авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«Рассмотрено на заседании кафедры «Рекомендована к утверждению МС» Учитель: Шакрыл Манана Шакировна Год реализации программы : 2013/2014 учебный год Класс: 1А, 1Б, 1В ...»

-- [ Страница 3 ] --

Данная программа - это новый шаг в изучении декоративно - прикладного искусства. Дети осваивают образный язык народного творчества. На каждой новой ступени познания учащимся предлагается новый взгляд на предмет восприятия крестьянского жилища. В начальной школе дети уже знакомились в общих чертах с этой темой. В пятом классе они более подробно и глубоко изучают предметно - пространственную среду, рассматривают мир крестьянского дома - как микрокосмос, изучают символические образы и их символическое значение. Приобщение учащихся к народному искусству представляется чрезвычайно важным для воспитания патриотизма и гордости за свою Родину. Обращаясь к истокам народного искусства, учащиеся постепенно овладевают опытом мировосприятия предков - славян. Следующий шаг в изучении народного творчества - это знакомство с традиционными народными художественными промыслами, такими как глиняная игрушка, Гжель, Хохлома, Городец, Жостово. Дети осваивают приемы росписи, особенности формы и колорита. Следующий шаг - знакомство с декоративно - прикладным искусством других народов, стран и времен. Учащиеся изучают мифы и легенды древних цивилизаций. Знакомятся с современным декоративно - прикладным искусством, осваивают различные материалы и техники. Знакомство с произведениями современного искусства дает учащимся возможность сопоставить два склада мышления - народный (традиционный) и профессиональный, связанный с проявлением индивидуальности художника.

Детям предоставляется возможность выбрать любой материал для декоративной работы. Разнообразие материалов и техник будет поддерживать огромный интерес учащихся к творчеству.

Пояснительная записка.

Статус документа Настоящая программа по «Изобразительному искусству» для 5-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета 5 класс, или первый год основной школы посвящён изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусств. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

Для формирования мировоззрения подростков особенно важно знакомство с народным, крестьянским декоративным искусством, которое наиболее полно хранит и передаёт новым поколениям национальные традиции, выработанные народом формы эстетического отношения к миру.

Образный язык декоративного искусства имеет свои особенности. Цвет и форма в декоративном искусстве часто имеют символичное значение.

Чувство гармонии и чувство материала особенно успешно можно развить у школьников в процессе изучения цветовых и линейных ритмов, композиционная стройность постепенно осваивается учащимися от урока к уроку.

Именно поэтому выработка у школьников способности чувствовать и понимать эстетические начала декоративного искусства, осознавать единство функционального и эстетического значения вещи важно для формирования культуры быта нашего народа, культуры его труда, культуры человеческих отношений.

Цель программы:

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве:

- дальнейшее формирование художественного вкуса учащихся;

- понимание роли декоративного искусства в утверждении общественных идеалов.

- осмысление места декоративного искусства в организации жизни общества, в утверждении социальной роли конкретного человека и общества.

Формирование художественно-творческой активности:

- учиться в ходе восприятия декоративного искусства и в процессе собственной практики обращать внимание в первую очередь на содержательный смысл художественно-образного языка декоративного искусства, уметь связывать с теми явлениями в жизни общества, которыми порождается данный вид искусства;

- учиться выражать своё личное понимание значения декоративного искусства в жизни людей;

- проявлять наблюдательность, эрудицию и фантазию при разработке проектов оформления интерьеров школы, эмблем, одежды, различных видов украшений.

Формирование художественных знаний, умений, навыков.

Для реализации программного содержания используются:

Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы / под рук. Б. М. Неменского. М.: Просвещение, 2011.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 6 класса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом примерной программы.

1 год обучения (5 класс) Учащиеся должны понимать:

-значение древних корней народного искусства;

-связь времён в народном искусстве;

-место и роль декоративного искусства в жизни человека и общества в разные времена;

-особенности народного (крестьянского) -знать несколько разных промыслов, историю их возникновения и развития (Гжель, Жостово, Хохлама):

-уметь различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времён: Египта, Древней Греции, средневековой Европы, эпохи барокко, классицизма;

-представлять тенденции развития современного повседневного и выставочного искусства.

Учащиеся должны уметь:

отражать в рисунках и проектах единство формы и декора (на доступном уровне);

создавать собственные проекты-импровизации в русле образного языка народного искусства, современных народных промыслов (ограничение цветовой палитры, вариации орнаментальных мотивов) создавать проекты разных предметов среды, объединённых единой стилистикой (одежда, мебель, детали интерьера определённой эпохи);

объединять в индивидуально-коллективной работе творческие усилия по созданию проектов украшения интерьера школы, или других декоративных работ, выполненных в материале.

учебник:

- Горяева, Н. А., Островская, О. В. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учебник. 5 кл. / под ред. Б. М. Неменского. - М.: Просвещение, не ранее 2010г.

• дополнительные пособия для учителя:

- О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского. Программа ИЗО и художественный труд.

1-9 классы. - М.: Просвещение, 2010;

- Е.С. Туманова и др., Изобразительное искусство: 4-8 классы. С.А.Казначеева, С.А.Бондарева., Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятия у школьников. 1-6классы.

- О.В.Павлова., Изобразительное искусство: 5-7классы.

- О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы.

• дополнительные пособия для учащихся:

- Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» - М.: Просвещение, 2008, Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 5 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК, медиатеку и т. п.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира.

Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков. Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю.

Для изучения раздела программы «Древние корни народного искусства»-8ч.

Для изучения раздела программы «Связь времен в народном искусстве»-8ч.

Для изучения раздела программы «Декор-человек, общество, время»- 10ч.

Для изучения раздела программы «Декоративное искусство в современном мире»- 9ч.

Программа рассчитана на 35 часов;

в том числе контрольных работ - 5.

Средства обучения 1. Печатные пособия.

• Комплект портретов для кабинета изобразительного искусства: 30 портретов русских и зарубежных художников : в 2 ч. - М.: Дрофа, 2006.

• Искусство. Цветоведение : учебный альбом из 18 листов. - М.: Спектр, 2007.

• Искусство. МХК. Жанры русской живописи: учебный альбом (16 листов + 64 карточки). - М.: Спектр, 2008.

• Искусство. МХК. Стили и направления в русской живописи: учебный альбом (16 листов + 16 карточек). - М.: Спектр, 2008.

2. Информационно-коммуникационные средства.

• Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства (СБ).

• Познавательная коллекция. Энциклопедия (СБ).

• Овощи. Фрукты. Наглядно-дидактический материал (СБ).

• Что такое искусство (СБ).

• Великий Эрмитаж (СБ).

3. Технические средства обучения.

Компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, принтер, интерактивная доска, БУО, музыкальный центр.

4. Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхргостыо и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала, мольберт Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 5 классе По программе Б,М.Неменского, Изобразительное искусство Оснащение урока..Календарные Кол-во № п/п Цели изучения темы, раздела. Программный Название темы урока сроки.Домашнее уроков минимум задание 1 четверть. Тема «Древние корни народного искусства»

1 а) Познакомить учащихся со славянской орнаментальной Древние образы в Основные понятия: Подбор символикой и ее историей Солнечные диски иллюстративного народном искусстве.

б) Воспитать любовь к национальному искусству, к различным Символика цвета и дерево жизни, материала по теме формы. символы видам народного творчества «Народное жилище.

в) Развить эстетический и художественный вкус, творческую и Изба»

познавательную активность 2-3 а) Познакомить учащихся с понятием изба как традиционного Дом-космос. Единство Народное искусство, Подбор материала по конструкции и декора русского жилища, единством ее конструкции и декора теме «Народные декор, изба в народном жилище. б) Развить любовь к Родине, ее традициям, народной культуре вышивки»

Коллективная работа в) Развить творческую и познавательную активность г) Формировать практические навыки работы в конкретном «Вот моя деревня» материале (бумажная пластика), умение передавать единство формы и декора избы (на доступном для данного возраста уровне), развивать умение работать в коллективе.

