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодейство­ вать в процессе совместной художественной деятельности.

У ч е б н о -т е м а т и ч е с к о е п л а н и р о в а н и е Тема урока Тип урока Кол. часов Элементы содержания Требования к уровню под­ Элементы допол­ Оснащение Вид кон­ готовки обучающихся нительного необя­ урока троля зательного содер­ „в жания "в Истоки искусства твоего народа 8ч.

1 Презентация Уметь различать основные и Основные и глав­ Рисование Выбор и применение вы­ 1­ 2 на тему «Пейзаж составные, теплые и холод­ ные цвета, живопи­ природы, разительных средств для Комбинированный родной земли». мелки, гуашь, реализации собственного ные цвета;

использовать ху­ сец Самостоятельная работа бумага замысла в рисунке. Уча­ дожественные материалы:

стие в обсуждении со­ гуашь, цветные карандаши, держания и выразитель­ акварель, бумага;

применять ных средств произведе­ основные средства художе­ ний изобразительного ственной выразительности в искусства рисунке и живописи (с нату­ ры, по памяти и воображе­ нию) Образ традиционного 3 1 Уметь использовать различ­ Образ традиционного м и Бумага, кар­ - русского дома — избы.

тон, ножни­ русского дома (избы) ные художественные мате­ ох К б цы, пластилин Изображение избы или риалы ее моделирование из бу­ 4 1 Презентация Уметь передавать красоту Стилизация, коло­ Украшение деревян­ маги Конструкция избы ных построек и их линий, формы, цветовых от­ «Деревянное рит и назначение ее частей тенков объектов в действи­ значение зодчество», — порядок, найденный тельности и в изображении бумага, клей, трудом многих поколе­ ножницы, ний. Единство функцио­ пластилин нальных и духовных смыслов. Украшения изб и их значение.

5 Деревня - деревян­ 1 Гуашь, бума­ Композиция, пер­ Создание образа тради­ Уметь анализировать, созда­ Коллективная ный мир. га, клей, нож­ ционной деревни: кол­ спектива, название вать панно, живописные ра­ работа ницы боты частей избы лективное панно или объемная простран­ ственная постройка из бумаги.

6 1 Презентация Знать основные элементы Пропорции Образ красоты чело- Изображение женских и века(женский образ). «Русский мужских народных обра­ изображения человека в народный ко­ зов движении Самостоятельная работа стюм», Гу- Уметь изображать человека 7. Образ красоты чело в движении, различать ос­ ашь, бумага, века(мужской образ).

клей, ножни­ новные и составные, теплые цы и холодные цвета 8 1 Гуашь, бума­ Использование различ­ Уметь выполнять наброски Народные праздники коллаж, граттаж, Комбинирован­ га, клей, нож­ ных художественных ма­ людей в движении;

исполь­ пастель, языческие зовать новые и цветовые боги ницы, презен­ териалов: гуашь, аква­ ный тация рель, карандаш. Выпол­ контрасты нение композиционного н«Народные гуляния» центра: расположение группы предметов на плоскости листа бумаги Древние города твоей земли - 7ч Знать закономерности ли­ Образ древнерусского Архитектура, 9 Древнерусский го­ 1 Бумага, пла­ Самостоятель­ комбинирован­ города — изучение кон­ нейной и воздушной пер­ архитектор, макет род крепость стилин гуашь, н работа струкций и пропорций спективы, светотени, цвето клей, ножни­ ный крепостных башен, по­ ведения как выразительные цы, картины стройка крепостных стен средства аппликации ая крепостей и башен из бумаги или пластилина.

10 1 Бумага, клей, Уметь использовать различ­ Древние соборы Определение формы, ножницы, конструкции предмета. ную штриховку для выявле­ презентация ния объема, закономерности Соотношение размеров фронтальной и угловой пер­ «Древние со­ частей предмета боры Руси». спективы 11 1 Тушь, перо, Моделирование всего Уметь применять основные Древний город и его жители. жилого наполнения го­ средства художественной бумага, пре­ зентация по выразительности;

различать рода, завершение по­ картинам стройки древнего города. основные и составные, теп­ лые и холодные цвета, ис­ Васнецова пользовать художественные материалы 12 Гуашь, бума­ Древнерусские вои­ Знать форму, конструкцию, Изображение древнерус­ Образ художе­ ны защитники га, презента­ ских воинов, княжеской ственный соотношение размеров ча­ ции картин дружины. стей.

И. Билибина, Уметь изображать человека В. Васнецова.

работа 13 1 гуашь, кисти, Уметь различать основные и монотипия.