4-5 Конструкция, декор а) Дать учащимся первоначальные сведения о прялке и декоративно­ Народный быт, тема 2 Набор репродукций тематической композиции в ее украшении росписи, символика по теме «Интерьер предметов народного б) Воспитать уважительное отношение к своим древнем корням и вышивки, орнамент народного жилища», быта и труда. Прялка.

памяти предков интерьеры в русских Полотенце.

в) Развивать творческую активность, трудолюбие, аккуратность, а сказках.

также умение использовать полученные знания об орнаменте в украшение модели прялки.

6- 7 Интерьер и внутреннее а) Познакомить учащихся с устройством внутреннего пространства Интерьер Подбор материалов с крестьянского дома, его символикой дизайнерскими убранство крестьянского дома. б) Развить творческую и познавательную активность разработками Коллективная работа в) Формировать практические навыки работы с пластилином, современных «Проходите в избу» умение работать в малом коллективе (группе) интерьеров г) Продолжать формировать понятие о единстве пользы и красоты в интерьере жилища и предметах народного быта ш д) Воспитать любовь к Родине и народной культуре 8 Современное а) Дать учащимся первоначальные сведения об искусстве дизайна, Архитектура, Подбор материала о его основных законах. Познакомить с работой дизайнера глиняной народной повседневное дизайн, мода декоративное б) Воспитать нравственное и эстетическое отношение к миру, игрушке (Дымково, развить художественный вкус Филимоново, искусство. Что такое дизайн. в) Развить творческую и познавательную активность, воображение, Каргополь) ассоциативно-образное мышление.

2 четверть. Тема «Связь времен в народном искусстве»

9-12 а) Сформировать понятие о народной глиняной игрушки, ее видах Дымково, Древние образы, Подбор иллюстраций (Дымковская, Филимоновская, Каргопольская), традициях формы и Филимоново, по темам: Гжель, единство формы и декора в народных Каргополь, Полкан, росписи Городец, Жостово игрушках. Лепка и б) Воспитать любовь и интерес к традиционной русской культуре, глиняные игрушки роспись собственной своей Родине, ее истории.

модели в) Формировать навыки работы с пластилином, художественной игрушки росписью г) Развивать творческую и познавательную активность, художественную фантазию и вкус 13- 16 а) Познакомить учащихся с керамикой, разнообразием ее посудных Промыслы, ремесла, Народные промыслы. Сбор Их истоки и : Гжель, Городец, иллюстративного форм, особенностью росписи б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к современное развитие. Жостово, керамика материала о русском : Гжель, Городец, Родине, ее истории и культуре народном костюме в) Развивать творческую активность, навыки работы с художественными материалами (гуашь, акварель) Жостово ЕЭ« 3 четверть. Тема «Декоративное искусство в современном мире»

17-18 Народная праздничная а) Познакомить учащихся с русским народным костюмом, понятием Народный костюм, 2 Подбор материала по «ансамбль», значением колорита в одежде. трехъярусный строй, теме «Народные одежда. Эскиз б) Формировать умения и навыки учащихся при использовании вышивки»

русского народного рубаха, сарафан, различных видов техники в работе. славянские головные костюма.

в) Продолжить развитие эстетического и художественного вкуса, уборы творческой активности и мышления учащихся г) Прививать интерес к русскому народному творчеству М А. 19 а) Развитее образного и пространственного воображения, Народный костюм, Изготовление куклы - Подбор материала по берегини в русском эстетического вкуса трехъярусный строй, теме «Народные б) Обработка навыков и умений при работе с тканью вышивки»

народном костюме рубаха, сарафан, (урок- в) Приобщение учащихся к народному искусству, знакомство с славянские головные т обрядовым значением кукол-идолов уборы г) Воспитание трудолюбия, терпения и аккуратности А практикум) 20 Эскиз орнамента по а) Познакомить учащихся со старинной русской народной вышивкой Символика 1 Подбор материала о мотивам вышивки в двух аспектах: историческом и художественном. Сформировать вышивки, орнамент современной моде понятие «орнамент»

русского народного б) Отработать навыки и умения при решении творческих задач на ' вариацию и импровизацию, используя различные материалы.

в) Развивать эстетический и художественный вкус, творческую • активность и мышление учащихся.

г) Формировать любовь к национальному искусству, к различным видам творчества: вышивке, литературному и музыкальному фольклору.

костюма 21 Русский костюм и а) Познакомить учащихся с тем, какие традиции древнерусского Мода, дизайн Сбор современная мода костюма сохранились в новых образах современной моды иллюстративного б) Продолжить развитие эстетического и художественного вкуса, материала по творческой активности народным праздникам в) Прививать интерес к русской национальной культуре 22-23 а) Познакомить учащихся с главными русскими народными 2 Групповая поисковая Праздничные Хоровод, масленица праздниками, их символическим значением и местом в жизни наших народные гулянья. работа «Народные Коллективная работа промыслы родного предков «Наш веселый края»

б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к Родине и ее истории хоровод»

(генерированный урок) в) Продолжить развивать творческую фантазию, активность, умение работать в малом коллективе (группе) 24 Народные промыслы Познакомить учащихся с народными промыслами родного города, Художественные 1 Народные промыслы области, их историей и современным звучанием нашей страны родного края (урок- промыслы, ремесла конференция) Сформировать понятие «промысел». Познакомить с его видами (краеведение) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству, любовь к Родине и ее истории 25-26 а) Приобщение к национальной культуре как системе «Красота земли Подбор родной» (обобщающий общечеловеческих ценностей иллюстративного урок-праздник, б) Воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к материала по ДПИ генерированный урок миру через эстетическое развитие Древнего Египта в) Развитие познавательного интереса детей к народному искусству г) Активизация творческого потенциала учеников 4 четверть. Тема «Декор, человек, общество, время»

27 а) Познакомить учащихся с ролью декоративного искусства в жизни Костюм, символика Украшение в жизни Подбор древних обществ. Роль древних обществ, используя для примера эпоху Древнего Египта иллюстративного цвета декоративного б) Сформировать представление о символике украшений и одежды материала по ДПИ искусства в эпоху этого периода Древней Греции в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, Древнего Pj искусству, истории культуры г) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию.

28-29 а) Познакомить учащихся с ролью декоративного искусства в эпоху Декоративное Чернофигурные и Подбор искусство Древней иллюстративного Древней Греции краснофигурные Греции. Костюм эпохи б) Сформировать представление об основных элементах костюма вазы материала о Древней Греции. Древней Греции средневековом в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, костюме с Греческая искусству, истории культуры использованием г) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую сказок Ш.Перро, братьев Гримм фантазию.

керамика 30 а) Познакомить учащихся с ролью декоративного искусства Костюм, стиль Значение одежды в Поисковая работа выражении Западной Европы эпохи средневековья «Декор, человек, принадлежности общество, чтение»

б) Сформировать представление о декоре как способе выявлять роль человека к различным людей, их отношения в обществе, а также их классовые, сословные, слоям общества. профессиональные признаки Костюм эпохи в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, средневековья искусству, истории культуры г) Развивать творческую фантазию, интерес к искусству и его истории 31-32 О чем рассказывают а) Познакомить учащихся с основными частями классического Символы, эмблема, 2 Художественные гербы_ герба, символическим значением цвета и формы в них герб. История материалы б) Сформировать представление о гербе как отличительном знаке человеческого любого человеческого сообщества, символизирующем отличия от общения, экономика.

других общностей в) Воспитать любовь к Родине и ее истории, чувства гражданина своей страны г) Развивать творческий интерес, познавательную активность, ассоциативно-образное мышление.

33 Что такое эмблемы, а) Продолжить формировать понятия о символическом характере 1 Художественные Беседа о месте зачем они нужны декоративного искусства на примере эмблем символов и эмблем в материалы людям б) Познакомить с символами и эмблемами, используемым в нашем жизни современного обществе и сферами их применения, значением их элементов общества в) Воспитать творческую и познавательную активность, нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству г) Развивать ассоциативно-образное мышление, фантазию, навыки работы с художественными материалами Щ ' VWiNina' 34-35 Роль декоративного а) Вывести учащихся на более высокий уровень осознания темы Подведение итогов 2 Художественные искусства в жизни через повторение и обобщение учебного года. Игры, материалы викторины человека и общества б) Формирование познавательного интереса детей к народному искусству (обобщающий урок) в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству Критерии оценки успешности художественно-эстетического развития на уроках ИЗО Владение Высокий уровень художественно­ образными образного мышления:

Наличие высокой творческой критериями:

активности, фантазии. цвет и настроение;

воображения. настроение и образ;

Овладение художественно­ настроение и форма;

Свободное владение образными критериями: Победы в городских, мелодика и динамика техническими средствами цвет и настроение;

международных конкурсах и образа;

Творческий художественного исполнения.

сказочность и олимпиадах.

настроение и образ;

волшебство;

настроение и форма;

мелодика и динамика одушевление образа;

ритм.

образа;

сказочность и волшебство;

Знание законов композиции, одушевление образа;

ритм. содержание, цвет, форма, отношение элементов в пространстве, разнообразие техник и материала.

Личностная оценка, самостоятельное мышление, творческое осмысление, Знание законов целостное восприятие мира.

композиции, Эмоциональная владение содержание, цвет, созерцательность в жизни и в различными техниками Победы и участие в окружных, форму, пропорции, природе. Процесс Продуктивный (графика, живопись, коллаж, законы линейной районных конкурсах и художественного творчества аппликация, монотипия, перспективы, умение олимпиадах.

через осмысление среды цветом и тоном лепка). пространства, формы, цвета, конструкции. передать воздушное пространство.

Деятельность в области изобразительного искусства производит на ребенка большое эмоциональное воздействие. Изучение Элементарное владение простых форм, формирование технически­ образного мышления, ми средствами Участие в школьных выставках, Элементарное импровизация, фантазия, Репродуктивный владение карандашом, конкурсах, творческих художественного поиск новых интересных красками, кистью. исполнения. Наивно­ интегрированных уроках.

художественных средств.

декоративный язык изображения.

Литература Дополнительные пособия для учителя:

• Неменский, Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. - М.: Просвещение. 2007.

• Изобразительное искусство. 6 класс: поурочные планы по программе под ред. Б. М. Неменского /авт.-сост. О.В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2010.

• Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков /авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.]. - Волгоград:

Учитель, 2010.

Дополнительные пособия для учащихся:

• Кора, Д. Мифология: энциклопедия (детская) / Д. Кора. - М.: Росмэн, 2010.

• Платонова, Н. И. Энциклопедический словарь юного художника / Н. И. Платонова, В. Д. Синюков. - М.:Педагогика, 1983.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

http://ru.wikipedia.org/wiki http://www.artsait.ru Рассмотрено на заседании «Рекомендована к утверждению «Утверждена»

кафедры Д и п ^ тор ГБОУ ЦО МС»

Руководитель кафедры Заместитель директора по УВР ГБОУ €авел Приказ № 10?/ ЦО 1430 ! С С С Константинова Е.Н.

СС/ от « //»

ротокол № от « //» Протокол № 2013г. г.

2013г.

Рабочая программа по изобразительному искусству.

Искусство в жизни человека. 6 класс.

Учитель: Груничева Наталья Алексеевна Год реализации программы : 2013/2014 учебный год Класс: 6а,6б,6в,6г;

Общее количество часов по плану: 34 часа за год Количество часов в неделю: 1 час Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и рабочей программой «Изобразительное искусство. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5-9 классы»

Учебник - Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс. JI. А. Неменская;

под редакцией Б. М. Неменского. —2-е изд. —М. : Просвещение, 2013.

Учитель Г руничева Наталья Алексеевна Аннотация к программе ИЗО 6 класс.

В 6 классе программа посвящена изучению изобразительного искусства. Рисунок - основа изобразительного творчества. Дети изучают основы языка изображения: ритм, линию, пятно, объемное изображение в скульптуре, основы цветоведения. Цель обучения - знакомство с многообразием форм окружающего мира, с линейной перспективой, объемом, с изучением света, тени. Дети учатся выстраивать композицию в натюрморте, изображают человека, изучают конструкцию и пропорции головы. Изучают пространство, воздушную перспективу, учатся рисовать пейзаж, работать с натуры в живописи и графике. Знакомятся с живописью великих мастеров. Учащиеся осваивают различные художественные материалы : гуашь, акварель, карандаши, пастель, пластилин. Используют в своей работе разные техники: коллаж, монотипия, аппликация, лепка и др. Многообразие видов деятельности стимулирует огромный интерес к предмету.

Пояснительная записка.

Статус документа Настоящая программа по «Изобразительному искусству» для 6-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета 6 класс посвящен изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок, живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре.

Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства - это большая работа, требующая и знаний и умений.

Поэтому роль собственно изобразительных искусств в жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по отношению к прикладным.

Цель программы:

Задачи художественного развития учащихся в 6 классе:

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве:

- формирование эстетического вкуса учащихся, понимания роли изобразительного искусства в жизни общества;

- формирование умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту;

- формирование отношения к музею как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран;

- формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов.

Формирование художественно-творческой активности личности:

- учиться анализировать произведения искусства в жанре пейзажа, натюрморта, портрета, проявляя самостоятельность мышления;

- творчески включаться в индивидуальную и коллективную работу, участвовать в обсуждении работ учащихся.

Формирование художественных знаний, умений, навыков.

Для реализации программного содержания используются:

Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы / под рук. Б. М. Неменского. М.: Просвещение, 2011.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 6 класса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом примерной программы.

2 год обучения (6 класс) Учащиеся должны знать:

• особенности языка следующих видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры;

• основные жанры изобразительного искусства;

• известнейшие музеи свое страны и мира (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр, Прадо, Дрезденская галерея), а также местные художественные музеи;

• о выдающихся произведениях скульптуры, живописи, графики;

• о выдающихся произведениях русского изобразительного искусства.

Учащиеся должны уметь:

• работать с натуры в живописи и графике над натюрмортом и портретом;

• выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом, пейзажем, портретом;

• добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;

• передавать при изображении предмета пропорции и характер формы;

• передавать при изображении головы человека (на плоскости и в объёме) пропорции,характер черт, выражение лица;

• передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знанийлинейной ивоздушной перспективы;

• в рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;

• пользоваться различными графическими техниками • оформлять выставки работ своего класса в школьных интерьерах.

дополнительные пособия для учителя:

- О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 6 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского: Учитель, 2010г.;

- коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1-9 классы. - М.: Просвещение, 2010;

- Е.С. Туманова и др., Изобразительное искусство: 4-8 классы. В мире красок народного творчества: Учитель, 2009г.;

- С.А.Казначеева, С.А.Бондарева., Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятия у школьников. О.В.Павлова., Изобразительное искусство: 5-7классы. Терминологические диктанты, кроссворды, тесты. О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы.

Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 6 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК, медиатеку и т. п.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира.

Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков. Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю.

Для изучения раздела программы «Виды изобразительного искусства и основы образного языка»-8ч.

Для изучения раздела программы «Мир наших вещей. Натюрморт»-8ч.

Для изучения раздела программы «Вглядываясь в человека. Портрет» - 10ч.

Для изучения раздела программы «Человек и пространство в изобразительном искусстве»- 9ч.