Древние города Рус­ Живописное или графи­ й бумага или ской земли. ческое изображение составные, теплые и холод­ ы н мелки, пре­ древнерусского города. ные цвета;

использовать за­ н Самостоятельная а в зентация кономерности линейной и о р «Древних го­ воздушной перспективы, и н светотени, цветоведения как и родов Руси»

б выразительные средства в м о аппликации и Жанры изобразительных Узорочье теремов. презентация 14 Уметь рассматривать и про­ искусств (анималистиче­ «Древние па­ водить простейший анализ ский жанр). Участие в латы Москов­ произведения искусства, обсуждении содержания ского Крем­ определять его принадлеж­ и выразительных средств ля» гуашь, ность к тому или иному жан­ произведений кисти, бумага. ру искусства изобразительного искус­ ства 15 Праздничный пир в презентация Создание коллективного Уметь использовать цвето­ контраст теремных палатах. аппликационного панно вой контраст и гармонию «Древние па­ Коллективная латы Москов­ «Княжеский пир» (изоб­ цветовых оттенков, творче­ работа ражение и вклеивание ски и разнообразно приме­ ского Крем­ ля» гуашь, персонажей и предмет­ нять приемы народной ки­ стевой росписи кисти, бумага, ного мира праздника) клей, ножни­ или индивидуальные цы изображения пира.

Каждый народ - художник - 11ч Ком 16 Образ художествен­ Презентация Знать основные признаки Образ греческой приро­ скульптура Самостоятельная рабо­ би ной культуры Древ­ скульптур древнегреческой культуры.

ды. Мифологические ни­ ней Греции. представления древних Уметь передавать конструк­ Древней Гре­ р°- ции, гуашь, греков. Воплощение в тивно строение.

ван­ представлениях о богах бумага ный образа прекрасного че­ ловека: красота его тела, смелость, воля и сила та разума.

17 Храмы Древней Гре­ Презентация Древнегреческий храм и Уметь передавать в лепных Древнегреческий ции. изделиях объемную форму, храмов Древ­ его соразмерность, гар­ ордер, Афинский ней Греции, мония с природой. Храм уметь сравнивать различные Акрополь виды и жанры изобразитель­ бумага, нож­ как совершенное произ­ ницы, клей, ведение разума человека ного искусства (графики, гуашь, пла­ живописи, декоративно­ и украшение пейзажа.

стилин Конструкция храма. прикладного искусства) комбинированный 18 Древнегреческий Ножницы, Уметь анализировать, созда­ Симметрия, живо­ Лепка по воображению.

праздник. Олимпий­ Конструктивный способ клей, бумага, вать панно, живописные ра­ писи, графике, Самостоятельная Коллектив­ работа н работа ские игры в Древней гуашь, пла­ боты лепки. Передача настро­ скульптуре ения в творческой работе стилин.

Греции.

с помощью цвета, ком­ ая позиции 19 Листы мягкой Знать основные признаки Образ художествен­ Изображение природы ной культуры Япо­ японской культуры.

(можно обер­ через детали, характер­ нии. точной) бума­ ные для японских ху­ Уметь передавать характер­ ги, обрезан­ дожников (ветка дерева с ные черты японского рисун­ ные как сви­ птичкой;

цветок с бабоч­ ка.

кой;

трава с кузнечика­ ток, акварель ми, стрекозами;

ветка (или жидко взятая гуашь), цветущей вишни на фоне тушь, мягкая тумана, дальних гор).

кисть, презен­ тация.

20 Уметь передавать конструк­ Образ человека, ха­ Изображение японок в Жанр портрета рактер одежды в тивно-анатомическое строе­ национальной одежде ние людей.

японской культуре. (кимоно) с передачей ха­ рактерных черт лица, прически, волнообразно­ го движения фигуры 21 Японские праздники: большие ли­ Коллективное панно а р «Праздник цветения сты бумаги, «Праздник цветения вишни». гуашь или ак­ вишни-сакуры» или аа нт в варель, па­ «Праздник хризантем».

кб т стель, каран­ е л л даши, ножни­ о цы, клей. К 22 Уметь использовать цвето Образ художествен­ Презентация, Выбор и применение Работа с тушью ной культуры большие ли­ выразительных средств вой контраст и гармонию Средневековой За­ сты бумаги, для реализации соб­ цветовых оттенков.

падной Европы. гуашь или ак­ ственного замысла в ри­ варель, па­ сунке стель, каран­ 23 Знать известные центры Готическое искус­ Образ человека, ха­ Жанры изобразительно­ даши, ножни­ рактерные черты го искусства (портреты). народных художественных ство Самостоятельная работа цы, клей. Участие в обсуждении одежды Средневеко­ ремесел России.

Комбинированный содержания и вырази­ вой Западной Евро­ пы. тельных средств произ­ ведений 24 Уметь применять основные Средневековая Образ готического хра­ средства художественной Архитектура Запад­ ма. Готические витражи.

ной Европы. выразительности в иллю­ Портал храма. Средневе­ страциях к произведениям ковая скульптура. Рату­ литературы;

различать ос­ ша и центральная пло­ новные и составные, теплые щадь города.