Программа рассчитана на 35 часов;

в том числе контрольных работ - 5.

Средства обучения 1. Печатные пособия.

• Комплект портретов для кабинета изобразительного искусства: 30 портретов русских и зарубежных художников : в 2 ч. - М.: Дрофа, 2006.

• Искусство. Цветоведение : учебный альбом из 18 листов. - М.: Спектр, 2007.

• Искусство. МХК. Жанры русской живописи: учебный альбом (16 листов + 64 карточки). - М.: Спектр, 2008.

• Искусство. МХК. Стили и направления в русской живописи: учебный альбом (16 листов + 16 карточек). - М.: Спектр, 2008.

2. Информационно-коммуникационные средства.

• Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства (СБ).

• Познавательная коллекция. Энциклопедия (СБ).

• Овощи. Фрукты. Наглядно-дидактический материал (СБ).

• Что такое искусство (СБ).

• Великий Эрмитаж (СБ).

3. Технические средства обучения.

Компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, принтер, интерактивная доска, БУО, музыкальный центр.

4. Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхргостыо и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала, мольберт Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 6 классе По программе Б,М.Неменского, Изобразительное искусство Оснащение урока Кол-во Календарные сроки.

№ п/п Название темы урока Цели изучения темы, раздела. Примерный уроков Дом. задание минимум.

1 четверть. Тема «Виды изобразительного искусства и основы их образного языка»

1 Введение. а) Познакомить учащихся со значением искусства в жизни.. Свободная тема Сбор информации человека, видами искусства;

дать представление о по данной теме Изобразительное пластических видах искусства и их делении на группы:

искусство в семье пластических конструктивные, декоративные и изобразительные искусств. б) Развить интерес к искусству в) Воспитать мотивацию к учебной деятельности 2 Рисунок- основа а) ) Познакомить учащихся с творческими заданиями рисунка, 1 Принести словари Зарисовки с изобразительного его видами, с материалами для его выполнения, техникой натуры и по по искусства памяти отдельных изобразительному работы над рисунком б) Учить выполнять рисунок карандашом с натуры травянистых искусству в) Развивать навыки овладения техникой рисования растений или г) ) Воспитать мотивацию к учебной деятельности веточек (колоски, колючки, ковыль и т. д. ).Работа карандашом разной твердости 3 Пятно как средство а) Познакомить учащихся с понятиями пятна, силуэта, тона и Изображение 1 Найти работы выражения тональных оттенков в изобразительном искусстве, различных осенних русских Композиция как познакомить с ролью пятна в изображении и его состояний в художников о ритм пятен выразительными возможностями, тональной шкалой, природных природе: ветер, композицией листа, ритмом пятен. дождь, туман, явлениях б) Развить приемы работы с красками. яркое солнце и в) Воспитать интерес к предмету и изобразительной тени. Работа деятельности;

укреплять межпредметные связи ( музыка, красками литература, ИЗО ) 4 Цвет. Основы а) Познакомить учащихся с основами цветоведения;

дать Фантазийное 1 Чтение сказок;

цветоведения понятие цветового круга, основных, составных цветов, изображение подбор дополнительного цвета;

холодного и теплого цветов;

светлоты, сказочных царств иллюстраций ограниченной сказочных цветового контраста, насыщенности цвета;

находить гармонические цветовые сочетания изображений палитрой на б) Воспитать художественный вкус вариативные царства, города, возможности страны, планеты.

в) Развивать творческую фантазию цвета: «Царство снежной королевы». « Розовая страна вечной молодости».

«Изумрудный город» «Страна золотого солнца».Работа красками.

5 Цвет в а) Познакомить с понятиями « локальный цвет», «тон», Изображение 1 Сбор информации произведениях «колорит», «гармония», с цветовыми отношениями, осеннего букета с по данной теме живописи. взаимодействием цветовых пятен, цветовой композицией. разным б) Учить находить гармонические цветовые сочетания настроением в) Развивать технику работы с красками радость, грусть, г) Воспитать художественный вкус, наблюдательность нежность. ».Работа д) Формировать потребность в самовыражении, в красками.

размышлении над известными фактами и явлениями;

создавать условия для раскрытия всех интеллектуальных и духовных возможностей детей 6 Объемные а) Познакомить учащихся с выразительными возможностями Объемные 1 Поиск информации изображения в объемного изображения, видами скульптурных изображений, изображения по данной теме скульптуре связью объема с окружающим пространством и освещением, животных в художественными материалами, применяемых в скульптуре и различных их свойствами материалах:

б) Учить создавать объемные изображения животных, пластилин, глина, используя различные материалы (пластилин, глина, мятая мятая бумага, бумага) в том числе и природные природные в) воспитывать интерес к учебной деятельности и материалы скульптурному искусству.

7 Основы языка а) Обобщить знания о видах изобразительного искусства, Свободная тема Написание реферата изобразительного художественных материалах, их выразительных по теме;

рисунок по возможностях, художественном творчестве и художественном искусства. замыслу.

воспитании 2 четверть. Тема: «Мир наших вещей. Натюрморт»

8 а) Дать понятие реальности и фантазии в творческой 1 Написать мини­ Художественное Работа познание: реальность деятельности художника, условности и правдоподобия в карандашами на рассказ к рисунку.

и фантазия изобразительном искусстве.;

тему: «Этот б) Познакомить с выразительными средствами и правилами фантастический изображения мир»

в) Учить приемам работы карандашом г) Развивать навыки решения композиционных задач д) Воспитывать художественный вкус;

углублять межпредметные связи ( изобразительное искусство, 9 а) Познвкомить учащихся с многообразием форм изображения Изображение Работа над Подобрать из газет, мира вещей в истории искусства натюрмортом из журналов, открыток предметного мира б) Расширить знания учащихся о жанре натюрморта, об плоских изображения натюрморта особенностях натюрморта в живописи, графике, скульптуре. изображений натюрморта в) Учить изображать различные предметы знакомых г) Развивать приемы работы красками предметов, д) Воспитывать эстетическую восприимчивость например кухонной утвари.

Работа красками 10 а) Познакомить учащихся с многообразием форм в мире;

1 Сбор информации Понятие формы Конструирование объяснить понятия формы, линейных, плоскостных и из бумаги простых по данной теме Многообразие форм о) ъемных форм.

вб геометрических окружающего мира б) Учить видеть плоские геометрические тела в основе тел.

различных предметов окружающего мира в) Продолжать работу по формированию навыков конструирования из простых геометрических тел, из бумаги г) Развивать пространственные представления д) Воспитывать наблюдательность;

способствовать углублению межпредмеитных связей ( математики, черчения, изобразительной деятельности).

11 Изображение а) Познакомить учащихся с перспективой как способом Построение 1 Сбор информации изображения на плоскости предметов в пространстве;

изучить конструкций из по данной теме предмета на плоскости и правила объемного изображения геометрических тел;

дать нескольких линейная геометрических определение понятию «ракурс»

б) Учить приемам объемного изображения геометрических тел, выполнить перспектива.

тел зарисовки карандашом.

в) Развивать творческие конструктивные способности, изобразительные навыки г) Воспитывать интерес к самостоятельной конструктивной деятельности.

12 Освещение. Свет и а)Объяснить понятие «освещения» как средства выявления Изображение 1 Сбор информации тень. геометрических по данной теме объема предмета б) Познакомить с понятиями « блики», «полутени», тел из дерева или «собственная тень», « рефлекс», « падающая тень»;

расширить бумаги с боковым представление о свете как средстве организации композиции в освещением.

Работа красками.

картине.

в) Учить изображать геометрические тела с натуры с боковым освещением г) Развивать приемы работы красками д) Воспитывать наблюдательность;

углублять межпредметные связи ( изобразительное искусство, мировая художественная культура, литература, музыка.) 13-14 Натюрморт в а) Расширить представления учащихся о цвете в живописи, Работа над Подобрать из газет, богатстве его выразительных возможностей изображением журналов, открыток графике. Цвет в б) Учить выражать в натюрморте свои настроения и изображения натюрморте. натюрморта в переживания с помощью цвета и ритма цветовых пятен натюрморта заданном в)Развивать технику работы кистью эмоциональном г) Воспитывать художественный вкус, эстетическое цветовое состоянии:

ощущение и изысканность цветовых оттенков. праздничный натюрморт, грустный, таинственный и т.

д. Работа красками, гуашью.

Практическая работа предполагает оттиск с аппликацией на картоне.

15 Выразительные а) Обобщить знания учащихся о предметном мире в Экскурсия по 1 Оформление своих возможности изобразительном искусстве и выражении переживаний и творческих работ выставке, мыслей художника, его личных, душевных представлений и просмотр фильмов натюрморта.

представлений окружающего мира об искусстве б) Развивать умения понимать, чувствовать и воспринимать произведения искусства в) Воспитывать художественный вкус 3 четверть. Тема: «Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве»

16 а) Познакомить с изображением человека в искусстве разных 1 Подобрать картинки Образ человека- Свободная тема.

главная тема эпох, с историей возникновения портрета и иллюстрации с Работа красками.

искусства б) Развивать понимание того, что в портретном изображении образом человека должен выражаться характер человека, его внутренний мир в) Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека;

активизировать познавательный интерес к окружающему миру и интерес к процессу обучения.

17 Конструкция головы а) Познакомить учащихся с закономерностями в конструкции Работа над Сбор информации головы человека, пропорциями лица. рисунком и по данной теме человека и ее пропорции б) Дать понятие средней линии и симметрии лица аппликацией по в) Учить изображать голову человека с различно изображению соотнесенными деталями лица головы с различно г) Развивать наблюдательность;

воспитывать эстетический соотнесенными вкус деталями лица д) Формировать умение находить красоту, гармонию, (нос, губы, глаза, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека;

брови, подбородок, активизировать познавательный интерес к окружающему миру скулы и т. д.) и интерес к процессу 18 Изображение головы а) Познакомить учащихся с техникой рисования головы Объемное 1 Сбор иллюстраций человека в конструктивное по теме человека б) Учить правильно выбирать поворот или ракурс головы;

изображение пространстве отработать приемы рисования головы головы. Работа в) Развивать наблюдательность карандашом.

г) Воспитывать эстетический вкус, интерес к предмету д) Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека.

19 Графический а) Познакомить учащихся с историей изображения образа Рисунок набросок 1 Описание портретный рисунок человека в графическом портрете, его особенностями с натуры. Первый внешности и и выразительность б) Учить отражать в портрете индивидуальные особенности, урок-работа в характера образа человека характер и настроение портретируемого, располагать рисунок карандаше, второй литературного на листе урок- в цвете. героя.

в) Развивать навыки изображения головы человека, наблюдательность.

г) Воспитывать интерес к изучению личности каждого человека, уважение к людям д) Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека.

20 Портрет в а) Познакомить учащихся с историей с историей портрета в 1 Описание Работа над скульптуре скульптуре, выразительными возможностями скульптуры изображением из внешности и пластилина б) Учить изображать портрет человека из пластилина, характера соблюдая пропорции и добиваясь сходства портрета литературного героя в) Развивать пространственное мышление выбранного г) Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию;

литературного укреплять межпредметгые связи ( литература, технология, героя с ярко изобразительное искусство) выраженным д,) Формировать умение находить красоту, гармонию, характером.

прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека.

21 а) Познакомить учащихся с переплетением понятий правды Изображение Сатирические образы Подобрать из газет, жизни и языка искусства, приемом художественного сатирических журналов, открыток человека преувеличения, сатирическими образами в искусстве, с видом изображения образов изобразительного искусства- карикатурой и ее литературных натюрморта разновидностями героев или б) Учить отбирать детали и обострять образ при изображении создание сатирических образов или создании дружеских шаржей дружеских шаржей в) Развивать наблюдательность, технику рисования карандашом г) Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию, положительному отношению к юмору;

укреплять межпредметные связи (литература, технология, изобразительное искусство) д) Формировать умение находить смешные, сатирические образы человека ( литературного персонажа), тонко и тактично изображать друзей в юмористическом решении 22 а) Познакомить учащихся с особенностями изображения 1 Подготовить Образные Наблюдение возможности человека при различном освещении, с изменением его натуры и наброски реферат на тему:

освещения в восприятия при направлении света сбоку, снизу, при (пятном) с Жизнь и творчество изображении против света, с контрастностью освещения изображением портрете И. Е. Репина б) Развивать приемы изображения человека, головы в наблюдательность, технику рисования однородной акварелью различном ( черной);

освещении. Черная в) Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию акварель.

23 Портрет в живописи а) Познакомить учащихся с ролью и местом живописного Зарисовки 1 Сбор информации портрета в истории искусства, обобщенным образом человека композиции по данной теме в живописи Возрождения, в 16-19 и 20 веках портретов с натуры в б) Учить составлять композицию в портрете;

совершенствовать технику работы карандашом, красками карандаше в) Развивать приемы изображения человека, наблюдательность г) Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию 24 Роль цвета в а) ) Познакомить учащихся с цветовым решением образа в Работа над Подобрать материал портрете;

дать понятие цвета, тона и освещения в портрете на тему: Великие портрете созданием портретисты б) Развивать понимание того, что цветом можно выражать автопортрета или портрета близкого настроение и характер героя портрета в) Воспитывать интерес к человеку как личности человека (члена семьи, друга).

25 а) Обобщить знания учащихся о жанре портрета Презентация 1 Оформление своих : Великие портретисты б) Проанализировать выражение творческой творческих работ работ- портретов;

индивидуальности художника в созданных им портретных отчет по (обобщение темы ) образах рефератам, их в) Воспитывать творческую активность, интерес к искусству анализ и оценка.

4 четверть. Тема: «Человек и пространство в изобразительном искусстве»

26 Жанры в а) Систематизировать знания учащихся о жанрах Жанры в 1 Проиллюстрировать изобразительном изобразительного искусства изобразительном в словарях жанры искусстве б) Познакомить с предметами изображения и картиной мира в искусстве. ИЗО изобразительном искусстве и его видением в разные эпохи Портрет.

в) Воспитывать интерес к мировой культуре и искусству;

Натюрморт.

укреплять межпредметные связи ( изобразительное искусство, Пейзаж.

мировая художественная культура, музыка, литература, Тематическая история). картина: бытовой и тематический жанр.

27 Изображение а) Расширить знания учащихся о видах перспективы в Пространство Продолжить работу изобразительном искусстве. иконы, его смысл. со словарями и пространства б) Познакомить с особенностями изображения пространства в Потребность в энциклопедической искусстве Древнего Египта и Древней Греции, правилами изображении литературой линейной перспективы в искусстве и историей их открытия глубины в) Воспитывать интерес к мировой культуре и искусству пространства, открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения.

Понятие точки зрения.

Перспектива как изобразительная грамота.

28- 29 Правила линейной и а) Расширить знания учащихся о перспективе как учении о Изображение 2 Сбор информации воздушной способах передачи глубины пространства в искусстве. Дать по данной теме уходящей вдаль перспективы понятие точки зрения, точки схода. аллеи с б) Познакомить с правилами линейной и воздушной соблюдением перспективы и изменения контрастности правил в) Учить изображать предметы с соблюдением правил перспективы.

перспективы;

совершенствовать технику работы карандашом и Материалы:

гуашью. карандаш, гуашь с ограниченной палитрой 30-31 Пейзаж- большой а) Расширить знания учащихся о пейзаже как самостоятельном Работа над Сбор иллюстраций с мир. Организация жанре в искусстве. изображением изображением б) Познакомить с традициями изображения пейзажа в Древнем большого пейзажей.