и холодные цвета 25 Картон, цвет­ Виды аппликации Образ художествен­ Здание мечети: купол, Уметь воссоздать образ ной культуры Сред­ ная бумага, торжественно украшен­ древнего среднеазиатского ней Азии. клей, ножни­ ный огромный вход — города — аппликация на цы. портал. Минареты. цветной бумаге или создание макета основных архитек­ Купольные сооружения — мавзолеи. Торговая турных построек.

площадь — шумный, пестрый восточный ба­ зар.

26 Уметь использовать цвето­ Многообразие худо­ Восприятие, эмоцио­ Работа с пастелью жественных культур нальная оценка изделий вой контраст и гармонию народного искусства и цветовых оттенков, творче­ в мире.

ски и разнообразно приме­ выполнение работ по мотивам произведений нять приемы народной ки­ художественных про­ стевой росписи мыслов Искусство объединяет народы - 8ч.

27 Все народы гуашь (па­ Передача настроения в Уметь передавать конструк­ Использование в Самостоя­ воспевают стель), кисти, индивидуальной и тельная творческой работе с по­ тивно-анатомическое строе­ коллективной дея материнство. бумага, пре­ мощью цвета, компози­ ние фигуры человека зентация т р аельности ции Комбинированный 28 гуашь или Элементарные основы Уметь использовать цвето­ Все народы воспе­ Лучшие произведе­ вают мудрость ста­ мелки, па­ вой контраст и гармонию ния художников рисунка. Отражение в рости. произведениях пластиче­ цветовых оттенков, творче­ стель, бумага, презентация ских искусств человече­ ски и разнообразно приме­ Самостоятельная работа ских чувств и идей;

от­ нять приемы народной ки­ автопортре­ тов: Рем­ ношения к природе стевой росписи;

сравнивать различные виды и жанры брандта, Лео­ изобразительного искусства нардо да Вин­ чи, Эль Греко, В. Тропинина.

Отражение патриотиче­ 29­ Сопереживание- ве­ -н гуашь (черная Знать термины «эмблема», Работа с пастелью ­ ской темы в произведе­ 30 ликая тема искус­ а или белая), «символ».

в ниях отечественных ху­ о кисти, бумага.

ства. Уметь передавать конструк­ дожников. Передача тивно-анатомическое строе­ настроения в творческой и н б ние фигуры человека;

разли­ работе с помощью цвета, м о чать основные и составные, композиции теплые и холодные цвета Герои, борцы и за­ 2 пластилин, Знать известные центры ху­ Знакомство с произведе­ Жанр портрета 31­ 32 щитники. стеки, дощеч­ ниями народных худо­ дожественных ремесел Рос­ ка, гуашь ки­ жественных промыслов сии.

России, их связь с тра­ Уметь сравнивать различные сти, бумага, презентация диционной жизнью виды и жанры изобразитель­ «памятники ного искусства (графики, народа героям раз­ живописи, декоративно­ ных народов». прикладного искусства 33 Юность и надежды. гуашь или Знать известные центры ху­ Восприятие, эмоцио­ Жанр портрета мелки, бума­ нальная оценка изделий дожественных ремесел Рос­ народного искусства и сии.

га, презента­ выполнение работ по Уметь различать основные и ция «Портре­ Самостоятельная работа ты детей» мотивам произведений составные, теплые и холод­ художественных про­ ные цвета;

использовать цве­ товой контраст и гармонию мыслов. Участие в раз­ личных видах изобрази­ цветовых оттенков, творче­ тельной, декоративно­ ски и разнообразно приме­ Комбинированный прикладной и художе­ нять приемы народной ки­ ственно- стевой росписи конструкторской дея­ тельности 34 Уметь применять основные Искусство народов бумага для Предварительные оформления средства художественной мира. Обобщение по наброски и первоначаль­ Самостоятельная работа ный схематичный эскиз выразительности в иллю­ теме « Искусство работ, клей, объединяет народы». ножницы, му­ композиции. Взаимосвя­ страциях к произведениям зыка. зи изобразительного ис­ литературы;

узнавать от­ дельные произведения вы­ кусства с музыкой, лите­ ратурой, театром, кино дающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

сравни­ вать различные виды и жан­ ры изобразительного искус­ ства «Утверждена»

«Рекомендована к утверждению МС»

Рассмотрено на заседании Днрекяо кафедры Заместитель директора по УВР ГБОУ ЦО 1430/, / Константинова Е.Н.

Руководитель кафедры Протокол № от «^^ Й ^ 2013г.

Протокол № 6 ’ от «// 2013г.

Рабочая программа по изобразительному искусству.

Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс.

Учитель: Груничева Наталья Алексеевна Год реализации программы : 2013/2014 учебный год Класс: 5а, 56, 5г;

Общее количество часов по плану: 34 часа за год Количество часов в неделю: 1 час Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и рабочей программой «Изобразительное искусство. 5-9 классы», разработанная под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б. М. Неменского.

Учебник - Н. А. Горяева, О. В. Островская;

под редакцией Б. М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.

Учитель Г руничева Наталья Алексеевна Аннотация к программе ИЗО 5 класс.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.