изображаемого пространства Китае. Европе эпического в) Учить выбирать формат бумаги для картины, высоту пейзажа «Дорога в горизонта, находить правильное композиционное решение при большой мир», заполнении пространства;

совершенствовать технику работы с «Путь реки» и пр.

красками Выполнение г) Развивать творческое воображение. задания может быть как индивидуальным, так и коллективным с использованием аппликации для изображения уходящих планов и наполнения их деталями 32 Пейзаж- настроение. а) Расширить знания учащихся о пейзаже как таком жанре в Пейзаж- 1 Выполнить Природа и художник. искусстве,который предполагает гармоничное сочетание настроение. Работа наброски пейзажа чувств художника и их выражения в творческой деятельности. по представлению улиц города с б) Познакомить с многообразием форм и красок окружающего и памяти с натуры мира, изменчивостью состояния природы в зависимости от предварительным освещения;

выбором яркого в) Учить находить красоту природы в разных ее состояниях: личного утром, вечером, в полдень, сумерки, в солнечный или впечатления от ненастный день и т. д., передавать красками яркие цветовые состояния в состояния природы;


показать роль колорита в пейзаже, природе.

настроение, мироощущение;

совершенствовать технику Изменчивые и яркие цветовые работы с красками.

г) Развивать творческое воображение, технику работы кистью состояния.

д) Воспитывать эстетический вкус, любовь к природе;

укреплять межпредметные связи (литература, изобразительное искусство, мировая художественная культура, история) 33-34 2 Подготовить Городской пейзаж а) Познакомить учащихся с изображением образа города в Работа над живописи, особенностями городского пейзажа в истории графической доклады о работах искусства в разные эпохи и в российском искусстве 20 века. художников композицией б) Учить выполнять городской пейзаж с соблюдением правил пейзажистов «Городской линейной перспективы пейзаж», «Мой в) Развивать творческое воображение, технику работы город».

Коллективная карандашом.

г) Воспитывать эстетический вкус, интерес к искусству, работа путем любовь и привязанность к родным местам- краю, городу;

аппликации укреплять межпредметные связи (литература,, отдельных изобразительное искусство, мировая художественная культура, изображений в история, черчение.) общую композицию после предварительного эскиза. Внимание на ритмическую композицию листа 35 а) Обобщить изученный за прошедший учебный год материал;

Выразительные Выставка лучших Оформление своих возможности подвести итог общей дискуссионной проблемы, обсуждаемой творческих работ работ учащихся за изобразительного в течении года, о значении изобразительного искусства в учебный год.

жизни людей искусства. Язык и смысл б)Повторить виды изобразительного искусства, средства выразительности, основы языка в) Воспитывать на лучших образцах произведений живописи интерес и уважительное отношение к отечественному искусству;

;

укреплять межпредметные связи (литература,, изобразительное искусство, мировая художественная культура, история.) Критерии оценки успешности художественно-эстетического развития на уроках ИЗО Уровень развития мыслительной деятельности Уровни Сложность Техническое Индивидуальные исполнения достижения мастерство Владение Высокий уровень художественно­ мышления: образными образного Наличие высокой творческой критериями:

активности, фантазии. цвет и настроение;

воображения. настроение и образ;

Овладение художественно­ настроение и форма;

Свободное владение образными критериями: мелодика и динамика Победы в городских, техническими средствами международных конкурсах и цвет и настроение;

образа;

Творческий художественного исполнения.

сказочность и олимпиадах.

настроение и образ;

волшебство;

настроение и форма;

мелодика и динамика одушевление образа;

ритм.

образа;

сказочность и волшебство;

Знание законов композиции, одушевление образа;

ритм. содержание, цвет, форма, отношение элементов в пространстве, разнообразие техник и материала.

Личностная оценка, самостоятельное мышление, творческое осмысление, Знание законов целостное восприятие мира.

композиции, Эмоциональная владение созерцательность в жизни и в содержание, цвет, различными техниками Победы и участие в окружных, форму, пропорции, природе. Процесс Продуктивный (графика, живопись, коллаж, законы линейной районных конкурсах и художественного творчества аппликация, монотипия, перспективы, умение олимпиадах.

через осмысление среды цветом и тоном лепка). пространства, формы, цвета, передать воздушное конструкции.

пространство.

Деятельность в области изобразительного искусства производит на ребенка большое эмоциональное воздействие. Изучение Элементарное владение простых форм, формирование технически­ образного мышления, ми средствами Участие в школьных выставках, Элементарное импровизация, фантазия, Репродуктивный художественного конкурсах, творческих владение карандашом, поиск новых интересных красками, кистью. исполнения. Наивно­ интегрированных уроках.

художественных средств. декоративный язык изображения.

Литература Дополнительные пособия для учителя:

• Неменский, Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. - М.: Просвещение. 2007.

• Изобразительное искусство. 6 класс: поурочные планы по программе под ред. Б. М. Неменского /авт.-сост. О. В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2010.

• Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков /авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.]. - Волгоград:

Учитель, 2010.

Дополнительные пособия для учащихся:

• Кора, Д. Мифология: энциклопедия (детская) / Д. Кора. - М.: Росмэн, 2010.

• Платонова, Н. И. Энциклопедический словарь юного художника / Н. И. Платонова, В. Д. Синюков. - М.: Педагогика, 1983.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

http://ru.wikipedia.org/wiki http://www.artsait.ru Рассмотрено на заседании кафедры «Рекомендована к утверждению МС» «Утверждена»

Руководитель к а ф е д р в г ^ ^ ^ с ^ ' ^ ^ ^ Зд(^ТителЬ директора по УВР ГБОУ ЦО 1430 Директор ГБОУ ЦО авельева Т.В.

Протокол № от « /- /» Протокол № У от 2013г. Приказ № ^ Рабочая программа по изобразительному искусству Учитель: Голицына Вера Борисовна Год реализации программы : 2013/2014 учебный год Класс: 7А, 7Б, 7 Г Общее количество часов по плану: 34 часа Количество часов в неделю: 1 час Рабочая программа составлена на основе Программы Министерства образования РФ: среднее общее образование, государственной программы Б. М. Неменского, JL А. Неменской, Горяевой Н. А., А. С. Питерских «Изобразительное искусство», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Учебники - А. С. Питерских, Г. Е. Гуров «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека» 7 кл.: учеб.

для общеобразоват. учреждений;

под ред. Б. М. Неменского.- М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2008 г.

У' (подпись учителя) Преподаватель: Г олицина Вера Борисовна Аннотация к программе Данный комплект (учебника и методическое пособие) позволяет осуществлять воспитание эстетически и конструктивно мыслящих людей, обладающих основами знаний в этой сфере и умеющих их применять в своей практической деятельности. В учебнике дается оригинальный системный курс практических заданий, позволяющий учителям реализовать эту задачу в творческой деятельности учащихся. Объем предлагаемых заданий может быть реализован как при одном часе изобразительного искусства в неделю, так и при двух часах. При одном часе в неделю учителю предоставляется возможность самостоятельно определить количество предлагаемых для выполнения заданий.

(Структура заданий такова, что она может стать основой для работы и во внеурочное время, например в «центре образования» или «школе полного дня».) Видеоряд учебника непосредственно связан с текстом и зрительно раскрывает его содержание. Это не просто иллюстративная, а вторая содержательная линия книги. В видеоряде каждой главы даются примеры содержательных положений текста, примеры, раскрывающие существо практических заданий и методику их выполнения. Помимо этого, представлены работы учащихся (естественно, не как образцы для копирования, а как ориентиры для самостоятельного творческого решения). Внимательно рассмотрев их, ученики смогут лучше понять характер и цели своей творческой работы.

Многие иллюстрации наглядно раскрывают этапы работы, соотношение образности и функциональности, стилевое единство формы и материала, частного и общего.

Иллюстрации сопровождаются подрисуночными комментариями, уточняющими смысл приведенных примеров и объясняющими их достоинства, типовые ошибки или раскрывающими общее понимание заданий.

Одни и те же задания (макетирование в теме графического дизайна, коллажи и др.) можно выполнять на плоскости или в объеме при помощи бумаги, ножниц и клея, а также с помощью компьютера (простейшие задания — в программе Word, а более сложные, при достаточной компьютерной грамотности педагога и учащихся, — в программах Paint, Fotoshop).

Рабочая программа «Изобразительное искусство» 7 класс Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования примерной программы основного общего образования по изо, разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского (Изд.

«Просвещение» 2011 г.).

В программе чередуются аналитические и проектные, индивидуальные и групповые (коллективные) работы. Каждая часть программы завершается коллективной проектной работой, в которой суммируются знания и навыки, полученные учениками в течение четверти.

Итоговой творческой работой первой части является макетирование книги или журнала, подводящее итог изучению плоскостной композиции. В завершающем вторую часть коллективном проекте дизайна упаковки реализуется понимание учащимися формотворчества как композиционно-стилевого единства формы, цвета и функции.

Итоговой работой в третьей части является коллективное проектирование фрагмента городского пространства («Города будущего», исторического ремейка или фантазийно­ сказочного проекта). В этом макете воплощается умение «образного проживания»

создаваемой среды города, соотносимой с человеком. Логическим завершением четвертой части является коллективная работа либо в жанре «Театра моды» и карнавала, либо в виде деловой игры «Моделируя себя — моделируешь мир».

В системе заданий осуществляется постоянная смена средств художественной выразительности. Не ограничиваясь рамками непосредственно дизайна и архитектуры (графического и объемно-пространственного макетирования, проектирования стиля одежды и среды интерьера и др.), авторы предлагают задания, которые обратят внимание детей и на разнообразные виды изобразительного творчества (рисунки и живописные эскизы городов, скульптурное моделирование из глины, бумагопластика и др.).


К этому же ряду заданий относится и инсталляция. Не будучи видом дизайна, инсталляция, тем не менее, развивает образно-ассоциативное мышление детей и формирует художественное отношение к вещи как материальному отражению времени и человека. На основе композиционно-метафорических принципов, осваиваемых учащимися в инсталляции («деталь вместо целого», смысловая крупность планов, монтажный контрапункт и др.), создается оформление витрин, спектаклей, фотоколлажи и плакаты. Конечно, прикосновение к этим формам художественного творчества требует от самого педагога определенного уровня компетентности и понимания современного искусства. Однако опыт свидетельствует, что заинтересованность и радость школьников при выполнении подобных работ с лихвой компенсирует предварительную подготовку учителя к подобным заданиям.

Целью программы, учебника и методического пособия к нему является воспитание эстетически и конструктивно мыслящих людей, обладающих основами знаний в этой сфере и умеющих их применять в своей практической деятельности.

Задачи программы:

- развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально­ эстетического восприятия действительности;

воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно­ прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально практического освоения окружающего мира;

о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;

знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

- овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Рабочая программа «Изобразительное искусство» 7 класс является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства:

живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно­ прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

VII класс - Следующая ступень посвящена изучению архитектуры и дизайна, т. е.

конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств опирается на уже сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры учащихся.

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе Учащиеся должны знать:

- как анализировать произведения архитектуры и дизайна;

каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

- особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

- основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.

Учащиеся должны уметь:

- конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно­ дизайнерские объекты (в графике и объеме);

- моделировать в своем творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;

- работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;

- конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композицию;

- использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;

- владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

- создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.

- работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

- использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;

- использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные пленки;

краски: гуашь, акварель;

графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки;

материалы для работы в объеме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие заготовки).

Учебник «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека»

адресован учащимся 7 классов. Он знакомит с композиционными приемами в конструктивных искусствах, с тем, какое место они занимают в жизни людей, дает возможность практически узнать азы дизайна и архитектуры.

В первой части учебника раскрывается применение основ композиции в графическом дизайне: плакате, открытке, книге, журнале. При их создании методически важно соблюдать стилевое единство и изобразительную выразительность композиции, поскольку при введении слов в графический эскиз (например, плаката) часто происходит подстраивание изображения под текст и разрушение собственно образно-изобразительной композиции, на чем перед этим было сосредоточено внимание учащихся.

Вторая часть учебника раскрывает проблематику объемно-пространственной композиции. Основной содержательный посыл этой части — выявление всеобщности действия законов композиции.

Третья часть книги посвящена социальному значению конструктивных искусств.

Следует заметить, что этот учебник не содержит в полной мере истории архитектуры или дизайна. Архитектура рассматривается здесь не столько как описание стилей, сколько как форма организации городского пространства. Дизайн раскрывается не столько как вид формотворчества, сколько как средство организации вещной среды (интерьера, города, сада).

В заключительной, четвертой части учебника акцентируется внимание на способности учащихся активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике: при выборе костюма, прически или создании интерьера своей комнаты.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34 часа) № Тема Количество часов 1 Художник - дизайн архитектура. 2 Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий.

3 Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.

4 Человек в зеркале дизайна и архитектуры.

Итого Тематическое планирование 7 класс «Дизайн и архитектура в жизни человека»

Тема занятия Материалы Кол.

№ Час.

Иллюстративный Вводное занятие «Дизайн и архитектура единство худож. и материальной культуры». материал.

Основы композиции в конструктивных Цветная, белая искусствах. Гармонизация и баланс черных бумага, ножницы, и белых масс. клей пва.

Изучение ритмов. Переход от простейших Колористические композиций к полиграфическому дизайну кусочки бумаги, Макет открытки, визитки. Музыкальные ножницы, клей пва ритмические композиции.

Полиграфическая и Формы графического дизайна. Соединение тиражная продукция, текста и изображения. Рекламный лист.

белая и цветная бумага, ножницы, клей пва.

От плоского изображения к объемному Резак, ватман, макету. Разработка понимания картон, клей пва.

проекционной природы чертежа.

Резак, ватман, Простейшие объемные формы. Понятие картон, пва.

модуля. Масштаб, баланс масс в макете.

Проектное единство ландшафтно-городской Резак, ватман, клей среды. Макет монумента, памятника, моста, пва.

беседки.

Планировка города в макете. «Город Фактурные материалы, картон, будущего». Роль цвета и фактуры в формотворчестве. ватман, резак, клей пва.

Важнейшие архитектурные элементы Ватман, клей пва, резак.

здания (стена, купол, арка, колонна, окно) и использование объемных пластических форм в макете архитектурного сооружения Макет детской площадки»

Костюм, грим и прическа - объекты Сухая пастель, проектирования аквагрим, кисти, фломастеры, цветные карандаши, белая бумага 11 Инсталляция. Композиции из старых вещей. Клей пва, степлер, скотч, ножницы Просмотр итоговых работ. Тестовые компьютер задания ИТОГО: 34 часа.

Формы контроля Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам;

индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа— это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Необходимо постоянно уделять внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок лает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы и стать прекрасным ее украшением.

На занятиях происходит освоение учениками различных художественных материалов (краски гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструментов (кисти, стеки, ножницы, резаки и т. д.), а также художественных техник (аппликация и коллаж, монотипия, лепка, бумагопластика и др.).

От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

ОЦЕНКА ДЕТСКИХ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ 7-8 кл.

критерии оценки проектов :

1. Общая культура представления итогов проделанной работы 2. Интерес к изобразительному искусству и к художественной деятельности 3. Оригинальность, творческое своеобразие полученных результатов.

Оценка проектов теоретического характера:

1. Содержательность и художественная ценность собранного материала 2. Владение основными, ключевыми знаниями по предмету 3. Последовательность, логика изложения собственных мыслей 4. Художественная грамотность и эстетика оформления представленной работы Оценка проектов практического характера:

1. Эмоциональность, выражение своего отношения к созданному художественному образу 2. Владение художественными материалами и средствами художественной выразительности 3. Умение импровизировать и создавать оригинальные художественные образы.

Критерии оценки итоговой работы Критерий Содержание критерия Адекватность, обоснованность 0 - худож. материал не соответствует выбранной выбранного художественного теме 0,5 - выбранный худож. материал соответствует материала замыслу 1 - выбранный материал соответствует замыслу, возможности данного материала использованы для воплощения замысла Оригинальность замысла 0 - использованы стереотипы, шаблонные изображения 0,5 - проявлено желание найти необычный образ, отход от стереотипа 1 - композиция выразительна, необычный образ персонажа эмоциональность 0- Сухая, неэмоциональная работа 0,5 - продемонстрировано стремление передать в работе эмоциональное состояние природы, человека, животного 1- В работе передано эмоциональное состояние человека, природы, животного Оптимальное использование средств 0- Невыразительно использованы художественной выразительности для художественные материала и средства 0,5 - недостаточно полно использованы создания образа средства художественной выразительности для создания худож.

образа 1- Высокий уровень владения средствами худож. выразительности, их осознанное использование в работе Завершенность работы 0- Работа не закончена 0, 5 - работа закончена не полностью (например- отсутствие фона, деталей и др.) 1- Работа полностью завершена Оценка выполнения работы. Рекомендации учителю.

Итоговая работа представляет композицию на заданную тему, выполненную на плоскости или в объеме.

Работа может быть выполнена:

• С соблюдением определенных правил, но при этом не отличаться оригинальностью и выразительностью;

• С соблюдением определенных правил, быть достаточно оригинальной, но не отличаться выразительностью;

• С соблюдением всех правил, быть оригинальной и выразительной.

Качество выполнения учащимися работы в целом оценивается исходя из того, насколько творчески использован весь арсенал средств худож. выразительности, насколько осмысленно все элементы композиции подчинены целому.

В результате анализа работы учитель получает возможность выделить группу учащихся, достигших повышенного (творческого) уровня освоения учебного материала (учащиеся набрали за выполнение работы 5 баллов), и группу учащихся, находящихся на недостаточном уровне освоения изо, которые не достигли планируемых результатов (учащиеся набрали 0-3 балла). Третью группу составляют учащиеся, достигшие базового уровня освоения изо (набравшие 3,5 4,5 баллов), но не выделяющиеся глубоким творческим и оригинальным подходом к собственной художественной деятельности.

С редства обучения 1. Печатные пособия.

• Комплект портретов для кабинета изобразительного искусства: 30 портретов русских и зарубежных художников: в 2 ч. - М.: Дрофа, 2006.

• Искусство. Цветоведение : учебный альбом из 18 листов. - М.: Спектр, 2007.

• Искусство. МХК. Жанры русской живописи: учебный альбом (16 листов + 64 карточки).

- М.: Спектр, 2008.

• Искусство. МХК. Стили и направления в русской живописи : учебный альбом (16 листов + 16 карточек). - М.: Спектр, 2008.

2. Информационно - коммуникационные средства.

• Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства (С D).

• СD Познавательная коллекция.

Энциклопедия (С D).« Что такое искусство № ).

• Великий Эрмитаж (С D).

• Искусство русского авангарда (С D).

3. Технические средства обучения.

Компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, принтер, интерактивная доска, DVD. музыкальный центр.

4. Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала, мольберт.

Л и тер атур а Д о п о л н и т е л ь н ы е п о со б и я для у ч и т е л я :

• Неменский, Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. — М.: Просвещение, 2007.

• Изобразительное искусство. 8 класс: поурочные планы по программе Б. М.

Йеменского / авт. -сост. О. В. Свиридова. - Волгоград: Учитель, 2010. - 171 с.

• Изобразительное искусство. 5-8 классы : проверочные и контрольные тесты / авт. сост. О. В. Свиридова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 93 с.

• Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха : коллекция интересных уроков / авт. -сост. А. В. Пожарская [и др.]. -Волгоград : Учитель, 2010.

• Изобразительное искусство. 1-8 классы: опыт творческой деятельности школьников:

конспекты уроков / сост. 3. А. Степанчук [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2009. - 271 с.

• Урок-презентация / авт. - сост. В. Н. Пунчик, Е. П. Семенова, Н. Н. Пунчик. - Минск :

Красико-Принт, 2009.

• Мультимедийное сопровождение учебного процесса / авт.-сост. Н. Н. Пунчик, А. Р.

Борисевич. - Минск: Красико - Принт, 2009.

Д о п о л н и т е л ь н ы е посо б и я для у ч а щ и х с я :

• Кора, Д. Мифология: энциклопедия (детская) / Д. Кора. - М.: Росмэн, 201 0.

• Платонова, Н. И. Энциклопедический словарь юного художника / Н. И. Платонова, В. Д. Синюков.- М. : Педагогика, 1983.

И н т ерн ет -ресурсы, к от оры е м о гу т бы т ь исп ользован ы у ч и т ел е м и у ч а щ и м и ся дня п одгот овки уроков, сообщ ений, докладов и реф ерат о в:

http://ru.wikipedia.org/wiki http://www.artsait.ru www.eremont.ru/design/art http://www.alta-d.ru/encyclopedia/design/f5-04-00078.htm «Утверждена»

ована к утверждению МС»

Рассмотрено на заседаниитсафедры Директор ГБОУ ЦО директора по УВР ГБОУ ЦО Руководитель кафе, Савельева Т.В.

Д/ Протокол № # от / 13г. Приказ Протокол №_/ от «^/» ^ ^ ^ * 2013г.

Рабочая программа по изобразительному искусству Учитель: Голицына Вера Борисовна Год реализации программы : 2013/2014 учебный год Класс: 8 Г Общее количество часов по плану: 68 часов Количество часов в неделю: 2 часа Рабочая программа составлена на основе Программы Министерства образования РФ: среднее общее образование, государственной программы Б. М. Неменского, J1. А. Неменской, Горяевой Н. А., А. С. Питерских «Изобразительное искусство», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Учебники - А. С. Питерских, «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» 8 кл.: учеб. для общеобразоват.

учреждений;

под ред. Б. М. Неменского.- М. : Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2013 г.

« 20 » июня 2013 год.

(подпись учителя) УЧИТЕЛЬ: Голицына В. Б.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА в 8 кл Программа создана в соответствии с ФГОС. Цель программы - формирование художественной культуры учащихся, развитие художественного мышления, способности к творческой деятельности.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ТЕАТР (1 четверть) Художник и искусство театра (8 уроков, 16 час.) Театр и кино — синтетические искусства, т.е. искусства, использующие в своих произведениях выразительные средства различных видов художественного творчества.

Визуально-эстетическая общность театра и кино с изобразительным искусством, говорящих на едином языке изображений, зримых образов.

Исследование природы и специфики синтетических искусств на примере театра — самого древнего пространственно-временного искусства.

Коллективность творчества. Спектакль, фильм — неразрывное авторство многих, когда замысел одного развивается другим и воплощается третьим. Визуальный облик спектакля, его художественное решение перестает быть делом только одного художника. Вместе с ним его создают режиссер, актеры и целые цеха.

Восприятие спектакля не из зала, а изнутри, в процессе его создания. Знакомство с жанровым многообразием театральных зрелищ, эволюцией сцены и спецификой художественного творчества в театре.

Роль визуально-пластического решения в создании образа спектакля. Виды различных театрально-зрелищных и игровых представлений, место в них изобразительного компонента.

Исследовательские и практические задания, представленные в творчески развивающей системе.



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.